通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，增強(qiáng)自我認(rèn)知的能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以嘗試從不同的角度和層面來(lái)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。現(xiàn)在，請(qǐng)大家閱讀以下關(guān)于心得體會(huì)的范文，共同進(jìn)步和提高。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇一
孫寶志教授對(duì)醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準(zhǔn)備了幾個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)課程，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問(wèn)題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專(zhuān)業(yè)打開(kāi)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車(chē)，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高層臺(tái)階上來(lái)了解我們?cè)?jīng)走過(guò)的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo)，而且力爭(zhēng)最大限度地滿(mǎn)足受訓(xùn)教師的實(shí)際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對(duì)教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動(dòng)、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計(jì)及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過(guò)問(wèn)題與教師學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，探討問(wèn)題的解決辦法。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過(guò)課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問(wèn)題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步，跟進(jìn)國(guó)際熱點(diǎn)，拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價(jià)值研究的基礎(chǔ)和靈感的來(lái)源，因?yàn)槲覀兌际钦驹诂F(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必?zé)o法提出有價(jià)值的方法和論點(diǎn);其次，當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后，提出自己要解決的問(wèn)題，對(duì)研究問(wèn)題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要，包括問(wèn)題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，可以避免“閉門(mén)造車(chē)”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開(kāi)端，通過(guò)培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白，基層管理干部這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，相反我們將面對(duì)的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。通過(guò)這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識(shí)到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實(shí)際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時(shí)，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進(jìn)行自我充電。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進(jìn)性和代表性，能夠?qū)崒?shí)在在的讓我們?cè)诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過(guò)自身的很多實(shí)踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問(wèn)題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可謂收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也使我深刻的認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會(huì)繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識(shí)，并把這些知識(shí)更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，符合社會(huì)需求的人才。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項(xiàng)關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來(lái)。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系，對(duì)廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀(jì)的人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績(jī)，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考：
一、面對(duì)二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？
我認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識(shí)到自身角色的變換，要對(duì)立大教育觀念，成為教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長(zhǎng)式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹(shù)立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識(shí)的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書(shū)本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹(shù)立全新教育觀念的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識(shí)更新的過(guò)程，這是作為新觀念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來(lái)的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開(kāi)辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時(shí)代要求，才能在未來(lái)有所收獲。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇三
新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對(duì)新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺(tái)向后臺(tái)定位《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺(tái)，而是師生交換、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說(shuō)向?qū)υ?huà)發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時(shí)候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)布滿(mǎn)豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把。因此，課堂改變教師的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過(guò)交往，重建***、民主、同等的師生對(duì)話(huà)，開(kāi)放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿(mǎn)意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類(lèi)同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽(tīng)解說(shuō)，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目，捉住了這個(gè)題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇四
本人本期積極聽(tīng)課、評(píng)課，大膽嘗試，認(rèn)真寫(xiě)好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及有待解決的問(wèn)題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺(tái)演說(shuō)，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識(shí)。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵(lì)性的稱(chēng)謂給自己小組命名，如精誠(chéng)合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫(xiě)出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題，探究知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋?zhuān)檬昼娮笥視r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí)，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過(guò)程，從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí)，這樣學(xué)生能吃透知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。
換位教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇五
通過(guò)查找資料和自己的總結(jié)，我認(rèn)為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變革可分為以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來(lái)了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學(xué)校帶來(lái)了新的科技，給學(xué)校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴(lài)于高科技產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價(jià)格是傳統(tǒng)的教育器材所無(wú)法比擬的，這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時(shí)，還需要一批專(zhuān)業(yè)的管理人才，而且，學(xué)校同時(shí)也要對(duì)教師的信息能力進(jìn)行培訓(xùn)，這也是非常耗時(shí)耗費(fèi)的項(xiàng)目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也讓學(xué)校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的變革。首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時(shí)代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時(shí)由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識(shí)，例如，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等等。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場(chǎng)所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時(shí)候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學(xué)方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì)、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的`遷移。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一通過(guò)考試評(píng)價(jià)的模式，而是從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方式等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。
3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識(shí)，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室，例如通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進(jìn)行交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇六
全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)?，F(xiàn)把自己的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲總結(jié)如下。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到一句話(huà)“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對(duì)啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。
其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的'轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)錯(cuò)不以給出批評(píng)，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。
沃德曾說(shuō)過(guò)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！痹诿恳淮温?tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì)到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇七
1、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺(jué)發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，也沒(méi)有不會(huì)教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語(yǔ)）。課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個(gè)性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺(jué)發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動(dòng)以來(lái)，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式，改變了過(guò)去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況；改變了過(guò)去學(xué)生解題不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過(guò)去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地；改變了過(guò)去教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生低頭不語(yǔ)和無(wú)人應(yīng)答的問(wèn)題；改變了過(guò)去把小組討論只當(dāng)做公開(kāi)課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會(huì)帶來(lái)陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來(lái)看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì)挨批，展示時(shí)能抄寫(xiě)到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的時(shí)間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡(jiǎn)單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來(lái)龍去脈，也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，只是個(gè)半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒(méi)有的新意。
（3）新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候，某些學(xué)科如英語(yǔ)，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語(yǔ)的知識(shí)難度相比初中大的多，沒(méi)有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
（4）點(diǎn)撥提升過(guò)于抽象，不夠形象直觀。某些時(shí)候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很迷茫。點(diǎn)撥過(guò)高了，學(xué)生聽(tīng)不明白，點(diǎn)撥過(guò)低了，學(xué)生沒(méi)有興趣。方法還是要從題目中來(lái)，到題目中去。
（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景，通過(guò)問(wèn)題串的形式，把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，不要簡(jiǎn)單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，小步子，低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫(xiě)，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實(shí)踐過(guò)程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對(duì)的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有出路。從來(lái)沒(méi)有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問(wèn)題，幻想一把鑰匙能開(kāi)所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開(kāi)發(fā)、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂(lè)和成長(zhǎng)。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè)，這是教師的天職。只要路是對(duì)的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們?cè)絹?lái)越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺(jué)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、成人儀式等校本活動(dòng)課程，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動(dòng)發(fā)展。
自覺(jué)發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過(guò)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實(shí)施三自一新教改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時(shí)間，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來(lái)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇八
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書(shū)籍一樣高深難懂。書(shū)中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行分析和解讀，使自己對(duì)“新基礎(chǔ)”的'一些專(zhuān)業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，讀了以后，我將平時(shí)自己的教學(xué)過(guò)程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來(lái)。新基礎(chǔ)教育有“四個(gè)還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向?！靶禄A(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難；
5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；
6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書(shū)本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索。
過(guò)去我執(zhí)教過(guò)三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求沒(méi)有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級(jí)”的概念，也就是“能力”的層次級(jí)別，并就基礎(chǔ)教育階段九個(gè)年級(jí)的不同語(yǔ)文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級(jí)要求。每一年級(jí)細(xì)細(xì)讀來(lái)，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo)，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。通過(guò)閱讀，我知道三年級(jí)是語(yǔ)言發(fā)展三個(gè)“低潮期”之一，要求過(guò)高、過(guò)低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免三年級(jí)出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書(shū)中對(duì)“識(shí)字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”“寫(xiě)作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)精細(xì)化程度，提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)，到了三年級(jí)能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識(shí)字量越來(lái)越大，用錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯(cuò)、常錯(cuò)字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯(cuò)”意識(shí)。這是我在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有重視的。三年級(jí)要重視詞義的確切理解，我平時(shí)也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過(guò)勤查字典、詞典來(lái)理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書(shū)，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文選擇確切義項(xiàng)。
三年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準(zhǔn)閱讀理解中的過(guò)渡點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)低高過(guò)渡。
1、找準(zhǔn)過(guò)渡的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時(shí)關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時(shí)關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡(jiǎn)要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識(shí)指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書(shū)中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語(yǔ)、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長(zhǎng)程兩段式策略，給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點(diǎn)，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說(shuō)明短文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法策略。
在書(shū)中舉例了類(lèi)單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點(diǎn)的課文在類(lèi)結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn)，也就有整體中的具體，語(yǔ)文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識(shí)，從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日常化和持之以恒。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫(xiě)作，遇到寫(xiě)作文，有的同學(xué)“不會(huì)寫(xiě)”，有的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)，幾句話(huà)就寫(xiě)完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒(méi)有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周?chē)钍澜?，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作情景。豐富、充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)能提供寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)出的文字才會(huì)活潑。老師要提供可效仿的寫(xiě)作方法。三年級(jí)以寫(xiě)作段為主，到三年級(jí)下學(xué)期，適當(dāng)寫(xiě)點(diǎn)記敘性短文，寫(xiě)學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級(jí)過(guò)渡。對(duì)比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對(duì)寫(xiě)作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并多開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，從而讓他們覺(jué)得寫(xiě)作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長(zhǎng)！
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，教育改革成為了社會(huì)熱門(mén)話(huà)題之一。評(píng)價(jià)改革一直是教育改革中的一個(gè)重要方面，旨在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。作為一名在校學(xué)生，我認(rèn)為評(píng)價(jià)改革對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著巨大的影響。接下來(lái)，我將從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)于評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)。
一、學(xué)生角度
對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)改革最直接的體現(xiàn)就是競(jìng)賽機(jī)制的松動(dòng)，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)方法不再只是一味地看成績(jī)和排名，而是包括了學(xué)生的品德、能力、興趣等多方面的評(píng)價(jià)。在這樣的背景下，我的心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。我不再只是關(guān)注自己的成績(jī)，而更注重自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的提升。這種改變很大程度上降低了學(xué)生的焦慮和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、教師角度
從教師的角度看，評(píng)價(jià)改革也是一種必要的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地傳授知識(shí)，而評(píng)分則成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式的弊端在于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)，只注重記憶成績(jī)，而對(duì)于課程的理解和學(xué)習(xí)興趣缺少了深入的體驗(yàn)。因此，評(píng)價(jià)改革可以激勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、家長(zhǎng)角度
對(duì)于家長(zhǎng)而言，評(píng)價(jià)改革則是一方面心理受益。家長(zhǎng)無(wú)需再僅僅關(guān)注孩子的成績(jī)，而應(yīng)該更加關(guān)注孩子的全人發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子的自由學(xué)習(xí)空間和想象空間創(chuàng)造有利的條件。評(píng)價(jià)改革對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種減輕壓力和減少親子糾紛的方式，因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)不再局限于以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的提升。這種改變對(duì)于家長(zhǎng)而言是十分積極的。
四、多元評(píng)價(jià)的重要性
評(píng)價(jià)改革的目的是要實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)包含了成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、品德評(píng)價(jià)、手工體驗(yàn)評(píng)價(jià)等各種所適用的評(píng)價(jià)形式。它能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力和興趣等進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。這種方式不僅能減小教育系統(tǒng)普遍存在的分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)觀念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)本質(zhì)上的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，起到了重要的引導(dǎo)作用。
五、一些反思
教育改革一直以來(lái)都是教育工作者和普通父母所關(guān)注的領(lǐng)域。評(píng)價(jià)改革具有深遠(yuǎn)的意義，實(shí)行多元評(píng)價(jià)能夠給廣大家長(zhǎng)以信心和指導(dǎo)，讓學(xué)生們有更多的選擇。然而，一些問(wèn)題也同時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，比如，考核標(biāo)準(zhǔn)是否具有足夠的實(shí)證性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的超前度是否會(huì)被保留，過(guò)度使用等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決將需要廣泛的參與、精細(xì)的考慮和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。而我們更應(yīng)該相信，評(píng)價(jià)改革不是一蹴而就，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們每一位教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生的努力參與。
綜上所述，評(píng)價(jià)改革不但是一席話(huà)語(yǔ)，更是行動(dòng)，它將帶動(dòng)著我們往更加廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)，這里有著教育教學(xué)模式的改變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更有著我們中國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力的提升。而在這里，我們同在這一條教育改革的道路上，為讓下一代的未來(lái)更加美好，更加努力。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十
第一段：引言（150字）
“評(píng)價(jià)改革 心得體會(huì)”，這個(gè)話(huà)題已經(jīng)不是新鮮話(huà)題了。當(dāng)今社會(huì)，評(píng)價(jià)機(jī)制越來(lái)越成為學(xué)生們不可避免的經(jīng)歷。然而，這個(gè)話(huà)題依舊是一個(gè)非常不錯(cuò)的討論點(diǎn)，因?yàn)樗β档娜粘瘫砗蜆O具競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)背景決定了對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的提高和改進(jìn)的可持續(xù)的需要。在這篇文章中，我將與您分享我對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的心得體會(huì)。
第二段：我的評(píng)價(jià)改革經(jīng)歷（250字）
記得當(dāng)年，在我上高中時(shí)，評(píng)價(jià)改革機(jī)制開(kāi)始試行。這使得我十分激動(dòng)和盼望，因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)模式注重考試的成績(jī)而不是真正的進(jìn)步。然而，這種想法很快被打破了。評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)必要的改革，它考慮到了學(xué)生的真正情況和學(xué)習(xí)方式。用戶(hù)需求是我們得出重要信息的重要途徑。因此，我們需要更好地編制合理的考試試題，更加關(guān)注學(xué)生的情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
第三段：評(píng)價(jià)方式的不足（250字）
雖然評(píng)價(jià)改革無(wú)疑是一次全面的更新，但是在實(shí)際操作中，仍然存在很多問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是很不客觀的。這使得我們很難找到真正的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，即使是學(xué)生有進(jìn)步的考試也會(huì)被標(biāo)記為不及格。這扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。第三，課堂聽(tīng)課更好地交流，但我們?cè)谡n堂上只需完成老師的任務(wù)，而所學(xué)的并不是我們現(xiàn)實(shí)生活中更為需要的技能。
第四段：評(píng)價(jià)改革的意義（250字）
“評(píng)價(jià)改革 心得體會(huì)”，是說(shuō)出來(lái)或聽(tīng)著感觸不會(huì)很大的話(huà)。但是，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種改革意義極大。在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)改革能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實(shí)現(xiàn)了師生的和諧互動(dòng)。在工作上，評(píng)價(jià)改革能夠促進(jìn)員工的創(chuàng)新和思考，從而提高整個(gè)企業(yè)、機(jī)構(gòu)以及國(guó)家的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，評(píng)價(jià)要得手的主跟斗要清晰和提高管理水平。
第五段：總結(jié)（300字）
“評(píng)價(jià)改革 心得體會(huì)”是一個(gè)關(guān)乎一整個(gè)社會(huì)發(fā)展的話(huà)題。評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和改進(jìn)是每個(gè)人都追求的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)中，我們不僅僅考慮的是學(xué)生成績(jī)，我們也考慮他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。同時(shí)，我們也要考慮到評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，并將其與實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)。這樣，我們才能真正的提高自己的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制總結(jié)有助于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)，展示地球的荒唐面貌。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十一
高考評(píng)價(jià)改革旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)以填鴨式教育為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式。這一改革引發(fā)了教育界和廣大家長(zhǎng)學(xué)生的關(guān)注，各地相繼推出了一系列改革措施。作為一名即將參加高考的學(xué)生，我深刻體會(huì)到高考評(píng)價(jià)改革的重要性和積極影響。
第二段：不再僅以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式
高考評(píng)價(jià)改革的一大亮點(diǎn)是取消了過(guò)去的一考定終身，充分體現(xiàn)了對(duì)全面素質(zhì)和綜合能力的重視。在過(guò)去的高考制度下，學(xué)生們往往只注重應(yīng)試能力，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。如今，改革后的高考評(píng)價(jià)體系綜合考慮了學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判能力。這種評(píng)價(jià)方式使我們的學(xué)習(xí)更加多元化，并且更加符合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況。
第三段：調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力
高考評(píng)價(jià)改革使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加注重知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，而不僅僅是記憶知識(shí)點(diǎn)。以往，高考偏重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，學(xué)生們往往為了應(yīng)對(duì)考試而忍受灌輸式的教育。然而，改革后的評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度，也增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)全面素質(zhì)，打破以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的思維
高考評(píng)價(jià)改革使學(xué)生們不再只以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，而是注重培養(yǎng)全面素質(zhì)。改革后，學(xué)生們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提升了我們的綜合素質(zhì)。這一改革讓我們從以往純粹為了分?jǐn)?shù)而努力的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱鐣?huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的個(gè)體。我們開(kāi)始明白，高考只是人生的一個(gè)起點(diǎn)，更多的是培養(yǎng)我們的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展的素養(yǎng)。
第五段：個(gè)人收獲和展望
作為正在參加高考的學(xué)生，我深切地感受到高考評(píng)價(jià)改革的意義和價(jià)值。改革讓我從應(yīng)試教育的困擾中解放出來(lái)，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。通過(guò)廣泛參與社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)知更加全面，對(duì)未來(lái)的展望也變得更加廣闊。我相信高考評(píng)價(jià)改革的推行將為我們的教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該積極配合和參與其中，為中國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：高考評(píng)價(jià)改革的推行，改變了過(guò)去單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力。這種改革方式促使我們學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、分析解決問(wèn)題，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)和課外文化活動(dòng)，我們的眼界開(kāi)闊了，綜合能力也得到了提升。高考評(píng)價(jià)改革的道路雖然困難重重，但我們相信堅(jiān)持改革將為中國(guó)的教育帶來(lái)翻天覆地的變化。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，高考評(píng)價(jià)改革成為教育領(lǐng)域中一個(gè)備受關(guān)注的話(huà)題。高考評(píng)價(jià)改革旨在推動(dòng)中國(guó)高中教育的變革，提高教育質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)參與高考評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)中的一些弊端，也體驗(yàn)到了改革帶來(lái)的好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，高考評(píng)價(jià)改革能夠減輕學(xué)生的過(guò)度壓力，提倡全面發(fā)展。過(guò)去，傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)體系注重知識(shí)記憶的量化評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了很多應(yīng)試機(jī)器，忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。然而，高考評(píng)價(jià)改革從綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如，部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始使用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等綜合因素納入評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生的興趣愛(ài)好和創(chuàng)造力得到更好地發(fā)揮。這種改革帶來(lái)的積極影響激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
其次，高考評(píng)價(jià)改革推動(dòng)了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)中，教育教學(xué)主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和死記硬背。而在高考評(píng)價(jià)改革中，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是通過(guò)參與研究性學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐活動(dòng)等方式，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。這種教育教學(xué)方式的創(chuàng)新使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和動(dòng)態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
然而，高考評(píng)價(jià)改革也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，改革需要明確的目標(biāo)和完善的評(píng)價(jià)體系。新的高考評(píng)價(jià)方法需要遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還需要多方面的衡量指標(biāo)，以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，改革還需要配套的教育教學(xué)改革措施。評(píng)價(jià)體系的改革需要與教育教學(xué)方式的改革相互配合，形成有機(jī)的推動(dòng)機(jī)制。這需要教育主管部門(mén)、學(xué)校和教師共同努力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
在參與高考評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中，我也收獲了很多。首先，我深刻認(rèn)識(shí)到高考評(píng)價(jià)改革的緊迫性和重要性。高考評(píng)價(jià)與學(xué)生的未來(lái)息息相關(guān)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也有著重要影響。因此，我們不能停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，而是積極推動(dòng)改革，為學(xué)生提供更好的教育資源和發(fā)展空間。其次，我發(fā)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)改革需要跨學(xué)科的協(xié)同合作。評(píng)價(jià)體系的改革需要各個(gè)學(xué)科的教師共同參與，通過(guò)協(xié)同合作，提供更細(xì)致的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方法。最后，我認(rèn)識(shí)到高考評(píng)價(jià)改革需要持續(xù)的探索和實(shí)踐。改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正不完善的地方，逐步完善評(píng)價(jià)體系。
綜上所述，高考評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)艱巨而必要的任務(wù)，它不僅關(guān)乎個(gè)人的命運(yùn)，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)參與高考評(píng)價(jià)改革，我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的一些弊端，也體驗(yàn)到了改革帶來(lái)的好處和挑戰(zhàn)。雖然改革仍面臨諸多困難，但只有堅(jiān)定信心，持續(xù)不斷地推動(dòng)改革，我們才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)高中教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十三
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，作業(yè)評(píng)價(jià)也逐漸成為學(xué)生和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個(gè)背景下，我學(xué)校也開(kāi)展了作業(yè)評(píng)價(jià)改革，讓我從中收獲頗豐。
首先，新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。以前，老師更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面。但是現(xiàn)在，老師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生除了要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要多關(guān)注身體和心理健康等方面的發(fā)展。
其次，新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。以前，老師經(jīng)常布置大量的題目，讓學(xué)生無(wú)法享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，既枯燥又單調(diào)，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在，老師布置的作業(yè)更少，更多是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
再次，新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。以前，老師非常重視學(xué)生的筆記和抄作業(yè)的情況，這導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵硬，甚至喪失了創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在，老師更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，自主思考，從而提高學(xué)生的思維水平。
總之，作業(yè)評(píng)價(jià)改革給學(xué)生帶來(lái)了巨大的好處，讓學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十四
評(píng)價(jià)改革已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域熱門(mén)的話(huà)題，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與個(gè)體的發(fā)展需求，學(xué)校教育也在不斷的進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。因此，我作為一名教師和教育工作者也深入體會(huì)到評(píng)價(jià)改革在教育發(fā)展中的重要性，下面將從五個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于評(píng)價(jià)改革的體會(huì)與感悟。
在過(guò)去的教育實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方式主要是以考試為主，并以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生綜合能力的提升和個(gè)性發(fā)展。而評(píng)價(jià)改革則意味著教育領(lǐng)域的重要變革與趨勢(shì)的改變，現(xiàn)代社會(huì)注重的是綜合實(shí)力和多元素分析，因此評(píng)價(jià)也需從傳統(tǒng)的單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式，例如興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)導(dǎo)力等等。
二、個(gè)性化評(píng)價(jià)的多樣化。
在教育領(lǐng)域中，我們不應(yīng)將每個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的平均分?jǐn)?shù)計(jì)算，反而應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化提升，重視學(xué)生的多元化能力發(fā)展。因此在個(gè)性化評(píng)價(jià)方面，為學(xué)生量身定做的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式變得越來(lái)越重要。
三、探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展與評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)改革還將對(duì)學(xué)校教育中的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸向著探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以更加靈活地安排時(shí)間、利用資源、進(jìn)行多元化的自我學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作等方面的實(shí)踐。同時(shí)評(píng)價(jià)方式也將轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)性和思辨能力將獲得更多的重視，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將從單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為多角度的綜合評(píng)價(jià)。
四、社會(huì)評(píng)價(jià)的提高與應(yīng)用。
在評(píng)價(jià)改革的大背景下，社會(huì)的評(píng)價(jià)作用也逐漸增強(qiáng)，社會(huì)評(píng)價(jià)既可以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，同時(shí)也可真正地反映學(xué)生和教師的實(shí)際情況，幫助統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和提高課堂教學(xué)效果。若能充分運(yùn)用社會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師都將對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的改進(jìn)點(diǎn)有所了解。
五、打破評(píng)價(jià)機(jī)制的孤立。
評(píng)價(jià)改革還應(yīng)從系統(tǒng)建設(shè)的角度入手，建立一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要和重要的。同時(shí)要打破各個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的孤立狀態(tài)，讓不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，互相促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)改革中還應(yīng)建立一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)各項(xiàng)評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地發(fā)展。
總之，評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)，同時(shí)也是教育發(fā)展的重要標(biāo)志。而評(píng)價(jià)改革則視為防止教育資源和特長(zhǎng)資源的枯竭，對(duì)教育生態(tài)平衡起到重要作用。評(píng)價(jià)改革需要我們持續(xù)思考和倡導(dǎo)的過(guò)程中，以發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一位老師的成長(zhǎng)，讓這個(gè)社會(huì)的教育和發(fā)展更好的服務(wù)于群眾。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十五
隨著時(shí)代的發(fā)展，評(píng)價(jià)改革已經(jīng)成為一項(xiàng)必要的社會(huì)變革。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的反思和改進(jìn)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我從中領(lǐng)悟到了評(píng)價(jià)改革的重要性以及實(shí)施評(píng)價(jià)改革的具體經(jīng)驗(yàn)。
首先，我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革對(duì)于個(gè)體的價(jià)值發(fā)掘至關(guān)重要。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式往往只注重一個(gè)人在某個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)或者短板，而忽略了他或她在其他方面的潛力。而評(píng)價(jià)改革則更加注重全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的整體素質(zhì)和潛能。在實(shí)施評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重挖掘和發(fā)掘每個(gè)人的不同才能和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域追求卓越，從而實(shí)現(xiàn)最佳的個(gè)人發(fā)展。
其次，評(píng)價(jià)改革需要營(yíng)造積極的評(píng)價(jià)環(huán)境。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式下，往往只關(guān)注結(jié)果而忽略了個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中的努力和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式容易產(chǎn)生焦慮和壓力，阻礙了人們的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)改革應(yīng)該注重對(duì)個(gè)體的關(guān)懷和支持，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、不斷進(jìn)取，并在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)個(gè)體的努力和進(jìn)步。只有在積極的評(píng)價(jià)環(huán)境中，個(gè)體才能夠獲得真實(shí)的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第三，評(píng)價(jià)改革需要注重綜合評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下，通常只注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，忽視了其他領(lǐng)域的發(fā)展。然而，一個(gè)人的綜合素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，還包括道德、體育、藝術(shù)等多方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)改革應(yīng)該根據(jù)不同領(lǐng)域的特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將這些領(lǐng)域的評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來(lái)，形成一個(gè)全面的評(píng)價(jià)體系。只有通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，才能夠真實(shí)地反映個(gè)體的多方面能力和素質(zhì)。
第四，評(píng)價(jià)改革需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)個(gè)體發(fā)展的檢驗(yàn)，更重要的是對(duì)個(gè)體未來(lái)發(fā)展的指引。在評(píng)價(jià)改革中，我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)結(jié)果的引導(dǎo)作用，幫助個(gè)體在獲取評(píng)價(jià)結(jié)果后更好地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)該與個(gè)體的實(shí)際情況相匹配，既要體現(xiàn)個(gè)體的實(shí)際水平，又要鼓勵(lì)個(gè)體在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。
最后，評(píng)價(jià)改革需要弘揚(yáng)公平正義。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下，由于各種原因，經(jīng)常出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的不公平現(xiàn)象。評(píng)價(jià)改革應(yīng)該堅(jiān)持公平正義的原則，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的公正性和透明度，減少評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀因素，確保每個(gè)人都能夠獲得公平的評(píng)價(jià)結(jié)果。只有在公平的評(píng)價(jià)環(huán)境下，每個(gè)個(gè)體才能夠得到價(jià)值的認(rèn)可和尊重。
評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但也是一次必要的變革。只有通過(guò)評(píng)價(jià)改革，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重個(gè)體的價(jià)值發(fā)掘，營(yíng)造積極的評(píng)價(jià)環(huán)境，注重綜合評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的引導(dǎo)作用，弘揚(yáng)公平正義。只有這樣，評(píng)價(jià)改革才能夠真正起到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十六
高考是我國(guó)教育體制中最重要的一環(huán)，高考改革是教育改革的重要方向之一。近年來(lái)，為了提高高考評(píng)價(jià)的科學(xué)公正性和貼近實(shí)際性，我國(guó)不斷進(jìn)行高考評(píng)價(jià)改革的探索。作為認(rèn)真參與高考評(píng)價(jià)改革的一名學(xué)生，我深感這項(xiàng)改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和高考結(jié)果的公正性具有重要意義。下面我將從教育公平、能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)方式、思想引導(dǎo)和改革總結(jié)等方面，談?wù)勎覍?duì)高考評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)。
首先，高考評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)了教育公平的重要性。以前的高考評(píng)價(jià)主要側(cè)重于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用，對(duì)于能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的要求相對(duì)較低。這種評(píng)價(jià)方式存在明顯的不公平性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校、不同地區(qū)的知識(shí)教學(xué)水平和學(xué)習(xí)條件存在巨大差異，學(xué)生的發(fā)展空間本就不同。改革之后，高考評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，不再單純以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的水平。這使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況發(fā)展自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，獲得更公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
其次，高考評(píng)價(jià)改革注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。以前的高考評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生浮于表面的應(yīng)試技巧，而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。改革之后，高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使得他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
第三，高考評(píng)價(jià)改革探索了多元化的評(píng)價(jià)方式。以前的高考評(píng)價(jià)主要以筆試形式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力無(wú)法評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的單一性容易出現(xiàn)脫離實(shí)際的應(yīng)試教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求高分而忽視對(duì)于人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。改革之后，高考評(píng)價(jià)開(kāi)始試行多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高職高專(zhuān)招生考試等多個(gè)方面的考核。這樣的多元化評(píng)價(jià)方式既可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以提高學(xué)生的綜合能力。
第四，高考評(píng)價(jià)改革注重了思想引導(dǎo)的重要性。以前的高考評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃和價(jià)值觀培養(yǎng)相對(duì)較少。這樣的評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)于人生發(fā)展的思考和規(guī)劃。改革之后，高考評(píng)價(jià)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和思想引導(dǎo)，要求學(xué)生具備正確的人生態(tài)度和積極向上的人生追求。這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注自己的人生發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
最后，高考評(píng)價(jià)改革給我留下了許多深刻的印象和啟示。首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只追求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；其次，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只看表面，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?；再次，教育?yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)培養(yǎng)，不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)化的方式來(lái)要求所有學(xué)生；最后，學(xué)習(xí)是為了人生的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的思考和人生態(tài)度。這些心得體會(huì)將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。
總之，高考評(píng)價(jià)改革對(duì)于提高教育的公平性和質(zhì)量具有重要意義。通過(guò)改革的不斷探索和創(chuàng)新，我們可以培養(yǎng)更加具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十七
我校從9月開(kāi)始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵?xiě)，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專(zhuān)人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類(lèi)比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類(lèi)。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說(shuō)理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿(mǎn)堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái)，就一定有利于他們的成長(zhǎng)。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程，教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十八
近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，對(duì)于評(píng)價(jià)改革的呼聲也越來(lái)越高。評(píng)價(jià)改革不僅僅是對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行調(diào)整，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的幾年中，我親身經(jīng)歷了評(píng)價(jià)改革的實(shí)施，積累了一些心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從“個(gè)人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評(píng)價(jià)方式”和“家庭教育”五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)評(píng)價(jià)改革的理解和感悟。
首先，評(píng)價(jià)改革應(yīng)該注重個(gè)人發(fā)展。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往注重評(píng)判一個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)，很容易產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求和排名的競(jìng)爭(zhēng)。然而，這種評(píng)價(jià)方式忽略了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)改革提倡注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革的實(shí)施使得老師更加關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并提供了更多的選擇和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。
其次，評(píng)價(jià)改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)改革讓我明白了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過(guò)程，不僅僅是為了取得好成績(jī)。通過(guò)積極參與各類(lèi)活動(dòng)，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，我逐漸改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義所在。
第三，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，但忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，通過(guò)項(xiàng)目制和課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實(shí)踐的體驗(yàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了自己的綜合能力。
第四，評(píng)價(jià)改革需要更新評(píng)價(jià)方式。過(guò)去的評(píng)價(jià)方式主要基于考試和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育和偏科現(xiàn)象。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如口頭表達(dá)、實(shí)踐操作和小組討論等，以全面了解學(xué)生的知識(shí)和能力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)教師開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)和能力，減少了對(duì)分?jǐn)?shù)與排名的過(guò)分追求。
最后，評(píng)價(jià)改革需要與家庭教育相結(jié)合。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育和評(píng)價(jià)，忽視了家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校評(píng)價(jià)工作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革積極發(fā)起家校互動(dòng)活動(dòng)，提供了更多機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念和評(píng)價(jià)方式，建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。
綜上所述，評(píng)價(jià)改革對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)關(guān)注個(gè)人發(fā)展、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評(píng)價(jià)方式和與家庭教育相結(jié)合，評(píng)價(jià)改革為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來(lái)的積極變化，也明白了學(xué)生在評(píng)價(jià)改革中的角色和責(zé)任。相信在評(píng)價(jià)改革不斷深化的過(guò)程中，學(xué)生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵(lì)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十九
評(píng)價(jià)改革作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我深受其影響，也對(duì)評(píng)價(jià)改革有了自己的一些心得體會(huì)。
二、問(wèn)題的產(chǎn)生與背景
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要側(cè)重學(xué)生的知識(shí)掌握程度和成績(jī)，將學(xué)生的價(jià)值和能力局限在了一個(gè)狹窄的尺度上。這種評(píng)價(jià)方式的存在不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，還讓一些學(xué)生陷入焦慮和厭學(xué)的境地。因此，評(píng)價(jià)改革無(wú)疑是勢(shì)在必行的，也是解決這一問(wèn)題的有效途徑。
三、評(píng)價(jià)改革的意義和措施
評(píng)價(jià)改革的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展的全面評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以采取一系列措施來(lái)推動(dòng)評(píng)價(jià)改革。例如，引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化背景、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的綜合能力。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，并將其作為評(píng)價(jià)的一部分，這樣可以更好地反映學(xué)生的全面發(fā)展。
四、評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐與效果
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也嘗試了一些評(píng)價(jià)改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，并將其作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。這樣的評(píng)價(jià)方式既可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。另外，我還引入了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)和分享成果。這樣的實(shí)踐不僅讓評(píng)價(jià)變得更為客觀公正，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力。
五、評(píng)價(jià)改革的未來(lái)展望
評(píng)價(jià)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要全社會(huì)的共同努力來(lái)推動(dòng)。未來(lái)，我希望評(píng)價(jià)能夠更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，讓每個(gè)孩子都能夠在評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和社會(huì)能力的人才。評(píng)價(jià)改革的最終目標(biāo)是為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，成為有價(jià)值、有意義的人。
總結(jié)：
評(píng)價(jià)改革是時(shí)代發(fā)展的需要，也是推動(dòng)教育改革的重要方向。通過(guò)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)改革需要教育工作者的共同努力和社會(huì)的支持，只有這樣，我們才能構(gòu)建一個(gè)更加公正、科學(xué)、人性化的評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)真正有價(jià)值的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇二十
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)評(píng)價(jià)也逐漸成為了教育改革的熱點(diǎn)之一。在這場(chǎng)改革中，我也有了自己的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)改革必須以學(xué)生為中心。早期的作業(yè)評(píng)價(jià)模式往往只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，不能客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此，我們要通過(guò)改革，建立一種以學(xué)生為中心的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)得到全面的發(fā)展。
其次，作業(yè)評(píng)價(jià)改革要注重充分的信息反饋。多樣化的評(píng)價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的師生更加全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，為針對(duì)性教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。
再次，作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)結(jié)果需要具有及時(shí)性、科學(xué)性和有效性，更加注重課程的針對(duì)性、可操作性和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。這樣才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并逐步克服，提高自身的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀。
最后，拓寬作業(yè)評(píng)價(jià)的渠道和方式。目前，學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)主要來(lái)源于老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。然而，這種評(píng)價(jià)方式不能充分反映學(xué)生的實(shí)際情況。因此，我們需要采取一些可行的措施，如引入學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)，擴(kuò)大學(xué)生的自主評(píng)價(jià)空間，從而豐富評(píng)價(jià)的角度和手段，更好地促進(jìn)教育改革的推進(jìn)。
綜上所述，作業(yè)評(píng)價(jià)改革是教育改革重要的一環(huán)。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分信息反饋，注重評(píng)價(jià)的結(jié)果和拓寬評(píng)價(jià)的渠道和方式，來(lái)推動(dòng)教育環(huán)境的不斷升級(jí)改善，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到公正、全面的評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇一
孫寶志教授對(duì)醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準(zhǔn)備了幾個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)課程，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問(wèn)題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專(zhuān)業(yè)打開(kāi)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車(chē)，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高層臺(tái)階上來(lái)了解我們?cè)?jīng)走過(guò)的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo)，而且力爭(zhēng)最大限度地滿(mǎn)足受訓(xùn)教師的實(shí)際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對(duì)教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動(dòng)、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計(jì)及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過(guò)問(wèn)題與教師學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，探討問(wèn)題的解決辦法。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過(guò)課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問(wèn)題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步，跟進(jìn)國(guó)際熱點(diǎn)，拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價(jià)值研究的基礎(chǔ)和靈感的來(lái)源，因?yàn)槲覀兌际钦驹诂F(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必?zé)o法提出有價(jià)值的方法和論點(diǎn);其次，當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后，提出自己要解決的問(wèn)題，對(duì)研究問(wèn)題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要，包括問(wèn)題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，可以避免“閉門(mén)造車(chē)”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開(kāi)端，通過(guò)培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白，基層管理干部這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，相反我們將面對(duì)的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。通過(guò)這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識(shí)到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實(shí)際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時(shí)，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進(jìn)行自我充電。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進(jìn)性和代表性，能夠?qū)崒?shí)在在的讓我們?cè)诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過(guò)自身的很多實(shí)踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問(wèn)題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可謂收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也使我深刻的認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會(huì)繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識(shí)，并把這些知識(shí)更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，符合社會(huì)需求的人才。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項(xiàng)關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來(lái)。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系，對(duì)廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀(jì)的人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績(jī)，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考：
一、面對(duì)二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？
我認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識(shí)到自身角色的變換，要對(duì)立大教育觀念，成為教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長(zhǎng)式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹(shù)立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識(shí)的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書(shū)本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹(shù)立全新教育觀念的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識(shí)更新的過(guò)程，這是作為新觀念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來(lái)的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開(kāi)辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時(shí)代要求，才能在未來(lái)有所收獲。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇三
新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對(duì)新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺(tái)向后臺(tái)定位《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺(tái)，而是師生交換、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說(shuō)向?qū)υ?huà)發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時(shí)候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)布滿(mǎn)豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把。因此，課堂改變教師的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過(guò)交往，重建***、民主、同等的師生對(duì)話(huà)，開(kāi)放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿(mǎn)意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類(lèi)同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽(tīng)解說(shuō)，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目，捉住了這個(gè)題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇四
本人本期積極聽(tīng)課、評(píng)課，大膽嘗試，認(rèn)真寫(xiě)好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及有待解決的問(wèn)題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺(tái)演說(shuō)，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識(shí)。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵(lì)性的稱(chēng)謂給自己小組命名，如精誠(chéng)合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫(xiě)出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題，探究知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋?zhuān)檬昼娮笥視r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí)，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過(guò)程，從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí)，這樣學(xué)生能吃透知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。
換位教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇五
通過(guò)查找資料和自己的總結(jié)，我認(rèn)為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變革可分為以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來(lái)了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學(xué)校帶來(lái)了新的科技，給學(xué)校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴(lài)于高科技產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價(jià)格是傳統(tǒng)的教育器材所無(wú)法比擬的，這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時(shí)，還需要一批專(zhuān)業(yè)的管理人才，而且，學(xué)校同時(shí)也要對(duì)教師的信息能力進(jìn)行培訓(xùn)，這也是非常耗時(shí)耗費(fèi)的項(xiàng)目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也讓學(xué)校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的變革。首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時(shí)代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時(shí)由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識(shí)，例如，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等等。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場(chǎng)所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時(shí)候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學(xué)方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì)、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的`遷移。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一通過(guò)考試評(píng)價(jià)的模式，而是從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方式等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。
3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識(shí)，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室，例如通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進(jìn)行交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇六
全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)?，F(xiàn)把自己的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲總結(jié)如下。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到一句話(huà)“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對(duì)啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。
其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的'轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)錯(cuò)不以給出批評(píng)，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。
沃德曾說(shuō)過(guò)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！痹诿恳淮温?tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì)到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇七
1、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺(jué)發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，也沒(méi)有不會(huì)教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語(yǔ)）。課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個(gè)性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺(jué)發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動(dòng)以來(lái)，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式，改變了過(guò)去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況；改變了過(guò)去學(xué)生解題不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過(guò)去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地；改變了過(guò)去教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生低頭不語(yǔ)和無(wú)人應(yīng)答的問(wèn)題；改變了過(guò)去把小組討論只當(dāng)做公開(kāi)課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會(huì)帶來(lái)陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來(lái)看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì)挨批，展示時(shí)能抄寫(xiě)到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的時(shí)間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡(jiǎn)單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來(lái)龍去脈，也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，只是個(gè)半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒(méi)有的新意。
（3）新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候，某些學(xué)科如英語(yǔ)，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語(yǔ)的知識(shí)難度相比初中大的多，沒(méi)有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
（4）點(diǎn)撥提升過(guò)于抽象，不夠形象直觀。某些時(shí)候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很迷茫。點(diǎn)撥過(guò)高了，學(xué)生聽(tīng)不明白，點(diǎn)撥過(guò)低了，學(xué)生沒(méi)有興趣。方法還是要從題目中來(lái)，到題目中去。
（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景，通過(guò)問(wèn)題串的形式，把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，不要簡(jiǎn)單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，小步子，低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫(xiě)，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實(shí)踐過(guò)程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對(duì)的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有出路。從來(lái)沒(méi)有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問(wèn)題，幻想一把鑰匙能開(kāi)所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開(kāi)發(fā)、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂(lè)和成長(zhǎng)。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè)，這是教師的天職。只要路是對(duì)的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們?cè)絹?lái)越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺(jué)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、成人儀式等校本活動(dòng)課程，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動(dòng)發(fā)展。
自覺(jué)發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過(guò)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實(shí)施三自一新教改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時(shí)間，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來(lái)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇八
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書(shū)籍一樣高深難懂。書(shū)中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行分析和解讀，使自己對(duì)“新基礎(chǔ)”的'一些專(zhuān)業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，讀了以后，我將平時(shí)自己的教學(xué)過(guò)程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來(lái)。新基礎(chǔ)教育有“四個(gè)還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向?！靶禄A(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難；
5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；
6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書(shū)本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索。
過(guò)去我執(zhí)教過(guò)三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求沒(méi)有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級(jí)”的概念，也就是“能力”的層次級(jí)別，并就基礎(chǔ)教育階段九個(gè)年級(jí)的不同語(yǔ)文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級(jí)要求。每一年級(jí)細(xì)細(xì)讀來(lái)，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo)，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。通過(guò)閱讀，我知道三年級(jí)是語(yǔ)言發(fā)展三個(gè)“低潮期”之一，要求過(guò)高、過(guò)低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免三年級(jí)出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書(shū)中對(duì)“識(shí)字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”“寫(xiě)作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)精細(xì)化程度，提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)，到了三年級(jí)能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識(shí)字量越來(lái)越大，用錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯(cuò)、常錯(cuò)字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯(cuò)”意識(shí)。這是我在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有重視的。三年級(jí)要重視詞義的確切理解，我平時(shí)也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過(guò)勤查字典、詞典來(lái)理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書(shū)，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文選擇確切義項(xiàng)。
三年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準(zhǔn)閱讀理解中的過(guò)渡點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)低高過(guò)渡。
1、找準(zhǔn)過(guò)渡的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時(shí)關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時(shí)關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡(jiǎn)要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識(shí)指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書(shū)中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語(yǔ)、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長(zhǎng)程兩段式策略，給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點(diǎn)，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說(shuō)明短文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法策略。
在書(shū)中舉例了類(lèi)單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點(diǎn)的課文在類(lèi)結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn)，也就有整體中的具體，語(yǔ)文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識(shí)，從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日常化和持之以恒。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫(xiě)作，遇到寫(xiě)作文，有的同學(xué)“不會(huì)寫(xiě)”，有的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)，幾句話(huà)就寫(xiě)完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒(méi)有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周?chē)钍澜?，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作情景。豐富、充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)能提供寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)出的文字才會(huì)活潑。老師要提供可效仿的寫(xiě)作方法。三年級(jí)以寫(xiě)作段為主，到三年級(jí)下學(xué)期，適當(dāng)寫(xiě)點(diǎn)記敘性短文，寫(xiě)學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級(jí)過(guò)渡。對(duì)比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對(duì)寫(xiě)作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并多開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，從而讓他們覺(jué)得寫(xiě)作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長(zhǎng)！
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，教育改革成為了社會(huì)熱門(mén)話(huà)題之一。評(píng)價(jià)改革一直是教育改革中的一個(gè)重要方面，旨在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。作為一名在校學(xué)生，我認(rèn)為評(píng)價(jià)改革對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著巨大的影響。接下來(lái)，我將從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)于評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)。
一、學(xué)生角度
對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)改革最直接的體現(xiàn)就是競(jìng)賽機(jī)制的松動(dòng)，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)方法不再只是一味地看成績(jī)和排名，而是包括了學(xué)生的品德、能力、興趣等多方面的評(píng)價(jià)。在這樣的背景下，我的心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。我不再只是關(guān)注自己的成績(jī)，而更注重自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的提升。這種改變很大程度上降低了學(xué)生的焦慮和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、教師角度
從教師的角度看，評(píng)價(jià)改革也是一種必要的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地傳授知識(shí)，而評(píng)分則成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式的弊端在于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)，只注重記憶成績(jī)，而對(duì)于課程的理解和學(xué)習(xí)興趣缺少了深入的體驗(yàn)。因此，評(píng)價(jià)改革可以激勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、家長(zhǎng)角度
對(duì)于家長(zhǎng)而言，評(píng)價(jià)改革則是一方面心理受益。家長(zhǎng)無(wú)需再僅僅關(guān)注孩子的成績(jī)，而應(yīng)該更加關(guān)注孩子的全人發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子的自由學(xué)習(xí)空間和想象空間創(chuàng)造有利的條件。評(píng)價(jià)改革對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種減輕壓力和減少親子糾紛的方式，因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)不再局限于以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的提升。這種改變對(duì)于家長(zhǎng)而言是十分積極的。
四、多元評(píng)價(jià)的重要性
評(píng)價(jià)改革的目的是要實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)包含了成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、品德評(píng)價(jià)、手工體驗(yàn)評(píng)價(jià)等各種所適用的評(píng)價(jià)形式。它能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力和興趣等進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。這種方式不僅能減小教育系統(tǒng)普遍存在的分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)觀念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)本質(zhì)上的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，起到了重要的引導(dǎo)作用。
五、一些反思
教育改革一直以來(lái)都是教育工作者和普通父母所關(guān)注的領(lǐng)域。評(píng)價(jià)改革具有深遠(yuǎn)的意義，實(shí)行多元評(píng)價(jià)能夠給廣大家長(zhǎng)以信心和指導(dǎo)，讓學(xué)生們有更多的選擇。然而，一些問(wèn)題也同時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，比如，考核標(biāo)準(zhǔn)是否具有足夠的實(shí)證性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的超前度是否會(huì)被保留，過(guò)度使用等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決將需要廣泛的參與、精細(xì)的考慮和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。而我們更應(yīng)該相信，評(píng)價(jià)改革不是一蹴而就，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們每一位教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生的努力參與。
綜上所述，評(píng)價(jià)改革不但是一席話(huà)語(yǔ)，更是行動(dòng)，它將帶動(dòng)著我們往更加廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)，這里有著教育教學(xué)模式的改變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更有著我們中國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力的提升。而在這里，我們同在這一條教育改革的道路上，為讓下一代的未來(lái)更加美好，更加努力。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十
第一段：引言（150字）
“評(píng)價(jià)改革 心得體會(huì)”，這個(gè)話(huà)題已經(jīng)不是新鮮話(huà)題了。當(dāng)今社會(huì)，評(píng)價(jià)機(jī)制越來(lái)越成為學(xué)生們不可避免的經(jīng)歷。然而，這個(gè)話(huà)題依舊是一個(gè)非常不錯(cuò)的討論點(diǎn)，因?yàn)樗β档娜粘瘫砗蜆O具競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)背景決定了對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的提高和改進(jìn)的可持續(xù)的需要。在這篇文章中，我將與您分享我對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的心得體會(huì)。
第二段：我的評(píng)價(jià)改革經(jīng)歷（250字）
記得當(dāng)年，在我上高中時(shí)，評(píng)價(jià)改革機(jī)制開(kāi)始試行。這使得我十分激動(dòng)和盼望，因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)模式注重考試的成績(jī)而不是真正的進(jìn)步。然而，這種想法很快被打破了。評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)必要的改革，它考慮到了學(xué)生的真正情況和學(xué)習(xí)方式。用戶(hù)需求是我們得出重要信息的重要途徑。因此，我們需要更好地編制合理的考試試題，更加關(guān)注學(xué)生的情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
第三段：評(píng)價(jià)方式的不足（250字）
雖然評(píng)價(jià)改革無(wú)疑是一次全面的更新，但是在實(shí)際操作中，仍然存在很多問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是很不客觀的。這使得我們很難找到真正的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，即使是學(xué)生有進(jìn)步的考試也會(huì)被標(biāo)記為不及格。這扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。第三，課堂聽(tīng)課更好地交流，但我們?cè)谡n堂上只需完成老師的任務(wù)，而所學(xué)的并不是我們現(xiàn)實(shí)生活中更為需要的技能。
第四段：評(píng)價(jià)改革的意義（250字）
“評(píng)價(jià)改革 心得體會(huì)”，是說(shuō)出來(lái)或聽(tīng)著感觸不會(huì)很大的話(huà)。但是，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種改革意義極大。在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)改革能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實(shí)現(xiàn)了師生的和諧互動(dòng)。在工作上，評(píng)價(jià)改革能夠促進(jìn)員工的創(chuàng)新和思考，從而提高整個(gè)企業(yè)、機(jī)構(gòu)以及國(guó)家的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，評(píng)價(jià)要得手的主跟斗要清晰和提高管理水平。
第五段：總結(jié)（300字）
“評(píng)價(jià)改革 心得體會(huì)”是一個(gè)關(guān)乎一整個(gè)社會(huì)發(fā)展的話(huà)題。評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和改進(jìn)是每個(gè)人都追求的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)中，我們不僅僅考慮的是學(xué)生成績(jī)，我們也考慮他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。同時(shí)，我們也要考慮到評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，并將其與實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)。這樣，我們才能真正的提高自己的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制總結(jié)有助于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)，展示地球的荒唐面貌。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十一
高考評(píng)價(jià)改革旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)以填鴨式教育為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式。這一改革引發(fā)了教育界和廣大家長(zhǎng)學(xué)生的關(guān)注，各地相繼推出了一系列改革措施。作為一名即將參加高考的學(xué)生，我深刻體會(huì)到高考評(píng)價(jià)改革的重要性和積極影響。
第二段：不再僅以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式
高考評(píng)價(jià)改革的一大亮點(diǎn)是取消了過(guò)去的一考定終身，充分體現(xiàn)了對(duì)全面素質(zhì)和綜合能力的重視。在過(guò)去的高考制度下，學(xué)生們往往只注重應(yīng)試能力，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。如今，改革后的高考評(píng)價(jià)體系綜合考慮了學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判能力。這種評(píng)價(jià)方式使我們的學(xué)習(xí)更加多元化，并且更加符合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況。
第三段：調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力
高考評(píng)價(jià)改革使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加注重知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，而不僅僅是記憶知識(shí)點(diǎn)。以往，高考偏重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，學(xué)生們往往為了應(yīng)對(duì)考試而忍受灌輸式的教育。然而，改革后的評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度，也增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)全面素質(zhì)，打破以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的思維
高考評(píng)價(jià)改革使學(xué)生們不再只以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，而是注重培養(yǎng)全面素質(zhì)。改革后，學(xué)生們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提升了我們的綜合素質(zhì)。這一改革讓我們從以往純粹為了分?jǐn)?shù)而努力的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱鐣?huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的個(gè)體。我們開(kāi)始明白，高考只是人生的一個(gè)起點(diǎn)，更多的是培養(yǎng)我們的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展的素養(yǎng)。
第五段：個(gè)人收獲和展望
作為正在參加高考的學(xué)生，我深切地感受到高考評(píng)價(jià)改革的意義和價(jià)值。改革讓我從應(yīng)試教育的困擾中解放出來(lái)，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。通過(guò)廣泛參與社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)知更加全面，對(duì)未來(lái)的展望也變得更加廣闊。我相信高考評(píng)價(jià)改革的推行將為我們的教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該積極配合和參與其中，為中國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：高考評(píng)價(jià)改革的推行，改變了過(guò)去單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力。這種改革方式促使我們學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、分析解決問(wèn)題，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)和課外文化活動(dòng)，我們的眼界開(kāi)闊了，綜合能力也得到了提升。高考評(píng)價(jià)改革的道路雖然困難重重，但我們相信堅(jiān)持改革將為中國(guó)的教育帶來(lái)翻天覆地的變化。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，高考評(píng)價(jià)改革成為教育領(lǐng)域中一個(gè)備受關(guān)注的話(huà)題。高考評(píng)價(jià)改革旨在推動(dòng)中國(guó)高中教育的變革，提高教育質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)參與高考評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)中的一些弊端，也體驗(yàn)到了改革帶來(lái)的好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，高考評(píng)價(jià)改革能夠減輕學(xué)生的過(guò)度壓力，提倡全面發(fā)展。過(guò)去，傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)體系注重知識(shí)記憶的量化評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了很多應(yīng)試機(jī)器，忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。然而，高考評(píng)價(jià)改革從綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如，部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始使用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等綜合因素納入評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生的興趣愛(ài)好和創(chuàng)造力得到更好地發(fā)揮。這種改革帶來(lái)的積極影響激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
其次，高考評(píng)價(jià)改革推動(dòng)了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)中，教育教學(xué)主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和死記硬背。而在高考評(píng)價(jià)改革中，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是通過(guò)參與研究性學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐活動(dòng)等方式，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。這種教育教學(xué)方式的創(chuàng)新使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和動(dòng)態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
然而，高考評(píng)價(jià)改革也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，改革需要明確的目標(biāo)和完善的評(píng)價(jià)體系。新的高考評(píng)價(jià)方法需要遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還需要多方面的衡量指標(biāo)，以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，改革還需要配套的教育教學(xué)改革措施。評(píng)價(jià)體系的改革需要與教育教學(xué)方式的改革相互配合，形成有機(jī)的推動(dòng)機(jī)制。這需要教育主管部門(mén)、學(xué)校和教師共同努力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
在參與高考評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中，我也收獲了很多。首先，我深刻認(rèn)識(shí)到高考評(píng)價(jià)改革的緊迫性和重要性。高考評(píng)價(jià)與學(xué)生的未來(lái)息息相關(guān)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也有著重要影響。因此，我們不能停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，而是積極推動(dòng)改革，為學(xué)生提供更好的教育資源和發(fā)展空間。其次，我發(fā)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)改革需要跨學(xué)科的協(xié)同合作。評(píng)價(jià)體系的改革需要各個(gè)學(xué)科的教師共同參與，通過(guò)協(xié)同合作，提供更細(xì)致的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方法。最后，我認(rèn)識(shí)到高考評(píng)價(jià)改革需要持續(xù)的探索和實(shí)踐。改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正不完善的地方，逐步完善評(píng)價(jià)體系。
綜上所述，高考評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)艱巨而必要的任務(wù)，它不僅關(guān)乎個(gè)人的命運(yùn)，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)參與高考評(píng)價(jià)改革，我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的一些弊端，也體驗(yàn)到了改革帶來(lái)的好處和挑戰(zhàn)。雖然改革仍面臨諸多困難，但只有堅(jiān)定信心，持續(xù)不斷地推動(dòng)改革，我們才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)高中教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十三
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，作業(yè)評(píng)價(jià)也逐漸成為學(xué)生和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個(gè)背景下，我學(xué)校也開(kāi)展了作業(yè)評(píng)價(jià)改革，讓我從中收獲頗豐。
首先，新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。以前，老師更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面。但是現(xiàn)在，老師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生除了要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要多關(guān)注身體和心理健康等方面的發(fā)展。
其次，新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。以前，老師經(jīng)常布置大量的題目，讓學(xué)生無(wú)法享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，既枯燥又單調(diào)，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在，老師布置的作業(yè)更少，更多是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
再次，新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。以前，老師非常重視學(xué)生的筆記和抄作業(yè)的情況，這導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵硬，甚至喪失了創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在，老師更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，自主思考，從而提高學(xué)生的思維水平。
總之，作業(yè)評(píng)價(jià)改革給學(xué)生帶來(lái)了巨大的好處，讓學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十四
評(píng)價(jià)改革已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域熱門(mén)的話(huà)題，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與個(gè)體的發(fā)展需求，學(xué)校教育也在不斷的進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。因此，我作為一名教師和教育工作者也深入體會(huì)到評(píng)價(jià)改革在教育發(fā)展中的重要性，下面將從五個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于評(píng)價(jià)改革的體會(huì)與感悟。
在過(guò)去的教育實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方式主要是以考試為主，并以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生綜合能力的提升和個(gè)性發(fā)展。而評(píng)價(jià)改革則意味著教育領(lǐng)域的重要變革與趨勢(shì)的改變，現(xiàn)代社會(huì)注重的是綜合實(shí)力和多元素分析，因此評(píng)價(jià)也需從傳統(tǒng)的單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式，例如興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)導(dǎo)力等等。
二、個(gè)性化評(píng)價(jià)的多樣化。
在教育領(lǐng)域中，我們不應(yīng)將每個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的平均分?jǐn)?shù)計(jì)算，反而應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化提升，重視學(xué)生的多元化能力發(fā)展。因此在個(gè)性化評(píng)價(jià)方面，為學(xué)生量身定做的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式變得越來(lái)越重要。
三、探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展與評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)改革還將對(duì)學(xué)校教育中的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸向著探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以更加靈活地安排時(shí)間、利用資源、進(jìn)行多元化的自我學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作等方面的實(shí)踐。同時(shí)評(píng)價(jià)方式也將轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)性和思辨能力將獲得更多的重視，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將從單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為多角度的綜合評(píng)價(jià)。
四、社會(huì)評(píng)價(jià)的提高與應(yīng)用。
在評(píng)價(jià)改革的大背景下，社會(huì)的評(píng)價(jià)作用也逐漸增強(qiáng)，社會(huì)評(píng)價(jià)既可以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，同時(shí)也可真正地反映學(xué)生和教師的實(shí)際情況，幫助統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和提高課堂教學(xué)效果。若能充分運(yùn)用社會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師都將對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的改進(jìn)點(diǎn)有所了解。
五、打破評(píng)價(jià)機(jī)制的孤立。
評(píng)價(jià)改革還應(yīng)從系統(tǒng)建設(shè)的角度入手，建立一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要和重要的。同時(shí)要打破各個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的孤立狀態(tài)，讓不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，互相促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)改革中還應(yīng)建立一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)各項(xiàng)評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地發(fā)展。
總之，評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)，同時(shí)也是教育發(fā)展的重要標(biāo)志。而評(píng)價(jià)改革則視為防止教育資源和特長(zhǎng)資源的枯竭，對(duì)教育生態(tài)平衡起到重要作用。評(píng)價(jià)改革需要我們持續(xù)思考和倡導(dǎo)的過(guò)程中，以發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一位老師的成長(zhǎng)，讓這個(gè)社會(huì)的教育和發(fā)展更好的服務(wù)于群眾。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十五
隨著時(shí)代的發(fā)展，評(píng)價(jià)改革已經(jīng)成為一項(xiàng)必要的社會(huì)變革。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的反思和改進(jìn)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我從中領(lǐng)悟到了評(píng)價(jià)改革的重要性以及實(shí)施評(píng)價(jià)改革的具體經(jīng)驗(yàn)。
首先，我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革對(duì)于個(gè)體的價(jià)值發(fā)掘至關(guān)重要。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式往往只注重一個(gè)人在某個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)或者短板，而忽略了他或她在其他方面的潛力。而評(píng)價(jià)改革則更加注重全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的整體素質(zhì)和潛能。在實(shí)施評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重挖掘和發(fā)掘每個(gè)人的不同才能和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域追求卓越，從而實(shí)現(xiàn)最佳的個(gè)人發(fā)展。
其次，評(píng)價(jià)改革需要營(yíng)造積極的評(píng)價(jià)環(huán)境。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式下，往往只關(guān)注結(jié)果而忽略了個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中的努力和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式容易產(chǎn)生焦慮和壓力，阻礙了人們的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)改革應(yīng)該注重對(duì)個(gè)體的關(guān)懷和支持，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、不斷進(jìn)取，并在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)個(gè)體的努力和進(jìn)步。只有在積極的評(píng)價(jià)環(huán)境中，個(gè)體才能夠獲得真實(shí)的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第三，評(píng)價(jià)改革需要注重綜合評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下，通常只注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，忽視了其他領(lǐng)域的發(fā)展。然而，一個(gè)人的綜合素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，還包括道德、體育、藝術(shù)等多方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)改革應(yīng)該根據(jù)不同領(lǐng)域的特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將這些領(lǐng)域的評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來(lái)，形成一個(gè)全面的評(píng)價(jià)體系。只有通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，才能夠真實(shí)地反映個(gè)體的多方面能力和素質(zhì)。
第四，評(píng)價(jià)改革需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)個(gè)體發(fā)展的檢驗(yàn)，更重要的是對(duì)個(gè)體未來(lái)發(fā)展的指引。在評(píng)價(jià)改革中，我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)結(jié)果的引導(dǎo)作用，幫助個(gè)體在獲取評(píng)價(jià)結(jié)果后更好地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)該與個(gè)體的實(shí)際情況相匹配，既要體現(xiàn)個(gè)體的實(shí)際水平，又要鼓勵(lì)個(gè)體在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。
最后，評(píng)價(jià)改革需要弘揚(yáng)公平正義。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下，由于各種原因，經(jīng)常出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的不公平現(xiàn)象。評(píng)價(jià)改革應(yīng)該堅(jiān)持公平正義的原則，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的公正性和透明度，減少評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀因素，確保每個(gè)人都能夠獲得公平的評(píng)價(jià)結(jié)果。只有在公平的評(píng)價(jià)環(huán)境下，每個(gè)個(gè)體才能夠得到價(jià)值的認(rèn)可和尊重。
評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但也是一次必要的變革。只有通過(guò)評(píng)價(jià)改革，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重個(gè)體的價(jià)值發(fā)掘，營(yíng)造積極的評(píng)價(jià)環(huán)境，注重綜合評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的引導(dǎo)作用，弘揚(yáng)公平正義。只有這樣，評(píng)價(jià)改革才能夠真正起到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十六
高考是我國(guó)教育體制中最重要的一環(huán)，高考改革是教育改革的重要方向之一。近年來(lái)，為了提高高考評(píng)價(jià)的科學(xué)公正性和貼近實(shí)際性，我國(guó)不斷進(jìn)行高考評(píng)價(jià)改革的探索。作為認(rèn)真參與高考評(píng)價(jià)改革的一名學(xué)生，我深感這項(xiàng)改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和高考結(jié)果的公正性具有重要意義。下面我將從教育公平、能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)方式、思想引導(dǎo)和改革總結(jié)等方面，談?wù)勎覍?duì)高考評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)。
首先，高考評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)了教育公平的重要性。以前的高考評(píng)價(jià)主要側(cè)重于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用，對(duì)于能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的要求相對(duì)較低。這種評(píng)價(jià)方式存在明顯的不公平性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校、不同地區(qū)的知識(shí)教學(xué)水平和學(xué)習(xí)條件存在巨大差異，學(xué)生的發(fā)展空間本就不同。改革之后，高考評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，不再單純以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的水平。這使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況發(fā)展自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，獲得更公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
其次，高考評(píng)價(jià)改革注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。以前的高考評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生浮于表面的應(yīng)試技巧，而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。改革之后，高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使得他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
第三，高考評(píng)價(jià)改革探索了多元化的評(píng)價(jià)方式。以前的高考評(píng)價(jià)主要以筆試形式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力無(wú)法評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的單一性容易出現(xiàn)脫離實(shí)際的應(yīng)試教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求高分而忽視對(duì)于人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。改革之后，高考評(píng)價(jià)開(kāi)始試行多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高職高專(zhuān)招生考試等多個(gè)方面的考核。這樣的多元化評(píng)價(jià)方式既可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以提高學(xué)生的綜合能力。
第四，高考評(píng)價(jià)改革注重了思想引導(dǎo)的重要性。以前的高考評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃和價(jià)值觀培養(yǎng)相對(duì)較少。這樣的評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)于人生發(fā)展的思考和規(guī)劃。改革之后，高考評(píng)價(jià)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和思想引導(dǎo)，要求學(xué)生具備正確的人生態(tài)度和積極向上的人生追求。這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注自己的人生發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
最后，高考評(píng)價(jià)改革給我留下了許多深刻的印象和啟示。首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只追求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；其次，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只看表面，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?；再次，教育?yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)培養(yǎng)，不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)化的方式來(lái)要求所有學(xué)生；最后，學(xué)習(xí)是為了人生的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的思考和人生態(tài)度。這些心得體會(huì)將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。
總之，高考評(píng)價(jià)改革對(duì)于提高教育的公平性和質(zhì)量具有重要意義。通過(guò)改革的不斷探索和創(chuàng)新，我們可以培養(yǎng)更加具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十七
我校從9月開(kāi)始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵?xiě)，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專(zhuān)人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類(lèi)比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類(lèi)。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說(shuō)理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿(mǎn)堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái)，就一定有利于他們的成長(zhǎng)。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程，教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十八
近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，對(duì)于評(píng)價(jià)改革的呼聲也越來(lái)越高。評(píng)價(jià)改革不僅僅是對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行調(diào)整，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的幾年中，我親身經(jīng)歷了評(píng)價(jià)改革的實(shí)施，積累了一些心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從“個(gè)人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評(píng)價(jià)方式”和“家庭教育”五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)評(píng)價(jià)改革的理解和感悟。
首先，評(píng)價(jià)改革應(yīng)該注重個(gè)人發(fā)展。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往注重評(píng)判一個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)，很容易產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求和排名的競(jìng)爭(zhēng)。然而，這種評(píng)價(jià)方式忽略了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)改革提倡注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革的實(shí)施使得老師更加關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并提供了更多的選擇和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。
其次，評(píng)價(jià)改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)改革讓我明白了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過(guò)程，不僅僅是為了取得好成績(jī)。通過(guò)積極參與各類(lèi)活動(dòng)，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，我逐漸改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義所在。
第三，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，但忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，通過(guò)項(xiàng)目制和課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實(shí)踐的體驗(yàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了自己的綜合能力。
第四，評(píng)價(jià)改革需要更新評(píng)價(jià)方式。過(guò)去的評(píng)價(jià)方式主要基于考試和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育和偏科現(xiàn)象。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如口頭表達(dá)、實(shí)踐操作和小組討論等，以全面了解學(xué)生的知識(shí)和能力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)教師開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)和能力，減少了對(duì)分?jǐn)?shù)與排名的過(guò)分追求。
最后，評(píng)價(jià)改革需要與家庭教育相結(jié)合。過(guò)去的評(píng)價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育和評(píng)價(jià)，忽視了家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校評(píng)價(jià)工作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革積極發(fā)起家校互動(dòng)活動(dòng)，提供了更多機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念和評(píng)價(jià)方式，建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。
綜上所述，評(píng)價(jià)改革對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)關(guān)注個(gè)人發(fā)展、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評(píng)價(jià)方式和與家庭教育相結(jié)合，評(píng)價(jià)改革為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來(lái)的積極變化，也明白了學(xué)生在評(píng)價(jià)改革中的角色和責(zé)任。相信在評(píng)價(jià)改革不斷深化的過(guò)程中，學(xué)生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵(lì)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十九
評(píng)價(jià)改革作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我深受其影響，也對(duì)評(píng)價(jià)改革有了自己的一些心得體會(huì)。
二、問(wèn)題的產(chǎn)生與背景
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要側(cè)重學(xué)生的知識(shí)掌握程度和成績(jī)，將學(xué)生的價(jià)值和能力局限在了一個(gè)狹窄的尺度上。這種評(píng)價(jià)方式的存在不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，還讓一些學(xué)生陷入焦慮和厭學(xué)的境地。因此，評(píng)價(jià)改革無(wú)疑是勢(shì)在必行的，也是解決這一問(wèn)題的有效途徑。
三、評(píng)價(jià)改革的意義和措施
評(píng)價(jià)改革的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展的全面評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以采取一系列措施來(lái)推動(dòng)評(píng)價(jià)改革。例如，引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化背景、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的綜合能力。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，并將其作為評(píng)價(jià)的一部分，這樣可以更好地反映學(xué)生的全面發(fā)展。
四、評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐與效果
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也嘗試了一些評(píng)價(jià)改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，并將其作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。這樣的評(píng)價(jià)方式既可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。另外，我還引入了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)和分享成果。這樣的實(shí)踐不僅讓評(píng)價(jià)變得更為客觀公正，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力。
五、評(píng)價(jià)改革的未來(lái)展望
評(píng)價(jià)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要全社會(huì)的共同努力來(lái)推動(dòng)。未來(lái)，我希望評(píng)價(jià)能夠更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，讓每個(gè)孩子都能夠在評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和社會(huì)能力的人才。評(píng)價(jià)改革的最終目標(biāo)是為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，成為有價(jià)值、有意義的人。
總結(jié)：
評(píng)價(jià)改革是時(shí)代發(fā)展的需要，也是推動(dòng)教育改革的重要方向。通過(guò)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)改革需要教育工作者的共同努力和社會(huì)的支持，只有這樣，我們才能構(gòu)建一個(gè)更加公正、科學(xué)、人性化的評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)真正有價(jià)值的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇二十
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)評(píng)價(jià)也逐漸成為了教育改革的熱點(diǎn)之一。在這場(chǎng)改革中，我也有了自己的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)改革必須以學(xué)生為中心。早期的作業(yè)評(píng)價(jià)模式往往只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，不能客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此，我們要通過(guò)改革，建立一種以學(xué)生為中心的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)得到全面的發(fā)展。
其次，作業(yè)評(píng)價(jià)改革要注重充分的信息反饋。多樣化的評(píng)價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的師生更加全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，為針對(duì)性教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。
再次，作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)結(jié)果需要具有及時(shí)性、科學(xué)性和有效性，更加注重課程的針對(duì)性、可操作性和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。這樣才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并逐步克服，提高自身的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀。
最后，拓寬作業(yè)評(píng)價(jià)的渠道和方式。目前，學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)主要來(lái)源于老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。然而，這種評(píng)價(jià)方式不能充分反映學(xué)生的實(shí)際情況。因此，我們需要采取一些可行的措施，如引入學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)，擴(kuò)大學(xué)生的自主評(píng)價(jià)空間，從而豐富評(píng)價(jià)的角度和手段，更好地促進(jìn)教育改革的推進(jìn)。
綜上所述，作業(yè)評(píng)價(jià)改革是教育改革重要的一環(huán)。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分信息反饋，注重評(píng)價(jià)的結(jié)果和拓寬評(píng)價(jià)的渠道和方式，來(lái)推動(dòng)教育環(huán)境的不斷升級(jí)改善，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到公正、全面的評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。