通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題的根源,尋找解決問題的方法和策略??偨Y(jié)要客觀真實,不應(yīng)該掩飾問題,也不能吹噓自己的成績。在下面給大家展示一些值得一讀的總結(jié)范文,希望能夠啟發(fā)大家寫出更好的總結(jié)。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇一
這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛國之情;學(xué)生能課內(nèi)外知識相結(jié)合,更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同的觀察點觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開想象;學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來,提高閱讀能力;通過對課文內(nèi)容的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)本文時讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,再結(jié)合文章來學(xué)習(xí),通過閱讀來加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片、投影片。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容。
理解圖意及文章的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
1、請同學(xué)們講解,老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城:兩千多年前,春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域,各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕,并且連貫起來。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過,明代為了抵御外敵,前后修筑18次,圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫。
1、學(xué)生自己觀察,有條理地進(jìn)行觀察,說說長城的形狀、樣子,指名說說(特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),及時加以鼓勵)。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文,看看文中怎樣描寫的?
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖,讓學(xué)生找到長城的起始點,體會長城的長,請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長城的近景圖,感受長城的高大堅固,補充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城,城墻高8.5米,厚6.5米,頂端厚5.7米,女墻高一米,的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段,你讀懂了什么?
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。
(1)“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固,結(jié)構(gòu)合理,誰來到長城也會想起古代的勞動人民,并發(fā)出由衷的感嘆。
(2)一個“才”,道出了勞動人民的艱辛與智慧,充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、讀第四段,讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文,你有什么想法?多談一談。
作業(yè)設(shè)計。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計。
2長城。
偉大的奇跡高大堅固。
歌頌勞動人民。
課后小記。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容。
加深對長城的認(rèn)識,理清課文的條理,激發(fā)愛國之情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說說自己收集的故事,老師給予表揚。
2、聽了這些故事,大家談感想。
三、指讀課文,再聯(lián)系圖,了解長城的構(gòu)造與用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦,可一段一段地背誦,也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3、指名背誦,交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長城。
作業(yè)設(shè)計。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。
板書設(shè)計。
2長城。
概述長城長城腳下、長城上感想。
遠(yuǎn)近。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇二
這篇講讀課文細(xì)致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。
通過理解課文,使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣;學(xué)會本課生字,理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,細(xì)致觀察和真實具體記述事物的方法;培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會,大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛,學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法,體會作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。
啟發(fā)導(dǎo)入,采用故事教學(xué)法,以讀代講,利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎?為什么?我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓,由于它長期細(xì)致地觀察,他細(xì)致地觀察,他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣,他是從哪幾方面描述貓的?請大家看課文。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文,思考:讀了課文后,你知道課文主要講了什么?每個自然段講了什么內(nèi)容,作者從那幾方面來描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段,思考:你知道了什么?(貓的性格古怪)。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格?默讀課文,用筆畫出來。
3、指名回答。
(1)作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的?讀讀寫貓老實盡職的詞句:乖找個暖和的地方,睡大覺出走一天一夜,屏息凝視,一連就是幾個鐘頭。
(2)哪些地方寫貓高興和不高興的情況?朗讀第二自然段?!安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼懗鲐埖臏厝峥蓯邸Wx時要重讀。
(3)自由讀,讀出作者喜愛貓的感情。
(4)哪些地方寫貓既膽小又勇敢?讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段,思考:這段主要寫了什么?
2、這段寫剛滿月的貓什么特點?表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛。(從“腿腳還不穩(wěn),要個沒完沒了,摔跟頭,摔跤,打秋千,膽子越來越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機勃勃天真可愛的形象。)。
3、小貓把花枝折斷了,花朵落地了,為什么作者還說“我從來不責(zé)打它?!??因為它像個不懂得孩子,既頑皮,又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段,你體會到了什么?
1、查找關(guān)于老舍的資料。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇三
1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》,從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
2、能為歌曲作簡易、生動的伴奏。
3、通過感受農(nóng)場小動物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景,培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動的伴奏。
一、律動進(jìn)教室。
1、師:歡迎乘坐本次音樂快車,今天我們要到小動物的家——農(nóng)場去參觀,小朋友們高興嗎?好,讓我們隨著音樂一起出發(fā)?。S歌曲《火車開啦》跟老師做律動,歡快地走進(jìn)教室。)。
2、隨琴聲唱師生問好歌,坐好。
二、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師(由此開始師化身為農(nóng)莊主人):大家好,歡迎小朋友們來到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個農(nóng)莊的主人,聽說小朋友們要來我們這里,母雞也來歡迎大家呢!
2、歌表演《數(shù)鴨子》。
師:嘎,嘎,嘎,這又是誰來啦?對!小鴨子也來歡迎你們了,讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧!
3、揭示課題。
師:咯咯咯……咦,我那些可愛的母雞到那里去了呀?今天來了這么多小客人,它們怎么會沒來呢?對,讓我打個電話問一問:喂,雞媽媽嗎?你們到那里去了?噢,原來在下蛋呀,我們這來了一群可愛的小朋友,他們是專程來看你們的,過來了是吧?好的,好的,我先告訴客人。byebye!
師:噢,原來剛才母雞們都在下蛋呢!他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
1、初聽歌曲,感受歌曲的情緒。
師:你們聽,母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?BR> 師:你們聽到母雞在干什么嗎?
生:生蛋。
師:剛才,我們聽了母雞的歌聲,你們聽得出他們歌唱時的心情是怎樣的嗎?
生:高興、自豪、快樂……:
師:那它們?yōu)槭裁磿@么高興呢?
生:母雞生的雞蛋可以孵出小雞,雞蛋也可以讓人們食用,給人帶來營養(yǎng)……。
師:你們看母雞多偉大呀,那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧!唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注:第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒,像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱,把較難的地方抽出來教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師:“雞媽媽究竟在干什么?”
學(xué)生:“下蛋?!?BR> 老師:“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的?誰能用動作表演出來?”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師:“母雞下蛋時會咯咯的叫,還會伸伸脖子,拍拍翅膀向人們報喜?!?BR> 教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子。
2、老師:“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧!”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情,情感升華。
老師稍作評價后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。(老師用鋼琴伴奏)。
六、學(xué)科綜合,能力提升。
師:小朋友們來到快樂農(nóng)場,你們最喜歡的小動物是誰?用你的巧手把它畫下來,現(xiàn)在開始行動吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨?,學(xué)生在音樂聲中畫畫,教師巡視欣賞。)。
師:我真佩服小朋友們,畫得真棒!把整個農(nóng)場的小動物都請來了。
七、歸納小結(jié),深化主題。
師:“今天,你們在農(nóng)場里玩的開心嗎?”
生:“開心!”
師:整個農(nóng)場的小動物都到齊了,它們個個熱情好客,禮貌待人,讓我們度過了一個快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了,啟程之前你想跟小動物們說點兒什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生與小動物道別,教育學(xué)生要禮貌待人。
師:大家在農(nóng)場里玩得可真高興呀!我送小朋友們一只會生蛋的母雞,讓我們帶上它一起回家嘍!
師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動出教室。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇四
1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2、出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。
3、板書課題《月跡》揭題。
(點評:此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報,讓學(xué)生展示自己的勞動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)。
(二)自讀課文,自主識字。
1、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時,對自讀遇到的問題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時擱置。
3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。
(點評:此環(huán)節(jié)設(shè)計能使學(xué)生找到閱讀的難點、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實踐和體驗的機會,讓學(xué)生在體驗中掌握讀書方法,正所謂授之以魚不如授之以漁。)。
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡談話:每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2、操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。
3、請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4、各小組匯報討論結(jié)果,師相機激勵和表揚。
5、師生合作小結(jié):寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點評:教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,為寫作做好鋪墊,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)。
板書設(shè)計。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月。
(追求美)沙灘之月——滿足。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇五
1、認(rèn)識課文的8個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容,理解體會“我選我”的理由。
信息資料。
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。)。
2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。(板書課題)。
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境,適合學(xué)生的心理特點,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)。
感知。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀,不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,相互交流,必會增強讀書的效果。)。
識字。
1、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字,上臺領(lǐng)讀、組詞,并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。)。
朗讀。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。
2、分段朗讀展示,讀后點評。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的,有層次,有情趣。學(xué)生的朗讀要有(足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟,形成個性體驗,從中獲得享受。)。
寫字。
1、出示要求會寫的生字,認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫,指導(dǎo)重點筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
(識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時,還要關(guān)注個體,巡視過程必不可少,關(guān)注學(xué)生寫字姿勢,引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量,形成良好的寫字習(xí)慣。)。
第二課時。
導(dǎo)入。
1、通讀課文,了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字,選擇喜歡的生字說一句話。
(知識的復(fù)現(xiàn),在練習(xí)中加強鞏固,促進(jìn)積累與運用。)。
精讀。
1、教師范讀,學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀,師生點評,加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后,選出代表匯報展示。
(采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。)。
品讀。
2、齊讀最后自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。)。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇六
《揠苗助長》是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而又滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過急,違反規(guī)律的道理。通過這個短小有趣的故事,讓學(xué)生明白深刻的道理,對于二年級形象思維仍占主體的孩子來說,有一定的難度。所以我從學(xué)生感興趣的問題展開寓言情景的體驗,并通過朗讀,討論進(jìn)入情境,悟到寓意。這不僅關(guān)注了學(xué)生的個體,也關(guān)注了全體,使每個學(xué)生都參與閱讀思維活動,都得到學(xué)習(xí)需求的滿足,都獲得閱讀活動的收獲,都得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):。
1.會認(rèn)五個生字,會寫4個字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文。
3.能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教學(xué)重點、難點:
能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
一、讀題解題,理大意。
1.小朋友們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《揠苗助長》,(板書:揠苗助長)讀課題。
2.學(xué)習(xí)生字“揠”,猜“揠”的意思,理解課題。
通過昨天的預(yù)習(xí),誰能來猜一猜,“揠”的意思呢?(板書:拔)理解課題的意思。
用拔苗的方法幫助禾苗長大。
3.讀文。
抓住重點字詞(急拔死),概括故事的主要內(nèi)容。
種田人急著想要禾苗快點長大,就用拔苗的方法幫助禾苗長大,結(jié)果禾苗都枯死了。
(設(shè)計意圖:對概括故事內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識)。
二、品讀“著急”,感受“急”
這個種田人到底有多著急呢?就讓我們回到故事的開頭,讀一讀第一自然段,找一找相關(guān)的句子。
1.學(xué)生自由讀,找出句子。
2.交流句子。
出示句子(一):古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
(1)巴望:十分的渴望。
(2)天天:每天。
情景創(chuàng)設(shè):太陽曬得火辣辣的時候,他去看了嗎?
刮風(fēng)下雨的時候,他去看了嗎?
十分繁忙的時候,他去看了嗎?
是啊,昨天今天明天,每天都去看,就是——(手點住天天)天天去看,他是多么著急啊,誰能把他著急的樣子讀出來,自己先試試。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(二):一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
師引讀——可是一天,——生讀后面的。
(1)小朋友,禾苗真的沒有長高嗎?(長高了)。
(2)種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高?(太著急)。
從“好像”理解,禾苗其實長高了,只是種田人每天去看,心里太急了以至于沒有感受到。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(三):他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?!?BR> (1)體會焦急,并學(xué)習(xí)生字“焦”。
(設(shè)計意圖:從焦的四點底入手——代表火,感受農(nóng)夫火急火燎的急切心情。)。
三、感受“勞累”,凸顯“急”
1.于是他想到了,拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段,看看他又是怎樣拔苗助長的呢?
交流:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。
從三個方面理解:
(1)急忙跑到田里。
(2)把禾苗一棵一棵往高里拔。
(3)從中午一直忙到太陽落山。
(4)理解“筋疲力盡”
通過創(chuàng)設(shè)情境理解“筋疲力盡”:
中午,火辣辣的太陽烤著種田人,多熱啊,可是——是啊,還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。
拔呀拔,拔到汗水直流的時候,可是——是啊,抓緊時間,禾苗就能早點長高呢。
腰都——。
腿都——。
這時候的他呀,身上一點兒力氣也沒有了,用課文中的一個詞,就是——筋疲力盡。
(設(shè)計意圖:讓孩子感受種田人“累”的基礎(chǔ)上,體會農(nóng)夫的“急”)。
四、體驗“快樂”,顯“無知”
1.用朗讀的方式,讀出農(nóng)夫此時雖然累,但是心情卻是高興的。
(設(shè)計意圖:讓孩子體會農(nóng)夫雖然累,但是心里是快了的,從而感受農(nóng)夫的無知。)。
2:.學(xué)習(xí)“喘、截”。
五、感悟道理,揭寓意。
1.理解禾苗為什么都枯死了?
2.體會種田人后悔的心情。
3.初步滲透語言這種文學(xué)體裁。
通過一個小故事,告訴我們一個道理的文章,我們稱為寓言。寫字指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖:讓孩子對語言由形象到抽象的理解)。
六、作業(yè)練習(xí),導(dǎo)寫字。
寫字指導(dǎo):費算焦望。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇七
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計,力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇,并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況,師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。
大叔:善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下
臉色蒼白
哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的'口號與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談—讀—編—寫”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇八
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
在上節(jié)課,我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),同時也贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,認(rèn)識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.出示自瀆提示:
(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個是重點?
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,然后多讀幾遍。
三、細(xì)讀課文,探究情感。
(一)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子:“有一次她去商店……松手”。
(1)說說為什么溫暖了你的心?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)。
(3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)。
2、句子:“阿姨對老奶奶的話。”
學(xué)生自由談體會。
(是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。
(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1“一天……涌到嘴邊的話”
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機:從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)。
2、“只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)。
(1)“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)。
(2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時,母親鼓勵她——。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她——。
如果我就是母親,我會這么說——“不要緊,再來一次?!比绻闶悄赣H,你會怎么說——(引言:啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的……)。
(3)你認(rèn)識到了嗎:這是一位怎樣的母親?
3、“母親拉著……這段最后”
(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)。
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。
四、拓展延伸,加深理解。
過渡:同學(xué)們,生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:
1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門?!?。
2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”)。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會....(讓學(xué)生寫出自己的感受,并進(jìn)行交流。)。
五、小結(jié):
孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文,并背誦最后一個自然段。
2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇九
1、猜謎:。
“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!?BR> 2、背誦古詩。
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導(dǎo)入。
從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)。
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR> 1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十
《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事,勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙,故事后被廣為流傳下來。
這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的,路人強調(diào)的是:既然方向錯了,就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國的那個人強調(diào)的是:雖然方向錯了,但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫,所以一定會到達(dá)目的地。
從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點睛這筆中,學(xué)生自然會明白其中的寓意:這則寓言告訴我們,無論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了,那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法熟讀課文,通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識2個生字,會寫3個生字。
3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得,做事時要選準(zhǔn)方向再去做,讓行動和目的保持一致,否則一事無成。
4、加強讀寫訓(xùn)練,練習(xí)擴寫《南轅北轍》。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:理解《南轅北轍》的寓意,課后讀寫小練筆。
教學(xué)難點:在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫好課好小練筆。
四、教學(xué)建議。
(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”,有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認(rèn)的和寫的都比較少,但字意和字形的把握還是有難點的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字,“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋,學(xué)生可能理解得并不清楚,如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解,效果會更好,學(xué)生理解了這兩個字的意思,對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中,“轅”向南表示行動的方向與目標(biāo),“轍”向北表示向北走,從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標(biāo)相反,結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)??梢姡v生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思,對講讀課文時,理解課文內(nèi)容,進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
(二)抓好文中人物對話的朗讀,深入理解課文內(nèi)容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動,感悟其中的寓意。課堂上,可以讓學(xué)生抓住人物的對話,讀一讀,演一演,從兩個人的對話中,引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中,要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個人的心理,然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個人要到達(dá)楚國的有利條件,而他卻把這些有利的條件用反了,會有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動相反時,只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)目標(biāo)。
(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容。
1、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點,思考引號的不同用法,目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號還能引用特定的詞語,表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法,教師可讓學(xué)生說一說,在你接觸到的語言文字中,什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法,源于學(xué)生自己的思考,才會給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,也可在課后單獨練習(xí)。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料,為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。
(四)讀寫訓(xùn)練建議。
本則寓言,短小精悍,寓意也相對簡單,學(xué)生一讀就懂,對這樣的小文,如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點,對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點,建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫讀后感,發(fā)表自己對人物做法的議論,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計一個想象表達(dá):“你想對那個楚國人說些什么?”“你會怎么勸那個去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”
2、擴寫成300字多字的習(xí)作,在原文的基礎(chǔ)上,對事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件進(jìn)行合理的想象,豐富課文的語言材料,使語言文字更加生動形象。比如:加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式,把對話描寫改成敘述性文字,從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考,給出簡單教學(xué)設(shè)計,僅供參考:
(一)揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第七單元,寓言故事,寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題:南轅北轍)。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片,了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中,初步體會成語的大意,這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會有幫助的。
(2)指導(dǎo)書寫:注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學(xué)習(xí)?!熬o”字強調(diào)下半部別寫錯了。
(四)以讀帶講,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。
(1)通過課下預(yù)習(xí),說說你對課文內(nèi)容的理解。
(2)文中的楚國在太行山的南面,那人卻往北走,會怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文,讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件?
他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)?
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?
注意文中對話句子中的標(biāo)點符號,讀出人物對話的語氣,深入體會課文的內(nèi)容。
(4)引讀思考:要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了,會有什么后果?
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。
理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動相反時,只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)目標(biāo)。
(5)課外延伸。
想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?
(五)課堂讀寫小練筆。
(六)課后作業(yè):完成課堂讀寫小練筆。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十一
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場,讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情??梢哉f,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排:
1.學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點,教學(xué)難點是第三點。
本課教學(xué)安排兩個課時,第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對比引出課文,用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):確定問題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,我認(rèn)為,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會“偉大”,用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實現(xiàn)個性化,同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié):效果評價,自由表述思想,再激閱讀熱情,用時10分鐘。
語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運用“拋錨式教學(xué)法”,實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十二
1、了解五彩池池、水的特點,明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上,要求學(xué)生理解生詞意思,感受作者的語言美,理解比喻句的妙處,并試著為五彩池寫一寫導(dǎo)游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的強烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路,重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美,景色可人,充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內(nèi)容,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,在設(shè)計教學(xué)的時候,我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強大優(yōu)勢,樹立“大語文觀”,突現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導(dǎo)學(xué)生在《走進(jìn)五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息,在合作學(xué)習(xí)、討論探究中,完成對課文的理解及相關(guān)知識點的訓(xùn)練。
在教學(xué)中,我還注意擺好“教與學(xué)”的位置,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會電子匯編,把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學(xué)生和老師進(jìn)行課前五彩池相關(guān)資料的收集,教師將資料進(jìn)行篩選,制作成專題站《走進(jìn)五彩池》。
一、激趣,導(dǎo)入。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們?nèi)ガ幊乜匆豢础?BR> 二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景,整體感知:
1、播放視頻《五彩池》,欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景,你有怎樣的感受?(生:神奇、美麗板書:神奇美麗)。
3、有一位作者,他在游覽完這美麗的景色后,被這神奇深深打動,寫下了一篇文章,讓一起看課文,板書《五彩池》。
4、讀課文,思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)五彩池的特點及成因。
(一)合作學(xué)習(xí),自主探究,明其特點:
1、五彩池的這些神奇的美,你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學(xué)習(xí),利用《五彩池》網(wǎng)頁,自主學(xué)習(xí)探討,深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準(zhǔn)備,采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式,匯報關(guān)于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導(dǎo)大家欣賞畫面、可以充當(dāng)小導(dǎo)游介紹等等等等)。
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多,而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同,你覺得除了我們剛才了解的,五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內(nèi)說說,在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因:
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁,分小組討論學(xué)習(xí)。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生匯報情況,選擇是否需要出示“地質(zhì)成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進(jìn)行小結(jié))。
4、原來神奇而美麗的五彩池,是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源,收攏全文,拓展升華。
2、為什么作者最后說:原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池,我們祖國幅員遼闊,還有許多風(fēng)景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導(dǎo)學(xué)生欣賞網(wǎng)站上已有相關(guān)資源。
4、祖國大好河山,美景如畫,你有什么感受?想法?
五、作業(yè):
以學(xué)習(xí)小組為單位,把你們想了解的祖國大好河山,通過各種方式查閱資料了解,制作一份“神奇美麗的自然風(fēng)光”演示文稿,或者是學(xué)習(xí)交流主頁。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十三
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法目標(biāo):運用表格圖像化閱讀策略,體會了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價值觀。
體會魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
運用表格圖像化閱讀策略對課文進(jìn)行閱讀,體會主人公形象特點,學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點:
在閱讀的過程中,學(xué)會提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、表格卡片、
學(xué)情分析:
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強,感知能力得到發(fā)展,能初步看到問題的實質(zhì),并已學(xué)習(xí)運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
設(shè)計理念:
本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事。縱觀全文,文章屬“日記體”,按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件,篇幅較長,行文較散,學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運用。提煉出主要事件對學(xué)生來說并不困難,但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略:
以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會有什么感受?”外面風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,你獨自在家時??;漆黑的夜晚,你需要一個人回家時??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時??;從而引出當(dāng)獨自處在荒無人煙的小島時,我們會感到無助絕望,而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間,引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟。
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文,體會人物的心理變化。
3、完成三個表格,感悟課文。
4、表達(dá)想法,深入感悟。
通過朗讀感悟,你認(rèn)為魯濱孫是一個怎樣的人?
(三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個情境,讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展。
通過總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境,運用“夢想劇場”的形式,讓“記者”采訪“魯濱孫”,理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?每個階段的側(cè)重點是什么?這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來,則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光,這是本文的重點。為了讓學(xué)生有個性的認(rèn)識,課前布置預(yù)習(xí)課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務(wù)。
課堂上轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)師生交往互動、平等對話的教學(xué)關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者,者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴,教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感受到平等和親切,師生間實現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。
本節(jié)課學(xué)生的自主、合作、探究的問題特別多,尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題,學(xué)生爭論得最激烈,既給學(xué)生上了一堂思想課,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動和口頭表達(dá)能力,大家和積極性很高,收到了較好的效果。學(xué)生的思維空間需要我們開拓,學(xué)生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十四
1.認(rèn)識6個字,1個多音字,會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
教學(xué)難點。
了解“一碗水”的形成,體會大自然的神奇與微妙。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件,小黑板,實驗用品。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示“一水”,考慮討論;括號里可以填上哪些詞?
生自由說,出示課題,填入“碗”字。
2.生齊讀課題,考慮:讀了課題,你想到了什么?
生自由說,可能說到環(huán)保、節(jié)約用水,可能說到課文內(nèi)容……。
3.師述:在生活中,水是人類生存不可缺少的重要資源,而在文人筆下,水不只是生命之源,更是歡樂之泉,是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品,如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等,今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?
2.指名朗讀,檢查糾正讀錯的字音。
3.認(rèn)讀生字詞。
重點指導(dǎo)識記“粑、吱、芋”。
出示詞語,指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
()的樹林()的苔蘚()的泉水。
()的沙地()的乳汁()的娃娃。
5.比一比,說說每組兩個字的異同,再組詞。(在說的過程中進(jìn)行寫字指導(dǎo))。
透()銹()。
蝴()湖()。
蝶()碟()。
蜂()峰()。
擦()察()。
6.指導(dǎo)寫字?!巴搿⑼?、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的,“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記,“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律,注意在田字格中的位置。
三、讀課文,理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想:圍繞這一眼泉水,你有什么問題?
2.讀后交流。能解決的問題互相解決,不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。(以下問題為理解的重點。)。
(1)這眼泉為什么被稱為“一碗水”?
(2)這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂?
(3)老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉?
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件:大自然多美呀!陽光透過密密的樹林,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中,有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導(dǎo)看圖,從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水,為什么叫它“一碗水”呢?讀課文,從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段,讀一讀,討論:你讀出了“一碗水”的什么特點?
(1)小,只有一碗。
(2)一年到頭總不干。
(3)總是滿滿的一碗,不淺下去,也不漫出來。
“漫”是什么意思?“既……也……”說明什么?用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么?把“浸”換成“流”行嗎?為什么?
再讀體會。
4.太神奇了,真的有這樣的泉水嗎?
啟發(fā)討論,動手實驗,分析原理。
5.小結(jié):在認(rèn)識事物的過程中,我們光有觀察還不夠,必需深入考慮,大膽探究,才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙,領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文,把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶。
2.說說“一碗水”的特點。
3.讀讀自身喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟,解決問題。
(一)“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂?
1.生自由讀,找畫相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報。
給人帶來的歡樂:讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思,認(rèn)識“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡?
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學(xué)生匯報。
給動物帶來的歡樂:讀4—7節(jié)。
(1)有哪些動物來喝這甘甜的泉水?他們怎么喝的?(指導(dǎo)朗讀5、6自然段)。
(2)還有動物來喝水嗎?你從哪兒看出來的?
a?第4自然段,省略號省略了什么?
b?第7自然段,“竹葉”“梅花”分別是誰的爪印?照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。
(3)這些動物怎樣喝水的呢?
b?指名說,其他學(xué)生評議補充。
c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎?
d?自由上臺扮演,大家評價,談感受。
e?指導(dǎo)將這局部內(nèi)容寫成作文片段。
(4)你在旁邊看到這樣的情景,會怎么想怎么做?(不驚動,一起玩兒……)。
(二)為什么老人們說它是一眼靈泉?
1.自由讀課文,找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀,評價,再讀。
3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢?
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動物,還有誰會喝到這一碗水,又會變得怎樣呢?
旁邊的植物喝了它的水,長得更茂密了。
村里的老人喝了它的水,身體更健康了。
5.最后,作者發(fā)出了由衷的感嘆:它是大山的乳汁吧?它真甜!
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”?
填空:()的乳汁。
(甘美、甜美、甘甜……)。
表達(dá)了作者什么樣的感情?(熱愛、贊美)。
指導(dǎo)朗讀體會。
三、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段:小動物來“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計:
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動聽、機靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然,原名吳興然。1946年生,云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學(xué)札記》等。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十五
建湖縣明德小學(xué)李春香。
[課題]特殊的葬禮。
[教材簡介]這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚痛心,反思的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜環(huán)境,愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
知識目標(biāo):
1、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,重點感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差,了解瀑布消失的原由。
能力目標(biāo):
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。情感目標(biāo):
憑借文本語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
[重點、難點]。
抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。
[設(shè)計理念]。
領(lǐng)悟、體驗、明理。
[設(shè)計思路]。
開門見山,直接切入;閱讀感悟,理解內(nèi)容;探究原因,體會意義;自由演講,感悟提升;拓展延伸,內(nèi)化情感。教學(xué)時間:兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容簡介:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容,知道葬禮特殊在哪里。
[教學(xué)過程](第二課時)。
一、開門見山,直接切入。
1、同學(xué)們,老師這里有一幅圖,請你仔細(xì)看一看,說說你看明白了什么?可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說說。
2、大家都知道葬禮是為人舉行的,但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮,看來,這真是一次特殊的葬禮(板書:特殊的葬禮)。
3、這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話)讓我們穿越時空隧道,一起回到從前,去看看昔日(板反:昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、閱讀課文,感受瀑布的巨大變化(一)昔日的瀑布。
1、(出示第三自然段)請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段,看看這是條怎樣的瀑布。(交流)。
c、哪個詞語給你留下的印象最深,說說你的體會。(細(xì)敲:咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語)。
d、誰想來讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點評再讀)。
3、師(飽含激情):面對如此美的瀑布,同學(xué)們,如果你是游客你想說些什么?可以用課文中詞語來表達(dá)你對瀑布的贊美,也可以聯(lián)系以前咱門學(xué)過的詩句或文章來說說。(3個學(xué)生左右)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了,課文中有個詞語是……(流連往返)。
4、是呀!此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見??!讓我們放開聲音來讀這段課文,把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧?。ㄉR讀)。
(二)現(xiàn)在的瀑布。
2、課文的第五自然段就告訴了我們,誰愿意來讀?其他同學(xué)想想你能也用一個詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(生讀后交流,板書:奄奄一息)。
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會是什么樣子呢?請大家閉上眼睛,邊聽錄音邊想象畫面。
7、從同學(xué)們的話語中,老師感受到大家都很想留住這瀑布,能用你的朗讀。
把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀,指名讀,齊讀)。
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人,剛剛還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,可突然,他閉上了眼睛,漸漸離我們而去了……讓我們再一次讀讀這兩段文字,回憶一下他的音容笑貌吧!請男同學(xué)讀昔日的瀑布,女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布(出示3、5自然段,分別配樂朗讀)。
三、探究原因,體會意義。
1、過渡:原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息,那雄偉壯觀的景象也不辭而別,這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖,下面寫上大大的紅字:為什么?)我們到課文中去找找答案。
2、找到原因了嗎,能用你自己的話來說說嗎?(相機顯示紅色:用水毫無節(jié)制;亂砍亂伐,水土大量流失)。
3、你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎?(多媒體出示:因為……還因為……所以……)先同桌之間互相練習(xí)一下。
4、讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請讀出你的……5、小結(jié):由于人們?yōu)E用水源,亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,把我們的感情表達(dá)出來吧!
7、從這里你體會到了什么?四、自由演講,感悟提升。
什么呢?請大家自由讀讀課文的第八自然段,(出示)同桌討論思考:菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)。
預(yù)設(shè):
回憶:回憶什么?你能來回憶一下嗎?(出示:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布)。
號召:會號召什么呢?(出示:應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們?。?。
2、此時此刻,同學(xué)們一定會有許多話想說,假如你是巴西總統(tǒng),在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說,你會怎么說?拿出紙來,把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說,小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式,大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧!
出示:
女士們、先生們、朋友們:
今天,我們懷著無比沉痛的心情,為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布,如今的他。
應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們!
謝謝大家!
3、學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭,教師巡視指導(dǎo)。師:寫好的同學(xué)練一練,把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。
4、(配樂)請學(xué)生演講(2到3人)。
五、拓展延伸,內(nèi)化情感。
1、同學(xué)們,菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說,愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!
2、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布,再也沒有往日的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布,可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細(xì)流,幾行清淚,再也沒有“五里之外,即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
4、看了這些圖片,你想說些什么?可以挑其中的一幅圖片來說,也可以整體來說說。
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞,環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話:保護(hù)地球,從我做起(多媒體出示)。
六、作業(yè)設(shè)計。
1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。2、完成演講辭并練習(xí)演講。
通聯(lián):郵編:224762電話:0515-86558495。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十六
一、啟發(fā)談話:
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流:
1、學(xué)生匯報(漓江水的特點):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非?!笨刹豢梢裕吭鯓幽茏x出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導(dǎo):請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些,要清脆一點。
請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點讀出來。
c:我標(biāo)出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!
過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪??!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
三、總結(jié)全文:
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十七
這是本單元第一個活動,這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計這節(jié)課時,我處處著眼于以生為本,以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動活動中自己感悟。
1.能自己觀察、傾聽不同的聲音,動手做聲音的游戲。
2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,對有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。
3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;
4.通過游戲、實驗,說出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
重點:認(rèn)識聲音的大小和高低。
難點:懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。
自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,透明玻璃杯6-8只,清水等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入:
聽聽聲音,說說感受。
1.播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;
播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;
板書:聽聽聲音。
3.板書:樂音噪音好聽難聽。
傾聽。
討論填表,匯報交流。
創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題。
二、了解聲音,知道來源。
1.請兩位學(xué)生上臺做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音。
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音,方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音。
舀一杯水放桌上:誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音?方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下,你有哪些方法讓水發(fā)出聲音?
4.讓氣體發(fā)出聲音。
激趣:剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了,誰能讓這看不到,摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢?看誰的方法多,可以借助輔助器具。
你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢?
板書:聲音由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作,學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音,臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。
匯報交流。
討論:吹、扇、裝……。
交流:大風(fēng)吹的聲音;笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。
通過游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學(xué)生自我設(shè)計、自主學(xué)習(xí)。
三、分辨聲音的變化。
1.分辨聲音的大小。
準(zhǔn)備一個玻璃杯,用筷子敲擊杯子,再稍微用力一點敲擊杯子,讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。(大小不同)那么聲音的大小與什么有關(guān)?(發(fā)聲時用力的大小不同)。
2.分辨聲音的高低。
準(zhǔn)備兩個同質(zhì),同大小的玻璃杯,同力用筷子敲擊杯子,讓學(xué)生分辨聲音。(聲音高低相同或大小相同)。
再在一個杯子里加水,再用同力敲擊兩個杯子,讓學(xué)生分辨聲音的不同。
板書小結(jié):方向遠(yuǎn)近高低。
3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。
1.閉眼聽聲音,分辨方向游戲。
2.閉眼聽聲音,分辨遠(yuǎn)近游戲。
因為一個杯子里有水,另一個杯子不加水,杯子里空氣的容量不同,所以聲音就不同。
了解樂器當(dāng)中的科學(xué)原理。
四、擴展延伸。
1.剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同,創(chuàng)造出不同的樂音。其實,生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單,回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。
回家做樂器。
活動延伸到課后,并為下節(jié)課鋪墊。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十八
超
設(shè)計思路:小學(xué)生正處于長身體時期,身體尚未定型,發(fā)育尚未完善,心理尚未成熟,因此把技能教學(xué)融入游戲中是有效的教學(xué)途徑。投準(zhǔn)與游戲,是教會學(xué)生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法;培養(yǎng)學(xué)生目測力、準(zhǔn)確性和時空感;全面提高學(xué)生投擲的能力;發(fā)展學(xué)生的自尊、自信和進(jìn)取向上、活潑愉快的心理素質(zhì)。將投擲與游戲融為一體,整課利用紙的功能,充分利用和發(fā)揮場地、器材功能作用,即經(jīng)濟(jì)又安全。通過采用擲紙飛機、投擲紙球、紙球投準(zhǔn)游戲活動,吸引學(xué)生積極、主動地參與投擲教學(xué),在游戲教學(xué)中滲透技能教學(xué),教會學(xué)生投擲的正確方法與技能,提高學(xué)生的投擲活動能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過本課投擲游戲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的目測力、投準(zhǔn)的能力和時空感,同時進(jìn)一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法,發(fā)展學(xué)生的投擲能力。
2、通過一系列投準(zhǔn)游戲培養(yǎng)學(xué)生對投擲活動的興趣,激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。
3、在投擲活動中養(yǎng)成守紀(jì)律、聽指揮和活潑有序活動的良好品質(zhì)與習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
重點:提高投擲的準(zhǔn)確性;正面肩上屈肘的正確投擲方法。難點:投擲時全身的協(xié)調(diào)用力。教學(xué)過程:
一、情緒提升、積極熱身。
1、體育委員整隊。
2、師生問好,報告到場情況。
3、原地三面轉(zhuǎn)法。二、掌握機能、發(fā)展體能。
1、繞場慢跑兩圈:
2、準(zhǔn)備操,各關(guān)節(jié)的活動。
3、游戲要點和規(guī)則學(xué)。
4、教師指導(dǎo),組織學(xué)生分組游戲。
5、學(xué)生相互配合,相互觀摩、指正。
6、集體評議比賽情況。
7、各組推選兩名選手進(jìn)行表演,給全班學(xué)生樹立榜樣。
三、
學(xué)會評價、全面提高。
1、整理放松。小結(jié)本課,在本課教學(xué)中,不足之處是在學(xué)生練習(xí)中,未能對投擲的揮臂動作做具體要求,導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味追求投準(zhǔn)而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動作技術(shù)的現(xiàn)象,但通過小組的交流合作以及適時恰當(dāng)?shù)狞c評與指導(dǎo),學(xué)生在活動中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、師生再見。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十九
長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始
學(xué)習(xí)
第五單元——中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還
贊美
了我國古代勞動人民勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱
愛
之情。
《長城》這篇課文是看圖學(xué)文,除了認(rèn)識長城是我國是人類歷史上的偉大奇跡,增強學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情外,還要學(xué)習(xí)按順序、有重點、抓特點進(jìn)行觀察,即學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同觀察點觀察事物的方法,以及學(xué)習(xí)在觀察中展開
想象
。
1、通過看圖和理解課文, 讓學(xué)生品味語言的過程中增強民族自豪感,激發(fā)自己熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同觀察點觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開想象。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時完成目標(biāo)1.2;第二課時完成目標(biāo)3.
第一課時重點是圖文結(jié)合,感受長城的氣勢雄偉和高大堅固,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法;第二課時重點圍繞“偉大的奇跡”,展開聯(lián)想,增強學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
第一課時難點是學(xué)習(xí)按順序、有重點、抓特點進(jìn)行觀察,進(jìn)行表達(dá)。第二課時難點是想象建造長城的艱難,體會作者所表達(dá)的感情,激起民族自豪感,產(chǎn)生對中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),搜集長城相關(guān)資料,教師準(zhǔn)備長城的相關(guān)。
一:單元導(dǎo)入,揭題。
1、 談話,激發(fā)興趣
幻燈片:“世界遺產(chǎn)”
提問:你怎么理解這個詞語?交流后提出學(xué)習(xí)任務(wù):閱讀語文書第81頁,把答案畫上橫線。
2、 主題導(dǎo)入
學(xué)生回答后板書課題:長城。
3、齊讀課題。長城有什么突出的特點,會被列入“世界遺產(chǎn)”?觀察課文插圖
尋找
答案。
二、 觀察插圖,學(xué)文。
1、 學(xué)習(xí)觀察順序
提問:書中的兩幅插圖,為什么拍出的效果不同?拍攝者想告訴我們什么信息呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察要按照一定的順序。觀察點不同,觀察到的內(nèi)容也不同。
教師板書:按順序。
2、 補充問題。
幻燈片出示:遠(yuǎn)看長城,你看到了什么?
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住主要事物,有重點去觀察,還要抓住事物的特點。
預(yù)計學(xué)生觀察結(jié)果:(長、彎彎曲曲、崇山峻嶺)
3、文中第幾段對這幅圖進(jìn)行了描寫?你從哪里看出來的?讓學(xué)生明確寫也要有一定的順序。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文不僅寫出了長城很長,修筑在崇山峻嶺之間,彎彎曲曲的樣子,還寫出了長城的起止點,具體長度。
教師可通過幻燈片出示地圖上長城跨越各個省市的圖片,加深理解。也可以通過換把13000里換算成650萬米,聯(lián)系學(xué)生課間操跑過的路程1000米,用時4分鐘,告知學(xué)生跑完長城需要我們連續(xù)不斷奔跑47小時。
5、再次默讀第一段,思考:這樣的描寫讓你感受到了什么?
教師板書:打比方 列數(shù)字 長 氣勢雄偉
引導(dǎo)學(xué)生名字的由來一方面是因為它的`長度,另一方面是因為它是城墻。
7、從“墻”字入手,了解長城的設(shè)計巧妙。
提問:我們身邊都有哪些墻?在紙上用簡單的圖形表示。長城的墻是什么樣的?觀察第二幅圖,用簡單的圖形表示。并說說自己畫的內(nèi)容。
再次引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住抓住事物的特點,畫出長城與我們家的圍墻的不同點來。
8、課文哪個段落對長城的設(shè)計做了具體介紹?請讀一讀,比較自己的描述,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
不僅按順序?qū)懬辶碎L城的構(gòu)造,還把設(shè)計的好處也寫了出來。
9、小結(jié):要求學(xué)生默讀第一、二自然段的學(xué)習(xí),思考:這課的學(xué)習(xí)讓你們對長城有了什么新的認(rèn)識?請用上“不僅------還-----”這對關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)說話。
10、設(shè)置懸念:長城被評為世界遺產(chǎn), 不僅僅是因為它高大堅固、氣勢雄偉、設(shè)計巧妙,還因為什么?下一節(jié)課揭示謎底。
三、布置作業(yè),練習(xí)表達(dá)。
1、談話導(dǎo)入:回顧課文,作者是通過什么方法把長城的特點介紹給我們的?
2、學(xué)生小結(jié):由遠(yuǎn)到近、打比方、列數(shù)字(按順序 抓特點 )
3、創(chuàng)設(shè)情景:文明
校園
申報需要大家說說我們的校園,我們選一個校園中的景觀——升旗臺,進(jìn)行介紹。
4、
范文
呈現(xiàn)。
校園的升旗臺
進(jìn)入學(xué)校大門,就看到莊嚴(yán),肅穆的升旗臺。
遠(yuǎn)看升旗臺,在陽光照射下,旗桿閃閃發(fā)光。有風(fēng)的時候,鮮艷的五星紅旗在旗桿頂端迎風(fēng)招展,這讓我到國家那革命烈士們付出了生命,才有我們現(xiàn)在的
生活
。
近看升旗臺,往上走四個樓梯,就到了升旗臺上,升旗臺呈長方形,大約長十米,寬四米,是用黑色大理石做的,顯得嚴(yán)肅、莊重。在升旗臺正中間有一個正方形臺子,也是大理石做的,旗桿就矗立在上面。旗桿是用不銹鋼做的,比四層教學(xué)樓還要高。旗桿下面是粗的,越到上面越細(xì)。
升旗臺的兩邊鑲嵌著美麗的花壇,花壇成“s”形,花壇里有各種各樣的花草樹木?;▔锩娣N著六棵筆直的桂花樹,桂花樹旁邊種著幾棵無名的紫色小樹?;▔耐鈬N著一行四季青,春天來了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月,桂花開了,香氣撲鼻,整個升旗臺被香味包圍著。花壇中的花都開了,讓升旗臺顯得更加美麗。
這就是我們校園的升旗臺,它像一顆明珠鑲嵌在昌河
小學(xué)
。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇一
這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛國之情;學(xué)生能課內(nèi)外知識相結(jié)合,更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同的觀察點觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開想象;學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來,提高閱讀能力;通過對課文內(nèi)容的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)本文時讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,再結(jié)合文章來學(xué)習(xí),通過閱讀來加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片、投影片。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容。
理解圖意及文章的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
1、請同學(xué)們講解,老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城:兩千多年前,春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域,各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕,并且連貫起來。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過,明代為了抵御外敵,前后修筑18次,圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫。
1、學(xué)生自己觀察,有條理地進(jìn)行觀察,說說長城的形狀、樣子,指名說說(特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),及時加以鼓勵)。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文,看看文中怎樣描寫的?
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖,讓學(xué)生找到長城的起始點,體會長城的長,請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長城的近景圖,感受長城的高大堅固,補充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城,城墻高8.5米,厚6.5米,頂端厚5.7米,女墻高一米,的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段,你讀懂了什么?
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。
(1)“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固,結(jié)構(gòu)合理,誰來到長城也會想起古代的勞動人民,并發(fā)出由衷的感嘆。
(2)一個“才”,道出了勞動人民的艱辛與智慧,充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、讀第四段,讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文,你有什么想法?多談一談。
作業(yè)設(shè)計。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計。
2長城。
偉大的奇跡高大堅固。
歌頌勞動人民。
課后小記。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容。
加深對長城的認(rèn)識,理清課文的條理,激發(fā)愛國之情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說說自己收集的故事,老師給予表揚。
2、聽了這些故事,大家談感想。
三、指讀課文,再聯(lián)系圖,了解長城的構(gòu)造與用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦,可一段一段地背誦,也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3、指名背誦,交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長城。
作業(yè)設(shè)計。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。
板書設(shè)計。
2長城。
概述長城長城腳下、長城上感想。
遠(yuǎn)近。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇二
這篇講讀課文細(xì)致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。
通過理解課文,使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣;學(xué)會本課生字,理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,細(xì)致觀察和真實具體記述事物的方法;培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會,大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛,學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法,體會作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。
啟發(fā)導(dǎo)入,采用故事教學(xué)法,以讀代講,利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎?為什么?我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓,由于它長期細(xì)致地觀察,他細(xì)致地觀察,他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣,他是從哪幾方面描述貓的?請大家看課文。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文,思考:讀了課文后,你知道課文主要講了什么?每個自然段講了什么內(nèi)容,作者從那幾方面來描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段,思考:你知道了什么?(貓的性格古怪)。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格?默讀課文,用筆畫出來。
3、指名回答。
(1)作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的?讀讀寫貓老實盡職的詞句:乖找個暖和的地方,睡大覺出走一天一夜,屏息凝視,一連就是幾個鐘頭。
(2)哪些地方寫貓高興和不高興的情況?朗讀第二自然段?!安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼懗鲐埖臏厝峥蓯邸Wx時要重讀。
(3)自由讀,讀出作者喜愛貓的感情。
(4)哪些地方寫貓既膽小又勇敢?讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段,思考:這段主要寫了什么?
2、這段寫剛滿月的貓什么特點?表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛。(從“腿腳還不穩(wěn),要個沒完沒了,摔跟頭,摔跤,打秋千,膽子越來越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機勃勃天真可愛的形象。)。
3、小貓把花枝折斷了,花朵落地了,為什么作者還說“我從來不責(zé)打它?!??因為它像個不懂得孩子,既頑皮,又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段,你體會到了什么?
1、查找關(guān)于老舍的資料。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇三
1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》,從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
2、能為歌曲作簡易、生動的伴奏。
3、通過感受農(nóng)場小動物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景,培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動的伴奏。
一、律動進(jìn)教室。
1、師:歡迎乘坐本次音樂快車,今天我們要到小動物的家——農(nóng)場去參觀,小朋友們高興嗎?好,讓我們隨著音樂一起出發(fā)?。S歌曲《火車開啦》跟老師做律動,歡快地走進(jìn)教室。)。
2、隨琴聲唱師生問好歌,坐好。
二、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師(由此開始師化身為農(nóng)莊主人):大家好,歡迎小朋友們來到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個農(nóng)莊的主人,聽說小朋友們要來我們這里,母雞也來歡迎大家呢!
2、歌表演《數(shù)鴨子》。
師:嘎,嘎,嘎,這又是誰來啦?對!小鴨子也來歡迎你們了,讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧!
3、揭示課題。
師:咯咯咯……咦,我那些可愛的母雞到那里去了呀?今天來了這么多小客人,它們怎么會沒來呢?對,讓我打個電話問一問:喂,雞媽媽嗎?你們到那里去了?噢,原來在下蛋呀,我們這來了一群可愛的小朋友,他們是專程來看你們的,過來了是吧?好的,好的,我先告訴客人。byebye!
師:噢,原來剛才母雞們都在下蛋呢!他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
1、初聽歌曲,感受歌曲的情緒。
師:你們聽,母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?BR> 師:你們聽到母雞在干什么嗎?
生:生蛋。
師:剛才,我們聽了母雞的歌聲,你們聽得出他們歌唱時的心情是怎樣的嗎?
生:高興、自豪、快樂……:
師:那它們?yōu)槭裁磿@么高興呢?
生:母雞生的雞蛋可以孵出小雞,雞蛋也可以讓人們食用,給人帶來營養(yǎng)……。
師:你們看母雞多偉大呀,那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧!唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注:第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒,像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱,把較難的地方抽出來教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師:“雞媽媽究竟在干什么?”
學(xué)生:“下蛋?!?BR> 老師:“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的?誰能用動作表演出來?”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師:“母雞下蛋時會咯咯的叫,還會伸伸脖子,拍拍翅膀向人們報喜?!?BR> 教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子。
2、老師:“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧!”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情,情感升華。
老師稍作評價后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。(老師用鋼琴伴奏)。
六、學(xué)科綜合,能力提升。
師:小朋友們來到快樂農(nóng)場,你們最喜歡的小動物是誰?用你的巧手把它畫下來,現(xiàn)在開始行動吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨?,學(xué)生在音樂聲中畫畫,教師巡視欣賞。)。
師:我真佩服小朋友們,畫得真棒!把整個農(nóng)場的小動物都請來了。
七、歸納小結(jié),深化主題。
師:“今天,你們在農(nóng)場里玩的開心嗎?”
生:“開心!”
師:整個農(nóng)場的小動物都到齊了,它們個個熱情好客,禮貌待人,讓我們度過了一個快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了,啟程之前你想跟小動物們說點兒什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生與小動物道別,教育學(xué)生要禮貌待人。
師:大家在農(nóng)場里玩得可真高興呀!我送小朋友們一只會生蛋的母雞,讓我們帶上它一起回家嘍!
師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動出教室。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇四
1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2、出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。
3、板書課題《月跡》揭題。
(點評:此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報,讓學(xué)生展示自己的勞動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)。
(二)自讀課文,自主識字。
1、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時,對自讀遇到的問題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時擱置。
3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。
(點評:此環(huán)節(jié)設(shè)計能使學(xué)生找到閱讀的難點、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實踐和體驗的機會,讓學(xué)生在體驗中掌握讀書方法,正所謂授之以魚不如授之以漁。)。
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡談話:每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2、操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。
3、請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4、各小組匯報討論結(jié)果,師相機激勵和表揚。
5、師生合作小結(jié):寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> (點評:教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,為寫作做好鋪墊,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)。
板書設(shè)計。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月。
(追求美)沙灘之月——滿足。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇五
1、認(rèn)識課文的8個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容,理解體會“我選我”的理由。
信息資料。
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。)。
2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。(板書課題)。
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境,適合學(xué)生的心理特點,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)。
感知。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀,不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,相互交流,必會增強讀書的效果。)。
識字。
1、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字,上臺領(lǐng)讀、組詞,并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。)。
朗讀。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。
2、分段朗讀展示,讀后點評。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的,有層次,有情趣。學(xué)生的朗讀要有(足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟,形成個性體驗,從中獲得享受。)。
寫字。
1、出示要求會寫的生字,認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫,指導(dǎo)重點筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
(識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時,還要關(guān)注個體,巡視過程必不可少,關(guān)注學(xué)生寫字姿勢,引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量,形成良好的寫字習(xí)慣。)。
第二課時。
導(dǎo)入。
1、通讀課文,了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字,選擇喜歡的生字說一句話。
(知識的復(fù)現(xiàn),在練習(xí)中加強鞏固,促進(jìn)積累與運用。)。
精讀。
1、教師范讀,學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀,師生點評,加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后,選出代表匯報展示。
(采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。)。
品讀。
2、齊讀最后自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。)。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇六
《揠苗助長》是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而又滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過急,違反規(guī)律的道理。通過這個短小有趣的故事,讓學(xué)生明白深刻的道理,對于二年級形象思維仍占主體的孩子來說,有一定的難度。所以我從學(xué)生感興趣的問題展開寓言情景的體驗,并通過朗讀,討論進(jìn)入情境,悟到寓意。這不僅關(guān)注了學(xué)生的個體,也關(guān)注了全體,使每個學(xué)生都參與閱讀思維活動,都得到學(xué)習(xí)需求的滿足,都獲得閱讀活動的收獲,都得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):。
1.會認(rèn)五個生字,會寫4個字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文。
3.能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教學(xué)重點、難點:
能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
一、讀題解題,理大意。
1.小朋友們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《揠苗助長》,(板書:揠苗助長)讀課題。
2.學(xué)習(xí)生字“揠”,猜“揠”的意思,理解課題。
通過昨天的預(yù)習(xí),誰能來猜一猜,“揠”的意思呢?(板書:拔)理解課題的意思。
用拔苗的方法幫助禾苗長大。
3.讀文。
抓住重點字詞(急拔死),概括故事的主要內(nèi)容。
種田人急著想要禾苗快點長大,就用拔苗的方法幫助禾苗長大,結(jié)果禾苗都枯死了。
(設(shè)計意圖:對概括故事內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識)。
二、品讀“著急”,感受“急”
這個種田人到底有多著急呢?就讓我們回到故事的開頭,讀一讀第一自然段,找一找相關(guān)的句子。
1.學(xué)生自由讀,找出句子。
2.交流句子。
出示句子(一):古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
(1)巴望:十分的渴望。
(2)天天:每天。
情景創(chuàng)設(shè):太陽曬得火辣辣的時候,他去看了嗎?
刮風(fēng)下雨的時候,他去看了嗎?
十分繁忙的時候,他去看了嗎?
是啊,昨天今天明天,每天都去看,就是——(手點住天天)天天去看,他是多么著急啊,誰能把他著急的樣子讀出來,自己先試試。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(二):一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
師引讀——可是一天,——生讀后面的。
(1)小朋友,禾苗真的沒有長高嗎?(長高了)。
(2)種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高?(太著急)。
從“好像”理解,禾苗其實長高了,只是種田人每天去看,心里太急了以至于沒有感受到。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(三):他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?!?BR> (1)體會焦急,并學(xué)習(xí)生字“焦”。
(設(shè)計意圖:從焦的四點底入手——代表火,感受農(nóng)夫火急火燎的急切心情。)。
三、感受“勞累”,凸顯“急”
1.于是他想到了,拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段,看看他又是怎樣拔苗助長的呢?
交流:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。
從三個方面理解:
(1)急忙跑到田里。
(2)把禾苗一棵一棵往高里拔。
(3)從中午一直忙到太陽落山。
(4)理解“筋疲力盡”
通過創(chuàng)設(shè)情境理解“筋疲力盡”:
中午,火辣辣的太陽烤著種田人,多熱啊,可是——是啊,還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。
拔呀拔,拔到汗水直流的時候,可是——是啊,抓緊時間,禾苗就能早點長高呢。
腰都——。
腿都——。
這時候的他呀,身上一點兒力氣也沒有了,用課文中的一個詞,就是——筋疲力盡。
(設(shè)計意圖:讓孩子感受種田人“累”的基礎(chǔ)上,體會農(nóng)夫的“急”)。
四、體驗“快樂”,顯“無知”
1.用朗讀的方式,讀出農(nóng)夫此時雖然累,但是心情卻是高興的。
(設(shè)計意圖:讓孩子體會農(nóng)夫雖然累,但是心里是快了的,從而感受農(nóng)夫的無知。)。
2:.學(xué)習(xí)“喘、截”。
五、感悟道理,揭寓意。
1.理解禾苗為什么都枯死了?
2.體會種田人后悔的心情。
3.初步滲透語言這種文學(xué)體裁。
通過一個小故事,告訴我們一個道理的文章,我們稱為寓言。寫字指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖:讓孩子對語言由形象到抽象的理解)。
六、作業(yè)練習(xí),導(dǎo)寫字。
寫字指導(dǎo):費算焦望。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇七
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計,力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇,并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況,師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。
大叔:善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下
臉色蒼白
哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的'口號與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談—讀—編—寫”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇八
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
在上節(jié)課,我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),同時也贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,認(rèn)識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.出示自瀆提示:
(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個是重點?
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,然后多讀幾遍。
三、細(xì)讀課文,探究情感。
(一)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子:“有一次她去商店……松手”。
(1)說說為什么溫暖了你的心?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)。
(3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)。
2、句子:“阿姨對老奶奶的話。”
學(xué)生自由談體會。
(是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。
(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1“一天……涌到嘴邊的話”
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機:從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)。
2、“只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)。
(1)“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)。
(2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時,母親鼓勵她——。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她——。
如果我就是母親,我會這么說——“不要緊,再來一次?!比绻闶悄赣H,你會怎么說——(引言:啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的……)。
(3)你認(rèn)識到了嗎:這是一位怎樣的母親?
3、“母親拉著……這段最后”
(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)。
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。
四、拓展延伸,加深理解。
過渡:同學(xué)們,生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:
1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門?!?。
2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”)。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會....(讓學(xué)生寫出自己的感受,并進(jìn)行交流。)。
五、小結(jié):
孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文,并背誦最后一個自然段。
2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇九
1、猜謎:。
“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!?BR> 2、背誦古詩。
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導(dǎo)入。
從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)。
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR> 1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十
《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事,勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙,故事后被廣為流傳下來。
這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的,路人強調(diào)的是:既然方向錯了,就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國的那個人強調(diào)的是:雖然方向錯了,但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫,所以一定會到達(dá)目的地。
從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點睛這筆中,學(xué)生自然會明白其中的寓意:這則寓言告訴我們,無論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了,那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法熟讀課文,通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識2個生字,會寫3個生字。
3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得,做事時要選準(zhǔn)方向再去做,讓行動和目的保持一致,否則一事無成。
4、加強讀寫訓(xùn)練,練習(xí)擴寫《南轅北轍》。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:理解《南轅北轍》的寓意,課后讀寫小練筆。
教學(xué)難點:在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫好課好小練筆。
四、教學(xué)建議。
(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”,有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認(rèn)的和寫的都比較少,但字意和字形的把握還是有難點的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字,“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋,學(xué)生可能理解得并不清楚,如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解,效果會更好,學(xué)生理解了這兩個字的意思,對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中,“轅”向南表示行動的方向與目標(biāo),“轍”向北表示向北走,從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標(biāo)相反,結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)??梢姡v生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思,對講讀課文時,理解課文內(nèi)容,進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
(二)抓好文中人物對話的朗讀,深入理解課文內(nèi)容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動,感悟其中的寓意。課堂上,可以讓學(xué)生抓住人物的對話,讀一讀,演一演,從兩個人的對話中,引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中,要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個人的心理,然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個人要到達(dá)楚國的有利條件,而他卻把這些有利的條件用反了,會有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動相反時,只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)目標(biāo)。
(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容。
1、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點,思考引號的不同用法,目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號還能引用特定的詞語,表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法,教師可讓學(xué)生說一說,在你接觸到的語言文字中,什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法,源于學(xué)生自己的思考,才會給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,也可在課后單獨練習(xí)。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料,為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。
(四)讀寫訓(xùn)練建議。
本則寓言,短小精悍,寓意也相對簡單,學(xué)生一讀就懂,對這樣的小文,如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點,對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點,建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫讀后感,發(fā)表自己對人物做法的議論,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計一個想象表達(dá):“你想對那個楚國人說些什么?”“你會怎么勸那個去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”
2、擴寫成300字多字的習(xí)作,在原文的基礎(chǔ)上,對事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件進(jìn)行合理的想象,豐富課文的語言材料,使語言文字更加生動形象。比如:加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式,把對話描寫改成敘述性文字,從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考,給出簡單教學(xué)設(shè)計,僅供參考:
(一)揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第七單元,寓言故事,寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題:南轅北轍)。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片,了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中,初步體會成語的大意,這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會有幫助的。
(2)指導(dǎo)書寫:注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學(xué)習(xí)?!熬o”字強調(diào)下半部別寫錯了。
(四)以讀帶講,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。
(1)通過課下預(yù)習(xí),說說你對課文內(nèi)容的理解。
(2)文中的楚國在太行山的南面,那人卻往北走,會怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文,讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件?
他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)?
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?
注意文中對話句子中的標(biāo)點符號,讀出人物對話的語氣,深入體會課文的內(nèi)容。
(4)引讀思考:要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了,會有什么后果?
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。
理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動相反時,只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)目標(biāo)。
(5)課外延伸。
想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?
(五)課堂讀寫小練筆。
(六)課后作業(yè):完成課堂讀寫小練筆。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十一
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場,讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情??梢哉f,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排:
1.學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點,教學(xué)難點是第三點。
本課教學(xué)安排兩個課時,第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對比引出課文,用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):確定問題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,我認(rèn)為,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會“偉大”,用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實現(xiàn)個性化,同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié):效果評價,自由表述思想,再激閱讀熱情,用時10分鐘。
語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運用“拋錨式教學(xué)法”,實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十二
1、了解五彩池池、水的特點,明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上,要求學(xué)生理解生詞意思,感受作者的語言美,理解比喻句的妙處,并試著為五彩池寫一寫導(dǎo)游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的強烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路,重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美,景色可人,充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內(nèi)容,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,在設(shè)計教學(xué)的時候,我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強大優(yōu)勢,樹立“大語文觀”,突現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導(dǎo)學(xué)生在《走進(jìn)五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息,在合作學(xué)習(xí)、討論探究中,完成對課文的理解及相關(guān)知識點的訓(xùn)練。
在教學(xué)中,我還注意擺好“教與學(xué)”的位置,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會電子匯編,把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學(xué)生和老師進(jìn)行課前五彩池相關(guān)資料的收集,教師將資料進(jìn)行篩選,制作成專題站《走進(jìn)五彩池》。
一、激趣,導(dǎo)入。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們?nèi)ガ幊乜匆豢础?BR> 二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景,整體感知:
1、播放視頻《五彩池》,欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景,你有怎樣的感受?(生:神奇、美麗板書:神奇美麗)。
3、有一位作者,他在游覽完這美麗的景色后,被這神奇深深打動,寫下了一篇文章,讓一起看課文,板書《五彩池》。
4、讀課文,思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)五彩池的特點及成因。
(一)合作學(xué)習(xí),自主探究,明其特點:
1、五彩池的這些神奇的美,你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學(xué)習(xí),利用《五彩池》網(wǎng)頁,自主學(xué)習(xí)探討,深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準(zhǔn)備,采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式,匯報關(guān)于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導(dǎo)大家欣賞畫面、可以充當(dāng)小導(dǎo)游介紹等等等等)。
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多,而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同,你覺得除了我們剛才了解的,五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內(nèi)說說,在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因:
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁,分小組討論學(xué)習(xí)。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生匯報情況,選擇是否需要出示“地質(zhì)成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進(jìn)行小結(jié))。
4、原來神奇而美麗的五彩池,是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源,收攏全文,拓展升華。
2、為什么作者最后說:原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池,我們祖國幅員遼闊,還有許多風(fēng)景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導(dǎo)學(xué)生欣賞網(wǎng)站上已有相關(guān)資源。
4、祖國大好河山,美景如畫,你有什么感受?想法?
五、作業(yè):
以學(xué)習(xí)小組為單位,把你們想了解的祖國大好河山,通過各種方式查閱資料了解,制作一份“神奇美麗的自然風(fēng)光”演示文稿,或者是學(xué)習(xí)交流主頁。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十三
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法目標(biāo):運用表格圖像化閱讀策略,體會了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價值觀。
體會魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
運用表格圖像化閱讀策略對課文進(jìn)行閱讀,體會主人公形象特點,學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點:
在閱讀的過程中,學(xué)會提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、表格卡片、
學(xué)情分析:
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強,感知能力得到發(fā)展,能初步看到問題的實質(zhì),并已學(xué)習(xí)運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
設(shè)計理念:
本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事。縱觀全文,文章屬“日記體”,按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件,篇幅較長,行文較散,學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運用。提煉出主要事件對學(xué)生來說并不困難,但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略:
以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會有什么感受?”外面風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,你獨自在家時??;漆黑的夜晚,你需要一個人回家時??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時??;從而引出當(dāng)獨自處在荒無人煙的小島時,我們會感到無助絕望,而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間,引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟。
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文,體會人物的心理變化。
3、完成三個表格,感悟課文。
4、表達(dá)想法,深入感悟。
通過朗讀感悟,你認(rèn)為魯濱孫是一個怎樣的人?
(三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個情境,讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展。
通過總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境,運用“夢想劇場”的形式,讓“記者”采訪“魯濱孫”,理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?每個階段的側(cè)重點是什么?這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來,則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光,這是本文的重點。為了讓學(xué)生有個性的認(rèn)識,課前布置預(yù)習(xí)課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務(wù)。
課堂上轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)師生交往互動、平等對話的教學(xué)關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者,者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴,教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感受到平等和親切,師生間實現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。
本節(jié)課學(xué)生的自主、合作、探究的問題特別多,尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題,學(xué)生爭論得最激烈,既給學(xué)生上了一堂思想課,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動和口頭表達(dá)能力,大家和積極性很高,收到了較好的效果。學(xué)生的思維空間需要我們開拓,學(xué)生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十四
1.認(rèn)識6個字,1個多音字,會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
教學(xué)難點。
了解“一碗水”的形成,體會大自然的神奇與微妙。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件,小黑板,實驗用品。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示“一水”,考慮討論;括號里可以填上哪些詞?
生自由說,出示課題,填入“碗”字。
2.生齊讀課題,考慮:讀了課題,你想到了什么?
生自由說,可能說到環(huán)保、節(jié)約用水,可能說到課文內(nèi)容……。
3.師述:在生活中,水是人類生存不可缺少的重要資源,而在文人筆下,水不只是生命之源,更是歡樂之泉,是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品,如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等,今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?
2.指名朗讀,檢查糾正讀錯的字音。
3.認(rèn)讀生字詞。
重點指導(dǎo)識記“粑、吱、芋”。
出示詞語,指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
()的樹林()的苔蘚()的泉水。
()的沙地()的乳汁()的娃娃。
5.比一比,說說每組兩個字的異同,再組詞。(在說的過程中進(jìn)行寫字指導(dǎo))。
透()銹()。
蝴()湖()。
蝶()碟()。
蜂()峰()。
擦()察()。
6.指導(dǎo)寫字?!巴搿⑼?、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的,“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記,“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律,注意在田字格中的位置。
三、讀課文,理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想:圍繞這一眼泉水,你有什么問題?
2.讀后交流。能解決的問題互相解決,不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。(以下問題為理解的重點。)。
(1)這眼泉為什么被稱為“一碗水”?
(2)這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂?
(3)老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉?
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件:大自然多美呀!陽光透過密密的樹林,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中,有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導(dǎo)看圖,從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水,為什么叫它“一碗水”呢?讀課文,從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段,讀一讀,討論:你讀出了“一碗水”的什么特點?
(1)小,只有一碗。
(2)一年到頭總不干。
(3)總是滿滿的一碗,不淺下去,也不漫出來。
“漫”是什么意思?“既……也……”說明什么?用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么?把“浸”換成“流”行嗎?為什么?
再讀體會。
4.太神奇了,真的有這樣的泉水嗎?
啟發(fā)討論,動手實驗,分析原理。
5.小結(jié):在認(rèn)識事物的過程中,我們光有觀察還不夠,必需深入考慮,大膽探究,才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙,領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文,把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶。
2.說說“一碗水”的特點。
3.讀讀自身喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟,解決問題。
(一)“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂?
1.生自由讀,找畫相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報。
給人帶來的歡樂:讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思,認(rèn)識“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡?
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學(xué)生匯報。
給動物帶來的歡樂:讀4—7節(jié)。
(1)有哪些動物來喝這甘甜的泉水?他們怎么喝的?(指導(dǎo)朗讀5、6自然段)。
(2)還有動物來喝水嗎?你從哪兒看出來的?
a?第4自然段,省略號省略了什么?
b?第7自然段,“竹葉”“梅花”分別是誰的爪印?照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。
(3)這些動物怎樣喝水的呢?
b?指名說,其他學(xué)生評議補充。
c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎?
d?自由上臺扮演,大家評價,談感受。
e?指導(dǎo)將這局部內(nèi)容寫成作文片段。
(4)你在旁邊看到這樣的情景,會怎么想怎么做?(不驚動,一起玩兒……)。
(二)為什么老人們說它是一眼靈泉?
1.自由讀課文,找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀,評價,再讀。
3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢?
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動物,還有誰會喝到這一碗水,又會變得怎樣呢?
旁邊的植物喝了它的水,長得更茂密了。
村里的老人喝了它的水,身體更健康了。
5.最后,作者發(fā)出了由衷的感嘆:它是大山的乳汁吧?它真甜!
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”?
填空:()的乳汁。
(甘美、甜美、甘甜……)。
表達(dá)了作者什么樣的感情?(熱愛、贊美)。
指導(dǎo)朗讀體會。
三、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段:小動物來“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計:
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動聽、機靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然,原名吳興然。1946年生,云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學(xué)札記》等。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十五
建湖縣明德小學(xué)李春香。
[課題]特殊的葬禮。
[教材簡介]這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚痛心,反思的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜環(huán)境,愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
知識目標(biāo):
1、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,重點感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差,了解瀑布消失的原由。
能力目標(biāo):
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。情感目標(biāo):
憑借文本語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
[重點、難點]。
抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。
[設(shè)計理念]。
領(lǐng)悟、體驗、明理。
[設(shè)計思路]。
開門見山,直接切入;閱讀感悟,理解內(nèi)容;探究原因,體會意義;自由演講,感悟提升;拓展延伸,內(nèi)化情感。教學(xué)時間:兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容簡介:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容,知道葬禮特殊在哪里。
[教學(xué)過程](第二課時)。
一、開門見山,直接切入。
1、同學(xué)們,老師這里有一幅圖,請你仔細(xì)看一看,說說你看明白了什么?可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說說。
2、大家都知道葬禮是為人舉行的,但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮,看來,這真是一次特殊的葬禮(板書:特殊的葬禮)。
3、這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話)讓我們穿越時空隧道,一起回到從前,去看看昔日(板反:昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、閱讀課文,感受瀑布的巨大變化(一)昔日的瀑布。
1、(出示第三自然段)請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段,看看這是條怎樣的瀑布。(交流)。
c、哪個詞語給你留下的印象最深,說說你的體會。(細(xì)敲:咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語)。
d、誰想來讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點評再讀)。
3、師(飽含激情):面對如此美的瀑布,同學(xué)們,如果你是游客你想說些什么?可以用課文中詞語來表達(dá)你對瀑布的贊美,也可以聯(lián)系以前咱門學(xué)過的詩句或文章來說說。(3個學(xué)生左右)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了,課文中有個詞語是……(流連往返)。
4、是呀!此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見??!讓我們放開聲音來讀這段課文,把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧?。ㄉR讀)。
(二)現(xiàn)在的瀑布。
2、課文的第五自然段就告訴了我們,誰愿意來讀?其他同學(xué)想想你能也用一個詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(生讀后交流,板書:奄奄一息)。
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會是什么樣子呢?請大家閉上眼睛,邊聽錄音邊想象畫面。
7、從同學(xué)們的話語中,老師感受到大家都很想留住這瀑布,能用你的朗讀。
把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀,指名讀,齊讀)。
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人,剛剛還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,可突然,他閉上了眼睛,漸漸離我們而去了……讓我們再一次讀讀這兩段文字,回憶一下他的音容笑貌吧!請男同學(xué)讀昔日的瀑布,女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布(出示3、5自然段,分別配樂朗讀)。
三、探究原因,體會意義。
1、過渡:原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息,那雄偉壯觀的景象也不辭而別,這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖,下面寫上大大的紅字:為什么?)我們到課文中去找找答案。
2、找到原因了嗎,能用你自己的話來說說嗎?(相機顯示紅色:用水毫無節(jié)制;亂砍亂伐,水土大量流失)。
3、你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎?(多媒體出示:因為……還因為……所以……)先同桌之間互相練習(xí)一下。
4、讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請讀出你的……5、小結(jié):由于人們?yōu)E用水源,亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,把我們的感情表達(dá)出來吧!
7、從這里你體會到了什么?四、自由演講,感悟提升。
什么呢?請大家自由讀讀課文的第八自然段,(出示)同桌討論思考:菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)。
預(yù)設(shè):
回憶:回憶什么?你能來回憶一下嗎?(出示:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布)。
號召:會號召什么呢?(出示:應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們?。?。
2、此時此刻,同學(xué)們一定會有許多話想說,假如你是巴西總統(tǒng),在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說,你會怎么說?拿出紙來,把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說,小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式,大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧!
出示:
女士們、先生們、朋友們:
今天,我們懷著無比沉痛的心情,為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布,如今的他。
應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們!
謝謝大家!
3、學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭,教師巡視指導(dǎo)。師:寫好的同學(xué)練一練,把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。
4、(配樂)請學(xué)生演講(2到3人)。
五、拓展延伸,內(nèi)化情感。
1、同學(xué)們,菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說,愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!
2、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布,再也沒有往日的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布,可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細(xì)流,幾行清淚,再也沒有“五里之外,即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
4、看了這些圖片,你想說些什么?可以挑其中的一幅圖片來說,也可以整體來說說。
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞,環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話:保護(hù)地球,從我做起(多媒體出示)。
六、作業(yè)設(shè)計。
1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。2、完成演講辭并練習(xí)演講。
通聯(lián):郵編:224762電話:0515-86558495。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十六
一、啟發(fā)談話:
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流:
1、學(xué)生匯報(漓江水的特點):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非?!笨刹豢梢裕吭鯓幽茏x出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導(dǎo):請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些,要清脆一點。
請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點讀出來。
c:我標(biāo)出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!
過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪??!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
三、總結(jié)全文:
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十七
這是本單元第一個活動,這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計這節(jié)課時,我處處著眼于以生為本,以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動活動中自己感悟。
1.能自己觀察、傾聽不同的聲音,動手做聲音的游戲。
2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,對有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。
3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;
4.通過游戲、實驗,說出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
重點:認(rèn)識聲音的大小和高低。
難點:懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。
自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,透明玻璃杯6-8只,清水等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入:
聽聽聲音,說說感受。
1.播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;
播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;
板書:聽聽聲音。
3.板書:樂音噪音好聽難聽。
傾聽。
討論填表,匯報交流。
創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題。
二、了解聲音,知道來源。
1.請兩位學(xué)生上臺做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音。
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音,方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音。
舀一杯水放桌上:誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音?方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下,你有哪些方法讓水發(fā)出聲音?
4.讓氣體發(fā)出聲音。
激趣:剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了,誰能讓這看不到,摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢?看誰的方法多,可以借助輔助器具。
你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢?
板書:聲音由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作,學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音,臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。
匯報交流。
討論:吹、扇、裝……。
交流:大風(fēng)吹的聲音;笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。
通過游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學(xué)生自我設(shè)計、自主學(xué)習(xí)。
三、分辨聲音的變化。
1.分辨聲音的大小。
準(zhǔn)備一個玻璃杯,用筷子敲擊杯子,再稍微用力一點敲擊杯子,讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。(大小不同)那么聲音的大小與什么有關(guān)?(發(fā)聲時用力的大小不同)。
2.分辨聲音的高低。
準(zhǔn)備兩個同質(zhì),同大小的玻璃杯,同力用筷子敲擊杯子,讓學(xué)生分辨聲音。(聲音高低相同或大小相同)。
再在一個杯子里加水,再用同力敲擊兩個杯子,讓學(xué)生分辨聲音的不同。
板書小結(jié):方向遠(yuǎn)近高低。
3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。
1.閉眼聽聲音,分辨方向游戲。
2.閉眼聽聲音,分辨遠(yuǎn)近游戲。
因為一個杯子里有水,另一個杯子不加水,杯子里空氣的容量不同,所以聲音就不同。
了解樂器當(dāng)中的科學(xué)原理。
四、擴展延伸。
1.剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同,創(chuàng)造出不同的樂音。其實,生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單,回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。
回家做樂器。
活動延伸到課后,并為下節(jié)課鋪墊。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十八
超
設(shè)計思路:小學(xué)生正處于長身體時期,身體尚未定型,發(fā)育尚未完善,心理尚未成熟,因此把技能教學(xué)融入游戲中是有效的教學(xué)途徑。投準(zhǔn)與游戲,是教會學(xué)生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法;培養(yǎng)學(xué)生目測力、準(zhǔn)確性和時空感;全面提高學(xué)生投擲的能力;發(fā)展學(xué)生的自尊、自信和進(jìn)取向上、活潑愉快的心理素質(zhì)。將投擲與游戲融為一體,整課利用紙的功能,充分利用和發(fā)揮場地、器材功能作用,即經(jīng)濟(jì)又安全。通過采用擲紙飛機、投擲紙球、紙球投準(zhǔn)游戲活動,吸引學(xué)生積極、主動地參與投擲教學(xué),在游戲教學(xué)中滲透技能教學(xué),教會學(xué)生投擲的正確方法與技能,提高學(xué)生的投擲活動能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過本課投擲游戲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的目測力、投準(zhǔn)的能力和時空感,同時進(jìn)一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法,發(fā)展學(xué)生的投擲能力。
2、通過一系列投準(zhǔn)游戲培養(yǎng)學(xué)生對投擲活動的興趣,激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。
3、在投擲活動中養(yǎng)成守紀(jì)律、聽指揮和活潑有序活動的良好品質(zhì)與習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
重點:提高投擲的準(zhǔn)確性;正面肩上屈肘的正確投擲方法。難點:投擲時全身的協(xié)調(diào)用力。教學(xué)過程:
一、情緒提升、積極熱身。
1、體育委員整隊。
2、師生問好,報告到場情況。
3、原地三面轉(zhuǎn)法。二、掌握機能、發(fā)展體能。
1、繞場慢跑兩圈:
2、準(zhǔn)備操,各關(guān)節(jié)的活動。
3、游戲要點和規(guī)則學(xué)。
4、教師指導(dǎo),組織學(xué)生分組游戲。
5、學(xué)生相互配合,相互觀摩、指正。
6、集體評議比賽情況。
7、各組推選兩名選手進(jìn)行表演,給全班學(xué)生樹立榜樣。
三、
學(xué)會評價、全面提高。
1、整理放松。小結(jié)本課,在本課教學(xué)中,不足之處是在學(xué)生練習(xí)中,未能對投擲的揮臂動作做具體要求,導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味追求投準(zhǔn)而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動作技術(shù)的現(xiàn)象,但通過小組的交流合作以及適時恰當(dāng)?shù)狞c評與指導(dǎo),學(xué)生在活動中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、師生再見。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十九
長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始
學(xué)習(xí)
第五單元——中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還
贊美
了我國古代勞動人民勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱
愛
之情。
《長城》這篇課文是看圖學(xué)文,除了認(rèn)識長城是我國是人類歷史上的偉大奇跡,增強學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情外,還要學(xué)習(xí)按順序、有重點、抓特點進(jìn)行觀察,即學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同觀察點觀察事物的方法,以及學(xué)習(xí)在觀察中展開
想象
。
1、通過看圖和理解課文, 讓學(xué)生品味語言的過程中增強民族自豪感,激發(fā)自己熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同觀察點觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開想象。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時完成目標(biāo)1.2;第二課時完成目標(biāo)3.
第一課時重點是圖文結(jié)合,感受長城的氣勢雄偉和高大堅固,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法;第二課時重點圍繞“偉大的奇跡”,展開聯(lián)想,增強學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
第一課時難點是學(xué)習(xí)按順序、有重點、抓特點進(jìn)行觀察,進(jìn)行表達(dá)。第二課時難點是想象建造長城的艱難,體會作者所表達(dá)的感情,激起民族自豪感,產(chǎn)生對中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),搜集長城相關(guān)資料,教師準(zhǔn)備長城的相關(guān)。
一:單元導(dǎo)入,揭題。
1、 談話,激發(fā)興趣
幻燈片:“世界遺產(chǎn)”
提問:你怎么理解這個詞語?交流后提出學(xué)習(xí)任務(wù):閱讀語文書第81頁,把答案畫上橫線。
2、 主題導(dǎo)入
學(xué)生回答后板書課題:長城。
3、齊讀課題。長城有什么突出的特點,會被列入“世界遺產(chǎn)”?觀察課文插圖
尋找
答案。
二、 觀察插圖,學(xué)文。
1、 學(xué)習(xí)觀察順序
提問:書中的兩幅插圖,為什么拍出的效果不同?拍攝者想告訴我們什么信息呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察要按照一定的順序。觀察點不同,觀察到的內(nèi)容也不同。
教師板書:按順序。
2、 補充問題。
幻燈片出示:遠(yuǎn)看長城,你看到了什么?
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住主要事物,有重點去觀察,還要抓住事物的特點。
預(yù)計學(xué)生觀察結(jié)果:(長、彎彎曲曲、崇山峻嶺)
3、文中第幾段對這幅圖進(jìn)行了描寫?你從哪里看出來的?讓學(xué)生明確寫也要有一定的順序。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文不僅寫出了長城很長,修筑在崇山峻嶺之間,彎彎曲曲的樣子,還寫出了長城的起止點,具體長度。
教師可通過幻燈片出示地圖上長城跨越各個省市的圖片,加深理解。也可以通過換把13000里換算成650萬米,聯(lián)系學(xué)生課間操跑過的路程1000米,用時4分鐘,告知學(xué)生跑完長城需要我們連續(xù)不斷奔跑47小時。
5、再次默讀第一段,思考:這樣的描寫讓你感受到了什么?
教師板書:打比方 列數(shù)字 長 氣勢雄偉
引導(dǎo)學(xué)生名字的由來一方面是因為它的`長度,另一方面是因為它是城墻。
7、從“墻”字入手,了解長城的設(shè)計巧妙。
提問:我們身邊都有哪些墻?在紙上用簡單的圖形表示。長城的墻是什么樣的?觀察第二幅圖,用簡單的圖形表示。并說說自己畫的內(nèi)容。
再次引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住抓住事物的特點,畫出長城與我們家的圍墻的不同點來。
8、課文哪個段落對長城的設(shè)計做了具體介紹?請讀一讀,比較自己的描述,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
不僅按順序?qū)懬辶碎L城的構(gòu)造,還把設(shè)計的好處也寫了出來。
9、小結(jié):要求學(xué)生默讀第一、二自然段的學(xué)習(xí),思考:這課的學(xué)習(xí)讓你們對長城有了什么新的認(rèn)識?請用上“不僅------還-----”這對關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)說話。
10、設(shè)置懸念:長城被評為世界遺產(chǎn), 不僅僅是因為它高大堅固、氣勢雄偉、設(shè)計巧妙,還因為什么?下一節(jié)課揭示謎底。
三、布置作業(yè),練習(xí)表達(dá)。
1、談話導(dǎo)入:回顧課文,作者是通過什么方法把長城的特點介紹給我們的?
2、學(xué)生小結(jié):由遠(yuǎn)到近、打比方、列數(shù)字(按順序 抓特點 )
3、創(chuàng)設(shè)情景:文明
校園
申報需要大家說說我們的校園,我們選一個校園中的景觀——升旗臺,進(jìn)行介紹。
4、
范文
呈現(xiàn)。
校園的升旗臺
進(jìn)入學(xué)校大門,就看到莊嚴(yán),肅穆的升旗臺。
遠(yuǎn)看升旗臺,在陽光照射下,旗桿閃閃發(fā)光。有風(fēng)的時候,鮮艷的五星紅旗在旗桿頂端迎風(fēng)招展,這讓我到國家那革命烈士們付出了生命,才有我們現(xiàn)在的
生活
。
近看升旗臺,往上走四個樓梯,就到了升旗臺上,升旗臺呈長方形,大約長十米,寬四米,是用黑色大理石做的,顯得嚴(yán)肅、莊重。在升旗臺正中間有一個正方形臺子,也是大理石做的,旗桿就矗立在上面。旗桿是用不銹鋼做的,比四層教學(xué)樓還要高。旗桿下面是粗的,越到上面越細(xì)。
升旗臺的兩邊鑲嵌著美麗的花壇,花壇成“s”形,花壇里有各種各樣的花草樹木?;▔锩娣N著六棵筆直的桂花樹,桂花樹旁邊種著幾棵無名的紫色小樹?;▔耐鈬N著一行四季青,春天來了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月,桂花開了,香氣撲鼻,整個升旗臺被香味包圍著。花壇中的花都開了,讓升旗臺顯得更加美麗。
這就是我們校園的升旗臺,它像一顆明珠鑲嵌在昌河
小學(xué)
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