教案的編制需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。編寫教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生的思考、合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果你對(duì)教案的編寫還有一些疑問，以下是一些常見問題的解答。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)建議：
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì)：
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語(yǔ)。
延伸：延長(zhǎng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！?BR> 工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語(yǔ)?！?BR> 為什么工程師和工人們都沉默不語(yǔ)呢?
學(xué)生們讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”
長(zhǎng)久地，說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說。”
“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”，誰(shuí)知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”
“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇二
1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中能關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)，要求提得明確，分層次落實(shí)，指向課后練習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結(jié)合，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。教師巡視指導(dǎo)。
3、詞語(yǔ)理解得法，能緊扣課文語(yǔ)言，有些通過表演來體會(huì)，學(xué)生感覺有趣而且印象深刻。
4、教師課前能精心制作蜻蜓標(biāo)本，幫助學(xué)生形象地建構(gòu)蜻蜓的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)蜻蜓了解得更清楚，認(rèn)識(shí)更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本以外的有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到空間上的延伸。
5、開展創(chuàng)造性的朗讀，補(bǔ)充提示語(yǔ)朗讀，理解語(yǔ)句，分析結(jié)構(gòu)，使朗讀基于文本又高于文本。
6、建議在充分研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)化、板塊性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)思路更清晰。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇三
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點(diǎn)不同。《你必須把這條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護(hù)鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬(wàn)只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬(wàn)只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識(shí)到看似善良的舉動(dòng)，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)?。這個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動(dòng)的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對(duì)比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)23個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?BR> 2、能力目標(biāo)：通過畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無(wú)法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無(wú)法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無(wú)法想象的災(zāi)難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過復(fù)述內(nèi)化語(yǔ)言。
二、教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是:。
1、對(duì)比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶?duì)比中，提出疑問。
2、自主學(xué)習(xí)：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?BR> 3、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級(jí)學(xué)生一般無(wú)法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，本課采用的教法是：
1、對(duì)比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對(duì)比森林前后的對(duì)比和鹿群前后的對(duì)比，在對(duì)比中感受災(zāi)難，在對(duì)比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
（一）對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學(xué)生讀題。
2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會(huì)說狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、說說課文講的是一個(gè)什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設(shè)計(jì)分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請(qǐng)讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動(dòng)物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時(shí),可能會(huì)僅僅想像句子中描寫到的景色,此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時(shí)，引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬(wàn)只?！瓋H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去?????了六萬(wàn)只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學(xué)生會(huì)說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會(huì)有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)說出是因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢(mèng)也不會(huì)想到，學(xué)生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦兀繉W(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。
通過說話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無(wú)意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。?qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？此時(shí)，通過前面的感受和鋪墊，學(xué)生會(huì)說出因?yàn)槿藗儾稓⒘死?，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險(xiǎn)，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說說他們錯(cuò)在哪里？通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會(huì)對(duì)他說什么呢？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛護(hù)大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
（一）練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因?yàn)榛钌氖聦?shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請(qǐng)你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請(qǐng)大家對(duì)著圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進(jìn)自己的想像和感想。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇四
應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個(gè)問題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道?[這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好?”這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究?設(shè)計(jì)問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住保蒙鷳B(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住薄?BR> 2、增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
狼心狗肺狼子野心。
狼狽為奸鬼哭狼嚎。
引狼入室如狼似虎。
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對(duì)狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎？（出示幻燈）。
指名讀，此時(shí)此刻，有什么疑問嗎？
2、明確目標(biāo)。
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個(gè)問題！
3、預(yù)期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問嗎？你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的？指名說，相信你們一定能出色的完成！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?BR> 1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍?zhǔn)住保?BR> 自主學(xué)習(xí)。
生學(xué)習(xí)，師巡視。
展示交流。
交流森林變化的句子。
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
理解“生機(jī)勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語(yǔ)句”。
指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃！讓我們?cè)僮x讀這句話。
師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機(jī)嗎？
2、森林（后）：出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學(xué)們?cè)傧胂肽窃?jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機(jī)勃勃，你想說什么？
引讀，是啊，整個(gè)森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化。
1、鹿群（前）：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”
齊讀。
2、鹿群（后）交流：這是一群（）的鹿。
a這是一群（饑餓）的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬(wàn)只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”
引讀：怪不得整個(gè)森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子。
b這是一群（死去）的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。
指名讀，你看到的是在饑荒中（）的鹿？
默讀，你想說些什么？抓住“僅僅、六萬(wàn)只”
齊讀出示句子。
c這是一群（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?BR> 指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎？誰(shuí)能想象到他們當(dāng)時(shí)是什么模樣？練習(xí)說話：面對(duì)著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無(wú)可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。
此時(shí)此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無(wú)奈、這種惋惜，一起重溫那場(chǎng)悲劇。齊讀3段。
同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你？
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只（活潑而美麗）的鹿。
【超過十萬(wàn)】只（饑餓）的鹿。
【六萬(wàn)】只（死去）的鹿。
【八千】只（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?BR> 讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心！現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l(shuí)了嗎？出示句子：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?BR> 而“功臣”又是誰(shuí)呢？默讀第四段，說一說其中的原因。
出示思考題。
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因?yàn)開_______。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，是因?yàn)開_______。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住?，維護(hù)生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡(jiǎn)?？說說你的感想。
自主學(xué)習(xí)。
生默讀，思考。
展示交流。
1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡(jiǎn)幔?BR> 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們?cè)俅胃惺苣蔷S持了25年之久的血腥場(chǎng)面，齊讀。
2、談?wù)勀愕南敕ā?BR> 三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
人類的所作所為，現(xiàn)在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個(gè)故事中，人類才是真正的禍?zhǔn)装。?BR> 1、目標(biāo)檢測(cè)。
“功臣”本義是指對(duì)某項(xiàng)事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實(shí)，我認(rèn)為整個(gè)故事中真正的“禍?zhǔn)住笔莀_______。
2、結(jié)果反饋。
自己思考，同桌互說，全班交流。
3、總結(jié)。
這堂課中，讓我們學(xué)到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？
師總結(jié)：其實(shí)，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護(hù)生態(tài)平衡的“功臣”！
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇六
今天上午我終于上完了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)評(píng)選課。說真的心里并不很輕松。因?yàn)榈降讜?huì)評(píng)上什么樣，不知道，其實(shí)我關(guān)心的不是名次，而是我的課比以前有沒有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)很欣慰。
我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關(guān)生態(tài)平衡的故事。通過講凱巴伯森林地區(qū)的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識(shí)到狼原來是保護(hù)森林的功臣，而人們費(fèi)了千辛萬(wàn)苦保護(hù)的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍?zhǔn)住?BR> 上這課，我通過課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學(xué)生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達(dá)到一個(gè)高潮，結(jié)果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時(shí)和狠狼有了一個(gè)極大的反差，從而啟發(fā)他們要保護(hù)大自然，不能任意破壞大自然的生態(tài)平衡。
才會(huì)有進(jìn)步。
我堅(jiān)信，通過我的努力和老教師的指導(dǎo)，我會(huì)健壯的的！
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇七
1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問題。
2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.情感目標(biāo)：通過與日常社會(huì)與周圍環(huán)境的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇八
1、使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
2、使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)。
1、剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認(rèn)識(shí)它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來，看誰(shuí)剪得又快又好！
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說一說。
討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）。
揭示：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）。
二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。
出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？
指出：這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。
2、練一練。
（1）想想做做第1題。
提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎？
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長(zhǎng)分別指什么。
（2）想想做做第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁(yè)第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
提問：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么？
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)。
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。
學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問：哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的？
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
（1）量出四條邊的長(zhǎng)，再相加；
（2）量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算；
（3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng)；
（4）把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的？有不同的方法嗎？
再問：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10）。
提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的？（學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)）。
追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢？
3、小結(jié)。
提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法？在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
談話：看來測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生搶答，并說說是怎樣計(jì)算的）。
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎？（在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)）。
談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測(cè)量的結(jié)果，并說一說測(cè)量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長(zhǎng)。
五、課堂總結(jié)。
欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。為大家分享的3篇蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案就到這里了，希望在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇九
2.學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
2.指名讀第一段（出示圖畫），
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。
狼在死之前會(huì)想些什么，說些什么呢？(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)。
4.圖文對(duì)照，對(duì)比讀第一三自然段。
游戲：時(shí)空隧道????。
一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))。
7出示詞語(yǔ)：?????????????蔥綠 嬉戲 貪婪 提防。
捕殺 哀號(hào) 血泊 饑荒。
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)住?BR> 根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
8.聽了故事，你們明白了什么？
板書：?????????????14狼和鹿。
森林??蔥綠????枯黃。
小鳥??歌唱????（哀鳴）。
鹿????四千只???十萬(wàn)只。
狼????吃鹿?????捕殺。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十
1、引導(dǎo)談話：
老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什么?
放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?
問：和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
2、從鏡子中看到的圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線是它的對(duì)稱軸呢?
3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對(duì)稱圖形?觀察圖3，你發(fā)現(xiàn)了什么?
在鏡子中看到的數(shù)字和實(shí)際中的數(shù)字是相反的，但是形成的圖形也是對(duì)稱圖形。
4、運(yùn)用這個(gè)原理，你能想到什么?用鏡子觀察物體時(shí)需要注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?
在學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）估算、口算和筆算方法的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，進(jìn)一步理解算理，體驗(yàn)算法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、答題紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
小紅和大家一樣，也是一個(gè)非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（一套書12本，每本24元。）。
師：根據(jù)這些信息，你想提出一個(gè)什么問題？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性?！俊?BR> 預(yù)設(shè)生：一共花多少元？
師：這也是小紅正在思考的問題。（課件出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？
學(xué)生列算式，師板書24×12。
師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式？
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計(jì)算呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)。（揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?。
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實(shí)際得數(shù)。
師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？
（1）預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)。
生1：把12估成10，24×10=240。
請(qǐng)學(xué)生思考，這個(gè)240是估大了還是小了？（小了）為什么？
學(xué)生說想法，課件演示幫助理解。
24×2=48240+48=288。
生2：把24看成20，20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計(jì)算了哪一部分呢？
學(xué)生口算4×12=48，240+48=288。
生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。
課件演示20×10=200這部分，計(jì)算一共花了多少錢？還要計(jì)算哪一部分？
（2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請(qǐng)學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請(qǐng)同位互相說一說。
學(xué)生交流。
把沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
2、筆算。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計(jì)算24×12=？
請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立試著算一算，然后小組討論豎式。
展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：
預(yù)設(shè)生1：3個(gè)豎式。
預(yù)設(shè)生2：一個(gè)豎式，有+號(hào)，240后面寫0。
預(yù)設(shè)生3：一個(gè)豎式，無(wú)+號(hào)，240后面無(wú)0。
學(xué)生討論優(yōu)化豎式。（重點(diǎn)討論“+”和“0”的去存問題。）。
3、梳理過程。
（1）課件演示，理解算理，掌握算法。
先計(jì)算兩本書的價(jià)格，用個(gè)位上的2和24相乘得48。接著計(jì)算10本書的價(jià)格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個(gè)24的位置決定了它表示的是24個(gè)（十)，也就是240，所以后面這個(gè)0可以省略不寫。最后把它們(加起來），計(jì)算的就是12本書的價(jià)格了。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動(dòng)態(tài)的課件演示，幫助學(xué)生掌握算法。】。
請(qǐng)同位互相說一說怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請(qǐng)?jiān)谔骄恐袑戝e(cuò)豎式的學(xué)生再計(jì)算一遍。
【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個(gè)過程?！?。
（2）師生共同板書，梳理算法，加深理解。
現(xiàn)在沒有了書，我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)筆算過程寫在黑板上。
學(xué)生說教師板書豎式。
（3）比較優(yōu)化方法。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。
當(dāng)我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時(shí)候，可以直接用口算的方法，那么在計(jì)算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，用豎式計(jì)算更簡(jiǎn)便一些。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解。
請(qǐng)同學(xué)們用豎式的形式計(jì)算14×22=43×12=。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指名說一說計(jì)算過程。
【設(shè)計(jì)意圖：題不在多，重點(diǎn)是檢查學(xué)生的掌握情況。】。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
今天我們學(xué)習(xí)的是（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們課下動(dòng)腦筋好好研究研究。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十二
《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”的童年》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀的語(yǔ)氣背后挖掘人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)砹霜?jiǎng)品以及與教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1，2這里我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過程。
本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地和學(xué)生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們?nèi)昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學(xué)生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對(duì)兒童的尊重，關(guān)愛，諄諄教導(dǎo)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學(xué)生通過交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過程中，學(xué)生說的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，補(bǔ)完整的語(yǔ)句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。
本文有大量的人物對(duì)話，抓住對(duì)話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對(duì)兒童的關(guān)愛、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位，必須抓住關(guān)鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時(shí)，要抓住“商量”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“商量”的語(yǔ)氣，如果學(xué)生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀，然后鏈接第一課時(shí)了解到的陶行知是一個(gè)偉大的教育家，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個(gè)了不起的人居然和一個(gè)孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對(duì)蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會(huì)為人類做貢獻(xiàn)，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點(diǎn)，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會(huì)深情地做一個(gè)小結(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題，讓陶行知住進(jìn)學(xué)生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過查找資料，培養(yǎng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；設(shè)計(jì)保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)，是為了讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，為保護(hù)人類的朋友做貢獻(xiàn)；爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來。
你希望陶行知成為你的（）。
a、父親b、老師c、朋友d、榜樣。
答案不是唯一的，只要學(xué)生說得精彩，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對(duì)陶行知的崇敬和喜愛。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、蜻蜓餓極了時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴嗎？通過觀察或查找資料完成。
2、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。
四、板書設(shè)計(jì)：（略）。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十三
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體。
五、學(xué)具：正方體，彩筆。
六、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)引入：
(二)自主學(xué)習(xí)，合作探索。
1.游戲一。
(1)引語(yǔ)：今天我們來做游戲，好嗎?
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令，生活動(dòng)。
(2)兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
2.游戲二。
(1)我們?cè)趤碜龅诙€(gè)游戲。
師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。
(2)兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(三)小結(jié)。
你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
搭一搭。
游戲一。
游戲二。
練習(xí)三。
1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
三、教具：情境圖。
學(xué)具：小棒，卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)引入：
指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。
(二)基本練習(xí)：
1.p16第1、2題。
(1)獨(dú)立做。
(2)訂正。
2.p17第3題。
(1)獨(dú)立做。
(2)獨(dú)立搭。
3.p17第4題。
(1)獨(dú)立畫。
(2)訂正。
(三)拓廣練習(xí)：
1、同步練習(xí)p16。
2、自主天地p10。
(四)小結(jié)。
你有什么收獲?
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十四
1、輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。
2、交流。出示句子和插圖。
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”
（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。
（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多?。≌l(shuí)來在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十五
一、教材簡(jiǎn)析：
課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對(duì)其他的松樹稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動(dòng)形象，又暗示名字的由來。
二、設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2、理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?這些地方怎么樣?
[評(píng)析：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。]。
2、過渡：這里有一段我在旅游時(shí)拍攝的視頻，請(qǐng)大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎?作者筆下的奇松更美，今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。(板書課題)。
(二)自由朗讀，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
2、交流感受，細(xì)研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段?它向我們介紹了什么?(板書：迎客松、陪客松、送客松)。
(三)深研課本，走進(jìn)文本：
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
2、集體匯報(bào)交流。
(1)感受“迎客松”的奇美：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
(2)感受“陪客松”之奇：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
(3)感受“送客松”之奇特。
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。(出示三大名松的詩(shī)句)。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎?為什么?是啊，這樣的文章才會(huì)有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
(四)拓展延伸，能力提升：
1、自讀第三段，欣賞畫面。(板書：神奇秀美)。
2、練筆：
(1)根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
(2)希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并隨時(shí)寫下自己的心得體會(huì)，將美麗與大家分享。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文中的小伙伴們通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠體會(huì)小伙伴通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)資料等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、板書課題，認(rèn)識(shí)“莧”字，簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子、味道。
你吃過馬齒莧嗎?
2、你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎?
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字：
2、指名分自然段朗讀課文。
3、出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
4、將生字詞語(yǔ)放入課文中，讀課文。
5、用自己的話概括：課文圍繞“馬齒莧”發(fā)生了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感：
1、邊讀課文邊思考：小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)進(jìn)城愿望的?找出有關(guān)的句子畫記，讀一讀。
2、小伙伴們的心情怎么樣?讀給同桌聽一聽。
3、他們賣了“馬齒莧”以后在城里做了什么?心情又怎樣?讀有關(guān)段落。
4、你有通過自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事例嗎?談?wù)勛约旱氖吕?，再體會(huì)一下小伙伴們的心情。
5、小組內(nèi)比賽讀課文。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)描寫童年生活的文章，讀一讀。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、指名有感情地朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
2、開火車認(rèn)讀生字新詞。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示8個(gè)要寫的字，認(rèn)真觀察并識(shí)記。
2、自己記生字，組詞，說句子。
3、練習(xí)寫字，注意寫字的姿勢(shì)。
4、學(xué)生寫完后，評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。
三、拓展延伸：
1、自由說說自己學(xué)完這一課后有什么感受。
2、自由組合，把文章內(nèi)容表演出來。
3、推薦上臺(tái)表演，下面認(rèn)真觀看，看后評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
1、搜集有關(guān)莧菜的資料，制作成知識(shí)小卡片。
2、找一篇描寫童年生活的文章讀一讀。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十七
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
(三)再讀課文，初步體驗(yàn)。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛之情。
(4)你覺得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?
3、背一背：
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評(píng)選“背誦能手”。
(五)仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁(yè)抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、課前談話。
師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題。
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。(出示課題)。
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問題嗎?
1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語(yǔ)句。
2、指名交流，(少年的外貌，語(yǔ)言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美。
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)。
2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)。
4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)。
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)。
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。
6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說——齊說。
過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。
(2)剛才是對(duì)“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個(gè)賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢?找出來讀一讀。
2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。
通過“我”與少年的一席對(duì)話，你覺得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國(guó)人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國(guó)人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國(guó)的嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心。
1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個(gè)什么樣的象墩?你從中體會(huì)出了什么?
引導(dǎo)：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)。
三、總結(jié)全文，情感延伸。
1、師：我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)。
板書：中國(guó)人是我們的朋友!
2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導(dǎo)書寫。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十九
生：閉氣凝神，陶冶情操。
生：熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化。
2.同學(xué)們說的有道理，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)“橫”。
指導(dǎo)：橫有長(zhǎng)橫和短橫之分。
3.教師書寫長(zhǎng)橫和短橫。指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
(1)長(zhǎng)橫：筆畫稍長(zhǎng)，左低右高，略帶斜勢(shì)，起筆較重，中腰略細(xì)。向左上逆鋒起筆，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。
(2)學(xué)生練習(xí)寫長(zhǎng)橫。
(3)短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時(shí)略帶仰勢(shì)。
學(xué)生練習(xí)寫短橫。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)建議：
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì)：
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語(yǔ)。
延伸：延長(zhǎng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！?BR> 工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語(yǔ)?！?BR> 為什么工程師和工人們都沉默不語(yǔ)呢?
學(xué)生們讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”
長(zhǎng)久地，說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說。”
“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”，誰(shuí)知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”
“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇二
1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中能關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)，要求提得明確，分層次落實(shí)，指向課后練習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結(jié)合，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。教師巡視指導(dǎo)。
3、詞語(yǔ)理解得法，能緊扣課文語(yǔ)言，有些通過表演來體會(huì)，學(xué)生感覺有趣而且印象深刻。
4、教師課前能精心制作蜻蜓標(biāo)本，幫助學(xué)生形象地建構(gòu)蜻蜓的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)蜻蜓了解得更清楚，認(rèn)識(shí)更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本以外的有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到空間上的延伸。
5、開展創(chuàng)造性的朗讀，補(bǔ)充提示語(yǔ)朗讀，理解語(yǔ)句，分析結(jié)構(gòu)，使朗讀基于文本又高于文本。
6、建議在充分研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)化、板塊性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)思路更清晰。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇三
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點(diǎn)不同。《你必須把這條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護(hù)鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬(wàn)只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬(wàn)只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識(shí)到看似善良的舉動(dòng)，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)?。這個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動(dòng)的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對(duì)比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)23個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?BR> 2、能力目標(biāo)：通過畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無(wú)法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無(wú)法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無(wú)法想象的災(zāi)難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過復(fù)述內(nèi)化語(yǔ)言。
二、教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是:。
1、對(duì)比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶?duì)比中，提出疑問。
2、自主學(xué)習(xí)：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?BR> 3、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級(jí)學(xué)生一般無(wú)法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，本課采用的教法是：
1、對(duì)比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對(duì)比森林前后的對(duì)比和鹿群前后的對(duì)比，在對(duì)比中感受災(zāi)難，在對(duì)比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
（一）對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學(xué)生讀題。
2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會(huì)說狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、說說課文講的是一個(gè)什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設(shè)計(jì)分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請(qǐng)讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動(dòng)物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時(shí),可能會(huì)僅僅想像句子中描寫到的景色,此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時(shí)，引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬(wàn)只?！瓋H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去?????了六萬(wàn)只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學(xué)生會(huì)說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會(huì)有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)說出是因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢(mèng)也不會(huì)想到，學(xué)生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦兀繉W(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。
通過說話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無(wú)意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。?qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？此時(shí)，通過前面的感受和鋪墊，學(xué)生會(huì)說出因?yàn)槿藗儾稓⒘死?，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險(xiǎn)，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說說他們錯(cuò)在哪里？通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會(huì)對(duì)他說什么呢？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛護(hù)大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
（一）練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因?yàn)榛钌氖聦?shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請(qǐng)你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請(qǐng)大家對(duì)著圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進(jìn)自己的想像和感想。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇四
應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個(gè)問題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道?[這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好?”這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究?設(shè)計(jì)問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住保蒙鷳B(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住薄?BR> 2、增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
狼心狗肺狼子野心。
狼狽為奸鬼哭狼嚎。
引狼入室如狼似虎。
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對(duì)狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎？（出示幻燈）。
指名讀，此時(shí)此刻，有什么疑問嗎？
2、明確目標(biāo)。
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個(gè)問題！
3、預(yù)期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問嗎？你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的？指名說，相信你們一定能出色的完成！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?BR> 1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍?zhǔn)住保?BR> 自主學(xué)習(xí)。
生學(xué)習(xí)，師巡視。
展示交流。
交流森林變化的句子。
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
理解“生機(jī)勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語(yǔ)句”。
指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃！讓我們?cè)僮x讀這句話。
師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機(jī)嗎？
2、森林（后）：出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學(xué)們?cè)傧胂肽窃?jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機(jī)勃勃，你想說什么？
引讀，是啊，整個(gè)森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化。
1、鹿群（前）：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”
齊讀。
2、鹿群（后）交流：這是一群（）的鹿。
a這是一群（饑餓）的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬(wàn)只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”
引讀：怪不得整個(gè)森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子。
b這是一群（死去）的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。
指名讀，你看到的是在饑荒中（）的鹿？
默讀，你想說些什么？抓住“僅僅、六萬(wàn)只”
齊讀出示句子。
c這是一群（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?BR> 指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎？誰(shuí)能想象到他們當(dāng)時(shí)是什么模樣？練習(xí)說話：面對(duì)著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無(wú)可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。
此時(shí)此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無(wú)奈、這種惋惜，一起重溫那場(chǎng)悲劇。齊讀3段。
同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你？
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只（活潑而美麗）的鹿。
【超過十萬(wàn)】只（饑餓）的鹿。
【六萬(wàn)】只（死去）的鹿。
【八千】只（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?BR> 讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心！現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l(shuí)了嗎？出示句子：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?BR> 而“功臣”又是誰(shuí)呢？默讀第四段，說一說其中的原因。
出示思考題。
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因?yàn)開_______。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，是因?yàn)開_______。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住?，維護(hù)生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡(jiǎn)?？說說你的感想。
自主學(xué)習(xí)。
生默讀，思考。
展示交流。
1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡(jiǎn)幔?BR> 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們?cè)俅胃惺苣蔷S持了25年之久的血腥場(chǎng)面，齊讀。
2、談?wù)勀愕南敕ā?BR> 三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
人類的所作所為，現(xiàn)在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個(gè)故事中，人類才是真正的禍?zhǔn)装。?BR> 1、目標(biāo)檢測(cè)。
“功臣”本義是指對(duì)某項(xiàng)事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實(shí)，我認(rèn)為整個(gè)故事中真正的“禍?zhǔn)住笔莀_______。
2、結(jié)果反饋。
自己思考，同桌互說，全班交流。
3、總結(jié)。
這堂課中，讓我們學(xué)到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？
師總結(jié)：其實(shí)，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護(hù)生態(tài)平衡的“功臣”！
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇六
今天上午我終于上完了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)評(píng)選課。說真的心里并不很輕松。因?yàn)榈降讜?huì)評(píng)上什么樣，不知道，其實(shí)我關(guān)心的不是名次，而是我的課比以前有沒有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)很欣慰。
我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關(guān)生態(tài)平衡的故事。通過講凱巴伯森林地區(qū)的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識(shí)到狼原來是保護(hù)森林的功臣，而人們費(fèi)了千辛萬(wàn)苦保護(hù)的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍?zhǔn)住?BR> 上這課，我通過課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學(xué)生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達(dá)到一個(gè)高潮，結(jié)果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時(shí)和狠狼有了一個(gè)極大的反差，從而啟發(fā)他們要保護(hù)大自然，不能任意破壞大自然的生態(tài)平衡。
才會(huì)有進(jìn)步。
我堅(jiān)信，通過我的努力和老教師的指導(dǎo)，我會(huì)健壯的的！
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇七
1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問題。
2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.情感目標(biāo)：通過與日常社會(huì)與周圍環(huán)境的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇八
1、使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
2、使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)。
1、剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認(rèn)識(shí)它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來，看誰(shuí)剪得又快又好！
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說一說。
討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）。
揭示：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）。
二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。
出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？
指出：這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。
2、練一練。
（1）想想做做第1題。
提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎？
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長(zhǎng)分別指什么。
（2）想想做做第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁(yè)第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
提問：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么？
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)。
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。
學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問：哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的？
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
（1）量出四條邊的長(zhǎng)，再相加；
（2）量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算；
（3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng)；
（4）把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的？有不同的方法嗎？
再問：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10）。
提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的？（學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)）。
追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢？
3、小結(jié)。
提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法？在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
談話：看來測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生搶答，并說說是怎樣計(jì)算的）。
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎？（在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)）。
談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測(cè)量的結(jié)果，并說一說測(cè)量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長(zhǎng)。
五、課堂總結(jié)。
欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。為大家分享的3篇蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案就到這里了，希望在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇九
2.學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
2.指名讀第一段（出示圖畫），
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。
狼在死之前會(huì)想些什么，說些什么呢？(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)。
4.圖文對(duì)照，對(duì)比讀第一三自然段。
游戲：時(shí)空隧道????。
一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))。
7出示詞語(yǔ)：?????????????蔥綠 嬉戲 貪婪 提防。
捕殺 哀號(hào) 血泊 饑荒。
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)住?BR> 根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
8.聽了故事，你們明白了什么？
板書：?????????????14狼和鹿。
森林??蔥綠????枯黃。
小鳥??歌唱????（哀鳴）。
鹿????四千只???十萬(wàn)只。
狼????吃鹿?????捕殺。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十
1、引導(dǎo)談話：
老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什么?
放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?
問：和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
2、從鏡子中看到的圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線是它的對(duì)稱軸呢?
3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對(duì)稱圖形?觀察圖3，你發(fā)現(xiàn)了什么?
在鏡子中看到的數(shù)字和實(shí)際中的數(shù)字是相反的，但是形成的圖形也是對(duì)稱圖形。
4、運(yùn)用這個(gè)原理，你能想到什么?用鏡子觀察物體時(shí)需要注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?
在學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）估算、口算和筆算方法的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，進(jìn)一步理解算理，體驗(yàn)算法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、答題紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
小紅和大家一樣，也是一個(gè)非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（一套書12本，每本24元。）。
師：根據(jù)這些信息，你想提出一個(gè)什么問題？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性?！俊?BR> 預(yù)設(shè)生：一共花多少元？
師：這也是小紅正在思考的問題。（課件出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？
學(xué)生列算式，師板書24×12。
師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式？
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計(jì)算呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)。（揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?。
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實(shí)際得數(shù)。
師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？
（1）預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)。
生1：把12估成10，24×10=240。
請(qǐng)學(xué)生思考，這個(gè)240是估大了還是小了？（小了）為什么？
學(xué)生說想法，課件演示幫助理解。
24×2=48240+48=288。
生2：把24看成20，20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計(jì)算了哪一部分呢？
學(xué)生口算4×12=48，240+48=288。
生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。
課件演示20×10=200這部分，計(jì)算一共花了多少錢？還要計(jì)算哪一部分？
（2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請(qǐng)學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請(qǐng)同位互相說一說。
學(xué)生交流。
把沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
2、筆算。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計(jì)算24×12=？
請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立試著算一算，然后小組討論豎式。
展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：
預(yù)設(shè)生1：3個(gè)豎式。
預(yù)設(shè)生2：一個(gè)豎式，有+號(hào)，240后面寫0。
預(yù)設(shè)生3：一個(gè)豎式，無(wú)+號(hào)，240后面無(wú)0。
學(xué)生討論優(yōu)化豎式。（重點(diǎn)討論“+”和“0”的去存問題。）。
3、梳理過程。
（1）課件演示，理解算理，掌握算法。
先計(jì)算兩本書的價(jià)格，用個(gè)位上的2和24相乘得48。接著計(jì)算10本書的價(jià)格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個(gè)24的位置決定了它表示的是24個(gè)（十)，也就是240，所以后面這個(gè)0可以省略不寫。最后把它們(加起來），計(jì)算的就是12本書的價(jià)格了。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動(dòng)態(tài)的課件演示，幫助學(xué)生掌握算法。】。
請(qǐng)同位互相說一說怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請(qǐng)?jiān)谔骄恐袑戝e(cuò)豎式的學(xué)生再計(jì)算一遍。
【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個(gè)過程?！?。
（2）師生共同板書，梳理算法，加深理解。
現(xiàn)在沒有了書，我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)筆算過程寫在黑板上。
學(xué)生說教師板書豎式。
（3）比較優(yōu)化方法。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。
當(dāng)我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時(shí)候，可以直接用口算的方法，那么在計(jì)算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，用豎式計(jì)算更簡(jiǎn)便一些。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解。
請(qǐng)同學(xué)們用豎式的形式計(jì)算14×22=43×12=。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指名說一說計(jì)算過程。
【設(shè)計(jì)意圖：題不在多，重點(diǎn)是檢查學(xué)生的掌握情況。】。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
今天我們學(xué)習(xí)的是（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們課下動(dòng)腦筋好好研究研究。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十二
《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”的童年》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀的語(yǔ)氣背后挖掘人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)砹霜?jiǎng)品以及與教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1，2這里我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過程。
本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地和學(xué)生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們?nèi)昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學(xué)生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對(duì)兒童的尊重，關(guān)愛，諄諄教導(dǎo)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學(xué)生通過交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過程中，學(xué)生說的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，補(bǔ)完整的語(yǔ)句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。
本文有大量的人物對(duì)話，抓住對(duì)話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對(duì)兒童的關(guān)愛、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位，必須抓住關(guān)鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時(shí)，要抓住“商量”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“商量”的語(yǔ)氣，如果學(xué)生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀，然后鏈接第一課時(shí)了解到的陶行知是一個(gè)偉大的教育家，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個(gè)了不起的人居然和一個(gè)孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對(duì)蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會(huì)為人類做貢獻(xiàn)，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點(diǎn)，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會(huì)深情地做一個(gè)小結(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題，讓陶行知住進(jìn)學(xué)生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過查找資料，培養(yǎng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；設(shè)計(jì)保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)，是為了讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，為保護(hù)人類的朋友做貢獻(xiàn)；爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來。
你希望陶行知成為你的（）。
a、父親b、老師c、朋友d、榜樣。
答案不是唯一的，只要學(xué)生說得精彩，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對(duì)陶行知的崇敬和喜愛。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、蜻蜓餓極了時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴嗎？通過觀察或查找資料完成。
2、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。
四、板書設(shè)計(jì)：（略）。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十三
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體。
五、學(xué)具：正方體，彩筆。
六、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)引入：
(二)自主學(xué)習(xí)，合作探索。
1.游戲一。
(1)引語(yǔ)：今天我們來做游戲，好嗎?
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令，生活動(dòng)。
(2)兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
2.游戲二。
(1)我們?cè)趤碜龅诙€(gè)游戲。
師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。
(2)兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(三)小結(jié)。
你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
搭一搭。
游戲一。
游戲二。
練習(xí)三。
1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
三、教具：情境圖。
學(xué)具：小棒，卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)引入：
指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。
(二)基本練習(xí)：
1.p16第1、2題。
(1)獨(dú)立做。
(2)訂正。
2.p17第3題。
(1)獨(dú)立做。
(2)獨(dú)立搭。
3.p17第4題。
(1)獨(dú)立畫。
(2)訂正。
(三)拓廣練習(xí)：
1、同步練習(xí)p16。
2、自主天地p10。
(四)小結(jié)。
你有什么收獲?
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十四
1、輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。
2、交流。出示句子和插圖。
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”
（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。
（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多?。≌l(shuí)來在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十五
一、教材簡(jiǎn)析：
課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對(duì)其他的松樹稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動(dòng)形象，又暗示名字的由來。
二、設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2、理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?這些地方怎么樣?
[評(píng)析：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。]。
2、過渡：這里有一段我在旅游時(shí)拍攝的視頻，請(qǐng)大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎?作者筆下的奇松更美，今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。(板書課題)。
(二)自由朗讀，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
2、交流感受，細(xì)研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段?它向我們介紹了什么?(板書：迎客松、陪客松、送客松)。
(三)深研課本，走進(jìn)文本：
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
2、集體匯報(bào)交流。
(1)感受“迎客松”的奇美：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
(2)感受“陪客松”之奇：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
(3)感受“送客松”之奇特。
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。(出示三大名松的詩(shī)句)。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎?為什么?是啊，這樣的文章才會(huì)有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
(四)拓展延伸，能力提升：
1、自讀第三段，欣賞畫面。(板書：神奇秀美)。
2、練筆：
(1)根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
(2)希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并隨時(shí)寫下自己的心得體會(huì)，將美麗與大家分享。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文中的小伙伴們通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠體會(huì)小伙伴通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)資料等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、板書課題，認(rèn)識(shí)“莧”字，簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子、味道。
你吃過馬齒莧嗎?
2、你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎?
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字：
2、指名分自然段朗讀課文。
3、出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
4、將生字詞語(yǔ)放入課文中，讀課文。
5、用自己的話概括：課文圍繞“馬齒莧”發(fā)生了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感：
1、邊讀課文邊思考：小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)進(jìn)城愿望的?找出有關(guān)的句子畫記，讀一讀。
2、小伙伴們的心情怎么樣?讀給同桌聽一聽。
3、他們賣了“馬齒莧”以后在城里做了什么?心情又怎樣?讀有關(guān)段落。
4、你有通過自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事例嗎?談?wù)勛约旱氖吕?，再體會(huì)一下小伙伴們的心情。
5、小組內(nèi)比賽讀課文。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)描寫童年生活的文章，讀一讀。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、指名有感情地朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
2、開火車認(rèn)讀生字新詞。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示8個(gè)要寫的字，認(rèn)真觀察并識(shí)記。
2、自己記生字，組詞，說句子。
3、練習(xí)寫字，注意寫字的姿勢(shì)。
4、學(xué)生寫完后，評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。
三、拓展延伸：
1、自由說說自己學(xué)完這一課后有什么感受。
2、自由組合，把文章內(nèi)容表演出來。
3、推薦上臺(tái)表演，下面認(rèn)真觀看，看后評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
1、搜集有關(guān)莧菜的資料，制作成知識(shí)小卡片。
2、找一篇描寫童年生活的文章讀一讀。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十七
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
(三)再讀課文，初步體驗(yàn)。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛之情。
(4)你覺得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?
3、背一背：
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評(píng)選“背誦能手”。
(五)仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁(yè)抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、課前談話。
師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題。
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。(出示課題)。
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問題嗎?
1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語(yǔ)句。
2、指名交流，(少年的外貌，語(yǔ)言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美。
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)。
2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)。
4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)。
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)。
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。
6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說——齊說。
過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。
(2)剛才是對(duì)“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個(gè)賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢?找出來讀一讀。
2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。
通過“我”與少年的一席對(duì)話，你覺得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國(guó)人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國(guó)人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國(guó)的嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心。
1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個(gè)什么樣的象墩?你從中體會(huì)出了什么?
引導(dǎo)：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)。
三、總結(jié)全文，情感延伸。
1、師：我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)。
板書：中國(guó)人是我們的朋友!
2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導(dǎo)書寫。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)教案篇十九
生：閉氣凝神，陶冶情操。
生：熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化。
2.同學(xué)們說的有道理，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)“橫”。
指導(dǎo)：橫有長(zhǎng)橫和短橫之分。
3.教師書寫長(zhǎng)橫和短橫。指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
(1)長(zhǎng)橫：筆畫稍長(zhǎng)，左低右高，略帶斜勢(shì)，起筆較重，中腰略細(xì)。向左上逆鋒起筆，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。
(2)學(xué)生練習(xí)寫長(zhǎng)橫。
(3)短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時(shí)略帶仰勢(shì)。
學(xué)生練習(xí)寫短橫。