科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢二十八篇(匯總)

    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇一
    ①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
    ②正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
    科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦
    ①生字詞卡片。
    ②抄寫課文最后一段的小黑板。
    分步揭題
    ①板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
    ②完整板書課題。
    科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？
    朗讀課文，初步了解內(nèi)容
    ①學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
    ②指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
    默讀課文，了解敘述順序
    ①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
    ②默讀、思考，做記號，也可與同座討論。
    ③全班交流。
    a．哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？
    b．另外的幾個自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
    ①出示要求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞。
    ②觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。
    ③學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇二
    1、今天，老師想請大家認(rèn)識一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞），誰來讀讀這個可愛的名字？
    2、科利亞給我們帶來了一個木匣，板書：木匣（請學(xué)生讀）
    誰知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）
    那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣
    用銅做的呢——銅匣
    如果這個小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個匣子叫作——餅干匣
    如果里面裝的是你的寶貝，那這個匣子就又可以叫做——寶匣
    有個小朋友特別愛說話，他的嘴就像一個小匣子，你猜猜看，這個小匣子里裝得最多的是什么——話語，那么就叫做話匣。
    今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。
    2、讀了課題，你想知道些什么呢？
    預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？
    科利亞的木匣裝著些什么？
    ……
    好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請大家打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話，動動筆，先把有關(guān)句子畫下來。
    3、交流
    根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：
    木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
    要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語：
    盛著冰鞋小手鋸小玩意兒
    誰能讀？（學(xué)生讀）
    再把他們請回到句子中讀讀這個句子。（生讀）
    看到那么多小玩意兒，你心里覺得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）
    那么，讓我們一起來讀一讀。
    真好，讀一遍不但認(rèn)識了上些生字新詞，還解決了一個自己提出的問題，真會讀書。
    1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
    交流：
    板書：埋木匣挖木匣
    能把這兩件事的前后順序排一排嗎？
    （四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）
    聽明白了，你說的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
    2、說課文主要意思
    出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（），結(jié)果（），最后他想了想，（），終于（）。
    1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）
    交流一：埋木匣的句子
    出示句子，請學(xué)生讀一讀
    他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。
    坑挖好了，他把一個木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
    2、透過這些句子你覺得科利亞這個小朋友怎么樣？
    預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會數(shù)到十了，特別聰明。
    b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。
    看來，大家已經(jīng)喜歡上這個可愛的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說說科利亞埋木匣的過程？
    課件出示：我會說科利亞埋木匣的經(jīng)過：
    科利亞看到媽媽（），于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他（）
    交流二：挖木匣的句子
    出示句子
    科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒找到。
    利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。
    透過這兩個句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？
    預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長時間，仍然沒有放棄。
    b愛動腦。走十步找不到木匣，動動腦筋，量五步找到了木匣。
    1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問題嗎？
    為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？
    老師知道你對這個問題還有些疑問，相信再給我們一節(jié)課的時間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個問題，而且還能得到很多啟示。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇三
    １、會認(rèn)３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
    ２、正確、流利地朗讀課文。
    ３、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
    ４、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
    重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理
    難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
    多媒體課件
    一、圖片導(dǎo)入新課
    出示蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的一組照片，介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況:１９４１年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。今天這個故事就發(fā)生在那個時期，這個故事的名字叫《科利亞的木匣》。
    二、初讀課文，整體感知
    １學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    ２、出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
    ３、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
    4、學(xué)生接讀課文，想一想，課文講了一件什么事？簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
    5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    三、精讀感悟，明白道理
    １、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
    ⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
    學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
    啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
    ⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
    科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？雇诤昧?，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
    ⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。因?yàn)榈聡ㄎ魉咕鸵獊砹?，這是科利亞的寶貝。
    ２、戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，科利亞一家可以高高興興的回家了?；丶乙院?，媽媽找到了她埋的東西，科利亞的東西找到了嗎？學(xué)生輕聲讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
    ⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
    我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子的。
    ⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：
    ⑶媽媽說的話是什么意思？
    （如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。
    （4）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？
    明確：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”
    （5）聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
    （6）分角色朗讀第四至十二自然段。
    ３、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
    伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？
    ⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
    ⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
    ⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
    四、作業(yè)
    1.我要把這個故事講給爸爸媽媽聽。
    2.我要把課文最后一段抄下來。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇四
    1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
    2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
    4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
    1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。
    2、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
    課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    課時安排2課時
    第一課時
    課時目標(biāo)
    1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
    一、結(jié)合實(shí)物，出示課題
    1、教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
    2、完整板書課題：《科利亞的木匣》。
    科利亞是個蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？
    二、初讀課文，整體感知
    1、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。
    2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
    3、再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
    4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課件出示的兩個問題：
    （1）課文講了科利亞的一件什么事情？請嘗試完成：
    （）木匣→（）木匣→（）
    議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
    （2）你覺得科利亞是個怎樣的孩子？
    三、鞏固生字
    1、課件依次出現(xiàn)生字詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
    2、小組分類記憶要求會寫的字，互相交流。
    左右結(jié)構(gòu)歸類：挖鞋鋸搶難初敵階懂
    形聲字歸類：匣階鋸管搶懂
    比較記憶：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價、屋和到
    3、給生字組詞，練習(xí)用詞語說句子。
    四、指導(dǎo)寫字
    1、觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方？
    2、學(xué)生寫生字兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
    五、拓展延伸，布置作業(yè)
    課外閱讀：《刻舟求劍》
    思考：（1）那個人最終能把寶劍撈上來嗎？為什么？
    （2）從這個故事中，你讀懂了什么？
    準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語文園地七”時和大家交流。
    因?yàn)椤犊讨矍髣Α愤@一成語故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密，所以把語文園地七的成語故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，可以觸類旁通。
    第二課時
    課時目標(biāo)
    1、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
    2、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
    3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    教學(xué)流程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡介課文的主要內(nèi)容。
    二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
    1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1－3自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
    （1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？
    學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
    結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識：冰鞋、小斧頭、小手鋸。
    聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說話。
    （2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。
    （3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評議。
    注意強(qiáng)調(diào)表示動作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個句子。
    （4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
    （5）課件出示對比表格：四年前：
    媽媽
    埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步2、學(xué)生默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？（1）課件出示對比表格：四年后：
    媽媽
    走30步挖到大箱子科利亞走10步?jīng)]有挖到小匣子（2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子，讀一讀。體會科利亞是個勤于思考，善于動腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說句子。
    3、學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？
    （1）指名讀這一段，讀后評議。
    （2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評議。
    （3）隨文理解“不光……還”。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的一切在發(fā)生變化？
    （5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系上一課時作業(yè)或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化?！?BR>    （6）再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會這段話的內(nèi)容。
    關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來理解課文內(nèi)容。
    三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
    個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。指導(dǎo)復(fù)述。
    四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。
    1、課件出示填空題：課文記述了xx，告訴了我們xx。
    2、小練筆：寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說一說這件事給了你什么啟迪？
    五、布置作業(yè)
    1、實(shí)踐活動：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
    2、想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語交際”時與大家交流，
    3、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
    實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇五
    《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
    2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
    3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
    課文后3個自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？
    二、研讀課文，感悟語言
    1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
    （1）圈一圈這句話中描寫動作的詞。
    （2）科利亞為什么要這樣做？
    回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
    （3）從這些動詞，你看出科利亞是個怎樣的人？
    2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
    （1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？
    （2）從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？
    三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
    1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。
    引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時在想什么？
    師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：
    a、木匣可能被法西斯挖走。
    b、數(shù)步法可能不管用。
    c、挖的方法可能不對。
    d、自己的步子可能有問題。
    2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
    四、細(xì)讀探究，討論排除
    1、討論第一種可能性：
    （1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
    出示對話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！?BR>    科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”
    （2）讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？
    小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
    2、討論第二種可能性：
    （1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：
    媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
    媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
    （2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）
    小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。
    3、討論第三種可能性：
    （1）挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
    （2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯）
    4、歸納排除，得出結(jié)論。
    （1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：
    （2）4個年頭，科利亞會發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
    讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解。
    過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
    （1）聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
    （2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說我們的周圍有什么在起變化呢？
    根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
    學(xué)生小練筆。
    科利亞的木匣
    （四年前）埋木匣 五歲 步子小 十步
    （四年后）挖木匣 九歲 步子大 五步
    懂得：一切都在起變化。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇六
    1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過”等詞語，理解“仍然、果然”
    2、學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學(xué)習(xí)科利亞愛動腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。
    了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，明白科利亞是怎么找到木匣的。
    懂得周圍的一切都是變化的道理，學(xué)習(xí)科利亞愛動腦筋、勤于思考。
    2課時
    第一課時
    一、“匣”字導(dǎo)入
    1、板寫“匣”，仔細(xì)看老師寫“匣”字，最后一筆是豎折。
    2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子，所以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣
    3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會放些什么呢？（都是自己最心愛的東西，都是你們的小秘密）
    4、今天老師要給大家介紹一個新朋友，它叫科利亞，（相機(jī)知道“亞”的讀音）。
    5、板書課題，質(zhì)疑，看了這個課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）
    二、初讀課文，整體感知
    1、自由讀課文
    （1）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字
    （2）把課文讀通順，標(biāo)上自然段序號
    （3）解決課前的疑問并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事
    2、生字詞 字音：多音字“量” 字形：挖、搶、懂
    三、細(xì)讀文本
    1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”
    朗讀指導(dǎo)：讀出喜愛的心情
    2、木匣里都是科利亞最喜愛的小東西，為什么要把這些放進(jìn)木匣？在什么情況下埋木匣的？
    3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭帶來的破壞。
    4、所以科利亞把自己的小木匣——（ ），簡單地概括，埋木匣。他是怎么埋的，
    5、默讀課文第二自然段，找到科利亞埋木匣的動作詞語。從這些動作里，你感受到什么？
    朗讀指導(dǎo)：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動作邊讀。
    6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？
    7、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）
    8、挖木匣又是一個怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)生字詞
    2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事
    二、以挖木匣切入
    1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處
    2、解讀第八自然段
    1）“也”：為什么要用“也”，說明誰也挖木匣？
    媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣？媽媽為什么高興？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人？
    2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？
    為什么走十步？說明那時還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的
    3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。
    挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）
    你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。
    他想挖的是什么？是一個怎樣的木匣？仍然沒挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。
    他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。
    3、媽媽用三十步的方法找到了木匣，為什么科利亞沒有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因
    4、解讀第二次挖，第十二自然段
    1）、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說說對“果然”的理解
    2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡筆畫展示
    3）、一起畫一畫，驗(yàn)證是不是真的能找到木匣
    4）、如果你就是科利亞，此時的心情怎么樣？讀一讀
    5、通過這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來五步挖出心愛的木匣，科利亞知道了什么？
    6、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化。你能說說自己的理解嗎？結(jié)合例子
    7、科利亞這個巨大的收獲，靠得是什么？你認(rèn)為科利亞是一個怎么樣的孩子？
    三、拓展觀察
    尋找周圍的變化
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇七
    讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我們覺得可以分3課時從三大板快去落實(shí)動作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時落實(shí)文中兩處通過動作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。
    1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：
    《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動有趣，容易引起學(xué)生共鳴。
    2、本課內(nèi)容和組成成分：
    這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個道理，這是課文表達(dá)上的一個特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。
    1、三年級學(xué)生，識字和閱讀能力加強(qiáng)了，他們已能通過聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語的意思，在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容。
    2、在二年級已學(xué)過有關(guān)思維方法的課文。
    1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫"手鋸、冰鞋"等詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
    4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
    課文后3個自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
    采用情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體，采取小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：
    ①布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。
    ②布置學(xué)生帶自己小時侯的照片
    2、教師的準(zhǔn)備：一個簡單的課件
    （第一課時）
    一、生活導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
    1、觀察自己小時侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)
    師：請同學(xué)們看看照片，再看看現(xiàn)在的自己，發(fā)現(xiàn)了什么？
    （生：我們變大了，我們在慢慢地長大，不斷地變化……）
    師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著，請你們想一想，一年級時看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？
    （生：我們的學(xué)校變大了，變美了！）
    師：隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理。
    〖設(shè)計(jì)理念〗生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    2、板書課題，理解課題，質(zhì)疑課題。
    ⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣"，讀準(zhǔn)音，聯(lián)系"木盒子"記形，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱（木匣），那用鐵做的盒子呢？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？……
    ⑵齊聲讀課題，問：讀了課文，你想知道什么呢？
    ⑶梳理學(xué)生問題，一一板書。
    〖設(shè)計(jì)理念〗"學(xué)起于思，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開啟知識大門的鑰匙，沒有問題，就不會有分折問題解決問題的知識、思維和方法。
    二、初讀課文，整體感知
    1、出示初讀要求，帶著問題初次讀文。
    三、檢查初讀，學(xué)習(xí)字詞
    1、解決容易的問題。如①科利亞的木匣里裝著什么？
    借機(jī)檢查讀通語段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒。"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法。
    ②科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事？
    學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——
    （ ）木匣——
    懂得（ ）
    借機(jī)找讀課文里相對應(yīng)的語段，逐一讀通，并隨文學(xué)習(xí)字詞。
    在找讀"埋"木匣時，相機(jī)解決問題
    ③科利亞為什么要把木匣埋起來？連帶了解故事背景，請學(xué)生說說課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的知識。
    （隨文學(xué)習(xí)字詞，包括指導(dǎo)書寫等略）
    〖設(shè)計(jì)理念〗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué)，通讀課文，了解大意，理清文脈有機(jī)地集于一體，省時高效且整體性強(qiáng)，避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。
    （第二課時）
    一、研讀課文，感悟語言
    1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
    出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
    ⑴圈一圈這句話中描寫動作的詞：放、蓋、踩、撒
    ⑵科利亞為什么要這樣做？
    回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩"。
    ⑶從這些動作詞，你覺得科利亞是個怎樣的人？
    2、再找到"挖木匣"的句子讀讀。
    出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
    ⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？
    ⑵從這5個"挖"字，你又讀懂了什么？（可以說科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。）
    〖設(shè)計(jì)理念〗通過比較，讓學(xué)生體會作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動作詞，以達(dá)到最佳效果。
    二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。
    出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。
    引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時在想什么？
    讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。
    學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）
    a、木匣可能被法西斯挖走。
    b、 數(shù)步法可能不管用。
    c、挖的方法可能不對。
    d、自己的步子可能有問題。
    2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
    三、細(xì)讀探究，討論排除
    1、討論第一種可能性：
    ⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
    出示對話：伙伴們說："也許，法西斯把你的寶貝挖走了。"
    科利亞說："不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？"
    ⑵讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？
    師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
    2、討論第2種可能性。
    找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：
    媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
    媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
    讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）
    師：肯定了"算術(shù)真有用"?？梢姅?shù)步法是管用的。
    3、討論第3種可能性。
    師：那么，挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
    出示句子："他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"
    老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯）
    4、歸納排除，得出結(jié)論。
    師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫他們離家出走的句子：
    "就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個年頭。"
    老師引導(dǎo)：4個年頭，科利亞會發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
    讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解（師畫好線段）
    〖設(shè)計(jì)理念〗體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，上臺畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。
    四、結(jié)合生活，深化道理。
    過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
    1、聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
    2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說"我們周圍有什么在起變化呢？"
    根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
    3、學(xué)生小練筆。
    〖設(shè)計(jì)理念〗創(chuàng)設(shè)情境說啟示、悟道理，使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。
    九、板書設(shè)計(jì)：
    埋木匣 放、蓋、踩、撒
    挖木匣 挖呀，挖呀 挖得很深 朝左邊挖，朝右邊挖（？）
    懂 得 隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇八
    1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。
    2、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。
    3、正確流利地朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
    ：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
    ：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
    ； 兩課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)會生字、新詞，理解意思。
    2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容并給課文分段。
    教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，
    教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課
    從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
    二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
    1．初讀課文，劃出生字詞。
    2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
    1、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
    2、指名讀生字詞，正音
    3、讀準(zhǔn)多音字的字音。
    4、本課有兩個多音字?！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh(”，第二個數(shù)讀“sh)”。
    5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
    在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
    區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
    6、區(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。
    四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
    1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？
    （1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
    （2）小組討論，這課寫了一件什么事？（指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。）
    2、小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序（即什么線索）寫的？（按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序）并給課文分段。
    3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
    五、作業(yè)。
    1．抄寫生字、新詞。
    2．熟讀課文。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇九
    1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。
    2．正確、流利地朗讀課文。
    3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
    4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
    理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
    2課時。
    多媒體課件。
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課。
    1．出示圖片，認(rèn)識木匣。
    2．師簡介時代背景。
    3．板書課題，齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．默讀課文，了解課文大意。
    2．交流：課文講了一件什么事？
    3．理清文章脈絡(luò)。
    三、研讀重點(diǎn)，理解感悟。
    1．學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣
    （1）默讀課文，說說這一段告訴我們什么。
    （2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說說。
    （3）朗讀課文。
    2．學(xué)習(xí)第二部分：挖木匣
    （1）自讀課文。畫出寫科利亞挖木匣的語句。
    （2）同桌之間交流讀書所得。
    （3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，了解科利亞挖木匣的過程。
    （4）課件演示科利亞的思維過程。
    （5）理解文中詞語：仍然、果然。
    （6）體會科利亞的心情，讀出感受。
    3．學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。
    過渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛的木匣時，她會對小伙伴們說什么呢？（出示文中插圖。）
    （1）（出示中心句）指名讀。
    （2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？
    （3）齊讀中心句
    （4）小結(jié)：是呀！隨著時間的推移，周圍的一切都在變化。
    四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
    1．交流：請你說說你們的周圍有什么變化？
    2．看來你們也明白了這個道理，可是有一個大人都不知道這一點(diǎn)，請看?。ㄕn件出示《刻舟求劍》）
    3．討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對他說些什么？
    4．小結(jié)：世界上的萬物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對策。
    5．抄寫文章最后一自然段。
    26 科利亞的木匣（xiá）
    埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變
    第二課時（簡案）
    一、回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)檢查。
    二、體會文章寫媽媽和小伙伴們的作用。
    三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
    四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十
    [教材分析]
    《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動有趣，容易引起學(xué)生共鳴。
    這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動作詞的妙用，這是語言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活，體驗(yàn)生活，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意把學(xué)習(xí)語文與生活實(shí)際結(jié)合起來。
    [教學(xué)目標(biāo)]
    ①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
    ②正確、流利地朗讀課文。
    ③讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
    [教學(xué)重、難點(diǎn)]
    抓住動詞，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
    [教學(xué)流程]
    1、今天，林老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《科利亞的木匣》，齊讀課題。
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義。
    1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    檢查字詞：
    句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
    2、學(xué)生再次輕聲讀文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
    3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）
    1、默讀課文，用“——”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子。
    2、交流：
    ⑴出示埋木匣句子：
    a、他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
    ①指名讀（2個）圈一圈這句話中描寫動作的詞：放、蓋、踩、撒
    一起來做做動作。（邊讀邊做動作）
    ②從這些動作詞，你覺得科利亞是個怎樣的人？
    ③科利亞為什么要這樣做？
    回讀第2小節(jié)第2句話：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
    重點(diǎn)讀好“好玩”。
    b、科利亞只會數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
    讀句子，你讀懂了什么？
    ⑵出示挖木匣句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
    ⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？
    ⑵教學(xué)“挖”，師范寫，學(xué)生練寫2個，展示點(diǎn)評。
    ⑶從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。
    出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。
    引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）
    a、木匣可能被法西斯挖走。
    b、數(shù)步法可能不管用。
    c、挖的方法可能不對。
    d、自己的步子可能有問題。
    2、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么？
    科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？下節(jié)課，我們一起幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    ①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
    ②正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
    〈課前準(zhǔn)備〉
    1，學(xué)生自讀課文，在課文中記下自己的疑問。
    2，畫出一個手里抱著木匣的科利亞
    1，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位聰明的蘇聯(lián)小男孩，他的名字叫科利亞，他還有一個木匣子，（出示圖片）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（課題：科利亞的木匣）
    2，復(fù)習(xí)課文的詞語
    3，朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
    4，請學(xué)生來回顧，這篇課文主要講了什么？板書（埋木匣-----挖木匣-----得到啟發(fā)）
    1，學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
    a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
    學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
    教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
    b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
    c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
    2，學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
    a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
    b.理解第8段中的“仍然”
    c．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
    用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
    d.聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
    e．分角色朗讀第四至十二自然段。
    3，學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
    a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
    b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
    c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
    〈科利亞的木匣〉這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時，從家門口向前數(shù)10步，埋下木匣；4年后，數(shù)了5步，挖出了木匣，并從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
    回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十二
    １、認(rèn)識“匣、鋸、階”３個生字。會寫“挖、鞋”等１３個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等１５個詞語。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ３、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
    １、生字詞卡片。
    ２、抄寫課文最后一段的小黑板。
    第一課時
    一、分步揭題
    １、板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
    ２、完整板書課題。
    科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？
    二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容
    １、學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
    ２、指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
    三、默讀課文，了解敘述順序
    １、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
    ２、默讀、思考，做記號，也可與同座討論。
    ３、全班交流：
    ⑴哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？
    ⑵另外的幾個自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
    四、學(xué)習(xí)字詞
    １、出示要求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞。
    ２、觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。
    ３、學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)字詞
    １、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。
    ２、聽寫本課應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。
    二、突出重點(diǎn)，加深理解
    １、提出重點(diǎn)問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？
    ２、學(xué)生帶著這個問題認(rèn)真讀書、思考。
    ３、全班交流對這個問題的看法。
    ４、教師出示課文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。
    ５、鼓勵學(xué)生把最后一段抄下來。
    練習(xí)有感情地朗讀課文
    三、布置作業(yè)
    １、把這個故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。
    ２、想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語交際”時和大家交流。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十三
    １、認(rèn)識“匣、鋸、階”３個生字。會寫“挖、鞋”等１３個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等１５個詞語。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ３、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
    １、學(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個自然段的序號，記下自己的疑問。
    ２、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
    ３、用紙分別畫一個５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。
    第一課時
    一、啟發(fā)談話，揭示課題
    １、出示５歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
    ２、板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
    二、初讀課文，整體感知
    １、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    ２、出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
    ３、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
    ４、教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
    ５、學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
    （）木匣→（）木匣（）
    ６、學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
    ７、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    三、精讀感悟，明白道理
    １、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
    ⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
    學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
    教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
    ⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
    ⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
    ２、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
    ⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
    ⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：
    用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了１０步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
    ⑶聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
    ⑷分角色朗讀第四至十二自然段。
    ３、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
    ⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
    ⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
    ⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
    四、作業(yè)
    抄寫課文最后一段
    第二課時一、熟讀課文
    １、指名分段朗讀課文。
    ２、自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
    二、鞏固生字
    １、用生字卡片開火車認(rèn)讀。
    ２、分類記憶要求會寫的字：
    ⑴找出左右結(jié)構(gòu)的９個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
    ⑵學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。
    ３、給生字組詞。
    三、指導(dǎo)寫字
    １、出示９個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這９個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
    ２、學(xué)生寫字：
    ⑴教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
    ⑵學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
    ⑶教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
    四、抄寫詞語
    １、自己讀、記詞語。
    ２、抄寫詞語表中的詞語。
    五、復(fù)述課文
    個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。
    六、實(shí)踐活動
    回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十四
    1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識6個字；
    2、能正確、流利地朗讀課文；
    3、了解課文的主要內(nèi)容，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
    能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。
    查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況
    一、導(dǎo)入新課，介紹背景：
    1、導(dǎo)入新課。
    在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
    2、介紹背景。
    本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
    3、讀了課題你想知道什么？
    二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
    1、初讀課文，劃出生字詞。
    2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
    1、指名讀生字詞，正音：
    2、讀準(zhǔn)多音字的字音。
    3、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
    4、出示生字卡片，理解部分詞語。
    5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音
    四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
    1、帶著問題讀課文。
    本文寫了一件什么事？
    （1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
    （2）小組討論，這課寫了什么事？
    （3）指名匯報(bào)：
    本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
    2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    3、提出自己不懂的問題。
    4、讀課文，理清課文層次
    埋木匣：1～3自然段
    挖木匣：4～12自然段
    受到啟示：13自然段
    本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?BR>    五、作業(yè)。
    1．抄寫生字、新詞。
    2．熟讀課文。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
    2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的；
    3、通過學(xué)習(xí)，感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
    一、導(dǎo)入新課：
    二、品讀課文。
    1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段
    （1）出示思考題：
    科利亞是怎么埋木匣的？
    科利亞為什么埋木匣？
    （2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。
    出示填空題：
    科利亞埋木匣的時間是（戰(zhàn)爭開始的時候），科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。
    媽媽埋箱子的時間是（戰(zhàn)爭開始的時候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。
    （3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）
    （4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
    一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。
    出示句子讓學(xué)生體會理解：
    “科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?BR>    “科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！?BR>    讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
    在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。
    （這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）
    練習(xí)用“只……就……”的句式說話。
    （5）1----3自然段主要寫了什么？
    寫科利亞埋木匣。
    2、學(xué)習(xí)課文第4——12段：
    （1）出示思考題：
    媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？
    媽媽是怎么挖的？
    你怎樣理解媽媽說的話？
    （2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
    （3）個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
    （4）邊讀課文，邊填空：
    媽媽挖箱子的時間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。
    （5）出示媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
    （媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）
    比較句子，體會“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說一句完整的話。
    比較兩個句子：一個是媽媽的原話，一個是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說表達(dá)意思有什么不同。
    “如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會出現(xiàn)后來的結(jié)果。
    用“如果……就……”練習(xí)說話。
    （6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
    讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
    填空：
    科利亞從家門口（量了十步）動手挖起來，沒有找到匣子。
    出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
    讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    （7）學(xué)習(xí)9和10自然段：
    讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？
    理解“也許”，是可能的意思。
    學(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    （科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。” ） （8）讀課文第11自然段：
    通過讀課文，你讀懂了什么？
    從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
    體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
    （9）學(xué)習(xí)課文第12自然段。
    齊讀這段，理解果然的意思。
    3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段
    （1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
    （2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會“不光……還……”的用法。
    科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
    關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系。科利亞找到了木匣，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個深刻的道理。
    三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。
    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十五
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十六
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十七
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十八
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇十九
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇二十一
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇二十二
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇二十五
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇二十六
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇二十七
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    科利亞是誰 科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢篇二十八
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