作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇一
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設(shè)情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿(mǎn)面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間?！?BR> 二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn) 快樂(lè)）（我比劃，我快樂(lè)）
三、分析形象， 突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）
五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇二
理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
一、復(fù)習(xí)
指名讀詞語(yǔ)
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)
說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生合作，教師參與
（一）、學(xué)習(xí)第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
（二）、學(xué)習(xí)第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫(huà)出做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。
（三）、學(xué)習(xí)第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
“弧線(xiàn)”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵?tīng)懂它在叫什么嗎？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)
（一）小組上臺(tái)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。
指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)?！?BR> （三）、交流第4——6段
1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。
展示朗讀。
五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)
針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線(xiàn)畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。熟讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感受。
2、摘錄自己喜歡的詞句。
3、學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自瀆課文，認(rèn)讀字詞
1、學(xué)生初瀆課文，了解課文內(nèi)容，注意字詞的讀音。
2、學(xué)生認(rèn)讀字詞(課件演示)
(徘徊愜意要旨無(wú)奈沉淀幾多不為過(guò)客找不到北馱)
三、讀課文，思考問(wèn)題。
1、指名讀課文。
2、思考：作者回憶了北京老人的哪幾件事，他有什么感受?
3、學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流。
4、全班討論、交流。
(作者回憶了兩件小事：一位北京老人耐心為“我”指路并主動(dòng)把“我”送到車(chē)站，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。表達(dá)了作者對(duì)北京老人的感激之請(qǐng)。)
四、分析課文，理解難句
1、默瀆課文，回答問(wèn)題。
2、提問(wèn)：這三個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。
(第一自然段：一位北京老人耐心為“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把“我”送到車(chē)站。
第二自然段：寫(xiě)“我”在公共汽車(chē)上連續(xù)三次讓座后，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。使“我”感動(dòng)。
第三自然段：概括寫(xiě)在北京經(jīng)常能感受到北京老人的關(guān)心照顧，贊揚(yáng)北京老人具有關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。寫(xiě)自己堅(jiān)持從小事做起，像北京老人那樣關(guān)愛(ài)他人。)
3、學(xué)生重點(diǎn)理解：“……猶如一頭霧水般不得要旨……”
“……他終于灰心的說(shuō)……”
那個(gè)美麗的秋日，冷風(fēng)吹的感覺(jué)也是如此的愜意。
……被記憶中關(guān)于老人的火溫暖著。
……那是被人理解的.喜悅和被認(rèn)可的感動(dòng)。
五、熟讀課文，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
六、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。讀一讀。
七、 小結(jié)
1、同學(xué)們學(xué)完這篇課文，你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質(zhì)，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、欣賞圖片(課件)
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇四
1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)
問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確:時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導(dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)題。
莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的.敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”)
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命.
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇五
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、我能通過(guò)讀文，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文
理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
一、復(fù)習(xí)
指名讀詞語(yǔ)
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)
說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生合作，教師參與
（一）、學(xué)習(xí)第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
（二）、學(xué)習(xí)第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫(huà)出做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。
（三）、學(xué)習(xí)第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
“弧線(xiàn)”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽(tīng)懂它在叫什么嗎？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)
（一）小組上臺(tái)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。
指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”
（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)?！?BR> （三）、交流第4——6段
1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。
展示朗讀。
五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)
針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線(xiàn)畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。
3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩(shī)中的反義詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。
1.通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。
2.自主識(shí)字，交流識(shí)記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)猜謎導(dǎo)入
1.教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫(huà)”字)
2.教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。(謎底還是“畫(huà)”)
3.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī)。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
(二)自學(xué)字詞
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。
(2)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。
(3)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(4)教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
2.指導(dǎo)認(rèn)字，交流方法。
(1)課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。
(2)課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。
(3)請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字，試著組詞語(yǔ)。
3.記憶字形，了解字義。
(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。
(2)全班學(xué)生跟教師書(shū)空“人、火、文、六”四個(gè)字。
(3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
(三)看圖讀文
1.看課文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么?
2.全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥(niǎo)。
3.請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，注意把“山、水、花、鳥(niǎo)”這四個(gè)字讀清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)大意。
(四)了解詩(shī)意
1.想象畫(huà)面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。
(1)一邊看圖想象畫(huà)面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣?
(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。
(3)導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。
(4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音，感受畫(huà)中的水像真的一樣。
2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。
(1)自由讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說(shuō)的。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏，始終盛開(kāi)。
(2)指名讀第四行詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人。
3.朗讀并且背誦古詩(shī)。
(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。
遠(yuǎn)看∕山∕有色，
近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。
春去∕花∕還在，
人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。
(2)按照“山、水、花、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。
4.找出詩(shī)中的反義詞。
(1)學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無(wú);去、來(lái))
(2)課件出示“我會(huì)說(shuō)”，學(xué)生練習(xí)說(shuō)反義詞。
(3)男女生分成兩組，開(kāi)展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說(shuō)得多。
【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)想象畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。2.借助劃線(xiàn)法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
2.學(xué)生觀察交流。
(1)四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。
(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
(3)三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3.教師范寫(xiě)“人、火、文、六”。
4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)“人、火、文、六”。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇七
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。
2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話(huà)交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
（1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。
a他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
b松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福!”
c可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
d過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
（2）檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因?yàn)椋ǎ?BR> （2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。
（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。
生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
指導(dǎo)讀11自然段。
（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）
2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿(mǎn)意的字笑一笑。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇八
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、簡(jiǎn)介東方明珠。
2、出示課題。指名讀題，注意正音。
二、看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、映出東方明珠的畫(huà)面。
2、教師在配樂(lè)中敘述：小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)到了上海黃浦江邊，一起來(lái)欣賞一下這美麗的東方明珠。
3、欣賞配樂(lè)朗讀。
三、初讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，要求做到：
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出遇到的生字，多讀幾遍。
(3)把不理解的詞圈出來(lái)。
(4)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、出示生字新詞。
3、指名三人分自然段朗讀課文。
四、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)點(diǎn)名讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
(2)指名答。
(3)你能不能用自己的話(huà)來(lái)介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字?
(4)你喜歡這座塔嗎?為什么?
(5)指導(dǎo)用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀第一自然段。
2、嘗試背誦。
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、記憶字形，提醒注意。
2、照筆順在書(shū)上描紅。
3、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
映示東方明珠。
(1)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第一句。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)東方明珠的樣子。指名說(shuō)。看課文是怎么說(shuō)的。
(2)出示：這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。指名讀。說(shuō)說(shuō)怎樣的人才是“巨人”?點(diǎn)名讀，集體評(píng)價(jià)。
(3)看圖聯(lián)想，學(xué)習(xí)第二句。
出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。
點(diǎn)名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小游客們，看到這里，你會(huì)不由自主地發(fā)出什么感嘆?
(2)出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。
(3)指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
3、嘗試背誦第二、三自然段。
三、鞏固
1、小導(dǎo)游介紹東方明珠。
2、想象一下，當(dāng)那些外國(guó)游客看到這美麗的東方明珠，他們會(huì)怎么說(shuō)?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅、仿影，臨寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇一
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設(shè)情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿(mǎn)面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間?！?BR> 二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn) 快樂(lè)）（我比劃，我快樂(lè)）
三、分析形象， 突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）
五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇二
理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
一、復(fù)習(xí)
指名讀詞語(yǔ)
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)
說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生合作，教師參與
（一）、學(xué)習(xí)第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
（二）、學(xué)習(xí)第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫(huà)出做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。
（三）、學(xué)習(xí)第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
“弧線(xiàn)”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵?tīng)懂它在叫什么嗎？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)
（一）小組上臺(tái)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。
指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)?！?BR> （三）、交流第4——6段
1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。
展示朗讀。
五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)
針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線(xiàn)畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。熟讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感受。
2、摘錄自己喜歡的詞句。
3、學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自瀆課文，認(rèn)讀字詞
1、學(xué)生初瀆課文，了解課文內(nèi)容，注意字詞的讀音。
2、學(xué)生認(rèn)讀字詞(課件演示)
(徘徊愜意要旨無(wú)奈沉淀幾多不為過(guò)客找不到北馱)
三、讀課文，思考問(wèn)題。
1、指名讀課文。
2、思考：作者回憶了北京老人的哪幾件事，他有什么感受?
3、學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流。
4、全班討論、交流。
(作者回憶了兩件小事：一位北京老人耐心為“我”指路并主動(dòng)把“我”送到車(chē)站，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。表達(dá)了作者對(duì)北京老人的感激之請(qǐng)。)
四、分析課文，理解難句
1、默瀆課文，回答問(wèn)題。
2、提問(wèn)：這三個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。
(第一自然段：一位北京老人耐心為“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把“我”送到車(chē)站。
第二自然段：寫(xiě)“我”在公共汽車(chē)上連續(xù)三次讓座后，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。使“我”感動(dòng)。
第三自然段：概括寫(xiě)在北京經(jīng)常能感受到北京老人的關(guān)心照顧，贊揚(yáng)北京老人具有關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。寫(xiě)自己堅(jiān)持從小事做起，像北京老人那樣關(guān)愛(ài)他人。)
3、學(xué)生重點(diǎn)理解：“……猶如一頭霧水般不得要旨……”
“……他終于灰心的說(shuō)……”
那個(gè)美麗的秋日，冷風(fēng)吹的感覺(jué)也是如此的愜意。
……被記憶中關(guān)于老人的火溫暖著。
……那是被人理解的.喜悅和被認(rèn)可的感動(dòng)。
五、熟讀課文，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
六、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。讀一讀。
七、 小結(jié)
1、同學(xué)們學(xué)完這篇課文，你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質(zhì)，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、欣賞圖片(課件)
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇四
1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)
問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確:時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導(dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)題。
莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的.敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”)
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命.
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇五
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、我能通過(guò)讀文，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文
理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
一、復(fù)習(xí)
指名讀詞語(yǔ)
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)
說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生合作，教師參與
（一）、學(xué)習(xí)第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
（二）、學(xué)習(xí)第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫(huà)出做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。
（三）、學(xué)習(xí)第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
“弧線(xiàn)”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽(tīng)懂它在叫什么嗎？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)
（一）小組上臺(tái)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。
指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”
（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)?！?BR> （三）、交流第4——6段
1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。
展示朗讀。
五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)
針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線(xiàn)畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。
3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩(shī)中的反義詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。
1.通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。
2.自主識(shí)字，交流識(shí)記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)猜謎導(dǎo)入
1.教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫(huà)”字)
2.教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。(謎底還是“畫(huà)”)
3.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī)。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
(二)自學(xué)字詞
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。
(2)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。
(3)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(4)教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
2.指導(dǎo)認(rèn)字，交流方法。
(1)課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。
(2)課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。
(3)請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字，試著組詞語(yǔ)。
3.記憶字形，了解字義。
(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。
(2)全班學(xué)生跟教師書(shū)空“人、火、文、六”四個(gè)字。
(3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
(三)看圖讀文
1.看課文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么?
2.全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥(niǎo)。
3.請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，注意把“山、水、花、鳥(niǎo)”這四個(gè)字讀清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)大意。
(四)了解詩(shī)意
1.想象畫(huà)面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。
(1)一邊看圖想象畫(huà)面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣?
(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。
(3)導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。
(4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音，感受畫(huà)中的水像真的一樣。
2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。
(1)自由讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說(shuō)的。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏，始終盛開(kāi)。
(2)指名讀第四行詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人。
3.朗讀并且背誦古詩(shī)。
(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。
遠(yuǎn)看∕山∕有色，
近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。
春去∕花∕還在，
人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。
(2)按照“山、水、花、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。
4.找出詩(shī)中的反義詞。
(1)學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無(wú);去、來(lái))
(2)課件出示“我會(huì)說(shuō)”，學(xué)生練習(xí)說(shuō)反義詞。
(3)男女生分成兩組，開(kāi)展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說(shuō)得多。
【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)想象畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。2.借助劃線(xiàn)法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
2.學(xué)生觀察交流。
(1)四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。
(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
(3)三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3.教師范寫(xiě)“人、火、文、六”。
4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)“人、火、文、六”。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇七
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。
2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話(huà)交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
（1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。
a他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
b松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福!”
c可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
d過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
（2）檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因?yàn)椋ǎ?BR> （2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。
（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。
生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
指導(dǎo)讀11自然段。
（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）
2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿(mǎn)意的字笑一笑。
二年級(jí)語(yǔ)文微課教案篇八
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、簡(jiǎn)介東方明珠。
2、出示課題。指名讀題，注意正音。
二、看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、映出東方明珠的畫(huà)面。
2、教師在配樂(lè)中敘述：小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)到了上海黃浦江邊，一起來(lái)欣賞一下這美麗的東方明珠。
3、欣賞配樂(lè)朗讀。
三、初讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，要求做到：
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出遇到的生字，多讀幾遍。
(3)把不理解的詞圈出來(lái)。
(4)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、出示生字新詞。
3、指名三人分自然段朗讀課文。
四、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)點(diǎn)名讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
(2)指名答。
(3)你能不能用自己的話(huà)來(lái)介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字?
(4)你喜歡這座塔嗎?為什么?
(5)指導(dǎo)用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀第一自然段。
2、嘗試背誦。
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、記憶字形，提醒注意。
2、照筆順在書(shū)上描紅。
3、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
映示東方明珠。
(1)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第一句。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)東方明珠的樣子。指名說(shuō)。看課文是怎么說(shuō)的。
(2)出示：這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。指名讀。說(shuō)說(shuō)怎樣的人才是“巨人”?點(diǎn)名讀，集體評(píng)價(jià)。
(3)看圖聯(lián)想，學(xué)習(xí)第二句。
出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。
點(diǎn)名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小游客們，看到這里，你會(huì)不由自主地發(fā)出什么感嘆?
(2)出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。
(3)指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
3、嘗試背誦第二、三自然段。
三、鞏固
1、小導(dǎo)游介紹東方明珠。
2、想象一下，當(dāng)那些外國(guó)游客看到這美麗的東方明珠，他們會(huì)怎么說(shuō)?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅、仿影，臨寫(xiě)。