中圖高一地理教案(熱門13篇)

2025/6/10 18:38:06

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    教案的有效使用可以提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展。在編寫教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。以下是一些教師編寫教案的常見誤區(qū)和改進(jìn)方法,希望能夠提高教學(xué)效果。
    中圖高一地理教案篇一
    1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。
    2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?BR>    3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
    過程與方法
    1.分析法、討論法。
    2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。
    3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.山岳的三種類型。
    2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?BR>    教學(xué)難點(diǎn)
    背斜、向斜的判斷依據(jù)
    【活動(dòng)】判斷背斜和向斜
    1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
    從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。
    巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
    【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因
    1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
    2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
    3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
    背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
    【講授】板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)
    1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
    2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中
    3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
    4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌
    【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用
    1.為什么亞洲多火山地震?
    亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
    2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?
    太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
    3.新西蘭地震的形成原因?
    印度洋板塊與太平洋板塊相撞
    【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)
    1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?
    油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
    2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富容易找”?
    水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
    【講授】探究分析:背斜、向斜的實(shí)踐意義。
    背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
    隧道的良好選址
    頂部地帶適宜建采石場(chǎng)
    向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū),常有“自流井”分布
    【講授】火山活動(dòng)的影響
    有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
    不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。
    中圖高一地理教案篇二
    3。運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    1。激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣
    教學(xué)重點(diǎn)
    1。自然帶的形成。
    2。地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)
    陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
    [復(fù)習(xí)提問]
    1。自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
    答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    2。自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?
    答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
    3。自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?
    答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
    (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)
    師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
    生:自然地理環(huán)境具有差異性。
    師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)――差異性。
    師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
    (出示圖片“五帶的劃分”)
    師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?
    生:溫度。
    師:這種分異的尺度范圍是什么?
    生:全球性的尺度。
    師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
    (提問)陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?
    生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
    師:請(qǐng)說一說,西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
    (生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長(zhǎng)年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
    師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
    (生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
    師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
    (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)
    師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
    生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
    師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
    (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)
    師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
    生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
    生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
    師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?
    生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
    師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
    生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
    師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
    生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
    師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
    生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
    生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
    師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?
    生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
    師:具體說有何不同呢?
    生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
    師:不錯(cuò)。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物――橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)
    (生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
    師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
    生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
    師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
    自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
    中圖高一地理教案篇三
    根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念三方面的要求,本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識(shí),為了使學(xué)生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性,特別在這部分設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程,即通過對(duì)比九大行星結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)特征,使學(xué)生明確地球與其它行星有很多相似特性,由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的探究意識(shí),在了解地球的特殊性時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng),即讓學(xué)生通過多媒體資料庫查找有關(guān)火星相關(guān)的資料,并與地球進(jìn)行對(duì)比,由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡,地球由哪些與其不同的條件,使其能夠有生命存在,通過這個(gè)探究活動(dòng),既可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料,處理資料的技能,又可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    第一節(jié)人類認(rèn)識(shí)的宇宙。
    一、宇宙。
    二、天體和天體系統(tǒng)。
    三、宇宙中的地球。
    1、太陽系中一顆普通行星。
    2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球。
    人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)到到地球只是一個(gè)很普通的行星,但對(duì)于我們每個(gè)人來說,這顆行星是不可替代的。
    2、盡管人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到認(rèn)識(shí)宇宙全部的地步,我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)于宇宙之謎進(jìn)行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠(yuǎn)的將來認(rèn)識(shí)宇宙的全部,但毫無疑問,人類將永遠(yuǎn)執(zhí)著地去探索,去追尋宇宙的真諦。因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸际且粋€(gè)美麗而精彩的星球的一部分,這個(gè)星球正實(shí)實(shí)在在地存在于茫茫的宇宙之中。
    教師可以根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臈l件組織學(xué)生做以下探究活動(dòng):
    1、帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館(注意帶上照相機(jī)和筆記本),讓學(xué)生搜集盡可能詳細(xì)的天文資料。
    2、組織觀看有關(guān)的天文科普錄像(如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等)。
    3、查閱相關(guān)歷史資料,了解人類宇宙認(rèn)知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。
    4、查閱資料,了解我國在天文學(xué)上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
    5、要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料(參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
    6、可以組織學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理,辦一期地理板報(bào)。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對(duì)天文學(xué)研究的指導(dǎo)。
    中圖高一地理教案篇四
    1、城市區(qū)位選擇的影響因素。
    2、城市土地利用類型及其分布特點(diǎn)。
    3、城市功能分區(qū)。
    4、中心地服務(wù)范圍的特點(diǎn)及其商品等級(jí)和服務(wù)等級(jí)的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)1、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。
    2、中心地理論。
    教具準(zhǔn)備課件、投影儀、補(bǔ)充圖片。
    1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。
    2、了解城市土地利用類型,掌握其分布特征。
    3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素,并理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。
    4、了解中心地的概念,掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關(guān)系,并理解中心地理論。
    1、通過探討,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。
    2、利用個(gè)案分析,歸納城市功能分區(qū)劃分依據(jù)和研究過程。
    3、理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)對(duì)“中心地”理論的理解。
    1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
    2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結(jié)構(gòu)思想。
    “不同聚落的景觀圖”
    師請(qǐng)學(xué)生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。
    生(回答)城市是人口達(dá)到一定規(guī)模,主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地,是一定地域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中心。與鄉(xiāng)學(xué)%科網(wǎng)村相比,城市具有人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益比較高、交通運(yùn)輸和信息交流相對(duì)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)。
    師(承轉(zhuǎn))為什么世界上有的地方城市多,有的地方城市少?一個(gè)城市為什么建在這里,而不建在那里?要回答這兩個(gè)問題,就必須了解城市的區(qū)位因素。
    板書:一、城市區(qū)位分析
    師什么是城市區(qū)位?
    生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的事物間構(gòu)成的空間關(guān)系。
    生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關(guān)系。
    (圖二)重慶位置示意(圖三)
    學(xué)生分為兩組,一組討論探究(圖一)、(圖二),二組討論探究(圖三),討論后回答。
    二組:為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方,有利于形成城市?
    師(激勵(lì)性評(píng)價(jià)后,精講)從圖中,我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對(duì)
    城市區(qū)位選擇有很大影響,另外,在水源條件較好的山前平原,在荒漠地區(qū)的綠洲,也有利于形成城市,而且,由于自然地理過程通常是很緩慢的,因此自然地理區(qū)位對(duì)于城市的影響是相對(duì)穩(wěn)定的。學(xué)習(xí)了影響城市區(qū)位選擇的自然因素,請(qǐng)同學(xué)們來完成下列探究題。
    世界上的城市,特別是大城市,為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲,為什么城市會(huì)相對(duì)密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū),為什么城市會(huì)比較多?請(qǐng)談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。
    資源庫生(合作討論,探究后回答)因?yàn)樵谥械途暥鹊貐^(qū),既有適度的降水,又有適中的氣溫,所以世界上的城市,特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲,由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件,自古以來就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū),地形平坦,土壤肥沃,便于農(nóng)耕,且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資,是人口集中分布的地區(qū),也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。
    資源庫(承轉(zhuǎn))以上舉例,分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素,下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)城市的經(jīng)濟(jì)區(qū)位。
    師(提問)什么是城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位?
    生(讀書后回答)城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位是指城市與周圍經(jīng)濟(jì)事物的空間關(guān)系。
    師請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片并思考:武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位有哪些關(guān)系?
    生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上,并有漢丹線、武大線等經(jīng)過,因此,鐵路交通很發(fā)達(dá)。武漢位于長(zhǎng)江與漢江匯合處,水路交通很發(fā)達(dá)。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。
    生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟(jì)事物。
    師(繼續(xù)提出問題)這些經(jīng)濟(jì)事物對(duì)城市經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位的影響是否有變化呢?
    圖片“株洲城市的發(fā)展圖”
    師分析討論哪一要素的變化對(duì)株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?
    生交通線的變化。
    師(評(píng)價(jià)后指出)這說明城市經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位并不是一成不變的,它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運(yùn)輸條件的改善和經(jīng)濟(jì)空間格局的變化而改變。
    師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位外,還有什么樣的區(qū)位呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p28活動(dòng)材料,并討論一個(gè)城市的地理區(qū)位應(yīng)從哪些方面進(jìn)行分析。
    生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位,分析城市的地理區(qū)位,應(yīng)從自然,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面來分析。
    生(閱讀教材后回答)
    中圖高一地理教案篇五
    1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點(diǎn)。
    2.掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀。
    【過程與方法】。
    1.學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽懂每天電視臺(tái)播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。
    2.掌握各天氣系統(tǒng)活動(dòng)規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點(diǎn),利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢(shì)分析預(yù)報(bào)。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    認(rèn)識(shí)天氣系統(tǒng)的影響作用,樹立人地和諧、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀。
    難點(diǎn):1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系。
    三、學(xué)情分析。
    高一學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,對(duì)于地理常識(shí)的了解很少,所以學(xué)習(xí)水平不太,但是高一的學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的理解能力和一定的探究式學(xué)習(xí)的能力,尤其是對(duì)一些與生活聯(lián)系緊密的地理問題,他們理解起來不是很困難,在學(xué)習(xí)了宏觀上氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)全球氣候的影響后,從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。
    四、教學(xué)方法與教學(xué)手段。
    【教學(xué)方法使用】。
    堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)要求的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)法和新課標(biāo)要求的教學(xué)法相結(jié)合;采用情景教學(xué)法、讀圖分析法、對(duì)比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,并達(dá)到知識(shí)的累積和能力的提升,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    【教學(xué)手段選擇】。
    采用多媒體課件輔助教學(xué)的形式,用flash動(dòng)態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng),幫助學(xué)生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況,播放一些關(guān)于臺(tái)風(fēng)、寒潮的視頻,讓學(xué)生了解它們的形成過程和理論基礎(chǔ),以及給我國帶來的災(zāi)害性天氣。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)過程(1個(gè)課時(shí))。
    天氣是時(shí)刻變化的,而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切,因此,全國各地的廣播電臺(tái)和電視臺(tái),每天都要播放多次天氣預(yù)報(bào)。在每天的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目里,除城市天氣預(yù)報(bào)外,還有天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。我們??梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響,未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風(fēng)等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響,我國大部分地區(qū)出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等,像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些常見的天氣系統(tǒng)。
    導(dǎo)入新課。
    (3分鐘)。
    播放一則天氣預(yù)報(bào),思考:影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些?引入新課。
    思考、踴躍發(fā)言:有冷鋒、暖鋒系統(tǒng),低壓、高壓系統(tǒng)。
    引起學(xué)生興趣,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)。
    用ppt形式展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
    齊聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
    讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    自主學(xué)習(xí)。
    (10分鐘)。
    通過ppt展示本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)題。
    一、鋒面系統(tǒng)與天氣。
    1、氣團(tuán)的概念和分類。
    2、鋒面系統(tǒng):
    (1)鋒面的概念。
    (2)鋒面的結(jié)構(gòu)。
    (3)鋒面的分類。
    二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣。
    1、低氣壓系統(tǒng)與天氣。
    2、高氣壓系統(tǒng)與天氣。
    學(xué)生積極思考,并結(jié)合書本尋找答案,記好筆記。
    為了更加充分的進(jìn)行合作探究。
    合作探究。
    (10分鐘)。
    用ppt展示合作探究題。
    1、小組內(nèi)繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
    2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣特征。
    3、歸納總結(jié)冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。
    4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對(duì)我國天氣的影響。
    5、繪制南北半球低壓(氣旋),高壓(反氣旋)水平氣流示意圖。(采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋)。
    6、完成課本p57思考活動(dòng)第(1)、(2)題。
    小組討論,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,圍繞問題進(jìn)行分層討論,先一對(duì)一,再組內(nèi)共同討論總結(jié)完善。
    培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
    精彩展示。
    大膽質(zhì)疑。
    (15分鐘)。
    及時(shí)做補(bǔ)充講解。(ppt)。
    展示,用簡(jiǎn)潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質(zhì)疑,從疑惑中成長(zhǎng)。
    精彩展示,鍛煉學(xué)生的書寫能力,語言組織能力,表達(dá)能力。
    中圖高一地理教案篇六
    分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與技能:
    1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
    2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
    過程與方法:從個(gè)案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀:懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,因地制宜布局農(nóng)業(yè),充分利用農(nóng)業(yè)資源,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理,分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型,形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)。
    【教法與學(xué)法】。
    讀圖分析法、案例分析法。
    【教具準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【課時(shí)安排】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    [導(dǎo)入]:本節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力,栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物,以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切,因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
    [展示圖片]:泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。
    [提問]:從圖片上看,兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
    [學(xué)生看圖回答]:泰國湄南河平原是一片水田,從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個(gè)牧場(chǎng),從事養(yǎng)羊業(yè)。
    [提問]:為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
    [學(xué)生回答]:因?yàn)閮傻厮幍淖匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。
    [承轉(zhuǎn)]:究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
    [講解]:農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義:一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置,二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
    以泰國湄南河平原的水稻種植為例,它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義:一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的,是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
    [提問]:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
    學(xué)生分組討論,各小組相互交流得出:氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。
    [小結(jié)]:既包括自然環(huán)境因素,如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素,如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。
    以湄南河平原為例,影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
    展示中南半島位置圖,學(xué)生讀圖思考。
    [學(xué)生討論后回答]:中南半島熱帶季風(fēng)氣候,氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種,勞動(dòng)力豐富,機(jī)械化水平低。
    課件展示活動(dòng)內(nèi)容:下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)。
    1.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件,分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū),而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
    (地形、土壤)。
    3.改革開放以來,我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷,你知道為什么嗎?(市場(chǎng)、政策)。
    學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
    [承轉(zhuǎn)]:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此,要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下,自然因素比較穩(wěn)定,而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。
    由于地理環(huán)境整體性的特征,某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展,對(duì)自然環(huán)境的影響很大,進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
    案例學(xué)習(xí):環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題:
    1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化,對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
    學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
    [講解]:農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇,實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素,還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,從而獲得的效益。
    [講授]:在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段,在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下,形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū),我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成,是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布,以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異,世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。
    展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖,多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程,訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
    [講解]:混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定,分布比較廣泛,商品生產(chǎn)有一定規(guī)模,主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地,種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物,飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
    讀圖指導(dǎo):根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖,確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置,分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件,加強(qiáng)對(duì)課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。
    學(xué)生自主閱讀案例“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”
    分析:澳大利亞東南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。
    2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中,有哪些區(qū)位因素在起作用?
    學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
    [提問]:那么,澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
    知識(shí)拓展:課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。
    [講解]:澳大利亞東南部受大分水嶺的影響,降水集中于大分水嶺的東側(cè),在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng),降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致,灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此,澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視,東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。
    [課堂小結(jié)]:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到,農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí),我們不但要考慮自然環(huán)境因素,還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成,是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件,我們還可以適當(dāng)加以改造利用,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
    課后活動(dòng):以你的家鄉(xiāng)為例,調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。
    [板書設(shè)計(jì)]:
    農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
    中圖高一地理教案篇七
    1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點(diǎn)。
    2.掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀。
    【過程與方法】
    1.學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽懂每天電視臺(tái)播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。
    2.掌握各天氣系統(tǒng)活動(dòng)規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點(diǎn),利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢(shì)分析預(yù)報(bào)。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
    認(rèn)識(shí)天氣系統(tǒng)的影響作用,樹立人地和諧、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
    重點(diǎn):1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。 2.簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀。
    難點(diǎn):1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。 2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系。
    高一學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,對(duì)于地理常識(shí)的了解很少,所以學(xué)習(xí)水平不太,但是高一的學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的理解能力和一定的探究式學(xué)習(xí)的能力,尤其是對(duì)一些與生活聯(lián)系緊密的地理問題,他們理解起來不是很困難,在學(xué)習(xí)了宏觀上氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)全球氣候的影響后,從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。
    【教學(xué)方法使用】
    堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)要求的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)法和新課標(biāo)要求的教學(xué)法相結(jié)合;采用情景教學(xué)法、讀圖分析法、對(duì)比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,并達(dá)到知識(shí)的累積和能力的提升,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    【教學(xué)手段選擇】
    采用多媒體課件輔助教學(xué)的形式,用flash動(dòng)態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng),幫助學(xué)生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況,播放一些關(guān)于臺(tái)風(fēng)、寒潮的視頻,讓學(xué)生了解它們的形成過程和理論基礎(chǔ),以及給我國帶來的災(zāi)害性天氣。
    天氣是時(shí)刻變化的,而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切,因此,全國各地的廣播電臺(tái)和電視臺(tái),每天都要播放多次天氣預(yù)報(bào)。在每天的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目里,除城市天氣預(yù)報(bào)外,還有天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。我們??梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響,未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風(fēng)等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響,我國大部分地區(qū)出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等,像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些常見的天氣系統(tǒng)。
    (3分鐘)
    播放一則天氣預(yù)報(bào),思考:影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些?引入新課。
    思考、踴躍發(fā)言:有冷鋒、暖鋒系統(tǒng),低壓、高壓系統(tǒng)。
    引起學(xué)生興趣,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)
    用ppt形式展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
    齊聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
    讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (10分鐘)
    通過ppt展示本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)題。
    一、鋒面系統(tǒng)與天氣
    1、氣團(tuán)的概念和分類。
    2、鋒面系統(tǒng):
    (1) 鋒面的概念。
    (2) 鋒面的結(jié)構(gòu)。
    (3) 鋒面的分類。
    二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣
    1、低氣壓系統(tǒng)與天氣
    2、高氣壓系統(tǒng)與天氣
    學(xué)生積極思考,并結(jié)合書本尋找答案,記好筆記。
    為了更加充分的進(jìn)行合作探究。
    合作探究
    (10分鐘)
    用ppt展示合作探究題。
    1、小組內(nèi)繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
    2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣特征。
    3、歸納總結(jié)冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。
    4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對(duì)我國天氣的影響。
    5、繪制南北半球低壓(氣旋),高壓(反氣旋)水平氣流示意圖。(采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋)
    6、完成課本p57思考活動(dòng)第(1)、(2)題。
    小組討論,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,圍繞問題進(jìn)行分層討論,先一對(duì)一,再組內(nèi)共同討論總結(jié)完善。
    培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
    精彩展示
    大膽質(zhì)疑
    (15分鐘)
    及時(shí)做補(bǔ)充講解。(ppt)
    展示,用簡(jiǎn)潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質(zhì)疑,從疑惑中成長(zhǎng) 。
    精彩展示,鍛煉學(xué)生的書寫能力,語言組織能力,表達(dá)能力。
    中圖高一地理教案篇八
    1.理解三圈環(huán)流的形成過程。
    2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。
    3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。
    4.理解大氣環(huán)流的作用。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。
    [教學(xué)方法]。
    多媒體交互式演示講解。
    大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,也是氣候形成的重要因子,對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響,因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用,是承前啟后的紐帶。
    三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成,是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。
    如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成,并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式:
    傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度,形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。
    收效不同,但都不理想,突出的問題就是將近地面與高空混為一談,沒有非常清晰的思路,因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。
    也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件,但是時(shí)間、精力、能力有限,未能成功。
    在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容,且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí),便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試,結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示,經(jīng)過仔細(xì)思考,認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的,并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像,因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。
    中圖高一地理教案篇九
    ——“哈薩克斯坦”
    【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系。
    【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征。
    【教學(xué)過程】。
    (導(dǎo)入)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以得出這樣的結(jié)論,中亞是世界13個(gè)區(qū)域中一個(gè)深居內(nèi)陸的地區(qū),地理位置極其重要,但由于距海遠(yuǎn),地形封閉,該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主,這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大的影響,使得人類在生產(chǎn)生活的過程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上,這在中亞表現(xiàn)得十分明顯,今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國家——哈薩克斯坦來更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征。
    (展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍。
    引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國家。
    (提問)有沒有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?
    (講解)。
    里海不是海,是湖,而且是世界的內(nèi)流湖。
    中亞五國都是內(nèi)陸國,沒有出??诎?。哈薩克斯坦是中亞的國家,也是世界的內(nèi)陸國。
    (展示地圖)哈薩克斯坦地形圖。
    引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦境內(nèi)的幾條河流:烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河。
    (提問)這些河流中哪些是內(nèi)流河,哪些是外流河?為什么內(nèi)流區(qū)域面積大?
    (總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸,水源不足,加之地形封閉,大部分河流為內(nèi)流河。
    引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山),并強(qiáng)調(diào)觀察圖例。
    (提問)哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢(shì)有何特征?
    (學(xué)生活動(dòng))。
    (總結(jié))哈薩克斯坦地勢(shì)西高東低,地形復(fù)雜,大部分為平原。
    (展示圖片)中亞氣候圖。
    (學(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”,總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征。
    (教師總結(jié))溫帶沙漠、草原性氣候?yàn)橹?,溫差大,降水稀少,形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。
    (展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)。
    (展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖。
    (提問)。
    1、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?
    2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒有分布在圖蘭平原地區(qū)?
    3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥,如何解決缺水問題?
    4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?
    5、從上述哈薩克斯坦農(nóng)牧業(yè)的分布特點(diǎn)能否了解干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑?
    (引導(dǎo)學(xué)生討論,一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)。
    (展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖。
    (提問)。
    哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)。
    哈薩克斯坦的工業(yè)部門有哪些?
    (教師簡(jiǎn)要講解)。
    阿拉木圖:原首都,全國的城市,經(jīng)濟(jì)、交通中心,有“蘋果之城”的美稱。
    阿斯塔納:首都。
    (新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    第二節(jié)哈薩克斯坦。
    1、世界內(nèi)陸國。
    2、地形。
    3、氣候:溫帶沙漠、溫帶草原。
    4、資源及經(jīng)濟(jì)。
    5、重要城市:
    阿拉木圖。
    阿斯塔納。
    中圖高一地理教案篇十
    2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
    3.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
    過程與方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.自然帶的形成。
    2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
    教學(xué)過程。
    【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
    [復(fù)習(xí)提問]。
    1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
    答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    2.自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?
    答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
    3.自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?
    答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
    (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)。
    師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
    生:自然地理環(huán)境具有差異性。
    師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
    【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
    師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
    (出示圖片“五帶的劃分”)。
    師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?
    生:溫度。
    師:這種分異的尺度范圍是什么?
    生:全球性的尺度。
    師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
    (提問)陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?
    生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
    師:請(qǐng)說一說,西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
    (生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長(zhǎng)年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
    師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
    (生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
    師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
    (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
    生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
    師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
    (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
    師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
    生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
    生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
    師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?
    生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
    師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
    生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
    師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
    生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是__熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
    師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
    生:在大陸西岸緯度從低到高依次為__熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
    生:__熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是__熱帶常綠闊葉林帶。
    師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?
    生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
    師:具體說有何不同呢?
    生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;__熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
    師:不錯(cuò)。(出示圖片__熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和__熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。
    (生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;__熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
    師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
    生:有著兩種組合。中部的__熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
    師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
    中圖高一地理教案篇十一
    1、理解海陸分布對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響,掌握東亞季風(fēng)環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。
    2、能夠運(yùn)用所學(xué)的季風(fēng)環(huán)流的原理,解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實(shí)際問題;利用已知的條件,命制題目的能力。
    3、通過對(duì)地理原理的'探究,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情感。
    1、通過對(duì)地理實(shí)際問題的探討,最終掌握季風(fēng)環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點(diǎn)。
    2、根據(jù)已知的地理情景,并根據(jù)教師要求命制題目是教學(xué)的難點(diǎn)。
    多媒體課件。
    講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法。
    環(huán)節(jié)一:區(qū)域如何作為呈現(xiàn)地理情景的舞臺(tái)。
    1、出示區(qū)域地圖,介紹地圖中等大風(fēng)日數(shù),等年降水量等值線。創(chuàng)設(shè)區(qū)域承載必修知識(shí)的情景。
    2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息,通過提問方式讓學(xué)生自主回答區(qū)域定位的方法。環(huán)節(jié)二:如何通過學(xué)生命題,解釋發(fā)生在身邊的實(shí)際問題將學(xué)生分成兩個(gè)小組,互相命題題目,互相考查。
    1、出示等大風(fēng)日數(shù)圖,鼓勵(lì)學(xué)生從大尺度和小尺度兩個(gè)角度命制關(guān)于等大風(fēng)日數(shù)的題目,首先學(xué)生從大尺度出發(fā),命制的題目應(yīng)該比較容易把握在理想的范圍內(nèi),即從西北到東南遞減,并追問原因。但在命制小尺度時(shí),學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)諸多教師無法掌握之題目,所以教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備,將功課做足,應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的特殊問題。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生從大小尺度命制關(guān)于等年降水量的題目,首先學(xué)生從大尺度出發(fā),命制的題目應(yīng)基本在教師的掌控中,從小尺度命制題目時(shí),教師要多做準(zhǔn)備,做到充分準(zhǔn)備,將學(xué)生可能命制的題目盡量列出,并做好準(zhǔn)備。
    3、在這一環(huán)節(jié)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,要讓更多的同學(xué)參與,讓學(xué)生積極的參與小組合作,并鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。
    環(huán)節(jié)三:圖解區(qū)域與季風(fēng)環(huán)流(必修知識(shí))在高考中的側(cè)重點(diǎn)。
    本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,是上述內(nèi)容的總結(jié)及延伸,她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用,具體結(jié)構(gòu)如下:
    環(huán)節(jié)四:總結(jié)提升季風(fēng)環(huán)流。
    當(dāng)向?qū)W生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后,進(jìn)一步將季風(fēng)環(huán)流提升總結(jié),知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:
    中圖高一地理教案篇十二
    1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受,所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
    2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過,在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
    本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過對(duì)地震波的研究,來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
    地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。
    1、知識(shí)與技能。
    a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
    b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
    2、過程與方法。
    a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
    b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
    b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
    c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來掌握解決問題的方法。
    地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
    地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
    對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
    教師行為。
    學(xué)生行為。
    設(shè)計(jì)意圖。
    創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
    探究地球內(nèi)部圈層。
    活動(dòng)。
    (可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
    那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。
    是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
    (有感而言:上天不易,下地也挺難)。
    那你能想出什么辦法來探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
    教師總結(jié):那么,人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
    仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問題:
    1、地震波、縱波、橫波的概念。
    2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。
    地震波類型。
    縱波。
    傳播速度。
    通過的物質(zhì)。
    橫波。
    根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
    4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
    5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?
    6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
    7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說明。
    (最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
    1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)。
    2、完成后,教師給出地??煞譃樯系蒯:拖碌蒯?,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
    4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問:地殼等于巖石圈?請(qǐng)說出它們的差異?
    過度:通過上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR>    學(xué)生回答:不是!
    學(xué)生各抒己見。
    學(xué)生:想!
    學(xué)生思考。
    學(xué)生哄笑。
    學(xué)生討論,答案可以說是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
    學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。
    學(xué)生相互糾錯(cuò)。
    學(xué)生回答問題。
    從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)習(xí)。
    培養(yǎng)初步的觀察能力。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
    提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
    探究地球外部圈層。
    課堂小結(jié)。
    請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問題。
    中圖高一地理教案篇十三
    1、能描述自然災(zāi)害的概念、特征及類型。
    2、舉例分析人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響。
    3、據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來的危害。
    4、據(jù)表分析中國自然災(zāi)害的類型及特點(diǎn)。
    5、說出洪澇災(zāi)害的類型及含義,并能舉例分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因,初步認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律及防御措施。
    6、通過對(duì)我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討,培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息的能力、綜合分析問題的能力、認(rèn)識(shí)復(fù)雜地理問題的能力。
    7、通過查閱1998年長(zhǎng)江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料,提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。
    8、通過閱讀材料分析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    我國洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因及其危害。
    探究我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因及治理措施。
    運(yùn)用讀圖表分析的方法、案例分析方法等方法來組織教學(xué)。
    導(dǎo)入新課。
    據(jù)中國臺(tái)網(wǎng)測(cè)定,2005年10月08日,11時(shí)50分36.0秒在巴基斯坦(北緯34.4,東經(jīng)73.6)發(fā)生7.8級(jí)地震。此次地震造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失,給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。從這一材料中我們可以看出地震給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重影響外,還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗碛绊懩?帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害給人類帶來的危害”
    活動(dòng)智能要求預(yù)測(cè)點(diǎn)拔活動(dòng)1。
    閱讀p107“自然災(zāi)害的概念”及圖4-32。完成:
    1、什么是自然災(zāi)害?
    2、自然災(zāi)害主要有哪些特征?(結(jié)合實(shí)例來說明)。
    3、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生哪些影響?
    4、自然災(zāi)害按成因和發(fā)生過程分為哪些?知道自然災(zāi)害的概念、特征及類型。
    讀表“20世紀(jì)以來自然災(zāi)害的典型事件”及“中國的自然災(zāi)害”分析完成:
    1、從自然災(zāi)害的類型來看具有哪些特征?
    2、自然災(zāi)害通過哪些途徑來限制人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的?
    3、中國的自然災(zāi)害有哪些特點(diǎn)?據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來的危害。
    據(jù)表分析中國自然災(zāi)害的類型及特點(diǎn)?;顒?dòng)3。
    讀“20世紀(jì)90年代以來我國主要的洪澇災(zāi)害、災(zāi)情”回答:
    1洪澇災(zāi)害包括哪幾類?各是一種什么樣現(xiàn)象?
    2讀表歸納我國洪澇災(zāi)害的特點(diǎn)?說出洪澇災(zāi)害的類型、含義及特點(diǎn)。
    讀“1998年長(zhǎng)江流域的洪澇災(zāi)害”及“長(zhǎng)江洪水淹沒范圍”分析:
    1這次全流域洪水有什么特點(diǎn)?
    2形成洪水的氣候因素是什么?
    3從河流形態(tài)分析其形成的原因是什么?
    4想一想還有沒有其他原因?
    5從圖中分析防洪壓力特大地區(qū)是哪些地方?舉例分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因,初步認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律。讀“我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因”回答:
    1成災(zāi)的原因是什么?影響較大的`因素是什么?
    2我國氣候有什么特點(diǎn)?它對(duì)洪災(zāi)的形成有什么作用?
    3我國鋒面雨帶移動(dòng)規(guī)律是什么?
    4分析暴雨形成條件是什么?我國暴雨具有哪些特點(diǎn)?通過對(duì)我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討,培養(yǎng)綜合分析問題的能力、認(rèn)識(shí)復(fù)雜地理問題的能力。學(xué)生讀圖獲取信息的能力、查閱1998年長(zhǎng)江流域相關(guān)雨情、水情、災(zāi)情等資料,分析長(zhǎng)江洪水造成哪些危害?通過查閱1998年長(zhǎng)江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料,提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。讀“淮河流域圖”,回答:
    1淮河流域包括哪幾個(gè)省區(qū)?
    2淮河水系有什么特點(diǎn)?說出淮河流域的省區(qū)、水系特點(diǎn)提示水系的類型。讀“淮河流域有關(guān)資料”,回答:
    1從地理位置上看,淮河流域易造成洪災(zāi)的原因是什么?
    2從氣候因素分析易成災(zāi)的原因是什么?
    3從地形分析易成災(zāi)的原因是什么?
    4從水系分析易成災(zāi)的原因是什么?
    5從人地關(guān)系角度分析易成災(zāi)的原因是什么?
    6淮河流域洪澇災(zāi)害有什么特征?
    治理淮河的措施有哪些?
    7一般河流防治洪澇災(zāi)害應(yīng)采取哪些措施?能從分析中掌握一般分析河流洪澇災(zāi)害的成因及措施。提示從自然和人文兩個(gè)方面來分析。
    略