教案是教師為開展教學活動而制定的一種工作計劃。那么我們該如何編寫一份好的教案呢？首先，教案應該明確教學目標，指導學生的學習方向和達到的預期結果。其次，教案應該合理安排教學步驟，從而使學生逐步掌握知識和技能。另外，教案中的教學方法應多樣化，并充分利用教學資源，提升教學效果。最后，教案還應有具體的教學評價方法，用以檢驗學生的學習情況和教學效果。在這些教案范例中，教師們通過巧妙的教學設計和靈活的教學方式，提高了學生的學習效果。
教案學情分析篇一
2、基礎知識較差；
3、概念理解沒有到位；
4、缺乏應變潛力；
5、審題潛力不強，錯誤理解題意；
6、沒有良好的數學思維習慣，思維不嚴密。
二、今后教學思路。
1、注重“三基”教學。
“三基”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程。
數學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向學生帶給充分從事數學活動的機會。挖掘學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經常性地進行數學語言的訓練，培養(yǎng)學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構成良好的分析問題的策略，同時設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
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教案學情分析篇二
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來了解一下它的教案學情分析吧。
學習目標：
1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點，翻譯課文。
2.體會文中作者的情感變化，學會融情于景的寫法，并從中體會到頑強樂觀的人生態(tài)度。
3.以抽簽、采訪、競賽等形式激發(fā)學生積極探究的習慣，培養(yǎng)小組合作學習的能力。
第一課時
二、明確本節(jié)課目標：
1.練習讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。
2.初步感知課文內容，理清課文的寫作順序。
三、師生合作，完成目標一。
1.教師范讀課文。請學生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。
2.請學生根據注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛才勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來解決。
3.學生自由練習讀課文。個體讀、對子互讀互聽、小組內展示讀。注意節(jié)奏。
4.各組集體參加全班范圍內的朗讀競賽。機會只給三次，激發(fā)學生積極爭取。每組讀完后，請同學點評，教師根據情況，相應評分。
5.全班齊讀課文。
四、合作探究，完成目標二。
1.思考：從題目來看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學生自由發(fā)言，教師適當點撥。)
2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來寫的呢?
1)學生獨學、對學、群學交流。
2)然后以抽簽方式確定各組學生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進行歸納展示。
3.全班學生根據各組展示出來的情況再進行整理。師生共審視，確定最終的答案。學生主動請纓將其板書在大黑板上。學生做筆記。
六、課堂小結：對比目標，總結本節(jié)課完成的情況。
七、當堂檢測。
1.給帶點字注音。
2.給句子劃分節(jié)奏。
3.完成文章寫作順序導圖。
第二課時
一、比賽讀課文，看誰讀得停頓合理、字音準。(師生共同評價)
二、明確本節(jié)課目標：
1.進一步熟悉課文，能結合文中的原句歸納出景物的特點。
2.，在歸納景物特點時，能提出不懂的字詞，設法解決。
3.試譯課文。
三、探究學習。
1.學生根據目標，以下列思考方式開展獨學、對學、群學活動：
1).我從第 段讀到 的小石潭。
2).我是從 讀出來這個特點的。這句話的意思是 。
3)這一段中，我不明白的字詞有 。
2.展示：
各組學生爭相自由上臺匯報展示各段的學習結果。
對不能理解的字詞，在全班集智解決。學生點評，教師適時點撥。
四、當堂檢測：
1.完成本文的知識結構圖。
2.試譯課文。
五、課堂小結。
第三課時
二、簡介作者及寫作《永州八記》的背景。
三、明確目標
1.體會柳宗元在文中的情感變化。
2.學會本文情景交融的寫作方法。
四、探究學習
思考問題，開展獨學、對學和群學探究：
1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會到的?
2.那些景物描寫能表現出作者的情感?你是怎么理解的呢?
五、展示
各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據以上兩個問題作出回答。記者根據受訪者的回答給予評價。
四、教師總結：一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負，卻被貶永州，內心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學習。
六、當堂練筆
假如柳宗元在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時回京。臨行前，他重游小石潭，又會寫下怎樣的篇章呢?請你試著替他寫一寫吧。(提示關鍵詞：陽光、翠竹，清風、潭水、游魚)
學生當堂完成一段寫作練習，然后爭相朗讀展示。
教學心得：
教學這一課，覺得學生很能動起來。分析其原因，有一下幾點：
1.每一節(jié)課的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學生經過一定行動，能夠順利實現目標。
2.問題預設形式簡潔，內容的延伸度大，有利于學生展開積極的思考。而且最后呈現出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學生的自信心，帶來成功感。
3.展示形式多樣?！袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點則以抽簽定人來書面展示;“體會情感”則以“旋轉木馬”式的記者采訪形式來展示。
4.學練結合，能做到每節(jié)課當堂檢測所學知識，反饋及時、真實，課堂效率較高。
還需進一步做好的方面：
1.對重點文言字詞，要再次進行歸納整理，落到實處。
2.各個環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語言應充滿語文特有的“美感”。在點撥、評價環(huán)節(jié)也要體現激勵性、啟發(fā)性。
3.在培養(yǎng)學生樂觀堅強的人生態(tài)度這個方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點回避這個問題。教師包辦代替了，學生參與太少。
拓展閱讀：小石潭記寫作特色
特色
1.移步換景
作者在移動變換中帶領我們領略各種不同的`景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現小潭的經過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
2.寓情于景情景交融
作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
3.情感濃重復雜
本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術感染力打動一代又一代的讀者。
特點
一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細生動地描繪
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了。“水尤清?！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫兀安际稀薄懊鳒缈梢姟?，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。
三、文筆簡練，前后照應，結構緊湊
寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。
四、側面描寫，烘托景色。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。”
運用側面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清?？设b的特點。
教案學情分析篇三
三年級的學生大多是第一次正式接觸英語，從和他們的談話中，我發(fā)現有很多的孩子是渴望學英語的，所以起初的幾堂英語課他們也都非常認真?？墒?，當學習的單詞越來越多時，有很多孩子因為記不住單詞而苦惱。記不住單詞，不僅別人所說的他聽不懂，而且自己更是不用單獨開口。就這樣，教師越教越多，學生越學越沒有勁兒。班上能達到優(yōu)秀的最多只有五六個，良好的大約有七八個，剩下的就全是不愿意學英語的。我想，這或許是因為我們的學校和家長都不夠重視這門學科的緣故吧，結果竟導致學生覺得英語課上不上沒關系。試想，孩子們有了這樣的態(tài)度，能學好知識嗎？當然這也有老師的責任。結合這幾年對小學三年級課程的研究，我總結了幾下以點策略：
（一）從課堂的四十分鐘抓起。
1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語課前，我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌，并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學習英語。
2、提高他們的積極性。每堂英語課上，我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們，卡片是老師親手做的，如果誰會讀上面的單詞，老師就會把那一張獎給他，到學期末統(tǒng)計時，誰得到的卡片最多，誰就是班上“小小單詞王”。結果，孩子們對這個還真的是十分感興趣，他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外，我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演。
3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學習單詞的過程中，我總是有意識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法，這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來，編成兒歌來教他們，效果比這樣干巴巴地教他們好多了。
（二）做好每位家長的思想轉化工作。
要想孩子們學好英語，家長的態(tài)度也是非常重要的。我通過打電話和放學時與家長當面交談的方式告訴他們，現在英語課是主課，也已經納入考試科目，希望家長們對這門科目要象對待語文、數學一樣重視，并要求每一位家長都要為自己的孩子配上復讀機和與課本配套的英語磁帶。同時還要求家長要給自己的孩子制定一個學習計劃，督促孩子們每天都能在家里聽半個小時的英語。
通過以上策略的實施，我明顯地感覺到，孩子們不但對英語學習的積極性提高了，學習的效率也好多了。課本上所學的每一首英語歌曲，孩子們都會唱；課本上的部分單詞，大部分孩子都能做到會認、會說；而且，每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演。更讓人感到欣慰的是，英語課前，班上幾個英語學得特別好的學生還會在班上組織帶讀。我想，雖然班上的孩子還不是個個英語都學得很好，但至少這已是一種可喜的局面，同時，我也對孩子們未來的英語學習更加地有信心。
教案學情分析篇四
教學的對象是學生，教師在備課或搞教學設計的過程中，關注學生情況應該是天經地義、理所當然的事情，這既反映教師教學設計的基本出發(fā)點，也體現了教師是否切實將以學生發(fā)展為本的教學理念落到實處，所以，學情分析是教好一堂課的前提和關鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設計，教案寫得很好而教學效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學實際(特別是學生實際)。按照認知建構的觀點，學習過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學生原有的認知結構為基礎。因此，教師在教學設計中，必須要認真分析學生的情況，這樣的教學才能有的放矢。
許多教師(包括一些經驗豐富的老教師)在教案、教學設計比賽和說課比賽中，對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就出現“學情分析”空缺或貧乏現象，這也是教師教學教學基本功缺陷的一種體現。學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果，學生的生活環(huán)境，學生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離)、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行：
1、分析學生原有的認知基礎：即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析：在學習本知識前，學生已經有了一定的植物學知識基礎，也有一定的日常生活中分類的基礎。初一學生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學這門課也充滿興趣。但是，學生們雖有的植物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以形態(tài)、結構和生理這一主線來學習的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學生可能會遺忘的較多，從而導致學生學習難度加大。為此，上課時教師要做好適當的架橋鋪路工作。
2、分析學生的個體差異：經常聽到教師感嘆，現在的學生越來越難教了!原因是現代學生的個體存在著較大的差異，學生由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學生的個體差異，教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校，學生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農村學生接觸的植物比較多，具有相當豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學生接觸大自然的機會相對比較少，有關植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學生地處農村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學生和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響，形成了良好的學習習慣，農村學生學習的習慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學方法組合。
3、了解學生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區(qū)，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。
4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況：教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。第斯多惠也說過，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。
5、分析學習知識時可能要遇到的困難：學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙，學生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關注和發(fā)現學生在學習中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產生的原因，思考相應的具體針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學習中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學生的生活實際，學生對其缺乏感性認識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產生類似情況。為此，在課堂教學中，要運用實物或直觀教具，通過反復比較來加強學生的感性認識，讓學生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質區(qū)別，以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài)，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點，同時更要分析學生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學生，對教材的興趣點、關注點不同，這種現象普遍存在于我們的學生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學。
以上是小編整理的有關教案學情分析怎么寫相關內容，希望大家喜歡!
[教案學情分析怎么寫]
教案學情分析篇五
有人說教育是一門不完美的藝術，作為一名教師，你可能永久都不會滿足當下的成績，可能就是因為這些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去，我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點，85分以上的題目他們都會做，他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思，看來習慣是個大問題。我是沒想到失分點最多的居然是計算題，口算題還有學生丟掉了6分，筆算丟8分的都有幾個，不檢查不認真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個大的失分點，很多同學不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思，甚至有同學明白是求正方形的周長卻失分了。明白公式卻不能運用，個性是靈活的運用，這是后進生最嚴峻的問題。兩極分化很明顯，部分后進生基礎過差，超多的課后輔導效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個單元，第一個單元除了個別同學沒掌握好，其他人還是不錯的，當然這也需要適時的復習。第二單元我認為是他們最易掌握的，實際的掌握狀況也不錯，主要是不認真丟失超多的分數。第三單元的知識比較抽象，對于后進生來說很難理解，但透過連加求周長的方法他們還是會的，實際運用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范，也是比較抽象的一個單元。很多知識點后進生不能靈活運用，只會進行最基本的運算。課堂中他們也會用心參與，但很多時候分神、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學方法還不適當，課堂效果還不是那樣的理想。
這個組合的新班級，生活習慣、學習習慣都有進步，但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時完成，完成的質量不好，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認真完成…小組的建設不完善，不太會討論交流，不會匯報，喜歡直觀的知識，抽象的理解很差…當然，我自身的教學也存在一些問題，沒教學經驗，沒管理經驗，知識的銜接也不是那樣的好，語言不夠生動，簡潔。
在接下來的半個學期，我會根據自己的不足，盡量完善我的教學工作，多向有經驗的老師學習，多走進他人的課堂聆聽，反復備課，多反思多改善，調動課堂的氛圍。當然，要選用最優(yōu)的方法引導他們養(yǎng)成好的學習習慣以及生活習慣。
期末考試的目標是期望優(yōu)秀率能到達95%以上，糾正他們的學習習慣和生活習慣，期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步，也期望自己有大的進步！
教案學情分析篇六
四體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
一安排兩課時。
二以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
一反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三了解朱自清的生平。
一檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導入新課：
用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）。
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）。
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
三指導學習課文。
１、教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?BR> ２、齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？
學生議論，回答。
３、生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學生閱讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多?！?BR> 學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）。
個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四課堂鞏固練習：
１、默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
二理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。
一檢查課外作業(yè)：
１、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２、指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
生：讀第7節(jié)。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
五課外作業(yè)。
１、朗讀并背誦全篇課文。
２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
教案學情分析篇七
前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是人教版小學五年級數學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的內容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。結合本班學生的實際和學生已有知識設計教學活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結論，再到運用所學知識解決生活中的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。
【案例描述】
1、假設猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉化推導。
2、操作驗證：根據你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導。反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結論。
3、繼續(xù)引導：這個辦法怎么樣?誰還有不同想法，做法?
師：這個辦法怎么樣?
生：也很合理。(表揚，祝賀)
師：你還有其他做法嗎?
生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。
師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結論，就是。。。。
生：三角形的面積等于底乘高除以2。
4、共同把這個結論用公式的形式表示出來。
師：誰愿意到黑板面前寫一下?
生：書寫。集體訂正。
生：在練習本上書寫，師巡視指導反饋，自由到板前書寫。集體訂正。
5、公式的運用：要想計算一個三角形的面積，需要知道哪些條件?
生：三角形的底和高。
師：那么，我們應用三角形的面積公式計算一些題好嗎?
生：獨立完成課本中試一試題目
6、小結：其實，生活中，有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。
師：(課件展示題目)
生：獨立或與同伴合作研究完成。
總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
【評析】
1、突破傳統(tǒng)教學模式,思路獨特新穎。
么這樣教和怎樣教，學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，當前教育改革的重點應是以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。教師把整個學習過程放給學生,讓學生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認識上升到理性認識,讓學生參與知識獲得的全過程。
2、讓探究式學習具有一定的開放度。
探究式學習要不受任何人的約束，要有一定的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中，教師注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間，如教師提供一些具有代表性的材料，讓學生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學生在操作活動中展現了自我，方法多樣且獨特，是以往教學所沒有的，實在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助于學生空間觀念的建立，也讓學生看到了數學知識與生活的聯系，感悟了生活中的數學。也為計算組合圖形的面積奠定基礎，同時也培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。
3.建立新型民主的師生關系。
教師遵循兒童學習規(guī)律的同時，創(chuàng)造性的處理教材。在這個教學過程中教師找準學生的認知的起點，以幾個圖形圖片為切入口，讓學生觀察、猜想。動手操作，折一折，剪一剪，分一分，補一補等，在這些過程中，教師以學生為主體，讓學生自主探索，教師尊重學生，發(fā)揚教學民主，學生在小組合作時積極主動地參與和探討、質疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮學生的主體作用，較好的體現了教師是學習的組織者，引導者，合作者和共同的研究者。使學生達到對知識的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現的過程，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教，學生才能創(chuàng)造性地學。
從上述案例中，我們不難發(fā)現，學生學習方式的轉變關鍵在于教師。教師要不斷更新教學觀念，真正樹立以學生為主體的教學理念，相信學生，給學生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性。
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教案學情分析篇八
教學目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學重點：
1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學準備：學生收集有關蘇軾的資料。
教學過程:。
一、激情導入。
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)。
二、初學感知。
師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，
指名讀。正音。
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟。
師生共同概括：
(一)、解詩題，知作者。
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩意。
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展。
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
教案學情分析篇九
學情分析，在教學設計中通常被稱為學習者分析、學生分析和教學對象分析。從廣義上理解，是對學生基本情況的分析，本文所說的學情分析，是指以學生的學習情況為主要分析對象，包括學生已知、需知、未知、能知和想知的內容。學情分析在教學設計中是不可缺少的一部分，既是對學生原有知識結構、學習能力和態(tài)度的分析，又是對學生學習興趣和需求的分析。
（二）小學語文教學設計中學情分析的必要性。
一是新課改的要求，隨著語文新課程改革的推進，以人為本教學理念的不斷深入，在語文課程上，人們越來越關注學生，建立起了以學生為主體的課堂教學；二是教師教學設計存在難點和盲點，衡量一節(jié)語文課好快的標準不是教師講得多精彩，而是學生有多少收獲，因此，要從學生本身出發(fā)，設計語文課堂教學，要了解學生的知識基礎、身心特征和個體差異等；三是有效教學的要求，目前，小學語文課堂教學低效的很大原因在于教師不重視學情分析，教師在授課之前，沒有搞清楚學生知道什么，對什么感興趣，能知道什么等，課堂教學效率不高，因此，為提高課堂教學有效性，要進行適當的學情分析。
（三）小學語文教學設計中學情分析存在的問題及影響因素。
目前，小學語文教學設計中學情分析存在的主要問題有：教師對學情和學情分析概念的理解不到位，對學情分析包含的內容不清晰，進行學情分析具體操作的方法和措施較單一等。學情分析出現以上問題，嚴重影響教學的有效性。
產生上述問題的影響因素為：一是教師熱愛學生的程度，熱愛教育事業(yè)、熱愛學生是教師職業(yè)素質最核心的因素，也是對工作、對學生負責任的主要體現，教師只有熱愛學生，才能關注學生，才能將學情分析工作落實到位；二是教師對學情分析的認識，教師對學情分析概念的理解，對學情分析方法的掌握，直接影響學情分析效果；三是教師的教學實踐經驗，只有具備一定教學實踐經驗的教師才能更好地掌握學生的知識基礎、能力、潛能、學習態(tài)度等各方面基本情況，才能更好的進行學情分析。
二、小學語文教學設計中的學情分析策略。
（一）通過檢查學生預習和作業(yè)完成情況，分析學生“已知”
通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。作業(yè)是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業(yè)，通過批改學生的作業(yè)，一方面可以了解學生的學習態(tài)度，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。
（二）確定教學內容，分析學生“未知”
根據教學內容，結合學生已有知識結構和生活經驗，對比新知識與原有學習之間的聯系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同于數理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。（三）根據教材編寫意圖，分析學生“需知”
教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環(huán)。在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點？學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。（四）探究學生的學習需要，分析學生“想知”
在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。三、結論參考文獻：
全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動天真爛漫,對學校的一切充滿好奇,大多數人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過一學期的學習,大部分學生能認識常用的漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現,學生經常會出現混淆,識字的準確性不夠,在作業(yè)中經常出現錯別字.一學期來,大部分學生已經自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等.通過一學期的練習,學生的拼音和識字有了一定的提高.但還存在以下的問題：
1、有的同學做題不按要求做,馬馬虎虎,不聽老師讀題,出現很多提前做,做錯的現象.2、學生區(qū)分形近字、形聲字比較困難,在作業(yè)中對字的書寫不夠規(guī)范.3、學生的閱讀能力有待提高.語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點,不論從語文學科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務.4、要注重對學生進行語文學習習慣培養(yǎng).如字跡工整、認真.在考試中,很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、沒有認真聽老師讀題.造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點.
教案學情分析篇十
一.分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。
這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產生閱讀的欲望。2，學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經理解得比較好了。
二.想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。
三.巧妙的設計提問，引導學生逐步走入文本
精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景-人-趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。
四.培養(yǎng)學生主動質疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。
在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調。
但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。
所以：以后說設計問題要精，組織課堂的能力要加強。圖片要清晰。聲音也需要美化，語文教師尤其美麗的語言是一種享受。
更多
教案學情分析篇十一
教學目的：
通過真實情境，引導學生列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教學重難點：學生能夠列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教具：三角形圖和小棒。
教學過程：
一、填一填。
引導學生經歷用3連加的過程?？山M織學生進行數數的活動，邊數小棒邊填表。
二、試一試。
1、擺一擺，說一說。
讓學生獨立擺三角形。
2、編口訣。
讓學生在獨立擺三角形的基礎上，一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流，整理3的乘法口訣。
3、記一記。
記憶口訣時，可以鼓勵學生交流自己的記憶方法。
布置作業(yè)：p16。
板書設計：
需要幾個輪子。
三角形圖。
乘法算式三的乘法口訣。
一、鞏固練習。
1、第一題，找朋友。
2、第二題，找規(guī)律，填一填。
學生填完后，應交流一下，找到規(guī)律。
3、數學故事。
先讓學生在小組內說一說故事情節(jié)，使學生感受到其中滲透的思想品德教育，再引導學生獨立思考。
布置作業(yè)：p173。
板書設計：
練習。
2、（1）10，15，20，，（）。
（2）9，12，15，（），（）。
教案學情分析篇十二
非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到。
磁場指瑕。
原文“彩色”不足而“品種”有余。
一句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”起了總述作用，下文應是詳述動物世界如何“彩色”的了。
它的下文列舉了九種動物，卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥，而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。
梅花是什么顏色的？梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢？也是粉紅、白、紅等顏色的嗎？不是的。
梅花鹿，“夏季毛栗紅色，背部有白斑，冬季毛變成棕黃色，白斑變得不明顯”
（《現代漢語詞典第5版》簡稱《現漢》，928頁）。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎？不是的。
河馬，“黑褐色”（《現漢》，552頁）。
把列舉的動物的顏色全都說出來，不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎？
原文最后一句“也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到”，至此，中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。
如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的，動物世界也是多樣的”，那么，它的下文這樣也可以。
教案學情分析篇十三
教學的對象是學生，教師在備課或搞教學設計的過程中，關注學生情況應該是天經地義、理所當然的事情，這既反映教師教學設計的基本出發(fā)點，也體現了教師是否切實將以學生發(fā)展為本的教學理念落到實處，所以，學情分析是教好一堂課的前提和關鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設計，教案寫得很好而教學效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學實際（特別是學生實際）。按照認知建構的觀點，學習過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學生原有的認知結構為基礎。因此，教師在教學設計中，必須要認真分析學生的情況，這樣的教學才能有的放矢。
許多教師（包括一些經驗豐富的老教師）在教案、教學設計比賽和說課比賽中，對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就出現“學情分析”空缺或貧乏現象，這也是教師教學教學基本功缺陷的一種體現。學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果，學生的生活環(huán)境，學生的最近發(fā)展區(qū)（兒童已經達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離）、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行：
1、分析學生原有的認知基礎：即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析：在學習本知識前，學生已經有了一定的植物學知識基礎，也有一定的日常生活中分類的基礎。初一學生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學這門課也充滿興趣。但是，學生們雖有的植物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以形態(tài)、結構和生理這一主線來學習的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學生可能會遺忘的較多，從而導致學生學習難度加大。為此，上課時教師要做好適當的架橋鋪路工作。
2、分析學生的個體差異：經常聽到教師感嘆，現在的學生越來越難教了！原因是現代學生的個體存在著較大的差異，學生由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學生的個體差異，教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校，學生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農村學生接觸的植物比較多，具有相當豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同；城里學生接觸大自然的機會相對比較少，有關植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏；廠礦企業(yè)學生地處農村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學生和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響，形成了良好的學習習慣，農村學生學習的習慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學方法組合。
3、了解學生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難；初中生的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區(qū)，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。
4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況：教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。第斯多惠也說過，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。
5、分析學習知識時可能要遇到的困難：學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙，學生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關注和發(fā)現學生在學習中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產生的原因，思考相應的具體針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學習中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學生的生活實際，學生對其缺乏感性認識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產生類似情況。為此，在課堂教學中，要運用實物或直觀教具，通過反復比較來加強學生的感性認識，讓學生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質區(qū)別，以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài)，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點，同時更要分析學生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學生，對教材的興趣點、關注點不同，這種現象普遍存在于我們的學生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學。
教案學情分析篇十四
知識目標：理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。
能力目標：學習托物言志的表現手法，理解“銘”這種文體，可以賞析并仿寫對偶句乃至銘文。
情感態(tài)度與價值觀：通過文本研讀及課外知識延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣，并進而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求！
教學重點：
1、通過反復誦讀、交流探討，理解文章主旨！
2、學習銘文的寫作手法，尤其是比興和類比的手法！
3、反復吟誦乃至當堂理解背誦。教學難點：通過有效教學，使學生真正理解、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求，能夠靜聽賢明之心！
《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋，但作者為它作銘，托物言志，借以表達自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人，所以在純粹“賞析”的教學設計上，教會學生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷，是上課的重難點。至于銘文的寫作手法，如“比興、對偶和類比”學生很容易掌握，會仿寫即可！
一課時。
2、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運動失敗，被貶到和州做“通判”，按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h策某是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠的縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，還撰寫了一副對聯貼于房門，請大家讀一讀：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@個舉動氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門的，一間半小房子。因為新居處于德勝河邊，環(huán)境也不錯。劉禹錫也沒有計較，依然安心住下，又寫了一副對聯，請大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”策知縣見他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間。半年時間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這實在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文，并請人刻于石頭上，立在門前。這就是今天我們要一起學習的氣出來的千古名篇《陋室銘》。
3、全班齊讀《陋室銘》，請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達自己的什么想法？斯是陋室，惟吾德馨！
5、文章開頭和結尾看似和陋室沒有關系，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來類比“斯是陋室，惟吾德馨”！用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之，何陋之有？”意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。（代入諸葛亮、揚雄、孔子的典故）聯想一下，有沒有其他類似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學生進一步了解“惟吾德馨”的含義！
6、帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順著思路當堂背誦。
7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
8、作業(yè)：仿照《陋室銘》，修改《教室銘》,讓它成為勵志、高雅的好韻文！《教室銘》分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心。自習說閑話，講課聽不進。心里說，混張文憑。附：“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學構思自己是經過“幾番斟酌”的，想通過簡潔的步驟，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷！可是，理想是美好的，現實好像并不容易貼近理想。一堂課上下來，我明顯覺得學生對于劉禹錫的敬重，對延伸出來的諸葛亮、揚雄、杜甫（對楊善洲的敬佩感稍微強一些），都只是達到了一種“觀望”和“簡單了解”，只知道他們的居所簡陋，人物業(yè)績可觀，但是并沒有從內心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”！細細思量，一是古代人物距離學生太遠，如果只通過事例講解，學生只能“淺嘗輒止”，少了對比和挖掘！二是文本里對于劉禹錫的塑造，從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入，所以這個人物是“一閃而過”，這個部分應該通過字詞揣摩和對比引申再加強一些，人物的精神、品質才能鐫刻在學生心中，這對于后來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊！其次，對于作業(yè)拓展，仿寫和修正“教室銘”，本來以為會是公開課的亮點，但是因為現場發(fā)揮，學生特別拘謹，很放不開，有些不夠“閃亮”！最后，因為節(jié)奏沒有控制好，沒有讓學生當場背誦，有些遺憾！
教案學情分析篇十五
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。
我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學期開展的'《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。
3、教學目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
4、教學思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。
（一）了解背景，進入情境。
以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
（二）整體感知，理清思路。
師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）。
（三）、合作探究，細節(jié)賞析。
引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。
重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯系全文細細品味。
（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）。
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！
生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！
師：帶領學生總結父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。
教案學情分析篇十六
以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現實卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無法預料的未來。很多時候我抗拒成長，抗拒承擔職責，抗拒一個人應對，喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取，很迷茫很焦慮，常常對自己說：我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會是我工作學習的地方。
工作安排我成了三年級（42）班的數學老師兼班主任，可能因為實習時任教數學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時，24人就應是很好教的，在上新課前我也一向這樣認為著，結果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂，而課堂卻常呈現這種狀態(tài)，很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢，只上了一個單元多一點點。班級的建設，小組的建設比想象中更難。
月考試卷是我命題的，我以為他們會考好的，畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結果是我過高估計了，80分以下的將近一半，我也深受打擊。是題目太難？是我的上課方式存在嚴重的失誤？一個新組的班級，難道是我期望值過高？但是這都是最基礎的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數也不少。有時還會傻傻的想：真想把自己的智慧分點給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多，長度單位的應用以及質量單位的應用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂，腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應用題，失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說，失分率個性的大，因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計算部分的粗心也丟了一些分，按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉一點點小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應對起來不是那樣的好。
在接下的教學中，期望教學的建設、小組的建設都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好，我的學生也會越來越棒！
教案學情分析篇十七
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
教案學情分析篇十八
一、教育目標：
初步認識人體主要器官的生理功能；懂得愛護眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
二、教育內容：
（一）了解眼睛，愛護眼睛。
1.講解眼睛的功用。
2.我們應怎樣愛護眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時要小心；不放鞭炮，不圍觀別人放鞭炮。
（二）了解耳朵，愛護耳朵。
1.講解耳朵的功用。
2.我們應怎樣愛護耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進耳朵里。
（三）了解牙齒，愛護牙齒。
1.讓小朋友對著鏡子數數自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。
2.我們應怎樣愛護牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少吃糖，牙齒結實又漂亮。
（四）了解鼻子，愛護鼻子。
1.講解鼻子的功用。
2.我們應怎樣愛護鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時按著兩個鼻孔擤。
（五）了解皮膚，愛護皮膚。
1.講解皮膚的功用。
2.我們應怎樣愛護皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚；皮膚長瘡要及時上藥。
（六）養(yǎng)成良好的生活習慣。
1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。
2.睡覺：按時睡覺；不蒙頭睡覺。
3.排便：每天定時排大便；不憋尿；便后洗手。
（七）培養(yǎng)良好的生活適應能力（參考有關“社會適應能力培養(yǎng)”內容的書刊）。
三、教育的方法和特點：
（一）結合其它內容的教育（如語言、音樂、美術、常識教育等），有機地融入健康教育的有關內容。
（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習慣的培養(yǎng)是個長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內容和要求，取得家長的配合。
（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。
四、學前班應具備的基本衛(wèi)生條件。
（一）教師以身作則，講究個人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習慣。
（二）有安全、平坦的兒童活動場地。
（三）教室內光線、通風良好。
（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。
（五）為兒童提供清潔的飲水。
前一階段，我對廣西貧困地區(qū)、少數民族地區(qū)幼兒園、學前班的保教工作進行了調查研究，深感有必要對農村幼兒園、學前班的健康教育進行一些指導，因此撰寫了這篇文章，可供農村幼兒園大班、學前班進行健康教育時參考使用，以求對農村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進作用。
一、教育目標：
初步認識人體主要器官的生理功能；懂得愛護眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
二、教育內容：
（一）了解眼睛，愛護眼睛。
1.講解眼睛的功用。
2.我們應怎樣愛護眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時要小心；不放鞭炮，不圍觀別人放鞭炮。
（二）了解耳朵，愛護耳朵。
1.講解耳朵的功用。
2.我們應怎樣愛護耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進耳朵里。
（三）了解牙齒，愛護牙齒。
1.讓小朋友對著鏡子數數自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。
2.我們應怎樣愛護牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少吃糖，牙齒結實又漂亮。
（四）了解鼻子，愛護鼻子。
1.講解鼻子的功用。
2.我們應怎樣愛護鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時按著兩個鼻孔擤。
（五）了解皮膚，愛護皮膚。
1.講解皮膚的功用。
2.我們應怎樣愛護皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚；皮膚長瘡要及時上藥。
（六）養(yǎng)成良好的生活習慣。
1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。
2.睡覺：按時睡覺；不蒙頭睡覺。
3.排便：每天定時排大便；不憋尿；便后洗手。
（七）培養(yǎng)良好的生活適應能力（參考有關“社會適應能力培養(yǎng)”內容的書刊）。
三、教育的方法和特點：
（一）結合其它內容的教育（如語言、音樂、美術、常識教育等），有機地融入健康教育的有關內容。
（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習慣的培養(yǎng)是個長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內容和要求，取得家長的配合。
（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。
四、學前班應具備的基本衛(wèi)生條件。
（一）教師以身作則，講究個人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習慣。
（二）有安全、平坦的兒童活動場地。
（三）教室內光線、通風良好。
（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。
（五）為兒童提供清潔的飲水。
大班上學期健康教育計劃。
這學期我們準備從安全，身體健康，心理健康對幼兒進行健康教育，現計劃如下：
一安全教育。
安全教育在現代化社會非常重要，針對幼兒年齡特點我們準備通過事例，增加幼兒的感性經驗，以預防為主，讓幼兒知道一些簡單的道理。
九月：交通安全教育。
十月：消防安全教育。
十一月：食品安全衛(wèi)生教育。
十二月：玩具安全教育。
元月：生活安全教育。
二身體健康。
游戲：上學去看誰走的對找朋友等。跑：
游戲：貼人切西瓜聽信號跑等。跳躍。
游戲：節(jié)節(jié)高花樣跳圈縱跳觸物等。平衡：
游戲：小飛行員小雜技演員兩人三足等。投擲：
游戲：看誰投的遠投石進洞投球等。鉆爬，攀登：
游戲：學壁虎智過封鎖線等。
三心理健康。
心理健康是適應社會環(huán)境的要求，心理健康的孩子應該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅強，敢于維護自己的正當利益，我們將從以下五個方面來培養(yǎng)：
九月：培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。
十月：培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。
十一月：培養(yǎng)幼兒自信心。
十二月：培養(yǎng)幼兒的獨立性。
元月：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
教案學情分析篇十九
1、態(tài)度兩極分化嚴重；
2、基礎知識較差；
3、概念理解沒有到位；
4、缺乏應變潛力；
5、審題潛力不強，錯誤理解題意；
6、沒有良好的數學思維習慣，思維不嚴密。
二、今后教學思路
1、注重“三基”教學
“三基”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程
數學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向學生帶給充分從事數學活動的機會。挖掘學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經常性地進行數學語言的訓練，培養(yǎng)學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構成良好的分析問題的策略，同時設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
教案學情分析篇一
2、基礎知識較差；
3、概念理解沒有到位；
4、缺乏應變潛力；
5、審題潛力不強，錯誤理解題意；
6、沒有良好的數學思維習慣，思維不嚴密。
二、今后教學思路。
1、注重“三基”教學。
“三基”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程。
數學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向學生帶給充分從事數學活動的機會。挖掘學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經常性地進行數學語言的訓練，培養(yǎng)學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構成良好的分析問題的策略，同時設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
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教案學情分析篇二
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來了解一下它的教案學情分析吧。
學習目標：
1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點，翻譯課文。
2.體會文中作者的情感變化，學會融情于景的寫法，并從中體會到頑強樂觀的人生態(tài)度。
3.以抽簽、采訪、競賽等形式激發(fā)學生積極探究的習慣，培養(yǎng)小組合作學習的能力。
第一課時
二、明確本節(jié)課目標：
1.練習讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。
2.初步感知課文內容，理清課文的寫作順序。
三、師生合作，完成目標一。
1.教師范讀課文。請學生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。
2.請學生根據注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛才勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來解決。
3.學生自由練習讀課文。個體讀、對子互讀互聽、小組內展示讀。注意節(jié)奏。
4.各組集體參加全班范圍內的朗讀競賽。機會只給三次，激發(fā)學生積極爭取。每組讀完后，請同學點評，教師根據情況，相應評分。
5.全班齊讀課文。
四、合作探究，完成目標二。
1.思考：從題目來看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學生自由發(fā)言，教師適當點撥。)
2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來寫的呢?
1)學生獨學、對學、群學交流。
2)然后以抽簽方式確定各組學生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進行歸納展示。
3.全班學生根據各組展示出來的情況再進行整理。師生共審視，確定最終的答案。學生主動請纓將其板書在大黑板上。學生做筆記。
六、課堂小結：對比目標，總結本節(jié)課完成的情況。
七、當堂檢測。
1.給帶點字注音。
2.給句子劃分節(jié)奏。
3.完成文章寫作順序導圖。
第二課時
一、比賽讀課文，看誰讀得停頓合理、字音準。(師生共同評價)
二、明確本節(jié)課目標：
1.進一步熟悉課文，能結合文中的原句歸納出景物的特點。
2.，在歸納景物特點時，能提出不懂的字詞，設法解決。
3.試譯課文。
三、探究學習。
1.學生根據目標，以下列思考方式開展獨學、對學、群學活動：
1).我從第 段讀到 的小石潭。
2).我是從 讀出來這個特點的。這句話的意思是 。
3)這一段中，我不明白的字詞有 。
2.展示：
各組學生爭相自由上臺匯報展示各段的學習結果。
對不能理解的字詞，在全班集智解決。學生點評，教師適時點撥。
四、當堂檢測：
1.完成本文的知識結構圖。
2.試譯課文。
五、課堂小結。
第三課時
二、簡介作者及寫作《永州八記》的背景。
三、明確目標
1.體會柳宗元在文中的情感變化。
2.學會本文情景交融的寫作方法。
四、探究學習
思考問題，開展獨學、對學和群學探究：
1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會到的?
2.那些景物描寫能表現出作者的情感?你是怎么理解的呢?
五、展示
各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據以上兩個問題作出回答。記者根據受訪者的回答給予評價。
四、教師總結：一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負，卻被貶永州，內心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學習。
六、當堂練筆
假如柳宗元在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時回京。臨行前，他重游小石潭，又會寫下怎樣的篇章呢?請你試著替他寫一寫吧。(提示關鍵詞：陽光、翠竹，清風、潭水、游魚)
學生當堂完成一段寫作練習，然后爭相朗讀展示。
教學心得：
教學這一課，覺得學生很能動起來。分析其原因，有一下幾點：
1.每一節(jié)課的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學生經過一定行動，能夠順利實現目標。
2.問題預設形式簡潔，內容的延伸度大，有利于學生展開積極的思考。而且最后呈現出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學生的自信心，帶來成功感。
3.展示形式多樣?！袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點則以抽簽定人來書面展示;“體會情感”則以“旋轉木馬”式的記者采訪形式來展示。
4.學練結合，能做到每節(jié)課當堂檢測所學知識，反饋及時、真實，課堂效率較高。
還需進一步做好的方面：
1.對重點文言字詞，要再次進行歸納整理，落到實處。
2.各個環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語言應充滿語文特有的“美感”。在點撥、評價環(huán)節(jié)也要體現激勵性、啟發(fā)性。
3.在培養(yǎng)學生樂觀堅強的人生態(tài)度這個方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點回避這個問題。教師包辦代替了，學生參與太少。
拓展閱讀：小石潭記寫作特色
特色
1.移步換景
作者在移動變換中帶領我們領略各種不同的`景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現小潭的經過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
2.寓情于景情景交融
作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
3.情感濃重復雜
本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術感染力打動一代又一代的讀者。
特點
一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細生動地描繪
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了。“水尤清?！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫兀安际稀薄懊鳒缈梢姟?，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。
三、文筆簡練，前后照應，結構緊湊
寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。
四、側面描寫，烘托景色。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。”
運用側面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清?？设b的特點。
教案學情分析篇三
三年級的學生大多是第一次正式接觸英語，從和他們的談話中，我發(fā)現有很多的孩子是渴望學英語的，所以起初的幾堂英語課他們也都非常認真?？墒?，當學習的單詞越來越多時，有很多孩子因為記不住單詞而苦惱。記不住單詞，不僅別人所說的他聽不懂，而且自己更是不用單獨開口。就這樣，教師越教越多，學生越學越沒有勁兒。班上能達到優(yōu)秀的最多只有五六個，良好的大約有七八個，剩下的就全是不愿意學英語的。我想，這或許是因為我們的學校和家長都不夠重視這門學科的緣故吧，結果竟導致學生覺得英語課上不上沒關系。試想，孩子們有了這樣的態(tài)度，能學好知識嗎？當然這也有老師的責任。結合這幾年對小學三年級課程的研究，我總結了幾下以點策略：
（一）從課堂的四十分鐘抓起。
1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語課前，我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌，并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學習英語。
2、提高他們的積極性。每堂英語課上，我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們，卡片是老師親手做的，如果誰會讀上面的單詞，老師就會把那一張獎給他，到學期末統(tǒng)計時，誰得到的卡片最多，誰就是班上“小小單詞王”。結果，孩子們對這個還真的是十分感興趣，他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外，我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演。
3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學習單詞的過程中，我總是有意識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法，這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來，編成兒歌來教他們，效果比這樣干巴巴地教他們好多了。
（二）做好每位家長的思想轉化工作。
要想孩子們學好英語，家長的態(tài)度也是非常重要的。我通過打電話和放學時與家長當面交談的方式告訴他們，現在英語課是主課，也已經納入考試科目，希望家長們對這門科目要象對待語文、數學一樣重視，并要求每一位家長都要為自己的孩子配上復讀機和與課本配套的英語磁帶。同時還要求家長要給自己的孩子制定一個學習計劃，督促孩子們每天都能在家里聽半個小時的英語。
通過以上策略的實施，我明顯地感覺到，孩子們不但對英語學習的積極性提高了，學習的效率也好多了。課本上所學的每一首英語歌曲，孩子們都會唱；課本上的部分單詞，大部分孩子都能做到會認、會說；而且，每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演。更讓人感到欣慰的是，英語課前，班上幾個英語學得特別好的學生還會在班上組織帶讀。我想，雖然班上的孩子還不是個個英語都學得很好，但至少這已是一種可喜的局面，同時，我也對孩子們未來的英語學習更加地有信心。
教案學情分析篇四
教學的對象是學生，教師在備課或搞教學設計的過程中，關注學生情況應該是天經地義、理所當然的事情，這既反映教師教學設計的基本出發(fā)點，也體現了教師是否切實將以學生發(fā)展為本的教學理念落到實處，所以，學情分析是教好一堂課的前提和關鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設計，教案寫得很好而教學效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學實際(特別是學生實際)。按照認知建構的觀點，學習過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學生原有的認知結構為基礎。因此，教師在教學設計中，必須要認真分析學生的情況，這樣的教學才能有的放矢。
許多教師(包括一些經驗豐富的老教師)在教案、教學設計比賽和說課比賽中，對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就出現“學情分析”空缺或貧乏現象，這也是教師教學教學基本功缺陷的一種體現。學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果，學生的生活環(huán)境，學生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離)、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行：
1、分析學生原有的認知基礎：即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析：在學習本知識前，學生已經有了一定的植物學知識基礎，也有一定的日常生活中分類的基礎。初一學生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學這門課也充滿興趣。但是，學生們雖有的植物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以形態(tài)、結構和生理這一主線來學習的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學生可能會遺忘的較多，從而導致學生學習難度加大。為此，上課時教師要做好適當的架橋鋪路工作。
2、分析學生的個體差異：經常聽到教師感嘆，現在的學生越來越難教了!原因是現代學生的個體存在著較大的差異，學生由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學生的個體差異，教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校，學生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農村學生接觸的植物比較多，具有相當豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學生接觸大自然的機會相對比較少，有關植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學生地處農村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學生和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響，形成了良好的學習習慣，農村學生學習的習慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學方法組合。
3、了解學生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區(qū)，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。
4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況：教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。第斯多惠也說過，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。
5、分析學習知識時可能要遇到的困難：學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙，學生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關注和發(fā)現學生在學習中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產生的原因，思考相應的具體針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學習中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學生的生活實際，學生對其缺乏感性認識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產生類似情況。為此，在課堂教學中，要運用實物或直觀教具，通過反復比較來加強學生的感性認識，讓學生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質區(qū)別，以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài)，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點，同時更要分析學生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學生，對教材的興趣點、關注點不同，這種現象普遍存在于我們的學生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學。
以上是小編整理的有關教案學情分析怎么寫相關內容，希望大家喜歡!
[教案學情分析怎么寫]
教案學情分析篇五
有人說教育是一門不完美的藝術，作為一名教師，你可能永久都不會滿足當下的成績，可能就是因為這些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去，我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點，85分以上的題目他們都會做，他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思，看來習慣是個大問題。我是沒想到失分點最多的居然是計算題，口算題還有學生丟掉了6分，筆算丟8分的都有幾個，不檢查不認真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個大的失分點，很多同學不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思，甚至有同學明白是求正方形的周長卻失分了。明白公式卻不能運用，個性是靈活的運用，這是后進生最嚴峻的問題。兩極分化很明顯，部分后進生基礎過差，超多的課后輔導效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個單元，第一個單元除了個別同學沒掌握好，其他人還是不錯的，當然這也需要適時的復習。第二單元我認為是他們最易掌握的，實際的掌握狀況也不錯，主要是不認真丟失超多的分數。第三單元的知識比較抽象，對于后進生來說很難理解，但透過連加求周長的方法他們還是會的，實際運用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范，也是比較抽象的一個單元。很多知識點后進生不能靈活運用，只會進行最基本的運算。課堂中他們也會用心參與，但很多時候分神、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學方法還不適當，課堂效果還不是那樣的理想。
這個組合的新班級，生活習慣、學習習慣都有進步，但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時完成，完成的質量不好，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認真完成…小組的建設不完善，不太會討論交流，不會匯報，喜歡直觀的知識，抽象的理解很差…當然，我自身的教學也存在一些問題，沒教學經驗，沒管理經驗，知識的銜接也不是那樣的好，語言不夠生動，簡潔。
在接下來的半個學期，我會根據自己的不足，盡量完善我的教學工作，多向有經驗的老師學習，多走進他人的課堂聆聽，反復備課，多反思多改善，調動課堂的氛圍。當然，要選用最優(yōu)的方法引導他們養(yǎng)成好的學習習慣以及生活習慣。
期末考試的目標是期望優(yōu)秀率能到達95%以上，糾正他們的學習習慣和生活習慣，期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步，也期望自己有大的進步！
教案學情分析篇六
四體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
一安排兩課時。
二以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
一反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三了解朱自清的生平。
一檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導入新課：
用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）。
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）。
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
三指導學習課文。
１、教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?BR> ２、齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？
學生議論，回答。
３、生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學生閱讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多?！?BR> 學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）。
個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四課堂鞏固練習：
１、默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
二理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。
一檢查課外作業(yè)：
１、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２、指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
生：讀第7節(jié)。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
五課外作業(yè)。
１、朗讀并背誦全篇課文。
２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
教案學情分析篇七
前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是人教版小學五年級數學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的內容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。結合本班學生的實際和學生已有知識設計教學活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結論，再到運用所學知識解決生活中的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。
【案例描述】
1、假設猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉化推導。
2、操作驗證：根據你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導。反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結論。
3、繼續(xù)引導：這個辦法怎么樣?誰還有不同想法，做法?
師：這個辦法怎么樣?
生：也很合理。(表揚，祝賀)
師：你還有其他做法嗎?
生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。
師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結論，就是。。。。
生：三角形的面積等于底乘高除以2。
4、共同把這個結論用公式的形式表示出來。
師：誰愿意到黑板面前寫一下?
生：書寫。集體訂正。
生：在練習本上書寫，師巡視指導反饋，自由到板前書寫。集體訂正。
5、公式的運用：要想計算一個三角形的面積，需要知道哪些條件?
生：三角形的底和高。
師：那么，我們應用三角形的面積公式計算一些題好嗎?
生：獨立完成課本中試一試題目
6、小結：其實，生活中，有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。
師：(課件展示題目)
生：獨立或與同伴合作研究完成。
總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
【評析】
1、突破傳統(tǒng)教學模式,思路獨特新穎。
么這樣教和怎樣教，學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，當前教育改革的重點應是以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。教師把整個學習過程放給學生,讓學生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認識上升到理性認識,讓學生參與知識獲得的全過程。
2、讓探究式學習具有一定的開放度。
探究式學習要不受任何人的約束，要有一定的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中，教師注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間，如教師提供一些具有代表性的材料，讓學生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學生在操作活動中展現了自我，方法多樣且獨特，是以往教學所沒有的，實在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助于學生空間觀念的建立，也讓學生看到了數學知識與生活的聯系，感悟了生活中的數學。也為計算組合圖形的面積奠定基礎，同時也培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。
3.建立新型民主的師生關系。
教師遵循兒童學習規(guī)律的同時，創(chuàng)造性的處理教材。在這個教學過程中教師找準學生的認知的起點，以幾個圖形圖片為切入口，讓學生觀察、猜想。動手操作，折一折，剪一剪，分一分，補一補等，在這些過程中，教師以學生為主體，讓學生自主探索，教師尊重學生，發(fā)揚教學民主，學生在小組合作時積極主動地參與和探討、質疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮學生的主體作用，較好的體現了教師是學習的組織者，引導者，合作者和共同的研究者。使學生達到對知識的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現的過程，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教，學生才能創(chuàng)造性地學。
從上述案例中，我們不難發(fā)現，學生學習方式的轉變關鍵在于教師。教師要不斷更新教學觀念，真正樹立以學生為主體的教學理念，相信學生，給學生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性。
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教案學情分析篇八
教學目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學重點：
1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學準備：學生收集有關蘇軾的資料。
教學過程:。
一、激情導入。
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)。
二、初學感知。
師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，
指名讀。正音。
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟。
師生共同概括：
(一)、解詩題，知作者。
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩意。
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展。
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
教案學情分析篇九
學情分析，在教學設計中通常被稱為學習者分析、學生分析和教學對象分析。從廣義上理解，是對學生基本情況的分析，本文所說的學情分析，是指以學生的學習情況為主要分析對象，包括學生已知、需知、未知、能知和想知的內容。學情分析在教學設計中是不可缺少的一部分，既是對學生原有知識結構、學習能力和態(tài)度的分析，又是對學生學習興趣和需求的分析。
（二）小學語文教學設計中學情分析的必要性。
一是新課改的要求，隨著語文新課程改革的推進，以人為本教學理念的不斷深入，在語文課程上，人們越來越關注學生，建立起了以學生為主體的課堂教學；二是教師教學設計存在難點和盲點，衡量一節(jié)語文課好快的標準不是教師講得多精彩，而是學生有多少收獲，因此，要從學生本身出發(fā)，設計語文課堂教學，要了解學生的知識基礎、身心特征和個體差異等；三是有效教學的要求，目前，小學語文課堂教學低效的很大原因在于教師不重視學情分析，教師在授課之前，沒有搞清楚學生知道什么，對什么感興趣，能知道什么等，課堂教學效率不高，因此，為提高課堂教學有效性，要進行適當的學情分析。
（三）小學語文教學設計中學情分析存在的問題及影響因素。
目前，小學語文教學設計中學情分析存在的主要問題有：教師對學情和學情分析概念的理解不到位，對學情分析包含的內容不清晰，進行學情分析具體操作的方法和措施較單一等。學情分析出現以上問題，嚴重影響教學的有效性。
產生上述問題的影響因素為：一是教師熱愛學生的程度，熱愛教育事業(yè)、熱愛學生是教師職業(yè)素質最核心的因素，也是對工作、對學生負責任的主要體現，教師只有熱愛學生，才能關注學生，才能將學情分析工作落實到位；二是教師對學情分析的認識，教師對學情分析概念的理解，對學情分析方法的掌握，直接影響學情分析效果；三是教師的教學實踐經驗，只有具備一定教學實踐經驗的教師才能更好地掌握學生的知識基礎、能力、潛能、學習態(tài)度等各方面基本情況，才能更好的進行學情分析。
二、小學語文教學設計中的學情分析策略。
（一）通過檢查學生預習和作業(yè)完成情況，分析學生“已知”
通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。作業(yè)是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業(yè)，通過批改學生的作業(yè)，一方面可以了解學生的學習態(tài)度，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。
（二）確定教學內容，分析學生“未知”
根據教學內容，結合學生已有知識結構和生活經驗，對比新知識與原有學習之間的聯系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同于數理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。（三）根據教材編寫意圖，分析學生“需知”
教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環(huán)。在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點？學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。（四）探究學生的學習需要，分析學生“想知”
在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。三、結論參考文獻：
全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動天真爛漫,對學校的一切充滿好奇,大多數人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過一學期的學習,大部分學生能認識常用的漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現,學生經常會出現混淆,識字的準確性不夠,在作業(yè)中經常出現錯別字.一學期來,大部分學生已經自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等.通過一學期的練習,學生的拼音和識字有了一定的提高.但還存在以下的問題：
1、有的同學做題不按要求做,馬馬虎虎,不聽老師讀題,出現很多提前做,做錯的現象.2、學生區(qū)分形近字、形聲字比較困難,在作業(yè)中對字的書寫不夠規(guī)范.3、學生的閱讀能力有待提高.語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點,不論從語文學科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務.4、要注重對學生進行語文學習習慣培養(yǎng).如字跡工整、認真.在考試中,很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、沒有認真聽老師讀題.造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點.
教案學情分析篇十
一.分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。
這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產生閱讀的欲望。2，學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經理解得比較好了。
二.想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。
三.巧妙的設計提問，引導學生逐步走入文本
精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景-人-趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。
四.培養(yǎng)學生主動質疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。
在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調。
但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。
所以：以后說設計問題要精，組織課堂的能力要加強。圖片要清晰。聲音也需要美化，語文教師尤其美麗的語言是一種享受。
更多
教案學情分析篇十一
教學目的：
通過真實情境，引導學生列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教學重難點：學生能夠列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教具：三角形圖和小棒。
教學過程：
一、填一填。
引導學生經歷用3連加的過程?？山M織學生進行數數的活動，邊數小棒邊填表。
二、試一試。
1、擺一擺，說一說。
讓學生獨立擺三角形。
2、編口訣。
讓學生在獨立擺三角形的基礎上，一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流，整理3的乘法口訣。
3、記一記。
記憶口訣時，可以鼓勵學生交流自己的記憶方法。
布置作業(yè)：p16。
板書設計：
需要幾個輪子。
三角形圖。
乘法算式三的乘法口訣。
一、鞏固練習。
1、第一題，找朋友。
2、第二題，找規(guī)律，填一填。
學生填完后，應交流一下，找到規(guī)律。
3、數學故事。
先讓學生在小組內說一說故事情節(jié)，使學生感受到其中滲透的思想品德教育，再引導學生獨立思考。
布置作業(yè)：p173。
板書設計：
練習。
2、（1）10，15，20，，（）。
（2）9，12，15，（），（）。
教案學情分析篇十二
非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到。
磁場指瑕。
原文“彩色”不足而“品種”有余。
一句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”起了總述作用，下文應是詳述動物世界如何“彩色”的了。
它的下文列舉了九種動物，卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥，而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。
梅花是什么顏色的？梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢？也是粉紅、白、紅等顏色的嗎？不是的。
梅花鹿，“夏季毛栗紅色，背部有白斑，冬季毛變成棕黃色，白斑變得不明顯”
（《現代漢語詞典第5版》簡稱《現漢》，928頁）。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎？不是的。
河馬，“黑褐色”（《現漢》，552頁）。
把列舉的動物的顏色全都說出來，不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎？
原文最后一句“也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到”，至此，中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。
如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的，動物世界也是多樣的”，那么，它的下文這樣也可以。
教案學情分析篇十三
教學的對象是學生，教師在備課或搞教學設計的過程中，關注學生情況應該是天經地義、理所當然的事情，這既反映教師教學設計的基本出發(fā)點，也體現了教師是否切實將以學生發(fā)展為本的教學理念落到實處，所以，學情分析是教好一堂課的前提和關鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設計，教案寫得很好而教學效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學實際（特別是學生實際）。按照認知建構的觀點，學習過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學生原有的認知結構為基礎。因此，教師在教學設計中，必須要認真分析學生的情況，這樣的教學才能有的放矢。
許多教師（包括一些經驗豐富的老教師）在教案、教學設計比賽和說課比賽中，對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就出現“學情分析”空缺或貧乏現象，這也是教師教學教學基本功缺陷的一種體現。學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果，學生的生活環(huán)境，學生的最近發(fā)展區(qū)（兒童已經達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離）、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行：
1、分析學生原有的認知基礎：即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析：在學習本知識前，學生已經有了一定的植物學知識基礎，也有一定的日常生活中分類的基礎。初一學生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學這門課也充滿興趣。但是，學生們雖有的植物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以形態(tài)、結構和生理這一主線來學習的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學生可能會遺忘的較多，從而導致學生學習難度加大。為此，上課時教師要做好適當的架橋鋪路工作。
2、分析學生的個體差異：經常聽到教師感嘆，現在的學生越來越難教了！原因是現代學生的個體存在著較大的差異，學生由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學生的個體差異，教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校，學生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農村學生接觸的植物比較多，具有相當豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同；城里學生接觸大自然的機會相對比較少，有關植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏；廠礦企業(yè)學生地處農村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學生和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響，形成了良好的學習習慣，農村學生學習的習慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學方法組合。
3、了解學生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難；初中生的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區(qū)，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。
4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況：教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。第斯多惠也說過，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。
5、分析學習知識時可能要遇到的困難：學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙，學生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關注和發(fā)現學生在學習中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產生的原因，思考相應的具體針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學習中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學生的生活實際，學生對其缺乏感性認識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產生類似情況。為此，在課堂教學中，要運用實物或直觀教具，通過反復比較來加強學生的感性認識，讓學生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質區(qū)別，以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài)，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點，同時更要分析學生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學生，對教材的興趣點、關注點不同，這種現象普遍存在于我們的學生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學。
教案學情分析篇十四
知識目標：理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。
能力目標：學習托物言志的表現手法，理解“銘”這種文體，可以賞析并仿寫對偶句乃至銘文。
情感態(tài)度與價值觀：通過文本研讀及課外知識延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣，并進而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求！
教學重點：
1、通過反復誦讀、交流探討，理解文章主旨！
2、學習銘文的寫作手法，尤其是比興和類比的手法！
3、反復吟誦乃至當堂理解背誦。教學難點：通過有效教學，使學生真正理解、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求，能夠靜聽賢明之心！
《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋，但作者為它作銘，托物言志，借以表達自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人，所以在純粹“賞析”的教學設計上，教會學生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷，是上課的重難點。至于銘文的寫作手法，如“比興、對偶和類比”學生很容易掌握，會仿寫即可！
一課時。
2、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運動失敗，被貶到和州做“通判”，按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h策某是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠的縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，還撰寫了一副對聯貼于房門，請大家讀一讀：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@個舉動氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門的，一間半小房子。因為新居處于德勝河邊，環(huán)境也不錯。劉禹錫也沒有計較，依然安心住下，又寫了一副對聯，請大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”策知縣見他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間。半年時間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這實在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文，并請人刻于石頭上，立在門前。這就是今天我們要一起學習的氣出來的千古名篇《陋室銘》。
3、全班齊讀《陋室銘》，請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達自己的什么想法？斯是陋室，惟吾德馨！
5、文章開頭和結尾看似和陋室沒有關系，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來類比“斯是陋室，惟吾德馨”！用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之，何陋之有？”意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。（代入諸葛亮、揚雄、孔子的典故）聯想一下，有沒有其他類似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學生進一步了解“惟吾德馨”的含義！
6、帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順著思路當堂背誦。
7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
8、作業(yè)：仿照《陋室銘》，修改《教室銘》,讓它成為勵志、高雅的好韻文！《教室銘》分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心。自習說閑話，講課聽不進。心里說，混張文憑。附：“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學構思自己是經過“幾番斟酌”的，想通過簡潔的步驟，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷！可是，理想是美好的，現實好像并不容易貼近理想。一堂課上下來，我明顯覺得學生對于劉禹錫的敬重，對延伸出來的諸葛亮、揚雄、杜甫（對楊善洲的敬佩感稍微強一些），都只是達到了一種“觀望”和“簡單了解”，只知道他們的居所簡陋，人物業(yè)績可觀，但是并沒有從內心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”！細細思量，一是古代人物距離學生太遠，如果只通過事例講解，學生只能“淺嘗輒止”，少了對比和挖掘！二是文本里對于劉禹錫的塑造，從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入，所以這個人物是“一閃而過”，這個部分應該通過字詞揣摩和對比引申再加強一些，人物的精神、品質才能鐫刻在學生心中，這對于后來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊！其次，對于作業(yè)拓展，仿寫和修正“教室銘”，本來以為會是公開課的亮點，但是因為現場發(fā)揮，學生特別拘謹，很放不開，有些不夠“閃亮”！最后，因為節(jié)奏沒有控制好，沒有讓學生當場背誦，有些遺憾！
教案學情分析篇十五
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。
我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學期開展的'《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。
3、教學目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
4、教學思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。
（一）了解背景，進入情境。
以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
（二）整體感知，理清思路。
師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）。
（三）、合作探究，細節(jié)賞析。
引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。
重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯系全文細細品味。
（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）。
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！
生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！
師：帶領學生總結父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。
教案學情分析篇十六
以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現實卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無法預料的未來。很多時候我抗拒成長，抗拒承擔職責，抗拒一個人應對，喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取，很迷茫很焦慮，常常對自己說：我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會是我工作學習的地方。
工作安排我成了三年級（42）班的數學老師兼班主任，可能因為實習時任教數學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時，24人就應是很好教的，在上新課前我也一向這樣認為著，結果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂，而課堂卻常呈現這種狀態(tài)，很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢，只上了一個單元多一點點。班級的建設，小組的建設比想象中更難。
月考試卷是我命題的，我以為他們會考好的，畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結果是我過高估計了，80分以下的將近一半，我也深受打擊。是題目太難？是我的上課方式存在嚴重的失誤？一個新組的班級，難道是我期望值過高？但是這都是最基礎的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數也不少。有時還會傻傻的想：真想把自己的智慧分點給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多，長度單位的應用以及質量單位的應用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂，腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應用題，失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說，失分率個性的大，因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計算部分的粗心也丟了一些分，按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉一點點小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應對起來不是那樣的好。
在接下的教學中，期望教學的建設、小組的建設都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好，我的學生也會越來越棒！
教案學情分析篇十七
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
教案學情分析篇十八
一、教育目標：
初步認識人體主要器官的生理功能；懂得愛護眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
二、教育內容：
（一）了解眼睛，愛護眼睛。
1.講解眼睛的功用。
2.我們應怎樣愛護眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時要小心；不放鞭炮，不圍觀別人放鞭炮。
（二）了解耳朵，愛護耳朵。
1.講解耳朵的功用。
2.我們應怎樣愛護耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進耳朵里。
（三）了解牙齒，愛護牙齒。
1.讓小朋友對著鏡子數數自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。
2.我們應怎樣愛護牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少吃糖，牙齒結實又漂亮。
（四）了解鼻子，愛護鼻子。
1.講解鼻子的功用。
2.我們應怎樣愛護鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時按著兩個鼻孔擤。
（五）了解皮膚，愛護皮膚。
1.講解皮膚的功用。
2.我們應怎樣愛護皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚；皮膚長瘡要及時上藥。
（六）養(yǎng)成良好的生活習慣。
1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。
2.睡覺：按時睡覺；不蒙頭睡覺。
3.排便：每天定時排大便；不憋尿；便后洗手。
（七）培養(yǎng)良好的生活適應能力（參考有關“社會適應能力培養(yǎng)”內容的書刊）。
三、教育的方法和特點：
（一）結合其它內容的教育（如語言、音樂、美術、常識教育等），有機地融入健康教育的有關內容。
（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習慣的培養(yǎng)是個長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內容和要求，取得家長的配合。
（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。
四、學前班應具備的基本衛(wèi)生條件。
（一）教師以身作則，講究個人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習慣。
（二）有安全、平坦的兒童活動場地。
（三）教室內光線、通風良好。
（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。
（五）為兒童提供清潔的飲水。
前一階段，我對廣西貧困地區(qū)、少數民族地區(qū)幼兒園、學前班的保教工作進行了調查研究，深感有必要對農村幼兒園、學前班的健康教育進行一些指導，因此撰寫了這篇文章，可供農村幼兒園大班、學前班進行健康教育時參考使用，以求對農村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進作用。
一、教育目標：
初步認識人體主要器官的生理功能；懂得愛護眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
二、教育內容：
（一）了解眼睛，愛護眼睛。
1.講解眼睛的功用。
2.我們應怎樣愛護眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時要小心；不放鞭炮，不圍觀別人放鞭炮。
（二）了解耳朵，愛護耳朵。
1.講解耳朵的功用。
2.我們應怎樣愛護耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進耳朵里。
（三）了解牙齒，愛護牙齒。
1.讓小朋友對著鏡子數數自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。
2.我們應怎樣愛護牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少吃糖，牙齒結實又漂亮。
（四）了解鼻子，愛護鼻子。
1.講解鼻子的功用。
2.我們應怎樣愛護鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時按著兩個鼻孔擤。
（五）了解皮膚，愛護皮膚。
1.講解皮膚的功用。
2.我們應怎樣愛護皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚；皮膚長瘡要及時上藥。
（六）養(yǎng)成良好的生活習慣。
1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。
2.睡覺：按時睡覺；不蒙頭睡覺。
3.排便：每天定時排大便；不憋尿；便后洗手。
（七）培養(yǎng)良好的生活適應能力（參考有關“社會適應能力培養(yǎng)”內容的書刊）。
三、教育的方法和特點：
（一）結合其它內容的教育（如語言、音樂、美術、常識教育等），有機地融入健康教育的有關內容。
（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習慣的培養(yǎng)是個長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內容和要求，取得家長的配合。
（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。
四、學前班應具備的基本衛(wèi)生條件。
（一）教師以身作則，講究個人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習慣。
（二）有安全、平坦的兒童活動場地。
（三）教室內光線、通風良好。
（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。
（五）為兒童提供清潔的飲水。
大班上學期健康教育計劃。
這學期我們準備從安全，身體健康，心理健康對幼兒進行健康教育，現計劃如下：
一安全教育。
安全教育在現代化社會非常重要，針對幼兒年齡特點我們準備通過事例，增加幼兒的感性經驗，以預防為主，讓幼兒知道一些簡單的道理。
九月：交通安全教育。
十月：消防安全教育。
十一月：食品安全衛(wèi)生教育。
十二月：玩具安全教育。
元月：生活安全教育。
二身體健康。
游戲：上學去看誰走的對找朋友等。跑：
游戲：貼人切西瓜聽信號跑等。跳躍。
游戲：節(jié)節(jié)高花樣跳圈縱跳觸物等。平衡：
游戲：小飛行員小雜技演員兩人三足等。投擲：
游戲：看誰投的遠投石進洞投球等。鉆爬，攀登：
游戲：學壁虎智過封鎖線等。
三心理健康。
心理健康是適應社會環(huán)境的要求，心理健康的孩子應該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅強，敢于維護自己的正當利益，我們將從以下五個方面來培養(yǎng)：
九月：培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。
十月：培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。
十一月：培養(yǎng)幼兒自信心。
十二月：培養(yǎng)幼兒的獨立性。
元月：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
教案學情分析篇十九
1、態(tài)度兩極分化嚴重；
2、基礎知識較差；
3、概念理解沒有到位；
4、缺乏應變潛力；
5、審題潛力不強，錯誤理解題意；
6、沒有良好的數學思維習慣，思維不嚴密。
二、今后教學思路
1、注重“三基”教學
“三基”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程
數學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向學生帶給充分從事數學活動的機會。挖掘學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經常性地進行數學語言的訓練，培養(yǎng)學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構成良好的分析問題的策略，同時設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。