商業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心,對于商業(yè)方面的總結(jié)有助于我們進(jìn)一步改進(jìn)商業(yè)策略。用簡練、準(zhǔn)確的語言來概括總結(jié)的內(nèi)容,使讀者一目了然??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些成功人士的總結(jié)分享,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
學(xué)余數(shù)除法心得篇一
作為小學(xué)生,我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了很多有余數(shù)的除法,這是一種十分重要的運(yùn)算方法。通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,我們不僅能夠提高自己的運(yùn)算能力,還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。在學(xué)習(xí)過程中,我有了一些心得體會(huì),分享給大家。
首先,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法需要耐心。在運(yùn)算過程中,往往會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的數(shù)字,這就需要我們耐心地進(jìn)行計(jì)算。有時(shí)候我們需要多次嘗試,才能夠找到最后的結(jié)果。例如,當(dāng)我們用19除以6時(shí),我們需要多次嘗試才能得到正確的答案。這種耐心和堅(jiān)持的精神在學(xué)習(xí)之外也是非常重要的品質(zhì)。
其次,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法需要靈活運(yùn)用方法。在實(shí)際計(jì)算中,我們要根據(jù)具體的數(shù)字情況來選擇最適合的計(jì)算方法。有時(shí)候我們可以通過估算來快速得出答案,有時(shí)候我們需要借助倍數(shù)和分?jǐn)?shù)來計(jì)算。例如,當(dāng)我們用26除以3時(shí),我們可以借助倍數(shù)的概念,先計(jì)算2倍的13再加上13分之一,就能夠得到答案。這種靈活運(yùn)用方法的能力在解決實(shí)際問題時(shí)也是非常重要的。
第三,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的思考能力。在解決有余數(shù)的除法問題時(shí),我們需要反復(fù)思考,找到最優(yōu)的解決方法。我們可以先嘗試用整除的方法進(jìn)行計(jì)算,如果不能整除,就要進(jìn)一步思考,尋找其他的解決辦法。通過這樣的思考過程,我們不僅可以提高自己的思維能力,還可以鍛煉我們的邏輯思維能力。
第四,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以加深我們對數(shù)學(xué)知識的理解。在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的過程中,我們不僅僅是進(jìn)行簡單的運(yùn)算,還要理解“余數(shù)”這個(gè)概念。我們要明白余數(shù)和除數(shù)、被除數(shù)之間的關(guān)系,以及余數(shù)的意義。通過這樣的學(xué)習(xí),我們可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識,提高我們的數(shù)學(xué)思維能力。
最后,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的合作意識。在解決有余數(shù)的除法問題時(shí),有時(shí)候我們需要和同學(xué)們進(jìn)行討論,尋找最佳的解決方法。我們可以分工合作,互相幫助,共同解決問題。這樣的合作過程可以培養(yǎng)我們的集體意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是一項(xiàng)十分重要的數(shù)學(xué)技能。通過學(xué)習(xí)這種方法,我們不僅可以提高自己的運(yùn)算能力,還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。同時(shí),它也加深了我們對數(shù)學(xué)知識的理解,并培養(yǎng)了我們的合作意識。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)努力,運(yùn)用好有余數(shù)的除法,為更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇二
有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法能夠幫助我們更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高我們的思維能力。在這次學(xué)習(xí)中,我有了一些新的觀點(diǎn)與心得,分享給大家。
第二段:余數(shù)的含義。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí),我們首先需要明確余數(shù)的含義。余數(shù)是指在除法運(yùn)算中,被除數(shù)除以除數(shù)所得的余數(shù)。通過這個(gè)定義,我們可以更好地理解除法的基礎(chǔ)概念,同時(shí)也能夠理解余數(shù)對于數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。
第三段:除法與分?jǐn)?shù)。
有余數(shù)的除法還與分?jǐn)?shù)有密切的關(guān)系。例如,當(dāng)我們將8÷3時(shí),得到的商為2,余數(shù)為2,可以表示為2和2/3。這樣,除法不僅可以求解整數(shù)商,還可以求解帶分?jǐn)?shù)。這一點(diǎn)對于我們后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念有著很大的幫助。
第四段:除法的應(yīng)用。
有余數(shù)的除法在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。例如,在商場購買物品時(shí),我們需要計(jì)算每個(gè)商品的單價(jià),這時(shí)運(yùn)用有余數(shù)的除法可以幫助我們更加方便快捷地計(jì)算。此外,在各種競賽賽場上,運(yùn)用余數(shù)的取值,我們能夠更好地掌握比賽的進(jìn)程,搶得更高的名次。通過這些例子,我們可以清楚地看到有余數(shù)的除法在我們的生活與學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,有余數(shù)的除法不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),還是我們?nèi)粘I钆c工作中必備的基礎(chǔ)技能。我們需要通過學(xué)習(xí)掌握其基礎(chǔ)知識,通過實(shí)際應(yīng)用來提高我們的技能水平。相信,在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,我們也會(huì)有著更多的心得體會(huì)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇三
作為小學(xué)生,我一直以來對于除法都持有敬畏的態(tài)度。特別是當(dāng)我遇到了帶有余數(shù)的除法時(shí),更是感到困惑和無從下手。然而,最近在上數(shù)學(xué)課時(shí),老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法,使我對這個(gè)看似復(fù)雜的概念有了更深入的理解和掌握。
第二段:學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí),我首先明白了除法的本質(zhì)是將一個(gè)數(shù)分成等分的過程。而帶有余數(shù)的除法的出現(xiàn),則是因?yàn)闊o法將被除數(shù)均分,即不整除的情況。我學(xué)會(huì)了使用除法箭頭來表示除法過程,并逐步找出商和余數(shù)。這讓我對于除法的運(yùn)算步驟有了清晰的認(rèn)識。
第三段:余數(shù)的意義和計(jì)算方法。
余數(shù)是帶有除法運(yùn)算中的“多余”的部分。通過分析余數(shù),我們可以深入理解整數(shù)之間的關(guān)系。同時(shí),余數(shù)還可以用來描述一些實(shí)際問題,如孩子們均分蘋果時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù),這樣我們在應(yīng)用除法解決實(shí)際問題時(shí)會(huì)更加靈活。計(jì)算余數(shù)時(shí),我學(xué)會(huì)了將除法運(yùn)算中的每一步驟都清晰地寫下來,不漏過任何細(xì)節(jié)。這樣不僅可以避免計(jì)算錯(cuò)誤,還可以幫助我更好地理解運(yùn)算過程。
第四段:運(yùn)用余數(shù)解決實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法之后,我發(fā)現(xiàn)除法的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于課堂,它還能幫助我們解決許多實(shí)際問題。例如,我們可以通過整除求商,來確定一個(gè)數(shù)的約數(shù),進(jìn)而判斷一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù);通過余數(shù)的大小來比較兩個(gè)數(shù)的大小,確定更大或更小的數(shù);還可以利用余數(shù)來進(jìn)行時(shí)間換算,計(jì)算經(jīng)過多少個(gè)小時(shí)后的時(shí)間。這些實(shí)際問題的解決過程中,除了要熟練掌握有余數(shù)的除法運(yùn)算,更需要我們的邏輯思維和實(shí)際運(yùn)用能力。
第五段:收獲和體會(huì)。
通過聽有余數(shù)的除法課,我不僅學(xué)會(huì)了具體的運(yùn)算方法,更加深入地了解了除法這個(gè)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。我明白了除法是一種計(jì)算和分析的工具,它可以幫助我們解決許多實(shí)際問題,提高我們的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。同時(shí),我也認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是一門難以理解的學(xué)科,只要我們掌握方法和思路,勤奮學(xué)習(xí),都能夠在數(shù)學(xué)的世界中找到樂趣和智慧。因此,我決心以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不再畏懼除法,努力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總結(jié):通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,我明白了除法的本質(zhì)、運(yùn)算步驟和應(yīng)用方法。我深入理解了余數(shù)的概念和意義,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和思考過程。這次課程讓我打破了對除法的困惑和畏懼,讓我更自信地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)更加努力,更加深入地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,取得更好的成績。
學(xué)余數(shù)除法心得篇四
教學(xué)反思有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此,為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算,在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),通過理解表內(nèi)除法的含義,來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系,在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動(dòng),讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”(擺五辨花、探索規(guī)律)中理解有余數(shù)的除法的算理和算法,知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識的平臺,從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理,都安排了符合邏輯的活動(dòng)和思考空間,通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與、獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來看,學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò),但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)規(guī)律時(shí),我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式,原先是想這樣會(huì)縮短時(shí)間,由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊,使學(xué)生沒能很快的觀察出這個(gè)規(guī)律,反而花的時(shí)間更多,如果由老帥自己來板書可能效果會(huì)更好。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒,在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較,并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí),對比教案來講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如:數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì),均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。因此,這次的教學(xué)活動(dòng),是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,突出教學(xué)的重點(diǎn),教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法,放手讓學(xué)生大膽想象,自己嘗試寫出除法的豎式,由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響,很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫,這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生互相提問、互相評價(jià),從而不斷地調(diào)整算式的寫法,逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng),還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過程中,小棒成為教學(xué)的載體,學(xué)生通過大量的例子,反復(fù)研究,進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中,余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律,從而認(rèn)識水平上升到一定的高度,由特殊到一般,并在頭腦中形成非常深刻的印象。
在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺,堅(jiān)持“以人為本”的原則,在課堂教學(xué)中采用“開放”“民主”的教學(xué)形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。下面我對本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思:
一、成功之處:、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的,在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的懸念,抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景,在新課教學(xué)的一開始,就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動(dòng)場景圖,創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)上同學(xué)們布置會(huì)場的情境,由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。2、實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作,使學(xué)生們認(rèn)識到,在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分,出現(xiàn)剩余的情況是很多的,并明白平均分時(shí),剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),從而在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念,又通過觀察、討論、分析、對比,使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí),也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,積累一些感性認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗(yàn)證這一過程,盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試,做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),動(dòng)眼睛“看”數(shù)學(xué)、動(dòng)雙手“做”數(shù)學(xué)。
這樣,不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構(gòu)過程,而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識的運(yùn)用過程,真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性??梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng),學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知,鞏固新知。
二、不足之處:、沒有重視過程教學(xué)。
在除法列豎式環(huán)節(jié),由自己板演,缺少探索,應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演,共同探討,定出寫法,這樣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才是教師過程的教學(xué),對于豎式的認(rèn)識,過分注重名稱的認(rèn)識,忽略了重難點(diǎn)的突破,特別是商的寫法應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對齊數(shù)位,要對著被除數(shù)的個(gè)位,在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。
對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程,而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤,應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處集中拿出來,請全體學(xué)生一起糾正,避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤,達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性。
總之,自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足,數(shù)學(xué)語言方面要精煉,時(shí)間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中,能好好專研教材,找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn),理清思路,在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破,應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講,學(xué)生多說,把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
學(xué)余數(shù)除法心得篇五
青島版《除法的初步認(rèn)識》有5個(gè)信息窗。其中包括:平均分,除法的意義、算式及各部分名稱,有關(guān)0的除法,除法的簡單應(yīng)用,綜合應(yīng)用除法知識解決簡單的問題。
青島版除法初步認(rèn)識的編排和人教版有所不同。它在第一課時(shí)就把兩種不同的分法同時(shí)呈現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),一定注意利用動(dòng)畫演示和學(xué)生的操作,結(jié)合具體事例使學(xué)生明白不管分的過程是幾個(gè)幾個(gè)分的,只要是分的結(jié)果同樣多,就是平均分;而象“每只小兔分4個(gè)蘿卜,可以分給幾只小兔?每只松鼠分5個(gè)松果,可以分給幾只松鼠?“這類的問題中,已經(jīng)告訴我們每只應(yīng)分得的個(gè)數(shù),可以通過學(xué)生動(dòng)手分和動(dòng)畫演示使學(xué)生明白,通過分可以知道:能分給幾只兔子和幾只松鼠,但還是每只分的同樣多,也是平均分。最后可以區(qū)分二者的不同和本質(zhì)聯(lián)系。
《除法的初步認(rèn)識》信息窗二教學(xué)反思。
信息窗5中說是“綜合應(yīng)用除法知識解決簡單的問題”,但沒有一道題是利用除法解決的問題,全部是乘加或乘減的應(yīng)用題讓人不可思議。如果讓學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)的話,就要復(fù)習(xí)乘法的意義。同時(shí)鋪墊解答兩步應(yīng)用題的解題思路。
長度單位認(rèn)識米和厘米教學(xué)反思。
根據(jù)教材的目標(biāo),要通過一系列的操作活動(dòng)來認(rèn)識米和厘米,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性,由于學(xué)生人數(shù)太多,這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分,效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計(jì)的:請同學(xué)們舉起你的食指,大家知道一個(gè)食指的寬度有多長嗎?有些學(xué)生準(zhǔn)備拿尺子上臺測量,但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開始引導(dǎo),老師認(rèn)為食指有一個(gè)一角硬幣么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度,這時(shí),學(xué)生的思維很活躍,很多學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用品測量了食指的寬度,有的說有一個(gè)田字格那么寬,有的認(rèn)為有一支鋼筆的寬度么長.....為什么同樣的物體,選擇不同的物品去測量,測出的結(jié)果會(huì)不一樣?由此啟發(fā)學(xué)生想到:應(yīng)選擇同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)去量。雖然學(xué)生被老師一直牽著轉(zhuǎn),但還是體會(huì)到了測量需要同一個(gè)物品做標(biāo)準(zhǔn)。
為了讓學(xué)生建立1厘米的表象,我設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng):看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1厘米,用眼看,把1厘米的長度印在頭腦中;用手比劃,感知1厘米的長度;閉上眼睛,體會(huì)1厘米的實(shí)際長度。當(dāng)學(xué)生完成這一流程,已基本建立起了1厘米的表象。
“用厘米量”是這一節(jié)課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是“看老師測量的方法對嗎?”讓學(xué)生在老師錯(cuò)誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法,同時(shí)在測量之前,讓學(xué)生進(jìn)行估測,培養(yǎng)學(xué)生估測意識,由于學(xué)生只是初步建立起了1厘米的表象,估測的結(jié)果與實(shí)際長度相差甚遠(yuǎn),但學(xué)生對估測很感興趣。
由于我部分學(xué)生年齡偏小,不明白寬度的意思,把食指寬度看成是食指的長度。如何讓學(xué)生對文字的更好理解,我得好好思考思考。
《千米的認(rèn)識》教學(xué)反思(一)。
在中“千米的認(rèn)識”這一課時(shí)前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些長度單位,如:米(m)、厘米(cm)、毫米(mm)和分米(dm)。學(xué)生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實(shí)際含義。所以在此認(rèn)識基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識“計(jì)量比較長的路程,通常用千米(km)作單位。”還是比較容易理解千米的含義。教材先設(shè)疑:“1千米有多長呢?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場中的跑道來進(jìn)行引導(dǎo):運(yùn)動(dòng)場的跑道,通常1圈是400米,2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。從而自然而然得出千米和米的關(guān)系式:1千米=1000米。教材通過活動(dòng)安排引導(dǎo)學(xué)生對“1千米”進(jìn)行由概念的認(rèn)識到具體感知:到操場上量出100米的距離,走一走,看看有多遠(yuǎn)。幾個(gè)這樣的長度是1千米?最后“做一做”布置了一項(xiàng)校外活動(dòng)“和老師一起到校外走1千米的路程,體驗(yàn)1千米有多長?!眮砑由顝?qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。
但在實(shí)際教學(xué)過程中,在學(xué)生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗(yàn)過的觀念,難度還是比較大。所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上先復(fù)習(xí),做到溫故知新。強(qiáng)調(diào)新舊知識的銜接,從復(fù)習(xí)長度單位“1米”的的感性認(rèn)知和距離測量,到認(rèn)識“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,自然過度“1000米”還可以表示成“1千米”,完成“千米的認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù),使學(xué)生較快地建立起“1千米”的觀念,這一系列的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng),使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲。“千米”這個(gè)抽象的長度單位,對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的,如果只憑我的引導(dǎo),全靠小學(xué)生自己去憑空想象,是不容易達(dá)到這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這需要很多學(xué)生身邊長距離的實(shí)際例子進(jìn)行想象,所以我讓學(xué)生通過說說“我家離學(xué)校有多遠(yuǎn)|”的活動(dòng),讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的認(rèn)識,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識千米,建立“1千米”的距離概念。
《千米的認(rèn)識》教學(xué)反思(二)。
教學(xué)“千米的認(rèn)識”時(shí),我充分考慮千米是個(gè)較大的長度單位,學(xué)生在生活中還是比較少經(jīng)歷,建立“1千米”的長度感性認(rèn)識比較困難。因此,我根據(jù)教材的編排和請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),在保證學(xué)生人身安全的前提下,請?bào)w育教師合作帶領(lǐng)學(xué)生用一節(jié)體育課“遠(yuǎn)足”到一處安全的公路路段進(jìn)行“1千米”測量和行走。這樣學(xué)生從實(shí)踐中感知“1千米”有多長,就比較容易建立“千米”的觀念。由于學(xué)生對戶外數(shù)學(xué)活動(dòng)的自由感到新奇,部分學(xué)生注意力分散到路邊景致,對于長度測量和體驗(yàn)的關(guān)注減少了,沒有完成測量過程中的長度計(jì)數(shù)和計(jì)算任務(wù),使得學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。今后在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),安排好學(xué)生任務(wù)分工,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,爭取每位學(xué)生有參與活動(dòng)的合適任務(wù)和內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活是應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
對于這節(jié)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息功能,用衛(wèi)星地圖的測量工具,讓孩子們認(rèn)識城際間的距離和家鄉(xiāng)地理環(huán)境的長度,創(chuàng)造條件讓學(xué)生對于長距離的認(rèn)識獲得更多信息。
學(xué)余數(shù)除法心得篇六
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,除法是一個(gè)重要的概念,但對于初學(xué)者來說,有余數(shù)的除法可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。在我學(xué)習(xí)的過程中,我深刻體會(huì)到了有余數(shù)的除法的重要性和應(yīng)用。通過大量的練習(xí)和思考,我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決這一問題的方法和技巧。以下是我對于有余數(shù)的除法的心得體會(huì)。
首先,在開始學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法之前,我意識到了基礎(chǔ)知識的重要性。通過掌握整除的概念,我能夠更好地理解有余數(shù)的除法。整除就是一個(gè)數(shù)能夠被另一個(gè)數(shù)整除,即沒有余數(shù)。當(dāng)我們遇到有余數(shù)的除法時(shí),我們需要將被除數(shù)分解為整除加余數(shù)。例如,當(dāng)我們對17除以5時(shí),我們將17分解為3乘以5加2。這樣,除法問題就變成了兩個(gè)整除之間的關(guān)系,從而更加容易解決。
其次,我發(fā)現(xiàn)了找出整除的方法對于解決有余數(shù)的除法問題非常有用。在面對一個(gè)大的被除數(shù)時(shí),我們可以先找出這個(gè)被除數(shù)的一個(gè)倍數(shù)。例如,當(dāng)我們對37除以5時(shí),我們可以先找出5的倍數(shù),也就是35。然后,我們可以用37減去35,得到2作為余數(shù)。通過這種方法,我們可以更快地得到商和余數(shù),從而更高效地解決問題。
此外,靈活運(yùn)用余數(shù)的性質(zhì)也是解決有余數(shù)除法的關(guān)鍵。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有時(shí)候余數(shù)的性質(zhì)可以幫助我們得到更精確的解答。例如,當(dāng)我們對48除以7時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)是5。根據(jù)余數(shù)的性質(zhì),我們可以得知,如果我們將這個(gè)余數(shù)加上一個(gè)除數(shù),那么結(jié)果必然可以整除這個(gè)除數(shù)。因此,我們可以得出結(jié)論,對于這個(gè)問題,商是6,余數(shù)是5。通過運(yùn)用余數(shù)的性質(zhì),我們可以更加準(zhǔn)確地得到解答,提高解題的準(zhǔn)確性。
另外,不僅在學(xué)習(xí)中,在生活中也有很多實(shí)際應(yīng)用需要運(yùn)用有余數(shù)的除法。舉個(gè)簡單例子,當(dāng)我們?nèi)ド痰曩徺I一些商品時(shí),可能會(huì)需要找零。找零的過程就是一個(gè)有余數(shù)的除法過程。例如,當(dāng)我們買了一件價(jià)格為27元的商品,給店員100元,他需要找給我們多少錢呢?通過整除的方法,我們可以得知,100除以27的商是3,余數(shù)是19。因此店員會(huì)找我們73元錢。通過這個(gè)例子,我們可以看到,有余數(shù)的除法在我們?nèi)粘I钪惺怯袕V泛應(yīng)用的。
總結(jié)起來,有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。通過掌握基礎(chǔ)知識,善于找出整除的方法,靈活運(yùn)用余數(shù)的性質(zhì),我們可以更好地解決有余數(shù)的除法問題。同時(shí),在日常生活中,有余數(shù)的除法也具有實(shí)際的應(yīng)用意義。通過理論和實(shí)際的結(jié)合,我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法,提高數(shù)學(xué)水平,同時(shí)也提升我們解決問題的能力。(根據(jù)題目要求,改動(dòng)了文章結(jié)構(gòu),加上了段落分析)。
段落分析:
第一段:簡要介紹有余數(shù)的除法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要概念,同時(shí)說明本文將從基礎(chǔ)知識、整除方法和余數(shù)性質(zhì)等方面進(jìn)行探討。(共68字)。
第二段:提及掌握整除概念的重要性,以及將被除數(shù)分解為整除和余數(shù)的方法。(共91字)。
第三段:指出找出整除的方法對解決有余數(shù)除法問題的作用,并以37除以5的例子進(jìn)行說明。(共95字)。
第四段:強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用余數(shù)的性質(zhì),在解答有余數(shù)除法問題中的重要性,并以48除以7的例子進(jìn)行解釋。(共89字)。
第五段:指出有余數(shù)的除法不僅在學(xué)習(xí)中有用,也在日常生活中有實(shí)際應(yīng)用,并以找零為例進(jìn)行說明。(共123字)。
結(jié)尾段:對全文進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的重要性,并肯定本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討的方法。(共80字)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇七
核心提示:本課是有余數(shù)除法,教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源,改變了傳統(tǒng)計(jì)算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗(yàn)中理解意義。
以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,是通過一個(gè)簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做,告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法;再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小,然后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練,單調(diào)重復(fù)地計(jì)算使學(xué)生倍感枯燥無味,并由此生厭,而且信息量少,思維狹窄,未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來,未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計(jì),使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多情景等等。學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息,感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點(diǎn)通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景,了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果:一是剛好分完;一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析,大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,學(xué)生們獲得了成功感,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思。
二、在操作比較中探究方法。
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作,在比較認(rèn)識中探索有余數(shù)除法,學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下,獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí),并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,在操作比較中,學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、借算法多樣化激活思維。
本課的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化,例如擺學(xué)具時(shí),學(xué)生能用乘法、口訣、估計(jì)、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法,在課上聯(lián)系生活實(shí)際想問題,想解法,把思維激活起來了!
四、在實(shí)踐應(yīng)用中加深認(rèn)識。
通過情景體驗(yàn)有余除法,學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法,從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
學(xué)余數(shù)除法心得篇八
余數(shù)的除法在我們的日常生活中是非常常見的。它不僅是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常基本的概念,也與日常生活息息相關(guān)。在此次觀看心得體會(huì)中,我將分享一下自己對有余數(shù)的除法的理解以及對它的應(yīng)用。通過本文,希望讀者能夠更好地理解有余數(shù)的除法,并在實(shí)踐中應(yīng)用它。
第二段:理論講解。
有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)中屬于整除與不整除的范疇。當(dāng)兩數(shù)相除無余數(shù)時(shí),我們可以稱為整除,當(dāng)有余數(shù)時(shí),我們就稱為不整除。為了更好地掌握有余數(shù)的除法,我們需要掌握以下幾個(gè)重要概念:
2.商:兩數(shù)相除得到的整數(shù)部分。
3.被除數(shù)、除數(shù):進(jìn)行除法運(yùn)算的兩個(gè)數(shù)。
只有當(dāng)被除數(shù)比除數(shù)大時(shí),才會(huì)有余數(shù)。被除數(shù)減去除數(shù)的積就是余數(shù)。例如,11÷3=3余2,其中3是商,2是余數(shù)。
第三段:實(shí)際應(yīng)用。
有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中也有很多應(yīng)用。比如我們常用的取模運(yùn)算,就是基于余數(shù)的除法。在計(jì)算機(jī)編程中,取模運(yùn)算可以用來判斷一個(gè)數(shù)是否是偶數(shù),可以確保兩個(gè)數(shù)被調(diào)整為相同的范圍,還可用來實(shí)現(xiàn)加密算法等等。
此外,在日常生活中,有余數(shù)的除法也可以應(yīng)用于計(jì)算買菜。我們知道,當(dāng)我們買菜時(shí),有可能出現(xiàn)數(shù)量無法整除的情況。這時(shí),我們就需要用到余數(shù)除法。例如,我們買了12個(gè)蘋果,要分給4個(gè)人,每人應(yīng)該分幾個(gè)蘋果?這里就需要用到余數(shù)除法,答案是每人分3個(gè)蘋果,還剩下余數(shù)0。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最好方式。在掌握了有余數(shù)的除法的理論知識后,我們可以通過實(shí)踐來加深理解。通過練習(xí),我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法應(yīng)用技巧,提高我們的計(jì)算能力。未來,在遇到實(shí)際問題時(shí),我們也能夠運(yùn)用有余數(shù)的除法解決問題。
第五段:結(jié)論。
有余數(shù)的除法是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,它在日常生活和計(jì)算機(jī)編程中都有廣泛的應(yīng)用。通過熟練掌握有余數(shù)的除法的理論知識和應(yīng)用技巧,我們不僅可以提高我們的計(jì)算能力,還能更好地解決實(shí)際問題。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我們一定會(huì)更多地接觸到有余數(shù)的除法,希望大家能夠好好地掌握它,它一定會(huì)推動(dòng)你們前進(jìn)的腳步。
學(xué)余數(shù)除法心得篇九
在我們的學(xué)習(xí)生活中,除法課是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)課程,它是理解數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的基礎(chǔ)。最近,我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法,這是一個(gè)相對復(fù)雜的概念,但在老師的耐心講解下,讓我受益匪淺。以下是我對這堂課的心得體會(huì)。
首先,我意識到除法的運(yùn)算規(guī)則是相互關(guān)聯(lián)的。我們首先學(xué)習(xí)了簡單的除法運(yùn)算,然后才進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。有余數(shù)的除法是在簡單除法的基礎(chǔ)上更加復(fù)雜的運(yùn)算方式。這個(gè)過程讓我明白了數(shù)學(xué)知識的層次性和邏輯性,只有在掌握基本概念的前提下,我們才能更好地理解和運(yùn)用更復(fù)雜的概念。
其次,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法使我更加關(guān)注數(shù)字之間的關(guān)系。在有余數(shù)的情況下,除法的結(jié)果會(huì)有小數(shù)部分和余數(shù)部分。我們在解題的過程中需要仔細(xì)觀察除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系,找到規(guī)律和解題方法。這讓我意識到數(shù)學(xué)不僅僅是運(yùn)算,更是一種思維方式和解決問題的能力。通過與同學(xué)們的討論和思考,我逐漸培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。
另外,有余數(shù)的除法讓我體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味性。盡管解題過程中有時(shí)候會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn),但當(dāng)我們找到解題思路并解決問題時(shí),那種成就感是無法言喻的。我發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)并不是一種枯燥乏味的學(xué)科,通過與數(shù)字的戰(zhàn)斗,我們可以發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,并培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。而這一切都得益于老師的生動(dòng)講解和豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
另一方面,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法讓我明白了知識的應(yīng)用性和實(shí)用性。除法在我們的日常生活中隨處可見,無論是計(jì)算購物賬單,還是分糖果給同學(xué)們,都離不開除法運(yùn)算。通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,我不僅能夠順利完成這些任務(wù),還能夠更深入地理解其中的原理和過程。這就是數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)大之處,它可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。
總結(jié)起來,通過這堂有余數(shù)的除法課,我不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧,更培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。我明白了數(shù)學(xué)知識的層次性和邏輯性,意識到數(shù)字之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)的趣味性,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用和實(shí)用性。這讓我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我一定能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)一步提升自己,并用所學(xué)知識解決更復(fù)雜的問題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十
有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念。對于初學(xué)者來說,很多學(xué)生可能會(huì)感到頭疼和困惑。然而,我個(gè)人在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的過程中,逐漸體會(huì)到了其中的奧秘和樂趣。在這篇文章中,我將分享我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
首先,讓我們回顧一下有余數(shù)的除法的基本概念。有余數(shù)的除法是指當(dāng)一個(gè)數(shù)不能整除另一個(gè)數(shù)時(shí)所產(chǎn)生的余數(shù)。例如,4除以3,余數(shù)為1。在這個(gè)例子中,被除數(shù)是4,除數(shù)是3,商是1,余數(shù)是1。在初學(xué)階段,我很難理解為什么會(huì)有余數(shù)的產(chǎn)生。但是,隨著我學(xué)習(xí)的深入,我逐漸意識到了有余數(shù)的除法的重要性。
有余數(shù)的除法不僅僅是一個(gè)理論概念,它在我們?nèi)粘I钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用。例如,當(dāng)我們購買物品時(shí),如果總金額無法整除每個(gè)物品的價(jià)格,我們就需要使用有余數(shù)的除法來計(jì)算最終所需支付的金額。此外,在時(shí)間、距離、速度等方面的計(jì)算中,有余數(shù)的除法也起著重要的作用。因此,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以幫助我們在解決實(shí)際問題時(shí)更加靈活和準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一些方法和技巧可以幫助加深理解和提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。首先,我學(xué)會(huì)了使用畫圖和物品進(jìn)行模擬除法的過程,這有助于我更直觀地理解剩余和除法的關(guān)系。其次,我學(xué)會(huì)了將除法問題轉(zhuǎn)化為更簡單的乘法問題,這使得計(jì)算更加簡單和高效。此外,我還學(xué)會(huì)了使用字母和變量代替數(shù)字,以便更好地理解和推導(dǎo)除法計(jì)算中的規(guī)律。通過不斷練習(xí)和嘗試不同的方法和技巧,我逐漸掌握了有余數(shù)的除法的技巧。
通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,我意識到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,相反,它是充滿樂趣和創(chuàng)造力的。有余數(shù)的除法不僅是一個(gè)數(shù)學(xué)概念,更是一個(gè)解決問題和思考的工具。它教會(huì)了我在面對困難時(shí)要靈活思考和尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試和實(shí)踐,我相信每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握有余數(shù)的除法,從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
在有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)過程中,我從最初的困惑和挫折中逐漸走向了解決問題的信心和樂趣。我相信,只要我們保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐,我們都能在有余數(shù)的除法中獲得更多的收獲和成長。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌鯇W(xué)者有所幫助,讓大家都能夠從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和啟示。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十一
全班交流各種算法,并對各種算法進(jìn)行評價(jià)。
生看圖說各部分所表示的意義,進(jìn)一步理解余數(shù)的意義。
課件出示豎式的寫法,讓學(xué)生說說豎式各部分所表示的意思。
5.試一試:用豎式計(jì)算13÷3、47÷6。
【案例二】。
一、把握起點(diǎn)。
1.師:小朋友們,知道這節(jié)課我們要一起研究什么知識嗎?
2.師:你認(rèn)為什么樣的除法是有余數(shù)的除法??。
生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答,借機(jī)了解生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
生1:就是除起來有多的除法。
生2:就是點(diǎn)6點(diǎn)再寫一個(gè)數(shù)的除法。
……。
生舉例:7÷3?10÷4。
二、感知意義。
1.觀察生舉的算式,說說與以前學(xué)過的除法算式有什么不同??。
生1:這個(gè)除法算式算起來還有多1個(gè)的。
生2:找不到乘法口訣的。
生3:不能直接算的。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握除法豎式的寫法,會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù),商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、探索的過程,掌握試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
1、理解除法豎式中各部分的名稱。
2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn):試商教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、在括號里最大填幾?
3、之前不僅學(xué)習(xí)了這些,還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式,接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容“用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法”(板書)。
二、新探究。
1、出示題目,學(xué)生讀題。
2、學(xué)生根據(jù)題目要求,動(dòng)手?jǐn)[小棒,觀察結(jié)果如何?
結(jié)果:分成3組,但剩下一根沒分完。
13121。
5、標(biāo)名稱(上黑板貼)。
同學(xué)們當(dāng)小老師打開書本看一下標(biāo)對沒有。
6、豎式中每個(gè)數(shù)的含義(提問口答)。
7、根據(jù)除法豎式回答問題(1)(2)(3)(提問口答)。
8、做一做621、2。
11、回顧例題。
三、板書設(shè)計(jì)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十三
一、教材分析:
“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊:一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展,是除法試商的基礎(chǔ),一位數(shù)除多位數(shù)的試商中,大量用到有余數(shù)除法的試商,所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
二、設(shè)計(jì)理念與意圖:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過程,要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)的地位,要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,體會(huì)到了余數(shù)的由來;通過觀察、思考、探究,理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。
為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義,我將教材略作變動(dòng),例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中,必然會(huì)得到兩種結(jié)果:一是正好擺完沒有多余,一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比,學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象,感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講解,在小圓片的幫助下,學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。
三、教法與學(xué)法:
教法:
主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助于媒體,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用合作的方式,通過觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)法:
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法:我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果,然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù),從而建立余數(shù)概念,不僅準(zhǔn)確,而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法:如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
四、教學(xué)流程簡析:
教學(xué)目標(biāo):
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識余數(shù),感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式,并學(xué)會(huì)除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。
教學(xué)難點(diǎn):有余數(shù)除法及除法豎式的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:小圓片、簡易課件、
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
中秋節(jié)和國慶節(jié)馬上要到了,城關(guān)四小三4班的學(xué)生打算利用班隊(duì)課進(jìn)行聯(lián)歡活動(dòng)。為了增添節(jié)日的喜慶,他們向?qū)W校借了14盆花,用來布置教室。
你打算怎樣擺這些花呢?拿出小圓片,擺擺看。(生自由動(dòng)手?jǐn)[)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十四
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡單實(shí)際問題,加深對除法應(yīng)用題的.認(rèn)識。
7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個(gè)、學(xué)生每人10根小棒。
1、口算。(教師出示卡片,指名學(xué)生說出得數(shù))。
4837+558728。
24679567497。
18342694459。
2、先擺小棒,再解答。
(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份幾根?
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?
1、動(dòng)手操作,提高能力。
7枝鉛筆,平均分給3個(gè)同學(xué),每人分幾枝,還剩幾枝?(自己先分分看)。
師:同學(xué)們用小棒代替鉛筆,按題意分一分,然后上臺表演。
2、教學(xué)教材p55例4。(解決生活中的實(shí)際問題。)。
(1)觀察例2圖1,從中你找出解決問題的信息(條件)。
(2)把例2口述成文字題,出現(xiàn)在黑板上:
有32人跳繩,每6人一組,可以分成幾組,還多幾人?
(3)小組討論,解決這個(gè)問題,然后匯報(bào)。
學(xué)生1,口算:326=5(組)2人。
學(xué)生2,筆算。
(4)師:誰能說一說這題為什么用除法計(jì)算?
(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?
(6)在書寫時(shí)要注意些什么?
(7)師:對上述解決問題,誰還有疑問的舉手說。
做教材p55做一做。
(1)先從圖中找信息。
(2)根據(jù)信息,選擇自己要買的物品,再解決自己的問題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十五
2、學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實(shí)際問題。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)用豎式計(jì)算:28÷9=。
(2)有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分()盤,還剩幾個(gè)?
17÷3=()盤()個(gè)。
二、審讀題意,交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題:你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。
追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人不行)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個(gè)學(xué)生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。
(一)獨(dú)立嘗試。
問題:他們至少要租多少條船呢?
提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。
(二)交流想法,體會(huì)“進(jìn)一法”。
找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個(gè)4,用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船,你覺得呢?
2.看來余下的2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗(yàn):他們至少需要6條船,解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)。
梳理:在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實(shí)際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗(yàn),梳理強(qiáng)化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿,王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
問題:
1.讀一讀,你知道了什么?
2.你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
3.至少要運(yùn)多少次???你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解,提升認(rèn)識。
(一)審讀題意,獨(dú)立嘗試。
完成做一做第二題。
問題:
1.讀一讀,你知道了什么?
追問:“最多”是什么意思?
2.你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
(二)交流想法,體會(huì)“舍余法”。
問題:
1.最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?
2.還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?
(三)對比感悟,提升認(rèn)識。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
鞏固練習(xí):
用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?
總結(jié):今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè):第69頁練習(xí)十五,第1~2題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十六
1、能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
重點(diǎn):幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
1、出示場景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、同桌交流,互相說說看到了什么?
2、小組討論。
3、匯報(bào)交流。
4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5、校對,并說說你是怎樣計(jì)算的?
1、出示第9頁場景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、獨(dú)立思考:場景中需要我們解決哪些具體問題?一共有幾個(gè)?怎樣解決每個(gè)具體問題?
3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4、全班交流。
(1)讓各組匯報(bào)各自解決這些問題的過程和方法,并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進(jìn)行評價(jià)。
(2)追問:解決這些問題,都需要知道并利用到什么條件?
1、觀察場景圖,啟發(fā)思考:你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?
2、交流匯報(bào)。對有創(chuàng)意的問題,給予充分肯定和鼓勵(lì)。
3、讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。
4、校對,并說說是怎樣解答出來的。
1、啟發(fā)思考:生活中充滿了數(shù)學(xué)問題,你能列舉一些嗎?
2、選擇一些有意義的問題,讓學(xué)生各自獨(dú)立解答。
3、匯報(bào)交流。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
教材分析:
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展.通過教學(xué),可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)首先安排了同學(xué)們列隊(duì)歡迎福娃的情境,安排這個(gè)情境的目的:一是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際問題的欲望;二是從學(xué)生已有的知識入手,通過列隊(duì)歡迎的活動(dòng)抽象出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
學(xué)生分析:
教學(xué)中,一方面從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入;另一方面聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),如除法的認(rèn)識,表內(nèi)除法等,并讓學(xué)生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于學(xué)生把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生對算理的理解和相互交流,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng),學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值墨@得,學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1:知識與技能。
通過生活情景使學(xué)生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的豎式寫法。
2:過程與方法。
讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到問題解決的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感.
教學(xué)過程:
一:課前活動(dòng)教。
出示福娃動(dòng)畫,定格在五個(gè)福娃身上。
師:它們是誰呀?五個(gè)可愛的福娃出色的完成了把北京奧運(yùn)會(huì)的任務(wù),聽說我們林州呀可美了,今天它們就來到了這里,歡迎嗎?(學(xué)生:歡迎)。
師:那我們就趕快列隊(duì)歡迎它們吧:咱們班現(xiàn)在有40人。
(課件出示:共有40人,每隊(duì)站8人,可以站幾隊(duì)呢?)學(xué)生答。
師:你是怎樣得出來的?(學(xué)生說算式,師板書算式)。
師:40÷8既可以用口訣直接求商,也可以借助豎式求商。
(課前了解到學(xué)生對福娃特別感興趣,從學(xué)生興趣出發(fā),用福娃動(dòng)畫引入教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,并以列隊(duì)歡迎福娃的情境使之積極地投入到學(xué)習(xí)中)。
二:探究活動(dòng)?。
(一)1.講解豎式寫法。
師:先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊,除數(shù)8寫在除號外面的左側(cè),商3寫在除號的上面。
問:商寫在哪兒?為什么寫在個(gè)位,為什么不能寫在十位上?
師:接下來,把除數(shù)8和商5相乘,所得的乘積寫在被除數(shù)下面。
問:第1個(gè)40,8,5,第2個(gè)40分別表示什么意思?
問:“0”表示什么意思。
2.同桌互相說一說計(jì)算過程及每一步所表示的意義。
3.指名回答.
(二):鞏固練習(xí)。
邀請福娃去游樂場(課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票)。
師:還是一張?zhí)厥獾拈T票,就在你的桌斗里,趕快拿出來看看吧。你必須補(bǔ)充完上面的填空才可以順利通過。
學(xué)生試做并講解。
問:第一個(gè)空該填幾?第二個(gè)空該填幾?怎樣計(jì)算?
問:看這兩張門票可以通過嗎?(實(shí)物投影出示錯(cuò)題)評講錯(cuò)題,分析錯(cuò)因,并讓學(xué)生改正。
(教師抓住時(shí)機(jī),巧妙利用錯(cuò)誤,提高學(xué)生思維能力,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)一步學(xué)習(xí),在錯(cuò)誤中糾正不足,這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,而且提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ))。
師:恭喜大家,聽小火車來了(課件開過一輛小火車,)。
師:同學(xué)們高高興興地坐上了小火車,歡歡呢?(課件出現(xiàn):歡歡的身旁有一道豎式????問:我該進(jìn)幾號呢?)。
師:趕快列豎式算一算吧,(學(xué)生列式計(jì)算。)。
(這兩道習(xí)題層次分明,由學(xué)生填空到獨(dú)立完成豎式,可以使學(xué)生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法)。
1:同學(xué)們劃船。(課件出現(xiàn):45人都劃船最多可以坐滿幾條船?還余幾個(gè)人?每條船限坐6人)。
師:你得到哪些信息。
問:你會(huì)列式嗎?
問:45÷6怎樣列豎式呢?學(xué)生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤(實(shí)物投影出示錯(cuò)題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的意義.)。
問:“3”表示什么意思?
師:這里的3就叫做余數(shù)。今天我們對除法又有了新的認(rèn)識,這就是有余數(shù)的除法。
2.橫式寫法。
45÷6=7(條)...3(人)。
等號后寫商7,單位名稱是條,為了分清商和余數(shù),在商的后邊寫上幾個(gè)小園點(diǎn)寫余數(shù)3,單位名稱(人)。
讀作:45除以6等于7條余3人。
(結(jié)合劃船的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫、豎式寫法,因?yàn)閷W(xué)生對無余數(shù)除法的意義,豎式書寫掌握較好,因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué))。
三:全課總結(jié)。
(課件畫面,今天我們玩的真開心,而且還知道了除法還能用豎式計(jì)算,同學(xué)們你們呢?)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇一
作為小學(xué)生,我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了很多有余數(shù)的除法,這是一種十分重要的運(yùn)算方法。通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,我們不僅能夠提高自己的運(yùn)算能力,還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。在學(xué)習(xí)過程中,我有了一些心得體會(huì),分享給大家。
首先,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法需要耐心。在運(yùn)算過程中,往往會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的數(shù)字,這就需要我們耐心地進(jìn)行計(jì)算。有時(shí)候我們需要多次嘗試,才能夠找到最后的結(jié)果。例如,當(dāng)我們用19除以6時(shí),我們需要多次嘗試才能得到正確的答案。這種耐心和堅(jiān)持的精神在學(xué)習(xí)之外也是非常重要的品質(zhì)。
其次,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法需要靈活運(yùn)用方法。在實(shí)際計(jì)算中,我們要根據(jù)具體的數(shù)字情況來選擇最適合的計(jì)算方法。有時(shí)候我們可以通過估算來快速得出答案,有時(shí)候我們需要借助倍數(shù)和分?jǐn)?shù)來計(jì)算。例如,當(dāng)我們用26除以3時(shí),我們可以借助倍數(shù)的概念,先計(jì)算2倍的13再加上13分之一,就能夠得到答案。這種靈活運(yùn)用方法的能力在解決實(shí)際問題時(shí)也是非常重要的。
第三,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的思考能力。在解決有余數(shù)的除法問題時(shí),我們需要反復(fù)思考,找到最優(yōu)的解決方法。我們可以先嘗試用整除的方法進(jìn)行計(jì)算,如果不能整除,就要進(jìn)一步思考,尋找其他的解決辦法。通過這樣的思考過程,我們不僅可以提高自己的思維能力,還可以鍛煉我們的邏輯思維能力。
第四,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以加深我們對數(shù)學(xué)知識的理解。在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的過程中,我們不僅僅是進(jìn)行簡單的運(yùn)算,還要理解“余數(shù)”這個(gè)概念。我們要明白余數(shù)和除數(shù)、被除數(shù)之間的關(guān)系,以及余數(shù)的意義。通過這樣的學(xué)習(xí),我們可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識,提高我們的數(shù)學(xué)思維能力。
最后,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的合作意識。在解決有余數(shù)的除法問題時(shí),有時(shí)候我們需要和同學(xué)們進(jìn)行討論,尋找最佳的解決方法。我們可以分工合作,互相幫助,共同解決問題。這樣的合作過程可以培養(yǎng)我們的集體意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是一項(xiàng)十分重要的數(shù)學(xué)技能。通過學(xué)習(xí)這種方法,我們不僅可以提高自己的運(yùn)算能力,還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。同時(shí),它也加深了我們對數(shù)學(xué)知識的理解,并培養(yǎng)了我們的合作意識。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)努力,運(yùn)用好有余數(shù)的除法,為更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇二
有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法能夠幫助我們更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高我們的思維能力。在這次學(xué)習(xí)中,我有了一些新的觀點(diǎn)與心得,分享給大家。
第二段:余數(shù)的含義。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí),我們首先需要明確余數(shù)的含義。余數(shù)是指在除法運(yùn)算中,被除數(shù)除以除數(shù)所得的余數(shù)。通過這個(gè)定義,我們可以更好地理解除法的基礎(chǔ)概念,同時(shí)也能夠理解余數(shù)對于數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。
第三段:除法與分?jǐn)?shù)。
有余數(shù)的除法還與分?jǐn)?shù)有密切的關(guān)系。例如,當(dāng)我們將8÷3時(shí),得到的商為2,余數(shù)為2,可以表示為2和2/3。這樣,除法不僅可以求解整數(shù)商,還可以求解帶分?jǐn)?shù)。這一點(diǎn)對于我們后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念有著很大的幫助。
第四段:除法的應(yīng)用。
有余數(shù)的除法在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。例如,在商場購買物品時(shí),我們需要計(jì)算每個(gè)商品的單價(jià),這時(shí)運(yùn)用有余數(shù)的除法可以幫助我們更加方便快捷地計(jì)算。此外,在各種競賽賽場上,運(yùn)用余數(shù)的取值,我們能夠更好地掌握比賽的進(jìn)程,搶得更高的名次。通過這些例子,我們可以清楚地看到有余數(shù)的除法在我們的生活與學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,有余數(shù)的除法不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),還是我們?nèi)粘I钆c工作中必備的基礎(chǔ)技能。我們需要通過學(xué)習(xí)掌握其基礎(chǔ)知識,通過實(shí)際應(yīng)用來提高我們的技能水平。相信,在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,我們也會(huì)有著更多的心得體會(huì)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇三
作為小學(xué)生,我一直以來對于除法都持有敬畏的態(tài)度。特別是當(dāng)我遇到了帶有余數(shù)的除法時(shí),更是感到困惑和無從下手。然而,最近在上數(shù)學(xué)課時(shí),老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法,使我對這個(gè)看似復(fù)雜的概念有了更深入的理解和掌握。
第二段:學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí),我首先明白了除法的本質(zhì)是將一個(gè)數(shù)分成等分的過程。而帶有余數(shù)的除法的出現(xiàn),則是因?yàn)闊o法將被除數(shù)均分,即不整除的情況。我學(xué)會(huì)了使用除法箭頭來表示除法過程,并逐步找出商和余數(shù)。這讓我對于除法的運(yùn)算步驟有了清晰的認(rèn)識。
第三段:余數(shù)的意義和計(jì)算方法。
余數(shù)是帶有除法運(yùn)算中的“多余”的部分。通過分析余數(shù),我們可以深入理解整數(shù)之間的關(guān)系。同時(shí),余數(shù)還可以用來描述一些實(shí)際問題,如孩子們均分蘋果時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù),這樣我們在應(yīng)用除法解決實(shí)際問題時(shí)會(huì)更加靈活。計(jì)算余數(shù)時(shí),我學(xué)會(huì)了將除法運(yùn)算中的每一步驟都清晰地寫下來,不漏過任何細(xì)節(jié)。這樣不僅可以避免計(jì)算錯(cuò)誤,還可以幫助我更好地理解運(yùn)算過程。
第四段:運(yùn)用余數(shù)解決實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法之后,我發(fā)現(xiàn)除法的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于課堂,它還能幫助我們解決許多實(shí)際問題。例如,我們可以通過整除求商,來確定一個(gè)數(shù)的約數(shù),進(jìn)而判斷一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù);通過余數(shù)的大小來比較兩個(gè)數(shù)的大小,確定更大或更小的數(shù);還可以利用余數(shù)來進(jìn)行時(shí)間換算,計(jì)算經(jīng)過多少個(gè)小時(shí)后的時(shí)間。這些實(shí)際問題的解決過程中,除了要熟練掌握有余數(shù)的除法運(yùn)算,更需要我們的邏輯思維和實(shí)際運(yùn)用能力。
第五段:收獲和體會(huì)。
通過聽有余數(shù)的除法課,我不僅學(xué)會(huì)了具體的運(yùn)算方法,更加深入地了解了除法這個(gè)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。我明白了除法是一種計(jì)算和分析的工具,它可以幫助我們解決許多實(shí)際問題,提高我們的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。同時(shí),我也認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是一門難以理解的學(xué)科,只要我們掌握方法和思路,勤奮學(xué)習(xí),都能夠在數(shù)學(xué)的世界中找到樂趣和智慧。因此,我決心以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不再畏懼除法,努力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總結(jié):通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,我明白了除法的本質(zhì)、運(yùn)算步驟和應(yīng)用方法。我深入理解了余數(shù)的概念和意義,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和思考過程。這次課程讓我打破了對除法的困惑和畏懼,讓我更自信地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)更加努力,更加深入地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,取得更好的成績。
學(xué)余數(shù)除法心得篇四
教學(xué)反思有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此,為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算,在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),通過理解表內(nèi)除法的含義,來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系,在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動(dòng),讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”(擺五辨花、探索規(guī)律)中理解有余數(shù)的除法的算理和算法,知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識的平臺,從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理,都安排了符合邏輯的活動(dòng)和思考空間,通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與、獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來看,學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò),但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)規(guī)律時(shí),我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式,原先是想這樣會(huì)縮短時(shí)間,由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊,使學(xué)生沒能很快的觀察出這個(gè)規(guī)律,反而花的時(shí)間更多,如果由老帥自己來板書可能效果會(huì)更好。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒,在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較,并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí),對比教案來講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如:數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì),均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。因此,這次的教學(xué)活動(dòng),是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,突出教學(xué)的重點(diǎn),教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法,放手讓學(xué)生大膽想象,自己嘗試寫出除法的豎式,由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響,很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫,這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生互相提問、互相評價(jià),從而不斷地調(diào)整算式的寫法,逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng),還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過程中,小棒成為教學(xué)的載體,學(xué)生通過大量的例子,反復(fù)研究,進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中,余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律,從而認(rèn)識水平上升到一定的高度,由特殊到一般,并在頭腦中形成非常深刻的印象。
在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺,堅(jiān)持“以人為本”的原則,在課堂教學(xué)中采用“開放”“民主”的教學(xué)形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。下面我對本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思:
一、成功之處:、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的,在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的懸念,抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景,在新課教學(xué)的一開始,就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動(dòng)場景圖,創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)上同學(xué)們布置會(huì)場的情境,由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。2、實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作,使學(xué)生們認(rèn)識到,在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分,出現(xiàn)剩余的情況是很多的,并明白平均分時(shí),剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),從而在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念,又通過觀察、討論、分析、對比,使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí),也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,積累一些感性認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗(yàn)證這一過程,盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試,做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),動(dòng)眼睛“看”數(shù)學(xué)、動(dòng)雙手“做”數(shù)學(xué)。
這樣,不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構(gòu)過程,而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識的運(yùn)用過程,真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性??梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng),學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知,鞏固新知。
二、不足之處:、沒有重視過程教學(xué)。
在除法列豎式環(huán)節(jié),由自己板演,缺少探索,應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演,共同探討,定出寫法,這樣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才是教師過程的教學(xué),對于豎式的認(rèn)識,過分注重名稱的認(rèn)識,忽略了重難點(diǎn)的突破,特別是商的寫法應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對齊數(shù)位,要對著被除數(shù)的個(gè)位,在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。
對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程,而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤,應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處集中拿出來,請全體學(xué)生一起糾正,避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤,達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性。
總之,自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足,數(shù)學(xué)語言方面要精煉,時(shí)間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中,能好好專研教材,找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn),理清思路,在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破,應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講,學(xué)生多說,把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
學(xué)余數(shù)除法心得篇五
青島版《除法的初步認(rèn)識》有5個(gè)信息窗。其中包括:平均分,除法的意義、算式及各部分名稱,有關(guān)0的除法,除法的簡單應(yīng)用,綜合應(yīng)用除法知識解決簡單的問題。
青島版除法初步認(rèn)識的編排和人教版有所不同。它在第一課時(shí)就把兩種不同的分法同時(shí)呈現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),一定注意利用動(dòng)畫演示和學(xué)生的操作,結(jié)合具體事例使學(xué)生明白不管分的過程是幾個(gè)幾個(gè)分的,只要是分的結(jié)果同樣多,就是平均分;而象“每只小兔分4個(gè)蘿卜,可以分給幾只小兔?每只松鼠分5個(gè)松果,可以分給幾只松鼠?“這類的問題中,已經(jīng)告訴我們每只應(yīng)分得的個(gè)數(shù),可以通過學(xué)生動(dòng)手分和動(dòng)畫演示使學(xué)生明白,通過分可以知道:能分給幾只兔子和幾只松鼠,但還是每只分的同樣多,也是平均分。最后可以區(qū)分二者的不同和本質(zhì)聯(lián)系。
《除法的初步認(rèn)識》信息窗二教學(xué)反思。
信息窗5中說是“綜合應(yīng)用除法知識解決簡單的問題”,但沒有一道題是利用除法解決的問題,全部是乘加或乘減的應(yīng)用題讓人不可思議。如果讓學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)的話,就要復(fù)習(xí)乘法的意義。同時(shí)鋪墊解答兩步應(yīng)用題的解題思路。
長度單位認(rèn)識米和厘米教學(xué)反思。
根據(jù)教材的目標(biāo),要通過一系列的操作活動(dòng)來認(rèn)識米和厘米,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性,由于學(xué)生人數(shù)太多,這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分,效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計(jì)的:請同學(xué)們舉起你的食指,大家知道一個(gè)食指的寬度有多長嗎?有些學(xué)生準(zhǔn)備拿尺子上臺測量,但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開始引導(dǎo),老師認(rèn)為食指有一個(gè)一角硬幣么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度,這時(shí),學(xué)生的思維很活躍,很多學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用品測量了食指的寬度,有的說有一個(gè)田字格那么寬,有的認(rèn)為有一支鋼筆的寬度么長.....為什么同樣的物體,選擇不同的物品去測量,測出的結(jié)果會(huì)不一樣?由此啟發(fā)學(xué)生想到:應(yīng)選擇同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)去量。雖然學(xué)生被老師一直牽著轉(zhuǎn),但還是體會(huì)到了測量需要同一個(gè)物品做標(biāo)準(zhǔn)。
為了讓學(xué)生建立1厘米的表象,我設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng):看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1厘米,用眼看,把1厘米的長度印在頭腦中;用手比劃,感知1厘米的長度;閉上眼睛,體會(huì)1厘米的實(shí)際長度。當(dāng)學(xué)生完成這一流程,已基本建立起了1厘米的表象。
“用厘米量”是這一節(jié)課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是“看老師測量的方法對嗎?”讓學(xué)生在老師錯(cuò)誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法,同時(shí)在測量之前,讓學(xué)生進(jìn)行估測,培養(yǎng)學(xué)生估測意識,由于學(xué)生只是初步建立起了1厘米的表象,估測的結(jié)果與實(shí)際長度相差甚遠(yuǎn),但學(xué)生對估測很感興趣。
由于我部分學(xué)生年齡偏小,不明白寬度的意思,把食指寬度看成是食指的長度。如何讓學(xué)生對文字的更好理解,我得好好思考思考。
《千米的認(rèn)識》教學(xué)反思(一)。
在中“千米的認(rèn)識”這一課時(shí)前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些長度單位,如:米(m)、厘米(cm)、毫米(mm)和分米(dm)。學(xué)生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實(shí)際含義。所以在此認(rèn)識基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識“計(jì)量比較長的路程,通常用千米(km)作單位。”還是比較容易理解千米的含義。教材先設(shè)疑:“1千米有多長呢?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場中的跑道來進(jìn)行引導(dǎo):運(yùn)動(dòng)場的跑道,通常1圈是400米,2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。從而自然而然得出千米和米的關(guān)系式:1千米=1000米。教材通過活動(dòng)安排引導(dǎo)學(xué)生對“1千米”進(jìn)行由概念的認(rèn)識到具體感知:到操場上量出100米的距離,走一走,看看有多遠(yuǎn)。幾個(gè)這樣的長度是1千米?最后“做一做”布置了一項(xiàng)校外活動(dòng)“和老師一起到校外走1千米的路程,體驗(yàn)1千米有多長?!眮砑由顝?qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。
但在實(shí)際教學(xué)過程中,在學(xué)生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗(yàn)過的觀念,難度還是比較大。所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上先復(fù)習(xí),做到溫故知新。強(qiáng)調(diào)新舊知識的銜接,從復(fù)習(xí)長度單位“1米”的的感性認(rèn)知和距離測量,到認(rèn)識“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,自然過度“1000米”還可以表示成“1千米”,完成“千米的認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù),使學(xué)生較快地建立起“1千米”的觀念,這一系列的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng),使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲。“千米”這個(gè)抽象的長度單位,對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的,如果只憑我的引導(dǎo),全靠小學(xué)生自己去憑空想象,是不容易達(dá)到這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這需要很多學(xué)生身邊長距離的實(shí)際例子進(jìn)行想象,所以我讓學(xué)生通過說說“我家離學(xué)校有多遠(yuǎn)|”的活動(dòng),讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的認(rèn)識,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識千米,建立“1千米”的距離概念。
《千米的認(rèn)識》教學(xué)反思(二)。
教學(xué)“千米的認(rèn)識”時(shí),我充分考慮千米是個(gè)較大的長度單位,學(xué)生在生活中還是比較少經(jīng)歷,建立“1千米”的長度感性認(rèn)識比較困難。因此,我根據(jù)教材的編排和請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),在保證學(xué)生人身安全的前提下,請?bào)w育教師合作帶領(lǐng)學(xué)生用一節(jié)體育課“遠(yuǎn)足”到一處安全的公路路段進(jìn)行“1千米”測量和行走。這樣學(xué)生從實(shí)踐中感知“1千米”有多長,就比較容易建立“千米”的觀念。由于學(xué)生對戶外數(shù)學(xué)活動(dòng)的自由感到新奇,部分學(xué)生注意力分散到路邊景致,對于長度測量和體驗(yàn)的關(guān)注減少了,沒有完成測量過程中的長度計(jì)數(shù)和計(jì)算任務(wù),使得學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。今后在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),安排好學(xué)生任務(wù)分工,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,爭取每位學(xué)生有參與活動(dòng)的合適任務(wù)和內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活是應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
對于這節(jié)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息功能,用衛(wèi)星地圖的測量工具,讓孩子們認(rèn)識城際間的距離和家鄉(xiāng)地理環(huán)境的長度,創(chuàng)造條件讓學(xué)生對于長距離的認(rèn)識獲得更多信息。
學(xué)余數(shù)除法心得篇六
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,除法是一個(gè)重要的概念,但對于初學(xué)者來說,有余數(shù)的除法可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。在我學(xué)習(xí)的過程中,我深刻體會(huì)到了有余數(shù)的除法的重要性和應(yīng)用。通過大量的練習(xí)和思考,我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決這一問題的方法和技巧。以下是我對于有余數(shù)的除法的心得體會(huì)。
首先,在開始學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法之前,我意識到了基礎(chǔ)知識的重要性。通過掌握整除的概念,我能夠更好地理解有余數(shù)的除法。整除就是一個(gè)數(shù)能夠被另一個(gè)數(shù)整除,即沒有余數(shù)。當(dāng)我們遇到有余數(shù)的除法時(shí),我們需要將被除數(shù)分解為整除加余數(shù)。例如,當(dāng)我們對17除以5時(shí),我們將17分解為3乘以5加2。這樣,除法問題就變成了兩個(gè)整除之間的關(guān)系,從而更加容易解決。
其次,我發(fā)現(xiàn)了找出整除的方法對于解決有余數(shù)的除法問題非常有用。在面對一個(gè)大的被除數(shù)時(shí),我們可以先找出這個(gè)被除數(shù)的一個(gè)倍數(shù)。例如,當(dāng)我們對37除以5時(shí),我們可以先找出5的倍數(shù),也就是35。然后,我們可以用37減去35,得到2作為余數(shù)。通過這種方法,我們可以更快地得到商和余數(shù),從而更高效地解決問題。
此外,靈活運(yùn)用余數(shù)的性質(zhì)也是解決有余數(shù)除法的關(guān)鍵。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有時(shí)候余數(shù)的性質(zhì)可以幫助我們得到更精確的解答。例如,當(dāng)我們對48除以7時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)是5。根據(jù)余數(shù)的性質(zhì),我們可以得知,如果我們將這個(gè)余數(shù)加上一個(gè)除數(shù),那么結(jié)果必然可以整除這個(gè)除數(shù)。因此,我們可以得出結(jié)論,對于這個(gè)問題,商是6,余數(shù)是5。通過運(yùn)用余數(shù)的性質(zhì),我們可以更加準(zhǔn)確地得到解答,提高解題的準(zhǔn)確性。
另外,不僅在學(xué)習(xí)中,在生活中也有很多實(shí)際應(yīng)用需要運(yùn)用有余數(shù)的除法。舉個(gè)簡單例子,當(dāng)我們?nèi)ド痰曩徺I一些商品時(shí),可能會(huì)需要找零。找零的過程就是一個(gè)有余數(shù)的除法過程。例如,當(dāng)我們買了一件價(jià)格為27元的商品,給店員100元,他需要找給我們多少錢呢?通過整除的方法,我們可以得知,100除以27的商是3,余數(shù)是19。因此店員會(huì)找我們73元錢。通過這個(gè)例子,我們可以看到,有余數(shù)的除法在我們?nèi)粘I钪惺怯袕V泛應(yīng)用的。
總結(jié)起來,有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。通過掌握基礎(chǔ)知識,善于找出整除的方法,靈活運(yùn)用余數(shù)的性質(zhì),我們可以更好地解決有余數(shù)的除法問題。同時(shí),在日常生活中,有余數(shù)的除法也具有實(shí)際的應(yīng)用意義。通過理論和實(shí)際的結(jié)合,我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法,提高數(shù)學(xué)水平,同時(shí)也提升我們解決問題的能力。(根據(jù)題目要求,改動(dòng)了文章結(jié)構(gòu),加上了段落分析)。
段落分析:
第一段:簡要介紹有余數(shù)的除法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要概念,同時(shí)說明本文將從基礎(chǔ)知識、整除方法和余數(shù)性質(zhì)等方面進(jìn)行探討。(共68字)。
第二段:提及掌握整除概念的重要性,以及將被除數(shù)分解為整除和余數(shù)的方法。(共91字)。
第三段:指出找出整除的方法對解決有余數(shù)除法問題的作用,并以37除以5的例子進(jìn)行說明。(共95字)。
第四段:強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用余數(shù)的性質(zhì),在解答有余數(shù)除法問題中的重要性,并以48除以7的例子進(jìn)行解釋。(共89字)。
第五段:指出有余數(shù)的除法不僅在學(xué)習(xí)中有用,也在日常生活中有實(shí)際應(yīng)用,并以找零為例進(jìn)行說明。(共123字)。
結(jié)尾段:對全文進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的重要性,并肯定本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討的方法。(共80字)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇七
核心提示:本課是有余數(shù)除法,教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源,改變了傳統(tǒng)計(jì)算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗(yàn)中理解意義。
以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,是通過一個(gè)簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做,告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法;再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小,然后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練,單調(diào)重復(fù)地計(jì)算使學(xué)生倍感枯燥無味,并由此生厭,而且信息量少,思維狹窄,未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來,未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計(jì),使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多情景等等。學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息,感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點(diǎn)通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景,了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果:一是剛好分完;一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析,大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,學(xué)生們獲得了成功感,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思。
二、在操作比較中探究方法。
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作,在比較認(rèn)識中探索有余數(shù)除法,學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下,獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí),并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,在操作比較中,學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、借算法多樣化激活思維。
本課的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化,例如擺學(xué)具時(shí),學(xué)生能用乘法、口訣、估計(jì)、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法,在課上聯(lián)系生活實(shí)際想問題,想解法,把思維激活起來了!
四、在實(shí)踐應(yīng)用中加深認(rèn)識。
通過情景體驗(yàn)有余除法,學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法,從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
學(xué)余數(shù)除法心得篇八
余數(shù)的除法在我們的日常生活中是非常常見的。它不僅是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常基本的概念,也與日常生活息息相關(guān)。在此次觀看心得體會(huì)中,我將分享一下自己對有余數(shù)的除法的理解以及對它的應(yīng)用。通過本文,希望讀者能夠更好地理解有余數(shù)的除法,并在實(shí)踐中應(yīng)用它。
第二段:理論講解。
有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)中屬于整除與不整除的范疇。當(dāng)兩數(shù)相除無余數(shù)時(shí),我們可以稱為整除,當(dāng)有余數(shù)時(shí),我們就稱為不整除。為了更好地掌握有余數(shù)的除法,我們需要掌握以下幾個(gè)重要概念:
2.商:兩數(shù)相除得到的整數(shù)部分。
3.被除數(shù)、除數(shù):進(jìn)行除法運(yùn)算的兩個(gè)數(shù)。
只有當(dāng)被除數(shù)比除數(shù)大時(shí),才會(huì)有余數(shù)。被除數(shù)減去除數(shù)的積就是余數(shù)。例如,11÷3=3余2,其中3是商,2是余數(shù)。
第三段:實(shí)際應(yīng)用。
有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中也有很多應(yīng)用。比如我們常用的取模運(yùn)算,就是基于余數(shù)的除法。在計(jì)算機(jī)編程中,取模運(yùn)算可以用來判斷一個(gè)數(shù)是否是偶數(shù),可以確保兩個(gè)數(shù)被調(diào)整為相同的范圍,還可用來實(shí)現(xiàn)加密算法等等。
此外,在日常生活中,有余數(shù)的除法也可以應(yīng)用于計(jì)算買菜。我們知道,當(dāng)我們買菜時(shí),有可能出現(xiàn)數(shù)量無法整除的情況。這時(shí),我們就需要用到余數(shù)除法。例如,我們買了12個(gè)蘋果,要分給4個(gè)人,每人應(yīng)該分幾個(gè)蘋果?這里就需要用到余數(shù)除法,答案是每人分3個(gè)蘋果,還剩下余數(shù)0。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最好方式。在掌握了有余數(shù)的除法的理論知識后,我們可以通過實(shí)踐來加深理解。通過練習(xí),我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法應(yīng)用技巧,提高我們的計(jì)算能力。未來,在遇到實(shí)際問題時(shí),我們也能夠運(yùn)用有余數(shù)的除法解決問題。
第五段:結(jié)論。
有余數(shù)的除法是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,它在日常生活和計(jì)算機(jī)編程中都有廣泛的應(yīng)用。通過熟練掌握有余數(shù)的除法的理論知識和應(yīng)用技巧,我們不僅可以提高我們的計(jì)算能力,還能更好地解決實(shí)際問題。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我們一定會(huì)更多地接觸到有余數(shù)的除法,希望大家能夠好好地掌握它,它一定會(huì)推動(dòng)你們前進(jìn)的腳步。
學(xué)余數(shù)除法心得篇九
在我們的學(xué)習(xí)生活中,除法課是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)課程,它是理解數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的基礎(chǔ)。最近,我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法,這是一個(gè)相對復(fù)雜的概念,但在老師的耐心講解下,讓我受益匪淺。以下是我對這堂課的心得體會(huì)。
首先,我意識到除法的運(yùn)算規(guī)則是相互關(guān)聯(lián)的。我們首先學(xué)習(xí)了簡單的除法運(yùn)算,然后才進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。有余數(shù)的除法是在簡單除法的基礎(chǔ)上更加復(fù)雜的運(yùn)算方式。這個(gè)過程讓我明白了數(shù)學(xué)知識的層次性和邏輯性,只有在掌握基本概念的前提下,我們才能更好地理解和運(yùn)用更復(fù)雜的概念。
其次,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法使我更加關(guān)注數(shù)字之間的關(guān)系。在有余數(shù)的情況下,除法的結(jié)果會(huì)有小數(shù)部分和余數(shù)部分。我們在解題的過程中需要仔細(xì)觀察除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系,找到規(guī)律和解題方法。這讓我意識到數(shù)學(xué)不僅僅是運(yùn)算,更是一種思維方式和解決問題的能力。通過與同學(xué)們的討論和思考,我逐漸培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。
另外,有余數(shù)的除法讓我體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味性。盡管解題過程中有時(shí)候會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn),但當(dāng)我們找到解題思路并解決問題時(shí),那種成就感是無法言喻的。我發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)并不是一種枯燥乏味的學(xué)科,通過與數(shù)字的戰(zhàn)斗,我們可以發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,并培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。而這一切都得益于老師的生動(dòng)講解和豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
另一方面,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法讓我明白了知識的應(yīng)用性和實(shí)用性。除法在我們的日常生活中隨處可見,無論是計(jì)算購物賬單,還是分糖果給同學(xué)們,都離不開除法運(yùn)算。通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,我不僅能夠順利完成這些任務(wù),還能夠更深入地理解其中的原理和過程。這就是數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)大之處,它可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。
總結(jié)起來,通過這堂有余數(shù)的除法課,我不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧,更培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。我明白了數(shù)學(xué)知識的層次性和邏輯性,意識到數(shù)字之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)的趣味性,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用和實(shí)用性。這讓我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我一定能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)一步提升自己,并用所學(xué)知識解決更復(fù)雜的問題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十
有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念。對于初學(xué)者來說,很多學(xué)生可能會(huì)感到頭疼和困惑。然而,我個(gè)人在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的過程中,逐漸體會(huì)到了其中的奧秘和樂趣。在這篇文章中,我將分享我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
首先,讓我們回顧一下有余數(shù)的除法的基本概念。有余數(shù)的除法是指當(dāng)一個(gè)數(shù)不能整除另一個(gè)數(shù)時(shí)所產(chǎn)生的余數(shù)。例如,4除以3,余數(shù)為1。在這個(gè)例子中,被除數(shù)是4,除數(shù)是3,商是1,余數(shù)是1。在初學(xué)階段,我很難理解為什么會(huì)有余數(shù)的產(chǎn)生。但是,隨著我學(xué)習(xí)的深入,我逐漸意識到了有余數(shù)的除法的重要性。
有余數(shù)的除法不僅僅是一個(gè)理論概念,它在我們?nèi)粘I钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用。例如,當(dāng)我們購買物品時(shí),如果總金額無法整除每個(gè)物品的價(jià)格,我們就需要使用有余數(shù)的除法來計(jì)算最終所需支付的金額。此外,在時(shí)間、距離、速度等方面的計(jì)算中,有余數(shù)的除法也起著重要的作用。因此,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法可以幫助我們在解決實(shí)際問題時(shí)更加靈活和準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一些方法和技巧可以幫助加深理解和提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。首先,我學(xué)會(huì)了使用畫圖和物品進(jìn)行模擬除法的過程,這有助于我更直觀地理解剩余和除法的關(guān)系。其次,我學(xué)會(huì)了將除法問題轉(zhuǎn)化為更簡單的乘法問題,這使得計(jì)算更加簡單和高效。此外,我還學(xué)會(huì)了使用字母和變量代替數(shù)字,以便更好地理解和推導(dǎo)除法計(jì)算中的規(guī)律。通過不斷練習(xí)和嘗試不同的方法和技巧,我逐漸掌握了有余數(shù)的除法的技巧。
通過學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,我意識到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,相反,它是充滿樂趣和創(chuàng)造力的。有余數(shù)的除法不僅是一個(gè)數(shù)學(xué)概念,更是一個(gè)解決問題和思考的工具。它教會(huì)了我在面對困難時(shí)要靈活思考和尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試和實(shí)踐,我相信每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握有余數(shù)的除法,從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
在有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)過程中,我從最初的困惑和挫折中逐漸走向了解決問題的信心和樂趣。我相信,只要我們保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐,我們都能在有余數(shù)的除法中獲得更多的收獲和成長。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌鯇W(xué)者有所幫助,讓大家都能夠從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和啟示。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十一
全班交流各種算法,并對各種算法進(jìn)行評價(jià)。
生看圖說各部分所表示的意義,進(jìn)一步理解余數(shù)的意義。
課件出示豎式的寫法,讓學(xué)生說說豎式各部分所表示的意思。
5.試一試:用豎式計(jì)算13÷3、47÷6。
【案例二】。
一、把握起點(diǎn)。
1.師:小朋友們,知道這節(jié)課我們要一起研究什么知識嗎?
2.師:你認(rèn)為什么樣的除法是有余數(shù)的除法??。
生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答,借機(jī)了解生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
生1:就是除起來有多的除法。
生2:就是點(diǎn)6點(diǎn)再寫一個(gè)數(shù)的除法。
……。
生舉例:7÷3?10÷4。
二、感知意義。
1.觀察生舉的算式,說說與以前學(xué)過的除法算式有什么不同??。
生1:這個(gè)除法算式算起來還有多1個(gè)的。
生2:找不到乘法口訣的。
生3:不能直接算的。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握除法豎式的寫法,會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù),商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、探索的過程,掌握試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
1、理解除法豎式中各部分的名稱。
2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn):試商教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、在括號里最大填幾?
3、之前不僅學(xué)習(xí)了這些,還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式,接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容“用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法”(板書)。
二、新探究。
1、出示題目,學(xué)生讀題。
2、學(xué)生根據(jù)題目要求,動(dòng)手?jǐn)[小棒,觀察結(jié)果如何?
結(jié)果:分成3組,但剩下一根沒分完。
13121。
5、標(biāo)名稱(上黑板貼)。
同學(xué)們當(dāng)小老師打開書本看一下標(biāo)對沒有。
6、豎式中每個(gè)數(shù)的含義(提問口答)。
7、根據(jù)除法豎式回答問題(1)(2)(3)(提問口答)。
8、做一做621、2。
11、回顧例題。
三、板書設(shè)計(jì)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十三
一、教材分析:
“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊:一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展,是除法試商的基礎(chǔ),一位數(shù)除多位數(shù)的試商中,大量用到有余數(shù)除法的試商,所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
二、設(shè)計(jì)理念與意圖:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過程,要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)的地位,要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,體會(huì)到了余數(shù)的由來;通過觀察、思考、探究,理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。
為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義,我將教材略作變動(dòng),例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中,必然會(huì)得到兩種結(jié)果:一是正好擺完沒有多余,一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比,學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象,感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講解,在小圓片的幫助下,學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。
三、教法與學(xué)法:
教法:
主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助于媒體,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用合作的方式,通過觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)法:
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法:我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果,然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù),從而建立余數(shù)概念,不僅準(zhǔn)確,而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法:如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
四、教學(xué)流程簡析:
教學(xué)目標(biāo):
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識余數(shù),感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式,并學(xué)會(huì)除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。
教學(xué)難點(diǎn):有余數(shù)除法及除法豎式的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:小圓片、簡易課件、
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
中秋節(jié)和國慶節(jié)馬上要到了,城關(guān)四小三4班的學(xué)生打算利用班隊(duì)課進(jìn)行聯(lián)歡活動(dòng)。為了增添節(jié)日的喜慶,他們向?qū)W校借了14盆花,用來布置教室。
你打算怎樣擺這些花呢?拿出小圓片,擺擺看。(生自由動(dòng)手?jǐn)[)。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十四
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡單實(shí)際問題,加深對除法應(yīng)用題的.認(rèn)識。
7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個(gè)、學(xué)生每人10根小棒。
1、口算。(教師出示卡片,指名學(xué)生說出得數(shù))。
4837+558728。
24679567497。
18342694459。
2、先擺小棒,再解答。
(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份幾根?
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?
1、動(dòng)手操作,提高能力。
7枝鉛筆,平均分給3個(gè)同學(xué),每人分幾枝,還剩幾枝?(自己先分分看)。
師:同學(xué)們用小棒代替鉛筆,按題意分一分,然后上臺表演。
2、教學(xué)教材p55例4。(解決生活中的實(shí)際問題。)。
(1)觀察例2圖1,從中你找出解決問題的信息(條件)。
(2)把例2口述成文字題,出現(xiàn)在黑板上:
有32人跳繩,每6人一組,可以分成幾組,還多幾人?
(3)小組討論,解決這個(gè)問題,然后匯報(bào)。
學(xué)生1,口算:326=5(組)2人。
學(xué)生2,筆算。
(4)師:誰能說一說這題為什么用除法計(jì)算?
(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?
(6)在書寫時(shí)要注意些什么?
(7)師:對上述解決問題,誰還有疑問的舉手說。
做教材p55做一做。
(1)先從圖中找信息。
(2)根據(jù)信息,選擇自己要買的物品,再解決自己的問題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十五
2、學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實(shí)際問題。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)用豎式計(jì)算:28÷9=。
(2)有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分()盤,還剩幾個(gè)?
17÷3=()盤()個(gè)。
二、審讀題意,交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題:你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。
追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人不行)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個(gè)學(xué)生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。
(一)獨(dú)立嘗試。
問題:他們至少要租多少條船呢?
提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。
(二)交流想法,體會(huì)“進(jìn)一法”。
找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個(gè)4,用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船,你覺得呢?
2.看來余下的2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗(yàn):他們至少需要6條船,解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)。
梳理:在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實(shí)際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗(yàn),梳理強(qiáng)化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿,王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
問題:
1.讀一讀,你知道了什么?
2.你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
3.至少要運(yùn)多少次???你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解,提升認(rèn)識。
(一)審讀題意,獨(dú)立嘗試。
完成做一做第二題。
問題:
1.讀一讀,你知道了什么?
追問:“最多”是什么意思?
2.你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
(二)交流想法,體會(huì)“舍余法”。
問題:
1.最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?
2.還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?
(三)對比感悟,提升認(rèn)識。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
鞏固練習(xí):
用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?
總結(jié):今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè):第69頁練習(xí)十五,第1~2題。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十六
1、能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
重點(diǎn):幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
1、出示場景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、同桌交流,互相說說看到了什么?
2、小組討論。
3、匯報(bào)交流。
4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5、校對,并說說你是怎樣計(jì)算的?
1、出示第9頁場景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、獨(dú)立思考:場景中需要我們解決哪些具體問題?一共有幾個(gè)?怎樣解決每個(gè)具體問題?
3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4、全班交流。
(1)讓各組匯報(bào)各自解決這些問題的過程和方法,并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進(jìn)行評價(jià)。
(2)追問:解決這些問題,都需要知道并利用到什么條件?
1、觀察場景圖,啟發(fā)思考:你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?
2、交流匯報(bào)。對有創(chuàng)意的問題,給予充分肯定和鼓勵(lì)。
3、讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。
4、校對,并說說是怎樣解答出來的。
1、啟發(fā)思考:生活中充滿了數(shù)學(xué)問題,你能列舉一些嗎?
2、選擇一些有意義的問題,讓學(xué)生各自獨(dú)立解答。
3、匯報(bào)交流。
學(xué)余數(shù)除法心得篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
教材分析:
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展.通過教學(xué),可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)首先安排了同學(xué)們列隊(duì)歡迎福娃的情境,安排這個(gè)情境的目的:一是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際問題的欲望;二是從學(xué)生已有的知識入手,通過列隊(duì)歡迎的活動(dòng)抽象出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
學(xué)生分析:
教學(xué)中,一方面從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入;另一方面聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),如除法的認(rèn)識,表內(nèi)除法等,并讓學(xué)生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于學(xué)生把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生對算理的理解和相互交流,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng),學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值墨@得,學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1:知識與技能。
通過生活情景使學(xué)生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的豎式寫法。
2:過程與方法。
讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到問題解決的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感.
教學(xué)過程:
一:課前活動(dòng)教。
出示福娃動(dòng)畫,定格在五個(gè)福娃身上。
師:它們是誰呀?五個(gè)可愛的福娃出色的完成了把北京奧運(yùn)會(huì)的任務(wù),聽說我們林州呀可美了,今天它們就來到了這里,歡迎嗎?(學(xué)生:歡迎)。
師:那我們就趕快列隊(duì)歡迎它們吧:咱們班現(xiàn)在有40人。
(課件出示:共有40人,每隊(duì)站8人,可以站幾隊(duì)呢?)學(xué)生答。
師:你是怎樣得出來的?(學(xué)生說算式,師板書算式)。
師:40÷8既可以用口訣直接求商,也可以借助豎式求商。
(課前了解到學(xué)生對福娃特別感興趣,從學(xué)生興趣出發(fā),用福娃動(dòng)畫引入教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,并以列隊(duì)歡迎福娃的情境使之積極地投入到學(xué)習(xí)中)。
二:探究活動(dòng)?。
(一)1.講解豎式寫法。
師:先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊,除數(shù)8寫在除號外面的左側(cè),商3寫在除號的上面。
問:商寫在哪兒?為什么寫在個(gè)位,為什么不能寫在十位上?
師:接下來,把除數(shù)8和商5相乘,所得的乘積寫在被除數(shù)下面。
問:第1個(gè)40,8,5,第2個(gè)40分別表示什么意思?
問:“0”表示什么意思。
2.同桌互相說一說計(jì)算過程及每一步所表示的意義。
3.指名回答.
(二):鞏固練習(xí)。
邀請福娃去游樂場(課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票)。
師:還是一張?zhí)厥獾拈T票,就在你的桌斗里,趕快拿出來看看吧。你必須補(bǔ)充完上面的填空才可以順利通過。
學(xué)生試做并講解。
問:第一個(gè)空該填幾?第二個(gè)空該填幾?怎樣計(jì)算?
問:看這兩張門票可以通過嗎?(實(shí)物投影出示錯(cuò)題)評講錯(cuò)題,分析錯(cuò)因,并讓學(xué)生改正。
(教師抓住時(shí)機(jī),巧妙利用錯(cuò)誤,提高學(xué)生思維能力,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)一步學(xué)習(xí),在錯(cuò)誤中糾正不足,這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,而且提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ))。
師:恭喜大家,聽小火車來了(課件開過一輛小火車,)。
師:同學(xué)們高高興興地坐上了小火車,歡歡呢?(課件出現(xiàn):歡歡的身旁有一道豎式????問:我該進(jìn)幾號呢?)。
師:趕快列豎式算一算吧,(學(xué)生列式計(jì)算。)。
(這兩道習(xí)題層次分明,由學(xué)生填空到獨(dú)立完成豎式,可以使學(xué)生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法)。
1:同學(xué)們劃船。(課件出現(xiàn):45人都劃船最多可以坐滿幾條船?還余幾個(gè)人?每條船限坐6人)。
師:你得到哪些信息。
問:你會(huì)列式嗎?
問:45÷6怎樣列豎式呢?學(xué)生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤(實(shí)物投影出示錯(cuò)題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的意義.)。
問:“3”表示什么意思?
師:這里的3就叫做余數(shù)。今天我們對除法又有了新的認(rèn)識,這就是有余數(shù)的除法。
2.橫式寫法。
45÷6=7(條)...3(人)。
等號后寫商7,單位名稱是條,為了分清商和余數(shù),在商的后邊寫上幾個(gè)小園點(diǎn)寫余數(shù)3,單位名稱(人)。
讀作:45除以6等于7條余3人。
(結(jié)合劃船的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫、豎式寫法,因?yàn)閷W(xué)生對無余數(shù)除法的意義,豎式書寫掌握較好,因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué))。
三:全課總結(jié)。
(課件畫面,今天我們玩的真開心,而且還知道了除法還能用豎式計(jì)算,同學(xué)們你們呢?)。