故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿(通用12篇)

2025/6/10 23:48:17

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    藝術(shù)是一種靈魂的表達(dá)方式,我們可以通過藝術(shù)作品感受到美的力量。8.總結(jié)需要反映出自身的成長和改進(jìn)的能力在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)寫作范文,希望對大家有所啟發(fā)。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇一
    尊敬的各位老師:
    大家好!
    今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。
    本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語言簡練生動,在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
    我所上的是本課的第二課時(shí),依據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的英雄形象和父親形象。
    作為五年級的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動,特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
    為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危,從而能更好地理解老支書的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說過“讀書百遍,其義自見”,本篇課文語言簡練,人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋!
    學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作,神態(tài),語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫,通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過讀來外化。
    本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    二、走近洪水,感悟洪水可怕。
    1、自由讀課文,畫出描寫洪水和雨水的句子。
    2、匯報(bào)交流談體會,感情朗讀促感悟。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇二
    設(shè)計(jì)理念:
    創(chuàng)設(shè)情景,縮短時(shí)空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
    2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解豐碑的含義。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    新課:
    展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問:你聽到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。
    二、整體感知課文:
    1、默讀課文。
    2、說說課文的主要內(nèi)容。
    3、析題:
    課件)。
    三、學(xué)習(xí)課文:
    1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
    (1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。
    (2)為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn),課文怎樣描述的?
    a、畫出重點(diǎn)詞:
    可能可能可能可能。
    b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子,說說笑笑自己的理解。
    c、你想象一下還可能遇到什么困難?
    (3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?
    將軍很擔(dān)心,說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
    2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
    (1)分角色朗讀第二部分。
    (在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景,了解軍需處長犧牲的形象。)。
    凍僵的軍需處長什么樣?請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著(用不同符號),體會他的獻(xiàn)身精神。
    這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
    指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
    (3)理解將軍的'心情。
    你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長,將軍知道嗎?他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景)。
    郎讀,讀出將軍的感受。
    (4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時(shí),他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)。
    比較句子,體會軍禮的莊嚴(yán),感悟無比崇敬之情。(見課件)。
    (5)理解豐碑的含義。
    聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開頭問題)。
    學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
    (6)假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑,你會怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧!(放課件中的音樂)。
    學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
    3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
    (1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
    沉重:失去軍需處長心情沉重。堅(jiān)定:為軍需處長的精神感動且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
    (2)看課件,比較句子,進(jìn)一步體會戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心,體會這個(gè)信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?;卮鹆藢④娮畛龅囊蓡?。
    (3)有感情朗讀最后一段。
    四、小結(jié):
    軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇三
    一、說教材:
    《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會有成功的那一天。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:
    知識與能力:認(rèn)識14個(gè)生字,會寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    過程與方法:通過觀察圖畫,理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀,體會丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對生活充滿美好的希望。
    教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
    二、說教法:
    朱熹《孟子集注》中說:事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    三、說學(xué)法:
    遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
    四、說教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)生字:
    形象識字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
    揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰呀?板書課題。
    2、復(fù)習(xí)課文大意。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?
    二、品讀課文。
    師:丑小鴨離開家對不對?學(xué)生默讀課文,劃出能說明你的觀點(diǎn)的句子或段落。
    1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,請讀出理由。
    (1)生:大家都說丑小鴨長得丑。
    為什么?為什么說它長得丑?我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
    出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
    丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
    小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
    師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話,把它丑樣讀出來。
    師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會怎樣叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會怎樣?(傷心、難過、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。
    (2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?,它就要離開家嗎?還有什么其他原因?指名說。出示以下段落:
    丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。
    1問:
    哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。
    對待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會對它們說什么呢?
    公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?
    2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰能讀出丑小鴨的傷心。
    比較句子。
    哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
    哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
    師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!
    (3)還有其他原因嗎?指名說。
    一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
    1出示天鵝圖片,讓我們來夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
    2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。
    3教師引讀:真是做夢都沒想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道......”
    (學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。
    4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢?
    總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。
    這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,他們給出了理由,認(rèn)為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。如:丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開家后生活的好嗎?另一方作答。
    2、認(rèn)為不對的學(xué)生讀出理由。
    1指名讀,評價(jià)。
    師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問:你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開!生2:哈哈!我從來沒有見過這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動作。
    出示:
    丑小鴨來到小河里,。
    丑小鴨來到草叢里,()。
    丑小鴨來到馬路邊,()。
    丑小鴨來到(),()。
    他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
    他白天躲起來,到了晚上出來找吃的。
    指名讀。請聽的學(xué)生說,你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?BR>    2生:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
    指名讀,評價(jià)。
    師:剛才我聽出來了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。
    很輕很輕,是為什么?悄悄地過日子是怎么過的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過日子。)。
    比較句子。
    丑小鴨來到湖邊的蘆葦了,悄悄地過日子。
    丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
    師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎?比如說自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒,從他頭頂飛過。
    (6)出示:天鵝飛圖片。
    1丑小鴨看到這美麗的鳥兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。
    2出示:
    一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
    u指名讀,評價(jià)。
    師:丑小鴨心里會怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好??!師:是的,他羨慕呀?。?。
    u我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。
    師:就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來了。
    3生:天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
    師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。
    也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。
    三、拓展延伸。
    丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往,又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽吧?對了,你們知道它出自于誰的作品嗎?(生:安徒生)。
    這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來看看。
    出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
    小結(jié):安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    28、丑小鴨。
    又大又丑。
    美麗極了。
    五、作業(yè)超市。
    1、讀《安徒生童話集》。
    2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
    (此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識延伸到課外,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語文學(xué)習(xí)能力。)。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇四
    各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好!
    今天我說的是北師大版小學(xué)語文第四冊《南轅北轍》的第二課時(shí)。
    一、說教材說學(xué)情。
    《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了,他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個(gè)成語,來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會故事所蘊(yùn)涵的哲理,同時(shí),增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對話形式展開,富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小,但敘述生動,因?yàn)槎昙墝W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
    二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、知識目標(biāo)。
    能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事所蘊(yùn)含的哲理。
    2、能力目標(biāo)。
    主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語表達(dá)能力、合作能力。
    3、情感目標(biāo)。
    做任何事行動與目標(biāo)要一致,要聽朋友善意的勸告。
    三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
    能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事所蘊(yùn)含的哲理。
    四、說教學(xué)理念。
    課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師的分析不能來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!备鶕?jù)這點(diǎn),我采取學(xué)生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學(xué)生在讀中思考,在思考中去讀。力爭在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵,使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說過:“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把?!闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué)。
    五、說教學(xué)流程。
    為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié):
    (一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    生:歡迎(板書課題)。
    (二)精讀課文,感悟寓意。
    1、播放課文朗讀的錄音(要求學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊)。
    2、要求學(xué)生模仿錄音中的語氣自讀課文。
    3、指名讀課文檢查讀文情況。
    4、師:在讀課文的過程中你讀懂了什么?
    當(dāng)有學(xué)生回答:“我知道了楚國在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。
    (教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片)然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
    師問大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)。
    還有的學(xué)生說:坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
    課件出示:
    (1)、季梁不解地問:“去楚國應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說:不怕,我的馬好。
    (2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國的路?朋友回答:沒關(guān)系,我旅費(fèi)很多!
    5、請兩名同學(xué)上臺來表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學(xué)生表演的過程中,教師對人物的語氣進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自讀感悟,加上表演中教師對人物語氣的指導(dǎo),使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo))。
    教師:季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個(gè)問題以小組為單位展開討論。(當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時(shí),教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時(shí)臨危不亂,而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí),問題的答案也逐漸變的明確,讓學(xué)生在辯論的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。)。
    6、課件出示課文最后一段(車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國就會越遠(yuǎn))讓學(xué)生齊讀。
    教師對辯論進(jìn)行小結(jié):古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標(biāo)是越來越遠(yuǎn)。
    (設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中,此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解,達(dá)到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。)。
    (三)課堂練習(xí):
    通過這則寓言的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):做事行動和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。
    (四)播放《南轅北轍》的故事,升華認(rèn)識與感受。
    1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。
    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
    (設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識,還明白了今后該怎樣做。)。
    (五)、布置作業(yè):
    同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽聽。
    附板書設(shè)計(jì):
    南轅北轍。
    南北。
    相反。
    做事行動和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇五
    《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。
    再從整個(gè)單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。
    根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
    1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
    2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
    3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
    二、說教法。
    1、以讀為本,讀中感悟。
    閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演。
    一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
    3、開放課堂,課外延伸。
    語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法,課后請學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫寫信,請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
    三、說學(xué)法。
    自主學(xué)習(xí)合作探究。
    新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    四、教學(xué)流程。
    一、導(dǎo)入新課。
    (興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
    二、教學(xué)第二板塊。
    1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢?快把書打開,請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié),想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談)。
    (讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。
    (1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候???自己讀一讀。(秋季)。
    (2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)。
    (學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。
    你最喜歡什么時(shí)候的景色?
    a夏季(你看見了什么?)。
    根據(jù)學(xué)生的回答,理解茂密、一個(gè)個(gè)。
    (學(xué)生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
    (1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對,這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。
    (只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動,才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。
    (2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少涼棚,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))。
    (3)朗讀指導(dǎo)。
    同桌準(zhǔn)備――指名讀。
    指名讀――男生讀――女生讀。
    (怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。
    b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季?。浚?。
    (1)唉呀,有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)。
    (許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)。
    (2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。
    (新課標(biāo)中指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。
    (3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)。
    小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
    3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鮮的葡萄,好好地吃個(gè)痛快,新x老鄉(xiāng)來了!你猜,他會讓我們吃嗎?為什么?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)他會對我們說些什么呢?(老師扮演游客,學(xué)生扮演老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練)。
    (孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我――一個(gè)小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。)。
    4、朗讀。
    多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
    三、教學(xué)第三板塊。
    (蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里,關(guān)上門,不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近,造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天,就能變成葡萄干了?。?。
    2、觀察、品嘗葡萄干。
    觀察的方法有很多,可以怎么觀察呢?看,聞,嘗,捏……(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書:色鮮味甜)。
    (從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透,是現(xiàn)代課程改革的趁勢,特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察葡萄,可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大,同時(shí)也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種:看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法,學(xué)會觀察,一舉多得。)。
    1、通過你的朗讀,讓我們感覺葡萄的甜。
    2、葡萄干這么好吃,世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干,可是他們沒有這樣的地理環(huán)境,都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無二的!
    (讀出自豪。)。
    四、教學(xué)第四板塊。
    葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
    五、拓展訓(xùn)練。
    現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟,我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站,里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方,叫班級風(fēng)采,我們?nèi)嘁灿校?BR>    能不能把你的感受想法,寫下來,畫下來,唱下來,我們把它放到我們的網(wǎng)上,讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采,為我們?nèi)酄幑??你?zhǔn)備怎么辦呢?寫作不錯的,可以寫一段話夸夸葡萄溝,做做廣告,也可以寫封信給維吾x族老鄉(xiāng);畫畫不錯的,可以畫下你看到的;唱歌不錯的,可以自己寫寫歌詞,來唱一唱,郭老師幫你錄下來,再傳上去;只要你想得到的都行。
    (趁熱打鐵,開放作業(yè)的形式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式,來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受,想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來,在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品,讓學(xué)生在成就感,同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。)。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    盛產(chǎn)水果。
    葡????好。
    景色美麗。
    萄????地。
    老鄉(xiāng)熱情好客。
    溝????方。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇六
    1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育。
    2.正確理解“豐碑”的含義。
    [教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
    一、導(dǎo)語:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》,上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字,并能夠流利的朗讀課文,這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長,感受他崇高的精神與品格。
    二、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了,你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎?接下來我就朗讀一下這篇課文,同學(xué)們注意體會課文的思想內(nèi)容。
    (播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》,配樂朗誦)。
    三、說真的,讀這篇文章時(shí),我的心中涌動著深深地感動,課文也給你留下深刻印象了嗎?把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
    (出示幻燈片:讀一讀:你感受最深的段落)。
    四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容:
    1.你為什么對這一段感受深刻?
    學(xué)生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
    相機(jī)板書:堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無私忘我。
    將軍神態(tài)、動作、心理發(fā)展變化的段落:震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
    2.如果你是將軍,此時(shí)你會想些什么?
    出示幻燈片:寫一寫:如果你是將軍,你將和軍需處長進(jìn)行怎樣的心靈對話?
    學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí),然后交流自己的習(xí)作,教師點(diǎn)評。
    學(xué)生回答時(shí)要求說出課文題目,人物的名字或稱呼,主要事跡。
    教師小結(jié):正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物,他們激勵著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會取得最后的勝利。
    六、現(xiàn)在,你明白為什么將軍會有那么堅(jiān)定的信念了嗎?如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍呢?從課文中找出依據(jù),然后填空。
    七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我們來聽一首歌,讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士,感受他們比天高比海深的理想追求吧。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇七
    《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:
    1.知識與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
    2.過程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)。
    二,說學(xué)情、教法、學(xué)法。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
    三,說教學(xué)過程。
    本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
    1,創(chuàng)設(shè)問題,明確重點(diǎn)。
    我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。
    2,整體感知,辨析重點(diǎn)。
    本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。
    3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。
    本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
    4.拓展延伸,體會寫作方法。
    引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
    在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    四,說板書設(shè)計(jì)。
    落花生。
    種花生:買——翻——播——澆。
    收花生:居然收獲了。
    嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
    議花生:好處:味美榨油便宜。
    特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇八
    【知識與能力】:掌握本課字詞,理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文,分析象征手法的運(yùn)用。
    【過程與方法】:學(xué)生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程,體悟作者情感,把握文章內(nèi)容?!啊?BR>    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】:文章層次和象征的寫作手法。
    小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
    (一)導(dǎo)入新課。
    播放歌曲《小白楊》,這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹,它們在手法上有著異曲同工之妙。今天,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。(板書標(biāo)題)。
    (二)整體感知。
    1.初讀課文,介紹作者和寫作背景,解決生字詞(屏幕出示生字詞,學(xué)生通過課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景)。
    2.再讀課文,思考作者對白楊樹是怎樣的一種感情?
    (贊美)。
    (三)深入研讀。
    1.課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的?
    (學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫)。
    2.白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境?
    (描寫白楊樹生長的環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示白楊樹的象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹,令人振奮的驚叫起來,意在突出白楊樹的不平凡,欲揚(yáng)先抑對白楊樹進(jìn)行反面襯托。)。
    3.作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹的,課文那些詞語可以概括白楊樹的特征?
    (外形和精神,外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面)。
    (四)拓展延伸。
    作者為什么要贊美白楊樹?僅僅是寫白楊樹嗎?運(yùn)用了什么手法?
    (由樹及人,熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題)。
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié):結(jié)合圖片,回顧本課內(nèi)容,有感情的朗讀課文,結(jié)束課堂。
    作業(yè):課下閱讀茅盾的其他著作,或者運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)自己喜歡的事物,和同學(xué)分享。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇九
    一、說教材:
    1、教材簡析。
    《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    情感目標(biāo):抓住重點(diǎn)語句,體會文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛,以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
    技能目標(biāo):以讀促悟,以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
    3、教學(xué)重難點(diǎn):
    難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
    1、抓住重要主線,貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈,體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
    2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈,我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式:一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場面,明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場面,明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易;三是讓學(xué)生走進(jìn)故事,充分與兒童隊(duì)員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
    3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?!北竟?jié)課我將會努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
    三、說教法和學(xué)法:
    1、情境感悟法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色,換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛,兒童隊(duì)員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
    2、朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會人物的形象。
    3、讀寫結(jié)合法:在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
    四、說教學(xué)流程:
    (一)游戲?qū)?,鞏固舊知。
    闖關(guān)游戲?qū)耄饶莒柟塘说谝徽n時(shí)的字詞,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了融洽的師生關(guān)系。
    (二)情境感受,作好鋪墊。
    播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場面,感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
    (三)通讀全文,整體感知。
    自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事,緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度,也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會。
    (四)精品細(xì)讀,感悟人物。
    這一環(huán)節(jié)我分兩步走:
    1、深入文本,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”的深層含義。
    此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本,讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句,課文的第12段,并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場面之盛大,觀眾之多,朗讀10和13自然段,理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本,想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力,切身體會到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力,有了這種深層的理解和感受,那么對句子:這個(gè)小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗讀也就不成問題了。
    2、重現(xiàn)畫面,感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會議重現(xiàn)課堂,以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會議的全過程,在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭。以讀為本,設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
    (五)讀寫結(jié)合,升華情感。(小練筆)。
    課文學(xué)到這里,我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動了每個(gè)學(xué)生,所以我希望在平等對話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇:
    (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想說:“……”
    (2)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……“(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。)?BR>    (六)情感延續(xù),回歸生活。
    教材只是一個(gè)引子,大語文觀要求我們能以課文為基點(diǎn),走向現(xiàn)實(shí),走向生活,因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè):
    1、把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。
    2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
    五、說板書設(shè)計(jì):
    14?檢閱???。
    棒!???????????????????????。
    尊重??關(guān)愛。
    自信??自強(qiáng)。
    板書簡潔明了,突出“棒”字,著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文,畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會課文的人文思想。
    我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲,體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸,所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語文天地里,感受到語文的無窮魅力,受到情感的熏陶,思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇十
    下午好!我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
    我今天說的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此,本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念,完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是:由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感,因此,這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣,可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間,而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法,為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間,能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動身,達(dá)到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
    由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動的實(shí)際情況,并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動身,關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標(biāo),打破原有的單純的講畫教學(xué)模式,力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系,充沛調(diào)動同學(xué)的積極性、主動性,使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識,真正體驗(yàn)到求知的快樂。
    教學(xué)目標(biāo):根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
    認(rèn)知領(lǐng)域:通過教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
    作領(lǐng)域:通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式,使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥的家。
    情感領(lǐng)域:通過小鳥的家的綜合活動教學(xué),加強(qiáng)同學(xué)的愛鳥護(hù)鳥的意識,以增加他們對自然和生活的熱愛。
    重點(diǎn),難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):小鳥的家的認(rèn)識、掌握、表示。
    教學(xué)難點(diǎn):師生間的互動、同學(xué)間的互動。
    本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是作為同學(xué)主動建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者?;谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?,因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養(yǎng),讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲,并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成績感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。
    同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為:在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo),在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重,情性,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā)教給同學(xué)聽、說、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
    二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是師生互動,一起發(fā)展的過程,使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動,富有個(gè)性的過程。
    第一環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。
    1、游戲:猜猜小鳥的名字。
    2、欣賞:小鳥在森林里歡聲歌唱。(引出小鳥的家在美麗的森林里。)。
    第二環(huán)節(jié):新授課——重視知識“活化”。
    獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn),意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象,結(jié)合教師巧妙的啟發(fā),引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。
    1:融入角色,啟迪想象。
    進(jìn)入關(guān)鍵:考慮:“你能給小鳥做點(diǎn)什么?”結(jié)論:師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法:重建美麗的家園。)。
    2:觀察生活,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
    a:多媒體播放:同學(xué)家里的照片。(引出家的涵義:溫暖、舒適、平安。)。
    b:幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢(樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的)(引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點(diǎn),結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求:“你會給小鳥設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢?”)(注意:鳥窩和“家”的區(qū)別。)。
    c:小組討論(請個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕?。)通過上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    第三個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
    以小組合作的形式給小鳥設(shè)計(jì)美麗的家。(繪畫設(shè)計(jì),彩紙粘貼)。
    要求:給小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家,并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作,把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個(gè)別輔導(dǎo)外,重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感,激勵同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家,達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新,同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
    第四個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展。
    這節(jié)課采取了同學(xué)自評,互評和師生評相結(jié)合方式,使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路,體會了勝利的喜悅,從而達(dá)到情感目標(biāo)。
    1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?BR>    2、請同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)。
    3、教師總評并和同學(xué)一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
    5、說教學(xué)反思:
    同學(xué):作業(yè)展示(和小朋友的話)。
    教師:
    1、總之,這節(jié)課教學(xué)效果不錯,教學(xué)過程成了師生互動,一起發(fā)展的過程,技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo),在寓教于樂中圓滿完成,體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
    2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試,對一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇十一
    1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
    2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
    3、朗讀課文。
    理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
    火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
    課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
    課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
    兩課時(shí)。
    1、師出示火燒云的圖片,問:同學(xué)們,你們看,這是什么?
    2、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"。
    3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
    4、你想再從課文中知道什么呢?
    1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。
    2、開火車讀課文。(出示生字卡片)。
    3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
    (一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
    1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
    2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
    3、你們想看這么多的顏色嗎?
    4、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
    5、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)。
    6、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰讀得好)。
    7、這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
    (二)我們再來看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。
    2、交流,小組派代表比賽誰讀得好。
    3、這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來概括?
    4、這三小節(jié)寫得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
    5、學(xué)生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)。
    1、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
    2、火燒云上來了……火燒云下來了……。
    把剛才的想象用一段話寫下來。
    通過品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。
    (一)快速讀課文,想:作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频??(投影出示)?BR>    學(xué)生答后板書:上來了——變化著——下去了。
    (二)學(xué)習(xí)第一段。
    1、自讀,想:火燒云剛上來時(shí),作者著重抓了什么景物來寫?
    板:霞光。
    2、問:天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“——”畫句),指名讀有關(guān)句子。
    3、學(xué)到這,你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)。
    4、導(dǎo)讀:假如,當(dāng)時(shí),你也在場,你的心情會怎樣?
    5、小結(jié):火燒云剛上來,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
    6、過渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。
    1、問:你想知道些什么?
    2、自由讀,想:這段怎樣寫火燒云的變化?
    3、討論交流,板書:顏色形狀。
    4、學(xué)習(xí)顏色變化部分:
    (1)邊看圖,邊畫句。(“-----”畫出寫火燒云顏色的句子)。
    (3)問;火燒云顏色變化怎樣?(看圖)。
    投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
    問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
    板書:多快。
    (4)問:還有什么顏色?(看圖、補(bǔ)充)。
    (5)說話練習(xí):顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。
    (6)問:可用一個(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色?
    (7)閉眼,聽讀,回憶,欣賞。
    過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
    5、學(xué)習(xí)形狀變化部分:
    (2)重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。(投影出示)。
    馬是怎樣的?
    馬是怎樣變化的?
    馬是怎樣消失的?
    (3)參考“馬”的問法,一問一答。
    (4)指導(dǎo)背誦。
    (5)指名讀,品評,重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句,寫得好在哪?
    (6)談話:還可以想象成什么?
    說話:這天空分明成了一個(gè)(動物園),問:可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化?
    6、小結(jié):色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。
    過渡:可惜,火燒云很快就下去了。
    1、讀后問:哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了?
    2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受?
    3、導(dǎo)讀,背誦。
    五、總結(jié)全文:
    1、作者按什么順序?qū)懟馃??這樣寫有什么好處?
    2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
    板書:大自然的美。
    故鄉(xiāng)第二課時(shí)說課稿篇十二
    上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開火車讀。
    葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
    2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    (一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
    1、看錄像。
    2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
    自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來?請你用“——”劃出來。
    3、檢查自學(xué)。
    (1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話?。?BR>    (2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
    (3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR>    請?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
    (4)出示表格。說說你是怎么填的。
    什么季節(jié)什么怎么樣。
    夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
    秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
    (5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)???自己讀讀看。1/212下一頁尾頁。
    a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。
    (茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
    還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
    b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
    先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
    到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
    a自由讀。
    我們來體會一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
    b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
    (葡萄很多。)哪個(gè)詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
    還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語看出來?(五光十色)。
    什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
    c都有哪些顏色???請你用“~~~~”標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。
    我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
    d我們來給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
    e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
    (行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個(gè)詞好。
    (不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
    e、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
    指名背。
    4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)。
    誰來讀一讀這句話?
    (1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來讀讀看。
    你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
    (2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
    自由讀,指名讀、評讀、齊讀。
    (3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
    真棒啊。下面老師給你們配上音樂,大家盡情美美得背一次吧!
    齊背。
    過渡:小朋友,你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
    老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
    (二)學(xué)習(xí)第3段。
    1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
    2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
    看錄像。
    葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
    所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。