教案通過確定教學目標、教學過程和評估方法等內(nèi)容，提供了一種系統(tǒng)化的教學指導。教案的編寫要關注學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的學習動力。教案的質(zhì)量對教學效果有著至關重要的影響，以下是幾種典型的教案范例。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇一
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(一年級下冊)第93頁。
教學目標：
1.認識簡單的統(tǒng)計圖，知道統(tǒng)計的對象，會看簡單的統(tǒng)計圖。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學交流能力。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
3.使學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：
知道統(tǒng)計的對象，能看懂簡單的統(tǒng)計圖。
教學難點：
能看懂簡單的統(tǒng)計圖。
課前準備：
每組一個籃子，4雙筷子，4個小碗，玻璃球若干;小印章30個;統(tǒng)計圖2種;多媒體課件;紙花若干朵。
課前交流：
1.給小組的每個同學編號。
2.公布獎勵辦法，給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。
3.了解學生的生日，教師對每月過生日的人數(shù)做好記錄。
教學過程：
一、認識統(tǒng)計。
(一)導入。
師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場精彩的比賽馬上就要開始了，想不想去看看?
(教師邊播放小貓釣魚的課件進解說：先讓我們來認識一下參加比賽的隊員，他們要參加什么比賽呢?想知道他們比賽的成績嗎?請看一下比賽的記錄單)。
(二)指導看圖。
師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚的條數(shù)，一小格代表一條魚，涂了幾格就表示它釣了幾條魚。
(三)認識統(tǒng)計。
師：看這個圖，你能告訴大家什么?
先小組四個人說說，再指名答。
生1：小黃釣了6條魚，小白釣了5條魚，小花釣了4條魚。
生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。
生3：小黃是釣魚比賽的冠軍。
生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。
生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。
(教師根據(jù)學生的回答，及時貼小紅花鼓勵。)。
師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條?為什么?
生1：可能是7條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來一只可能釣7條。
生2：可能是3條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來，只可能釣3條。
師：同學們觀察得很仔細，說的也很有道理。看這個圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚比賽的成績，而且知道了誰是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類似的一些問題。
二、感受統(tǒng)計。
師：用這樣的方法來記錄咱們同學之間的一場比賽好不好?
生：(異口同聲)好。
(一)創(chuàng)設情境。
師：今天我們要舉行的比賽，請全體同學參加，高興嗎?先聽清比賽的規(guī)則。
(1)每個同學必須聽到老師“開始”的口令再動手，聽到“?！钡目诹畋仨氉∈帧?BR> (2)必須用筷子將玻璃球夾到每個人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規(guī)。
(3)時間1分鐘，由電腦計時。
師：請組長給小組的每一個同學發(fā)一個小碗，再發(fā)一雙筷子。
(學生活動。比賽結(jié)束時，要求學生將筷子放回籃子，給動作快的3個組貼小紅花。)。
師：誰想把你的成績告訴老師和同學?(指名3～5人，教師及時做出評價)。
師：大家都忍不住想說，老師也很想知道每個同學的成績，在每個小組的桌子上都有這樣的一張紙，請組長記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個同學的號，誰夾了幾個玻璃球，現(xiàn)在就請組長在誰的上面從下往上蓋上幾個小印章。(組長注意：蓋章的時候要用力，一定要給大家記清楚。)。
(每組一張統(tǒng)計圖。)。
(記完后將玻璃球倒入籃內(nèi)，組長收起小碗。)。
(二)認識統(tǒng)計。
(展示一個組的統(tǒng)計圖。)。
師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個小組比賽的哪些情況?小組的四個同學可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學。
(教師巡視，了解小組商量的情況。)。
生1：我知道了1號夾3個、2號夾6個、3號夾4個、4號夾7個。
生2：我知道了4號夾的最多，1號央的.最少。
生3：我知道了2號比1號多3個，1號比2號少3個。
生4：我知道了2號比3號多2個，4號比3號多3個。
生5：我知道了1號、2號、3號、4號共夾20個。
(學生邊回答，邊讓被展示的組評價，貼小紅花)。
師：同學們剛才說得真好，這個組夾的最多的是4號同學，其他組還有沒有比他更多的?是誰?咱們一塊來看一看。
師：我們這次比賽的冠軍是。
--。
同學，我們向他表示祝賀，并發(fā)給他一個小獎品。
(三)小結(jié)升華。
師：我們剛才記錄了每個同學夾玻璃球的成績，并且評出了冠軍，咱們數(shù)玻璃球的個數(shù)并且記下來的過程就是統(tǒng)計(板書)。
師：我們用統(tǒng)計的方法評出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚的一些情況，統(tǒng)計的作用真不小。
三、應用拓展。
(一)統(tǒng)計生日。
生：橫線上面一個小格代表一個同學，每個月有幾個同學過生日就涂幾格。
師：說得真好，我們獎勵給這個同學所在的小組一朵小紅花。
(學生涂統(tǒng)計圖，教師巡視指導。)。
師：我們挑幾個同學的作品，一起來欣賞一下。
教師挑兩個同學的作品展示。(第一個同學的作品)。
師：先自己評評好嗎?
生：有點臟，不算太好。
師：挺謙虛的，誰還想給他評評。
生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。
生2：他涂得很準，和老師記錄的一樣。
師：第一次就涂得這樣準，這樣清楚，就不簡單了。
(第二個同學的作品。)。
生：他涂得很好，不但涂得很準，而且干凈整齊。
師;同意他的觀點嗎?
生：同意。
(二)統(tǒng)計紅花。
師：看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：6組的小紅花最多，得了5朵。
生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。
生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。
師：6組的小紅花最多，說明6組的表現(xiàn)最棒，你覺得他們哪些地方做得好?
生1：他們發(fā)言最積極。
生2：他們反應最快，四個人的動作最快。
生3：他們最守紀律，聽指揮。
師：大家說得真好，我們以后就要向6組學習。
四、小結(jié)全課。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇二
(1)使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學重難點。
教學重點、難點:。
1、認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在具體環(huán)境中給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教學過程。
活動1【講授】創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)學會了辨認東、南、西、北這四個方向，認識他們能為我們的生活能提供很大的便利。
師：(課件出示情境圖)早上，喜羊羊正在和小動物們玩捉迷藏游戲，那這節(jié)課我們就來幫助它找朋友。
教師出示游戲規(guī)則。
1、復習東、南、西、北四個方向。
分別出示東、南、西、北四個方向，引導學生描述出方向并說明辨別依據(jù)。
2、復習相對方向。
師：你知道松鼠躲著小豬的什么方向嗎?那小豬又松鼠的什么方向嗎?
引導學生說明辨別依據(jù)，感受相對方向。
活動2【活動】自主學習、探究新知。
1、初步認識東北方向。
師：(課件出示)你們認為熊貓藏在喜羊羊的什么方向呢?
教師找多名學生充分表達想法后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。
2、認識指南針。
師：指南針上除了東、南、西、北四個方向，還有東北、東南、西北、西南這四個方向，這節(jié)課我們就來認識它們。(板書：認識東南、東北、西南、西北)。
引導學生介紹指南針，說說是怎樣借助它來辨認方向。
教師小結(jié)”東北”方向。
3、認識東南、西南、西北方向。
師：(課件出示)小狗藏在喜羊羊的什么方向呢?
引導學生通過小組合作探究東南方向，說明辨別依據(jù)再組織匯報。
教師小結(jié)東南方向并強調(diào)在“誰”的什么方向。
引導學生猜測沒有露面的小猴和小兔的方向并說明辨別的原因。
師小結(jié)：在上北下南左西右東的基礎上，我們又認識了幾個新的方向?
引導學生回憶四個偏方向的由來，教師用一個成語概括，(板書：四面八方)。
4、以其它動物作參照物，說方向。
(1)小猴躲在小狗的什么方向?
(2)小兔躲在熊貓的什么方向?
(3)熊貓躲在小兔的什么方向?
老師引導學生觀察、匯報，以觀察點建立坐標去觀察并引導學生通過觀察移動坐標軸發(fā)現(xiàn)相對的位置關系。(課件出示移動坐標軸)。
師小結(jié)：辨別物體所在的方向，我們首先要確定以誰為觀察點，再在觀察點上建立坐標去觀察物體。
師：數(shù)一數(shù)，我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了幾個方向?哪些方向正好相對呢，?
引導學生小結(jié)并找到相對的方向。
活動3【練習】應用知識、鞏固新知。
1、自制方向板。
制作的方向板，填上其余的七個方向。(提供標有“北”的方向板)。
師：如果方向板上只有“東”或“南”，你還能找到其他的七個方向嗎?
引導學生在小組內(nèi)說一說，先找哪幾個方向，再找哪幾個方向?
師小結(jié)：為了迅速、準確的找到其他方向，我們一般先找到東、南、西、北四個正方向，然后再去找夾在它們中間的偏方向，這樣比較既簡單又迅速。
2、借助方向板確定學校附近的方向。
師：這是喜羊羊所在的學校，請你幫助它辨別方向。
練習卷上獨立完成，學生匯報辨認方法。
3、設計游樂園。
“走進游樂園大門，正北面有花壇和高空觀纜車。花壇的東側(cè)是過山車，西側(cè)是旋轉(zhuǎn)木馬?？ǘ≤嚭团雠鲕嚨膱龅胤謩e在游樂園的西北角和東北角······”根據(jù)喜羊羊的描述，把這些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀?BR> 活動4【活動】回顧整理，反思提升。
師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習你學到了什么?
【設計意圖：通過學生匯報，可自主進行知識的回顧、整理、歸納及鞏固，加深記憶。】。
教師通過播放微課總結(jié)知識點。
活動5【作業(yè)】作業(yè)布置。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇三
1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點。
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、小故事導入新課。
二、愉快體驗，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺講。
2.學習例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
學生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
強調(diào)東西相對，南北相對。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇四
教學目標：
1、能抓住關鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護大自然的`教育。
教學過程：
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習第26課《灰雀》。
一、復習導入，理清事件要素(5分鐘)。
1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌。
2、教師出示詞語，學生自行訂正。
3、言語訓練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事?。
小結(jié)：我們在講述或者記敘一件事情的時候，要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。
二、感悟喜愛，了解故事起因(3分鐘)。
過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢?
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
2、感受列寧對灰雀的喜愛。(課文中誰喜歡灰雀?)。
出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛。(還有誰喜愛灰雀)。
創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。
三、體悟?qū)υ?，揣摩人物?nèi)心(15分鐘)。
過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個很厲害的本領——“讀心術”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)。
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。
2、教師指導補白。
這時，列寧看見一個小男孩，就()地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩()說：“沒……我沒看見?！?BR> 3、自主填空補白，分角色朗讀對話。
4、師生承接讀。
5、評讀：梳理人物心理。
四、走進內(nèi)心，升華文章主旨(10分鐘)。
語言訓練：
愛一只鳥兒，不是，而是。
愛一朵花兒，不是，而是。
過渡語：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。
2、出示文章結(jié)尾，師配樂范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠實的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢?
4、表達訓練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢?
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇五
《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數(shù)學三年級上冊p68~69的內(nèi)容。它是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分?？谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下了扎實的基礎。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，這就要求學生具有觀察探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
為了達到以上目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計：一、復習舊知，孕伏鋪墊。
通過口算，填空等形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。
二、創(chuàng)設情境，探究新知。
利用現(xiàn)實生活中的素材：游樂園得游樂項目作為教學資源，學生根據(jù)情境的內(nèi)容提出用乘法解決的問題，由問題列出10乘5這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問題和例題，完全是由學生主動提供的。學生在試算10乘5時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。我則及時結(jié)合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢?讓學生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的`特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。為了驗證優(yōu)化方法的正確性，我又結(jié)合學生回答，及時動態(tài)演示小棒圖，數(shù)形結(jié)合，引導學生逐步深入理解算理。在教學完10乘5后，學生在初步掌握了整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后擴大學生的學習自主權(quán)，調(diào)動他們的學習積極性，進一步讓學生獨立解決幾百乘幾，幾千乘幾的計算，在獨立思考乘法的方法時，給學生留下獨立思考的空間，學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎上，學生歸納總結(jié)出口算乘法的方法。
在這一環(huán)節(jié)的最后，設計了探究規(guī)律，出示了兩組口算乘法題，讓學生通過對比觀察，探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習。進一步體會口算乘法的算理。最后總結(jié)歸納得出結(jié)論。
三、分層練習，深化理解。
在練習設計中，我設計了基本練習，變式練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的練習。同時采用形式多樣的形式，如學生喜歡的三輪車，火車，愛喝的飲料等活動，使學生做得愉快，練得開心!
四、全課回顧，總結(jié)評價。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。同時讓學生進行自我評價，互相評價的活動，有助于反饋學習動態(tài)，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀。
在整堂課教學中，我注重了以下的幾個方面：
1、讓學生說清算理。
2、練習時有層次性。
(1)當學生初懂算理時，不失時機地進行整十、整百、整千乘一位數(shù)的練習，讓學生反復地說算理，從而達到學生逐步掌握算理。
(2)當學生掌握算理后，再通過多媒體課件的演示，讓學生從練習中得出整十、整百、整千乘一位數(shù)的規(guī)律。
改進措施反思。
1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。
3、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。
4、在學生掌握算理以后，可以設計一些拓展提高的題來做，如：20×30=200×30=5000×60=2000×800=這樣學生可以靈活地利用規(guī)律來解決問題，更加開闊自己的思路。
“教學是一門遺憾的藝術”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學習的心態(tài)，全程參與數(shù)學教研活動，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會持之以恒，學習學習再學習。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇六
1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念,會讀會寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、通過小組合作學習活動,培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重難點。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,設疑激趣,體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程。
激趣導入。
生:平均分才公平。
師:那每個人得到幾塊呢?
生:6÷2=3每人分3塊。
師:嗯,你說的真好。我現(xiàn)在拿出四塊來分給兩個人,怎樣分才能公平呢?生:還是平均分,用4÷2=2每人分2塊。
二、師:你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學,你說我應該怎樣分才公平呢?
生:還是平均分,把這塊月餅平均分成兩份,一人分半塊,就是每人分一半,這樣就公平了。
師:噢,對,你說的很有道理。(師演示分月餅)。
師:那么,這半塊能用什么數(shù)來表示呢?今天我們就來認識一位新朋友“分數(shù)”。師板書“分數(shù)。
師:那么這半塊月餅怎么用分數(shù)來表示呢?剛才老師在分月餅時是怎么分的?
生:平均分。
師:分了幾份?
生:兩份。
師:每人分得多少?
生:兩份中的一份。
師:對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢?
教學寫分數(shù)“二分之一”
師:拿出練習本跟著老師一起寫:先畫一條短橫線,表示平均分。(師邊說邊板書)平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫“2”,(師板書)每人分到的都是兩份中的1份,就在分數(shù)線上面寫“1”。(師板書)。
三、師:這個二分之一表示的含義就是,請同學們一起讀一下。
師:唉呀,真厲害。
五、同學們,你們知道嗎,分數(shù)的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧!師:真棒,讀的非常正確。
六、老師帶來了幾個圖形,看看下面的圖形它的涂色部分應該是幾分之一呢?應該是幾分之一,理由。
七、下一個判斷對錯,運用我們剛才所學的知識來判斷一下。
八、我出一個難題的不知道同學們有沒有信心完成?
九、師:好,請你拿出方形紙下面,,創(chuàng)造一個分數(shù),可以折出這張紙的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相說一說。誰來匯報一下?(生折師巡視)。
師:大部分同學都坐好了,看來是都折完了,誰愿意把你折的展示給大家呀?(指生展示)。
生:我先把正方形角對角折,把這個正方形平均分成4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
生:我是把這個正方形邊對邊的對折,就把它平均分成了4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
師:剛才大家的折法不一樣,但是為什么涂色的部分都是四分之一呢?
生:都是把圖形平均分成4份,涂色的部分是其中的1份。
師:對,只要把正方形平均分成4份,每一份就是它的四分之一。生:第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示,因為平均分成了四份,應該用四分之一表示。
師:同樣的圖形,用不同的折法表示出了相同的分數(shù)。
十、通過這一節(jié)課的學習,你都學習到了哪些知識?
小結(jié)。
師:今天這節(jié)課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續(xù)走近分數(shù),了解分數(shù),去探索有關分數(shù)更多的奧秘。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇七
教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。
教具準備：米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學過程：
激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)。
一、游“記憶園”(復習舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。
復習階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。
教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認識毫米。
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。
1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導學生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。
告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。
(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。
幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習八第1、2題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇八
1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點。
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、小故事導入新課。
二、愉快體驗，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺講。
2.學習例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
學生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
強調(diào)東西相對，南北相對。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
課后習題。
完成課后練習題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇九
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十
1、聯(lián)系生活實際認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀、會寫小數(shù)。
教學重難點。
知道小數(shù)的實際含義并會讀、會寫小數(shù)。
教學工具。
多媒體課件。
教學過程。
一、回顧舊知，激活基礎。
1、下面這些數(shù)是什么數(shù)?
1、1/2、2、4、1/3、2/4、100。
生：1、2、4、100是整數(shù)，1/2、1/3、2/4是分數(shù)。
師：回答的真棒!除了整數(shù)和分數(shù)，生活中你還見過什么數(shù)?
生：。。。。。。
師：生活中還有一種數(shù)叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數(shù)的初步認識。(板書：認識小數(shù))。
二、學習新知，探究規(guī)律。
1、講解小數(shù)的組成。
課件出示數(shù)學書91頁主題圖。
師:這里的每一張圖片中都有小數(shù)，請同學們觀察這組數(shù)他們有一個什么樣的共同特征呢?
生：都有一個小圓點。
師：你觀察的真仔細!大家覺得他說的對不對?
生：小數(shù)點。
師：猜的真準!它就叫小數(shù)點。(板書：小數(shù)點)。
2、讀小數(shù)。
師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數(shù)嗎?誰來試試讀第一個小數(shù)。
生1：三點四五。
指名學生分別讀出剩下的小數(shù)：0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
師：同學們，你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎?
同桌之間討論、總結(jié)讀法：小數(shù)點左邊的按照我們學過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你還在哪里見過小數(shù)?
生：運動會百米賽跑的成績15.5秒。
……。
讀小數(shù)：數(shù)學書p94第1題，同桌之間讀一讀，然后指名學生讀。
3、教學例8。
生：能!
師：請看!王東的身高是1米3分米，如果只有米作單位怎樣表示呢?
師：把1米平均分成10份，每份是多少分米?
生：1分米。
師：對!把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為1/10米，還可以寫成0.1米。
師小結(jié)：把1米平均分成10份，其中的一份就是0.1米。
師：你還能在這把尺子上找到0.1米嗎?
指名學生指一指。
師：你能在這把尺子上找到0.2米嗎?
指名學生指一指。
師：你找到的0.2米表示什么?說一說你的想法。
師：0.9米表示什么?在哪兒呢?
師：3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?
生：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。
師：1米3分米寫成小數(shù)是(?)米。
生：1.3米。
生：4/10米是0.4米。
小結(jié)：十分之幾就可以寫成零點幾。(全班學生齊讀三遍)。
三、課堂練習——卡通數(shù)學樂園。
1、數(shù)學書92面“做一做”
四、了解歷史，拓展認識。
教師介紹小數(shù)的歷史。
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你們學會了什么知識?
課后習題。
作業(yè)：第94頁練習二十，第2題、第3題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十一
1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課。
(一)、認識毫米。
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習。
(二)、認識分米。
1、分米和厘米之間的關系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度。
3、米和分米的關系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習。
1、游戲：給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結(jié)。
五、課外活動。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十二
《認識方向》是實驗版小學數(shù)學第五冊第九單元的教學內(nèi)容。本課的教學內(nèi)容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。二年級教學了東、南、西、北四個方向，學生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認這些方向，初步知道了這四個方向在平面圖上的習慣表示。本學期繼續(xù)認識東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識的延伸補充，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于三年級學生來說，還是有較大難度的。因為三年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。如何引導學生由具體走向抽象，并把獲得的知識靈活地運用到不同的問題中，學會用不同方式合理描述物體間的位置關系？針對以上這些問題，我在教學過程中進行了以下幾方面的嘗試：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币粋€良好的數(shù)學問題情境，往往能集中學生的注意力，誘發(fā)學生思維的積極性，引起學生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動起學生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而更加自主參與知識的獲取過程、問題的'解決過程。根據(jù)學生的心理特點我創(chuàng)設情境，讓學生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學會看藏寶圖，也就是認識方向，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生積極投入到學習中來。
在找到寶物之后，讓學生看到藏有寶物的箱子，問學生想不想打開箱子看看有什么寶物，但一定要用方向詞來說明你想看哪一個箱子，學生的興趣更高漲了。先出示以小明為中心的平面圖，讓學生說說你想打開那個箱子，當學生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時，也就由此引發(fā)學生對已有知識的應用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑，也就產(chǎn)生了探究新知的愿望。當有學生回答出是東北面時，我隨即把問題繼續(xù)拋給這位學生：“你是怎么想到的？”教師適時引出東北面這個新方位詞，讓學生在迫切的求知愿望之時不經(jīng)意間地又主動建構(gòu)起對新的方向認識。
二、開放思維，突出重點。
“教師既要鉆研教材，又要跳出教材，要思考對于我們這個班，用什么樣的教材最合適?！蔽野呀虒W內(nèi)容蘊含在學生的已有經(jīng)驗中，在讓學生探寶的過程中，由學生隨意指出方向，打開箱子。但是有的箱子所在的方向沒有學過，有的學生就不知如何敘述，而有的學生知道就能一下子說出來。在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。先引導學生認識東北、東南、西北、西南，感知東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。接著讓學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化。
三、發(fā)揮主動性，突破難點。
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙墝W生來說內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：給小動物找家，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預設到的，而在“水果園”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。我本意在通過不斷變換觀察角度，引發(fā)學生的思考發(fā)生變化，從而不斷提升思維質(zhì)量。也引導學生學會了轉(zhuǎn)換參照物描述物體間的位置關系這一新的解決問題的方法。接著，適時提出開放性的問題：“你想描述哪些水果園之間的位置關系？”讓學在更自由、更開放的情境中運用所學知識描述現(xiàn)象，解決問題。通過學生自主選擇觀測地點，引出對同一場景中物體間相互關系的不同描述，促進學生在開放的思考中逐步學會用不同方式合理描述物體間的位置關系。
四、策略教學，相互結(jié)合。
在教學中，思維策略出示的適時，通過復習舊知識——“根據(jù)什么判斷出各個方向”，引出思維策略：誰能確定先定誰，以及訣竅：在平面圖中要先確定指向標。在結(jié)合處理難點中，補充了第二個訣竅：確定中心（參照物），已在讓學生印象深刻，輔助難點的突破。在后面的教學中，能始終運用這兩個訣竅，帶著思維語言來學習。
五、不足及改進。
1、本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，我本意在通過不斷變換觀察角度，引發(fā)學生的思考發(fā)生變化，從而不斷提升思維質(zhì)量。但是由于前面先以中間單位為參照物，來辨認8個方向，而把處理難點的時間推后了些，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學生回答中的閃光點，沒有深入進行理解，使難點突破不夠，直接體現(xiàn)在練習中。
2、本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學生，及時激勵學生。
3、自己在課堂上的語言還需簡練，精確。
4、東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。在教學中要講述給學生。
我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
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人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十三
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米概念的建立。
米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。
學生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場?！?。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十四
教學內(nèi)容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
二、教學新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習。
1、練習十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習十七第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習十七第3、4題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十五
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。
學情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經(jīng)驗基礎。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學目標。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點和難點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受物品都很重。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、“噸”在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？
學生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十六
教學目標：
1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念。
教學難點：
一、創(chuàng)設情境、初步感受分數(shù)的意義。
師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
引出平均分的概念，板書：平均分。
（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數(shù)表示嗎？
師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認識的新朋友――分數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。板書：認識分數(shù)。
二、動手操作，逐步理解分數(shù)的意義。
1、認識1/2。
（1）指導認識（課件）。
師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
（2）教學二分之一的讀寫。
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分數(shù)的前提。
3、動手實踐，折1/2。
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認識其他的分數(shù)。
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個分數(shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分數(shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習。
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習。用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學習分數(shù)的大小比較設疑。
五、全課小結(jié)。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十七
教學內(nèi)容：第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學目標：
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學重、難點：用綜合法思路分析應用題。
教學具準備：每人準備直尺一把或三角板一塊。
教學過程：
一、復習舊知。
1、復習學過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關系是怎樣的？
1米=分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？
學生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的.毫米。
二、教學新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）。
（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學生數(shù)，然后回答）。
（教師領讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學例1。
（1）教學例1。
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）。
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習十五”第1題。
請同學們量一量數(shù)學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題。
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習十五第4題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇一
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(一年級下冊)第93頁。
教學目標：
1.認識簡單的統(tǒng)計圖，知道統(tǒng)計的對象，會看簡單的統(tǒng)計圖。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學交流能力。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
3.使學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：
知道統(tǒng)計的對象，能看懂簡單的統(tǒng)計圖。
教學難點：
能看懂簡單的統(tǒng)計圖。
課前準備：
每組一個籃子，4雙筷子，4個小碗，玻璃球若干;小印章30個;統(tǒng)計圖2種;多媒體課件;紙花若干朵。
課前交流：
1.給小組的每個同學編號。
2.公布獎勵辦法，給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。
3.了解學生的生日，教師對每月過生日的人數(shù)做好記錄。
教學過程：
一、認識統(tǒng)計。
(一)導入。
師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場精彩的比賽馬上就要開始了，想不想去看看?
(教師邊播放小貓釣魚的課件進解說：先讓我們來認識一下參加比賽的隊員，他們要參加什么比賽呢?想知道他們比賽的成績嗎?請看一下比賽的記錄單)。
(二)指導看圖。
師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚的條數(shù)，一小格代表一條魚，涂了幾格就表示它釣了幾條魚。
(三)認識統(tǒng)計。
師：看這個圖，你能告訴大家什么?
先小組四個人說說，再指名答。
生1：小黃釣了6條魚，小白釣了5條魚，小花釣了4條魚。
生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。
生3：小黃是釣魚比賽的冠軍。
生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。
生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。
(教師根據(jù)學生的回答，及時貼小紅花鼓勵。)。
師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條?為什么?
生1：可能是7條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來一只可能釣7條。
生2：可能是3條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來，只可能釣3條。
師：同學們觀察得很仔細，說的也很有道理。看這個圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚比賽的成績，而且知道了誰是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類似的一些問題。
二、感受統(tǒng)計。
師：用這樣的方法來記錄咱們同學之間的一場比賽好不好?
生：(異口同聲)好。
(一)創(chuàng)設情境。
師：今天我們要舉行的比賽，請全體同學參加，高興嗎?先聽清比賽的規(guī)則。
(1)每個同學必須聽到老師“開始”的口令再動手，聽到“?！钡目诹畋仨氉∈帧?BR> (2)必須用筷子將玻璃球夾到每個人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規(guī)。
(3)時間1分鐘，由電腦計時。
師：請組長給小組的每一個同學發(fā)一個小碗，再發(fā)一雙筷子。
(學生活動。比賽結(jié)束時，要求學生將筷子放回籃子，給動作快的3個組貼小紅花。)。
師：誰想把你的成績告訴老師和同學?(指名3～5人，教師及時做出評價)。
師：大家都忍不住想說，老師也很想知道每個同學的成績，在每個小組的桌子上都有這樣的一張紙，請組長記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個同學的號，誰夾了幾個玻璃球，現(xiàn)在就請組長在誰的上面從下往上蓋上幾個小印章。(組長注意：蓋章的時候要用力，一定要給大家記清楚。)。
(每組一張統(tǒng)計圖。)。
(記完后將玻璃球倒入籃內(nèi)，組長收起小碗。)。
(二)認識統(tǒng)計。
(展示一個組的統(tǒng)計圖。)。
師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個小組比賽的哪些情況?小組的四個同學可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學。
(教師巡視，了解小組商量的情況。)。
生1：我知道了1號夾3個、2號夾6個、3號夾4個、4號夾7個。
生2：我知道了4號夾的最多，1號央的.最少。
生3：我知道了2號比1號多3個，1號比2號少3個。
生4：我知道了2號比3號多2個，4號比3號多3個。
生5：我知道了1號、2號、3號、4號共夾20個。
(學生邊回答，邊讓被展示的組評價，貼小紅花)。
師：同學們剛才說得真好，這個組夾的最多的是4號同學，其他組還有沒有比他更多的?是誰?咱們一塊來看一看。
師：我們這次比賽的冠軍是。
--。
同學，我們向他表示祝賀，并發(fā)給他一個小獎品。
(三)小結(jié)升華。
師：我們剛才記錄了每個同學夾玻璃球的成績，并且評出了冠軍，咱們數(shù)玻璃球的個數(shù)并且記下來的過程就是統(tǒng)計(板書)。
師：我們用統(tǒng)計的方法評出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚的一些情況，統(tǒng)計的作用真不小。
三、應用拓展。
(一)統(tǒng)計生日。
生：橫線上面一個小格代表一個同學，每個月有幾個同學過生日就涂幾格。
師：說得真好，我們獎勵給這個同學所在的小組一朵小紅花。
(學生涂統(tǒng)計圖，教師巡視指導。)。
師：我們挑幾個同學的作品，一起來欣賞一下。
教師挑兩個同學的作品展示。(第一個同學的作品)。
師：先自己評評好嗎?
生：有點臟，不算太好。
師：挺謙虛的，誰還想給他評評。
生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。
生2：他涂得很準，和老師記錄的一樣。
師：第一次就涂得這樣準，這樣清楚，就不簡單了。
(第二個同學的作品。)。
生：他涂得很好，不但涂得很準，而且干凈整齊。
師;同意他的觀點嗎?
生：同意。
(二)統(tǒng)計紅花。
師：看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：6組的小紅花最多，得了5朵。
生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。
生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。
師：6組的小紅花最多，說明6組的表現(xiàn)最棒，你覺得他們哪些地方做得好?
生1：他們發(fā)言最積極。
生2：他們反應最快，四個人的動作最快。
生3：他們最守紀律，聽指揮。
師：大家說得真好，我們以后就要向6組學習。
四、小結(jié)全課。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇二
(1)使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學重難點。
教學重點、難點:。
1、認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在具體環(huán)境中給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教學過程。
活動1【講授】創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)學會了辨認東、南、西、北這四個方向，認識他們能為我們的生活能提供很大的便利。
師：(課件出示情境圖)早上，喜羊羊正在和小動物們玩捉迷藏游戲，那這節(jié)課我們就來幫助它找朋友。
教師出示游戲規(guī)則。
1、復習東、南、西、北四個方向。
分別出示東、南、西、北四個方向，引導學生描述出方向并說明辨別依據(jù)。
2、復習相對方向。
師：你知道松鼠躲著小豬的什么方向嗎?那小豬又松鼠的什么方向嗎?
引導學生說明辨別依據(jù)，感受相對方向。
活動2【活動】自主學習、探究新知。
1、初步認識東北方向。
師：(課件出示)你們認為熊貓藏在喜羊羊的什么方向呢?
教師找多名學生充分表達想法后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。
2、認識指南針。
師：指南針上除了東、南、西、北四個方向，還有東北、東南、西北、西南這四個方向，這節(jié)課我們就來認識它們。(板書：認識東南、東北、西南、西北)。
引導學生介紹指南針，說說是怎樣借助它來辨認方向。
教師小結(jié)”東北”方向。
3、認識東南、西南、西北方向。
師：(課件出示)小狗藏在喜羊羊的什么方向呢?
引導學生通過小組合作探究東南方向，說明辨別依據(jù)再組織匯報。
教師小結(jié)東南方向并強調(diào)在“誰”的什么方向。
引導學生猜測沒有露面的小猴和小兔的方向并說明辨別的原因。
師小結(jié)：在上北下南左西右東的基礎上，我們又認識了幾個新的方向?
引導學生回憶四個偏方向的由來，教師用一個成語概括，(板書：四面八方)。
4、以其它動物作參照物，說方向。
(1)小猴躲在小狗的什么方向?
(2)小兔躲在熊貓的什么方向?
(3)熊貓躲在小兔的什么方向?
老師引導學生觀察、匯報，以觀察點建立坐標去觀察并引導學生通過觀察移動坐標軸發(fā)現(xiàn)相對的位置關系。(課件出示移動坐標軸)。
師小結(jié)：辨別物體所在的方向，我們首先要確定以誰為觀察點，再在觀察點上建立坐標去觀察物體。
師：數(shù)一數(shù)，我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了幾個方向?哪些方向正好相對呢，?
引導學生小結(jié)并找到相對的方向。
活動3【練習】應用知識、鞏固新知。
1、自制方向板。
制作的方向板，填上其余的七個方向。(提供標有“北”的方向板)。
師：如果方向板上只有“東”或“南”，你還能找到其他的七個方向嗎?
引導學生在小組內(nèi)說一說，先找哪幾個方向，再找哪幾個方向?
師小結(jié)：為了迅速、準確的找到其他方向，我們一般先找到東、南、西、北四個正方向，然后再去找夾在它們中間的偏方向，這樣比較既簡單又迅速。
2、借助方向板確定學校附近的方向。
師：這是喜羊羊所在的學校，請你幫助它辨別方向。
練習卷上獨立完成，學生匯報辨認方法。
3、設計游樂園。
“走進游樂園大門，正北面有花壇和高空觀纜車。花壇的東側(cè)是過山車，西側(cè)是旋轉(zhuǎn)木馬?？ǘ≤嚭团雠鲕嚨膱龅胤謩e在游樂園的西北角和東北角······”根據(jù)喜羊羊的描述，把這些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀?BR> 活動4【活動】回顧整理，反思提升。
師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習你學到了什么?
【設計意圖：通過學生匯報，可自主進行知識的回顧、整理、歸納及鞏固，加深記憶。】。
教師通過播放微課總結(jié)知識點。
活動5【作業(yè)】作業(yè)布置。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇三
1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點。
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、小故事導入新課。
二、愉快體驗，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺講。
2.學習例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
學生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
強調(diào)東西相對，南北相對。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇四
教學目標：
1、能抓住關鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護大自然的`教育。
教學過程：
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習第26課《灰雀》。
一、復習導入，理清事件要素(5分鐘)。
1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌。
2、教師出示詞語，學生自行訂正。
3、言語訓練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事?。
小結(jié)：我們在講述或者記敘一件事情的時候，要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。
二、感悟喜愛，了解故事起因(3分鐘)。
過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢?
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
2、感受列寧對灰雀的喜愛。(課文中誰喜歡灰雀?)。
出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛。(還有誰喜愛灰雀)。
創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。
三、體悟?qū)υ?，揣摩人物?nèi)心(15分鐘)。
過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個很厲害的本領——“讀心術”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)。
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。
2、教師指導補白。
這時，列寧看見一個小男孩，就()地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩()說：“沒……我沒看見?！?BR> 3、自主填空補白，分角色朗讀對話。
4、師生承接讀。
5、評讀：梳理人物心理。
四、走進內(nèi)心，升華文章主旨(10分鐘)。
語言訓練：
愛一只鳥兒，不是，而是。
愛一朵花兒，不是，而是。
過渡語：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。
2、出示文章結(jié)尾，師配樂范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠實的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢?
4、表達訓練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢?
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇五
《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數(shù)學三年級上冊p68~69的內(nèi)容。它是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分?？谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下了扎實的基礎。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，這就要求學生具有觀察探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
為了達到以上目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計：一、復習舊知，孕伏鋪墊。
通過口算，填空等形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。
二、創(chuàng)設情境，探究新知。
利用現(xiàn)實生活中的素材：游樂園得游樂項目作為教學資源，學生根據(jù)情境的內(nèi)容提出用乘法解決的問題，由問題列出10乘5這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問題和例題，完全是由學生主動提供的。學生在試算10乘5時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。我則及時結(jié)合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢?讓學生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的`特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。為了驗證優(yōu)化方法的正確性，我又結(jié)合學生回答，及時動態(tài)演示小棒圖，數(shù)形結(jié)合，引導學生逐步深入理解算理。在教學完10乘5后，學生在初步掌握了整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后擴大學生的學習自主權(quán)，調(diào)動他們的學習積極性，進一步讓學生獨立解決幾百乘幾，幾千乘幾的計算，在獨立思考乘法的方法時，給學生留下獨立思考的空間，學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎上，學生歸納總結(jié)出口算乘法的方法。
在這一環(huán)節(jié)的最后，設計了探究規(guī)律，出示了兩組口算乘法題，讓學生通過對比觀察，探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習。進一步體會口算乘法的算理。最后總結(jié)歸納得出結(jié)論。
三、分層練習，深化理解。
在練習設計中，我設計了基本練習，變式練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的練習。同時采用形式多樣的形式，如學生喜歡的三輪車，火車，愛喝的飲料等活動，使學生做得愉快，練得開心!
四、全課回顧，總結(jié)評價。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。同時讓學生進行自我評價，互相評價的活動，有助于反饋學習動態(tài)，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀。
在整堂課教學中，我注重了以下的幾個方面：
1、讓學生說清算理。
2、練習時有層次性。
(1)當學生初懂算理時，不失時機地進行整十、整百、整千乘一位數(shù)的練習，讓學生反復地說算理，從而達到學生逐步掌握算理。
(2)當學生掌握算理后，再通過多媒體課件的演示，讓學生從練習中得出整十、整百、整千乘一位數(shù)的規(guī)律。
改進措施反思。
1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。
3、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。
4、在學生掌握算理以后，可以設計一些拓展提高的題來做，如：20×30=200×30=5000×60=2000×800=這樣學生可以靈活地利用規(guī)律來解決問題，更加開闊自己的思路。
“教學是一門遺憾的藝術”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學習的心態(tài)，全程參與數(shù)學教研活動，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會持之以恒，學習學習再學習。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇六
1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念,會讀會寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、通過小組合作學習活動,培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重難點。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,設疑激趣,體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程。
激趣導入。
生:平均分才公平。
師:那每個人得到幾塊呢?
生:6÷2=3每人分3塊。
師:嗯,你說的真好。我現(xiàn)在拿出四塊來分給兩個人,怎樣分才能公平呢?生:還是平均分,用4÷2=2每人分2塊。
二、師:你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學,你說我應該怎樣分才公平呢?
生:還是平均分,把這塊月餅平均分成兩份,一人分半塊,就是每人分一半,這樣就公平了。
師:噢,對,你說的很有道理。(師演示分月餅)。
師:那么,這半塊能用什么數(shù)來表示呢?今天我們就來認識一位新朋友“分數(shù)”。師板書“分數(shù)。
師:那么這半塊月餅怎么用分數(shù)來表示呢?剛才老師在分月餅時是怎么分的?
生:平均分。
師:分了幾份?
生:兩份。
師:每人分得多少?
生:兩份中的一份。
師:對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢?
教學寫分數(shù)“二分之一”
師:拿出練習本跟著老師一起寫:先畫一條短橫線,表示平均分。(師邊說邊板書)平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫“2”,(師板書)每人分到的都是兩份中的1份,就在分數(shù)線上面寫“1”。(師板書)。
三、師:這個二分之一表示的含義就是,請同學們一起讀一下。
師:唉呀,真厲害。
五、同學們,你們知道嗎,分數(shù)的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧!師:真棒,讀的非常正確。
六、老師帶來了幾個圖形,看看下面的圖形它的涂色部分應該是幾分之一呢?應該是幾分之一,理由。
七、下一個判斷對錯,運用我們剛才所學的知識來判斷一下。
八、我出一個難題的不知道同學們有沒有信心完成?
九、師:好,請你拿出方形紙下面,,創(chuàng)造一個分數(shù),可以折出這張紙的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相說一說。誰來匯報一下?(生折師巡視)。
師:大部分同學都坐好了,看來是都折完了,誰愿意把你折的展示給大家呀?(指生展示)。
生:我先把正方形角對角折,把這個正方形平均分成4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
生:我是把這個正方形邊對邊的對折,就把它平均分成了4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
師:剛才大家的折法不一樣,但是為什么涂色的部分都是四分之一呢?
生:都是把圖形平均分成4份,涂色的部分是其中的1份。
師:對,只要把正方形平均分成4份,每一份就是它的四分之一。生:第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示,因為平均分成了四份,應該用四分之一表示。
師:同樣的圖形,用不同的折法表示出了相同的分數(shù)。
十、通過這一節(jié)課的學習,你都學習到了哪些知識?
小結(jié)。
師:今天這節(jié)課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續(xù)走近分數(shù),了解分數(shù),去探索有關分數(shù)更多的奧秘。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇七
教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。
教具準備：米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學過程：
激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)。
一、游“記憶園”(復習舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。
復習階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。
教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認識毫米。
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。
1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導學生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。
告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。
(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。
幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習八第1、2題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇八
1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點。
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、小故事導入新課。
二、愉快體驗，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺講。
2.學習例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
學生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
強調(diào)東西相對，南北相對。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
課后習題。
完成課后練習題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇九
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十
1、聯(lián)系生活實際認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀、會寫小數(shù)。
教學重難點。
知道小數(shù)的實際含義并會讀、會寫小數(shù)。
教學工具。
多媒體課件。
教學過程。
一、回顧舊知，激活基礎。
1、下面這些數(shù)是什么數(shù)?
1、1/2、2、4、1/3、2/4、100。
生：1、2、4、100是整數(shù)，1/2、1/3、2/4是分數(shù)。
師：回答的真棒!除了整數(shù)和分數(shù)，生活中你還見過什么數(shù)?
生：。。。。。。
師：生活中還有一種數(shù)叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數(shù)的初步認識。(板書：認識小數(shù))。
二、學習新知，探究規(guī)律。
1、講解小數(shù)的組成。
課件出示數(shù)學書91頁主題圖。
師:這里的每一張圖片中都有小數(shù)，請同學們觀察這組數(shù)他們有一個什么樣的共同特征呢?
生：都有一個小圓點。
師：你觀察的真仔細!大家覺得他說的對不對?
生：小數(shù)點。
師：猜的真準!它就叫小數(shù)點。(板書：小數(shù)點)。
2、讀小數(shù)。
師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數(shù)嗎?誰來試試讀第一個小數(shù)。
生1：三點四五。
指名學生分別讀出剩下的小數(shù)：0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
師：同學們，你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎?
同桌之間討論、總結(jié)讀法：小數(shù)點左邊的按照我們學過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你還在哪里見過小數(shù)?
生：運動會百米賽跑的成績15.5秒。
……。
讀小數(shù)：數(shù)學書p94第1題，同桌之間讀一讀，然后指名學生讀。
3、教學例8。
生：能!
師：請看!王東的身高是1米3分米，如果只有米作單位怎樣表示呢?
師：把1米平均分成10份，每份是多少分米?
生：1分米。
師：對!把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為1/10米，還可以寫成0.1米。
師小結(jié)：把1米平均分成10份，其中的一份就是0.1米。
師：你還能在這把尺子上找到0.1米嗎?
指名學生指一指。
師：你能在這把尺子上找到0.2米嗎?
指名學生指一指。
師：你找到的0.2米表示什么?說一說你的想法。
師：0.9米表示什么?在哪兒呢?
師：3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?
生：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。
師：1米3分米寫成小數(shù)是(?)米。
生：1.3米。
生：4/10米是0.4米。
小結(jié)：十分之幾就可以寫成零點幾。(全班學生齊讀三遍)。
三、課堂練習——卡通數(shù)學樂園。
1、數(shù)學書92面“做一做”
四、了解歷史，拓展認識。
教師介紹小數(shù)的歷史。
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你們學會了什么知識?
課后習題。
作業(yè)：第94頁練習二十，第2題、第3題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十一
1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課。
(一)、認識毫米。
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習。
(二)、認識分米。
1、分米和厘米之間的關系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度。
3、米和分米的關系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習。
1、游戲：給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結(jié)。
五、課外活動。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十二
《認識方向》是實驗版小學數(shù)學第五冊第九單元的教學內(nèi)容。本課的教學內(nèi)容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。二年級教學了東、南、西、北四個方向，學生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認這些方向，初步知道了這四個方向在平面圖上的習慣表示。本學期繼續(xù)認識東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識的延伸補充，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于三年級學生來說，還是有較大難度的。因為三年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。如何引導學生由具體走向抽象，并把獲得的知識靈活地運用到不同的問題中，學會用不同方式合理描述物體間的位置關系？針對以上這些問題，我在教學過程中進行了以下幾方面的嘗試：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币粋€良好的數(shù)學問題情境，往往能集中學生的注意力，誘發(fā)學生思維的積極性，引起學生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動起學生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而更加自主參與知識的獲取過程、問題的'解決過程。根據(jù)學生的心理特點我創(chuàng)設情境，讓學生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學會看藏寶圖，也就是認識方向，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生積極投入到學習中來。
在找到寶物之后，讓學生看到藏有寶物的箱子，問學生想不想打開箱子看看有什么寶物，但一定要用方向詞來說明你想看哪一個箱子，學生的興趣更高漲了。先出示以小明為中心的平面圖，讓學生說說你想打開那個箱子，當學生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時，也就由此引發(fā)學生對已有知識的應用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑，也就產(chǎn)生了探究新知的愿望。當有學生回答出是東北面時，我隨即把問題繼續(xù)拋給這位學生：“你是怎么想到的？”教師適時引出東北面這個新方位詞，讓學生在迫切的求知愿望之時不經(jīng)意間地又主動建構(gòu)起對新的方向認識。
二、開放思維，突出重點。
“教師既要鉆研教材，又要跳出教材，要思考對于我們這個班，用什么樣的教材最合適?！蔽野呀虒W內(nèi)容蘊含在學生的已有經(jīng)驗中，在讓學生探寶的過程中，由學生隨意指出方向，打開箱子。但是有的箱子所在的方向沒有學過，有的學生就不知如何敘述，而有的學生知道就能一下子說出來。在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。先引導學生認識東北、東南、西北、西南，感知東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。接著讓學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化。
三、發(fā)揮主動性，突破難點。
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙墝W生來說內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：給小動物找家，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預設到的，而在“水果園”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。我本意在通過不斷變換觀察角度，引發(fā)學生的思考發(fā)生變化，從而不斷提升思維質(zhì)量。也引導學生學會了轉(zhuǎn)換參照物描述物體間的位置關系這一新的解決問題的方法。接著，適時提出開放性的問題：“你想描述哪些水果園之間的位置關系？”讓學在更自由、更開放的情境中運用所學知識描述現(xiàn)象，解決問題。通過學生自主選擇觀測地點，引出對同一場景中物體間相互關系的不同描述，促進學生在開放的思考中逐步學會用不同方式合理描述物體間的位置關系。
四、策略教學，相互結(jié)合。
在教學中，思維策略出示的適時，通過復習舊知識——“根據(jù)什么判斷出各個方向”，引出思維策略：誰能確定先定誰，以及訣竅：在平面圖中要先確定指向標。在結(jié)合處理難點中，補充了第二個訣竅：確定中心（參照物），已在讓學生印象深刻，輔助難點的突破。在后面的教學中，能始終運用這兩個訣竅，帶著思維語言來學習。
五、不足及改進。
1、本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，我本意在通過不斷變換觀察角度，引發(fā)學生的思考發(fā)生變化，從而不斷提升思維質(zhì)量。但是由于前面先以中間單位為參照物，來辨認8個方向，而把處理難點的時間推后了些，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學生回答中的閃光點，沒有深入進行理解，使難點突破不夠，直接體現(xiàn)在練習中。
2、本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學生，及時激勵學生。
3、自己在課堂上的語言還需簡練，精確。
4、東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。在教學中要講述給學生。
我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
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人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十三
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米概念的建立。
米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。
學生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場?！?。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十四
教學內(nèi)容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
二、教學新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習。
1、練習十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習十七第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習十七第3、4題。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十五
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。
學情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經(jīng)驗基礎。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學目標。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點和難點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受物品都很重。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、“噸”在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？
學生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十六
教學目標：
1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念。
教學難點：
一、創(chuàng)設情境、初步感受分數(shù)的意義。
師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
引出平均分的概念，板書：平均分。
（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數(shù)表示嗎？
師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認識的新朋友――分數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。板書：認識分數(shù)。
二、動手操作，逐步理解分數(shù)的意義。
1、認識1/2。
（1）指導認識（課件）。
師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
（2）教學二分之一的讀寫。
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分數(shù)的前提。
3、動手實踐，折1/2。
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認識其他的分數(shù)。
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個分數(shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分數(shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習。
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習。用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學習分數(shù)的大小比較設疑。
五、全課小結(jié)。
人教版三年級數(shù)學認識方向教案篇十七
教學內(nèi)容：第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學目標：
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學重、難點：用綜合法思路分析應用題。
教學具準備：每人準備直尺一把或三角板一塊。
教學過程：
一、復習舊知。
1、復習學過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關系是怎樣的？
1米=分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？
學生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的.毫米。
二、教學新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）。
（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學生數(shù)，然后回答）。
（教師領讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學例1。
（1）教學例1。
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）。
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習十五”第1題。
請同學們量一量數(shù)學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題。
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習十五第4題。