總結是對一段時間內所經歷和學到的東西進行整理和歸納，可以幫助我們更好地記憶和應用知識。充分準備和積累素材，包括文字、圖表、案例等，以提供足夠的論據和支持。如果您需要了解不同領域的總結寫作技巧，可以參考下面的范文。
影子第二課時教學設計篇一
教學目標?。
1.學習課文,了解課文內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.
2.學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3.練習有感情的朗讀課文.
第一課時。
一,音樂激趣,談話導入??.
1.課前讓學生唱歌.
2.談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
2,讓學生自由回答.
三,初讀課文,整體感知.
1,聽錄音范讀.
2,學生自讀,標出生字新詞.
3,指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
四,學習生字新詞.
1,出示小黑板的生字詞:(影子.揮揮手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,發(fā)揮班內小老師的優(yōu)勢,教認生字.
五,分析字形,自習生字.
1,讀一讀字音.
2,說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3,讓小部分學生到臺上來表演:(揮揮手.嘿.捉迷藏等動作)。
六,閱讀,感悟課文,引導想象.
1,輕聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2,小組交流自由朗讀的收獲.
3,選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4,教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5,師:說說你們手的影子的變化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說:影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
6,有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7,討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”
七,總結課文:。
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現許許多多的秘密呢!
影子第二課時教學設計篇二
一、情境導入。
同學們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談談對這些名句的理解。
（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉》意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理?，F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學習中，我們能做到上面這幾點。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，并理解關鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）。
3.聽最后一個故事。
師：這次有沒有成功呢？為什么？
三、課堂小結。
這節(jié)課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。
教學反思：
影子第二課時教學設計篇三
布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調這一點，所以在課后第二題中設計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學生體會到生動說明和平實說明的差異。
在第二課時進行分析的`時候，把如何進行生動的說明作為教學的主要內容和推進教學的線索。選擇不同的語段進行分析，有描寫生動的語句，有運用擬人修辭的語句，有語言包含作者情感的語句，有說明文中用詞準確恰當的語句。教師和學生一起品析，得出結論，如果想要使自己的語言生動，那就要從這幾個方面著手。
接下來，完成課后的第三題，用生動的語言描寫一種小動物，體現它們的一種特點，比如乖巧，比如警覺，比如馴良。
《鶯》第二課時的教學，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學中，都應該力求達到的程度。
影子第二課時教學設計篇四
【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
教學目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學們都發(fā)現小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結。
拓展。
2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
影子第二課時教學設計篇五
《早》是當代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。我認真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現吧。
名家散文，對于學生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準備上這一節(jié)公開課，都不免擔心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔憂，也正是我自己所擔心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標準，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應該按照學生學習本文會出現的問題來設計教案，然后再考慮到學生學習本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學的設計。
一、板書“早”。
師：同學們，今天我們一起來學習《早》這篇課文。這是我國當代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關于吳伯簫先生的內容嗎？
（讓學生談談了解的資料，說不完的教師補充。）。
師：認真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內容等）。
二、學生自由讀文，教師巡視，發(fā)現問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導多讀幾遍。
注意指導：
2節(jié)中，引導想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導學生聯系圖畫，辨清位置，仔細讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內容，課文的特點，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導學生寫字。
一、導入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內容與它的題目之間都有什么樣的關系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學生已有經驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內容，哪些與“早”有關？
生答。
※引導學生認真讀“‘早’的來歷”一部分。
學生認真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱斾仭薄彝ダщy、無奈。“藥鋪”——心急。
（引導學生讀書要抓住詞句，走進人物的內心。體會以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導學生感受梅花與魯迅的人格的聯系。）。
指導學生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內容呢？
師：初讀課文的時候我曾經困惑過？你們呢？
學生發(fā)言。（注意捕捉其中的關于聯系的語句。）。
師：同學們，其實我們學習一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯系呢？（學生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學們，仔細讀讀課文，想一想文章中這些內容有什么聯系？
（學生再讀課文，深入仔細地讀一讀。引導發(fā)現其中的聯系。）。
學生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設與先生的威嚴等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）。
學生發(fā)言。
教學感受。
一、語文課的本身就是讀書指導課，換句話說就是引導學生讀書。讓學生在語文學習的過程中學會學習，在讀書的過程中學會讀書。因此，課始，我引導學生回憶課文題目與內容之間的關系，“這篇課文的題目與內容有什么聯系，你想了嗎？沒有想，現在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學中，師生共同感受“早”的來歷，在同學們談到了自己的理解與認識的時候，教師注意捕捉住學生發(fā)言的有益的信息，引導學生關注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學生感受魯迅此刻的感受，學生在這一問題的引導下，感受到了魯迅當時的心里很不平靜，他在自己的內心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內心世界，才是真正的讀書。當學生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構共生，這時再讓學生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學生的學習感覺設計教學的流程，是本課要體現的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經談到了老師們的種種擔憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當然。要關注學生的學習需要，問問學生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內容？”學生很發(fā)現，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認真地研讀這兩部分。待這兩部分的內容學生感受到了，再引導發(fā)現其他的內容有什么聯系嗎？學生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯系，三味書屋的擺設與當時老師教學情況的威嚴的聯系。原本感受的“散”，現在變得處處有了聯系。有的老師質疑，本節(jié)課中學生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學生進行引導，對學生進行一下思想教育，你在教學中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學中的人文熏陶是需要的，學生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學來說，如果這樣，效果可能會是后者。
影子第二課時教學設計篇六
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關于動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點?！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽?，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學的重難點。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導學生找關鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學生在多種方式的.朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導學生分析句式，探索表達結構的文字密碼，并且說寫結合，讓學生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復雜特點。
原文呈現
教學目標
1、梳理文章內容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
一、激趣導入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
（1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關系？
（3）小結：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個abac的句式的詞？
（2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕?！?，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結：在這么短的時間內，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬质悄敲从旅?，不要說……斗一斗?！?BR> 引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪?！?BR> 11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們去文中的字里行間去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔?？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。
2、同學們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛
本節(jié)公開課重難點把握準確、教學思路清晰，環(huán)節(jié)設計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導學生積極思考、想象、體會、發(fā)現，師生配合默契。但由于問題設計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過程中，由于時間原因，沒有很好地指導到位。
影子第二課時教學設計篇七
《早》中有一句話說：“當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?！睘榱藥椭鷮W生體驗魯迅當年讀書生活，進入課文情境，我是這樣教學的：
師：現在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內容是對對子。老師出詞，你們來對。聽好了?。ㄕf的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對對子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來。
師：橫眉冷對千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉載自邑學教師博客。
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影子第二課時教學設計篇八
教學目標：
1、通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護水源。
2、理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學過程：一、激情導入1．同學們，上節(jié)課大家初步學習了課文《水》，學會了生字，了解了課文主要內容，誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動到你的內心，感受到水的珍貴，把它圈畫下來，并且對照自己的生活經歷，想一想，把自己的感受寫在空白處。
１、交流感受：
生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個詞感受到村子里人對水的渴望，太需要水了。
生2：
那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
我們這里沒有水窖，而那個村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。
生3：我感受最深的是。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。
生4：我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。我想到了，下雨時，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。
師評：說的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福?。。?、指導朗讀。
（１）同學們可以想象一下，如果是你，一個月不洗澡行嗎？兩個月不洗澡呢？為什么？
村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）。
師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請同學們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。）。
（2）誰愿意把這句話讀給大家聽。
（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來讀讀這段文字。
生1：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。我從這些數據里體會到在這個嚴重缺水的村子里，一擔水來之不易，水實在是太珍貴了。
師：第一自然段中，還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說：“請我喝酒不如請我喝水”）。
誰來說說你的體會？
生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢，所以是最珍貴的。
師：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）２、指導朗讀：
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。預設（三）深入第三個場景，１、交流感受：生１：
因此在炎炎夏日里，那儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：
我感受最深的是“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！蔽覀儧]有這樣的感受，是因為我們這里不缺水，對比之下我們能體會到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時的舒服。生３：
觸動我內心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會出他們太需要水了。
師評：說的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎勵你來讀這句。
為什么會有這樣的感覺呢？在這個村子里更多的是什么？
生４：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。
師：人們將要被“風干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。
師：他們最需要的是什么？因此儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。
師質疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權威、幸福和痛快的象征呢？
教師小結：
有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。
師：即使是一勺水，對于我們來說已經非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水怎樣？
師：請同學們把自己當作四兄弟中的一個，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，為什么不用流、淌？”
引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
這段文字也打動了老師，我也想讀。（出示詩歌）聽了老師的讀，你感覺到什么？
師：同學們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂傳遞給大家，請同學們齊讀。
小結：作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受，幸福體驗，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。
師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。（四）、領悟課文反襯的方法：
1、缺水給村里人帶來“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學生自由發(fā)表看法）。
文里已接觸過。比如《三顧茅廬》，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
3、同學們，學了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。
4同學們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？三、布置作業(yè)：
設計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
板書：
水，最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
（苦）。
（樂）。
影子第二課時教學設計篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。3．認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。
2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。
1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。
一、故事誘導，賞中入境。
1.復習舊知：
本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
2.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
5.指名讀所畫語句，師生評議。
6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領悟。
比賽圓滿結束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
影子第二課時教學設計篇十
教學內容：鯨。
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
影子第二課時教學設計篇十一
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復習導入。
1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。
學生設疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學們根據上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內容。
1．請同學們用直線劃出表現老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
影子第二課時教學設計篇十二
教學目標：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點：
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
教學時間：2000/11/10。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學生問題，明確教學目標：
（1）了解鯨的特點和生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據詞語，引導學生復述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結。
1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
板書設計：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
影子第二課時教學設計篇十三
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來教學過程。
一、復習導入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。
師：現在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。
師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師：細心的同學，誰還發(fā)現了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。
2、指導朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學們的這個小小講解員當得可真好。現在，老師考考大家對說明方法的掌握情況。看看這兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結學法。
師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內選出一名同學做匯報，其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。（相機指導）。
“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”（舉例子、列數字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準確、科學，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 生：作者運用了列數字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學生讀，一個讀加點，一個不讀）。
鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準確、科學）。
四、拓展交流。
師：同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎？生：準備好了。師：請你們來說一說。
師：真是大開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去！
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)。
影子第二課時教學設計篇一
教學目標?。
1.學習課文,了解課文內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.
2.學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3.練習有感情的朗讀課文.
第一課時。
一,音樂激趣,談話導入??.
1.課前讓學生唱歌.
2.談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
2,讓學生自由回答.
三,初讀課文,整體感知.
1,聽錄音范讀.
2,學生自讀,標出生字新詞.
3,指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
四,學習生字新詞.
1,出示小黑板的生字詞:(影子.揮揮手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,發(fā)揮班內小老師的優(yōu)勢,教認生字.
五,分析字形,自習生字.
1,讀一讀字音.
2,說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3,讓小部分學生到臺上來表演:(揮揮手.嘿.捉迷藏等動作)。
六,閱讀,感悟課文,引導想象.
1,輕聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2,小組交流自由朗讀的收獲.
3,選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4,教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5,師:說說你們手的影子的變化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說:影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
6,有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7,討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”
七,總結課文:。
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現許許多多的秘密呢!
影子第二課時教學設計篇二
一、情境導入。
同學們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談談對這些名句的理解。
（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉》意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理?，F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學習中，我們能做到上面這幾點。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，并理解關鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）。
3.聽最后一個故事。
師：這次有沒有成功呢？為什么？
三、課堂小結。
這節(jié)課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。
教學反思：
影子第二課時教學設計篇三
布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調這一點，所以在課后第二題中設計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學生體會到生動說明和平實說明的差異。
在第二課時進行分析的`時候，把如何進行生動的說明作為教學的主要內容和推進教學的線索。選擇不同的語段進行分析，有描寫生動的語句，有運用擬人修辭的語句，有語言包含作者情感的語句，有說明文中用詞準確恰當的語句。教師和學生一起品析，得出結論，如果想要使自己的語言生動，那就要從這幾個方面著手。
接下來，完成課后的第三題，用生動的語言描寫一種小動物，體現它們的一種特點，比如乖巧，比如警覺，比如馴良。
《鶯》第二課時的教學，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學中，都應該力求達到的程度。
影子第二課時教學設計篇四
【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
教學目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學們都發(fā)現小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結。
拓展。
2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
影子第二課時教學設計篇五
《早》是當代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。我認真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現吧。
名家散文，對于學生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準備上這一節(jié)公開課，都不免擔心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔憂，也正是我自己所擔心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標準，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應該按照學生學習本文會出現的問題來設計教案，然后再考慮到學生學習本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學的設計。
一、板書“早”。
師：同學們，今天我們一起來學習《早》這篇課文。這是我國當代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關于吳伯簫先生的內容嗎？
（讓學生談談了解的資料，說不完的教師補充。）。
師：認真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內容等）。
二、學生自由讀文，教師巡視，發(fā)現問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導多讀幾遍。
注意指導：
2節(jié)中，引導想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導學生聯系圖畫，辨清位置，仔細讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內容，課文的特點，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導學生寫字。
一、導入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內容與它的題目之間都有什么樣的關系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學生已有經驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內容，哪些與“早”有關？
生答。
※引導學生認真讀“‘早’的來歷”一部分。
學生認真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱斾仭薄彝ダщy、無奈。“藥鋪”——心急。
（引導學生讀書要抓住詞句，走進人物的內心。體會以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導學生感受梅花與魯迅的人格的聯系。）。
指導學生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內容呢？
師：初讀課文的時候我曾經困惑過？你們呢？
學生發(fā)言。（注意捕捉其中的關于聯系的語句。）。
師：同學們，其實我們學習一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯系呢？（學生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學們，仔細讀讀課文，想一想文章中這些內容有什么聯系？
（學生再讀課文，深入仔細地讀一讀。引導發(fā)現其中的聯系。）。
學生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設與先生的威嚴等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）。
學生發(fā)言。
教學感受。
一、語文課的本身就是讀書指導課，換句話說就是引導學生讀書。讓學生在語文學習的過程中學會學習，在讀書的過程中學會讀書。因此，課始，我引導學生回憶課文題目與內容之間的關系，“這篇課文的題目與內容有什么聯系，你想了嗎？沒有想，現在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學中，師生共同感受“早”的來歷，在同學們談到了自己的理解與認識的時候，教師注意捕捉住學生發(fā)言的有益的信息，引導學生關注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學生感受魯迅此刻的感受，學生在這一問題的引導下，感受到了魯迅當時的心里很不平靜，他在自己的內心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內心世界，才是真正的讀書。當學生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構共生，這時再讓學生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學生的學習感覺設計教學的流程，是本課要體現的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經談到了老師們的種種擔憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當然。要關注學生的學習需要，問問學生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內容？”學生很發(fā)現，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認真地研讀這兩部分。待這兩部分的內容學生感受到了，再引導發(fā)現其他的內容有什么聯系嗎？學生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯系，三味書屋的擺設與當時老師教學情況的威嚴的聯系。原本感受的“散”，現在變得處處有了聯系。有的老師質疑，本節(jié)課中學生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學生進行引導，對學生進行一下思想教育，你在教學中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學中的人文熏陶是需要的，學生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學來說，如果這樣，效果可能會是后者。
影子第二課時教學設計篇六
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關于動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點?！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽?，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學的重難點。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導學生找關鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學生在多種方式的.朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導學生分析句式，探索表達結構的文字密碼，并且說寫結合，讓學生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復雜特點。
原文呈現
教學目標
1、梳理文章內容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
一、激趣導入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
（1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關系？
（3）小結：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個abac的句式的詞？
（2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕?！?，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結：在這么短的時間內，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬质悄敲从旅?，不要說……斗一斗?！?BR> 引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪?！?BR> 11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們去文中的字里行間去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔?？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。
2、同學們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛
本節(jié)公開課重難點把握準確、教學思路清晰，環(huán)節(jié)設計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導學生積極思考、想象、體會、發(fā)現，師生配合默契。但由于問題設計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過程中，由于時間原因，沒有很好地指導到位。
影子第二課時教學設計篇七
《早》中有一句話說：“當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?！睘榱藥椭鷮W生體驗魯迅當年讀書生活，進入課文情境，我是這樣教學的：
師：現在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內容是對對子。老師出詞，你們來對。聽好了?。ㄕf的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對對子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來。
師：橫眉冷對千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉載自邑學教師博客。
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影子第二課時教學設計篇八
教學目標：
1、通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護水源。
2、理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學過程：一、激情導入1．同學們，上節(jié)課大家初步學習了課文《水》，學會了生字，了解了課文主要內容，誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動到你的內心，感受到水的珍貴，把它圈畫下來，并且對照自己的生活經歷，想一想，把自己的感受寫在空白處。
１、交流感受：
生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個詞感受到村子里人對水的渴望，太需要水了。
生2：
那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
我們這里沒有水窖，而那個村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。
生3：我感受最深的是。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。
生4：我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。我想到了，下雨時，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。
師評：說的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福?。。?、指導朗讀。
（１）同學們可以想象一下，如果是你，一個月不洗澡行嗎？兩個月不洗澡呢？為什么？
村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）。
師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請同學們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。）。
（2）誰愿意把這句話讀給大家聽。
（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來讀讀這段文字。
生1：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。我從這些數據里體會到在這個嚴重缺水的村子里，一擔水來之不易，水實在是太珍貴了。
師：第一自然段中，還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說：“請我喝酒不如請我喝水”）。
誰來說說你的體會？
生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢，所以是最珍貴的。
師：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）２、指導朗讀：
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。預設（三）深入第三個場景，１、交流感受：生１：
因此在炎炎夏日里，那儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：
我感受最深的是“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！蔽覀儧]有這樣的感受，是因為我們這里不缺水，對比之下我們能體會到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時的舒服。生３：
觸動我內心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會出他們太需要水了。
師評：說的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎勵你來讀這句。
為什么會有這樣的感覺呢？在這個村子里更多的是什么？
生４：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。
師：人們將要被“風干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。
師：他們最需要的是什么？因此儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。
師質疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權威、幸福和痛快的象征呢？
教師小結：
有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。
師：即使是一勺水，對于我們來說已經非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水怎樣？
師：請同學們把自己當作四兄弟中的一個，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，為什么不用流、淌？”
引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
這段文字也打動了老師，我也想讀。（出示詩歌）聽了老師的讀，你感覺到什么？
師：同學們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂傳遞給大家，請同學們齊讀。
小結：作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受，幸福體驗，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。
師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。（四）、領悟課文反襯的方法：
1、缺水給村里人帶來“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學生自由發(fā)表看法）。
文里已接觸過。比如《三顧茅廬》，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
3、同學們，學了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。
4同學們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？三、布置作業(yè)：
設計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
板書：
水，最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
（苦）。
（樂）。
影子第二課時教學設計篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。3．認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。
2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。
1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。
一、故事誘導，賞中入境。
1.復習舊知：
本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
2.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
5.指名讀所畫語句，師生評議。
6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領悟。
比賽圓滿結束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
影子第二課時教學設計篇十
教學內容：鯨。
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
影子第二課時教學設計篇十一
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復習導入。
1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。
學生設疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學們根據上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內容。
1．請同學們用直線劃出表現老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
影子第二課時教學設計篇十二
教學目標：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點：
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
教學時間：2000/11/10。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學生問題，明確教學目標：
（1）了解鯨的特點和生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據詞語，引導學生復述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結。
1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
板書設計：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
影子第二課時教學設計篇十三
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來教學過程。
一、復習導入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。
師：現在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。
師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師：細心的同學，誰還發(fā)現了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。
2、指導朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學們的這個小小講解員當得可真好。現在，老師考考大家對說明方法的掌握情況。看看這兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結學法。
師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內選出一名同學做匯報，其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。（相機指導）。
“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”（舉例子、列數字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準確、科學，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 生：作者運用了列數字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學生讀，一個讀加點，一個不讀）。
鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準確、科學）。
四、拓展交流。
師：同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎？生：準備好了。師：請你們來說一說。
師：真是大開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去！
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)。