編寫教案的過程也是教師自身專業(yè)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。教案的編寫需要注意教學(xué)環(huán)境的營造和管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的支持。以下是一些教師在實際教學(xué)中總結(jié)得出的一些教案編寫經(jīng)驗。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識新詞。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師，同學(xué)，查字典等方式來解決;。
2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方;。
3、談一談讀完課文后的感受;。
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作)，歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文，想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
預(yù)設(shè)：
師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
想一想它還有可能照亮什么地方?(進行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。
師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時的畫面嗎?(說一說)。
這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……。
師：此時此刻你感到了什么?(說一說，突出主題——愛)。
這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖)。
總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說什么?(表達自己的情感)。
四、拓展延伸，體會情感。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解寓言的含義。
二、感受優(yōu)美的語言。
三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點：
一、寓言含義的理解。
二、優(yōu)美詞句的感受。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
一、查閱資料，掃清文字障礙;。
二、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多。
關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產(chǎn)生了極其深遠的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。
2、同學(xué)們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文，一同領(lǐng)略人生的際遇。
二、簡介寓言。
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知。
請同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評：
1、他(她)讀準(zhǔn)字音了嗎?
2、他(她)讀出感情了嗎?請你用欣賞的話語評價他(她)的朗讀。
2、同學(xué)們評議互動后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。這一次同學(xué)們要邊聽、邊勾畫、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個什么故事，你能復(fù)述一下故事嗎?
b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎?為什么會有這種變化?結(jié)合課文說說你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
占有欲在作祟。
d、這則寓言給我們怎樣的啟示?
擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
四、品味精美語言。
哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化?認(rèn)為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR> 五、探討研究。
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對比，后一個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇三
重點句子：
1、夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。
2、月亮又來到另一個家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。
3、媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”
4、月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”
5、兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇四
教材分析：
《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。
教學(xué)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。]。
二、讀文、識字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，是怎樣認(rèn)識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點撥。)。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的`新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識、體驗生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]。
板書設(shè)計。
月亮孩子們一起去交游。
心愿。
珍珍照顧媽媽。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課認(rèn)識的14個生字。
2、會寫“女、太”等6個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、趣味鞏固識字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式，小組比賽。)。
3、擴詞比賽。(擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識和競爭意識。]。
二、指導(dǎo)寫字。
1、靜態(tài)觀察：讀字。
教師出示生字，學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)。
2、動態(tài)觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。
3、體驗觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]。
三、進行課堂評價性總結(jié)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇五
一、爸爸的話介紹了白楊的什么精神呢？請同學(xué)們認(rèn)真品讀爸爸說的三句話，運用我們學(xué)過的各種感悟方法（聯(lián)系上下文，抓重點詞句，聯(lián)系生活實際）去體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
二、（生合作學(xué)習(xí)8分鐘后）匯報。
1、我們組從“白楊樹從來就這樣直?！边@一句中的“從來”體會到白楊樹堅強不屈的品質(zhì)。聯(lián)系下文中這句“不管遇到……”在任何艱難困苦面前，它“從不”低頭，筆直向上地生長，是多么頑強。
2、我們從“不管……還是……不管……還是……總是……不……也不……”這幾個重點詞體會到了它的堅強品質(zhì)。我想給大家讀一下這句。
師：讓我們把這句話拆開讀一讀，體會它的堅強。每行同學(xué)讀一句。
遇到風(fēng)沙，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到雨雪，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到干旱，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到洪水，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
齊讀：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師渲染情感：是的，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。請同學(xué)們再次有感情地朗讀這句話。
3、我們組對“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”感受很深。哪里需要就為哪兒奉獻自己的根、枝干，葉，或者說全部，這是一種多么可貴的無私奉獻的精神啊。
4、我來補充。這里的“哪兒”可以是沙漠戈壁，可以是懸崖峭壁，也可以是城市鄉(xiāng)村，這說明白楊是從不嫌棄每一片土地，它的奉獻是無私的。
5、聯(lián)系第一自然段，大戈壁需要它，它就在這兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，為戈壁守衛(wèi)鐵路線，增添生機，獻出自己的力量。
師：那么誰能有感情地讀一下第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象。
生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到邊，什么植物都沒有，非?；臎?。
生：地上除了黃沙就是石子，大風(fēng)刮著，遮天蔽日。
生：沒有山，沒有水，沒有動物，更沒有房子，連天都是灰蒙蒙的。
在這樣惡劣的環(huán)境下生存，無私地做出自己的貢獻，這就是不講條件，不畏艱苦無私奉獻的白楊樹，讓我們再齊讀這句話，讀出你的感情。
三、讀到這里你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？那就讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、多么堅強的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機和希望。能背下來嗎？我們試試。背不熟的可以看書。
點評：
這一重點段的教學(xué)，教師的目標(biāo)不是定在總結(jié)白楊作為植物的自身特點上，而是從中體會作者要表現(xiàn)的白楊精神，這就為后文理解邊疆建設(shè)者的品質(zhì)做了鋪墊，使“借物喻人”這一寫法的特點——“相似之處”更清晰，更利于學(xué)生對文章深層含義的理解。
這一片段教師發(fā)揮了“組織、引導(dǎo)”的主導(dǎo)作用，把詞句的理解感悟還給學(xué)生，讓他們有一個學(xué)語習(xí)文的舞臺——綜合運用各種感悟方法，去思考，去表達，既有個人的靜思默想，又有同學(xué)間的思維碰撞，既有讀中的感悟，又有悟后的朗讀，“主體”落得比較扎實。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇六
本課寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行；第二自然段寫張大勇認(rèn)為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫李小文認(rèn)為是云彩跑得快；第四自然段寫李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹的樹杈間看月亮；第五自然段寫通過觀察，大家都認(rèn)為李小文說的是對的。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對應(yīng)了課文第四自然段和第五自然段的內(nèi)容，形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩?！边@一問題，啟發(fā)學(xué)生像文中的小朋友一樣，細心觀察，認(rèn)真思考?！霸~語花籃”里的詞語要求學(xué)生會讀。在會寫字教材中，安排新學(xué)一個部首“禾字旁”。
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字。學(xué)習(xí)新部首“禾字旁”。
2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3培養(yǎng)仔細觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)建議。
（一）課前準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖和多媒體課件。
（二）識字寫字。
1生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題后，讀詞語“月亮”和“云彩”，認(rèn)讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實”等詞語。認(rèn)讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”等生字。
2生字的識記。
（1）本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識記生字的方法。
如，熟字加部首：木——相長——張去——卻。
熟字換部首：明——暗。
3生字的鞏固。
（1）采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式，鞏固識記生字。
（2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識記生字。
（3）利用課后“詞語花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補充在空花朵上，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言。
4寫字指導(dǎo)。
“文、相、亮”三個字要求既會認(rèn)又會寫，可在認(rèn)讀時指導(dǎo)書寫，“文”字共四畫，筆順是“點、橫、撇、捺”；“相”字共九畫，筆順是“橫、豎、撇、點、豎、橫折、橫、橫、橫，注意“木”字旁第四畫是點而不是捺；“亮”字由九畫寫成，筆順為“點、橫、豎、橫折、橫、點、橫鉤、撇、橫折彎鉤”，注意不要把橫鉤寫成橫折?！暗?、快、和、朋”是已經(jīng)會認(rèn)的字，“得”字共十一筆，第十畫豎鉤要出頭；“快”字共七畫，最后一筆是捺；“朋”字共八畫，左右兩部分一致；“和”字共八畫，“禾字旁”第五畫是點不是捺；在書寫“得”“快”“和”三個左右結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學(xué)生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗讀、背誦指導(dǎo)。
1學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)字音。老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進行朗讀指導(dǎo)。
2在指導(dǎo)朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)容，將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。
3可分角色朗讀，體驗課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。
4學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。
（四）感悟、理解。
課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭論，到后來根據(jù)事實得出結(jié)論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從開始“不相信”李小文的話，到后來大家都說“李小文是對的”的認(rèn)識的變化中，反復(fù)體會這種變化；并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，體會并讀出語感。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學(xué)習(xí)部首“禾”，積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考解決問題的習(xí)慣。
重難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦。
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關(guān)圖片。
課時劃分：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋自己觀察的結(jié)果）。
2、導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題）。
3、出示生字“亮”和“彩”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。（強調(diào)“彩”的讀音）。
4、指導(dǎo)讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀，反饋讀的情況。
4.教師適當(dāng)?shù)卦u價。
5，指名讀，其他同學(xué)圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學(xué)生自由讀拼音.認(rèn)讀生字。
8.指名讀，學(xué)生評議，教師再強調(diào)。
9.用生字進行組詞說句練習(xí)。
10.游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合，理解課文。
1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2.學(xué)生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學(xué)生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。
(3)請學(xué)生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
(4)教師導(dǎo)讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
（6)集體交流。(理解“相信”)。
(7)教師導(dǎo)讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)。
(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)。
(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學(xué)讀課文4、5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)。
(2)結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)。
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快?！?BR> (5)引導(dǎo)理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)。
四、自由朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色。
第二課時。
一、鞏固生字，積累詞語。
1.出示含有生字的五角星卡片.學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結(jié)全文。
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3.教師總結(jié)，李小文真是一個觀察認(rèn)真，又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸。
1、教師導(dǎo)言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識或故事呢！
2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文。
1.教師提出角色朗讀要求，學(xué)生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生，集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認(rèn)讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調(diào)注意點。
5、認(rèn)識部首“禾”并指導(dǎo)書寫。
（1）區(qū)別“禾”與“禾”，說說變化，強調(diào)要點。
（2）學(xué)生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范“禾”部的書寫。
（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評議作業(yè)。
板書設(shè)計：
慢???快。
動腦筋???多觀察。
作業(yè)布置：
1.?讀一讀，試著寫一寫。
例：跑得快。
走得????得????得????得。
2.?在括號里添上合適的詞語。
幾（????）小朋友??????????一（?????）辦法。
幾（?。┰撇室唬ā。┐髽?。
一（ ）電視一（?。╋w機。
3.背誦自己喜歡的段落。
爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結(jié)論。
爭議之二：月亮?xí)?，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。
孩子們各自據(jù)理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。
1.讀兒歌：
太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。
地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
2.請三位同學(xué)分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉(zhuǎn)關(guān)系。
3.從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。
可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。
得出結(jié)論：月亮確實會動，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。
興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學(xué)生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運行的情況，學(xué)生恍然大悟。由此得出第二個結(jié)論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。
過后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開始他們會認(rèn)為是“月亮走得快呢?”
雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學(xué)生茅塞頓開了。
在這堂活動課中，學(xué)生摸索到了天文及物理的一點粗淺的知識：(1)太陽系、地月系天體的運行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。
解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務(wù)，但教師應(yīng)該在學(xué)生對某一內(nèi)容心存疑慮時，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內(nèi)容是學(xué)科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索科學(xué)奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這是新課程對學(xué)生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實踐活動課，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
總之：1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為“興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？敬請大家指點。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇八
1.會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
教學(xué)重點。
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1.出示彩圖，揭示課題，釋題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3.聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意。
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3.課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)。
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀)。
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)。
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講。
1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?BR> “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?(高、直)。
2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?BR> 3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。(學(xué)生畫后交流)。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)。
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征)。
三、引讀討論14自然段：
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?BR> 3.“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思。
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅強)。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)。
五、總結(jié)課文，升華中心。
請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強白楊邊疆建設(shè)者。
六、有感情自由朗讀全文。
七、作業(yè)。
1.抄寫課后詞語。
2.練習(xí)背誦課文。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇九
教材內(nèi)容：蘇教版語文第二冊第18課。
教材分析：
本文是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度系數(shù)為一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語入手，課文的講解也圍繞這三個詞語來討論、研究，與學(xué)生交流有關(guān)月亮和云彩話題的生活經(jīng)驗的同時，通過“一會兒……一會兒……”“不是……是……”的句式是幫助學(xué)生更清楚地理解課文，激勵學(xué)生積極地用事實來驗證，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認(rèn)真觀察周圍事物的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)，留心觀察勤于動腦。
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片。課文的相關(guān)圖片。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
課前交流：
師：小朋友喜歡仰望天空嗎？看見天上有什么？
師：神奇的天空中藏著學(xué)多的秘密在等著你們?nèi)ヌ剿髂亍?BR> 第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣5`。
1.教師出示月亮圖。（月亮）。
播放圖片并配語：看月亮升起來了，他們一會兒藏到云層里，一會兒掛在樹杈上，瞧這會還遮起半張臉。
師：你覺得月亮怎么樣？（大、美……）。
2.教師借助生字卡教學(xué)“亮”。
師：跟老師一起來寫它的名字。教師示范，重講“亮”。小朋友們注意“亮”是個生字。上面是個玄字頭，點橫，下面有個口，禿寶蓋下面一個幾。注意書寫時要把口、幾寫的扁一點。
師：看，誰飄來了？你們看它像什么？
3.教師出示云彩的圖片。（帶著目的看圖）。
播放圖片并配語：它們一會兒像朵朵浪花，一會兒像一個人，一會兒像只烏龜，一會兒像塊蛋糕，真是千變?nèi)f化！它們共同有個非常好聽的名字“云彩”，教師板書，學(xué)生齊讀。
4.今天我們就一同走進第18課月亮和云彩，教師板書：“和”，學(xué)生齊讀：18、月亮和云彩。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字10`。
1.教師范讀，學(xué)生初步感知全文。
2.學(xué)生初讀課文。
師：你們也來讀一讀，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，一會兒老師檢查吆！
3.學(xué)習(xí)生字、新詞。
a.出示ppt生字(教師借助字理講解來幫助學(xué)生加深對漢字的印象）。
師1:這8個字是我們今天要掌握的生字，哪位小朋友來讀一讀？誰也想讀讀？你怎么記住它？學(xué)生交流。（例：“穿”這個字挺有意思……）。
b.出示ppt詞卡。
師2：美麗的云彩上都有一個詞，咱們把它們大聲讀出來。
師3：這些詞去掉拼音你還能讀出來嗎？
指名讀，齊讀。（院子朋友穿行真快明暗果然）。
三、通讀課文深入理解。
1.同學(xué)互助通讀全文。
師：把這些字詞帶到課文中讀，這次同桌配合讀，你讀他聽，他讀你聽，發(fā)現(xiàn)難讀的字或句子，兩人一同多讀幾遍，行嗎？（學(xué)生自讀課文，教師巡視。）。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，幫助學(xué)生理解“穿行”“一會兒……一會兒……?！?BR> 師：課文一共有幾小節(jié)？誰來讀第一小節(jié)？
預(yù)設(shè)點評：a讀的好，不但讀準(zhǔn)音，而且還很流暢。
b.字音讀準(zhǔn)了，如果能再快點就更好了。
c.老師糾正錯字，并范讀。
出示ppt。
師：誰再來讀讀?讀這句話時，你眼前仿佛看到什么？真有意思！月亮在云彩里怎樣穿行呢？教師邀請學(xué)生學(xué)生師生合作來演繹教師在學(xué)生中“穿行”。（指名讀，學(xué)生讀出月亮穿行時的變化。）（教師板書：穿行）。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)中人物對話，明白兩人各自的觀點。
師：丁大勇也看到這樣的畫面了忍不住說？站在一旁的李小文同意他的說法嗎？他又是怎么說的？誰來把李小文的話說給丁大勇聽？（點擊強調(diào)：是……不是……。）。
指名讀，齊讀。
（預(yù)設(shè)評價1）。
a.聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。
b.你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了呢。真厲害。
（預(yù)設(shè)評價2）。
a：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。
b：真的是云彩跑得快嗎？我覺得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
c：你讀得真自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
男女聲分角色讀。
4.學(xué)習(xí)第二小節(jié)后兩句話，理解“果然”一詞。
出示ppt最后兩句話指名讀。
師：聽你們讀我都不知道我都不知道該相信誰了，有辦法幫我嗎？大家從樹杈里看到了什么？這跟誰說的一樣？（教師板書“果然”）“果然”就是指之前所說的和結(jié)果是一樣的。
你也用“果然”說一句話。
例：早上，仇老師說我們會到鼓樓路小學(xué)上課，這會我們果然都坐在這。
昨天爸爸說送條小金魚給我，今天果然買回來了。
齊讀全文。
小結(jié)：丁大勇說的話有沒有道理？李小文說的你看到過嗎？課后小朋友們也去看看天空，看看你們又會有什么樣的發(fā)現(xiàn)？下節(jié)課我們再來交流交流。（教師板書：？……）。
四、指導(dǎo)寫字5-8`。
又到我們每節(jié)課的寫字時間了，請同學(xué)們把《習(xí)字冊》打開到第18課。
1.教學(xué)“亮”“文”的寫字要領(lǐng)。
亮：點空靈，五橫勻，上下對正上部緊。
文：交點、首點要對正，撇、捺舒展比橫寬。
教師板書，學(xué)生書空。
2.學(xué)生書寫，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢。
3.點評。
板書：
穿行?。俊∥?。
果然……。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十
2、本節(jié)課所需課時為2課時，80分鐘;本課時是第一課時。
3、《月亮的心愿》一課主要說的是月亮在晚上看見珍珍在照顧生病的媽媽，月亮的希望。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識記、讀寫、組詞和課文的閱讀。
4、在本節(jié)課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進行識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫作表達，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)目標(biāo)分析】。
1、識記本課生字14個，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等方法識記由本課生字引出的`新生字(音近字、形近字或基本字帶字)，能準(zhǔn)確認(rèn)、讀。
2、能按正確筆順工整地書寫6個生字。
3、有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。
4、在自主提問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板進行創(chuàng)新寫作，改寫故事，自然流暢地表達自己想說的話。
【學(xué)習(xí)者特征分析】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。
1、學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，會正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。
2、學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動非常感興趣。
3、學(xué)生能熟悉運用組合生字、猜認(rèn)生字、等識字方法。
4、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
【教學(xué)資源】。
1、本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的。
3、專門為本課制作的多媒體課件。
4、生字卡片(教師一套大號演示卡片，學(xué)生每兩人一套小的卡片)。
【過程】。
1、活動：
第一階段：
學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、賞讀、教讀，整體識記、感悟文章。
第二階段：
使用課件，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固認(rèn)讀。
第三階段：
調(diào)動學(xué)生積極參與(看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動作來表達詞意)，感知詞意，強化識記效果。
第四階段：
教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學(xué)生自己在相互協(xié)作中，互教互學(xué)，寓教于樂。
第五階段：
提出問題，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新造句和寫作。
【評價方法】。
本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
1、課堂參與情況。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)情況。
3、識字：
認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
4、課文內(nèi)容理解：
有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地把故事講給小伙伴聽。
5、創(chuàng)造性思維：
改編的故事沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
4.懂得集體活動大家都應(yīng)參加。
重點：
1.認(rèn)字、寫字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。
難點：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。
教具：
電腦課件、字卡、實物投影。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
3.懂得集體活動大家都應(yīng)參加。
重點：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。
難點：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。
教學(xué)過程：
一.初讀質(zhì)疑：
1.自讀課文；要求讀準(zhǔn)字音。
2再讀課文：畫出不懂的地方。
3.大膽質(zhì)疑：讀了課文以后，你想知道些什么？
4.合作學(xué)習(xí)：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學(xué)提出的問題。
二.朗讀感悟：
2.討論學(xué)習(xí)：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什么要跟太。
陽商量讓明天的天氣好起來？
（2）小組合作討論，并進行全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀：
4.出示課件：播放故事《珍珍照顧生病的媽媽》。
（1）看了小故事，你想跟大家說什么？
（2）合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)嘗試分角色讀課文，用自己的話說說“月亮為什么又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動）。
（3）口語訓(xùn)練：月亮對雷公公說了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀3——8自然段。
5.指名讀第九自然段：
揭示“月亮的心愿”（先讓孩子發(fā)揮想象，教師再歸納總結(jié)。）。
三.總結(jié)升華：
1.有感情地朗讀全文，談?wù)勈斋@。
2.學(xué)習(xí)評價文中人物：文中的人物你喜歡誰？
提示：文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導(dǎo)結(jié)合課文的圖、文字說）。
四.課外延伸：
（一）聽故事念童謠。
故事：《烏鴉愛媽媽》。
童謠：大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
（二）課外知識介紹。
生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現(xiàn)象，誰都不能控制和改變的。
課文把月亮當(dāng)作人，這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高，所以什么事情都有可能看得見；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能給人希望和寄托。所以，課文就借月亮來贊揚尊敬父母、孝順父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
重點：
認(rèn)字、寫字。
教學(xué)過程；
一.學(xué)生識記生字。
1.自學(xué)生字：邊讀邊想記憶生字的方法。
2.合作學(xué)習(xí)：（1）交流識記方法。
（2）比比看誰組詞組得又多又準(zhǔn)。
二.學(xué)習(xí)反饋。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.找朋友游戲：（1）音字相連。
（2）字字相連（詞語）。
3.小老師游戲：請“小老師”指導(dǎo)“學(xué)生”辨別形近字。
三.書寫生字。
1.復(fù)習(xí)難寫比畫：撇點，橫折彎鉤。
2.教師范寫生字，師生共同突破難寫、易錯字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
實物投影展示學(xué)生寫字練習(xí)，學(xué)習(xí)欣賞評價。
板書設(shè)計：
好天氣下雨好天氣。
少一個一個都不少。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十二
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。
3、正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫六個生字。
[設(shè)計思想]。
這篇童話故事生動有趣，很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx，但是由于篇幅稍長，給學(xué)生們正確理解造成了一定的困難，故本課設(shè)計以以讀促悟為準(zhǔn)則，給學(xué)生充足的朗讀時間，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生達到正確、流利地認(rèn)讀課文，體會文中思想感情的目的。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
一只小猴子也看到了這樣的情景，你們想知道它是怎樣做的'嗎？
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文《撈月亮》（板書課題）。
二、隨語境自學(xué)生字。
1、自讀課文，用自己喜歡的符號把生字標(biāo)出來，再借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、小組內(nèi)交流記字方法。
3、全班交流記字方法。
師把字卡擺在黑板槽上，學(xué)生記住了哪個字就說哪個字的記字方法。
4、用各種方法讀生字。
5、換語境識字，出示詞卡：
倒著數(shù)數(shù)撈出來玩碰碰車抬腿喘氣腳跟附小接水最好糟糕掉隊井臺。
三、讀通課文，讀熟課文。
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、檢查讀文情況。
3、師范讀課文。
4、再讀課文，把課文讀流利。
四、初步感知課文內(nèi)容。
讀了課文你能把這個故事簡單講給大家聽嗎？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。
2、指名讀課文。
二、理解課文內(nèi)容。
你覺得這個故事哪兒最有趣，為什么？該怎樣讀？
三、拓展想象。
四、齊讀全文。
五、指導(dǎo)書寫。
你能把哪個字寫好看，該怎樣寫？
六、小結(jié)：
今天你有什么收獲？
七、作業(yè)。
1、把你最得意的記字方法講給家長聽。
2、把故事講給家長聽。
讓學(xué)生一上課就進入課文情境之中，說說自己對井中月的看法，為理解課文做鋪墊，同時與猴子做比較激發(fā)學(xué)生學(xué)文的欲望。
從個體活動到小組活動，讓學(xué)生體驗不同的學(xué)習(xí)過程。
展示自己，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生學(xué)會識字方法。
鞏固識字。
鞏固識字，激發(fā)識字興趣。
在識字基礎(chǔ)上熟讀課文，鞏固識字，也為理解課文打好基礎(chǔ)。
用學(xué)生喜歡的講故事的方式初步感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)興趣。
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
通過整合性的讀書要求，理解課文，體會寓意，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
進一步感悟理解寓意。
再一次整體感知全文。
把寫字的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生會說、會寫、會評，學(xué)會把字寫好看的方法。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂。
駛向智慧的彼岸。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字和由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，規(guī)范書寫。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課9個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：猴附掉。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、請學(xué)生觀察：
教師從講臺桌上拿一支筆，問：這個動作叫什么？（拿）。
教師從地面上撿起一張紙，問：這個動作叫什么？（撿）。
教師板書：“撈”，讓學(xué)生說說什么意思？
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：在撈后面加上兩個字：“月亮”，全班齊讀。月亮怎么能撈呢？現(xiàn)在。
請同學(xué)們帶著問題走進課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書。
查一查，讀準(zhǔn)字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，跳讀）。
撈猴井掉附咱倒另伸。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
1)看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
猴子咱們附近倒掛井里撈月亮。
2)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
另：上面是“口”，下面是“力”。
撈：左右結(jié)構(gòu)。左邊是提手旁，右邊是“勞”字。這是一個左形右聲的形聲字。
猴：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“反犬旁”，右邊是“侯”字。注意與“候”字區(qū)分。
掉：左右結(jié)構(gòu)。左邊是提手旁，右邊不是“桌”字而是“卓”。第五筆是橫。
附：左中右結(jié)構(gòu)。中間是單人旁，右邊是“寸”。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的.地方用彩色筆標(biāo)出來）。
3)理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
2)想一想：課文講了一件什么事？
（小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里，于是猴子們倒掛起來，撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了，老猴子抬頭一看，發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢?。?BR> 四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
2、加偏旁變新字再組詞。
勞――（）――（）力――（）――（）。
到――（）――（）自――（）――（）。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十四
預(yù)習(xí)作業(yè)：1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問。
2、根據(jù)課文中提到的時間，把登月過程列成一張表格（包括時間、事情）。
老師的問題是：你知道在xx年10月這個月份里，中國大大小小的媒體報道中最熱點的新聞是什么嗎？（10月15日“神舟”五號飛船首次載人航天成功。）。
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
二、小組合作，理清內(nèi)容：
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時自己設(shè)計的表格，并互相補充完整。
2、把這些事件進行“合并”，看可以把登月過程分成哪幾個大的階段？
三、配合圖片深化內(nèi)容：大家最有興趣深入了解的是哪個階段？
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細了解，另外的則略過。
注意各個部分深化時運用不同的方法：
1、“準(zhǔn)備階段”：1）課文寫到了哪幾個方面的準(zhǔn)備？（火箭發(fā)射架、宇航員）。
2）仔細觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上，“土星5號”火箭像一樣，。
3）看圖片“宇航員”，你能用一個詞語形容一下他們嗎？
上做了哪些事情？——用動賓短語的形式進行概括。
4、“返航階段”：“對接”圖片簡要說明。
四、“意義”探討：為了登月，耗費如此巨大的人力物力，你覺得值得嗎？意義何在？
——先請同學(xué)說，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
五、拓展和延伸：小組合作設(shè)計一個“登火星計劃”。
——提示：可從登火星的最佳時間和路線、生存裝備、實驗考察的內(nèi)容等方面選擇一項。
——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計劃。
六、通過學(xué)習(xí)，是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題都解決了？是否有新問題產(chǎn)生？
（1）科學(xué)書上說的登月時間和我們課文中的時間不同，你知道是為什么嗎？
（2）在返航時，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎？舉出你的理由來。
（4）……。
作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實踐活動”。
教學(xué)反思：
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個準(zhǔn)備過程中，有兩個問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點來？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過對教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點放在以下三點：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識和精神、科學(xué)探究的興趣；第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事；第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結(jié)；在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學(xué)生的一些語文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進行培養(yǎng)；后面對“登月意義”的探究和設(shè)計“登火星計劃”，可以說是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機動地根據(jù)學(xué)生的動態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索：
2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎的那么好，總體上還差強人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。]。
二、讀文、識字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，是怎樣認(rèn)識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點撥。)。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識、體驗生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]。
第二課時。
一、趣味鞏固識字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式，小組比賽。)。
3、擴詞比賽。(擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識和競爭意識。]。
二、指導(dǎo)寫字。
1、靜態(tài)觀察：讀字。
教師出示生字，學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)。
2、動態(tài)觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。
3、體驗觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]。
三、進行課堂評價性總結(jié)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點：
認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？
二、讀文、識字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，是怎樣認(rèn)識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、觀察第一幅圖。
（1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的`課文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
2、觀察第二幅圖。
（1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎(chǔ)上，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。）。
3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學(xué)生互相釋疑，教師加以點撥。）。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十七
1、學(xué)會本課11個生字。
2、正確、流利、有感情的感情的朗讀課文。
3、懂得遇事不動腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。
教學(xué)重點。
學(xué)會本課生字。懂得課文說明的道理。感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件：1、猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷；
2、一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。
4、猴子頭飾多個。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話引入學(xué)新課。
同學(xué)們都知道，月亮在天上?？墒怯心敲匆蝗汉镒?，卻從井里撈月亮，
這是怎么回事呢？讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話故事吧。
二、自讀課文。
要求：1、讀通課文。
2、畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀。
2、鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法記憶字形。
3、學(xué)生反復(fù)讀字生字。
4、用抽讀的方法檢查學(xué)生是不是把課文讀通了。
四、書寫生字。
個別指導(dǎo)“猴”“倒”“腳”“接”。
五、學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。
六、課堂完成課后練習(xí)第2題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)本課生字。
二、朗讀課文，提出問題。
1、把學(xué)生提出的問題分類集中起來，圍繞幾個主要問題分成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
2、解答小組里未解決的問題。
三、練習(xí)有感情的朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生想象猴子的神態(tài)、動作、和心情，借助插圖體會。
指導(dǎo)重點句子。月亮/好好/掛在/上呢！
四、擴展想象，分組交流。
1、聽到老猴子說月亮還好好掛在天上了，下面那些倒掛的猴子有什么反應(yīng)，后來他們怎么做的，怎么說的。
2、許多年后，那只小猴子已經(jīng)成老猴子了，當(dāng)它的兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時，它會怎么說，怎么做。
3、教師從學(xué)生的發(fā)言中歸納出本課要讓學(xué)生懂得的道理。
五、完成課后練習(xí)第3題、第4題。
六、課堂訂正。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識新詞。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師，同學(xué)，查字典等方式來解決;。
2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方;。
3、談一談讀完課文后的感受;。
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作)，歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文，想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
預(yù)設(shè)：
師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
想一想它還有可能照亮什么地方?(進行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。
師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時的畫面嗎?(說一說)。
這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……。
師：此時此刻你感到了什么?(說一說，突出主題——愛)。
這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖)。
總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說什么?(表達自己的情感)。
四、拓展延伸，體會情感。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解寓言的含義。
二、感受優(yōu)美的語言。
三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點：
一、寓言含義的理解。
二、優(yōu)美詞句的感受。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
一、查閱資料，掃清文字障礙;。
二、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多。
關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產(chǎn)生了極其深遠的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。
2、同學(xué)們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文，一同領(lǐng)略人生的際遇。
二、簡介寓言。
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知。
請同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評：
1、他(她)讀準(zhǔn)字音了嗎?
2、他(她)讀出感情了嗎?請你用欣賞的話語評價他(她)的朗讀。
2、同學(xué)們評議互動后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。這一次同學(xué)們要邊聽、邊勾畫、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個什么故事，你能復(fù)述一下故事嗎?
b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎?為什么會有這種變化?結(jié)合課文說說你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
占有欲在作祟。
d、這則寓言給我們怎樣的啟示?
擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
四、品味精美語言。
哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化?認(rèn)為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR> 五、探討研究。
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對比，后一個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇三
重點句子：
1、夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。
2、月亮又來到另一個家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。
3、媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”
4、月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”
5、兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇四
教材分析：
《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。
教學(xué)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。]。
二、讀文、識字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，是怎樣認(rèn)識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點撥。)。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的`新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識、體驗生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]。
板書設(shè)計。
月亮孩子們一起去交游。
心愿。
珍珍照顧媽媽。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課認(rèn)識的14個生字。
2、會寫“女、太”等6個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、趣味鞏固識字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式，小組比賽。)。
3、擴詞比賽。(擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識和競爭意識。]。
二、指導(dǎo)寫字。
1、靜態(tài)觀察：讀字。
教師出示生字，學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)。
2、動態(tài)觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。
3、體驗觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]。
三、進行課堂評價性總結(jié)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇五
一、爸爸的話介紹了白楊的什么精神呢？請同學(xué)們認(rèn)真品讀爸爸說的三句話，運用我們學(xué)過的各種感悟方法（聯(lián)系上下文，抓重點詞句，聯(lián)系生活實際）去體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
二、（生合作學(xué)習(xí)8分鐘后）匯報。
1、我們組從“白楊樹從來就這樣直?！边@一句中的“從來”體會到白楊樹堅強不屈的品質(zhì)。聯(lián)系下文中這句“不管遇到……”在任何艱難困苦面前，它“從不”低頭，筆直向上地生長，是多么頑強。
2、我們從“不管……還是……不管……還是……總是……不……也不……”這幾個重點詞體會到了它的堅強品質(zhì)。我想給大家讀一下這句。
師：讓我們把這句話拆開讀一讀，體會它的堅強。每行同學(xué)讀一句。
遇到風(fēng)沙，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到雨雪，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到干旱，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
遇到洪水，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
齊讀：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師渲染情感：是的，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。請同學(xué)們再次有感情地朗讀這句話。
3、我們組對“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”感受很深。哪里需要就為哪兒奉獻自己的根、枝干，葉，或者說全部，這是一種多么可貴的無私奉獻的精神啊。
4、我來補充。這里的“哪兒”可以是沙漠戈壁，可以是懸崖峭壁，也可以是城市鄉(xiāng)村，這說明白楊是從不嫌棄每一片土地，它的奉獻是無私的。
5、聯(lián)系第一自然段，大戈壁需要它，它就在這兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，為戈壁守衛(wèi)鐵路線，增添生機，獻出自己的力量。
師：那么誰能有感情地讀一下第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象。
生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到邊，什么植物都沒有，非?；臎?。
生：地上除了黃沙就是石子，大風(fēng)刮著，遮天蔽日。
生：沒有山，沒有水，沒有動物，更沒有房子，連天都是灰蒙蒙的。
在這樣惡劣的環(huán)境下生存，無私地做出自己的貢獻，這就是不講條件，不畏艱苦無私奉獻的白楊樹，讓我們再齊讀這句話，讀出你的感情。
三、讀到這里你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？那就讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、多么堅強的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機和希望。能背下來嗎？我們試試。背不熟的可以看書。
點評：
這一重點段的教學(xué)，教師的目標(biāo)不是定在總結(jié)白楊作為植物的自身特點上，而是從中體會作者要表現(xiàn)的白楊精神，這就為后文理解邊疆建設(shè)者的品質(zhì)做了鋪墊，使“借物喻人”這一寫法的特點——“相似之處”更清晰，更利于學(xué)生對文章深層含義的理解。
這一片段教師發(fā)揮了“組織、引導(dǎo)”的主導(dǎo)作用，把詞句的理解感悟還給學(xué)生，讓他們有一個學(xué)語習(xí)文的舞臺——綜合運用各種感悟方法，去思考，去表達，既有個人的靜思默想，又有同學(xué)間的思維碰撞，既有讀中的感悟，又有悟后的朗讀，“主體”落得比較扎實。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇六
本課寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行；第二自然段寫張大勇認(rèn)為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫李小文認(rèn)為是云彩跑得快；第四自然段寫李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹的樹杈間看月亮；第五自然段寫通過觀察，大家都認(rèn)為李小文說的是對的。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對應(yīng)了課文第四自然段和第五自然段的內(nèi)容，形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩?！边@一問題，啟發(fā)學(xué)生像文中的小朋友一樣，細心觀察，認(rèn)真思考?！霸~語花籃”里的詞語要求學(xué)生會讀。在會寫字教材中，安排新學(xué)一個部首“禾字旁”。
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字。學(xué)習(xí)新部首“禾字旁”。
2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3培養(yǎng)仔細觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)建議。
（一）課前準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖和多媒體課件。
（二）識字寫字。
1生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題后，讀詞語“月亮”和“云彩”，認(rèn)讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實”等詞語。認(rèn)讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”等生字。
2生字的識記。
（1）本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識記生字的方法。
如，熟字加部首：木——相長——張去——卻。
熟字換部首：明——暗。
3生字的鞏固。
（1）采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式，鞏固識記生字。
（2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識記生字。
（3）利用課后“詞語花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補充在空花朵上，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言。
4寫字指導(dǎo)。
“文、相、亮”三個字要求既會認(rèn)又會寫，可在認(rèn)讀時指導(dǎo)書寫，“文”字共四畫，筆順是“點、橫、撇、捺”；“相”字共九畫，筆順是“橫、豎、撇、點、豎、橫折、橫、橫、橫，注意“木”字旁第四畫是點而不是捺；“亮”字由九畫寫成，筆順為“點、橫、豎、橫折、橫、點、橫鉤、撇、橫折彎鉤”，注意不要把橫鉤寫成橫折?！暗?、快、和、朋”是已經(jīng)會認(rèn)的字，“得”字共十一筆，第十畫豎鉤要出頭；“快”字共七畫，最后一筆是捺；“朋”字共八畫，左右兩部分一致；“和”字共八畫，“禾字旁”第五畫是點不是捺；在書寫“得”“快”“和”三個左右結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學(xué)生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗讀、背誦指導(dǎo)。
1學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)字音。老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進行朗讀指導(dǎo)。
2在指導(dǎo)朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)容，將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。
3可分角色朗讀，體驗課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。
4學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。
（四）感悟、理解。
課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭論，到后來根據(jù)事實得出結(jié)論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從開始“不相信”李小文的話，到后來大家都說“李小文是對的”的認(rèn)識的變化中，反復(fù)體會這種變化；并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，體會并讀出語感。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學(xué)習(xí)部首“禾”，積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考解決問題的習(xí)慣。
重難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦。
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關(guān)圖片。
課時劃分：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋自己觀察的結(jié)果）。
2、導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題）。
3、出示生字“亮”和“彩”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。（強調(diào)“彩”的讀音）。
4、指導(dǎo)讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀，反饋讀的情況。
4.教師適當(dāng)?shù)卦u價。
5，指名讀，其他同學(xué)圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學(xué)生自由讀拼音.認(rèn)讀生字。
8.指名讀，學(xué)生評議，教師再強調(diào)。
9.用生字進行組詞說句練習(xí)。
10.游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合，理解課文。
1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2.學(xué)生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學(xué)生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。
(3)請學(xué)生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
(4)教師導(dǎo)讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
（6)集體交流。(理解“相信”)。
(7)教師導(dǎo)讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)。
(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)。
(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學(xué)讀課文4、5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)。
(2)結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)。
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快?！?BR> (5)引導(dǎo)理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)。
四、自由朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色。
第二課時。
一、鞏固生字，積累詞語。
1.出示含有生字的五角星卡片.學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結(jié)全文。
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3.教師總結(jié)，李小文真是一個觀察認(rèn)真，又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸。
1、教師導(dǎo)言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識或故事呢！
2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文。
1.教師提出角色朗讀要求，學(xué)生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生，集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認(rèn)讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調(diào)注意點。
5、認(rèn)識部首“禾”并指導(dǎo)書寫。
（1）區(qū)別“禾”與“禾”，說說變化，強調(diào)要點。
（2）學(xué)生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范“禾”部的書寫。
（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評議作業(yè)。
板書設(shè)計：
慢???快。
動腦筋???多觀察。
作業(yè)布置：
1.?讀一讀，試著寫一寫。
例：跑得快。
走得????得????得????得。
2.?在括號里添上合適的詞語。
幾（????）小朋友??????????一（?????）辦法。
幾（?。┰撇室唬ā。┐髽?。
一（ ）電視一（?。╋w機。
3.背誦自己喜歡的段落。
爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結(jié)論。
爭議之二：月亮?xí)?，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。
孩子們各自據(jù)理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。
1.讀兒歌：
太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。
地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
2.請三位同學(xué)分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉(zhuǎn)關(guān)系。
3.從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。
可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。
得出結(jié)論：月亮確實會動，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。
興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學(xué)生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運行的情況，學(xué)生恍然大悟。由此得出第二個結(jié)論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。
過后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開始他們會認(rèn)為是“月亮走得快呢?”
雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學(xué)生茅塞頓開了。
在這堂活動課中，學(xué)生摸索到了天文及物理的一點粗淺的知識：(1)太陽系、地月系天體的運行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。
解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務(wù)，但教師應(yīng)該在學(xué)生對某一內(nèi)容心存疑慮時，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內(nèi)容是學(xué)科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索科學(xué)奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這是新課程對學(xué)生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實踐活動課，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
總之：1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為“興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？敬請大家指點。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇八
1.會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
教學(xué)重點。
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1.出示彩圖，揭示課題，釋題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3.聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意。
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3.課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)。
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀)。
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)。
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講。
1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?BR> “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?(高、直)。
2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?BR> 3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。(學(xué)生畫后交流)。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)。
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征)。
三、引讀討論14自然段：
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?BR> 3.“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思。
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅強)。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)。
五、總結(jié)課文，升華中心。
請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強白楊邊疆建設(shè)者。
六、有感情自由朗讀全文。
七、作業(yè)。
1.抄寫課后詞語。
2.練習(xí)背誦課文。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇九
教材內(nèi)容：蘇教版語文第二冊第18課。
教材分析：
本文是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度系數(shù)為一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語入手，課文的講解也圍繞這三個詞語來討論、研究，與學(xué)生交流有關(guān)月亮和云彩話題的生活經(jīng)驗的同時，通過“一會兒……一會兒……”“不是……是……”的句式是幫助學(xué)生更清楚地理解課文，激勵學(xué)生積極地用事實來驗證，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認(rèn)真觀察周圍事物的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)，留心觀察勤于動腦。
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片。課文的相關(guān)圖片。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
課前交流：
師：小朋友喜歡仰望天空嗎？看見天上有什么？
師：神奇的天空中藏著學(xué)多的秘密在等著你們?nèi)ヌ剿髂亍?BR> 第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣5`。
1.教師出示月亮圖。（月亮）。
播放圖片并配語：看月亮升起來了，他們一會兒藏到云層里，一會兒掛在樹杈上，瞧這會還遮起半張臉。
師：你覺得月亮怎么樣？（大、美……）。
2.教師借助生字卡教學(xué)“亮”。
師：跟老師一起來寫它的名字。教師示范，重講“亮”。小朋友們注意“亮”是個生字。上面是個玄字頭，點橫，下面有個口，禿寶蓋下面一個幾。注意書寫時要把口、幾寫的扁一點。
師：看，誰飄來了？你們看它像什么？
3.教師出示云彩的圖片。（帶著目的看圖）。
播放圖片并配語：它們一會兒像朵朵浪花，一會兒像一個人，一會兒像只烏龜，一會兒像塊蛋糕，真是千變?nèi)f化！它們共同有個非常好聽的名字“云彩”，教師板書，學(xué)生齊讀。
4.今天我們就一同走進第18課月亮和云彩，教師板書：“和”，學(xué)生齊讀：18、月亮和云彩。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字10`。
1.教師范讀，學(xué)生初步感知全文。
2.學(xué)生初讀課文。
師：你們也來讀一讀，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，一會兒老師檢查吆！
3.學(xué)習(xí)生字、新詞。
a.出示ppt生字(教師借助字理講解來幫助學(xué)生加深對漢字的印象）。
師1:這8個字是我們今天要掌握的生字，哪位小朋友來讀一讀？誰也想讀讀？你怎么記住它？學(xué)生交流。（例：“穿”這個字挺有意思……）。
b.出示ppt詞卡。
師2：美麗的云彩上都有一個詞，咱們把它們大聲讀出來。
師3：這些詞去掉拼音你還能讀出來嗎？
指名讀，齊讀。（院子朋友穿行真快明暗果然）。
三、通讀課文深入理解。
1.同學(xué)互助通讀全文。
師：把這些字詞帶到課文中讀，這次同桌配合讀，你讀他聽，他讀你聽，發(fā)現(xiàn)難讀的字或句子，兩人一同多讀幾遍，行嗎？（學(xué)生自讀課文，教師巡視。）。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，幫助學(xué)生理解“穿行”“一會兒……一會兒……?！?BR> 師：課文一共有幾小節(jié)？誰來讀第一小節(jié)？
預(yù)設(shè)點評：a讀的好，不但讀準(zhǔn)音，而且還很流暢。
b.字音讀準(zhǔn)了，如果能再快點就更好了。
c.老師糾正錯字，并范讀。
出示ppt。
師：誰再來讀讀?讀這句話時，你眼前仿佛看到什么？真有意思！月亮在云彩里怎樣穿行呢？教師邀請學(xué)生學(xué)生師生合作來演繹教師在學(xué)生中“穿行”。（指名讀，學(xué)生讀出月亮穿行時的變化。）（教師板書：穿行）。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)中人物對話，明白兩人各自的觀點。
師：丁大勇也看到這樣的畫面了忍不住說？站在一旁的李小文同意他的說法嗎？他又是怎么說的？誰來把李小文的話說給丁大勇聽？（點擊強調(diào)：是……不是……。）。
指名讀，齊讀。
（預(yù)設(shè)評價1）。
a.聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。
b.你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了呢。真厲害。
（預(yù)設(shè)評價2）。
a：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。
b：真的是云彩跑得快嗎？我覺得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
c：你讀得真自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
男女聲分角色讀。
4.學(xué)習(xí)第二小節(jié)后兩句話，理解“果然”一詞。
出示ppt最后兩句話指名讀。
師：聽你們讀我都不知道我都不知道該相信誰了，有辦法幫我嗎？大家從樹杈里看到了什么？這跟誰說的一樣？（教師板書“果然”）“果然”就是指之前所說的和結(jié)果是一樣的。
你也用“果然”說一句話。
例：早上，仇老師說我們會到鼓樓路小學(xué)上課，這會我們果然都坐在這。
昨天爸爸說送條小金魚給我，今天果然買回來了。
齊讀全文。
小結(jié)：丁大勇說的話有沒有道理？李小文說的你看到過嗎？課后小朋友們也去看看天空，看看你們又會有什么樣的發(fā)現(xiàn)？下節(jié)課我們再來交流交流。（教師板書：？……）。
四、指導(dǎo)寫字5-8`。
又到我們每節(jié)課的寫字時間了，請同學(xué)們把《習(xí)字冊》打開到第18課。
1.教學(xué)“亮”“文”的寫字要領(lǐng)。
亮：點空靈，五橫勻，上下對正上部緊。
文：交點、首點要對正，撇、捺舒展比橫寬。
教師板書，學(xué)生書空。
2.學(xué)生書寫，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢。
3.點評。
板書：
穿行?。俊∥?。
果然……。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十
2、本節(jié)課所需課時為2課時，80分鐘;本課時是第一課時。
3、《月亮的心愿》一課主要說的是月亮在晚上看見珍珍在照顧生病的媽媽，月亮的希望。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識記、讀寫、組詞和課文的閱讀。
4、在本節(jié)課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進行識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫作表達，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)目標(biāo)分析】。
1、識記本課生字14個，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等方法識記由本課生字引出的`新生字(音近字、形近字或基本字帶字)，能準(zhǔn)確認(rèn)、讀。
2、能按正確筆順工整地書寫6個生字。
3、有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。
4、在自主提問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板進行創(chuàng)新寫作，改寫故事，自然流暢地表達自己想說的話。
【學(xué)習(xí)者特征分析】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。
1、學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，會正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。
2、學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動非常感興趣。
3、學(xué)生能熟悉運用組合生字、猜認(rèn)生字、等識字方法。
4、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
【教學(xué)資源】。
1、本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的。
3、專門為本課制作的多媒體課件。
4、生字卡片(教師一套大號演示卡片，學(xué)生每兩人一套小的卡片)。
【過程】。
1、活動：
第一階段：
學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、賞讀、教讀，整體識記、感悟文章。
第二階段：
使用課件，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固認(rèn)讀。
第三階段：
調(diào)動學(xué)生積極參與(看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動作來表達詞意)，感知詞意，強化識記效果。
第四階段：
教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學(xué)生自己在相互協(xié)作中，互教互學(xué)，寓教于樂。
第五階段：
提出問題，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新造句和寫作。
【評價方法】。
本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
1、課堂參與情況。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)情況。
3、識字：
認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
4、課文內(nèi)容理解：
有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地把故事講給小伙伴聽。
5、創(chuàng)造性思維：
改編的故事沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
4.懂得集體活動大家都應(yīng)參加。
重點：
1.認(rèn)字、寫字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。
難點：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。
教具：
電腦課件、字卡、實物投影。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
3.懂得集體活動大家都應(yīng)參加。
重點：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。
難點：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。
教學(xué)過程：
一.初讀質(zhì)疑：
1.自讀課文；要求讀準(zhǔn)字音。
2再讀課文：畫出不懂的地方。
3.大膽質(zhì)疑：讀了課文以后，你想知道些什么？
4.合作學(xué)習(xí)：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學(xué)提出的問題。
二.朗讀感悟：
2.討論學(xué)習(xí)：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什么要跟太。
陽商量讓明天的天氣好起來？
（2）小組合作討論，并進行全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀：
4.出示課件：播放故事《珍珍照顧生病的媽媽》。
（1）看了小故事，你想跟大家說什么？
（2）合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)嘗試分角色讀課文，用自己的話說說“月亮為什么又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動）。
（3）口語訓(xùn)練：月亮對雷公公說了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀3——8自然段。
5.指名讀第九自然段：
揭示“月亮的心愿”（先讓孩子發(fā)揮想象，教師再歸納總結(jié)。）。
三.總結(jié)升華：
1.有感情地朗讀全文，談?wù)勈斋@。
2.學(xué)習(xí)評價文中人物：文中的人物你喜歡誰？
提示：文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導(dǎo)結(jié)合課文的圖、文字說）。
四.課外延伸：
（一）聽故事念童謠。
故事：《烏鴉愛媽媽》。
童謠：大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
（二）課外知識介紹。
生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現(xiàn)象，誰都不能控制和改變的。
課文把月亮當(dāng)作人，這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高，所以什么事情都有可能看得見；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能給人希望和寄托。所以，課文就借月亮來贊揚尊敬父母、孝順父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
重點：
認(rèn)字、寫字。
教學(xué)過程；
一.學(xué)生識記生字。
1.自學(xué)生字：邊讀邊想記憶生字的方法。
2.合作學(xué)習(xí)：（1）交流識記方法。
（2）比比看誰組詞組得又多又準(zhǔn)。
二.學(xué)習(xí)反饋。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.找朋友游戲：（1）音字相連。
（2）字字相連（詞語）。
3.小老師游戲：請“小老師”指導(dǎo)“學(xué)生”辨別形近字。
三.書寫生字。
1.復(fù)習(xí)難寫比畫：撇點，橫折彎鉤。
2.教師范寫生字，師生共同突破難寫、易錯字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
實物投影展示學(xué)生寫字練習(xí)，學(xué)習(xí)欣賞評價。
板書設(shè)計：
好天氣下雨好天氣。
少一個一個都不少。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十二
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。
3、正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫六個生字。
[設(shè)計思想]。
這篇童話故事生動有趣，很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx，但是由于篇幅稍長，給學(xué)生們正確理解造成了一定的困難，故本課設(shè)計以以讀促悟為準(zhǔn)則，給學(xué)生充足的朗讀時間，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生達到正確、流利地認(rèn)讀課文，體會文中思想感情的目的。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
一只小猴子也看到了這樣的情景，你們想知道它是怎樣做的'嗎？
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文《撈月亮》（板書課題）。
二、隨語境自學(xué)生字。
1、自讀課文，用自己喜歡的符號把生字標(biāo)出來，再借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、小組內(nèi)交流記字方法。
3、全班交流記字方法。
師把字卡擺在黑板槽上，學(xué)生記住了哪個字就說哪個字的記字方法。
4、用各種方法讀生字。
5、換語境識字，出示詞卡：
倒著數(shù)數(shù)撈出來玩碰碰車抬腿喘氣腳跟附小接水最好糟糕掉隊井臺。
三、讀通課文，讀熟課文。
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、檢查讀文情況。
3、師范讀課文。
4、再讀課文，把課文讀流利。
四、初步感知課文內(nèi)容。
讀了課文你能把這個故事簡單講給大家聽嗎？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。
2、指名讀課文。
二、理解課文內(nèi)容。
你覺得這個故事哪兒最有趣，為什么？該怎樣讀？
三、拓展想象。
四、齊讀全文。
五、指導(dǎo)書寫。
你能把哪個字寫好看，該怎樣寫？
六、小結(jié)：
今天你有什么收獲？
七、作業(yè)。
1、把你最得意的記字方法講給家長聽。
2、把故事講給家長聽。
讓學(xué)生一上課就進入課文情境之中，說說自己對井中月的看法，為理解課文做鋪墊，同時與猴子做比較激發(fā)學(xué)生學(xué)文的欲望。
從個體活動到小組活動，讓學(xué)生體驗不同的學(xué)習(xí)過程。
展示自己，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生學(xué)會識字方法。
鞏固識字。
鞏固識字，激發(fā)識字興趣。
在識字基礎(chǔ)上熟讀課文，鞏固識字，也為理解課文打好基礎(chǔ)。
用學(xué)生喜歡的講故事的方式初步感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)興趣。
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
通過整合性的讀書要求，理解課文，體會寓意，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
進一步感悟理解寓意。
再一次整體感知全文。
把寫字的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生會說、會寫、會評，學(xué)會把字寫好看的方法。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂。
駛向智慧的彼岸。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字和由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，規(guī)范書寫。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課9個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：猴附掉。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、請學(xué)生觀察：
教師從講臺桌上拿一支筆，問：這個動作叫什么？（拿）。
教師從地面上撿起一張紙，問：這個動作叫什么？（撿）。
教師板書：“撈”，讓學(xué)生說說什么意思？
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：在撈后面加上兩個字：“月亮”，全班齊讀。月亮怎么能撈呢？現(xiàn)在。
請同學(xué)們帶著問題走進課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書。
查一查，讀準(zhǔn)字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，跳讀）。
撈猴井掉附咱倒另伸。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
1)看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
猴子咱們附近倒掛井里撈月亮。
2)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
另：上面是“口”，下面是“力”。
撈：左右結(jié)構(gòu)。左邊是提手旁，右邊是“勞”字。這是一個左形右聲的形聲字。
猴：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“反犬旁”，右邊是“侯”字。注意與“候”字區(qū)分。
掉：左右結(jié)構(gòu)。左邊是提手旁，右邊不是“桌”字而是“卓”。第五筆是橫。
附：左中右結(jié)構(gòu)。中間是單人旁，右邊是“寸”。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的.地方用彩色筆標(biāo)出來）。
3)理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
2)想一想：課文講了一件什么事？
（小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里，于是猴子們倒掛起來，撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了，老猴子抬頭一看，發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢?。?BR> 四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
2、加偏旁變新字再組詞。
勞――（）――（）力――（）――（）。
到――（）――（）自――（）――（）。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十四
預(yù)習(xí)作業(yè)：1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問。
2、根據(jù)課文中提到的時間，把登月過程列成一張表格（包括時間、事情）。
老師的問題是：你知道在xx年10月這個月份里，中國大大小小的媒體報道中最熱點的新聞是什么嗎？（10月15日“神舟”五號飛船首次載人航天成功。）。
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
二、小組合作，理清內(nèi)容：
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時自己設(shè)計的表格，并互相補充完整。
2、把這些事件進行“合并”，看可以把登月過程分成哪幾個大的階段？
三、配合圖片深化內(nèi)容：大家最有興趣深入了解的是哪個階段？
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細了解，另外的則略過。
注意各個部分深化時運用不同的方法：
1、“準(zhǔn)備階段”：1）課文寫到了哪幾個方面的準(zhǔn)備？（火箭發(fā)射架、宇航員）。
2）仔細觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上，“土星5號”火箭像一樣，。
3）看圖片“宇航員”，你能用一個詞語形容一下他們嗎？
上做了哪些事情？——用動賓短語的形式進行概括。
4、“返航階段”：“對接”圖片簡要說明。
四、“意義”探討：為了登月，耗費如此巨大的人力物力，你覺得值得嗎？意義何在？
——先請同學(xué)說，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
五、拓展和延伸：小組合作設(shè)計一個“登火星計劃”。
——提示：可從登火星的最佳時間和路線、生存裝備、實驗考察的內(nèi)容等方面選擇一項。
——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計劃。
六、通過學(xué)習(xí)，是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題都解決了？是否有新問題產(chǎn)生？
（1）科學(xué)書上說的登月時間和我們課文中的時間不同，你知道是為什么嗎？
（2）在返航時，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎？舉出你的理由來。
（4）……。
作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實踐活動”。
教學(xué)反思：
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個準(zhǔn)備過程中，有兩個問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點來？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過對教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點放在以下三點：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識和精神、科學(xué)探究的興趣；第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事；第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結(jié)；在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學(xué)生的一些語文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進行培養(yǎng)；后面對“登月意義”的探究和設(shè)計“登火星計劃”，可以說是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機動地根據(jù)學(xué)生的動態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索：
2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎的那么好，總體上還差強人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。]。
二、讀文、識字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，是怎樣認(rèn)識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點撥。)。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識、體驗生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]。
第二課時。
一、趣味鞏固識字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式，小組比賽。)。
3、擴詞比賽。(擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識和競爭意識。]。
二、指導(dǎo)寫字。
1、靜態(tài)觀察：讀字。
教師出示生字，學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)。
2、動態(tài)觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。
3、體驗觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]。
三、進行課堂評價性總結(jié)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點：
認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？
二、讀文、識字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，是怎樣認(rèn)識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、觀察第一幅圖。
（1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的`課文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
2、觀察第二幅圖。
（1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎(chǔ)上，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。）。
3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學(xué)生互相釋疑，教師加以點撥。）。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計篇十七
1、學(xué)會本課11個生字。
2、正確、流利、有感情的感情的朗讀課文。
3、懂得遇事不動腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。
教學(xué)重點。
學(xué)會本課生字。懂得課文說明的道理。感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件：1、猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷；
2、一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。
4、猴子頭飾多個。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話引入學(xué)新課。
同學(xué)們都知道，月亮在天上?？墒怯心敲匆蝗汉镒?，卻從井里撈月亮，
這是怎么回事呢？讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話故事吧。
二、自讀課文。
要求：1、讀通課文。
2、畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀。
2、鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法記憶字形。
3、學(xué)生反復(fù)讀字生字。
4、用抽讀的方法檢查學(xué)生是不是把課文讀通了。
四、書寫生字。
個別指導(dǎo)“猴”“倒”“腳”“接”。
五、學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。
六、課堂完成課后練習(xí)第2題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)本課生字。
二、朗讀課文，提出問題。
1、把學(xué)生提出的問題分類集中起來，圍繞幾個主要問題分成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
2、解答小組里未解決的問題。
三、練習(xí)有感情的朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生想象猴子的神態(tài)、動作、和心情，借助插圖體會。
指導(dǎo)重點句子。月亮/好好/掛在/上呢！
四、擴展想象，分組交流。
1、聽到老猴子說月亮還好好掛在天上了，下面那些倒掛的猴子有什么反應(yīng)，后來他們怎么做的，怎么說的。
2、許多年后，那只小猴子已經(jīng)成老猴子了，當(dāng)它的兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時，它會怎么說，怎么做。
3、教師從學(xué)生的發(fā)言中歸納出本課要讓學(xué)生懂得的道理。
五、完成課后練習(xí)第3題、第4題。
六、課堂訂正。