十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀20篇)

2025/6/9 23:20:20

|

字號:

    學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段,我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。總結(jié)要有重點,突出關(guān)鍵信息,將重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)提煉出來。接下來,我們一起來欣賞這些范文,從中學(xué)習(xí)總結(jié)的優(yōu)秀寫作技巧。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇一
    1、理解課文內(nèi)容,了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2.體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    1.深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的'重點語句。
    2.體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    生字生詞卡片。
    三課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)人新課,板書課題。
    同學(xué)們,你們知道李大剖嗎?他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一,也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕,被捕以后,受了種種酷刑,始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的,當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《》。(板書課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.指名朗讀課文。(注意正音)。
    2·課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答,主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。)。
    第一段(第一自然段)講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段(從那年春天一到母親只好不再說什么了。)講被捕前父親工作的情形。
    第三段(從可怕的一天果然來了到我們被關(guān)在女拘留所里。)寫父親被捕的情形。
    第四段(從十幾天過去了到想不到這竟是我們最后的一次見面)講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段(從28日黃昏到結(jié)束。),寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1.指名讀第一段。
    一被難是什么意思?(遭受災(zāi)難的意思,這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的?(軍閥割據(jù),張作霖入關(guān),占領(lǐng)河北等地,鎮(zhèn)壓革命運動。)這一段是文章的開頭,主要講了什么呢?(講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。)。
    2.指名讀第二段。
    (1)父親平時是怎樣對待我們提出的問題的?(總是耐心他講給我聽)這次為什么這樣含糊地回答我?含糊是什么意思?(因為當時的局勢十分嚴峻,不是向孩子們談心的時候,而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。含糊指說話的意思不清楚。)。
    (2)從哪些地方看出局勢越來越嚴重,李大鍘的工作越來越緊張?(父親早出晚歸,整理書籍和燒毀文件,工友被捕)。
    (3)李大制在局勢十分嚴重的情況下,為什么堅決不離開北京?這說明了什:么?
    (4)這段主要講了什么內(nèi)容?(局勢緊張,但李大鍘不離開工作崗位,說吩他把個人的生死置之度外,對工作高度負責(zé)。)。
    四、朗讀第一、二段。(要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,讀出語氣。)。
    五、布置作業(yè)。
    1.讀課文。
    2,借助思考)練習(xí)1理解第三、四段內(nèi)容。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇二
    《語文課程標準》(實驗稿)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過程,本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法,促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神,受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險,平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準備:收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清思路。
    同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開頭外,是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書:被捕前、被捕時、法庭上、被害后),同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度,即使在局勢越來越嚴重的情況下,他仍然堅決留京工作,那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),請大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。
    【設(shè)計意圖】。
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    二、新授課文,滲透學(xué)法。
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,讀一讀,從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:不慌不忙保持嚴峻)。
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    【設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,你體會到什么?
    【設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言:這樣的寫法叫對比,運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)。
    7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法,表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)。
    【設(shè)計意圖】。
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運用在自己的習(xí)作當中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    三、遷移學(xué)法,自學(xué)自悟。
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文,了解片段大意。
    (2)圈畫句子,體會人物思想。
    (3)小組商議,掌握文本信息。
    自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)。
    【設(shè)計意圖】。
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會化悲痛為力量,變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。(根據(jù)學(xué)生回答板書:平靜慈祥安定沉著。)。
    【設(shè)計意圖】。
    學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當前,而且受益于終生?!霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    四、體悟中心,升華文本。
    過渡性語言:可怕的一天無奈地發(fā)生了,當“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來,同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個自然段,緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見回來。
    開頭:2011年3月11日,日本發(fā)生9級大地震,奪去了數(shù)以萬計人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來的災(zāi)害,震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】。
    教學(xué)中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,最后安排嘗試練寫,使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,此時此刻,你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說,拿起你手中的筆,寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】。
    通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達,此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    五、課外延伸,布置作業(yè)。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    被捕前局勢嚴重堅持工作。
    被捕時不慌不忙保持嚴峻。
    法庭上平靜慈祥安定沉著。
    被害后無比悲痛銘記日子。
    【設(shè)計意圖】。
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇三
    1、理解課文內(nèi)容,了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2.體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    1.深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
    2.體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    生字生詞卡片。
    三課時。
    一、導(dǎo)人新課,板書課題。
    同學(xué)們,你們知道李大剖嗎?他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一,也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕,被捕以后,受了種種酷刑,始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的,當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。(板書課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.指名朗讀課文。(注意正音)。
    2.課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答,主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。)。
    第一段(第一自然段)講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段(從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。)講被捕前父親工作的情形。
    第三段(從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。)寫父親被捕的情形。
    第四段(從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”)講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段(從“28日黃昏”到結(jié)束。),寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1.指名讀第一段。
    一被難”是什么意思?(遭受災(zāi)難的意思,這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的?(軍閥割據(jù),張作霖入關(guān),占領(lǐng)河北等地,鎮(zhèn)壓革命運動。)這一段是文章的開頭,主要講了什么呢?(講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。)。
    2.指名讀第二段。
    (1)父親平時是怎樣對待我們提出的問題的?(總是耐心他講給“我”聽)這次為什么這樣含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因為當時的局勢十分嚴峻,不是向孩子們談心的時候,而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?!昂敝刚f話的意思不清楚。)。
    (2)從哪些地方看出局勢越來越嚴重,李大鍘的工作越來越緊張?(父親早出晚歸,整理書籍和燒毀文件,工友被捕。)。
    (3)李大制在局勢十分嚴重的情況下,為什么堅決不離開北京?這說明了什么?
    (李大鍘是北京黨組織的負責(zé)人,他把革命工作看得很重要,他明白形勢非常危急,個人處境十分危險,但決不離開自己的工作崗位,這表現(xiàn)了他高度負責(zé)的精神。)。
    (4)這段主要講了什么內(nèi)容?(局勢緊張,但李大鍘不離開工作崗位,說吩他把個人的生死置之度外,對工作高度負責(zé)。)。
    四、朗讀第一、二段。(要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,讀出語氣。)。
    五、布置作業(yè)。
    1.讀課文。
    2.借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1.指名讀第一、二段。
    2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段。
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的?從哪些語句可以看出來?這說明了什么?
    (“不慌不忙”“沒有什么,不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理,因為他明白,對他們是沒有道理可講的?!彼谋憩F(xiàn)從容不迫,沉著鎮(zhèn)定,說明他具有臨危不亂,把生死置之度外的大無畏的革命精神。)。
    3、敵人是怎樣逮捕李大制的,說明了什么?(“憲兵、偵探、警察一一擁而入,擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛,“為了抓一個人,動用了這么多人,‘橫肉’是說相貌兇惡,不要放走一個的吼叫,像一群魔鬼似的,把我們包圍起來,”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。)。
    4、“我”是怎樣表現(xiàn)的?(“劇烈的心跳”,劇烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”,恐怖是驚慌)害怕的意思。這說明作者年紀小,沒有經(jīng)歷過這樣的場面,感到害怕。)。
    5、練讀第三段。(要求讀出不同人不同的語氣。)。
    6、說說這段講了什么?(講李大劊被捕時從容不迫,把個人的生死置之度外。)。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    1.指名讀第四段。
    2.李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的,說明了什么?(“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑,仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊,他只是瞅了瞅,沒有說一句話?!八樕系谋砬榉浅0捕?,非常沉著”,為什么會這樣呢?因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,這就是對革命事業(yè)的必勝信心,使他在敵人酷刑下不動搖,也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。)。
    3.“我”在法庭上是怎樣的?(為了保護哥哥,搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”,“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下,在他的予命精神的影響下,由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。)。
    4.練讀第四段課文,在讀中進一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段。
    1.指名朗讀第五段。
    2.家人得知李大制被害后的情形怎樣?從哪些詞句看出來?(舅老爺“哭著回來”,“我”“感到眼前蒙了一團云霧,昏倒在床上”,母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號?“記住,昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒,而是牢記親人碎害的日子,不忘敵人欠下的血債。)。
    3.練讀第五段,要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)。
    熟讀課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1.指名讀詞語。(出示詞語卡片)。
    2.結(jié)合上下文說說以下詞語的意思:含糊、恐怖、會意、一擁而入。
    3.朗讀課文。
    二、深入理解課文。
    2.討論。(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責(zé)的偉大精神,把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。)。
    三、了解這篇課文的寫作特點。
    1.課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系?你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么?
    2.學(xué)生討論,(自由發(fā)言)。
    3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
    (這篇課文是回憶錄,開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日,結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子,這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng),突出了永遠忘不了這一天。)。
    4.找出課文中前后照應(yīng)的句子。(出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出:
    課文的結(jié)尾與句子(1)照應(yīng)。“為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子(2)照應(yīng)。
    “在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子(3)照應(yīng)。
    四、指導(dǎo)識記字形。
    1.說說哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”,“娛”與“誤”、“袍”與“抱”,字形有相似之處,要注意區(qū)別,在比較中記憶。
    2.說說你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字?!熬恕鄙喜恳獙懻_。
    五、完成“思考·練習(xí)”4。
    1.指名讀詞語。
    2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語,每詞兩遍。
    六、有感情地朗讀課文。
    七、布置作業(yè)。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇四
    1、理解課文內(nèi)容,了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2、體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4、有感情地朗讀課文。
    1、深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
    2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    生字生詞卡片。
    三課時。
    一、導(dǎo)人新課,板書課題
    同學(xué)們,你們知道李大剖嗎?他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一,也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕,被捕以后,受了種種酷刑,始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的,當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。(板書課題)
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1、指名朗讀課文。(注意正音)
    2、課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答,主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。)
    第一段(第一自然段)講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段(從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。)講被捕前父親工作的情形。
    第三段(從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。)寫父親被捕的情形。
    第四段(從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”)講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段(從“28日黃昏”到結(jié)束。),寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文
    1、指名讀第一段。
    一被難”是什么意思?(遭受災(zāi)難的意思,這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的?(軍閥割據(jù),張作霖入關(guān),占領(lǐng)河北等地,鎮(zhèn)壓革命運動。)這一段是文章的開頭,主要講了什么呢?(講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。)
    2、指名讀第二段。
    (1)父親平時是怎樣對待我們提出的問題的?(總是耐心他講給“我”聽)這次為什么這樣含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因為當時的局勢十分嚴峻,不是向孩子們談心的時候,而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?!昂敝刚f話的意思不清楚。)
    (2)從哪些地方看出局勢越來越嚴重,李大鍘的工作越來越緊張?(父親早出晚歸,整理書籍和燒毀文件,工友被捕。)
    (3)李大制在局勢十分嚴重的情況下,為什么堅決不離開北京?這說明了什么?
    (李大鍘是北京黨組織的負責(zé)人,他把革命工作看得很重要,他明白形勢非常危急,個人處境十分危險,但決不離開自己的工作崗位,這表現(xiàn)了他高度負責(zé)的精神。)
    (4)這段主要講了什么內(nèi)容?(局勢緊張,但李大鍘不離開工作崗位,說吩他把個人的生死置之度外,對工作高度負責(zé)。)
    四、朗讀第一、二段。(要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,讀出語氣。)
    五、布置作業(yè)
    1、讀課文。
    2、借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
    1、指名讀第一、二段。
    2、說說第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的?從哪些語句可以看出來?這說明了什么?
    (“不慌不忙”“沒有什么,不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理,因為他明白,對他們是沒有道理可講的?!彼谋憩F(xiàn)從容不迫,沉著鎮(zhèn)定,說明他具有臨危不亂,把生死置之度外的大無畏的革命精神。)
    3、敵人是怎樣逮捕李大制的,說明了什么?(“憲兵、偵探、警察一一擁而入,擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛,“為了抓一個人,動用了這么多人,‘橫肉’是說相貌兇惡,不要放走一個的吼叫,像一群魔鬼似的,把我們包圍起來,”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。)
    4、“我”是怎樣表現(xiàn)的?(“劇烈的心跳”,劇烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”,恐怖是驚慌)害怕的意思。這說明作者年紀小,沒有經(jīng)歷過這樣的場面,感到害怕。)
    5、練讀第三段。(要求讀出不同人不同的語氣。)
    6、說說這段講了什么?(講李大劊被捕時從容不迫,把個人的生死置之度外。)
    三、學(xué)習(xí)第四段
    1、指名讀第四段。
    2、李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的,說明了什么?(“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑,仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊,他只是瞅了瞅,沒有說一句話?!八樕系谋砬榉浅0捕?,非常沉著”,為什么會這樣呢?因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,這就是對革命事業(yè)的必勝信心,使他在敵人酷刑下不動搖,也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。)
    3、“我”在法庭上是怎樣的?(為了保護哥哥,搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”,“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下,在他的予命精神的影響下,由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。)
    4、練讀第四段課文,在讀中進一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段
    1、指名朗讀第五段。
    2、家人得知李大制被害后的情形怎樣?從哪些詞句看出來?(舅老爺“哭著回來”,“我”“感到眼前蒙了一團云霧,昏倒在床上”,母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號?“記住,昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒,而是牢記親人碎害的日子,不忘敵人欠下的血債。)
    3、練讀第五段,要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)
    熟讀課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
    1、指名讀詞語。(出示詞語卡片)
    2、結(jié)合上下文說說以下詞語的意思:含糊、恐怖、會意、一擁而入
    3、朗讀課文。
    二、深入理解課文
    2、討論。(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責(zé)的偉大精神,把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。)
    三、了解這篇課文的寫作特點
    1、課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系?你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么?
    2、學(xué)生討論,(自由發(fā)言)
    3、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
    (這篇課文是回憶錄,開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日,結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子,這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng),突出了永遠忘不了這一天。)
    4、找出課文中前后照應(yīng)的句子。(出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出:
    課文的結(jié)尾與句子(1)照應(yīng)?!盀榱吮苊恻h組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子(2)照應(yīng)。
    “在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子(3)照應(yīng)。
    四、指導(dǎo)識記字形
    1、說說哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”,“娛”與“誤”、“袍”與“抱”,字形有相似之處,要注意區(qū)別,在比較中記憶。
    2、說說你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
    五、完成“思考·練習(xí)”4
    1、指名讀詞語。
    2、書寫“讀讀寫寫”中的詞語,每詞兩遍。
    六、有感情地朗讀課文
    七、布置作業(yè)
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇五
    教學(xué)目標:
    1.理解課文思想資料,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡,使學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    2.體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點:
    1.深入領(lǐng)會描述李大釗同志革命精神的重點語句。
    2.體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    第一課時。
    一、教學(xué)過程。
    (一)激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    同學(xué)們,再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么好處?
    (清明節(jié),我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
    清明節(jié),我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
    清明節(jié),我們拜祭先人,獻上鮮花,表達我們對先人的懷念。)。
    師:這天,讓我們一齊來緬懷一個偉人,他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。(出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言)。
    師:許許多多人,他們透過各種方式緬懷李大釗同志,這是“民族魂”網(wǎng)上,人們給李大釗同志的留言,請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
    同學(xué)們,這天讓我們一齊來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。
    (二)、初讀課文,感受人物形象。
    1、學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中生字。
    2、教師指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的狀況,并注意糾正錯誤讀音。
    3、邊讀邊畫,畫出文中描述李大釗神情、神態(tài)的句子。
    交流出示:
    父親是很慈祥的,從來沒罵過我們,更沒打過我們。(不慌不忙)。
    父親持續(xù)者他那慣有的嚴峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理。
    我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
    他臉上的表情十分安定,十分沉著。
    相機標出文章的順序(被捕前被捕時審問時被害后)。
    自己讀讀這幾個句子,李大釗給你留下來什么印象?
    交流討論。
    (三)、再讀課文,深度探究。
    過渡:在作者的印象中,父親是個慈祥的人。
    講給我聽。
    1、給“慈祥”換個詞語,(和藹),你從哪里看出他的慈祥、和藹?你來讀讀這一段話。
    2、父親既不罵又不打,那么他教育孩子的方法是什么?你來猜看。這樣的一個父親,孩子們肯定很幸福。
    3、但是最近一段時間,作者發(fā)現(xiàn)父親許多方面的舉動很異常?
    (學(xué)生肯定先說“含糊”引導(dǎo)到前面的段落:回來很晚,早上出去很早;整理燒書籍)。
    4、從李大釗的這些舉動來看,據(jù)你觀察,可能發(fā)生來什么狀況?
    (發(fā)現(xiàn)風(fēng)聲緊了抓共產(chǎn)黨)。
    5、介紹背景,當時中國軍閥割據(jù),北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖,在帝國主義分子的支持下,下令逮捕共產(chǎn)黨人。(插入李大釗的介紹。)。
    6、可作者當時還小,沒有發(fā)覺,作者奇怪父親的做法,問父親……。
    5、父親確含糊的回答dd真的是不要了嗎?為什么要燒掉呢?那他為什么不直接告訴作者呢?讀這句話。
    6、對話讀。
    被抓,說明他們肯定明白了這個線索,下一個被抓得就可能是北方共產(chǎn)黨的負責(zé)人李大釗了。
    可父親的朋友、母親勸他離開的時候,父親卻說:
    出示:不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時候,那里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
    1、讀這段話,父親認為認為他不能離開的原因是什么?讀后面兩句話。
    2、你就是他的孩子,你來告訴他,此刻是什么時候了dd。
    3、父親明白我們所說的危險嗎?(明白)可他確不愿意離開,你來讀整句話。
    4、注意父親說這句話時的語氣啊?堅決,你把這種堅決地語氣讀出來。
    5、給堅決換個意思相近的詞。(斬釘截鐵堅定)讀。
    6、他認為越危險的時候越要留下來,對黨組織負責(zé),不讓更多的同志犧牲,保全黨組織。
    7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說他,你來勸勸他??筛赣H還是dd。
    8、你是他的妻子,三個孩子的母親,為了家庭,你再來勸勸他。dd。
    9、然而父親還是繼續(xù)留在北京,而且還那么堅定,讓我們再讀這句話。
    這樣的一位革命戰(zhàn)士,深深的打動了我們在座的每一個人,出示:
    7、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
    過渡:危險真的到來了,4月6日的早晨,憲兵帶著閻振三來了。當父親被捕的時候,
    父親持續(xù)著他那慣有的嚴峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理。因為他明白,對他們是沒有道理可講的。
    從被捕時李大釗那慣有的嚴峻態(tài)度中,你讀懂了什么?
    能夠體會到“父親”在殘暴敵人面前,持續(xù)革命者的尊嚴。
    (四)、回顧拓展。
    這堂課,我們學(xué)習(xí)了李大釗被捕前,和被捕時的兩個片段,一個高大的共產(chǎn)主義者形象展此刻我們的面前。
    立刻就到清明節(jié)了,他離開我們已經(jīng)是62年了,如果讓你在網(wǎng)上悼念的地方,寫下一段留言,你會寫些什么呢?學(xué)生自由小練筆。
    評課:滿意兩點,不滿意四點:
    1、父親確含糊的回答處的處理。
    守黨的秘密。設(shè)計中有變化,貼合學(xué)生的思維順序。
    最滿意的一點:
    2、李大釗堅定留下的那句話,在讀中悟,在悟中讀。
    1、讀第二句話,父親認為此刻是什么時候?讀后面兩句話。
    2、你就是他的孩子,你來告訴他,此刻是什么時候了dd。
    3、父親明白我們所說的危險嗎?(明白)可他確不愿意離開,你來讀整句話。
    4、注意父親說這句話時的語氣啊?堅決,你把這種堅決地語氣讀出來。
    5、給堅決換個意思相近的詞。(斬釘截鐵堅定)讀。
    6、他認為越危險的時候越要留下來,對黨組織負責(zé),不讓更多的同志犧牲,保全黨組織。
    7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說他,你來勸勸他??筛赣H還是dd。
    8、你是他的妻子,三個孩子的母親,為了家庭,你再來勸勸他。dd。
    9、然而父親還是繼續(xù)留在北京,而且還那么堅定,讓我們再讀這句話。
    這樣的一位革命戰(zhàn)士,深深的打動了我們在座的每一個人,出示:
    10、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
    最后學(xué)生的填空表達豐富多彩,而且這些語言都是有自己個性,不是程式化的。
    多么大義凜然的革命戰(zhàn)士??!在最危險的時候,你毅然放下了逃生機會,依然選取了寧死不屈。
    多么堅強的革命戰(zhàn)士??!在最危險的時候,你毅然放下了自己的生命,依然選取了浴血奮戰(zhàn)、保衛(wèi)家園。
    多么勇敢的革命戰(zhàn)士??!在最危險的時候,你毅然放下了自己的是生命,依然選取了保衛(wèi)國家。
    多么堅強的革命戰(zhàn)士啊!在最危險的時候,你毅然放下了家庭和生命,依然選取了站在對抗軍閥的第一線。
    多么的革命戰(zhàn)士??!在最危險的時候,你毅然放下了自己的生命,依然選取了保衛(wèi)祖國。
    1、抽象和形象的問題:。
    ________________,讓學(xué)生去猜想遇到的特殊狀況。這樣更形象、更直觀。
    2、問題設(shè)置要通俗化,階梯性。
    在感受李大釗慈祥和藹的時候,有個問題,他可能是怎樣教育孩子的?這個問題問的不好。太抽象。有同學(xué)就回答說教育方式就是用“慈祥的方式”。
    起始問題的設(shè)置要在學(xué)生的嘴邊,能找到,或稍加思考。
    3、注意學(xué)生回答中的用詞準確性。
    感性。
    4、評價語言幾乎沒有。
    方面要改善,這和平時的教學(xué)習(xí)慣有很大關(guān)系。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇六
    1、學(xué)會12個生字,認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語:軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
    深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    李大釗同志照片及相關(guān)資料。
    一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
    1、同學(xué)們好!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文,對李大釗的革命精神有了初步的認識。
    請同學(xué)們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀,交流一下自己的感受。
    (學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流)。
    2、現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
    (1)“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?!崩畲筢撝谰謩菸kU,可他還是不肯躲起來,真是對工作負責(zé)。
    (2)“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當時很危險,隨時都有被捕和犧牲的的可能,從這里我體會到李大釗對革命負責(zé)任的態(tài)度。
    (指導(dǎo)朗讀,讀出這種堅定的語氣)當時,軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者,許多革命者被迫離開北京,整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張,李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧,多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM一步朗讀體會情感)。
    (3)“父親不慌不忙地……就向外走?!薄安换挪幻Α笨闯隼畲筢撎幾儾惑@、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
    (4)“父親保持著……沒有道理可講?!睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度,而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
    (5)“在法庭上,我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑,還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
    (6)“他臉上的表情……”面對親人的哭喊,李大釗仍然安定、沉著,正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
    無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊,李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定,那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼,視死如歸!
    小結(jié):是的,李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣,對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么,我們再來看看課文,哪句話最令你感動,就請你站起來讀一讀,把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
    二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達方法,進一步體會作者的思想感情。
    1、這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的,不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過,也表達了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?然后說說你是怎么想的。
    (體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。)。
    2、誰能試著讀讀這幾個自然段,把那種悲痛的心情讀出來。
    三、總結(jié):
    學(xué)習(xí)了這篇課文,我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演,忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神,更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈!
    最后,請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
    四、作業(yè):
    這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡,可以把這些故事講給同學(xué)或家長聽,也可以在班里舉行一次故事會。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇七
    《語文課程標準》(實驗稿)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過程,本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法,促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神,受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險,平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準備:收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。
    同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開頭外,是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書:被捕前、被捕時、法庭上、被害后),同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度,即使在局勢越來越嚴重的情況下,他仍然堅決留京工作,那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),請大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。
    設(shè)計意圖:
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,讀一讀,從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:不慌不忙 保持嚴峻)
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    設(shè)計意圖:
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,你體會到什么?
    設(shè)計意圖:
    讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言:這樣的寫法叫對比,運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
    7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法,表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
    設(shè)計意圖:
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運用在自己的習(xí)作當中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文,了解片段大意。
    (2)圈畫句子,體會人物思想。
    (3)小組商議,掌握文本信息。
    自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
    設(shè)計意圖:
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會化悲痛為力量,變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書:平靜慈祥 安定沉著。)
    設(shè)計意圖:
    學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當前,而且受益于終生?!霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    過渡性語言:可怕的一天無奈地發(fā)生了,當“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來,同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個自然段,緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見回來。
    開頭:2011年3月11日,日本發(fā)生9級大地震,奪去了數(shù)以萬計人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來的災(zāi)害,震驚了世界各地。
    設(shè)計意圖:
    教學(xué)中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,最后安排嘗試練寫,使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,此時此刻,你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說,拿起你手中的筆,寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    設(shè)計意圖:
    通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達,此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    10、十六年前的回憶
    被捕前 局勢嚴重 堅持工作
    被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
    法庭上 平靜慈祥 安定沉著
    被害后 無比悲痛 銘記日子
    設(shè)計意圖:
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇八
    1、理解課文內(nèi)容,了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2.體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點。
    1.深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
    2.體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    三、教具準備。
    生字生詞卡片。
    四、教學(xué)時間。
    三課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)人新課,板書課題。
    同學(xué)們,你們知道李大剖嗎?他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一,也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕,被捕以后,受了種種酷刑,始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的,當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。(板書課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.指名朗讀課文。(注意正音)。
    2.課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答,主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。)。
    第一段(第一自然段)講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段(從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。)講被捕前父親工作的情形。
    第三段(從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。)寫父親被捕的情形。
    第四段(從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”)講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段(從“28日黃昏”到結(jié)束。),寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1.指名讀第一段。
    一被難”是什么意思?(遭受災(zāi)難的意思,這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的?(軍閥割據(jù),張作霖入關(guān),占領(lǐng)河北等地,鎮(zhèn)壓革命運動。)這一段是文章的開頭,主要講了什么呢?(講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。)。
    2.指名讀第二段。
    (1)父親平時是怎樣對待我們提出的問題的?(總是耐心他講給“我”聽)這次為什么這樣含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因為當時的局勢十分嚴峻,不是向孩子們談心的時候,而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?!昂敝刚f話的意思不清楚。)。
    (2)從哪些地方看出局勢越來越嚴重,李大鍘的工作越來越緊張?(父親早出晚歸,整理書籍和燒毀文件,工友被捕。)。
    (3)李大制在局勢十分嚴重的情況下,為什么堅決不離開北京?這說明了什么?
    (李大鍘是北京黨組織的負責(zé)人,他把革命工作看得很重要,他明白形勢非常危急,個人處境十分危險,但決不離開自己的工作崗位,這表現(xiàn)了他高度負責(zé)的精神。)。
    (4)這段主要講了什么內(nèi)容?(局勢緊張,但李大鍘不離開工作崗位,說吩他把個人的生死置之度外,對工作高度負責(zé)。)。
    四、朗讀第一、二段。(要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,讀出語氣。)。
    五、布置作業(yè)。
    1.讀課文。
    2.借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1.指名讀第一、二段。
    2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段。
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的?從哪些語句可以看出來?這說明了什么?
    (“不慌不忙”“沒有什么,不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理,因為他明白,對他們是沒有道理可講的?!彼谋憩F(xiàn)從容不迫,沉著鎮(zhèn)定,說明他具有臨危不亂,把生死置之度外的大無畏的革命精神。)。
    3、敵人是怎樣逮捕李大制的,說明了什么?(“憲兵、偵探、警察一一擁而入,擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛,“為了抓一個人,動用了這么多人,‘橫肉’是說相貌兇惡,不要放走一個的`吼叫,像一群魔鬼似的,把我們包圍起來,”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。)。
    4、“我”是怎樣表現(xiàn)的?(“劇烈的心跳”,劇烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”,恐怖是驚慌)害怕的意思。這說明作者年紀小,沒有經(jīng)歷過這樣的場面,感到害怕。)。
    5、練讀第三段。(要求讀出不同人不同的語氣。)。
    6、說說這段講了什么?(講李大劊被捕時從容不迫,把個人的生死置之度外。)。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    1.指名讀第四段。
    2.李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的,說明了什么?(“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑,仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊,他只是瞅了瞅,沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定,非常沉著”,為什么會這樣呢?因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,這就是對革命事業(yè)的必勝信心,使他在敵人酷刑下不動搖,也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。)。
    3.“我”在法庭上是怎樣的?(為了保護哥哥,搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”,“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下,在他的予命精神的影響下,由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。)。
    4.練讀第四段課文,在讀中進一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段。
    1.指名朗讀第五段。
    2.家人得知李大制被害后的情形怎樣?從哪些詞句看出來?(舅老爺“哭著回來”,“我”“感到眼前蒙了一團云霧,昏倒在床上”,母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號?“記住,昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒,而是牢記親人碎害的日子,不忘敵人欠下的血債。)。
    3.練讀第五段,要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)。
    熟讀課文。
    第三課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1.指名讀詞語。(出示詞語卡片)。
    2.結(jié)合上下文說說以下詞語的意思:含糊、恐怖、會意、一擁而入。
    3.朗讀課文。
    二、深入理解課文。
    2.討論。(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責(zé)的偉大精神,把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。)。
    三、了解這篇課文的寫作特點。
    1.課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系?你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么?
    2.學(xué)生討論,(自由發(fā)言)。
    3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
    (這篇課文是回憶錄,開頭提出前的1927年4月28是父親的被難日,結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子,這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng),突出了永遠忘不了這一天。)。
    4.找出課文中前后照應(yīng)的句子。(出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出:
    課文的結(jié)尾與句子(1)照應(yīng)?!盀榱吮苊恻h組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子(2)照應(yīng)。
    “在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子(3)照應(yīng)。
    四、指導(dǎo)識記字形。
    1.說說哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”,“娛”與“誤”、“袍”與“抱”,字形有相似之處,要注意區(qū)別,在比較中記憶。
    2.說說你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字?!熬恕鄙喜恳獙懻_。
    五、完成“思考·練習(xí)”
    1.指名讀詞語。
    2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語,每詞兩遍。
    六、有感情地朗讀課文。
    七、布置作業(yè)。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇九
    學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時,我首先引題激趣,巧設(shè)懸念:課文為什么用“十六年前的回憶”為題?作者回憶的主要內(nèi)容是什么?接著播放課文朗讀錄音,啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后,讓學(xué)生默讀課文,理清脈絡(luò),把握主體,掌握學(xué)習(xí)方法。
    二、質(zhì)疑導(dǎo)思。
    在解讀課文的過程中,我通過質(zhì)疑設(shè)疑,從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解,學(xué)習(xí)重點在哪里,便于有針對性地實施目標教學(xué),使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如,教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重,父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我先指名讀,再讓學(xué)生思考討論,各抒己見,最后歸納總結(jié);在教學(xué)李大釗同志被捕時,為了讓學(xué)生弄清他處境危險,我讓生扮演不同的角色朗讀,體會出“我”的驚慌,敵人的兇殘,李大釗的沉著,領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情,質(zhì)疑導(dǎo)思,使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機結(jié)合起來,收到事半功倍的效果。
    三、析疑導(dǎo)法。
    教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲,誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問,甚至可以提出不同的見解,調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生樂于參與,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時,我讓學(xué)生先看錄像,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑,引導(dǎo)學(xué)生參與,繼而探索。觀看圖象畫面后,再讓學(xué)生自學(xué),動手畫詞畫句,然后分組討論,讓每個學(xué)生積極參與,異中求同,最后達到解決問題的目的,領(lǐng)悟文章精髓。
    通過以上教學(xué)設(shè)計,學(xué)生體會到了李大釗同志忠于革命事情,英勇無畏的精神,但是如果我能緊扣文章的中心詞語“信心”一詞,展開教學(xué),這樣對于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維會更有幫助。
    上完這節(jié)課,給我留下深深的思考。
    1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”,而是讀者(教師、學(xué)生)與文本以及作者進行反復(fù)地,深層次地“對話”,在這“對話”的過程中,體驗和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn),把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個怎樣的人”,這是學(xué)生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題,如何解決?只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本,與文本進行再次的`磨合,通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動,從中領(lǐng)悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命,從而使學(xué)生得到了生命化的教育。
    4、與文本對話需要教師、學(xué)生的情感投入,與文本對話除了具有平等性,互動性,還應(yīng)有情感性,因為語文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西,詩即思,言即情,所以,在引導(dǎo)學(xué)生認識李大釗這位偉大形象時,通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對話,即教師范讀,學(xué)生有感情的朗讀等;通過教師,學(xué)生與文本的互動對話,即教師的情感點撥,學(xué)生的情動辭發(fā)等一系列閱讀活動。如引導(dǎo)想象,談?wù)劯邢?,談?wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者(教師、學(xué)生)與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生,達到了生本、師生、生生精神上的自由交流。
    本課師生能在平等對話的過程中進行,教師的觀點有所轉(zhuǎn)變,能夠在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流,以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和能力。對教材理解較好,并能創(chuàng)造性的使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,淡化了對文本內(nèi)容的細致分析,適量地增加了課外閱讀內(nèi)容。課堂上做到了面向全體,并采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意了教師的評價與學(xué)生的評價相結(jié)合。本課能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能深入理解本課的思想內(nèi)容,受到情感熏陶,學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)全過程,課堂上主動求知(質(zhì)疑),學(xué)會了前后照應(yīng)的寫法,并主動運用。
    教師情感的投入在某些時機表現(xiàn)得不夠充分,對學(xué)生發(fā)言后的評價有時不夠及時。閱讀練習(xí)的時間稍短了一些。培養(yǎng)學(xué)生的各項能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進一步加強。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十
    學(xué)生視角:
    每個人的生命里都埋藏著許多回憶,是什么事情值得作者如此難忘?為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個什么樣的人?課題的耐人尋味,激發(fā)著學(xué)生強烈的好奇心。
    難點:了解時代背景和李大釗的相關(guān)資料,才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達的思想感情。
    教師思考:
    這篇課文講的是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志,從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長,離學(xué)生實際較遠,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內(nèi)容及文中人物的特點,設(shè)計富于挑戰(zhàn)性的問題,才會激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生收集李大釗及其所處時代的背景資料,是降低理解難度,深入體悟內(nèi)容的關(guān)鍵,也只有如此才能使課文中的革命傳統(tǒng)教育因素突現(xiàn)出來,進而使學(xué)生受到情感熏陶。
    重點:
    1、抓住典型事例表現(xiàn),體會課文表達的思想感情。
    2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
    設(shè)計特色:自主探究,合作研讀,讀中感悟。
    信息資料:
    1、收集李大釗及其所處時代背景的相關(guān)資料。
    2、寫有思考題目的投影片。
    3、低沉、舒緩的樂曲。
    教學(xué)要求:
    1、結(jié)合收集的資料,自主理解課文內(nèi)容,了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡,受到革命傳統(tǒng)教育。
    2、體會文章前后照應(yīng)的寫法,并認識這種寫法的好處。
    3、自學(xué)本課的生字,能結(jié)合語境,理解掌握新詞。
    教學(xué)時數(shù):兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目的:
    1、掌握本課生字新詞。
    2、初讀課文,交流收集的資料,了解李大釗及當時的時代背景,在此基礎(chǔ)上研讀課文。
    3、學(xué)習(xí)交流、討論合作,培養(yǎng)閱讀理解能力。
    教學(xué)流程:
    一、從舊引新,交流材料。
    1、你知道中國共產(chǎn)黨嗎?你知道它的創(chuàng)始人有誰嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶性的文章,主人公就是偉大的革命先驅(qū)李大釗(板題)。
    (從學(xué)生已有的認知出發(fā),自然引入。)。
    2、交流課下收集的資料。
    二、初讀課文,感知質(zhì)疑,合作解疑。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書,讀準讀通,理清文章層次,在自讀的基礎(chǔ)上,同桌互讀,相互評價。
    2、用較快的速度再讀課文,邊讀邊畫出疑點。
    (鼓勵學(xué)生讀書,進而發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問題,這樣利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,教師深入學(xué)生中間,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn),并結(jié)合收集的相關(guān)資料和對課文的深刻理解,結(jié)組討論,合作解決。
    (分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上,充分地讓學(xué)生相互討論、啟發(fā)、幫助,更重要的是這種“合作”是在學(xué)生個體充分“自主質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上進行的,扎實高效。)。
    4、研討匯報,教師根據(jù)學(xué)生的理解,進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便重新調(diào)整教學(xué),以“學(xué)”定教,使主導(dǎo)與主體有機結(jié)合。)。
    三、再讀感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句段,練習(xí)感情朗讀。
    四、課堂練習(xí)。
    1、在括號里填上合適的詞語。
    的腳步()的喊聲的態(tài)度。
    的眼光嘖嘖的()出神的。
    2、抄寫自己喜歡的詞句。
    3、交流收集到的資料。
    板書:
    1、留守北京。
    3、法庭斗爭。
    4、被害之后。
    第二課時。
    教學(xué)目的:
    1、抓住典型事件和人物表現(xiàn),深刻體會課文的思想感情。
    2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
    3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
    教學(xué)流程:
    一、回顧所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式,交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
    二、引發(fā)研討,深讀悟情。
    1、投影出示思考題:
    (1)你認為李大釗是個什么樣的人?你是從哪些地方看出來的?
    (2)作者的心理有什么樣的變化?這種變化說明了什么?
    (問題設(shè)計起到牽一發(fā)而動全身的作用,在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上,引發(fā)研討,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,邏輯思維能力,利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容,進而深刻領(lǐng)會課文的思想感情。)。
    2、以組為單位,進行討論,鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進行研究。
    (深化理解認識,開放學(xué)習(xí)內(nèi)容,尊重學(xué)生主體地位。)。
    三、匯報交流,升華情感。
    1、投影出示。
    (1)李大釗是個的人,因為。
    (2)“我“感到,因為。
    (問題設(shè)計便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達,學(xué)生根據(jù)研討的問題,自主選擇習(xí)題。第一個問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進行創(chuàng)意表達。)。
    2、師小結(jié):激qing過渡。
    3、指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)相互評價。
    教師可以采用配樂的形式,作適當?shù)氖痉?,激發(fā)學(xué)生的情感,升華文章的主題。
    四、課堂練習(xí)。
    讀下面的句子,再找出課文中和它相聯(lián)系的句子,你從中體會到了什么?
    1、1927年4月28日,我永遠也忘不了這一天。
    2、我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    3、工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。
    五、實踐活動。
    六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料,召開一個故事會。
    板書:
    1、留守北京:高度負責(zé)。
    2、不幸被捕:處驚不變。
    4、被害之后:激勵后人。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
    閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”,而是讀者(教師、學(xué)生)與文本以及作者進行反復(fù)地,深層次地“對話”,在這“對話”的過程中,體驗和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn),把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個怎樣的人”,這是學(xué)生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題,如何解決?只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本,與文本進行再次的磨合,通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動,從中領(lǐng)悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命,從而使學(xué)生得到了生命化的教育。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
    1、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
    4、有感情地朗讀課文。
    1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
    2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    師:同學(xué)們,再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義?
    生:清明節(jié),我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
    生:清明節(jié),我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
    生:清明節(jié),我們拜祭先人,獻上鮮花,表達我們對先人的懷念。
    師:今天,讓我們一起來緬懷一個偉人,他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
    (課件出示李大釗同志的遺像,同時低沉哀回的《國際歌》響起)
    (靜默1分鐘后,出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言)
    師:許許多多人,他們通過各種方式緬懷李大釗同志,這是“民族魂”網(wǎng)上,人們給李大釗同志的留言,請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
    (學(xué)生自由、輕聲讀,哀樂輕緩回蕩)
    師:請幾個同學(xué)讀一讀你自己認為寫得好的一條。
    生:梅花象征著努力拼搏,頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗,李大釗前輩您就像這梅花一樣。
    生:偉大的革命先烈,您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人;您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河;您的不屈精神,鼓舞著千萬個炎黃子孫,您的美名,永遠銘刻在我們一代又一代的人心中,您就像雪中的梅花,傲然獨立,香飄四野,挺拔堅韌,美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧!祖國已經(jīng)強盛,人民正走向繁榮!
    師:同學(xué)們,今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。
    一、聽寫課文的片段。
    1、教師有感情地朗讀下面片段,學(xué)生聽寫。
    父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
    2、(學(xué)生聽完后,課件出示片段)
    1、找出片段里,哪是寫父親的表情?
    生:他臉上的表情非常安定,非常沉著。
    生:還有“父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話?!?BR>    2、思考剩下的部分是寫什么?
    生:是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。
    4、引導(dǎo)理解為什么父親的表情是那么安定,那么沉著?
    聯(lián)系上下文體會感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
    (板書:對革命事業(yè)無比堅貞)
    5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè),為了全中國的解放,為了中華民族的生死存亡,拋頭顱,灑熱血,獻出了自己的寶貴生命。
    (課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡,教師指名學(xué)生與自己感情朗讀,每到動情處,學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌,并加進齊讀)
    請學(xué)生談?wù)劯邢搿?BR>    三、學(xué)習(xí)理解李大釗對家人的關(guān)愛
    1、李大釗同志那樣安定,那樣沉著,還有其它意圖嗎?
    (學(xué)生沉默思考)體會李大釗對與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛。找出相關(guān)語段,從讀中感悟。
    (板書:對家人深沉熱愛)
    2、這篇課文是表現(xiàn)父親對事業(yè)堅貞不屈,為什么要寫到對家人深沉熱愛呢?
    3、有感情朗讀這段話。(學(xué)生讀得很有感情,先抑后揚,先靜后動)
    四、深情緬懷李大釗
    1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者,是一個堅強不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,他把自己的全部精力,全部生命獻給革命事業(yè),讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
    (課件出示:李大釗同志網(wǎng)上紀念館,讓學(xué)生參觀)
    2、紀念館特意設(shè)了“網(wǎng)上獻花”,請大家討論一下送什么花好?
    3、我們不但要獻花,還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會,在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
    (學(xué)生擬寫留言)
    4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站,表達自己的心意。
    5、1927年4月28日,李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了,永遠離開了他的妻子,他的兒女,他的同志。時隔今天,我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念,請大家給這篇文章改改題目。
    生討論后總結(jié)為《永遠的回憶》(板書:永遠的回憶)
    6、(出示課件,《國際歌》哀回的音樂同時響起)
    總結(jié):牢記就是最好的懷念。永遠的大釗,永遠的懷念,讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的同時,不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節(jié)課就上到這里,下課。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
    《語文課程標準》(實驗稿)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過程,本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法,促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事蹟,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神,受到革命傳統(tǒng)的薰陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險,平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準備:收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清思路
    同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開頭外,是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書:被捕前、被捕時、法庭上、被害后),同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度,即使在局勢越來越嚴重的情況下,他仍然堅決留京工作,那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),請大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。
    【設(shè)計意圖】
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    二、新授課文,滲透學(xué)法
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,讀一讀,從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:不慌不忙、保持嚴峻)
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,你體會到什么?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言:這樣的寫法叫對比,運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
    7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法,表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
    【設(shè)計意圖】
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運用在自己的習(xí)作當中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    三、遷移學(xué)法,自學(xué)自悟
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文,了解片段大意。
    (2)圈畫句子,體會人物思想。
    (3)小組商議,掌握文本信息。
    自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
    【設(shè)計意圖】
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會化悲痛為力量,變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。、(根據(jù)學(xué)生回答板書:平靜慈祥,安定沉著。)
    【設(shè)計意圖】
    學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當前,而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    四、體悟中心,升華文本
    過渡性語言:可怕的一天無奈地發(fā)生了,當“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來,同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個自然段,緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見回來。
    開頭:2011年3月11日,日本發(fā)生9級大地震,奪去了數(shù)以萬計人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來的災(zāi)害,震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】
    教學(xué)中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,最后安排嘗試練寫,使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,此時此刻,你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說,拿起你手中的筆,寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】
    通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達,此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    五、課外延伸,布置作業(yè)
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    六、板書設(shè)計
    10.十六年前的回憶
    被捕前、局勢嚴重、堅持工作
    被捕時、不慌不忙、保持嚴峻
    法庭上、平靜慈祥、安定沉著
    被害后、無比悲痛、銘記日子
    【設(shè)計意圖】
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
    語文課程標準》(實驗稿)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過程,本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法,促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    教學(xué)目標】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
    教學(xué)重點】。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神,受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    教學(xué)難點】。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險,平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。
    課前準備】。
    1、學(xué)生準備:收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。
    教學(xué)流程與設(shè)計意圖】。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清思路。
    同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開頭外,是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書:被捕前、被捕時、法庭上、被害后),同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度,即使在局勢越來越嚴重的情況下,他仍然堅決留京工作,那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),請大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。
    設(shè)計意圖】。
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    二、新授課文,滲透學(xué)法。
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,讀一讀,從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:不慌不忙保持嚴峻)。
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,你體會到什么?
    設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言:這樣的寫法叫對比,運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)。
    7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法,表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)。
    設(shè)計意圖】。
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運用在自己的習(xí)作當中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    三、遷移學(xué)法,自學(xué)自悟。
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文,了解片段大意。
    (2)圈畫句子,體會人物思想。
    (3)小組商議,掌握文本信息。
    自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)。
    設(shè)計意圖】。
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會化悲痛為力量,變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。(根據(jù)學(xué)生回答板書:平靜慈祥安定沉著。)。
    設(shè)計意圖】。
    學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當前,而且受益于終生?!霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    四、體悟中心,升華文本。
    過渡性語言:可怕的一天無奈地發(fā)生了,當“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來,同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個自然段,緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見回來。
    開頭:2011年3月11日,日本發(fā)生9級大地震,奪去了數(shù)以萬計人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來的災(zāi)害,震驚了世界各地。
    設(shè)計意圖】。
    教學(xué)中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,最后安排嘗試練寫,使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,此時此刻,你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說,拿起你手中的筆,寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    設(shè)計意圖】。
    通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達,此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    五、課外延伸,布置作業(yè)。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    六、板書設(shè)計。
    被捕前局勢嚴重堅持工作。
    被捕時不慌不忙保持嚴峻。
    法庭上平靜慈祥安定沉??
    被害后無比悲痛銘記日子。
    設(shè)計意圖】。
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
    《語文課程標準》(實驗稿)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過程,本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法,促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神,受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險,平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準備:收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。
    同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開頭外,是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書:被捕前、被捕時、法庭上、被害后),同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度,即使在局勢越來越嚴重的情況下,他仍然堅決留京工作,那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),請大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。
    【設(shè)計意圖】
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,讀一讀,從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:不慌不忙 保持嚴峻)
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,你體會到什么?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言:這樣的寫法叫對比,運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
    7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法,表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
    【設(shè)計意圖】
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運用在自己的習(xí)作當中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文,了解片段大意。
    (2)圈畫句子,體會人物思想。
    (3)小組商議,掌握文本信息。
    自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
    【設(shè)計意圖】
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會化悲痛為力量,變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書:平靜慈祥 安定沉著。)
    【設(shè)計意圖】
    學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當前,而且受益于終生?!霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    過渡性語言:可怕的一天無奈地發(fā)生了,當“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來,同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個自然段,緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見回來。
    開頭:2011年3月11日,日本發(fā)生9級大地震,奪去了數(shù)以萬計人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來的災(zāi)害,震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】
    教學(xué)中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,最后安排嘗試練寫,使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,此時此刻,你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說,拿起你手中的筆,寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】
    通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達,此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    10.十六年前的回憶
    被捕前 局勢嚴重 堅持工作
    被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
    法庭上 平靜慈祥 安定沉著
    被害后 無比悲痛 銘記日子
    【設(shè)計意圖】
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
    :閱讀革命故事(看錄象《烈火中永生》)
    1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神,培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。
    2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
    3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
    4、有感情的朗讀課文
    5、小練筆
    (1)速讀課文,回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情?
    板書:堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
    (2)這節(jié)課我們將細細品讀課文,你想學(xué)些什么?
    (2)學(xué)生齊讀,師說明:文章開頭就點題,使讀者印象深刻。
    (2)李大釗堅持工作,從那些地方可以看出?
    (3)引讀2—6節(jié)
    (4)出示:“他不論多忙……含糊地回答我。”
    a 自讀,概括這兩句話分別寫什么?
    b 聯(lián)系上文思考:父親的態(tài)度為什么不同?
    c 小結(jié):同是對“我”提出的問題,父親的態(tài)度截然不同,形成了鮮明的對比。(板書:對比)
    d 自讀,聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的?(慈愛和善認真嚴肅)
    (5)有感情地朗讀2—6節(jié),思考:從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神?(板書:忠于革命)
    (6)指讀課文第二節(jié),李大釗為什么燒掉書和有字的紙片?并說說你是怎樣知道的。
    小結(jié):這種前面說到了,后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”(板書)
    (7)引讀第七節(jié)
    (8)有感情朗讀第二段
    (1)默讀,然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
    (2)找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里?
    (3)文章是怎樣寫李大釗當時的表現(xiàn)的?從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神?(板書:英勇無畏)
    (4)這一段除了寫父親、“我”和敵人以外,還寫了誰?
    你根據(jù)書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎?
    通過外表,你能想象他此時心里會想些什么?
    前文和處也提到了閻振三(找出來)這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么?現(xiàn)在學(xué)了第三段,你知道原因了嗎?這種寫法我們稱它叫什么?(照應(yīng))
    (5)感情練讀第三段,再質(zhì)疑。
    (6)小結(jié)
    根據(jù)課文內(nèi)容,想象閻振三被捕以后的情形,盡量運用對比的手法,突出人物形象,注意想象合理。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
    2.讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
    1.自由輕聲讀文,借助工具書,做到正確流利讀課文。
    2.同桌互相檢查讀課文,檢查正確流利讀課文情況,檢查生字生詞掌握情況。
    3.默讀課文,思考:課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?你從這些事中感受到什么?
    4.學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料,相互交流自己的初步感受。
    1.自由練習(xí)朗讀課文。
    2.書寫本課生字、生詞。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文,作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢?默讀課文,邊讀邊思考邊做批注。
    1.學(xué)生自由匯報被捕前部分。
    課文第二段,引導(dǎo)學(xué)生體會父親為了革命工作達到忘我的程度,從另一側(cè)面體會當時形勢緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會和理解讀出來。
    課文3—6段,引導(dǎo)學(xué)生體會一向慈祥的父親,今天竟含糊回答我的問題,同學(xué)們想象當時的情況,再次體會時局的嚴重,讀出情況的緊急。
    課文7段,課件出示李大釗說的話的含義,從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要,重點讀好父親的話。
    過渡語:是啊,盡管局勢越來越嚴重,父親的工作越來越緊張,盡管同志們多次勸他離開北京,盡管母親不止一次勸說他,可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話,從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責(zé)精神。
    2.學(xué)生匯報被捕時部分。
    匯報10—11段,從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若,體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
    匯報17段,體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻,猜測父親當時心里是怎么想的?
    匯報其他段落,從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。
    盡管敵人似魔鬼一般,父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若,這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩,同桌合作讀8--17段。
    3.匯報被捕后部分。
    19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會)。
    教師小結(jié):父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外,他愛自己的妻子和孩子,他更愛天下所有受苦受難的人們,他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切,包括生命,他覺得值,這就是一個革命者,他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
    1.課件出示李大釗圖片:同學(xué)們,此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢?(對革命事業(yè)充滿必勝信心,在敵人面前堅強不屈,用自己的言行影響親人)。
    2.就是這樣一位孩子眼中的好父親,戰(zhàn)友眼中的好同志,卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了,同學(xué)們自由讀29-30段,體會全家人的悲痛心情。
    3.他雖然離我們遠去,但他卻留下了寶貴的精神財富,面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者,你想說點什么呢?拿起你手中的筆,把自己想說的話記在書中。
    教師總結(jié):作者按事情順序,采取前后照應(yīng)的寫作手法,給人留下很深印象,從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
    2.作業(yè)超市。
    (1)抄寫本課要求掌握的詞語。
    (2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
    1、會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
    2、能正確流利地朗讀課文。
    3、了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡,感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
    4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達方法。
    【重點難點】。
    重點:
    了解李大釗同志被害的過程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。
    難點:
    學(xué)習(xí)作者的寫作方法,感悟作者表達的思想感情。
    【教學(xué)準備】。
    多媒體課件。
    【課時安排】。
    2課時。
    第一課時。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    師:上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì),古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個,為了革命,不畏艱險,面對敵人,無所畏懼。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出印象深刻的地方和不理解的詞句,交流理解。
    2、出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    生字:閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。
    2、教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字:“哼”的右下部是“了”,不要寫成“子”。
    三、整體感知,理解內(nèi)容。
    1、學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:
    作者永遠忘不了的是哪一天?為什么永遠忘不了?
    本文介紹了誰的什么事?(李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡)。
    2、理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時間順序記敘)。
    3、默讀課文,交流印象深刻的事。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
    《語文課程標準》(實驗稿)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過程,本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法,促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神,受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險,平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。
    1、學(xué)生準備:收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。
    同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開頭外,是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書:被捕前、被捕時、法庭上、被害后),同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度,即使在局勢越來越嚴重的情況下,他仍然堅決留京工作,那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),請大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。
    【設(shè)計意圖】。
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,讀一讀,從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:不慌不忙、保持嚴峻)。
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    【設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,你體會到什么?
    【設(shè)計意圖】。
    讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言:這樣的寫法叫對比,運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)。
    7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法,表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)。
    【設(shè)計意圖】。
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運用在自己的習(xí)作當中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文,了解片段大意。
    (2)圈畫句子,體會人物思想。
    (3)小組商議,掌握文本信息。
    自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)。
    【設(shè)計意圖】。
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會化悲痛為力量,變得堅強。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。(根據(jù)學(xué)生回答板書:平靜慈祥、安定沉著。)。
    【設(shè)計意圖】。
    學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當前,而且受益于終生?!霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    過渡性語言:可怕的一天無奈地發(fā)生了,當“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來,同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個自然段,緬懷這位革命烈士。
    2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見回來。
    開頭:2011年3月11日,日本發(fā)生9級大地震,奪去了數(shù)以萬計人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來的災(zāi)害,震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】。
    教學(xué)中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,最后安排嘗試練寫,使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,此時此刻,你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說,拿起你手中的筆,寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】。
    通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達,此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    被捕前局勢嚴重堅持工作。
    被捕時不慌不忙保持嚴峻。
    法庭上平靜慈祥安定沉著。
    被害后無比悲痛銘記日子。
    【設(shè)計意圖】。
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
    1、出示課題“十六年前的回憶”,你有什么疑問?(學(xué)生自由談心中的疑問)。
    2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
    1、自由輕聲讀文,借助工具書,做到正確流利讀課文。
    2、同桌互相檢查讀課文,檢查正確流利讀課文情況,檢查生字生詞掌握情況。
    3、默讀課文,思考:課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦??你從這些事中感受到什么?
    4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料,相互交流自己的初步感受。
    1、自由練習(xí)朗讀課文。
    2、書寫本課生字、生詞。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文,作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢?默讀課文,邊讀邊思考邊做批注。
    1、學(xué)生自由匯報被捕前部分。
    課文第二段,引導(dǎo)學(xué)生體會父親為了革命工作達到忘我的程度,從另一側(cè)面體會當時形勢緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會和理解讀出來。
    課文3—6段,引導(dǎo)學(xué)生體會一向慈祥的父親,今天竟含糊回答我的'問題,同學(xué)們想象當時的情況,再次體會時局的嚴重,讀出情況的緊急。
    課文7段,課件出示李大釗說的話的含義,從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要,重點讀好父親的話。
    過渡語:是啊,盡管局勢越來越嚴重,父親的工作越來越緊張,盡管同志們多次勸他離開北京,盡管母親不止一次勸說他,可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話,從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責(zé)精神。
    2、學(xué)生匯報被捕時部分。
    匯報10—11段,從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若,體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
    匯報17段,體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻,猜測父親當時心里是怎么想的?
    匯報其他段落,從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。
    盡管敵人似魔鬼一般,父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若,這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩,同桌合作讀8--17段。
    3、匯報被捕后部分。
    19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會)。
    教師小結(jié):父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外,他愛自己的妻子和孩子,他更愛天下所有受苦受難的人們,他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切,包括生命,他覺得值,這就是一個革命者,他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
    1、課件出示李大釗圖片:同學(xué)們,此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢?(對革命事業(yè)充滿必勝信心,在敵人面前堅強不屈,用自己的言行影響親人)。
    2、就是這樣一位孩子眼中的好父親,戰(zhàn)友眼中的好同志,卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了,同學(xué)們自由讀29-30段,體會全家人的悲痛心情。
    3、他雖然離我們遠去,但他卻留下了寶貴的精神財富,面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者,你想說點什么呢?拿起你手中的筆,把自己想說的話記在書中。
    教師總結(jié):作者按事情順序,采取前后照應(yīng)的寫作手法,給人留下很深印象,從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
    2、作業(yè)超市。
    (1)抄寫本課要求掌握的詞語。
    (2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。