讀兒童發(fā)展指南心得(優(yōu)秀17篇)

2025/6/9 18:35:57

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    總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富??偨Y(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,我們應(yīng)該隨時(shí)總結(jié),不斷完善自己的行為和表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇一
    我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語言區(qū)游戲環(huán)境,營(yíng)造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠(yuǎn)離熱鬧的游戲區(qū)域,利用活動(dòng)室光線充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落,設(shè)立特色語言區(qū),放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯,投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書,讓幼兒一坐下來,就有一種安靜舒適的感覺,能較好地讓幼兒專注于書,不受其它事物干擾,保證幼兒自主閱讀。
    我們?cè)谡Z言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學(xué)習(xí)與自己生活、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)趣味互動(dòng)的語言操作材料,如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等,并隨著主題發(fā)展不斷更新語言區(qū)內(nèi)的操作材料,讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲,充分感受語言的蘊(yùn)意,真正享受語言活動(dòng)的樂趣。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇二
    《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教,推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革,讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對(duì)新世紀(jì)的教育,我國(guó)的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育還存在著很大的差距,提高教育質(zhì)量,這是指導(dǎo)今后我們教師開展教學(xué)的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生,為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?!吨改稀返某雠_(tái),標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善,必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化,對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇三
    《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),是基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究,以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議,來體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求,它反映對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望?!吨改稀分袕慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求,熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn),是我們提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇四
    給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的語言心理環(huán)境很重要。
    《指南》中建議:尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。
    我們要把握關(guān)鍵詞:認(rèn)真傾聽積極回應(yīng)交流互動(dòng)。
    成人對(duì)幼兒閱讀行為的關(guān)注和贊賞,是幼兒獲得持續(xù)閱讀行為的最佳動(dòng)力。鼓勵(lì)幼兒積極地表述閱讀到的內(nèi)容和知識(shí),教師都需要仔細(xì)傾聽,表示贊賞的表情與動(dòng)作的鼓勵(lì)。
    我們盡可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇五
    如果幼兒做到了這一點(diǎn),那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多,第一關(guān)就是語言,我班姜子文小朋友就是這樣,他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了,來園時(shí)他只說他的方言,對(duì)老師的話一句也聽不懂,自然也交不到好朋友了。出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系,首先要給孩子一個(gè)說普通話的環(huán)境,在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話,每次與姜子文小朋友交談,我都會(huì)用眼睛觀視他,然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說,看他認(rèn)真傾聽的樣子,說完一遍后我會(huì)問一下,你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑,我會(huì)耐心地說第二遍,在說第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作,他通過認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級(jí),學(xué)會(huì)了普通話,喜歡和老師、小朋友在一起了。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇六
    我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)《指南》有了一定的認(rèn)識(shí),有以下的一些心得體會(huì)。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
    1、社會(huì)現(xiàn)狀。
    在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng),她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)??此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊?。
    針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
    作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇七
    奎階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
    《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
    看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛說、會(huì)說。
    在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì),如來園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞,有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取兢勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題,或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
    在語言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話,請(qǐng)一個(gè)孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。
    當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹碓侥苷f,越來越會(huì)說。
    再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
    作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
    《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃?,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇八
    近日來,通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》收獲頗豐,感觸良多?!吨改稀肥刮覍?duì)幼兒教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解,深深體會(huì)了作為家長(zhǎng)對(duì)孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時(shí)也明白了,只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項(xiàng)要領(lǐng)與方法貫徹并實(shí)施好!
    《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣",這一點(diǎn)我非常贊同。自孩子升入大班以來,班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),近期開展了多種形式的讀書活動(dòng):上星期班級(jí)組織了《小豬變形記》讀書沙龍,孩子們自信大膽,繪聲繪色的講述著書中的故事,在讀書學(xué)習(xí)過程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語言表達(dá)能力;另外,下周末班級(jí)即將組織"走進(jìn)讀樂爾書屋親子讀書實(shí)踐活動(dòng)"這將又是一次增進(jìn)親子交流與暢游知識(shí)海洋的心靈閱讀之旅,充滿無限期待…通過班內(nèi)多形式的讀書活動(dòng),讓孩子們逐漸的明白,讀書可以帶來快樂,讀書可以給自己帶來幫助,讀書可以開闊視野增長(zhǎng)見識(shí),同時(shí)作為家長(zhǎng)的我也深深的感受到,在引導(dǎo)孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力,讀書活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到,在對(duì)孩子教育、引導(dǎo)和讀書興趣的培養(yǎng)上,還真是一門大學(xué)問。
    通過學(xué)習(xí)《指南》作為孩子家長(zhǎng),我特別感同身受的是以下幾點(diǎn):
    一,孩子進(jìn)行閱讀時(shí)一定要提供安靜的閱讀空間,盡量不要有外界干擾,讓孩子沉浸在自己的世界,培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣。
    二,每天設(shè)定睡前半小時(shí)為親子閱讀時(shí)間,一起陪孩子看圖書講故事,還可以角色扮演各種小動(dòng)物對(duì)話,相信每個(gè)孩子都會(huì)特別感興趣。
    三,當(dāng)孩子遇到感興趣的話題或問題時(shí),一起和孩子查閱資料,讓孩子感受到圖書的作用,這樣可以體會(huì)到通過閱讀獲取知識(shí)的樂趣。
    四,選擇圖書無論是書店購買還是圖書館借讀,買回來的書要暫時(shí)保密,看完一本再讓孩子看第二本,這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心,這還是跟班內(nèi)老師學(xué)的好辦法,特別受用。
    一本好書就如同一位好老師,培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣,不但可以增長(zhǎng)常識(shí),還能讓幼兒明白做人的道理,同時(shí)也能養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。作為家長(zhǎng)首先要做個(gè)熱愛讀書的人,增加親子閱讀時(shí)間,陪孩子一路閱覽,互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)…讀萬卷書行萬里路,只有多讀書,才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書,才能讓孩子的一生豐富多彩!
    讀兒童發(fā)展指南心得篇九
    近日,我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀??桌蠋煹闹v解細(xì)致全面,重點(diǎn)突出,通俗易懂,使我對(duì)《指南》有了更深刻的了解,收獲頗非。
    《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
    讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。
    在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
    《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
    作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇十
    這里就需要我們老師、家長(zhǎng)在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語,教育孩子不說臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。心得體會(huì)范文如果小朋友幫老師做事情了,老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣,我客氣,大家才會(huì)更客氣。我國(guó)是禮儀之邦,相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì)一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
    在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲敢?,讓我不會(huì)再迷失方向。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇十一
    20xx年3月28-29日,這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽后的一些感想:
    首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?,該怎么做?BR>    其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
    名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對(duì)幼兒園的,《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化,有些內(nèi)容指南沒有。
    《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
    通過聆聽名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我更了解幼兒的心聲,李局長(zhǎng)說:“不管是上小學(xué)、初中、高中,他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容,并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解,讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
    因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖?guó)的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情?,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。
    人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
    通過本次講座活動(dòng),我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇十二
    20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對(duì)工作的指導(dǎo)意義。
    《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,《指南》特別強(qiáng)調(diào),嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
    “拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中,我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí),如假期里、周六、周日的各類興趣班,我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),只管給孩子報(bào)名,壓的孩子喘不過氣來,以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí),對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問題,如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究,在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視幼兒的閱讀,但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo),許多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字教育,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,讀了多少書,而不是和孩子分享閱讀的快樂,家長(zhǎng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書,能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字,顯得很自豪。
    “拔苗助長(zhǎng)”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,絕非只存在于家長(zhǎng)中,也存在于一些教育機(jī)構(gòu),他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的需要,對(duì)幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事:某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試,面試的內(nèi)容為:數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個(gè)圓形;辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子來說難度實(shí)在是太大了,驚的家長(zhǎng)目瞪口呆,孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然,這個(gè)故事可能有些夸張,但也折射出了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象,有些幼兒園,不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容,值得我們深思。
    孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂、游戲的童年,《指南》給我們的家長(zhǎng)和老師指明了方向,愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光,恣意燦爛,快樂成長(zhǎng)!
    以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作,讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!
    讀兒童發(fā)展指南心得篇十三
    幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。的確,作為一名成長(zhǎng)中的幼教工作者,我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑,我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外,更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn),從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
    在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中,我了解到《指南》對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),對(duì)我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí),通過聆聽講座,我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面,簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
    1、《指南》不是《綱要》的替代品?!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
    2、《指南》是教師的福音,家長(zhǎng)的貼士。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長(zhǎng),《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專家”,幫助家長(zhǎng)了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國(guó)學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
    1、幼兒園教學(xué)不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”?!吨改稀分忻鞔_指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!?BR>    現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過程中,尤其是繪畫教學(xué)中,教師往往教幼兒繪畫的技能,如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對(duì)繪畫的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。
    2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過專家的指導(dǎo),我才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個(gè)體教育。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論。作為教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
    2、明確教育目標(biāo),保護(hù)幼兒自尊、自信心。《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護(hù)幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表揚(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
    總之,通過學(xué)習(xí)《指南》,我又學(xué)到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作,我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長(zhǎng)!
    讀兒童發(fā)展指南心得篇十四
    最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)《指南》中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐,在對(duì)比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足?,F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔?,以我?zhí)教的小班幼兒為參照,在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。
    首先,《指南》指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!庇纱丝梢?,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,我往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會(huì)一首歌了?這幅畫畫得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。
    其次,《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強(qiáng)加給幼兒的,這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中,孩子只是純粹地模仿,離開了樣本就無法下筆,只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走,造成沒有個(gè)性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中,很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒,而在我們。孩子們從小就是按照家長(zhǎng)、老師的步伐在走,他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿,是我們觀念落后,教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中,借鑒奧爾夫教學(xué)法,通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂,不要求孩子們對(duì)一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿,而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),共同來形成一些新的東西。
    再次,《指南》在教育建議中提出,“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀,講講有關(guān)的歷史故事、傳說,與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受?!焙⒆拥慕?jīng)驗(yàn)來自于生活,只有多經(jīng)歷,才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是,在過去的一學(xué)年中,我基本上沒有帶孩子參觀過,也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中,采用更多的則是教師的范圖、磁帶等,暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn),光從形式和種類上看,我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說,附近沒有這么多的資源,或者孩子們出去安全問題的存在,等等。其實(shí),只要我們真的用心,總會(huì)有解決的辦法。比如,挖掘我們的古鎮(zhèn)資源,帶領(lǐng)孩子們參觀老街。又或者,現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹,但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體,讓孩子猶如身臨其境??!我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們,與孩子們一起分享美的感受,我想孩子們?cè)撌嵌嗝葱老?,何樂而不為呢?BR>    最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見,更談不上其他形式的音樂作品了,比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試,對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì),或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會(huì)比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗,在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)朋友,帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我們的孩子。
    在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠,比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià);“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過多要求”,等等。不過有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施,力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
    讀兒童發(fā)展指南心得篇十五
    20xx年1o月,教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)?!吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
    隨想一:《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法。
    《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容,為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手,同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng),幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
    隨想二:在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)。
    《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的`特征,感受和欣賞美?!?BR>    法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今繁華奇妙的大干世界里,美無處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品,接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物,以及體會(huì)生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語言、動(dòng)作等描述它們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
    隨想三:正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系。
    《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分的教育建議中指出:“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?!逼綍r(shí)我們?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),有些幼兒由于缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí),又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ),他們內(nèi)心豐富的想象難以用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá),久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣,審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上,創(chuàng)造力是整體,技能是這個(gè)整體的部分,創(chuàng)造力與技能決不是互相排斥的。我們反對(duì)重技能輕創(chuàng)造,不贊成簡(jiǎn)單地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光來評(píng)判幼兒的作品,把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位,同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練,使二者完美地統(tǒng)一起來,最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。如:大班美術(shù)活動(dòng)“創(chuàng)意沙畫”,幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的過程。在幼兒初次自主探索和嘗試用沙子作畫后,教師展示幼兒創(chuàng)作的沙畫作品,引導(dǎo)大家討論、交流探索到的堆積、沙漏、撒、撥以及變化手指接觸沙子的部位或變化手指多少造成線條粗細(xì)變化等作畫方法及經(jīng)驗(yàn),為幼兒第二次運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行高一層次的構(gòu)思和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。接著,幼兒在又一次的探索嘗試中不再膽怯、觀望,膽子越來越大,創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng),創(chuàng)作的手法越來越多,獲得更加具體的操作經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
    作為幼兒教育工作者,我們將深入學(xué)習(xí)《指南》,并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí),通過多種形式和途徑,讓家長(zhǎng)知道這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法,建立起對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,家園共育,給孩子一個(gè)健康快樂的童年!
    讀兒童發(fā)展指南心得篇十六
    在《3~6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了歸納。《指南》中將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域,分別是健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了務(wù)實(shí)的教育建議,我學(xué)到了很多,感覺受益匪淺,現(xiàn)通過幾個(gè)方面來說說自己的一些小領(lǐng)悟。
    讀兒童發(fā)展指南心得篇十七
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
    二、品讀《指南》。
    1、社會(huì)現(xiàn)狀。
    在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng),她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬。“老師警告過,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊取?BR>    針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
    作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。