秋天是一個令人沉醉的季節(jié)，金黃的葉子、清爽的空氣，讓人忍不住想起過去的美好時光。要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。請大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地理解總結(jié)寫作的方法和技巧。
高中歷史說課稿案例篇一
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權(quán)的措施以及明清時期，皇權(quán)的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強的內(nèi)容，同屬于中國古代政治制度史中重要內(nèi)容，學(xué)習本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權(quán)制度建立的過程及規(guī)律，而且還有利于認識這一制度對中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學(xué)習明清時期專制皇權(quán)達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。
因此，學(xué)習本課還具有很強的現(xiàn)實意義。
（二）、教學(xué)目標。
本節(jié)課的課標是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力方面：
（1）基礎(chǔ)知識：清朝的軍機處。
（2）培養(yǎng)能力：促進學(xué)生形成依據(jù)史實評價歷史事件與歷史人物的.能力和形成歸納、分析能力。
2、過程與方法方面：
（1）通過設(shè)問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解。
（2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識結(jié)構(gòu)。
形成學(xué)科能力。
3、情感與價值觀方面：
（2）通過學(xué)習本課，明清時期專制皇權(quán)達到頂峰的史實，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。
（三）、重難點分析。
重點：明清時期加強皇權(quán)的措施及影響。
難點：專制皇權(quán)的不斷加強的過程。
高一學(xué)生在初中已學(xué)過本課的一部分內(nèi)容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側(cè)重對歷史現(xiàn)象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習。
結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實際情況，我主要采用提問式，談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進行教學(xué)。通過這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機處史實。
學(xué)生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學(xué)習過程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
自制的教學(xué)課件。
（一）課前探究。
1、組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。
2、思考課后的知識鏈接。
（二）導(dǎo)入新課。
情境營造：通過復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設(shè)立（設(shè)計意圖：用這種方式來集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習的興趣。）。
（三）展示課標及本課具體教學(xué)目標。
（三）新課的學(xué)習。
清軍機處的設(shè)立：
清初的中樞權(quán)力機構(gòu)。
軍機處的設(shè)立：原因、職能特點、作用。
總結(jié)：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答，師補充）。
（四）課堂總結(jié)。
清明的軍機處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機處的設(shè)立，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標志。
（五）達標測試，鞏固練習。
例題2、清朝初期，對皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是。
a、議政王大臣會議。
b、內(nèi)閣。
c、六部。
d、南書房。
（六）布置作業(yè)：p18。
軍機處的設(shè)立。
1、軍機處設(shè)立的過程。
皇太極。
康熙。
雍正。
2、原因：
議政王大臣會議嚴重影響了皇權(quán)集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說課稿案例篇二
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展。
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。
2、重要的國際關(guān)系。
(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)。
(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭)。
3、民族解放斗爭。
4、國際社會主義運動發(fā)展。
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
(二)能力培養(yǎng)功能。
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。
(三)實踐操作功能。
教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
(四)心理教育功能。
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的`承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
(五)情感教育功能。
本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
二、教科書的課程價值達成度。
(一)從內(nèi)容選取上看課程價值達成度。
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學(xué)生在學(xué)習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
(二)從內(nèi)容組織上看課程達成度。
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學(xué)生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度。
本冊書在編排上有以下特點：
(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、實踐能力。
(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂。可讀性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
(3)每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。
(4)每節(jié)課后的練習題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》。
高中歷史說課稿案例篇三
1、八國聯(lián)軍侵華是帝國主義發(fā)動的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭，加深對帝國主義本質(zhì)的認識。
2、義和團抗擊八國聯(lián)軍，說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。
1、重點八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》。
2、難點為什么說《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國的不平等條約?
多媒體工具。
師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?
生：火燒圓明園。
師：看p24小字，找出義和國運動的興起時間、地點、、領(lǐng)導(dǎo)階級、口號。
生：1899年，山東，農(nóng)民階級、“扶清滅洋”
師：從口號和p24“閱讀廣場”中，可以看出義和國運動的.性質(zhì)是什么?
生：反帝愛國運動。
師：義和國運動和太平天國運動的性質(zhì)有什么異同。
生：義和國運動只反帝不反清，是反帝愛國運動。太平天國運動既反帝又反清，是反帝反封運動。
生：帝國主義。
師：由此可見，帝國主義發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因是什么?
生：為了鎮(zhèn)壓義和國運動。
師：找出時間和侵略國家。
生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧。
1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧。
師：1900年6月，八國聯(lián)軍2000多人，從天津乘火車向北京進犯，統(tǒng)帥是誰?
生：英國海軍中將西摩。
2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西。
生：中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精。
3、廊坊大捷。
師：西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時，聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺?？?5插圖，八國聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?？?。八國聯(lián)軍隨后向天津進犯。義和團和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日，天津陷落。八國聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運河兩岸向北京進犯。8月14日，北京陷落。
4、攻占北京。
高中歷史說課稿案例篇四
2，微課是不是等于微課程。
專家的觀點：微課程屬于課程序列，要求包括課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施、課程評價等四大范疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含于微課程體系之中。
3，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的區(qū)別與聯(lián)系。
4，微課是教學(xué)片斷還是片斷的教學(xué)。
我的觀點：片斷的教學(xué)，更側(cè)重于知識點的分解，而非教學(xué)流程的分解。
5，微課的時長控制。
我的觀點：不要過多的強調(diào)時長，只要是就一個問題而非一整節(jié)課的講授，都應(yīng)該視為微課（30分鐘以下）。
2，微課如何應(yīng)用于高中歷史教學(xué)？
我的觀點：只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段（至少目前如此）。
1，微課在必修課堂上的應(yīng)用。
2，微課在選修課堂上的應(yīng)用。
（1）選修ib模塊教學(xué)：連播形式、分段錄制，通過班級qq群、移動存儲設(shè)備由學(xué)生在家自主學(xué)習（案例：毛澤東與蔣介石）。
3，微課在學(xué)校個性化輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
（1）作業(yè)點評（案例：二戰(zhàn)的線索）。
（2）習題講解。
3，微課錄制要注意的幾個問題。
1，須注重實用高效，少追求過度的技術(shù)包裝。
總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時間，限制在微課時長的3倍左右。
2，須注意“虛擬互動”運用，做到“不是在上課卻勝似在上課”
要求錄制現(xiàn)場雖無學(xué)生，卻時刻把學(xué)生“放在心頭”，“掛在嘴邊”
——可以是多一些自問自答式的碎碎念、假肯定。例：這個問題同學(xué)們怎么看？（停頓幾秒）說得太對了！我也是這么認為的……（揭曉答案）。
——可以是黃婆賣瓜式的自我營銷。例：重要問題說三遍，下面是我獨門研制的解題寶典。
—可以是虛實結(jié)合的課堂批評例如：小明，你不要走神，認真聽課！
3，須有足夠吸引學(xué)生長時間關(guān)注的地方。
高中歷史說課稿案例篇五
1、知識目標了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。
2、能力目標。
（１）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過對概念的理解，掌握特定時期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。
（2）通過比較落實知識，如商代的方國與西周的封國的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對比分析的方法與能力。
（3）通過認識宗法制是為了鞏固分封制而實行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識的能力。
3、情感目標。
通過讓學(xué)生對夏、商、周三代各個部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會之一，是世界上重要的文明古國。
重點：商代的內(nèi)外服制度；西周的分封制和宗法制。
難點：分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時期最重要的社會變革而選定的，這個社會變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變是使中國社會從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，過去把這個轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。
初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式，通過設(shè)置情境，提出問題，協(xié)作會話，調(diào)動教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭使學(xué)生能主動完成對知識意義的構(gòu)建。
1．構(gòu)建主義教學(xué)思想認為：知識的獲得不是被動地吸收，而是靠主動地探求完成知識意義的構(gòu)建而獲得的，知識獲得的多少與知識構(gòu)建的能力成正比。基于以上認識，本教案試圖通過向?qū)W生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習者去同化和順應(yīng)新的知識。
2．為適應(yīng)研究性學(xué)習和3＋x考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當介紹研究性學(xué)習中的一些簡單的科研方法，使學(xué)生能把微觀知識與宏觀知識結(jié)合起來，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。
3．通過本節(jié)課對若干政治問題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題，為我們今天的社會主義經(jīng)濟建設(shè)提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習更接近學(xué)生認知的“最鄰近區(qū)域”。
復(fù)習初中。
1．我國從什么時候進入奴隸社會？
2．奴隸社會主要有哪幾個王朝？
導(dǎo)入新課。
夏、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點是什么？根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會的開端，商是奴隸社會的發(fā)展，西周是奴隸社會的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會形態(tài)，較之原始社會是一個極大的進步，故而全面推動了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。
講授新課。
首先，我們來探討夏、商兩代社會的政治制度問題，
（一）夏、商兩代社會的政治制度。
請同學(xué)們通過閱讀教材，歸納一下夏、商兩個王朝建立的時間（夏：約公元前2070年。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權(quán)力商朝，內(nèi)服、外服制度。
1、夏：公共權(quán)力。
補充：“公共權(quán)力”的理解。
2、商：內(nèi)服、外服制度。
（1）方國聯(lián)盟。
讓學(xué)生看書理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會現(xiàn)實的影響，人們往往把上古時代的國家想象并構(gòu)擬成一個中央集權(quán)的國家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個王國的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實，商王國時期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國家”，所謂“部族”，是指由原始時代的部落組織衍變而來的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會集團，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權(quán)力。
為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實際權(quán)力，商王實行“內(nèi)服、外服制度”
（2）內(nèi)服、外服制度。
教師有選擇性補充：成湯建國后，為了獎勵那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。
所謂的內(nèi)服官就是在當時商都鄭州任職的和由商王指派到各個諸侯國當駐地大使的官員。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱“阿”、“保”、“尹”，如成湯時期的伊尹、武丁時期的傅說等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級官吏統(tǒng)稱為卿士，它不是一個具體的官名，而是對高級官吏的泛稱。
另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時期還沒有設(shè)立，因為它是因人而設(shè)的一種尊貴職稱，所以并不常設(shè)，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊（又稱守藏史、內(nèi)史），武官之長的師長，樂工之長的太師、少師。還有專門為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項具體事務(wù)，有百工之長的司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車的車正，為商王御車的服（又稱仆、御），掌管教育貴族子弟的國老等等。
在成湯滅夏的過程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國的土地進行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號，成為商王朝的臣子。那個時候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規(guī)定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級官吏，即成為內(nèi)服官。
各地的諸侯接受成湯的封號，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對成湯表示臣服，并每年定期進貢大量的食物、珍寶；還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。
（3）壟斷神權(quán)。
目的：商王通過壟斷神權(quán)以強化王權(quán)。
商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長。
（二）周：封邦建國（分封制）。
1、西周的建立。
周族是活動在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀，周武王聯(lián)合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽市）以西，史稱西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過三年東征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時，大封諸侯，“以藩屏周”。
2、封邦建國。
在講述“分封制”時，教師可抓住以下幾個要點：
1.實行分封制的目的：周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū)，西周實行了分封制。概括來說是加強對各地的統(tǒng)治，并作為周王室的屏藩。
2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。
3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。
4.分封的作用：西周通過分封，加強了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴大的概況。另外，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異。
1、宗法制度。
（1）目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。
（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式。宗法制度從氏族社會父系家長制發(fā)展起來，經(jīng)夏商兩代至西周時期達到完備的程度。
（3）原則：西周的宗法制有三個基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實行嫡長子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地來說是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣，在諸侯國中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個相對關(guān)系中，小宗應(yīng)服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護小宗，調(diào)解小宗之間的糾紛。其三，各級諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構(gòu)成一級國家政權(quán)，共同向最高宗子——周天子負責。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長。在這種雙重統(tǒng)治之下，官吏與各級行政機構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠近而定。
（4）實質(zhì)：宗法制度的實質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對全社會實行家長制的專制統(tǒng)治。
（5）工具：禮樂制度。
注：此項讓學(xué)生自主看書，合作討論，進行歸納。
高中歷史說課稿案例篇六
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《古代希臘民主政治》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解。
《古代希臘民主政治》是人教版高中歷史必修一第二單元第5課的教學(xué)內(nèi)容。本課由希臘文明的搖籃、雅典民主政治的確立和雅典民主的“黃金時代”三個子目構(gòu)成。這三部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，獨特的地理位置和特定的歷史條件，使古代希臘文明得到充分發(fā)展，為希臘文化的發(fā)展提供了空間。梭倫改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的內(nèi)容和作用，揭示了古代希臘民主政治的發(fā)展歷程，對理解世界政治文明有重要意義。
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
高一的學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，對歷史的學(xué)習趣味較強。初中時期已經(jīng)學(xué)習了古希臘民主政治的簡單歷史史實，但是對于專業(yè)的政治術(shù)語，如“民主制”“貴族制”等概念，感覺深奧難懂。因此，教師在授課過程中應(yīng)該從學(xué)生已有的認知規(guī)律出發(fā)，循序漸進，激發(fā)學(xué)生將形象思維上升至概念與結(jié)論的理想思維。
新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
1.通過運用歷史地圖，分析雅典的自然自理環(huán)境，增強獲取歷史信息的能力，樹立歷史的時空觀念。
2.通過搜集古希臘政治制度的信息和資料，養(yǎng)成初步的歸納和分析能力。學(xué)會從歷史的角度看待希臘民主政治的產(chǎn)生、發(fā)展及影響，并對其進行科學(xué)評價，增強辯證的分析和解決問題的能力。
3.體會古希臘的輝煌文化為世界文明留下來的重要遺產(chǎn)，感受雅典民主政治的輝煌，認識民主政治對人類文明的發(fā)展的重要意義。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點。
【重點】。
雅典的三次民主改革。
【難點】。
雅典城邦民主政治的基本特征、實質(zhì)和歷史作用。
托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有講解法、談話法、史料分析法和小組討論法等。通過講解概念，使得學(xué)生由形象思維變成理論思維。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內(nèi)容中去。為此我生活實例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
在上課之前，我會提問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們班級是通過怎樣的方式選舉班委成員啊?國家又是通過什么方式選舉領(lǐng)導(dǎo)人呢?在學(xué)生回答出民主選舉的基礎(chǔ)上，我會繼續(xù)設(shè)問：這種民主選舉的方式最早產(chǎn)生于兩千多年前的雅典，雅典為什么會產(chǎn)生民主制度?雅典民主政治是如何一步步確立的?具體的操作過程又是怎樣的?通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】通過生活中常見的問題導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生迅速融入課堂。同時，我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進入新課的學(xué)習。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
(一)希臘文明的搖籃。
我會先出示古代希臘地圖和歐洲地圖，請學(xué)生思考幾個問題：希臘的地理位置有什么特點?希臘的地形有是怎樣的特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?學(xué)生通過讀圖能夠得出結(jié)論：雅典位于地中海沿岸，海岸線曲折，便于從事海上航行，海路交通發(fā)達。境內(nèi)多山，適合商業(yè)活動。
接著，我會呈現(xiàn)中國地貌圖，引導(dǎo)學(xué)生比較希臘和中國地貌圖的差別，從而讓學(xué)生認識到古代雅典民主政治產(chǎn)生的自然條件。
隨后，我會展示城邦和公民的定義，讓學(xué)生了解古希臘城邦的特征和城邦公民的權(quán)利：古希臘城邦的基本特征是小國寡民。城邦的公民可直接參與城邦政治，有對民主權(quán)利的渴望。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上我會強調(diào)：城邦制度是希臘民主的搖籃。
【設(shè)計意圖】通過讀圖，能夠增強學(xué)生獲取歷史信息的能力。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。
(二)雅典的三次重要改革。
接下來是對雅典三次重要改革的學(xué)習，也是我教學(xué)的重點。
首先，我會多媒體展示梭倫與貴族們爭論的圖片，讓學(xué)生們大膽設(shè)想如果你是梭倫，你會和貴族們在爭論什么?學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，可以認識到梭倫改革的背景是由于當時貴族和平民之間的矛盾激化。
接著，我會讓學(xué)生閱讀教材，以歷史小組為單位，通過表格的形式歸納梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的內(nèi)容和歷史意義。學(xué)生通過歸納可以認識到：梭倫改革奠定了民主制度的基礎(chǔ)，克里斯提尼改革標志著雅典民主政治的確立，伯利克里時期是雅典民主政治的“黃金時代”。
最后，我會讓學(xué)生閱讀教材《歷史縱橫》中關(guān)于陶片放逐法的介紹，探討其利弊。然后，我還會向?qū)W生講解人民主權(quán)和輪番而治等概念。
【設(shè)計意圖】采用這種情景扮演的形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和自身作為學(xué)習主體的意識，激發(fā)學(xué)生們的思維。表格法的使用，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實用。通過教師講解專業(yè)的政治術(shù)語的概念，這樣便于學(xué)生理解和接受。
(三)對雅典民主政治的'評價。
我會通過多媒體展示雅典的繁榮景象、雅典人的一天、蘇格拉底之死等史料，讓學(xué)生閱讀教材結(jié)合上述史料，以歷史小組為單位討論如下問題：雅典的民主政治是全體雅典人都可以參與的嗎?談?wù)勀銓ρ诺涿裰髡蔚恼J識和評價。
學(xué)生討論回答后，我會引導(dǎo)學(xué)生認識到：雅典民主政治的積極作用在于促進了經(jīng)濟文化的繁榮，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少數(shù)人的民主，而且容易造成民主的濫觴。
【設(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)史料的方式，可以提高學(xué)生的史料分析能力和史學(xué)思維。通過對雅典民主政治進行評價，能夠增強學(xué)生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了加強學(xué)生對雅典民主政治的正確認識，更好的理解雅典民主政治的歷史影響。我會進行總結(jié)，升華情感，實現(xiàn)智育和德育的相互統(tǒng)一。
2.作業(yè)：請大家課下查閱有關(guān)古希臘民主政治的資料，寫一篇歷史小短文，談?wù)勀銓畔ＥD民主政治的感想。
【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計，更能夠提高大家的學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動的投入到課堂的學(xué)習中來。
我的板書設(shè)計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計。
高中歷史說課稿案例篇七
一、教材分析：
本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時代潮流不斷進步的特點。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過一年的歷史學(xué)習，八年級學(xué)生無論在學(xué)習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習能力和合作探究意識。這個年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內(nèi)涵和歷史意義進行深度思考。
三、教學(xué)目標:。
基于對新課程的要求和學(xué)生實際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
（一）、知識與能力：
1.知道照相術(shù)，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。
2.了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現(xiàn)的原因。
3.了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的`變化來確定社會發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
（二）過程與方法：
1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學(xué)匯報展示各小組探究的結(jié)果。
2、教師在學(xué)生匯報活動中，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，透過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會生活變遷的原因。
（三）情感態(tài)度價值觀：
四．重點難點：
【基于對教學(xué)目標理解及學(xué)生實際的了解，我將本課重點，難點確定如下：】。
重點：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。
難點：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的變化與發(fā)展。使學(xué)生認識到這時中國社會的進步是歷史發(fā)展的必然。
五、教學(xué)方法：自主學(xué)習、合作探究交流學(xué)習。
（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）。
六、教具選擇：多媒體。
七、課前準備：
1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。
2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。
3、教給學(xué)生整理資料的方法。
4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》。
八、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課：復(fù)習舊知，引入新課。
（二）帶著問題，自學(xué)課文，檢測學(xué)習效果。
（三）成果展示交流。
1、學(xué)生展示交流學(xué)習成果。
2、教師提問，把學(xué)生的思維引向深處，并總結(jié)深化。
（四）、歸納拓展：
學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？
教師糾正或補充、深化，提升學(xué)生的認識。
九、練習：中考鏈接。
強化訓(xùn)練中考考點。
十、小結(jié)和板書設(shè)計相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識、梳理知識的能力。
十一、反思：
優(yōu)點：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生樹立自信心。
不足：時間安排前松后緊。
高中歷史說課稿案例篇八
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展。
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。
2、重要的國際關(guān)系。
（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）。
（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭）。
3、民族解放斗爭。
4、國際社會主義運動發(fā)展。
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
（二）能力培養(yǎng)功能。
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。
（三）實踐操作功能。
教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
（四）心理教育功能。
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（五）情感教育功能。
本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
【教科書的課程價值達成度】。
（一）從內(nèi)容選取上看課程價值達成度。
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運動；國際社會主義運動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學(xué)生在學(xué)習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
（二）從內(nèi)容組織上看課程達成度。
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學(xué)生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
（三）形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度。
本冊書在編排上有以下特點：
（1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、實踐能力。
（2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂?？勺x性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
（3）每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。
（4）每節(jié)課后的練習題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
【對教科書的加工處理】。
本冊書總體編排設(shè)計精當合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結(jié)合。
（一）加工改造的視角。
1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習和課后復(fù)習，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識。但學(xué)生在學(xué)習中存在的問題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。
3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（二）對教科書的加工處理。
1、對教材內(nèi)容進行調(diào)整，增補了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習歷史的興趣，同時有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結(jié)合在一起。在學(xué)習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習工業(yè)革命時，請學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。
5、加強各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識。分析歷史問題時，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
高中歷史說課稿案例篇九
課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導(dǎo)入課題。
二、新知探究。
第一環(huán)節(jié)革命的起因。
“新航路的開辟”
探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開辟對歐洲產(chǎn)生了什么影響?“新航路的開辟對英國有哪些重大影響呢?”
多媒體展示“英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書”。
思考：材料反映了什么問題?意識到：封建專制統(tǒng)治，既損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益，也損害了勞動人民的利益，雙方矛盾的激化程度。
通過以上分析，總結(jié)原因。
第二環(huán)節(jié)革命的過程。
讓學(xué)生自主看書，了解大體經(jīng)過;。
借助歷史插圖和史料，對重要大事進行動態(tài)展示，強化重點。
1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產(chǎn)階級革命初期經(jīng)過。
2、英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線?
3、時勢造英雄。是誰呢?出示圖片。誰能介紹一下?
5、英國內(nèi)戰(zhàn)中取得的初步成果是什么?。
合作探究。
1、英國資產(chǎn)階級革命具有怎樣的特點呢?(長期性和曲折性)這也說明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風順的，而是要經(jīng)過長期復(fù)雜的發(fā)展過程。
2、請同學(xué)們動腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀點，分析討論一下誰正確。
教師簡單評價，鼓勵學(xué)生形成好的思考學(xué)習習慣。
3、出示史學(xué)界對英國資產(chǎn)階級革命的評價。
(三)《權(quán)利法案》頒布。
1、資產(chǎn)階級和新貴族經(jīng)過長期艱巨的斗爭終于推翻了專制統(tǒng)治，怎么確立新的統(tǒng)治秩序呢?用多媒體展示《權(quán)利法案》的摘選內(nèi)容。
提問：“通過內(nèi)容可以看出，誰的權(quán)利受到約束，誰的權(quán)利得到保障?它限制了國王的哪些權(quán)力?保證了議會所擁有的哪些權(quán)力?”
2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結(jié)合自由閱讀卡，請一名學(xué)生簡明扼要的介紹一下。
三、拓展延伸。
誰能說說在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰?除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，你能舉例說明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見歷史并沒遠去，而是就在我們身邊。我們要繼續(xù)關(guān)注這些國家的發(fā)展。
高中歷史說課稿案例篇十
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點，因此本課有著重要的作用。
2.教學(xué)目標。
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識與能力。
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關(guān)系進行深刻分析和理解。
(2)過程與方法。
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點和難點。
本著歷史新課程標準的要求和學(xué)生的認知水平，我確立了本課的教學(xué)重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。
二、教法學(xué)法。
1.學(xué)情分析。
授課對象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習的能力。這些都為教學(xué)目標的達成提供了較好的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習，初步建立知識體系。
(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導(dǎo)。
利用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
三、教學(xué)過程。
根據(jù)課標要求和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習、自主學(xué)習;創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;合作探究，師生互動;分層訓(xùn)練、鞏固提高。
首先——課前預(yù)習、自主學(xué)習。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，初步構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽課。
其次——創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
20__年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20__年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學(xué)習就可以解開這其中的秘密。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
再次——合作探究、師生互動。
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設(shè)計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景。
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程。
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設(shè)計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)。
1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
2.冷戰(zhàn)的過程。
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
設(shè)計意圖：形象直觀的圖片，使學(xué)生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解。
高中歷史說課稿案例篇十一
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點，因此本課有著重要的作用。
2.教學(xué)目標。
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識與能力。
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關(guān)系進行深刻分析和理解。
(2)過程與方法。
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點和難點。
本著歷史新課程標準的要求和學(xué)生的認知水平，我確立了本課的教學(xué)重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。
二、教法學(xué)法。
1.學(xué)情分析。
授課對象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習的能力。這些都為教學(xué)目標的達成提供了較好的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習，初步建立知識體系。
(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導(dǎo)。
利用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
三、教學(xué)過程。
根據(jù)課標要求和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習、自主學(xué)習;創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;合作探究，師生互動;分層訓(xùn)練、鞏固提高。
首先——課前預(yù)習、自主學(xué)習。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，初步構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽課。
其次——創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
20__年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20__年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學(xué)習就可以解開這其中的秘密。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
再次——合作探究、師生互動。
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設(shè)計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景。
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程。
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設(shè)計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)。
1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
2.冷戰(zhàn)的過程。
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
高中歷史說課稿案例篇十二
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主-中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4、教學(xué)重點、難點：
重點：
1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；
2、分封制和郡縣制的利與弊。
難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
二、說學(xué)情。
高中一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主-中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學(xué)法。
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過程中的生成性。
四、說教法。
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學(xué)習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復(fù)，提高學(xué)習效率。
1、問題探究互動教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
高中歷史說課稿案例篇十三
高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。本文是本站小編為大家整理的高中歷史教學(xué)反思案例，歡迎參考!
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在愉快的氛圍中掌握知識。
實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習失去信心。本文由本站編輯整理。
一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證。
“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。
二、“在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐”。
三、“教，然后而知困”——問題與不足的思考。
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時尚之一，所謂“無。
課件。
不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。
學(xué)生學(xué)習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。”感知歷史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長。又如，20xx年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應(yīng)當認真學(xué)習研究《普通高中歷史課程標準》、學(xué)習新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。
伴隨新一輪課改的進行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?BR> 一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調(diào)分析問題解決問題的各項能力，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”。
二、認真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點。
課前備課、書寫。
教案。
固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。
同時，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。
四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點。
教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習的意識，不斷學(xué)習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
高中歷史說課稿案例篇一
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權(quán)的措施以及明清時期，皇權(quán)的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強的內(nèi)容，同屬于中國古代政治制度史中重要內(nèi)容，學(xué)習本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權(quán)制度建立的過程及規(guī)律，而且還有利于認識這一制度對中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學(xué)習明清時期專制皇權(quán)達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。
因此，學(xué)習本課還具有很強的現(xiàn)實意義。
（二）、教學(xué)目標。
本節(jié)課的課標是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力方面：
（1）基礎(chǔ)知識：清朝的軍機處。
（2）培養(yǎng)能力：促進學(xué)生形成依據(jù)史實評價歷史事件與歷史人物的.能力和形成歸納、分析能力。
2、過程與方法方面：
（1）通過設(shè)問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解。
（2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識結(jié)構(gòu)。
形成學(xué)科能力。
3、情感與價值觀方面：
（2）通過學(xué)習本課，明清時期專制皇權(quán)達到頂峰的史實，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。
（三）、重難點分析。
重點：明清時期加強皇權(quán)的措施及影響。
難點：專制皇權(quán)的不斷加強的過程。
高一學(xué)生在初中已學(xué)過本課的一部分內(nèi)容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側(cè)重對歷史現(xiàn)象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習。
結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實際情況，我主要采用提問式，談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進行教學(xué)。通過這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機處史實。
學(xué)生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學(xué)習過程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
自制的教學(xué)課件。
（一）課前探究。
1、組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。
2、思考課后的知識鏈接。
（二）導(dǎo)入新課。
情境營造：通過復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設(shè)立（設(shè)計意圖：用這種方式來集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習的興趣。）。
（三）展示課標及本課具體教學(xué)目標。
（三）新課的學(xué)習。
清軍機處的設(shè)立：
清初的中樞權(quán)力機構(gòu)。
軍機處的設(shè)立：原因、職能特點、作用。
總結(jié)：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答，師補充）。
（四）課堂總結(jié)。
清明的軍機處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機處的設(shè)立，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標志。
（五）達標測試，鞏固練習。
例題2、清朝初期，對皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是。
a、議政王大臣會議。
b、內(nèi)閣。
c、六部。
d、南書房。
（六）布置作業(yè)：p18。
軍機處的設(shè)立。
1、軍機處設(shè)立的過程。
皇太極。
康熙。
雍正。
2、原因：
議政王大臣會議嚴重影響了皇權(quán)集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說課稿案例篇二
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展。
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。
2、重要的國際關(guān)系。
(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)。
(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭)。
3、民族解放斗爭。
4、國際社會主義運動發(fā)展。
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
(二)能力培養(yǎng)功能。
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。
(三)實踐操作功能。
教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
(四)心理教育功能。
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的`承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
(五)情感教育功能。
本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
二、教科書的課程價值達成度。
(一)從內(nèi)容選取上看課程價值達成度。
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學(xué)生在學(xué)習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
(二)從內(nèi)容組織上看課程達成度。
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學(xué)生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度。
本冊書在編排上有以下特點：
(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、實踐能力。
(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂。可讀性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
(3)每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。
(4)每節(jié)課后的練習題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》。
高中歷史說課稿案例篇三
1、八國聯(lián)軍侵華是帝國主義發(fā)動的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭，加深對帝國主義本質(zhì)的認識。
2、義和團抗擊八國聯(lián)軍，說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。
1、重點八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》。
2、難點為什么說《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國的不平等條約?
多媒體工具。
師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?
生：火燒圓明園。
師：看p24小字，找出義和國運動的興起時間、地點、、領(lǐng)導(dǎo)階級、口號。
生：1899年，山東，農(nóng)民階級、“扶清滅洋”
師：從口號和p24“閱讀廣場”中，可以看出義和國運動的.性質(zhì)是什么?
生：反帝愛國運動。
師：義和國運動和太平天國運動的性質(zhì)有什么異同。
生：義和國運動只反帝不反清，是反帝愛國運動。太平天國運動既反帝又反清，是反帝反封運動。
生：帝國主義。
師：由此可見，帝國主義發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因是什么?
生：為了鎮(zhèn)壓義和國運動。
師：找出時間和侵略國家。
生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧。
1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧。
師：1900年6月，八國聯(lián)軍2000多人，從天津乘火車向北京進犯，統(tǒng)帥是誰?
生：英國海軍中將西摩。
2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西。
生：中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精。
3、廊坊大捷。
師：西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時，聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺?？?5插圖，八國聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?？?。八國聯(lián)軍隨后向天津進犯。義和團和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日，天津陷落。八國聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運河兩岸向北京進犯。8月14日，北京陷落。
4、攻占北京。
高中歷史說課稿案例篇四
2，微課是不是等于微課程。
專家的觀點：微課程屬于課程序列，要求包括課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施、課程評價等四大范疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含于微課程體系之中。
3，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的區(qū)別與聯(lián)系。
4，微課是教學(xué)片斷還是片斷的教學(xué)。
我的觀點：片斷的教學(xué)，更側(cè)重于知識點的分解，而非教學(xué)流程的分解。
5，微課的時長控制。
我的觀點：不要過多的強調(diào)時長，只要是就一個問題而非一整節(jié)課的講授，都應(yīng)該視為微課（30分鐘以下）。
2，微課如何應(yīng)用于高中歷史教學(xué)？
我的觀點：只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段（至少目前如此）。
1，微課在必修課堂上的應(yīng)用。
2，微課在選修課堂上的應(yīng)用。
（1）選修ib模塊教學(xué)：連播形式、分段錄制，通過班級qq群、移動存儲設(shè)備由學(xué)生在家自主學(xué)習（案例：毛澤東與蔣介石）。
3，微課在學(xué)校個性化輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
（1）作業(yè)點評（案例：二戰(zhàn)的線索）。
（2）習題講解。
3，微課錄制要注意的幾個問題。
1，須注重實用高效，少追求過度的技術(shù)包裝。
總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時間，限制在微課時長的3倍左右。
2，須注意“虛擬互動”運用，做到“不是在上課卻勝似在上課”
要求錄制現(xiàn)場雖無學(xué)生，卻時刻把學(xué)生“放在心頭”，“掛在嘴邊”
——可以是多一些自問自答式的碎碎念、假肯定。例：這個問題同學(xué)們怎么看？（停頓幾秒）說得太對了！我也是這么認為的……（揭曉答案）。
——可以是黃婆賣瓜式的自我營銷。例：重要問題說三遍，下面是我獨門研制的解題寶典。
—可以是虛實結(jié)合的課堂批評例如：小明，你不要走神，認真聽課！
3，須有足夠吸引學(xué)生長時間關(guān)注的地方。
高中歷史說課稿案例篇五
1、知識目標了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。
2、能力目標。
（１）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過對概念的理解，掌握特定時期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。
（2）通過比較落實知識，如商代的方國與西周的封國的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對比分析的方法與能力。
（3）通過認識宗法制是為了鞏固分封制而實行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識的能力。
3、情感目標。
通過讓學(xué)生對夏、商、周三代各個部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會之一，是世界上重要的文明古國。
重點：商代的內(nèi)外服制度；西周的分封制和宗法制。
難點：分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時期最重要的社會變革而選定的，這個社會變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變是使中國社會從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，過去把這個轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。
初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式，通過設(shè)置情境，提出問題，協(xié)作會話，調(diào)動教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭使學(xué)生能主動完成對知識意義的構(gòu)建。
1．構(gòu)建主義教學(xué)思想認為：知識的獲得不是被動地吸收，而是靠主動地探求完成知識意義的構(gòu)建而獲得的，知識獲得的多少與知識構(gòu)建的能力成正比。基于以上認識，本教案試圖通過向?qū)W生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習者去同化和順應(yīng)新的知識。
2．為適應(yīng)研究性學(xué)習和3＋x考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當介紹研究性學(xué)習中的一些簡單的科研方法，使學(xué)生能把微觀知識與宏觀知識結(jié)合起來，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。
3．通過本節(jié)課對若干政治問題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題，為我們今天的社會主義經(jīng)濟建設(shè)提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習更接近學(xué)生認知的“最鄰近區(qū)域”。
復(fù)習初中。
1．我國從什么時候進入奴隸社會？
2．奴隸社會主要有哪幾個王朝？
導(dǎo)入新課。
夏、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點是什么？根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會的開端，商是奴隸社會的發(fā)展，西周是奴隸社會的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會形態(tài)，較之原始社會是一個極大的進步，故而全面推動了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。
講授新課。
首先，我們來探討夏、商兩代社會的政治制度問題，
（一）夏、商兩代社會的政治制度。
請同學(xué)們通過閱讀教材，歸納一下夏、商兩個王朝建立的時間（夏：約公元前2070年。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權(quán)力商朝，內(nèi)服、外服制度。
1、夏：公共權(quán)力。
補充：“公共權(quán)力”的理解。
2、商：內(nèi)服、外服制度。
（1）方國聯(lián)盟。
讓學(xué)生看書理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會現(xiàn)實的影響，人們往往把上古時代的國家想象并構(gòu)擬成一個中央集權(quán)的國家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個王國的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實，商王國時期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國家”，所謂“部族”，是指由原始時代的部落組織衍變而來的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會集團，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權(quán)力。
為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實際權(quán)力，商王實行“內(nèi)服、外服制度”
（2）內(nèi)服、外服制度。
教師有選擇性補充：成湯建國后，為了獎勵那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。
所謂的內(nèi)服官就是在當時商都鄭州任職的和由商王指派到各個諸侯國當駐地大使的官員。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱“阿”、“保”、“尹”，如成湯時期的伊尹、武丁時期的傅說等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級官吏統(tǒng)稱為卿士，它不是一個具體的官名，而是對高級官吏的泛稱。
另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時期還沒有設(shè)立，因為它是因人而設(shè)的一種尊貴職稱，所以并不常設(shè)，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊（又稱守藏史、內(nèi)史），武官之長的師長，樂工之長的太師、少師。還有專門為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項具體事務(wù)，有百工之長的司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車的車正，為商王御車的服（又稱仆、御），掌管教育貴族子弟的國老等等。
在成湯滅夏的過程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國的土地進行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號，成為商王朝的臣子。那個時候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規(guī)定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級官吏，即成為內(nèi)服官。
各地的諸侯接受成湯的封號，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對成湯表示臣服，并每年定期進貢大量的食物、珍寶；還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。
（3）壟斷神權(quán)。
目的：商王通過壟斷神權(quán)以強化王權(quán)。
商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長。
（二）周：封邦建國（分封制）。
1、西周的建立。
周族是活動在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀，周武王聯(lián)合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽市）以西，史稱西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過三年東征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時，大封諸侯，“以藩屏周”。
2、封邦建國。
在講述“分封制”時，教師可抓住以下幾個要點：
1.實行分封制的目的：周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū)，西周實行了分封制。概括來說是加強對各地的統(tǒng)治，并作為周王室的屏藩。
2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。
3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。
4.分封的作用：西周通過分封，加強了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴大的概況。另外，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異。
1、宗法制度。
（1）目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。
（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式。宗法制度從氏族社會父系家長制發(fā)展起來，經(jīng)夏商兩代至西周時期達到完備的程度。
（3）原則：西周的宗法制有三個基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實行嫡長子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地來說是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣，在諸侯國中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個相對關(guān)系中，小宗應(yīng)服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護小宗，調(diào)解小宗之間的糾紛。其三，各級諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構(gòu)成一級國家政權(quán)，共同向最高宗子——周天子負責。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長。在這種雙重統(tǒng)治之下，官吏與各級行政機構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠近而定。
（4）實質(zhì)：宗法制度的實質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對全社會實行家長制的專制統(tǒng)治。
（5）工具：禮樂制度。
注：此項讓學(xué)生自主看書，合作討論，進行歸納。
高中歷史說課稿案例篇六
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《古代希臘民主政治》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解。
《古代希臘民主政治》是人教版高中歷史必修一第二單元第5課的教學(xué)內(nèi)容。本課由希臘文明的搖籃、雅典民主政治的確立和雅典民主的“黃金時代”三個子目構(gòu)成。這三部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，獨特的地理位置和特定的歷史條件，使古代希臘文明得到充分發(fā)展，為希臘文化的發(fā)展提供了空間。梭倫改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的內(nèi)容和作用，揭示了古代希臘民主政治的發(fā)展歷程，對理解世界政治文明有重要意義。
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
高一的學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，對歷史的學(xué)習趣味較強。初中時期已經(jīng)學(xué)習了古希臘民主政治的簡單歷史史實，但是對于專業(yè)的政治術(shù)語，如“民主制”“貴族制”等概念，感覺深奧難懂。因此，教師在授課過程中應(yīng)該從學(xué)生已有的認知規(guī)律出發(fā)，循序漸進，激發(fā)學(xué)生將形象思維上升至概念與結(jié)論的理想思維。
新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
1.通過運用歷史地圖，分析雅典的自然自理環(huán)境，增強獲取歷史信息的能力，樹立歷史的時空觀念。
2.通過搜集古希臘政治制度的信息和資料，養(yǎng)成初步的歸納和分析能力。學(xué)會從歷史的角度看待希臘民主政治的產(chǎn)生、發(fā)展及影響，并對其進行科學(xué)評價，增強辯證的分析和解決問題的能力。
3.體會古希臘的輝煌文化為世界文明留下來的重要遺產(chǎn)，感受雅典民主政治的輝煌，認識民主政治對人類文明的發(fā)展的重要意義。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點。
【重點】。
雅典的三次民主改革。
【難點】。
雅典城邦民主政治的基本特征、實質(zhì)和歷史作用。
托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有講解法、談話法、史料分析法和小組討論法等。通過講解概念，使得學(xué)生由形象思維變成理論思維。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內(nèi)容中去。為此我生活實例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
在上課之前，我會提問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們班級是通過怎樣的方式選舉班委成員啊?國家又是通過什么方式選舉領(lǐng)導(dǎo)人呢?在學(xué)生回答出民主選舉的基礎(chǔ)上，我會繼續(xù)設(shè)問：這種民主選舉的方式最早產(chǎn)生于兩千多年前的雅典，雅典為什么會產(chǎn)生民主制度?雅典民主政治是如何一步步確立的?具體的操作過程又是怎樣的?通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】通過生活中常見的問題導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生迅速融入課堂。同時，我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進入新課的學(xué)習。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
(一)希臘文明的搖籃。
我會先出示古代希臘地圖和歐洲地圖，請學(xué)生思考幾個問題：希臘的地理位置有什么特點?希臘的地形有是怎樣的特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?學(xué)生通過讀圖能夠得出結(jié)論：雅典位于地中海沿岸，海岸線曲折，便于從事海上航行，海路交通發(fā)達。境內(nèi)多山，適合商業(yè)活動。
接著，我會呈現(xiàn)中國地貌圖，引導(dǎo)學(xué)生比較希臘和中國地貌圖的差別，從而讓學(xué)生認識到古代雅典民主政治產(chǎn)生的自然條件。
隨后，我會展示城邦和公民的定義，讓學(xué)生了解古希臘城邦的特征和城邦公民的權(quán)利：古希臘城邦的基本特征是小國寡民。城邦的公民可直接參與城邦政治，有對民主權(quán)利的渴望。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上我會強調(diào)：城邦制度是希臘民主的搖籃。
【設(shè)計意圖】通過讀圖，能夠增強學(xué)生獲取歷史信息的能力。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。
(二)雅典的三次重要改革。
接下來是對雅典三次重要改革的學(xué)習，也是我教學(xué)的重點。
首先，我會多媒體展示梭倫與貴族們爭論的圖片，讓學(xué)生們大膽設(shè)想如果你是梭倫，你會和貴族們在爭論什么?學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，可以認識到梭倫改革的背景是由于當時貴族和平民之間的矛盾激化。
接著，我會讓學(xué)生閱讀教材，以歷史小組為單位，通過表格的形式歸納梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的內(nèi)容和歷史意義。學(xué)生通過歸納可以認識到：梭倫改革奠定了民主制度的基礎(chǔ)，克里斯提尼改革標志著雅典民主政治的確立，伯利克里時期是雅典民主政治的“黃金時代”。
最后，我會讓學(xué)生閱讀教材《歷史縱橫》中關(guān)于陶片放逐法的介紹，探討其利弊。然后，我還會向?qū)W生講解人民主權(quán)和輪番而治等概念。
【設(shè)計意圖】采用這種情景扮演的形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和自身作為學(xué)習主體的意識，激發(fā)學(xué)生們的思維。表格法的使用，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實用。通過教師講解專業(yè)的政治術(shù)語的概念，這樣便于學(xué)生理解和接受。
(三)對雅典民主政治的'評價。
我會通過多媒體展示雅典的繁榮景象、雅典人的一天、蘇格拉底之死等史料，讓學(xué)生閱讀教材結(jié)合上述史料，以歷史小組為單位討論如下問題：雅典的民主政治是全體雅典人都可以參與的嗎?談?wù)勀銓ρ诺涿裰髡蔚恼J識和評價。
學(xué)生討論回答后，我會引導(dǎo)學(xué)生認識到：雅典民主政治的積極作用在于促進了經(jīng)濟文化的繁榮，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少數(shù)人的民主，而且容易造成民主的濫觴。
【設(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)史料的方式，可以提高學(xué)生的史料分析能力和史學(xué)思維。通過對雅典民主政治進行評價，能夠增強學(xué)生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了加強學(xué)生對雅典民主政治的正確認識，更好的理解雅典民主政治的歷史影響。我會進行總結(jié)，升華情感，實現(xiàn)智育和德育的相互統(tǒng)一。
2.作業(yè)：請大家課下查閱有關(guān)古希臘民主政治的資料，寫一篇歷史小短文，談?wù)勀銓畔ＥD民主政治的感想。
【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計，更能夠提高大家的學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動的投入到課堂的學(xué)習中來。
我的板書設(shè)計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計。
高中歷史說課稿案例篇七
一、教材分析：
本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時代潮流不斷進步的特點。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過一年的歷史學(xué)習，八年級學(xué)生無論在學(xué)習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習能力和合作探究意識。這個年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內(nèi)涵和歷史意義進行深度思考。
三、教學(xué)目標:。
基于對新課程的要求和學(xué)生實際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
（一）、知識與能力：
1.知道照相術(shù)，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。
2.了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現(xiàn)的原因。
3.了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的`變化來確定社會發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
（二）過程與方法：
1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學(xué)匯報展示各小組探究的結(jié)果。
2、教師在學(xué)生匯報活動中，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，透過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會生活變遷的原因。
（三）情感態(tài)度價值觀：
四．重點難點：
【基于對教學(xué)目標理解及學(xué)生實際的了解，我將本課重點，難點確定如下：】。
重點：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。
難點：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的變化與發(fā)展。使學(xué)生認識到這時中國社會的進步是歷史發(fā)展的必然。
五、教學(xué)方法：自主學(xué)習、合作探究交流學(xué)習。
（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）。
六、教具選擇：多媒體。
七、課前準備：
1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。
2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。
3、教給學(xué)生整理資料的方法。
4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》。
八、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課：復(fù)習舊知，引入新課。
（二）帶著問題，自學(xué)課文，檢測學(xué)習效果。
（三）成果展示交流。
1、學(xué)生展示交流學(xué)習成果。
2、教師提問，把學(xué)生的思維引向深處，并總結(jié)深化。
（四）、歸納拓展：
學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？
教師糾正或補充、深化，提升學(xué)生的認識。
九、練習：中考鏈接。
強化訓(xùn)練中考考點。
十、小結(jié)和板書設(shè)計相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識、梳理知識的能力。
十一、反思：
優(yōu)點：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生樹立自信心。
不足：時間安排前松后緊。
高中歷史說課稿案例篇八
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展。
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。
2、重要的國際關(guān)系。
（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）。
（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭）。
3、民族解放斗爭。
4、國際社會主義運動發(fā)展。
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
（二）能力培養(yǎng)功能。
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。
（三）實踐操作功能。
教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
（四）心理教育功能。
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（五）情感教育功能。
本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
【教科書的課程價值達成度】。
（一）從內(nèi)容選取上看課程價值達成度。
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運動；國際社會主義運動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學(xué)生在學(xué)習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
（二）從內(nèi)容組織上看課程達成度。
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學(xué)生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
（三）形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度。
本冊書在編排上有以下特點：
（1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、實踐能力。
（2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂?？勺x性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
（3）每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。
（4）每節(jié)課后的練習題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
【對教科書的加工處理】。
本冊書總體編排設(shè)計精當合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結(jié)合。
（一）加工改造的視角。
1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習和課后復(fù)習，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識。但學(xué)生在學(xué)習中存在的問題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。
3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（二）對教科書的加工處理。
1、對教材內(nèi)容進行調(diào)整，增補了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習歷史的興趣，同時有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結(jié)合在一起。在學(xué)習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習工業(yè)革命時，請學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。
5、加強各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識。分析歷史問題時，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
高中歷史說課稿案例篇九
課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導(dǎo)入課題。
二、新知探究。
第一環(huán)節(jié)革命的起因。
“新航路的開辟”
探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開辟對歐洲產(chǎn)生了什么影響?“新航路的開辟對英國有哪些重大影響呢?”
多媒體展示“英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書”。
思考：材料反映了什么問題?意識到：封建專制統(tǒng)治，既損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益，也損害了勞動人民的利益，雙方矛盾的激化程度。
通過以上分析，總結(jié)原因。
第二環(huán)節(jié)革命的過程。
讓學(xué)生自主看書，了解大體經(jīng)過;。
借助歷史插圖和史料，對重要大事進行動態(tài)展示，強化重點。
1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產(chǎn)階級革命初期經(jīng)過。
2、英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線?
3、時勢造英雄。是誰呢?出示圖片。誰能介紹一下?
5、英國內(nèi)戰(zhàn)中取得的初步成果是什么?。
合作探究。
1、英國資產(chǎn)階級革命具有怎樣的特點呢?(長期性和曲折性)這也說明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風順的，而是要經(jīng)過長期復(fù)雜的發(fā)展過程。
2、請同學(xué)們動腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀點，分析討論一下誰正確。
教師簡單評價，鼓勵學(xué)生形成好的思考學(xué)習習慣。
3、出示史學(xué)界對英國資產(chǎn)階級革命的評價。
(三)《權(quán)利法案》頒布。
1、資產(chǎn)階級和新貴族經(jīng)過長期艱巨的斗爭終于推翻了專制統(tǒng)治，怎么確立新的統(tǒng)治秩序呢?用多媒體展示《權(quán)利法案》的摘選內(nèi)容。
提問：“通過內(nèi)容可以看出，誰的權(quán)利受到約束，誰的權(quán)利得到保障?它限制了國王的哪些權(quán)力?保證了議會所擁有的哪些權(quán)力?”
2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結(jié)合自由閱讀卡，請一名學(xué)生簡明扼要的介紹一下。
三、拓展延伸。
誰能說說在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰?除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，你能舉例說明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見歷史并沒遠去，而是就在我們身邊。我們要繼續(xù)關(guān)注這些國家的發(fā)展。
高中歷史說課稿案例篇十
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點，因此本課有著重要的作用。
2.教學(xué)目標。
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識與能力。
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關(guān)系進行深刻分析和理解。
(2)過程與方法。
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點和難點。
本著歷史新課程標準的要求和學(xué)生的認知水平，我確立了本課的教學(xué)重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。
二、教法學(xué)法。
1.學(xué)情分析。
授課對象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習的能力。這些都為教學(xué)目標的達成提供了較好的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習，初步建立知識體系。
(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導(dǎo)。
利用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
三、教學(xué)過程。
根據(jù)課標要求和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習、自主學(xué)習;創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;合作探究，師生互動;分層訓(xùn)練、鞏固提高。
首先——課前預(yù)習、自主學(xué)習。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，初步構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽課。
其次——創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
20__年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20__年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學(xué)習就可以解開這其中的秘密。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
再次——合作探究、師生互動。
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設(shè)計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景。
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程。
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設(shè)計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)。
1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
2.冷戰(zhàn)的過程。
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
設(shè)計意圖：形象直觀的圖片，使學(xué)生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解。
高中歷史說課稿案例篇十一
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點，因此本課有著重要的作用。
2.教學(xué)目標。
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識與能力。
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關(guān)系進行深刻分析和理解。
(2)過程與方法。
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點和難點。
本著歷史新課程標準的要求和學(xué)生的認知水平，我確立了本課的教學(xué)重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。
二、教法學(xué)法。
1.學(xué)情分析。
授課對象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習的能力。這些都為教學(xué)目標的達成提供了較好的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習，初步建立知識體系。
(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導(dǎo)。
利用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
三、教學(xué)過程。
根據(jù)課標要求和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習、自主學(xué)習;創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;合作探究，師生互動;分層訓(xùn)練、鞏固提高。
首先——課前預(yù)習、自主學(xué)習。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，初步構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽課。
其次——創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
20__年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20__年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學(xué)習就可以解開這其中的秘密。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
再次——合作探究、師生互動。
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設(shè)計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景。
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程。
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設(shè)計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)。
1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
2.冷戰(zhàn)的過程。
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
高中歷史說課稿案例篇十二
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主-中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4、教學(xué)重點、難點：
重點：
1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；
2、分封制和郡縣制的利與弊。
難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
二、說學(xué)情。
高中一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主-中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學(xué)法。
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過程中的生成性。
四、說教法。
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學(xué)習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復(fù)，提高學(xué)習效率。
1、問題探究互動教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
高中歷史說課稿案例篇十三
高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。本文是本站小編為大家整理的高中歷史教學(xué)反思案例，歡迎參考!
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在愉快的氛圍中掌握知識。
實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習失去信心。本文由本站編輯整理。
一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證。
“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。
二、“在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐”。
三、“教，然后而知困”——問題與不足的思考。
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時尚之一，所謂“無。
課件。
不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。
學(xué)生學(xué)習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。”感知歷史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長。又如，20xx年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應(yīng)當認真學(xué)習研究《普通高中歷史課程標準》、學(xué)習新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。
伴隨新一輪課改的進行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?BR> 一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調(diào)分析問題解決問題的各項能力，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”。
二、認真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點。
課前備課、書寫。
教案。
固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。
同時，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。
四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點。
教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習的意識，不斷學(xué)習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。