一年級烏鴉喝水教案設計第一課時范文(17篇)

2025/6/10 2:06:36

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    教案應根據(jù)學生的學習進程和教學需求進行靈活調(diào)整和修改。要編寫一篇較為完美的教案,首先需要對教學內(nèi)容進行深入的研究和理解。這些教案范例展示了教師如何將教學目標、內(nèi)容和方法有機結(jié)合,實現(xiàn)有效教學。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇一
    1、認識“烏、鴉”等11個生字,會寫“找”字。
    2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,能用“漸漸”說句子。
    3、使學生明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
    教學過程:
    一、導入新課
    (一)、今天有一只小鳥來到咱們班,你認識他嗎?【出示烏鴉圖】他長得什么樣?你能說一說嗎?(生說)(出示語句)齊讀。
    (二)、小烏鴉遇到困難了,怎么回事呢?我們就來學習——烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”,愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手,和老師一起書空。(齊讀課題)
    生組詞。出示“烏云,烏黑,烏雞,烏木”的圖片。齊讀詞語。
    齊讀課題。
    二、目標共識
    1、認識“烏、鴉”等11個生字,會寫“找”字。
    2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程,能用“漸漸”說句子。
    3、明白寓言故事告訴我們的道理。
    三、自主探究
    1、同學們想聽這個故事嗎?快來讀讀吧。要求:讀準字音,讀通句子。
    學生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水
    3、小結(jié):其實這篇課文就講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著水)的故事。這個“著”字,還有其它的讀音嗎?組個詞吧!
    四、助導研討
    1、學習第一段。找水喝
    喝、渴,組詞。
    (2)烏鴉找水喝,都到過哪些地方呢?他飛過了(森林),飛過了(廣場),飛過了(小山)。小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。(到處)
    學寫“找”:這就話里還藏著一個字寶寶,“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
    “找”和“我”要區(qū)分開,(找東西經(jīng)常用手,所以有提手旁,“我”很愛美,所以帶著一頂小帽子。)
    (3)口渴難耐的烏鴉飛了那么久,終于看到有水的瓶子,多么高興啊?!境鍪尽科?。后鼻音,跟老師讀。生活中,你見過哪些瓶子?生答。【出示】水瓶瓶膽花瓶奶瓶(齊讀)烏鴉見到的瓶子是什么樣的?(生說)(出示后兩句)
    烏鴉找到水了,卻又沒喝著,課文里用一個詞?(可是)
    2、學習第三段。喝著了
    (1)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧?睜大眼睛,眼睛仔細盯著石子,盯著瓶子里的水。(播放錄像,生觀看)
    (2)練習鞏固
    3、指導背誦第三段。
    同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來,真好?,F(xiàn)在呀,你能用原文把這段話再說完整嗎?
    出示:烏鴉把小石子()。瓶子里的水(),烏鴉()。
    自己背背試試。比比誰記憶力最好?
    指名背。我們一起加動作試試。
    做動作是幫助我們記憶的一種方式,背誦也就很有趣了。
    4、學習第二段。
    (1)如果你是這只小烏鴉,不用石子,你有其他辦法能喝到水嗎?大膽想一想,可以討論一下。生說,)同學們能想出這么多的辦法,真是愛動腦筋的孩子。
    (3)指導書寫:
    辦:獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么?和為區(qū)分開。為是上一點下一點。
    法:三點水+去,左窄右寬。可以用什么方法記???(減偏旁)
    寫生字:可、石、許觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
    學生描寫。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇二
    1、探究活動。
    分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。
    2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    體會漸漸一詞的含義。
    3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
    1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
    2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
    它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記???(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。
    4、學生匯報。
    指導。
    1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
    2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
    (法、找、許)。
    3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
    4、學生進行書寫練習。曉。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇三
    教學流程:
    1出示圖片問:這是什么?板書烏鴉。
    學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
    想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
    2板書喝水教學喝,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。
    3質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。
    1提出要求:
    (1)讀準字音,不會讀的想辦法。
    (2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
    (3)標出自然段的序號。
    2同桌互讀,互相幫助。
    3分節(jié)朗讀,評價。(學生評)。
    4根據(jù)反饋教學生字,糾正字音。
    5區(qū)別形近字。
    石右喝喝辦力。
    1讀文思考:課文講了一件什么事?
    2指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
    3看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
    4到處表演理解并造句。
    1看板書記字形。
    2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
    3寫田字格(生說師板書)。
    4展示學生作業(yè),評價后修改。
    教學目標:
    1認識9個生字,會寫3個字。
    2能正確流利地朗讀課文。
    3學會第一節(jié)課文。
    重點難點:
    1認識9個生字,會寫3個字。
    2能正確流利地朗讀課文。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇四
    教學目標:
    1.熟讀課文,學會認讀15個生字詞,會寫找字。
    2.根據(jù)課文內(nèi)容進行表演,訓練學生的口頭表達能力喝想象力。
    3.通過學習課文,培養(yǎng)學生思考和探索的精神,體會動手動腦的樂趣,激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
    教學重點:
    1.熟讀課文,學會認讀15個生字詞,會寫找字。
    2.根據(jù)課文內(nèi)容進行表演,訓練學生的口頭表達能力和想象力。
    教學難點:
    根據(jù)課文內(nèi)容進行表演,讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
    教學過程:
    利用錄像激發(fā)學生興趣,導入新課。
    (一)讀課文
    1.聽老師讀一遍課文,注意聽清課文中每個字的讀音。
    2.自己小聲的讀一遍課文,遇到不認識的字,拿起鉛筆,用圈兒圈起來。
    3.老師帶學生讀一遍課文,老師讀一句,學生跟著讀一句,注意聽清圈圈兒字的讀音。
    4.自己再大聲的讀一讀課文,看看還有沒有不認識的字,如果有問問同桌。
    5.出示銜字,找小老師教認,并解釋銜起來的含義。
    6.同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字,如果都認識了,就把圈兒擦掉,還有不認識的,問問你的同桌或舉手問問老師。
    7.同桌的小朋友看著插圖互相說一說,烏鴉是怎么喝到水的,看誰說得好,然后請學生到前面來表演。
    8.表演課文內(nèi)容。(質(zhì)疑:為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢?)
    (二)認生字:
    1.課件出示課文(請看大屏幕,變紅的字或詞齊讀兩遍)
    2.做游戲:說悄悄話.
    3.反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的,問問老師。
    4.脫離課文識詞。
    5.游戲:搶讀詞語。
    6.游戲聽音樂傳字卡,看看哪組得紅花。
    (三)課間休息:《勞動最光榮》,跟著音樂一起唱,邊唱邊做自己喜歡的動作,也可以跟著老師一起做。
    (四)學字
    1.拿出生字卡片,邊擺邊讀,不會的問一問同桌。
    2.做舉字卡的游戲,看誰舉得最快。
    3.學寫字。
    (1)出示找字,組詞。
    (2)師:認識一個新的筆畫:斜鉤,跟老師寫一遍。
    (3)師說一說字的結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)。
    (4)師板演,邊寫邊說,注意:斜鉤的寫法。
    (5)書空練習。
    (6)在田格紙上寫一找字。
    4.游戲:摘字卡
    把準備好的圖片貼在黑板上,每個小鳥圖片的后面都有一個字,如果讀對了后面的字,這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。
    在讀卡片的過程中,我讓學生說一說用什么好辦法區(qū)分喝、渴。(板書:口渴,喝水)
    (五)有感情朗讀課文,回答問題。
    讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后,媽媽會怎么說?
    (六)延伸
    烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?讓學生回去以后動腦筋想一想,動手試一試,下節(jié)課和班里的小朋友們交流。
    《烏鴉喝水》教案示例二
    教學目標:
    1.通過學習課文,能夠開動腦筋,使學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。
    2.繼續(xù)用聽讀識字的方法,學習15個生字。學習一個新筆畫:斜勾。
    教學重難點:
    認識15個生字。
    課前準備:
    課件、圖片、卡片。
    教學過程:
    (一)同學們,你們看老師給你們帶來了一位新朋友
    貼烏鴉圖:
    (二)老師還給你們帶來了一個有關(guān)烏鴉的動畫片呢,你們想看嗎?
    (三)放課件:
    一只烏鴉口渴了,到處找水喝,這時它看見一個瓶子,瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,水又很少,它喝不著,怎么辦呢?它看見旁邊有許多小石子,想了一想,有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來,放到瓶子里,水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。
    (四)這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事(板書:喝水)。這節(jié)課我們就來學習13課(齊讀課題)。
    二、師生共同參與探究:
    (一)聽讀課文識字
    1.請同學們看大屏幕,聽老師讀一遍課文,你們想不想自己來讀讀課文。
    2.請同學們打開書第67頁,拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。
    3.剛才同學們已經(jīng)找到了不認識的字,你們愿意把它們學會嗎?(學生答:愿意?。?BR>    好,老師就和你們一起努力攻克難關(guān),有信心嗎?(有)
    4.請大家做好指讀姿勢,我讀一句,你跟讀一句,注意聽你剛才點點兒字的讀音。
    5.在老師的幫助下,不認識的字少了幾個吧?現(xiàn)在有沒有同學已經(jīng)會讀了呢?愿不愿意當小老師帶大家讀讀?(指名讀)
    6.在這位小老師的幫助下,你是不是又多認識了幾個字?
    7.大家剛才讀的可真認真,下面我想請同桌同學互相當個小老師,如果同桌還有不會的你就主動幫幫他,如果同桌讀對了,你就在課題旁給他畫個。
    8.愿意讀的同學請站起來讀課文。
    (二)識詞(剛才同學們讀的真棒,快夸夸自己。)
    1.看大屏幕,請你自己讀讀紅色和綠色的詞語,一個詞讀兩遍。
    2.請小老師帶讀。
    3.游戲:搶讀比賽、開火車,哪個詞飛出去,搶讀。
    課中操
    (三)認字
    剛才大家的收獲真大,你們可不能驕傲,接下來我想請大家認識一下這些生字朋友,看誰認得又快又多。
    1.請大家邊讀邊擺字卡,認識的放在第一排,不認識的放在第二排。
    2.擺好后,不認識的字可以向小伙伴請教。
    3.你們都學會了嗎?我們做一個舉字卡的游戲。
    4.誰來說說渴和喝怎么區(qū)別?用處組詞。
    5.指字游戲。
    6.今天我們學了一個新筆畫:斜勾。指導學生觀察,找字的結(jié)構(gòu)和筆順(看課件)。
    7.書空找字兩遍。
    這節(jié)課大家學得又快又好,老師真為你們高興,看!老師帶來了兩個果籃,里面有許多水果,我準備把這些水果送給你們,不過誰想得到這個水果,還得過一個難關(guān),每個水果后面都藏著一個字,你讀出來并能組個詞語,這個水果就是你的了。
    三、小結(jié)
    通過今天讀課文,你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎?
    做一個實驗,看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎?
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇五
    教學目標:
    1、會寫“出、見”兩個生字。
    2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。
    3、懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
    教學重點:了解烏鴉喝水的過程
    教學難點:懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決問題的道理
    學具準備:無
    教學過程:
    一、激情導課:
    1、導入課題:復習導入,將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示,先開火車讀,后齊讀。
    2、明確目標:這節(jié)課我們需要完成2個任務,去了解烏鴉喝水的過程,并學會一個道理。
    3、預期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。
    二、民主導學:
    任務一:了解烏鴉喝水的過程
    任務呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過程
    展示交流:
    1、烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)
    2、他是怎么想到辦法的?(看見旁邊有許多小石子)
    3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛觀察、細心)
    4、他想到了什么辦法?(把小石子放進瓶子里)
    5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛思考,聰明)
    6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會怎么辦?
    7、如果瓶子旁邊沒有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?
    【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
    任務二:正確書寫生字
    任務呈現(xiàn):正確書寫生字
    自主學習:
    1、出示生字
    2、思考自己如何才能記住這個生字,想一想寫這個字需要注意什么。
    展示交流:
    1、交流觀察結(jié)果,并說明自己如何識記這些字。
    2、教師范寫。
    3、學生書空。
    4、描紅,仿寫,口頭組詞。
    5、展示優(yōu)秀作品。
    【設計意圖】對于一年級的學生來說,識字比較枯燥,而且這節(jié)課的識字比較大,所以圖文結(jié)合,增加識字趣味,并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合,不僅識了字還能了解其含義。
    三、檢測導結(jié):
    1、我會講
    根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
    2、我會說
    說一說如果你面對困難你會怎么做。
    【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
    板書設計:
    烏鴉喝水
    愛觀察,愛思考
    細心耐心
    聰明
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇六
    教學要點:
    學習第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法,使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會旁、許、石三個生字。
    教學過程:
    1、認讀生字和詞語
    2、口頭組詞:烏()鳥()喝()渴()
    3、指名讀課文。
    2、學生自己說說怎樣擠住旁、許、石三個生字。
    石:注意讀準翹舌音,并要與右比較不同點。
    3、烏鴉想出辦法了嗎?(板書:想辦法)
    4、它是怎么會想到這個辦法的?把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。(烏鴉看見旁邊有許多小石子。)
    5、許多是什么意思?(很多)烏鴉想出辦法來了,這時它的心情不知會有多高興,讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
    6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢?誰來把第四節(jié)讀一下?
    7、小石子放到瓶子里,水會升嗎?讓我們來做個小實驗。
    8、討論。
    (1)一顆一顆是不是兩顆?(很多顆)
    (2)出示句字:
    烏鴉把小石子放進瓶子里。
    烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。
    比一比,上面兩句話有什么不同?(第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆,說明小石子有很多顆,也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。)
    (3)一顆一顆怎么念?要讀得慢一些,讓人家聽了,也知道烏鴉放進的小石子很多。
    (4)石子放進瓶子,瓶里的水怎么樣了?
    教師講述:石子放進瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
    (5)瓶子里的水是一下子升高的嗎?
    出示句子:
    瓶子里的水升高了。
    瓶子里的水慢慢升高了。
    比一比這句話有什么不同?(第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。)
    (6)烏鴉喝到水了(板書:喝到水)讓我們用高興的語氣,把第四節(jié)齊讀一下。
    認讀詞語:喝水口渴到處可是里邊許多石子辦法升高
    1、抄寫生字。
    2、完成課堂作業(yè)第二、三兩題。
    3、朗讀課文,思考課后第1題。
    第三課時
    教學要點:
    鞏固生字詞。總結(jié)課文。讓學生初步懂得遇事多動腦筋。背誦和復述課文。用看見說一句話。
    教學過程:
    一、復習檢查:
    聽寫生字詞。
    二、朗讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。
    1、讀一、二兩節(jié)?;卮穑簽貘f開始為什么喝不著水?
    2、齊讀第三節(jié)。回答:烏鴉為什么會想出辦法來的?
    3、指名讀第四節(jié)?;卮穑簽貘f是怎樣喝到水的?
    4、有感情的朗讀全文。(輕聲讀、指名讀、齊讀)
    三、復述課文。
    按課文板書,結(jié)合看圖,用自己的話講講烏鴉喝水的故事。
    四、總結(jié)全文。
    1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
    討論歸納:烏鴉能仔細觀察(看見瓶子、小石子);積極動腦,努力去做(把小石子一顆一顆放進瓶子里)。
    2、學了這一課你懂得了什么?
    (遇到困難要仔細分析周圍的情況,積極動腦,一定能想出辦法來解決困難。)
    五、作業(yè)。
    課堂作業(yè)第5題。
    六、板書設計:
    找水喝
    喝不到---想辦法
    ---喝到水
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇七
    教學目標:
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學會本課生字,并能正確、美觀地書寫。
    3、初步理解課文內(nèi)容。
    教學過程:
    教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思
    2、揭題,板書。
    3、齊讀課題。
    4、放動畫片。仔細看圖,指名說說。
    邊看邊想:“烏”和哪個字有點像?學生書寫“鳥”。
    看動畫片聽故事。
    二、初讀課文讓學生自由讀,在自讀中初步體會課文的內(nèi)容。
    1、請同學們打開書本,借助拼音讀課文。
    要求:
    一讀:讀準字音,讀通句子。
    二讀:讀課文,思考課文寫了什么故事?
    2、學生自由練讀課文。
    3、出示生字詞,正音。
    “喝”與“渴”不能混淆
    終:翹舌音、后鼻音
    漸:三拼音
    4、把生字帶入課文,再讀課文,把文中的長句讀正確。
    5、檢查長句。
    注意看清音節(jié),讀準字音。
    自己再讀課文,思考課文寫了什么。
    同桌互讀,在小組中讀。
    讀準各種音。
    把生字帶入課文后,讀準字音,讀正確字音。
    指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
    三、初步理解
    課文內(nèi)容通過朗讀課文,討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文。(出示課文插圖)
    2、指名逐段朗讀課文。
    3、那你們讀過課文了,能說說課文講了什么嗎?
    4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。
    共同正音、評議。
    在小組中討論初步說說課文主要講了什么。
    齊讀課文。
    四、學習生字識字是低年級語文學習的重點,讓學生自由學習生字,充分發(fā)揮學生的自主性。1、出示本課生字,認讀生字。
    2、比較“喝、渴”有什么不同?
    3、自學課后生字筆順。
    4、你愿意給哪個生字找朋友。
    5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。
    指名從音、形、意三方面來說。
    自學筆順,并能書空“渴、辦、漸”的筆順。
    給生字組詞。
    復習字的讀音。
    五、指導書寫通過對左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類,使學生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。1、出示本課要寫的生字,歸納是什么結(jié)構(gòu),該如何寫。
    2、教師講解并示范書寫。
    “渴、漸、終、法”都是左右結(jié)構(gòu)。
    3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。
    看教師書寫,掌握筆畫在格中里的安排。
    都是左窄右寬。
    學生在本子上書寫。
    第二課時5月25日
    教學目標:
    1、復習鞏固所學的生字、詞語,能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
    2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
    3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
    教學過程:
    教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思
    一:復習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音,激發(fā)學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片,指讀。
    2、說說“辦、渴”的筆順。
    3、用“法、終、渴”口頭組詞。開火車讀、齊讀。
    書空漢字的筆順。
    辦法方法書法
    終于終點終生
    口渴干渴饑渴
    二、學習課文指導學生抓住關(guān)鍵詞語”到處”讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
    抓住“終于”指導朗讀,讓學生想象出烏鴉思考了老長時間,動了不少腦筋,從而體會到“想出辦法”的興奮。
    通過實物演示,讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
    2、學習第一小節(jié)
    (1)自己讀讀第一小節(jié),你知道了什么?
    (2)出示課文第一句?!暗教帯笔鞘裁匆馑??指導讀詞。
    (3)烏鴉這時的心情怎樣?指導朗讀。
    (4)找到水了嗎?喝到了嗎?繼續(xù)往下讀,你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎?
    (5)指導朗讀第一節(jié)
    3、學習第二小節(jié)
    (1)烏鴉怎么做了?
    (2)出示句子:
    烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出了一個辦法。
    *什么是“終于”?
    *指導朗讀。
    (3)到底是什么辦法呢?
    *比較句子:
    它叼來小石子,放到瓶子里。
    它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
    瓶子里的水升高了。
    瓶子里的水漸漸升高了。
    實物演示這一部分。
    *指導朗讀。
    4、這時烏鴉喝著水了,多開心??!他會說些什么?想到些什么?齊讀課文,思考并回答問題。
    自由讀第一小節(jié),思考。然后指名說說。
    學生說。并用“到處”說話。再指名讀。
    小組練讀,指名讀,讀出焦急的語氣。
    自己讀一讀,體會當時的心情:高興--著急、失望
    有感情地朗讀。
    自讀第2自然段,找出有關(guān)句子。
    指名讀。
    做動作。
    通過朗讀體會。
    體會烏鴉高興的心情。
    小組里讀一讀,并討論一下。
    讀一讀,想一想,兩句話有什么不同?哪句好,為什么?
    小組討論后指名交流。
    有感情的讀詞:一顆一顆漸漸
    指讀,評議,賽讀。
    各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的能力。
    烏鴉喝水的過程,我為了讓學生能夠理解這一過程,我用實物演示了這一過程,學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。
    三、總結(jié)課文,
    指導背誦
    通過拓展練習,培養(yǎng)學生的想象能力,同時提高口頭表達。1、有感情地朗讀課文。
    2、除了放石子,還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水?
    你們喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
    3、指導背誦課文。自讀,同桌互讀。
    男女生比賽讀
    開動腦筋,想象說。
    指名說說。
    用表演的方式背誦。
    四、指導書寫
    端正學生的寫字姿勢,形成良好的寫字習慣。1、觀察“辦、于”在田字格中的位置。
    2、,學生講解筆畫,教師示范書寫。
    3、指導學生書寫生字,巡視指導。觀察字的位置,掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
    看老師寫字,熟悉筆畫的安排。
    在本子上描紅、仿影、臨寫。
    板書設計
    23、烏鴉喝水
    口渴了找水喝
    找到水喝不著
    想辦法喝到水
    要動腦筋解決困難
    [《烏鴉喝水》教學設計(西師版一年級上冊)]
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇八
    (著急)。
    喝到水。
    八、說教學效果。
    通過教學,學生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文。
    通過看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問題要動腦筋想辦法,同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進而喜歡閱讀。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇九
    一、教材分析:
    《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
    二、教學目標:
    1、認識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。
    3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
    三、教學重難點:
    本課的教學重點是識字和朗讀;難點:學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋,遇到問題積極想辦法的精神。
    四、課前準備:
    課件,
    五、教學過程:
    (一)、看圖激趣,揭示課題。
    師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。
    師:你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事?
    1。(我知道有一個成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”,烏鴉是傳統(tǒng)公認的孝順自己父母的鳥。
    小烏鴉看著衰老的母親,哽咽著說:“媽媽,我很好。您現(xiàn)在年紀大了,該享享清福了。以后,我來養(yǎng)活您,一定讓您吃得飽飽的!”從此以后,小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。)。
    師;所以說烏鴉是一種很有靈性的動物,所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。
    2:我還知道“烏合之眾”,這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織,無紀律的人群。
    師;這個詞是貶義詞,我們應該成為遵守紀律的集體。
    3、我知道“。鴉雀無聲”,就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有.形容非常靜,人們默不做聲。
    師:大家聽,現(xiàn)在大家就是這樣。
    4烏鴉和狐貍的故事講的是:一天,烏鴉叼來一塊肉,站在樹上休息,被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉,狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧?“烏鴉聽了非常得意,就高興地唱了起來。剛一張嘴,肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了,只留下烏鴉在那里“歌唱”。
    生:因為喝水時想要用口,所以是口字旁。
    (二)、初讀感知(隨文識字)。
    1、師:下面老師就和你們一起走進這個故事!聽老師讀課文。
    謝謝,你想不想和老師讀得一樣好?
    3、指名分段讀課文,想一想每個自然段都講了什么。
    n1:喝不著水n2想辦法n3喝著水。
    (2)誰來領(lǐng)著讀一讀;
    生:(讀文,找出“口渴”、“到處”瓶子師板書)請小老師領(lǐng)讀詞語兩遍。
    師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎?
    生:口渴時嘴里很干,想喝水。
    師:所以渴是三點水旁。
    師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么?
    生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。
    生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。處處‘各處。
    (2)、師:出示瓶子師:誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?
    生:
    點擊課件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”
    指導朗讀:你看他說的多完整??!他會遇到什么樣的困難?(嘴夠不著水,嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水)。
    那這時他的心情會怎樣的?誰又能讀出來?小組比賽讀,大家來評價。模仿優(yōu)秀組齊讀。
    (3)、師:烏鴉多想喝到水呀!他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來看第二自然段,
    師:指生讀“旁邊”看圖,誰的旁邊有許多小石子呀?
    生:瓶子旁邊有許多小石子。
    師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B)看來“旁邊”是指離我們比較近的。
    烏鴉從他的旁邊就找到了材料,說明了烏鴉有什么特點?
    (多種方式認讀“辦法”)你是怎么認識這個字的,指導寫字。
    (4)、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第3段。找出生字(漸)。
    漸漸,點擊課件出示重點句:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
    (6)課后讀讀說說—————————漸漸——————————。
    (7)誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的?(一個一個地放進瓶子里,)從“一個一個地”你體會到了什么?——仔細觀察、很有耐心!
    (8)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的:把小石子一個一個地放進瓶子里,水面漸漸升高了。
    (8)請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉?
    (9)說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做?
    (7)讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
    (三)練習背誦。
    這個故事生動有趣,想不想把它將給爸爸媽媽聽,那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽,請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧!
    (四)拓展練習。
    如果旁邊沒有小石子,小烏鴉該怎么辦呢?
    板書。
    喝不著水想辦法喝著水。
    六、教學反思。
    《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典,孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文,教學此文應注重朗讀,從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說,理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標中關(guān)于閱讀教學的有關(guān)論述,我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點,通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識視野,豐富語言積累。在教學中,我重在分析指導課文及朗讀課文上,通過采用多種形式的讀,體會烏鴉心情的變化,通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵,學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題,培養(yǎng)他們獨立思考的意識。同時,充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色,激發(fā)孩子參與活動,培養(yǎng)學習興趣,激活學生的思維和想象力,創(chuàng)設了平等、和諧、民主的課堂氣氛,實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
    為了達到預設的目的,我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進行識字教學,采用多種方式檢查生字詞,重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟,體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考,想象的權(quán)利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候,重點引導學生體會烏鴉的心情變化,抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解,讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水?”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人,把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”,讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因,再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀,加深學生的理解。在第三自然段的分析學習中,讓學生再回到課文,看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示,讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化,進而感受“漸漸”一詞的意思,這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力,便于學生對這些抽象詞的理解,并讓學生學著用“漸漸”說一句話,積累了語言,提高學知識、用知識的能力。新課程強調(diào):“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?!?BR>    在這時,我讓學生討論:烏鴉怎么就能想出這個辦法?通過討論,學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,提高學生的想象能力及言語表達能力,從學生們富有個性的回答中,可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當然,在這次課上,我也意識到自己還有一些不足。如:當檢查學生認字的情況時,學生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認讀,如果在此時就教學生比較這兩個字,學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的,缺乏一定的教育機智。又如:在指導課文朗讀方面還做得不盡完好,如果理解完課文,能夠指導學生集體的朗讀一遍課文,加深對課文的整體認知就更好。
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    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇十
    1、通過《烏鴉喝水》這個故事,啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋,積極想辦法,還應啟發(fā)學生感悟到,做事情要有耐心,堅持下去,就有可能獲得成功。
    2、學會本課8個生字:喝渴處找可辦法就。
    3、會讀寫8個詞:喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著。
    4、朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
    5、背誦課文。
    教學重點、難點。
    1.重點:
    (1)通過《烏鴉喝水》這個故事,啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋,積極想辦法,還應啟發(fā)學生感悟到,做事情要有耐心,堅持下去,就有可能獲得成功。
    (2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
    (3)背誦課文。
    2.難點:
    (1)理解“到處”“可是”的意思。
    (2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
    教學用具。
    幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。
    課時安排。
    二課時。
    第一課時:理解課文,有語氣地朗讀課文,能初步背誦課文。
    第二課時:背誦課文,指導生字書寫。(略)。
    教學過程。
    一、導入新課。
    今天老師給你們帶來一位好朋友,就是這只小烏鴉,(貼烏鴉圖)別看它全身烏黑,長的不怎么好看,可它卻很不一般,在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事,你們想知道嗎?這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事,注意聽清老師的語氣。
    老師邊演示幻燈邊范讀。
    二、你們愿意讀讀課文嗎?請同學們打開書,翻到40頁,老師給你幾分鐘時間,自己讀讀課文,注意讀準字音,不丟字,不加字,并做到詞連讀,按句逗停頓。
    三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真,我這有一些生字詞,看誰讀的最準確。(指名讀,全班讀,讀完貼在黑板上)。
    喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水。
    四、這篇文章共有幾個自然段?請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學,如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。
    五、老師想請四名同學讀課文,誰愿意讀1、2、3、4段,其他同學邊聽邊想:到目前為止你還有什么不懂的問題?下面我們就帶著這些問題學習課文,學完了,我相信同學們的問題一定能解決。
    六、學習課文。
    (一)學習第一小段。
    1、我們先來學習第一自然段,請同學們出聲讀讀課文,想想你讀懂了什么?
    2、我們怎么理解“到處找水喝”?誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
    3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么?(說明烏鴉去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)。
    4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的`語氣?
    (二)學習第二小段。
    1、烏鴉渴極了,到處找水喝,那它找到水了沒有?你從哪兒知道的?能讀出來嗎?
    烏鴉終于找到水了,那此時此刻它該是什么心情呀?
    誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
    2、烏鴉找到水了,那在這一段里,它喝著水了沒有?為什么呀?請同學們再讀讀這段話,找找烏鴉沒喝著水的原因,找到了用鉛筆把它劃下來。(一人在幻燈片上畫)。
    誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
    請你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。
    3、在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞,有些同學不明白,這里為什么要用這個詞呀?同學們請看,這段話前面寫烏鴉找到水了,后面應該寫它能喝到水,實際上它卻沒喝到水,中間用可是。我們再看一句話,在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀?前面寫春雨是沒有顏色的,后面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅,實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅,中間用上了“可是”。通過這兩個句子,我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
    4、明明找到水了卻喝不到,假如你是那只小烏鴉,此時此刻你是什么心情呀?
    那我們應該怎么讀這兩句話呀,你們先練練,看誰能讀出那種著急的語氣。
    下面我們把整段話讀一遍,注意讀出語氣的變化,剛看到水時很高興,有水喝不著時又很著急。
    學生自由讀,指名讀,評讀。
    出示卡片:動腦筋想辦法。
    (三)學習第三小段。
    2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的,你能用讀書來告訴我們嗎?
    3、烏鴉想出辦法了一定很高興,誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
    (四)學習第四小段。
    1、烏鴉的辦法是什么呀,請同學們讀讀第四自然段。
    2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句,請同學們注意看,老師用手比做烏鴉的嘴,銜起一塊小石子,“銜”是什么意思。
    烏鴉每次只能銜起一個小石子,為了能喝到水,它就這樣一個一個地把胸石子往水里放,同學你們說這個烏鴉做事怎么樣?(做事有耐心)。
    現(xiàn)在請同學們注意觀察水面有什么變化?
    “漸漸”是什么意思?(表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的)。
    水為什么會漸漸升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)。
    同學們,你們愿意做這個實驗嗎?下面請同學們四人一組,共同做實驗,大家都來學做小烏鴉,希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
    出示卡片:做事有耐心。
    3、烏鴉動腦筋想辦法,終于喝到了水,請同學們用手比劃一下,看能不能夠到水。
    通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好,好在哪兒?你還能想出別的辦法來嗎?請小組討論一下。
    4、烏鴉的辦法多好呀,下面我們再把它的辦法讀讀,注意“一個一個”要讀慢些,表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。
    學生自由讀,指名讀,評讀。
    五、總結(jié)課文。
    1、課文學完了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?喜歡它什么?
    老師沒說錯吧,這確實是一只不一般的小烏鴉,它遇到困難動腦筋想辦法,做事還很有耐心,我們要想它學習。
    2、下面我們再讀讀課文,你喜歡讀哪段就多讀讀哪段,一會兒匯報。
    指名讀1——4段。
    3、誰能按黑板的提示把課文背下來,背不下來的同學可以看書。
    小結(jié):這節(jié)課上得好。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇十一
    1、認識9個字,學會3個生字:石、辦、法。
    2、聽讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    3、知道一個個石子沉到水里,占了水的空間,所以水漸漸升高。
    認識9個字,會寫3個生字。
    多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。
    一、談話導入新課
    二、學習生字:烏、鴉、喝、渴
    (1)學習“烏”。
    區(qū)分烏——鳥。引導歸納出識字方法:比一比
    (2)學習“鴉”。
    說說你是怎樣記住這個生字寶寶的(加一加:牙+鳥=鴉)板書:加一加。
    (3)學習“喝、渴”。
    喝水要用口,口渴需要水。(引導歸納出識字方法:編順口溜)(4)讀4個生字。
    (5)做游戲:找字卡
    老師講課口( )了,下課一定要( )水。
    這種( )的名字叫( )鴉。
    三、聽讀課文,整體感知
    1、聽課文錄音,想想課文講了一件什么事。
    2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
    3、做烏鴉喝水的實驗。
    (1)比較“一個一個”與“一個”。
    (2)一個一個的石子沉到了水里,占了水的空間,所以水漸漸上升。
    4、學習“漸”字,練習用“漸漸”說話。
    (1)學習“漸”:氵+車+斤=漸(加一加)。水車千斤重。(猜字謎)板書:猜字謎。
    (2)練習用“漸漸”說話。
    四、學習生字
    1、學習“瓶、石、辦、法”
    同桌合作學習:1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。
    (1)抽查學習情況,看看學生能不能讀準字音。(同學讀生字)
    (2)兵教兵:把你認為最難記得字說出來,其他同學說說自己的記住方法。
    (3)搶氣球游戲:搶讀生字。
    (4)游戲:開火車讀詞語
    2、寫一寫: 石、辦、法
    觀察占格——師范寫(講解字的結(jié)構(gòu)、部首)——書寫——點評
    五、課堂小結(jié)
    19 烏鴉喝水
    識字方法
    比一比
    加一加
    猜字謎
    編順口溜
    ······
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇十二
    《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋,你一定會有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,好不容易發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法,它把瓶子周圍的小石子往瓶里放,水面漸漸升高了,烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法,就能克服困難。
    【設計理念】。
    學生是學習和發(fā)展的主體,是學習的主人。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創(chuàng)設實踐活動,以給學生自主、合作、探究的機會,鼓勵學生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,尊重學生的個性,重視學生的相互評價,促進學生的發(fā)展。
    【學情分析】。
    一年級學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習,學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導學生閱讀這篇課文,在讀中體會課文內(nèi)容,通過實驗讓他們學會合作,更深刻的理解課文。
    【教學目標】。
    知識與能力:
    1.鞏固上節(jié)課生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法:
    1.通過朗讀感悟,“烏鴉急著找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水了”這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
    2.通過學習能用“漸漸”說句子。
    情感態(tài)度與價值觀:
    1.通過學習,培養(yǎng)學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。
    教學重點:
    1.理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。
    2.培養(yǎng)學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。
    教學難點:
    1.體會烏鴉的心理變化。
    2.能用“漸漸”造句。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇十三
    教學目標:
    1認識9個生字,會寫3個字。
    2能正確流利地朗讀課文。
    3學會第一節(jié)課文。
    重點難點:
    1認識9個生字,會寫3個字。
    2能正確流利地朗讀課文。
    課前準備:烏鴉圖片。
    教學流程:
    一、激趣導入。
    1出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”
    學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
    想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
    2板書“喝水”教學“喝”,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
    3質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。
    二、初讀感知。
    1提出要求:
    (1)讀準字音,不會讀的'想辦法。
    (2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
    (3)標出自然段的序號。
    2同桌互讀,互相幫助。
    3分節(jié)朗讀,評價。(學生評)。
    4根據(jù)反饋教學生字,糾正字音。
    5區(qū)別形近字。
    石——右喝——喝辦————力。
    三、再讀知意。
    1讀文思考:課文講了一件什么事?
    2指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
    3看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
    4“到處”表演理解并造句。
    四、寫字。
    1看板書記字形。
    2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
    3寫田字格(生說師板書)。
    4展示學生作業(yè),評價后修改。
    第二課時。
    教學目標:
    1學懂課文內(nèi)容,學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
    2能有感情地朗讀課文,背誦課文。
    重點難點:能有感情地朗讀課文,學懂課文內(nèi)背誦課文。
    課前準備:實驗器材(小口瓶紅線小石子)。
    教學流程:
    一、復習導入。
    1猜謎:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。
    2復習生字。
    3出示課題。
    二、讀文感悟。
    1自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
    2解疑從課文哪里感悟到?
    3解決知識點:
    (1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
    (2)做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
    a理解“漸漸”并仿造說句。
    b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導朗讀。
    三、.總結(jié)全文。
    1理解烏鴉心情變化的心情。
    著急———高興———著急———高興。
    2通過多種形式進行朗讀課文。
    3你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?
    4指導背誦。
    五、拓展。
    如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇十四
    《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則,充分激發(fā)學生的求知欲,從課后練習題入手,一步步引導學生親歷語言實踐,在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領(lǐng)會文章大意,提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導學生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
    課前準備。
    1.制作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。
    2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。
    課時安排2課時。
    教學過程。
    第一課時。
    一、激趣導入,隨題識字。
    導入:1.今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看--(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
    2.烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事??纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書:喝水)。
    3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
    設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。
    二、初讀課文,識記生字。
    1.讀課文。
    (1)教師范讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。
    (2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
    2.整體感知。
    (1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)。
    (2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。(實投學生答案)糾正。
    三、隨文識字,講解課文。
    1.出示第一自然段。
    師:小朋友們口渴過嗎?感覺怎樣?
    烏鴉口渴難耐、口干舌燥,聲音都嘶啞了。
    (2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。
    (出示卡片:“到處”“找水”。)。
    什么是“到處”?烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找?!边@個句式說一說,理解“到處”。指導朗讀。
    師:然后發(fā)生了什么?生:找到水了。
    (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當他看到一個有水的瓶子時,他的心情會怎么樣?指導讀。
    3、誰來演演這只小烏鴉?
    4、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導;讀好,學學烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀(評價、獎勵)。
    5、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?同學們,你們看,老師也拿來了一個瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰能到前邊來,一邊指著這個瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?(點擊:水不多、瓶口又?。槭裁雌靠谛貘f就喝不到了?因為剛才描述烏鴉的時候,我們說烏鴉的嘴是短的,夠不到水)(生畫出瓶子的畫)。
    6、課件:看到水,找到瓶子動畫,此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
    6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。
    二、出示第二段。
    烏鴉想出辦法了么?通過什么想到的辦法?(突顯旁邊、許多)旁邊是哪里?你能不能畫下來?許多怎么理解?(是一顆,倆顆么?)學生補充畫。
    三.現(xiàn)在請同學們看看自己完成的畫,猜一猜有了這些小石子,瓶子里的水有什么變化?
    生:瓶子里的水升高了。
    (1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就--(喝著水了)。
    (2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)。
    (3)所以一定要怎么放才能讓水漸漸的升高呢?
    (一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多(哪里告訴我們石子多?前文的許多)、小烏鴉做事認真、有耐心……)。
    (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)。
    (5)認讀“放”字,學習“反文旁--攵”。
    (6)指名朗讀句子,教師相機指導。
    (7)齊讀第3自然段。
    四、布置作業(yè)。
    1.準確認讀要求會認的字。
    2.書寫生字“石”“多”。
    3.正確、流利地朗讀課文。
    五、討論思考、拓展思維。
    1、你喜歡這只烏鴉嗎?來夸夸它。
    3、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么?從什么地方知道的?(隨機表揚)。
    五、課后總結(jié)(指導背誦積累語言)。
    1、烏鴉聰明,小朋友更聰明:認真讀書,積極動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
    2、課文有趣嗎?想不想把它記下來,講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語:找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了--能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)。
    烏鴉喝水。
    找水喝--喝不著。
    想辦法---放石子。
    水升高------喝著水。
    3、現(xiàn)在,我們按照這個順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
    4、記住課文內(nèi)容了嗎?--同桌抽背--齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情---師總結(jié)評價學習情況--謝謝小朋友。
    六、板書設計。
    烏鴉喝水。
    找水喝--喝不著。
    想辦法---放石子。
    水升高------喝著水。
    烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸。
    教學反思。
    這節(jié)課的成功之處有兩點:
    1.培養(yǎng)學生實踐的能力。
    在學生自主、合作、探究的學習過程中,我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學生親自動手做實驗,研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調(diào)動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
    2.在思考中發(fā)展學生的思維。
    本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”,學生開動腦筋想辦法,讓學生在不知不覺中,思維不斷發(fā)展,明白了文章中所蘊含的道理。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇十五
    我上課的內(nèi)容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書,語文一年級下冊23課《烏鴉喝水》的第一課時,教學目的是:學會本課生字新詞,并會正確書寫生字,初步感知課文內(nèi)容,把課文讀通。
    這節(jié)課的教學程序是:
    1、讀準字音;
    2、記住字形;
    3、結(jié)合課文理解字義;
    4、練習寫字。
    我個人認為在實際操作中,我做得比較好的地方有三點:
    1、步驟清晰。(讀準字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習字寫字)。
    2、課堂上滲透識字方法(兒歌做動作,加一加析字理等)。
    3、注意主動識字的感望和能力,用已有的方法識字。(自己說記字方法、組詞、說句子)“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”是新課程標準的三個維度,我按照這三個維度談談我這節(jié)課想著力突出的幾個特點:
    第一、在“過程與方法”上注重增強學生的主體性。李老師著力于學習方式的改變,讓每一個學生在自主、合作、探究學習中充分發(fā)揮自身的潛力并獲得發(fā)展。以往我們看到的生字教學,大都是老師在黑板上寫上,再逐個分析,再齊讀,抄寫,學生沒有探究、討論的空間,只是坐得筆直,接受“灌輸—接受”的教學模式。但我的課不同,在讀準生字讀音的過程中,我先讓學生們?nèi)Ξ嫵錾?,自己借助拼音讀準字音,再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽,再摘星星字卡當小老師教讀。這樣,通過自主學習——小組合作——全班交流,充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。
    第二、在“知識與能力”方面注重突出語文的工具性。在識字、記字的過程中,我讓學生“經(jīng)歷過程,掌握方法”,用已有的方法識記字形,再根據(jù)字理,掌握知識的規(guī)律和學習方法。如:用什么巧的辦法記住“渴”呢?學生說:“有三點水像河”字,師說:“不錯,你是用歸類、記偏旁的方法記住它的,再觀察仔細些?!?BR>    另一生說“三點水,還有“日”,下面還有人”。師說:“太好了,我們可以用一個兒歌記住它:“人困高墻內(nèi),太陽當頭曬,渴了需要水,無奈水在外。真“渴”??!”這樣一來,學生就牢牢地記住了“渴”字??吹剿淖中?,就會知道了字的意思了,李老師沒有就此罷手,還讓學生用“渴”字說詞,說句子,學生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子,形成了積累運用。其它還有做動作,把手放在眼睛上,記住了“看”字;三加車加斤,水車千斤重,開得慢記住“漸”和“漸漸”是慢慢等等,學生經(jīng)歷了自主學習的過程,也提高了自能識字的能力。
    第三、在“情感、態(tài)度和價值觀”方面注重培植學生熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)學生學習的興趣。正如上面第二點所述,我對識字教學和詞語解釋能從字源和詞的本義上析解,如“渴”、“終”字,學生探得有味,學得開心,記得牢固,絲毫沒有厭煩的情緒。
    事實證明,只有依據(jù)漢字的構(gòu)字理據(jù)和漢語的特有規(guī)律去學習漢語言文字,學生才會有興趣并升華到熱愛的感情境界。但由于我經(jīng)驗不足,在教學中還有不少問題和不足:
    第一、根據(jù)閱讀教學過程的教學步驟,在第一課時,學生之后,還應把生字放回課文,反復朗讀,確保把課文讀得正確連貫,我在范讀課文后,僅讓學生自由讀一遍,沒有抽查,也沒有進行知道朗讀。我想這時的學生應該還不能把課文讀正確連貫。也就是練讀課文的時間偏少了些。
    第二、在指導學生描紅,習字的指導中,還不夠嚴格,因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關(guān),注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫正確,工整。我在評價讓學生板書的生字時,評價得還不是很到位,如“看”字。第三、我這節(jié)課的階段性時間把握還不夠好。整節(jié)課上了五十分鐘,若能把教學過程安排更緊奏些,會更好。敬請各位專家和老師們多指教。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇十六
    教學目標:
    1、積極讀課文,知道烏鴉是怎樣喝到水的,體會動手動腦的重要性。
    2、認識15個生字,會用“把”字說一句話。在閱讀中學習字詞。
    3、能從閱讀中感受到閱讀的興趣,并樂于與人交流。
    教學重、難點:
    自己尋找學習的方法,會讀書、會思考,體會動腦筋想辦法和動手實踐的重要性。
    教具準備:多媒體課件,烏鴉頭飾,小口瓶子,石子、水。
    教學過程:
    一、導入:
    同學們回憶一下:烈日當空,當你上完體育課后有什么感覺?這時候你想到了什么?(生各抒已見,暢談親身體會,想到喝水,師板書:喝水。)。
    生:烏鴉。師板書:烏鴉,生齊讀課題。
    這只烏鴉也遇到了和我們一樣的問題,我們看看小烏鴉是怎樣解決的。
    二、學習探究:
    1、師:想讀課文嗎?那就請你自己讀課文,告訴大家:遇到不認識的字怎么辦?
    生:問老師,問同學、到查字表中查、聯(lián)系上下文。
    師:同學們真聰明,現(xiàn)在請大家開始讀吧。
    2、師:看到同學們能認真讀書,老師真高興,誰能給大家讀一讀?(生自主站起來讀課文,讀后主動站起來評價。)。
    生:xx同學,應該是“銜”應讀“xian”,你讀成了“xin”。你能跟我讀一遍嗎?(生生互教)。
    生:xx同學,我覺得你這次真勇敢,希望你下次也能這樣。(謝謝?。?。
    3、師:初讀課文后,你都想說什么?
    生:我知道了烏鴉真聰明。
    生:我知道了烏鴉是怎樣喝到水的,我想給大家演示一下:(生上臺邊講述烏鴉喝水過程,邊演示,其他同學一下被吸收住了)。
    生:xx同學,你剛才做的不對,應用瓶口小一點的瓶子,如果瓶口大了,烏鴉很容易就喝到水了,就不用那么費勁了。
    4、師:同學們的理解能力真高,現(xiàn)在告訴老師:想學點什么嗎?
    生:有的生字我認識不夠熟練,我想多認識幾個生字,并組詞語。
    生:我想多讀課文,有感情讀課文。
    生:我想邊讀課文邊提問題。
    生:我想把烏鴉和瓶子畫下來。
    生:我想把這個故事表演下來。
    師:那好,同學們就分頭學習,到你喜歡的小組去。
    5、同學們合作的很好,誰來當小老師,把你學習到的知識教教大家?
    1)生字小組(課件出示生字娃娃)——。
    生:我們小組學習的生字,我想教大家讀生字、組詞語。
    生:我想讓大家說說這些字都是什么結(jié)構(gòu)?偏旁是什么?
    生:我想讓大家用“到處”“怎么”“什么”分別說一句話?
    2)讀課文小組——。
    生:xx同學你第一句讀得真好,我能跟你學一下嗎?
    生:可以,請跟我讀。(謝謝你,我會了。)。
    生:我覺得你讀書真有感情,你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎?
    生:可以。(齊跟讀)。
    3)提問題小組——。
    生:我是提問題小組,我想問問大家:烏鴉看到的瓶子是什么樣的?這烏鴉為什么喝不著水?(其他學生、舉手回答)。
    生:我想問大家:烏鴉為什么口渴了?
    生:我想問大家:烏鴉想出了一個什么辦法,讓自己能喝到水了?
    生:這只烏鴉是怎樣一只烏鴉?
    4)老師舉手并出示“把”字:我想讓大家用“把”字說一句話。
    生積極發(fā)言。
    5)生:我能把這個小故事表演下來,大家看好。(生烏鴉戴頭飾表演)。
    6、老師看到同學們學得這樣起勁,老師也想讀,能給老師一個機會嗎?師范讀一遍課文。
    生評價:老師,您讀得真有感情;
    生:老師,您的“怎么辦呢?”讀得真好聽,我能跟您學一學嗎?
    師:當然可以。(師生互學)。
    生:老師我想試一下。
    師:好,你說我們比哪一部分?
    生:第二自然段。
    師:好。我們其他同學當評委,評委說誰先開始?
    (師生互讀,互學互評)。
    三、擴展延伸:
    (出示課件:烏鴉喝完水后,快樂地邊叫邊向高空飛。)。
    2、師:(出示課件:烏鴉又飛回來了)同學們肯定有好多辦法,快快把你的好辦法告訴烏鴉。
    生:烏鴉,你可以找來一個大口的小碗,把瓶子放倒,水流進碗里,就喝到水了。
    生:烏鴉你還可以找來一根水管,一頭放在瓶子里,一頭放中觜里,飛到比瓶子低一點的位置,就能很容易吸到水了。
    生:烏鴉你可以把瓶子口打破。
    生:烏鴉你如果和小蜜蜂交朋友,讓小蜜蜂到里飛到瓶子里裝點水出來喝,也挺好的。
    師:真好,聽聽烏鴉跟你說什么了?
    (出示課件)烏鴉在說話:“謝謝你們小同學,我們交個朋友吧?!?BR>    四、小結(jié)。
    師:同學們,我們已經(jīng)與聰明的烏鴉交了朋友,你今后打算怎樣做呢?。生:遇事認真動腦、動手,不怕困難。
    真好,請同學們回家后把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
    板書設計:
    怎么辦?????????????小石子。
    想喝水————動腦筋————喝到水。
    教學評析。
    本節(jié)課從學生做劇烈體育活動后的生活感受出發(fā)創(chuàng)設情景,引導學生練習說話,處處以培養(yǎng)學生能力為目的,建構(gòu)一個“以學生發(fā)展為重心的課堂教學模式”,學生通過美的語言,美的畫面正確地理解學習祖國的語言文字。
    學習中讓學生試著在初讀后親手進行操作實踐,使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,有利于學生掌握了課文內(nèi)容,并體會到自己動手親身實踐的重要性;讓學生當小老師,給學生一個發(fā)展與自我表現(xiàn)的機會;引導生生互評和師生互評,提高了學生的語言表達能力;讓學生幫烏鴉想別的辦法,培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神。
    整個教學中注意讓學生耳朵、眼睛、手、腦、心并用,尊重學生富有個性的學習體驗與思維方式的發(fā)揮與交流,開放式的課堂教學形式以美的評價貫穿始終,營造了一個寬松、愉悅、富有情趣的自主、合作、探究的課堂學習氛圍。
    一年級烏鴉喝水教案設計第一課時篇十七
    1.認識10個生字和偏旁“攵”,會寫“多、出”兩個字。
    2.了解自然段的概念,學會給自然段標序號。
    1.出示烏鴉的圖片。教師:瞧,這兒有一只小鳥,誰知道它叫什么名字?
    2.學習“烏”字。
    教師:看看圖片,說說小烏鴉長得什么樣。
    教師:烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥,所以“鴉”是鳥字旁。
    (板書“烏鴉”)。
    3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
    1.學生自己試著讀課文,不認識的生字圈一圈。
    2.出示課文第一句:
    一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
    (1)想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”,讀準“處”的翹舌音。
    (2)找東西需要用到手,聯(lián)系偏旁來記憶“找”,再給“找”組組詞。
    3.出示詞語:辦法、旁邊、許多、放進。
    (1)區(qū)分韻母,讀準“辦、旁、放”;“進”要讀準前鼻音。
    (2)辨析字形。
    辦:熟字“力”加筆畫。
    法:熟字“去”加偏旁。
    許:熟字“午”加偏旁。
    放:認識“攵”,并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
    進:利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
    識字教學如果單純講解一個個生字,學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法,讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞,能激發(fā)學生的學習興趣,提高識字的效率。
    三、整體把握,了解大意。
    1.認識自然段,學習給自然段標序號。
    (1)教師介紹自然段。提問:數(shù)一數(shù),課文一共有幾個自然段?
    (2)學生嘗試給每個自然段標上序號。
    2.學生自讀課文,把課文讀正確。
    3.課題是“烏鴉喝水”,找一找,文中哪些詞是帶有“喝”的詞語,把它畫下來,讀一讀。
    (“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”)。
    3個詞語貫穿整個故事,也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語,學生很快就理清了文章的順序,為后面的學習打下基礎。
    1.開火車讀詞語:烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
    2.猜字謎。
    水邊去一去——法。
    鳥兒閉眼睛——烏。
    用上兩點力——辦。
    中午說說話——許。
    1.出示田字格中的“多、出”,
    學生看范字,注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫,觀察字形以及在田字格中的位置。
    2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng),學生跟著書空。
    再出示部分有典型問題的書寫,如田字格中位置不正確,書寫筆畫不到位等。
    4.再次書寫,展示。