總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的決策。要注重總結(jié)的客觀性，不要帶有個人主觀色彩?？偨Y(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長和進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動。
2、過程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護(hù)并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實(shí)驗(yàn)活動中，鍛煉長周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察霉菌的生長情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
討論。
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題）。
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）。
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報(bào)交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討，作出推測。
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗(yàn)我們的推測。
選擇實(shí)驗(yàn)條件。
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實(shí)驗(yàn)，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）。
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）。
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）。
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響。
分組準(zhǔn)備對比實(shí)驗(yàn)。
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認(rèn)真填寫“實(shí)驗(yàn)記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。
2、知道大腦是人體最高的指揮中心。
3、知道保護(hù)大腦的方法。
（二）、過程與方法：
1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結(jié)果。
2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究大腦的活動中體驗(yàn)合作交流的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生探究生命科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右腦具有不同的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報(bào)紙、豬腦。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？下面我們做個有趣的游戲，做反動作。
師生游戲。
師：誰能告訴老師剛才是什么器官指揮你做出不同反應(yīng)？
生回答，師板書。
師：關(guān)于大腦你知道什么？
生匯報(bào)。
師：腦在人體的什么部位？
師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實(shí)這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內(nèi)。
出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦干。腦和神經(jīng)連接在一起的。
(設(shè)計(jì)意圖：以游戲?qū)?，意在引出主題，調(diào)節(jié)課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調(diào)節(jié)課堂預(yù)設(shè)。)。
二、趣感體驗(yàn)新知。
師：我們的大腦是什么樣的呢？可以從哪些方面來進(jìn)行研究？
生討論匯報(bào)。
生結(jié)合蘋果、豆腐、核桃仁、報(bào)紙、豬腦等進(jìn)行研究。
生匯報(bào)。
師生共同小結(jié)體會：
我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，分為左右兩個半球。
大腦的質(zhì)量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。
大腦總表面積約2400平方厘米，淡粉紅色，軟軟的。
師補(bǔ)充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，人腦重量約為1.5千克，占體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，占體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，占體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑猩猩。
大腦的`表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學(xué)家把大腦最表層的物質(zhì)叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強(qiáng)了大腦的功能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實(shí)踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)大腦的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、重量等，使學(xué)生對大腦的特性有了較為全面的認(rèn)識。）。
三、活動測試功能。
師：你認(rèn)為人的哪些活動離不開大腦？
生匯報(bào)。
師生小結(jié):大腦有感覺、運(yùn)動、語言、思維、情緒、記憶等功能。
記憶力測試:。
1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒后交換位置，生找出交換位置的物品。
2、將物品打亂順序，生觀察20秒后，讓生不看東西說物品順序。
創(chuàng)造力測試：
師講活動規(guī)則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重復(fù);三、拼好后粘貼在白紙上，擇優(yōu)展示在黑板上。
（設(shè)計(jì)意圖：通過記憶力和創(chuàng)造力的測試，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗(yàn)大腦的作用，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏感，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。）。
四、資料指導(dǎo)致用。
生閱讀書中資料，了解左右腦的功能。
討論明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法。
介紹機(jī)器人考格。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，我讓生通過自學(xué)討論，并結(jié)合衛(wèi)生課所學(xué)明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法，相信他們會科學(xué)用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)。
五、總結(jié)拓展延伸。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你對大腦有了怎樣的認(rèn)識？
師：對于大腦你們還有什么新的想法或問題？
師：同學(xué)們很愛動腦，能夠提出這么多可以研究的問題，請同學(xué)們繼續(xù)收集相關(guān)資料，我們下節(jié)課將繼續(xù)研究。
板書設(shè)計(jì)：大腦。
特征：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色。
功能：感覺、運(yùn)動、語言、思維、情緒、記憶……。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過程與方法。
1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、制作簡易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識光的反射及應(yīng)用。
四、課時安排。
1課時。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
1)請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標(biāo)。
1)書上有三個照亮活動，請仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。
2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。)。
1)汽車反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。
5、做一個潛望鏡。
1)自學(xué)書上的制作要求。
2)每個人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
萬花筒的制作。
七、板書設(shè)計(jì)。
光的路線圖光的路線圖。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。
3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對的及時糾正。
5．記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）。
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題。
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字。
2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞語。
二、朗讀、理解課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）。
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)。
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)。
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状螅?，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。
（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8．發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文，釋疑。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）。
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下。
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報(bào)預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
預(yù)測。
推理。
預(yù)測。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo)：理解光的反射定律的推理過程；會用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?BR> 2.通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開課堂討論，最后通過強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識及時反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn)：
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，因此本節(jié)課我有意識的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識結(jié)構(gòu)，注重加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時,多花了幾分鐘的時間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒時間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時,由我在計(jì)臺上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動性,所以應(yīng)該叫一兩個學(xué)生到講臺來,新手動手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會更好.因此，學(xué)生的動手操作沒有得到充分的發(fā)揮，同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。
第三、沒有使用變通話教學(xué),因而有些時候該用物理專業(yè)術(shù)語時沒有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭取在各個方面做得更好。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)知目標(biāo)：
1.光是直線傳播的。
2.光的速度為30萬千米每秒。
過程與方法：
1.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2.驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3.通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。5..會畫光傳播的路線圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力，知道推測要有理有據(jù)。
2.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):通過有理有據(jù)的推測和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1會用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、演示法、提問法、討論法、小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。
學(xué)具：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學(xué)過程：回顧前情:。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陽光下的影子》，你能對大家說說：一天當(dāng)中，物體的影子是如何變化的嗎？引入新課：
影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產(chǎn)生的。提問：那么光是怎樣到達(dá)物體的呢？教學(xué)新課：
一、讓學(xué)生提出光是怎樣傳播的猜想。
學(xué)生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒有光。
學(xué)生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗。
2淡。的確，很多兒童書、動畫片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學(xué)生3：光是沿著直線傳播的，有時也會拐彎。
學(xué)生4：光是像波浪一樣向外傳播?！?BR> 二、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組討論如何利用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。
2.各個小組交流討論結(jié)果。
3.學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對齊，手電筒的光才能達(dá)到白屏。大部分學(xué)生同意——光是沿著直線傳播的。
5.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。a.增加帶孔紙屏。
b.任意調(diào)整兩個帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
手電筒的光能到達(dá)白屏，并形成一個光斑。7.最終建構(gòu)科學(xué)概念：光沿著直線傳播。
三、了解其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。1.說說生活中其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。
3教師提供小組實(shí)驗(yàn)材料:空心彎管和直管。學(xué)生小組自由探索、求證。
3.你有什么有待于解決的疑問嗎？
4.學(xué)生用畫圖形式表達(dá)光是以直線傳播的例子。
四、解釋影子是怎樣產(chǎn)生的？
1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？
2．光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個黑暗的區(qū)域，便形成了影子。
五、了解光的小知識。
來自太陽的光在空氣中以每秒約30萬千米的速度傳播，沒有任何東西比光線傳播得更快了。太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
六、學(xué)習(xí)總結(jié)。
今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？
七、拓展思考和實(shí)踐。光能在水里傳播嗎?如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？板書設(shè)計(jì)：
2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬千米的速度。
從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
4教學(xué)反思：
1.這節(jié)課，教師首先提前提出一個科學(xué)問題，從而引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的原始動力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，有利于促進(jìn)他們對身邊事物的觀察，并能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究技能的形成。
2.教師適時的鼓勵學(xué)生們提問，能夠發(fā)展學(xué)生思維求異性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。
3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)描繪出來，他比語言表達(dá)更形象、生動、準(zhǔn)確、可靠。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的形式表達(dá)出光是以直線傳播的。
4.小學(xué)生思維的靈感，需要在教師的指導(dǎo)下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實(shí)踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)探究的時間和空間上都得到了延伸。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析。
本課是蘇教版五年級科學(xué)下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大??；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動，力求通過“活動――交流――活動――歸納”這一簡單明了的科學(xué)探究過程來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對人體活動的指揮作用。
教學(xué)目標(biāo)。
知識技能：1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過程與方法：1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步了解人體大腦的`形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn)：認(rèn)識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關(guān)大腦的視頻資料。
課時安排兩課時。
教學(xué)過程（第一課時）。
（一）游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。
（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）。
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）。
（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）。
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦。
3.提問：你對大腦有哪些了解？
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書：大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
（注：此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開始引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題，把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）。
（二）分類研究，有序解題。
活動一：通過各種方法來認(rèn)識大腦，了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請同學(xué)們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié)：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
生：觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過類比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能（學(xué)生通過類比體驗(yàn)）。
（1）了解大腦的質(zhì)量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進(jìn)行討論，匯報(bào)。
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）。
貓和人誰更聰明呢？
師：噢，
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
活動內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)太陽灶。
活動準(zhǔn)備。
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
后記。
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
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小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時安排：兩課時。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
1、自讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材。
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入。
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知。
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）。
師：哪個小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)。
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）。
活動二：我們給土壤分類。
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等。
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價(jià)。
活動三：探究各類土壤的保水性。
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由。
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）。
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）。
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）。
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）。
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）。
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新。
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個。
2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個。
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示雨天打傘的圖片。
3、揭示課題。
看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備。
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測。
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生的興趣。
二、活動一：觀察布料。
2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書。
學(xué)生分組觀察。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
三、活動二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？
學(xué)生思考問題。
小組共同探討，得出方案。
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
四、活動三：模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。
2、學(xué)生分組活動并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）。
3、小組匯報(bào)。
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。
學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論。
提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
五、拓展研究。
說說其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、過程與方法：
學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
2、知識與技能：
知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
了解氧氣和二氧化碳的用途。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分。
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。
2、蠟燭的燃燒能離開空氣么你怎么知道的
3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會不會有什么不同
5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識與技能：
認(rèn)識太陽鐘和古代計(jì)時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計(jì)時器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
有關(guān)日晷和其他計(jì)時工具的圖片、電筒、日晷模型
一、鋪墊孕伏
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識太陽鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
（5）學(xué)生匯報(bào)
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
（7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？
（8）學(xué)生討論
（9）學(xué)生匯報(bào)
（三）認(rèn)識手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6、從這個試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR> 7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識古代計(jì)時器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時器（出示計(jì)時器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計(jì)時的。
3、小組請代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識
1、無論是古代的計(jì)時器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計(jì)時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的.制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時工具，知道太陽鐘的計(jì)時原理。并利用這一原理自己動手制作一計(jì)時器。
課前為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽鐘認(rèn)知，學(xué)生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
最后出示古代一些計(jì)時器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計(jì)時器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計(jì)時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《控制物體發(fā)出的聲音》是小學(xué)四年級上冊第五單元的第四課。本課可分成三部分：第一部分是控制發(fā)聲罐的聲音，這一部分主要是讓學(xué)生通過玩“發(fā)聲罐”的游戲發(fā)出的聲音，感知我們可以采用一些辦法改變物體，通過這個活動使學(xué)生可以進(jìn)一步明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音；第二部分是輕輕說話和大聲說話，通過這項(xiàng)活動，要讓學(xué)生認(rèn)識到，在某些場合，我們應(yīng)該注意控制自己的聲音，以免對周圍環(huán)境造成不良的影響；第三部分是為減少噪聲而努力，要讓學(xué)生知道：噪音可以使人煩躁不安，甚至影響我們的身體健康，并掌握一些避免或者消除噪音的方法。
2、經(jīng)歷對物體所發(fā)出的聲音進(jìn)行控制的過程，在活動過程中提升思維能力、動手操作能力及合作與交流能力等，愿意科學(xué)地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。
3、能說出噪音的危害，體驗(yàn)噪聲帶來的煩惱，愿意養(yǎng)成成控制噪聲的意識。
學(xué)生對聲音已有一定的認(rèn)識，知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播，能為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、鈴鐺、毛巾、黃豆、硬幣、廢報(bào)紙、各種減少噪聲的標(biāo)志和圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品一套。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
1、（出示發(fā)聲罐搖幾下）今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，大家猜猜里面是什么？像這樣由一個罐和一個發(fā)聲物組成的裝置，在今天的研究中我們把它叫做發(fā)聲罐。
2、你能不能利用老師提供的材料制作一個發(fā)聲罐呢？要求：在發(fā)聲罐內(nèi)只準(zhǔn)放一樣物品。
3、聽了剛才同學(xué)們用不同材料所展示的發(fā)聲,你發(fā)現(xiàn)什么？
4、小結(jié)：不同的材料發(fā)出聲音不同。
猜測。
學(xué)生以小組為單自選材料、動手制作，教師巡視每個小組的制作情況。
把做的發(fā)聲罐展示給大家看一看。
從讓學(xué)生嘗試小實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引出疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲。
1、現(xiàn)在老師不限定材料，要設(shè)計(jì)一個比剛才更響的發(fā)聲罐，你打算怎么做？
2、心動不如手動，讓我們來試試吧！
3、哪一組愿意把你們小組的發(fā)聲罐給大家介紹一下？
4、通過制作這個發(fā)聲罐，你知道影響發(fā)聲罐聲音高低的因素有哪些？
7、你知道這些噪音對我們有什么危害嗎？
8、讀完這段資料，你有什么感想嗎？你想到了什么？
閱讀資料“噪音污染的'危害”。
體會制作發(fā)聲罐、分析發(fā)生罐的聲音、體會噪音、了解噪音的危害，循序漸進(jìn)，前一活動為后一活動打基礎(chǔ)。
2、你是怎么使發(fā)聲罐的聲音降下來的呢？（控制了哪個因素？）。
3、小結(jié)：你們做得都很成功，而且用了填塞、包裹等多種辦法，通過你們的努力，現(xiàn)在我們的教室已經(jīng)安靜了下來。
5、除此之外，我們還在什么時候、什么地方要小聲說話？我們做哪些事情要小點(diǎn)聲呢？
7、介紹：汽車消音器、隔間墻、禁止鳴笛標(biāo)志等。
傾聽老師講解，觀看圖片資料。
課后活動。
開闊視野，增長知識。
附:資料:噪聲污染的危害。
噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。噪聲像毒霧一樣，彌漫在人們周圍，尤其在城市和工業(yè)區(qū)里，它是一種致人死命的慢性毒素。早在公元前七世紀(jì)，人就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地人們還知道了強(qiáng)烈的噪聲會損害人的身體，甚至引起死亡。
1、強(qiáng)的噪聲可以引起耳部的不適，如耳鳴、耳痛、聽力損傷。據(jù)測定，超過115分貝的噪聲還會造成耳聾。據(jù)臨床醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)，若在80分貝以上噪音環(huán)境中生活，造成耳聾者可達(dá)50％。
2、使工作效率降低。研究發(fā)現(xiàn)，噪聲超過85分貝，會使人感到心煩意亂，人們會感覺到吵鬧，因而無法專心地工作，結(jié)果會導(dǎo)致工作效率降低。
3、損害心血管。噪聲是心血管疾病的危險(xiǎn)因子，噪聲會加速心臟衰老，增加心肌梗塞發(fā)病率。醫(yī)學(xué)專家經(jīng)人體和動物實(shí)驗(yàn)證明，長期接觸噪聲可使體內(nèi)腎上腺分泌增加，從而使血壓上升，在平均70分貝的噪聲中長期生活的人，可使其心肌梗塞發(fā)病率增加30％左右，特別是夜間噪音會使發(fā)病率更高。
4、噪聲還可以引起如神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂、精神障礙、內(nèi)分泌紊亂甚至事故率升高。高噪聲的工作環(huán)境，可使人出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠、多夢、全身乏力、記憶力減退以及恐懼、易怒、自卑甚至精神錯亂。在日本，曾有過因?yàn)槭懿涣嘶疖囋肼暤拇碳ざ皴e亂，最后自殺的例子。
5、干擾休息和睡眠。休息和睡眠是人們消除疲勞、恢復(fù)體力和維持健康的必要條件。但噪聲使人不得安寧，難以休息和入睡。當(dāng)人輾轉(zhuǎn)不能入睡時，便會心態(tài)緊張，呼吸急促，脈搏跳動加劇，大腦興奮不止，第二天就會感到疲倦，或四肢無力。從而影響到工作和學(xué)習(xí)，久而久之，就會得神經(jīng)衰弱癥，表現(xiàn)為失眠、耳鳴、疲勞。
6、噪聲對視力的損害。人們只知道噪聲影響聽力，其實(shí)噪聲還影響視力。試驗(yàn)表明：當(dāng)噪聲強(qiáng)度達(dá)到90分貝時，人的視覺細(xì)胞敏感性下降，識別弱光反應(yīng)時間延長；噪聲達(dá)到95分貝時，有40％的人瞳孔放大，視模糊；而噪聲達(dá)到115分貝時，多數(shù)人的眼球?qū)饬炼鹊倪m應(yīng)都有不同程度的減弱。所以長時間處于噪聲環(huán)境中的人很容易發(fā)生眼疲勞、眼痛、眼花和視物流淚等眼損傷現(xiàn)象。同時，噪聲還會使色覺、視野發(fā)生異常。調(diào)查發(fā)現(xiàn)噪聲對紅、藍(lán)、白三色視野縮小80％。所以駕駛員應(yīng)避免立體場音響的噪聲干擾，不然易造成行車事故。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】。
《2分類》學(xué)案。
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．看書55頁，試給植物的果實(shí)分類：
2．什么是分類？
3．給事物分類有什么作用？
4．什么是二分法分類？
5．看書58頁，用二分法給郵票分類：
6．看書，了解“雙名法”分類方法：
7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？
四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1．你到商場買過衣服嗎？你知道運(yùn)動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）。
2．商場為什么要有這些標(biāo)志？
3．看標(biāo)志牌，商場的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）。
二、嘗試分類，認(rèn)識分類分法和分類的意義。
1．試著給植物果實(shí)分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？
2．匯報(bào)交流。
（1）怎么分類的？
（2）為什么要這樣分法？
3．閱讀（書55頁）：關(guān)于分類、分類意義。
4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類。
（一）按相同點(diǎn)分類。
1．看書56頁，給手指紋按相同點(diǎn)分類。
2．匯報(bào)交流：
（1）分哪幾類？
（2）為什么這樣分？
3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。
4．匯報(bào)交流：
第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：
（1）形體：多邊形。
（2）色彩：都是綠色。
（3）腿：六條腿。
（4）六條腿的方向一樣。
5．總結(jié)：
按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。
（二）按二分法分類。
1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？
2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。
4．匯報(bào)交流：
（1）卵生————胎生。
（2）飛行————游動。
（3）四腿————兩腿。
（4）兩棲————水生。
（5）家養(yǎng)————野生。
5．小結(jié)：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。
6．用二分法給郵票分類。
7．匯報(bào)交流：你是怎么分的？
（1）有生命————無生命。
（2）有時間————無時間。
（3）單票————套票。
（4）齒孔度數(shù)。
（5）外形規(guī)格。
（6）發(fā)行日期等等
（三）“雙名法”
1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？
2．說說你對“雙名法”的理解。
（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。
（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當(dāng)于你的名字。
3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？
4．小結(jié)：
四、總結(jié)。
1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？
（一）按相同點(diǎn)分類。
（二）按二分法分類。
（三）“雙名法”
2.為什么要給事物分類？
五、作業(yè)。
1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分?？捎脮系念}目，也可自編題目。
2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動。
2、過程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護(hù)并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實(shí)驗(yàn)活動中，鍛煉長周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察霉菌的生長情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
討論。
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題）。
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）。
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報(bào)交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討，作出推測。
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗(yàn)我們的推測。
選擇實(shí)驗(yàn)條件。
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實(shí)驗(yàn)，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）。
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）。
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）。
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響。
分組準(zhǔn)備對比實(shí)驗(yàn)。
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認(rèn)真填寫“實(shí)驗(yàn)記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。
2、知道大腦是人體最高的指揮中心。
3、知道保護(hù)大腦的方法。
（二）、過程與方法：
1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結(jié)果。
2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究大腦的活動中體驗(yàn)合作交流的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生探究生命科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右腦具有不同的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報(bào)紙、豬腦。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？下面我們做個有趣的游戲，做反動作。
師生游戲。
師：誰能告訴老師剛才是什么器官指揮你做出不同反應(yīng)？
生回答，師板書。
師：關(guān)于大腦你知道什么？
生匯報(bào)。
師：腦在人體的什么部位？
師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實(shí)這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內(nèi)。
出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦干。腦和神經(jīng)連接在一起的。
(設(shè)計(jì)意圖：以游戲?qū)?，意在引出主題，調(diào)節(jié)課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調(diào)節(jié)課堂預(yù)設(shè)。)。
二、趣感體驗(yàn)新知。
師：我們的大腦是什么樣的呢？可以從哪些方面來進(jìn)行研究？
生討論匯報(bào)。
生結(jié)合蘋果、豆腐、核桃仁、報(bào)紙、豬腦等進(jìn)行研究。
生匯報(bào)。
師生共同小結(jié)體會：
我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，分為左右兩個半球。
大腦的質(zhì)量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。
大腦總表面積約2400平方厘米，淡粉紅色，軟軟的。
師補(bǔ)充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，人腦重量約為1.5千克，占體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，占體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，占體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑猩猩。
大腦的`表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學(xué)家把大腦最表層的物質(zhì)叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強(qiáng)了大腦的功能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實(shí)踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)大腦的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、重量等，使學(xué)生對大腦的特性有了較為全面的認(rèn)識。）。
三、活動測試功能。
師：你認(rèn)為人的哪些活動離不開大腦？
生匯報(bào)。
師生小結(jié):大腦有感覺、運(yùn)動、語言、思維、情緒、記憶等功能。
記憶力測試:。
1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒后交換位置，生找出交換位置的物品。
2、將物品打亂順序，生觀察20秒后，讓生不看東西說物品順序。
創(chuàng)造力測試：
師講活動規(guī)則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重復(fù);三、拼好后粘貼在白紙上，擇優(yōu)展示在黑板上。
（設(shè)計(jì)意圖：通過記憶力和創(chuàng)造力的測試，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗(yàn)大腦的作用，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏感，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。）。
四、資料指導(dǎo)致用。
生閱讀書中資料，了解左右腦的功能。
討論明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法。
介紹機(jī)器人考格。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，我讓生通過自學(xué)討論，并結(jié)合衛(wèi)生課所學(xué)明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法，相信他們會科學(xué)用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)。
五、總結(jié)拓展延伸。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你對大腦有了怎樣的認(rèn)識？
師：對于大腦你們還有什么新的想法或問題？
師：同學(xué)們很愛動腦，能夠提出這么多可以研究的問題，請同學(xué)們繼續(xù)收集相關(guān)資料，我們下節(jié)課將繼續(xù)研究。
板書設(shè)計(jì)：大腦。
特征：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色。
功能：感覺、運(yùn)動、語言、思維、情緒、記憶……。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過程與方法。
1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、制作簡易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識光的反射及應(yīng)用。
四、課時安排。
1課時。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
1)請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標(biāo)。
1)書上有三個照亮活動，請仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。
2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。)。
1)汽車反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。
5、做一個潛望鏡。
1)自學(xué)書上的制作要求。
2)每個人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
萬花筒的制作。
七、板書設(shè)計(jì)。
光的路線圖光的路線圖。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。
3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對的及時糾正。
5．記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）。
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題。
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字。
2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞語。
二、朗讀、理解課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）。
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)。
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)。
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状螅?，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。
（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8．發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文，釋疑。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）。
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下。
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報(bào)預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
預(yù)測。
推理。
預(yù)測。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo)：理解光的反射定律的推理過程；會用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?BR> 2.通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開課堂討論，最后通過強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識及時反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn)：
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，因此本節(jié)課我有意識的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識結(jié)構(gòu)，注重加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時,多花了幾分鐘的時間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒時間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時,由我在計(jì)臺上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動性,所以應(yīng)該叫一兩個學(xué)生到講臺來,新手動手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會更好.因此，學(xué)生的動手操作沒有得到充分的發(fā)揮，同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。
第三、沒有使用變通話教學(xué),因而有些時候該用物理專業(yè)術(shù)語時沒有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭取在各個方面做得更好。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)知目標(biāo)：
1.光是直線傳播的。
2.光的速度為30萬千米每秒。
過程與方法：
1.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2.驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3.通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。5..會畫光傳播的路線圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力，知道推測要有理有據(jù)。
2.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):通過有理有據(jù)的推測和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1會用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、演示法、提問法、討論法、小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。
學(xué)具：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學(xué)過程：回顧前情:。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陽光下的影子》，你能對大家說說：一天當(dāng)中，物體的影子是如何變化的嗎？引入新課：
影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產(chǎn)生的。提問：那么光是怎樣到達(dá)物體的呢？教學(xué)新課：
一、讓學(xué)生提出光是怎樣傳播的猜想。
學(xué)生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒有光。
學(xué)生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗。
2淡。的確，很多兒童書、動畫片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學(xué)生3：光是沿著直線傳播的，有時也會拐彎。
學(xué)生4：光是像波浪一樣向外傳播?！?BR> 二、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組討論如何利用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。
2.各個小組交流討論結(jié)果。
3.學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對齊，手電筒的光才能達(dá)到白屏。大部分學(xué)生同意——光是沿著直線傳播的。
5.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。a.增加帶孔紙屏。
b.任意調(diào)整兩個帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
手電筒的光能到達(dá)白屏，并形成一個光斑。7.最終建構(gòu)科學(xué)概念：光沿著直線傳播。
三、了解其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。1.說說生活中其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。
3教師提供小組實(shí)驗(yàn)材料:空心彎管和直管。學(xué)生小組自由探索、求證。
3.你有什么有待于解決的疑問嗎？
4.學(xué)生用畫圖形式表達(dá)光是以直線傳播的例子。
四、解釋影子是怎樣產(chǎn)生的？
1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？
2．光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個黑暗的區(qū)域，便形成了影子。
五、了解光的小知識。
來自太陽的光在空氣中以每秒約30萬千米的速度傳播，沒有任何東西比光線傳播得更快了。太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
六、學(xué)習(xí)總結(jié)。
今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？
七、拓展思考和實(shí)踐。光能在水里傳播嗎?如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？板書設(shè)計(jì)：
2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬千米的速度。
從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
4教學(xué)反思：
1.這節(jié)課，教師首先提前提出一個科學(xué)問題，從而引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的原始動力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，有利于促進(jìn)他們對身邊事物的觀察，并能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究技能的形成。
2.教師適時的鼓勵學(xué)生們提問，能夠發(fā)展學(xué)生思維求異性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。
3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)描繪出來，他比語言表達(dá)更形象、生動、準(zhǔn)確、可靠。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的形式表達(dá)出光是以直線傳播的。
4.小學(xué)生思維的靈感，需要在教師的指導(dǎo)下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實(shí)踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)探究的時間和空間上都得到了延伸。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析。
本課是蘇教版五年級科學(xué)下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大??；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動，力求通過“活動――交流――活動――歸納”這一簡單明了的科學(xué)探究過程來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對人體活動的指揮作用。
教學(xué)目標(biāo)。
知識技能：1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過程與方法：1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步了解人體大腦的`形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn)：認(rèn)識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關(guān)大腦的視頻資料。
課時安排兩課時。
教學(xué)過程（第一課時）。
（一）游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。
（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）。
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）。
（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）。
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦。
3.提問：你對大腦有哪些了解？
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書：大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
（注：此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開始引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題，把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）。
（二）分類研究，有序解題。
活動一：通過各種方法來認(rèn)識大腦，了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請同學(xué)們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié)：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
生：觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過類比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能（學(xué)生通過類比體驗(yàn)）。
（1）了解大腦的質(zhì)量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進(jìn)行討論，匯報(bào)。
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）。
貓和人誰更聰明呢？
師：噢，
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
活動內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)太陽灶。
活動準(zhǔn)備。
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
后記。
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
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小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時安排：兩課時。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
1、自讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材。
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入。
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知。
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）。
師：哪個小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)。
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）。
活動二：我們給土壤分類。
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等。
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價(jià)。
活動三：探究各類土壤的保水性。
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由。
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）。
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）。
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）。
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）。
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）。
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新。
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個。
2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個。
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示雨天打傘的圖片。
3、揭示課題。
看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備。
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測。
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生的興趣。
二、活動一：觀察布料。
2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書。
學(xué)生分組觀察。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
三、活動二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？
學(xué)生思考問題。
小組共同探討，得出方案。
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
四、活動三：模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。
2、學(xué)生分組活動并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）。
3、小組匯報(bào)。
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。
學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論。
提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
五、拓展研究。
說說其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、過程與方法：
學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
2、知識與技能：
知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
了解氧氣和二氧化碳的用途。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分。
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。
2、蠟燭的燃燒能離開空氣么你怎么知道的
3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會不會有什么不同
5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識與技能：
認(rèn)識太陽鐘和古代計(jì)時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計(jì)時器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
有關(guān)日晷和其他計(jì)時工具的圖片、電筒、日晷模型
一、鋪墊孕伏
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識太陽鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
（5）學(xué)生匯報(bào)
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
（7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？
（8）學(xué)生討論
（9）學(xué)生匯報(bào)
（三）認(rèn)識手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6、從這個試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR> 7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識古代計(jì)時器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時器（出示計(jì)時器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計(jì)時的。
3、小組請代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識
1、無論是古代的計(jì)時器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計(jì)時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的.制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時工具，知道太陽鐘的計(jì)時原理。并利用這一原理自己動手制作一計(jì)時器。
課前為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽鐘認(rèn)知，學(xué)生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
最后出示古代一些計(jì)時器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計(jì)時器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計(jì)時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《控制物體發(fā)出的聲音》是小學(xué)四年級上冊第五單元的第四課。本課可分成三部分：第一部分是控制發(fā)聲罐的聲音，這一部分主要是讓學(xué)生通過玩“發(fā)聲罐”的游戲發(fā)出的聲音，感知我們可以采用一些辦法改變物體，通過這個活動使學(xué)生可以進(jìn)一步明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音；第二部分是輕輕說話和大聲說話，通過這項(xiàng)活動，要讓學(xué)生認(rèn)識到，在某些場合，我們應(yīng)該注意控制自己的聲音，以免對周圍環(huán)境造成不良的影響；第三部分是為減少噪聲而努力，要讓學(xué)生知道：噪音可以使人煩躁不安，甚至影響我們的身體健康，并掌握一些避免或者消除噪音的方法。
2、經(jīng)歷對物體所發(fā)出的聲音進(jìn)行控制的過程，在活動過程中提升思維能力、動手操作能力及合作與交流能力等，愿意科學(xué)地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。
3、能說出噪音的危害，體驗(yàn)噪聲帶來的煩惱，愿意養(yǎng)成成控制噪聲的意識。
學(xué)生對聲音已有一定的認(rèn)識，知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播，能為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、鈴鐺、毛巾、黃豆、硬幣、廢報(bào)紙、各種減少噪聲的標(biāo)志和圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品一套。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
1、（出示發(fā)聲罐搖幾下）今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，大家猜猜里面是什么？像這樣由一個罐和一個發(fā)聲物組成的裝置，在今天的研究中我們把它叫做發(fā)聲罐。
2、你能不能利用老師提供的材料制作一個發(fā)聲罐呢？要求：在發(fā)聲罐內(nèi)只準(zhǔn)放一樣物品。
3、聽了剛才同學(xué)們用不同材料所展示的發(fā)聲,你發(fā)現(xiàn)什么？
4、小結(jié)：不同的材料發(fā)出聲音不同。
猜測。
學(xué)生以小組為單自選材料、動手制作，教師巡視每個小組的制作情況。
把做的發(fā)聲罐展示給大家看一看。
從讓學(xué)生嘗試小實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引出疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲。
1、現(xiàn)在老師不限定材料，要設(shè)計(jì)一個比剛才更響的發(fā)聲罐，你打算怎么做？
2、心動不如手動，讓我們來試試吧！
3、哪一組愿意把你們小組的發(fā)聲罐給大家介紹一下？
4、通過制作這個發(fā)聲罐，你知道影響發(fā)聲罐聲音高低的因素有哪些？
7、你知道這些噪音對我們有什么危害嗎？
8、讀完這段資料，你有什么感想嗎？你想到了什么？
閱讀資料“噪音污染的'危害”。
體會制作發(fā)聲罐、分析發(fā)生罐的聲音、體會噪音、了解噪音的危害，循序漸進(jìn)，前一活動為后一活動打基礎(chǔ)。
2、你是怎么使發(fā)聲罐的聲音降下來的呢？（控制了哪個因素？）。
3、小結(jié)：你們做得都很成功，而且用了填塞、包裹等多種辦法，通過你們的努力，現(xiàn)在我們的教室已經(jīng)安靜了下來。
5、除此之外，我們還在什么時候、什么地方要小聲說話？我們做哪些事情要小點(diǎn)聲呢？
7、介紹：汽車消音器、隔間墻、禁止鳴笛標(biāo)志等。
傾聽老師講解，觀看圖片資料。
課后活動。
開闊視野，增長知識。
附:資料:噪聲污染的危害。
噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。噪聲像毒霧一樣，彌漫在人們周圍，尤其在城市和工業(yè)區(qū)里，它是一種致人死命的慢性毒素。早在公元前七世紀(jì)，人就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地人們還知道了強(qiáng)烈的噪聲會損害人的身體，甚至引起死亡。
1、強(qiáng)的噪聲可以引起耳部的不適，如耳鳴、耳痛、聽力損傷。據(jù)測定，超過115分貝的噪聲還會造成耳聾。據(jù)臨床醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)，若在80分貝以上噪音環(huán)境中生活，造成耳聾者可達(dá)50％。
2、使工作效率降低。研究發(fā)現(xiàn)，噪聲超過85分貝，會使人感到心煩意亂，人們會感覺到吵鬧，因而無法專心地工作，結(jié)果會導(dǎo)致工作效率降低。
3、損害心血管。噪聲是心血管疾病的危險(xiǎn)因子，噪聲會加速心臟衰老，增加心肌梗塞發(fā)病率。醫(yī)學(xué)專家經(jīng)人體和動物實(shí)驗(yàn)證明，長期接觸噪聲可使體內(nèi)腎上腺分泌增加，從而使血壓上升，在平均70分貝的噪聲中長期生活的人，可使其心肌梗塞發(fā)病率增加30％左右，特別是夜間噪音會使發(fā)病率更高。
4、噪聲還可以引起如神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂、精神障礙、內(nèi)分泌紊亂甚至事故率升高。高噪聲的工作環(huán)境，可使人出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠、多夢、全身乏力、記憶力減退以及恐懼、易怒、自卑甚至精神錯亂。在日本，曾有過因?yàn)槭懿涣嘶疖囋肼暤拇碳ざ皴e亂，最后自殺的例子。
5、干擾休息和睡眠。休息和睡眠是人們消除疲勞、恢復(fù)體力和維持健康的必要條件。但噪聲使人不得安寧，難以休息和入睡。當(dāng)人輾轉(zhuǎn)不能入睡時，便會心態(tài)緊張，呼吸急促，脈搏跳動加劇，大腦興奮不止，第二天就會感到疲倦，或四肢無力。從而影響到工作和學(xué)習(xí)，久而久之，就會得神經(jīng)衰弱癥，表現(xiàn)為失眠、耳鳴、疲勞。
6、噪聲對視力的損害。人們只知道噪聲影響聽力，其實(shí)噪聲還影響視力。試驗(yàn)表明：當(dāng)噪聲強(qiáng)度達(dá)到90分貝時，人的視覺細(xì)胞敏感性下降，識別弱光反應(yīng)時間延長；噪聲達(dá)到95分貝時，有40％的人瞳孔放大，視模糊；而噪聲達(dá)到115分貝時，多數(shù)人的眼球?qū)饬炼鹊倪m應(yīng)都有不同程度的減弱。所以長時間處于噪聲環(huán)境中的人很容易發(fā)生眼疲勞、眼痛、眼花和視物流淚等眼損傷現(xiàn)象。同時，噪聲還會使色覺、視野發(fā)生異常。調(diào)查發(fā)現(xiàn)噪聲對紅、藍(lán)、白三色視野縮小80％。所以駕駛員應(yīng)避免立體場音響的噪聲干擾，不然易造成行車事故。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】。
《2分類》學(xué)案。
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．看書55頁，試給植物的果實(shí)分類：
2．什么是分類？
3．給事物分類有什么作用？
4．什么是二分法分類？
5．看書58頁，用二分法給郵票分類：
6．看書，了解“雙名法”分類方法：
7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？
四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1．你到商場買過衣服嗎？你知道運(yùn)動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）。
2．商場為什么要有這些標(biāo)志？
3．看標(biāo)志牌，商場的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）。
二、嘗試分類，認(rèn)識分類分法和分類的意義。
1．試著給植物果實(shí)分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？
2．匯報(bào)交流。
（1）怎么分類的？
（2）為什么要這樣分法？
3．閱讀（書55頁）：關(guān)于分類、分類意義。
4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類。
（一）按相同點(diǎn)分類。
1．看書56頁，給手指紋按相同點(diǎn)分類。
2．匯報(bào)交流：
（1）分哪幾類？
（2）為什么這樣分？
3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。
4．匯報(bào)交流：
第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：
（1）形體：多邊形。
（2）色彩：都是綠色。
（3）腿：六條腿。
（4）六條腿的方向一樣。
5．總結(jié)：
按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。
（二）按二分法分類。
1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？
2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。
4．匯報(bào)交流：
（1）卵生————胎生。
（2）飛行————游動。
（3）四腿————兩腿。
（4）兩棲————水生。
（5）家養(yǎng)————野生。
5．小結(jié)：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。
6．用二分法給郵票分類。
7．匯報(bào)交流：你是怎么分的？
（1）有生命————無生命。
（2）有時間————無時間。
（3）單票————套票。
（4）齒孔度數(shù)。
（5）外形規(guī)格。
（6）發(fā)行日期等等
（三）“雙名法”
1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？
2．說說你對“雙名法”的理解。
（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。
（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當(dāng)于你的名字。
3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？
4．小結(jié)：
四、總結(jié)。
1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？
（一）按相同點(diǎn)分類。
（二）按二分法分類。
（三）“雙名法”
2.為什么要給事物分類？
五、作業(yè)。
1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分?？捎脮系念}目，也可自編題目。
2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。