教案需要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注課堂互動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的方式。差異化教學(xué)教案范文，幫助教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇一
新授
掛圖 計(jì)算機(jī)
1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字新詞，會(huì)使用常用詞語(yǔ)。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的'意思。
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來(lái)使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)省：節(jié)約的意思，文中王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
3、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)
作業(yè)：讀寫(xiě)詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 王冕學(xué)畫(huà)
王冕 父親 湖 節(jié)省
烏云密布 清水滴滴 看得出了神
王冕學(xué)畫(huà)教案篇二
課型：新授。
教具：掛圖計(jì)算機(jī)。
教學(xué)目的要求：
1、鞏固本課所學(xué)的生字和新詞。
2、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)難重點(diǎn)：
理解句子意思和課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。
教學(xué)程序：
一、看（聽(tīng)）話說(shuō)、寫(xiě)詞語(yǔ)。
清水滴滴烏云密布節(jié)省王冕父親。
二、講讀課文。
1、學(xué)生結(jié)合生字注音讀課文，了解大體內(nèi)容。
2、逐段講解課文。
1）第一自然段，先讀課文在思考。
從文中找出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)。
王冕為什么去給人家放牛？
王冕停止學(xué)習(xí)了嗎？從哪些句子中可以看出來(lái)？
突出“古時(shí)候”“一邊、、、、、、一邊、、、、、、”的講解。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，要注意合理停頓。
2）第二自然段，圖文結(jié)合讀課文。分析本段共有幾句話？
前三句體現(xiàn)著時(shí)間的變化：一個(gè)夏天的傍晚忽然下起大雨大雨過(guò)后，順序不能顛倒。
大雨過(guò)后，湖里的荷花怎樣？
王冕看了以后，心里是怎樣想的？
“王冕看得出了神”王冕看什么？“王冕看得出了神”什么意思？
3）第三自然段，思考：
王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的？
后來(lái)他畫(huà)荷花畫(huà)得怎樣？
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意合理停頓和語(yǔ)氣。
三、小結(jié)。
作業(yè)：朗讀課文。
板書(shū)：
1、王冕窮放牛讀書(shū)。
2、夏天的傍晚下大雨湖里心里。
3、學(xué)畫(huà)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇三
1、會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么”的句式寫(xiě)句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說(shuō)具體。
2．能正確、流利地朗瀆課文。
3．體會(huì)王冕想學(xué)畫(huà)的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)初讀感知。
1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標(biāo)上序號(hào)。
2．指名讀。
（二）研讀品味。
1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2．句式訓(xùn)練。做課后題4。
3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4．什么叫“滿湖通紅”?為什么會(huì)滿湖通紅?
5.評(píng)讀第2句。
6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用“~~~~~”劃出來(lái)讀一讀。
按課文填空：
大雨過(guò)后，------陽(yáng)光照得---------。湖里有十來(lái)枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來(lái)滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇四
1.出示課文中的第一幅插圖。
2.板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
例如：王冕是哪時(shí)候的人；他是個(gè)怎樣的人；他為什么要學(xué)畫(huà)荷花；他是怎么學(xué)畫(huà)荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機(jī)給予評(píng)價(jià)。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來(lái)。（包括不認(rèn)識(shí)的字、詞和讀不通順的句子。）。
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）。
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）。
5.認(rèn)讀生字，加深記憶。
窮傍晚湖荷花花瓣滾來(lái)滾去節(jié)省不灰心。
（三）朗讀課文，體驗(yàn)情感。
1.讀讀課文第一自然段，你來(lái)評(píng)評(píng)王冕是個(gè)怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會(huì)給你留下什么印象。
（1）指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來(lái)滾去――出神）。
（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣就是看得“出神”了？
（4）同桌一起讀讀這一段，感覺(jué)一下自己讀得有沒(méi)有進(jìn)步。
（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時(shí)你對(duì)王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫(huà)出來(lái)嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4.我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點(diǎn)自己的感受嗎？
（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況談?wù)剬?duì)“節(jié)省”的感受。）。
（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫(huà)荷花呢？
（4）齊讀課文最后一句話：畫(huà)了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫(huà)的這一池荷花，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的樣子吧。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（四）、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？（無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無(wú)成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）。
（五）、課堂練習(xí)，拓展活動(dòng)。
用一段話夸夸你自己，平時(shí)是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)。
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)第二段，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
自我問(wèn)答：這篇課文兩課時(shí)也很緊，第一課時(shí)到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程還是比較輕松的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王冕學(xué)畫(huà)。
一邊……一邊……。
看荷花更鮮艷花瓣荷葉。
想畫(huà)下來(lái)。
畫(huà)不灰心天天像……一樣。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇五
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字新詞，會(huì)使用常用詞語(yǔ)。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來(lái)使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)?。汗?jié)約的意思，文中王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
3、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)。
作業(yè)：讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4王冕學(xué)畫(huà)。
王冕父親湖節(jié)省。
烏云密布清水滴滴看得出了神。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇六
1.出示課文中的第一幅插圖。
：大家看，你知道圖畫(huà)中的小朋友是誰(shuí)嗎？看他正在干什么？（王冕――畫(huà)荷花）
2.板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
例如：王冕是哪時(shí)候的人；他是個(gè)怎樣的人；他為什么要學(xué)畫(huà)荷花；他是怎么學(xué)畫(huà)荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機(jī)給予。
1.先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來(lái)。（包括不認(rèn)識(shí)的字、詞和讀不通順的句子。）
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
：誰(shuí)現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學(xué)分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真看書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)他們讀得是否準(zhǔn)確。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）
5.認(rèn)讀生字，加深記憶。
：看來(lái)，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準(zhǔn)了，認(rèn)熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的?。ㄏ茸杂勺x，再將自己喜歡的詞語(yǔ)領(lǐng)讀。）課件出示：
窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來(lái)滾去 節(jié)省 不灰心
1.讀讀課文第一自然段，你來(lái)評(píng)評(píng)王冕是個(gè)怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會(huì)給你留下什么印象。
（1）指名讀課文，相機(jī)。
（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來(lái)滾去――出神）
（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣就是看得“出神”了？
（4）同桌一起讀讀這一段，感覺(jué)一下自己讀得有沒(méi)有進(jìn)步。
（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時(shí)你對(duì)王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫(huà)出來(lái)嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4.我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點(diǎn)自己的感受嗎？
（ 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況談?wù)剬?duì)“節(jié)省”的感受。）
（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫(huà)荷花呢？
（4）齊讀課文最后一句話：畫(huà)了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫(huà)的這一池荷花，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的樣子吧。
教師相機(jī)。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？（無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無(wú)成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）
用一段話夸夸你自己，平時(shí)是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)第二段，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
自我問(wèn)答：這課文兩課時(shí)也很緊，第一課時(shí)到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程還是比較輕松的。
王冕學(xué)畫(huà)
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫(huà)下來(lái)
畫(huà) 不灰心 天天 像……一樣
王冕學(xué)畫(huà)教案篇七
1、進(jìn)一步理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、能有表情地、流暢地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和積極思考問(wèn)題的習(xí)慣。
加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。
一、朗讀練習(xí)。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀出合理的停頓。
二、分析課文。
第一自然段講王冕小時(shí)候家里很窮，他一邊給人家放牛，一邊學(xué)習(xí)。因?yàn)椤八钡母赣H死得早，家里很窮，所以只念了三年書(shū)，就去給人家放牛。王冕一邊放牛一邊找些書(shū)來(lái)讀，表明他雖然不能進(jìn)學(xué)校念書(shū)，但十分愛(ài)學(xué)習(xí)。
第二自然段講王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫(huà)下來(lái)。“那多好啊”表達(dá)了王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)的強(qiáng)烈愿望。先講一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨，再講大雨過(guò)后湖中的景象。最后講王冕想把美麗的'荷花畫(huà)下來(lái)。
第三自然段講了王冕天天學(xué)畫(huà)荷花，后來(lái)，他畫(huà)的荷花像真的一樣。先講王冕用“平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢”買了畫(huà)筆和顏料，“找來(lái)了”一些紙，照著荷花畫(huà)。接著講開(kāi)始畫(huà)得不像，但他“不灰心，天天畫(huà)”最后講他畫(huà)的荷花像真的一樣。
三、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
四、小結(jié)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇八
一、教材簡(jiǎn)介：
《王冕學(xué)畫(huà)》選自京版的實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第10課。是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。第三自然段寫(xiě)王冕通過(guò)自己的不懈努力，最后畫(huà)的荷花就像真的似的，表現(xiàn)了他做事肯下苦功、有恒心、有決心的精神。
二、課前學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。
三、課前準(zhǔn)備：
課前充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容。例如：在第一課時(shí)我介紹了王冕的一些情況以及王冕的成名畫(huà)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王冕，知道王冕所取得的成就。
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生利用多種讀書(shū)的方式盡情朗讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力，在讀中感受荷花的美麗。而且在這節(jié)課中信息技術(shù)與學(xué)科整合獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)想象和圖片對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)充滿樂(lè)趣的教材中的語(yǔ)言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉富有情感的。課堂上教師善于利用教材的情感激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到文章情、教師情、學(xué)生情，三情合一，讓情感共鳴于課堂。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛，為學(xué)生能觸景生情，領(lǐng)略文章情調(diào)，以情傳情創(chuàng)造了有利的條件。在教學(xué)后我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
體會(huì)之一：在想象的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，賦予語(yǔ)言文字以情感。
孩子的想象力是豐富的，是有個(gè)性的。只有頭腦中經(jīng)過(guò)想象后的語(yǔ)言，讀出來(lái)才是有生命的。否則，孩子讀出來(lái)的語(yǔ)言文字是生硬的，是模仿的、是缺少了自主體驗(yàn)的。本課的第二自然段描寫(xiě)雨后荷塘的語(yǔ)句是優(yōu)美的，是極富感染力的。我在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生一上來(lái)就看圖片，而是讓學(xué)生在自己讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你讀完后頭腦中想到了什么畫(huà)面，接著用你自己的話形容一下你想到的畫(huà)面，隨后教師在學(xué)生迫切想看到語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的畫(huà)面時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，學(xué)生在欣賞圖片時(shí)就會(huì)自然而然和自己頭腦中的想象相融合，擦出情感的火花，最后教師讓學(xué)生把畫(huà)面變成語(yǔ)言文字再讀句子，這時(shí)的文字在學(xué)生的眼里就不單單是文字，而是一幅幅美麗的畫(huà)，是份份喜愛(ài)之情。學(xué)生讀時(shí)是愉悅的，是放松的，是能讀出真情實(shí)感的。但是在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主想象的效果不是很好，大部分學(xué)生沒(méi)有想象到畫(huà)面。
體會(huì)之二：注重課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生回答的信心。
在這節(jié)課上，我注重了對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，特別是采用肯定性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的正確發(fā)言，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予一些鼓舞，使他們消除畏懼、害羞感，當(dāng)學(xué)生思維受到堵塞時(shí)，適時(shí)地給學(xué)生一些引導(dǎo)，使他們“撥開(kāi)浮云見(jiàn)明日”，找到正確的答案。同時(shí)我也避免用“很好”“挺不錯(cuò)”等詞語(yǔ)帶過(guò)，到底學(xué)生“好”在哪里，“不錯(cuò)”在哪里，基本上能一一指出，注重了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。
體會(huì)之三：注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。具體做法：在引出課題之后，我先讓學(xué)生初步感知課文，朗讀課題之后問(wèn)道：你們看了課題之后，你想知道些什么?有什么想問(wèn)的?隨即同學(xué)們就說(shuō)道：我想知道王冕學(xué)畫(huà)什么?為什么要學(xué)畫(huà)畫(huà)?又是怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)的?一系列的問(wèn)題提出之后，我就將他們的問(wèn)題歸納為3條通過(guò)媒體展現(xiàn)出來(lái)，接著就讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師的范讀，最后再來(lái)解答。對(duì)于學(xué)生的解答我給予肯定，不否定他們的回答。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇九
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二節(jié)寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下：
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美啊！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)元代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。文中的語(yǔ)句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。
在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)生字音形義的掌握逐步到位；適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進(jìn)教材。課堂上，師生間熱烈地互動(dòng)，有的不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更多的是快樂(lè)的旅程。他們認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境。
葉圣陶指出：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。”教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語(yǔ)言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫(huà)面。學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過(guò)精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競(jìng)相開(kāi)放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫(huà)面所吸引，對(duì)“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對(duì)荷花有了一種感性的認(rèn)識(shí)。以境入情，我又插入“誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花？”的說(shuō)話練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把預(yù)習(xí)時(shí)收集的描寫(xiě)荷花的句子、詩(shī)句進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的同時(shí)板書(shū)介紹一些好詞語(yǔ)，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫(huà)，圖文結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫(xiě)的景色之中去體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。課文的第二節(jié)描寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)描寫(xiě)雨后荷花姿態(tài)的語(yǔ)句后，再現(xiàn)大雨過(guò)后，夕陽(yáng)的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學(xué)生被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開(kāi)闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫(huà)下來(lái)”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了。
二、注重朗讀體驗(yàn)，提升能力。
學(xué)生暢所欲言后，我說(shuō)“一陣大雨過(guò)后，荷花更美了，有人把它記錄了下來(lái)?！比缓笳n文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)些了荷花的那些方面。學(xué)生通過(guò)朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過(guò)花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來(lái)介紹的?！坝懈星槔首x、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有?????，花苞上??????，荷葉上??????”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說(shuō)說(shuō)“除了寫(xiě)荷花，句子中還寫(xiě)了些什么？”學(xué)生們?cè)谧x中理清了思路，在讀中開(kāi)展想像?！氨痴b課文”這一教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中完成了。
再如學(xué)習(xí)第一、三小節(jié)時(shí)，以“王冕是怎么學(xué)畫(huà)荷花的、你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？”為題，要求學(xué)生在文中尋找答案。他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，進(jìn)一步體會(huì)王冕學(xué)畫(huà)雖然條件非常艱苦但是他努力練習(xí)，遇到困難不灰心、不放棄，終于取得成功的不平坦的過(guò)程。體會(huì)到王冕是一個(gè)刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學(xué)生不僅全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心的真實(shí)情感與課文發(fā)生共鳴，真正與文本進(jìn)行了對(duì)話，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)活力。
一個(gè)人處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生個(gè)體敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，群體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，學(xué)生就會(huì)形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非?；钴S、流暢了。在最初“請(qǐng)你欣賞”環(huán)節(jié)，用色澤鮮艷的圖片，滿池荷花盛開(kāi)的影像讓學(xué)生欣賞荷花的顏色，姿態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，之后又讓學(xué)生多種感官共同參與，“說(shuō)一說(shuō)”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。看著他們的表現(xiàn)，我始終不忘用激勵(lì)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)他，學(xué)生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的沖動(dòng)。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂(lè)乎。他們主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里汲取知識(shí)，得到發(fā)展。
對(duì)于整堂課的遺憾就是教學(xué)節(jié)奏上把握還可以再加強(qiáng)，尤其是引入部分，請(qǐng)兩三名學(xué)生交流即可；本可使用的分散識(shí)字法很合理，但太求穩(wěn)，有寫(xiě)字講解得太細(xì)，使節(jié)奏一下松了下來(lái)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十
本課教學(xué)8個(gè)生字，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“晚、烏、粉”三個(gè)字。
在識(shí)記字形方面要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法幫助記住生字的形。（1）用猜字謎或順口溜記憶，“讀”：有話兜售，說(shuō)明賣言?！巴怼保嚎陬^兩邊照，小兔往家跑，懷里的蘿卜丟掉了。“烏”：一只小鳥(niǎo)沒(méi)眼睛?！昂伞保汉紊享敳?，花兒不小?！捌G”：豐收美景真可觀，五顏六色真鮮艷?！肮?jié)”：草下有把長(zhǎng)把刀。（2）用偏旁加熟字的方法幫助識(shí)記，“粉”字用學(xué)過(guò)的“分”字加上“米”字旁就是“粉”字。（3）也可以用熟字加部件的方法識(shí)記，“布”字用“巾”字加上“橫”和“撇”，合起來(lái)就是“布”字。（4）還可以用比較的方法識(shí)記，如“粉”和“份”比較，“荷”和“河”比較。
課文題解。
王冕，是我國(guó)元朝的一位著名詩(shī)人和畫(huà)家。課文講述的是王冕小時(shí)候怎樣刻苦自學(xué)，認(rèn)真畫(huà)荷花的故事。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十一
1,能在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)"貧,窮,布,苞,瑩,神,晶,始,灰"9個(gè)生字;認(rèn)識(shí)部首"貝字底".能在老師的指導(dǎo)下,正確書(shū)寫(xiě)"貧".繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查生字.
2,能正確流利地朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓;嘗試積累描寫(xiě)荷花的句子.
3,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果.
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1,在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ).能正確流利地朗讀課文.
2,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果.
【教學(xué)過(guò)程】。
一,談話引入,揭示課題:。
1,媒體出示王冕圖(伴隨音樂(lè))介紹王冕。
2,板書(shū)課題并齊讀。
3,過(guò)渡:王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的呢讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng).
二,課件演示,整體感知:。
1,媒體出示課文圖片,播放課文錄音.
2,交流:你聽(tīng)到了些什么。
3,師小結(jié).(媒體出示句子)。
王冕小時(shí)候家里很貧窮,只讀了三年書(shū).一天放牛時(shí),他看到荷花很美,就想把它畫(huà)下來(lái).于是,他天天畫(huà),不灰心,終于把荷花畫(huà)得像真的一樣.
4,學(xué)生字"貧",認(rèn)識(shí)"貝字底",指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
5,師生配合讀這段話。
三,朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞:。
(一)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1,媒體出示課文第二節(jié).
2,師:王冕家境這樣貧窮,他怎么會(huì)想到要去畫(huà)荷花呢請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),借助拼音自己來(lái)讀一讀第二小節(jié),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字想辦法記住它,并和同桌說(shuō)一說(shuō).
3,交流反饋.
(1)這些句子你會(huì)讀了嗎指名讀。
(2)看,老師把這些生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎。
"布":讀準(zhǔn)音.
"苞":側(cè)重形.
"神":查字典,復(fù)習(xí)部首查字法(媒體出示).讀準(zhǔn)音,找朋友.
4,指導(dǎo)朗讀第二節(jié).(再出示第二節(jié)內(nèi)容)。
(1)課文中誰(shuí)出神他為什么出神呢。
(2)用浪線劃出課文中描寫(xiě)荷花美的句子.(生交流時(shí)出示相關(guān)句子)。
(3)學(xué)習(xí)生字"晶,瑩",重點(diǎn)是正音.
(4)品讀句子并積累.
湖里有十來(lái)枝亭亭玉立的荷花,花苞上清水滴滴,荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去.(媒體出示句子和美麗的荷花圖)。
湖里/有十來(lái)枝/亭亭玉立的荷花,花苞上/清水滴滴,荷葉上/晶瑩的水珠/滾來(lái)滾去.
真美阿,我們都被陶醉了,輕輕地閉上你的小眼睛,想象你的眼前出。
現(xiàn)了這樣一幅美麗的荷花圖:大雨過(guò)后,一片陽(yáng)光照得滿湖通紅,湖里……。
(5)太美了,我們都被迷住了,難怪王冕也看得"出神"了.
(媒體再出示第二節(jié))。
他心里想:(要是能把它畫(huà)下來(lái),那多好哇!)。
王冕也看得"入迷"了,他心里想:(要是能把它畫(huà)下來(lái),那多好哇!)。
(二)學(xué)習(xí)課文一,三節(jié)。
過(guò)渡:雨后的景色這么美,王冕多想把它畫(huà)下來(lái)啊!他是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢。
1,請(qǐng)小朋友自己讀第三小節(jié),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字.
(媒體出示第三節(jié))。
2,交流品讀第三節(jié).
(1)結(jié)合第一節(jié),理解王冕為什么用省下來(lái)的錢買畫(huà)筆,顏料.
(媒體出示第一節(jié))生交流。
(2)指導(dǎo)朗讀句子,理解,感悟"不灰心,天天畫(huà)"(出示第三節(jié))。
說(shuō)話練習(xí):開(kāi)始他畫(huà)不像,可是不灰心,他對(duì)自己說(shuō)——。
(板書(shū):不灰心天天畫(huà))(在"不灰心,天天畫(huà)"下面用媒體出示紅點(diǎn))。
(4)品讀,內(nèi)化文中的語(yǔ)句:。
畫(huà)了幾個(gè)月,那紙上的荷花像剛從湖里摘下來(lái)的一樣.
剛從湖里摘下來(lái)的一樣的荷花就是——(生接)。
3,讀到這里,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的孩子呢。
板書(shū):(勤學(xué)苦練)。
4,齊讀課文。
四,復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸:。
1,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(媒體出示詞語(yǔ))。
2,古詩(shī)欣賞《墨梅》.(媒體出示古詩(shī)及梅花圖)。
3,拓展閱讀(媒體出示《匡衡鑿壁偷光》的故事)。
五,作業(yè)布置。
搜集名人小時(shí)侯勤學(xué)苦練的小故事。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十二
本課共有8個(gè)生字。左右結(jié)構(gòu)的字分別是“讀、晚、粉、艷”四個(gè)字。其中“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”是左右寬窄基本相等的字。上下結(jié)構(gòu)的字分別是“布、節(jié)、荷”，其中“節(jié)、荷”是上短下長(zhǎng)的字。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生各部分在田字格中的位置?！白x”字：言字旁的點(diǎn)寫(xiě)高一點(diǎn)，“橫折鉤”的“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，“賣”字的第三筆“橫鉤”與左邊的“橫折鉤”的“橫”高低一樣，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)“頭”字要注意，上面的兩點(diǎn)要對(duì)齊，最后一筆不是“捺”而是“點(diǎn)”?！巴怼弊衷跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意“日”字旁要寫(xiě)窄點(diǎn)，“免”字上面是“刀”字頭，下面的筆畫(huà)是“”?！翱凇币獙?xiě)在橫中線上邊?！盀酢弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)要注意上小下大，第二筆“橫折鉤”的“折鉤”要靠近豎中線，“豎折折鉤”的“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)些，寫(xiě)在橫中線上，最后一筆起筆偏左點(diǎn)。“布”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第一筆“橫”寫(xiě)得稍長(zhǎng)些，第二筆“撇”在豎中線上起筆，撇尖過(guò)橫中線，“巾”字寫(xiě)在田字格中間，最后一筆“豎”寫(xiě)在豎中線上?！昂伞弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)要注意下邊的單人旁的“豎”要在橫中線上起筆，“口”在寫(xiě)在橫中線下邊中心點(diǎn)位置，這樣字就寫(xiě)得漂亮了?！捌G”字左邊的“豐”字，注意三個(gè)橫之間距離是相等的，前兩個(gè)“橫”長(zhǎng)短一樣，第三個(gè)“橫”稍長(zhǎng)些，要寫(xiě)在橫中線上；右邊的“色”字第一筆“撇”起筆與左邊第一筆的筆畫(huà)高低相同，下面“巴”字的第三筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，最后一筆“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫(xiě)。“粉”字左邊的“米”字旁最后一筆“點(diǎn)”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要挨著上面的“橫”。“節(jié)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)“草”字頭的“橫”稍長(zhǎng)些。
點(diǎn)評(píng)事理。
課文通過(guò)王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)的故事，告訴我們：要想做好一件事情，必須有頑強(qiáng)的意志和好學(xué)的精神，不怕失敗，持之以恒，功夫不會(huì)辜負(fù)有心人。
句意推敲。
開(kāi)始畫(huà)得不像，可是他不灰心，天天畫(huà)。
這句話是講王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)荷花的時(shí)候，畫(huà)不好，可他繼續(xù)畫(huà)，天天畫(huà)，不停止。這反映了王冕不怕失敗、刻苦努力的好品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“烏云、陽(yáng)光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時(shí)、畫(huà)筆、后來(lái)”等詞語(yǔ)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十三
今天我們學(xué)習(xí)的課文是《王冕學(xué)畫(huà)》，在第一課時(shí)我和孩子們一起熟悉課文，學(xué)習(xí)字詞，也許是因?yàn)橛腥寺?tīng)課的緣故吧，孩子們的紀(jì)律性特別好，上完整節(jié)課感覺(jué)輕松、清晰、清新，心情也變得很好！
在學(xué)習(xí)新詞的時(shí)候，我讓孩子們?cè)谡J(rèn)讀的基礎(chǔ)上自己選擇有價(jià)值的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、理解，孩子們的語(yǔ)言觸覺(jué)的確是越來(lái)越靈敏了，他們能從滿屏的詞語(yǔ)中挑選出“滿湖生輝”、“清水滴滴”、“滾來(lái)滾去”、“出神”、“節(jié)省”等詞語(yǔ)，而在學(xué)習(xí)每個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候竟然方法各不相同，讓我為之一震，孩子們真聰明！
孩子們第一個(gè)選中的就是“滿湖生輝”，我問(wèn)他們，學(xué)習(xí)生詞有什么辦法呢？屈競(jìng)優(yōu)站起來(lái)，讀出了課文的原句“夕陽(yáng)照得滿湖生輝”。我順勢(shì)一推，要想了解新詞的意思，可以聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，想一想，接著用自己的動(dòng)作和語(yǔ)言帶著孩子們想象夕陽(yáng)紅霞映照下的湖面會(huì)是怎樣的，孩子們能夠說(shuō)出荷花更鮮艷了，湖水像被染紅了一樣，我補(bǔ)充一句，閃閃發(fā)光，讓我們的眼前一亮。接著我出示了一幅圖畫(huà)，讓他們更加形象地體會(huì)那種光芒耀眼的感覺(jué)，甚至有人說(shuō)，紅霞映得湖水好像著火了一樣。是啊，多么燦爛的景象?。∽屛覀円黄鹱x出“滿湖生輝”的景象，一下子恍如身臨其境。
孩子們?cè)谶x擇“滾來(lái)滾去”的時(shí)候，我指導(dǎo)孩子們同類積累，運(yùn)用語(yǔ)句來(lái)描述，“這是我們熟悉的詞語(yǔ)，他還有許多好朋友呢！”孩子們說(shuō)出了許多“——來(lái)——去”的詞語(yǔ)，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)，那就沒(méi)有什么說(shuō)的，這個(gè)詞語(yǔ)早就是孩子們?cè)~語(yǔ)寶庫(kù)中的了。讓孩子們明確同類積累也是一種學(xué)習(xí)的方法。
在孩子們學(xué)習(xí)“清水滴滴”的時(shí)候，有的孩子在前面學(xué)習(xí)的啟發(fā)下，已經(jīng)知道要讀文、看畫(huà)了，于是，這個(gè)詞的解讀就變得很簡(jiǎn)單了，接下來(lái)就是運(yùn)用考核:你們?cè)谑裁磿r(shí)間，什么地方見(jiàn)到“清水滴滴”的景象？熊志恒說(shuō)到了秋天的露珠，這不就是遷移運(yùn)用嗎？我只要告訴孩子們，我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)總能在生活中很好地運(yùn)用，學(xué)以致用才是真正的學(xué)會(huì)了！
在孩子們學(xué)習(xí)“出神”的時(shí)候，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)已經(jīng)完全自主了，吉昊模仿著“出神”的樣子告訴我們什么叫做“看呆”了，原來(lái)表演也可以幫助我們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)??！薛思彤告訴我們“入迷”也是這個(gè)意思，原來(lái)只要找個(gè)近義詞也可以幫助理解??！看，這種種的方法就這樣綜合交錯(cuò)，孩子們的能力就這樣穩(wěn)步提升。
孩子們的智慧激發(fā)了我，當(dāng)我把課文中的生字融入一段新的語(yǔ)句考核字詞認(rèn)讀的時(shí)候，孩子們又問(wèn)道“快樂(lè)無(wú)窮”的什么意思？張晨暉說(shuō)，就是快樂(lè)太多了，沒(méi)個(gè)完。是??！賞荷花很快樂(lè)，采荷花很快樂(lè)，比荷花很快樂(lè)，插荷花很快樂(lè)，簡(jiǎn)直就是快樂(lè)無(wú)極限!當(dāng)趙博宇問(wèn)到“陣陣清香”是什么意思的時(shí)候？我告訴他：“你現(xiàn)在就站在開(kāi)滿荷花的湖邊，一陣風(fēng)吹來(lái)，刷——有一陣風(fēng)吹來(lái)，刷——”屈競(jìng)優(yōu)迫不及待地說(shuō)：“就是一陣接一陣的風(fēng)把花香吹到你的鼻子里，這就叫‘陣陣清香’。”看來(lái)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)學(xué)詞的快樂(lè)了！
在二年級(jí)，識(shí)字學(xué)詞仍舊是一個(gè)重點(diǎn)，如何讓學(xué)詞活動(dòng)更加扎實(shí)有效，滲透給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以靈活運(yùn)用多種方法了解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要不斷嘗試和總結(jié)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十四
1、齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。
2、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的。
3、打開(kāi)書(shū)第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀通過(guò)讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮小時(shí)候讀書(shū)的條件差是古時(shí)候的人）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)。
2、指名逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么？（課件）。
（1）烏云密布說(shuō)明什么?忽然又說(shuō)明了什么？
（2）什么是滿湖通紅？為什么會(huì)滿湖通紅？（這是大雨過(guò)后，整個(gè)湖面被太陽(yáng)照得一片紅艷艷的情景。）。
（1句寫(xiě)明時(shí)間地點(diǎn)。夏天荷花開(kāi)放，夏天會(huì)有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽(yáng)西照，致使?jié)M湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚(yú)后鮮艷的荷花。2、3句寫(xiě)明忽降大雨，雨過(guò)天晴，陽(yáng)光照得滿湖通紅。4句生動(dòng)地描寫(xiě)了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽(yáng)光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)。”這幅雨后荷花圖令人陶醉。）。
（3）那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”?！扒逅蔚巍?水很清，剛下過(guò)大雨，水還從花瓣上滴下來(lái)呢?！氨叹G的荷葉上水珠滾動(dòng)”，水珠時(shí)圓的。還寫(xiě)出了水煮很頑皮，荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺。）(課件雨后荷花圖)。
三、通過(guò)想像，激發(fā)審美情趣。
（1）.說(shuō)一說(shuō)，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？(課件荷花荷葉圖)。
（荷花像一個(gè)仙子，一個(gè)美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）。
（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會(huì)是怎樣的一種情景。）。
面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么？還看到了什么？
（聽(tīng)到什么在呱呱地叫個(gè)不停？看到了什么在荷花行飛來(lái)飛去？
大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）。
（3）這景色多美??！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者還想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的畫(huà)圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。
這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）。
你怎么理解“出神”這個(gè)詞？
（兩眼盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒(méi)注意到了。）。
為什么會(huì)看得出神？（荷花確實(shí)很美，看得專注。）。
要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好?。∵@表達(dá)他一種怎樣的心情？（急切想畫(huà)荷花的念頭。）。
誰(shuí)能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）。
這么美的荷花，王冕真想把它畫(huà)下來(lái)啊！那么王冕為了畫(huà)畫(huà)，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆、顏料，又找來(lái)了一些紙學(xué)畫(huà)荷花。（在做學(xué)畫(huà)畫(huà)的準(zhǔn)備工作，王冕家里很窮，但他為了學(xué)畫(huà)，省吃儉用來(lái)買畫(huà)筆顏料，他是多么想畫(huà)畫(huà)，多么有決心?。。┲缸x。
第二句：開(kāi)始他畫(huà)得不像，可是他不灰心，天天畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得越來(lái)越好。
王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
（這說(shuō)明王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)也畫(huà)不好，但他不怕失敗，畫(huà)不好繼續(xù)畫(huà)，刻苦努力。）誰(shuí)能讀出王冕刻苦學(xué)畫(huà)的勁頭？指名讀。
后來(lái)，王冕的荷花畫(huà)得怎么樣呢？
說(shuō)說(shuō)“他畫(huà)的荷花就像真得似的”這句話的意思。
（荷花畫(huà)的十分好，和真的荷花沒(méi)什么兩樣）。
誰(shuí)像誰(shuí)？（畫(huà)在紙上的荷花真的似的，那么生動(dòng)，那么鮮活）。
真是畫(huà)得太好了，現(xiàn)在你的心情怎樣？
再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績(jī)而高興的心情讀出來(lái)。
指名讀第3句，
整體閱讀第三自然段，
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
王冕刻苦學(xué)畫(huà)，不怕困難，終于畫(huà)像了荷花。后來(lái)，王冕成為了一位的大畫(huà)家。
你從王冕身上學(xué)到了什么？說(shuō)明了什么道理？（課件）。
（無(wú)論做什么事，都要下苦工夫，否則就學(xué)不好。不怕失敗，持之以恒，頑強(qiáng)的意志好學(xué)的精神。）。
看墨梅圖（課件）。
請(qǐng)你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）。
第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！(課件)。
選做：荷花真美麗，回家拿出筆，畫(huà)出七彩圖，心里真歡喜！(課件)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
窮放牛。
湖中荷花想畫(huà)天天畫(huà)像真的一樣。
下工夫成功。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十五
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二節(jié)寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下：
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美??！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十六
圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道什么？
生：王冕為什么學(xué)畫(huà)？
生：王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的？
生：王冕是一個(gè)什么樣的人？（他生于什么時(shí)代，他是干什么的等）。
二、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀文解惑。
生：在課文的第二自然段。（學(xué)生帶著問(wèn)題讀這段，學(xué)習(xí)目的明確）。
生：王冕看到雨后的荷花很美，就想畫(huà)畫(huà)把一池荷花都畫(huà)下來(lái)。
師：王冕怎樣學(xué)畫(huà)荷花的？
生：在第三自然段里。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀：開(kāi)始、后來(lái)、像剛從）。
師：王冕是一個(gè)什么樣的人？在課文哪個(gè)自然段里呢？
生：第一自然段里。（帶問(wèn)題讀文）。
師：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
三、師提問(wèn)：是誰(shuí)讓王冕學(xué)畫(huà)畫(huà)的？
生：是王冕自己要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的。
[師小結(jié)]只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，才能在學(xué)業(yè)上有所成就。
在上這節(jié)課時(shí)，學(xué)習(xí)到“鮮艷”、“節(jié)省”兩個(gè)詞，我請(qǐng)孩子們給這些詞語(yǔ)換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)。孩子們說(shuō)的有：艷麗、光鮮等等，把陌生的詞語(yǔ)換成意思相同的常用詞語(yǔ)，其實(shí)意思就理解了，我想“以讀代講”的最終目的也是這樣的。在上一堂課《比本領(lǐng)》時(shí)高老師也用到了這個(gè)辦法，非常自然，不會(huì)顯得生硬，換詞后，再造句，這樣可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。但是我還是遇到了一些為難的地方，比如“滿湖生輝”這個(gè)詞語(yǔ)怎么換詞理解呢？沒(méi)有詞語(yǔ)可換。于是，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)想到了請(qǐng)孩子用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象，結(jié)合前面的課文，孩子說(shuō)的還是挺靠譜的。
在低段的詞語(yǔ)理解中應(yīng)以激趣為主，體會(huì)為輔，切忌問(wèn)“為什么”，要做到課文與詞語(yǔ)相結(jié)合，使理解自然的進(jìn)行下去。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十七
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在什么地方干什么接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美啊！這時(shí)，你想說(shuō)些什么或者你還想做些什么在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字；通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話能力；通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
安徽省無(wú)為縣鼓樓小學(xué)曾素琴。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十八
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1、圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
2、通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3、產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美?。∵@時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字；通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話能力；通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十九
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“烏云、陽(yáng)光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時(shí)、畫(huà)筆、后來(lái)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“傍、照、瓣、省、錢、紙”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。
3.從讀課文中體會(huì)到：王冕畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。
教學(xué)建議。
教材分析。
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了雨后荷花嬌艷的樣子，這美麗的荷花吸引了小王冕，激發(fā)了王冕畫(huà)荷花的強(qiáng)烈愿望。為實(shí)現(xiàn)這一愿望，王冕把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆和顏料，又找來(lái)紙，照著湖里的荷花畫(huà)，他不灰心，天天畫(huà)，最后他畫(huà)的荷花就“像剛從湖里采來(lái)的一樣，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能成功。
教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖，幻燈片或課件，生字卡片。
在學(xué)生利用拼音自讀生字的基礎(chǔ)上，注意糾正讀音。
本課要學(xué)會(huì)的8個(gè)生字，可用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形。
“讀、晚、荷、艷、粉”，可啟發(fā)學(xué)生用偏旁加熟字的方法幫助識(shí)記。
“粉”還可和“分”比較，“荷”和“河”比較。
“晚”還可用順口溜“太陽(yáng)出來(lái)照小兔，小兔藏起小尾巴”來(lái)幫助識(shí)記?！巴怼弊止?1畫(huà)，第10畫(huà)的撇應(yīng)從“口”里一筆寫(xiě)出來(lái)。
“布、節(jié)”可用部件組合的方法幫助識(shí)記。
“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”左右寬窄一樣。這幾個(gè)字筆畫(huà)比較多，要寫(xiě)得緊湊一些。
“荷、節(jié)”都是上短下長(zhǎng)；“荷”下面的“何”比上面的“艸”略寬，“節(jié)”下面的“”比上面的“艸”稍窄一些。要指導(dǎo)學(xué)生注意字的各部分在田字格里的位置。
(三)詞句教學(xué)。
“湖里的荷花開(kāi)得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去?！边@句話寫(xiě)出了雨后湖里荷花的鮮活、美麗。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)體會(huì)，展開(kāi)想象，感受這美麗景色。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)。
本文第二段共有五句話，要求背誦。可以結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐句朗讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。要充分利用掛圖，給學(xué)生提供背誦的線索。如第一句，可這樣引讀：什么時(shí)候，王冕在什么地方放牛?學(xué)生讀句子，理解“傍晚”。再引讀第二句：忽然天氣發(fā)生了什么變化?學(xué)生讀句子，老師幫助理解“烏云密布”。再引讀第三句：大雨過(guò)后是什么景象?學(xué)生讀，教師再幫助學(xué)生理解“滿湖通紅”。教師再引讀：這時(shí)湖里的荷花什么樣了?學(xué)生讀，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖后朗讀，還可配樂(lè)朗讀。最后一句可以指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀出王冕心里的向往之情。最后讓學(xué)生把五句話連起來(lái)自由朗讀，練習(xí)背誦。
(五)練習(xí)提示與擴(kuò)展活動(dòng)。
第三題，讀一讀。主要是引導(dǎo)學(xué)生積累書(shū)上好的詞組，通過(guò)讀掌握一些形容詞的用法。學(xué)習(xí)時(shí)可指著掛圖問(wèn)學(xué)生：這是什么?生答是荷花。再問(wèn)“什么樣的荷花?”生如答“美麗的荷花”，再引導(dǎo)全班讀這個(gè)詞組。其他詞組也用這個(gè)方法。要注意鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出別的詞組，如：“鮮艷的荷花”“粉紅的荷花”等。
第四題，“給下面的畫(huà)涂上顏色，你還能畫(huà)上點(diǎn)什么嗎?”主要是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)第三題里一些詞語(yǔ)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)涂、畫(huà)，畫(huà)出自己心中的美景，然后組織展覽或交流。
(六)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2―3課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋。
傍晚：黑云布滿了天空。
滿湖通紅：本課指整個(gè)湖面一片紅色。
出了神：注意力完全被吸引住了。
灰心：因遇到困難或失敗，意志消沉，不想繼續(xù)再干。
節(jié)?。汗?jié)約。
采：摘。
近義詞與反義詞。
近義詞：鮮艷――艷麗出神――入神節(jié)省――節(jié)約。
反義詞：節(jié)省――浪費(fèi)開(kāi)始――結(jié)束美麗――丑陋窮――富。
課文結(jié)構(gòu)。
全文共有三個(gè)自然段。
第一段：講王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的`。
第二段：描寫(xiě)雨后荷花的美麗，講了王冕想畫(huà)荷花的原因。
第三段：講王冕怎樣學(xué)畫(huà)荷花，交代了學(xué)習(xí)結(jié)果。
中心思想。
這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇一
新授
掛圖 計(jì)算機(jī)
1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字新詞，會(huì)使用常用詞語(yǔ)。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的'意思。
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來(lái)使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)省：節(jié)約的意思，文中王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
3、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)
作業(yè)：讀寫(xiě)詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 王冕學(xué)畫(huà)
王冕 父親 湖 節(jié)省
烏云密布 清水滴滴 看得出了神
王冕學(xué)畫(huà)教案篇二
課型：新授。
教具：掛圖計(jì)算機(jī)。
教學(xué)目的要求：
1、鞏固本課所學(xué)的生字和新詞。
2、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)難重點(diǎn)：
理解句子意思和課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。
教學(xué)程序：
一、看（聽(tīng)）話說(shuō)、寫(xiě)詞語(yǔ)。
清水滴滴烏云密布節(jié)省王冕父親。
二、講讀課文。
1、學(xué)生結(jié)合生字注音讀課文，了解大體內(nèi)容。
2、逐段講解課文。
1）第一自然段，先讀課文在思考。
從文中找出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)。
王冕為什么去給人家放牛？
王冕停止學(xué)習(xí)了嗎？從哪些句子中可以看出來(lái)？
突出“古時(shí)候”“一邊、、、、、、一邊、、、、、、”的講解。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，要注意合理停頓。
2）第二自然段，圖文結(jié)合讀課文。分析本段共有幾句話？
前三句體現(xiàn)著時(shí)間的變化：一個(gè)夏天的傍晚忽然下起大雨大雨過(guò)后，順序不能顛倒。
大雨過(guò)后，湖里的荷花怎樣？
王冕看了以后，心里是怎樣想的？
“王冕看得出了神”王冕看什么？“王冕看得出了神”什么意思？
3）第三自然段，思考：
王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的？
后來(lái)他畫(huà)荷花畫(huà)得怎樣？
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意合理停頓和語(yǔ)氣。
三、小結(jié)。
作業(yè)：朗讀課文。
板書(shū)：
1、王冕窮放牛讀書(shū)。
2、夏天的傍晚下大雨湖里心里。
3、學(xué)畫(huà)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇三
1、會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么”的句式寫(xiě)句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說(shuō)具體。
2．能正確、流利地朗瀆課文。
3．體會(huì)王冕想學(xué)畫(huà)的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)初讀感知。
1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標(biāo)上序號(hào)。
2．指名讀。
（二）研讀品味。
1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2．句式訓(xùn)練。做課后題4。
3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4．什么叫“滿湖通紅”?為什么會(huì)滿湖通紅?
5.評(píng)讀第2句。
6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用“~~~~~”劃出來(lái)讀一讀。
按課文填空：
大雨過(guò)后，------陽(yáng)光照得---------。湖里有十來(lái)枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來(lái)滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇四
1.出示課文中的第一幅插圖。
2.板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
例如：王冕是哪時(shí)候的人；他是個(gè)怎樣的人；他為什么要學(xué)畫(huà)荷花；他是怎么學(xué)畫(huà)荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機(jī)給予評(píng)價(jià)。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來(lái)。（包括不認(rèn)識(shí)的字、詞和讀不通順的句子。）。
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）。
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）。
5.認(rèn)讀生字，加深記憶。
窮傍晚湖荷花花瓣滾來(lái)滾去節(jié)省不灰心。
（三）朗讀課文，體驗(yàn)情感。
1.讀讀課文第一自然段，你來(lái)評(píng)評(píng)王冕是個(gè)怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會(huì)給你留下什么印象。
（1）指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來(lái)滾去――出神）。
（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣就是看得“出神”了？
（4）同桌一起讀讀這一段，感覺(jué)一下自己讀得有沒(méi)有進(jìn)步。
（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時(shí)你對(duì)王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫(huà)出來(lái)嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4.我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點(diǎn)自己的感受嗎？
（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況談?wù)剬?duì)“節(jié)省”的感受。）。
（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫(huà)荷花呢？
（4）齊讀課文最后一句話：畫(huà)了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫(huà)的這一池荷花，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的樣子吧。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（四）、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？（無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無(wú)成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）。
（五）、課堂練習(xí)，拓展活動(dòng)。
用一段話夸夸你自己，平時(shí)是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)。
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)第二段，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
自我問(wèn)答：這篇課文兩課時(shí)也很緊，第一課時(shí)到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程還是比較輕松的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王冕學(xué)畫(huà)。
一邊……一邊……。
看荷花更鮮艷花瓣荷葉。
想畫(huà)下來(lái)。
畫(huà)不灰心天天像……一樣。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇五
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字新詞，會(huì)使用常用詞語(yǔ)。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來(lái)使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)?。汗?jié)約的意思，文中王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
3、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)。
作業(yè)：讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4王冕學(xué)畫(huà)。
王冕父親湖節(jié)省。
烏云密布清水滴滴看得出了神。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇六
1.出示課文中的第一幅插圖。
：大家看，你知道圖畫(huà)中的小朋友是誰(shuí)嗎？看他正在干什么？（王冕――畫(huà)荷花）
2.板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
例如：王冕是哪時(shí)候的人；他是個(gè)怎樣的人；他為什么要學(xué)畫(huà)荷花；他是怎么學(xué)畫(huà)荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機(jī)給予。
1.先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來(lái)。（包括不認(rèn)識(shí)的字、詞和讀不通順的句子。）
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
：誰(shuí)現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學(xué)分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真看書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)他們讀得是否準(zhǔn)確。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）
5.認(rèn)讀生字，加深記憶。
：看來(lái)，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準(zhǔn)了，認(rèn)熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的?。ㄏ茸杂勺x，再將自己喜歡的詞語(yǔ)領(lǐng)讀。）課件出示：
窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來(lái)滾去 節(jié)省 不灰心
1.讀讀課文第一自然段，你來(lái)評(píng)評(píng)王冕是個(gè)怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會(huì)給你留下什么印象。
（1）指名讀課文，相機(jī)。
（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來(lái)滾去――出神）
（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣就是看得“出神”了？
（4）同桌一起讀讀這一段，感覺(jué)一下自己讀得有沒(méi)有進(jìn)步。
（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時(shí)你對(duì)王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫(huà)出來(lái)嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4.我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點(diǎn)自己的感受嗎？
（ 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況談?wù)剬?duì)“節(jié)省”的感受。）
（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫(huà)荷花呢？
（4）齊讀課文最后一句話：畫(huà)了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫(huà)的這一池荷花，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的樣子吧。
教師相機(jī)。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？（無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無(wú)成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）
用一段話夸夸你自己，平時(shí)是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)第二段，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
自我問(wèn)答：這課文兩課時(shí)也很緊，第一課時(shí)到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程還是比較輕松的。
王冕學(xué)畫(huà)
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫(huà)下來(lái)
畫(huà) 不灰心 天天 像……一樣
王冕學(xué)畫(huà)教案篇七
1、進(jìn)一步理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、能有表情地、流暢地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和積極思考問(wèn)題的習(xí)慣。
加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。
一、朗讀練習(xí)。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀出合理的停頓。
二、分析課文。
第一自然段講王冕小時(shí)候家里很窮，他一邊給人家放牛，一邊學(xué)習(xí)。因?yàn)椤八钡母赣H死得早，家里很窮，所以只念了三年書(shū)，就去給人家放牛。王冕一邊放牛一邊找些書(shū)來(lái)讀，表明他雖然不能進(jìn)學(xué)校念書(shū)，但十分愛(ài)學(xué)習(xí)。
第二自然段講王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫(huà)下來(lái)。“那多好啊”表達(dá)了王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)的強(qiáng)烈愿望。先講一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨，再講大雨過(guò)后湖中的景象。最后講王冕想把美麗的'荷花畫(huà)下來(lái)。
第三自然段講了王冕天天學(xué)畫(huà)荷花，后來(lái)，他畫(huà)的荷花像真的一樣。先講王冕用“平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢”買了畫(huà)筆和顏料，“找來(lái)了”一些紙，照著荷花畫(huà)。接著講開(kāi)始畫(huà)得不像，但他“不灰心，天天畫(huà)”最后講他畫(huà)的荷花像真的一樣。
三、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
四、小結(jié)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇八
一、教材簡(jiǎn)介：
《王冕學(xué)畫(huà)》選自京版的實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第10課。是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。第三自然段寫(xiě)王冕通過(guò)自己的不懈努力，最后畫(huà)的荷花就像真的似的，表現(xiàn)了他做事肯下苦功、有恒心、有決心的精神。
二、課前學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。
三、課前準(zhǔn)備：
課前充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容。例如：在第一課時(shí)我介紹了王冕的一些情況以及王冕的成名畫(huà)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王冕，知道王冕所取得的成就。
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生利用多種讀書(shū)的方式盡情朗讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力，在讀中感受荷花的美麗。而且在這節(jié)課中信息技術(shù)與學(xué)科整合獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)想象和圖片對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)充滿樂(lè)趣的教材中的語(yǔ)言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉富有情感的。課堂上教師善于利用教材的情感激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到文章情、教師情、學(xué)生情，三情合一，讓情感共鳴于課堂。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛，為學(xué)生能觸景生情，領(lǐng)略文章情調(diào)，以情傳情創(chuàng)造了有利的條件。在教學(xué)后我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
體會(huì)之一：在想象的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，賦予語(yǔ)言文字以情感。
孩子的想象力是豐富的，是有個(gè)性的。只有頭腦中經(jīng)過(guò)想象后的語(yǔ)言，讀出來(lái)才是有生命的。否則，孩子讀出來(lái)的語(yǔ)言文字是生硬的，是模仿的、是缺少了自主體驗(yàn)的。本課的第二自然段描寫(xiě)雨后荷塘的語(yǔ)句是優(yōu)美的，是極富感染力的。我在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生一上來(lái)就看圖片，而是讓學(xué)生在自己讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你讀完后頭腦中想到了什么畫(huà)面，接著用你自己的話形容一下你想到的畫(huà)面，隨后教師在學(xué)生迫切想看到語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的畫(huà)面時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，學(xué)生在欣賞圖片時(shí)就會(huì)自然而然和自己頭腦中的想象相融合，擦出情感的火花，最后教師讓學(xué)生把畫(huà)面變成語(yǔ)言文字再讀句子，這時(shí)的文字在學(xué)生的眼里就不單單是文字，而是一幅幅美麗的畫(huà)，是份份喜愛(ài)之情。學(xué)生讀時(shí)是愉悅的，是放松的，是能讀出真情實(shí)感的。但是在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主想象的效果不是很好，大部分學(xué)生沒(méi)有想象到畫(huà)面。
體會(huì)之二：注重課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生回答的信心。
在這節(jié)課上，我注重了對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，特別是采用肯定性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的正確發(fā)言，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予一些鼓舞，使他們消除畏懼、害羞感，當(dāng)學(xué)生思維受到堵塞時(shí)，適時(shí)地給學(xué)生一些引導(dǎo)，使他們“撥開(kāi)浮云見(jiàn)明日”，找到正確的答案。同時(shí)我也避免用“很好”“挺不錯(cuò)”等詞語(yǔ)帶過(guò)，到底學(xué)生“好”在哪里，“不錯(cuò)”在哪里，基本上能一一指出，注重了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。
體會(huì)之三：注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。具體做法：在引出課題之后，我先讓學(xué)生初步感知課文，朗讀課題之后問(wèn)道：你們看了課題之后，你想知道些什么?有什么想問(wèn)的?隨即同學(xué)們就說(shuō)道：我想知道王冕學(xué)畫(huà)什么?為什么要學(xué)畫(huà)畫(huà)?又是怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)的?一系列的問(wèn)題提出之后，我就將他們的問(wèn)題歸納為3條通過(guò)媒體展現(xiàn)出來(lái)，接著就讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師的范讀，最后再來(lái)解答。對(duì)于學(xué)生的解答我給予肯定，不否定他們的回答。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇九
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二節(jié)寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下：
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美啊！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)元代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。文中的語(yǔ)句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。
在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)生字音形義的掌握逐步到位；適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進(jìn)教材。課堂上，師生間熱烈地互動(dòng)，有的不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更多的是快樂(lè)的旅程。他們認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境。
葉圣陶指出：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。”教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語(yǔ)言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫(huà)面。學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過(guò)精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競(jìng)相開(kāi)放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫(huà)面所吸引，對(duì)“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對(duì)荷花有了一種感性的認(rèn)識(shí)。以境入情，我又插入“誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花？”的說(shuō)話練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把預(yù)習(xí)時(shí)收集的描寫(xiě)荷花的句子、詩(shī)句進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的同時(shí)板書(shū)介紹一些好詞語(yǔ)，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫(huà)，圖文結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫(xiě)的景色之中去體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。課文的第二節(jié)描寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)描寫(xiě)雨后荷花姿態(tài)的語(yǔ)句后，再現(xiàn)大雨過(guò)后，夕陽(yáng)的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學(xué)生被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開(kāi)闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫(huà)下來(lái)”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了。
二、注重朗讀體驗(yàn)，提升能力。
學(xué)生暢所欲言后，我說(shuō)“一陣大雨過(guò)后，荷花更美了，有人把它記錄了下來(lái)?！比缓笳n文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)些了荷花的那些方面。學(xué)生通過(guò)朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過(guò)花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來(lái)介紹的?！坝懈星槔首x、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有?????，花苞上??????，荷葉上??????”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說(shuō)說(shuō)“除了寫(xiě)荷花，句子中還寫(xiě)了些什么？”學(xué)生們?cè)谧x中理清了思路，在讀中開(kāi)展想像?！氨痴b課文”這一教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中完成了。
再如學(xué)習(xí)第一、三小節(jié)時(shí)，以“王冕是怎么學(xué)畫(huà)荷花的、你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？”為題，要求學(xué)生在文中尋找答案。他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，進(jìn)一步體會(huì)王冕學(xué)畫(huà)雖然條件非常艱苦但是他努力練習(xí)，遇到困難不灰心、不放棄，終于取得成功的不平坦的過(guò)程。體會(huì)到王冕是一個(gè)刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學(xué)生不僅全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心的真實(shí)情感與課文發(fā)生共鳴，真正與文本進(jìn)行了對(duì)話，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)活力。
一個(gè)人處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生個(gè)體敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，群體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，學(xué)生就會(huì)形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非?；钴S、流暢了。在最初“請(qǐng)你欣賞”環(huán)節(jié)，用色澤鮮艷的圖片，滿池荷花盛開(kāi)的影像讓學(xué)生欣賞荷花的顏色，姿態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，之后又讓學(xué)生多種感官共同參與，“說(shuō)一說(shuō)”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。看著他們的表現(xiàn)，我始終不忘用激勵(lì)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)他，學(xué)生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的沖動(dòng)。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂(lè)乎。他們主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里汲取知識(shí)，得到發(fā)展。
對(duì)于整堂課的遺憾就是教學(xué)節(jié)奏上把握還可以再加強(qiáng)，尤其是引入部分，請(qǐng)兩三名學(xué)生交流即可；本可使用的分散識(shí)字法很合理，但太求穩(wěn)，有寫(xiě)字講解得太細(xì)，使節(jié)奏一下松了下來(lái)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十
本課教學(xué)8個(gè)生字，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“晚、烏、粉”三個(gè)字。
在識(shí)記字形方面要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法幫助記住生字的形。（1）用猜字謎或順口溜記憶，“讀”：有話兜售，說(shuō)明賣言?！巴怼保嚎陬^兩邊照，小兔往家跑，懷里的蘿卜丟掉了。“烏”：一只小鳥(niǎo)沒(méi)眼睛?！昂伞保汉紊享敳?，花兒不小?！捌G”：豐收美景真可觀，五顏六色真鮮艷?！肮?jié)”：草下有把長(zhǎng)把刀。（2）用偏旁加熟字的方法幫助識(shí)記，“粉”字用學(xué)過(guò)的“分”字加上“米”字旁就是“粉”字。（3）也可以用熟字加部件的方法識(shí)記，“布”字用“巾”字加上“橫”和“撇”，合起來(lái)就是“布”字。（4）還可以用比較的方法識(shí)記，如“粉”和“份”比較，“荷”和“河”比較。
課文題解。
王冕，是我國(guó)元朝的一位著名詩(shī)人和畫(huà)家。課文講述的是王冕小時(shí)候怎樣刻苦自學(xué)，認(rèn)真畫(huà)荷花的故事。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十一
1,能在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)"貧,窮,布,苞,瑩,神,晶,始,灰"9個(gè)生字;認(rèn)識(shí)部首"貝字底".能在老師的指導(dǎo)下,正確書(shū)寫(xiě)"貧".繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查生字.
2,能正確流利地朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓;嘗試積累描寫(xiě)荷花的句子.
3,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果.
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1,在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ).能正確流利地朗讀課文.
2,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果.
【教學(xué)過(guò)程】。
一,談話引入,揭示課題:。
1,媒體出示王冕圖(伴隨音樂(lè))介紹王冕。
2,板書(shū)課題并齊讀。
3,過(guò)渡:王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的呢讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng).
二,課件演示,整體感知:。
1,媒體出示課文圖片,播放課文錄音.
2,交流:你聽(tīng)到了些什么。
3,師小結(jié).(媒體出示句子)。
王冕小時(shí)候家里很貧窮,只讀了三年書(shū).一天放牛時(shí),他看到荷花很美,就想把它畫(huà)下來(lái).于是,他天天畫(huà),不灰心,終于把荷花畫(huà)得像真的一樣.
4,學(xué)生字"貧",認(rèn)識(shí)"貝字底",指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
5,師生配合讀這段話。
三,朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞:。
(一)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1,媒體出示課文第二節(jié).
2,師:王冕家境這樣貧窮,他怎么會(huì)想到要去畫(huà)荷花呢請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),借助拼音自己來(lái)讀一讀第二小節(jié),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字想辦法記住它,并和同桌說(shuō)一說(shuō).
3,交流反饋.
(1)這些句子你會(huì)讀了嗎指名讀。
(2)看,老師把這些生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎。
"布":讀準(zhǔn)音.
"苞":側(cè)重形.
"神":查字典,復(fù)習(xí)部首查字法(媒體出示).讀準(zhǔn)音,找朋友.
4,指導(dǎo)朗讀第二節(jié).(再出示第二節(jié)內(nèi)容)。
(1)課文中誰(shuí)出神他為什么出神呢。
(2)用浪線劃出課文中描寫(xiě)荷花美的句子.(生交流時(shí)出示相關(guān)句子)。
(3)學(xué)習(xí)生字"晶,瑩",重點(diǎn)是正音.
(4)品讀句子并積累.
湖里有十來(lái)枝亭亭玉立的荷花,花苞上清水滴滴,荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去.(媒體出示句子和美麗的荷花圖)。
湖里/有十來(lái)枝/亭亭玉立的荷花,花苞上/清水滴滴,荷葉上/晶瑩的水珠/滾來(lái)滾去.
真美阿,我們都被陶醉了,輕輕地閉上你的小眼睛,想象你的眼前出。
現(xiàn)了這樣一幅美麗的荷花圖:大雨過(guò)后,一片陽(yáng)光照得滿湖通紅,湖里……。
(5)太美了,我們都被迷住了,難怪王冕也看得"出神"了.
(媒體再出示第二節(jié))。
他心里想:(要是能把它畫(huà)下來(lái),那多好哇!)。
王冕也看得"入迷"了,他心里想:(要是能把它畫(huà)下來(lái),那多好哇!)。
(二)學(xué)習(xí)課文一,三節(jié)。
過(guò)渡:雨后的景色這么美,王冕多想把它畫(huà)下來(lái)啊!他是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢。
1,請(qǐng)小朋友自己讀第三小節(jié),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字.
(媒體出示第三節(jié))。
2,交流品讀第三節(jié).
(1)結(jié)合第一節(jié),理解王冕為什么用省下來(lái)的錢買畫(huà)筆,顏料.
(媒體出示第一節(jié))生交流。
(2)指導(dǎo)朗讀句子,理解,感悟"不灰心,天天畫(huà)"(出示第三節(jié))。
說(shuō)話練習(xí):開(kāi)始他畫(huà)不像,可是不灰心,他對(duì)自己說(shuō)——。
(板書(shū):不灰心天天畫(huà))(在"不灰心,天天畫(huà)"下面用媒體出示紅點(diǎn))。
(4)品讀,內(nèi)化文中的語(yǔ)句:。
畫(huà)了幾個(gè)月,那紙上的荷花像剛從湖里摘下來(lái)的一樣.
剛從湖里摘下來(lái)的一樣的荷花就是——(生接)。
3,讀到這里,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的孩子呢。
板書(shū):(勤學(xué)苦練)。
4,齊讀課文。
四,復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸:。
1,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(媒體出示詞語(yǔ))。
2,古詩(shī)欣賞《墨梅》.(媒體出示古詩(shī)及梅花圖)。
3,拓展閱讀(媒體出示《匡衡鑿壁偷光》的故事)。
五,作業(yè)布置。
搜集名人小時(shí)侯勤學(xué)苦練的小故事。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十二
本課共有8個(gè)生字。左右結(jié)構(gòu)的字分別是“讀、晚、粉、艷”四個(gè)字。其中“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”是左右寬窄基本相等的字。上下結(jié)構(gòu)的字分別是“布、節(jié)、荷”，其中“節(jié)、荷”是上短下長(zhǎng)的字。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生各部分在田字格中的位置?！白x”字：言字旁的點(diǎn)寫(xiě)高一點(diǎn)，“橫折鉤”的“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，“賣”字的第三筆“橫鉤”與左邊的“橫折鉤”的“橫”高低一樣，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)“頭”字要注意，上面的兩點(diǎn)要對(duì)齊，最后一筆不是“捺”而是“點(diǎn)”?！巴怼弊衷跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意“日”字旁要寫(xiě)窄點(diǎn)，“免”字上面是“刀”字頭，下面的筆畫(huà)是“”?！翱凇币獙?xiě)在橫中線上邊?！盀酢弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)要注意上小下大，第二筆“橫折鉤”的“折鉤”要靠近豎中線，“豎折折鉤”的“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)些，寫(xiě)在橫中線上，最后一筆起筆偏左點(diǎn)。“布”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第一筆“橫”寫(xiě)得稍長(zhǎng)些，第二筆“撇”在豎中線上起筆，撇尖過(guò)橫中線，“巾”字寫(xiě)在田字格中間，最后一筆“豎”寫(xiě)在豎中線上?！昂伞弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)要注意下邊的單人旁的“豎”要在橫中線上起筆，“口”在寫(xiě)在橫中線下邊中心點(diǎn)位置，這樣字就寫(xiě)得漂亮了?！捌G”字左邊的“豐”字，注意三個(gè)橫之間距離是相等的，前兩個(gè)“橫”長(zhǎng)短一樣，第三個(gè)“橫”稍長(zhǎng)些，要寫(xiě)在橫中線上；右邊的“色”字第一筆“撇”起筆與左邊第一筆的筆畫(huà)高低相同，下面“巴”字的第三筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，最后一筆“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫(xiě)。“粉”字左邊的“米”字旁最后一筆“點(diǎn)”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要挨著上面的“橫”。“節(jié)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)“草”字頭的“橫”稍長(zhǎng)些。
點(diǎn)評(píng)事理。
課文通過(guò)王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)的故事，告訴我們：要想做好一件事情，必須有頑強(qiáng)的意志和好學(xué)的精神，不怕失敗，持之以恒，功夫不會(huì)辜負(fù)有心人。
句意推敲。
開(kāi)始畫(huà)得不像，可是他不灰心，天天畫(huà)。
這句話是講王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)荷花的時(shí)候，畫(huà)不好，可他繼續(xù)畫(huà)，天天畫(huà)，不停止。這反映了王冕不怕失敗、刻苦努力的好品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“烏云、陽(yáng)光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時(shí)、畫(huà)筆、后來(lái)”等詞語(yǔ)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十三
今天我們學(xué)習(xí)的課文是《王冕學(xué)畫(huà)》，在第一課時(shí)我和孩子們一起熟悉課文，學(xué)習(xí)字詞，也許是因?yàn)橛腥寺?tīng)課的緣故吧，孩子們的紀(jì)律性特別好，上完整節(jié)課感覺(jué)輕松、清晰、清新，心情也變得很好！
在學(xué)習(xí)新詞的時(shí)候，我讓孩子們?cè)谡J(rèn)讀的基礎(chǔ)上自己選擇有價(jià)值的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、理解，孩子們的語(yǔ)言觸覺(jué)的確是越來(lái)越靈敏了，他們能從滿屏的詞語(yǔ)中挑選出“滿湖生輝”、“清水滴滴”、“滾來(lái)滾去”、“出神”、“節(jié)省”等詞語(yǔ)，而在學(xué)習(xí)每個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候竟然方法各不相同，讓我為之一震，孩子們真聰明！
孩子們第一個(gè)選中的就是“滿湖生輝”，我問(wèn)他們，學(xué)習(xí)生詞有什么辦法呢？屈競(jìng)優(yōu)站起來(lái)，讀出了課文的原句“夕陽(yáng)照得滿湖生輝”。我順勢(shì)一推，要想了解新詞的意思，可以聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，想一想，接著用自己的動(dòng)作和語(yǔ)言帶著孩子們想象夕陽(yáng)紅霞映照下的湖面會(huì)是怎樣的，孩子們能夠說(shuō)出荷花更鮮艷了，湖水像被染紅了一樣，我補(bǔ)充一句，閃閃發(fā)光，讓我們的眼前一亮。接著我出示了一幅圖畫(huà)，讓他們更加形象地體會(huì)那種光芒耀眼的感覺(jué)，甚至有人說(shuō)，紅霞映得湖水好像著火了一樣。是啊，多么燦爛的景象?。∽屛覀円黄鹱x出“滿湖生輝”的景象，一下子恍如身臨其境。
孩子們?cè)谶x擇“滾來(lái)滾去”的時(shí)候，我指導(dǎo)孩子們同類積累，運(yùn)用語(yǔ)句來(lái)描述，“這是我們熟悉的詞語(yǔ)，他還有許多好朋友呢！”孩子們說(shuō)出了許多“——來(lái)——去”的詞語(yǔ)，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)，那就沒(méi)有什么說(shuō)的，這個(gè)詞語(yǔ)早就是孩子們?cè)~語(yǔ)寶庫(kù)中的了。讓孩子們明確同類積累也是一種學(xué)習(xí)的方法。
在孩子們學(xué)習(xí)“清水滴滴”的時(shí)候，有的孩子在前面學(xué)習(xí)的啟發(fā)下，已經(jīng)知道要讀文、看畫(huà)了，于是，這個(gè)詞的解讀就變得很簡(jiǎn)單了，接下來(lái)就是運(yùn)用考核:你們?cè)谑裁磿r(shí)間，什么地方見(jiàn)到“清水滴滴”的景象？熊志恒說(shuō)到了秋天的露珠，這不就是遷移運(yùn)用嗎？我只要告訴孩子們，我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)總能在生活中很好地運(yùn)用，學(xué)以致用才是真正的學(xué)會(huì)了！
在孩子們學(xué)習(xí)“出神”的時(shí)候，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)已經(jīng)完全自主了，吉昊模仿著“出神”的樣子告訴我們什么叫做“看呆”了，原來(lái)表演也可以幫助我們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)??！薛思彤告訴我們“入迷”也是這個(gè)意思，原來(lái)只要找個(gè)近義詞也可以幫助理解??！看，這種種的方法就這樣綜合交錯(cuò)，孩子們的能力就這樣穩(wěn)步提升。
孩子們的智慧激發(fā)了我，當(dāng)我把課文中的生字融入一段新的語(yǔ)句考核字詞認(rèn)讀的時(shí)候，孩子們又問(wèn)道“快樂(lè)無(wú)窮”的什么意思？張晨暉說(shuō)，就是快樂(lè)太多了，沒(méi)個(gè)完。是??！賞荷花很快樂(lè)，采荷花很快樂(lè)，比荷花很快樂(lè)，插荷花很快樂(lè)，簡(jiǎn)直就是快樂(lè)無(wú)極限!當(dāng)趙博宇問(wèn)到“陣陣清香”是什么意思的時(shí)候？我告訴他：“你現(xiàn)在就站在開(kāi)滿荷花的湖邊，一陣風(fēng)吹來(lái)，刷——有一陣風(fēng)吹來(lái)，刷——”屈競(jìng)優(yōu)迫不及待地說(shuō)：“就是一陣接一陣的風(fēng)把花香吹到你的鼻子里，這就叫‘陣陣清香’。”看來(lái)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)學(xué)詞的快樂(lè)了！
在二年級(jí)，識(shí)字學(xué)詞仍舊是一個(gè)重點(diǎn)，如何讓學(xué)詞活動(dòng)更加扎實(shí)有效，滲透給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以靈活運(yùn)用多種方法了解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要不斷嘗試和總結(jié)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十四
1、齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。
2、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的。
3、打開(kāi)書(shū)第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀通過(guò)讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮小時(shí)候讀書(shū)的條件差是古時(shí)候的人）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)。
2、指名逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么？（課件）。
（1）烏云密布說(shuō)明什么?忽然又說(shuō)明了什么？
（2）什么是滿湖通紅？為什么會(huì)滿湖通紅？（這是大雨過(guò)后，整個(gè)湖面被太陽(yáng)照得一片紅艷艷的情景。）。
（1句寫(xiě)明時(shí)間地點(diǎn)。夏天荷花開(kāi)放，夏天會(huì)有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽(yáng)西照，致使?jié)M湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚(yú)后鮮艷的荷花。2、3句寫(xiě)明忽降大雨，雨過(guò)天晴，陽(yáng)光照得滿湖通紅。4句生動(dòng)地描寫(xiě)了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽(yáng)光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)。”這幅雨后荷花圖令人陶醉。）。
（3）那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”?！扒逅蔚巍?水很清，剛下過(guò)大雨，水還從花瓣上滴下來(lái)呢?！氨叹G的荷葉上水珠滾動(dòng)”，水珠時(shí)圓的。還寫(xiě)出了水煮很頑皮，荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺。）(課件雨后荷花圖)。
三、通過(guò)想像，激發(fā)審美情趣。
（1）.說(shuō)一說(shuō)，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？(課件荷花荷葉圖)。
（荷花像一個(gè)仙子，一個(gè)美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）。
（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會(huì)是怎樣的一種情景。）。
面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么？還看到了什么？
（聽(tīng)到什么在呱呱地叫個(gè)不停？看到了什么在荷花行飛來(lái)飛去？
大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）。
（3）這景色多美??！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者還想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的畫(huà)圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。
這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）。
你怎么理解“出神”這個(gè)詞？
（兩眼盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒(méi)注意到了。）。
為什么會(huì)看得出神？（荷花確實(shí)很美，看得專注。）。
要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好?。∵@表達(dá)他一種怎樣的心情？（急切想畫(huà)荷花的念頭。）。
誰(shuí)能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）。
這么美的荷花，王冕真想把它畫(huà)下來(lái)啊！那么王冕為了畫(huà)畫(huà)，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆、顏料，又找來(lái)了一些紙學(xué)畫(huà)荷花。（在做學(xué)畫(huà)畫(huà)的準(zhǔn)備工作，王冕家里很窮，但他為了學(xué)畫(huà)，省吃儉用來(lái)買畫(huà)筆顏料，他是多么想畫(huà)畫(huà)，多么有決心?。。┲缸x。
第二句：開(kāi)始他畫(huà)得不像，可是他不灰心，天天畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得越來(lái)越好。
王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
（這說(shuō)明王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)也畫(huà)不好，但他不怕失敗，畫(huà)不好繼續(xù)畫(huà)，刻苦努力。）誰(shuí)能讀出王冕刻苦學(xué)畫(huà)的勁頭？指名讀。
后來(lái)，王冕的荷花畫(huà)得怎么樣呢？
說(shuō)說(shuō)“他畫(huà)的荷花就像真得似的”這句話的意思。
（荷花畫(huà)的十分好，和真的荷花沒(méi)什么兩樣）。
誰(shuí)像誰(shuí)？（畫(huà)在紙上的荷花真的似的，那么生動(dòng)，那么鮮活）。
真是畫(huà)得太好了，現(xiàn)在你的心情怎樣？
再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績(jī)而高興的心情讀出來(lái)。
指名讀第3句，
整體閱讀第三自然段，
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
王冕刻苦學(xué)畫(huà)，不怕困難，終于畫(huà)像了荷花。后來(lái)，王冕成為了一位的大畫(huà)家。
你從王冕身上學(xué)到了什么？說(shuō)明了什么道理？（課件）。
（無(wú)論做什么事，都要下苦工夫，否則就學(xué)不好。不怕失敗，持之以恒，頑強(qiáng)的意志好學(xué)的精神。）。
看墨梅圖（課件）。
請(qǐng)你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）。
第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！(課件)。
選做：荷花真美麗，回家拿出筆，畫(huà)出七彩圖，心里真歡喜！(課件)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
窮放牛。
湖中荷花想畫(huà)天天畫(huà)像真的一樣。
下工夫成功。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十五
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二節(jié)寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下：
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美??！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十六
圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道什么？
生：王冕為什么學(xué)畫(huà)？
生：王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的？
生：王冕是一個(gè)什么樣的人？（他生于什么時(shí)代，他是干什么的等）。
二、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀文解惑。
生：在課文的第二自然段。（學(xué)生帶著問(wèn)題讀這段，學(xué)習(xí)目的明確）。
生：王冕看到雨后的荷花很美，就想畫(huà)畫(huà)把一池荷花都畫(huà)下來(lái)。
師：王冕怎樣學(xué)畫(huà)荷花的？
生：在第三自然段里。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀：開(kāi)始、后來(lái)、像剛從）。
師：王冕是一個(gè)什么樣的人？在課文哪個(gè)自然段里呢？
生：第一自然段里。（帶問(wèn)題讀文）。
師：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
三、師提問(wèn)：是誰(shuí)讓王冕學(xué)畫(huà)畫(huà)的？
生：是王冕自己要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的。
[師小結(jié)]只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，才能在學(xué)業(yè)上有所成就。
在上這節(jié)課時(shí)，學(xué)習(xí)到“鮮艷”、“節(jié)省”兩個(gè)詞，我請(qǐng)孩子們給這些詞語(yǔ)換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)。孩子們說(shuō)的有：艷麗、光鮮等等，把陌生的詞語(yǔ)換成意思相同的常用詞語(yǔ)，其實(shí)意思就理解了，我想“以讀代講”的最終目的也是這樣的。在上一堂課《比本領(lǐng)》時(shí)高老師也用到了這個(gè)辦法，非常自然，不會(huì)顯得生硬，換詞后，再造句，這樣可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。但是我還是遇到了一些為難的地方，比如“滿湖生輝”這個(gè)詞語(yǔ)怎么換詞理解呢？沒(méi)有詞語(yǔ)可換。于是，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)想到了請(qǐng)孩子用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象，結(jié)合前面的課文，孩子說(shuō)的還是挺靠譜的。
在低段的詞語(yǔ)理解中應(yīng)以激趣為主，體會(huì)為輔，切忌問(wèn)“為什么”，要做到課文與詞語(yǔ)相結(jié)合，使理解自然的進(jìn)行下去。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十七
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在什么地方干什么接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美啊！這時(shí)，你想說(shuō)些什么或者你還想做些什么在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字；通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話能力；通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
安徽省無(wú)為縣鼓樓小學(xué)曾素琴。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十八
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1、圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
2、通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3、產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美?。∵@時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字；通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話能力；通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
王冕學(xué)畫(huà)教案篇十九
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“烏云、陽(yáng)光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時(shí)、畫(huà)筆、后來(lái)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“傍、照、瓣、省、錢、紙”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。
3.從讀課文中體會(huì)到：王冕畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。
教學(xué)建議。
教材分析。
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了雨后荷花嬌艷的樣子，這美麗的荷花吸引了小王冕，激發(fā)了王冕畫(huà)荷花的強(qiáng)烈愿望。為實(shí)現(xiàn)這一愿望，王冕把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫(huà)筆和顏料，又找來(lái)紙，照著湖里的荷花畫(huà)，他不灰心，天天畫(huà)，最后他畫(huà)的荷花就“像剛從湖里采來(lái)的一樣，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能成功。
教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖，幻燈片或課件，生字卡片。
在學(xué)生利用拼音自讀生字的基礎(chǔ)上，注意糾正讀音。
本課要學(xué)會(huì)的8個(gè)生字，可用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形。
“讀、晚、荷、艷、粉”，可啟發(fā)學(xué)生用偏旁加熟字的方法幫助識(shí)記。
“粉”還可和“分”比較，“荷”和“河”比較。
“晚”還可用順口溜“太陽(yáng)出來(lái)照小兔，小兔藏起小尾巴”來(lái)幫助識(shí)記?！巴怼弊止?1畫(huà)，第10畫(huà)的撇應(yīng)從“口”里一筆寫(xiě)出來(lái)。
“布、節(jié)”可用部件組合的方法幫助識(shí)記。
“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”左右寬窄一樣。這幾個(gè)字筆畫(huà)比較多，要寫(xiě)得緊湊一些。
“荷、節(jié)”都是上短下長(zhǎng)；“荷”下面的“何”比上面的“艸”略寬，“節(jié)”下面的“”比上面的“艸”稍窄一些。要指導(dǎo)學(xué)生注意字的各部分在田字格里的位置。
(三)詞句教學(xué)。
“湖里的荷花開(kāi)得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去?！边@句話寫(xiě)出了雨后湖里荷花的鮮活、美麗。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)體會(huì)，展開(kāi)想象，感受這美麗景色。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)。
本文第二段共有五句話，要求背誦。可以結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐句朗讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。要充分利用掛圖，給學(xué)生提供背誦的線索。如第一句，可這樣引讀：什么時(shí)候，王冕在什么地方放牛?學(xué)生讀句子，理解“傍晚”。再引讀第二句：忽然天氣發(fā)生了什么變化?學(xué)生讀句子，老師幫助理解“烏云密布”。再引讀第三句：大雨過(guò)后是什么景象?學(xué)生讀，教師再幫助學(xué)生理解“滿湖通紅”。教師再引讀：這時(shí)湖里的荷花什么樣了?學(xué)生讀，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖后朗讀，還可配樂(lè)朗讀。最后一句可以指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀出王冕心里的向往之情。最后讓學(xué)生把五句話連起來(lái)自由朗讀，練習(xí)背誦。
(五)練習(xí)提示與擴(kuò)展活動(dòng)。
第三題，讀一讀。主要是引導(dǎo)學(xué)生積累書(shū)上好的詞組，通過(guò)讀掌握一些形容詞的用法。學(xué)習(xí)時(shí)可指著掛圖問(wèn)學(xué)生：這是什么?生答是荷花。再問(wèn)“什么樣的荷花?”生如答“美麗的荷花”，再引導(dǎo)全班讀這個(gè)詞組。其他詞組也用這個(gè)方法。要注意鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出別的詞組，如：“鮮艷的荷花”“粉紅的荷花”等。
第四題，“給下面的畫(huà)涂上顏色，你還能畫(huà)上點(diǎn)什么嗎?”主要是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)第三題里一些詞語(yǔ)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)涂、畫(huà)，畫(huà)出自己心中的美景，然后組織展覽或交流。
(六)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2―3課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋。
傍晚：黑云布滿了天空。
滿湖通紅：本課指整個(gè)湖面一片紅色。
出了神：注意力完全被吸引住了。
灰心：因遇到困難或失敗，意志消沉，不想繼續(xù)再干。
節(jié)?。汗?jié)約。
采：摘。
近義詞與反義詞。
近義詞：鮮艷――艷麗出神――入神節(jié)省――節(jié)約。
反義詞：節(jié)省――浪費(fèi)開(kāi)始――結(jié)束美麗――丑陋窮――富。
課文結(jié)構(gòu)。
全文共有三個(gè)自然段。
第一段：講王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的`。
第二段：描寫(xiě)雨后荷花的美麗，講了王冕想畫(huà)荷花的原因。
第三段：講王冕怎樣學(xué)畫(huà)荷花，交代了學(xué)習(xí)結(jié)果。
中心思想。
這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。