生活是一面鏡子，總結(jié)是我們認(rèn)清自己不足并改進(jìn)的利器。避免拖延癥，及時完成任務(wù)是有效時間管理的基礎(chǔ)。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇一
所謂公民意識，指的公民個人對自己在國家中地位的自我認(rèn)識，它強(qiáng)調(diào)的是人在社會生活中的責(zé)任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，反思今天的社會道德困境，我們可以歸責(zé)市場，歸責(zé)傳統(tǒng)，歸責(zé)體制，但是長期以來公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人，為民主社會培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識的培養(yǎng)，教育尤其是學(xué)校教育責(zé)無旁貸。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，當(dāng)前學(xué)校教育的功利化傾向十分嚴(yán)重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無力。因此，作為學(xué)校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性”當(dāng)成現(xiàn)實(shí)課題來加以關(guān)注與研究。
培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識，使其成為一名與社會發(fā)展相適應(yīng)的好公民，應(yīng)該是我們思想政治課教學(xué)的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學(xué)中滲透公民教育并切實(shí)提高其實(shí)效性呢？筆者在此談幾點(diǎn)粗陋看法。
一、營造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導(dǎo)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，也似乎一直在努力，但無奈現(xiàn)實(shí)總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經(jīng)常會遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學(xué)生，在課堂上面對老師時講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來，還是一位學(xué)生一語道破天機(jī)：教室的主宰是老師，客居其中的學(xué)生誰敢“造次”與“放肆”？“不識時務(wù)者”可是要被“穿小鞋”的！癥結(jié)原來在這兒！難怪我們在教育改革上大做文章，甚至把“尊重學(xué)生主體地位”的口號喊得震天響，卻很難收到什么實(shí)效。
如何才能讓學(xué)生真正感覺他們才是課堂的主人？說來只有兩個字：尊重！尊重學(xué)生，尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會變得生機(jī)勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點(diǎn)。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！爆F(xiàn)代公民應(yīng)有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻(xiàn)”等意識，僅僅依靠學(xué)校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。公德心、責(zé)任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來。這就要求我們在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價值的教育資源，再結(jié)合蘊(yùn)含公民意識的教材資源，通過精心設(shè)計(jì)情境和實(shí)踐活動，讓思想政治課成為學(xué)生公民意識生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對待金錢”的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價值的全部，要盡可能承擔(dān)社會責(zé)任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生體會只有每個公民承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任和義務(wù)，努力做道德的生產(chǎn)者，而不是道德的旁觀者、消費(fèi)者，這個社會才會形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠信經(jīng)營”或者“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到，市場主體應(yīng)該遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)公民意識。
三、革新教育方式，提升公民教育的實(shí)效性。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識掌握為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單純灌輸，忽視了學(xué)生人格的`培養(yǎng)與公民意識的養(yǎng)成。這樣教育出來的學(xué)生也許可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但在生活中卻很可能是個不敢承擔(dān)責(zé)任，沒有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€最好的明證！知識傳授與精神構(gòu)建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來痛感的同時，更能帶來革新教育方式的契機(jī)。
首先在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學(xué)生介入，盡量避免簡單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經(jīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)過這樣的一段情境：如果你們在飯店吃到了地溝油，你會怎么辦？他把這個問題引入課堂，用來測試學(xué)生的反應(yīng)。后來歸納出的觀點(diǎn)有三種，一種認(rèn)為讓店家賠點(diǎn)錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認(rèn)為要向工商、衛(wèi)生部門舉報(bào)，讓政府部門去解決好了。還有一種認(rèn)為應(yīng)交由有關(guān)部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權(quán)錢交易和死灰復(fù)燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結(jié)，指出第一種看法是草民意識，第二種看法是臣民意識，第三種看法才是公民意識。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識教育啊！讓學(xué)生參與到問題語境中來，激發(fā)他們的公共關(guān)懷，這是一種積極的公民意識訓(xùn)練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生投身社會實(shí)踐，注重志愿活動，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中增加自己的社會閱歷和價值體驗(yàn)。在美國，公民課中為了培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心，他們會鼓勵學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動，教孩子如何“隨時隨地做好事”，參加一些公益性義務(wù)勞動，主動幫助孤寡老人和智力低下的人等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在我國的思想政治教育中，要積極提倡社會實(shí)踐活動的開展，通過形式多樣的課外活動，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)生活感，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
四、樹立師德榜樣，增強(qiáng)公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格品行。這個過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范。”教師的言行舉止、思想意識，是一種自然性影響力，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應(yīng)該具有強(qiáng)烈的公民意識，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學(xué)生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰都快，讓他的學(xué)生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動、那般精彩，但是在危急時刻卻為學(xué)生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學(xué)生在物欲橫流的社會中看到了人性中善良的一面，更用實(shí)際行動告訴了學(xué)生在緊要關(guān)頭應(yīng)該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學(xué)水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價值，不言自明。
作為一個思想政治教育工作者，時代要求我們履行好本職責(zé)任，切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質(zhì)樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇二
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn)，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會生存，促進(jìn)自身的發(fā)展，即教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，講求實(shí)效。為此，必須立足于“兩個結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實(shí)際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進(jìn)入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知?！保钤诟母镩_放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強(qiáng)國富民之路”一課時，老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進(jìn)行社會調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對比，學(xué)生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強(qiáng)愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事，使學(xué)生雜正反對比中提高認(rèn)識。如有的同學(xué)了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，我們還組織學(xué)生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識等，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學(xué)活動中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇三
教學(xué)狀態(tài)。以下結(jié)合教育心理學(xué)的幾個基本理論，就如何把教育心理學(xué)應(yīng)用于高職院校英語課堂教學(xué)中進(jìn)行一些探討。
一、基于學(xué)生心理特征來選擇英語教學(xué)方法。
對于某種教學(xué)方法優(yōu)劣與否進(jìn)行判斷，不僅要考慮其特定的教學(xué)目的，更要關(guān)注它是否與所施教的教學(xué)對象心理特征相適合。如，對于少年兒童而言，因其大腦的語言習(xí)得機(jī)制相當(dāng)活躍，故模仿就是他們進(jìn)行母語學(xué)習(xí)最為主要的方式，這個過程就是教育心理學(xué)中的“語言習(xí)得”；對于成年人而言，其“語言習(xí)得”就大為減退；因此對于這些成年人來講，學(xué)習(xí)英語，僅靠模仿、情境或者應(yīng)用，是達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，但成年人具有發(fā)達(dá)的智力、敏捷的思維能力以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，因而他們可借助這些有利條件，通過教師有針對性的指導(dǎo)，來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣就可以達(dá)到很好的英語學(xué)習(xí)效果。因此在實(shí)際教學(xué)中若能充分了解不同群體人進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的具體心理特征，就可以有意識地結(jié)合具體受教育對象來進(jìn)行最合適的教學(xué)方法確定。對于高職院校的英語教學(xué)對象來講，他們多數(shù)屬于成年人，所以在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段，要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)施高職院校英語的課堂教學(xué)，把教育心理學(xué)應(yīng)用于高職院校英語課堂教學(xué)中，就可以幫助教師靈活、有效地選擇最佳教學(xué)方法，促使教師真正教好每一節(jié)課，從而快速、有效提高高職院校英語的.課堂教學(xué)效果。
二、基于教育心理學(xué)基本理論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)水平的提高。
根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論研究可以知道，推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就是其學(xué)習(xí)動機(jī)；雖然嚴(yán)格要求學(xué)生，并提倡他們勤奮學(xué)習(xí)，可促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果提高，但是真正能讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動力，是來自于其自身的興趣及因此而產(chǎn)生的求知欲望。因此在實(shí)施高職院校英語課堂教學(xué)中，對于那些學(xué)習(xí)英語動機(jī)水平比較低、缺乏必要自覺性的學(xué)生，就要結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論對這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，從促使學(xué)生個人素質(zhì)提高、實(shí)現(xiàn)人生價值這個角度來對他們進(jìn)行教育，讓他們真正明白，學(xué)好英語可增強(qiáng)他們今后的就業(yè)能力及社會競爭力，這樣就可讓他們真正搞清楚學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，最終幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的動機(jī)水平。（本文出自范文先.生網(wǎng)）事實(shí)證明，基于教育心理學(xué)，對這些學(xué)習(xí)英語動機(jī)水平比較低的學(xué)生，在實(shí)施了這樣的心理教育后，這些學(xué)生在英語課堂上明顯比以前更能專心聽講，在課后對于英語作業(yè)，也能自覺地完成，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也能主動向教師和同學(xué)請教，這樣就充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明高職院校在實(shí)施英語課堂教學(xué)過程中，必須基于教育心理學(xué)，不斷地對高職院校英語課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和深入研究，必須針對學(xué)生的思想動態(tài)特征，有意識地幫助學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)的動機(jī)水平，讓他們對英語的學(xué)習(xí)興趣、對英語的求知欲望始終保持在一個最佳狀態(tài)，這樣就能充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，為他們學(xué)好英語、提高個人素質(zhì)水平提供了可能性。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素開發(fā)。
由教育心理學(xué)相關(guān)理論可知，學(xué)好英語，學(xué)生的先天因素固然有著極為重要的作用，但對學(xué)生真正學(xué)好英語起著決定性作用的因素往往是學(xué)生的那些非智力因素，諸如學(xué)生個人的持續(xù)努力、學(xué)校為學(xué)生所提供的教育環(huán)境等。因此，在實(shí)施高職院校英語課堂教學(xué)中，基于教育心理學(xué)，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素的開發(fā)，如，在整個英語教學(xué)中要重視整個班級學(xué)生的合作互助效應(yīng)、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系等。教學(xué)實(shí)踐表明，一旦把學(xué)生的非智力因素充分開發(fā)出來，就可最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而極大地提高整個高職院校英語課堂教學(xué)效果。
總之，要提高高職院校英語課堂教學(xué)效果，一定要把教育心理學(xué)充分應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中，這不僅可幫助教師有效找出英語教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律，還可讓教師有效把握整個英語教學(xué)的全過程，這對于教師課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高均具有極為重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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［2］潘菽。教育心理學(xué)［j］。人民教育出版社，.
（作者單位江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇四
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學(xué)生直接進(jìn)行講授，仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對面的教學(xué)所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半，所以在教學(xué)主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)，這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認(rèn)識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴(yán)肅，甚至高高在上。其實(shí)灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務(wù)參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認(rèn)識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗(yàn)尚淺，理論深度不夠瞧，導(dǎo)致這種見解或認(rèn)識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習(xí)慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，所以，我們在授課時應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正，盡職盡責(zé)敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術(shù)化，要有解惑之風(fēng)，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人，嚴(yán)肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達(dá)出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導(dǎo)入時先給學(xué)生講了一個關(guān)于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學(xué)生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學(xué)生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成教學(xué)的雙向互動，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問題，精心設(shè)計(jì)一些探究活動，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準(zhǔn)備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用，語言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點(diǎn)：1.導(dǎo)向性，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導(dǎo)向，使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學(xué)生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學(xué)生民散性思維力，想像力。使學(xué)生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識問題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點(diǎn)。
三、使用案例教學(xué)，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學(xué)生的總體特點(diǎn)。
90后的學(xué)生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細(xì)細(xì)品味一些基本理論對他們來說又不習(xí)慣了。這是時代的變化賦予學(xué)生的特點(diǎn)，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點(diǎn)，適應(yīng)這種變化，還是進(jìn)行純粹的理論教學(xué)，就很難被學(xué)生真正接受，因此，使案例教學(xué)，以具體的形象的'、可視的事件來引導(dǎo)他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識就顯得非常重要。
使用案例教學(xué)，具有形象生動、可信度高、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性，學(xué)生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實(shí)施案例教學(xué)要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學(xué)生分析討論，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實(shí)例，來組織教學(xué)，以求達(dá)到教學(xué)目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學(xué)手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生逐一回答，使學(xué)生不斷接近案例所含理論。
實(shí)踐證明，探討思想政治課教學(xué)改革，應(yīng)從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維習(xí)慣，從中摸索出一條適合他們語言風(fēng)格的，知識易于接受的教學(xué)道路。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇五
摘要：新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來了新的活力，如何在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題，以順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是本文所要探討的。
關(guān)鍵詞：新課程理念 高中政治課堂教學(xué) 學(xué)生主體作用
教師主導(dǎo)作用方法
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會遇到新的問題。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：
長期以來，學(xué)生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識《價值規(guī)律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2、時事簡評
3、組織討論
4、開展研究性學(xué)習(xí)
新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課的時候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。因?yàn)楫?dāng)時正值入冬，加上這些課題在短期內(nèi)不可能研究出象樣的成果來，所以我就決定讓他們利用放假的時間進(jìn)行調(diào)查研究，詳細(xì)記錄研究過程，在第二年國慶節(jié)期間完成研究課題，然后在課堂上展示成果，并進(jìn)行討論和評價。結(jié)果在第二年講授高二哲學(xué)常識《要從整體上把握事物之間的聯(lián)系》一課時，我要求各課題小組展示成果。以《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》為研究課題的小組展示了他們的成果：從小麥生長的各個階段到對小麥進(jìn)行加工的各個環(huán)節(jié)，一直到小麥、面粉市場行情變化及其對小麥生產(chǎn)、加工的影響都有較為詳細(xì)的記載，并且還對農(nóng)村小面粉廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮，因?yàn)橥瑢W(xué)們能在這么長的時間里堅(jiān)持完成課題研究學(xué)習(xí)任務(wù)并取得良好結(jié)果，說明學(xué)生一旦真正成為課堂教學(xué)的主體，他們就會迸發(fā)出強(qiáng)烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。當(dāng)然，由于研究學(xué)習(xí)的時間太長以及一些主客觀條件的限制，其他研究小組的研究成果都不盡人意，然而與他們的研究過程比起來，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谘芯窟^程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對他們今后終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學(xué)取得的最大收獲吧。
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的'問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
1、營造氛圍要適度
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。例如在我前面提到的《蛋市》情境教學(xué)中，當(dāng)“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑，隨即就有不少男生學(xué)做下砍動作，并準(zhǔn)備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學(xué)，同時引導(dǎo)大家回到主題。我想，阻止他們肯定會掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學(xué)就可能失敗，并且會對今后的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，氛圍的營造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
2、因勢利導(dǎo)要及時
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。例如在我前面提到的《堅(jiān)持正確的價值取向》討論教學(xué)中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點(diǎn)，并簡要地作了些指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開始后，大家對“利他而無回報(bào)的活動是無意義的”這個觀點(diǎn)的討論漸趨激烈，有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學(xué)不斷用事實(shí)講話：“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車扶起來時，車主卻責(zé)怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報(bào)，這不是鼓勵小人嗎？”，結(jié)果，反對者的聲音越來越小，大家開始不斷訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報(bào)的活動”，討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內(nèi)容所吸引，二來也想借此機(jī)會聽聽他們的心聲，但是當(dāng)聽到一個同學(xué)說“學(xué)雷鋒也要與時俱進(jìn)”時，我意識到這次討論教學(xué)失敗了，因?yàn)檫@句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。盡管我后來又精心準(zhǔn)備了一堂課，繼續(xù)討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的：個人情感體驗(yàn)或觀點(diǎn)在集體討論交流中會產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng)，如果當(dāng)錯誤的情感或觀點(diǎn)有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導(dǎo)的話，課堂教學(xué)效果就會大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。
先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇六
初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個過程，這包括課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗(yàn)感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計(jì)。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學(xué)落到實(shí)處。
一、課前準(zhǔn)備階段。
1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識現(xiàn)實(shí)――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說：影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭螌W(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認(rèn)識學(xué)生的已有知識構(gòu)成，否則就會重復(fù)勞動，同時也會使學(xué)生失去對求知的興趣，學(xué)生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學(xué)生的知識構(gòu)成，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學(xué)階段。
1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的體悟意識集中地反映其對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，即學(xué)習(xí)動力的大小。教師必須借助生動的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注教學(xué)活動，積極主動地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問思，自覺培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強(qiáng)交往。由于每個學(xué)生知識構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師有意識地就一些重點(diǎn)的、熱點(diǎn)的問題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當(dāng)中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識和學(xué)習(xí)方法，而且通過組員之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力（與人交往、語言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
4.點(diǎn)撥精講階段：及時釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，思想政治課導(dǎo)入要簡潔巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點(diǎn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學(xué)生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠?qū)W生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設(shè)計(jì)不合理，反而影響學(xué)生的主動思考。因此，教師在引導(dǎo)的過程中，要有藝術(shù)地提出問題，甚至讓學(xué)生提出較好的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實(shí)踐是思想政治課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實(shí)際，就是用所學(xué)的基本知識去指導(dǎo)參與社會實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)了《競爭？合作？》一課，就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作；學(xué)習(xí)了《愛在屋檐下》，讓學(xué)生在家中孝敬長輩，以報(bào)三春暉；學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說在思想政治教學(xué)中，教師只講授知識，將知識轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點(diǎn)，對學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生本人參與其中，成為實(shí)踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認(rèn)識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實(shí)際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇七
：中學(xué)思想政治課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力，影響了學(xué)科價值功能的發(fā)揮。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該讓課堂回歸生活，讓教學(xué)"生活化".從課前、課堂和課后三方面探討了如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)"生活化".
：中學(xué)思想政治課；實(shí)效性；生活化
鮮活的現(xiàn)實(shí)生活是思想政治課的生命之源、生存之本和發(fā)展之基。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是："回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活。"新教材內(nèi)容的編寫把基本理論知識和生活緊密聯(lián)系起來，積極體現(xiàn)和反映時代特征，提高課堂的生活質(zhì)量，滿足學(xué)生對"各種生活的關(guān)切",讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)效性。
高中思想政治教學(xué)生活化是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，架起書本世界與生活世界之間的橋梁，使他們有更多的機(jī)會從周圍的生活中學(xué)習(xí)和理解政治，感受到政治的趣味和作用，體驗(yàn)到政治的魅力。如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)"生活化？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從課前、課堂和課后三方面來實(shí)施。
教師：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要立足校園課程資源、社會教學(xué)資源、家庭生活資源三大生活資源，有意識地尋找與課本中的知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景或事例，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，()改造教材，以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境，理解知識。比如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的"按勞分配為主體，多種分配方式并存"這一框內(nèi)容前，我大量搜集有關(guān)居民收入分配狀況的相關(guān)材料，讓學(xué)生真切地感受到分配制度與我們息息相關(guān)。
學(xué)生：有計(jì)劃地聯(lián)系學(xué)生普遍知道的場景、事例，進(jìn)行課程內(nèi)容講解是教師實(shí)現(xiàn)"生活化教學(xué)"的重要一步。這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的"信用工具和外匯"這一框內(nèi)容時，提前兩天給學(xué)生布置采訪任務(wù)：信用卡專訪。好多學(xué)生錢包里有"ic電話卡",學(xué)校具有就餐、看病、上網(wǎng)功能的"校園卡"和銀行的"儲蓄卡".還有"游戲卡""健身卡",商場代幣"購物卡",我爸爸那里還有"加油卡",這些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：
（1）是不是人人都可以獲得銀行發(fā)放的信用卡。
（2）持有信用卡是不是可以到任何場所消費(fèi)。上課時，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動，才能使課堂生活味濃、氣氛熱烈。
"生活化"教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了政治課堂"生活化"教學(xué)的"三環(huán)節(jié)".
俗話說："良好的開端是成功的一半。"課堂導(dǎo)入的好壞直接影響到該堂課的質(zhì)量。課堂導(dǎo)入要講究導(dǎo)入藝術(shù)，更要視學(xué)生和教材內(nèi)容的具體情況而定。著名特級教師于漪說："在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。"從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué)生既熟悉又感興趣。在講解經(jīng)濟(jì)生活《樹立正確的.消費(fèi)觀》一框題時，可以設(shè)置以下幾個問題：
（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛(wèi)、突出個性還是質(zhì)量好、大方？
（4）你去飯?zhí)么蝻垥粫约簬э埡校?BR> （5）礦泉水瓶或飲料瓶隨手扔進(jìn)垃圾桶，還是聚集起來賣掉？
（6）你每月的零花錢主要用于零食、衣服、飾物，還是書、文具、體育用品？
在教學(xué)過程中設(shè)置一定的情境，使學(xué)生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，這能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可設(shè)置一定的情境，組織探究活動，幫助學(xué)生合理分組，每組設(shè)主持人，各組討論，推薦發(fā)言人代表代表全組發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與投入，激發(fā)探究新知的興趣。
思想政治課教學(xué)內(nèi)容源于生活，但又應(yīng)高于生活，最終又要服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于為未來更美好的生活做準(zhǔn)備。創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會生活，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會生活中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會，使情感體驗(yàn)逐步升華為價值觀、人生觀，達(dá)到思想的提升和品德的形成，促進(jìn)知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。如，在教學(xué)《政治生活》中"民主管理"內(nèi)容時，由于我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，對于城市社區(qū)民主管理不熟悉。如果圖方便，教師只是一帶而過，這樣對于學(xué)生未來生活并不利，畢竟城鎮(zhèn)化是我國社會發(fā)展的必然趨勢。為解決此問題，可以用多媒體播放城市社區(qū)民主管理的片段，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識，組織學(xué)生模擬社區(qū)居委會選舉與問題討論，取得了較好的教學(xué)效果。
中學(xué)階段的思想政治課堂，往往都能在生活中尋找到合適的課程資源。教師在布置課后作業(yè)時注重與家庭生活中的課程資源的結(jié)合，學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)《債券和商業(yè)保險(xiǎn)》《商品服務(wù)市場》等內(nèi)容后，可以布置學(xué)生詢問父母自家的投資理財(cái)、家庭的消費(fèi)、收入等情況，學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂。
教學(xué)生活化使課堂知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治更有興趣，讓學(xué)生更能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高！
徐貴權(quán)。走進(jìn)高中新課改：政治教師必讀。南京師范大學(xué)出版社，2005.
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇八
本學(xué)期，本人擔(dān)任九年級三班思想品德教學(xué)和九年級一至三班的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為學(xué)科教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的`現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初中政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇九
（吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）。
摘要：對學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)不能只看成是語文教師的責(zé)任，應(yīng)該引起各科教師的重視。教學(xué)實(shí)踐充分地證明了“說”在政治課教學(xué)中同樣有著非常重要的作用，政治課教學(xué)更要重視對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中政治；“說”的能力；培養(yǎng)探究。
初中政治課的教學(xué)中往往忽視了學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)不能只看成是語文教師的責(zé)任，應(yīng)該引起各科教師的重視。教學(xué)實(shí)踐充分地證明了說在政治課教學(xué)同樣有著非常重要的作用，政治課教學(xué)更要重視對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，通過說的訓(xùn)練能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一問題的探究和嘗試，以共同仁們參考。
一、課前三分鐘演講。
每節(jié)課都要安排課前三分鐘演講，通過演講讓學(xué)生感受到每個人演講水平的提高。演講的內(nèi)容可以是當(dāng)前形勢的焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，可以單獨(dú)演講，也可以采取“記者招待會”“答記者問”等不同的形式，必須是和所學(xué)的課本內(nèi)容有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。演講完之后，師生可以進(jìn)入評論。評說演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)演講者以后更好地提高。通過這樣的形式，能極大地促進(jìn)學(xué)生“說”的能力的迅速提高，通過說，學(xué)生也能提高對知識的理解，提高思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動性。
二、開展心得交流活動。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，只是靠學(xué)生的課堂答問遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在探索中得出了交流心得能夠較好地提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解。于是我們就設(shè)置和安排了心得交流的活動。在學(xué)完每一個章節(jié)之后，就組織學(xué)生圍繞一定的內(nèi)容和話題進(jìn)行交流，要求演講者能夠達(dá)到脫稿而談，對知識的理解程度要高，對知識的熟記能力要強(qiáng)。并且分好小組，實(shí)行教師、學(xué)生打分制，作為平時成績的'考核依據(jù)。這樣學(xué)生都對這一活動非常認(rèn)真，他們對所學(xué)知識滾瓜爛熟，當(dāng)談心得的時候，還帶有表情、手勢，更要考慮他們的語言表達(dá)情況。通過這一說的形式，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效率。
三、辯論活動。
要想把學(xué)生說的能力真正提高，開展辯論活動是一種好方法。因?yàn)檗q論活動考查的不僅是學(xué)生對知識的理解和掌握程度，更重要的是能看出學(xué)生的運(yùn)用能力，對于說，它是比較理想的一種策略。由于辯論前都要做好充分的準(zhǔn)備，并且在辯論中要使自己的觀點(diǎn)站住腳，就要把所學(xué)的知識篩選整合，形成一種新的理論觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，辯論活動是學(xué)生說話訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會。
總之，在政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說的能力應(yīng)該引起我們廣大教師的高度重視，要研究各種教學(xué)方法，充分開展各種形式的說話活動，提高政治課的教學(xué)效率。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十
中學(xué)生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強(qiáng),普遍存在著老師難教,學(xué)生死學(xué)等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學(xué)生牢固掌握知識,又要實(shí)現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進(jìn)教育方法、從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)踐、大膽探索進(jìn)取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學(xué),四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十一
摘要：學(xué)生動了、課堂活了、負(fù)擔(dān)減了、效率高了；教師轉(zhuǎn)換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學(xué)效果。
通過“主體參與―自我教育”教學(xué)模式實(shí)踐，學(xué)生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺參與、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評價等自我教育能力得到生成。
一、學(xué)生“動了”
教學(xué)實(shí)踐中課前讓學(xué)生自我思考、自我質(zhì)疑；課堂上學(xué)生自主探究、合作交流，做到知識參與、行為參與。
1.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)欲望。
針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，預(yù)習(xí)不要讓學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或形式千篇一律，學(xué)生會感到枯燥無味?？稍O(shè)計(jì)類似“你還能怎樣知道人民代表大會和其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系？”“看中國地圖找民族自治區(qū)”“你去過哪些少數(shù)民族地區(qū)”等，激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。
2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)質(zhì)疑。
在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。如，對課題質(zhì)疑、對語言的表達(dá)質(zhì)疑等。在學(xué)生預(yù)習(xí)《人民是國家主人》時，有學(xué)生質(zhì)疑：課文中“人民代表大會為什么是國家政權(quán)組織形式”這句話中，為什么要用“政權(quán)”兩字？說明學(xué)生讀書時動腦筋了，學(xué)會了質(zhì)疑。
二、教師“變了”
作者。
1.師生合作中發(fā)揮學(xué)生的主體性。
講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，并進(jìn)行討論、交流。
2.思考中構(gòu)建學(xué)生的主體地位。
講宏觀調(diào)控，設(shè)計(jì)了：市場經(jīng)濟(jì)是萬能的嗎？先引用了亞當(dāng)?斯密：“當(dāng)個人在追求他自己的私利時，市場這只看不見的手會導(dǎo)致最佳經(jīng)濟(jì)后果?！比缓?，鼓勵學(xué)生對這句話進(jìn)行質(zhì)疑?！啊嚼瘍勺趾孟癫煌住！庇袑W(xué)生說：“不，應(yīng)該是‘最佳’?！瘪R上有同學(xué)反對?！盀槭裁礇]有導(dǎo)致‘最佳’的經(jīng)濟(jì)后果？”緊跟著問。學(xué)生極力搜索已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。列舉出市場經(jīng)濟(jì)自身的弱點(diǎn)和缺陷，回應(yīng)了開頭的`問題，即市場經(jīng)濟(jì)不是萬能的，并很自然地引出了“宏觀調(diào)控的必要性”這一知識點(diǎn)。
三、課堂“活了”
教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質(zhì)疑、展示、點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
1.激發(fā)興趣課堂活起來。
講“當(dāng)代國際社會”，采用最新的時事――朝鮮核問題。有的學(xué)生說朝鮮有權(quán)開發(fā)核武器，以維護(hù)國家利益；有的學(xué)生說朝鮮研發(fā)核武器，違背了《不擴(kuò)散核武器條約》，會引發(fā)朝鮮半島核危機(jī)；有的學(xué)生認(rèn)為，美國與朝鮮在核問題上的矛盾與沖突，在于美國的強(qiáng)大和朝鮮的國小勢弱；有的學(xué)生認(rèn)為，六方會談是和平解決朝鮮問題的有效途徑。
2.課堂辯論課堂活起來。
在教學(xué)中，要開展課堂辯論，讓學(xué)生真正動腦、動口、動手，成為課堂活動的主體。如在講“人性自私論是錯誤的”這一內(nèi)容時，我設(shè)計(jì)了“人的本性不是自私的”作為論題，把全班學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論，在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。
四、評價“發(fā)展了”
課堂學(xué)生評價多元化，有教師的評價，還有學(xué)生的互評，小組的評價。
1.教師評價：立足三維，促進(jìn)發(fā)展。
以積極的發(fā)展性評價為主，贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準(zhǔn)確的點(diǎn)評和檢測，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。對于課堂生成的資源，要及時點(diǎn)評，解決疑惑。
2.學(xué)生互評：欣賞他人，促進(jìn)生成。
學(xué)生的互評能夠欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生思維得到拓展，力爭做到舉一反三、觸類旁通。
3.小組評價：合作評價，激發(fā)競爭。
課堂要注重小組合作學(xué)習(xí)，因而課堂教學(xué)評價要強(qiáng)化小組合作與小組競爭意識，學(xué)習(xí)小組的評價要對預(yù)習(xí)案、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑等過程賦予分值，從而調(diào)動學(xué)習(xí)小組的積極性。
五、教學(xué)資源“多元”了。
教師該思考如何利用多元教學(xué)資源的問題，讓教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
1.挖掘文本資源。
教學(xué)中教師要充分利用思想政治課本中的引語、正文、輔文、插圖、設(shè)問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結(jié)、閱讀與思考、練習(xí)活動建議等資源，有目的地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、分析、思考、解答，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時，充分應(yīng)用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。
2.捕捉學(xué)生生活、思維資源。
在講“整體與局部關(guān)系”時，正值學(xué)?；@球比賽結(jié)束。我就在課堂上讓學(xué)生談?wù)劚景嗍Ю騽倮脑蚴鞘裁?？學(xué)生很興奮，各抒己見。最后請班長總結(jié)發(fā)言，他說：“一是發(fā)揮不好，二是整體配合不佳，三是個人主義――為了自己進(jìn)球，不與其他隊(duì)員配合等?！痹谧h論與分析中，學(xué)生自己明白了當(dāng)部分以無、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體的功能得不到發(fā)揮，比賽難以取勝。
總之，在“主體參與―自我教育”教學(xué)模式的實(shí)踐中，我們真正以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，和以前比較，沒人說閑話了、沒人睡覺了，學(xué)生想學(xué)了、樂學(xué)了！
參考文獻(xiàn)：
（作者單位福建省仙游縣龍華中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十二
（江蘇省泰興市第三高級中學(xué)）。
摘要：中學(xué)思想政治課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力，影響了學(xué)科價值功能的發(fā)揮。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該讓課堂回歸生活，讓教學(xué)“生活化”.從課前、課堂和課后三方面探討了如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)“生活化”.
鮮活的現(xiàn)實(shí)生活是思想政治課的生命之源、生存之本和發(fā)展之基?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是：“回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活。”新教材內(nèi)容的編寫把基本理論知識和生活緊密聯(lián)系起來，積極體現(xiàn)和反映時代特征，提高課堂的生活質(zhì)量，滿足學(xué)生對“各種生活的關(guān)切”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)效性。
高中思想政治教學(xué)生活化是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，架起書本世界與生活世界之間的橋梁，使他們有更多的機(jī)會從周圍的生活中學(xué)習(xí)和理解政治，感受到政治的趣味和作用，體驗(yàn)到政治的魅力。如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)“生活化？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從課前、課堂和課后三方面來實(shí)施。
一、課前教學(xué)生活化。
教師：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要立足校園課程資源、社會教學(xué)資源、家庭生活資源三大生活資源，有意識地尋找與課本中的知識有聯(lián)系的.、學(xué)生熟悉的場景或事例，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，()改造教材，以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境，理解知識。比如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的”按勞分配為主體，多種分配方式并存“這一框內(nèi)容前，我大量搜集有關(guān)居民收入分配狀況的相關(guān)材料，讓學(xué)生真切地感受到分配制度與我們息息相關(guān)。
學(xué)生：有計(jì)劃地聯(lián)系學(xué)生普遍知道的場景、事例，進(jìn)行課程內(nèi)容講解是教師實(shí)現(xiàn)”生活化教學(xué)“的重要一步。這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的”信用工具和外匯“這一框內(nèi)容時，提前兩天給學(xué)生布置采訪任務(wù)：信用卡專訪。好多學(xué)生錢包里有”ic電話卡“,學(xué)校具有就餐、看病、上網(wǎng)功能的”校園卡“和銀行的”儲蓄卡“.還有”游戲卡“”健身卡“,商場代幣”購物卡“,我爸爸那里還有”加油卡“,這些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：（1）是不是人人都可以獲得銀行發(fā)放的信用卡。（2）持有信用卡是不是可以到任何場所消費(fèi)。上課時，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動，才能使課堂生活味濃、氣氛熱烈。
二、課堂教學(xué)生活化。
”生活化“教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了政治課堂”生活化“教學(xué)的”三環(huán)節(jié)“.
1.激活生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)疑導(dǎo)入。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知。
在教學(xué)過程中設(shè)置一定的情境，使學(xué)生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，這能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可設(shè)置一定的情境，組織探究活動，幫助學(xué)生合理分組，每組設(shè)主持人，各組討論，推薦發(fā)言人代表代表全組發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與投入，激發(fā)探究新知的興趣。
3.聯(lián)系實(shí)踐，服務(wù)生活，提升學(xué)生的生活意義和生命價值。
思想政治課教學(xué)內(nèi)容源于生活，但又應(yīng)高于生活，最終又要服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于為未來更美好的生活做準(zhǔn)備。創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會生活，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會生活中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會，使情感體驗(yàn)逐步升華為價值觀、人生觀，達(dá)到思想的提升和品德的形成，促進(jìn)知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。如，在教學(xué)《政治生活》中”民主管理“內(nèi)容時，由于我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，對于城市社區(qū)民主管理不熟悉。如果圖方便，教師只是一帶而過，這樣對于學(xué)生未來生活并不利，畢竟城鎮(zhèn)化是我國社會發(fā)展的必然趨勢。為解決此問題，可以用多媒體播放城市社區(qū)民主管理的片段，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識，組織學(xué)生模擬社區(qū)居委會選舉與問題討論，取得了較好的教學(xué)效果。
三、課后作業(yè)生活化。
中學(xué)階段的思想政治課堂，往往都能在生活中尋找到合適的課程資源。教師在布置課后作業(yè)時注重與家庭生活中的課程資源的結(jié)合，學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)《債券和商業(yè)保險(xiǎn)》《商品服務(wù)市場》等內(nèi)容后，可以布置學(xué)生詢問父母自家的投資理財(cái)、家庭的消費(fèi)、收入等情況，學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂。
教學(xué)生活化使課堂知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治更有興趣，讓學(xué)生更能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高！
參考文獻(xiàn)：
徐貴權(quán)。走進(jìn)高中新課改：政治教師必讀。南京師范大學(xué)出版社，.
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十三
思想政治課的教學(xué)不僅僅是傳授知識的認(rèn)知過程，更是開啟學(xué)生心靈的情感過程，情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)任務(wù)。因此，通過溝通思想調(diào)動學(xué)生的積極性應(yīng)該是值得重視的一個重要環(huán)節(jié)。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式，所以，在思想政治教學(xué)中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學(xué)之余，筆者總喜歡和學(xué)生們呆在一起：經(jīng)常聊聊法制欄目的案例（筆者要求學(xué)生盡量收看法制欄目）；時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點(diǎn)；學(xué)生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學(xué)習(xí)上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學(xué)生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學(xué)生們都愿意把筆者當(dāng)成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。學(xué)生會因“親其師”而“信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。
在思想政治教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，讓學(xué)生思維和智力活動始終處于興奮狀態(tài)，加深學(xué)生對問題、內(nèi)容的認(rèn)識和理解。
1.緊扣教材，設(shè)計(jì)小品，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如在學(xué)習(xí)七年級上冊“風(fēng)雨中我在成長”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者挑選了3位自愿報(bào)名參加表演的同學(xué)，請他們表演這樣兩個情景：一是剛進(jìn)入新校所遇到的挫折；二是當(dāng)遇到挫折、情緒不佳時，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”等調(diào)節(jié)情緒的方法。學(xué)生們在愉快的表演中、在認(rèn)真的思考討論中深刻領(lǐng)會到：生活中不只是陽光明媚，也有風(fēng)風(fēng)雨雨。每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實(shí)現(xiàn)它，都要做出種種努力。
2.講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。如為讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“認(rèn)識改變法”來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補(bǔ)充知識，向?qū)W生介紹了一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc理論。具體實(shí)現(xiàn)過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的'日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進(jìn)考場后，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財(cái)”，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學(xué)生討論他們的結(jié)果為什么不同，并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應(yīng)該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論：a即事件，b即想法，c即情緒、行為。
總之，設(shè)計(jì)教學(xué)情境是現(xiàn)代化教學(xué)所不可缺少的組成部分，使學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”。而“情境教學(xué)法”正是達(dá)到這個目標(biāo)的行之有效的途徑和方法，應(yīng)積極研究、努力探索，爭取創(chuàng)設(shè)出適合于每一課的教學(xué)情境。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十四
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學(xué)是教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來說，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時結(jié)合實(shí)際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問題和社會熱點(diǎn)問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識過程，在這個認(rèn)識過程中，知識和技能是認(rèn)識的客體，學(xué)生是認(rèn)識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究傾向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識點(diǎn)經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應(yīng)的知識點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點(diǎn)，并做到在解答問題時運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識框架，把看似散亂的知識點(diǎn)用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應(yīng)運(yùn)都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十五
課堂教學(xué)如果能充分挖掘課堂教學(xué)潛力，加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生歡迎。
二、運(yùn)用直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中更為重要，尤其是一年級學(xué)生，他們從家庭、幼兒園來到學(xué)校，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動。為了使他們盡快地將對游戲、玩耍的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，就需要教師運(yùn)用直觀形象，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.運(yùn)用教具。運(yùn)用教具可以把學(xué)生的注意力吸引過來，他們會表現(xiàn)出較高的興趣。
2.語言直觀。一年級的教師，在教學(xué)中要盡量使用兒童習(xí)慣的語言，借助形象比喻及動作，把抽象事物形象化。如學(xué)拼音時，可將字母編成兒歌，目的是引起興趣，提高記憶效果。
3.制作學(xué)具。學(xué)拼音時，在教師和家長的幫助下，讓學(xué)生制作拼音卡片，進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓他們?nèi)ネ妗翱ㄆ?。隨著教學(xué)的深入，還可以利用卡片拼音、組詞、組句等。
三、說文解字，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)生字、生詞，對學(xué)生來說既十分重要又枯燥無味，難學(xué)易忘。如何變枯燥無味為有趣，變難學(xué)易忘為“忘不了”呢？有位曾執(zhí)教二十多年的老語文教師談過這樣一個生動的例子。有一次，他在課堂上講了“豢養(yǎng)”一詞，又讓同學(xué)們連寫三遍，并讓一個學(xué)生到黑板前造句。這樣一來，這位老師認(rèn)為學(xué)生對這個“豢”字都讀懂了。然而事與愿違。
有位學(xué)生在習(xí)作中，還是把“豢”字寫錯了。幾天后，她通過查《字源》了解到“豢”字跟手有關(guān)，就是兩只手靠在一起趕豬。這樣，學(xué)生對這個字的記憶就深刻了。
四、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師要有的放矢，真正激起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃心靈的火花，做到“巧問使思維升華”。教學(xué)中應(yīng)注意幾個關(guān)鍵之處的“巧”問：在問題的突破口處，在問題的關(guān)鍵之處，在知識的延伸聯(lián)系處，在問題的加深加難處，提問應(yīng)層層深入。
五、鮮明對比，激發(fā)學(xué)生興趣。
對比、比較教學(xué)法，是課堂教學(xué)中的重要方法。在課堂教學(xué)中，教師如何通過鮮明的對比來深化學(xué)生的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的智力呢？教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：要注意通過作品立意謀篇不同的鮮明對比，使學(xué)生層層深入到課文的精蘊(yùn)和本質(zhì)中去，比較其高低，衡量其優(yōu)劣，了解其新意，認(rèn)識其精妙，促使學(xué)生智力的提高；可以通過正反方面的鮮明對比，揭示對立面，加深比較，使學(xué)生看到美者變美，丑者變丑，更加激發(fā)他們對美好事物的追求，對丑惡東西的憎棄；可以通過用詞造句優(yōu)精拙劣的鮮明對比，深入了解作者用意的深淺和感情的濃淡，加深對作品的理解;可以通過作品對比、比較教學(xué)，加深學(xué)生對作品意境和藝術(shù)創(chuàng)造的深刻理解。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)情境可以是虛擬的，也可以是實(shí)在的。如，直觀圖片和實(shí)物，走出教室進(jìn)入某個場地。兩種情境的設(shè)置各有長短，無論設(shè)置哪一種教學(xué)情境，一要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，為教學(xué)服務(wù)。二要注意趣味性。
七、利用語言，激發(fā)學(xué)生興趣。
語言是信息的載體，是課堂教學(xué)中師生之間交換思想、交流感情的橋梁。教師語言具有趣味性，能營造生動活潑的課堂氣氛。因此，語文教師要努力使自己的課堂語言像火種，去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；像石塊，激起學(xué)生心靈海洋的興趣之浪。教師生動的語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往更加直接，效果立竿見影。
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你所追求的只是表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的熱愛?！彼?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性的表現(xiàn)，是對事物本質(zhì)的理智探究，從而由好奇轉(zhuǎn)化為求知欲。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十六
”導(dǎo)入“是課堂教學(xué)的起始，它是教師講授該課的引子。俗話說：”良好的開端是成功的一半?！耙惶谜n若導(dǎo)入新穎別致，能讓學(xué)生動心觸情，就容易把學(xué)生的注意力吸引過來，就能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，順利完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入的方法很多，可以運(yùn)用故事、詩詞、名言警句;也可運(yùn)用設(shè)置懸念，多媒體課件等方式。
其目的是創(chuàng)設(shè)一種情景或意境，使學(xué)生或觸景生情、或疑竇頓生、或欲罷不能，形成一種渴望解答不知不覺跟隨老師學(xué)下去的心理態(tài)勢，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
如教《草船借箭》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：”在古代的戰(zhàn)爭中，弓箭是最重要的武器，有誰愿意把它借給敵軍來攻打自己呢?可是在三國時期，當(dāng)曹操率領(lǐng)軍攻打東吳和蜀國，兩軍對壘時，作為蜀國軍師的諸葛亮卻成功地去向曹操借來了十萬支箭，這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文了解一下。"這樣導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到了激趣的目的。
二、情境激趣。
“文章不是無情物”。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，找到渲染課堂氣氛的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，如果運(yùn)用圖像、動畫、聲音為一體的多媒體，就能讓學(xué)生觸景生情，從而導(dǎo)引智慧火花的迸發(fā)。如在教學(xué)《鵝》這首詩時，當(dāng)學(xué)生看完白鵝浮綠水的投影后，教師立即問學(xué)生：“這情景美不美?”“美!”學(xué)生異口同聲地回答。
教師接著說：“我們要一邊讀一邊加上動作，想像白鵝浮在綠水上愉快地戲耍那種生動可愛的形象?！边@時，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來，個個躍躍欲試。教師放起了輕音樂，隨著樂曲聲，師生一起先伸出彎曲的右臂，再將右手高高抬起，做出鵝朝天點(diǎn)頭示意高歌的動作，并讀出“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的詩句;接著將兩手平放兩側(cè)做“浮”的動作，并讀出“白毛浮綠水”;最后再將兩手下垂在身后，做“撥”的動作，并讀出“紅掌撥清波”。
“請同學(xué)們再練讀幾遍?！贝藭r學(xué)生的情緒更加高漲，一邊表演一邊讀一邊想像，臉上露出甜美的笑容，好像一只只活生生的鵝在水面上嬉戲玩耍。在談體會時，一位女生說：“讀著讀著，仿佛自己也是一只小白鵝在水中快樂地游?！绷硪粋€學(xué)生說：“我讀著讀著，仿佛聽到了鵝的叫聲，看到了鵝的姿態(tài)和美麗的顏色?！?BR> 這樣，學(xué)生們越讀越愛讀，越讀對課文內(nèi)容體會越深刻。在讀中創(chuàng)造出迷人的意境，把教學(xué)不斷推向高潮。
三、懸念激趣。
課堂提問在語文教學(xué)中非常重要，作為一個語文教師，課上能否提出高質(zhì)量的問題，能否使學(xué)生進(jìn)入憤悱狀態(tài)，進(jìn)而萌芽高漲的學(xué)習(xí)情趣，是衡量一個教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)中我們必須巧妙地提問，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《清平樂·村居》時，抓住文中關(guān)鍵字“醉”做文章，我問誰醉了?有的說老翁老婦醉了，有的說他們的三個兒子都醉了，有的說作者醉，并且每個同學(xué)都說出了他們各自的理由，課堂活躍起來。
我又問：“同學(xué)們醉了嗎?你又是為什么而醉了呢?同學(xué)們個個都想說，課堂活躍極了，學(xué)生興趣濃厚。因此，老師精心設(shè)計(jì)的問題，猶如一個個路標(biāo)，可以使學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。
四、表演激趣。
例如在古詩教學(xué)中，我們可以調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法讓畫面“動”起來，“活”起來，這樣更能加深學(xué)生對古詩的理解。如《小兒垂釣》一詩描繪的是一幅村童學(xué)鉤，行人問路故意不語，充滿天真和童趣的畫面。教師在教學(xué)時，可在疏通詞句之后，讓學(xué)生用表演的方式，在疏通詞句之后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想像：一年齡與其仿佛的兒童，手執(zhí)一竿，坐于河邊草叢中，聚精會神，盯著水面上的魚浮，一行人向其問路，小孩怕驚了魚兒……引導(dǎo)學(xué)生想像這中間行人和小孩可能會怎么想，怎么說，怎么做?然后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用簡單的道具表演，教師最后加以點(diǎn)撥評價，效果頗佳。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十七
教學(xué)實(shí)踐表明,一節(jié)成功的課,無不滲透著豐富的情感。初中生活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué),其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染,去觸及學(xué)生的靈魂,激勵他們的心靈,促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時,才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時,才談得上道德教育。列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求。"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動力,使他們更加專心投人學(xué)習(xí),"趣學(xué)"、"樂學(xué)"來達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此,提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán),重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識-能力-覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。我在思想政治課的教學(xué)中,傾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。
一、情境觸動,以情誘學(xué)。
利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料等,注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系,可以選取較熱的時政新聞,也可是實(shí)際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述,以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評講、表演等,渲染教學(xué)氣氛,使學(xué)生置身于特定的情境中,引起學(xué)生的心理共鳴。思想政治課的概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距。社會上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑,重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響,導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。事在人為,唯其難教,方能見真功夫。夸美紐斯說過:"孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的"。
蘇霍姆林斯基說:"教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。"我利用課余時間經(jīng)常深入到班級,噓寒問暖,與學(xué)生們一起游戲、玩耍、說故事。有一次,我?guī)е嗣麑W(xué)生去縣里參加競賽。活動結(jié)束,天色已晚。請示領(lǐng)導(dǎo)后,決定帶學(xué)生去飯店吃飯后,住在旅館,第二天回學(xué)校。然而,在飯店時,遇到一群手中持刀酗酒的小混混,他們看到我?guī)У膶W(xué)生中有幾名漂亮的女孩,就有意靠近并找茬。學(xué)生們嚇壞了,紛紛躲在我的身后,我像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著他們,并設(shè)法周旋,終于擺脫糾纏。此舉贏得了學(xué)生的敬意。我向?qū)W生介紹了一些革命老前輩,努力學(xué)習(xí)馬列主義,赴湯蹈火投身革命的事跡。我舉了個反面的例子:有個大學(xué)生,由于不關(guān)心政治,最后墮落成了殺人犯,而被判處死刑。"沒有正確的政治觀點(diǎn),就等于沒有靈魂"。學(xué)習(xí)思想政治課重要嗎?同學(xué)們異口同聲:"重--要"。在以后的教學(xué)中,我不斷"升溫",使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
二、傾注真情,以情明理。
明理是思想品德課教學(xué)的主要任務(wù),在教學(xué)過程中,教師一定要圍繞本課的教學(xué)目的、要求、從感性到理性,把有關(guān)知識和道德正確而又透切的加以講解,讓學(xué)生明白教材內(nèi)容是什么,在此基礎(chǔ)上加以聯(lián)想,進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)含的道理。這樣將讀講、演示、啟發(fā)、辨析、引導(dǎo)融為一體,以事曉理,對比明理,使學(xué)生由近及遠(yuǎn),由表及里,由淺入深地接受道理。明理的深度還在于挖掘教材的內(nèi)容因素。列寧說:"沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)問題注意要有啟發(fā)性,這樣能拓開思路,活躍氣氛,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,達(dá)到最深層次的理解。設(shè)問還注意銜接,鋪墊和孕伏,這樣問題不僅可思,而且一環(huán)扣一環(huán),前后照應(yīng)逐漸升華。我以飽滿的情緒,旺盛的精力講授每節(jié)課,同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講"祖國的治亂興衰,關(guān)系個人的安危榮辱"時,我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行......我點(diǎn)明了"落后會挨打,貧窮就受辱"的道理。我話鋒一轉(zhuǎn),"沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國屹立在東方!"我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。
三、動之以情,以情導(dǎo)行。
在思品課教學(xué)中讓學(xué)生動之以情,有助于凈化認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)教材的內(nèi)容,選編與教材要點(diǎn)相關(guān),服務(wù)于教學(xué)目的的材料,講述生動具有教學(xué)意義的小故事,聯(lián)系本人、本班甚至本校的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,使道理在學(xué)生的頭腦中得以深化,從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識。要使學(xué)生產(chǎn)生出來的健康情感提到相對的穩(wěn)定。動之以情,不是對學(xué)生錯誤的一味遷讓,而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍姆林斯基說的:"批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合,學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲,而且是對他充滿人情味的關(guān)切。"一次,有兩個出名的搗蛋學(xué)生,在課堂上做猴相、出怪調(diào),課后被叫到辦公室。我對他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評,幫助他們挖根源,分析危害。他們終于認(rèn)真地檢查了錯誤。談完話天色已晚,我讓他們回家吃飯,他們卻堅(jiān)持去上晚自習(xí)。我立即打電話告知家長放心。
思想政治課的任務(wù),不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識,增強(qiáng)其認(rèn)識和分析問題的能力,更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此,我竭力以情感化,導(dǎo)之以行。
四、以情啟思,明理踐行。
"情"從"愛"來,有了濃厚的愛,才能促使學(xué)生愛學(xué),學(xué)會,用好思想政治課的知識。情感教育滲透在初中思想政治教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),我相信只要我們用心去呵護(hù),情感教育之花必將更加燦爛!
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十八
思想性是中學(xué)思想政治課的根本屬性,在教學(xué)過程中需要進(jìn)行德育的`滲透教育.其具體途徑需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀,采用互動教學(xué)、情感教育的方式將理論與生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,從而增強(qiáng)德育實(shí)效.
作者：李友令作者單位：桂林市第四中學(xué),廣西桂林,541004刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g631關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課德育滲透
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇一
所謂公民意識，指的公民個人對自己在國家中地位的自我認(rèn)識，它強(qiáng)調(diào)的是人在社會生活中的責(zé)任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，反思今天的社會道德困境，我們可以歸責(zé)市場，歸責(zé)傳統(tǒng)，歸責(zé)體制，但是長期以來公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人，為民主社會培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識的培養(yǎng)，教育尤其是學(xué)校教育責(zé)無旁貸。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，當(dāng)前學(xué)校教育的功利化傾向十分嚴(yán)重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無力。因此，作為學(xué)校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性”當(dāng)成現(xiàn)實(shí)課題來加以關(guān)注與研究。
培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識，使其成為一名與社會發(fā)展相適應(yīng)的好公民，應(yīng)該是我們思想政治課教學(xué)的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學(xué)中滲透公民教育并切實(shí)提高其實(shí)效性呢？筆者在此談幾點(diǎn)粗陋看法。
一、營造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導(dǎo)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，也似乎一直在努力，但無奈現(xiàn)實(shí)總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經(jīng)常會遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學(xué)生，在課堂上面對老師時講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來，還是一位學(xué)生一語道破天機(jī)：教室的主宰是老師，客居其中的學(xué)生誰敢“造次”與“放肆”？“不識時務(wù)者”可是要被“穿小鞋”的！癥結(jié)原來在這兒！難怪我們在教育改革上大做文章，甚至把“尊重學(xué)生主體地位”的口號喊得震天響，卻很難收到什么實(shí)效。
如何才能讓學(xué)生真正感覺他們才是課堂的主人？說來只有兩個字：尊重！尊重學(xué)生，尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會變得生機(jī)勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點(diǎn)。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！爆F(xiàn)代公民應(yīng)有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻(xiàn)”等意識，僅僅依靠學(xué)校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。公德心、責(zé)任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來。這就要求我們在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價值的教育資源，再結(jié)合蘊(yùn)含公民意識的教材資源，通過精心設(shè)計(jì)情境和實(shí)踐活動，讓思想政治課成為學(xué)生公民意識生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對待金錢”的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價值的全部，要盡可能承擔(dān)社會責(zé)任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生體會只有每個公民承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任和義務(wù)，努力做道德的生產(chǎn)者，而不是道德的旁觀者、消費(fèi)者，這個社會才會形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠信經(jīng)營”或者“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到，市場主體應(yīng)該遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)公民意識。
三、革新教育方式，提升公民教育的實(shí)效性。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識掌握為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單純灌輸，忽視了學(xué)生人格的`培養(yǎng)與公民意識的養(yǎng)成。這樣教育出來的學(xué)生也許可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但在生活中卻很可能是個不敢承擔(dān)責(zé)任，沒有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€最好的明證！知識傳授與精神構(gòu)建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來痛感的同時，更能帶來革新教育方式的契機(jī)。
首先在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學(xué)生介入，盡量避免簡單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經(jīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)過這樣的一段情境：如果你們在飯店吃到了地溝油，你會怎么辦？他把這個問題引入課堂，用來測試學(xué)生的反應(yīng)。后來歸納出的觀點(diǎn)有三種，一種認(rèn)為讓店家賠點(diǎn)錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認(rèn)為要向工商、衛(wèi)生部門舉報(bào)，讓政府部門去解決好了。還有一種認(rèn)為應(yīng)交由有關(guān)部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權(quán)錢交易和死灰復(fù)燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結(jié)，指出第一種看法是草民意識，第二種看法是臣民意識，第三種看法才是公民意識。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識教育啊！讓學(xué)生參與到問題語境中來，激發(fā)他們的公共關(guān)懷，這是一種積極的公民意識訓(xùn)練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生投身社會實(shí)踐，注重志愿活動，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中增加自己的社會閱歷和價值體驗(yàn)。在美國，公民課中為了培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心，他們會鼓勵學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動，教孩子如何“隨時隨地做好事”，參加一些公益性義務(wù)勞動，主動幫助孤寡老人和智力低下的人等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在我國的思想政治教育中，要積極提倡社會實(shí)踐活動的開展，通過形式多樣的課外活動，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)生活感，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
四、樹立師德榜樣，增強(qiáng)公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格品行。這個過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范。”教師的言行舉止、思想意識，是一種自然性影響力，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應(yīng)該具有強(qiáng)烈的公民意識，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學(xué)生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰都快，讓他的學(xué)生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動、那般精彩，但是在危急時刻卻為學(xué)生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學(xué)生在物欲橫流的社會中看到了人性中善良的一面，更用實(shí)際行動告訴了學(xué)生在緊要關(guān)頭應(yīng)該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學(xué)水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價值，不言自明。
作為一個思想政治教育工作者，時代要求我們履行好本職責(zé)任，切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質(zhì)樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇二
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn)，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會生存，促進(jìn)自身的發(fā)展，即教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，講求實(shí)效。為此，必須立足于“兩個結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實(shí)際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進(jìn)入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知?！保钤诟母镩_放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強(qiáng)國富民之路”一課時，老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進(jìn)行社會調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對比，學(xué)生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強(qiáng)愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事，使學(xué)生雜正反對比中提高認(rèn)識。如有的同學(xué)了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，我們還組織學(xué)生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識等，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學(xué)活動中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇三
教學(xué)狀態(tài)。以下結(jié)合教育心理學(xué)的幾個基本理論，就如何把教育心理學(xué)應(yīng)用于高職院校英語課堂教學(xué)中進(jìn)行一些探討。
一、基于學(xué)生心理特征來選擇英語教學(xué)方法。
對于某種教學(xué)方法優(yōu)劣與否進(jìn)行判斷，不僅要考慮其特定的教學(xué)目的，更要關(guān)注它是否與所施教的教學(xué)對象心理特征相適合。如，對于少年兒童而言，因其大腦的語言習(xí)得機(jī)制相當(dāng)活躍，故模仿就是他們進(jìn)行母語學(xué)習(xí)最為主要的方式，這個過程就是教育心理學(xué)中的“語言習(xí)得”；對于成年人而言，其“語言習(xí)得”就大為減退；因此對于這些成年人來講，學(xué)習(xí)英語，僅靠模仿、情境或者應(yīng)用，是達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，但成年人具有發(fā)達(dá)的智力、敏捷的思維能力以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，因而他們可借助這些有利條件，通過教師有針對性的指導(dǎo)，來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣就可以達(dá)到很好的英語學(xué)習(xí)效果。因此在實(shí)際教學(xué)中若能充分了解不同群體人進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的具體心理特征，就可以有意識地結(jié)合具體受教育對象來進(jìn)行最合適的教學(xué)方法確定。對于高職院校的英語教學(xué)對象來講，他們多數(shù)屬于成年人，所以在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段，要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)施高職院校英語的課堂教學(xué)，把教育心理學(xué)應(yīng)用于高職院校英語課堂教學(xué)中，就可以幫助教師靈活、有效地選擇最佳教學(xué)方法，促使教師真正教好每一節(jié)課，從而快速、有效提高高職院校英語的.課堂教學(xué)效果。
二、基于教育心理學(xué)基本理論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)水平的提高。
根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論研究可以知道，推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就是其學(xué)習(xí)動機(jī)；雖然嚴(yán)格要求學(xué)生，并提倡他們勤奮學(xué)習(xí)，可促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果提高，但是真正能讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動力，是來自于其自身的興趣及因此而產(chǎn)生的求知欲望。因此在實(shí)施高職院校英語課堂教學(xué)中，對于那些學(xué)習(xí)英語動機(jī)水平比較低、缺乏必要自覺性的學(xué)生，就要結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論對這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，從促使學(xué)生個人素質(zhì)提高、實(shí)現(xiàn)人生價值這個角度來對他們進(jìn)行教育，讓他們真正明白，學(xué)好英語可增強(qiáng)他們今后的就業(yè)能力及社會競爭力，這樣就可讓他們真正搞清楚學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，最終幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的動機(jī)水平。（本文出自范文先.生網(wǎng)）事實(shí)證明，基于教育心理學(xué)，對這些學(xué)習(xí)英語動機(jī)水平比較低的學(xué)生，在實(shí)施了這樣的心理教育后，這些學(xué)生在英語課堂上明顯比以前更能專心聽講，在課后對于英語作業(yè)，也能自覺地完成，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也能主動向教師和同學(xué)請教，這樣就充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明高職院校在實(shí)施英語課堂教學(xué)過程中，必須基于教育心理學(xué)，不斷地對高職院校英語課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和深入研究，必須針對學(xué)生的思想動態(tài)特征，有意識地幫助學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)的動機(jī)水平，讓他們對英語的學(xué)習(xí)興趣、對英語的求知欲望始終保持在一個最佳狀態(tài)，這樣就能充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，為他們學(xué)好英語、提高個人素質(zhì)水平提供了可能性。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素開發(fā)。
由教育心理學(xué)相關(guān)理論可知，學(xué)好英語，學(xué)生的先天因素固然有著極為重要的作用，但對學(xué)生真正學(xué)好英語起著決定性作用的因素往往是學(xué)生的那些非智力因素，諸如學(xué)生個人的持續(xù)努力、學(xué)校為學(xué)生所提供的教育環(huán)境等。因此，在實(shí)施高職院校英語課堂教學(xué)中，基于教育心理學(xué)，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素的開發(fā)，如，在整個英語教學(xué)中要重視整個班級學(xué)生的合作互助效應(yīng)、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系等。教學(xué)實(shí)踐表明，一旦把學(xué)生的非智力因素充分開發(fā)出來，就可最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而極大地提高整個高職院校英語課堂教學(xué)效果。
總之，要提高高職院校英語課堂教學(xué)效果，一定要把教育心理學(xué)充分應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中，這不僅可幫助教師有效找出英語教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律，還可讓教師有效把握整個英語教學(xué)的全過程，這對于教師課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高均具有極為重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱純。外語教育心理學(xué)［j］。上海外語教育出版社，1994.
［2］潘菽。教育心理學(xué)［j］。人民教育出版社，.
（作者單位江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇四
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學(xué)生直接進(jìn)行講授，仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對面的教學(xué)所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半，所以在教學(xué)主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)，這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認(rèn)識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴(yán)肅，甚至高高在上。其實(shí)灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務(wù)參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認(rèn)識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗(yàn)尚淺，理論深度不夠瞧，導(dǎo)致這種見解或認(rèn)識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習(xí)慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，所以，我們在授課時應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正，盡職盡責(zé)敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術(shù)化，要有解惑之風(fēng)，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人，嚴(yán)肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達(dá)出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導(dǎo)入時先給學(xué)生講了一個關(guān)于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學(xué)生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學(xué)生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成教學(xué)的雙向互動，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問題，精心設(shè)計(jì)一些探究活動，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準(zhǔn)備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用，語言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點(diǎn)：1.導(dǎo)向性，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導(dǎo)向，使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學(xué)生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學(xué)生民散性思維力，想像力。使學(xué)生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識問題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點(diǎn)。
三、使用案例教學(xué)，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學(xué)生的總體特點(diǎn)。
90后的學(xué)生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細(xì)細(xì)品味一些基本理論對他們來說又不習(xí)慣了。這是時代的變化賦予學(xué)生的特點(diǎn)，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點(diǎn)，適應(yīng)這種變化，還是進(jìn)行純粹的理論教學(xué)，就很難被學(xué)生真正接受，因此，使案例教學(xué)，以具體的形象的'、可視的事件來引導(dǎo)他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識就顯得非常重要。
使用案例教學(xué)，具有形象生動、可信度高、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性，學(xué)生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實(shí)施案例教學(xué)要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學(xué)生分析討論，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實(shí)例，來組織教學(xué)，以求達(dá)到教學(xué)目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學(xué)手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生逐一回答，使學(xué)生不斷接近案例所含理論。
實(shí)踐證明，探討思想政治課教學(xué)改革，應(yīng)從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維習(xí)慣，從中摸索出一條適合他們語言風(fēng)格的，知識易于接受的教學(xué)道路。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇五
摘要：新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來了新的活力，如何在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題，以順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是本文所要探討的。
關(guān)鍵詞：新課程理念 高中政治課堂教學(xué) 學(xué)生主體作用
教師主導(dǎo)作用方法
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會遇到新的問題。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：
長期以來，學(xué)生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識《價值規(guī)律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2、時事簡評
3、組織討論
4、開展研究性學(xué)習(xí)
新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課的時候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。因?yàn)楫?dāng)時正值入冬，加上這些課題在短期內(nèi)不可能研究出象樣的成果來，所以我就決定讓他們利用放假的時間進(jìn)行調(diào)查研究，詳細(xì)記錄研究過程，在第二年國慶節(jié)期間完成研究課題，然后在課堂上展示成果，并進(jìn)行討論和評價。結(jié)果在第二年講授高二哲學(xué)常識《要從整體上把握事物之間的聯(lián)系》一課時，我要求各課題小組展示成果。以《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》為研究課題的小組展示了他們的成果：從小麥生長的各個階段到對小麥進(jìn)行加工的各個環(huán)節(jié)，一直到小麥、面粉市場行情變化及其對小麥生產(chǎn)、加工的影響都有較為詳細(xì)的記載，并且還對農(nóng)村小面粉廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮，因?yàn)橥瑢W(xué)們能在這么長的時間里堅(jiān)持完成課題研究學(xué)習(xí)任務(wù)并取得良好結(jié)果，說明學(xué)生一旦真正成為課堂教學(xué)的主體，他們就會迸發(fā)出強(qiáng)烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。當(dāng)然，由于研究學(xué)習(xí)的時間太長以及一些主客觀條件的限制，其他研究小組的研究成果都不盡人意，然而與他們的研究過程比起來，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谘芯窟^程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對他們今后終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學(xué)取得的最大收獲吧。
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的'問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
1、營造氛圍要適度
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。例如在我前面提到的《蛋市》情境教學(xué)中，當(dāng)“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑，隨即就有不少男生學(xué)做下砍動作，并準(zhǔn)備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學(xué)，同時引導(dǎo)大家回到主題。我想，阻止他們肯定會掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學(xué)就可能失敗，并且會對今后的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，氛圍的營造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
2、因勢利導(dǎo)要及時
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。例如在我前面提到的《堅(jiān)持正確的價值取向》討論教學(xué)中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點(diǎn)，并簡要地作了些指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開始后，大家對“利他而無回報(bào)的活動是無意義的”這個觀點(diǎn)的討論漸趨激烈，有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學(xué)不斷用事實(shí)講話：“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車扶起來時，車主卻責(zé)怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報(bào)，這不是鼓勵小人嗎？”，結(jié)果，反對者的聲音越來越小，大家開始不斷訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報(bào)的活動”，討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內(nèi)容所吸引，二來也想借此機(jī)會聽聽他們的心聲，但是當(dāng)聽到一個同學(xué)說“學(xué)雷鋒也要與時俱進(jìn)”時，我意識到這次討論教學(xué)失敗了，因?yàn)檫@句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。盡管我后來又精心準(zhǔn)備了一堂課，繼續(xù)討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的：個人情感體驗(yàn)或觀點(diǎn)在集體討論交流中會產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng)，如果當(dāng)錯誤的情感或觀點(diǎn)有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導(dǎo)的話，課堂教學(xué)效果就會大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。
先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇六
初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個過程，這包括課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗(yàn)感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計(jì)。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學(xué)落到實(shí)處。
一、課前準(zhǔn)備階段。
1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識現(xiàn)實(shí)――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說：影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭螌W(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認(rèn)識學(xué)生的已有知識構(gòu)成，否則就會重復(fù)勞動，同時也會使學(xué)生失去對求知的興趣，學(xué)生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學(xué)生的知識構(gòu)成，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學(xué)階段。
1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的體悟意識集中地反映其對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，即學(xué)習(xí)動力的大小。教師必須借助生動的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注教學(xué)活動，積極主動地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問思，自覺培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強(qiáng)交往。由于每個學(xué)生知識構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師有意識地就一些重點(diǎn)的、熱點(diǎn)的問題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當(dāng)中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識和學(xué)習(xí)方法，而且通過組員之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力（與人交往、語言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
4.點(diǎn)撥精講階段：及時釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，思想政治課導(dǎo)入要簡潔巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點(diǎn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學(xué)生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠?qū)W生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設(shè)計(jì)不合理，反而影響學(xué)生的主動思考。因此，教師在引導(dǎo)的過程中，要有藝術(shù)地提出問題，甚至讓學(xué)生提出較好的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實(shí)踐是思想政治課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實(shí)際，就是用所學(xué)的基本知識去指導(dǎo)參與社會實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)了《競爭？合作？》一課，就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作；學(xué)習(xí)了《愛在屋檐下》，讓學(xué)生在家中孝敬長輩，以報(bào)三春暉；學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說在思想政治教學(xué)中，教師只講授知識，將知識轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點(diǎn)，對學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生本人參與其中，成為實(shí)踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認(rèn)識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實(shí)際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇七
：中學(xué)思想政治課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力，影響了學(xué)科價值功能的發(fā)揮。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該讓課堂回歸生活，讓教學(xué)"生活化".從課前、課堂和課后三方面探討了如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)"生活化".
：中學(xué)思想政治課；實(shí)效性；生活化
鮮活的現(xiàn)實(shí)生活是思想政治課的生命之源、生存之本和發(fā)展之基。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是："回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活。"新教材內(nèi)容的編寫把基本理論知識和生活緊密聯(lián)系起來，積極體現(xiàn)和反映時代特征，提高課堂的生活質(zhì)量，滿足學(xué)生對"各種生活的關(guān)切",讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)效性。
高中思想政治教學(xué)生活化是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，架起書本世界與生活世界之間的橋梁，使他們有更多的機(jī)會從周圍的生活中學(xué)習(xí)和理解政治，感受到政治的趣味和作用，體驗(yàn)到政治的魅力。如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)"生活化？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從課前、課堂和課后三方面來實(shí)施。
教師：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要立足校園課程資源、社會教學(xué)資源、家庭生活資源三大生活資源，有意識地尋找與課本中的知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景或事例，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，()改造教材，以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境，理解知識。比如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的"按勞分配為主體，多種分配方式并存"這一框內(nèi)容前，我大量搜集有關(guān)居民收入分配狀況的相關(guān)材料，讓學(xué)生真切地感受到分配制度與我們息息相關(guān)。
學(xué)生：有計(jì)劃地聯(lián)系學(xué)生普遍知道的場景、事例，進(jìn)行課程內(nèi)容講解是教師實(shí)現(xiàn)"生活化教學(xué)"的重要一步。這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的"信用工具和外匯"這一框內(nèi)容時，提前兩天給學(xué)生布置采訪任務(wù)：信用卡專訪。好多學(xué)生錢包里有"ic電話卡",學(xué)校具有就餐、看病、上網(wǎng)功能的"校園卡"和銀行的"儲蓄卡".還有"游戲卡""健身卡",商場代幣"購物卡",我爸爸那里還有"加油卡",這些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：
（1）是不是人人都可以獲得銀行發(fā)放的信用卡。
（2）持有信用卡是不是可以到任何場所消費(fèi)。上課時，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動，才能使課堂生活味濃、氣氛熱烈。
"生活化"教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了政治課堂"生活化"教學(xué)的"三環(huán)節(jié)".
俗話說："良好的開端是成功的一半。"課堂導(dǎo)入的好壞直接影響到該堂課的質(zhì)量。課堂導(dǎo)入要講究導(dǎo)入藝術(shù)，更要視學(xué)生和教材內(nèi)容的具體情況而定。著名特級教師于漪說："在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。"從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué)生既熟悉又感興趣。在講解經(jīng)濟(jì)生活《樹立正確的.消費(fèi)觀》一框題時，可以設(shè)置以下幾個問題：
（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛(wèi)、突出個性還是質(zhì)量好、大方？
（4）你去飯?zhí)么蝻垥粫约簬э埡校?BR> （5）礦泉水瓶或飲料瓶隨手扔進(jìn)垃圾桶，還是聚集起來賣掉？
（6）你每月的零花錢主要用于零食、衣服、飾物，還是書、文具、體育用品？
在教學(xué)過程中設(shè)置一定的情境，使學(xué)生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，這能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可設(shè)置一定的情境，組織探究活動，幫助學(xué)生合理分組，每組設(shè)主持人，各組討論，推薦發(fā)言人代表代表全組發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與投入，激發(fā)探究新知的興趣。
思想政治課教學(xué)內(nèi)容源于生活，但又應(yīng)高于生活，最終又要服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于為未來更美好的生活做準(zhǔn)備。創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會生活，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會生活中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會，使情感體驗(yàn)逐步升華為價值觀、人生觀，達(dá)到思想的提升和品德的形成，促進(jìn)知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。如，在教學(xué)《政治生活》中"民主管理"內(nèi)容時，由于我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，對于城市社區(qū)民主管理不熟悉。如果圖方便，教師只是一帶而過，這樣對于學(xué)生未來生活并不利，畢竟城鎮(zhèn)化是我國社會發(fā)展的必然趨勢。為解決此問題，可以用多媒體播放城市社區(qū)民主管理的片段，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識，組織學(xué)生模擬社區(qū)居委會選舉與問題討論，取得了較好的教學(xué)效果。
中學(xué)階段的思想政治課堂，往往都能在生活中尋找到合適的課程資源。教師在布置課后作業(yè)時注重與家庭生活中的課程資源的結(jié)合，學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)《債券和商業(yè)保險(xiǎn)》《商品服務(wù)市場》等內(nèi)容后，可以布置學(xué)生詢問父母自家的投資理財(cái)、家庭的消費(fèi)、收入等情況，學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂。
教學(xué)生活化使課堂知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治更有興趣，讓學(xué)生更能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高！
徐貴權(quán)。走進(jìn)高中新課改：政治教師必讀。南京師范大學(xué)出版社，2005.
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇八
本學(xué)期，本人擔(dān)任九年級三班思想品德教學(xué)和九年級一至三班的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為學(xué)科教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的`現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初中政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇九
（吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）。
摘要：對學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)不能只看成是語文教師的責(zé)任，應(yīng)該引起各科教師的重視。教學(xué)實(shí)踐充分地證明了“說”在政治課教學(xué)中同樣有著非常重要的作用，政治課教學(xué)更要重視對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中政治；“說”的能力；培養(yǎng)探究。
初中政治課的教學(xué)中往往忽視了學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)不能只看成是語文教師的責(zé)任，應(yīng)該引起各科教師的重視。教學(xué)實(shí)踐充分地證明了說在政治課教學(xué)同樣有著非常重要的作用，政治課教學(xué)更要重視對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，通過說的訓(xùn)練能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一問題的探究和嘗試，以共同仁們參考。
一、課前三分鐘演講。
每節(jié)課都要安排課前三分鐘演講，通過演講讓學(xué)生感受到每個人演講水平的提高。演講的內(nèi)容可以是當(dāng)前形勢的焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，可以單獨(dú)演講，也可以采取“記者招待會”“答記者問”等不同的形式，必須是和所學(xué)的課本內(nèi)容有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。演講完之后，師生可以進(jìn)入評論。評說演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)演講者以后更好地提高。通過這樣的形式，能極大地促進(jìn)學(xué)生“說”的能力的迅速提高，通過說，學(xué)生也能提高對知識的理解，提高思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動性。
二、開展心得交流活動。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，只是靠學(xué)生的課堂答問遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在探索中得出了交流心得能夠較好地提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解。于是我們就設(shè)置和安排了心得交流的活動。在學(xué)完每一個章節(jié)之后，就組織學(xué)生圍繞一定的內(nèi)容和話題進(jìn)行交流，要求演講者能夠達(dá)到脫稿而談，對知識的理解程度要高，對知識的熟記能力要強(qiáng)。并且分好小組，實(shí)行教師、學(xué)生打分制，作為平時成績的'考核依據(jù)。這樣學(xué)生都對這一活動非常認(rèn)真，他們對所學(xué)知識滾瓜爛熟，當(dāng)談心得的時候，還帶有表情、手勢，更要考慮他們的語言表達(dá)情況。通過這一說的形式，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效率。
三、辯論活動。
要想把學(xué)生說的能力真正提高，開展辯論活動是一種好方法。因?yàn)檗q論活動考查的不僅是學(xué)生對知識的理解和掌握程度，更重要的是能看出學(xué)生的運(yùn)用能力，對于說，它是比較理想的一種策略。由于辯論前都要做好充分的準(zhǔn)備，并且在辯論中要使自己的觀點(diǎn)站住腳，就要把所學(xué)的知識篩選整合，形成一種新的理論觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，辯論活動是學(xué)生說話訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會。
總之，在政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說的能力應(yīng)該引起我們廣大教師的高度重視，要研究各種教學(xué)方法，充分開展各種形式的說話活動，提高政治課的教學(xué)效率。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十
中學(xué)生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強(qiáng),普遍存在著老師難教,學(xué)生死學(xué)等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學(xué)生牢固掌握知識,又要實(shí)現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進(jìn)教育方法、從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)踐、大膽探索進(jìn)取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學(xué),四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十一
摘要：學(xué)生動了、課堂活了、負(fù)擔(dān)減了、效率高了；教師轉(zhuǎn)換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學(xué)效果。
通過“主體參與―自我教育”教學(xué)模式實(shí)踐，學(xué)生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺參與、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評價等自我教育能力得到生成。
一、學(xué)生“動了”
教學(xué)實(shí)踐中課前讓學(xué)生自我思考、自我質(zhì)疑；課堂上學(xué)生自主探究、合作交流，做到知識參與、行為參與。
1.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)欲望。
針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，預(yù)習(xí)不要讓學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或形式千篇一律，學(xué)生會感到枯燥無味?？稍O(shè)計(jì)類似“你還能怎樣知道人民代表大會和其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系？”“看中國地圖找民族自治區(qū)”“你去過哪些少數(shù)民族地區(qū)”等，激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。
2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)質(zhì)疑。
在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。如，對課題質(zhì)疑、對語言的表達(dá)質(zhì)疑等。在學(xué)生預(yù)習(xí)《人民是國家主人》時，有學(xué)生質(zhì)疑：課文中“人民代表大會為什么是國家政權(quán)組織形式”這句話中，為什么要用“政權(quán)”兩字？說明學(xué)生讀書時動腦筋了，學(xué)會了質(zhì)疑。
二、教師“變了”
作者。
1.師生合作中發(fā)揮學(xué)生的主體性。
講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，并進(jìn)行討論、交流。
2.思考中構(gòu)建學(xué)生的主體地位。
講宏觀調(diào)控，設(shè)計(jì)了：市場經(jīng)濟(jì)是萬能的嗎？先引用了亞當(dāng)?斯密：“當(dāng)個人在追求他自己的私利時，市場這只看不見的手會導(dǎo)致最佳經(jīng)濟(jì)后果?！比缓?，鼓勵學(xué)生對這句話進(jìn)行質(zhì)疑?！啊嚼瘍勺趾孟癫煌住！庇袑W(xué)生說：“不，應(yīng)該是‘最佳’?！瘪R上有同學(xué)反對?！盀槭裁礇]有導(dǎo)致‘最佳’的經(jīng)濟(jì)后果？”緊跟著問。學(xué)生極力搜索已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。列舉出市場經(jīng)濟(jì)自身的弱點(diǎn)和缺陷，回應(yīng)了開頭的`問題，即市場經(jīng)濟(jì)不是萬能的，并很自然地引出了“宏觀調(diào)控的必要性”這一知識點(diǎn)。
三、課堂“活了”
教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質(zhì)疑、展示、點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
1.激發(fā)興趣課堂活起來。
講“當(dāng)代國際社會”，采用最新的時事――朝鮮核問題。有的學(xué)生說朝鮮有權(quán)開發(fā)核武器，以維護(hù)國家利益；有的學(xué)生說朝鮮研發(fā)核武器，違背了《不擴(kuò)散核武器條約》，會引發(fā)朝鮮半島核危機(jī)；有的學(xué)生認(rèn)為，美國與朝鮮在核問題上的矛盾與沖突，在于美國的強(qiáng)大和朝鮮的國小勢弱；有的學(xué)生認(rèn)為，六方會談是和平解決朝鮮問題的有效途徑。
2.課堂辯論課堂活起來。
在教學(xué)中，要開展課堂辯論，讓學(xué)生真正動腦、動口、動手，成為課堂活動的主體。如在講“人性自私論是錯誤的”這一內(nèi)容時，我設(shè)計(jì)了“人的本性不是自私的”作為論題，把全班學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論，在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。
四、評價“發(fā)展了”
課堂學(xué)生評價多元化，有教師的評價，還有學(xué)生的互評，小組的評價。
1.教師評價：立足三維，促進(jìn)發(fā)展。
以積極的發(fā)展性評價為主，贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準(zhǔn)確的點(diǎn)評和檢測，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。對于課堂生成的資源，要及時點(diǎn)評，解決疑惑。
2.學(xué)生互評：欣賞他人，促進(jìn)生成。
學(xué)生的互評能夠欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生思維得到拓展，力爭做到舉一反三、觸類旁通。
3.小組評價：合作評價，激發(fā)競爭。
課堂要注重小組合作學(xué)習(xí)，因而課堂教學(xué)評價要強(qiáng)化小組合作與小組競爭意識，學(xué)習(xí)小組的評價要對預(yù)習(xí)案、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑等過程賦予分值，從而調(diào)動學(xué)習(xí)小組的積極性。
五、教學(xué)資源“多元”了。
教師該思考如何利用多元教學(xué)資源的問題，讓教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
1.挖掘文本資源。
教學(xué)中教師要充分利用思想政治課本中的引語、正文、輔文、插圖、設(shè)問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結(jié)、閱讀與思考、練習(xí)活動建議等資源，有目的地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、分析、思考、解答，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時，充分應(yīng)用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。
2.捕捉學(xué)生生活、思維資源。
在講“整體與局部關(guān)系”時，正值學(xué)?；@球比賽結(jié)束。我就在課堂上讓學(xué)生談?wù)劚景嗍Ю騽倮脑蚴鞘裁?？學(xué)生很興奮，各抒己見。最后請班長總結(jié)發(fā)言，他說：“一是發(fā)揮不好，二是整體配合不佳，三是個人主義――為了自己進(jìn)球，不與其他隊(duì)員配合等?！痹谧h論與分析中，學(xué)生自己明白了當(dāng)部分以無、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體的功能得不到發(fā)揮，比賽難以取勝。
總之，在“主體參與―自我教育”教學(xué)模式的實(shí)踐中，我們真正以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，和以前比較，沒人說閑話了、沒人睡覺了，學(xué)生想學(xué)了、樂學(xué)了！
參考文獻(xiàn)：
（作者單位福建省仙游縣龍華中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十二
（江蘇省泰興市第三高級中學(xué)）。
摘要：中學(xué)思想政治課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力，影響了學(xué)科價值功能的發(fā)揮。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該讓課堂回歸生活，讓教學(xué)“生活化”.從課前、課堂和課后三方面探討了如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)“生活化”.
鮮活的現(xiàn)實(shí)生活是思想政治課的生命之源、生存之本和發(fā)展之基?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是：“回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活。”新教材內(nèi)容的編寫把基本理論知識和生活緊密聯(lián)系起來，積極體現(xiàn)和反映時代特征，提高課堂的生活質(zhì)量，滿足學(xué)生對“各種生活的關(guān)切”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)效性。
高中思想政治教學(xué)生活化是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，架起書本世界與生活世界之間的橋梁，使他們有更多的機(jī)會從周圍的生活中學(xué)習(xí)和理解政治，感受到政治的趣味和作用，體驗(yàn)到政治的魅力。如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)“生活化？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從課前、課堂和課后三方面來實(shí)施。
一、課前教學(xué)生活化。
教師：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要立足校園課程資源、社會教學(xué)資源、家庭生活資源三大生活資源，有意識地尋找與課本中的知識有聯(lián)系的.、學(xué)生熟悉的場景或事例，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，()改造教材，以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境，理解知識。比如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的”按勞分配為主體，多種分配方式并存“這一框內(nèi)容前，我大量搜集有關(guān)居民收入分配狀況的相關(guān)材料，讓學(xué)生真切地感受到分配制度與我們息息相關(guān)。
學(xué)生：有計(jì)劃地聯(lián)系學(xué)生普遍知道的場景、事例，進(jìn)行課程內(nèi)容講解是教師實(shí)現(xiàn)”生活化教學(xué)“的重要一步。這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的”信用工具和外匯“這一框內(nèi)容時，提前兩天給學(xué)生布置采訪任務(wù)：信用卡專訪。好多學(xué)生錢包里有”ic電話卡“,學(xué)校具有就餐、看病、上網(wǎng)功能的”校園卡“和銀行的”儲蓄卡“.還有”游戲卡“”健身卡“,商場代幣”購物卡“,我爸爸那里還有”加油卡“,這些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：（1）是不是人人都可以獲得銀行發(fā)放的信用卡。（2）持有信用卡是不是可以到任何場所消費(fèi)。上課時，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動，才能使課堂生活味濃、氣氛熱烈。
二、課堂教學(xué)生活化。
”生活化“教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了政治課堂”生活化“教學(xué)的”三環(huán)節(jié)“.
1.激活生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)疑導(dǎo)入。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知。
在教學(xué)過程中設(shè)置一定的情境，使學(xué)生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，這能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可設(shè)置一定的情境，組織探究活動，幫助學(xué)生合理分組，每組設(shè)主持人，各組討論，推薦發(fā)言人代表代表全組發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與投入，激發(fā)探究新知的興趣。
3.聯(lián)系實(shí)踐，服務(wù)生活，提升學(xué)生的生活意義和生命價值。
思想政治課教學(xué)內(nèi)容源于生活，但又應(yīng)高于生活，最終又要服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于為未來更美好的生活做準(zhǔn)備。創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會生活，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會生活中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會，使情感體驗(yàn)逐步升華為價值觀、人生觀，達(dá)到思想的提升和品德的形成，促進(jìn)知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。如，在教學(xué)《政治生活》中”民主管理“內(nèi)容時，由于我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，對于城市社區(qū)民主管理不熟悉。如果圖方便，教師只是一帶而過，這樣對于學(xué)生未來生活并不利，畢竟城鎮(zhèn)化是我國社會發(fā)展的必然趨勢。為解決此問題，可以用多媒體播放城市社區(qū)民主管理的片段，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識，組織學(xué)生模擬社區(qū)居委會選舉與問題討論，取得了較好的教學(xué)效果。
三、課后作業(yè)生活化。
中學(xué)階段的思想政治課堂，往往都能在生活中尋找到合適的課程資源。教師在布置課后作業(yè)時注重與家庭生活中的課程資源的結(jié)合，學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)《債券和商業(yè)保險(xiǎn)》《商品服務(wù)市場》等內(nèi)容后，可以布置學(xué)生詢問父母自家的投資理財(cái)、家庭的消費(fèi)、收入等情況，學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂。
教學(xué)生活化使課堂知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治更有興趣，讓學(xué)生更能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高！
參考文獻(xiàn)：
徐貴權(quán)。走進(jìn)高中新課改：政治教師必讀。南京師范大學(xué)出版社，.
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十三
思想政治課的教學(xué)不僅僅是傳授知識的認(rèn)知過程，更是開啟學(xué)生心靈的情感過程，情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)任務(wù)。因此，通過溝通思想調(diào)動學(xué)生的積極性應(yīng)該是值得重視的一個重要環(huán)節(jié)。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式，所以，在思想政治教學(xué)中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學(xué)之余，筆者總喜歡和學(xué)生們呆在一起：經(jīng)常聊聊法制欄目的案例（筆者要求學(xué)生盡量收看法制欄目）；時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點(diǎn)；學(xué)生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學(xué)習(xí)上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學(xué)生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學(xué)生們都愿意把筆者當(dāng)成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。學(xué)生會因“親其師”而“信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。
在思想政治教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，讓學(xué)生思維和智力活動始終處于興奮狀態(tài)，加深學(xué)生對問題、內(nèi)容的認(rèn)識和理解。
1.緊扣教材，設(shè)計(jì)小品，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如在學(xué)習(xí)七年級上冊“風(fēng)雨中我在成長”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者挑選了3位自愿報(bào)名參加表演的同學(xué)，請他們表演這樣兩個情景：一是剛進(jìn)入新校所遇到的挫折；二是當(dāng)遇到挫折、情緒不佳時，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”等調(diào)節(jié)情緒的方法。學(xué)生們在愉快的表演中、在認(rèn)真的思考討論中深刻領(lǐng)會到：生活中不只是陽光明媚，也有風(fēng)風(fēng)雨雨。每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實(shí)現(xiàn)它，都要做出種種努力。
2.講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。如為讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“認(rèn)識改變法”來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補(bǔ)充知識，向?qū)W生介紹了一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc理論。具體實(shí)現(xiàn)過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的'日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進(jìn)考場后，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財(cái)”，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學(xué)生討論他們的結(jié)果為什么不同，并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應(yīng)該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論：a即事件，b即想法，c即情緒、行為。
總之，設(shè)計(jì)教學(xué)情境是現(xiàn)代化教學(xué)所不可缺少的組成部分，使學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”。而“情境教學(xué)法”正是達(dá)到這個目標(biāo)的行之有效的途徑和方法，應(yīng)積極研究、努力探索，爭取創(chuàng)設(shè)出適合于每一課的教學(xué)情境。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十四
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學(xué)是教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來說，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時結(jié)合實(shí)際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問題和社會熱點(diǎn)問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識過程，在這個認(rèn)識過程中，知識和技能是認(rèn)識的客體，學(xué)生是認(rèn)識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究傾向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識點(diǎn)經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應(yīng)的知識點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點(diǎn)，并做到在解答問題時運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識框架，把看似散亂的知識點(diǎn)用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應(yīng)運(yùn)都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十五
課堂教學(xué)如果能充分挖掘課堂教學(xué)潛力，加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生歡迎。
二、運(yùn)用直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中更為重要，尤其是一年級學(xué)生，他們從家庭、幼兒園來到學(xué)校，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動。為了使他們盡快地將對游戲、玩耍的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，就需要教師運(yùn)用直觀形象，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.運(yùn)用教具。運(yùn)用教具可以把學(xué)生的注意力吸引過來，他們會表現(xiàn)出較高的興趣。
2.語言直觀。一年級的教師，在教學(xué)中要盡量使用兒童習(xí)慣的語言，借助形象比喻及動作，把抽象事物形象化。如學(xué)拼音時，可將字母編成兒歌，目的是引起興趣，提高記憶效果。
3.制作學(xué)具。學(xué)拼音時，在教師和家長的幫助下，讓學(xué)生制作拼音卡片，進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓他們?nèi)ネ妗翱ㄆ?。隨著教學(xué)的深入，還可以利用卡片拼音、組詞、組句等。
三、說文解字，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)生字、生詞，對學(xué)生來說既十分重要又枯燥無味，難學(xué)易忘。如何變枯燥無味為有趣，變難學(xué)易忘為“忘不了”呢？有位曾執(zhí)教二十多年的老語文教師談過這樣一個生動的例子。有一次，他在課堂上講了“豢養(yǎng)”一詞，又讓同學(xué)們連寫三遍，并讓一個學(xué)生到黑板前造句。這樣一來，這位老師認(rèn)為學(xué)生對這個“豢”字都讀懂了。然而事與愿違。
有位學(xué)生在習(xí)作中，還是把“豢”字寫錯了。幾天后，她通過查《字源》了解到“豢”字跟手有關(guān)，就是兩只手靠在一起趕豬。這樣，學(xué)生對這個字的記憶就深刻了。
四、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師要有的放矢，真正激起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃心靈的火花，做到“巧問使思維升華”。教學(xué)中應(yīng)注意幾個關(guān)鍵之處的“巧”問：在問題的突破口處，在問題的關(guān)鍵之處，在知識的延伸聯(lián)系處，在問題的加深加難處，提問應(yīng)層層深入。
五、鮮明對比，激發(fā)學(xué)生興趣。
對比、比較教學(xué)法，是課堂教學(xué)中的重要方法。在課堂教學(xué)中，教師如何通過鮮明的對比來深化學(xué)生的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的智力呢？教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：要注意通過作品立意謀篇不同的鮮明對比，使學(xué)生層層深入到課文的精蘊(yùn)和本質(zhì)中去，比較其高低，衡量其優(yōu)劣，了解其新意，認(rèn)識其精妙，促使學(xué)生智力的提高；可以通過正反方面的鮮明對比，揭示對立面，加深比較，使學(xué)生看到美者變美，丑者變丑，更加激發(fā)他們對美好事物的追求，對丑惡東西的憎棄；可以通過用詞造句優(yōu)精拙劣的鮮明對比，深入了解作者用意的深淺和感情的濃淡，加深對作品的理解;可以通過作品對比、比較教學(xué)，加深學(xué)生對作品意境和藝術(shù)創(chuàng)造的深刻理解。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)情境可以是虛擬的，也可以是實(shí)在的。如，直觀圖片和實(shí)物，走出教室進(jìn)入某個場地。兩種情境的設(shè)置各有長短，無論設(shè)置哪一種教學(xué)情境，一要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，為教學(xué)服務(wù)。二要注意趣味性。
七、利用語言，激發(fā)學(xué)生興趣。
語言是信息的載體，是課堂教學(xué)中師生之間交換思想、交流感情的橋梁。教師語言具有趣味性，能營造生動活潑的課堂氣氛。因此，語文教師要努力使自己的課堂語言像火種，去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；像石塊，激起學(xué)生心靈海洋的興趣之浪。教師生動的語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往更加直接，效果立竿見影。
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你所追求的只是表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的熱愛?！彼?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性的表現(xiàn)，是對事物本質(zhì)的理智探究，從而由好奇轉(zhuǎn)化為求知欲。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十六
”導(dǎo)入“是課堂教學(xué)的起始，它是教師講授該課的引子。俗話說：”良好的開端是成功的一半?！耙惶谜n若導(dǎo)入新穎別致，能讓學(xué)生動心觸情，就容易把學(xué)生的注意力吸引過來，就能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，順利完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入的方法很多，可以運(yùn)用故事、詩詞、名言警句;也可運(yùn)用設(shè)置懸念，多媒體課件等方式。
其目的是創(chuàng)設(shè)一種情景或意境，使學(xué)生或觸景生情、或疑竇頓生、或欲罷不能，形成一種渴望解答不知不覺跟隨老師學(xué)下去的心理態(tài)勢，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
如教《草船借箭》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：”在古代的戰(zhàn)爭中，弓箭是最重要的武器，有誰愿意把它借給敵軍來攻打自己呢?可是在三國時期，當(dāng)曹操率領(lǐng)軍攻打東吳和蜀國，兩軍對壘時，作為蜀國軍師的諸葛亮卻成功地去向曹操借來了十萬支箭，這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文了解一下。"這樣導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到了激趣的目的。
二、情境激趣。
“文章不是無情物”。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，找到渲染課堂氣氛的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，如果運(yùn)用圖像、動畫、聲音為一體的多媒體，就能讓學(xué)生觸景生情，從而導(dǎo)引智慧火花的迸發(fā)。如在教學(xué)《鵝》這首詩時，當(dāng)學(xué)生看完白鵝浮綠水的投影后，教師立即問學(xué)生：“這情景美不美?”“美!”學(xué)生異口同聲地回答。
教師接著說：“我們要一邊讀一邊加上動作，想像白鵝浮在綠水上愉快地戲耍那種生動可愛的形象?！边@時，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來，個個躍躍欲試。教師放起了輕音樂，隨著樂曲聲，師生一起先伸出彎曲的右臂，再將右手高高抬起，做出鵝朝天點(diǎn)頭示意高歌的動作，并讀出“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的詩句;接著將兩手平放兩側(cè)做“浮”的動作，并讀出“白毛浮綠水”;最后再將兩手下垂在身后，做“撥”的動作，并讀出“紅掌撥清波”。
“請同學(xué)們再練讀幾遍?！贝藭r學(xué)生的情緒更加高漲，一邊表演一邊讀一邊想像，臉上露出甜美的笑容，好像一只只活生生的鵝在水面上嬉戲玩耍。在談體會時，一位女生說：“讀著讀著，仿佛自己也是一只小白鵝在水中快樂地游?！绷硪粋€學(xué)生說：“我讀著讀著，仿佛聽到了鵝的叫聲，看到了鵝的姿態(tài)和美麗的顏色?！?BR> 這樣，學(xué)生們越讀越愛讀，越讀對課文內(nèi)容體會越深刻。在讀中創(chuàng)造出迷人的意境，把教學(xué)不斷推向高潮。
三、懸念激趣。
課堂提問在語文教學(xué)中非常重要，作為一個語文教師，課上能否提出高質(zhì)量的問題，能否使學(xué)生進(jìn)入憤悱狀態(tài)，進(jìn)而萌芽高漲的學(xué)習(xí)情趣，是衡量一個教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)中我們必須巧妙地提問，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《清平樂·村居》時，抓住文中關(guān)鍵字“醉”做文章，我問誰醉了?有的說老翁老婦醉了，有的說他們的三個兒子都醉了，有的說作者醉，并且每個同學(xué)都說出了他們各自的理由，課堂活躍起來。
我又問：“同學(xué)們醉了嗎?你又是為什么而醉了呢?同學(xué)們個個都想說，課堂活躍極了，學(xué)生興趣濃厚。因此，老師精心設(shè)計(jì)的問題，猶如一個個路標(biāo)，可以使學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。
四、表演激趣。
例如在古詩教學(xué)中，我們可以調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法讓畫面“動”起來，“活”起來，這樣更能加深學(xué)生對古詩的理解。如《小兒垂釣》一詩描繪的是一幅村童學(xué)鉤，行人問路故意不語，充滿天真和童趣的畫面。教師在教學(xué)時，可在疏通詞句之后，讓學(xué)生用表演的方式，在疏通詞句之后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想像：一年齡與其仿佛的兒童，手執(zhí)一竿，坐于河邊草叢中，聚精會神，盯著水面上的魚浮，一行人向其問路，小孩怕驚了魚兒……引導(dǎo)學(xué)生想像這中間行人和小孩可能會怎么想，怎么說，怎么做?然后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用簡單的道具表演，教師最后加以點(diǎn)撥評價，效果頗佳。
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十七
教學(xué)實(shí)踐表明,一節(jié)成功的課,無不滲透著豐富的情感。初中生活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué),其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染,去觸及學(xué)生的靈魂,激勵他們的心靈,促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時,才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時,才談得上道德教育。列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求。"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動力,使他們更加專心投人學(xué)習(xí),"趣學(xué)"、"樂學(xué)"來達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此,提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán),重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識-能力-覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。我在思想政治課的教學(xué)中,傾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。
一、情境觸動,以情誘學(xué)。
利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料等,注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系,可以選取較熱的時政新聞,也可是實(shí)際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述,以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評講、表演等,渲染教學(xué)氣氛,使學(xué)生置身于特定的情境中,引起學(xué)生的心理共鳴。思想政治課的概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距。社會上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑,重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響,導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。事在人為,唯其難教,方能見真功夫。夸美紐斯說過:"孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的"。
蘇霍姆林斯基說:"教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。"我利用課余時間經(jīng)常深入到班級,噓寒問暖,與學(xué)生們一起游戲、玩耍、說故事。有一次,我?guī)е嗣麑W(xué)生去縣里參加競賽。活動結(jié)束,天色已晚。請示領(lǐng)導(dǎo)后,決定帶學(xué)生去飯店吃飯后,住在旅館,第二天回學(xué)校。然而,在飯店時,遇到一群手中持刀酗酒的小混混,他們看到我?guī)У膶W(xué)生中有幾名漂亮的女孩,就有意靠近并找茬。學(xué)生們嚇壞了,紛紛躲在我的身后,我像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著他們,并設(shè)法周旋,終于擺脫糾纏。此舉贏得了學(xué)生的敬意。我向?qū)W生介紹了一些革命老前輩,努力學(xué)習(xí)馬列主義,赴湯蹈火投身革命的事跡。我舉了個反面的例子:有個大學(xué)生,由于不關(guān)心政治,最后墮落成了殺人犯,而被判處死刑。"沒有正確的政治觀點(diǎn),就等于沒有靈魂"。學(xué)習(xí)思想政治課重要嗎?同學(xué)們異口同聲:"重--要"。在以后的教學(xué)中,我不斷"升溫",使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
二、傾注真情,以情明理。
明理是思想品德課教學(xué)的主要任務(wù),在教學(xué)過程中,教師一定要圍繞本課的教學(xué)目的、要求、從感性到理性,把有關(guān)知識和道德正確而又透切的加以講解,讓學(xué)生明白教材內(nèi)容是什么,在此基礎(chǔ)上加以聯(lián)想,進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)含的道理。這樣將讀講、演示、啟發(fā)、辨析、引導(dǎo)融為一體,以事曉理,對比明理,使學(xué)生由近及遠(yuǎn),由表及里,由淺入深地接受道理。明理的深度還在于挖掘教材的內(nèi)容因素。列寧說:"沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)問題注意要有啟發(fā)性,這樣能拓開思路,活躍氣氛,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,達(dá)到最深層次的理解。設(shè)問還注意銜接,鋪墊和孕伏,這樣問題不僅可思,而且一環(huán)扣一環(huán),前后照應(yīng)逐漸升華。我以飽滿的情緒,旺盛的精力講授每節(jié)課,同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講"祖國的治亂興衰,關(guān)系個人的安危榮辱"時,我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行......我點(diǎn)明了"落后會挨打,貧窮就受辱"的道理。我話鋒一轉(zhuǎn),"沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國屹立在東方!"我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。
三、動之以情,以情導(dǎo)行。
在思品課教學(xué)中讓學(xué)生動之以情,有助于凈化認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)教材的內(nèi)容,選編與教材要點(diǎn)相關(guān),服務(wù)于教學(xué)目的的材料,講述生動具有教學(xué)意義的小故事,聯(lián)系本人、本班甚至本校的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,使道理在學(xué)生的頭腦中得以深化,從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識。要使學(xué)生產(chǎn)生出來的健康情感提到相對的穩(wěn)定。動之以情,不是對學(xué)生錯誤的一味遷讓,而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍姆林斯基說的:"批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合,學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲,而且是對他充滿人情味的關(guān)切。"一次,有兩個出名的搗蛋學(xué)生,在課堂上做猴相、出怪調(diào),課后被叫到辦公室。我對他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評,幫助他們挖根源,分析危害。他們終于認(rèn)真地檢查了錯誤。談完話天色已晚,我讓他們回家吃飯,他們卻堅(jiān)持去上晚自習(xí)。我立即打電話告知家長放心。
思想政治課的任務(wù),不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識,增強(qiáng)其認(rèn)識和分析問題的能力,更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此,我竭力以情感化,導(dǎo)之以行。
四、以情啟思,明理踐行。
"情"從"愛"來,有了濃厚的愛,才能促使學(xué)生愛學(xué),學(xué)會,用好思想政治課的知識。情感教育滲透在初中思想政治教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),我相信只要我們用心去呵護(hù),情感教育之花必將更加燦爛!
初中思想政治課教學(xué)德育滲透淺析篇十八
思想性是中學(xué)思想政治課的根本屬性,在教學(xué)過程中需要進(jìn)行德育的`滲透教育.其具體途徑需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀,采用互動教學(xué)、情感教育的方式將理論與生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,從而增強(qiáng)德育實(shí)效.
作者：李友令作者單位：桂林市第四中學(xué),廣西桂林,541004刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g631關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課德育滲透