人類的進(jìn)步離不開道德和倫理的規(guī)范和引導(dǎo)。好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)在概括經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出具體的改進(jìn)措施。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例,供大家參考和對比分析。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法.。
難點(diǎn):理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算算理.。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.口算.(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學(xué)說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)。
2.填空.(投影出示)讀題、口答.。
(1)2是由()個1組成的.。
(2)40是由()個10組成的.。
(3)42是由()個10和()個1組成的.。
(4)420是由()個100和()個10組成的.。
(二)學(xué)習(xí)新課。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1:口算42÷3.(板書)。
指名讀算式:(42除以3)(3除42)。
提問:這個算式表示什么意思?
(把42平均分成3份,每份是多少)。
老師逐行巡視,個別指導(dǎo),做到心中有數(shù),一會兒請同學(xué)到投影儀給大家擺.。
師:請發(fā)表不同意見,可以請不同分法的同學(xué),也到投影儀上給大家演示.。
同學(xué)們根據(jù)不同的分法,進(jìn)行爭論,各抒己見,最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法.。
師:哪位同學(xué)能把這種分法簡單地用語言概括一下?
(把42根分兩次,先分30根,再分12根)。
師:現(xiàn)在我們來看口算42÷3,想一想,應(yīng)該先算什么、再算什么,最后算什么?
(兩個同學(xué)互相說一說)。
請同學(xué)回答,老師寫在黑板上:
42÷3=14想:30÷3=10。
12÷3=4。
10+4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做:(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學(xué)生獨(dú)立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo).。
訂正時,讓學(xué)生說出口算過程,再說得數(shù).。
32÷2=1648÷3=1660÷5=12。
請檢查一下口算是否正確,用什么方法?
(可以用乘法進(jìn)行驗(yàn)算)。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2:口算:420÷3=。
請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考.(被除數(shù)420,也就是42個十,除以3,商是14個十,也就是140)。
(板書:例2:口算420÷3=140)。
想:420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做:
450÷3=150560÷4=140900÷6=150。
說出口算過程,再說結(jié)果.。
鞏固練習(xí):
1.直接寫出得數(shù),說一說口算過程.。
38÷2=1975÷5=1554÷3=18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2.投影出示,課本練習(xí)八,第2題.。
請同學(xué)在書上填寫,然后集體訂正.。
3.口算搶答:
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4.讀題、列式、口答.(投影出示)。
(1)被除數(shù)是84,除數(shù)是6,商是多少?
84÷6=14。
(2)7除910等于多少?
910÷7=130。
(3)把75平均分成5份,每份是多少?
75÷5=15。
(4)810里面有幾個3?
810÷3=270。
(5)一個數(shù)的4倍是520,這個數(shù)是多少?
520÷4=130。
作業(yè):看書第36頁.練習(xí)八第4,5題.。
教學(xué)中教師還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
5月20日,在學(xué)校舉行的青年教師教學(xué)pk上,我抽簽到的是8號(挺發(fā)的數(shù)字)。定下的課文是《除三害》。
經(jīng)過一天一夜的準(zhǔn)備,我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):
除三害。
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯誤都能改正。
教具準(zhǔn)備:簡單課件。
教學(xué)時間:一課時。
一、談話引入。
1、我們國家是一個文明古國,文化歷史悠久,從古至今在老百。
姓中流傳著一些動人的故事,我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書,生齊讀。
3、讀著這個“害”字,你想到了什么?
生交流--壞、害人、禍害、不好……。
4、對呀,正是因?yàn)橹κ菈牡?,不好的,甚至?xí)θ?,所以我?BR> 們要堅(jiān)決地--除三害。
5、讀著課題,你最想知道的又是什么?
生自由交流:三害是哪三害?誰除三害?……。
二、自由讀文,整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎?
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀--指名讀--指名帶感情讀第一行--全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書)。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰除掉的呢?(板書:除掉)。
生答:周處。(板書:周處)。
5、讓我們看著板書一起來讀讀。(生齊讀)。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。(生答)上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞?(生答)下河剁龍。
師板書:殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書:?)請大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處,你是怎么理解的?
生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。
2、你怎么知道的?(出示最后一段)。
3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯誤都改正)(板書:痛改前非)。
4、周處為什么會痛改前非呢?我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關(guān)鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子,劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個自然段寫他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。
(1)一生讀。
(2)周處下河剁龍,聽著聽著,你有什么感受?
預(yù)設(shè)答案:a、不容易對付b、搏斗的時間長c、驚心動魄。
(3)把搏斗的激烈讀出來。(師生合作讀)。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說,我們來看看我們的航天英雄回來時,大家歡迎他們的場面。(課件)你看到了什么?生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??!千百年來,人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時,人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。
生交流:(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有,什么也沒有!
他想找個人問一問,人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!
他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想嗎?不可能不想?。∪藗兊呐e動引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。
學(xué)生說話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說的,周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說說對周處的看法嗎?
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊,俗話說:浪子回頭金不換。佛家語:人非圣賢,孰能無錯;知錯就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說,編成這兩句話:
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來嗎?后來呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
板書:
除三害。
山間的猛虎。
河里的惡龍殺虎剁龍顯神通。
周處除掉。
地上的周處痛改前非受敬重。
自己的惡習(xí)。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?,能運(yùn)用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
1課時。
多媒體課件。
1、出示口算練習(xí):
2、提問:指出150×370×8400×5你是怎么算的?
3、總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
(一)生活情境:
2、提問:你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20。
(二)、自主探究,展示各種算法。
1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、各組匯報(bào):80÷20=4說一說,是怎么想的?
a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
3、學(xué)生展開評價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好?說說你的理由。
4、拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班?a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢?分幾個班?
5、小結(jié):對于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
這里提供評價(jià):如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考:120÷30=學(xué)生會能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識,進(jìn)行知識的遷移,進(jìn)行口算。
3、想一想:122÷30≈120÷28≈。
1、要求口算:
90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2、解決問題:練習(xí)十三第2題。
每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包?
3、練習(xí)十三第5題:
(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)。
今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對你的生活有什么幫助?
這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個)。
答:還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.提高學(xué)生的口算能力,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力.。
3.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感.。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理,掌握口算方法,正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法.。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法,提高口算能力.。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結(jié)果.。
300×5=。
(3個500是多少)。
7×800=。
(800個7是多少)。
你能根據(jù)這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.。
1500÷5=。
(把1500平均分成5份,每份是多少)。
5600÷7=。
(把5600平均分成7份,每份是多少)。
1500÷300=。
(1500里面有幾個300)。
5600÷800=。
(5600里面有幾個800)。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這樣的口算除法.(板書課題:口算除法)。
嘗試探索:
1.以前我們學(xué)過什么樣的口算除法?請舉例說明.。
在學(xué)生舉例之后,教師舉例:200÷5270÷9320÷10450÷50。
說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?
歸納:(1)看被除數(shù)里面有幾個除數(shù).。
(2)被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數(shù)相除.。
2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?
3.在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,教師出示例4、例5(如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子,就可以用學(xué)生中的例子作例題.)。
500÷100=2400÷100=1200÷400=3600÷300=。
這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數(shù)是整百數(shù))。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進(jìn)行口算呢?(教師補(bǔ)充板書課題)。
4.獨(dú)立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?
(500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)。
5.用你找到的方法口算:
7200÷800=4500÷500=1200÷600=2800÷400=。
討論交流。
1.通過口算剛才的題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?
當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候,口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一樣.。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數(shù)相除.。
鞏固練習(xí)。
1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目,練一練.。
2.700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎?為什么?
35000÷500=7。
4.列式計(jì)算:
(1)3600是400的幾倍?
(2)3800與800的差是600的幾倍?
(3)945里減去多少個300后剩45?
質(zhì)疑發(fā)展。
1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
有什么問題?學(xué)生質(zhì)疑解疑.。
板書設(shè)計(jì):
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
有關(guān)的多媒體課件。
(一)情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天老師帶大家到計(jì)算王國里游玩,愿意嗎?
2、摘蘋果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題,尋找解決問題的方法。
師:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)。
生:我知道了學(xué)校買來了80個氣球,每班分20個。
師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生:可以分給幾個班?
師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個??梢苑纸o幾個班?
師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)。
生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
(3)匯報(bào),師評析。
生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。
生2;對,80÷20=4。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。
(4)檢驗(yàn)正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)。
師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班?
齊答:4個。
師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
(1)情境中引出問題。
師:剛才我們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面??梢苑纸o幾個班?
師:誰能解決這個問題?
生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30。
(2)探索、討論口算方法。
師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報(bào)。
(該例題的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)。
(3)匯報(bào)。
生1:120÷30=4,我想4個30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。
生2:我的想法是這樣的:因?yàn)?2÷3=4,所以120÷30=4。。
師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)。
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想:83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生:用估算求商。
師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)。
(2)交流,并總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
師:大家真不錯,說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。
(三)鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、幫小動物找媽媽。課件出示題目。
3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
新知識點(diǎn):
小數(shù)除以整數(shù),一個數(shù)除以小數(shù),商的近似數(shù),循環(huán)小數(shù),用計(jì)算器探索規(guī)。
律,解決問題。
教學(xué)目標(biāo):
1。使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2。使學(xué)生會用“四舍五入”法,結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3。使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律,能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)除法的計(jì)算。
4。使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題,體會小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排:
本單元教材的編寫特點(diǎn):
1。展示學(xué)生對小數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程。
2。計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。
3。適時引入計(jì)算器。
1。抓住新舊知識的連接點(diǎn),為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。(小數(shù)除法的試。
商方法,除的步驟和整數(shù)除法基本相同,不同的是小數(shù)點(diǎn)的處理問題。因此,要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。)。
2。聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。(小數(shù)除。
法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題,而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊要涉及數(shù)的.含義。)。
教學(xué)重點(diǎn):
1。引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
2。
小數(shù)除法的重點(diǎn),在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整。
數(shù)的除法。
3。解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):
1。理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
2。循環(huán)小數(shù)。
3。根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似值。
課時安排:15課時。
1。小數(shù)除以整數(shù)(3課時)。
2。一個數(shù)除以小數(shù)(3課時)。
3。商的近似數(shù)(1課時)。
4。循環(huán)小數(shù)(2課時)。
5。用計(jì)算器探索規(guī)律(1課時)。
6。解決問題(3課時)。
7。整理和復(fù)習(xí)(2課時)。
第一課時。
第二課時。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,通過實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的思維習(xí)慣。
教學(xué)過程:
(一)情境引入、教學(xué)新知。
1、讓學(xué)生看課本插圖,根據(jù)圖中的對話,完整地編一道應(yīng)用題。
2、讓學(xué)生口算,并鼓勵算法多樣化,并讓學(xué)生說說你是怎么想的?
8020=個。
3、《做一做》練習(xí)9030=6030=8040=。
83208020=480198020=4。
5、讓學(xué)生自學(xué)79頁(2)如果有120面彩旗,每班分給30面,可以分給幾個班級?
12030=()面,口算,鼓勵算法多樣化。
6、想一想:12230()12028()。
(二)反饋練習(xí)。
1、《做一做》18030=24040=42060=。
184302403742058。
(三)深化練習(xí)。
1、完成課本練習(xí)十三第1題:小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的?
2、完成課本練習(xí)十三第4題:估算與口算結(jié)合,老師把題目寫在口算卡片上,采取搶答的形式。
3、獨(dú)立完成課本練習(xí)十三第2、3、5題。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會員“林辰慕”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
三、
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題,尋找解決問題的方法。
師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生:可以分給幾個班?
師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個??梢苑纸o幾個班?
師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)。
生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。
師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
(3)匯報(bào),師評析。
生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。
生2:對,80÷20=4。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面。可以分給幾個班?
師:誰能解決這個問題?
生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30。
師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報(bào)。
3、小結(jié)。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想:83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生:用估算求商。
師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流,并。
總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。
(三)鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 作業(yè):p80練習(xí)十三。
新課呈現(xiàn):
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力,因此,從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,再到練習(xí),各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計(jì)了自己說一說口算方法、個別匯報(bào),目的在于通過“動”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機(jī)會,強(qiáng)化學(xué)生對算理的理解。
2、“做”。除了兩個“想一想”,還設(shè)計(jì)了3個挑戰(zhàn)練習(xí),讓學(xué)生在“做”中提高口算能力。
3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時,先讓學(xué)生靜靜的思考,再2人小組交流;練習(xí)時,學(xué)生先獨(dú)立思考、完成,再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法,再交流,先靜后動,動靜轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。
5、看??粗黝}圖,集體訂正習(xí)題等,都用到了“看”這個要素。
具體反思:
1、在口算方法的及時鞏固練習(xí)中,讓他們多練習(xí),看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并得到了多次的強(qiáng)化,提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全下放給學(xué)生,創(chuàng)造小組交流的平臺,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
4、在時間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺,后面的練習(xí)還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些,語言還不夠抑揚(yáng)頓挫,有時語速較慢。
5、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如:發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人,聽清別人說了什么等。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌犊谒愠ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法,對除數(shù)接近15、25的除法題,學(xué)會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程,自主探索靈活試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識的能力,以及養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn):除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點(diǎn):采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。
:多媒體課件。
同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎?因?yàn)槔蠋焸兟犝f我們四(3)班的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別好,但是要眼見為實(shí)呀,你們能讓老師們失望嗎?(不能)那就好好表現(xiàn),有沒有信心?(有)。
這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。
1.直接說得數(shù)。
25×2=25×4=15×2=6×15=。
45×2=26×3=40×5=12×8=。
口算速度真快!如果舉行比賽的話讓你選一組,你會選哪一組呀?為什么呀?
2.筆算。
1分鐘內(nèi)能不能完成呢?186÷22272÷38。
這兩題的除數(shù)都接近整十?dāng)?shù),所以我們估成整十來試商比較方便。
通過做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯。不過老師今天準(zhǔn)備了幾道比較難的計(jì)算題,敢挑戰(zhàn)嗎?先來看第一題。
(3)學(xué)生板書并講解你是怎么想出商的?(做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下)。
(26最接近25,那還接近27呢?為什么不用27試商呀?25好算好想,為什么好想呀?)。
(4)學(xué)生進(jìn)行試做,體會25試商的方法。(沒學(xué)會的可以打開課本再看一看)。
看來把26估成最接近的25,這種方法減少了試商的次數(shù),更接近準(zhǔn)確結(jié)果了,這種方法好不好?想不想用這種方法來試一試!
出示162÷2496÷16。
(1)獨(dú)立完成。
(2)學(xué)生板書并講解你是怎樣很快想出商的?(做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下)。
1、1分鐘搶答游戲。
(1)一道一道的出示,然后搶答!
(2)分別匯報(bào)商是幾。你是怎樣快速想出商的。
(3)原來試商有這么多的好方法呀!其實(shí)數(shù)學(xué)就是這樣奇妙,可能??!還有很多方法在等著我們做一個有心人去發(fā)現(xiàn)它,你們愿不愿意做這個有心人呀?那成功一定屬于你!
(4)師小結(jié):雖然我們的試商方法很多,但是每個人因?yàn)橛?jì)算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來使你的計(jì)算又對又快。
2、接下來老師準(zhǔn)備了三道題,我們來舉行一個比賽,看誰能在最短的時間內(nèi)做的又對又快,成為前10名的小狀元,起立站好。然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法和答案。
89÷14196÷38150÷25。
通過做題找到適合自己的好方法了嗎?
300元最多可以買幾套衣服?
31元36元39元24元。
1、獨(dú)立完成,。
2、全班交流思路與方法。
3、誰獲得了老師送給你的10分呀?
除數(shù)不接近整十的除法。
140÷26=。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。本套教材從二年級(上冊)開始教學(xué)除法。
二年級(上冊)。
認(rèn)識除法,口算表內(nèi)除法。
用除法解決平均分的實(shí)際問題,求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實(shí)際問題。
二年級(下冊)。
商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
三年級(上冊)。
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法,并驗(yàn)算除法。
口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù),估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實(shí)際問題。
三年級(下冊)。
筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù),估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。
本單元教學(xué)內(nèi)容分三段編寫,先著重教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法,然后教學(xué)商里有0的除法,最后教學(xué)解決實(shí)際問題。單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元的基礎(chǔ)知識。
1.三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。(第1~5頁)。
三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比,計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù),即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實(shí)情境中引出600÷3,讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)思考算法并相互交流。表面上看,學(xué)生的算法各不相同,實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以,通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3=2類推出600÷3=200。教材在“想想做做”第1題里及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考,并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。
第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算法直接告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題估計(jì)986÷2的商是4百多,為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時,要讓學(xué)生說說自己在估計(jì)時的思考,引導(dǎo)他們清楚地看到,“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣,他們在筆算時就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時,通過“4為什么寫在百位上”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設(shè)計(jì)。
第三道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生,先讓他們通過估計(jì)知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計(jì)時,要幫助他們弄懂兩點(diǎn):一是商為什么比100小,二是商應(yīng)該是幾位數(shù)。然后在豎式計(jì)算時讓他們研究為什么先算31÷4,而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況,容易寫錯商的最高位的位置,所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設(shè)計(jì)。
通過上面幾道例題的教學(xué),學(xué)生基本學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒有用文字語言總結(jié)計(jì)算法則,而是通過“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設(shè)計(jì)的,每組的兩題中,一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大,應(yīng)該先除被除數(shù)百位上的數(shù),商是三位數(shù);另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小,應(yīng)該先除被除數(shù)的前兩位,商是兩位數(shù)。通過比較和估計(jì),幫助學(xué)生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
練習(xí)一除了進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習(xí),還注意加強(qiáng)估算。在學(xué)生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上,估計(jì)商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則,又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進(jìn)行這樣的估算,教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時要讓學(xué)生說說這個卡通是怎樣想的,“七十多”是怎樣得到的,從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外,在以后的筆算前,也可以先讓學(xué)生估算,培養(yǎng)估算的習(xí)慣。第3題是利用估計(jì)的方法解決實(shí)際問題,能讓學(xué)生體會到估計(jì)的現(xiàn)實(shí)作用,增強(qiáng)估算意識。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意,“誰跳得快一些”是什么意思,使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會一下,解決這個問題選用估算省力、方便。
2.商里有0的除法。(第6~10頁)。
計(jì)算除法,在寫出商的最高位上的數(shù)后,除到哪一位不夠商1,就在這一位上商0?!安粔蛏?”有兩種可能:一種是某一位上遇到“0除以一個數(shù)”,另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0,但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況:一種是商的中間有0,另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學(xué):第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”;第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個數(shù),這一步要商0;第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1,這一步要商0。
(1)例題教學(xué)“0除以一個數(shù)商0”,編排上有四個特點(diǎn):一是在現(xiàn)實(shí)的情境中由6÷3引出0÷3,使學(xué)生感到“0除以一個數(shù)”是可能遇到的問題;二是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題自己得出0÷3的商是0,不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0;三是從0÷3=0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力;四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排,既符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學(xué)時要把握住兩點(diǎn):一是不能含糊,即除數(shù)必須是不為0的數(shù);二是暫時不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0,也不要對他們講這是為什么,因?yàn)槿昙墝W(xué)生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說它們都是無意義的。
(2)第6頁的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”,在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識。例題教學(xué)商中間有0的除法,“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。
在教學(xué)306÷3時,教材分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算、口算和筆算,通過估計(jì)306÷3的商比100大一些,口算300÷3=100、6÷3=2、100+2=102,體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個0,就不是一百多一些,就不是三位數(shù)了。通過豎式筆算,著重體會除到被除數(shù)的十位時,0÷3應(yīng)該在十位上商0,即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡便寫法,即被除數(shù)的十位上0÷3,只要在商的十位上寫0,可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。
教學(xué)這道例題時要注意兩點(diǎn):第一,要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法先試算306÷2,幫助他們通過估算、口算、筆算實(shí)現(xiàn)教材的意圖。第二,要把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生已有的寫法上(即“蘿卜”卡通那樣的寫法),讓他們弄懂為什么可以這樣寫,體會其簡便。
第7頁的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算,在計(jì)算前先估計(jì)商是幾位數(shù),能防止漏寫商的個位上的0,體會商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生,豎式是不是也有比較簡便的寫法。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)商里有0的除法,往往會出現(xiàn)一些錯誤。為此,教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯例,讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計(jì)算,還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4,雖然被除數(shù)中間有0,但商的十位上不是0;440÷8,雖然被除數(shù)個位上是0,但商的末尾不是0;400÷5,雖然被除數(shù)末尾有兩個0,但商的末尾只有一個0。教材設(shè)計(jì)這些題,希望學(xué)生進(jìn)一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0,而是除到某一位上是0除以一個不是0的數(shù)。
(3)第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學(xué)商里有0的除法,除到被除數(shù)的某一位時,雖然不是0除以一個數(shù),但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小,不夠商1,也應(yīng)該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況,“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。
432÷4的教學(xué)線索與306÷3相似,仍然先估計(jì)再筆算。不同之處是,讓學(xué)生在筆算時形成一個新的認(rèn)知沖突——十位上3除以4不夠商1,接著由“豌豆”卡通解疑:“十位不夠商1,就商0”,并出現(xiàn)完整的豎式。教學(xué)時,不但要告訴學(xué)生在十位上商0,還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。
(4)結(jié)合除法計(jì)算教學(xué),各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實(shí)際問題,這些實(shí)際問題各有特點(diǎn)。有些問題的解法是多樣的,如第2頁第5題,既可以通過130×4=520、520540來思考,也可以通過540÷4=135、135130來思考。有的問題綜合了其他數(shù)學(xué)知識,如第5頁第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁第5題里有簡單的時間計(jì)算。有的問題要從實(shí)際出發(fā)處理余數(shù),如第10頁第4題最多只能做206套校服。
3.用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。(第11~12頁)。
這段教材有三個特點(diǎn):一是選擇的素材貼近學(xué)生,能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,寓信息于畫面和對話中,能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個別題是文字?jǐn)⑹龅?,個別條件較隱蔽,目的是進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動的質(zhì)量。三是學(xué)習(xí)方式以學(xué)生獨(dú)立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境、完整理解題意、有序地整理?xiàng)l件與問題、激活已有的知識經(jīng)驗(yàn)上;組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平,通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外,還要注意的是應(yīng)鼓勵學(xué)生解決問題的方法多樣,但不要求他們一題多解。
4.練習(xí)二和復(fù)習(xí)里繼續(xù)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅表現(xiàn)在計(jì)算的速度和正確率上,還表現(xiàn)在他們對計(jì)算的理解和全面掌握上。練習(xí)二、單元復(fù)習(xí)通過兩個方面來落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。
(1)口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁第3題里有兩條教學(xué)線索:一條是“帶”,即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法,以舊帶新,教學(xué)新的口算內(nèi)容。另一條是“比”,即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進(jìn)行對比,體會它們在算法上的區(qū)別。
(2)整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里,有商中間、末尾有0的比較,有商是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法的比較,還有商中間“0除以一個數(shù)商0”和“不夠商1,商0”的比較。通過這些比較,引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁第2題是更大范圍的知識整合,同組的三道題雖然各有特點(diǎn),但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
:教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商,能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式,初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿:春天到了,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥:謝謝您,長頸鹿大伯我們回來42只小鳥,您要給我們幾間房子?
2、學(xué)習(xí)新知。
(1)用6的口決求商。
師:請同學(xué)們想一想,這42只小鳥如果每間房子要住6只,需要準(zhǔn)備幾間房子?
生:7只,……。
師:是怎樣想的?
生:因?yàn)?2里面有7個6,所以是7只?!?。
師:怎樣列算式?用哪句口決?
生1:6乘以7等于42,口決:六七四十二。
生2:42除以6等于7,口決:六(七)四十二。
生3:42除以7等于6,口決:(六)七四十二。
師:到底是幾只,哪個同學(xué)的答案是正確的呢?
生:第二位是正確的,應(yīng)該是7只。
師:請觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?
生:……。
(2)如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子?
生:48除以6等到8,……。
二、練一練。
第一題:學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題:學(xué)生獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題:先讓學(xué)生說一說題意,再獨(dú)立完成,然后集體交流。
第五題:先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié),然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題,能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
(一)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
(二)使學(xué)生理解并掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2.計(jì)算25/36÷30。
3.用等式表示下列數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當(dāng)于蘋果的重量。
兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。
(二)學(xué)一學(xué)。
出示學(xué)習(xí)提示:
1.找出例1的條件和問題。
(成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。
小明體內(nèi)有28千克水分,小明的體重才是爸爸的7/15,小明的體重是多少千克?)。
2.思考。
問題:題中有幾個等量關(guān)系?各是哪兩個量之間的關(guān)系?
所求問題在哪個或哪幾個等量關(guān)系中?
哪個等量關(guān)系中只有所求問題是未知的?
找出這個關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系。
小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。
(三)做一做。
如果用方程解這道題,你會嗎?試一試。
爸爸體重是多少千克?
(四)議一議。
爸爸的體重在哪一個關(guān)系式里?寫出這個關(guān)系式。
怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。
如果用方程解答這道題該怎樣做?
(學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成后,讓組長檢查后匯報(bào))。
學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。
(五)練一練。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的;而本節(jié)內(nèi)容用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),因此的把它安排在筆算之前;本節(jié)課的口算除法安排了一個例題、一個練習(xí),讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,并通過設(shè)計(jì)各種實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法;在口算之后,還安排了相應(yīng)的除法估算,為除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商做準(zhǔn)備。
例題呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境分氣球和分小紅旗,從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。針對問題“可以分給幾個班?”逐步展開教學(xué),首先是怎樣列式,為什么用除法呢?使學(xué)生理解“要求80里面有幾個20,就用除法計(jì)算?!睆亩?0÷20的口算??谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識,自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法,一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法(即想20×4=80,算80÷20=4);另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算(想8÷2=4算80÷20=4)。通過學(xué)生在組內(nèi)及全班的交流討論后,使學(xué)生掌握兩位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。最后利用課件圖式對應(yīng),驗(yàn)證結(jié)果,一共有4個20,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思考問題的思維習(xí)慣。
為給試商做準(zhǔn)備,口算之后,教材還安排了相應(yīng)的除法估算,如83÷20≈、80÷19≈。此處的估算價(jià)值是為試商奠定一定的基礎(chǔ),可先讓學(xué)生試著估一估,然后教師簡單的歸納一下估算的方法,兩位數(shù)除法的估算,一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。
例1(1)“做一做”編排三組式題,每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法。
例1(2),教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。因?yàn)橛辛饲懊娴慕虒W(xué)基礎(chǔ),所以這題可放手讓學(xué)生自己來口算,總結(jié)口算的方法及相應(yīng)的估算方法。
練習(xí)十三里一共有5個習(xí)題。其中第1題用于鞏固“想乘法做除法”的口算方法,在學(xué)生獨(dú)立完成每組口算的基礎(chǔ)上,思考“怎樣能很快說出下面除法算式的商?”然后組織交流,讓學(xué)生熟悉用乘算除的口算過程,掌握這一口算方法。第2、3題,通過解決實(shí)際的問題,鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十的口算。第4題是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的口算及相應(yīng)的估算,使學(xué)生通過練習(xí)熟練估算的方法。第5題,需用估算解決的實(shí)際問題,既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,又鞏固相應(yīng)的口算。教學(xué)時,我先讓學(xué)生思考,解決題中的問題需要哪些信息?使學(xué)生明確,需要知道這本書的總頁數(shù)及每個月要看多少頁。其中每個月看多少頁這個信息沒有直接給出讓學(xué)生自己分析尋找,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第78—80頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十,百幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。
4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):掌握整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、口算:20×4=40×6=120÷3=320÷4=。
2、估算:81÷8≈122÷4≈。
(二)探究新知。
1、教學(xué)例1(1)。
(2)學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法,然后組內(nèi)交流。
(3)小組匯報(bào)、交流口算方法。
(4)估算:83÷20≈80÷19≈。
指名回答,并說說你是怎么想的。
(5)做一做:
2、教學(xué)例1(2)。
(1)從圖中你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(2)你能利用我們剛才學(xué)的口算方法,計(jì)算出這道題的結(jié)果嗎?
生匯報(bào)得數(shù),并說出是怎么想的。
(3)估算:122÷30≈120÷28≈。
3、小結(jié):
四、鞏固新知:
2.爭奪智慧星。
3.解決問題。
雖然這次我的成績不參加評比,但是心里還是難免有些緊張,我的性格不容許自己對待上課有絲毫的不認(rèn)真。
這幾天由于自己主持的一項(xiàng)課題要結(jié)題,真正開始準(zhǔn)備這節(jié)課的時間是在前天,雖然時間很短,但是精力花的并不少。今天,終于充滿信心的上完了課,自我感覺上的還算成功,更有一些遺憾之處,課后反思如下:
一、突出了教學(xué)重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排了一個例題、一個練習(xí),讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,并通過設(shè)計(jì)各種實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法;在口算之后,還安排了相應(yīng)的除法估算,為除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商做準(zhǔn)備。本節(jié)課的重點(diǎn)是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算方法及估算。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及估算,因此本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和估算開始,學(xué)生很容易的過度到了今天的新知識——除數(shù)是兩位數(shù)的除法,設(shè)計(jì)時我考慮到了兩種口算方法,即想表內(nèi)除法和想乘法做除法,今天在課堂上學(xué)生的思路也是這樣的,不管是哪種方法,都用到了乘法口訣,只有熟練的掌握了乘法口訣,才能更快更好的進(jìn)行口算。當(dāng)然,方法還需進(jìn)行強(qiáng)化,因此我在例1(2)的探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行了拓展,放手讓學(xué)生自己來根據(jù)“120面彩旗,每班分30面,可以分給4個班”,那么還可以每班分幾面,分給幾個班呢?學(xué)生的思維很快的拓開了,自己編出了很多道口算題,并用自己喜歡的口算方法進(jìn)行口算。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
首先,在口算題目的設(shè)計(jì)上,我充分尊重了學(xué)生的思維特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)例題設(shè)計(jì)出多道口算題,并展示自己的口算方法。
再者,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,智力闖關(guān)的第4題,就先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出多種的租車方案,學(xué)生完全不受拘束,充分了展示各人獨(dú)有的思維,有人想出3種、4種、8種甚至更多,只要去思考“()×()=24”即可,最后的歸一升華,提升了學(xué)生的想象及概括思維。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)充滿趣味性。
本節(jié)內(nèi)容因?yàn)椴皇菍W(xué)生初次接觸口算,學(xué)生對于除法口算也有了一定的基礎(chǔ)和方法,如果再一味的讓學(xué)生算,學(xué)生會感覺到簡單枯燥,因此我以智力闖關(guān)的形式,把練習(xí)的內(nèi)容融入到闖關(guān)游戲中,學(xué)生興趣盎然的接受挑戰(zhàn),并在其中做的不亦樂乎。就連簡單的口算都變成了學(xué)生想要比比試試本領(lǐng),所以自然也就提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
四、存在的問題。
本節(jié)課中也存在著一些不容忽視的問題,比如在學(xué)生回答時,我沒有予以更多的獎勵,雖然我覺得一個學(xué)生說的好,不一定就要用語言大張旗鼓的表揚(yáng)他,可以用眼神和微笑和他交流,但是這樣好像起不到榜樣的作用,所以有時也應(yīng)該多給學(xué)生一些正面的示范,讓別人也能感受到老師的表揚(yáng)。還有在第四關(guān)時,有的學(xué)生始終還是不清楚到底該租哪種車,我由于時間的關(guān)系,沒有更好的對檢驗(yàn)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
我知道自己還有很多做的不到位的地方,我會更加努力的去學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步的更快!
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、會正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商,能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式,初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿:春天到了,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥:謝謝您,長頸鹿大伯我們回來42只小鳥,您要給我們幾間房子?
2、學(xué)習(xí)新知。
(1)用6的口決求商。
師:請同學(xué)們想一想,這42只小鳥如果每間房子要住6只,需要準(zhǔn)備幾間房子?
生:7只,……。
師:是怎樣想的?
生:因?yàn)?2里面有7個6,所以是7只?!?。
師:怎樣列算式?用哪句口決?
生1:6乘以7等于42,口決:六七四十二。
生2:42除以6等于7,口決:六(七)四十二。
生3:42除以7等于6,口決:(六)七四十二。
師:到底是幾只,哪個同學(xué)的答案是正確的呢?
生:第二位是正確的,應(yīng)該是7只。
師:請觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?
生:……。
(2)如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子?
生:48除以6等到8,……。
二、練一練。
第一題:學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題:學(xué)生獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題:先讓學(xué)生說一說題意,再獨(dú)立完成,然后集體交流。
第五題:先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié),然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
重點(diǎn):掌握口算方法
(一)、激情導(dǎo)課
學(xué)生匯報(bào):
1、有80面彩旗
2、每個班分20面
3、有150個氣球 ......
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計(jì)算的問題呢?
學(xué)生匯報(bào)(邊匯報(bào)邊列式)
1、有80面彩旗,每個班分20面, 可以分給幾個班?誰來列式?
列式:80 ÷ 2 0 =
2、 有150個氣球,每個班分50個, 可以分給幾個班?誰來列式?
列式:150 ÷ 50 =
師:仔細(xì)觀察這些式子,說說看有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
生:除數(shù)是整十?dāng)?shù),被除數(shù)有的是整十?dāng)?shù),有的是幾百幾十的數(shù)
師:對,第一個是整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù),
這就是我們今天要具體研究的口算除法,
板書課題:口算除法
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):會口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
老師相信大家一定能學(xué)好,有信心嗎?
(二)、民主導(dǎo)學(xué)
學(xué)校任務(wù)一:
1、任務(wù)呈現(xiàn)
師:現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 =的問題
請大家拿出任務(wù)單,開始吧。
學(xué)習(xí)任務(wù)一:有80面彩旗,每個班分20面, 可以分給幾個班?
80 ÷ 2 0 = (個)
自主學(xué)習(xí):
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學(xué)是這樣講的 我們組準(zhǔn)備這樣展示
(二)、 自主學(xué)習(xí)
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
師:剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的很用心,真不錯。哪個小組愿意來展示呢?
學(xué)生以組進(jìn)行班內(nèi)交流,可能出現(xiàn)以下方法:
組1、80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎?
你們還有補(bǔ)充或評價(jià)嗎?
(邊說邊講邊板書)
組2、我們組有不同的方法:
80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4
生質(zhì)疑:你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢?
組:因?yàn)?0表示8個十,20表示2個十,8個十除以2個十就是4.
你們同意我們的想法嗎?
你們還有補(bǔ)充或評價(jià)嗎?
師小結(jié):剛才我們找到了2個解決問題的辦法,第一種方法是用乘法做除法,第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認(rèn)為哪種方法會算的又對又快呢?請大家用你認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法口算下面各題,并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 =
150 ÷ 50 =
學(xué)生在組內(nèi)一個一個的說,其他人聽。
師:你是用哪種方法呢?
生匯報(bào)后,師:老師平常也是這樣算的。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
師:你會做嗎?好,那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現(xiàn):
學(xué)習(xí)任務(wù)二:
估算:
83÷20≈ 想:把( )看作接近的整十?dāng)?shù)( )
80÷19≈ 想:把( )看作接近的整十?dāng)?shù)( )
122÷30≈ 想:把( )看作接近的整十?dāng)?shù)( )
120÷28≈ 想:把( )看作接近的整十?dāng)?shù)( )
師:請同學(xué)們先獨(dú)立完成,再在組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
師:哪個組愿意來展示呢?組來匯報(bào):算式加算法生生評價(jià)
師:誰來和大家共同分享你的估算方法呢?
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
讓我們一起走進(jìn)檢測樂園
1、目標(biāo)檢測:
2、結(jié)果反饋:
師:答案已經(jīng)在大屏幕上了,請同學(xué)們同桌交換,認(rèn)真批閱
3、反思總結(jié)
師,這節(jié)課你們有什么收獲呢?讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)的是口算除法,以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù),三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容,老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考,善于動腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思:
1、重視計(jì)算的過程,允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考: 在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效?怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來,一堂課下來,如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素,以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)。同時涉及的都是計(jì)算題,應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制三年級下冊。
【教具準(zhǔn)備】:課件口算題卡?!窘虒W(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件:
(課件分別出示四幅圖畫,展示農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步)。
2、師:看到這四種耕作方式的變化你想說什么?生:農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦!
師:專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計(jì),大家看(示課件):
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機(jī)四輪拖拉機(jī)每小時耕地面積(平方米)66096540。
3、師:從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題?生:我發(fā)現(xiàn):人力每小時耕地6平方米。
耕牛每小時耕地60平方米。
手扶拖拉機(jī)每小時耕地96平方米四輪拖拉機(jī)每小時耕地540平方米。
四輪拖拉機(jī)每小時耕地面積是耕牛的幾倍?
??。
師:同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學(xué)96÷6(課件示問題1:)。
生:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法師:96÷6=你會算嗎?生:我會用筆算。
(環(huán)視全班學(xué)生,學(xué)生會口算的孩子很少)。
生3:想豎式生4:??。
板書學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對應(yīng)練習(xí)(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學(xué)生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過。
540÷60=96個十54個十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算?
(學(xué)生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價(jià)便宜的2號包裝,因?yàn)槊壳Э?1元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進(jìn)城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認(rèn)為王阿姨選哪份工作合適?為什么?(學(xué)生之間爭論,但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結(jié)。
師:同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到我們實(shí)際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去,在合作與交流中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的喜悅,在學(xué)習(xí)中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡單的計(jì)算,要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性,它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。2.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在理解算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法,又章顯老師的意見,在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),保證教學(xué)的有效性。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除,作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分,單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式起著承上啟下的作用,它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸,又是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.
單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn).在單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算過程中,既要對兩個單項(xiàng)式的系數(shù)進(jìn)行運(yùn)算,又要對兩個單項(xiàng)式中同字母進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算,同時對只在一個單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意,這對于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來講,難免會出現(xiàn)照看不全的情況,以至于出現(xiàn)計(jì)算錯誤或漏算等問題.
(1)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是把單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運(yùn)算,因此建議在學(xué)習(xí)本課知識之前對同底數(shù)冪除法運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.
(2)要熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算,必須掌握它的基本運(yùn)算,冪的運(yùn)算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ),只要抓住這關(guān)鍵的一步,才能準(zhǔn)確地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算.
(3)符號仍是運(yùn)算中的重要問題,用單項(xiàng)式以單項(xiàng)式時,要注意單項(xiàng)式的符號和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).
1.理解和掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則.
2.運(yùn)用單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則,熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.通過總結(jié)法則,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.
4.通過法則的應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計(jì)算能力.
嘗試指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法.
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算.
難點(diǎn)根據(jù)乘、除的運(yùn)算關(guān)系得出法則.
1課時.
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法,請同學(xué)們回答如下問題,看哪位同學(xué)回答很快而且準(zhǔn)確.
(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).
(2)計(jì)算:(1)(2)(3)(4)。
學(xué)生活動:學(xué)生回答上述問題.
(,m,n都是正整數(shù),且mn)。
【教法說明】通過復(fù)習(xí)引起學(xué)生回憶,且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),注意要指出零指數(shù)冪的意義.
2.指出問題,引出新知。
思考問題:()(學(xué)生回答結(jié)果)。
由一個學(xué)生回答,教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算.
師生活動:因?yàn)椤?BR> 所以(在上述板書過程中填上所缺的項(xiàng))。
結(jié)合引例,教師引導(dǎo)學(xué)生回答,并對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、否定、糾正,同時板書.
一般地,單項(xiàng)式相除,把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除,作為商的因式,對于只在被除式里含有的字母,則連同它的指數(shù)作為商的一個因式.
如何運(yùn)用呢?比如計(jì)算:
學(xué)生活動:在教師引導(dǎo)下,根據(jù)法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據(jù)乘、除法的運(yùn)算關(guān)系,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則,教師給出,緊扣計(jì)算法則,在師生互動活動中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的思維.
3.嘗試計(jì)算,熟悉法則。
計(jì)算:(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動:學(xué)生自己嘗試完成計(jì)算題,同桌互相幫助,然后與課本146頁例題解答過程相對照,看自己的解答有無問題,若有問題進(jìn)行改正.
【教法說明】教師結(jié)合的演算,使學(xué)生對法則的運(yùn)用有了初步認(rèn)識;例題由學(xué)生嘗試完成,可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力,在解題的過程中,讓學(xué)生自己去體會法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
4.強(qiáng)化學(xué)習(xí),掌握法則。
練習(xí)一。
下列計(jì)算是否正確?如果不正確,指出錯誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動:學(xué)生細(xì)心觀察思考后,分別找4個學(xué)生回答,其他學(xué)生對他們的回答進(jìn)行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯誤,均是學(xué)生在計(jì)算時常出現(xiàn)的錯誤,通過這組題的練習(xí),可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解法則對可能出現(xiàn)的計(jì)算錯誤引起注意,從而培養(yǎng)學(xué)生解題細(xì)心的習(xí)慣;除此之外,還可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
練習(xí)二。
計(jì)算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動:5個學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上完成,然后講評.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生熟練運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,要求寫清計(jì)算步驟,講評時重復(fù)法則,并糾正學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤,教師提醒學(xué)生計(jì)算時要耐心細(xì)致.
練習(xí)三。
計(jì)算:
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動:學(xué)生在練習(xí)本上完成,5名學(xué)生板演,然后學(xué)生自評.
【教法說明】通過練習(xí)二,學(xué)生對法則已基本能夠熟練運(yùn)用,對一些容易出現(xiàn)的錯誤,也得到了糾正.適時給出練習(xí)三,可以使學(xué)生對知識的掌握得到強(qiáng)化,學(xué)生自評可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的主人翁意識.
練習(xí)四。
把圖中左圈里的每一個代數(shù)式分別除以,然后把商式寫在右圖里.
學(xué)生活動:學(xué)生理解題意后,分別由3個學(xué)生說出答案,其他學(xué)生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生在進(jìn)一步運(yùn)用法則進(jìn)行熟練計(jì)算的同時,滲透集合與對應(yīng)的思想,但教師不必說明.
(二)小結(jié)。
由學(xué)生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié),教師給予引導(dǎo)或補(bǔ)充.
【教法說明】課堂小結(jié)由學(xué)生來完成,這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力及口頭表達(dá)能力,又可使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.
(一)必做題:p148a組1.(3)(6),2.
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
寫教案不能千篇一律,要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),因材施教??煲黄饋砜纯从杏鄶?shù)的除法例1教案吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動,幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動,幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法,并通過觀察與分析,引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動,結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動,深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
2、過程與方法目標(biāo):
(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中,幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:白板課件。
學(xué)具:學(xué)具袋(12根小棒)。
教學(xué)過程:
空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動,理解余數(shù)及有余數(shù)的`除法的含義。
(一)“用6根小棒擺三角形”,重點(diǎn):復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,難點(diǎn):解決除數(shù)問題。
1、談話引入。
師:同學(xué)們,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩筒卦趯W(xué)具袋中,快打開看看它是誰呀?生:小棒。
師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識。
師:請你用小棒擺一個三角形,比比誰擺的最快?
生:動手?jǐn)[。
師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?
生:我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形,復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。
師:下面請同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每。
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個三角形”,大家趕快動手?jǐn)[一擺。
生:動手?jǐn)[。
師:誰到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?
生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個三角形,我擺了2個三角形。師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個三角形,正好擺完。
師:誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
生:6÷3=2(個)(師板書)。
如果學(xué)生寫成6÷2=3,師:誰跟他列的不一樣,你們同意誰的?說說理由。
師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ?jì)算嗎?
師:在除法算式中它們都叫什么,誰還記得?
生:6是被除數(shù),3是除數(shù),2是商。
師:這個算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)。
(二)“用7根小棒擺三角形”,重點(diǎn):引出有余數(shù)的除法,難點(diǎn):理解余數(shù)的含義。師:(課件上把小棒依次擺開,并把6改成7,同時添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒?生:齊說:7根。
師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個三角形”,趕快動手?jǐn)[一擺。
生:動手?jǐn)[。
師:把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。
師:誰愿意和大家說說?
生:指名到白板邊操作邊說。
預(yù)設(shè):7根小棒,每3根擺一個三角形,能擺2個三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導(dǎo)說全)。
師:在除法算式中,我們知道7是被除數(shù),3是除數(shù),2是商,那這1叫什么呢?生:余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
師:重新規(guī)范板書:7÷3=2。
師:為了區(qū)分商和余數(shù),我們在商的后面點(diǎn)上六個小圓點(diǎn),看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作:7除以3等于2余1。
生:指名讀算式。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法.。
難點(diǎn):理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算算理.。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.口算.(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學(xué)說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)。
2.填空.(投影出示)讀題、口答.。
(1)2是由()個1組成的.。
(2)40是由()個10組成的.。
(3)42是由()個10和()個1組成的.。
(4)420是由()個100和()個10組成的.。
(二)學(xué)習(xí)新課。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1:口算42÷3.(板書)。
指名讀算式:(42除以3)(3除42)。
提問:這個算式表示什么意思?
(把42平均分成3份,每份是多少)。
老師逐行巡視,個別指導(dǎo),做到心中有數(shù),一會兒請同學(xué)到投影儀給大家擺.。
師:請發(fā)表不同意見,可以請不同分法的同學(xué),也到投影儀上給大家演示.。
同學(xué)們根據(jù)不同的分法,進(jìn)行爭論,各抒己見,最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法.。
師:哪位同學(xué)能把這種分法簡單地用語言概括一下?
(把42根分兩次,先分30根,再分12根)。
師:現(xiàn)在我們來看口算42÷3,想一想,應(yīng)該先算什么、再算什么,最后算什么?
(兩個同學(xué)互相說一說)。
請同學(xué)回答,老師寫在黑板上:
42÷3=14想:30÷3=10。
12÷3=4。
10+4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做:(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學(xué)生獨(dú)立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo).。
訂正時,讓學(xué)生說出口算過程,再說得數(shù).。
32÷2=1648÷3=1660÷5=12。
請檢查一下口算是否正確,用什么方法?
(可以用乘法進(jìn)行驗(yàn)算)。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2:口算:420÷3=。
請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考.(被除數(shù)420,也就是42個十,除以3,商是14個十,也就是140)。
(板書:例2:口算420÷3=140)。
想:420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做:
450÷3=150560÷4=140900÷6=150。
說出口算過程,再說結(jié)果.。
鞏固練習(xí):
1.直接寫出得數(shù),說一說口算過程.。
38÷2=1975÷5=1554÷3=18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2.投影出示,課本練習(xí)八,第2題.。
請同學(xué)在書上填寫,然后集體訂正.。
3.口算搶答:
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4.讀題、列式、口答.(投影出示)。
(1)被除數(shù)是84,除數(shù)是6,商是多少?
84÷6=14。
(2)7除910等于多少?
910÷7=130。
(3)把75平均分成5份,每份是多少?
75÷5=15。
(4)810里面有幾個3?
810÷3=270。
(5)一個數(shù)的4倍是520,這個數(shù)是多少?
520÷4=130。
作業(yè):看書第36頁.練習(xí)八第4,5題.。
教學(xué)中教師還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
5月20日,在學(xué)校舉行的青年教師教學(xué)pk上,我抽簽到的是8號(挺發(fā)的數(shù)字)。定下的課文是《除三害》。
經(jīng)過一天一夜的準(zhǔn)備,我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):
除三害。
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯誤都能改正。
教具準(zhǔn)備:簡單課件。
教學(xué)時間:一課時。
一、談話引入。
1、我們國家是一個文明古國,文化歷史悠久,從古至今在老百。
姓中流傳著一些動人的故事,我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書,生齊讀。
3、讀著這個“害”字,你想到了什么?
生交流--壞、害人、禍害、不好……。
4、對呀,正是因?yàn)橹κ菈牡?,不好的,甚至?xí)θ?,所以我?BR> 們要堅(jiān)決地--除三害。
5、讀著課題,你最想知道的又是什么?
生自由交流:三害是哪三害?誰除三害?……。
二、自由讀文,整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎?
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀--指名讀--指名帶感情讀第一行--全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書)。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰除掉的呢?(板書:除掉)。
生答:周處。(板書:周處)。
5、讓我們看著板書一起來讀讀。(生齊讀)。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。(生答)上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞?(生答)下河剁龍。
師板書:殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書:?)請大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處,你是怎么理解的?
生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。
2、你怎么知道的?(出示最后一段)。
3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯誤都改正)(板書:痛改前非)。
4、周處為什么會痛改前非呢?我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關(guān)鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子,劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個自然段寫他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。
(1)一生讀。
(2)周處下河剁龍,聽著聽著,你有什么感受?
預(yù)設(shè)答案:a、不容易對付b、搏斗的時間長c、驚心動魄。
(3)把搏斗的激烈讀出來。(師生合作讀)。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說,我們來看看我們的航天英雄回來時,大家歡迎他們的場面。(課件)你看到了什么?生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??!千百年來,人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時,人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。
生交流:(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有,什么也沒有!
他想找個人問一問,人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!
他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想嗎?不可能不想?。∪藗兊呐e動引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。
學(xué)生說話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說的,周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說說對周處的看法嗎?
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊,俗話說:浪子回頭金不換。佛家語:人非圣賢,孰能無錯;知錯就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說,編成這兩句話:
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來嗎?后來呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
板書:
除三害。
山間的猛虎。
河里的惡龍殺虎剁龍顯神通。
周處除掉。
地上的周處痛改前非受敬重。
自己的惡習(xí)。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?,能運(yùn)用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
1課時。
多媒體課件。
1、出示口算練習(xí):
2、提問:指出150×370×8400×5你是怎么算的?
3、總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
(一)生活情境:
2、提問:你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20。
(二)、自主探究,展示各種算法。
1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、各組匯報(bào):80÷20=4說一說,是怎么想的?
a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
3、學(xué)生展開評價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好?說說你的理由。
4、拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班?a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢?分幾個班?
5、小結(jié):對于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
這里提供評價(jià):如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考:120÷30=學(xué)生會能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識,進(jìn)行知識的遷移,進(jìn)行口算。
3、想一想:122÷30≈120÷28≈。
1、要求口算:
90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2、解決問題:練習(xí)十三第2題。
每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包?
3、練習(xí)十三第5題:
(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)。
今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對你的生活有什么幫助?
這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個)。
答:還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.提高學(xué)生的口算能力,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力.。
3.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感.。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理,掌握口算方法,正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法.。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法,提高口算能力.。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結(jié)果.。
300×5=。
(3個500是多少)。
7×800=。
(800個7是多少)。
你能根據(jù)這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.。
1500÷5=。
(把1500平均分成5份,每份是多少)。
5600÷7=。
(把5600平均分成7份,每份是多少)。
1500÷300=。
(1500里面有幾個300)。
5600÷800=。
(5600里面有幾個800)。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這樣的口算除法.(板書課題:口算除法)。
嘗試探索:
1.以前我們學(xué)過什么樣的口算除法?請舉例說明.。
在學(xué)生舉例之后,教師舉例:200÷5270÷9320÷10450÷50。
說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?
歸納:(1)看被除數(shù)里面有幾個除數(shù).。
(2)被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數(shù)相除.。
2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?
3.在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,教師出示例4、例5(如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子,就可以用學(xué)生中的例子作例題.)。
500÷100=2400÷100=1200÷400=3600÷300=。
這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數(shù)是整百數(shù))。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進(jìn)行口算呢?(教師補(bǔ)充板書課題)。
4.獨(dú)立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?
(500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)。
5.用你找到的方法口算:
7200÷800=4500÷500=1200÷600=2800÷400=。
討論交流。
1.通過口算剛才的題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?
當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候,口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一樣.。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數(shù)相除.。
鞏固練習(xí)。
1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目,練一練.。
2.700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎?為什么?
35000÷500=7。
4.列式計(jì)算:
(1)3600是400的幾倍?
(2)3800與800的差是600的幾倍?
(3)945里減去多少個300后剩45?
質(zhì)疑發(fā)展。
1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
有什么問題?學(xué)生質(zhì)疑解疑.。
板書設(shè)計(jì):
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
有關(guān)的多媒體課件。
(一)情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天老師帶大家到計(jì)算王國里游玩,愿意嗎?
2、摘蘋果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題,尋找解決問題的方法。
師:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)。
生:我知道了學(xué)校買來了80個氣球,每班分20個。
師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生:可以分給幾個班?
師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個??梢苑纸o幾個班?
師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)。
生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
(3)匯報(bào),師評析。
生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。
生2;對,80÷20=4。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。
(4)檢驗(yàn)正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)。
師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班?
齊答:4個。
師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
(1)情境中引出問題。
師:剛才我們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面??梢苑纸o幾個班?
師:誰能解決這個問題?
生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30。
(2)探索、討論口算方法。
師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報(bào)。
(該例題的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)。
(3)匯報(bào)。
生1:120÷30=4,我想4個30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。
生2:我的想法是這樣的:因?yàn)?2÷3=4,所以120÷30=4。。
師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)。
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想:83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生:用估算求商。
師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)。
(2)交流,并總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
師:大家真不錯,說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。
(三)鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、幫小動物找媽媽。課件出示題目。
3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
新知識點(diǎn):
小數(shù)除以整數(shù),一個數(shù)除以小數(shù),商的近似數(shù),循環(huán)小數(shù),用計(jì)算器探索規(guī)。
律,解決問題。
教學(xué)目標(biāo):
1。使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2。使學(xué)生會用“四舍五入”法,結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3。使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律,能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)除法的計(jì)算。
4。使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題,體會小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排:
本單元教材的編寫特點(diǎn):
1。展示學(xué)生對小數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程。
2。計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。
3。適時引入計(jì)算器。
1。抓住新舊知識的連接點(diǎn),為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。(小數(shù)除法的試。
商方法,除的步驟和整數(shù)除法基本相同,不同的是小數(shù)點(diǎn)的處理問題。因此,要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。)。
2。聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。(小數(shù)除。
法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題,而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊要涉及數(shù)的.含義。)。
教學(xué)重點(diǎn):
1。引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
2。
小數(shù)除法的重點(diǎn),在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整。
數(shù)的除法。
3。解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):
1。理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
2。循環(huán)小數(shù)。
3。根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似值。
課時安排:15課時。
1。小數(shù)除以整數(shù)(3課時)。
2。一個數(shù)除以小數(shù)(3課時)。
3。商的近似數(shù)(1課時)。
4。循環(huán)小數(shù)(2課時)。
5。用計(jì)算器探索規(guī)律(1課時)。
6。解決問題(3課時)。
7。整理和復(fù)習(xí)(2課時)。
第一課時。
第二課時。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,通過實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的思維習(xí)慣。
教學(xué)過程:
(一)情境引入、教學(xué)新知。
1、讓學(xué)生看課本插圖,根據(jù)圖中的對話,完整地編一道應(yīng)用題。
2、讓學(xué)生口算,并鼓勵算法多樣化,并讓學(xué)生說說你是怎么想的?
8020=個。
3、《做一做》練習(xí)9030=6030=8040=。
83208020=480198020=4。
5、讓學(xué)生自學(xué)79頁(2)如果有120面彩旗,每班分給30面,可以分給幾個班級?
12030=()面,口算,鼓勵算法多樣化。
6、想一想:12230()12028()。
(二)反饋練習(xí)。
1、《做一做》18030=24040=42060=。
184302403742058。
(三)深化練習(xí)。
1、完成課本練習(xí)十三第1題:小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的?
2、完成課本練習(xí)十三第4題:估算與口算結(jié)合,老師把題目寫在口算卡片上,采取搶答的形式。
3、獨(dú)立完成課本練習(xí)十三第2、3、5題。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會員“林辰慕”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
三、
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題,尋找解決問題的方法。
師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生:可以分給幾個班?
師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個??梢苑纸o幾個班?
師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)。
生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。
師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
(3)匯報(bào),師評析。
生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。
生2:對,80÷20=4。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面。可以分給幾個班?
師:誰能解決這個問題?
生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30。
師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報(bào)。
3、小結(jié)。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想:83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生:用估算求商。
師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流,并。
總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。
(三)鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 作業(yè):p80練習(xí)十三。
新課呈現(xiàn):
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力,因此,從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,再到練習(xí),各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計(jì)了自己說一說口算方法、個別匯報(bào),目的在于通過“動”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機(jī)會,強(qiáng)化學(xué)生對算理的理解。
2、“做”。除了兩個“想一想”,還設(shè)計(jì)了3個挑戰(zhàn)練習(xí),讓學(xué)生在“做”中提高口算能力。
3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時,先讓學(xué)生靜靜的思考,再2人小組交流;練習(xí)時,學(xué)生先獨(dú)立思考、完成,再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法,再交流,先靜后動,動靜轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。
5、看??粗黝}圖,集體訂正習(xí)題等,都用到了“看”這個要素。
具體反思:
1、在口算方法的及時鞏固練習(xí)中,讓他們多練習(xí),看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并得到了多次的強(qiáng)化,提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全下放給學(xué)生,創(chuàng)造小組交流的平臺,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
4、在時間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺,后面的練習(xí)還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些,語言還不夠抑揚(yáng)頓挫,有時語速較慢。
5、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如:發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人,聽清別人說了什么等。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌犊谒愠ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法,對除數(shù)接近15、25的除法題,學(xué)會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程,自主探索靈活試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識的能力,以及養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn):除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點(diǎn):采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。
:多媒體課件。
同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎?因?yàn)槔蠋焸兟犝f我們四(3)班的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別好,但是要眼見為實(shí)呀,你們能讓老師們失望嗎?(不能)那就好好表現(xiàn),有沒有信心?(有)。
這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。
1.直接說得數(shù)。
25×2=25×4=15×2=6×15=。
45×2=26×3=40×5=12×8=。
口算速度真快!如果舉行比賽的話讓你選一組,你會選哪一組呀?為什么呀?
2.筆算。
1分鐘內(nèi)能不能完成呢?186÷22272÷38。
這兩題的除數(shù)都接近整十?dāng)?shù),所以我們估成整十來試商比較方便。
通過做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯。不過老師今天準(zhǔn)備了幾道比較難的計(jì)算題,敢挑戰(zhàn)嗎?先來看第一題。
(3)學(xué)生板書并講解你是怎么想出商的?(做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下)。
(26最接近25,那還接近27呢?為什么不用27試商呀?25好算好想,為什么好想呀?)。
(4)學(xué)生進(jìn)行試做,體會25試商的方法。(沒學(xué)會的可以打開課本再看一看)。
看來把26估成最接近的25,這種方法減少了試商的次數(shù),更接近準(zhǔn)確結(jié)果了,這種方法好不好?想不想用這種方法來試一試!
出示162÷2496÷16。
(1)獨(dú)立完成。
(2)學(xué)生板書并講解你是怎樣很快想出商的?(做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下)。
1、1分鐘搶答游戲。
(1)一道一道的出示,然后搶答!
(2)分別匯報(bào)商是幾。你是怎樣快速想出商的。
(3)原來試商有這么多的好方法呀!其實(shí)數(shù)學(xué)就是這樣奇妙,可能??!還有很多方法在等著我們做一個有心人去發(fā)現(xiàn)它,你們愿不愿意做這個有心人呀?那成功一定屬于你!
(4)師小結(jié):雖然我們的試商方法很多,但是每個人因?yàn)橛?jì)算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來使你的計(jì)算又對又快。
2、接下來老師準(zhǔn)備了三道題,我們來舉行一個比賽,看誰能在最短的時間內(nèi)做的又對又快,成為前10名的小狀元,起立站好。然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法和答案。
89÷14196÷38150÷25。
通過做題找到適合自己的好方法了嗎?
300元最多可以買幾套衣服?
31元36元39元24元。
1、獨(dú)立完成,。
2、全班交流思路與方法。
3、誰獲得了老師送給你的10分呀?
除數(shù)不接近整十的除法。
140÷26=。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。本套教材從二年級(上冊)開始教學(xué)除法。
二年級(上冊)。
認(rèn)識除法,口算表內(nèi)除法。
用除法解決平均分的實(shí)際問題,求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實(shí)際問題。
二年級(下冊)。
商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
三年級(上冊)。
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法,并驗(yàn)算除法。
口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù),估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實(shí)際問題。
三年級(下冊)。
筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù),估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。
本單元教學(xué)內(nèi)容分三段編寫,先著重教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法,然后教學(xué)商里有0的除法,最后教學(xué)解決實(shí)際問題。單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元的基礎(chǔ)知識。
1.三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。(第1~5頁)。
三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比,計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù),即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實(shí)情境中引出600÷3,讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)思考算法并相互交流。表面上看,學(xué)生的算法各不相同,實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以,通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3=2類推出600÷3=200。教材在“想想做做”第1題里及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考,并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。
第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算法直接告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題估計(jì)986÷2的商是4百多,為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時,要讓學(xué)生說說自己在估計(jì)時的思考,引導(dǎo)他們清楚地看到,“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣,他們在筆算時就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時,通過“4為什么寫在百位上”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設(shè)計(jì)。
第三道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生,先讓他們通過估計(jì)知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計(jì)時,要幫助他們弄懂兩點(diǎn):一是商為什么比100小,二是商應(yīng)該是幾位數(shù)。然后在豎式計(jì)算時讓他們研究為什么先算31÷4,而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況,容易寫錯商的最高位的位置,所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設(shè)計(jì)。
通過上面幾道例題的教學(xué),學(xué)生基本學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒有用文字語言總結(jié)計(jì)算法則,而是通過“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設(shè)計(jì)的,每組的兩題中,一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大,應(yīng)該先除被除數(shù)百位上的數(shù),商是三位數(shù);另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小,應(yīng)該先除被除數(shù)的前兩位,商是兩位數(shù)。通過比較和估計(jì),幫助學(xué)生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
練習(xí)一除了進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習(xí),還注意加強(qiáng)估算。在學(xué)生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上,估計(jì)商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則,又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進(jìn)行這樣的估算,教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時要讓學(xué)生說說這個卡通是怎樣想的,“七十多”是怎樣得到的,從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外,在以后的筆算前,也可以先讓學(xué)生估算,培養(yǎng)估算的習(xí)慣。第3題是利用估計(jì)的方法解決實(shí)際問題,能讓學(xué)生體會到估計(jì)的現(xiàn)實(shí)作用,增強(qiáng)估算意識。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意,“誰跳得快一些”是什么意思,使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會一下,解決這個問題選用估算省力、方便。
2.商里有0的除法。(第6~10頁)。
計(jì)算除法,在寫出商的最高位上的數(shù)后,除到哪一位不夠商1,就在這一位上商0?!安粔蛏?”有兩種可能:一種是某一位上遇到“0除以一個數(shù)”,另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0,但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況:一種是商的中間有0,另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學(xué):第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”;第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個數(shù),這一步要商0;第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1,這一步要商0。
(1)例題教學(xué)“0除以一個數(shù)商0”,編排上有四個特點(diǎn):一是在現(xiàn)實(shí)的情境中由6÷3引出0÷3,使學(xué)生感到“0除以一個數(shù)”是可能遇到的問題;二是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題自己得出0÷3的商是0,不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0;三是從0÷3=0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力;四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排,既符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學(xué)時要把握住兩點(diǎn):一是不能含糊,即除數(shù)必須是不為0的數(shù);二是暫時不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0,也不要對他們講這是為什么,因?yàn)槿昙墝W(xué)生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說它們都是無意義的。
(2)第6頁的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”,在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識。例題教學(xué)商中間有0的除法,“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。
在教學(xué)306÷3時,教材分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算、口算和筆算,通過估計(jì)306÷3的商比100大一些,口算300÷3=100、6÷3=2、100+2=102,體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個0,就不是一百多一些,就不是三位數(shù)了。通過豎式筆算,著重體會除到被除數(shù)的十位時,0÷3應(yīng)該在十位上商0,即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡便寫法,即被除數(shù)的十位上0÷3,只要在商的十位上寫0,可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。
教學(xué)這道例題時要注意兩點(diǎn):第一,要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法先試算306÷2,幫助他們通過估算、口算、筆算實(shí)現(xiàn)教材的意圖。第二,要把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生已有的寫法上(即“蘿卜”卡通那樣的寫法),讓他們弄懂為什么可以這樣寫,體會其簡便。
第7頁的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算,在計(jì)算前先估計(jì)商是幾位數(shù),能防止漏寫商的個位上的0,體會商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生,豎式是不是也有比較簡便的寫法。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)商里有0的除法,往往會出現(xiàn)一些錯誤。為此,教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯例,讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計(jì)算,還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4,雖然被除數(shù)中間有0,但商的十位上不是0;440÷8,雖然被除數(shù)個位上是0,但商的末尾不是0;400÷5,雖然被除數(shù)末尾有兩個0,但商的末尾只有一個0。教材設(shè)計(jì)這些題,希望學(xué)生進(jìn)一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0,而是除到某一位上是0除以一個不是0的數(shù)。
(3)第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學(xué)商里有0的除法,除到被除數(shù)的某一位時,雖然不是0除以一個數(shù),但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小,不夠商1,也應(yīng)該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況,“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。
432÷4的教學(xué)線索與306÷3相似,仍然先估計(jì)再筆算。不同之處是,讓學(xué)生在筆算時形成一個新的認(rèn)知沖突——十位上3除以4不夠商1,接著由“豌豆”卡通解疑:“十位不夠商1,就商0”,并出現(xiàn)完整的豎式。教學(xué)時,不但要告訴學(xué)生在十位上商0,還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。
(4)結(jié)合除法計(jì)算教學(xué),各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實(shí)際問題,這些實(shí)際問題各有特點(diǎn)。有些問題的解法是多樣的,如第2頁第5題,既可以通過130×4=520、520540來思考,也可以通過540÷4=135、135130來思考。有的問題綜合了其他數(shù)學(xué)知識,如第5頁第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁第5題里有簡單的時間計(jì)算。有的問題要從實(shí)際出發(fā)處理余數(shù),如第10頁第4題最多只能做206套校服。
3.用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。(第11~12頁)。
這段教材有三個特點(diǎn):一是選擇的素材貼近學(xué)生,能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,寓信息于畫面和對話中,能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個別題是文字?jǐn)⑹龅?,個別條件較隱蔽,目的是進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動的質(zhì)量。三是學(xué)習(xí)方式以學(xué)生獨(dú)立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境、完整理解題意、有序地整理?xiàng)l件與問題、激活已有的知識經(jīng)驗(yàn)上;組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平,通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外,還要注意的是應(yīng)鼓勵學(xué)生解決問題的方法多樣,但不要求他們一題多解。
4.練習(xí)二和復(fù)習(xí)里繼續(xù)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅表現(xiàn)在計(jì)算的速度和正確率上,還表現(xiàn)在他們對計(jì)算的理解和全面掌握上。練習(xí)二、單元復(fù)習(xí)通過兩個方面來落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。
(1)口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁第3題里有兩條教學(xué)線索:一條是“帶”,即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法,以舊帶新,教學(xué)新的口算內(nèi)容。另一條是“比”,即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進(jìn)行對比,體會它們在算法上的區(qū)別。
(2)整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里,有商中間、末尾有0的比較,有商是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法的比較,還有商中間“0除以一個數(shù)商0”和“不夠商1,商0”的比較。通過這些比較,引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁第2題是更大范圍的知識整合,同組的三道題雖然各有特點(diǎn),但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
:教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商,能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式,初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿:春天到了,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥:謝謝您,長頸鹿大伯我們回來42只小鳥,您要給我們幾間房子?
2、學(xué)習(xí)新知。
(1)用6的口決求商。
師:請同學(xué)們想一想,這42只小鳥如果每間房子要住6只,需要準(zhǔn)備幾間房子?
生:7只,……。
師:是怎樣想的?
生:因?yàn)?2里面有7個6,所以是7只?!?。
師:怎樣列算式?用哪句口決?
生1:6乘以7等于42,口決:六七四十二。
生2:42除以6等于7,口決:六(七)四十二。
生3:42除以7等于6,口決:(六)七四十二。
師:到底是幾只,哪個同學(xué)的答案是正確的呢?
生:第二位是正確的,應(yīng)該是7只。
師:請觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?
生:……。
(2)如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子?
生:48除以6等到8,……。
二、練一練。
第一題:學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題:學(xué)生獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題:先讓學(xué)生說一說題意,再獨(dú)立完成,然后集體交流。
第五題:先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié),然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題,能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
(一)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
(二)使學(xué)生理解并掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2.計(jì)算25/36÷30。
3.用等式表示下列數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當(dāng)于蘋果的重量。
兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。
(二)學(xué)一學(xué)。
出示學(xué)習(xí)提示:
1.找出例1的條件和問題。
(成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。
小明體內(nèi)有28千克水分,小明的體重才是爸爸的7/15,小明的體重是多少千克?)。
2.思考。
問題:題中有幾個等量關(guān)系?各是哪兩個量之間的關(guān)系?
所求問題在哪個或哪幾個等量關(guān)系中?
哪個等量關(guān)系中只有所求問題是未知的?
找出這個關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系。
小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。
(三)做一做。
如果用方程解這道題,你會嗎?試一試。
爸爸體重是多少千克?
(四)議一議。
爸爸的體重在哪一個關(guān)系式里?寫出這個關(guān)系式。
怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。
如果用方程解答這道題該怎樣做?
(學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成后,讓組長檢查后匯報(bào))。
學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。
(五)練一練。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的;而本節(jié)內(nèi)容用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),因此的把它安排在筆算之前;本節(jié)課的口算除法安排了一個例題、一個練習(xí),讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,并通過設(shè)計(jì)各種實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法;在口算之后,還安排了相應(yīng)的除法估算,為除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商做準(zhǔn)備。
例題呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境分氣球和分小紅旗,從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。針對問題“可以分給幾個班?”逐步展開教學(xué),首先是怎樣列式,為什么用除法呢?使學(xué)生理解“要求80里面有幾個20,就用除法計(jì)算?!睆亩?0÷20的口算??谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識,自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法,一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法(即想20×4=80,算80÷20=4);另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算(想8÷2=4算80÷20=4)。通過學(xué)生在組內(nèi)及全班的交流討論后,使學(xué)生掌握兩位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。最后利用課件圖式對應(yīng),驗(yàn)證結(jié)果,一共有4個20,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思考問題的思維習(xí)慣。
為給試商做準(zhǔn)備,口算之后,教材還安排了相應(yīng)的除法估算,如83÷20≈、80÷19≈。此處的估算價(jià)值是為試商奠定一定的基礎(chǔ),可先讓學(xué)生試著估一估,然后教師簡單的歸納一下估算的方法,兩位數(shù)除法的估算,一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。
例1(1)“做一做”編排三組式題,每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法。
例1(2),教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。因?yàn)橛辛饲懊娴慕虒W(xué)基礎(chǔ),所以這題可放手讓學(xué)生自己來口算,總結(jié)口算的方法及相應(yīng)的估算方法。
練習(xí)十三里一共有5個習(xí)題。其中第1題用于鞏固“想乘法做除法”的口算方法,在學(xué)生獨(dú)立完成每組口算的基礎(chǔ)上,思考“怎樣能很快說出下面除法算式的商?”然后組織交流,讓學(xué)生熟悉用乘算除的口算過程,掌握這一口算方法。第2、3題,通過解決實(shí)際的問題,鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十的口算。第4題是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的口算及相應(yīng)的估算,使學(xué)生通過練習(xí)熟練估算的方法。第5題,需用估算解決的實(shí)際問題,既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,又鞏固相應(yīng)的口算。教學(xué)時,我先讓學(xué)生思考,解決題中的問題需要哪些信息?使學(xué)生明確,需要知道這本書的總頁數(shù)及每個月要看多少頁。其中每個月看多少頁這個信息沒有直接給出讓學(xué)生自己分析尋找,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第78—80頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十,百幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。
4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):掌握整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、口算:20×4=40×6=120÷3=320÷4=。
2、估算:81÷8≈122÷4≈。
(二)探究新知。
1、教學(xué)例1(1)。
(2)學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法,然后組內(nèi)交流。
(3)小組匯報(bào)、交流口算方法。
(4)估算:83÷20≈80÷19≈。
指名回答,并說說你是怎么想的。
(5)做一做:
2、教學(xué)例1(2)。
(1)從圖中你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(2)你能利用我們剛才學(xué)的口算方法,計(jì)算出這道題的結(jié)果嗎?
生匯報(bào)得數(shù),并說出是怎么想的。
(3)估算:122÷30≈120÷28≈。
3、小結(jié):
四、鞏固新知:
2.爭奪智慧星。
3.解決問題。
雖然這次我的成績不參加評比,但是心里還是難免有些緊張,我的性格不容許自己對待上課有絲毫的不認(rèn)真。
這幾天由于自己主持的一項(xiàng)課題要結(jié)題,真正開始準(zhǔn)備這節(jié)課的時間是在前天,雖然時間很短,但是精力花的并不少。今天,終于充滿信心的上完了課,自我感覺上的還算成功,更有一些遺憾之處,課后反思如下:
一、突出了教學(xué)重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排了一個例題、一個練習(xí),讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,并通過設(shè)計(jì)各種實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法;在口算之后,還安排了相應(yīng)的除法估算,為除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商做準(zhǔn)備。本節(jié)課的重點(diǎn)是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算方法及估算。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及估算,因此本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和估算開始,學(xué)生很容易的過度到了今天的新知識——除數(shù)是兩位數(shù)的除法,設(shè)計(jì)時我考慮到了兩種口算方法,即想表內(nèi)除法和想乘法做除法,今天在課堂上學(xué)生的思路也是這樣的,不管是哪種方法,都用到了乘法口訣,只有熟練的掌握了乘法口訣,才能更快更好的進(jìn)行口算。當(dāng)然,方法還需進(jìn)行強(qiáng)化,因此我在例1(2)的探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行了拓展,放手讓學(xué)生自己來根據(jù)“120面彩旗,每班分30面,可以分給4個班”,那么還可以每班分幾面,分給幾個班呢?學(xué)生的思維很快的拓開了,自己編出了很多道口算題,并用自己喜歡的口算方法進(jìn)行口算。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
首先,在口算題目的設(shè)計(jì)上,我充分尊重了學(xué)生的思維特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)例題設(shè)計(jì)出多道口算題,并展示自己的口算方法。
再者,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,智力闖關(guān)的第4題,就先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出多種的租車方案,學(xué)生完全不受拘束,充分了展示各人獨(dú)有的思維,有人想出3種、4種、8種甚至更多,只要去思考“()×()=24”即可,最后的歸一升華,提升了學(xué)生的想象及概括思維。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)充滿趣味性。
本節(jié)內(nèi)容因?yàn)椴皇菍W(xué)生初次接觸口算,學(xué)生對于除法口算也有了一定的基礎(chǔ)和方法,如果再一味的讓學(xué)生算,學(xué)生會感覺到簡單枯燥,因此我以智力闖關(guān)的形式,把練習(xí)的內(nèi)容融入到闖關(guān)游戲中,學(xué)生興趣盎然的接受挑戰(zhàn),并在其中做的不亦樂乎。就連簡單的口算都變成了學(xué)生想要比比試試本領(lǐng),所以自然也就提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
四、存在的問題。
本節(jié)課中也存在著一些不容忽視的問題,比如在學(xué)生回答時,我沒有予以更多的獎勵,雖然我覺得一個學(xué)生說的好,不一定就要用語言大張旗鼓的表揚(yáng)他,可以用眼神和微笑和他交流,但是這樣好像起不到榜樣的作用,所以有時也應(yīng)該多給學(xué)生一些正面的示范,讓別人也能感受到老師的表揚(yáng)。還有在第四關(guān)時,有的學(xué)生始終還是不清楚到底該租哪種車,我由于時間的關(guān)系,沒有更好的對檢驗(yàn)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
我知道自己還有很多做的不到位的地方,我會更加努力的去學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步的更快!
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、會正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商,能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式,初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿:春天到了,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥:謝謝您,長頸鹿大伯我們回來42只小鳥,您要給我們幾間房子?
2、學(xué)習(xí)新知。
(1)用6的口決求商。
師:請同學(xué)們想一想,這42只小鳥如果每間房子要住6只,需要準(zhǔn)備幾間房子?
生:7只,……。
師:是怎樣想的?
生:因?yàn)?2里面有7個6,所以是7只?!?。
師:怎樣列算式?用哪句口決?
生1:6乘以7等于42,口決:六七四十二。
生2:42除以6等于7,口決:六(七)四十二。
生3:42除以7等于6,口決:(六)七四十二。
師:到底是幾只,哪個同學(xué)的答案是正確的呢?
生:第二位是正確的,應(yīng)該是7只。
師:請觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?
生:……。
(2)如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子?
生:48除以6等到8,……。
二、練一練。
第一題:學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題:學(xué)生獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題:先讓學(xué)生說一說題意,再獨(dú)立完成,然后集體交流。
第五題:先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié),然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
重點(diǎn):掌握口算方法
(一)、激情導(dǎo)課
學(xué)生匯報(bào):
1、有80面彩旗
2、每個班分20面
3、有150個氣球 ......
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計(jì)算的問題呢?
學(xué)生匯報(bào)(邊匯報(bào)邊列式)
1、有80面彩旗,每個班分20面, 可以分給幾個班?誰來列式?
列式:80 ÷ 2 0 =
2、 有150個氣球,每個班分50個, 可以分給幾個班?誰來列式?
列式:150 ÷ 50 =
師:仔細(xì)觀察這些式子,說說看有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
生:除數(shù)是整十?dāng)?shù),被除數(shù)有的是整十?dāng)?shù),有的是幾百幾十的數(shù)
師:對,第一個是整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù),
這就是我們今天要具體研究的口算除法,
板書課題:口算除法
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):會口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
老師相信大家一定能學(xué)好,有信心嗎?
(二)、民主導(dǎo)學(xué)
學(xué)校任務(wù)一:
1、任務(wù)呈現(xiàn)
師:現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 =的問題
請大家拿出任務(wù)單,開始吧。
學(xué)習(xí)任務(wù)一:有80面彩旗,每個班分20面, 可以分給幾個班?
80 ÷ 2 0 = (個)
自主學(xué)習(xí):
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學(xué)是這樣講的 我們組準(zhǔn)備這樣展示
(二)、 自主學(xué)習(xí)
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
師:剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的很用心,真不錯。哪個小組愿意來展示呢?
學(xué)生以組進(jìn)行班內(nèi)交流,可能出現(xiàn)以下方法:
組1、80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎?
你們還有補(bǔ)充或評價(jià)嗎?
(邊說邊講邊板書)
組2、我們組有不同的方法:
80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4
生質(zhì)疑:你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢?
組:因?yàn)?0表示8個十,20表示2個十,8個十除以2個十就是4.
你們同意我們的想法嗎?
你們還有補(bǔ)充或評價(jià)嗎?
師小結(jié):剛才我們找到了2個解決問題的辦法,第一種方法是用乘法做除法,第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認(rèn)為哪種方法會算的又對又快呢?請大家用你認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法口算下面各題,并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 =
150 ÷ 50 =
學(xué)生在組內(nèi)一個一個的說,其他人聽。
師:你是用哪種方法呢?
生匯報(bào)后,師:老師平常也是這樣算的。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
師:你會做嗎?好,那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現(xiàn):
學(xué)習(xí)任務(wù)二:
估算:
83÷20≈ 想:把( )看作接近的整十?dāng)?shù)( )
80÷19≈ 想:把( )看作接近的整十?dāng)?shù)( )
122÷30≈ 想:把( )看作接近的整十?dāng)?shù)( )
120÷28≈ 想:把( )看作接近的整十?dāng)?shù)( )
師:請同學(xué)們先獨(dú)立完成,再在組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
師:哪個組愿意來展示呢?組來匯報(bào):算式加算法生生評價(jià)
師:誰來和大家共同分享你的估算方法呢?
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
讓我們一起走進(jìn)檢測樂園
1、目標(biāo)檢測:
2、結(jié)果反饋:
師:答案已經(jīng)在大屏幕上了,請同學(xué)們同桌交換,認(rèn)真批閱
3、反思總結(jié)
師,這節(jié)課你們有什么收獲呢?讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)的是口算除法,以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù),三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容,老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考,善于動腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思:
1、重視計(jì)算的過程,允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考: 在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效?怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來,一堂課下來,如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素,以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)。同時涉及的都是計(jì)算題,應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制三年級下冊。
【教具準(zhǔn)備】:課件口算題卡?!窘虒W(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件:
(課件分別出示四幅圖畫,展示農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步)。
2、師:看到這四種耕作方式的變化你想說什么?生:農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦!
師:專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計(jì),大家看(示課件):
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機(jī)四輪拖拉機(jī)每小時耕地面積(平方米)66096540。
3、師:從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題?生:我發(fā)現(xiàn):人力每小時耕地6平方米。
耕牛每小時耕地60平方米。
手扶拖拉機(jī)每小時耕地96平方米四輪拖拉機(jī)每小時耕地540平方米。
四輪拖拉機(jī)每小時耕地面積是耕牛的幾倍?
??。
師:同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學(xué)96÷6(課件示問題1:)。
生:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法師:96÷6=你會算嗎?生:我會用筆算。
(環(huán)視全班學(xué)生,學(xué)生會口算的孩子很少)。
生3:想豎式生4:??。
板書學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對應(yīng)練習(xí)(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學(xué)生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過。
540÷60=96個十54個十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算?
(學(xué)生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價(jià)便宜的2號包裝,因?yàn)槊壳Э?1元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進(jìn)城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認(rèn)為王阿姨選哪份工作合適?為什么?(學(xué)生之間爭論,但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結(jié)。
師:同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到我們實(shí)際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去,在合作與交流中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的喜悅,在學(xué)習(xí)中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡單的計(jì)算,要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性,它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。2.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在理解算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法,又章顯老師的意見,在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),保證教學(xué)的有效性。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除,作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分,單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式起著承上啟下的作用,它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸,又是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.
單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn).在單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算過程中,既要對兩個單項(xiàng)式的系數(shù)進(jìn)行運(yùn)算,又要對兩個單項(xiàng)式中同字母進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算,同時對只在一個單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意,這對于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來講,難免會出現(xiàn)照看不全的情況,以至于出現(xiàn)計(jì)算錯誤或漏算等問題.
(1)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是把單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運(yùn)算,因此建議在學(xué)習(xí)本課知識之前對同底數(shù)冪除法運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.
(2)要熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算,必須掌握它的基本運(yùn)算,冪的運(yùn)算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ),只要抓住這關(guān)鍵的一步,才能準(zhǔn)確地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算.
(3)符號仍是運(yùn)算中的重要問題,用單項(xiàng)式以單項(xiàng)式時,要注意單項(xiàng)式的符號和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).
1.理解和掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則.
2.運(yùn)用單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則,熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.通過總結(jié)法則,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.
4.通過法則的應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計(jì)算能力.
嘗試指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法.
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算.
難點(diǎn)根據(jù)乘、除的運(yùn)算關(guān)系得出法則.
1課時.
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法,請同學(xué)們回答如下問題,看哪位同學(xué)回答很快而且準(zhǔn)確.
(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).
(2)計(jì)算:(1)(2)(3)(4)。
學(xué)生活動:學(xué)生回答上述問題.
(,m,n都是正整數(shù),且mn)。
【教法說明】通過復(fù)習(xí)引起學(xué)生回憶,且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),注意要指出零指數(shù)冪的意義.
2.指出問題,引出新知。
思考問題:()(學(xué)生回答結(jié)果)。
由一個學(xué)生回答,教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算.
師生活動:因?yàn)椤?BR> 所以(在上述板書過程中填上所缺的項(xiàng))。
結(jié)合引例,教師引導(dǎo)學(xué)生回答,并對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、否定、糾正,同時板書.
一般地,單項(xiàng)式相除,把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除,作為商的因式,對于只在被除式里含有的字母,則連同它的指數(shù)作為商的一個因式.
如何運(yùn)用呢?比如計(jì)算:
學(xué)生活動:在教師引導(dǎo)下,根據(jù)法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據(jù)乘、除法的運(yùn)算關(guān)系,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則,教師給出,緊扣計(jì)算法則,在師生互動活動中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的思維.
3.嘗試計(jì)算,熟悉法則。
計(jì)算:(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動:學(xué)生自己嘗試完成計(jì)算題,同桌互相幫助,然后與課本146頁例題解答過程相對照,看自己的解答有無問題,若有問題進(jìn)行改正.
【教法說明】教師結(jié)合的演算,使學(xué)生對法則的運(yùn)用有了初步認(rèn)識;例題由學(xué)生嘗試完成,可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力,在解題的過程中,讓學(xué)生自己去體會法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
4.強(qiáng)化學(xué)習(xí),掌握法則。
練習(xí)一。
下列計(jì)算是否正確?如果不正確,指出錯誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動:學(xué)生細(xì)心觀察思考后,分別找4個學(xué)生回答,其他學(xué)生對他們的回答進(jìn)行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯誤,均是學(xué)生在計(jì)算時常出現(xiàn)的錯誤,通過這組題的練習(xí),可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解法則對可能出現(xiàn)的計(jì)算錯誤引起注意,從而培養(yǎng)學(xué)生解題細(xì)心的習(xí)慣;除此之外,還可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
練習(xí)二。
計(jì)算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動:5個學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上完成,然后講評.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生熟練運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,要求寫清計(jì)算步驟,講評時重復(fù)法則,并糾正學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤,教師提醒學(xué)生計(jì)算時要耐心細(xì)致.
練習(xí)三。
計(jì)算:
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動:學(xué)生在練習(xí)本上完成,5名學(xué)生板演,然后學(xué)生自評.
【教法說明】通過練習(xí)二,學(xué)生對法則已基本能夠熟練運(yùn)用,對一些容易出現(xiàn)的錯誤,也得到了糾正.適時給出練習(xí)三,可以使學(xué)生對知識的掌握得到強(qiáng)化,學(xué)生自評可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的主人翁意識.
練習(xí)四。
把圖中左圈里的每一個代數(shù)式分別除以,然后把商式寫在右圖里.
學(xué)生活動:學(xué)生理解題意后,分別由3個學(xué)生說出答案,其他學(xué)生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生在進(jìn)一步運(yùn)用法則進(jìn)行熟練計(jì)算的同時,滲透集合與對應(yīng)的思想,但教師不必說明.
(二)小結(jié)。
由學(xué)生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié),教師給予引導(dǎo)或補(bǔ)充.
【教法說明】課堂小結(jié)由學(xué)生來完成,這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力及口頭表達(dá)能力,又可使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.
(一)必做題:p148a組1.(3)(6),2.
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
寫教案不能千篇一律,要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),因材施教??煲黄饋砜纯从杏鄶?shù)的除法例1教案吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動,幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動,幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法,并通過觀察與分析,引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動,結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動,深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
2、過程與方法目標(biāo):
(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中,幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:白板課件。
學(xué)具:學(xué)具袋(12根小棒)。
教學(xué)過程:
空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動,理解余數(shù)及有余數(shù)的`除法的含義。
(一)“用6根小棒擺三角形”,重點(diǎn):復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,難點(diǎn):解決除數(shù)問題。
1、談話引入。
師:同學(xué)們,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩筒卦趯W(xué)具袋中,快打開看看它是誰呀?生:小棒。
師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識。
師:請你用小棒擺一個三角形,比比誰擺的最快?
生:動手?jǐn)[。
師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?
生:我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形,復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。
師:下面請同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每。
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個三角形”,大家趕快動手?jǐn)[一擺。
生:動手?jǐn)[。
師:誰到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?
生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個三角形,我擺了2個三角形。師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個三角形,正好擺完。
師:誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
生:6÷3=2(個)(師板書)。
如果學(xué)生寫成6÷2=3,師:誰跟他列的不一樣,你們同意誰的?說說理由。
師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ?jì)算嗎?
師:在除法算式中它們都叫什么,誰還記得?
生:6是被除數(shù),3是除數(shù),2是商。
師:這個算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)。
(二)“用7根小棒擺三角形”,重點(diǎn):引出有余數(shù)的除法,難點(diǎn):理解余數(shù)的含義。師:(課件上把小棒依次擺開,并把6改成7,同時添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒?生:齊說:7根。
師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個三角形”,趕快動手?jǐn)[一擺。
生:動手?jǐn)[。
師:把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。
師:誰愿意和大家說說?
生:指名到白板邊操作邊說。
預(yù)設(shè):7根小棒,每3根擺一個三角形,能擺2個三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導(dǎo)說全)。
師:在除法算式中,我們知道7是被除數(shù),3是除數(shù),2是商,那這1叫什么呢?生:余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
師:重新規(guī)范板書:7÷3=2。
師:為了區(qū)分商和余數(shù),我們在商的后面點(diǎn)上六個小圓點(diǎn),看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作:7除以3等于2余1。
生:指名讀算式。