我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課改心得體會(huì)篇一
在新課程改革的推廣過(guò)程中，作為教師越來(lái)越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用，是值得我們反思的問(wèn)題。在這一次課堂教學(xué)改革中，我有如下心得體會(huì)：
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，以后我會(huì)繼續(xù)努力的。
課改心得體會(huì)篇二
課堂改革是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，旨在提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在我的教育實(shí)踐中，我積極嘗試課堂改革的一些新方法，并取得了一些初步的成果。下面將從教學(xué)目標(biāo)明確、多元教學(xué)手段、學(xué)生參與度提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及教師角色轉(zhuǎn)變五個(gè)方面，分享我對(duì)課堂改革的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它直接影響教學(xué)效果。在課堂改革中，我始終保持教學(xué)目標(biāo)的明確性，并通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、情景模擬等方式讓學(xué)生在實(shí)踐中完成任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加主動(dòng)掌握知識(shí)，能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。此外，明確的教學(xué)目標(biāo)也有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加專(zhuān)注地參與到課堂中來(lái)。
第三段：多元教學(xué)手段
課堂改革強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化教育，尊重學(xué)生的差異化需求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我嘗試使用了多元化的教學(xué)手段。例如，在講解知識(shí)的同時(shí)，我還通過(guò)小組討論、角色扮演和合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，例如使用多媒體教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這些手段的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。
第四段：學(xué)生參與度提高
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)”，而在課堂改革中，學(xué)生的參與度得到了有效提高。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考。并且，我盡量設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)生參與度的提高不僅使他們對(duì)課堂更加積極投入，也促進(jìn)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
課堂改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往過(guò)分追求知識(shí)的灌輸，缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在課堂改革中，我讓學(xué)生自主拓展知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并提供指導(dǎo)性問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了顯著的提高。
第六段：教師角色轉(zhuǎn)變
課堂改革不僅意味著學(xué)生的變革，也意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到自身已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)“傳授者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以及及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，讓我更好地了解學(xué)生的需求和成長(zhǎng)，也讓學(xué)生更加積極地對(duì)教學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
總結(jié)：
通過(guò)課堂改革的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)新的教育理念和技術(shù)手段。只有通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，才能不斷完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我相信，通過(guò)不斷探索和改革，我們能助力學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和批判性思維的未來(lái)人才。
課改心得體會(huì)篇三
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育觀念的更新，我國(guó)的課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生著變革。課堂改革大問(wèn)是教育界對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行反思與探索的一次舉措。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了一次課堂改革大問(wèn)的實(shí)踐，并獲得了一些寶貴的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。本文將圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，從課堂改革的背景、目標(biāo)、方法、影響以及自身成長(zhǎng)的角度出發(fā)，分享我對(duì)于課堂改革大問(wèn)的思考和感受。
一、背景：我國(guó)傳統(tǒng)課堂的問(wèn)題
課堂改革大問(wèn)之所以被推出，是源于我國(guó)傳統(tǒng)課堂存在的一系列問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂注重知識(shí)傳輸，重視學(xué)生的死記硬背，忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和探索精神。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂在評(píng)價(jià)體系上也存在缺陷，偏重書(shū)本知識(shí)的測(cè)試，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一系列問(wèn)題催生了改革的需求，也成為了課堂改革大問(wèn)的背景。
二、目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力
課堂改革大問(wèn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。課堂改革的關(guān)鍵是要打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。同時(shí)，課堂改革也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。
三、方法：倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作
在課堂改革大問(wèn)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作是非常關(guān)鍵的。傳統(tǒng)課堂中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)眾。而在課堂改革中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的導(dǎo)師。教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并引導(dǎo)學(xué)生的思維。同時(shí)，課堂改革還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過(guò)小組合作、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。
四、影響：積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
課堂改革大問(wèn)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，課堂改革大問(wèn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。再次，課堂改革大問(wèn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這些都為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、自我成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)思考和合作的重要性
通過(guò)參與課堂改革大問(wèn)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了思考和合作的重要性。在傳統(tǒng)課堂中，我習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，很少思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而在課堂改革中，我需要積極思考問(wèn)題，并與同學(xué)們進(jìn)行合作，互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和人生中，這些都會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
總結(jié)起來(lái)，課堂改革大問(wèn)是一次讓我受益終身的實(shí)踐經(jīng)歷。它改變了我對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，培養(yǎng)了我思考和合作的能力，也讓我明白了教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。我希望，在今后的實(shí)踐中，我能夠繼續(xù)參與到課堂改革大問(wèn)中，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課改心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷變革著。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，近年來(lái)教育界開(kāi)始嘗試對(duì)課堂進(jìn)行改革。本文將以我個(gè)人在課堂改革初次嘗試中的體會(huì)為例，探討課堂改革的種種效益。
首先，課堂改革使學(xué)生更加積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)，缺乏充分的參與和主動(dòng)性。然而，通過(guò)引入互動(dòng)式課堂，學(xué)生們有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中，積極思考，提出問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，尤其是在需要小組討論的科目中，學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過(guò)與同學(xué)一同解決問(wèn)題，不僅加深了理解，還增加了大家的友誼和合作意識(shí)。
其次，課堂改革培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在之前的課堂中，教師往往只講解知識(shí)和公式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，在改革后的課堂中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，并給予學(xué)生更多的余地去表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力非常重要。在我的體驗(yàn)中，課堂改革不僅讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，還讓我明白了只有用自己的方式思考，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的東西。
再次，課堂改革提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)課堂中，教師更多地關(guān)注書(shū)本知識(shí)的灌輸，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課堂改革打破了這種模式，通過(guò)課堂案例、實(shí)驗(yàn)和群體活動(dòng)等方式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從我的角度來(lái)看，這種改革幫助了我在課堂上學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活問(wèn)題，而不僅僅是死記硬背公式和定理。
最后，課堂改革促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在傳統(tǒng)的課堂中，教師常常是唯一發(fā)言的人，而學(xué)生則只有被動(dòng)地接受。在改革后的課堂中，教師成為引導(dǎo)者和學(xué)生的參與者，與學(xué)生保持著密切的互動(dòng)。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。而在這種情況下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地積極參與，教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高了教與學(xué)的互動(dòng)性和合作性。
綜上所述，課堂改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。它使學(xué)生更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力，提高了實(shí)際應(yīng)用能力，并促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。然而，課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如教師能力不足、傳統(tǒng)觀念根深蒂固等。因此，教育界應(yīng)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，讓課堂改革發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。
課改心得體會(huì)篇五
現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。
剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了。
構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：
第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。
第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。
課改心得體會(huì)篇六
課堂改革是當(dāng)代教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題。作為一名教師，我也深感到課堂改革對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。最近，我嘗試了一些新的課堂教學(xué)方法和策略，獲得了一些初步的心得體會(huì)。在此將我的體會(huì)和心得分享給大家，希望能為課堂改革的探索和實(shí)踐提供一些參考。
第二段：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是課堂改革的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，我開(kāi)始采用讓學(xué)生參與討論、小組活動(dòng)等方式。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生自主地思考問(wèn)題、交流觀點(diǎn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯增強(qiáng)。他們開(kāi)始主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑，以及尋找答案。而且，通過(guò)小組合作，學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了鍛煉和培養(yǎng)。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育最重要的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我嘗試把實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造性思維引入課堂教學(xué)中。比如，在物理課上，我讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解物理原理。同樣，在語(yǔ)文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生們的實(shí)踐能力得到了鍛煉，他們更加愿意主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還要具備一定的綜合能力。因此，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如思維能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。我采用了一些啟發(fā)式問(wèn)題、討論辯論等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。同時(shí)，我還組織了一些小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)同合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。通過(guò)這些措施，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和提高。
第五段：結(jié)論
通過(guò)這段時(shí)間的嘗試和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到課堂改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。課堂改革不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，同時(shí)注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，課堂改革并非一蹴而就，需要不斷的嘗試和總結(jié)。我將繼續(xù)在實(shí)踐中探索更多有效的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也期待著更多教育工作者的共同努力，為課堂改革探索出更加科學(xué)有效的路徑。
課改心得體會(huì)篇七
我通過(guò)對(duì)《新課程與教學(xué)改革》的學(xué)習(xí)后，在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
1.學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
課改心得體會(huì)篇八
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)
利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
（二）以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)＂實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)＂的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
（三）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助
到xx學(xué)校、xx學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，＂導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式＂還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2.讓?zhuān)?dǎo)學(xué)＂6+2＂教學(xué)模式＂在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。
3.進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
5.學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。
課改心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為關(guān)鍵的就是課堂改革。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛進(jìn)行了課堂改革實(shí)驗(yàn)，推廣了一系列符合新課程意義的教學(xué)方法。下面將重點(diǎn)介紹我對(duì)課堂改革的體會(huì)和思考。
【第一段：課堂改革帶來(lái)的新氛圍】
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。而新的課堂改革則提倡以學(xué)生為中心，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以借助教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，主動(dòng)提出問(wèn)題、找尋答案，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和問(wèn)題解決能力。
【第二段：課堂改革的實(shí)際效果】
通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂改革確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了積極的影響。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，不再用被動(dòng)地模式待在課堂上。他們主動(dòng)參與討論、提出問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。其次，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉。課堂改革打破了教室的邊界，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也掌握了一些實(shí)際操作的技能。
【第三段：課堂改革面臨的挑戰(zhàn)】
盡管課堂改革取得了一些成就，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，課堂改革需要全面配套措施的支持。只有各個(gè)層面的改革才能使課堂改革更好地發(fā)揮作用。其次，課堂改革需要教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理念的全面提升。教師在課堂改革中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。最后，課堂改革需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，而不僅僅是按部就班地學(xué)習(xí)。
【第四段：如何促進(jìn)課堂改革】
為了促進(jìn)課堂改革的發(fā)展，我們可以采取以下措施。首先，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的配合，共同為學(xué)生提供有利于課堂改革的環(huán)境。此外，政府和教育部門(mén)應(yīng)該為課堂改革提供資金和政策支持，為其發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，學(xué)?？梢越⒄n堂改革的示范教師和學(xué)校，推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他學(xué)校效仿。
【結(jié)論】
課堂改革是教育改革的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑。通過(guò)改變教學(xué)方法和模式，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，課堂改革不僅帶來(lái)新的教育理念和思維方式，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)有著積極的影響。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂改革面臨的挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的措施加以解決。只有全社會(huì)的共同努力，才能推動(dòng)課堂改革向前發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
課改心得體會(huì)篇十
3月26日，我參加中國(guó)教師報(bào)、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)受益匪淺，對(duì)于如此類(lèi)型的集中培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于我們課改仍而言覺(jué)得應(yīng)該多組織。
此次培訓(xùn)會(huì)主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專(zhuān)家予以分析、解讀，對(duì)于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！
最后我總結(jié)三點(diǎn)體會(huì)：
1.必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課堂教學(xué)改革；
2.必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反客為主。
3.必須轉(zhuǎn)變教師的角色，作課堂的引領(lǐng)者、作課堂的導(dǎo)演。
通過(guò)本次的理論與實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn)，我作為一名學(xué)習(xí)的管理者有信心將本校課改進(jìn)行到底，摸清思路走向成功。
課改心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷向前發(fā)展，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，不斷推出一系列的教育改革政策。其中，課堂改革政策是必不可少的一環(huán)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深感課堂改革對(duì)于教學(xué)是何等重要，下面我將就此談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
新時(shí)代下，創(chuàng)新成為了國(guó)家的發(fā)展和推陳出新的關(guān)鍵。因此，課堂改革政策在其中注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考，去探究，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的敏銳性，不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛力。我在教學(xué)實(shí)踐中也有所體會(huì)，曾有一堂數(shù)學(xué)課，我讓學(xué)生根據(jù)自己的思路去解決問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生們不僅發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)意，而且在解題中也有了自行發(fā)現(xiàn)和自我探究的過(guò)程，這一切都體現(xiàn)了課堂改革的精髓。
二、課堂改革加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是單方面地向?qū)W生傳遞知識(shí)。因此，相關(guān)教學(xué)教材常常是老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及一些規(guī)律所總結(jié)出來(lái)的，很少涉及到學(xué)生的想法。而課堂改革政策則著重強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生不再是單方面地接受，而是在教師的引導(dǎo)下自己思考和表達(dá)。我在自己的一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更傾向于在交流的過(guò)程中擺脫緊張的情緒，從而更加自信和自發(fā)地表達(dá)。這也是課堂改革帶來(lái)的效果。
三、課堂改革演變成為了自我學(xué)習(xí)的機(jī)制
不同于以往單純的知識(shí)鋪陳，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，成為了現(xiàn)代課堂改革的重要一個(gè)目標(biāo)。現(xiàn)階段，知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)，于是不斷迭代的知識(shí)產(chǎn)品讓我們更需要自我學(xué)習(xí)的技能。在這一模式的課堂中，教師逐漸成長(zhǎng)為了學(xué)生的“燈塔”，而學(xué)生則根據(jù)自己的需要和想要，去自己探究和學(xué)習(xí)。這樣的課堂，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。在我教授法律專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，我盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)研和解讀，可以自己的方式去發(fā)現(xiàn)分析，然后把成果分享給班級(jí)。于是班級(jí)里充滿了自發(fā)性的討論和交流，這種氛圍的形成給學(xué)生帶來(lái)了很大的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我也感到非常的欣慰。
四、課堂改革讓方法不再局限
傳統(tǒng)的教育模式，基本都是按照某一種方法的重復(fù)應(yīng)用。這樣不僅讓學(xué)生的思維受到了限制，也讓老師的教學(xué)變得沒(méi)有靈活性。不斷推出的課堂改革政策，則帶來(lái)了新鮮的教育思維。在探索新的教學(xué)方法的過(guò)程中，培養(yǎng)出有創(chuàng)新的教師以及擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我在教學(xué)探究活動(dòng)中，嘗試了即興教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的討論、即興的展示、即興的解題，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不僅增加了學(xué)習(xí)趣味性和靈活性，還讓學(xué)生們感到自己的思維被激活了。
五、課堂改革推進(jìn)了素質(zhì)教育
課堂改革也是我國(guó)教育素質(zhì)教育理念的具體落實(shí)。這個(gè)政策最大的收獲，就是讓看重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的思維和品格的培養(yǎng)。我教的這個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)雖然成績(jī)不突出，但卻擁有很好的組織能力和管理能力。一次課堂改革活動(dòng)中，我們練習(xí)把自己的想法講出來(lái)以及激活合作的效果。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)發(fā)動(dòng)起小組合作，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)目，成功地完成了同學(xué)們給予的任務(wù)，學(xué)生們對(duì)其也給予了很高的評(píng)價(jià)。這不僅讓這個(gè)學(xué)生充滿了成就感，也讓我感到這個(gè)活動(dòng)的收獲。
總之，課堂改革凝聚著我們國(guó)家教育方針的多年經(jīng)驗(yàn)，是不斷地配合時(shí)代進(jìn)步和人民需求的，能夠不斷的激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出以創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)為核心的素質(zhì)人才，這個(gè)政策對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要，是身為教師不能忽視和繞過(guò)的。要在課堂改革中，挖掘出新的教學(xué)方法和理念，讓課堂變得更有趣，也更有價(jià)值。
課改心得體會(huì)篇十二
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)
實(shí)驗(yàn)中學(xué) 晏斌
為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校于2014年7月24至28日舉辦了“秀山縣2014中學(xué)語(yǔ)文教師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開(kāi)班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
特別是聽(tīng)了王治宇老師和楊夢(mèng)蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學(xué)改革中遇到的短板問(wèn)題。明確了（一）解放學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的“被動(dòng)消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過(guò)新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)間，使他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗(yàn)職業(yè)的內(nèi)在歡樂(lè)與尊嚴(yán)，從而提高老師的生活質(zhì)量。
程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
2016年新課改培訓(xùn)心得體會(huì)
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)： 今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類(lèi)的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人 環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、
總結(jié)
的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、靈活使用挖掘教材 有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)參加類(lèi)似的活動(dòng)。新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是全新的，在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有遵循過(guò)的，因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒(méi)有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。求得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的沖擊，我國(guó)歷來(lái)有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，追求在考試競(jìng)爭(zhēng)中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，求得每一個(gè)學(xué)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行重建的，在基礎(chǔ)教育新課程體系中，為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開(kāi)設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)
楚雄職中 張仕勤 為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項(xiàng)目成果推廣活動(dòng)”，為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開(kāi)班前省教科院就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開(kāi)班時(shí)省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時(shí)間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是聽(tīng)取了省教廳成教處處長(zhǎng)段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委會(huì)會(huì)副主任、秘書(shū)長(zhǎng)王軍偉《職教教學(xué)改革專(zhuān)題報(bào)告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開(kāi)洪老師的《說(shuō)課競(jìng)賽的研討與交流》等。
再次，通過(guò)此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我對(duì)如何有效地展開(kāi)教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對(duì)此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。
課改心得體會(huì)篇一
在新課程改革的推廣過(guò)程中，作為教師越來(lái)越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用，是值得我們反思的問(wèn)題。在這一次課堂教學(xué)改革中，我有如下心得體會(huì)：
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，以后我會(huì)繼續(xù)努力的。
課改心得體會(huì)篇二
課堂改革是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，旨在提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在我的教育實(shí)踐中，我積極嘗試課堂改革的一些新方法，并取得了一些初步的成果。下面將從教學(xué)目標(biāo)明確、多元教學(xué)手段、學(xué)生參與度提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及教師角色轉(zhuǎn)變五個(gè)方面，分享我對(duì)課堂改革的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它直接影響教學(xué)效果。在課堂改革中，我始終保持教學(xué)目標(biāo)的明確性，并通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、情景模擬等方式讓學(xué)生在實(shí)踐中完成任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加主動(dòng)掌握知識(shí)，能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。此外，明確的教學(xué)目標(biāo)也有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加專(zhuān)注地參與到課堂中來(lái)。
第三段：多元教學(xué)手段
課堂改革強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化教育，尊重學(xué)生的差異化需求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我嘗試使用了多元化的教學(xué)手段。例如，在講解知識(shí)的同時(shí)，我還通過(guò)小組討論、角色扮演和合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，例如使用多媒體教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這些手段的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。
第四段：學(xué)生參與度提高
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)”，而在課堂改革中，學(xué)生的參與度得到了有效提高。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考。并且，我盡量設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)生參與度的提高不僅使他們對(duì)課堂更加積極投入，也促進(jìn)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
課堂改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往過(guò)分追求知識(shí)的灌輸，缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在課堂改革中，我讓學(xué)生自主拓展知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并提供指導(dǎo)性問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了顯著的提高。
第六段：教師角色轉(zhuǎn)變
課堂改革不僅意味著學(xué)生的變革，也意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到自身已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)“傳授者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以及及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，讓我更好地了解學(xué)生的需求和成長(zhǎng)，也讓學(xué)生更加積極地對(duì)教學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
總結(jié)：
通過(guò)課堂改革的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)新的教育理念和技術(shù)手段。只有通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，才能不斷完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我相信，通過(guò)不斷探索和改革，我們能助力學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和批判性思維的未來(lái)人才。
課改心得體會(huì)篇三
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育觀念的更新，我國(guó)的課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生著變革。課堂改革大問(wèn)是教育界對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行反思與探索的一次舉措。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了一次課堂改革大問(wèn)的實(shí)踐，并獲得了一些寶貴的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。本文將圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，從課堂改革的背景、目標(biāo)、方法、影響以及自身成長(zhǎng)的角度出發(fā)，分享我對(duì)于課堂改革大問(wèn)的思考和感受。
一、背景：我國(guó)傳統(tǒng)課堂的問(wèn)題
課堂改革大問(wèn)之所以被推出，是源于我國(guó)傳統(tǒng)課堂存在的一系列問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂注重知識(shí)傳輸，重視學(xué)生的死記硬背，忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和探索精神。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂在評(píng)價(jià)體系上也存在缺陷，偏重書(shū)本知識(shí)的測(cè)試，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一系列問(wèn)題催生了改革的需求，也成為了課堂改革大問(wèn)的背景。
二、目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力
課堂改革大問(wèn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。課堂改革的關(guān)鍵是要打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。同時(shí)，課堂改革也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。
三、方法：倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作
在課堂改革大問(wèn)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作是非常關(guān)鍵的。傳統(tǒng)課堂中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)眾。而在課堂改革中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的導(dǎo)師。教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并引導(dǎo)學(xué)生的思維。同時(shí)，課堂改革還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過(guò)小組合作、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。
四、影響：積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
課堂改革大問(wèn)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，課堂改革大問(wèn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。再次，課堂改革大問(wèn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這些都為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、自我成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)思考和合作的重要性
通過(guò)參與課堂改革大問(wèn)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了思考和合作的重要性。在傳統(tǒng)課堂中，我習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，很少思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而在課堂改革中，我需要積極思考問(wèn)題，并與同學(xué)們進(jìn)行合作，互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和人生中，這些都會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
總結(jié)起來(lái)，課堂改革大問(wèn)是一次讓我受益終身的實(shí)踐經(jīng)歷。它改變了我對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，培養(yǎng)了我思考和合作的能力，也讓我明白了教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。我希望，在今后的實(shí)踐中，我能夠繼續(xù)參與到課堂改革大問(wèn)中，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課改心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷變革著。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，近年來(lái)教育界開(kāi)始嘗試對(duì)課堂進(jìn)行改革。本文將以我個(gè)人在課堂改革初次嘗試中的體會(huì)為例，探討課堂改革的種種效益。
首先，課堂改革使學(xué)生更加積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)，缺乏充分的參與和主動(dòng)性。然而，通過(guò)引入互動(dòng)式課堂，學(xué)生們有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中，積極思考，提出問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，尤其是在需要小組討論的科目中，學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過(guò)與同學(xué)一同解決問(wèn)題，不僅加深了理解，還增加了大家的友誼和合作意識(shí)。
其次，課堂改革培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在之前的課堂中，教師往往只講解知識(shí)和公式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，在改革后的課堂中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，并給予學(xué)生更多的余地去表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力非常重要。在我的體驗(yàn)中，課堂改革不僅讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，還讓我明白了只有用自己的方式思考，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的東西。
再次，課堂改革提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)課堂中，教師更多地關(guān)注書(shū)本知識(shí)的灌輸，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課堂改革打破了這種模式，通過(guò)課堂案例、實(shí)驗(yàn)和群體活動(dòng)等方式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從我的角度來(lái)看，這種改革幫助了我在課堂上學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活問(wèn)題，而不僅僅是死記硬背公式和定理。
最后，課堂改革促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在傳統(tǒng)的課堂中，教師常常是唯一發(fā)言的人，而學(xué)生則只有被動(dòng)地接受。在改革后的課堂中，教師成為引導(dǎo)者和學(xué)生的參與者，與學(xué)生保持著密切的互動(dòng)。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。而在這種情況下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地積極參與，教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高了教與學(xué)的互動(dòng)性和合作性。
綜上所述，課堂改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。它使學(xué)生更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力，提高了實(shí)際應(yīng)用能力，并促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。然而，課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如教師能力不足、傳統(tǒng)觀念根深蒂固等。因此，教育界應(yīng)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，讓課堂改革發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。
課改心得體會(huì)篇五
現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。
剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了。
構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：
第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。
第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。
課改心得體會(huì)篇六
課堂改革是當(dāng)代教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題。作為一名教師，我也深感到課堂改革對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。最近，我嘗試了一些新的課堂教學(xué)方法和策略，獲得了一些初步的心得體會(huì)。在此將我的體會(huì)和心得分享給大家，希望能為課堂改革的探索和實(shí)踐提供一些參考。
第二段：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是課堂改革的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，我開(kāi)始采用讓學(xué)生參與討論、小組活動(dòng)等方式。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生自主地思考問(wèn)題、交流觀點(diǎn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯增強(qiáng)。他們開(kāi)始主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑，以及尋找答案。而且，通過(guò)小組合作，學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了鍛煉和培養(yǎng)。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育最重要的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我嘗試把實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造性思維引入課堂教學(xué)中。比如，在物理課上，我讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解物理原理。同樣，在語(yǔ)文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生們的實(shí)踐能力得到了鍛煉，他們更加愿意主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還要具備一定的綜合能力。因此，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如思維能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。我采用了一些啟發(fā)式問(wèn)題、討論辯論等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。同時(shí)，我還組織了一些小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)同合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。通過(guò)這些措施，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和提高。
第五段：結(jié)論
通過(guò)這段時(shí)間的嘗試和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到課堂改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。課堂改革不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，同時(shí)注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，課堂改革并非一蹴而就，需要不斷的嘗試和總結(jié)。我將繼續(xù)在實(shí)踐中探索更多有效的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也期待著更多教育工作者的共同努力，為課堂改革探索出更加科學(xué)有效的路徑。
課改心得體會(huì)篇七
我通過(guò)對(duì)《新課程與教學(xué)改革》的學(xué)習(xí)后，在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
1.學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
課改心得體會(huì)篇八
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)
利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
（二）以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)＂實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)＂的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
（三）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助
到xx學(xué)校、xx學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，＂導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式＂還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2.讓?zhuān)?dǎo)學(xué)＂6+2＂教學(xué)模式＂在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。
3.進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
5.學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。
課改心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為關(guān)鍵的就是課堂改革。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛進(jìn)行了課堂改革實(shí)驗(yàn)，推廣了一系列符合新課程意義的教學(xué)方法。下面將重點(diǎn)介紹我對(duì)課堂改革的體會(huì)和思考。
【第一段：課堂改革帶來(lái)的新氛圍】
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。而新的課堂改革則提倡以學(xué)生為中心，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以借助教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，主動(dòng)提出問(wèn)題、找尋答案，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和問(wèn)題解決能力。
【第二段：課堂改革的實(shí)際效果】
通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂改革確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了積極的影響。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，不再用被動(dòng)地模式待在課堂上。他們主動(dòng)參與討論、提出問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。其次，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉。課堂改革打破了教室的邊界，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也掌握了一些實(shí)際操作的技能。
【第三段：課堂改革面臨的挑戰(zhàn)】
盡管課堂改革取得了一些成就，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，課堂改革需要全面配套措施的支持。只有各個(gè)層面的改革才能使課堂改革更好地發(fā)揮作用。其次，課堂改革需要教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理念的全面提升。教師在課堂改革中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。最后，課堂改革需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，而不僅僅是按部就班地學(xué)習(xí)。
【第四段：如何促進(jìn)課堂改革】
為了促進(jìn)課堂改革的發(fā)展，我們可以采取以下措施。首先，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的配合，共同為學(xué)生提供有利于課堂改革的環(huán)境。此外，政府和教育部門(mén)應(yīng)該為課堂改革提供資金和政策支持，為其發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，學(xué)?？梢越⒄n堂改革的示范教師和學(xué)校，推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他學(xué)校效仿。
【結(jié)論】
課堂改革是教育改革的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑。通過(guò)改變教學(xué)方法和模式，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，課堂改革不僅帶來(lái)新的教育理念和思維方式，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)有著積極的影響。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂改革面臨的挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的措施加以解決。只有全社會(huì)的共同努力，才能推動(dòng)課堂改革向前發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
課改心得體會(huì)篇十
3月26日，我參加中國(guó)教師報(bào)、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)受益匪淺，對(duì)于如此類(lèi)型的集中培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于我們課改仍而言覺(jué)得應(yīng)該多組織。
此次培訓(xùn)會(huì)主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專(zhuān)家予以分析、解讀，對(duì)于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！
最后我總結(jié)三點(diǎn)體會(huì)：
1.必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課堂教學(xué)改革；
2.必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反客為主。
3.必須轉(zhuǎn)變教師的角色，作課堂的引領(lǐng)者、作課堂的導(dǎo)演。
通過(guò)本次的理論與實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn)，我作為一名學(xué)習(xí)的管理者有信心將本校課改進(jìn)行到底，摸清思路走向成功。
課改心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷向前發(fā)展，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，不斷推出一系列的教育改革政策。其中，課堂改革政策是必不可少的一環(huán)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深感課堂改革對(duì)于教學(xué)是何等重要，下面我將就此談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
新時(shí)代下，創(chuàng)新成為了國(guó)家的發(fā)展和推陳出新的關(guān)鍵。因此，課堂改革政策在其中注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考，去探究，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的敏銳性，不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛力。我在教學(xué)實(shí)踐中也有所體會(huì)，曾有一堂數(shù)學(xué)課，我讓學(xué)生根據(jù)自己的思路去解決問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生們不僅發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)意，而且在解題中也有了自行發(fā)現(xiàn)和自我探究的過(guò)程，這一切都體現(xiàn)了課堂改革的精髓。
二、課堂改革加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是單方面地向?qū)W生傳遞知識(shí)。因此，相關(guān)教學(xué)教材常常是老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及一些規(guī)律所總結(jié)出來(lái)的，很少涉及到學(xué)生的想法。而課堂改革政策則著重強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生不再是單方面地接受，而是在教師的引導(dǎo)下自己思考和表達(dá)。我在自己的一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更傾向于在交流的過(guò)程中擺脫緊張的情緒，從而更加自信和自發(fā)地表達(dá)。這也是課堂改革帶來(lái)的效果。
三、課堂改革演變成為了自我學(xué)習(xí)的機(jī)制
不同于以往單純的知識(shí)鋪陳，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，成為了現(xiàn)代課堂改革的重要一個(gè)目標(biāo)。現(xiàn)階段，知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)，于是不斷迭代的知識(shí)產(chǎn)品讓我們更需要自我學(xué)習(xí)的技能。在這一模式的課堂中，教師逐漸成長(zhǎng)為了學(xué)生的“燈塔”，而學(xué)生則根據(jù)自己的需要和想要，去自己探究和學(xué)習(xí)。這樣的課堂，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。在我教授法律專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，我盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)研和解讀，可以自己的方式去發(fā)現(xiàn)分析，然后把成果分享給班級(jí)。于是班級(jí)里充滿了自發(fā)性的討論和交流，這種氛圍的形成給學(xué)生帶來(lái)了很大的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我也感到非常的欣慰。
四、課堂改革讓方法不再局限
傳統(tǒng)的教育模式，基本都是按照某一種方法的重復(fù)應(yīng)用。這樣不僅讓學(xué)生的思維受到了限制，也讓老師的教學(xué)變得沒(méi)有靈活性。不斷推出的課堂改革政策，則帶來(lái)了新鮮的教育思維。在探索新的教學(xué)方法的過(guò)程中，培養(yǎng)出有創(chuàng)新的教師以及擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我在教學(xué)探究活動(dòng)中，嘗試了即興教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的討論、即興的展示、即興的解題，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不僅增加了學(xué)習(xí)趣味性和靈活性，還讓學(xué)生們感到自己的思維被激活了。
五、課堂改革推進(jìn)了素質(zhì)教育
課堂改革也是我國(guó)教育素質(zhì)教育理念的具體落實(shí)。這個(gè)政策最大的收獲，就是讓看重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的思維和品格的培養(yǎng)。我教的這個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)雖然成績(jī)不突出，但卻擁有很好的組織能力和管理能力。一次課堂改革活動(dòng)中，我們練習(xí)把自己的想法講出來(lái)以及激活合作的效果。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)發(fā)動(dòng)起小組合作，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)目，成功地完成了同學(xué)們給予的任務(wù)，學(xué)生們對(duì)其也給予了很高的評(píng)價(jià)。這不僅讓這個(gè)學(xué)生充滿了成就感，也讓我感到這個(gè)活動(dòng)的收獲。
總之，課堂改革凝聚著我們國(guó)家教育方針的多年經(jīng)驗(yàn)，是不斷地配合時(shí)代進(jìn)步和人民需求的，能夠不斷的激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出以創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)為核心的素質(zhì)人才，這個(gè)政策對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要，是身為教師不能忽視和繞過(guò)的。要在課堂改革中，挖掘出新的教學(xué)方法和理念，讓課堂變得更有趣，也更有價(jià)值。
課改心得體會(huì)篇十二
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)
實(shí)驗(yàn)中學(xué) 晏斌
為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校于2014年7月24至28日舉辦了“秀山縣2014中學(xué)語(yǔ)文教師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開(kāi)班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
特別是聽(tīng)了王治宇老師和楊夢(mèng)蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學(xué)改革中遇到的短板問(wèn)題。明確了（一）解放學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的“被動(dòng)消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過(guò)新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)間，使他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗(yàn)職業(yè)的內(nèi)在歡樂(lè)與尊嚴(yán)，從而提高老師的生活質(zhì)量。
程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
2016年新課改培訓(xùn)心得體會(huì)
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)： 今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類(lèi)的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人 環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、
總結(jié)
的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、靈活使用挖掘教材 有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)參加類(lèi)似的活動(dòng)。新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是全新的，在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有遵循過(guò)的，因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒(méi)有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。求得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的沖擊，我國(guó)歷來(lái)有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，追求在考試競(jìng)爭(zhēng)中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，求得每一個(gè)學(xué)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行重建的，在基礎(chǔ)教育新課程體系中，為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開(kāi)設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)
楚雄職中 張仕勤 為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項(xiàng)目成果推廣活動(dòng)”，為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開(kāi)班前省教科院就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開(kāi)班時(shí)省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時(shí)間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是聽(tīng)取了省教廳成教處處長(zhǎng)段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委會(huì)會(huì)副主任、秘書(shū)長(zhǎng)王軍偉《職教教學(xué)改革專(zhuān)題報(bào)告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開(kāi)洪老師的《說(shuō)課競(jìng)賽的研討與交流》等。
再次，通過(guò)此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我對(duì)如何有效地展開(kāi)教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對(duì)此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。