總結(jié)是對(duì)我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過(guò)程,是對(duì)學(xué)習(xí)的一種回顧。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題,我們可以通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。想要寫(xiě)一篇完美的總結(jié),不妨參考一下以下范文中的亮點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇一
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變得聰明的辦法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀。
第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的.標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情的作用。
(1)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”
(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?BR> (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。對(duì)于未說(shuō)出的,教師可以以自己的方式補(bǔ)充。
7、一起朗讀課文,讀出感情,讀出氣勢(shì)。
8、問(wèn):你從文中感受到了什么?
小結(jié):
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句磅礴,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高昂激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
9、拓展訓(xùn)練:描繪一個(gè)場(chǎng)面,比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇二
本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)習(xí)用品,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類識(shí)字課,內(nèi)容包括三部分:第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書(shū)包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,還具備一定的識(shí)字能力,但識(shí)字能力依然很弱,對(duì)于民族語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講,學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難,進(jìn)展稍微緩慢一些,更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng),并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“書(shū)、本”2個(gè)生字。知道一些識(shí)字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中,我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合,充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字,考慮到民族語(yǔ)言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些,在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn),重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種形式的識(shí)字(如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式)來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友,想不想認(rèn)識(shí)它?(生回答)那就請(qǐng)大家看大頻幕猜一猜:四四方方肩上背,書(shū)本文具肚里裝。它是我的好朋友,天天陪我把學(xué)上。(課件出示)
師:我相信同學(xué)們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了!(學(xué)生猜謎底:小書(shū)包?拿出書(shū)包讓學(xué)生看看)
師:請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,老師書(shū)寫(xiě),同學(xué)們跟著書(shū)空。小字我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,現(xiàn)在我們直接學(xué)寫(xiě)“書(shū)”和“包”字。(一字寫(xiě)好讀字音,然后齊讀題目)
2.識(shí)字生詞“書(shū)包”
出示書(shū)包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書(shū)、包”。
(1)讀準(zhǔn)“書(shū)包”的字音。
引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀,反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書(shū)”,再開(kāi)火車鞏固讀。
(2)識(shí)記生字“書(shū)、包”。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)“書(shū)”,根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書(shū)”。
師:你是怎么記住這個(gè)字的?
預(yù)設(shè)生:我用組詞的方法記住它:“書(shū)包”。
師:你的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用,不錯(cuò)。誰(shuí)還有好辦法?
預(yù)設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個(gè)字。(數(shù)筆畫(huà))
師:老師也有好辦法記住“書(shū)”這個(gè)字,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?(生回答)
師:大家聽(tīng)好了,老師是根據(jù)一句話記住這個(gè)字的。高爾基說(shuō):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們,你們看,橫折、橫折鉤這兩個(gè)筆畫(huà)組成了階梯,我們只要一直努力就一定會(huì)達(dá)到頂點(diǎn)的。
師:編成小口訣就是:層層階梯通頂點(diǎn)。大家來(lái)讀讀。
師:通過(guò)一句話編個(gè)小口訣也能記住生字,所以大家在識(shí)記生字時(shí)要多懂腦筋,選擇自己喜歡的方法。
“包”,結(jié)合實(shí)物書(shū)包,進(jìn)行形象記憶:
“書(shū)包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。
隨機(jī)學(xué)習(xí)“包”字頭。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑,倡導(dǎo)生活識(shí)字,并結(jié)合不同的識(shí)字方法理解字義。
二、聽(tīng)課文,識(shí)記生字、詞語(yǔ)
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)包里有哪些文具,根據(jù)學(xué)生的回答,出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片:
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師:這么多的學(xué)習(xí)用具,有一個(gè)人把它們編成了一首兒歌,請(qǐng)同學(xué)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。)(播放兒歌)
師:同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真,“我的小書(shū)包,寶貝真不少”。有什么?(生發(fā)言)
師:老師把代表這些學(xué)習(xí)用品的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大頻幕上了,大家來(lái)讀一讀。
(1)學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的詞語(yǔ))
(2)多種形式反饋?zhàn)x。如,個(gè)別讀,男女生比賽讀。
(3)打亂順序,歸類讀。
2.識(shí)記生字。
師:大家請(qǐng)看這些詞語(yǔ)頭上的拼音不見(jiàn)了,你還記得它的名稱嗎?
(1)認(rèn)讀沒(méi)有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。
(2)認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)中生字標(biāo)紅。(請(qǐng)同學(xué)讀)
(3)認(rèn)讀單個(gè)生字。(小老師帶讀,接著開(kāi)火車讀)
(4)出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。
(5)歸類識(shí)記生字。
用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字,隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、單人旁。(課件出示:“筆”圖片)
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性,借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),重在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、運(yùn)用游戲,復(fù)習(xí)鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡,學(xué)生搶讀。
2.貼標(biāo)簽:
這是我們的學(xué)習(xí)用品小超市,老師忘了給他們貼標(biāo)簽了,誰(shuí)愿意幫老師給它們貼上標(biāo)簽。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境,以超市購(gòu)物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、觀察辨析,學(xué)寫(xiě)“書(shū)、本”
1.出示“書(shū)、本”,學(xué)生觀察,邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)筆順。
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書(shū)、本”兩個(gè)字都是上緊下松,且豎都寫(xiě)在豎中線上,是關(guān)鍵筆畫(huà),要寫(xiě)得直。
3.教師范寫(xiě)“書(shū)”,學(xué)生書(shū)空,再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
4.教師范寫(xiě)“本”,學(xué)生書(shū)空,再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】從整體觀察,現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫(huà),最后范寫(xiě)、練寫(xiě)、反饋,一步一步,要扎扎實(shí)實(shí)。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.教師總結(jié):今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)了2個(gè)生字?,F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(課件出示生字,學(xué)生齊讀)
2.布置作業(yè)。今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩(shī)歌,讀兩遍。自己整理書(shū)包。
【設(shè)計(jì)意圖】再次鞏固識(shí)記生字,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去,并能溫故知新,為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你去過(guò)紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山,它的名字叫“華山”。(板書(shū),齊讀)這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。(板書(shū))。
2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎?那我們就一起去看一看吧!(出示圖片,簡(jiǎn)要介紹)華山在我國(guó)的陜西省,它又高又險(xiǎn),被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。
3、古時(shí)候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫做“詠華山”。(板書(shū),齊讀)這首詩(shī),大家都會(huì)讀嗎?試一試吧?。R誦古詩(shī))。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀。
3、再次自讀課文,邊讀邊想,你從文中知道了什么。
(二)分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺(jué)得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書(shū):高。
2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)。
3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說(shuō),要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比。或者說(shuō),要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇?。ㄔ僦该x)。
4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)。
5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來(lái)看一看吧!教師配樂(lè)范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(相機(jī)板書(shū):藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云)。
7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
8、(指名讀,指名說(shuō)它們的位置)相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà):在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。(可以做動(dòng)作)。
10、你們讀得真好!老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎?課件出示:啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)。
12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動(dòng),已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示:只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀。
15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了,你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?
18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對(duì)華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng),小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真,姿勢(shì)擺得最端正,老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字,你用什么好方法可以很好的記住它們?
4、師范寫(xiě),提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山,末點(diǎn)孩子姓名和年齡,重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn),無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高??!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩(shī),并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機(jī)組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸,所以想嘗試用一課時(shí)上完,部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少,所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久,易走神,所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
(二)讀中感悟。
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),為此,在教學(xué)這幾句話時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,借助具體的畫(huà)面,更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
(三)自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩(shī)句的意思。
(四)生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí),利用動(dòng)態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)突出一個(gè)高字,配以簡(jiǎn)筆畫(huà),理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇四
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此,具有開(kāi)發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課,這首兒歌,通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固本課所學(xué)的生字,拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實(shí)際,了解四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
探索教學(xué)新方法。
1、互動(dòng)合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言,互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識(shí)字,師生合作,拓展識(shí)字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不持久的年齡特點(diǎn),低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字,動(dòng)畫(huà)朗讀,自編兒歌,個(gè)性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂(lè)童年。
3、感悟?qū)W法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文,接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始,就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:朗讀感悟,積累語(yǔ)言,在生活中識(shí)字,運(yùn)用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。
4、開(kāi)發(fā)課程資源,走向生活大課堂。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生自己當(dāng)小作家,用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情,引領(lǐng)學(xué)生走向生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
(一)游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。
2、生生合作,復(fù)習(xí)生字。
(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟。
1、出示四季圖畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
(三)拓展識(shí)字,訓(xùn)練說(shuō)話。
1、師生交流,收集與四季有關(guān)的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習(xí),當(dāng)小作家,自編兒歌。
(四)感情升華,動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
2、小組活動(dòng),用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇五
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫(xiě)“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走?!?BR> 2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)讀書(shū)并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過(guò)讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文,初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽(tīng)。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺(jué)得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問(wèn):你還覺(jué)得覺(jué)得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說(shuō)說(shuō):我的前后左右都是誰(shuí)。
2、通過(guò)課中操來(lái)鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么?
2、老師范寫(xiě)“后、我”。
3、學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇六
首先我來(lái)分析一下教材,《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子,作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
眾所周知,教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
(1)教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,圖畫(huà)展示,創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友,你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。
(2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué),綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字,加字變成對(duì)韻歌。
(3)教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑,教師相機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
(4)教師導(dǎo)悟,學(xué)生遷移,學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友,感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情,把自己認(rèn)識(shí)在漢字,通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“山清、水秀”等詞的意思,并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件,一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn),更好的突破難點(diǎn),特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(課件顯示)。
一、教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,談話導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo):小朋友,下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師:老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?。
師:那我們先來(lái)讀一首兒歌。(課件出示:兒歌)。
師;兒歌讀完了,小朋友,你們了解對(duì)子嗎?你們想了解對(duì)子嗎?
師:要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀,可少不了漢子寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影:認(rèn)識(shí)字寶寶;天、黑白、日月。
師:小朋友們讀的非常好!老師有個(gè)更好的辦法,就是它們加上一個(gè)字,就變成了一首歌,看(板書(shū)——對(duì)),而且還給這首歌起了個(gè)名字,叫(板書(shū)——韻歌)。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行,讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧!(課件:圖片+漢字、云雨、雪風(fēng))。
師:大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶,老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字,就變成了對(duì)韻歌,一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。(課件)。
師:現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲,第一組小朋友讀前面的字,第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好?
師:好,讀的真不錯(cuò)?,F(xiàn)在老師范讀,請(qǐng)大家跟讀一遍。
師:這一句從事物入手,描繪出四種自然現(xiàn)象,分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)。
投影:圖片+漢字、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師:這第二句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在美麗的環(huán)境中,大自然是我們共同的家,我們都要愛(ài)她,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友。
投影:云雨、雪風(fēng)、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師:這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì)?(課件)。
三、教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑。
師:小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒!為自己鼓鼓掌吧!讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶,然后加上一個(gè)字,變成對(duì)韻歌吧!相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦!開(kāi)始投影:對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)師:最后一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色,達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
投影:云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹(shù),鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。
師:小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒!朗讀對(duì)子,應(yīng)讀出節(jié)奏感,讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦!再來(lái)讀一讀!
生:跟讀、分組讀、齊讀。
師:現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲,試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師:背完了對(duì)韻歌,來(lái)看看練一練(課件)。
師:學(xué)完了練一練,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě),打開(kāi)課本第13頁(yè),寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。
蟲(chóng)字的口扁,第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng),頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上,末筆向左下斜。師:現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委老師大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開(kāi),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
(3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”,學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
(一)誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)精讀課文,感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來(lái)?接著請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):“太好了!我正想奶奶呢?!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過(guò)小熊和媽媽的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后,我通過(guò)師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個(gè)守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說(shuō)一說(shuō),你有過(guò)失望的時(shí)候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí),為什么?讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子,因?yàn)樗麄兪匦庞?,所以才得到大家的喜?ài)。
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
(四)回讀全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
(五)延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)(課件出示)。
小熊不去等和(約好去種樹(shù))守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。
我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫(xiě)字評(píng)價(jià)中提出:“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義,以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助工具書(shū)檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣,高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型:
隨文識(shí)字:隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境?!半S文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合,的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展,是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。
集中識(shí)字:集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ),直接繼承了我國(guó)“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn),采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字,并且掌握一定的識(shí)字方法;可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求,為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ);可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力,使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
溯本求源識(shí)字:早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn),即使是現(xiàn)代漢字,多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析,遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律,使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理,掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識(shí)字:?jiǎn)卧w識(shí)字教學(xué),是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體,進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中融識(shí)字、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的五種語(yǔ)文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體,構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識(shí)字:使課堂教學(xué)生活化,以提高學(xué)生的識(shí)字興趣,促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。
今天我所說(shuō)的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
通過(guò)開(kāi)學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字,獨(dú)立閱讀已不成問(wèn)題,但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí),需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,對(duì)周圍的事物充滿好奇,樂(lè)于探究,樂(lè)于表達(dá),初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),具有了一些識(shí)字的愿望,但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字,知道不同偏旁所表示的不同意義。
過(guò)程與方法:通過(guò)形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo),本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義,并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字;教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理,體會(huì)漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng),回顧舊知
3、分類辨識(shí),學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固,拓展提高
5、課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)測(cè)試
這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù),以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo),將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起,最終達(dá)到課堂的高效。
教法:情境激趣,形象引導(dǎo),歸類辨識(shí),游戲鞏固,測(cè)驗(yàn)提高
學(xué)法:情境感悟,形象記憶,歸類辨識(shí),游戲鞏固,練中運(yùn)用
下面我來(lái)具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì):
這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說(shuō)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)(1分鐘)
新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國(guó),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字,一堂課下來(lái)未免枯燥乏味,所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國(guó)去游玩,孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng),到他們家里去做客,認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前,還要接受漢字王國(guó)國(guó)王的考驗(yàn),由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng),回顧舊知(3分鐘)
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)哪些類型的生字,根據(jù)大屏幕所出示的漢字,孩子們可以很快辨別出同音字,形近字,漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈,帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)整理,從不同角度進(jìn)行歸類,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別,這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢,同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識(shí),學(xué)習(xí)新知(28分鐘)
由冰精靈帶領(lǐng),學(xué)生們先來(lái)學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字,教師首先出示冰雪世界的圖片,并提問(wèn):看到這樣的景色,你有什么感覺(jué)?學(xué)生回答出“冷”,教師便出示“寒冷”“凍手”詞語(yǔ)。接下來(lái)按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”,小河旁的松樹(shù)上掛著“霧凇”,房檐上掛滿“冰凌”,到了精靈家里,冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水,真是“冰涼”透底啊!
做客完畢后接受小精靈的考察,將詞語(yǔ)出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié):兩點(diǎn)水原意為“冰”,所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來(lái)是水精靈,她對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,我的家族可龐大了,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字,下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,互相說(shuō)說(shuō)你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧!”通過(guò)小組討論,學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶,小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開(kāi),形成“頭腦風(fēng)暴”,不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出,更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),然后分類出示詞語(yǔ):一類是大自然中的水:長(zhǎng)江、黃河、湖泊、海洋;一類是在生活中水的用途:洗衣服、洗澡,以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳;另一類是與身體有關(guān)的水:流淚、冒汗。最后,水精靈檢測(cè)并再次匯總:三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒,火精靈也有點(diǎn)坐不住了,對(duì)同學(xué)們說(shuō):“大家別看我有四個(gè)點(diǎn),但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,我是火,作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底,下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字!”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解:“熱”字本義為溫度高,是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木(樹(shù)木)種在土里,所以有種植的含義。這里是說(shuō)氣溫高時(shí),植物的生長(zhǎng)就會(huì)很快。下邊為火,即四點(diǎn)底,表示溫度高。簡(jiǎn)體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí),意思是手持火把就很熱。
接下來(lái)讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔,焦,熏,黑,煎,蒸,煮,由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解偏旁的重要性,作為一種歸類識(shí)字方法,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng),同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理,使學(xué)生喜愛(ài)漢字。
4、游戲鞏固,拓展提高(3分鐘)
在這一環(huán)節(jié),通過(guò)開(kāi)火車、漢字大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤(pán)中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字,增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)
檢測(cè)題目:
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字,你們一定體會(huì)到了,通過(guò)偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字,和更多漢字王國(guó)的小精靈交朋友!
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)檢測(cè),當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,并通過(guò)教師小結(jié),總結(jié)識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字,熱愛(ài)漢字。
我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
偏旁與識(shí)字
冫氵灬
冰水火
歸類識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖:
一個(gè)好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書(shū)由兩部分組成,一部分為具體偏旁;另一部分是偏旁所代表的含義,板書(shū)簡(jiǎn)潔全面,重點(diǎn)突出,學(xué)生言、意、法兼得。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,有不妥之處,希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見(jiàn)!
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇九
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境,以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
具體地說(shuō),就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí),比較形近韻母和拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第二課時(shí),認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.比較形近韻母.熟練拼讀音節(jié)。
2.正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3.正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
能區(qū)分形近的韻母;認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練;利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。
(三)學(xué)生分析。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,愛(ài)表現(xiàn)自己,注意力持續(xù)時(shí)間短,形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí),大部分孩子已初步掌握了拼讀方法,能熟練拼讀。
(四)設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生自主合作,探索性地學(xué)習(xí)?!闭n堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,選擇開(kāi)放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境,主要是以闖關(guān)的形式,在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?,而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入,比較形近韻母。
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
生:喜歡。
生:愿意。
師:好,我們就來(lái)讀一讀。(出示寫(xiě)著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖)(開(kāi)火車讀,全班齊讀)。
生:認(rèn)識(shí)。
師:試試看吧,老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來(lái)。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái))。
師:臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰,老師說(shuō),你們變,臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師:過(guò)家家,過(guò)家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個(gè)啥?
生:ie(教師板書(shū)ie)。
師:真好,下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō),看它們變得對(duì)不對(duì)。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變?cè)僬f(shuō))同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個(gè)模樣相似呀!
生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書(shū))讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)。
(二)、在“游玩,做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。
生:愿意。
師:好,我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山,我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)。
師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?
生:紅梅,柳樹(shù),小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)。
師:說(shuō)得不錯(cuò),同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個(gè)拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線)。
師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見(jiàn)一見(jiàn)他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進(jìn)入第三題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開(kāi)火車輪讀,齊讀)。
師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。
生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師:誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個(gè)字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上“.”)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師:“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說(shuō)了些什么呀?
生:說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水?!薄#ǚ磸?fù)讀)。
師:為什么說(shuō)這些?
生:孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會(huì)做嗎?
生:會(huì)。
師:誰(shuí)能給我們表演一下?
生:讀書(shū)是這個(gè)樣子的。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作,依次讀詞語(yǔ),表演)。
師:好,我們來(lái)一排一排地讀一讀,看看誰(shuí)讀得最好?(生歸納)指名讀,開(kāi)火車讀。
(三)、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。
師:看來(lái)孫悟空做的事情,大家都會(huì),孫悟空還會(huì)讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰(shuí)最聰明。
師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒?
生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。
師:你會(huì)拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)。
師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
生:好。(手持一個(gè)字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對(duì)的同學(xué)站到旁邊,找錯(cuò)了的接著跳,找對(duì)為止)。
(卡片:花、讀、畫(huà)、騎、吃、愛(ài)、草、書(shū)、馬、小車、河)。
師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。
五、教后反思:
這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無(wú)論是韻母,圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強(qiáng)吸引力,讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴,整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè)學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十
《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)。“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到理想的教學(xué)效果,我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能,如:播放《娃哈哈》,在出示生字后,讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能,把詞拖到相應(yīng)的圖片中,抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文,把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼耍寣W(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系,讓學(xué)生在語(yǔ)文時(shí)間中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,在學(xué)習(xí)課文開(kāi)始讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面,邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、由扶到放,我先出示第一句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的家,讓學(xué)生知道這是打比方的句子,為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué),動(dòng)手找一找,畫(huà)一畫(huà),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
1、激趣導(dǎo)入,先出示圖片,再出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。
2、初讀課文,為圖片找家,找到后連詞成句,之后做一個(gè)游戲,為圖片找家,指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文,說(shuō)一說(shuō)你是送誰(shuí)回家的?到它的家里去看一看,你都看到了什么?設(shè)置一系列的情境,讓學(xué)生身臨其境,演演、讀讀、想想,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉:展示風(fēng)景圖,配以歌曲《大中國(guó)》,讓學(xué)生讀出自豪感,最后齊唱《娃哈哈》,讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、朗讀課文,背誦課文。這么美的兒歌,你愿意把它記下來(lái)嗎?想怎么讀就怎么讀。配樂(lè)背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說(shuō)課的內(nèi)容。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十一
《小小的船》是2016年新部編教材第四單元的第二課,是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧,語(yǔ)言通俗易懂,充滿了兒童情趣。課文插圖生動(dòng)形象,能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思,對(duì)美麗神奇夜空的深切感受,對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
看月亮、數(shù)星星,是孩子們非常愛(ài)做的一件事。教學(xué)本課要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中,情境之中,豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界,讓他們自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中愿意傾吐自己的感受,釋放自己的真情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、說(shuō)教學(xué)目的。
1、認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)“的、船”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“兒、頭”兩個(gè)字及橫折鉤。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):復(fù)習(xí)“的、船”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“兒、頭”兩個(gè)字及橫折鉤。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教具準(zhǔn)備。
ppt、《小小的船》歌曲視頻。
(一)回顧導(dǎo)入,揭示課題1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第2課(板書(shū):小小的船)。
2.師生配合背誦(彎彎的)月兒(小小的)船,(小小的)船兒兩頭尖。
(二)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),聚詞成句。
他們?cè)谡{(diào)皮了,不緊摘掉帽子而且還混到別的字寶寶里了。
彎彎的小小的閃閃的藍(lán)藍(lán)的。
閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
2指導(dǎo)朗讀“閃閃的星星”讀出星星的調(diào)皮,藍(lán)藍(lán)的天讀出天空的美麗,讀時(shí)稍微慢一些但必須要響亮。
(三)感情朗讀,展開(kāi)想象。
1.配樂(lè)表演《小小的船》。
2.總結(jié):大自然是美麗的,太空中還有許許多多的奧秘。現(xiàn)在,我們中國(guó)也有人登上了太空,大家應(yīng)該多學(xué)知識(shí),掌握本領(lǐng),將來(lái)也可以當(dāng)一名宇航員去太空遨游,去探索大自然的奧秘。想要成為一名宇航員,那么就得先學(xué)會(huì)寫(xiě)字。
(四)指導(dǎo)識(shí)記,書(shū)寫(xiě)生字。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“兒”
(1)看一看:仔細(xì)觀察“頭”在田字格中的位置。(2)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)“頭”的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些(3)寫(xiě)一寫(xiě):先描紅2個(gè),在臨寫(xiě)一個(gè)。強(qiáng)調(diào)雙姿(“頭”的最后一筆是點(diǎn),不是捺)。
(4)組一組:給“頭”找一找家人。
(5)練一練:誰(shuí)能用自己組的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話?
(五)總結(jié)全文。
1.根據(jù)板書(shū)內(nèi)容,嘗試著背誦課文2.連一連,熟記“的”短語(yǔ)。
六、說(shuō)反思。
3.課堂環(huán)節(jié)間過(guò)渡語(yǔ)不恰當(dāng),亂序;感覺(jué)自己上課緊緊是為了上而上。
4.時(shí)間把控力不強(qiáng),導(dǎo)致最后一環(huán)節(jié)的生字教學(xué)沒(méi)有完成,甚至連“兒”的拼音都沒(méi)有加,“頭”的詞語(yǔ)都沒(méi)有組。5.在朗讀教學(xué)時(shí),指導(dǎo)語(yǔ)無(wú)作用,整體讀較多,個(gè)人少。6.板書(shū)字跡太差,教師基本功不夠。
請(qǐng)各位老師幫我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課,能夠讓我在短時(shí)間里得到成長(zhǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十二
可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí),每次去聽(tīng)一年級(jí)的課,我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí),還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽(tīng)課,真是太偉大了!一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀,你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是,認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后,老師刷刷地在黑板上勾畫(huà)了一棵大樹(shù),樹(shù)上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵,而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?!靶?shù)盛開(kāi)著漂亮的花朵啊,看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)?聽(tīng)錄音,把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái),想不想?“毋庸置疑,孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙,沒(méi)想到春秋只在一霎?!被▋憾贾x了,樹(shù)上結(jié)滿紅彤彤的蘋(píng)果。我們一起來(lái)收獲果實(shí),好不好?“賞了花,摘了果,接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎?”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十三
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文第5課,全文短而精簡(jiǎn),僅兩節(jié)六小句,前四小句為一節(jié),寫(xiě)了“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”的家,通過(guò)前四句的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵,為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在,旨在教育學(xué)生要熱愛(ài)“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于:
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng),課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語(yǔ)言及鼓勵(lì)的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂(lè),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片,給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境,目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而能夠邊讀邊欣賞,在聯(lián)想中體會(huì)詩(shī)意,在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片,在學(xué)生情不自禁的感嘆話語(yǔ)間,我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說(shuō),欣賞完祖國(guó)美景后,他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo),也是難點(diǎn)。課堂上,在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感油然而生,從而把握住朗讀基調(diào),讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,培養(yǎng)他們說(shuō)的能力。如“藍(lán)天是白云的家”,教者在孩子們說(shuō)出這句后,提出:白云寶寶回到家開(kāi)心地玩起了魔術(shù),它會(huì)變些什么呢?讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”,在學(xué)生看圖充分發(fā)言后,老師又問(wèn):小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么?出示“小河是魚(yú)兒的家”后讓孩子們思考:魚(yú)兒們會(huì)在水里做什么呢?讓他們充分體會(huì)到了樹(shù)林、小河帶給小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的快樂(lè)和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí),教師一改上面的學(xué)習(xí)方法,告訴孩子們:種子在泥土里生根發(fā)芽,長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹(shù)、鮮艷的花朵,把我們的`世界裝扮得美美的!從而讓孩子們明白:泥土里有充足的養(yǎng)分,它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀,個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、分組讀、齊讀,訓(xùn)練扎實(shí),有針對(duì)性,特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練,毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是:在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,小河是魚(yú)兒的家,泥土是種子的家?!敝螅蠋熌芊褡屗麄兿胂?,藍(lán)天還是誰(shuí)的家?樹(shù)林還是誰(shuí)的家?小河還是誰(shuí)的家?泥土還是誰(shuí)的家?還有誰(shuí)也是誰(shuí)的家?如此,不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充,也是對(duì)文本的拓展與延伸,同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,今天,我上的是一年級(jí)的語(yǔ)文課《家》。在本節(jié)課中,我是從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)教育公平的。
一、實(shí)踐教育公平從自身做起。
上課時(shí),我用我的眼神、微笑、手勢(shì)、語(yǔ)言、給每個(gè)學(xué)生以自信,讓他們感受到老師是平等地對(duì)待他們。同時(shí),課堂教學(xué)中更多地關(guān)注外地學(xué)生的發(fā)展,給他們鼓勵(lì),使他們能自信地在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
二、實(shí)踐教育公平從課堂點(diǎn)滴做起。
1.課文細(xì)節(jié)處體現(xiàn)公平。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解祖國(guó)是我們的家,設(shè)計(jì)時(shí),我從家庭到班級(jí),到學(xué)校,到張家港一個(gè)城市,直至祖國(guó),讓學(xué)生理解到他們都有一個(gè)共同的家,潛意識(shí)地滲透到,不管是外地生還是本地生,無(wú)論是在班級(jí)這個(gè)家,還是在學(xué)校、張家港、祖國(guó)這個(gè)家里,都是平等的,都是家中的一員,都是家里一朵最美的花。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上給予公平。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,外地學(xué)生與本地學(xué)生在傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,質(zhì)疑表達(dá)的習(xí)慣等存在差異,為了使外地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和本地學(xué)生走在同一起跑線上,我在課堂上總是有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):如:初讀課文時(shí)讓學(xué)生擺好優(yōu)美的姿勢(shì),寫(xiě)字時(shí)通過(guò)做手指操,暗示學(xué)生馬上要練字,養(yǎng)成提筆就是練字的.好習(xí)慣。
3.課堂上給予平等的參與機(jī)會(huì)。
首先,我給學(xué)生平等的說(shuō)話機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家,說(shuō)說(shuō)白云在藍(lán)天上干什么?小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么?都能做到全班參與。
其次,我給學(xué)生平等的朗讀的機(jī)會(huì)。不管是讀詞、讀句、還是讀課文,外地學(xué)生和本地學(xué)生一樣,都能享受到多次朗讀的機(jī)會(huì)。
再次,我給學(xué)生平等的表演的機(jī)會(huì)。如:全班分成四小組扮演白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子朗讀寫(xiě)自己的話,每個(gè)學(xué)生都有平等的角色任務(wù);又如:讓全班同學(xué)扮演種子表演發(fā)芽,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小種子,這本身就是一種平等狀態(tài)下的體現(xiàn)。
4.教學(xué)用語(yǔ)的公平。
為了避免教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不當(dāng)造成的不公平,造成一部分外地學(xué)生自卑的心理,我在課堂上處處對(duì)他們用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:你的家真美呀,你把它的名字叫得這樣美,他們可喜歡你了,即使遇到讀得不是特別好的學(xué)生,我總是通過(guò)委婉的話語(yǔ):如果你能把它讀得怎樣,那將會(huì)更美,從而使他們的身心能健康能夠成長(zhǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十五
古語(yǔ)有云:授之以魚(yú),不如授之以漁。老師立足于教,是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,先通過(guò)看圖演示來(lái)引出“明”這個(gè)字,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后,出示課文第一小節(jié),讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字,引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來(lái)識(shí)記生字,進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn),激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來(lái)第二小節(jié)的學(xué)習(xí),邵老師放手讓孩子自己找,通過(guò)同桌演一演的方式,在輕松、活躍的氣氛中,演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的教學(xué),邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法,悟出路子,然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”,讓孩子自己獨(dú)立前行,逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來(lái),孩子們學(xué)得趣味十足,而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅。
一年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力不易集中,但邵老師能開(kāi)展多種形式、多種方法識(shí)字,如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅識(shí)字;教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí),聯(lián)系生活,摸摸課桌上的灰塵來(lái)形象識(shí)字;教學(xué)“尖”時(shí),運(yùn)用實(shí)物——一支筆來(lái)識(shí)字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式,既為學(xué)習(xí),卻輕松無(wú)比,讓人忍俊不禁的`同時(shí),也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié),邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了,而是讓孩子們自己擺一擺,通過(guò)對(duì)生字部件的組合,進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
下面提一些個(gè)人的看法:
1.我認(rèn)為課文讀得過(guò)少。本篇課文是一篇韻文,讀來(lái)朗朗上口,文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是,邵老師隨文識(shí)字,做到了從文中來(lái),卻未能送回到課文中去。
2.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生,學(xué)生參與的面不廣。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十六
之后繼續(xù)提問(wèn):夜色中的第一小節(jié)講了什么事情?在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采取任務(wù)分析的策略,把對(duì)課文的理解拆分成了整體感知、細(xì)讀理解、朗讀感悟、總結(jié)概括四個(gè)教學(xué)步驟。為避免知識(shí)結(jié)構(gòu)在他們頭腦中以零散的狀態(tài)呈現(xiàn),我先安排齊讀課文使他們整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再逐句細(xì)讀和理解第二小節(jié)中的兩句句子,以下為第二小節(jié)的講讀基本思路:
1、爸爸是怎樣做的?把表達(dá)這個(gè)意思的句子讀出來(lái)。
2、“偏要”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了我是在怎樣的心情下出去散步的?你知道“偏要”還有哪些近義詞嗎?給“偏要”換個(gè)詞!
3、這個(gè)詞又表達(dá)了爸爸怎樣的心情?說(shuō)明父母的愛(ài)怎么樣?
6、孝順的人一定會(huì)得到回報(bào),看看文中的“我”得到了什么樣的回報(bào)?和爸爸一起出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)了什么?把文中表達(dá)“花在笑”的句子讀出來(lái)。
7、花草真的會(huì)笑嗎?這里的“微笑”用的是什么樣的寫(xiě)作方法?
【板書(shū):勇敢】。
10、從此,到了夜晚,“我”是怎樣做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子:從此再黑再黑的夜晚,我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué))。
11、屏幕出示“...”,這是什么符號(hào)?省略號(hào)省掉的可能是什。
在朗讀感悟這一步驟中,讓學(xué)生注意“偏要”、“微笑”的語(yǔ)氣,讀出開(kāi)始的不情愿到后來(lái)對(duì)夜晚的喜愛(ài)的變化;再出示夜色圖,讓學(xué)生感受夜色的美好,并用語(yǔ)言激勵(lì):你們看,由于文中的“我”勇敢地面對(duì)怕黑的困難,才感受到了黑夜中的美麗,學(xué)會(huì)了怎樣感受生活的美好是不是一件快樂(lè)和值得驕傲事情?指導(dǎo)學(xué)生在讀“從此再黑再黑的夜晚,我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”一句的時(shí)候,要讀出快樂(lè)和自豪的感情來(lái)。
【板書(shū):快樂(lè)】。
他是怎樣做到的邊展示圖片邊用語(yǔ)言引導(dǎo):原來(lái)看黑夜中的黑暗,現(xiàn)在看黑夜中的景色,凡事都有兩面性,只要我們遇事總是往好處想,就一定會(huì)幸??鞓?lè)!
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十七
《家》是蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇兒童詩(shī)。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)?!凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀并背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。
其中,鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
(一)引入:
首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺(jué)得幸福嗎?從而揭示課題并板書(shū)課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
(二)指導(dǎo)聽(tīng)讀課文:
1、看著大屏幕,聽(tīng)錄音讀。
2、用手指著書(shū),跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū),自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的`字,向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀,利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異,讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作,相互讀。因?yàn)?,這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之,通過(guò)以上多種形式,大面積,分層次的聽(tīng)讀活動(dòng),較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí),利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用,達(dá)到識(shí)字的目的。
(三)教學(xué)生字詞:
1、縮小語(yǔ)境,提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片,通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見(jiàn)面,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
(四)回歸課文,精讀理解:
1、老師范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà),交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,魚(yú)兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè),獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(五)拓展延伸,句式遷移:
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用。《家》這課中的句式“(什么)是(誰(shuí))的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī),自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
(六)總結(jié),結(jié)束:
通過(guò)思考:田字格是誰(shuí)的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
最后,因?yàn)槲乙彩浅醮谓佑|北師大實(shí)驗(yàn)教材,對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字,和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級(jí)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。一切都在摸索中前進(jìn),在此,還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝!
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇一
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變得聰明的辦法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀。
第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的.標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情的作用。
(1)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”
(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?BR> (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。對(duì)于未說(shuō)出的,教師可以以自己的方式補(bǔ)充。
7、一起朗讀課文,讀出感情,讀出氣勢(shì)。
8、問(wèn):你從文中感受到了什么?
小結(jié):
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句磅礴,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高昂激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
9、拓展訓(xùn)練:描繪一個(gè)場(chǎng)面,比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇二
本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)習(xí)用品,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類識(shí)字課,內(nèi)容包括三部分:第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書(shū)包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,還具備一定的識(shí)字能力,但識(shí)字能力依然很弱,對(duì)于民族語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講,學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難,進(jìn)展稍微緩慢一些,更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng),并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“書(shū)、本”2個(gè)生字。知道一些識(shí)字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中,我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合,充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字,考慮到民族語(yǔ)言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些,在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn),重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種形式的識(shí)字(如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式)來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友,想不想認(rèn)識(shí)它?(生回答)那就請(qǐng)大家看大頻幕猜一猜:四四方方肩上背,書(shū)本文具肚里裝。它是我的好朋友,天天陪我把學(xué)上。(課件出示)
師:我相信同學(xué)們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了!(學(xué)生猜謎底:小書(shū)包?拿出書(shū)包讓學(xué)生看看)
師:請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,老師書(shū)寫(xiě),同學(xué)們跟著書(shū)空。小字我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,現(xiàn)在我們直接學(xué)寫(xiě)“書(shū)”和“包”字。(一字寫(xiě)好讀字音,然后齊讀題目)
2.識(shí)字生詞“書(shū)包”
出示書(shū)包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書(shū)、包”。
(1)讀準(zhǔn)“書(shū)包”的字音。
引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀,反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書(shū)”,再開(kāi)火車鞏固讀。
(2)識(shí)記生字“書(shū)、包”。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)“書(shū)”,根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書(shū)”。
師:你是怎么記住這個(gè)字的?
預(yù)設(shè)生:我用組詞的方法記住它:“書(shū)包”。
師:你的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用,不錯(cuò)。誰(shuí)還有好辦法?
預(yù)設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個(gè)字。(數(shù)筆畫(huà))
師:老師也有好辦法記住“書(shū)”這個(gè)字,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?(生回答)
師:大家聽(tīng)好了,老師是根據(jù)一句話記住這個(gè)字的。高爾基說(shuō):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們,你們看,橫折、橫折鉤這兩個(gè)筆畫(huà)組成了階梯,我們只要一直努力就一定會(huì)達(dá)到頂點(diǎn)的。
師:編成小口訣就是:層層階梯通頂點(diǎn)。大家來(lái)讀讀。
師:通過(guò)一句話編個(gè)小口訣也能記住生字,所以大家在識(shí)記生字時(shí)要多懂腦筋,選擇自己喜歡的方法。
“包”,結(jié)合實(shí)物書(shū)包,進(jìn)行形象記憶:
“書(shū)包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。
隨機(jī)學(xué)習(xí)“包”字頭。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑,倡導(dǎo)生活識(shí)字,并結(jié)合不同的識(shí)字方法理解字義。
二、聽(tīng)課文,識(shí)記生字、詞語(yǔ)
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)包里有哪些文具,根據(jù)學(xué)生的回答,出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片:
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師:這么多的學(xué)習(xí)用具,有一個(gè)人把它們編成了一首兒歌,請(qǐng)同學(xué)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。)(播放兒歌)
師:同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真,“我的小書(shū)包,寶貝真不少”。有什么?(生發(fā)言)
師:老師把代表這些學(xué)習(xí)用品的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大頻幕上了,大家來(lái)讀一讀。
(1)學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的詞語(yǔ))
(2)多種形式反饋?zhàn)x。如,個(gè)別讀,男女生比賽讀。
(3)打亂順序,歸類讀。
2.識(shí)記生字。
師:大家請(qǐng)看這些詞語(yǔ)頭上的拼音不見(jiàn)了,你還記得它的名稱嗎?
(1)認(rèn)讀沒(méi)有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。
(2)認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)中生字標(biāo)紅。(請(qǐng)同學(xué)讀)
(3)認(rèn)讀單個(gè)生字。(小老師帶讀,接著開(kāi)火車讀)
(4)出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。
(5)歸類識(shí)記生字。
用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字,隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、單人旁。(課件出示:“筆”圖片)
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性,借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),重在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、運(yùn)用游戲,復(fù)習(xí)鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡,學(xué)生搶讀。
2.貼標(biāo)簽:
這是我們的學(xué)習(xí)用品小超市,老師忘了給他們貼標(biāo)簽了,誰(shuí)愿意幫老師給它們貼上標(biāo)簽。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境,以超市購(gòu)物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、觀察辨析,學(xué)寫(xiě)“書(shū)、本”
1.出示“書(shū)、本”,學(xué)生觀察,邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)筆順。
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書(shū)、本”兩個(gè)字都是上緊下松,且豎都寫(xiě)在豎中線上,是關(guān)鍵筆畫(huà),要寫(xiě)得直。
3.教師范寫(xiě)“書(shū)”,學(xué)生書(shū)空,再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
4.教師范寫(xiě)“本”,學(xué)生書(shū)空,再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】從整體觀察,現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫(huà),最后范寫(xiě)、練寫(xiě)、反饋,一步一步,要扎扎實(shí)實(shí)。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.教師總結(jié):今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)了2個(gè)生字?,F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(課件出示生字,學(xué)生齊讀)
2.布置作業(yè)。今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩(shī)歌,讀兩遍。自己整理書(shū)包。
【設(shè)計(jì)意圖】再次鞏固識(shí)記生字,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去,并能溫故知新,為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你去過(guò)紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山,它的名字叫“華山”。(板書(shū),齊讀)這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。(板書(shū))。
2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎?那我們就一起去看一看吧!(出示圖片,簡(jiǎn)要介紹)華山在我國(guó)的陜西省,它又高又險(xiǎn),被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。
3、古時(shí)候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫做“詠華山”。(板書(shū),齊讀)這首詩(shī),大家都會(huì)讀嗎?試一試吧?。R誦古詩(shī))。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀。
3、再次自讀課文,邊讀邊想,你從文中知道了什么。
(二)分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺(jué)得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書(shū):高。
2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)。
3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說(shuō),要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比。或者說(shuō),要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇?。ㄔ僦该x)。
4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)。
5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來(lái)看一看吧!教師配樂(lè)范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(相機(jī)板書(shū):藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云)。
7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
8、(指名讀,指名說(shuō)它們的位置)相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà):在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。(可以做動(dòng)作)。
10、你們讀得真好!老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎?課件出示:啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)。
12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動(dòng),已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示:只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀。
15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了,你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?
18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對(duì)華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng),小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真,姿勢(shì)擺得最端正,老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字,你用什么好方法可以很好的記住它們?
4、師范寫(xiě),提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山,末點(diǎn)孩子姓名和年齡,重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn),無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高??!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩(shī),并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機(jī)組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸,所以想嘗試用一課時(shí)上完,部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少,所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久,易走神,所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
(二)讀中感悟。
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),為此,在教學(xué)這幾句話時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,借助具體的畫(huà)面,更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
(三)自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩(shī)句的意思。
(四)生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí),利用動(dòng)態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)突出一個(gè)高字,配以簡(jiǎn)筆畫(huà),理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇四
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此,具有開(kāi)發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課,這首兒歌,通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固本課所學(xué)的生字,拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實(shí)際,了解四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
探索教學(xué)新方法。
1、互動(dòng)合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言,互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識(shí)字,師生合作,拓展識(shí)字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不持久的年齡特點(diǎn),低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字,動(dòng)畫(huà)朗讀,自編兒歌,個(gè)性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂(lè)童年。
3、感悟?qū)W法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文,接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始,就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:朗讀感悟,積累語(yǔ)言,在生活中識(shí)字,運(yùn)用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。
4、開(kāi)發(fā)課程資源,走向生活大課堂。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生自己當(dāng)小作家,用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情,引領(lǐng)學(xué)生走向生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
(一)游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。
2、生生合作,復(fù)習(xí)生字。
(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟。
1、出示四季圖畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
(三)拓展識(shí)字,訓(xùn)練說(shuō)話。
1、師生交流,收集與四季有關(guān)的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習(xí),當(dāng)小作家,自編兒歌。
(四)感情升華,動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
2、小組活動(dòng),用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇五
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫(xiě)“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走?!?BR> 2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)讀書(shū)并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過(guò)讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文,初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽(tīng)。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺(jué)得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問(wèn):你還覺(jué)得覺(jué)得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說(shuō)說(shuō):我的前后左右都是誰(shuí)。
2、通過(guò)課中操來(lái)鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么?
2、老師范寫(xiě)“后、我”。
3、學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇六
首先我來(lái)分析一下教材,《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子,作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
眾所周知,教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
(1)教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,圖畫(huà)展示,創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友,你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。
(2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué),綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字,加字變成對(duì)韻歌。
(3)教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑,教師相機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
(4)教師導(dǎo)悟,學(xué)生遷移,學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友,感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情,把自己認(rèn)識(shí)在漢字,通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“山清、水秀”等詞的意思,并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件,一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn),更好的突破難點(diǎn),特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(課件顯示)。
一、教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,談話導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo):小朋友,下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師:老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?。
師:那我們先來(lái)讀一首兒歌。(課件出示:兒歌)。
師;兒歌讀完了,小朋友,你們了解對(duì)子嗎?你們想了解對(duì)子嗎?
師:要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀,可少不了漢子寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影:認(rèn)識(shí)字寶寶;天、黑白、日月。
師:小朋友們讀的非常好!老師有個(gè)更好的辦法,就是它們加上一個(gè)字,就變成了一首歌,看(板書(shū)——對(duì)),而且還給這首歌起了個(gè)名字,叫(板書(shū)——韻歌)。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行,讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧!(課件:圖片+漢字、云雨、雪風(fēng))。
師:大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶,老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字,就變成了對(duì)韻歌,一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。(課件)。
師:現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲,第一組小朋友讀前面的字,第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好?
師:好,讀的真不錯(cuò)?,F(xiàn)在老師范讀,請(qǐng)大家跟讀一遍。
師:這一句從事物入手,描繪出四種自然現(xiàn)象,分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)。
投影:圖片+漢字、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師:這第二句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在美麗的環(huán)境中,大自然是我們共同的家,我們都要愛(ài)她,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友。
投影:云雨、雪風(fēng)、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師:這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì)?(課件)。
三、教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑。
師:小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒!為自己鼓鼓掌吧!讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶,然后加上一個(gè)字,變成對(duì)韻歌吧!相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦!開(kāi)始投影:對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)師:最后一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色,達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
投影:云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹(shù),鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。
師:小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒!朗讀對(duì)子,應(yīng)讀出節(jié)奏感,讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦!再來(lái)讀一讀!
生:跟讀、分組讀、齊讀。
師:現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲,試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師:背完了對(duì)韻歌,來(lái)看看練一練(課件)。
師:學(xué)完了練一練,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě),打開(kāi)課本第13頁(yè),寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。
蟲(chóng)字的口扁,第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng),頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上,末筆向左下斜。師:現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委老師大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開(kāi),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
(3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”,學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
(一)誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)精讀課文,感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來(lái)?接著請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):“太好了!我正想奶奶呢?!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過(guò)小熊和媽媽的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后,我通過(guò)師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個(gè)守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說(shuō)一說(shuō),你有過(guò)失望的時(shí)候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí),為什么?讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子,因?yàn)樗麄兪匦庞?,所以才得到大家的喜?ài)。
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
(四)回讀全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
(五)延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)(課件出示)。
小熊不去等和(約好去種樹(shù))守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。
我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫(xiě)字評(píng)價(jià)中提出:“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義,以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助工具書(shū)檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣,高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型:
隨文識(shí)字:隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境?!半S文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合,的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展,是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。
集中識(shí)字:集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ),直接繼承了我國(guó)“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn),采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字,并且掌握一定的識(shí)字方法;可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求,為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ);可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力,使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
溯本求源識(shí)字:早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn),即使是現(xiàn)代漢字,多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析,遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律,使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理,掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識(shí)字:?jiǎn)卧w識(shí)字教學(xué),是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體,進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中融識(shí)字、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的五種語(yǔ)文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體,構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識(shí)字:使課堂教學(xué)生活化,以提高學(xué)生的識(shí)字興趣,促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。
今天我所說(shuō)的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
通過(guò)開(kāi)學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字,獨(dú)立閱讀已不成問(wèn)題,但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí),需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,對(duì)周圍的事物充滿好奇,樂(lè)于探究,樂(lè)于表達(dá),初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),具有了一些識(shí)字的愿望,但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字,知道不同偏旁所表示的不同意義。
過(guò)程與方法:通過(guò)形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo),本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義,并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字;教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理,體會(huì)漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng),回顧舊知
3、分類辨識(shí),學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固,拓展提高
5、課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)測(cè)試
這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù),以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo),將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起,最終達(dá)到課堂的高效。
教法:情境激趣,形象引導(dǎo),歸類辨識(shí),游戲鞏固,測(cè)驗(yàn)提高
學(xué)法:情境感悟,形象記憶,歸類辨識(shí),游戲鞏固,練中運(yùn)用
下面我來(lái)具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì):
這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說(shuō)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)(1分鐘)
新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國(guó),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字,一堂課下來(lái)未免枯燥乏味,所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國(guó)去游玩,孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng),到他們家里去做客,認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前,還要接受漢字王國(guó)國(guó)王的考驗(yàn),由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng),回顧舊知(3分鐘)
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)哪些類型的生字,根據(jù)大屏幕所出示的漢字,孩子們可以很快辨別出同音字,形近字,漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈,帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)整理,從不同角度進(jìn)行歸類,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別,這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢,同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識(shí),學(xué)習(xí)新知(28分鐘)
由冰精靈帶領(lǐng),學(xué)生們先來(lái)學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字,教師首先出示冰雪世界的圖片,并提問(wèn):看到這樣的景色,你有什么感覺(jué)?學(xué)生回答出“冷”,教師便出示“寒冷”“凍手”詞語(yǔ)。接下來(lái)按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”,小河旁的松樹(shù)上掛著“霧凇”,房檐上掛滿“冰凌”,到了精靈家里,冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水,真是“冰涼”透底啊!
做客完畢后接受小精靈的考察,將詞語(yǔ)出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié):兩點(diǎn)水原意為“冰”,所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來(lái)是水精靈,她對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,我的家族可龐大了,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字,下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,互相說(shuō)說(shuō)你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧!”通過(guò)小組討論,學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶,小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開(kāi),形成“頭腦風(fēng)暴”,不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出,更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),然后分類出示詞語(yǔ):一類是大自然中的水:長(zhǎng)江、黃河、湖泊、海洋;一類是在生活中水的用途:洗衣服、洗澡,以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳;另一類是與身體有關(guān)的水:流淚、冒汗。最后,水精靈檢測(cè)并再次匯總:三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒,火精靈也有點(diǎn)坐不住了,對(duì)同學(xué)們說(shuō):“大家別看我有四個(gè)點(diǎn),但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,我是火,作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底,下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字!”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解:“熱”字本義為溫度高,是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木(樹(shù)木)種在土里,所以有種植的含義。這里是說(shuō)氣溫高時(shí),植物的生長(zhǎng)就會(huì)很快。下邊為火,即四點(diǎn)底,表示溫度高。簡(jiǎn)體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí),意思是手持火把就很熱。
接下來(lái)讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔,焦,熏,黑,煎,蒸,煮,由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解偏旁的重要性,作為一種歸類識(shí)字方法,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng),同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理,使學(xué)生喜愛(ài)漢字。
4、游戲鞏固,拓展提高(3分鐘)
在這一環(huán)節(jié),通過(guò)開(kāi)火車、漢字大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤(pán)中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字,增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)
檢測(cè)題目:
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字,你們一定體會(huì)到了,通過(guò)偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字,和更多漢字王國(guó)的小精靈交朋友!
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)檢測(cè),當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,并通過(guò)教師小結(jié),總結(jié)識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字,熱愛(ài)漢字。
我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
偏旁與識(shí)字
冫氵灬
冰水火
歸類識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖:
一個(gè)好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書(shū)由兩部分組成,一部分為具體偏旁;另一部分是偏旁所代表的含義,板書(shū)簡(jiǎn)潔全面,重點(diǎn)突出,學(xué)生言、意、法兼得。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,有不妥之處,希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見(jiàn)!
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇九
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境,以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
具體地說(shuō),就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí),比較形近韻母和拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第二課時(shí),認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.比較形近韻母.熟練拼讀音節(jié)。
2.正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3.正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
能區(qū)分形近的韻母;認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練;利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。
(三)學(xué)生分析。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,愛(ài)表現(xiàn)自己,注意力持續(xù)時(shí)間短,形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí),大部分孩子已初步掌握了拼讀方法,能熟練拼讀。
(四)設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生自主合作,探索性地學(xué)習(xí)?!闭n堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,選擇開(kāi)放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境,主要是以闖關(guān)的形式,在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?,而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入,比較形近韻母。
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
生:喜歡。
生:愿意。
師:好,我們就來(lái)讀一讀。(出示寫(xiě)著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖)(開(kāi)火車讀,全班齊讀)。
生:認(rèn)識(shí)。
師:試試看吧,老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來(lái)。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái))。
師:臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰,老師說(shuō),你們變,臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師:過(guò)家家,過(guò)家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個(gè)啥?
生:ie(教師板書(shū)ie)。
師:真好,下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō),看它們變得對(duì)不對(duì)。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變?cè)僬f(shuō))同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個(gè)模樣相似呀!
生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書(shū))讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)。
(二)、在“游玩,做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。
生:愿意。
師:好,我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山,我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)。
師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?
生:紅梅,柳樹(shù),小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)。
師:說(shuō)得不錯(cuò),同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個(gè)拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線)。
師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見(jiàn)一見(jiàn)他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進(jìn)入第三題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開(kāi)火車輪讀,齊讀)。
師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。
生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師:誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個(gè)字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上“.”)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師:“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說(shuō)了些什么呀?
生:說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水?!薄#ǚ磸?fù)讀)。
師:為什么說(shuō)這些?
生:孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會(huì)做嗎?
生:會(huì)。
師:誰(shuí)能給我們表演一下?
生:讀書(shū)是這個(gè)樣子的。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作,依次讀詞語(yǔ),表演)。
師:好,我們來(lái)一排一排地讀一讀,看看誰(shuí)讀得最好?(生歸納)指名讀,開(kāi)火車讀。
(三)、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。
師:看來(lái)孫悟空做的事情,大家都會(huì),孫悟空還會(huì)讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰(shuí)最聰明。
師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒?
生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。
師:你會(huì)拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)。
師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
生:好。(手持一個(gè)字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對(duì)的同學(xué)站到旁邊,找錯(cuò)了的接著跳,找對(duì)為止)。
(卡片:花、讀、畫(huà)、騎、吃、愛(ài)、草、書(shū)、馬、小車、河)。
師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。
五、教后反思:
這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無(wú)論是韻母,圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強(qiáng)吸引力,讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴,整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè)學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十
《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)。“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到理想的教學(xué)效果,我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能,如:播放《娃哈哈》,在出示生字后,讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能,把詞拖到相應(yīng)的圖片中,抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文,把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼耍寣W(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系,讓學(xué)生在語(yǔ)文時(shí)間中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,在學(xué)習(xí)課文開(kāi)始讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面,邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、由扶到放,我先出示第一句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的家,讓學(xué)生知道這是打比方的句子,為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué),動(dòng)手找一找,畫(huà)一畫(huà),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
1、激趣導(dǎo)入,先出示圖片,再出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。
2、初讀課文,為圖片找家,找到后連詞成句,之后做一個(gè)游戲,為圖片找家,指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文,說(shuō)一說(shuō)你是送誰(shuí)回家的?到它的家里去看一看,你都看到了什么?設(shè)置一系列的情境,讓學(xué)生身臨其境,演演、讀讀、想想,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉:展示風(fēng)景圖,配以歌曲《大中國(guó)》,讓學(xué)生讀出自豪感,最后齊唱《娃哈哈》,讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、朗讀課文,背誦課文。這么美的兒歌,你愿意把它記下來(lái)嗎?想怎么讀就怎么讀。配樂(lè)背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說(shuō)課的內(nèi)容。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十一
《小小的船》是2016年新部編教材第四單元的第二課,是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧,語(yǔ)言通俗易懂,充滿了兒童情趣。課文插圖生動(dòng)形象,能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思,對(duì)美麗神奇夜空的深切感受,對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
看月亮、數(shù)星星,是孩子們非常愛(ài)做的一件事。教學(xué)本課要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中,情境之中,豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界,讓他們自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中愿意傾吐自己的感受,釋放自己的真情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、說(shuō)教學(xué)目的。
1、認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)“的、船”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“兒、頭”兩個(gè)字及橫折鉤。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):復(fù)習(xí)“的、船”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“兒、頭”兩個(gè)字及橫折鉤。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教具準(zhǔn)備。
ppt、《小小的船》歌曲視頻。
(一)回顧導(dǎo)入,揭示課題1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第2課(板書(shū):小小的船)。
2.師生配合背誦(彎彎的)月兒(小小的)船,(小小的)船兒兩頭尖。
(二)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),聚詞成句。
他們?cè)谡{(diào)皮了,不緊摘掉帽子而且還混到別的字寶寶里了。
彎彎的小小的閃閃的藍(lán)藍(lán)的。
閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
2指導(dǎo)朗讀“閃閃的星星”讀出星星的調(diào)皮,藍(lán)藍(lán)的天讀出天空的美麗,讀時(shí)稍微慢一些但必須要響亮。
(三)感情朗讀,展開(kāi)想象。
1.配樂(lè)表演《小小的船》。
2.總結(jié):大自然是美麗的,太空中還有許許多多的奧秘。現(xiàn)在,我們中國(guó)也有人登上了太空,大家應(yīng)該多學(xué)知識(shí),掌握本領(lǐng),將來(lái)也可以當(dāng)一名宇航員去太空遨游,去探索大自然的奧秘。想要成為一名宇航員,那么就得先學(xué)會(huì)寫(xiě)字。
(四)指導(dǎo)識(shí)記,書(shū)寫(xiě)生字。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“兒”
(1)看一看:仔細(xì)觀察“頭”在田字格中的位置。(2)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)“頭”的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些(3)寫(xiě)一寫(xiě):先描紅2個(gè),在臨寫(xiě)一個(gè)。強(qiáng)調(diào)雙姿(“頭”的最后一筆是點(diǎn),不是捺)。
(4)組一組:給“頭”找一找家人。
(5)練一練:誰(shuí)能用自己組的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話?
(五)總結(jié)全文。
1.根據(jù)板書(shū)內(nèi)容,嘗試著背誦課文2.連一連,熟記“的”短語(yǔ)。
六、說(shuō)反思。
3.課堂環(huán)節(jié)間過(guò)渡語(yǔ)不恰當(dāng),亂序;感覺(jué)自己上課緊緊是為了上而上。
4.時(shí)間把控力不強(qiáng),導(dǎo)致最后一環(huán)節(jié)的生字教學(xué)沒(méi)有完成,甚至連“兒”的拼音都沒(méi)有加,“頭”的詞語(yǔ)都沒(méi)有組。5.在朗讀教學(xué)時(shí),指導(dǎo)語(yǔ)無(wú)作用,整體讀較多,個(gè)人少。6.板書(shū)字跡太差,教師基本功不夠。
請(qǐng)各位老師幫我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課,能夠讓我在短時(shí)間里得到成長(zhǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十二
可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí),每次去聽(tīng)一年級(jí)的課,我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí),還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽(tīng)課,真是太偉大了!一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀,你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是,認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后,老師刷刷地在黑板上勾畫(huà)了一棵大樹(shù),樹(shù)上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵,而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?!靶?shù)盛開(kāi)著漂亮的花朵啊,看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)?聽(tīng)錄音,把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái),想不想?“毋庸置疑,孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙,沒(méi)想到春秋只在一霎?!被▋憾贾x了,樹(shù)上結(jié)滿紅彤彤的蘋(píng)果。我們一起來(lái)收獲果實(shí),好不好?“賞了花,摘了果,接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎?”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十三
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文第5課,全文短而精簡(jiǎn),僅兩節(jié)六小句,前四小句為一節(jié),寫(xiě)了“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”的家,通過(guò)前四句的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵,為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在,旨在教育學(xué)生要熱愛(ài)“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于:
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng),課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語(yǔ)言及鼓勵(lì)的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂(lè),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片,給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境,目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而能夠邊讀邊欣賞,在聯(lián)想中體會(huì)詩(shī)意,在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片,在學(xué)生情不自禁的感嘆話語(yǔ)間,我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說(shuō),欣賞完祖國(guó)美景后,他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo),也是難點(diǎn)。課堂上,在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感油然而生,從而把握住朗讀基調(diào),讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,培養(yǎng)他們說(shuō)的能力。如“藍(lán)天是白云的家”,教者在孩子們說(shuō)出這句后,提出:白云寶寶回到家開(kāi)心地玩起了魔術(shù),它會(huì)變些什么呢?讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”,在學(xué)生看圖充分發(fā)言后,老師又問(wèn):小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么?出示“小河是魚(yú)兒的家”后讓孩子們思考:魚(yú)兒們會(huì)在水里做什么呢?讓他們充分體會(huì)到了樹(shù)林、小河帶給小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的快樂(lè)和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí),教師一改上面的學(xué)習(xí)方法,告訴孩子們:種子在泥土里生根發(fā)芽,長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹(shù)、鮮艷的花朵,把我們的`世界裝扮得美美的!從而讓孩子們明白:泥土里有充足的養(yǎng)分,它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀,個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、分組讀、齊讀,訓(xùn)練扎實(shí),有針對(duì)性,特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練,毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是:在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,小河是魚(yú)兒的家,泥土是種子的家?!敝螅蠋熌芊褡屗麄兿胂?,藍(lán)天還是誰(shuí)的家?樹(shù)林還是誰(shuí)的家?小河還是誰(shuí)的家?泥土還是誰(shuí)的家?還有誰(shuí)也是誰(shuí)的家?如此,不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充,也是對(duì)文本的拓展與延伸,同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,今天,我上的是一年級(jí)的語(yǔ)文課《家》。在本節(jié)課中,我是從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)教育公平的。
一、實(shí)踐教育公平從自身做起。
上課時(shí),我用我的眼神、微笑、手勢(shì)、語(yǔ)言、給每個(gè)學(xué)生以自信,讓他們感受到老師是平等地對(duì)待他們。同時(shí),課堂教學(xué)中更多地關(guān)注外地學(xué)生的發(fā)展,給他們鼓勵(lì),使他們能自信地在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
二、實(shí)踐教育公平從課堂點(diǎn)滴做起。
1.課文細(xì)節(jié)處體現(xiàn)公平。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解祖國(guó)是我們的家,設(shè)計(jì)時(shí),我從家庭到班級(jí),到學(xué)校,到張家港一個(gè)城市,直至祖國(guó),讓學(xué)生理解到他們都有一個(gè)共同的家,潛意識(shí)地滲透到,不管是外地生還是本地生,無(wú)論是在班級(jí)這個(gè)家,還是在學(xué)校、張家港、祖國(guó)這個(gè)家里,都是平等的,都是家中的一員,都是家里一朵最美的花。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上給予公平。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,外地學(xué)生與本地學(xué)生在傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,質(zhì)疑表達(dá)的習(xí)慣等存在差異,為了使外地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和本地學(xué)生走在同一起跑線上,我在課堂上總是有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):如:初讀課文時(shí)讓學(xué)生擺好優(yōu)美的姿勢(shì),寫(xiě)字時(shí)通過(guò)做手指操,暗示學(xué)生馬上要練字,養(yǎng)成提筆就是練字的.好習(xí)慣。
3.課堂上給予平等的參與機(jī)會(huì)。
首先,我給學(xué)生平等的說(shuō)話機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家,說(shuō)說(shuō)白云在藍(lán)天上干什么?小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么?都能做到全班參與。
其次,我給學(xué)生平等的朗讀的機(jī)會(huì)。不管是讀詞、讀句、還是讀課文,外地學(xué)生和本地學(xué)生一樣,都能享受到多次朗讀的機(jī)會(huì)。
再次,我給學(xué)生平等的表演的機(jī)會(huì)。如:全班分成四小組扮演白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子朗讀寫(xiě)自己的話,每個(gè)學(xué)生都有平等的角色任務(wù);又如:讓全班同學(xué)扮演種子表演發(fā)芽,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小種子,這本身就是一種平等狀態(tài)下的體現(xiàn)。
4.教學(xué)用語(yǔ)的公平。
為了避免教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不當(dāng)造成的不公平,造成一部分外地學(xué)生自卑的心理,我在課堂上處處對(duì)他們用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:你的家真美呀,你把它的名字叫得這樣美,他們可喜歡你了,即使遇到讀得不是特別好的學(xué)生,我總是通過(guò)委婉的話語(yǔ):如果你能把它讀得怎樣,那將會(huì)更美,從而使他們的身心能健康能夠成長(zhǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十五
古語(yǔ)有云:授之以魚(yú),不如授之以漁。老師立足于教,是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,先通過(guò)看圖演示來(lái)引出“明”這個(gè)字,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后,出示課文第一小節(jié),讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字,引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來(lái)識(shí)記生字,進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn),激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來(lái)第二小節(jié)的學(xué)習(xí),邵老師放手讓孩子自己找,通過(guò)同桌演一演的方式,在輕松、活躍的氣氛中,演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的教學(xué),邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法,悟出路子,然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”,讓孩子自己獨(dú)立前行,逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來(lái),孩子們學(xué)得趣味十足,而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅。
一年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力不易集中,但邵老師能開(kāi)展多種形式、多種方法識(shí)字,如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅識(shí)字;教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí),聯(lián)系生活,摸摸課桌上的灰塵來(lái)形象識(shí)字;教學(xué)“尖”時(shí),運(yùn)用實(shí)物——一支筆來(lái)識(shí)字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式,既為學(xué)習(xí),卻輕松無(wú)比,讓人忍俊不禁的`同時(shí),也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié),邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了,而是讓孩子們自己擺一擺,通過(guò)對(duì)生字部件的組合,進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
下面提一些個(gè)人的看法:
1.我認(rèn)為課文讀得過(guò)少。本篇課文是一篇韻文,讀來(lái)朗朗上口,文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是,邵老師隨文識(shí)字,做到了從文中來(lái),卻未能送回到課文中去。
2.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生,學(xué)生參與的面不廣。
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十六
之后繼續(xù)提問(wèn):夜色中的第一小節(jié)講了什么事情?在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采取任務(wù)分析的策略,把對(duì)課文的理解拆分成了整體感知、細(xì)讀理解、朗讀感悟、總結(jié)概括四個(gè)教學(xué)步驟。為避免知識(shí)結(jié)構(gòu)在他們頭腦中以零散的狀態(tài)呈現(xiàn),我先安排齊讀課文使他們整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再逐句細(xì)讀和理解第二小節(jié)中的兩句句子,以下為第二小節(jié)的講讀基本思路:
1、爸爸是怎樣做的?把表達(dá)這個(gè)意思的句子讀出來(lái)。
2、“偏要”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了我是在怎樣的心情下出去散步的?你知道“偏要”還有哪些近義詞嗎?給“偏要”換個(gè)詞!
3、這個(gè)詞又表達(dá)了爸爸怎樣的心情?說(shuō)明父母的愛(ài)怎么樣?
6、孝順的人一定會(huì)得到回報(bào),看看文中的“我”得到了什么樣的回報(bào)?和爸爸一起出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)了什么?把文中表達(dá)“花在笑”的句子讀出來(lái)。
7、花草真的會(huì)笑嗎?這里的“微笑”用的是什么樣的寫(xiě)作方法?
【板書(shū):勇敢】。
10、從此,到了夜晚,“我”是怎樣做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子:從此再黑再黑的夜晚,我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué))。
11、屏幕出示“...”,這是什么符號(hào)?省略號(hào)省掉的可能是什。
在朗讀感悟這一步驟中,讓學(xué)生注意“偏要”、“微笑”的語(yǔ)氣,讀出開(kāi)始的不情愿到后來(lái)對(duì)夜晚的喜愛(ài)的變化;再出示夜色圖,讓學(xué)生感受夜色的美好,并用語(yǔ)言激勵(lì):你們看,由于文中的“我”勇敢地面對(duì)怕黑的困難,才感受到了黑夜中的美麗,學(xué)會(huì)了怎樣感受生活的美好是不是一件快樂(lè)和值得驕傲事情?指導(dǎo)學(xué)生在讀“從此再黑再黑的夜晚,我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”一句的時(shí)候,要讀出快樂(lè)和自豪的感情來(lái)。
【板書(shū):快樂(lè)】。
他是怎樣做到的邊展示圖片邊用語(yǔ)言引導(dǎo):原來(lái)看黑夜中的黑暗,現(xiàn)在看黑夜中的景色,凡事都有兩面性,只要我們遇事總是往好處想,就一定會(huì)幸??鞓?lè)!
一年級(jí)語(yǔ)文夜色說(shuō)課稿篇十七
《家》是蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇兒童詩(shī)。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)?!凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀并背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。
其中,鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
(一)引入:
首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺(jué)得幸福嗎?從而揭示課題并板書(shū)課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
(二)指導(dǎo)聽(tīng)讀課文:
1、看著大屏幕,聽(tīng)錄音讀。
2、用手指著書(shū),跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū),自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的`字,向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀,利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異,讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作,相互讀。因?yàn)?,這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之,通過(guò)以上多種形式,大面積,分層次的聽(tīng)讀活動(dòng),較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí),利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用,達(dá)到識(shí)字的目的。
(三)教學(xué)生字詞:
1、縮小語(yǔ)境,提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片,通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見(jiàn)面,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
(四)回歸課文,精讀理解:
1、老師范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà),交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,魚(yú)兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè),獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(五)拓展延伸,句式遷移:
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用。《家》這課中的句式“(什么)是(誰(shuí))的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī),自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
(六)總結(jié),結(jié)束:
通過(guò)思考:田字格是誰(shuí)的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
最后,因?yàn)槲乙彩浅醮谓佑|北師大實(shí)驗(yàn)教材,對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字,和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級(jí)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。一切都在摸索中前進(jìn),在此,還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝!