小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告(大全13篇)

2025/6/11 2:56:47

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    在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一
    在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    4、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,更談不上總結(jié)反饋了,因此干好干壞一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣,扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性,不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置,有落實(shí),有檢查、有總結(jié),獎(jiǎng)懲分明,從而讓教師把心思全部集中到工作上。
    5、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出'三多一少'的局面:即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多,中青年骨干教師少('名師'、'學(xué)科帶頭人'、'骨干教師'基本沒有)且因地方偏僻,教師流動(dòng)比較大,每當(dāng)通過多年培養(yǎng),能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了,近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少,導(dǎo)致教師數(shù)量緊張,有的學(xué)校沒有音體美信專職教師,均由其他學(xué)科教師兼任,音體美信課不能保證,且導(dǎo)致所有人員工作量大,因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,特別是小學(xué),老齡化嚴(yán)重,跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,家在城里的多為年輕教師,大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué),而是削尖了腦袋,托人情想辦法要進(jìn)城;家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師,這些人又大多得過且過,吃老本,不思進(jìn)取,不謀發(fā)展;還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,部分教師的教育觀念陳舊,知識(shí)老化、教學(xué)方法落后,缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。
    6、教師自身素質(zhì)欠缺,課堂上沒有激情,職業(yè)倦怠感明顯,對(duì)學(xué)生沒有愛心、耐心、責(zé)任心,表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后,課堂教學(xué)能力缺少強(qiáng)有力的理論依托,學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣。
    7、教育理念落后,教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法和技能,更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中,教師沒有很好的履行'引領(lǐng)者'、'組織者'、'指導(dǎo)者'的職責(zé),常常居高臨下,總以一個(gè)講師的姿態(tài),用單一的問答方式講解知識(shí),嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺,喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效,教學(xué)質(zhì)量不高。
    8、不注重學(xué)習(xí),為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確,吃不透教材,沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一,違背新教材的要求;同時(shí)上課圖省事,一支粉筆、一本教科書,應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一,現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用,使學(xué)生聽課沒有新鮮感,經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理,學(xué)習(xí)無興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活。
    9、課堂無激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)。水不激不躍,人不激不奮。然而很多教師在課堂上,都一個(gè)樣,不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了,教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo),而是一味的批評(píng)。課堂氣氛沉悶,教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的很累。
    10、學(xué)校教研氛圍不濃,只是常規(guī)性的聽聽課評(píng)評(píng)課,甚至還有只有聽聽課而已的,教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流,課題研究等一系專家型教研工作,缺乏長久有力的指導(dǎo),老虎吃天無法下手。
    11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多,爺奶輩只管吃穿,不管學(xué)習(xí);在家的家長忙于生計(jì)或者受讀書無用論的影響,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)重,導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué),又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。
    教師層面存在的問題,歸為以下幾種類型:
    a、專業(yè)不精型
    原因:(1)專業(yè)不對(duì)口。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用,而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科。
    (2)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。教學(xué)時(shí)間短,對(duì)教材不熟悉,教材理解不透徹,重難點(diǎn)抓不準(zhǔn),缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。駕馭課堂能力不強(qiáng),不能隨機(jī)應(yīng)變,預(yù)設(shè)有余,生成不足。
    (3)專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身,業(yè)務(wù)知識(shí)不精,底子薄,缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng),自身所擁有的一桶水的容量本身就少,給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。
    (4)適應(yīng)不了新課改。部分老教師對(duì)新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度,不肯接收新的教育理念,不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素,因而形成了'業(yè)不精新群體'。
    b、素質(zhì)欠缺型
    原因:(1)先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題,如:語言啰嗦;語速過快或過慢;動(dòng)作慢,反應(yīng)慢,工作效率低;缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,考慮問題不全面,辦事拖拉;沒有時(shí)間觀念,走哪兒歇哪兒,無目標(biāo),方向性不強(qiáng)。
    (2)后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升,沒有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重;不能面向全體,特別是后進(jìn)生,缺乏耐心、細(xì)心和愛心;教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶;處理問題的方法簡單、粗暴;不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,影響了教師形象。
    c、安于現(xiàn)狀型
    原因:(1)不思進(jìn)取。滿足于現(xiàn)狀,工作不積極主動(dòng),不求上進(jìn),能拖則拖,多一事不如少一事,沒有真正以校為家,沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感,只是為糊口而工作。
    (2)前途無望。覺著歲數(shù)大了,上不了優(yōu)質(zhì)課、公開課等,學(xué)校評(píng)優(yōu)選先于自己無緣,于是心灰意冷,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,放松了對(duì)自己的要求,只憑老本混日子。
    (3)自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題,卻不肯正視,甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的意見、建議,自認(rèn)為'無論我怎樣,學(xué)校都不能把我怎么樣',一意孤行,我行我素。
    d、忙于應(yīng)付型
    原因:教師身兼數(shù)職,臨時(shí)性的工作多,影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查,缺乏個(gè)性的做法,也缺乏深入思考的時(shí)間,成天盲目、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn),身心疲憊,影響了工作效果。
    針對(duì)存在的問題,提出如下整改措施及建議:
    (1)加大教師招聘力度,在多才能優(yōu)中選優(yōu);其次,擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》,讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方,如此以來才能心穩(wěn),才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來。
    (2)加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題,采取全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式,實(shí)施持證合格上崗制度,切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。
    (3)開放課堂。課堂隨時(shí)開放,學(xué)生家長、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力,才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式,以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課,每學(xué)期不少于25節(jié),要求有全面的聽課記錄,學(xué)期末寫出聽課報(bào)告,從授課教師、聽課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思,共同改進(jìn),實(shí)現(xiàn)雙贏。
    (4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。埋頭苦干,不如高人指路;用耳朵聽一千次,不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度,開展系列活動(dòng),尋找學(xué)校間的差異,將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,激發(fā)其積極上進(jìn)的一面,學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀交流教師。
    (5)改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞'突顯學(xué)生主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式'的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定,著力解決講與練、教與學(xué)、知識(shí)傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問題,確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,按照'構(gòu)建——實(shí)踐——反思'的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。
    (6)建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位,之后以學(xué)區(qū)為單位,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。
    (7)在教育均衡的大前提下,解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實(shí)際,建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理,鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時(shí)間,從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二
    我們經(jīng)??吹竭@樣的情境。師:今天老師給你們請來了一位神秘的客人。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),沒必要。
    3、過于追求趣味性
    在聽課過程中我們經(jīng)??梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的不明確,單純地追求有趣,為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),實(shí)效性不大。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一個(gè)美麗的大森林里,住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,還不知道怎么回事,定睛一看,原來是幾個(gè)平面圖形,然后教師問大家喜歡這些圖形嗎,學(xué)生附和道喜歡。靜靜地反思,這樣情境流于形式,并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,讓學(xué)生直接感知。
    我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),不能擺架子、走過場,那種“浮光掠影”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問題作為基本思路,以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源,以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有層次、有價(jià)值的情境。
    (二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無實(shí)”
    學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題。因此,許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。
    但是,仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值,小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,為討論而討論。有些不需要討論的問題,也在組織討論。有些問題需要討論,但只給不到一分鐘時(shí)間,學(xué)生還沒有說上兩三句話,就草草收場。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來解決問題。沒有了獨(dú)立思考的過程,合作就會(huì)失去了真正的意義。沒有一定的時(shí)間做保證,學(xué)生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度,討論就沒有意義,就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說會(huì)道的小朋友的天堂,其他小朋友的潛能受到抑制。
    (三)課堂氣氛追求“表面活躍”
    在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場,安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好。存在以下誤區(qū):
    1、評(píng)價(jià)語言模式化
    如學(xué)生回答問題正確的情況下,老師說“表揚(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說,“嘿嘿嘿!你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次??雌饋碚n堂氣氛很熱烈,實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語不僅花哨,也影響了學(xué)生思維的連貫性,有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。
    2、無效提問
    在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好?行不行?可不可以?高不高興啊?”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行、可以、高興”。如果學(xué)生聲音小,教師還要再追問“到底高不高興?”學(xué)生無奈的回答“高興”。
    3、學(xué)具使用的隨意性
    在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,看起來大家都“動(dòng)”起來了,氣氛異常活躍。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題。
    其實(shí),教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序、真實(shí)、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件,但不是充分條件。那么,充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。如果沒有這個(gè)“充分條件”,那么,這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,就會(huì)停留在表面上的熱鬧,而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng)?!盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
    三、反思與建議
    (一)轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)課改要求,加速自我成長相對(duì)來說,新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,比較容易把握,教學(xué)方式的變革要求,對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念,要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng),也需要一個(gè)過程。那么,教師要適應(yīng)這種要求,首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革,應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,構(gòu)建如下等式:學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。要結(jié)合實(shí)踐,聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗(yàn),要有己的思考,不要人云亦云,更不要盲目“照貓畫虎”。
    (二)加大校本研訓(xùn)力度,促進(jìn)教師專業(yè)化成長在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,但不少教師也指出,目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題,教師興趣不濃、收獲不大,學(xué)用脫節(jié),影響到教師學(xué)習(xí)的積極性。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性,是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),它與學(xué)校的校情緊密相連,與教師的工作相伴同行,培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性,它可作為學(xué)校工作的一部分,可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。
    校本研訓(xùn)的方式主要有五種:一是經(jīng)驗(yàn)交流。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析,教師集結(jié)在一起,就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討,對(duì)課堂中教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。四是在當(dāng)前開展說課、評(píng)課的研究很有必要,不少實(shí)踐表明,這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑。五是開展一課多人上的活動(dòng),它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,通過落實(shí)“備-講-聽-評(píng)”四環(huán)節(jié),達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的,操作十分簡易。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、聽課、課后研討、改進(jìn)教學(xué)方案、再聽課研討的過程中,都能夠?qū)W會(huì)思考,并在探索中各自得到發(fā)展。用“一課多人上”的辦法,集中大家的智慧和才能,相互啟發(fā)、幫助,共同研究、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
    (三)改變教研方式,為教師成長服務(wù)
    教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己,在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者,和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享?BR>    1、營造輕松愉快的氛圍,為教師的成長搭建舞臺(tái)。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式,嘗試由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí),增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力。因?yàn)殚_展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力,教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。
    2、力求教研與科研相結(jié)合,使教研活動(dòng)課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字,應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,確立每一階段研究的主題,針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,力求通過專題研究加以突破,并圍繞這些專題,開展一系列的教研活動(dòng)加以深化,把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào)、交流、推廣活動(dòng)結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容。
    3、構(gòu)建資源共享的平臺(tái),減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,有問題可以在群里面共同探討、研究。備課這一項(xiàng)工作,也可以發(fā)揮教研組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。
    4、注重學(xué)科整合,力求教研活動(dòng)綜合化。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,一節(jié)課是一個(gè)整體,一門學(xué)科是一個(gè)整體,在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù),如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,教師必須淡化學(xué)科的意識(shí),注重學(xué)科間的整合,教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通。
    5、牽線搭橋,加強(qiáng)校際交流。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開展。研訓(xùn)部門牽線,把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò)。通過結(jié)對(duì)子,搞聯(lián)誼等活動(dòng),交流好的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。
    總之,今后的工作任重道遠(yuǎn),我們會(huì)和廣大一線教師共同努力,積極探索、扎實(shí)工作,努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三
    小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料
    xx小學(xué)現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班,1200名在校學(xué)生,63名專任教師。一年來,我校在區(qū)教育局及教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真貫徹落實(shí)局各項(xiàng)工作計(jì)劃的要求,著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展,不斷強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),積極進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測,扎實(shí)開展各項(xiàng)教研活動(dòng),著力推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新,教育教學(xué)成績得到了進(jìn)一步提升?,F(xiàn)對(duì)落實(shí)教研室工作計(jì)劃情況匯報(bào)如下:
    一、教學(xué)管理,以規(guī)范謀發(fā)展
    (一)明確辦學(xué)思想,強(qiáng)化管理理念。
    學(xué)校堅(jiān)持“依法治校、依法執(zhí)教、科研興校、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)?!鞭k學(xué)思路,實(shí)施了“養(yǎng)成教育為先,愉快學(xué)習(xí)為主”的教育策略,完善了“高度決策,穩(wěn)步運(yùn)行,管理過程”的運(yùn)行模式,確立了“學(xué)生第一、教師專業(yè)、行政高效、家長參與”的新理念,進(jìn)一步完善了“明禮、誠信、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng),“敏于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)”的教風(fēng),“勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的學(xué)風(fēng),實(shí)現(xiàn)“好身體、好習(xí)慣、有方法、有特長”的育人目標(biāo),著眼孩子的未來,關(guān)注每位孩子的健康成長,促進(jìn)了學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
    (二)規(guī)范管理,優(yōu)化管理過程。
    (1)率先垂范,人文管理。學(xué)校推行分層管理,層層負(fù)責(zé)的“三級(jí)”管理體制。即校長負(fù)責(zé)制,科室主任負(fù)責(zé)制,班主任負(fù)責(zé)制。執(zhí)行五種管理措施(制度管理、目標(biāo)管理、程序管理、職責(zé)管理、量化管理)。班子成員牢固樹立責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí),深入教學(xué)、深入一線,以樸素、務(wù)實(shí)的作風(fēng)率先垂范影響教師,以親和力和人性化措施調(diào)動(dòng)教師積極性,做到了既分工明確,各司其責(zé),又相互合作,共同發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)班子人人兼課,楊愛明副主任擔(dān)任六年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué),工作任務(wù)重,班級(jí)教務(wù)兩頭跑,上學(xué)期統(tǒng)測中取得了全區(qū)第一名的優(yōu)異成績,為老師們做出了表率。
    (2)建章立制,規(guī)范管理。學(xué)校建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度,在多方征求意見的基礎(chǔ)上,形成了《工業(yè)街小學(xué)教師上崗若干規(guī)定》、《工業(yè)街小學(xué)班級(jí)管理制度》、《工業(yè)街小學(xué)學(xué)生管理制度》,對(duì)師生督導(dǎo)檢查的內(nèi)容范圍進(jìn)行了詳細(xì)的界定,讓學(xué)校管理工作有章可依,()促使師生從維護(hù)集體利益出發(fā),養(yǎng)成了良好習(xí)慣,規(guī)范了舉止言行,使整個(gè)校園時(shí)時(shí)處于一種有序的狀態(tài)。
    (3)家校聯(lián)動(dòng),民主管理。學(xué)校采用民主辦學(xué)和開門辦學(xué),邀請家長進(jìn)課堂、進(jìn)講壇,召開家長座談會(huì),讓家長直接參與到學(xué)校和學(xué)生管理上來,有效的實(shí)現(xiàn)了家校合作。另外,我們在每個(gè)學(xué)期初都要聘請各級(jí)的專家、學(xué)校中的優(yōu)秀教師對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn),使他們了解學(xué)校的發(fā)展愿景及對(duì)學(xué)生的入學(xué)須知,盡快融入到學(xué)校工作當(dāng)中,家長、教師心往一處想,勁往一處使,收到了很好的效果。
    (4)教學(xué)管理,有條不紊。
    加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。加強(qiáng)教師備課、上課和作業(yè)三個(gè)方面督促和檢查。
    提高備課實(shí)效。備足課時(shí),備優(yōu)質(zhì)課,備課內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)效性,注重課后反思的撰寫,總結(jié)教學(xué)過程中的得失,完善自己的教學(xué),克服備課過程中的形式主義,杜絕照搬照抄教案、教參或無教案上課現(xiàn)象。一年來,我們加強(qiáng)課前研究,領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任到人,每周定時(shí)間,將教研活動(dòng)落到實(shí)處。
    優(yōu)化課堂教學(xué)。在提高教學(xué)效率上下功夫。我們摸索出了“課前參與――課中研討――課后延伸”三段式的教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。
    科學(xué)布置作業(yè)。學(xué)生作業(yè)精心設(shè)計(jì),分層布置,同時(shí)注重作業(yè)批改的及時(shí)性、指導(dǎo)性與鼓勵(lì)性,充分發(fā)揮其在知識(shí)鞏固、智力開發(fā)、能力提高、反饋矯正等方面的作用。規(guī)范課外作業(yè)量,一二三年級(jí)布置口頭或?qū)嵺`性家庭作業(yè),四五六年級(jí)作業(yè)量在30分鐘左右。
    測評(píng)工作重過程,重結(jié)果。查找問題,調(diào)整思路,整體推進(jìn);講評(píng)、輔導(dǎo),辦求省時(shí)高效。在校時(shí)間短,且每周二四兩節(jié)課后進(jìn)行“社團(tuán)”活動(dòng),可利用教學(xué)時(shí)間在不斷地縮減,但減時(shí)不減質(zhì),得益于常規(guī)工作扎實(shí)有效。
    二、課程建設(shè),打造特色品牌
    嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn),開全課程,開足課時(shí),保證教學(xué)進(jìn)度。執(zhí)行活動(dòng)課程計(jì)劃,保證時(shí)間,落實(shí)內(nèi)容,增強(qiáng)效果,發(fā)揮活動(dòng)課程的育人功能。嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)總量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。延長大課間時(shí)間到45分鐘,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
    構(gòu)建特色的校本課程。我校研發(fā)的社團(tuán)課,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。課程隨著學(xué)生的需求不斷發(fā)展,除手工、書法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、圍棋等傳統(tǒng)的課程外,還新增了跆拳道、茶藝、多米諾、老游戲、心理發(fā)展等深受學(xué)生喜愛的課程,本學(xué)期共開設(shè)了23門。每周二、四活動(dòng)兩次,每次40分鐘。豐富多彩的課程,不但提升了學(xué)生多方面的素質(zhì),而且減輕了家長的負(fù)擔(dān)。撰寫的《校本課程實(shí)施方案》在區(qū)小學(xué)優(yōu)秀校本課程實(shí)施方案評(píng)選擇中獲二等獎(jiǎng)。
    三、教學(xué)研究,向縱深推進(jìn)
    課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地,是體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的舞臺(tái)。為更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率,我校認(rèn)真落實(shí)教研室提出的“五個(gè)要讓”及“三講三不講”,強(qiáng)化教師教的“有效”,學(xué)生學(xué)的“高效”.老師放開了手腳,學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出了活力,能力得到了發(fā)展。
    學(xué)校都很重視校本教研工作。但在校本教研的過程中,很多教師缺乏問題意識(shí),安于現(xiàn)狀,存在應(yīng)付、被動(dòng)參加教研的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我們提出了只有真問題才能形成真教研,只有真教研才能促進(jìn)教師真正成長的校本教研思路。我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,梳理出老師們急待解決的問題,通過教材通研、集體備課、公開課、研說教材、教學(xué)反思、教師幫扶等活動(dòng),幫助教師解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的突出問題。課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化,教師的教育教學(xué)理念得到了更新,有力地推動(dòng)了我校校本教研活動(dòng)向縱深發(fā)展。這種以落實(shí)問題為主的.教研,更加貼近教學(xué)實(shí)際,更加接“地氣”,因而也更具實(shí)效性。
    以課例為抓手,引導(dǎo)教師開展專題研討。本學(xué)期,我們的“教改大課堂”研討活動(dòng)主題確定為“我的教學(xué)藝術(shù)展示”,語文、數(shù)學(xué)、英語每位教師一節(jié)公開課。老師執(zhí)教30分鐘,五六分鐘的教師自評(píng),四五分鐘的主管領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。課后將課堂實(shí)錄制成光盤供老師研討。這種“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”校本教學(xué)研究策略,以問題研究、教育事實(shí)研究為重點(diǎn),以新課程研究為導(dǎo)向,以教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為研究對(duì)象。促進(jìn)了教師專業(yè)的提升。
    四、教師隊(duì)伍,常抓不懈
    我校秉承“用愛心平等交流,用智慧研讀教材,讓教育成為藝術(shù)”的教師專業(yè)發(fā)展理念,通過導(dǎo)師幫帶、校本教研、外出學(xué)習(xí)等方式,著力打造“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”(習(xí)近平總書記提出)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。學(xué)校每年為每位教師訂閱一種教學(xué)雜志,并不定期召開讀書匯報(bào)會(huì),鞏固讀書成果。
    最是書香能致遠(yuǎn)。一年中,我校教師在各科各級(jí)各類比賽中屢獲殊榮。王xx、高xx、呂xx、葉xx兩位老師在宣化區(qū)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師技能大賽活動(dòng)中分獲一二三等獎(jiǎng);王xx、曹xx在區(qū)教師基本功比賽中二三等獎(jiǎng);栗xx在市數(shù)學(xué)說課比賽中獲二等獎(jiǎng);蘇xx、李xx、栗xx、曹xx、葉xx、戴xx在區(qū)說課比賽中獲二三等獎(jiǎng);李xx在區(qū)研說教材現(xiàn)場展示活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。
    五、教育科研,穩(wěn)步扎實(shí)
    我?,F(xiàn)有省級(jí)立項(xiàng)課題一個(gè),由郭xx主持的《基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究》,正是進(jìn)行中期匯報(bào)。階段性成果《做實(shí)小課題研究,促教師專業(yè)發(fā)展》發(fā)表在《xx教育》第11期綜合版上。
    六、評(píng)價(jià)研究,彰顯成效
    1、改革作業(yè)評(píng)價(jià)。我們以作業(yè)布批要求為切入點(diǎn),提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性,切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的熱情,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過過程性評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)及期末總評(píng)的三級(jí)評(píng)價(jià)方式,全面客觀地反映學(xué)生作業(yè)水平。
    2、建立學(xué)生“我的成長記錄冊”.記錄冊里收錄著學(xué)生的好作業(yè)、好字、獲獎(jiǎng)證書、照片等等。為學(xué)生留住童年,深受學(xué)生及家長的喜愛。
    3、學(xué)生活動(dòng)精彩紛呈。定期召開體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和讀書節(jié),為學(xué)有所長的學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí),充分利用學(xué)校豐富的藏書,積極開展“40分鐘全校靜讀”、“校園讀書節(jié)”等,力爭使每個(gè)學(xué)生成為真正的“讀書人”.活動(dòng)中,學(xué)生興趣得到培養(yǎng),能力得到提高,心智得到發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
    4、學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。劉xx在xx省中小學(xué)生“生態(tài)文明”知識(shí)競賽中獲小學(xué)組二等獎(jiǎng),姚xx等8人獲優(yōu)秀獎(jiǎng);肖xx、吳xx的作品在張家口市“東方中學(xué)杯”小學(xué)生“奇思妙想”大賽中獲三等獎(jiǎng);池xx等4人獲區(qū)第二屆英語閱讀與寫作比賽一等獎(jiǎng);蔣xx等五人在中小學(xué)愛糧節(jié)糧征文中獲二三等獎(jiǎng);苗xx等2人獲區(qū)智力運(yùn)動(dòng)會(huì)圍棋第五名;李xx等等4人在區(qū)書法大賽中獲三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng);趙xx等6人在區(qū)數(shù)學(xué)與生活作品征集活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。
    七、我們的問題
    一所好的學(xué)校,不在于它有多少“大樓”,而在于有多少“大師”.一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。我們的老師很優(yōu)秀,但層次不夠。這與領(lǐng)導(dǎo)有直接的關(guān)系,也是我們今后努力的方向。
    以上匯報(bào)如有不妥,敬請批評(píng)指正。
    月13日
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四
    隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文,歡迎閱讀與收藏。
    20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),通過聽專家的講座,觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多,也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,課堂才能真正取得實(shí)效性?;仨哌^的路程,再看看目前的課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上,現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。
    由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評(píng)課方法,從而改變教學(xué)方法??傮w來看教學(xué)成績是顯著的。
    1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如:三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課,有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):
    (1)、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義;
    (2)、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。
    2、理解教材不深入,把握教材不準(zhǔn)確,駕馭教材能力有待提高。
    3、自主學(xué)習(xí)流于形式,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,新的教學(xué)方法,如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用,但是實(shí)效性較差。
    4、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,輕學(xué)法,表現(xiàn)在課堂上,重教案,缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。
    5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,樂意實(shí)踐,但是不重視深入反思,不善于深入研究。
    1、 教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為:
    (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,指導(dǎo)力度不大。
    (2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
    (3沒有為教師提供“送出去,請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教研空間。
    2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為:
    (1)解讀《課標(biāo)》、教材的能力低,無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。
    (2)忽視教材的前后聯(lián)系,對(duì)本節(jié)課、本單元的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。
    (3)沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。
    3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,教學(xué)能力低。
    (1)認(rèn)識(shí)的偏差。其一,只要會(huì)背概念,會(huì)用公式、法則解題就夠了。其二,“認(rèn)真探究、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,被認(rèn)為是“花架子”,得不到有效落實(shí)。
    (2)不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對(duì)象。
    (3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用,只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過程。
    (4)對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格,養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。
    1、 轉(zhuǎn)變觀念 適應(yīng)課改要求 加速自我成長
    首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起??梢詮姆此甲约阂酝慕虒W(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。
    2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
    首先,要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)資料,明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    3、加強(qiáng)備課,教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”
    (1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。
    (2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),已有哪些生活經(jīng)驗(yàn),教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
    (3)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
    (4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問,會(huì)有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。
    (5)知識(shí)應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。
    4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
    5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式。
    6、加強(qiáng)校本培訓(xùn) 關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)
    我校一線教師當(dāng)中,中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,他們工作兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,基本功扎實(shí),但是他們也存在不足:參加培訓(xùn)的積極性不高,理念轉(zhuǎn)變較慢,對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,提示我們,在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中,要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,不是一兩個(gè)人的事,是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn)。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五
    我們眼下的社會(huì),需要使用報(bào)告的情況越來越多,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
    為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,不斷地探索教學(xué)規(guī)律,提高課堂教學(xué)效率,也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作,我們一行8人于3月5日至14日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo),現(xiàn)簡要匯報(bào)如下。
    本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx小學(xué)),我聽課13節(jié),針對(duì)講課教師的備課,上課,聽課,評(píng)課,作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo),在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流,與學(xué)生互動(dòng),并參加了集體座談。
    總的來說,各位老師都能體現(xiàn)出一定的`新理念,在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
    1。教學(xué)資源得不到充分利用
    雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò),都配備了一些多媒體電教設(shè)備,但在課堂教學(xué)中利用率不高,大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開展課堂教學(xué),有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂,沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn),白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。
    2、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分
    盡管教師們的學(xué)歷不低,但大都是新上崗的,所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo),不能做到有效備課(要備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,備資源的整合,力求做到備深教材,備透學(xué)生,備好教法和學(xué)法,備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案),課堂教學(xué)中雖然有小組討論,合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),但大都流于形式,對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上,忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性,忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材,而不是用教材教。
    3、課堂教學(xué)效率欠佳
    通過聽課,發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴,一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多,讓學(xué)生練得少,課堂氣氛沉悶。通過這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明,這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。
    1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
    全體英語教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),解讀新教材,探索教學(xué)方法,認(rèn)真研讀《吳堡縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
    2、探究教學(xué)方法。
    面向全體學(xué)生,分層教學(xué),注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多聽,多說,多讀,在交際中使用英語、感悟英語、體驗(yàn)英語,提高英語口頭表達(dá)能力,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師本人要積極參加聽評(píng)課活動(dòng),優(yōu)勢互補(bǔ),提高教學(xué)水平。
    3、培養(yǎng)語用能力。
    從單詞、詞組入手,培養(yǎng)學(xué)生的組句能力,重視口語練習(xí),同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,寫規(guī)范英語。教師在布置作業(yè)之后一定要及時(shí)批改,并及時(shí)在課堂上反饋。
    農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),我們還應(yīng)該積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題,養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣,在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng),促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六
    各位老師大家好:
    我現(xiàn)把教學(xué)視導(dǎo)情況作以通報(bào)。
    教導(dǎo)處把校長室、教導(dǎo)處、科研室、部分教師聽課的反饋情況進(jìn)行了匯總,下面通報(bào)給大家。我們一致認(rèn)為”不凸出優(yōu)點(diǎn)不能發(fā)揚(yáng)光大,不指出缺點(diǎn)不能反思提高“.下面先講講優(yōu)點(diǎn)再談?wù)劚炔蛔阕詈笳f說建議。
    一、優(yōu)點(diǎn)
    1、全體教師能重視本次活動(dòng),能做到精心備課,認(rèn)真上課。應(yīng)該說達(dá)到預(yù)期的目的,就是動(dòng)員會(huì)上我講的”促“,”導(dǎo)".
    2、本次活動(dòng)中,青年教師,表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng),這說明學(xué)校在選撥青年教師的程序和方式是很正確的。如果肯虛心向上,再經(jīng)過歷練,成為合格教師指日可待。中年教師,逐漸形成自己的上課風(fēng)格,能夠把握教材和駕馭課堂。能夠完成課堂的教育教學(xué)任務(wù),但是也發(fā)現(xiàn)個(gè)別的教師準(zhǔn)備的不是很充分。我們發(fā)現(xiàn)老教師展現(xiàn)出了各自在教學(xué)上的深厚功力,起到示范的作用。他們通過深入淺出的語言,恰到好處的提問使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的.同時(shí),體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。
    二、不足
    1、發(fā)現(xiàn)某些學(xué)科集體備課不統(tǒng)一,知識(shí)點(diǎn)講的不同,課堂練習(xí)不一樣,這樣造成了教學(xué)上的不公平。
    2、有些課堂教材挖掘不深入,上課教師不能領(lǐng)會(huì)教材文本的內(nèi)容和大綱的要求。在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上沒有給學(xué)生創(chuàng)造深入思考的機(jī)會(huì)。
    3、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合適,導(dǎo)致教學(xué)效率不高。沒有做到尖子生吃好,中等生吃飽,學(xué)困生吃到。
    4、部分課堂提問設(shè)計(jì)不是精當(dāng)。(1)沒有思維含量(2)沒有找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)(3)設(shè)計(jì)的問題指向性不明確,造成學(xué)生不知所云(4)精英式的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的提問,整體效率低下。
    三、建議
    1、強(qiáng)化:集體備課,做到統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),統(tǒng)一作業(yè)。
    2、倡導(dǎo):提高課堂效率,少講精講,學(xué)生會(huì)的不講,講學(xué)生不會(huì)的。
    3、鼓勵(lì):使用課件和投影,但要注意課件和投影是教學(xué)的輔助手段。
    4、要求:師徒之間互幫,師父做到傳承、指導(dǎo),徒弟做到繼承、發(fā)揚(yáng)。
    (9月13日)
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    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七
    在我們平凡的日常里,報(bào)告使用的頻率越來越高,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。
    1.注重對(duì)教材的研究。在備課過程中,教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀,有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研,而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟悉,從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時(shí)聽課、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn),對(duì)教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確,對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?BR>    2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教,而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了,師生合作、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了,課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué),而是在為會(huì)學(xué)做努力?!笆谥袧O”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。
    3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn),按以下程序:備課、說課、上課、聽課、評(píng)課以及專題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題,并通過研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了,不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力,對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力,同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新,對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升,且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升,很珍惜每次活動(dòng)。
    4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進(jìn)行研究,并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的`實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計(jì)劃,每一次活動(dòng)都有明確的專題,圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益,促進(jìn)自身教學(xué)的提升。
    1.處理教材缺乏靈活性。
    教材是“課標(biāo)”理念的載體,是課堂教學(xué)的依托,是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,理解教材的真正意圖,課堂上要用教材教,而不是教教材。
    2.合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?!昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@里所說的是重要方式,而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象:只要有人聽課或是公開課,教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的,也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。
    3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,評(píng)價(jià)語言貧乏枯燥。
    課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這一理念老師們似乎都知道,但是,一到課堂上情況就不一樣了,教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了,會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程,解決問題的方法,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外, 評(píng)價(jià)方法單一,評(píng)價(jià)語言貧乏。
    4.只管結(jié)果,不問過程。
    這是一種普遍現(xiàn)象,大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上,而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心,有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,可他的思維過程則與眾不同,很有創(chuàng)意,對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。
    5.課堂提問缺乏深度。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,所提之問題要具有思考性,有思考的價(jià)值,不是隨口可答的,要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,最好不提。這樣,對(duì)老師的要求就高了,備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。事實(shí)上,在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn)。
    1.立足課堂,提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。
    首先提高教師對(duì)教材正確把握的能力,提高教師對(duì)教材的研讀能力(包括例題,練習(xí)),提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力,充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?,F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課,建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查。
    2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解,提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多,學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識(shí)基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生不作了解,而總是按學(xué)生“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就會(huì)出現(xiàn)“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求。
    4.重視練習(xí),提高練習(xí)的有效性,。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷,教師重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì),要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主,練習(xí)要有層次、有坡度、有密度、有系統(tǒng),難易適度、數(shù)量適當(dāng),要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題,適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)要合理安排機(jī)動(dòng)課時(shí),將機(jī)動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。
    5.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué),能較好解決“化靜為動(dòng)”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明,教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。
    總之,從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué),是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒,抓好機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),開拓創(chuàng)新,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八
    縣教育局組織人員分成13個(gè)小組,對(duì)全縣各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園的寒假活動(dòng)和開學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真全面的檢查。檢查中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)校能夠全面貫徹校(園)長會(huì)議精神,認(rèn)真組織好開學(xué)的各項(xiàng)工作,精心謀劃新學(xué)期的重點(diǎn)工作,力求教育又好又快地發(fā)展?,F(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下:
    一、開學(xué)工作籌劃早,準(zhǔn)備充分,常規(guī)管理到位
    早
    謀劃,早安排,是做好新學(xué)期工作的重要保證。為了抓好開學(xué)工作,全縣中小學(xué)(園)假期中做了大量準(zhǔn)備工作,確保開學(xué)第一天各項(xiàng)工作正常化。廬中、白中、特校等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子于2月4日就到校進(jìn)行開學(xué)準(zhǔn)備工作。石中全體初三年級(jí)教師于2月5日全部到校,反思初三教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),查找問題,尋求對(duì)策,明確奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)。省溧中、實(shí)小、洪中、商幼、和鳳成教等學(xué)校(園)于寒假前通過多種形式的討論、研究,形成了學(xué)校(幼兒園)工作計(jì)劃。全縣中小學(xué)(園)校(園)長都能提前到校對(duì)學(xué)校(園)工作進(jìn)行布署安排。多數(shù)中小學(xué)于2月6、7日召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議,研究并制定新學(xué)期工作計(jì)劃,明確新學(xué)期管理要求。所有學(xué)校(園)的教師都按規(guī)定時(shí)間到崗到位,認(rèn)真組織召開班主任會(huì)議和全體教職工會(huì)議,布置新學(xué)期的工作。二高中、職教中心、屏中、實(shí)小、二實(shí)小、三小等學(xué)校于開學(xué)前,認(rèn)真組織人員進(jìn)行衛(wèi)生整治,布置環(huán)境,拉橫幅,貼標(biāo)語,插彩旗,營造了濃烈的開學(xué)氛圍,迎接新學(xué)期的開始。屏中、石中、白中、特校等學(xué)校自行車擺放非常整齊,辦公室、功能室和學(xué)生宿舍整潔,校園環(huán)境絲毫沒有假期的痕跡。開小的所有班級(jí)于開學(xué)前就更新了黑板報(bào)內(nèi)容。開學(xué)第一天,各校(園)都舉行了升旗儀式,開始了新學(xué)期的第一課?!叭怼鄙蠅?,按課表上課,大課間活動(dòng)、眼保健操正常開展,各項(xiàng)教育教學(xué)秩序井然。
    二、師生報(bào)到及時(shí),收費(fèi)規(guī)范,執(zhí)行政策到位
    全縣教師按時(shí)報(bào)到,認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),精神狀態(tài)好。各義務(wù)教育段學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育法》的要求,依法開展控輟工作,措施及時(shí)扎實(shí),石中、和中、群中、晶中、孔中、云中、柘中等學(xué)校于寒假前就對(duì)有輟學(xué)生傾向的學(xué)生進(jìn)行預(yù)控,報(bào)到注冊當(dāng)天通過多種渠道對(duì)相關(guān)對(duì)象進(jìn)行動(dòng)員,開學(xué)未報(bào)到學(xué)生數(shù)明顯減少,所有小學(xué)和大部分初中學(xué)校學(xué)生按時(shí)報(bào)到率達(dá)100%,“普九”成果得到進(jìn)一步鞏固。繼去年義務(wù)教育階段學(xué)生免收課本費(fèi)之后,今年又明確了免收借讀費(fèi)的要求,各校都能嚴(yán)格執(zhí)行新的收費(fèi)政策,及時(shí)公示收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),維護(hù)了教育的良好形象。
    三、新學(xué)期辦學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰,工作重點(diǎn)突出
    各中小學(xué)校(園)認(rèn)真落實(shí)校(園)長會(huì)議精神,認(rèn)真總結(jié)了過去一年的工作,積極討論并制定今年的發(fā)展目標(biāo)。實(shí)小、二實(shí)小、三小、洪小、和小、特校、廬中、一初中、白中、石中等學(xué)校在全面貫徹教育方針,積淀辦學(xué)內(nèi)涵,形成辦學(xué)特色等方面目標(biāo)更明確,措施更扎實(shí)。全縣中小學(xué)、城區(qū)幼兒園等普遍重視加強(qiáng)制度建設(shè)和管理、教師培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量等關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。省溧中積極準(zhǔn)備,迎接省星級(jí)高中復(fù)評(píng)抽查。二高中以創(chuàng)建省“四星級(jí)”高中為動(dòng)力,力爭今年高考實(shí)現(xiàn)新的跨越。職教中心確定了爭創(chuàng)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)建一個(gè)省級(jí)示范專業(yè)等四項(xiàng)奮斗目標(biāo)。二實(shí)小對(duì)照“南京市小班化教育示范小學(xué)”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)和完善各項(xiàng)工作。特校將新學(xué)期主要工作分解成25項(xiàng)目標(biāo),落實(shí)了具體責(zé)任部門和責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)。
    四、管理措施積極務(wù)實(shí),追求精細(xì)化,不乏創(chuàng)新舉措
    各中小學(xué)進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》,結(jié)合本校實(shí)際情況,在校務(wù)、教師、學(xué)生、教育教學(xué)研究、安全、校園、后勤、檔案等方方面面的管理工作中,全面思考,精心安排,體現(xiàn)出求真、求精、求實(shí)、求發(fā)展的精神。絕大多數(shù)學(xué)校都能認(rèn)識(shí)到管理出效益,管理出質(zhì)量,新學(xué)期都作出了科學(xué)安排和精心組織,推出了新的舉措。
    石中嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊開足規(guī)定課程,引導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)效率,力改“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”現(xiàn)象。屏小修訂教師考核獎(jiǎng)懲制度,重視對(duì)教師執(zhí)行課程計(jì)劃情況的考核,突出對(duì)教研組的集體性“捆綁式”質(zhì)量考核。二初中、和小、洪小將通過教研信息平臺(tái),開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。屏小積極推行網(wǎng)上電子化集體備課的嘗試。廬中等學(xué)校充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行辦公,提高了辦公效率。三高中教學(xué)常規(guī)管理突出“細(xì)”字,通過教學(xué)常規(guī)管理的“精細(xì)化”,謀求教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。群中認(rèn)真總結(jié)去年所取得的成績和榮譽(yù),確定今年為“細(xì)化常規(guī)管理年”,積極探索學(xué)校發(fā)展新路徑。
    和小、三高中制定青年教師、骨干教師自我發(fā)展規(guī)劃。和中試行“學(xué)科首席教師”制度,加大市、縣、鎮(zhèn)(校)級(jí)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)小將建立“骨干教師”,并舉行骨干教師教學(xué)風(fēng)格展示活動(dòng),搭建優(yōu)秀教師提升的平臺(tái)。晶中請市縣教研員和名特優(yōu)教師開設(shè)“名師講壇”,開辦學(xué)生輔導(dǎo)講座。云中在櫥窗中展出優(yōu)秀教師和班主任材料,著力打造校內(nèi)名師。柘小召開了以“好習(xí)慣成就未來”為主題的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。特校新學(xué)期準(zhǔn)備舉辦師德論壇,開展“月度人物”評(píng)選活動(dòng)。白中注重對(duì)教師精神層面的引領(lǐng),確立“嚴(yán)于律己,寬以待人”這一教育主題,繼續(xù)深入開展“陽光教師”活動(dòng)。
    溧中繼續(xù)開展“感恩教育”活動(dòng),培育“感恩文化”。二高中將評(píng)選“感動(dòng)校園人物”,圍繞創(chuàng)建“四星級(jí)”高中開展主題教育。石小開展學(xué)生“設(shè)崗育人”實(shí)踐活動(dòng),晶小為學(xué)生設(shè)立多種鍛煉崗位,為學(xué)生搭建自我教育和管理的平臺(tái),使學(xué)生在體驗(yàn)中接受思想品德教育。屏中繼續(xù)倡導(dǎo)《東屏中學(xué)“雙十條”》和《東屏中學(xué)學(xué)生日常行為“八不準(zhǔn)”》等要求,加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文明和良好行為習(xí)慣的`養(yǎng)成教育。二實(shí)小將通過多種途徑開展情感教育的實(shí)踐,實(shí)施古詩詞“考級(jí)制”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。明中將以50周年校慶的契機(jī),凝聚人心,引導(dǎo)教師崇尚愛崗奉獻(xiàn)精神。廬中認(rèn)真落實(shí)“英雄中國”讀書教育活動(dòng),開學(xué)第一天就對(duì)學(xué)生布置了讀書任務(wù)。省溧中將籌劃國慶60周年大型文藝活動(dòng),為祖國賀歲。一初中開展每周一期的移動(dòng)展板――班級(jí)管理亮點(diǎn)展示宣傳活動(dòng)和“以艱苦奮斗為榮”的主題教育。
    東屏、白馬、開發(fā)區(qū)等成教中心已開始啟動(dòng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的技能培訓(xùn)工作,其中,東屏鎮(zhèn)已下發(fā)了文件,完成宣傳發(fā)動(dòng)、統(tǒng)計(jì)匯總等工作,并擬定了培訓(xùn)計(jì)劃。白馬成教中心將加強(qiáng)農(nóng)科教基地的建設(shè)。
    商幼重新修訂《商業(yè)幼兒園教師日常行為規(guī)范》,強(qiáng)化教師職業(yè)道德。實(shí)幼開展教師讀兩本好書活動(dòng),提高教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。工交幼將加強(qiáng)美工課教學(xué),進(jìn)一步彰顯其美工特色。機(jī)幼開展“青年教師教學(xué)基本功提升年”活動(dòng)。
    五、突出教學(xué)工作,質(zhì)量意識(shí)強(qiáng),管理措施有力
    教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作重中之重,全縣各中小學(xué)都能高度重視,尤其畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)管理。省溧中將舉行初三、高三畢業(yè)班“百日”誓師會(huì),力爭中考、高考再創(chuàng)新輝煌。云中于2月8日就召開了初三年級(jí)教師會(huì)議,專題研討畢業(yè)年級(jí)的工作思路。廬中強(qiáng)化了對(duì)初三年級(jí)后進(jìn)生的補(bǔ)差工作。白中、石中、廬中等學(xué)校在開學(xué)第一周,就安排對(duì)上學(xué)期期末考試情況進(jìn)行了全面、細(xì)致地分析。孔中召開初三教學(xué)工作會(huì)議,對(duì)今年中考均提出了更高的目標(biāo)要求。二初中強(qiáng)化初三年級(jí)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,力爭今年中考成績有大幅度提高。屏小、和小等學(xué)校組織了全鎮(zhèn)統(tǒng)一的第一次集體備課,并注重個(gè)人的二次、三次備課,扎實(shí)有效。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以身作則,率先垂范,深入教育教學(xué)第一線,和中校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)備課組,參與備課研討活動(dòng)。實(shí)小、三小、群中、白中、屏中等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),親自組織并參與對(duì)教師上課、備課情況進(jìn)行了檢查。多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)開學(xué)第一天的第一節(jié)課就深入課堂聽課。石中繼續(xù)開展“說聽評(píng)”和“一課三磨”等形式的教研活動(dòng),并著力解決教學(xué)中的真問題。群中構(gòu)建“和諧教學(xué)模式”,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。石小、和小等學(xué)校重視村小管理,關(guān)注薄弱學(xué)科,幫扶薄弱教師,推進(jìn)各村小、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡提升。全縣各中小學(xué)教師基本上都能認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,進(jìn)一步落實(shí)“一優(yōu)二促”的要求,關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,扎實(shí)做好平時(shí)的教學(xué)工作,注重提高課堂教學(xué)效率,已經(jīng)成為大家的共同追求和目標(biāo)。
    六、重視安全工作,防控為主,消除安全隱患
    安全工作重于泰山,全縣中小學(xué)(幼兒園)都能把安全工作放在首位,制定安全工作措施,建立有關(guān)制度,落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施,做到時(shí)時(shí)講安全,事事講安全,把安全工作落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。開學(xué)前,省溧中、廬中、白小等絕大部分學(xué)校都對(duì)校舍、鍋爐、電線電路、消防設(shè)施等進(jìn)行了安全檢查,及時(shí)采取措施消除安全隱患。石小、洪小、白中、柘中等學(xué)校就學(xué)生交通和飲食等安全問題,專門印發(fā)了《告家長書》。石小、開小等中心校還與下屬村小簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書。實(shí)小、開小等學(xué)校組織教師護(hù)送學(xué)生放學(xué),三小領(lǐng)導(dǎo)親自巡查學(xué)生放學(xué)路隊(duì)情況,有力地保證了學(xué)生的交通安全。二初中校園內(nèi)正在進(jìn)行大面積建設(shè),學(xué)校對(duì)初二年級(jí)搬至二高中上課的住校生上學(xué)、放學(xué)途中的交通等安全進(jìn)行了妥善安排,措施落實(shí)到位。各中小學(xué)(園)在開學(xué)前對(duì)學(xué)生食堂、餐飲具、水源等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的消毒處理,對(duì)易滋生病菌的地方進(jìn)行消毒,以防止春季傳染病的發(fā)生。省溧中、二高中、三高中、一初中、屏小等學(xué)校重視食堂衛(wèi)生安全管理,嚴(yán)把食品采購、保管、加工三關(guān)。開幼加強(qiáng)對(duì)學(xué)生伙食的管理,全區(qū)統(tǒng)一菜譜,中心園不定期檢查。各中小學(xué)(園)門衛(wèi)制度也執(zhí)行比較到位,安全管理責(zé)任落實(shí)較好。
    七、關(guān)愛“留守學(xué)生”,關(guān)注外來務(wù)工人員子女入學(xué),保障學(xué)生受教育權(quán)利
    各校高度重視農(nóng)村“留守學(xué)生”的健康成長,許多中小學(xué)根據(jù)“留守學(xué)生”檔案,跟蹤摸底和清查,并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,擬定相應(yīng)管理措施和制度,將關(guān)愛措施務(wù)求落到實(shí)處。開小、屏中、洪中、洪小、柘小等學(xué)校十分重視外來務(wù)工人員轉(zhuǎn)插班就讀和返鄉(xiāng)農(nóng)民工隨返子女的入學(xué)問題,嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)政策,免收有關(guān)學(xué)習(xí)費(fèi)用,及時(shí)為他們辦理轉(zhuǎn)插班手續(xù),將黨和政府的關(guān)懷灑向所有學(xué)生,切實(shí)保障了外來務(wù)工人員子女和返鄉(xiāng)農(nóng)民工隨返子女受義務(wù)教育的權(quán)利。
    總之,新學(xué)期工作開局良好,為順利完成20xx年教育目標(biāo)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。在檢查過程中我們看到,不少學(xué)校開學(xué)工作既求真務(wù)實(shí),又求變創(chuàng)新,常規(guī)工作常做常新,許多做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。但是,在檢查過程中我們也發(fā)現(xiàn),有些工作與縣教育局的要求還有距離,有些問題還沒有從根本上消除。為此,縣教育局在《關(guān)于20xx年春季開學(xué)工作檢查情況的通報(bào)》中,突出強(qiáng)調(diào)了以下三項(xiàng)要求:
    一、要將深入貫徹落實(shí)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》作為學(xué)校管理的重要內(nèi)容。各校要針對(duì)上學(xué)期義務(wù)教育辦學(xué)水平評(píng)估及省、市“中小學(xué)管理規(guī)范”專項(xiàng)督查與抽查中提出的問題,采取積極措施進(jìn)行整改。一是要在管理上還需進(jìn)一步注重細(xì)節(jié)、注重實(shí)效,要堅(jiān)決克服在落實(shí)《規(guī)范》過程中管理盲點(diǎn)多、不精細(xì)、不深入或不實(shí)在的現(xiàn)象;二是要采取切實(shí)措施,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,確保減負(fù)的有關(guān)規(guī)定落實(shí)到位,重點(diǎn)做好課程計(jì)劃的執(zhí)行、學(xué)生在校時(shí)間的控制、每天陽光體育鍛煉一小時(shí)規(guī)定的落實(shí),義務(wù)教育階段的學(xué)校,不得利用雙休日和節(jié)假日集體補(bǔ)課。
    二、要切實(shí)保障師生安全。各校(園)要進(jìn)一步重視師生的交通、住宿、飲食、教育教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的安全,尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交通安全、人身安全等公共安全常識(shí)教育,積極引導(dǎo),強(qiáng)化督查,使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要密切關(guān)注校園周邊安全環(huán)境,進(jìn)一步嚴(yán)格排查學(xué)校安全隱患,及時(shí)采取有效措施予以消除,以對(duì)人民群眾高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,確保安全工作萬無一失。
    三、要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前,我縣中小學(xué)教師隊(duì)伍中客觀存在著“結(jié)構(gòu)性”缺乏的矛盾,尤其在農(nóng)村中小學(xué)這一矛盾更加突出。各校要正視教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,面對(duì)現(xiàn)實(shí),轉(zhuǎn)變觀念,開拓思路,尋求積極的應(yīng)對(duì)措施。要在重視培養(yǎng)青年教師的同時(shí),著力挖掘中老年教師隊(duì)伍的潛力,在教研、培訓(xùn)等方面給予與青年教師同等的機(jī)會(huì),使他們的教育理念和教學(xué)行為等能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求;要注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的工作熱情,增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí),充分發(fā)揮他們在教師隊(duì)伍建設(shè)中的“傳、幫、帶”作用。
    縣教育局同時(shí)提出,各學(xué)校要針對(duì)開學(xué)工作檢查中存在的問題,制定并落實(shí)整改措施,做好自查自糾工作。教育局相關(guān)科室將在本學(xué)期對(duì)問題比較突出的學(xué)校進(jìn)行跟蹤督查。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九
    課改,教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
    佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。
    我們這一組一行5人,先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,平均每人聽課14節(jié),并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
    從總體上看,老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚,教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作的行為,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下:
    一、課堂教學(xué)中的欣喜
    感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化:他們的綜合素質(zhì)普遍提高,表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他:
    1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、探索解決問題方法,在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如,佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展:線段、長方形、圓等,發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,充分放手,理念新、學(xué)生主體地位突出,學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),故事導(dǎo)入,充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后,讓操作性活動(dòng)有序展開。孩子們分工明確,在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間,獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有趣且有效,滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等,關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢,學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。
    3、師生角色的變化,帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見嗎?”。在十五小,所聽課題是:《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決,已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。
    4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì),重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法,在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用:讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中,達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間,對(duì)算理的揭示也很到位。
    5、教師都能充分利用多媒體,通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明,老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
    二、課堂教學(xué)中存在的問題
    1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注,教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好,從實(shí)踐操作的層面也好,教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力,學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異,這種差異同校明顯,校際間明顯。教師作為一個(gè)成長的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí),這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。
    2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十
    提要:圍繞課程改革的落實(shí)狀況,我于3月起深入部分小學(xué)進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果很不理想,一則以喜,一則以憂。更多的是憂慮。我深深地感受到新課程的落實(shí)在我市、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠(yuǎn)。課改的需要與現(xiàn)實(shí)的差距還很大。
    我市于下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn),二年多來,新的理念貫徹和落實(shí)得怎樣樣呢?帶著這些問題,我于203月起深入校園進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。共走了25所校園,聽課86節(jié),走訪教師百余人??偟母杏X是有喜也有憂。
    成績
    在課改的這段時(shí)間里,無論是教師還是學(xué)生,無論是校園還是社會(huì),無論是課內(nèi)還是課外,都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變;學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。這是可喜的一面。體此刻課堂上有如下幾方面的變化。
    1、變課前鋪墊為情境導(dǎo)入。
    過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課,學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道。時(shí)間長了,對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感,尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。此刻不同了,許多老師,尤其是低年級(jí)的老師,能夠根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來引入新課,使學(xué)生在生動(dòng)搞笑的情境中進(jìn)入新課,學(xué)生學(xué)得簡單、學(xué)得愉快。變得愛學(xué)數(shù)學(xué),想學(xué)數(shù)學(xué)了。
    2、變遠(yuǎn)離生活為走近生活。
    幾十年來,我們的在校學(xué)生只明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試,為了升學(xué),而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學(xué),處處需要用數(shù)學(xué)。這是因?yàn)槲宜痰臄?shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí),狀況完全不一樣了,我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一齊,生活氣息十分濃。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué),學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn);就會(huì)真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué)。
    3、變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。
    一支粉筆一本書,教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停、寫個(gè)不停,學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué)。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法。此刻這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師帶給的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。這正是新的課程理念所要求的。
    問題
    成績是喜人的,在取得這些成績的同時(shí),我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí),在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大。總的狀況是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好;參加過培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好;低年級(jí)教師比高年級(jí)教師好??傊?,新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距。存在不少的問題。
    1、處理教材缺乏靈活性。
    教材是“課標(biāo)”理念的載體,是課堂教學(xué)的依托,是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師能夠而且就應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況和校園所處的地理位置以及環(huán)境,靈活處理教材。有些資料是能夠而且是就應(yīng)重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,理解教材的真正意圖,課堂上要用教材教,而不是教教材。
    四年級(jí)第八冊有一個(gè)資料是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”,這個(gè)教學(xué)資料是讓學(xué)生透過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí),教材上用到了“和平一街、東大街”等地名,這只是給學(xué)生一個(gè)背景材料而已,其目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題。教師在組織教學(xué)資源時(shí),就應(yīng)、也完全能夠結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的狀況編一個(gè)例題,數(shù)據(jù)能夠讓學(xué)生自己去找,這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而,我們在調(diào)查中感覺到,教師大多是死搬教材,沒有一點(diǎn)靈活性。過多地受制于教材,書上怎樣寫,他就怎樣教,一成不變,缺乏生活氣息。
    2、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?!昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!蹦抢锼f的是重要方式,而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象:只要有人聽課或是公開課,教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,不管教學(xué)資料是否適宜,也不管學(xué)生的實(shí)際狀況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作,動(dòng)輒搞小組討論。有些問題本能夠立刻由學(xué)生回答的,也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。
    有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一齊嘰嘰喳喳亂叫一陣,給人以表面的用心討論問題的假象,看上去熱熱鬧鬧,沒有實(shí)際效果。不僅僅如此,而且還會(huì)助長不良風(fēng)氣的構(gòu)成,影響學(xué)習(xí)效果,造成新的兩極分化。
    從調(diào)查的狀況來看,大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義,老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生帶給足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開討論。往往是學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí),教師就叫停下。完全是一個(gè)形式,走走過場,給聽課者看,使得合作學(xué)習(xí)有形無實(shí),給人以做秀的感覺。
    我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn),不能采取極端主義態(tài)度,絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定某些教學(xué)方法。恰恰相反,我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點(diǎn),時(shí)髦的方法也有它的局限性。我們只有透過用心的教學(xué)實(shí)踐,深入地去認(rèn)識(shí)各種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性,才能依據(jù)特定的教學(xué)資料、對(duì)象和環(huán)境,選取適宜的教學(xué)方法。構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法,但它不是萬能的。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就合作,動(dòng)不動(dòng)就討論。
    3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,評(píng)價(jià)語言貧乏枯燥。
    課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這一理念老師們似乎都明白,但是,一到課堂上狀況就不一樣了,教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎樣樣了,會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程,解決問題的方法,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的潛力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外,評(píng)價(jià)方法單一,評(píng)價(jià)語言貧乏。不分年級(jí),不管問題的難與易,都用表揚(yáng)他,頂呱呱;你真棒;你真行;獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表揚(yáng)。過多的、廉價(jià)的表揚(yáng)無異于捧殺。教師的表揚(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的,要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論,則要讓其明白錯(cuò)誤的原因,使其體面地坐下。教師的評(píng)價(jià)語言要因人而異,因問題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語言。只有這樣才能到達(dá)評(píng)價(jià)的目的。
    4、只見老師講課,不見學(xué)生動(dòng)腦
    前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變,但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在我們的課堂教學(xué)中,有超過40%的課仍然是以教師為中心,只望見教師不斷地在說,看不見學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手。課堂上靜悄悄的,看上去課堂紀(jì)律很好,有序,但是學(xué)生并沒有用心在思維,是被動(dòng)在學(xué)習(xí),有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長。是與新的課程理念相違背的。
    課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過程,有好處的理解式學(xué)習(xí)是必要的;但更就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程?!皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?!蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手,動(dòng)腦;還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么,做些什么;是怎樣想的,怎樣做的。
    5、只管結(jié)果,不問過程。
    這是一種普遍現(xiàn)象,大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上,而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心,有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,可他的思維過程則與眾不同,很有創(chuàng)意,對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。
    6、課堂提問缺乏深度
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,所提之問題要具有思考性,有思考的價(jià)值,不是隨口可答的,要經(jīng)過必須的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,最好不提。這樣,對(duì)老師的要求就高了,備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需必須的臨場應(yīng)變潛力。事實(shí)上,在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn)。
    此外,在課堂上,教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò),尤其是公開課,一旦學(xué)生出錯(cuò),教師就立刻捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。
    課堂是出錯(cuò)的地方,出錯(cuò)是正常的,不出錯(cuò)就不正常了。這是一個(gè)最簡單的道理。學(xué)生都會(huì)了,還要我們老師干什么呢?學(xué)生出錯(cuò)了,教師就應(yīng)讓學(xué)生把問題說完,然后分析其錯(cuò)誤的原因。以便對(duì)癥下藥。這才是我們的教師對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。
    總之,從上述狀況來看,我們的課改任重而道遠(yuǎn)。
    分析
    課改在我市實(shí)施已有二年多時(shí)間,新課程理念在課堂上沒能真正得到落實(shí)的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來主要有如下幾方面的原因。
    1、思想認(rèn)識(shí)不到位
    有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年,改來改去還是這個(gè)樣;還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳,是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事,沒有引起足夠的重視。
    2、對(duì)新課程理念的理解不夠透徹。
    新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪,但對(duì)每個(gè)教師而言,也許就一次,回到校園后就再?zèng)]有學(xué)習(xí),據(jù)了解,還有相當(dāng)一部分老師沒有見過《課標(biāo)》,僅憑幾天的大課學(xué)習(xí),怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊(yùn)藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了。
    3、教師年齡偏大
    小學(xué)教師年齡偏大,這是多年來的老問題,可真是爺爺奶奶教小學(xué)。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出,有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師,還有的小學(xué),數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書,積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但同時(shí),思想也已成定勢,很難理解新鮮事物;還有些老教師認(rèn)為,幾十年都這樣過來了,改不改都是教書。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺(tái)上算得上是一支龐大的隊(duì)伍,因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了。
    4、年輕教師同化現(xiàn)象嚴(yán)重。
    青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村,由于大部分校園老年教師居多,進(jìn)取心不強(qiáng),校園很難構(gòu)成一種教學(xué)研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個(gè)不利于自己成長的環(huán)境之中,使得她們在思想上過早地老化,惰性,不思進(jìn)取。自然影響到她們的成長,因此,在農(nóng)村小學(xué)中,缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實(shí)也就勢必受到影響。
    5、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
    很長一段時(shí)間里,人們總以為小學(xué)教師要什么都會(huì)教,這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。樣樣都會(huì),勢必樣樣都不會(huì),更談不上精。系統(tǒng)的知識(shí)需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累,就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,幾加幾,我相信人人都會(huì),收廢品的也會(huì),但是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了,我們明白,中學(xué)數(shù)學(xué)教師來教小學(xué)數(shù)學(xué)也不必須能勝任,何況其它學(xué)科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù),自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高,今年教語文,明年教數(shù)學(xué),弄得教師無所適從,怎樣去專阿,教師也不適應(yīng)。不用說精通,就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚,如何去教好數(shù)學(xué)?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有些數(shù)學(xué)教師師參過數(shù)學(xué)培訓(xùn)后,回到校園卻改教語文,而參加過其它的培訓(xùn)的老師卻來教數(shù)學(xué),有的根本就沒參加過任何培訓(xùn),手中又沒有《課標(biāo)》可學(xué),這又如何去理解新課程理念,如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育,不有說新理念的貫徹,就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題。
    推薦
    1、加強(qiáng)基層教學(xué)研究
    切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和校園為單位的教學(xué)研究。要實(shí)實(shí)在在地坐下來研究問題,不要形而上學(xué),重形式,走過場。那種只聽課,不討論的研究活動(dòng)是解決不了問題的。
    2、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)
    理論源于實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用。如果教師連新的教育理念就不懂,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知,如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢?因此,在現(xiàn)階段,教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和校園要有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念,學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
    3、盡快充實(shí)師資力量
    新課程理念要靠教師去落實(shí),相對(duì)而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神,理解新鮮事物快。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。因此,各級(jí)教育行政部門要作宏觀控制,盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。
    4、切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍
    要使新課程得到很好的落實(shí),切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍這是十分重要的。小學(xué)教師今年教這科,明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作用心性和職責(zé)心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實(shí);才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一
    開學(xué)整整一個(gè)月了,學(xué)校安排了一次對(duì)一年級(jí)的全方位調(diào)研。在每天的巡視中,總覺得一年級(jí)組很不容易,老師們工作都是十分認(rèn)真的、十分辛苦的、也都十分要強(qiáng),起始年級(jí)的管理水平很高,傾注了全體老師的心血。感覺教導(dǎo)處這份
    調(diào)研報(bào)告
    較好地反映了一年級(jí)老師的責(zé)任心與愛心,所以破例引用到我的個(gè)人博客,以供老師朋友們了解之、學(xué)習(xí)之。
    老師們,我們都知道,一切成功的教育都要從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始,簡單而言,教育,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們都深知習(xí)慣對(duì)于孩子來說是多么的重要。一年級(jí),是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳啟蒙期、關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)著“萬丈高樓平地起”的鋪路人,我們肩上的那一份責(zé)任是神圣的,那一份擔(dān)子是沉甸甸的。良好的開端是成功的一半。開始的常規(guī)做得好,后面就會(huì)很輕松。孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)近一個(gè)月了,在這段時(shí)間里面,他們的常規(guī)做得怎樣,都養(yǎng)成了哪些習(xí)慣呢?基于這樣的考慮,我們于本周三通過“聽、查、看”等形式,對(duì)各班的班級(jí)管理,教學(xué)常規(guī)以及學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣做了一次調(diào)研,時(shí)間只有一天,也許這樣的調(diào)研結(jié)果會(huì)存在著一定的片面性和局限性,但是,也就是這么短短的一天時(shí)間,讓我們參與調(diào)研的12位成員都不約而同地感嘆:這一個(gè)月來,一年級(jí)組的所有老師們,你們真的辛苦了!向你們表示敬意!
    一開學(xué),因徐英老師的突然休假,讓我們一年級(jí)組有些措手不及。徐英兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),梁琴芳和陸輝兩位老師毫無怨言地主動(dòng)承擔(dān)了;宗曉珍老師年紀(jì)漸長,身體也一直不算強(qiáng)硬,剛剛才脫掉的班主任一職,在這個(gè)節(jié)骨眼兒上又義不容辭地給擔(dān)上了。年級(jí)組里本就人員不足,再少掉一人,年級(jí)組長徐美琴那的分飯、值班,午睡等一系列安排,又要全部重來,無形中又增加了組內(nèi)其他老師的工作、任務(wù)……所有的困難,我們一年級(jí)組都通過自身的力量一一克服了,保證了日常教學(xué)的正常開展,苦了,累了,但你們的每一項(xiàng)工作都開展得那么井井有條,那么出色!
    從調(diào)研中發(fā)現(xiàn),我們一年級(jí)的老師是智慧的。你們的管理處處都彰顯著智慧。課堂上,老師們都能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),注重用要求與激勵(lì)同步的方法來組織教學(xué),都能注重情境性與情趣性,采用多媒體
    課件
    、游戲等多種方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)有所得。比如宗曉珍老師,她利用小組爭星、獎(jiǎng)小紅花、對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)給予掌聲等一系列手段來激勵(lì)著孩子,一堂課下來,孩子們一直都很專心,整節(jié)課都精神飽滿,情緒高漲。梁琴芳老師,教學(xué)方法靈活多樣,巧用拍手游戲,寓教于樂,孩子們興趣盎然,思維活躍,課堂氣氛活躍。周亞君老師,美術(shù)課前做了充分的準(zhǔn)備,搜集了大量的大自然圖片,制作了精美的課件輔助教學(xué),讓學(xué)生帶著濃烈的興趣在一場美麗的欣賞中感受著藝術(shù)的熏陶,整整一堂課,孩子們都注意力高度集中,聽課紀(jì)律非常好。朱蓉蓉老師,注重了音樂課的循序漸進(jìn),為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)造性表現(xiàn)的舞臺(tái)讓其自由展示。虞武琴老師的校本課雖然沒有教材,但虞老師安排巧妙,前半節(jié)課,指導(dǎo)學(xué)生做正確規(guī)范的眼保健操,利用多媒體,細(xì)細(xì)指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)穴位,怎么按、怎么揉……我們的每一位老師時(shí)刻都在關(guān)注著孩子們的聽講、發(fā)言、讀書、坐姿等方面,都在用心地鼓勵(lì)每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都能享受到課堂的樂趣,成功的喜悅。在班級(jí)管理上,各位老師也都建立了一套獎(jiǎng)勵(lì)制度,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感,用榜樣激勵(lì)進(jìn)步。班級(jí)黑板的一角都寫清楚一周行為訓(xùn)練的重點(diǎn),圍繞重點(diǎn),有目的地進(jìn)行一周訓(xùn)練。比如徐美琴老師,就積極培養(yǎng)小助手,給小助手掛上激勵(lì)性命名的胸牌,讓自己的學(xué)生參與班級(jí)管理。課前,小助手就會(huì)用編好的兒歌口訣跟同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的應(yīng)答:眼——看到;手——放好;身——坐正!讓孩子在耳熟能詳?shù)膬焊杩谠E中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的班主任,課間就實(shí)行了坐班制,教室里的孩子休息的,活動(dòng)的,秩序井然,基本沒有大聲喧嘩、你追我跑的現(xiàn)象。你們管理的智慧充盈在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,在輕松的賞識(shí)的氛圍中,收獲著一份成功的喜悅。
    從調(diào)研中發(fā)現(xiàn),我們一年級(jí)的老師是齊抓共管。我們所有的老師積極配合,協(xié)作互助,齊抓共管。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的第一責(zé)任人,配班和任課老師也責(zé)無旁貸。晨掃時(shí),班主任、配班老師齊齊動(dòng)手打掃教室和包干區(qū)衛(wèi)生,教室里整潔有序,窗明幾凈。廣播操、隊(duì)列、眼保健操訓(xùn)練扎實(shí)有效。這里面有所有班主任的心血,有我們專職體育老師許旭英、曾嫻的辛勞,還有兼職體育老師梁琴芳、王莉、陸輝等老師們付出的努力。正是因?yàn)槟銈兊墓餐透冻?,短短一個(gè)月,孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了所有的廣播操,還學(xué)會(huì)了隊(duì)列和規(guī)范的眼保健操。
    當(dāng)然,我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些共性問題,一起來商榷,交流,探討,不斷改進(jìn)。
    1、課間活動(dòng)存在安全隱患。有的學(xué)生課間在走廊里追追打打、勾肩搭背、玩弄學(xué)具,大聲喧嘩互相吵鬧,這樣很容易發(fā)生意外。我們除了隨時(shí)性經(jīng)常性地加強(qiáng)安全教育之外,還可以教給他們一些有益的課間游戲,用一些激勵(lì)或者評(píng)比的手段,來督促學(xué)生的課間活動(dòng)紀(jì)律。
    2、關(guān)注后進(jìn)生和特殊學(xué)生。課堂上,不能認(rèn)真參與課堂的往往是一些后進(jìn)生和特殊學(xué)生,我們要把目光時(shí)時(shí)投向他們,讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來。后進(jìn)生,要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多提醒,多引導(dǎo),并降低些問題的難度,讓他們跳一跳也能摘到果子吃,從成功的快樂中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢提高自信。特殊學(xué)生,我們這屆一年級(jí)中又有幾個(gè),他們特殊的原因在哪里,作為班主任和任課老師,都要積極去跟他們的家長溝通了解,盡可能找到造成他們特殊的真正原因,并能對(duì)癥下藥,適時(shí)輔導(dǎo),努力讓他們能跟上班里其他同學(xué),也能讓他們充滿陽光。
    3、寫字時(shí)握筆姿勢還需強(qiáng)調(diào)。我們都能關(guān)注到孩子的坐姿,寫姿,“一拳,一尺,一寸”,并時(shí)時(shí)巡視指導(dǎo)糾正。但是學(xué)生的握筆姿勢,也一樣要關(guān)注。孩子的握筆姿勢有些已經(jīng)在幼兒園的三年時(shí)間里形成了不良的習(xí)慣,有的大拇指包過去了,有的兩手指捏得太緊,有的手腕朝里。正確的應(yīng)該是,手腕朝前,里面空空能放個(gè)小型的雞蛋。平時(shí)只要我們?nèi)ブ匾暼ゼm正,天天提,反復(fù)提,我相信是一定會(huì)把不良的握筆姿勢改過來的。
    4、學(xué)生不夠自信。從課堂的觀察我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生起來發(fā)言的時(shí)候,聲音不夠響亮,說話不夠自信。在以后的教學(xué)中,我們還要更多地來肯定我們的學(xué)生,給他們鼓勵(lì),給他們信心,讓每一個(gè)孩子都能自信而大膽地在集體中來主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    5、在禮儀教學(xué)中莫忘了學(xué)生的飯前便后洗手的細(xì)節(jié)教育。
    在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),后半節(jié)課學(xué)生的注意力明顯不能如一開始那么集中,副科的紀(jì)律普遍沒有主科好,自控能力差,有時(shí)會(huì)插嘴,有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作,有時(shí)也會(huì)站著舉手……不良習(xí)慣很多。我們班主任要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)副科紀(jì)律的教育,由班主任和副科老師形成教育的合力,讓學(xué)生思想上引起高度重視。要特別強(qiáng)調(diào),各科老師都要用心設(shè)計(jì)教學(xué)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng),將常規(guī)培養(yǎng)和課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合,組織形式靈活多樣,活動(dòng)要有利于每個(gè)學(xué)生都能參與,課堂組織要有條不紊。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生保持良好的注意力。
    在課堂中要我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。會(huì)聽課的良好習(xí)慣是一切習(xí)慣的重中之重。首先要求學(xué)生在老師講課時(shí)要聽,其次是同學(xué)們發(fā)言時(shí)也要專心聽講。一個(gè)同學(xué)發(fā)言完了,如果你有不同的想法要舉手發(fā)言。作為教師,我們要一邊注意孩子的發(fā)言,一邊關(guān)注全班,觀察其他孩子是否注意傾聽。
    還有,因?yàn)轶w育老師的嚴(yán)重缺乏,形勢所迫,我們有很多數(shù)學(xué)老師兼職又當(dāng)了體育老師。在體育課上,我們帶領(lǐng)了訓(xùn)練廣播操,訓(xùn)練隊(duì)列,訓(xùn)練眼保健操,真的很不容易。那么我們自己還要掌握一些最基本的體育技能,比如稍息、立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)等,讓我們的學(xué)生也能通過體育課,把最簡單最起碼的動(dòng)作學(xué)做規(guī)范做到位。
    老師們,好孩子是夸出來的,我們要帶著一百頂高帽子走進(jìn)教室,哪里需要就往哪里拋過去。多采取一些正面的激勵(lì),培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的自信心和上進(jìn)心,用榜樣的力量來促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)常規(guī)抓與不抓不一樣,抓緊與抓松不一樣,一個(gè)人抓與齊抓共管不一樣。讓我們反復(fù)抓,抓反復(fù),關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),多進(jìn)行家校溝通,形成教育合力,讓良好的習(xí)慣陪伴孩子一生。
    以上是學(xué)校調(diào)研組對(duì)一年級(jí)調(diào)研后的一些粗淺的認(rèn)識(shí),若有不妥之處,請老師們批評(píng)指正。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二
    隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的,以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告,歡迎大家分享。
    4、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,更談不上總結(jié)反饋了,因此干好干壞一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣,扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性,不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置,有落實(shí),有檢查、有總結(jié),獎(jiǎng)懲分明,從而讓教師把心思全部集中到工作上。
    5、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面:即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多,中青年骨干教師少("名師"、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒有)且因地方偏僻,教師流動(dòng)比較大,每當(dāng)通過多年培養(yǎng),能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了,近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少,導(dǎo)致教師數(shù)量緊張,有的學(xué)校沒有音體美信專職教師,均由其他學(xué)科教師兼任,音體美信課不能保證,且導(dǎo)致所有人員工作量大,因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,特別是小學(xué),老齡化嚴(yán)重,跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,家在城里的多為年輕教師,大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué),而是削尖了腦袋,托人情想辦法要進(jìn)城;家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師,這些人又大多得過且過,吃老本,不思進(jìn)取,不謀發(fā)展;還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,部分教師的教育觀念陳舊,知識(shí)老化、教學(xué)方法落后,缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。
    6、教師自身素質(zhì)欠缺,課堂上沒有激情,職業(yè)倦怠感明顯,對(duì)學(xué)生沒有愛心、耐心、責(zé)任心,表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后,課堂教學(xué)能力缺少強(qiáng)有力的理論依托,學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣。
    7、教育理念落后,教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法和技能,更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中,教師沒有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者"、"指導(dǎo)者"的職責(zé),常常居高臨下,總以一個(gè)講師的姿態(tài),用單一的問答方式講解知識(shí),嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺,喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效,教學(xué)質(zhì)量不高。
    8、不注重學(xué)習(xí),為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確,吃不透教材,沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一,違背新教材的要求;同時(shí)上課圖省事,一支粉筆、一本教科書,應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一,現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用,使學(xué)生聽課沒有新鮮感,經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理,學(xué)習(xí)無興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活。
    9、課堂無激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)。水不激不躍,人不激不奮。然而很多教師在課堂上,都一個(gè)樣,不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了,教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo),而是一味的批評(píng)。課堂氣氛沉悶,教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的很累。
    10、學(xué)校教研氛圍不濃,只是常規(guī)性的聽聽課評(píng)評(píng)課,甚至還有只有聽聽課而已的,教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流,課題研究等一系專家型教研工作,缺乏長久有力的指導(dǎo),老虎吃天無法下手。
    11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多,爺奶輩只管吃穿,不管學(xué)習(xí);在家的家長忙于生計(jì)或者受讀書無用論的影響,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)重,導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué),又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。
    教師層面存在的問題,歸為以下幾種類型:
    a、專業(yè)不精型
    原因:
    (1)專業(yè)不對(duì)口。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用,而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科。
    (2)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。教學(xué)時(shí)間短,對(duì)教材不熟悉,教材理解不透徹,重難點(diǎn)抓不準(zhǔn),缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。駕馭課堂能力不強(qiáng),不能隨機(jī)應(yīng)變,預(yù)設(shè)有余,生成不足。
    (3)專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身,業(yè)務(wù)知識(shí)不精,底子薄,缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng),自身所擁有的一桶水的容量本身就少,給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。
    (4)適應(yīng)不了新課改。部分老教師對(duì)新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度,不肯接收新的教育理念,不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素,因而形成了"業(yè)不精新群體".
    b、素質(zhì)欠缺型
    原因:
    (1)先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題,如:語言啰嗦;語速過快或過慢;動(dòng)作慢,反應(yīng)慢,工作效率低;缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,考慮問題不全面,辦事拖拉;沒有時(shí)間觀念,走哪兒歇哪兒,無目標(biāo),方向性不強(qiáng)。
    (2)后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升,沒有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重;不能面向全體,特別是后進(jìn)生,缺乏耐心、細(xì)心和愛心;教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶;處理問題的方法簡單、粗暴;不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,影響了教師形象。
    c、安于現(xiàn)狀型
    原因:
    (1)不思進(jìn)取。滿足于現(xiàn)狀,工作不積極主動(dòng),不求上進(jìn),能拖則拖,多一事不如少一事,沒有真正以校為家,沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感,只是為糊口而工作。
    (2)前途無望。覺著歲數(shù)大了,上不了優(yōu)質(zhì)課、公開課等,學(xué)校評(píng)優(yōu)選先于自己無緣,于是心灰意冷,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,放松了對(duì)自己的要求,只憑老本混日子。
    (3)自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題,卻不肯正視,甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的意見、建議,自認(rèn)為"無論我怎樣,學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行,我行我素。
    d、忙于應(yīng)付型
    原因:教師身兼數(shù)職,臨時(shí)性的工作多,影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查,缺乏個(gè)性的做法,也缺乏深入思考的時(shí)間,成天盲目、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn),身心疲憊,影響了工作效果。
    針對(duì)存在的問題,提出如下整改措施及建議:
    (1)加大教師招聘力度,在多才能優(yōu)中選優(yōu);其次,擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》,讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方,如此以來才能心穩(wěn),才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來。
    (2)加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題,采取全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式,實(shí)施持證合格上崗制度,切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。
    (3)開放課堂。課堂隨時(shí)開放,學(xué)生家長、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力,才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式,以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課,每學(xué)期不少于25節(jié),要求有全面的聽課記錄,學(xué)期末寫出聽課報(bào)告,從授課教師、聽課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思,共同改進(jìn),實(shí)現(xiàn)雙贏。
    (4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。埋頭苦干,不如高人指路;用耳朵聽一千次,不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度,開展系列活動(dòng),尋找學(xué)校間的差異,將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,激發(fā)其積極上進(jìn)的一面,學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀交流教師。
    (5)改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定,著力解決講與練、教與學(xué)、知識(shí)傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問題,確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,按照"構(gòu)建——實(shí)踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。
    (6)建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位,之后以學(xué)區(qū)為單位,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。
    (7)在教育均衡的大前提下,解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實(shí)際,建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理,鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時(shí)間,從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等。
    小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三
    這天到**鎮(zhèn)**小學(xué)調(diào)研,**小學(xué)離我原先工作的**小學(xué)不遠(yuǎn),校園里的師我多半熟悉,也能夠說是故地重游,只但是這故地已是多年不游了。上午聽了於老師和徐老師的數(shù)學(xué)課,第三課我沒有固定在哪個(gè)教室聽課,而是在整個(gè)校園里轉(zhuǎn)了一圈。
    於老師今年已經(jīng)有58歲了,記得剛從初中到小學(xué)哪兒會(huì),校園領(lǐng)導(dǎo)讓他到豐小聽一課再回去上一課,於老師當(dāng)時(shí)還聽過我不少的課。印象中,於老師個(gè)性的認(rèn)真,前兩天,為一道題目還特意跟我聯(lián)系過。雖說年齡大了,但這種認(rèn)真、踏實(shí)的工作作風(fēng)一向延續(xù)著,走進(jìn)校園,就看到於老師正好拎著黑板進(jìn)教室,所以在點(diǎn)課的時(shí)候就開玩笑說,於老師準(zhǔn)備得很充分,不聽他的課,我反而有點(diǎn)過意不去。
    走進(jìn)他的課堂,就看到孩子們準(zhǔn)備了很多的學(xué)具,有長短不一的小棒,有各種不同形狀的三角形。於老師告訴我,小棒是上課探索三角形三邊關(guān)系的時(shí)候用的,這課用不上,但是學(xué)生還是帶來了。但是,從這兒能夠看出,於老師對(duì)每節(jié)課都是相當(dāng)用功的。
    就應(yīng)說,於老師的這種設(shè)計(jì),有助于學(xué)生更好地把握其內(nèi)涵。透過思辨,學(xué)生進(jìn)一步理解了,不管是剪出來的還是拼起來的,只要是三角形,它的內(nèi)角和就是180度。這組題目不是教材中的,教師的用心可見一斑。
    58歲的老先生,能夠堅(jiān)持認(rèn)真地上好每一節(jié)課,值得我學(xué)習(xí)。課能上得如此,我感到實(shí)在不容易。如果說有什么推薦的話,那就是感到老師還有點(diǎn)不放心孩子,指導(dǎo)得還有點(diǎn)越位,顯得包辦偏多了點(diǎn)。
    第二課的徐老師是位已經(jīng)三十多歲的青年同志,說其青年是因?yàn)樾@里教數(shù)學(xué)的就他一人在四十歲以下,其實(shí),徐老師已不年輕。徐老師上的是“公因數(shù)和最大公因數(shù)”這一資料的練習(xí)課,這節(jié)課從找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)入手,隨后分塊引導(dǎo)學(xué)生探討“兩個(gè)數(shù)間有特殊關(guān)系時(shí),求最大公因數(shù)的口算方法”。再透過多層次的練習(xí)加以鞏固。這個(gè)班的學(xué)生數(shù)不少,有62人,在村小中能夠說是獨(dú)一無二的。因而,我在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),更多的是提出一些推薦:
    一是兩個(gè)數(shù)之間有特殊關(guān)系這部分資料的教學(xué),教學(xué)層次上不夠清晰,且順序最好作些調(diào)整。能夠采用這樣的步驟:(1)獨(dú)立地算一算;(2)群眾校對(duì)一下結(jié)果;(3)引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律;(4)得出相應(yīng)的結(jié)論;(5)口頭出題,請學(xué)生直接口算出最大公因數(shù)。
    二是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,不僅僅能夠豐富課堂練習(xí)與反饋的形式,而且透過這種“兵教兵”的練說活動(dòng),有助于學(xué)生知識(shí)的達(dá)成與學(xué)生合作意識(shí)與潛力的培養(yǎng)。當(dāng)然,要想使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效,務(wù)必在小組長的設(shè)置與培訓(xùn)、小組合作活動(dòng)的指導(dǎo)以及合作時(shí)機(jī)的把握等諸多方面作出相應(yīng)的.思考與持之以恒的訓(xùn)練,這樣,方能使這種小組合作活動(dòng)不斷地走向高效。
    三是每組題要給學(xué)生留足時(shí)間,總體感覺每組題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的時(shí)間偏少,有好多孩子來不及完成。
    四是對(duì)教材第9題的處理。老師設(shè)計(jì)了練習(xí)紙,讓學(xué)生先按要求寫出1至12的自然數(shù)與3、2、5這些數(shù)的最大公因數(shù),再觀察思考,這種設(shè)計(jì)是很好的。但教者對(duì)這道題理解與挖掘不夠,我想,只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生就應(yīng)有以下發(fā)現(xiàn):(1)3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是3,非3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是1.(2)一個(gè)數(shù)與3的最大公因數(shù)最大是3,最小是1.換句話來說,一個(gè)數(shù)與3的最大公因數(shù)不可能比3大。也就是說,兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)不可能比小數(shù)大。
    午飯后我同樣跟數(shù)學(xué)學(xué)科的六位老師進(jìn)行了交流。我先談了自己對(duì)這種“前置學(xué)習(xí)”的理解,然后談了數(shù)學(xué)學(xué)科要開展的一些師生競賽活動(dòng),最后結(jié)合兩節(jié)課進(jìn)行了一些點(diǎn)評(píng)。
    再有兩年,就迎來了**小學(xué)的百年校慶了。雖說校園不大,但生源還是相對(duì)穩(wěn)定的,問題是數(shù)學(xué)學(xué)科老師中,有三四人近五年要退了,如果再不補(bǔ)充新的老師的話,數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)可能也成了問題。