心得體會(huì)的總結(jié)需要真實(shí)客觀,直面問(wèn)題,以求得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以多參考一些優(yōu)秀的案例和范文,從中學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)閱讀以下這些心得體會(huì)范文,我相信您會(huì)對(duì)寫(xiě)作心得體會(huì)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元,校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí)。但是,在一些老師的觀念中,始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法,教學(xué)是教學(xué),教研是教研,出現(xiàn)了教而不研,研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開(kāi)展起來(lái),促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高,這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題。
一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開(kāi),形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破。具體做法為:各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn),探索解決問(wèn)題的方法,并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下,著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng)。
二、有效校本教研的建議。
1.教研活動(dòng)不在乎形式多樣,主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽(tīng)課和評(píng)課,如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋,調(diào)動(dòng)組員的積極參與性,那一定會(huì)很有成效的。集體備課也一樣,要翻新,不落俗套。
2.應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手,讓老師在活動(dòng)中暢所欲言,而不是幾個(gè)老師發(fā)言,完成任務(wù)。同伴交流,團(tuán)結(jié)互助很重要,這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況,制定合適的校本教研內(nèi)容,引發(fā)老師的思考,解決本校的實(shí)際問(wèn)題。
3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人,而要充分發(fā)揮草根的力量,根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題,并且討論制訂比較完善的研究方案,在實(shí)施中不斷小結(jié)、跟進(jìn)、再嘗試,再研究,讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng),逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題。
4.作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處,通過(guò)有目的、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
三、
總結(jié)校本教研開(kāi)展得好不好會(huì)直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:校本教研開(kāi)展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng),教師之間的教學(xué)水平差異不大,即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力。而且,活動(dòng)中教師們能暢所欲言,不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
通過(guò)《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與研究,我有了一些深刻的體會(huì),總結(jié)如下:
在校本教研中,以“教學(xué)問(wèn)題”為研究?jī)?nèi)容,開(kāi)設(shè)各種講座、論壇,是行之有效的形式。在我校開(kāi)設(shè)的講座、論壇中,沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”,大家都是平等的參與者,教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是積極主動(dòng)地參與研討,因此,講座、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為,每個(gè)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn),教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色,以自己的現(xiàn)身說(shuō)法與其他教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流。這種全新的講座,構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化,為教師搭建了平等對(duì)話、交流的平臺(tái),使廣大教師得到空前的鍛煉和提高,教育觀念發(fā)生了根本的變化。
在論壇活動(dòng)中,全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索,認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,并找出教學(xué)中存在的“新課程問(wèn)題”,積極撰寫(xiě)論文投稿參與論壇活動(dòng)。
在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識(shí)強(qiáng),作風(fēng)過(guò)硬,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年,但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減,當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在。在開(kāi)展校本教研中,我們把他們作為依靠力量,簽訂“師徒合同”,一幫一帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究。
在日常的教育教學(xué)工作中,老教師除了毫無(wú)保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外,還甘為人梯,不辭辛苦地為青年教師上示范課,不厭其煩地聽(tīng)青年教師的匯報(bào)課、試講課,為青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié),共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題,共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì),默默無(wú)聞地為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。
通過(guò)分析某一個(gè)校本教研的案例,某一個(gè)教師從事研究的案例,可以真實(shí)地使教師認(rèn)識(shí)在研究中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的可能對(duì)策。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力,案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問(wèn)題,掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式。在校本教研中,提倡案例研究,促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合。我們及時(shí)交流老師們?cè)诮虒W(xué)中的案例反思,使教師彼此之間逐漸體會(huì)和領(lǐng)悟在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例中,所蘊(yùn)含的課程發(fā)展理念,重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)理論,進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
作為研究主體和實(shí)踐主體一身而兩任的教師,較之于純粹的理論工作者而言,具有一筆獨(dú)特而有待深入開(kāi)發(fā)的研究資源——這就是教師長(zhǎng)期參與教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)而獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn),往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值,需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間,教師自身多層面、多向度的“反思”,是開(kāi)掘研究資源的主要和重要方式。因此,教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式。
學(xué)校提倡校本研究,積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究。在當(dāng)今的信息社會(huì),校外的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式。教師通過(guò)外出學(xué)習(xí),可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息,特別是一種思維方式和看問(wèn)題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí),接觸新事物,開(kāi)闊眼界,提升認(rèn)識(shí)高度,形成一些新觀念、新方法、新行動(dòng),有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。
總之,立足于學(xué)校,立足于教師,立足于教學(xué),是校本教研的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,也是推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。教師之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作,分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng);倡導(dǎo)科學(xué)精神,營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊岣咝1窘萄械馁|(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)資源共享;加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作,并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣,才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn),讓我深深的體會(huì)到,作為教師的我們要與新課改同行,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新課程要求,就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能,在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新,促進(jìn)自己的發(fā)展。在新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里,社會(huì)的發(fā)展需要新型人才,這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí),不斷提高我們的綜合素質(zhì),不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受與消化新觀念、新知識(shí),認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),必須積極探索教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須勤奮好學(xué),孜孜不倦,努力做到學(xué)識(shí)淵博,業(yè)務(wù)精良。只有這樣,講起課來(lái)才能深入淺出,得心應(yīng)手,才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感,自覺(jué)自愿地接受教育與指導(dǎo)。
通過(guò)參加校本教研的.培訓(xùn),理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式與理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,使我茅塞頓開(kāi)?;貞涍@段時(shí)間的培訓(xùn),讓我感受頗多,下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
第一、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)中存在的很多困惑,讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué),仿佛一下子見(jiàn)到了光明與希望,對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
第二、通過(guò)校本教研的培訓(xùn),為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與能力層次,實(shí)行了“分層次、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué),對(duì)知識(shí)水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑,多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持與親切的目光,含蓄的微笑、輕松的表情、與藹的態(tài)度,以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí),多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我意識(shí)到,要在新課改中取得較好的成績(jī),不僅僅靠提高個(gè)人綜合素質(zhì),還要更新自己的教育教學(xué)理念,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變自己的角色定位,樂(lè)于施教,這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)與自我完善的過(guò)程。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后,感受頗深,有一下幾點(diǎn)心得:
校本教研是一個(gè)新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),在上級(jí)教研部門(mén)的直接指導(dǎo)下,由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教師的專(zhuān)業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的`一大課題。目前,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí),教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所,又是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的地方,加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長(zhǎng),涌現(xiàn)出一大批專(zhuān)家型的教師;另一方面,教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為,為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專(zhuān)業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng),走“科研興校,科研強(qiáng)師”之路,充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性,努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍,培養(yǎng)出一批批專(zhuān)家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀,以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了二期課改精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過(guò)教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的'、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)校本研修所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)更是津津樂(lè)道,為教師不斷更新觀念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀作為校本研修的重要內(nèi)容之一。
首先,我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí):每個(gè)教師都明確,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的,嚴(yán)格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對(duì)質(zhì)量觀作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對(duì)任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
1、校本研修的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現(xiàn)校本研修出它植根于學(xué)校的特征。
變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如:與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn))。現(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
2、校本研修中教師在工作中的學(xué)習(xí),必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合們的學(xué)習(xí)。所以,我想,在課堂教學(xué)中,在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),給他們參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),增加他們的自信。
其次,抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,需要老師關(guān)注課后的他們,對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中,基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題,對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,一舉兩得,共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng),但由于自己跟蹤不足,致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。
再則,面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中,有老師就反映了,培優(yōu)補(bǔ)差工作中,大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端,有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢,只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,在他們買(mǎi)回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),因此,在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了高分不高,高分不多的情況。
總之,語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補(bǔ)差,這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持,才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生,面向全體學(xué)生,用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信,付出過(guò),努力過(guò),一定會(huì)有收獲。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
20xx年暑期研修已經(jīng)結(jié)束,“三次備課兩次打磨”的研修模式為廣大教師提供了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的范式。團(tuán)隊(duì)合作,扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修,能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),從而打造一支高質(zhì)量高品位的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員參與在課例研修的整個(gè)過(guò)程中,形成了“我參與、我創(chuàng)造、我反思、我分享”的生動(dòng)活潑的研修情境與和諧互助的氛圍。幾天的研修,聆聽(tīng)著專(zhuān)家們精彩的講座、分享著骨干團(tuán)隊(duì)教師們?yōu)槲覀兎钏偷臄?shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)大餐。我深刻地體會(huì)到“磨課”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系,“磨課”可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己在理念上、方法上或知識(shí)儲(chǔ)備上與優(yōu)秀教師的差別,找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo),找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。我在驚喜和收獲的同時(shí),獲得了太多的啟示與心得。
校本教研的扎實(shí)有效開(kāi)展,離不開(kāi)教師深厚的文化底蘊(yùn),教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果教師自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,那他怎么能發(fā)展、培養(yǎng)和教育他人呢?教師要想有專(zhuān)業(yè)歸屬感,那就必須通過(guò)學(xué)習(xí),多聽(tīng)、多想、多閱讀,充實(shí)自己的精神世界,拓展自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí),這樣在自己的教學(xué)中,才能更好的理解、把握新課程的實(shí)質(zhì),才能有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自為的行動(dòng),從而使自己走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。
校本研修模式走團(tuán)隊(duì)互助,共同進(jìn)步之路,為我們今后的校本研究指明了道路和方向,讓我們有“本”可依。下面結(jié)合我校以往的做法,做如下反思。
1、“三備兩磨”研修范式與“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)的對(duì)比。
三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式,使參與者都能提高。而我校每學(xué)期初開(kāi)展的“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)只是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課—上課—研討,只是走了研修模式的第一步。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只停留在經(jīng)驗(yàn)層面,對(duì)教師教學(xué)水平的提高不顯著;在研討環(huán)節(jié),聽(tīng)課教師雖然提出不同的觀點(diǎn),但執(zhí)教者是怎么改進(jìn)的,沒(méi)有跟進(jìn)落實(shí)。
三次備課兩輪打磨的流程是:基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課——基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課——通過(guò)同伴互助和必要研究完成第一輪打磨——基于群體實(shí)踐反思和必要研究后的備課——通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨。這整個(gè)過(guò)程讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員嘗到了甜頭。整個(gè)研究的過(guò)程,給自己今后備課上課提供了更多的現(xiàn)實(shí)資源,使參與者在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)提高。
2、“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對(duì)比。
以往的各種賽課磨課中,我們也經(jīng)歷了“磨”的過(guò)程,這種磨課是臨時(shí)突擊進(jìn)行的。例如:某老師要出縣市級(jí)的課,學(xué)校會(huì)組織一批骨干學(xué)科教師進(jìn)行幾輪的聽(tīng)課修改。大家共同經(jīng)歷了備課——上課——研討改進(jìn)——再上課的。過(guò)程。但是這樣的過(guò)程沒(méi)有深入的反思。只是在你一言,我一語(yǔ)中修修改改,效果不大。
“三備兩磨”針對(duì)教學(xué)真問(wèn)題,采用遞進(jìn)的方式聚焦問(wèn)題,協(xié)同研討提出修改建議達(dá)成共識(shí)。其中最重要的是反思環(huán)節(jié):根據(jù)不同的情況選擇合適的反思角度。
第二次備課及第一次上課重點(diǎn)反思:如何彌補(bǔ)一備中的不足;大家的經(jīng)驗(yàn)與共識(shí)有哪些等;關(guān)注學(xué)生的哪幾個(gè)方面等。
第三次備課及第二次上課重點(diǎn)反思:團(tuán)隊(duì)給的幫助有哪些;上課教師的體驗(yàn)和感悟是什么?
整個(gè)的反思過(guò)程重視個(gè)人反思的交流與合作,在交流中促進(jìn)相互碰撞,在深度反思中提升。
3、觀課研討對(duì)比。
以往的教學(xué)研討活動(dòng)中,我們也組織教師對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行評(píng)議。各位教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)從不同的角度發(fā)表不同的看法。這樣的評(píng)課有些流于形式,無(wú)條理,如:有從知識(shí)技能方面的,有從師生表現(xiàn)方面評(píng)價(jià)的。各有各的觀課點(diǎn),這樣研討下來(lái)會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:教學(xué)設(shè)計(jì)支離破碎,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),執(zhí)教者無(wú)所適從。
“三次備課兩輪打磨”從觀課維度、觀課工具和觀課方法三個(gè)方面設(shè)計(jì)觀課。細(xì)致具體,做實(shí)做細(xì)了問(wèn)題的研究,凸顯問(wèn)題研究過(guò)程,讓教師在課堂上有看點(diǎn)、有量化。教師在研討時(shí)根據(jù)不同的觀課點(diǎn),把一節(jié)課的方方面面做詳細(xì)的評(píng)價(jià)。這樣的觀課研討就會(huì)解決以往上課時(shí)存在的問(wèn)題,如:理念體現(xiàn)不充分,教學(xué)設(shè)計(jì)流程不嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)活動(dòng)要求不明確,學(xué)生活動(dòng)層出不分明;練習(xí)設(shè)計(jì)偏、怪等。
校本教研是教育教學(xué)發(fā)展的永動(dòng)力,也是一名平民教師快速成長(zhǎng)的途徑?!叭蝹湔n,兩輪打磨”為我們提供了校本研修的范式,讓一名普通教師快速成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。在我校今后的教研活動(dòng)中,我們要經(jīng)常組織教師集中進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí),把“磨課”流程落實(shí)在研討中。鑒于我們自己的師資,我們將采取走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)方式,向?qū)<?、名師學(xué)習(xí),請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。校內(nèi)在年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展扎實(shí)有效地校本研究,抓好“三次備課”和同伴互助環(huán)節(jié)。盡快讓校本研修與日常教研、日常備課、日常聽(tīng)評(píng)課、日常反思統(tǒng)一起來(lái)。在常態(tài)化的校本教研中,不斷提升教師的綜合素質(zhì)。
研修已經(jīng)結(jié)束,我們今后開(kāi)展校本教研時(shí)將按照這種“磨課”的流程,開(kāi)展教研活動(dòng),讓參與教研的教師們借助集體的教育智慧,不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從平凡走向優(yōu)秀,從優(yōu)秀走向卓越。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓(xùn)班的活動(dòng),讓我在教育教學(xué)上有了很大的熟悉,下面就談?wù)勛约簩?duì)校本教研的理解和感想。
校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情形中,在真實(shí)的教學(xué)情形中發(fā)現(xiàn)題目,分析題目和解決題目,很多教學(xué)題目,假如脫離了具體的教學(xué)情形去抽象地談?wù)?,是輕易做到的,但意義卻不大。校本教研夸大教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)進(jìn)程中不斷進(jìn)步和解決教學(xué)實(shí)踐題目的能力,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍進(jìn)步才有真實(shí)的可能。
由于教學(xué)研究直接的目的就是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn),我以為就是解決教師自己的題目、真實(shí)的題目和實(shí)際的題目。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的題目提升為校本教研的題目,再把課題研究的成果利用到課堂教學(xué)中去,增進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
因此,通過(guò)學(xué)習(xí)和自己對(duì)校本教研的理解,針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,收到了較好的效果。
1、重視引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問(wèn)等,一定要有創(chuàng)意,這樣可以激起學(xué)生的求知欲。
在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)題目,隨時(shí)記錄,找出題目的所在,叫做補(bǔ)改吧,通過(guò)這些方法的應(yīng)用,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目,固然之前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思,但只是流于情勢(shì),沒(méi)有把課上出現(xiàn)的題目真實(shí)的記錄下來(lái),通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)每節(jié)課后,一定寫(xiě)出具體的教學(xué)反思,有情形描寫(xiě)、題目分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),重視理性思考,使之具有深入性,做到課課有反思,構(gòu)成理論性題目,再應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí),自己以為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目是校本教研的點(diǎn)火器,教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動(dòng)機(jī),二者相互依托,相互增進(jìn),是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)步不可缺少的兩個(gè)部份。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓(xùn)班的活動(dòng),讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí),下面就談?wù)勛约簩?duì)校本教研的理解和感想。
校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中,在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,許多教學(xué)問(wèn)題,如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)摚侨菀鬃龅降?,但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。
因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn),我認(rèn)為就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題,再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此,通過(guò)學(xué)習(xí)以及自己對(duì)校本教研的理解,針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,收到了較好的效果。
1、注重引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問(wèn)等,一定要有創(chuàng)意,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)記錄,找出問(wèn)題的所在,叫做補(bǔ)改吧,通過(guò)這些方法的運(yùn)用,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,雖然以前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思,但只是流于形式,沒(méi)有把課上出現(xiàn)的問(wèn)題真正的記錄下來(lái),通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)于每節(jié)課后,一定寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)反思,有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問(wèn)題,再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí),自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是校本教研的點(diǎn)火器,教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動(dòng)機(jī),兩者互相依靠,相互促進(jìn),是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
時(shí)間飛逝,歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間,學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水,成功伴著艱辛。在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下,本學(xué)期我努力工作,為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)潛力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則,為了更好地開(kāi)展以后的工作,現(xiàn)就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì):
1、在業(yè)務(wù)方面,我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外,在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求,就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改善自己的教育方式。
5、用心參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研潛力。用心閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中,多和同組的老師一齊備課,一齊商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的潛力,最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對(duì)于好的'做法積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者,務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
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以校為本,是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要資料,是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域校本教研研討活動(dòng),為我校今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)指明了方向,成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下:
堅(jiān)持“以校為本”的教研形式,以課程實(shí)施過(guò)程中教師所應(yīng)對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用,個(gè)性注重了群眾教研的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn)。
在此次活動(dòng)中,就突出顯示了群眾教研的作用。第一天,教師先講課,下午開(kāi)展群眾教研活動(dòng),對(duì)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析,提出改善意見(jiàn);第二天,再由授課教師上改善課,避免了一些在第一天授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,效果比較明顯。從中不難看出,群眾教研發(fā)揮了巨大作用。
三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,利用多媒體課件輔助教學(xué),收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問(wèn)題》一課的課件,更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題帶給有力的幫忙和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理,可見(jiàn),教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用,給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力,教學(xué)手段更新穎,課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性提高,主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了,課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前,起到了事半功倍的效果。
隨著新課程的逐步推進(jìn),人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。
此次活動(dòng)中,就注重了授課教師的課后反思,市教研室劉再平老師對(duì)今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求,要從課堂教學(xué)的具體問(wèn)題出發(fā),既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),又要反思教學(xué)中的不足,并對(duì)具體問(wèn)題闡述解決的辦法。
我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中,雖然也都讓教師進(jìn)行反思,但對(duì)于反思的資料并沒(méi)有詳細(xì)的要求,今后我們?cè)谶M(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí),也要對(duì)教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在寬誠(chéng)一小聽(tīng)的這三節(jié)數(shù)學(xué)課,都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系,并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,效果都很好,都體現(xiàn)了新課程的理念。如:我區(qū)選送的逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)曹繼敏老師講的三年級(jí)的《解決問(wèn)題》一課,利用學(xué)校舉行的群眾舞表演方陣隊(duì)列引出新知,再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo),很快就使學(xué)生進(jìn)入了主角,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的熱情。
再如:寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改,選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入,一下子抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
另外,三位教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區(qū)的曹繼敏老師習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度,有層次,都在有意識(shí)地貼近學(xué)生的生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí),有意識(shí)地讓學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)地板。寬誠(chéng)二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙,演繹了本節(jié)課的解決問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的潛力。
參加了此次活動(dòng),使我們感到豁然開(kāi)朗,發(fā)現(xiàn)了我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題,為我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)群眾教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)每一次教研活動(dòng)都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強(qiáng)課后反思,使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處,在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善,逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,這往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決方法記錄下來(lái),不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材資料的實(shí)踐來(lái)看,透過(guò)他們自己切身的感覺(jué),常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解,將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái),豐富自己的教學(xué)資料;記錄教學(xué)再設(shè)計(jì),每節(jié)課后,對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,及時(shí)修訂教案,提高自己的教學(xué)潛力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨,把聯(lián)系生活實(shí)際作為教師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
在今后的校本教研活動(dòng)中,我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動(dòng)中的成功做法,汲取成功經(jīng)驗(yàn),不斷改善。使群眾教研經(jīng)?;1窘萄兄贫然?。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,學(xué)生根本素養(yǎng)參差不齊,教育教學(xué)工作量特別大,教師們工作都特別勞碌、特別辛苦,所以教師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。5月28日在縣教師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了鶴壁教育專(zhuān)家、名校長(zhǎng)焦來(lái)憲和賈校長(zhǎng)作做學(xué)校治理的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)完畢,但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮,也肯定是一種理念上的沖擊。
下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):
1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。
在這次學(xué)習(xí)中,我看到無(wú)論是小學(xué)的教師,還是中學(xué)的教師,無(wú)論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師,還是一些任教多年的中年教師,在參加教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課,面對(duì)課題討論都能侃侃而談。她們的理論水平,學(xué)問(wèn)層面真的讓我贊嘆不已,甚至自愧不如。在剖析其中緣由,我發(fā)覺(jué)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這固然與他們所處的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)劇烈是很有關(guān)系的,但我信任這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)展到肯定程度的結(jié)果。的'確,作為一名一線教師,肯定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克制以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)頭,堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實(shí)際相結(jié)合。
2、“學(xué)校需要校園文化建立”。
在這次參觀中,我覺(jué)得小學(xué)校園文化建立是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀,發(fā)覺(jué)在學(xué)校的墻壁上,我們到處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡(jiǎn)介,這給每天生活在學(xué)校里的師生營(yíng)造了一種憧憬名校的學(xué)習(xí)氣氛;在樓梯間的墻壁上,我們到處看到了優(yōu)秀圖畫(huà)作品展、書(shū)法長(zhǎng)廊等,讓我們深深感受到學(xué)校深厚的文化氣息;在教師辦公室里,我們到處看到了諸如“相親相愛(ài)一家人”等相互關(guān)愛(ài)的標(biāo)語(yǔ),讓我們感受到她們作為毓秀人的傲慢和彼此間的親切合作關(guān)系;在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?,我們到處看到了諸如“讀書(shū)的厚度,就是作文的深度,就是做人的高度”,“執(zhí)著能夠制造奇跡”,“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”等標(biāo)語(yǔ),它們都在時(shí)時(shí)提示著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺(jué)得我們?cè)诮?shū)香校園的同時(shí),可以取其精華,以貼名言,學(xué)名人等形式,注意加強(qiáng)讀書(shū)氣氛建立,讓孩子們?cè)跐撘颇小皭?ài)讀書(shū),勤讀書(shū)”。
隨著新一輪課程改革的深入,校本教研給學(xué)校和教師供應(yīng)了更大的進(jìn)展空間,同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校進(jìn)展的動(dòng)力,是學(xué)生進(jìn)展的根本。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們熟悉到提高教師專(zhuān)業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)討論。以校為本的教學(xué)討論能從肯定理論動(dòng)身,直面詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐,在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論,解決實(shí)際問(wèn)題,可以避開(kāi)實(shí)踐與理論脫節(jié),提高教師的教育教學(xué)水平。
本學(xué)期為了改革課堂構(gòu)造和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。我們充分發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,每位青年教師都上了1節(jié)公開(kāi)課,課后準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì),針對(duì)上課教師教學(xué)中存在的問(wèn)題,各位教師提出了很多改良建議。通過(guò)聽(tīng)課、溝通、參觀、學(xué)習(xí),使我們英語(yǔ)組教師開(kāi)闊了視野,對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂,處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有了直觀的熟悉,激發(fā)了教師更深層次的思考。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,教師們受益匪淺,啟迪深刻。雖然有勝利的一面,但也存在不少問(wèn)題,如:對(duì)聽(tīng)評(píng)課的根本功有待于進(jìn)一步提高。雖然學(xué)了不少理論學(xué)問(wèn),但是如何把這些理論學(xué)問(wèn)科學(xué)合理的用到自己的課堂上,也有待于大家連續(xù)討論。
一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,信任今日含苞欲放的花蕾,明日肯定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
陽(yáng)春三月,校本教研活動(dòng)在我校轟轟烈烈地進(jìn)行著,我有幸聆聽(tīng)了幾位教師精彩的課堂教學(xué)。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力,老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù),使我在聽(tīng)課活動(dòng)中,感覺(jué)如春風(fēng)吹拂著我的面孔,細(xì)雨滋潤(rùn)著我的心田,使我受益匪淺。對(duì)比自己的課,更讓我感覺(jué)慚愧萬(wàn)分,無(wú)地自容。
李勇老師的課,讓我感覺(jué)準(zhǔn)備充分、思維嚴(yán)謹(jǐn)、談吐精煉。如果沒(méi)有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研,是難以把握好教材,又很好地把握學(xué)生、駕馭課堂的。他大膽地放手讓學(xué)生自主合作,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了教改新理念,體現(xiàn)了備教材,備學(xué)生,處處以學(xué)生為主。
任志榮老師的課,非常具有親和力和激情,傾聽(tīng)她的課,會(huì)讓你感覺(jué)心情舒暢。整節(jié)課能以學(xué)生為主,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,做到了扎實(shí)有效,真正體現(xiàn)了課改理念。
王艷老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)扣人心弦,它準(zhǔn)確地抓住了學(xué)生的心,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)?,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
另外,我還聽(tīng)了數(shù)學(xué)組夏西霞老師的一節(jié)課。她執(zhí)教的課,整個(gè)過(guò)程就像一首舒緩的歌,循序漸進(jìn),有聲有色。整個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)得很輕松,老師教得也很輕松。是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。
老師們的優(yōu)點(diǎn)很多很多,都值得我學(xué)習(xí)、去借鑒。再反思自己的課,才發(fā)現(xiàn)了許多
的不足。就拿我上的那篇《畫(huà)家與牧童》來(lái)說(shuō)吧。課前我也做了一些準(zhǔn)備,因?yàn)槲医?jīng)常把識(shí)字放在課外,所以在課內(nèi)只是進(jìn)行了檢查,同學(xué)們認(rèn)得都不錯(cuò),這讓我還比較滿意。在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有范讀課文,沒(méi)去認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,培養(yǎng)他們的朗讀能力。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候也沒(méi)有讓學(xué)生明白:做人要謙虛、善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的道理;沒(méi)有把學(xué)生總結(jié)的詞語(yǔ)及時(shí)板書(shū)出來(lái);在欣賞幾位大畫(huà)家的作品時(shí)播放得太快,以致學(xué)生和老師都沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)欣賞……總之,在這節(jié)課中是漏洞百出,讓人啼笑皆非。
課后,我曾仔細(xì)回憶這節(jié)課的細(xì)節(jié),還真不知是怎么上的。這充分說(shuō)明我沒(méi)有真正吃透教材,沒(méi)有去認(rèn)真思考每一個(gè)步驟,去預(yù)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的一切,也沒(méi)有教師應(yīng)具有的教育機(jī)智,而是抱著碰運(yùn)氣的心理,勉強(qiáng)完成任務(wù)。
還有,就是我的教案簡(jiǎn)單,我只是寫(xiě)了簡(jiǎn)單的教學(xué)流程,而沒(méi)有寫(xiě)出其中的步驟。以致在說(shuō)課時(shí),教學(xué)目標(biāo)也不明確,我說(shuō)不清楚,別人也聽(tīng)不明白,更談不上幫我改正了。
不過(guò),此次教研活動(dòng)的開(kāi)展,好處還真不少。首先,讓我充分認(rèn)識(shí)到了自身的許多不足:知識(shí)太淺薄,不能勝任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué);不能充分吃透教材;不能輕松自如地駕馭課堂;不能處處以學(xué)生為主,正確領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用新課改理念。其次,教研活動(dòng)的開(kāi)展,大大激發(fā)了教師們的斗志(這不僅僅是教得特別好的教師,可以參加示范課的賽教活動(dòng))。再次,它讓我們這些貪玩的人,能感到壓力,感到羞愧,感到充實(shí)。這次活動(dòng)以后,我校開(kāi)展了示范課的評(píng)選,充分體現(xiàn)了“能者上前,庸者只能靠后”的原則。我也真心希望這類(lèi)活動(dòng)能長(zhǎng)期開(kāi)展。
總之,聽(tīng)了他們的課,讓我感慨萬(wàn)分。我深知,要想當(dāng)一名好老師,光有激情和愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須努力學(xué)習(xí)各種新的教育理念,努力提高自己各方面的知識(shí),全面提高自身素養(yǎng)。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
1、重點(diǎn)改進(jìn)或解決學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)效率與質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。
2、主要研究學(xué)校和課堂教育教學(xué)中的問(wèn)題,研究教師課堂內(nèi)外教學(xué)存在或發(fā)生的問(wèn)題。
3、主要通過(guò)學(xué)校自身的教育教學(xué)過(guò)程,在教的過(guò)程中進(jìn)行研究。
形式就比較多樣化了,例如:
1、教材編寫(xiě),理論學(xué)習(xí),教學(xué)型教研、專(zhuān)題型教研和學(xué)習(xí)型教研。
2、集體教研、校本培訓(xùn)。
3、學(xué)到一些切實(shí)可行的方法和理論,能夠給教師一些可借鑒的方法和手段。
4、以研討學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)為主,專(zhuān)家講座,組內(nèi)聽(tīng)課等。
我們學(xué)校平時(shí)組織較多的是教學(xué)型教研,即對(duì)于教師課堂實(shí)際內(nèi)容的研究和教學(xué)中具體技術(shù)和方法的研究,圍繞某一課例,進(jìn)行同課異構(gòu),聽(tīng)課完畢后再集中研討,各抒己見(jiàn),提出一些可以改進(jìn)修飾的地方,然后再把修改后的課重新上一遍,再一起分析總結(jié),得出一些更好的教學(xué)方式和技巧。這種類(lèi)型的教研活動(dòng)我覺(jué)得還是比較有實(shí)效性的,針對(duì)性強(qiáng),能夠快速提升自己的教學(xué)水平,也能在分析研討中提高說(shuō)課和評(píng)課的能力,并且增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),特別對(duì)于新教師,效果更明顯。學(xué)校每年都還會(huì)舉行教學(xué)之星和教學(xué)能手的比賽,以比賽形式促教師成長(zhǎng),也是很有成效的。我們還制定了校本教材,是關(guān)于閱讀的,我們認(rèn)為加強(qiáng)閱讀能夠提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。
我認(rèn)為值得開(kāi)展的校本教研活動(dòng)還是應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)的教研,可以研究的內(nèi)容就能非常細(xì)化了,總的方向是可以進(jìn)行根據(jù)學(xué)校實(shí)際對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制貼切學(xué)校及學(xué)生實(shí)際的整體規(guī)劃,還有是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或備課的研究,課堂教與學(xué)的實(shí)踐研究。所以我認(rèn)為我校的校本研究還是很有實(shí)效性的,要繼續(xù)開(kāi)展下去,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的進(jìn)步!
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
近幾年來(lái),我校也一直立足于校本教研,把校本教研作為育人、立人之源,把校本教研作為塑師、興師之舉,把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱,在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全計(jì)劃,突出重點(diǎn),工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中,收獲頗多,我逐步認(rèn)識(shí)到:不開(kāi)展教學(xué)研究的教師不是合格的教師,沒(méi)有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué),沒(méi)有研究的教育是沒(méi)有靈魂的教育,在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中,作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我,本人具體的做法是:
1、定期組織開(kāi)展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)
以教研組為單位,每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng),每位教師應(yīng)注重平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中案例(可以是成功的案例,也可以是失敗的案例)的搜集與整理,并在案例研討活動(dòng)開(kāi)展時(shí)將自己搜集的典型案例提交,大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)
每位教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí),及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)施共同研究和集體診斷,分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,找出解決問(wèn)題的辦法。
3、開(kāi)展集中型教學(xué)切磋,堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課,每次上完公開(kāi)課后,組織教師認(rèn)真討論、評(píng)課,深入研究,分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義,再嘗試實(shí)踐。
4、開(kāi)展讀書(shū)、認(rèn)真反思。本人自己結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng),定期按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)好讀書(shū)筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫(xiě)情況,確保理論水平的提高。
5、外出學(xué)習(xí),開(kāi)拓眼界,為了吸納外校的經(jīng)驗(yàn),我校多次派本人參加州級(jí)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),多次參加縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽(tīng)課活動(dòng)。
通過(guò)以上活動(dòng),我真正認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)需要研究,教師需要參與研究,我們應(yīng)該潛心教育研究,矢志教學(xué)改革,努力促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
昨天和今天一共聆聽(tīng)了四位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,分別是華中師大雷萬(wàn)鵬教授的《公平質(zhì)量體制——國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要解讀》、武漢教育科學(xué)研究院湛衛(wèi)清教授的《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》武漢六中胡明道老師的《新課程背景下的教學(xué)行為研究》以及四川省特級(jí)教師、成都市武侯區(qū)教師技術(shù)教育中心副主任肖成全老師主講的《合作研修與教師經(jīng)驗(yàn)互助成長(zhǎng)》四個(gè)專(zhuān)題報(bào)告。也許是自己刻意帶著向?qū)<覍W(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行“校本研究”的目的去聆聽(tīng)的緣故,除了認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家的報(bào)告內(nèi)容,我還用一種別樣的目光去揣摩這些專(zhuān)家在進(jìn)行報(bào)告的同時(shí)從自身折射出來(lái)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與閃光之處。
幾位老師中,不少學(xué)員對(duì)雷萬(wàn)鵬教授、胡明道老師和肖成全老師的授課留下深刻的印象,同時(shí)給予了很高評(píng)價(jià),收獲頗豐,同時(shí)也感覺(jué)報(bào)告時(shí)間太短,意猶未盡。從教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、發(fā)展成長(zhǎng)和校本教研的能力培養(yǎng)的角度來(lái)看,這些教授和老師自身顯現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和能力就已經(jīng)給我們這些即將走上校本研究的新手來(lái)說(shuō),就是極好的榜樣,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和效仿。通過(guò)他們,我覺(jué)得作為一名普通的校本研究教師,無(wú)論是自己從事教學(xué)研究還是將來(lái)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校本研究,必須要著手培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力:
1、從教研型教師的角度來(lái)看,必須要具備靜心和沉著的基本素質(zhì)。學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛華和做作,作為一個(gè)真正的教研型教師,不能只做些表面文章,嘩眾取寵,東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來(lái)就成為自己的研究成果。聆聽(tīng)一份好的報(bào)告,看閱一份好的教研成果,首先要給留下的第一印象就是實(shí)在——人實(shí)在,內(nèi)容實(shí)在,意義也要很實(shí)在。所謂“字如其人”,這句話除了平時(shí)代表的文字書(shū)寫(xiě)能夠看出個(gè)人的基本修養(yǎng)和品行外,從研究的角度看,從文字和語(yǔ)言中也可以研究者對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度和出發(fā)點(diǎn)。做好一份研究,應(yīng)該要有“坐冷板凳”的恒心和決心,能夠拋開(kāi)周?chē)募姅_去做一份實(shí)實(shí)在在的事情。如果整天忙于酒事和人事,然后臨時(shí)拼湊文字,我想是做不成什么好的研究的。
在收獲知識(shí)的同時(shí),我們也收獲了集體的溫暖和友誼。100名同仁,100位朋友,組成一個(gè)溫馨的大家庭,大家在微笑中交流互動(dòng),在歌聲中友情得到升溫,在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結(jié)伴而行,在這個(gè)陌生的城市,一種鄉(xiāng)情的感動(dòng)讓每一個(gè)人的內(nèi)心都忘記了自己是身在異鄉(xiāng)。
短暫的相聚,別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們?nèi)w學(xué)員的全心指導(dǎo)和周到服務(wù),同時(shí)祝福所有的學(xué)友事業(yè)有成,以后的日子交流無(wú)限,友誼長(zhǎng)存。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
1、討論如何設(shè)計(jì)問(wèn)題:
王廣坤:申老師的方法很好,是不是在加一步,讓空易拉罐裝滿水放入水中下沉,這樣學(xué)生就很容易想到與排開(kāi)液體的體積有關(guān)了。
學(xué)生如果沒(méi)按我們?cè)O(shè)計(jì)的思路進(jìn)行思考,又該怎么辦?
李?lèi)?ài)民:學(xué)生既然較難將浮力的大小與排開(kāi)液體的重力聯(lián)系起來(lái),我們就應(yīng)充分安排實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)合問(wèn)題的引導(dǎo),學(xué)生容易將浮力的大小與浸入液體的體積和液體的密度聯(lián)系起來(lái),教師可在此基礎(chǔ)上向排開(kāi)液體的重力歸結(jié)。我以為實(shí)驗(yàn)探究可分為兩部分:先探究浮力的大小,后探究排開(kāi)液體的重力,再將其綜合起來(lái)。為了體現(xiàn)結(jié)論的正確性,可將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總起來(lái),整體分析,最后得出普遍規(guī)律。
通過(guò)這次教研活動(dòng),突破了學(xué)生難以將浮力的大小與排開(kāi)液體的重力聯(lián)系起來(lái)的難題。同時(shí)我們的教學(xué)水平也有了一個(gè)很大地提高!
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
一是,教師角色的轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程,體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí),在今天教育信息化的平臺(tái)上,教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在,因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念,在今天自然地成為教師的行為。
二是,教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變,構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群,開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái),探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng),感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三是,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四是,教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
時(shí)間飛逝,歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)瞬間,學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)完畢了。喜悅伴著汗水,勝利伴著艱辛。在全國(guó)全面推動(dòng)素養(yǎng)教育,根底教育課程改革的大好形勢(shì)下,本學(xué)期我努力工作,為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)潛力,提高自己的綜合素養(yǎng),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則,為了更好地開(kāi)展以后的工作,現(xiàn)就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì):
1、在業(yè)務(wù)方面,我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),探究教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。另外,在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,多向其他教師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和閱歷。
3、培育學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思索的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比擬急躁,在問(wèn)題面前不知從哪兒下手答復(fù),甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求,就開(kāi)頭答復(fù)。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、擅長(zhǎng)總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改善自己的教育方式。
5、專(zhuān)心參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研潛力。專(zhuān)心閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的`刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中,多和同組的教師一齊備課,一齊商議課堂中消失的問(wèn)題。多向有閱歷的教師請(qǐng)教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣培育學(xué)生探究性的潛力,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆,擅長(zhǎng)積存總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對(duì)于好的做法積存閱歷,對(duì)于不好的做法準(zhǔn)時(shí)反思準(zhǔn)時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工,務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決學(xué)生教育和治理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題,把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中,始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合,既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程,談幾點(diǎn)心得體會(huì):
在我看來(lái),教學(xué)即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題,我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō),也就是要靠教研來(lái)獲得。所以,教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式,這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
事實(shí)上,教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如,當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái),非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí),我們就該想到:現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng),一味賞識(shí)學(xué)生,正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中,看不到自己的缺點(diǎn),特別是留守學(xué)生,助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。
有人說(shuō)得好,一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好,是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文,寫(xiě)出好作文,然而教師都不以身作則,帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字,那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí),我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn),我都在盡力地書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生,還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。
每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1、2節(jié)課,同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄,課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺,吸取別人課堂的精彩,彌補(bǔ)自己的不足。看到別人精彩或不足,總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理,自己總是設(shè)身處地的想著,學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握,而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱,我從中感受成長(zhǎng)。
總之,我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn),以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為主線,進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研的力度,開(kāi)拓創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),努力開(kāi)創(chuàng)我校校本教研工作新局面!
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十九
隨著教育改革的推進(jìn),教研活動(dòng)成為了不可或缺的一環(huán)。教研校本心得的交流與分享,有助于教師們加深對(duì)教學(xué)的理解與思考,并提高教學(xué)效果。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我參與了多次校本教研活動(dòng),積累了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)教研校本的理解與認(rèn)識(shí)。
首先,教研校本活動(dòng)提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。在校本教研中,教師們可以分享自己教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的困惑和問(wèn)題,互相交流和探討。這樣的交流不僅可以幫助教師們提高教學(xué)水平,還能增進(jìn)彼此之間的友誼和合作。同時(shí),教研校本活動(dòng)也可以建立起師生之間的溝通橋梁,使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求有更深入的了解,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。
其次,教研校本活動(dòng)有助于教研思路的開(kāi)拓。通過(guò)參與教研校本活動(dòng),教師們可以接觸到不同學(xué)科、不同層次的教師和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的教學(xué)思路。在教研活動(dòng)中,教師們可以共同研究同一教材,在交流中提出問(wèn)題,并通過(guò)合作解決問(wèn)題。這種協(xié)作和合作的方式可以激發(fā)出更多的創(chuàng)意和靈感,有助于教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
再次,教研校本活動(dòng)可以加強(qiáng)對(duì)教材的深入理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往以教材為依據(jù),按部就班地進(jìn)行教學(xué)。但在教研校本活動(dòng)中,教師們有機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入研究和分析,并通過(guò)與他人的交流和討論,發(fā)現(xiàn)教材中隱含的更多的教學(xué)要點(diǎn)和思路。這樣的研究和分析可以使教師們對(duì)教材有更深層次的理解,從而更好地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
最后,教研校本活動(dòng)可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情。通過(guò)教研校本活動(dòng),教師們可以切實(shí)感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,看到自己的付出得到了回報(bào)。這樣的回報(bào)和認(rèn)可可以激發(fā)起教師們更大的教學(xué)熱情和動(dòng)力,使他們更加積極投入到教學(xué)中。同時(shí),通過(guò)教研校本活動(dòng),教師們還能夠相互鼓勵(lì)和支持,形成良好的教學(xué)氛圍,共同進(jìn)步。
總之,教研校本活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有重要的意義。通過(guò)參與和分享,教師們可以在理解教學(xué)、拓寬思路、提高教學(xué)效果、激發(fā)熱情等方面得到很大的幫助和收獲。因此,學(xué)校應(yīng)該積極組織和推動(dòng)教研校本活動(dòng),為教師們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。同時(shí),教師們也應(yīng)該積極參與和投入到教研校本活動(dòng)中,不斷完善自己的教學(xué),提高自己的教育水平。只有這樣,才能更好地滿足學(xué)生的需求,推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二十
校本教研心得體會(huì)要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的校本教研心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,下面分享【校本教研心得體會(huì)優(yōu)秀3篇】,供你選擇借鑒。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下,我學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)校本教研的相關(guān)內(nèi)容。一開(kāi)始我還不以為然,認(rèn)為我的教育教學(xué)中已經(jīng)在利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)了。再后來(lái)就覺(jué)得我的目光短淺了。我所利用的網(wǎng)絡(luò)只是為了滿足尋找適合與我們教學(xué)的資料。此時(shí)我才知道我們不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付,我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)在自己的精神家園中自由地展示自我,讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴,進(jìn)行自由的交流,實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話,留下自己的心聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí),加深了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高,拓展了我的視野和知識(shí)面,感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)是有必要的,學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn):。
1、網(wǎng)絡(luò)速度快,信息發(fā)布及時(shí),不受時(shí)間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn),能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客,還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。
2、我發(fā)覺(jué)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的互相交流與共勉的研討、學(xué)習(xí)、交流、互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)里,在網(wǎng)絡(luò)研討過(guò)程中,彼此之間能敞開(kāi)胸懷,坦誠(chéng)的交換意見(jiàn)和建議,沒(méi)有功名利祿,有的是為人師者崇高的使命感和責(zé)任感;沒(méi)有喧囂繁華,有的是基于理性的探討,激烈的思辨;沒(méi)有矯情做作,有的是腳踏實(shí)地的踐行和孜孜不倦的追求;沒(méi)有固步自封,有的是開(kāi)放、包容、接納、理解和信任的結(jié)伴同行;沒(méi)有權(quán)威話語(yǔ),有的是敞開(kāi)心扉暢所欲言式的表達(dá)和反思。
3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展,改變教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài),極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性。平時(shí)我們經(jīng)常跟同軌老師,同班老師的交流,就是沒(méi)想到將它寫(xiě)進(jìn)教育博客或論壇中,在這里有更多的同行交流,也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論,大家群策群力,聚合更多人的智慧,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在這里也許我們并不知道對(duì)方的姓名但我們并不陌生另外,我們有共同的話題,又相同的目標(biāo)。在充分展示自我,參與交流,質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成,積累了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也促進(jìn)了教育教研的變革。
總之,我是很后悔,后悔沒(méi)有及早的利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行校本教研,要不然參加工作以來(lái)十幾年的教學(xué)經(jīng)歷那是多大的一筆財(cái)富呀。
通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn),讓我深深的體會(huì)到,作為教師的我們要與新課改同行,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新課程要求,就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能,在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新,促進(jìn)自我的發(fā)展。在新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里,社會(huì)的發(fā)展需要新型人才,這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí),不斷提高我們的綜合素質(zhì),不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí),認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須勤奮好學(xué),孜孜不倦,努力做到學(xué)識(shí)淵博,業(yè)務(wù)精良。只有這樣,講起課來(lái)才能深入淺出,得心應(yīng)手,才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感,自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。
通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn),理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,使我茅塞頓開(kāi)?;貞涍@段時(shí)間的培訓(xùn),讓我感受頗多,下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
第一、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)中存在的很多困惑,讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué),仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望,對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
第二、通過(guò)校本教研的培訓(xùn),為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次,實(shí)行了“分層次、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué),對(duì)知識(shí)水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑,多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光,含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度,以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí),多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我意識(shí)到,要在新課改中取得較好的成績(jī),不僅僅靠提高個(gè)人綜合素質(zhì),還要更新自己的教育教學(xué)理念,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變自我的角色定位,樂(lè)于施教,這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。
本校在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,每學(xué)期都在開(kāi)展不同形式的教研活動(dòng)。每次活動(dòng),我的感受很深,體會(huì)很多,下面我來(lái)談一下自己的感受。
新課程的改革深入,對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求,要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”、主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”,即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而校本教研剛好樹(shù)立了自我發(fā)展,自我提升,自我塑造,自我創(chuàng)新,自我超越的理想旗幟,使學(xué)校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織,從而提升了學(xué)校反思型的理念。
(一)注重讀書(shū)學(xué)習(xí),課程改革時(shí)教師最大的挑戰(zhàn)是對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn),校本教研就是要搞研究,要獲取新的理念只有讀書(shū)才能得到。
(二)校本教研是以學(xué)校為陣地的。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題作為研究對(duì)象的。因此,校本教研的研究?jī)?nèi)容是有針對(duì)性的,是解決老師教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
(三)校本教研是以教師為主體。只有讓教師來(lái)解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。才能改變教師的自身,提高教師的質(zhì)。
(四)堅(jiān)持教育反思。人對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐,探索出來(lái)的。因此,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了和諧的地方,必須通過(guò)反思去參與指導(dǎo),才能避免在下一次實(shí)踐中重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。
當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年,課改進(jìn)入縱深發(fā)展階段,困擾我們的主要問(wèn)題是:如何提高專(zhuān)業(yè)水平,如何激發(fā)參與課改的積極性,如何讓學(xué)生得到真正全面的發(fā)展?“校本教研”讓我們感受到在課改中,成功是成功,失敗也是一種成功?!靶1窘萄小弊屛覀兊碾p眼有了自信的光芒,頭腦有了睿智的思想,工作有了創(chuàng)新的火花。
我想要說(shuō),凡事要不斷的反思,不斷的探索,不斷的實(shí)踐,那我們的教學(xué)就能真正的成為一門(mén)藝術(shù),絕對(duì)不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡(jiǎn)單勞動(dòng)了。
為了使我的教學(xué)能真正成為一門(mén)藝術(shù),我一直在努力。我能取得這樣的成績(jī)要感謝校本教研為我搭建了平臺(tái)。我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí),我們的校本教研直接來(lái)源于學(xué)校和教師的需求,即學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是研究起點(diǎn),解決這些問(wèn)題是課題的歸宿。通過(guò)校本教研活動(dòng),教師們懂得了什么樣的課是新課程的課,什么樣的課是一堂好課,懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為,提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)教師的反思能力,同伴協(xié)作能力。使教師能在實(shí)踐中反思,在尊重中交流,在領(lǐng)悟中調(diào)整,在合作中成長(zhǎng)。校本教研真正成為了教師成長(zhǎng)的“沃土”。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元,校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí)。但是,在一些老師的觀念中,始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法,教學(xué)是教學(xué),教研是教研,出現(xiàn)了教而不研,研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開(kāi)展起來(lái),促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高,這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題。
一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開(kāi),形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破。具體做法為:各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn),探索解決問(wèn)題的方法,并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下,著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng)。
二、有效校本教研的建議。
1.教研活動(dòng)不在乎形式多樣,主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽(tīng)課和評(píng)課,如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋,調(diào)動(dòng)組員的積極參與性,那一定會(huì)很有成效的。集體備課也一樣,要翻新,不落俗套。
2.應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手,讓老師在活動(dòng)中暢所欲言,而不是幾個(gè)老師發(fā)言,完成任務(wù)。同伴交流,團(tuán)結(jié)互助很重要,這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況,制定合適的校本教研內(nèi)容,引發(fā)老師的思考,解決本校的實(shí)際問(wèn)題。
3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人,而要充分發(fā)揮草根的力量,根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題,并且討論制訂比較完善的研究方案,在實(shí)施中不斷小結(jié)、跟進(jìn)、再嘗試,再研究,讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng),逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題。
4.作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處,通過(guò)有目的、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
三、
總結(jié)校本教研開(kāi)展得好不好會(huì)直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:校本教研開(kāi)展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng),教師之間的教學(xué)水平差異不大,即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力。而且,活動(dòng)中教師們能暢所欲言,不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
通過(guò)《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與研究,我有了一些深刻的體會(huì),總結(jié)如下:
在校本教研中,以“教學(xué)問(wèn)題”為研究?jī)?nèi)容,開(kāi)設(shè)各種講座、論壇,是行之有效的形式。在我校開(kāi)設(shè)的講座、論壇中,沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”,大家都是平等的參與者,教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是積極主動(dòng)地參與研討,因此,講座、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為,每個(gè)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn),教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色,以自己的現(xiàn)身說(shuō)法與其他教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流。這種全新的講座,構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化,為教師搭建了平等對(duì)話、交流的平臺(tái),使廣大教師得到空前的鍛煉和提高,教育觀念發(fā)生了根本的變化。
在論壇活動(dòng)中,全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索,認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,并找出教學(xué)中存在的“新課程問(wèn)題”,積極撰寫(xiě)論文投稿參與論壇活動(dòng)。
在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識(shí)強(qiáng),作風(fēng)過(guò)硬,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年,但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減,當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在。在開(kāi)展校本教研中,我們把他們作為依靠力量,簽訂“師徒合同”,一幫一帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究。
在日常的教育教學(xué)工作中,老教師除了毫無(wú)保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外,還甘為人梯,不辭辛苦地為青年教師上示范課,不厭其煩地聽(tīng)青年教師的匯報(bào)課、試講課,為青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié),共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題,共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì),默默無(wú)聞地為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。
通過(guò)分析某一個(gè)校本教研的案例,某一個(gè)教師從事研究的案例,可以真實(shí)地使教師認(rèn)識(shí)在研究中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的可能對(duì)策。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力,案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問(wèn)題,掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式。在校本教研中,提倡案例研究,促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合。我們及時(shí)交流老師們?cè)诮虒W(xué)中的案例反思,使教師彼此之間逐漸體會(huì)和領(lǐng)悟在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例中,所蘊(yùn)含的課程發(fā)展理念,重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)理論,進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
作為研究主體和實(shí)踐主體一身而兩任的教師,較之于純粹的理論工作者而言,具有一筆獨(dú)特而有待深入開(kāi)發(fā)的研究資源——這就是教師長(zhǎng)期參與教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)而獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn),往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值,需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間,教師自身多層面、多向度的“反思”,是開(kāi)掘研究資源的主要和重要方式。因此,教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式。
學(xué)校提倡校本研究,積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究。在當(dāng)今的信息社會(huì),校外的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式。教師通過(guò)外出學(xué)習(xí),可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息,特別是一種思維方式和看問(wèn)題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí),接觸新事物,開(kāi)闊眼界,提升認(rèn)識(shí)高度,形成一些新觀念、新方法、新行動(dòng),有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。
總之,立足于學(xué)校,立足于教師,立足于教學(xué),是校本教研的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,也是推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。教師之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作,分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng);倡導(dǎo)科學(xué)精神,營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊岣咝1窘萄械馁|(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)資源共享;加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作,并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣,才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn),讓我深深的體會(huì)到,作為教師的我們要與新課改同行,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新課程要求,就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能,在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新,促進(jìn)自己的發(fā)展。在新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里,社會(huì)的發(fā)展需要新型人才,這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí),不斷提高我們的綜合素質(zhì),不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受與消化新觀念、新知識(shí),認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),必須積極探索教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須勤奮好學(xué),孜孜不倦,努力做到學(xué)識(shí)淵博,業(yè)務(wù)精良。只有這樣,講起課來(lái)才能深入淺出,得心應(yīng)手,才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感,自覺(jué)自愿地接受教育與指導(dǎo)。
通過(guò)參加校本教研的.培訓(xùn),理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式與理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,使我茅塞頓開(kāi)?;貞涍@段時(shí)間的培訓(xùn),讓我感受頗多,下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
第一、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)中存在的很多困惑,讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué),仿佛一下子見(jiàn)到了光明與希望,對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
第二、通過(guò)校本教研的培訓(xùn),為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與能力層次,實(shí)行了“分層次、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué),對(duì)知識(shí)水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑,多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持與親切的目光,含蓄的微笑、輕松的表情、與藹的態(tài)度,以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí),多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我意識(shí)到,要在新課改中取得較好的成績(jī),不僅僅靠提高個(gè)人綜合素質(zhì),還要更新自己的教育教學(xué)理念,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變自己的角色定位,樂(lè)于施教,這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)與自我完善的過(guò)程。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后,感受頗深,有一下幾點(diǎn)心得:
校本教研是一個(gè)新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),在上級(jí)教研部門(mén)的直接指導(dǎo)下,由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教師的專(zhuān)業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的`一大課題。目前,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí),教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所,又是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的地方,加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長(zhǎng),涌現(xiàn)出一大批專(zhuān)家型的教師;另一方面,教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為,為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專(zhuān)業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng),走“科研興校,科研強(qiáng)師”之路,充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性,努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍,培養(yǎng)出一批批專(zhuān)家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀,以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了二期課改精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過(guò)教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的'、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)校本研修所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)更是津津樂(lè)道,為教師不斷更新觀念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀作為校本研修的重要內(nèi)容之一。
首先,我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí):每個(gè)教師都明確,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的,嚴(yán)格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對(duì)質(zhì)量觀作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對(duì)任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
1、校本研修的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現(xiàn)校本研修出它植根于學(xué)校的特征。
變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如:與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn))。現(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
2、校本研修中教師在工作中的學(xué)習(xí),必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合們的學(xué)習(xí)。所以,我想,在課堂教學(xué)中,在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),給他們參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),增加他們的自信。
其次,抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,需要老師關(guān)注課后的他們,對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中,基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題,對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,一舉兩得,共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng),但由于自己跟蹤不足,致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。
再則,面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中,有老師就反映了,培優(yōu)補(bǔ)差工作中,大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端,有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢,只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,在他們買(mǎi)回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),因此,在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了高分不高,高分不多的情況。
總之,語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補(bǔ)差,這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持,才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生,面向全體學(xué)生,用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信,付出過(guò),努力過(guò),一定會(huì)有收獲。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
20xx年暑期研修已經(jīng)結(jié)束,“三次備課兩次打磨”的研修模式為廣大教師提供了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的范式。團(tuán)隊(duì)合作,扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修,能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),從而打造一支高質(zhì)量高品位的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員參與在課例研修的整個(gè)過(guò)程中,形成了“我參與、我創(chuàng)造、我反思、我分享”的生動(dòng)活潑的研修情境與和諧互助的氛圍。幾天的研修,聆聽(tīng)著專(zhuān)家們精彩的講座、分享著骨干團(tuán)隊(duì)教師們?yōu)槲覀兎钏偷臄?shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)大餐。我深刻地體會(huì)到“磨課”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系,“磨課”可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己在理念上、方法上或知識(shí)儲(chǔ)備上與優(yōu)秀教師的差別,找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo),找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。我在驚喜和收獲的同時(shí),獲得了太多的啟示與心得。
校本教研的扎實(shí)有效開(kāi)展,離不開(kāi)教師深厚的文化底蘊(yùn),教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果教師自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,那他怎么能發(fā)展、培養(yǎng)和教育他人呢?教師要想有專(zhuān)業(yè)歸屬感,那就必須通過(guò)學(xué)習(xí),多聽(tīng)、多想、多閱讀,充實(shí)自己的精神世界,拓展自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí),這樣在自己的教學(xué)中,才能更好的理解、把握新課程的實(shí)質(zhì),才能有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自為的行動(dòng),從而使自己走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。
校本研修模式走團(tuán)隊(duì)互助,共同進(jìn)步之路,為我們今后的校本研究指明了道路和方向,讓我們有“本”可依。下面結(jié)合我校以往的做法,做如下反思。
1、“三備兩磨”研修范式與“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)的對(duì)比。
三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式,使參與者都能提高。而我校每學(xué)期初開(kāi)展的“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)只是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課—上課—研討,只是走了研修模式的第一步。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只停留在經(jīng)驗(yàn)層面,對(duì)教師教學(xué)水平的提高不顯著;在研討環(huán)節(jié),聽(tīng)課教師雖然提出不同的觀點(diǎn),但執(zhí)教者是怎么改進(jìn)的,沒(méi)有跟進(jìn)落實(shí)。
三次備課兩輪打磨的流程是:基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課——基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課——通過(guò)同伴互助和必要研究完成第一輪打磨——基于群體實(shí)踐反思和必要研究后的備課——通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨。這整個(gè)過(guò)程讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員嘗到了甜頭。整個(gè)研究的過(guò)程,給自己今后備課上課提供了更多的現(xiàn)實(shí)資源,使參與者在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)提高。
2、“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對(duì)比。
以往的各種賽課磨課中,我們也經(jīng)歷了“磨”的過(guò)程,這種磨課是臨時(shí)突擊進(jìn)行的。例如:某老師要出縣市級(jí)的課,學(xué)校會(huì)組織一批骨干學(xué)科教師進(jìn)行幾輪的聽(tīng)課修改。大家共同經(jīng)歷了備課——上課——研討改進(jìn)——再上課的。過(guò)程。但是這樣的過(guò)程沒(méi)有深入的反思。只是在你一言,我一語(yǔ)中修修改改,效果不大。
“三備兩磨”針對(duì)教學(xué)真問(wèn)題,采用遞進(jìn)的方式聚焦問(wèn)題,協(xié)同研討提出修改建議達(dá)成共識(shí)。其中最重要的是反思環(huán)節(jié):根據(jù)不同的情況選擇合適的反思角度。
第二次備課及第一次上課重點(diǎn)反思:如何彌補(bǔ)一備中的不足;大家的經(jīng)驗(yàn)與共識(shí)有哪些等;關(guān)注學(xué)生的哪幾個(gè)方面等。
第三次備課及第二次上課重點(diǎn)反思:團(tuán)隊(duì)給的幫助有哪些;上課教師的體驗(yàn)和感悟是什么?
整個(gè)的反思過(guò)程重視個(gè)人反思的交流與合作,在交流中促進(jìn)相互碰撞,在深度反思中提升。
3、觀課研討對(duì)比。
以往的教學(xué)研討活動(dòng)中,我們也組織教師對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行評(píng)議。各位教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)從不同的角度發(fā)表不同的看法。這樣的評(píng)課有些流于形式,無(wú)條理,如:有從知識(shí)技能方面的,有從師生表現(xiàn)方面評(píng)價(jià)的。各有各的觀課點(diǎn),這樣研討下來(lái)會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:教學(xué)設(shè)計(jì)支離破碎,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),執(zhí)教者無(wú)所適從。
“三次備課兩輪打磨”從觀課維度、觀課工具和觀課方法三個(gè)方面設(shè)計(jì)觀課。細(xì)致具體,做實(shí)做細(xì)了問(wèn)題的研究,凸顯問(wèn)題研究過(guò)程,讓教師在課堂上有看點(diǎn)、有量化。教師在研討時(shí)根據(jù)不同的觀課點(diǎn),把一節(jié)課的方方面面做詳細(xì)的評(píng)價(jià)。這樣的觀課研討就會(huì)解決以往上課時(shí)存在的問(wèn)題,如:理念體現(xiàn)不充分,教學(xué)設(shè)計(jì)流程不嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)活動(dòng)要求不明確,學(xué)生活動(dòng)層出不分明;練習(xí)設(shè)計(jì)偏、怪等。
校本教研是教育教學(xué)發(fā)展的永動(dòng)力,也是一名平民教師快速成長(zhǎng)的途徑?!叭蝹湔n,兩輪打磨”為我們提供了校本研修的范式,讓一名普通教師快速成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。在我校今后的教研活動(dòng)中,我們要經(jīng)常組織教師集中進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí),把“磨課”流程落實(shí)在研討中。鑒于我們自己的師資,我們將采取走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)方式,向?qū)<?、名師學(xué)習(xí),請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。校內(nèi)在年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展扎實(shí)有效地校本研究,抓好“三次備課”和同伴互助環(huán)節(jié)。盡快讓校本研修與日常教研、日常備課、日常聽(tīng)評(píng)課、日常反思統(tǒng)一起來(lái)。在常態(tài)化的校本教研中,不斷提升教師的綜合素質(zhì)。
研修已經(jīng)結(jié)束,我們今后開(kāi)展校本教研時(shí)將按照這種“磨課”的流程,開(kāi)展教研活動(dòng),讓參與教研的教師們借助集體的教育智慧,不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從平凡走向優(yōu)秀,從優(yōu)秀走向卓越。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓(xùn)班的活動(dòng),讓我在教育教學(xué)上有了很大的熟悉,下面就談?wù)勛约簩?duì)校本教研的理解和感想。
校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情形中,在真實(shí)的教學(xué)情形中發(fā)現(xiàn)題目,分析題目和解決題目,很多教學(xué)題目,假如脫離了具體的教學(xué)情形去抽象地談?wù)?,是輕易做到的,但意義卻不大。校本教研夸大教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)進(jìn)程中不斷進(jìn)步和解決教學(xué)實(shí)踐題目的能力,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍進(jìn)步才有真實(shí)的可能。
由于教學(xué)研究直接的目的就是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn),我以為就是解決教師自己的題目、真實(shí)的題目和實(shí)際的題目。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的題目提升為校本教研的題目,再把課題研究的成果利用到課堂教學(xué)中去,增進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
因此,通過(guò)學(xué)習(xí)和自己對(duì)校本教研的理解,針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,收到了較好的效果。
1、重視引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問(wèn)等,一定要有創(chuàng)意,這樣可以激起學(xué)生的求知欲。
在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)題目,隨時(shí)記錄,找出題目的所在,叫做補(bǔ)改吧,通過(guò)這些方法的應(yīng)用,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目,固然之前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思,但只是流于情勢(shì),沒(méi)有把課上出現(xiàn)的題目真實(shí)的記錄下來(lái),通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)每節(jié)課后,一定寫(xiě)出具體的教學(xué)反思,有情形描寫(xiě)、題目分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),重視理性思考,使之具有深入性,做到課課有反思,構(gòu)成理論性題目,再應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí),自己以為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目是校本教研的點(diǎn)火器,教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動(dòng)機(jī),二者相互依托,相互增進(jìn),是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)步不可缺少的兩個(gè)部份。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓(xùn)班的活動(dòng),讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí),下面就談?wù)勛约簩?duì)校本教研的理解和感想。
校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中,在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,許多教學(xué)問(wèn)題,如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)摚侨菀鬃龅降?,但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。
因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn),我認(rèn)為就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題,再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此,通過(guò)學(xué)習(xí)以及自己對(duì)校本教研的理解,針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,收到了較好的效果。
1、注重引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問(wèn)等,一定要有創(chuàng)意,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)記錄,找出問(wèn)題的所在,叫做補(bǔ)改吧,通過(guò)這些方法的運(yùn)用,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,雖然以前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思,但只是流于形式,沒(méi)有把課上出現(xiàn)的問(wèn)題真正的記錄下來(lái),通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)于每節(jié)課后,一定寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)反思,有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問(wèn)題,再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí),自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是校本教研的點(diǎn)火器,教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動(dòng)機(jī),兩者互相依靠,相互促進(jìn),是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
時(shí)間飛逝,歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間,學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水,成功伴著艱辛。在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下,本學(xué)期我努力工作,為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)潛力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則,為了更好地開(kāi)展以后的工作,現(xiàn)就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì):
1、在業(yè)務(wù)方面,我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外,在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求,就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改善自己的教育方式。
5、用心參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研潛力。用心閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中,多和同組的老師一齊備課,一齊商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的潛力,最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對(duì)于好的'做法積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者,務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
你
以校為本,是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要資料,是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域校本教研研討活動(dòng),為我校今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)指明了方向,成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下:
堅(jiān)持“以校為本”的教研形式,以課程實(shí)施過(guò)程中教師所應(yīng)對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用,個(gè)性注重了群眾教研的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn)。
在此次活動(dòng)中,就突出顯示了群眾教研的作用。第一天,教師先講課,下午開(kāi)展群眾教研活動(dòng),對(duì)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析,提出改善意見(jiàn);第二天,再由授課教師上改善課,避免了一些在第一天授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,效果比較明顯。從中不難看出,群眾教研發(fā)揮了巨大作用。
三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,利用多媒體課件輔助教學(xué),收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問(wèn)題》一課的課件,更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題帶給有力的幫忙和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理,可見(jiàn),教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用,給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力,教學(xué)手段更新穎,課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性提高,主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了,課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前,起到了事半功倍的效果。
隨著新課程的逐步推進(jìn),人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。
此次活動(dòng)中,就注重了授課教師的課后反思,市教研室劉再平老師對(duì)今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求,要從課堂教學(xué)的具體問(wèn)題出發(fā),既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),又要反思教學(xué)中的不足,并對(duì)具體問(wèn)題闡述解決的辦法。
我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中,雖然也都讓教師進(jìn)行反思,但對(duì)于反思的資料并沒(méi)有詳細(xì)的要求,今后我們?cè)谶M(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí),也要對(duì)教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在寬誠(chéng)一小聽(tīng)的這三節(jié)數(shù)學(xué)課,都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系,并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,效果都很好,都體現(xiàn)了新課程的理念。如:我區(qū)選送的逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)曹繼敏老師講的三年級(jí)的《解決問(wèn)題》一課,利用學(xué)校舉行的群眾舞表演方陣隊(duì)列引出新知,再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo),很快就使學(xué)生進(jìn)入了主角,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的熱情。
再如:寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改,選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入,一下子抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
另外,三位教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區(qū)的曹繼敏老師習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度,有層次,都在有意識(shí)地貼近學(xué)生的生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí),有意識(shí)地讓學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)地板。寬誠(chéng)二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙,演繹了本節(jié)課的解決問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的潛力。
參加了此次活動(dòng),使我們感到豁然開(kāi)朗,發(fā)現(xiàn)了我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題,為我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)群眾教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)每一次教研活動(dòng)都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強(qiáng)課后反思,使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處,在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善,逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,這往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決方法記錄下來(lái),不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材資料的實(shí)踐來(lái)看,透過(guò)他們自己切身的感覺(jué),常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解,將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái),豐富自己的教學(xué)資料;記錄教學(xué)再設(shè)計(jì),每節(jié)課后,對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,及時(shí)修訂教案,提高自己的教學(xué)潛力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨,把聯(lián)系生活實(shí)際作為教師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
在今后的校本教研活動(dòng)中,我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動(dòng)中的成功做法,汲取成功經(jīng)驗(yàn),不斷改善。使群眾教研經(jīng)?;1窘萄兄贫然?。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,學(xué)生根本素養(yǎng)參差不齊,教育教學(xué)工作量特別大,教師們工作都特別勞碌、特別辛苦,所以教師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。5月28日在縣教師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了鶴壁教育專(zhuān)家、名校長(zhǎng)焦來(lái)憲和賈校長(zhǎng)作做學(xué)校治理的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)完畢,但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮,也肯定是一種理念上的沖擊。
下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):
1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。
在這次學(xué)習(xí)中,我看到無(wú)論是小學(xué)的教師,還是中學(xué)的教師,無(wú)論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師,還是一些任教多年的中年教師,在參加教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課,面對(duì)課題討論都能侃侃而談。她們的理論水平,學(xué)問(wèn)層面真的讓我贊嘆不已,甚至自愧不如。在剖析其中緣由,我發(fā)覺(jué)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這固然與他們所處的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)劇烈是很有關(guān)系的,但我信任這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)展到肯定程度的結(jié)果。的'確,作為一名一線教師,肯定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克制以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)頭,堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實(shí)際相結(jié)合。
2、“學(xué)校需要校園文化建立”。
在這次參觀中,我覺(jué)得小學(xué)校園文化建立是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀,發(fā)覺(jué)在學(xué)校的墻壁上,我們到處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡(jiǎn)介,這給每天生活在學(xué)校里的師生營(yíng)造了一種憧憬名校的學(xué)習(xí)氣氛;在樓梯間的墻壁上,我們到處看到了優(yōu)秀圖畫(huà)作品展、書(shū)法長(zhǎng)廊等,讓我們深深感受到學(xué)校深厚的文化氣息;在教師辦公室里,我們到處看到了諸如“相親相愛(ài)一家人”等相互關(guān)愛(ài)的標(biāo)語(yǔ),讓我們感受到她們作為毓秀人的傲慢和彼此間的親切合作關(guān)系;在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?,我們到處看到了諸如“讀書(shū)的厚度,就是作文的深度,就是做人的高度”,“執(zhí)著能夠制造奇跡”,“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”等標(biāo)語(yǔ),它們都在時(shí)時(shí)提示著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺(jué)得我們?cè)诮?shū)香校園的同時(shí),可以取其精華,以貼名言,學(xué)名人等形式,注意加強(qiáng)讀書(shū)氣氛建立,讓孩子們?cè)跐撘颇小皭?ài)讀書(shū),勤讀書(shū)”。
隨著新一輪課程改革的深入,校本教研給學(xué)校和教師供應(yīng)了更大的進(jìn)展空間,同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校進(jìn)展的動(dòng)力,是學(xué)生進(jìn)展的根本。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們熟悉到提高教師專(zhuān)業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)討論。以校為本的教學(xué)討論能從肯定理論動(dòng)身,直面詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐,在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論,解決實(shí)際問(wèn)題,可以避開(kāi)實(shí)踐與理論脫節(jié),提高教師的教育教學(xué)水平。
本學(xué)期為了改革課堂構(gòu)造和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。我們充分發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,每位青年教師都上了1節(jié)公開(kāi)課,課后準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì),針對(duì)上課教師教學(xué)中存在的問(wèn)題,各位教師提出了很多改良建議。通過(guò)聽(tīng)課、溝通、參觀、學(xué)習(xí),使我們英語(yǔ)組教師開(kāi)闊了視野,對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂,處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有了直觀的熟悉,激發(fā)了教師更深層次的思考。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,教師們受益匪淺,啟迪深刻。雖然有勝利的一面,但也存在不少問(wèn)題,如:對(duì)聽(tīng)評(píng)課的根本功有待于進(jìn)一步提高。雖然學(xué)了不少理論學(xué)問(wèn),但是如何把這些理論學(xué)問(wèn)科學(xué)合理的用到自己的課堂上,也有待于大家連續(xù)討論。
一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,信任今日含苞欲放的花蕾,明日肯定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
陽(yáng)春三月,校本教研活動(dòng)在我校轟轟烈烈地進(jìn)行著,我有幸聆聽(tīng)了幾位教師精彩的課堂教學(xué)。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力,老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù),使我在聽(tīng)課活動(dòng)中,感覺(jué)如春風(fēng)吹拂著我的面孔,細(xì)雨滋潤(rùn)著我的心田,使我受益匪淺。對(duì)比自己的課,更讓我感覺(jué)慚愧萬(wàn)分,無(wú)地自容。
李勇老師的課,讓我感覺(jué)準(zhǔn)備充分、思維嚴(yán)謹(jǐn)、談吐精煉。如果沒(méi)有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研,是難以把握好教材,又很好地把握學(xué)生、駕馭課堂的。他大膽地放手讓學(xué)生自主合作,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了教改新理念,體現(xiàn)了備教材,備學(xué)生,處處以學(xué)生為主。
任志榮老師的課,非常具有親和力和激情,傾聽(tīng)她的課,會(huì)讓你感覺(jué)心情舒暢。整節(jié)課能以學(xué)生為主,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,做到了扎實(shí)有效,真正體現(xiàn)了課改理念。
王艷老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)扣人心弦,它準(zhǔn)確地抓住了學(xué)生的心,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)?,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
另外,我還聽(tīng)了數(shù)學(xué)組夏西霞老師的一節(jié)課。她執(zhí)教的課,整個(gè)過(guò)程就像一首舒緩的歌,循序漸進(jìn),有聲有色。整個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)得很輕松,老師教得也很輕松。是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。
老師們的優(yōu)點(diǎn)很多很多,都值得我學(xué)習(xí)、去借鑒。再反思自己的課,才發(fā)現(xiàn)了許多
的不足。就拿我上的那篇《畫(huà)家與牧童》來(lái)說(shuō)吧。課前我也做了一些準(zhǔn)備,因?yàn)槲医?jīng)常把識(shí)字放在課外,所以在課內(nèi)只是進(jìn)行了檢查,同學(xué)們認(rèn)得都不錯(cuò),這讓我還比較滿意。在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有范讀課文,沒(méi)去認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,培養(yǎng)他們的朗讀能力。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候也沒(méi)有讓學(xué)生明白:做人要謙虛、善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的道理;沒(méi)有把學(xué)生總結(jié)的詞語(yǔ)及時(shí)板書(shū)出來(lái);在欣賞幾位大畫(huà)家的作品時(shí)播放得太快,以致學(xué)生和老師都沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)欣賞……總之,在這節(jié)課中是漏洞百出,讓人啼笑皆非。
課后,我曾仔細(xì)回憶這節(jié)課的細(xì)節(jié),還真不知是怎么上的。這充分說(shuō)明我沒(méi)有真正吃透教材,沒(méi)有去認(rèn)真思考每一個(gè)步驟,去預(yù)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的一切,也沒(méi)有教師應(yīng)具有的教育機(jī)智,而是抱著碰運(yùn)氣的心理,勉強(qiáng)完成任務(wù)。
還有,就是我的教案簡(jiǎn)單,我只是寫(xiě)了簡(jiǎn)單的教學(xué)流程,而沒(méi)有寫(xiě)出其中的步驟。以致在說(shuō)課時(shí),教學(xué)目標(biāo)也不明確,我說(shuō)不清楚,別人也聽(tīng)不明白,更談不上幫我改正了。
不過(guò),此次教研活動(dòng)的開(kāi)展,好處還真不少。首先,讓我充分認(rèn)識(shí)到了自身的許多不足:知識(shí)太淺薄,不能勝任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué);不能充分吃透教材;不能輕松自如地駕馭課堂;不能處處以學(xué)生為主,正確領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用新課改理念。其次,教研活動(dòng)的開(kāi)展,大大激發(fā)了教師們的斗志(這不僅僅是教得特別好的教師,可以參加示范課的賽教活動(dòng))。再次,它讓我們這些貪玩的人,能感到壓力,感到羞愧,感到充實(shí)。這次活動(dòng)以后,我校開(kāi)展了示范課的評(píng)選,充分體現(xiàn)了“能者上前,庸者只能靠后”的原則。我也真心希望這類(lèi)活動(dòng)能長(zhǎng)期開(kāi)展。
總之,聽(tīng)了他們的課,讓我感慨萬(wàn)分。我深知,要想當(dāng)一名好老師,光有激情和愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須努力學(xué)習(xí)各種新的教育理念,努力提高自己各方面的知識(shí),全面提高自身素養(yǎng)。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
1、重點(diǎn)改進(jìn)或解決學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)效率與質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。
2、主要研究學(xué)校和課堂教育教學(xué)中的問(wèn)題,研究教師課堂內(nèi)外教學(xué)存在或發(fā)生的問(wèn)題。
3、主要通過(guò)學(xué)校自身的教育教學(xué)過(guò)程,在教的過(guò)程中進(jìn)行研究。
形式就比較多樣化了,例如:
1、教材編寫(xiě),理論學(xué)習(xí),教學(xué)型教研、專(zhuān)題型教研和學(xué)習(xí)型教研。
2、集體教研、校本培訓(xùn)。
3、學(xué)到一些切實(shí)可行的方法和理論,能夠給教師一些可借鑒的方法和手段。
4、以研討學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)為主,專(zhuān)家講座,組內(nèi)聽(tīng)課等。
我們學(xué)校平時(shí)組織較多的是教學(xué)型教研,即對(duì)于教師課堂實(shí)際內(nèi)容的研究和教學(xué)中具體技術(shù)和方法的研究,圍繞某一課例,進(jìn)行同課異構(gòu),聽(tīng)課完畢后再集中研討,各抒己見(jiàn),提出一些可以改進(jìn)修飾的地方,然后再把修改后的課重新上一遍,再一起分析總結(jié),得出一些更好的教學(xué)方式和技巧。這種類(lèi)型的教研活動(dòng)我覺(jué)得還是比較有實(shí)效性的,針對(duì)性強(qiáng),能夠快速提升自己的教學(xué)水平,也能在分析研討中提高說(shuō)課和評(píng)課的能力,并且增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),特別對(duì)于新教師,效果更明顯。學(xué)校每年都還會(huì)舉行教學(xué)之星和教學(xué)能手的比賽,以比賽形式促教師成長(zhǎng),也是很有成效的。我們還制定了校本教材,是關(guān)于閱讀的,我們認(rèn)為加強(qiáng)閱讀能夠提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。
我認(rèn)為值得開(kāi)展的校本教研活動(dòng)還是應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)的教研,可以研究的內(nèi)容就能非常細(xì)化了,總的方向是可以進(jìn)行根據(jù)學(xué)校實(shí)際對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制貼切學(xué)校及學(xué)生實(shí)際的整體規(guī)劃,還有是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或備課的研究,課堂教與學(xué)的實(shí)踐研究。所以我認(rèn)為我校的校本研究還是很有實(shí)效性的,要繼續(xù)開(kāi)展下去,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的進(jìn)步!
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
近幾年來(lái),我校也一直立足于校本教研,把校本教研作為育人、立人之源,把校本教研作為塑師、興師之舉,把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱,在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全計(jì)劃,突出重點(diǎn),工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中,收獲頗多,我逐步認(rèn)識(shí)到:不開(kāi)展教學(xué)研究的教師不是合格的教師,沒(méi)有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué),沒(méi)有研究的教育是沒(méi)有靈魂的教育,在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中,作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我,本人具體的做法是:
1、定期組織開(kāi)展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)
以教研組為單位,每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng),每位教師應(yīng)注重平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中案例(可以是成功的案例,也可以是失敗的案例)的搜集與整理,并在案例研討活動(dòng)開(kāi)展時(shí)將自己搜集的典型案例提交,大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)
每位教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí),及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)施共同研究和集體診斷,分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,找出解決問(wèn)題的辦法。
3、開(kāi)展集中型教學(xué)切磋,堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課,每次上完公開(kāi)課后,組織教師認(rèn)真討論、評(píng)課,深入研究,分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義,再嘗試實(shí)踐。
4、開(kāi)展讀書(shū)、認(rèn)真反思。本人自己結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng),定期按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)好讀書(shū)筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫(xiě)情況,確保理論水平的提高。
5、外出學(xué)習(xí),開(kāi)拓眼界,為了吸納外校的經(jīng)驗(yàn),我校多次派本人參加州級(jí)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),多次參加縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽(tīng)課活動(dòng)。
通過(guò)以上活動(dòng),我真正認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)需要研究,教師需要參與研究,我們應(yīng)該潛心教育研究,矢志教學(xué)改革,努力促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
昨天和今天一共聆聽(tīng)了四位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,分別是華中師大雷萬(wàn)鵬教授的《公平質(zhì)量體制——國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要解讀》、武漢教育科學(xué)研究院湛衛(wèi)清教授的《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》武漢六中胡明道老師的《新課程背景下的教學(xué)行為研究》以及四川省特級(jí)教師、成都市武侯區(qū)教師技術(shù)教育中心副主任肖成全老師主講的《合作研修與教師經(jīng)驗(yàn)互助成長(zhǎng)》四個(gè)專(zhuān)題報(bào)告。也許是自己刻意帶著向?qū)<覍W(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行“校本研究”的目的去聆聽(tīng)的緣故,除了認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家的報(bào)告內(nèi)容,我還用一種別樣的目光去揣摩這些專(zhuān)家在進(jìn)行報(bào)告的同時(shí)從自身折射出來(lái)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與閃光之處。
幾位老師中,不少學(xué)員對(duì)雷萬(wàn)鵬教授、胡明道老師和肖成全老師的授課留下深刻的印象,同時(shí)給予了很高評(píng)價(jià),收獲頗豐,同時(shí)也感覺(jué)報(bào)告時(shí)間太短,意猶未盡。從教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、發(fā)展成長(zhǎng)和校本教研的能力培養(yǎng)的角度來(lái)看,這些教授和老師自身顯現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和能力就已經(jīng)給我們這些即將走上校本研究的新手來(lái)說(shuō),就是極好的榜樣,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和效仿。通過(guò)他們,我覺(jué)得作為一名普通的校本研究教師,無(wú)論是自己從事教學(xué)研究還是將來(lái)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校本研究,必須要著手培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力:
1、從教研型教師的角度來(lái)看,必須要具備靜心和沉著的基本素質(zhì)。學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛華和做作,作為一個(gè)真正的教研型教師,不能只做些表面文章,嘩眾取寵,東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來(lái)就成為自己的研究成果。聆聽(tīng)一份好的報(bào)告,看閱一份好的教研成果,首先要給留下的第一印象就是實(shí)在——人實(shí)在,內(nèi)容實(shí)在,意義也要很實(shí)在。所謂“字如其人”,這句話除了平時(shí)代表的文字書(shū)寫(xiě)能夠看出個(gè)人的基本修養(yǎng)和品行外,從研究的角度看,從文字和語(yǔ)言中也可以研究者對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度和出發(fā)點(diǎn)。做好一份研究,應(yīng)該要有“坐冷板凳”的恒心和決心,能夠拋開(kāi)周?chē)募姅_去做一份實(shí)實(shí)在在的事情。如果整天忙于酒事和人事,然后臨時(shí)拼湊文字,我想是做不成什么好的研究的。
在收獲知識(shí)的同時(shí),我們也收獲了集體的溫暖和友誼。100名同仁,100位朋友,組成一個(gè)溫馨的大家庭,大家在微笑中交流互動(dòng),在歌聲中友情得到升溫,在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結(jié)伴而行,在這個(gè)陌生的城市,一種鄉(xiāng)情的感動(dòng)讓每一個(gè)人的內(nèi)心都忘記了自己是身在異鄉(xiāng)。
短暫的相聚,別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們?nèi)w學(xué)員的全心指導(dǎo)和周到服務(wù),同時(shí)祝福所有的學(xué)友事業(yè)有成,以后的日子交流無(wú)限,友誼長(zhǎng)存。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
1、討論如何設(shè)計(jì)問(wèn)題:
王廣坤:申老師的方法很好,是不是在加一步,讓空易拉罐裝滿水放入水中下沉,這樣學(xué)生就很容易想到與排開(kāi)液體的體積有關(guān)了。
學(xué)生如果沒(méi)按我們?cè)O(shè)計(jì)的思路進(jìn)行思考,又該怎么辦?
李?lèi)?ài)民:學(xué)生既然較難將浮力的大小與排開(kāi)液體的重力聯(lián)系起來(lái),我們就應(yīng)充分安排實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)合問(wèn)題的引導(dǎo),學(xué)生容易將浮力的大小與浸入液體的體積和液體的密度聯(lián)系起來(lái),教師可在此基礎(chǔ)上向排開(kāi)液體的重力歸結(jié)。我以為實(shí)驗(yàn)探究可分為兩部分:先探究浮力的大小,后探究排開(kāi)液體的重力,再將其綜合起來(lái)。為了體現(xiàn)結(jié)論的正確性,可將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總起來(lái),整體分析,最后得出普遍規(guī)律。
通過(guò)這次教研活動(dòng),突破了學(xué)生難以將浮力的大小與排開(kāi)液體的重力聯(lián)系起來(lái)的難題。同時(shí)我們的教學(xué)水平也有了一個(gè)很大地提高!
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
一是,教師角色的轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程,體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí),在今天教育信息化的平臺(tái)上,教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在,因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念,在今天自然地成為教師的行為。
二是,教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變,構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群,開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái),探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng),感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三是,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四是,教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
時(shí)間飛逝,歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)瞬間,學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)完畢了。喜悅伴著汗水,勝利伴著艱辛。在全國(guó)全面推動(dòng)素養(yǎng)教育,根底教育課程改革的大好形勢(shì)下,本學(xué)期我努力工作,為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)潛力,提高自己的綜合素養(yǎng),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則,為了更好地開(kāi)展以后的工作,現(xiàn)就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì):
1、在業(yè)務(wù)方面,我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),探究教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。另外,在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,多向其他教師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和閱歷。
3、培育學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思索的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比擬急躁,在問(wèn)題面前不知從哪兒下手答復(fù),甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求,就開(kāi)頭答復(fù)。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、擅長(zhǎng)總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改善自己的教育方式。
5、專(zhuān)心參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研潛力。專(zhuān)心閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的`刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中,多和同組的教師一齊備課,一齊商議課堂中消失的問(wèn)題。多向有閱歷的教師請(qǐng)教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣培育學(xué)生探究性的潛力,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆,擅長(zhǎng)積存總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對(duì)于好的做法積存閱歷,對(duì)于不好的做法準(zhǔn)時(shí)反思準(zhǔn)時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工,務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決學(xué)生教育和治理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題,把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中,始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合,既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程,談幾點(diǎn)心得體會(huì):
在我看來(lái),教學(xué)即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題,我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō),也就是要靠教研來(lái)獲得。所以,教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式,這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
事實(shí)上,教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如,當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái),非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí),我們就該想到:現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng),一味賞識(shí)學(xué)生,正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中,看不到自己的缺點(diǎn),特別是留守學(xué)生,助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。
有人說(shuō)得好,一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好,是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文,寫(xiě)出好作文,然而教師都不以身作則,帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字,那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí),我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn),我都在盡力地書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生,還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。
每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1、2節(jié)課,同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄,課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺,吸取別人課堂的精彩,彌補(bǔ)自己的不足。看到別人精彩或不足,總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理,自己總是設(shè)身處地的想著,學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握,而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱,我從中感受成長(zhǎng)。
總之,我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn),以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為主線,進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研的力度,開(kāi)拓創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),努力開(kāi)創(chuàng)我校校本教研工作新局面!
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十九
隨著教育改革的推進(jìn),教研活動(dòng)成為了不可或缺的一環(huán)。教研校本心得的交流與分享,有助于教師們加深對(duì)教學(xué)的理解與思考,并提高教學(xué)效果。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我參與了多次校本教研活動(dòng),積累了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)教研校本的理解與認(rèn)識(shí)。
首先,教研校本活動(dòng)提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。在校本教研中,教師們可以分享自己教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的困惑和問(wèn)題,互相交流和探討。這樣的交流不僅可以幫助教師們提高教學(xué)水平,還能增進(jìn)彼此之間的友誼和合作。同時(shí),教研校本活動(dòng)也可以建立起師生之間的溝通橋梁,使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求有更深入的了解,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。
其次,教研校本活動(dòng)有助于教研思路的開(kāi)拓。通過(guò)參與教研校本活動(dòng),教師們可以接觸到不同學(xué)科、不同層次的教師和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的教學(xué)思路。在教研活動(dòng)中,教師們可以共同研究同一教材,在交流中提出問(wèn)題,并通過(guò)合作解決問(wèn)題。這種協(xié)作和合作的方式可以激發(fā)出更多的創(chuàng)意和靈感,有助于教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
再次,教研校本活動(dòng)可以加強(qiáng)對(duì)教材的深入理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往以教材為依據(jù),按部就班地進(jìn)行教學(xué)。但在教研校本活動(dòng)中,教師們有機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入研究和分析,并通過(guò)與他人的交流和討論,發(fā)現(xiàn)教材中隱含的更多的教學(xué)要點(diǎn)和思路。這樣的研究和分析可以使教師們對(duì)教材有更深層次的理解,從而更好地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
最后,教研校本活動(dòng)可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情。通過(guò)教研校本活動(dòng),教師們可以切實(shí)感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,看到自己的付出得到了回報(bào)。這樣的回報(bào)和認(rèn)可可以激發(fā)起教師們更大的教學(xué)熱情和動(dòng)力,使他們更加積極投入到教學(xué)中。同時(shí),通過(guò)教研校本活動(dòng),教師們還能夠相互鼓勵(lì)和支持,形成良好的教學(xué)氛圍,共同進(jìn)步。
總之,教研校本活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有重要的意義。通過(guò)參與和分享,教師們可以在理解教學(xué)、拓寬思路、提高教學(xué)效果、激發(fā)熱情等方面得到很大的幫助和收獲。因此,學(xué)校應(yīng)該積極組織和推動(dòng)教研校本活動(dòng),為教師們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。同時(shí),教師們也應(yīng)該積極參與和投入到教研校本活動(dòng)中,不斷完善自己的教學(xué),提高自己的教育水平。只有這樣,才能更好地滿足學(xué)生的需求,推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二十
校本教研心得體會(huì)要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的校本教研心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,下面分享【校本教研心得體會(huì)優(yōu)秀3篇】,供你選擇借鑒。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下,我學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)校本教研的相關(guān)內(nèi)容。一開(kāi)始我還不以為然,認(rèn)為我的教育教學(xué)中已經(jīng)在利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)了。再后來(lái)就覺(jué)得我的目光短淺了。我所利用的網(wǎng)絡(luò)只是為了滿足尋找適合與我們教學(xué)的資料。此時(shí)我才知道我們不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付,我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)在自己的精神家園中自由地展示自我,讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴,進(jìn)行自由的交流,實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話,留下自己的心聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí),加深了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高,拓展了我的視野和知識(shí)面,感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)是有必要的,學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn):。
1、網(wǎng)絡(luò)速度快,信息發(fā)布及時(shí),不受時(shí)間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn),能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客,還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。
2、我發(fā)覺(jué)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的互相交流與共勉的研討、學(xué)習(xí)、交流、互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)里,在網(wǎng)絡(luò)研討過(guò)程中,彼此之間能敞開(kāi)胸懷,坦誠(chéng)的交換意見(jiàn)和建議,沒(méi)有功名利祿,有的是為人師者崇高的使命感和責(zé)任感;沒(méi)有喧囂繁華,有的是基于理性的探討,激烈的思辨;沒(méi)有矯情做作,有的是腳踏實(shí)地的踐行和孜孜不倦的追求;沒(méi)有固步自封,有的是開(kāi)放、包容、接納、理解和信任的結(jié)伴同行;沒(méi)有權(quán)威話語(yǔ),有的是敞開(kāi)心扉暢所欲言式的表達(dá)和反思。
3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展,改變教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài),極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性。平時(shí)我們經(jīng)常跟同軌老師,同班老師的交流,就是沒(méi)想到將它寫(xiě)進(jìn)教育博客或論壇中,在這里有更多的同行交流,也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論,大家群策群力,聚合更多人的智慧,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在這里也許我們并不知道對(duì)方的姓名但我們并不陌生另外,我們有共同的話題,又相同的目標(biāo)。在充分展示自我,參與交流,質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成,積累了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也促進(jìn)了教育教研的變革。
總之,我是很后悔,后悔沒(méi)有及早的利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行校本教研,要不然參加工作以來(lái)十幾年的教學(xué)經(jīng)歷那是多大的一筆財(cái)富呀。
通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn),讓我深深的體會(huì)到,作為教師的我們要與新課改同行,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新課程要求,就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能,在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新,促進(jìn)自我的發(fā)展。在新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里,社會(huì)的發(fā)展需要新型人才,這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí),不斷提高我們的綜合素質(zhì),不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí),認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須勤奮好學(xué),孜孜不倦,努力做到學(xué)識(shí)淵博,業(yè)務(wù)精良。只有這樣,講起課來(lái)才能深入淺出,得心應(yīng)手,才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感,自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。
通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn),理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,使我茅塞頓開(kāi)?;貞涍@段時(shí)間的培訓(xùn),讓我感受頗多,下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
第一、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)中存在的很多困惑,讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué),仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望,對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
第二、通過(guò)校本教研的培訓(xùn),為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次,實(shí)行了“分層次、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué),對(duì)知識(shí)水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑,多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光,含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度,以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí),多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我意識(shí)到,要在新課改中取得較好的成績(jī),不僅僅靠提高個(gè)人綜合素質(zhì),還要更新自己的教育教學(xué)理念,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變自我的角色定位,樂(lè)于施教,這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。
本校在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,每學(xué)期都在開(kāi)展不同形式的教研活動(dòng)。每次活動(dòng),我的感受很深,體會(huì)很多,下面我來(lái)談一下自己的感受。
新課程的改革深入,對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求,要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”、主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”,即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而校本教研剛好樹(shù)立了自我發(fā)展,自我提升,自我塑造,自我創(chuàng)新,自我超越的理想旗幟,使學(xué)校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織,從而提升了學(xué)校反思型的理念。
(一)注重讀書(shū)學(xué)習(xí),課程改革時(shí)教師最大的挑戰(zhàn)是對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn),校本教研就是要搞研究,要獲取新的理念只有讀書(shū)才能得到。
(二)校本教研是以學(xué)校為陣地的。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題作為研究對(duì)象的。因此,校本教研的研究?jī)?nèi)容是有針對(duì)性的,是解決老師教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
(三)校本教研是以教師為主體。只有讓教師來(lái)解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。才能改變教師的自身,提高教師的質(zhì)。
(四)堅(jiān)持教育反思。人對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐,探索出來(lái)的。因此,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了和諧的地方,必須通過(guò)反思去參與指導(dǎo),才能避免在下一次實(shí)踐中重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。
當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年,課改進(jìn)入縱深發(fā)展階段,困擾我們的主要問(wèn)題是:如何提高專(zhuān)業(yè)水平,如何激發(fā)參與課改的積極性,如何讓學(xué)生得到真正全面的發(fā)展?“校本教研”讓我們感受到在課改中,成功是成功,失敗也是一種成功?!靶1窘萄小弊屛覀兊碾p眼有了自信的光芒,頭腦有了睿智的思想,工作有了創(chuàng)新的火花。
我想要說(shuō),凡事要不斷的反思,不斷的探索,不斷的實(shí)踐,那我們的教學(xué)就能真正的成為一門(mén)藝術(shù),絕對(duì)不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡(jiǎn)單勞動(dòng)了。
為了使我的教學(xué)能真正成為一門(mén)藝術(shù),我一直在努力。我能取得這樣的成績(jī)要感謝校本教研為我搭建了平臺(tái)。我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí),我們的校本教研直接來(lái)源于學(xué)校和教師的需求,即學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是研究起點(diǎn),解決這些問(wèn)題是課題的歸宿。通過(guò)校本教研活動(dòng),教師們懂得了什么樣的課是新課程的課,什么樣的課是一堂好課,懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為,提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)教師的反思能力,同伴協(xié)作能力。使教師能在實(shí)踐中反思,在尊重中交流,在領(lǐng)悟中調(diào)整,在合作中成長(zhǎng)。校本教研真正成為了教師成長(zhǎng)的“沃土”。