通過寫心得體會，我們可以對自己的思維方式進行反思和調(diào)整，使自己更加成熟和理智。心得體會應該有明確的主題和清晰的結(jié)構(gòu)，言之有物。6.心得體會是我們思想的抒發(fā)和整理，是我們自我認知和自我提升的重要途徑。
心得體會猴王出世篇一
作為一只智慧與精力充沛的猴子，我總是充滿好奇心地探索世界。在小學課文《猴王出世》中，我看到了許多有趣的事情，也從中領(lǐng)悟到了一些道理。讓我不僅獲取了知識，更是在心靈深處種下了成長的種子。以下是我對這篇課文的心得體會。
首先，我從《猴王出世》中學到了性格的重要性。小猴子清楚地知道自己雖然具備了統(tǒng)領(lǐng)眾猴的能力，但缺少了更重要的品質(zhì)——穩(wěn)重。正是因為他在高樹梢上的驕傲讓它摔了個四腳朝天，如果他能虛心獲得學長和朋友的建議，一定能避免這樣的尷尬局面。這讓我明白了一個道理，那就是只有擁有良好的性格才能受到他人的尊重和信賴。
其次，我從課文中也感受到了溝通的重要性。當小猴子希望伙伴們能認同他并支持他成為猴王時，他沒有采取強行行動的方式，反而選擇了與其他猴子進行溝通。通過互相表明立場，最終大家達成了共識。這給了我啟示，無論在任何時候，與他人進行有效的溝通都是邁向成功的關(guān)鍵因素之一。只有通過交流和共享，才能達成更好的合作和團結(jié)的目標。
進一步地，我也從課文中了解到了堅持的重要性。通過小猴子的努力，他最終取得了猴王大位的榮耀。盡管在追求目標的過程中遇到了種種困難和挫折，但他從未放棄，始終堅持不懈地追求自己的夢想。這讓我明白到，只有堅持才能克服困難，只有堅持才能取得成功。無論在學習上還是生活中，堅持是成長的關(guān)鍵，而成功會屬于那些永不放棄的人。
此外，《猴王出世》也給我?guī)砹藢τ颜x的思考。小猴子在成為猴王之后，并沒有因此疏遠以前的朋友，而是更加珍惜彼此之間的友誼。他堅信，只有與朋友一起共同分享成功的喜悅，才能讓人感到快樂。這使我嗅到了友誼的芬芳，讓我意識到友情是很寶貴的，只有真心對待朋友，才能獲得友誼的真諦。
最后，我在這篇課文中還體味到了尊重他人的重要性。小猴子成為猴王后，他治理眾猴時不是通過恐嚇和武力，而是尊重每一只猴子的權(quán)利和需求。他關(guān)心伙伴，傾聽他人的意見，更注重團結(jié)和諧。這讓我明白，只有尊重他人才能獲得他人的尊重和合作。無論在生活中還是在學校里，只有尊重同學、老師和家人，才能建立良好的人際關(guān)系。
通過對小學課文《猴王出世》的深入研讀，我不僅從中學到了很多知識，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)了我的成長素質(zhì)。我明白了性格的重要性，學會了與人溝通，堅持自己的夢想，珍惜友誼并尊重他人。這些道理將伴隨我左右，成為我成長的助力。愿我能在美好的未來中像小猴子一樣，勇敢追求自己的夢想，并成為一個有品格的人。
心得體會猴王出世篇二
《猴王出世》是一部經(jīng)典的神話小說，它講述了一個小猴子成為了眾生猴的王者，最終獲得了如來佛祖的認可。這個故事在我看來不只是一個簡單的神話傳說，而是一個對人性的探討和對成功的領(lǐng)悟。在這篇文章中，我將分享我對于《猴王出世》的一些心得體會。
第二段：堅定的信念和不屈的毅力。
小猴子孫悟空不僅勇敢，而且堅定的信念和不屈的毅力遠超我們想象。在他獨闖天宮的行程中，不斷遭遇到各種坎坷和險阻，被天兵天將層層困擾和追殺，然而他依然不斷學習和進步，一次次反敗為勝，終于獲得了勝利。這個故事的寓意是希望我們能夠像孫悟空那樣，堅定信念，不屈毅力，在遇到困難和挫折的時候，仍然勇敢向前。
第三段：成為自己的獨狼。
在故事的開頭，孫悟空不過是一只被人輕視的小猴子，但他沒有放棄，而是開始潛心修煉。經(jīng)過數(shù)年的修行，他終于成為了自己的獨狼，有了強大的力量和智慧，贏得了猴族的尊重和信任。在我們的生活中，我們也需要成為自己的獨狼，不斷提升自己的能力和才干，讓自己在職業(yè)和人生的舞臺上變得更加出色。
第四段：珍惜自己的機遇。
孫悟空之所以能夠成為猴族的王者，更是因為他珍惜自己的機遇，勇敢地去尋找并且抓住機會。就在他從修行中返回時，得知了唐三藏取經(jīng)的事情，于是他義無反顧地加入了他們的行列，期望能夠為自己的未來鋪路。在人生的道路上，機遇永遠都像一把雙刃劍，有風險也有機遇，我們需要像孫悟空那樣，珍惜自己的機遇，敢于嘗試，勇于冒險，才能在職場和人生中長盛不衰。
第五段：結(jié)論。
《猴王出世》這個故事雖然是千年前的傳說，但卻是永恒的經(jīng)典，它在人們的心中留下了深刻的印象。這個故事告訴我們：信仰、毅力、勇氣和機遇，是每個成功者必備的關(guān)鍵要素。在我們追尋人生夢想的過程中，也需要像孫悟空一樣，堅定信仰，百折不撓，抓住每個機會，開創(chuàng)自己的未來。
心得體會猴王出世篇三
從前，在海外有一個國家，叫傲來國。這個國家接近大海。海中有一座名山，從山溝下走過，樹木成蔭;在山頂上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鳥爭鳴，是一個優(yōu)美的'郊游勝地。
山的最頂端有一塊仙石，可謂巨大。有三丈六尺五寸高，周長是二丈四尺，經(jīng)常有小動物躺在仙石上曬太陽。仙石摸上去滑滑的，好似一大塊雕琢過的白翡翠，翡翠中好似還有用灰色線條勾畫出來的美麗圖畫，若有若無，若隱若現(xiàn)，給仙石添加了一層朦朧的美。仙石周圍沒有樹木，到有靈芝、蘭草等名貴植物相稱。白天，它吸收了燦爛的陽光;晚上，它吸收了皎潔的月光，加上天地精華，慢慢地，顯示好像有了靈氣，通了人性。最后竟然孕育了一個仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正準備歇息一番。突然，石頭劇烈的搖晃起來，把小猴搖下了仙石。轟的一聲，金光四射，仙石被炸開了，出來了一個石卵。那個石卵不一會兒也裂開了，出來了一個小猴子。那猴子的毛都是金色的，渾身金光四射。它與山中的老虎、獅子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子當作自己的親人，與山中的任何生物相處的都相處得非常愉快。
他沒有什么特別的，同樣是吃草木樹果，喝溪流澗泉，采花，游戲。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘氣、頑皮，傳給了山中的每一個動物，使得這山中的任何動物都開開心心的，花果山變得比以前更生機勃勃，成了一個真正的“野生動物園”。
快樂的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快傳播給每一個生物。
心得體會猴王出世篇四
《猴王出世》是一篇中國傳統(tǒng)的寓言故事，通過描述一只普通的猴子成長為猴王的過程，展示了智慧和勇氣的重要性。這個故事給了我許多啟示和反思，讓我深刻體會到：人類的成長也需要智慧和勇氣。在我看來，只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的過程中贏得勝利。
第一段：智慧是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵。
故事中的猴子通過巧妙地使用智慧和策略，成功擊敗了其他野獸，成為了猴王。這讓我明白了智慧在取得成功過程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍趕跑其他野獸，我們在成長的過程中也需要用頭腦去面對各種挑戰(zhàn)。例如，學習上的困難讓我明白只有通過努力學習和尋找有效的學習方法，我們才能克服困難，取得好成績。同時，智慧還幫助我們在人際關(guān)系中做出明智的選擇，解決紛爭和問題。這個故事告訴我，智慧是人類成長的關(guān)鍵，我們要不斷提高自己的智慧水平。
第二段：勇氣是攀登成功高峰的動力。
在故事中，猴子需要跨越險峻的山谷和深不見底的懸崖，勇敢地面對各種困難和危險。這讓我明白了勇氣在我們成長的過程中的重要性。成長不是一條平坦的道路，常常充滿了各種困難和挑戰(zhàn)。只有勇敢面對這些困難，我們才能積極地迎接挑戰(zhàn)，超越自我。例如，學習中的失敗和挫折讓我明白只有勇敢面對失敗，勇于嘗試新的方法，我們才能在學習上有所提高。同時，在爭取自己理想的過程中，我們也需要勇氣去面對各種壓力和困難。這個故事告訴我，只有勇敢地面對困難，我們才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇氣的結(jié)合是取得成功的關(guān)鍵。
故事中的猴子不僅擁有智慧，還有勇氣。正是智慧和勇氣的結(jié)合，猴子才能戰(zhàn)勝各種困難，最終成為了猴王。這給了我很大的啟示，告訴我智慧和勇氣是取得成功的必要條件。智慧讓我們找到正確的方向，制定明確的目標，并找到實現(xiàn)目標的方法和策略。而勇氣讓我們有勇氣去面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。只有智慧和勇氣的結(jié)合，我們才能在成長的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子給了我很大的啟示。
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我深刻體會到了智慧和勇氣的重要性。它們是我們成長道路上的必備品質(zhì)。在學習上，我們需要運用智慧克服難題，取得好成績；在生活中，我們需要勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難，追求自己的夢想。智慧是我們的航向燈，指引著我們前進的方向；勇氣是我們攀登成功高峰的動力。只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的道路上取得勝利。
第五段：展望未來。
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我明白了智慧和勇氣對于我未來的重要性。我要不斷提高自己的智慧水平，學會靈活、巧妙地運用智慧去解決問題；同時，我也要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。相信只要我擁有智慧和勇氣，我就能夠在成長的道路上取得更大的進步，最終實現(xiàn)自己的理想和目標。
總之，《猴王出世》這個故事讓我深刻認識到了智慧和勇氣在人類成長的道路中的重要性。它們是取得成功的必要條件，也是我們追逐夢想的關(guān)鍵品質(zhì)。我將不斷提高自己的智慧水平，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)自己的目標努力奮斗。相信在智慧和勇氣的指引下，我一定能夠在成長的道路上取得更多的成就。
心得體會猴王出世篇五
猴王出世的故事，是中國古代文學的珍貴遺產(chǎn)之一。這個故事告訴我們，凡事都需要自己努力，不能單憑僥幸。我深有感觸地認識到，只有通過不懈的努力和奮斗，才能獲得真正的成長與進步。猴王的成長歷程為我樹立了一個榜樣，引領(lǐng)著我不斷進取。
首先，猴王的出世給我上了一堂關(guān)于堅持的課。從小猴子出生那一刻開始，它就察覺到自己與眾不同。然而，在被眾猴嘲笑和辱罵的時候，猴王沒有氣餒，而是堅定自信地告訴自己，自己一定能夠成為眾猴的領(lǐng)袖。正是這種堅定的信念，使得猴王能夠戰(zhàn)勝逆境，最終獲得了成功。這讓我明白，只要有信心、有毅力，就能戰(zhàn)勝困難，一定能夠取得成功。
其次，猴王的成長歷程給我啟示，任何時候我們都不能止步不前。猴王在每一次面臨挑戰(zhàn)的時候都不甘示弱，并且積極主動地尋找辦法解決問題。無論是與楚國使團的對決，還是面對天兵天將的追擊，猴王始終保持著積極向上的態(tài)度。這讓我明白，只有持續(xù)不斷的進取，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。
再次，猴王的智慧給了我很多啟示。猴王憑借聰明才智，在各種危險和困擾面前總能夠游刃有余地解決問題。他利用自己的智慧，擊敗敵人，保護自己和同伴。這讓我深刻認識到智慧的重要性。在生活中，我們也需要不斷地開發(fā)智慧，運用智慧去解決問題。只有這樣，我們才能夠在競爭中脫穎而出，取得成功。
此外，猴王的出世也告訴我，作為一個個體，我們需要樹立正確的價值觀。在猴王獲得學習的機會之后，他清楚自己的目標，不再是為了自己個人的私利，而是要為了整個猴族的幸福和繁榮而努力。同時，猴王也能夠明辨是非，對于那些冒充自己的小猴子表現(xiàn)出的抱怨和貪欲，猴王都堅決予以拒絕。這讓我明白，一個人只有樹立正確的價值觀，追求真善美，才能夠獲得內(nèi)心的平靜和真正的成功。
最后，猴王的成長歷程也給我留下了關(guān)于團隊合作的深刻印象。在猴子宴上，猴王組織了一場聯(lián)歡會，讓整個猴子族群團結(jié)一心。這讓我明白，團隊合作是非常重要的。當我們面臨困難時，大家攜手共進，才能夠戰(zhàn)勝困難。團隊合作不僅可以取得更好的成績，還能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力。
總的來說，猴王出世的故事在某種程度上反映了中國古代人民對于成功的理解。這個故事告訴我們，要取得成功，首先需要有堅定的信念，不輕易放棄。其次，要不斷進取，不停歇地追求進步。此外，我們還需要發(fā)揮自己的智慧，正確樹立自己的價值觀，并學會與他人合作。通過這些不懈的努力，我們才能夠成長為真正的猴王，迎接人生的挑戰(zhàn)，并獲得屬于自己的成功與幸福。
心得體會猴王出世篇六
從古至今，孫悟空被譽為中國古代神話中最為聰明、機智的猴子。作為《西游記》中的主要角色之一，他的經(jīng)歷與成長是一個偉大而意味深長的故事。在小說中，猴王出世的情節(jié)一度引起了我的興趣。猴王之所以能夠獲得象征智慧與力量的金箍棒，給了我許多深思的啟發(fā)。對我而言，這個故事展現(xiàn)了一種追求自身能量與智慧的內(nèi)在欲望。
段落二：孫悟空對抗強敵，經(jīng)歷數(shù)次痛苦的長征。
猴王孫悟空的成長之路可謂十分曲折。他花費了數(shù)年時間跋山涉水，與強大的妖怪、神仙戰(zhàn)斗，最終從中獲得了成長。他對抗著強大的敵人，經(jīng)歷了數(shù)次痛苦的長征。這段經(jīng)歷讓我意識到，擁有智慧和力量并不意味著一帆風順，相反，它需要面對挑戰(zhàn)和壓力，以鍛煉自己的能力。
段落三：金箍棒象征無限的智慧和力量。
金箍棒是孫悟空最為重要的法寶，它象征著他的智慧和力量。金箍棒擁有神奇的力量，可以變大變小、輕如鴻毛、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量，與妖怪、神仙進行搏斗，保護了自己和師傅唐僧的安全。金箍棒的象征意義深遠，它告訴我們，智慧和力量是我們內(nèi)在擁有的，只需要在適當?shù)臅r候運用，就能創(chuàng)造奇跡。
段落四：追求智愚之分，與內(nèi)心的惡魔戰(zhàn)斗。
在《西游記》中，孫悟空不僅需要與外界的敵人戰(zhàn)斗，還需要與自己內(nèi)心的惡魔對抗。盡管他擁有巨大的智慧和力量，但他也經(jīng)歷了對自我價值和智慧的懷疑。他體驗著人性的善與惡之間的掙扎，并用智慧與勇氣來克服邪惡的一面。這對我來說是一個深刻的啟示，無論我們多么聰明和強大，內(nèi)心的惡魔始終存在，我們需要戰(zhàn)勝它們，追求智慧和善良。
段落五：猴王出世的故事給予我不斷追求自我完善的動力。
通過閱讀并思考猴王出世的故事，我認識到自身的智慧和能力是無窮無盡的。這個故事告訴我，只要我愿意努力追求自我完善，就能夠戰(zhàn)勝內(nèi)外的困難，實現(xiàn)自己的目標。我被孫悟空的勇氣和智慧所鼓舞，希望能以他為榜樣，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，不斷追求自我提升。
總結(jié)：
猴王出世的故事引發(fā)了我關(guān)于智慧和力量的深思。它告訴我們，成長和追求自身能力需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和磨練。金箍棒象征智慧和力量，在適當?shù)臅r候運用它們能創(chuàng)造奇跡。同時，故事也向我們展示了善與惡之間的斗爭，以及對自我完善的追求。通過反思猴王出世的故事，我意識到自身的潛力是無限的，只要追求自我完善，并勇敢面對挑戰(zhàn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)更大的成長和成功。
心得體會猴王出世篇七
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來的，沒有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時候，他無憂無慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無憂無慮的生活過了許多年。有一天，美猴王突然覺得日子很無聊，生出了要拜師學藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學本領(lǐng)。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒有爸爸媽媽催他去學藝，可是他自己悟出了要學本領(lǐng)的道理。我平時在家里，爸爸媽媽總是催我學這學那，有時我覺得他們很煩，有時候真希望能每天像孫悟空一樣自由地玩耍?？墒?，又一想，要是等我長大了什么也不會，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時候，孫悟空在一邊跳來跳去，手舞足蹈。師傅問他要學什么，他只說學長生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進屋里，把前門關(guān)上，不出來了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就知道這是讓他半夜3點鐘去師傅的房間學本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說不定就可以做個大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學到了長生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)。可是孫悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣后來給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，因此得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。
要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機去中國看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我可以翻一個筋斗云，每天去中國。要是我會七十二般變化，我可以把自己變成一只小蟲子來和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們一定找不到我。孫悟空的故事很有趣，也教會了我許多道理。在新學期里，我還要接著讀更多的孫悟空的故事。
心得體會猴王出世篇八
英國的文學巨匠--莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是知識的源泉?！笔堑?，書籍是我們一生的朋友，是一位沉默的老師，假如世界上沒有書，這原本絢麗多彩的世界將失去色彩，變成灰暗的一片。
神話巨著西游記描寫了唐僧四人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。猴王出世是全書第一回，敘述了石猴從出生到成為美猴王的經(jīng)過。
有人曾經(jīng)說過：“未來是拼出來的?！笔锞褪沁@句話的最好的印證，從他一出生，就在拼搏，他廣交好友，為以后稱王鋪下了一條大道。最能體會出石猴拼搏的地方，莫過于是他勇敢地跳進瀑布的一幕了。石猴的本領(lǐng)未必是最高強的，人緣也未必是最好的，但他為什么能成為猴王?那是因為他敢于拼搏，勇于挑戰(zhàn)自己的命運，這兩點是其他猴子所無法企及的，也許會有更厲害的猴子，但因為它們?nèi)狈ζ床窦澳懥?，才使得石猴能順利當上美猴王，開拓出一個嶄新的未來。
拼搏創(chuàng)出新未來，讓我們擺脫命運的束縛，開創(chuàng)一個屬于自己的嶄新的未來吧!
心得體會猴王出世篇九
猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國熱映，吸引了眾多觀眾的目光。作為一部充滿中國元素的電影，在猴年為觀眾們帶來了別樣的視覺盛宴。本文將就這部電影展開分析，分享個人的觀后感以及啟示與思考。
第一段：人性的復雜性。
《猴王出世》中，猴王是一只擔任寵物秀表演者的黑猴，平時以馴養(yǎng)者的指令為準，盡職盡責。然而在磨練中，它思考著自己的處境，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長為獨當一面的猴王。這表明人性的復雜性，時間和經(jīng)歷對于個體成長具有至關(guān)重要的意義。
第二段：深度反思社會問題。
影片深度反思了現(xiàn)代社會中動物的保護問題，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓練成錢財?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實情況被深入探討。這種《猴王出世》同樣也被置于當下社會的背景下，反省人們的生存態(tài)度與價值觀。
第三段：懸疑感與場面的魅力。
影片中設(shè)計的場景充滿了古代書畫的神韻，角色的塑造鮮明深刻，無論是猴王的成長還是護猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺。此外，全片故事的虛實之間也是通過層層剖析，將觀眾引向了懸疑感的境地。
第四段：文化梳理與情感啟迪。
可以看出，《猴王出世》這一影片對于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社會等方面的對話，可以啟迪我們對自身的人生態(tài)度進行深入思考。同時這種作品也會激發(fā)我們對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊含的智慧。
第五段：展望未來與期許。
當猴王回到大自然的懷抱，萬物和諧共生。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人，更加應該意識到對生命的尊重，并且通過自身的努力去貢獻更多于自然界的價值與關(guān)愛。作品背后的精神內(nèi)核也許會啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛自然資源，這是我們共同的責任和目標。
總之，《猴王出世》這一影片融合了人性、社會、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個盛宴般的視覺世界和思考之旅?？赐赀@部電影，也讓我們深具觸動與思考，此次觀影之旅成了一個重要的生命時刻，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰，也有對于中華文化源遠流長的領(lǐng)悟。
心得體會猴王出世篇十
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
一、導入，板書課題。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學生回答。
(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?
2.小結(jié)過渡。
三、細讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)細讀描寫“石猴出世”的語句。
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡)。
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。
心得體會猴王出世篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會石猴敢做敢為的特點。
一、揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談談你對孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的'是一件什么事？
三、交流自學情況。
1．講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
附：板書設(shè)計。
鼓勵學生自己查找資料，自學課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學的認識。
心得體會猴王出世篇十二
1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個生字，正確認讀9個要求會認的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點，體會作者的語言精妙之處，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點，感受石猴機敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準備：
1、學生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學生的感性認識，為閱讀文章做好準備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
學情預設(shè)。
對應策略。
一課前交流：
同學們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？
二揭題：
板書課題，指導“猴”的寫法。
三預習匯報：
通過預習，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因為它神通廣大。
生2：孫悟空，因為它忠心耿耿地保護唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因為它懲惡揚善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學習根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）。
了解了石猴的出生你想用一個什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動？
那我們一起來讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上，寫下批注。
同學們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請你抓住一兩個關(guān)鍵句子進行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進行交流。
我看同學們很有收獲，誰愿意和大家交流？
同學們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個字。同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？
讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴.請你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達。
生：家。
生讀。
這部分運用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個字，前一個動詞，后兩個名詞。
生讀，師評價。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個字的排比句。
前兩個字是一些動物，后面一個字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩，對聯(lián)。
（師：夜對——生：朝）（師：宿對——生：游）。
（師：石崖之下對——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報。
生匯報。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報，出示課件七。
生：福氣、運氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進來，進來！”
生批注，匯報。
同學們，一迸，迸出。
了一個石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進去，看一看。
誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個字是隨便排列的嗎？
你知道這個“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對，就像一副對聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個，
板書：頑皮可愛。
師評價。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。
誰讀到了？
同學們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語言。
能不能加點動作，試試！
我們每個人都讀到了心中的石猴。我也寫一個（板書：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學們，讀了《猴王出世》，我們每個人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個人，敢作敢為（板書：人）如果你走進《西游記》，你會強烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因為———（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學們不斷探索這個秘密。
老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個個搶盆奪灶，而猴王此時特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認為最精彩的語句讀一讀，背一背。
希望同學們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。?課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去吧，我進去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可?！?課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對于大多數(shù)人卻是個秘密。
心得體會猴王出世篇十三
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學建議：
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學設(shè)計示例。
心得體會猴王出世篇十四
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學生回答出示相應的句子并引導仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”
仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉??????，扯??????，攀??????，鉆??????。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復）。
（2）比較句子，體會有什么不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
教學反思。
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。”
但是現(xiàn)在的學生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這只眼，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準教學突破口，在語言表達精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規(guī)則?！?BR> 《猴王出世》一課彰顯了“以語言表達”為價值取向的課程本體觀，從教學時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達方式。
學生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟。
心得體會猴王出世篇十五
1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
引導學生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
引導學生讀通讀懂句子，引導學生自覺閱讀中國古典名著。
1課時。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> (2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難。
根據(jù)學生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
心得體會猴王出世篇十六
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
（－）知識教學點。
1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學的語言特點。
（二）能力訓練點。
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學生學法。
自學討論法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
（－）教師活動設(shè)計。
1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設(shè)計。
1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對古典文學的認識。
（一）揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談談你對孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
心得體會猴王出世篇十七
（1）。
師生問好，上課開始。
師：看老師寫課題（師板書課題）齊讀課題。
【徐】“看老師寫課題”的本意在于引導學生規(guī)范寫字，增強題目意識，但是從視頻看，教師寫課題時完全擋住了學生的視線，而且當堂寫課題，如果教師的硬筆書法不是最好的話，很可能使示范的效果適得其反，所以不如在課前就寫好課題。
【y】課前就可以把課題板書好了。
師：聲音能不能不這么軟啊?再來一次（生再讀）。
【x】俗！
【y】大賽不是要求不能布置預習的嗎？這里怎么突然冒出了預習？
【徐】“誰來說說，你是怎么預習的？”這個問題的目的在于教師了解學生的學習“起點”，是非常必要的。大賽規(guī)定不準預習，指的恐怕是參賽教師不準事先接觸學生，不準事先“做好鋪墊”。
生1：我把好詞好句都畫下來了，另外我讀了五六遍。
師：讀了五六遍，等會兒你要好好展示你的朗讀，好嗎？還有嗎？
【徐】“等會兒你要好好展示你的朗讀”，這是對學生的期待和鼓勵，也是延時檢查預習效果的好方法。但如果“等會兒”不檢查的話，那就變成了“噱頭”和花拳秀腳。
生2：我先畫出好詞好句，又把自己不認識的字標上拼音，還找到了一些讀不懂的句子、讀不懂的句子，查找它們的意思和斷句。
【徐】“真不愧是師大附小的同學”這句話從教師角度聽好像是說“師大附小不其他學生要好”，其實從學生角度看，在于引導和培養(yǎng)學生“以自己學校為榮”的意識，值得提倡！
生：有！
師：閱讀提示當中有這樣兩個問題——（視頻出示），你去思考過嗎？
閱讀提示。
1.石猴是從哪兒來的？
2.他是怎樣成為猴王的？
請同學們快速地瀏覽課文，在關(guān)鍵的語句下面畫一畫，等會兒我們交流，開始。
【x】好啊，就讓學生說說呀，然而沒有，教師打出了“閱讀提示”。
【y】這兩個問題是圍繞“寫什么”來提的，而且，第一個問題，學生一讀就明白了。由此可見，“寫什么”在閱讀課中也是需要的。
（生瀏覽自學，教師巡視指導）。
【x】這里花了些時間讓學生看書，為后面的交流打基礎(chǔ)。
（2）。
師：好，同學們，我們來交流一下：石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？
生：（生讀文中句子）。
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3：非同一樣。
【徐】三位學生回答，教師均沒有作出恰當?shù)脑u價，應該選擇相對優(yōu)化的答案作出合理的評價。
師：它是怎樣成為猴王的？誰能用自己的話來說說。
生1：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到了水源和安身之處，履行了自己的諾言，大家就拜他為王，可以說他是憑自己的本事成為猴王的。
師：這個本事（在這里）說具體一點就是什么？
生：在這里指他能夠進到瀑布里，又出來，他給大家尋找了一個安身之處。
生1：給我留下了一個勇敢的印象。
師：勇敢。你呢？
生2：勇敢無畏，一心為公。
【y】“一心為公”好像不對。
師：多了一個“一心為大家”。你呢？
【徐】學生回答“一心為公”，教師也許感覺到不是最妥當，有意識第糾正為“一心為大家”，既沒有打擊學生的學習信心，又巧妙地做了引導，未嘗不可。
生3：給我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。
【y】難得在公開課中聽到老師說“是怎樣寫的”。
【徐】的確如此。曾幾何時，大家談“寫”色變，整節(jié)課都在“內(nèi)容感悟”上做足文章，結(jié)果是“課上感動、課下不動”，學完課文走出這個“情感場”，學生的讀寫能力一點也沒有提高。
上述環(huán)節(jié)，教師從“兩個問題”入手，立足于內(nèi)容層面上的梳理，屬于“整體閱讀”的常規(guī)操作?！耙槐谋某鲆恢皇?，一跳跳出一個猴王”這個結(jié)論是教師歸納出來的。學生在回答“兩個問題”時，教師并沒有要求“歸納”，而是要求用課文中的話或自己的話回答。一位學生回答之后教師肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教師的用意在于“完整”還是“概括”。
（3）。
師：同學們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也非常好聽。哪一句話，寫石猴寫得特別生動？誰來說說，旁邊這位女同學。
【x】怎樣組織交流呢？這里采用一個問題一個問題地交流。交流第一個問題的目的，好像是要學生找出一句話，準備圍繞這句話做些文章。
生1：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：有同感的同學請舉手。那我們一起來讀讀，看屏幕讀吧！（視頻出示）。
【徐】沒有同感的同學如果要發(fā)表意見，怎么辦呢？所以，看似尊重學生，其實是“牽”著學生。接下來的教學，非這句話莫屬，別無商量的余地。
生（齊）：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
【徐】讓學生在閱讀的同時展開想象，豐富表象，促進理解，為進一步朗讀打好基礎(chǔ)。
生1：在山中活蹦亂跳的。
師：活蹦亂跳的。還有嗎？你呢？我看到你舉手了。
生2：他在山中采果子。
師：你看到了采果子的場面。
生3：他正在山中嬉戲玩耍。
師：你呢？
生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點澗泉。
師：哈哈，這花果山哪，就是石猴的'什么呀？
生（齊）：家。
師：快樂老家，自由天堂。誰再來讀這句話，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。
生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：謝謝，請坐！同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生思考）。
【徐】從內(nèi)容到形式，這是本節(jié)課的兩點之一。上課的教師時時沒有忘記“得言”的重要性。
生1：我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。
師：你能把這個排比句讀給大家聽嗎？
【徐】發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？學生回答之后，教師并沒有明確地肯定，而是說“這個排比句”，還說是“三百年前的排比句”，排比句與“幾百年”無關(guān)。
生1：我叫袁成露。
師：非常好，請坐！那么，我們就來看看作者吳承恩在寫石猴，在遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按照你的秘密先走進去看一看。（視頻出示）同學們，你們讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？開始吧。
【y】可以先讓學生自己來發(fā)現(xiàn)遣詞造句的“秘密”啊，急著出示，那還叫“秘密”？
生（情不自禁地齊讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：自由讀，自己讀自己的。
生（自由讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個字，前邊的兩個字是動詞，后邊的兩個字是名詞。
師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？眼睛看上邊，三個字，三個字，三個字，全都是寫石猴的動作。想想看，如果把句子讀出來，應該是什么樣的節(jié)奏呢？自己試試看。
【y】先讓學生讀一讀啊，干嗎急著說“節(jié)奏”呢？
生（嘗試）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：誰來試試。誰第一個試試？你來。
生1：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”因為猴子，他在山中快樂地行走著，非?；钴S，要讀得有激情。
師：要有激情，很活躍，那你為什么像打太極拳一樣讀出來。很活躍，怎么讀，請你再試試。
生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：有進步。誰能使石猴在你的聲音里跳起來、動起來？——可以自己試試看，準備一下。
生：（自己嘗試）。
師：你來。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
【徐】兩位學生的朗讀雖然不甚理想，但也過得去，沒有教師評價的那么“打太極”和“非常遵守紀律”。這樣“先抑”的目的恐怕在于“后揚”，教師要推出自己的“跳躍式范讀”。因為問學生“老師也想讀一讀”，沒有一個學生會說“不好”。
生（齊）：好！
師（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！銈円策@樣讀讀，試試？
生（自由）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：這位男同學讀的時候還有動作，還有感情。你站起來讀給大家聽聽？
生（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：石猴跳起來了沒有？
生（齊）：跳起來了。
師：好，我們一起來試試？“食草木，飲澗泉”，預備起——。
生（齊）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：同學們，三個字三個字的短句子，他會有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來、動起來、提起來！——往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看，你還會有發(fā)現(xiàn)。（視頻出示）。
【x】教師是要學生讀得“跳起來”。
（4）。
（視頻出示）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
【y】學生還沒交流，教師就把句子出示了，擔心學生發(fā)現(xiàn)不了？
生：（自由讀）。
師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？——這位同學非常厲害，又有第二個發(fā)現(xiàn)了。
【x】教師是要學生找到排比句，并感受排比句的妙處。
生：我覺得這是四個字的排比句。
師：四個字四個字的，但是這四個字是那么隨便排列的嗎？請你說。
【徐】應該說這是有四個分句的排比句，并非“四個字四個字的”。
生1：我還發(fā)現(xiàn)了前兩個字都是動物，后面一個字是人與人之間的關(guān)系。
師：這些動物是猴子的——。
生：親戚朋友。
師：是哪些動物，同學們說說？
生（齊）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。
【y】這里的“蟲”是蛇嗎？《景陽岡》中有“大蟲”一詞，那里的“大蟲”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼蟲”也許指的是狼和虎，并非蛇。
生（師生交叉）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。
師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？請你對這話筒。
生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：真好，誰還要讀？這位女同學。
生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：請坐。同學們，往下讀，更有意思了。（視頻出示）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這位女同學。
【y】學生還沒找，老師就出示了排比句。
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他們就像詩一樣，對得非常整齊。
【y】為什么不讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的“對子”？學生幾乎沒有發(fā)現(xiàn)和思考的時間，教師就馬上給學生“鋪路”了。
生（齊）：行！
師：夜對——。
生：朝。
師：宿對——。
生：游。
師：“石崖之下”對——。
生：峰洞之中。
心得體會猴王出世篇十八
教學重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學過程。
一、揭示課題。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
三、交流自學情況。
1、文章講的是一件什么事。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴展。
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
心得體會猴王出世篇十九
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
在感受石猴形象的同時品味語言。
初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
課件。
（課前放歌曲）。
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學？（自學）。
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么？（《景陽岡》）。
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學提示）。
學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法？（出示）。
1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）。
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。）。
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當頂……化作一個石猴?！保◣煟赫Z言簡練，值得欣賞。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。
師：為什么喜歡這句話？（不管學生說什么，以此為借口，引到讀。）。
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學生說充分）。
肯定學生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字數(shù)了嗎？）。
動詞、三個字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）。
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個字、動物：都有哪些動物？
這些動物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！保ū扔饕脖晃覀冋业搅?。）。
（4）“古云：禽有……獸語?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）。
（5）“連呼了三聲……我進去．”（又是語言又是動作描寫。）。
這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）。
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習朗讀。
（讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。）。
（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動??！再試試。）。
還找到那句了？（找全后出示）。
（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）。
（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。）。
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。（好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。）。
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。
（6）“這股水……受澇天之氣?！薄镄南胨?。（看來這石猴還真是個當領(lǐng)導的料?？磥砟闫綍r也很會關(guān)心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導風范。）。
（8）如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）。
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水敃r石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）。
1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收獲。
石猴————猴王。
探洞。
活潑可愛自由自在機靈頑皮聰明勇敢。
敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。
講誠信。
心得體會猴王出世篇二十
3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
4、學會提出問題進行討論。
教學重難點：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
2、學會提出問題進行討論。
課時劃分???????一課時。
預習作業(yè)：1、掃清字詞障礙。
2、熟讀課文。
教學過程：???一導入。
1、同學們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學習的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
2、簡介西游記。
（1）了解中國四大名著:。
《紅樓夢》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。
(2)《西游記》：
作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
今天，我們就來學習《西游記》中的第一章《猴王出世》。
二、檢查字、詞預習情況：
1、字。
遂有靈通之意????獐鹿為友????獼猴為親。
耍子去耶?????拖男挈女????瞑目蹲身。
石竅??????石碣??????錐刻?????石碗。
2、說說下列詞意。
芝蘭相襯????天真地秀?????日精月華。
禽有禽言????獸有獸語?????天造地設(shè)。
人而無信????????不知其可???????????猴性頑劣。
拱伏無違????????序齒排班。
三、學習課文。
1、自由讀課文，解決以下問題。
（1）課文重要內(nèi)容。
（2）石猴是怎樣出世的。
（3）石猴是怎樣成為猴王的。
2、讀后匯報。
（1）解決問題1（注意補充完整）。
（2）解決問題2。
1、先找出石猴出世的句子，讀一讀。
2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點；
a、石頭所處的位置?????b、石頭的大致形狀。
c、石頭變化的過程。
3、齊讀這一段。
4、看電視第一段。
（3）問題3。
1、注意以下問題。
a、石猴變猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？
c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
2、教師歸納總結(jié)。
3、看電視。
3、自由讀課文，談談對石猴的認識。
（！）這是一只快樂的石猴。
讀（它在山中，會行走跳躍--------朝游峰洞之中）。
（2）這是一只勇敢的石猴。
（它面對瀑布，一聽，“哪個有本事的，鉆進去尋找個源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王。”即應聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）。
（3）這是一只聰明、機靈的石猴。
（它引眾猴進洞享受天造地設(shè)的家當，要大家?????????????言而有信，拜它為王）。
4、抽取幾個句、段進行朗讀。
四、拓展課文。
自由評議《西游記》中孫悟空性格特點。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
心得體會猴王出世篇一
作為一只智慧與精力充沛的猴子，我總是充滿好奇心地探索世界。在小學課文《猴王出世》中，我看到了許多有趣的事情，也從中領(lǐng)悟到了一些道理。讓我不僅獲取了知識，更是在心靈深處種下了成長的種子。以下是我對這篇課文的心得體會。
首先，我從《猴王出世》中學到了性格的重要性。小猴子清楚地知道自己雖然具備了統(tǒng)領(lǐng)眾猴的能力，但缺少了更重要的品質(zhì)——穩(wěn)重。正是因為他在高樹梢上的驕傲讓它摔了個四腳朝天，如果他能虛心獲得學長和朋友的建議，一定能避免這樣的尷尬局面。這讓我明白了一個道理，那就是只有擁有良好的性格才能受到他人的尊重和信賴。
其次，我從課文中也感受到了溝通的重要性。當小猴子希望伙伴們能認同他并支持他成為猴王時，他沒有采取強行行動的方式，反而選擇了與其他猴子進行溝通。通過互相表明立場，最終大家達成了共識。這給了我啟示，無論在任何時候，與他人進行有效的溝通都是邁向成功的關(guān)鍵因素之一。只有通過交流和共享，才能達成更好的合作和團結(jié)的目標。
進一步地，我也從課文中了解到了堅持的重要性。通過小猴子的努力，他最終取得了猴王大位的榮耀。盡管在追求目標的過程中遇到了種種困難和挫折，但他從未放棄，始終堅持不懈地追求自己的夢想。這讓我明白到，只有堅持才能克服困難，只有堅持才能取得成功。無論在學習上還是生活中，堅持是成長的關(guān)鍵，而成功會屬于那些永不放棄的人。
此外，《猴王出世》也給我?guī)砹藢τ颜x的思考。小猴子在成為猴王之后，并沒有因此疏遠以前的朋友，而是更加珍惜彼此之間的友誼。他堅信，只有與朋友一起共同分享成功的喜悅，才能讓人感到快樂。這使我嗅到了友誼的芬芳，讓我意識到友情是很寶貴的，只有真心對待朋友，才能獲得友誼的真諦。
最后，我在這篇課文中還體味到了尊重他人的重要性。小猴子成為猴王后，他治理眾猴時不是通過恐嚇和武力，而是尊重每一只猴子的權(quán)利和需求。他關(guān)心伙伴，傾聽他人的意見，更注重團結(jié)和諧。這讓我明白，只有尊重他人才能獲得他人的尊重和合作。無論在生活中還是在學校里，只有尊重同學、老師和家人，才能建立良好的人際關(guān)系。
通過對小學課文《猴王出世》的深入研讀，我不僅從中學到了很多知識，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)了我的成長素質(zhì)。我明白了性格的重要性，學會了與人溝通，堅持自己的夢想，珍惜友誼并尊重他人。這些道理將伴隨我左右，成為我成長的助力。愿我能在美好的未來中像小猴子一樣，勇敢追求自己的夢想，并成為一個有品格的人。
心得體會猴王出世篇二
《猴王出世》是一部經(jīng)典的神話小說，它講述了一個小猴子成為了眾生猴的王者，最終獲得了如來佛祖的認可。這個故事在我看來不只是一個簡單的神話傳說，而是一個對人性的探討和對成功的領(lǐng)悟。在這篇文章中，我將分享我對于《猴王出世》的一些心得體會。
第二段：堅定的信念和不屈的毅力。
小猴子孫悟空不僅勇敢，而且堅定的信念和不屈的毅力遠超我們想象。在他獨闖天宮的行程中，不斷遭遇到各種坎坷和險阻，被天兵天將層層困擾和追殺，然而他依然不斷學習和進步，一次次反敗為勝，終于獲得了勝利。這個故事的寓意是希望我們能夠像孫悟空那樣，堅定信念，不屈毅力，在遇到困難和挫折的時候，仍然勇敢向前。
第三段：成為自己的獨狼。
在故事的開頭，孫悟空不過是一只被人輕視的小猴子，但他沒有放棄，而是開始潛心修煉。經(jīng)過數(shù)年的修行，他終于成為了自己的獨狼，有了強大的力量和智慧，贏得了猴族的尊重和信任。在我們的生活中，我們也需要成為自己的獨狼，不斷提升自己的能力和才干，讓自己在職業(yè)和人生的舞臺上變得更加出色。
第四段：珍惜自己的機遇。
孫悟空之所以能夠成為猴族的王者，更是因為他珍惜自己的機遇，勇敢地去尋找并且抓住機會。就在他從修行中返回時，得知了唐三藏取經(jīng)的事情，于是他義無反顧地加入了他們的行列，期望能夠為自己的未來鋪路。在人生的道路上，機遇永遠都像一把雙刃劍，有風險也有機遇，我們需要像孫悟空那樣，珍惜自己的機遇，敢于嘗試，勇于冒險，才能在職場和人生中長盛不衰。
第五段：結(jié)論。
《猴王出世》這個故事雖然是千年前的傳說，但卻是永恒的經(jīng)典，它在人們的心中留下了深刻的印象。這個故事告訴我們：信仰、毅力、勇氣和機遇，是每個成功者必備的關(guān)鍵要素。在我們追尋人生夢想的過程中，也需要像孫悟空一樣，堅定信仰，百折不撓，抓住每個機會，開創(chuàng)自己的未來。
心得體會猴王出世篇三
從前，在海外有一個國家，叫傲來國。這個國家接近大海。海中有一座名山，從山溝下走過，樹木成蔭;在山頂上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鳥爭鳴，是一個優(yōu)美的'郊游勝地。
山的最頂端有一塊仙石，可謂巨大。有三丈六尺五寸高，周長是二丈四尺，經(jīng)常有小動物躺在仙石上曬太陽。仙石摸上去滑滑的，好似一大塊雕琢過的白翡翠，翡翠中好似還有用灰色線條勾畫出來的美麗圖畫，若有若無，若隱若現(xiàn)，給仙石添加了一層朦朧的美。仙石周圍沒有樹木，到有靈芝、蘭草等名貴植物相稱。白天，它吸收了燦爛的陽光;晚上，它吸收了皎潔的月光，加上天地精華，慢慢地，顯示好像有了靈氣，通了人性。最后竟然孕育了一個仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正準備歇息一番。突然，石頭劇烈的搖晃起來，把小猴搖下了仙石。轟的一聲，金光四射，仙石被炸開了，出來了一個石卵。那個石卵不一會兒也裂開了，出來了一個小猴子。那猴子的毛都是金色的，渾身金光四射。它與山中的老虎、獅子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子當作自己的親人，與山中的任何生物相處的都相處得非常愉快。
他沒有什么特別的，同樣是吃草木樹果，喝溪流澗泉，采花，游戲。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘氣、頑皮，傳給了山中的每一個動物，使得這山中的任何動物都開開心心的，花果山變得比以前更生機勃勃，成了一個真正的“野生動物園”。
快樂的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快傳播給每一個生物。
心得體會猴王出世篇四
《猴王出世》是一篇中國傳統(tǒng)的寓言故事，通過描述一只普通的猴子成長為猴王的過程，展示了智慧和勇氣的重要性。這個故事給了我許多啟示和反思，讓我深刻體會到：人類的成長也需要智慧和勇氣。在我看來，只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的過程中贏得勝利。
第一段：智慧是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵。
故事中的猴子通過巧妙地使用智慧和策略，成功擊敗了其他野獸，成為了猴王。這讓我明白了智慧在取得成功過程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍趕跑其他野獸，我們在成長的過程中也需要用頭腦去面對各種挑戰(zhàn)。例如，學習上的困難讓我明白只有通過努力學習和尋找有效的學習方法，我們才能克服困難，取得好成績。同時，智慧還幫助我們在人際關(guān)系中做出明智的選擇，解決紛爭和問題。這個故事告訴我，智慧是人類成長的關(guān)鍵，我們要不斷提高自己的智慧水平。
第二段：勇氣是攀登成功高峰的動力。
在故事中，猴子需要跨越險峻的山谷和深不見底的懸崖，勇敢地面對各種困難和危險。這讓我明白了勇氣在我們成長的過程中的重要性。成長不是一條平坦的道路，常常充滿了各種困難和挑戰(zhàn)。只有勇敢面對這些困難，我們才能積極地迎接挑戰(zhàn)，超越自我。例如，學習中的失敗和挫折讓我明白只有勇敢面對失敗，勇于嘗試新的方法，我們才能在學習上有所提高。同時，在爭取自己理想的過程中，我們也需要勇氣去面對各種壓力和困難。這個故事告訴我，只有勇敢地面對困難，我們才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇氣的結(jié)合是取得成功的關(guān)鍵。
故事中的猴子不僅擁有智慧，還有勇氣。正是智慧和勇氣的結(jié)合，猴子才能戰(zhàn)勝各種困難，最終成為了猴王。這給了我很大的啟示，告訴我智慧和勇氣是取得成功的必要條件。智慧讓我們找到正確的方向，制定明確的目標，并找到實現(xiàn)目標的方法和策略。而勇氣讓我們有勇氣去面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。只有智慧和勇氣的結(jié)合，我們才能在成長的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子給了我很大的啟示。
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我深刻體會到了智慧和勇氣的重要性。它們是我們成長道路上的必備品質(zhì)。在學習上，我們需要運用智慧克服難題，取得好成績；在生活中，我們需要勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難，追求自己的夢想。智慧是我們的航向燈，指引著我們前進的方向；勇氣是我們攀登成功高峰的動力。只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的道路上取得勝利。
第五段：展望未來。
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我明白了智慧和勇氣對于我未來的重要性。我要不斷提高自己的智慧水平，學會靈活、巧妙地運用智慧去解決問題；同時，我也要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。相信只要我擁有智慧和勇氣，我就能夠在成長的道路上取得更大的進步，最終實現(xiàn)自己的理想和目標。
總之，《猴王出世》這個故事讓我深刻認識到了智慧和勇氣在人類成長的道路中的重要性。它們是取得成功的必要條件，也是我們追逐夢想的關(guān)鍵品質(zhì)。我將不斷提高自己的智慧水平，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)自己的目標努力奮斗。相信在智慧和勇氣的指引下，我一定能夠在成長的道路上取得更多的成就。
心得體會猴王出世篇五
猴王出世的故事，是中國古代文學的珍貴遺產(chǎn)之一。這個故事告訴我們，凡事都需要自己努力，不能單憑僥幸。我深有感觸地認識到，只有通過不懈的努力和奮斗，才能獲得真正的成長與進步。猴王的成長歷程為我樹立了一個榜樣，引領(lǐng)著我不斷進取。
首先，猴王的出世給我上了一堂關(guān)于堅持的課。從小猴子出生那一刻開始，它就察覺到自己與眾不同。然而，在被眾猴嘲笑和辱罵的時候，猴王沒有氣餒，而是堅定自信地告訴自己，自己一定能夠成為眾猴的領(lǐng)袖。正是這種堅定的信念，使得猴王能夠戰(zhàn)勝逆境，最終獲得了成功。這讓我明白，只要有信心、有毅力，就能戰(zhàn)勝困難，一定能夠取得成功。
其次，猴王的成長歷程給我啟示，任何時候我們都不能止步不前。猴王在每一次面臨挑戰(zhàn)的時候都不甘示弱，并且積極主動地尋找辦法解決問題。無論是與楚國使團的對決，還是面對天兵天將的追擊，猴王始終保持著積極向上的態(tài)度。這讓我明白，只有持續(xù)不斷的進取，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。
再次，猴王的智慧給了我很多啟示。猴王憑借聰明才智，在各種危險和困擾面前總能夠游刃有余地解決問題。他利用自己的智慧，擊敗敵人，保護自己和同伴。這讓我深刻認識到智慧的重要性。在生活中，我們也需要不斷地開發(fā)智慧，運用智慧去解決問題。只有這樣，我們才能夠在競爭中脫穎而出，取得成功。
此外，猴王的出世也告訴我，作為一個個體，我們需要樹立正確的價值觀。在猴王獲得學習的機會之后，他清楚自己的目標，不再是為了自己個人的私利，而是要為了整個猴族的幸福和繁榮而努力。同時，猴王也能夠明辨是非，對于那些冒充自己的小猴子表現(xiàn)出的抱怨和貪欲，猴王都堅決予以拒絕。這讓我明白，一個人只有樹立正確的價值觀，追求真善美，才能夠獲得內(nèi)心的平靜和真正的成功。
最后，猴王的成長歷程也給我留下了關(guān)于團隊合作的深刻印象。在猴子宴上，猴王組織了一場聯(lián)歡會，讓整個猴子族群團結(jié)一心。這讓我明白，團隊合作是非常重要的。當我們面臨困難時，大家攜手共進，才能夠戰(zhàn)勝困難。團隊合作不僅可以取得更好的成績，還能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力。
總的來說，猴王出世的故事在某種程度上反映了中國古代人民對于成功的理解。這個故事告訴我們，要取得成功，首先需要有堅定的信念，不輕易放棄。其次，要不斷進取，不停歇地追求進步。此外，我們還需要發(fā)揮自己的智慧，正確樹立自己的價值觀，并學會與他人合作。通過這些不懈的努力，我們才能夠成長為真正的猴王，迎接人生的挑戰(zhàn)，并獲得屬于自己的成功與幸福。
心得體會猴王出世篇六
從古至今，孫悟空被譽為中國古代神話中最為聰明、機智的猴子。作為《西游記》中的主要角色之一，他的經(jīng)歷與成長是一個偉大而意味深長的故事。在小說中，猴王出世的情節(jié)一度引起了我的興趣。猴王之所以能夠獲得象征智慧與力量的金箍棒，給了我許多深思的啟發(fā)。對我而言，這個故事展現(xiàn)了一種追求自身能量與智慧的內(nèi)在欲望。
段落二：孫悟空對抗強敵，經(jīng)歷數(shù)次痛苦的長征。
猴王孫悟空的成長之路可謂十分曲折。他花費了數(shù)年時間跋山涉水，與強大的妖怪、神仙戰(zhàn)斗，最終從中獲得了成長。他對抗著強大的敵人，經(jīng)歷了數(shù)次痛苦的長征。這段經(jīng)歷讓我意識到，擁有智慧和力量并不意味著一帆風順，相反，它需要面對挑戰(zhàn)和壓力，以鍛煉自己的能力。
段落三：金箍棒象征無限的智慧和力量。
金箍棒是孫悟空最為重要的法寶，它象征著他的智慧和力量。金箍棒擁有神奇的力量，可以變大變小、輕如鴻毛、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量，與妖怪、神仙進行搏斗，保護了自己和師傅唐僧的安全。金箍棒的象征意義深遠，它告訴我們，智慧和力量是我們內(nèi)在擁有的，只需要在適當?shù)臅r候運用，就能創(chuàng)造奇跡。
段落四：追求智愚之分，與內(nèi)心的惡魔戰(zhàn)斗。
在《西游記》中，孫悟空不僅需要與外界的敵人戰(zhàn)斗，還需要與自己內(nèi)心的惡魔對抗。盡管他擁有巨大的智慧和力量，但他也經(jīng)歷了對自我價值和智慧的懷疑。他體驗著人性的善與惡之間的掙扎，并用智慧與勇氣來克服邪惡的一面。這對我來說是一個深刻的啟示，無論我們多么聰明和強大，內(nèi)心的惡魔始終存在，我們需要戰(zhàn)勝它們，追求智慧和善良。
段落五：猴王出世的故事給予我不斷追求自我完善的動力。
通過閱讀并思考猴王出世的故事，我認識到自身的智慧和能力是無窮無盡的。這個故事告訴我，只要我愿意努力追求自我完善，就能夠戰(zhàn)勝內(nèi)外的困難，實現(xiàn)自己的目標。我被孫悟空的勇氣和智慧所鼓舞，希望能以他為榜樣，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，不斷追求自我提升。
總結(jié)：
猴王出世的故事引發(fā)了我關(guān)于智慧和力量的深思。它告訴我們，成長和追求自身能力需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和磨練。金箍棒象征智慧和力量，在適當?shù)臅r候運用它們能創(chuàng)造奇跡。同時，故事也向我們展示了善與惡之間的斗爭，以及對自我完善的追求。通過反思猴王出世的故事，我意識到自身的潛力是無限的，只要追求自我完善，并勇敢面對挑戰(zhàn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)更大的成長和成功。
心得體會猴王出世篇七
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來的，沒有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時候，他無憂無慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無憂無慮的生活過了許多年。有一天，美猴王突然覺得日子很無聊，生出了要拜師學藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學本領(lǐng)。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒有爸爸媽媽催他去學藝，可是他自己悟出了要學本領(lǐng)的道理。我平時在家里，爸爸媽媽總是催我學這學那，有時我覺得他們很煩，有時候真希望能每天像孫悟空一樣自由地玩耍?？墒?，又一想，要是等我長大了什么也不會，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時候，孫悟空在一邊跳來跳去，手舞足蹈。師傅問他要學什么，他只說學長生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進屋里，把前門關(guān)上，不出來了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就知道這是讓他半夜3點鐘去師傅的房間學本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說不定就可以做個大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學到了長生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)。可是孫悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣后來給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，因此得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。
要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機去中國看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我可以翻一個筋斗云，每天去中國。要是我會七十二般變化，我可以把自己變成一只小蟲子來和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們一定找不到我。孫悟空的故事很有趣，也教會了我許多道理。在新學期里，我還要接著讀更多的孫悟空的故事。
心得體會猴王出世篇八
英國的文學巨匠--莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是知識的源泉?！笔堑?，書籍是我們一生的朋友，是一位沉默的老師，假如世界上沒有書，這原本絢麗多彩的世界將失去色彩，變成灰暗的一片。
神話巨著西游記描寫了唐僧四人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。猴王出世是全書第一回，敘述了石猴從出生到成為美猴王的經(jīng)過。
有人曾經(jīng)說過：“未來是拼出來的?！笔锞褪沁@句話的最好的印證，從他一出生，就在拼搏，他廣交好友，為以后稱王鋪下了一條大道。最能體會出石猴拼搏的地方，莫過于是他勇敢地跳進瀑布的一幕了。石猴的本領(lǐng)未必是最高強的，人緣也未必是最好的，但他為什么能成為猴王?那是因為他敢于拼搏，勇于挑戰(zhàn)自己的命運，這兩點是其他猴子所無法企及的，也許會有更厲害的猴子，但因為它們?nèi)狈ζ床窦澳懥?，才使得石猴能順利當上美猴王，開拓出一個嶄新的未來。
拼搏創(chuàng)出新未來，讓我們擺脫命運的束縛，開創(chuàng)一個屬于自己的嶄新的未來吧!
心得體會猴王出世篇九
猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國熱映，吸引了眾多觀眾的目光。作為一部充滿中國元素的電影，在猴年為觀眾們帶來了別樣的視覺盛宴。本文將就這部電影展開分析，分享個人的觀后感以及啟示與思考。
第一段：人性的復雜性。
《猴王出世》中，猴王是一只擔任寵物秀表演者的黑猴，平時以馴養(yǎng)者的指令為準，盡職盡責。然而在磨練中，它思考著自己的處境，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長為獨當一面的猴王。這表明人性的復雜性，時間和經(jīng)歷對于個體成長具有至關(guān)重要的意義。
第二段：深度反思社會問題。
影片深度反思了現(xiàn)代社會中動物的保護問題，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓練成錢財?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實情況被深入探討。這種《猴王出世》同樣也被置于當下社會的背景下，反省人們的生存態(tài)度與價值觀。
第三段：懸疑感與場面的魅力。
影片中設(shè)計的場景充滿了古代書畫的神韻，角色的塑造鮮明深刻，無論是猴王的成長還是護猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺。此外，全片故事的虛實之間也是通過層層剖析，將觀眾引向了懸疑感的境地。
第四段：文化梳理與情感啟迪。
可以看出，《猴王出世》這一影片對于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社會等方面的對話，可以啟迪我們對自身的人生態(tài)度進行深入思考。同時這種作品也會激發(fā)我們對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊含的智慧。
第五段：展望未來與期許。
當猴王回到大自然的懷抱，萬物和諧共生。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人，更加應該意識到對生命的尊重，并且通過自身的努力去貢獻更多于自然界的價值與關(guān)愛。作品背后的精神內(nèi)核也許會啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛自然資源，這是我們共同的責任和目標。
總之，《猴王出世》這一影片融合了人性、社會、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個盛宴般的視覺世界和思考之旅?？赐赀@部電影，也讓我們深具觸動與思考，此次觀影之旅成了一個重要的生命時刻，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰，也有對于中華文化源遠流長的領(lǐng)悟。
心得體會猴王出世篇十
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
一、導入，板書課題。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學生回答。
(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?
2.小結(jié)過渡。
三、細讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)細讀描寫“石猴出世”的語句。
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡)。
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。
心得體會猴王出世篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會石猴敢做敢為的特點。
一、揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談談你對孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的'是一件什么事？
三、交流自學情況。
1．講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
附：板書設(shè)計。
鼓勵學生自己查找資料，自學課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學的認識。
心得體會猴王出世篇十二
1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個生字，正確認讀9個要求會認的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點，體會作者的語言精妙之處，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點，感受石猴機敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準備：
1、學生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學生的感性認識，為閱讀文章做好準備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
學情預設(shè)。
對應策略。
一課前交流：
同學們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？
二揭題：
板書課題，指導“猴”的寫法。
三預習匯報：
通過預習，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因為它神通廣大。
生2：孫悟空，因為它忠心耿耿地保護唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因為它懲惡揚善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學習根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）。
了解了石猴的出生你想用一個什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動？
那我們一起來讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上，寫下批注。
同學們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請你抓住一兩個關(guān)鍵句子進行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進行交流。
我看同學們很有收獲，誰愿意和大家交流？
同學們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個字。同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？
讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴.請你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達。
生：家。
生讀。
這部分運用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個字，前一個動詞，后兩個名詞。
生讀，師評價。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個字的排比句。
前兩個字是一些動物，后面一個字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩，對聯(lián)。
（師：夜對——生：朝）（師：宿對——生：游）。
（師：石崖之下對——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報。
生匯報。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報，出示課件七。
生：福氣、運氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進來，進來！”
生批注，匯報。
同學們，一迸，迸出。
了一個石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進去，看一看。
誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個字是隨便排列的嗎？
你知道這個“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對，就像一副對聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個，
板書：頑皮可愛。
師評價。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。
誰讀到了？
同學們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語言。
能不能加點動作，試試！
我們每個人都讀到了心中的石猴。我也寫一個（板書：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學們，讀了《猴王出世》，我們每個人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個人，敢作敢為（板書：人）如果你走進《西游記》，你會強烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因為———（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學們不斷探索這個秘密。
老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個個搶盆奪灶，而猴王此時特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認為最精彩的語句讀一讀，背一背。
希望同學們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。?課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去吧，我進去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可?！?課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對于大多數(shù)人卻是個秘密。
心得體會猴王出世篇十三
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學建議：
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學設(shè)計示例。
心得體會猴王出世篇十四
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學生回答出示相應的句子并引導仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”
仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉??????，扯??????，攀??????，鉆??????。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復）。
（2）比較句子，體會有什么不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
教學反思。
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。”
但是現(xiàn)在的學生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這只眼，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準教學突破口，在語言表達精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規(guī)則?！?BR> 《猴王出世》一課彰顯了“以語言表達”為價值取向的課程本體觀，從教學時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達方式。
學生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟。
心得體會猴王出世篇十五
1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
引導學生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
引導學生讀通讀懂句子，引導學生自覺閱讀中國古典名著。
1課時。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> (2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難。
根據(jù)學生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
心得體會猴王出世篇十六
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
（－）知識教學點。
1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學的語言特點。
（二）能力訓練點。
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學生學法。
自學討論法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
（－）教師活動設(shè)計。
1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設(shè)計。
1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對古典文學的認識。
（一）揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談談你對孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
心得體會猴王出世篇十七
（1）。
師生問好，上課開始。
師：看老師寫課題（師板書課題）齊讀課題。
【徐】“看老師寫課題”的本意在于引導學生規(guī)范寫字，增強題目意識，但是從視頻看，教師寫課題時完全擋住了學生的視線，而且當堂寫課題，如果教師的硬筆書法不是最好的話，很可能使示范的效果適得其反，所以不如在課前就寫好課題。
【y】課前就可以把課題板書好了。
師：聲音能不能不這么軟啊?再來一次（生再讀）。
【x】俗！
【y】大賽不是要求不能布置預習的嗎？這里怎么突然冒出了預習？
【徐】“誰來說說，你是怎么預習的？”這個問題的目的在于教師了解學生的學習“起點”，是非常必要的。大賽規(guī)定不準預習，指的恐怕是參賽教師不準事先接觸學生，不準事先“做好鋪墊”。
生1：我把好詞好句都畫下來了，另外我讀了五六遍。
師：讀了五六遍，等會兒你要好好展示你的朗讀，好嗎？還有嗎？
【徐】“等會兒你要好好展示你的朗讀”，這是對學生的期待和鼓勵，也是延時檢查預習效果的好方法。但如果“等會兒”不檢查的話，那就變成了“噱頭”和花拳秀腳。
生2：我先畫出好詞好句，又把自己不認識的字標上拼音，還找到了一些讀不懂的句子、讀不懂的句子，查找它們的意思和斷句。
【徐】“真不愧是師大附小的同學”這句話從教師角度聽好像是說“師大附小不其他學生要好”，其實從學生角度看，在于引導和培養(yǎng)學生“以自己學校為榮”的意識，值得提倡！
生：有！
師：閱讀提示當中有這樣兩個問題——（視頻出示），你去思考過嗎？
閱讀提示。
1.石猴是從哪兒來的？
2.他是怎樣成為猴王的？
請同學們快速地瀏覽課文，在關(guān)鍵的語句下面畫一畫，等會兒我們交流，開始。
【x】好啊，就讓學生說說呀，然而沒有，教師打出了“閱讀提示”。
【y】這兩個問題是圍繞“寫什么”來提的，而且，第一個問題，學生一讀就明白了。由此可見，“寫什么”在閱讀課中也是需要的。
（生瀏覽自學，教師巡視指導）。
【x】這里花了些時間讓學生看書，為后面的交流打基礎(chǔ)。
（2）。
師：好，同學們，我們來交流一下：石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？
生：（生讀文中句子）。
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3：非同一樣。
【徐】三位學生回答，教師均沒有作出恰當?shù)脑u價，應該選擇相對優(yōu)化的答案作出合理的評價。
師：它是怎樣成為猴王的？誰能用自己的話來說說。
生1：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到了水源和安身之處，履行了自己的諾言，大家就拜他為王，可以說他是憑自己的本事成為猴王的。
師：這個本事（在這里）說具體一點就是什么？
生：在這里指他能夠進到瀑布里，又出來，他給大家尋找了一個安身之處。
生1：給我留下了一個勇敢的印象。
師：勇敢。你呢？
生2：勇敢無畏，一心為公。
【y】“一心為公”好像不對。
師：多了一個“一心為大家”。你呢？
【徐】學生回答“一心為公”，教師也許感覺到不是最妥當，有意識第糾正為“一心為大家”，既沒有打擊學生的學習信心，又巧妙地做了引導，未嘗不可。
生3：給我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。
【y】難得在公開課中聽到老師說“是怎樣寫的”。
【徐】的確如此。曾幾何時，大家談“寫”色變，整節(jié)課都在“內(nèi)容感悟”上做足文章，結(jié)果是“課上感動、課下不動”，學完課文走出這個“情感場”，學生的讀寫能力一點也沒有提高。
上述環(huán)節(jié)，教師從“兩個問題”入手，立足于內(nèi)容層面上的梳理，屬于“整體閱讀”的常規(guī)操作?！耙槐谋某鲆恢皇?，一跳跳出一個猴王”這個結(jié)論是教師歸納出來的。學生在回答“兩個問題”時，教師并沒有要求“歸納”，而是要求用課文中的話或自己的話回答。一位學生回答之后教師肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教師的用意在于“完整”還是“概括”。
（3）。
師：同學們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也非常好聽。哪一句話，寫石猴寫得特別生動？誰來說說，旁邊這位女同學。
【x】怎樣組織交流呢？這里采用一個問題一個問題地交流。交流第一個問題的目的，好像是要學生找出一句話，準備圍繞這句話做些文章。
生1：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：有同感的同學請舉手。那我們一起來讀讀，看屏幕讀吧！（視頻出示）。
【徐】沒有同感的同學如果要發(fā)表意見，怎么辦呢？所以，看似尊重學生，其實是“牽”著學生。接下來的教學，非這句話莫屬，別無商量的余地。
生（齊）：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
【徐】讓學生在閱讀的同時展開想象，豐富表象，促進理解，為進一步朗讀打好基礎(chǔ)。
生1：在山中活蹦亂跳的。
師：活蹦亂跳的。還有嗎？你呢？我看到你舉手了。
生2：他在山中采果子。
師：你看到了采果子的場面。
生3：他正在山中嬉戲玩耍。
師：你呢？
生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點澗泉。
師：哈哈，這花果山哪，就是石猴的'什么呀？
生（齊）：家。
師：快樂老家，自由天堂。誰再來讀這句話，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。
生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：謝謝，請坐！同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生思考）。
【徐】從內(nèi)容到形式，這是本節(jié)課的兩點之一。上課的教師時時沒有忘記“得言”的重要性。
生1：我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。
師：你能把這個排比句讀給大家聽嗎？
【徐】發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？學生回答之后，教師并沒有明確地肯定，而是說“這個排比句”，還說是“三百年前的排比句”，排比句與“幾百年”無關(guān)。
生1：我叫袁成露。
師：非常好，請坐！那么，我們就來看看作者吳承恩在寫石猴，在遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按照你的秘密先走進去看一看。（視頻出示）同學們，你們讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？開始吧。
【y】可以先讓學生自己來發(fā)現(xiàn)遣詞造句的“秘密”啊，急著出示，那還叫“秘密”？
生（情不自禁地齊讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：自由讀，自己讀自己的。
生（自由讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個字，前邊的兩個字是動詞，后邊的兩個字是名詞。
師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？眼睛看上邊，三個字，三個字，三個字，全都是寫石猴的動作。想想看，如果把句子讀出來，應該是什么樣的節(jié)奏呢？自己試試看。
【y】先讓學生讀一讀啊，干嗎急著說“節(jié)奏”呢？
生（嘗試）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：誰來試試。誰第一個試試？你來。
生1：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”因為猴子，他在山中快樂地行走著，非?；钴S，要讀得有激情。
師：要有激情，很活躍，那你為什么像打太極拳一樣讀出來。很活躍，怎么讀，請你再試試。
生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：有進步。誰能使石猴在你的聲音里跳起來、動起來？——可以自己試試看，準備一下。
生：（自己嘗試）。
師：你來。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
【徐】兩位學生的朗讀雖然不甚理想，但也過得去，沒有教師評價的那么“打太極”和“非常遵守紀律”。這樣“先抑”的目的恐怕在于“后揚”，教師要推出自己的“跳躍式范讀”。因為問學生“老師也想讀一讀”，沒有一個學生會說“不好”。
生（齊）：好！
師（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！銈円策@樣讀讀，試試？
生（自由）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：這位男同學讀的時候還有動作，還有感情。你站起來讀給大家聽聽？
生（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：石猴跳起來了沒有？
生（齊）：跳起來了。
師：好，我們一起來試試？“食草木，飲澗泉”，預備起——。
生（齊）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
師：同學們，三個字三個字的短句子，他會有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來、動起來、提起來！——往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看，你還會有發(fā)現(xiàn)。（視頻出示）。
【x】教師是要學生讀得“跳起來”。
（4）。
（視頻出示）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
【y】學生還沒交流，教師就把句子出示了，擔心學生發(fā)現(xiàn)不了？
生：（自由讀）。
師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？——這位同學非常厲害，又有第二個發(fā)現(xiàn)了。
【x】教師是要學生找到排比句，并感受排比句的妙處。
生：我覺得這是四個字的排比句。
師：四個字四個字的，但是這四個字是那么隨便排列的嗎？請你說。
【徐】應該說這是有四個分句的排比句，并非“四個字四個字的”。
生1：我還發(fā)現(xiàn)了前兩個字都是動物，后面一個字是人與人之間的關(guān)系。
師：這些動物是猴子的——。
生：親戚朋友。
師：是哪些動物，同學們說說？
生（齊）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。
【y】這里的“蟲”是蛇嗎？《景陽岡》中有“大蟲”一詞，那里的“大蟲”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼蟲”也許指的是狼和虎，并非蛇。
生（師生交叉）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。
師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？請你對這話筒。
生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：真好，誰還要讀？這位女同學。
生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：請坐。同學們，往下讀，更有意思了。（視頻出示）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這位女同學。
【y】學生還沒找，老師就出示了排比句。
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他們就像詩一樣，對得非常整齊。
【y】為什么不讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的“對子”？學生幾乎沒有發(fā)現(xiàn)和思考的時間，教師就馬上給學生“鋪路”了。
生（齊）：行！
師：夜對——。
生：朝。
師：宿對——。
生：游。
師：“石崖之下”對——。
生：峰洞之中。
心得體會猴王出世篇十八
教學重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學過程。
一、揭示課題。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
三、交流自學情況。
1、文章講的是一件什么事。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴展。
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
心得體會猴王出世篇十九
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
在感受石猴形象的同時品味語言。
初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
課件。
（課前放歌曲）。
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學？（自學）。
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么？（《景陽岡》）。
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學提示）。
學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法？（出示）。
1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）。
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。）。
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當頂……化作一個石猴?！保◣煟赫Z言簡練，值得欣賞。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。
師：為什么喜歡這句話？（不管學生說什么，以此為借口，引到讀。）。
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學生說充分）。
肯定學生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字數(shù)了嗎？）。
動詞、三個字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）。
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個字、動物：都有哪些動物？
這些動物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！保ū扔饕脖晃覀冋业搅?。）。
（4）“古云：禽有……獸語?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）。
（5）“連呼了三聲……我進去．”（又是語言又是動作描寫。）。
這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）。
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習朗讀。
（讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。）。
（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動??！再試試。）。
還找到那句了？（找全后出示）。
（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）。
（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。）。
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。（好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。）。
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。
（6）“這股水……受澇天之氣?！薄镄南胨?。（看來這石猴還真是個當領(lǐng)導的料?？磥砟闫綍r也很會關(guān)心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導風范。）。
（8）如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）。
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水敃r石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）。
1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收獲。
石猴————猴王。
探洞。
活潑可愛自由自在機靈頑皮聰明勇敢。
敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。
講誠信。
心得體會猴王出世篇二十
3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
4、學會提出問題進行討論。
教學重難點：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
2、學會提出問題進行討論。
課時劃分???????一課時。
預習作業(yè)：1、掃清字詞障礙。
2、熟讀課文。
教學過程：???一導入。
1、同學們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學習的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
2、簡介西游記。
（1）了解中國四大名著:。
《紅樓夢》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。
(2)《西游記》：
作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
今天，我們就來學習《西游記》中的第一章《猴王出世》。
二、檢查字、詞預習情況：
1、字。
遂有靈通之意????獐鹿為友????獼猴為親。
耍子去耶?????拖男挈女????瞑目蹲身。
石竅??????石碣??????錐刻?????石碗。
2、說說下列詞意。
芝蘭相襯????天真地秀?????日精月華。
禽有禽言????獸有獸語?????天造地設(shè)。
人而無信????????不知其可???????????猴性頑劣。
拱伏無違????????序齒排班。
三、學習課文。
1、自由讀課文，解決以下問題。
（1）課文重要內(nèi)容。
（2）石猴是怎樣出世的。
（3）石猴是怎樣成為猴王的。
2、讀后匯報。
（1）解決問題1（注意補充完整）。
（2）解決問題2。
1、先找出石猴出世的句子，讀一讀。
2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點；
a、石頭所處的位置?????b、石頭的大致形狀。
c、石頭變化的過程。
3、齊讀這一段。
4、看電視第一段。
（3）問題3。
1、注意以下問題。
a、石猴變猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？
c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
2、教師歸納總結(jié)。
3、看電視。
3、自由讀課文，談談對石猴的認識。
（！）這是一只快樂的石猴。
讀（它在山中，會行走跳躍--------朝游峰洞之中）。
（2）這是一只勇敢的石猴。
（它面對瀑布，一聽，“哪個有本事的，鉆進去尋找個源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王。”即應聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）。
（3）這是一只聰明、機靈的石猴。
（它引眾猴進洞享受天造地設(shè)的家當，要大家?????????????言而有信，拜它為王）。
4、抽取幾個句、段進行朗讀。
四、拓展課文。
自由評議《西游記》中孫悟空性格特點。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。