死亡教育開(kāi)題報(bào)告范文(18篇)

2025/6/10 12:38:11

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    在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí),需要明確報(bào)告的受眾群體,以便針對(duì)不同讀者的需求進(jìn)行信息的傳遞。一個(gè)完美的報(bào)告需要具備清晰的邏輯思路和精確的表達(dá)能力。趕緊來(lái)看看以下這份報(bào)告范文,它將為您帶來(lái)不少關(guān)于報(bào)告寫(xiě)作的靈感和啟示。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇一
    隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的年輕父母或迫于生活出去打工,而把年幼的孩子交給雙方父母進(jìn)行教育,或者處于離婚的原因,讓孩子在更多的時(shí)間由雙方父母進(jìn)行照顧,我們稱(chēng)這種教育方式為“隔代教育”。3-6歲的兒童,對(duì)他們影響最大的教育有兩種教育形態(tài):一是父母對(duì)子女的教育,我們稱(chēng)之為“親子教育”;另一種則是祖輩對(duì)孫輩的教育,我們稱(chēng)之為“隔代教育”。
    中國(guó)是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國(guó)家。在國(guó)外,孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所,18歲獨(dú)立成人,所以基本上沒(méi)有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示,在我國(guó)城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大,孩子的年齡越小,與祖輩家長(zhǎng)在一起生活的比例就越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成,隔代教育現(xiàn)象愈來(lái)愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下,該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。
    如何看待中國(guó)的隔代教育,長(zhǎng)遠(yuǎn)看隔代教育弊大于利,但也不能全盤(pán)否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式,對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。所以,我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊,在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí),認(rèn)真克服種種負(fù)面影響,使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn),使我們的孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。我們積極引導(dǎo),通過(guò)開(kāi)展大量的鮮活的、校本的隔代教育應(yīng)用性課題,幫助更多的祖輩家長(zhǎng)們成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長(zhǎng),讓隔代教育成為“特色教育”,通過(guò)學(xué)校、社會(huì)與家庭相互配合,合力打造新式的隔代教育。
    二、
    無(wú)論如何,在現(xiàn)在的社會(huì)中,隔代教育是無(wú)法避免的,一方面是隔代教育在中國(guó)發(fā)展的歷史過(guò)程中,已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N教育的傳統(tǒng)模式,另一方面是迫于生活的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)。
    老人退休以后在家閑著整天沒(méi)有事情,照顧孩子會(huì)使他們感到生活很充實(shí),而且會(huì)讓老人在年老的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到自己的社會(huì)價(jià)值,他們會(huì)有一種滿(mǎn)足感,因此他們會(huì)很樂(lè)意去照顧孩子。另一方面子女迫于生存,整天出去工作甚至出差,根本無(wú)暇去照顧孩子,因此老人為了減輕子女的負(fù)擔(dān),他們會(huì)自然而然的去承擔(dān)起這份責(zé)任。綜上所述,隔代教育在中國(guó)這種大環(huán)境下,是一個(gè)不可避免的客觀存在的事實(shí)。
    優(yōu)勢(shì)一:中國(guó)有句俗話(huà)說(shuō):老來(lái)少。意思就是說(shuō),人的年齡大了以后心理會(huì)越來(lái)越像個(gè)孩子,雖然身體已經(jīng)逐漸老化但是卻有一顆童心。因此,從心理年齡來(lái)說(shuō),老人的心理年齡相較于子女的心理年齡更接近于孩子的心理年齡,這樣會(huì)讓老人跟孩子相處的更加融洽,同時(shí)也會(huì)讓老人在經(jīng)歷人生種種以后,得到心靈的解脫,讓孩子陪伴自己享受晚年。
    優(yōu)勢(shì)二:在發(fā)展迅速與競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)生活中,子女迫于生計(jì)工作的過(guò)程中會(huì)承受很多的壓力,因此也更沒(méi)有時(shí)間和精力去照顧年幼的孩子,倘若聘請(qǐng)保姆,一方面加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),再則保姆畢竟不是自己家人,對(duì)家庭對(duì)孩子都沒(méi)有安全保障。俗話(huà)說(shuō)”三歲看小,七歲看老“,因此孩子幼時(shí)教育對(duì)于孩子教育極其重要,不能輕易地交給別人去照顧。
    因此,只有把孩子交給祖輩,不僅能讓子女有更多的時(shí)間和精力投入到工作中,而且對(duì)于孩子的照顧以及教育無(wú)疑都是最佳的選擇。
    優(yōu)勢(shì)三:在中國(guó)農(nóng)村普遍存在這樣一個(gè)群體—留守兒童。所謂的留守兒童,就是子女出去距離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)的地方打工,而把未成年的孩子交與祖輩來(lái)照顧的這樣一個(gè)群體。把孩子交與老人照顧,一方面在子女定期定時(shí)往家里面寄錢(qián)的時(shí)候,會(huì)讓老人在晚年生活得更加愉快,同時(shí)也會(huì)增進(jìn)老人與子女之間的感情。同時(shí),在老人沒(méi)有勞動(dòng)能力的晚年時(shí)期,還能去照顧孩子,同時(shí)也是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn),會(huì)讓老人覺(jué)得人生更加有意義,會(huì)讓老人的心靈得到慰藉,得到尊重,更有利于家庭和諧。
    俗話(huà)說(shuō)“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”、”三歲看小,七歲看老”,因此,對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō),小時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行的教育以及影響會(huì)影響孩子的一生。很多人會(huì)認(rèn)為,祖輩們有著充足的經(jīng)驗(yàn)以及方法更好的教育孩子,所謂的“隔輩親”也會(huì)在這個(gè)時(shí)期充分體現(xiàn),祖輩帶給祖孫的這種關(guān)愛(ài)是任何幼兒教育機(jī)構(gòu)以及保密都是無(wú)法比擬的,但是雖然減輕了孩子生活負(fù)擔(dān),也為老人增加了生活樂(lè)趣,但是對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是極為不利的。
    (一)“隔輩親”溺愛(ài),不利于孩子良好品格的形成。
    很多老人為了彌補(bǔ)在年輕的時(shí)候由于生活或者工作壓力沒(méi)有及時(shí)的給予子女的關(guān)愛(ài),而把這種愛(ài)轉(zhuǎn)嫁到孫輩的身上,因此就很好理解“隔輩親”的形成了。在祖輩年輕時(shí)沒(méi)有給子女全方位的照顧,因此在照顧孫輩的時(shí)候,老人對(duì)孫輩孩子是“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”,孩子在這種嬌生慣養(yǎng)的生長(zhǎng)環(huán)境下,不利于獨(dú)立的性格養(yǎng)成,甚至?xí)斐珊⒆虞^差的生活自理能力,及其不利于孩子健康成長(zhǎng)。甚至,有些老人把孫輩孩子視為掌上明珠,讓他們有恃無(wú)恐,更加不利于他們健康人格的形成。
    (二)受傳統(tǒng)思想束縛,不利于跟現(xiàn)代社會(huì)融合。
    3-6歲的孩童,是他們大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期,他們開(kāi)始出現(xiàn)認(rèn)知以及模仿的能力,這時(shí)候便需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo),以便于孩子健康成長(zhǎng),但是相較于祖輩傳統(tǒng)保守的思想,子女對(duì)孩子的教育思想以及教育方式,會(huì)讓孩子的發(fā)展能夠接近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,以便孩子長(zhǎng)大以后能夠與社會(huì)更好的融和。尤其現(xiàn)代社會(huì)高科技發(fā)展迅速,把祖輩老人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面,因此,祖輩的在教育孩子的時(shí)候還是用他們那個(gè)時(shí)代的教育方式來(lái)教育孩子,這樣便讓孩子的發(fā)展受到了限制,不利于孩子在成長(zhǎng)以后跟社會(huì)更好的融合在一起。
    (三)容易使孩子與父母感情隔閡。
    1、子女由于工作原因,長(zhǎng)期與孩子分割,雖然在物質(zhì)條件上滿(mǎn)足了孩子,但是此時(shí)的孩子需要的是心靈的呵護(hù),由于缺乏心靈的共同,與語(yǔ)言的互動(dòng),會(huì)使子女與孩子心理的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。甚至在子女教育孩子的時(shí)候由于缺乏耐心,會(huì)使孩子覺(jué)得父母不懂自己,這樣會(huì)使隔閡越來(lái)越大,彼此的距離越來(lái)越遠(yuǎn),長(zhǎng)大以后,甚至發(fā)展成為憎恨,嚴(yán)重者則出現(xiàn)刑事犯罪行為。
    2、老人則不同,老人對(duì)孩子的溺愛(ài),會(huì)讓孩子覺(jué)得祖輩比父輩更加愛(ài)他們,更懂得呵護(hù)他們的心靈,因此,在他們內(nèi)心相比之下,也會(huì)使孩子與子女之間的隔閡越來(lái)越大,甚至出現(xiàn)逆反心理,不利于孩子健康人格的發(fā)展。
    (四)造成孩子生活自理能力差。
    在這個(gè)時(shí)期的“生活自理”能力,無(wú)非是讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯,自己穿衣服,洗一些簡(jiǎn)單的衣物,甚至幫助老人以及父母做一些簡(jiǎn)單的事情,看似非常簡(jiǎn)單的事情,但是卻對(duì)孩子以后的健康發(fā)展有著不可密分的聯(lián)系。但是老人會(huì)覺(jué)得孩子很小,這些事情干不了,甚至?xí)ε掳押⒆永壑耍先俗约阂查e來(lái)無(wú)事便不會(huì)去鍛煉孩子去做一些簡(jiǎn)單色事情,久而久之,便會(huì)讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣,甚至在上學(xué)以后,住在寄宿學(xué)校,連系鞋帶、洗衣服都不會(huì)不愿意去動(dòng)手解決問(wèn)題,而是周末拿回家,讓老人或者父母去替他們做。因此,長(zhǎng)期以往會(huì)讓孩子形成較差生活自理能力甚至沒(méi)有生活自理能力,及其不利于孩子健康發(fā)展。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇二
    [摘要]中國(guó)傳統(tǒng)文化中耳熟能詳?shù)摹皞鞯馈?、“勸賢”、“教化”等詞語(yǔ)就是今天我們所說(shuō)的“思想教育”中的“原則”、“規(guī)范”、“方法”。優(yōu)秀的古老傳統(tǒng)教育對(duì)如今教育管理發(fā)展起著推動(dòng)的作用。如今國(guó)外有著先進(jìn)的教育模式、發(fā)達(dá)的教育設(shè)施和機(jī)構(gòu),但是中國(guó)的傳統(tǒng)“思想教育”對(duì)當(dāng)今高校教育來(lái)說(shuō)還是具有很好的指導(dǎo)作用。
    [關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化;國(guó)外教育;高校教育;指導(dǎo)作用。
    “思想教育”相關(guān)概念是由現(xiàn)代的人創(chuàng)造出來(lái)的,但究其內(nèi)涵本身卻是抹不掉傳統(tǒng)文化的身影?!八枷虢逃本褪俏覀兯f(shuō)的教育活動(dòng),是同人類(lèi)社會(huì)相始相終的。中華民族是人類(lèi)歷史上僅有的最早進(jìn)入文明時(shí)代的民族之一,歷經(jīng)漫長(zhǎng)的五千年創(chuàng)造出了讓世人驚嘆的文化歷史。自古以來(lái)的思想家、教育家都是在道德教化實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出了一部又一部經(jīng)典的思想文化教育理論,逐步形成了中國(guó)優(yōu)秀的古典傳統(tǒng)教育文化。如今的我們不要以為傳統(tǒng)的就是過(guò)時(shí)的,要認(rèn)真發(fā)掘悠久歷史文化遺產(chǎn),在前人優(yōu)秀成果基礎(chǔ)上把教育管理更進(jìn)一步向前推進(jìn)。
    1中國(guó)傳統(tǒng)的思想教育。
    我國(guó)傳統(tǒng)“思想教育”是統(tǒng)治者為了從本階級(jí)出發(fā)管束他人思想而推崇的一種“思想教育”,維護(hù)自身利益,鞏固自己的階級(jí)統(tǒng)治。細(xì)看我國(guó)傳統(tǒng)“思想教育”是多種多樣,而且是相當(dāng)有效果,細(xì)致地體現(xiàn)在以下方方面面。
    1.1通過(guò)建立相關(guān)機(jī)構(gòu),對(duì)民眾進(jìn)行基本教育。
    有著百花齊放、百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象的中國(guó)傳統(tǒng)文化,其中最具影響的首推中國(guó)儒家文化。儒家對(duì)道德極為推崇,不僅是在中央地區(qū)而且遠(yuǎn)至地方小市,儒家文化都有著深厚的影響,并大都承受著教育功能,并且建造了很多機(jī)構(gòu)。如中央禮部、地方“三老”。如此,儒家思想成為了中國(guó)傳統(tǒng)的正統(tǒng)思想,主導(dǎo)著中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。人們得到了廣泛的教育,深深打上了儒家思想文化的烙印。儒家文化對(duì)如今的我們也有著深遠(yuǎn)的影響。我們?cè)谏鐣?huì)道德意識(shí)、與人處事和善、謙遜禮讓等等性格特征中體現(xiàn)著儒家的思想文化。
    1.2制定相關(guān)思想教育系統(tǒng),規(guī)范民眾思想意識(shí)。
    統(tǒng)治階級(jí)為了控制廣大民眾的思想,達(dá)到統(tǒng)治的目的,總會(huì)出臺(tái)一些相關(guān)思想理念,作為社會(huì)行為規(guī)范和道德目標(biāo)。在有關(guān)利和義的關(guān)系上,儒家提倡重義輕利、見(jiàn)利思義等傳統(tǒng)思想,在大體上體現(xiàn)“義”的家政,極其反對(duì)功利主義價(jià)值觀。儒家體現(xiàn)出來(lái)的思想理念與西方拜金主義思想截然相反,功與利之間有著本的區(qū)別。然而,儒家思想并不是完全把功與利隔離起來(lái),不是那種反功利主義,儒家提倡重義而不是絕對(duì)地輕利,并不否認(rèn)利和義可以統(tǒng)一、平衡但并不否認(rèn)義和利可以統(tǒng)一、平衡。
    1.3利用“鄉(xiāng)約”的道德教育形式,從而實(shí)現(xiàn)群眾互教互助。
    “鄉(xiāng)約”作為我國(guó)古代特別存在一種道德教育模式。起先是北宋民間自定的行為道德,民眾之間互相教化的地方教育模式,到了清朝就已經(jīng)發(fā)展成了中央道德教化制度?!班l(xiāng)約”主要以“以孝為本”、“以和為貴”的道德理念為主,宣揚(yáng)尊老愛(ài)幼,謙和禮讓等社會(huì)良好風(fēng)氣。儒家“剛健觀”,提倡“剛健有為,自強(qiáng)不息”是一種激勵(lì)人們積極進(jìn)取的思想觀念?!白詮?qiáng)不息”的思想意識(shí),是我們克服自然困境、抵御外侵的精神力量源泉,推動(dòng)我們不斷向前發(fā)展、積極進(jìn)步,也是我們民族特色偉大標(biāo)志之一。
    1.4結(jié)合“大化”與“自化”,形成社會(huì)教化模式。
    “大化”是相對(duì)于整個(gè)社會(huì)道德教育而言的,運(yùn)用道德教育和綜合治理,過(guò)濾掉社會(huì)上傷風(fēng)敗俗思想理念,棄惡揚(yáng)善?!白曰笔窍鄬?duì)個(gè)人思想道德意識(shí)而言,指經(jīng)受思想和行為上凈化,使個(gè)人提升自身素質(zhì),提升道德境界,到達(dá)圣賢境界遠(yuǎn)離鄙夷小人行為?!百F和”是一種由多種道德因素之間和諧、統(tǒng)一共同構(gòu)成的思想理念,在協(xié)調(diào)社會(huì)生活中種種利益關(guān)系上有著不可替代的現(xiàn)實(shí)作用。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷改善,就要求個(gè)人與集團(tuán)、社會(huì)、階層之間利益協(xié)調(diào)發(fā)展。
    2我國(guó)高校思想政治教育管理現(xiàn)狀。
    2.1高校學(xué)生思想的時(shí)代特點(diǎn)。
    當(dāng)前,高校內(nèi)部的思想政治教育管理已經(jīng)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)而存在。作為傳統(tǒng)文化濃厚的華人高校學(xué)生與文化背景相差具體的西方高校學(xué)生在思想教育表現(xiàn)上有巨大的差別。然而這種特點(diǎn)體現(xiàn)出了高校學(xué)生在成長(zhǎng)中的時(shí)代特性,可以總結(jié)成“浮躁”“個(gè)性”“自我”;處在多元現(xiàn)代化時(shí)代,物質(zhì)已經(jīng)不能完完全全滿(mǎn)足人們的需求了,在精神需求上越來(lái)越強(qiáng)烈,但是這樣也并沒(méi)有阻礙社會(huì)文明的前進(jìn)。我們從社會(huì)的高度來(lái)看時(shí)代給大學(xué)生思想帶來(lái)的影響,這就給高校帶來(lái)了一個(gè)新的研究課題。以往的教育模式中,我們要求學(xué)生服從高校,而這種教育形式也是由高校創(chuàng)造出來(lái)的,并不知道高校有沒(méi)有從時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)了解學(xué)生更有主觀認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn),于是高校思想政治教育就有極大可能會(huì)失敗甚至引起沖突。高校需要從具體實(shí)際出發(fā)去處理好這樣的問(wèn)題。
    2.2高校學(xué)生思想政治教育對(duì)高校載體依賴(lài)嚴(yán)重。
    處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)之中,物質(zhì)文明帶來(lái)的人們思想出現(xiàn)巨大的變化,社會(huì)功能復(fù)雜化、主體多元化。然而,在我國(guó)還并沒(méi)有形成統(tǒng)一的教育管理機(jī)構(gòu)。國(guó)家教育部設(shè)有思想政治教育司,而下屬對(duì)口單位并不明確。由政府來(lái)主導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育也只有學(xué)校這一個(gè)平臺(tái),學(xué)校也必須成為廣大學(xué)生接受教育的首要平臺(tái)。面對(duì)這樣的社會(huì)環(huán)境改變,對(duì)于高校內(nèi)部思想教育管理的發(fā)展需要全體社會(huì)成員作出貢獻(xiàn)。但是,社會(huì)的復(fù)雜性、多元性,使社會(huì)對(duì)高校思想政治教育管理的發(fā)展起到的作用相當(dāng)有限。然而,高校卻是學(xué)生接受教育的直接載體,提高學(xué)生的思想教育就要從高校出發(fā)。重視學(xué)生主體需求,并且加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的配合。于是,學(xué)校只有與學(xué)生家長(zhǎng)共同努力,才能更好適應(yīng)思想教育管理的多元化,尤其是在尊重學(xué)生主體需要上下功夫。重視學(xué)生主體訴求,不是要求思想政治教育從上而下強(qiáng)制性教育。可以發(fā)展為以學(xué)生為主體,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特性,結(jié)合學(xué)生特而性進(jìn)行的教育管理。
    3高校做好思想教育工作的建議。
    3.1立足實(shí)際,設(shè)置相關(guān)管理體制。
    建立具有自身特色的高校思想教育體制。高校應(yīng)在學(xué)生具體特點(diǎn)基礎(chǔ)上,從高校校園文化實(shí)際條件和特點(diǎn)出發(fā),在把握好思想教育體制運(yùn)行的規(guī)則下,結(jié)合傳統(tǒng)的思想教育管理、提升教育管理這素質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)、高校學(xué)生時(shí)代特性等,把思想政治教育與校園文化和學(xué)生主體結(jié)合起來(lái),逐步創(chuàng)造出一套完美的運(yùn)行系統(tǒng),創(chuàng)建各部門(mén)很好地協(xié)調(diào)一致的機(jī)構(gòu),改變“皮變?nèi)獠蛔儭钡那闆r,提升辦事效率,形成長(zhǎng)期教育機(jī)制。提高校園思想教育管理水平,就要從加強(qiáng)實(shí)施教育管理制度著手。運(yùn)用相關(guān)管理制度確保思想政治教育管理工作可以有效地運(yùn)行,充分發(fā)揮管理者能力。很久以來(lái),人們對(duì)提高高校思想教育管理水平的愿望依然強(qiáng)烈,然而把教育工作真正落實(shí)到實(shí)際工作中,使高校思想政治教育得到改變,就要結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)制定和實(shí)施相關(guān)的管理規(guī)章制度。
    3.2以人為本,創(chuàng)建高素質(zhì)管理者。
    以學(xué)生為主體,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)本色建立思想政治教育體制,也就是以人為本,為了學(xué)生全面發(fā)展但是又得依賴(lài)學(xué)生而發(fā)展,是思想政治教育完善的手段。尊重學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主能力,形成健全學(xué)生個(gè)體為基本特征。以學(xué)生為中心的管理就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力,提高教師與學(xué)生互動(dòng)的效率,構(gòu)建師生之間和諧相處模式,達(dá)到人們對(duì)教育管理所期待的水平。提升管理隊(duì)伍素質(zhì),加強(qiáng)管理者專(zhuān)業(yè)化技能的培養(yǎng),到達(dá)有職業(yè)化管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。使其具有“道德能力之實(shí)”,以明“政事之本”,“道德之歸”,“采取措施提高工作干部隊(duì)伍的素質(zhì),為了作好管理和教育工作,應(yīng)建設(shè)好一支識(shí)大體、顧大局、懂教育、會(huì)管理的學(xué)生工作干部隊(duì)伍。”
    3.3堅(jiān)持科學(xué)管理的方法,吸取傳統(tǒng)文化以及國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
    以科學(xué)的管理方法開(kāi)展多種思想教育管理體制,尋找對(duì)學(xué)生最有效的思想政治管理方法,消除管理教育中的隨意性,提高管理效率。高校思想教育管理完美地實(shí)施,需要完善我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)上面的不足。所以,怎樣建立一套完好的教育管理相關(guān)法律法規(guī)是十分必要的。我國(guó)具有悠久文化歷史,其中思想教育方面的文化數(shù)不勝數(shù),“與人為善”、“舍利取義”、“謙讓有禮”,“一個(gè)人做到誠(chéng)實(shí)守同時(shí)能?chē)?yán)格要求自己,不斷完善個(gè)人品德,懂得寬恕之,才真正有可能達(dá)到厚德載物的境界?!钡鹊榷际侵乃枷氲赖挛幕⑶颐砍看季哂邢鄳?yīng)的思想政治管理機(jī)構(gòu),都是驚天我們所能借鑒的。美國(guó)的思想教育體制就,講求實(shí)踐與課程想結(jié)合的方法。所以,古今中外的行之有效的思想政治教育管理方法都可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)高校學(xué)生特點(diǎn),來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高??傊?,我們科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)法規(guī),在管理過(guò)程中,注重人文關(guān)懷,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。把我無(wú)人有、我有人優(yōu)、我優(yōu)人多等古今中外有效方法拿來(lái)為我所用。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇三
    數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一,從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸,就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng),之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系,到高中的三維直角坐標(biāo)系。從最初的二元一次方程的解與兩條直線(xiàn)交點(diǎn)的關(guān)系擴(kuò)充到高中數(shù)學(xué)中直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)坐標(biāo)。平移變換、對(duì)稱(chēng)變換、翻折變換等等一系列的抽象問(wèn)題,通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想方法,成為連接抽象問(wèn)題與具體問(wèn)題之間的紐帶。再將向量移到直角坐標(biāo)系中去研究來(lái)解決立體幾何中,用“數(shù)”來(lái)解決空間問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)中解析幾何包括直線(xiàn)、曲線(xiàn)、圓、圓錐曲線(xiàn)(包括橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn))都是基于數(shù)形結(jié)合這一思想方法來(lái)解決的。包括三角函數(shù)、初等函數(shù)的單調(diào)性和最值問(wèn)題都離不開(kāi)“數(shù)”與“形”的結(jié)合。甚至一些集合問(wèn)題和不等式的解決過(guò)程都涉及到了數(shù)形結(jié)合思想方法??梢哉f(shuō)數(shù)形結(jié)合這一思想貫穿在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,作為一名即將走上高中數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)老師,理清中學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”這一思路顯得非常重要,因?yàn)椤皵?shù)形結(jié)合”思想方法根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,既分析了其代數(shù)含義,又解釋了其幾何意義,使得相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系與較為抽象復(fù)雜的空間形式有機(jī)地結(jié)合在了一起。當(dāng)然,數(shù)學(xué)結(jié)合在其它學(xué)科中也有著很廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想方法有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    1。大致理清中學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“形”相結(jié)合這一線(xiàn)索,如果自己高三數(shù)學(xué)是一名高三數(shù)學(xué)教師將如何引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)。
    2。分析20xx年高考數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型的需要通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想方法來(lái)解決的題目,爭(zhēng)取使之成為今后自己在中學(xué)教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富,甚至可以成為其他數(shù)學(xué)教師借鑒的的高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料。
    3。給出在教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)中學(xué)到中不同老師關(guān)于講解這一類(lèi)題目時(shí)所采取的授課方式給出自己的想法與見(jiàn)解,以備在今后教學(xué)中親身實(shí)踐。
    1。先過(guò)一遍初中和高中(人教版)的數(shù)學(xué)課本,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理和提煉;。
    2。去圖書(shū)館和書(shū)店查閱資料,收集關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想方法的應(yīng)用;。
    3。請(qǐng)導(dǎo)師指點(diǎn)與審批,找出文中的錯(cuò)誤與不足;。
    4。審批后修改,改正原文中的錯(cuò)誤,補(bǔ)充原文中的不足;。
    5。再次與導(dǎo)師討論、修改,使之成為一篇合格的本科生畢業(yè)論文。
    3。15?!?。20。過(guò)一遍中學(xué)數(shù)學(xué)課本(人教版),整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);。
    3。21?!?。31。圖書(shū)館查閱資料,收集相關(guān)高考題目,記錄引入題目的出處;。
    4。01——4。10寫(xiě)成論文初稿,請(qǐng)導(dǎo)師指正;。
    4。11——4。20按導(dǎo)師的指正進(jìn)行修改,并與同學(xué)進(jìn)行探討。再次請(qǐng)導(dǎo)師指正;。
    4。21——完成:不斷將論文進(jìn)行修正,使之合格為止。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇四
    在武夷山市特殊教育學(xué)校中,目前主要的教育對(duì)象是智力殘疾或多重殘疾的中重度智力落后兒童,在傳統(tǒng)的教育教學(xué)康復(fù)活動(dòng)中,他們很難主動(dòng)的長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參與到教育教學(xué)康復(fù)活動(dòng)中來(lái),常常表現(xiàn)為缺少興趣,沒(méi)有激情,無(wú)精打采,性情沖動(dòng),不良行為的體現(xiàn)等等。就康復(fù)效果而言,也是收效甚微,如何幫助中重度智障兒童強(qiáng)化記憶,提升能力;如何使康復(fù)教育效果最大化等等問(wèn)題困擾著我們,成了我們一線(xiàn)教師的心頭病。
    近年來(lái)我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善,添置了智力、心理測(cè)試篩查儀器,體感互動(dòng)儀器,言語(yǔ)功能檢測(cè)處理系統(tǒng),語(yǔ)言功能檢測(cè)處理系統(tǒng),多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學(xué)院攜手科研多年,擁有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。
    周仁來(lái)說(shuō):“刷新是工作記憶一個(gè)重要的中央執(zhí)行成分,主要功能是監(jiān)控輸入信息,用與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)較大的新信息來(lái)替換與當(dāng)前任務(wù)聯(lián)系不大的舊信息,以不斷對(duì)記憶中的內(nèi)容進(jìn)行修正。通過(guò)訓(xùn)練工作記憶提高流體智力為該領(lǐng)域研究開(kāi)辟了新的方向?!?BR>    本研究希望利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備,通過(guò)制作多媒體課件、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等方式激發(fā)起孩子們對(duì)參與到特殊教育康復(fù)活動(dòng)中的自主性和積極性,進(jìn)而提高特殊教育康復(fù)質(zhì)量,提升智力障礙兒童的流體智力和社會(huì)適應(yīng)能力。我們將結(jié)合本校特點(diǎn),將北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來(lái)教授教育課題組的研究發(fā)現(xiàn),在我校實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)踐研究,通過(guò)信息技術(shù)的支持,將工作呈現(xiàn)多樣化,不斷的通過(guò)工作記憶來(lái)刷新功能的訓(xùn)練,以幫助特殊兒童的流體智力和社會(huì)適應(yīng)能力得到提升。
    本課題組成員在普通小學(xué)教育與信息技術(shù)教育方面的研究做的比較多,并取得豐碩成果,有一定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但在特殊教育方面論證不足,缺乏實(shí)際的操作性和針對(duì)性。近年來(lái)特教逐步被更加重視,醫(yī)教結(jié)合將是主流,智力潛能開(kāi)發(fā)不容忽視。
    北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來(lái)教授周仁來(lái)表示,研究對(duì)于深入理解工作記憶的功能,探索人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知神經(jīng)的可塑性具有一定的理論意義。在教育領(lǐng)域,工作記憶刷新功能的訓(xùn)練研究也可以為兒童智力開(kāi)發(fā),特殊兒童的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助。
    談及未來(lái)的發(fā)展方向,北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來(lái)教授說(shuō):“工作記憶刷新功能的訓(xùn)練研究可以為特殊兒童(如學(xué)習(xí)障礙兒童、多動(dòng)癥兒童)的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助;也可以為工作記憶缺陷個(gè)體(如認(rèn)知老化個(gè)體)的臨床干預(yù)和治療提供有效的訓(xùn)練工具;對(duì)于人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)與大腦神經(jīng)可塑性之間關(guān)系的研究開(kāi)辟一條新的途徑。”
    近年來(lái)我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善,添置了智力、心理測(cè)試篩查儀器,體感互動(dòng)儀器,言語(yǔ)功能檢測(cè)處理系統(tǒng),語(yǔ)言功能檢測(cè)處理系統(tǒng),多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學(xué)院攜手科研多年,擁有一定的課題研究知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。我們將結(jié)合前沿理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已有的技術(shù)能力進(jìn)行實(shí)踐研究,以便更好的幫助智力障礙兒童通過(guò)工作記憶訓(xùn)練,提高流體智力,促進(jìn)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的提升。
    (1)、信息技術(shù)與特殊教育深度融合,促進(jìn)智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。
    (2)、幫助學(xué)生認(rèn)知能力、感知能力和言語(yǔ)、語(yǔ)言能力的提升。
    (3)、幫助學(xué)生進(jìn)行行為缺陷的矯正。
    (4)、幫助提升特殊兒童的流體智力。
    (5)、通過(guò)此項(xiàng)研究,促進(jìn)特殊教育工作者與特殊教育對(duì)象感情的交流。
    (1)、融合信息技術(shù),有效開(kāi)展生活適應(yīng)課程。
    (2)、通過(guò)工作記憶刷新功能的訓(xùn)練,幫助提升特殊兒童的流體智力。
    (3)、在教育康復(fù)課程中,有效的對(duì)特殊兒童進(jìn)行缺陷行為的矯正。
    主要使用的研究方法有:實(shí)驗(yàn)法、比較法和分析法。為“融合信息技術(shù)后,對(duì)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力提升”進(jìn)行研究。
    (1)、借助醫(yī)院測(cè)試證明和我校心理、智力測(cè)試篩查測(cè)試儀器為課題研究收集第一手參考數(shù)據(jù),為課題進(jìn)行分析研究提供第一手資料。
    (2)、實(shí)驗(yàn)法:是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境,以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。即在課題實(shí)施過(guò)程中,課題組成員通過(guò)“課前備課——課堂教學(xué)——課后反思——個(gè)案輔導(dǎo)”等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討研究,以便找出優(yōu)劣,進(jìn)而改進(jìn)、完善特殊教育康復(fù)活動(dòng)。
    (3)、比較法:是通過(guò)對(duì)本課題活動(dòng)開(kāi)展的觀察,分析,找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),幫助研究者對(duì)研究現(xiàn)象的認(rèn)知。
    (4)、分析法:通過(guò)對(duì)本課題研究對(duì)象行為問(wèn)題的原因或結(jié)果進(jìn)行周密分析,從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性的論證方法。從結(jié)果來(lái)找原因,或從原因推導(dǎo)結(jié)果,促進(jìn)智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。
    第一階段:(20xx年7月—9月)準(zhǔn)備階段,成立課題研究小組,做好課題申報(bào)、制定實(shí)施方案等工作。
    第二階段:(20xx年10月—12月)收集研究對(duì)象的相關(guān)醫(yī)學(xué)證明資料及進(jìn)行相關(guān)篩查測(cè)試工作,確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
    第三階段:(20xx年1月—20xx年6月)具體步驟如下:
    (1)、(20xx年1月—20xx年3月)為課題組試驗(yàn)、求證階段。按照新的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐。
    (2)、(20xx年4月—20xx年2月)為課題完善、推廣階段。組織中期評(píng)估,撰寫(xiě)中期評(píng)估報(bào)告,并根據(jù)中期評(píng)估的反饋意見(jiàn)和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
    第四階段:(20xx年3月—20xx年6月)結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫(xiě)成結(jié)題報(bào)告、材料自查、整理,做好結(jié)題工作。
    本課題研究隊(duì)伍由新豐小學(xué)3位教師組成,共同承擔(dān)研究任務(wù)。
    課題主持人:何煦兒(武夷山市新豐特殊教育學(xué)校教師)。
    參加人員:陳珉(新豐小學(xué)副校長(zhǎng))、梅霞莉(武夷山市新豐小學(xué)財(cái)務(wù))。
    具體分工:何煦兒操作實(shí)施,陳珉信息技術(shù)指導(dǎo),梅霞莉收集整理資料。
    1、提高特殊教育學(xué)校對(duì)智力障礙兒童的教研實(shí)效。
    2、案例展示(何煦兒)。
    3、研究論文(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。
    4、課題研究總結(jié)性報(bào)告(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇五
    幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
    (二)研究綜述。
    幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
    2.課題的基本內(nèi)容。
    本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:
    第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。
    第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
    第三,基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
    3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
    本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
    本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。
    本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。
    4.論文提綱。
    本文研究提綱如下:
    摘要:
    關(guān)鍵詞:
    一、引言。
    1.1研究背景與目的。
    1.2研究?jī)?nèi)容與意義。
    1.3文獻(xiàn)綜述。
    二、幼兒教學(xué)特征分析。
    2.1幼兒心理特征分析。
    2.2幼兒教學(xué)特征分析。
    三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。
    3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。
    3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用。
    3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
    3.4兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
    四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。
    4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式。
    4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式。
    4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式。
    4.4老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式。
    4.5注意事項(xiàng)。
    五、總結(jié)。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇六
    初中生物是義務(wù)教育階段的一個(gè)小學(xué)科也是基礎(chǔ)學(xué)科,許多學(xué)生都認(rèn)為生物是一門(mén)副科,因此生物學(xué)這門(mén)學(xué)科并不受學(xué)生的重視,且生物教學(xué)質(zhì)量也不是很高。如何使學(xué)生愛(ài)上生物課,是每位生物教師必須認(rèn)真思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性,提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量,課堂導(dǎo)入是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,重視生物教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入,對(duì)于啟迪學(xué)生的思維,打造高效課堂起著非常重要的作用。除此之外,在開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)中,我校初中生物教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略,對(duì)于生物課堂的開(kāi)講導(dǎo)入思考較少。針對(duì)生物教師開(kāi)講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問(wèn)題,我開(kāi)展這一課題研究,學(xué)習(xí)和借鑒生物課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類(lèi)型、技巧性等的研究,積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略,不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂,從容施教,提高課堂教學(xué)的有效性。
    開(kāi)展生物教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的生物素質(zhì)是不無(wú)裨益的。蘇霍坶林斯基認(rèn)為“所謂課上得有趣,就是說(shuō):學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)或感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)氛圍和效果,達(dá)到新課程理念下的課堂教學(xué)比較注意面向全體的要求,教師就非常有必要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究。
    設(shè)計(jì)完美的課堂導(dǎo)入方法會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中自己的注意力,引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望,使他們能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。
    本課題本著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的,以面向全體為宗旨,致力于探索具有普遍意義和推廣價(jià)值的生物課堂導(dǎo)入的方法研究,將為教師探究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入提供方法。
    著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?!?BR>    心理學(xué)研究表明,人對(duì)事物感知的印象是先入為主的,強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。“萬(wàn)事貴乎始?!睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入又叫開(kāi)講,與導(dǎo)言、引言的性質(zhì)和目的基本相同。但內(nèi)容更豐富,形式更多樣。是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,運(yùn)用一定的方式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生的注意力,從而使他們關(guān)心本節(jié)課上的主題內(nèi)容,從而引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。
    我國(guó)古代著名教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí),了解事物的途徑和方法,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以,高超、別致、新穎的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ),使課堂教學(xué)氛圍較快地進(jìn)入最佳境界。
    (一)、“興趣教育”理論。
    愛(ài)因斯坦說(shuō):"興趣是最好的老師"。教育學(xué)家赫爾巴特也說(shuō):“教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中”。沒(méi)有興趣,就沒(méi)有記憶。尤其對(duì)于只有十三、四歲的初中生來(lái)說(shuō),感性多于理性,只有當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他們才會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以在實(shí)際教學(xué)中我們需要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把注意力由課間的嬉戲打鬧轉(zhuǎn)移到嚴(yán)肅安靜的課堂,才能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。因此,我們的生物教學(xué)一定要從學(xué)生的興趣入手。只要學(xué)生有了興趣,教學(xué)就不存在太多的困難。
    (二)、加涅的教學(xué)理論。
    加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段:引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。在這9個(gè)階段中,前3個(gè)階段指的就是課堂導(dǎo)入。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。因此,教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始時(shí),即課堂導(dǎo)入時(shí),必須要考慮:怎樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意。
    (三)、《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求。
    在新的教育觀念指導(dǎo)下,教師積極提供學(xué)習(xí)的策略,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師與學(xué)生的角色。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。面向全體學(xué)生,充分尊重、理解學(xué)生,平等的對(duì)待學(xué)生,因材施教,努力創(chuàng)建出輕松,愉快的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展。教學(xué)方法上,突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷,提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
    1、尋找適合學(xué)生個(gè)體的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法,在教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活使用導(dǎo)入技巧。
    2、積極實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的創(chuàng)新,為課堂教學(xué)注入創(chuàng)造的活力。
    在課堂教學(xué)中,通過(guò)多種導(dǎo)入設(shè)計(jì),使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到課堂教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。本課題擬從以下兩個(gè)方面來(lái)研究:
    1、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀調(diào)查。
    2、研究不同類(lèi)型的課堂導(dǎo)入并形成相應(yīng)的策略。
    在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)下,結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等具體因素進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究。課題研究的思路如下:
    (二)、在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、評(píng)價(jià)到再計(jì)劃、再實(shí)驗(yàn)、再觀察、再評(píng)價(jià)的研究策略,逐步形成適合新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)導(dǎo)入模式。
    (三)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,積極探索新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)導(dǎo)入方法并力爭(zhēng)創(chuàng)新。
    (四)、在研究過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論,逐步形成相關(guān)的研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄等。
    以延遠(yuǎn)中學(xué)八年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中八年級(jí)(1)班設(shè)置為實(shí)驗(yàn)班,八年級(jí)(2)班設(shè)置為對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中嘗試用不同的導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入實(shí)踐,對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué),與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)活動(dòng),師生交流以及對(duì)月考和期中考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。
    本課題將整合各種研究方法,主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比研究法、文獻(xiàn)法等開(kāi)展研究。
    本課題準(zhǔn)備于20xx年4月開(kāi)始,20xx年3月結(jié)題,分為三個(gè)階段實(shí)施:
    (一)準(zhǔn)備階段(20xx.4—20xx.7)。
    (二)研究階段(20xx.8—20xx.12)。
    (三)課題總結(jié)階段(20xx.1—20xx.3)。
    撰寫(xiě)階段性報(bào)告和結(jié)題論文,研究心得、制作課件等。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇七
    隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,家庭教育也日益受到社會(huì)的普遍重視,特別是隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善,家長(zhǎng)文化程度的提高,越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)思想和教育方法都大大改善,家庭教育也從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)、從重智輕德向全面育人的方向轉(zhuǎn)變,呈現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。
    (1)教育目的明確且逐漸走向務(wù)實(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的一系列改革,家長(zhǎng)們的教育目的也有所改變,由單純的追求文憑轉(zhuǎn)向迎合社會(huì)所需。被調(diào)查的家長(zhǎng)74%的人認(rèn)為孩子讀書(shū)的主要目的是為了學(xué)知識(shí)、明道理。18%的家長(zhǎng)選擇讀書(shū)是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)。8%的家長(zhǎng)干脆選擇“讀書(shū)就是為了掙錢(qián)”。總體而言,把子女培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國(guó)家需要的有用人才已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。
    (2)德、智、體、美、勞等素質(zhì)培養(yǎng)得到重視。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為孩子哪些方面最重要?”時(shí),54%的家長(zhǎng)選擇了成績(jī)好,14%的家長(zhǎng)選擇愛(ài)勞動(dòng),50%的家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德對(duì)孩子最重要,還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為,掌握一門(mén)技術(shù)對(duì)孩子很重要。由此可見(jiàn),那種“只要孩子的學(xué)習(xí)好,其他什么都不重要”的觀點(diǎn)已經(jīng)漸漸淡出家長(zhǎng)們的腦海。
    (3)家庭教育向科學(xué)化的方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查,有70%的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到隨著孩子的成長(zhǎng),自己的教育逐漸力不從心。因此,部分家長(zhǎng)在工作之余還不忘給自己充電,并主動(dòng)了解教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識(shí),翻閱相關(guān)家庭教育的書(shū)刊,有47%的家長(zhǎng)參加過(guò)較為系統(tǒng)的“家長(zhǎng)學(xué)?!嘤?xùn)班。而且有32%的家長(zhǎng)有過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)尋求家教秘方的經(jīng)歷。由此可見(jiàn),家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐家庭教育的同時(shí),開(kāi)始重視自身素質(zhì)的提高,這標(biāo)志著家庭教育開(kāi)始走向科學(xué)教育的軌道。
    (4)堅(jiān)持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中,一錯(cuò)就打,不對(duì)就罵,簡(jiǎn)單粗暴的教育方法正在被大多數(shù)家長(zhǎng)所遺棄。當(dāng)面對(duì)孩子成績(jī)不理想或不聽(tīng)話(huà)時(shí),70。5%的家長(zhǎng)都主張采取談心的方式,正面教育,以理服人。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和子女應(yīng)平等相處,共同探討學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等方面的問(wèn)題。這些家長(zhǎng)認(rèn)為,父母應(yīng)該成為孩子的朋友,允許他們講出自己的意見(jiàn),不能隨意將父母的愿望強(qiáng)加于孩子身上,強(qiáng)制他們服從。還有一部分家長(zhǎng)重視言傳身教,重視潛移默化的作用。
    科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代賦予了人才以新的含義。作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的家庭教育受到了前所未有的重視,處于發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村,隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,小學(xué)生的家庭教育較之以往,也有了很大的進(jìn)步和完善,但是,也存在著諸多方面的問(wèn)題和教育的誤區(qū),突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    (1)家長(zhǎng)文化水平參差不齊。被調(diào)查的家長(zhǎng)中初中以下文化程度的占70。8%,高中文化程度的占22。2%,大專(zhuān)以上文化程度的僅占7。7%。相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)“望題興嘆”,連基本的課堂輔導(dǎo)都很吃力,更別說(shuō)是兒童心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)家庭教育理論知識(shí)了。況且,有的家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)白天一天的勞累之后,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是缺乏輔導(dǎo)的熱心與耐心,而此種情況直接導(dǎo)致的結(jié)果是,孩子在遇到問(wèn)題時(shí)求助無(wú)門(mén),久而久之,失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至荒廢學(xué)業(yè)。
    (2)父母的“知”、“行”分離現(xiàn)象突出。例如,在回答“你最擔(dān)心的問(wèn)題是什么?”這一問(wèn)題時(shí),有80。5%的學(xué)生擔(dān)心的問(wèn)題是“成績(jī)不好”,側(cè)面反映了家長(zhǎng)們的心口不一,依然單純地追求高分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)及“你父母或家長(zhǎng)會(huì)要求你做家務(wù)活或參加其它的勞動(dòng)嗎?”時(shí),選擇“不會(huì)”和“偶爾會(huì)”的占62%。而在課余時(shí)間的支配上,看書(shū)做作業(yè)的占78%。而在懲罰方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),簡(jiǎn)單的“打一頓”的竟然高達(dá)78%!相同的問(wèn)題,不同的答案,兩卷調(diào)查結(jié)果形成鮮明的對(duì)比。這充分說(shuō)明了部分家長(zhǎng)的教育理念和具體實(shí)踐之間存在些許出入。
    (3)親子關(guān)系冷漠,直接影響孩子的心理健康。當(dāng)問(wèn)及“你的父母或家長(zhǎng)或家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)你學(xué)校的事情嗎?”時(shí),回答經(jīng)常交談的只占45%。每天和孩子聊天的家長(zhǎng)也不到50%,有的家長(zhǎng)甚至連續(xù)幾個(gè)星期都難得和孩子見(jiàn)上一面,交流也只限于孩子犯錯(cuò)誤時(shí)候的批評(píng)教育。
    (4)部分父母對(duì)孩子的培養(yǎng)過(guò)分依賴(lài)學(xué)校。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到并扮演好家長(zhǎng)角色的只占15%。大部分家長(zhǎng)消極被動(dòng),主動(dòng)與教師聯(lián)系的僅占20%。有些家長(zhǎng)以為,孩子送到學(xué)校,培養(yǎng)成才只是學(xué)校的事。這種思想認(rèn)識(shí)大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。一部分父母或代理監(jiān)護(hù)人受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不管不問(wèn)。小學(xué)階段正是孩子性格培養(yǎng),品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期,而孩子在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在校,可見(jiàn)這部分小學(xué)生正處于家庭教育嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。
    (5)家庭教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。調(diào)查顯示,家長(zhǎng)多是人云亦云云,生搬硬套一些優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的教育方法,部分家長(zhǎng)有聽(tīng)家庭教育講座的意向,而就當(dāng)?shù)氐那闆r而言,當(dāng)前還缺乏這方面的條件。只有3。6%的父母會(huì)“看家庭教育方面的電視節(jié)目、報(bào)刊或請(qǐng)教專(zhuān)家”。
    針對(duì)當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生家庭教育中所存在的問(wèn)題,到底應(yīng)該抓什么?怎么抓?筆者以為,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
    (1)對(duì)父母而言,要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和必要性,創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,積極配合學(xué)校教育,促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展。首先,家長(zhǎng)在工作之余,多為自己充電,提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。其次,家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,提出符合實(shí)際的成長(zhǎng)期望。再次,家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍,注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛,關(guān)注孩子的身心健康。
    (2)對(duì)學(xué)校而言,要大力挖掘并科學(xué)利用家庭教育這個(gè)有力的資源,使學(xué)校教育得到更好的延續(xù)和補(bǔ)充,以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。一方面,學(xué)校要積極配合社會(huì)各職能部門(mén)辦好“家長(zhǎng)學(xué)?!保槍?duì)本地區(qū)家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中所遇到的難題,進(jìn)行有重點(diǎn)的“補(bǔ)課”,以提高家庭教育的質(zhì)量。另一方面,學(xué)校要制定相應(yīng)的措施,加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系,全面了解孩子的學(xué)習(xí)和生活,使教育有的放矢,便捷高效。為此,學(xué)校可設(shè)定一些“開(kāi)放日”和“接待日”,公布教育最新信息及學(xué)校工作的進(jìn)展情況,歡迎廣大家長(zhǎng)到學(xué)校深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于特殊原因而不能到校的家長(zhǎng),學(xué)??梢浴凹倚B?lián)誼本”的方式,與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面溝通。
    (3)對(duì)社會(huì)而言,當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)黨的號(hào)召,貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀,真正做到以人為本,“教育要從娃娃抓起”。首先,充分利用網(wǎng)絡(luò),電視,報(bào)紙等媒體,引導(dǎo)文化主流方向朝著積極向上的方向發(fā)展,樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀。其次,發(fā)揮經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)更好地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì),加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,并鼓勵(lì)創(chuàng)建兒童健康心理咨詢(xún),家長(zhǎng)學(xué)校等專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),為小學(xué)生家庭教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持,積極引進(jìn)有利于小學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的圖書(shū)、音像制品,努力為小學(xué)生提供更多更好的精神食糧。再次,要另外,完善立法體系,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、電子游藝等游樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)督與管理。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇八
    新課程全面實(shí)施以來(lái),各項(xiàng)教育改革工作穩(wěn)步推進(jìn),師生教育教學(xué)理念正在發(fā)生著深刻的變化,經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐和探索,新課程的實(shí)施取得了令人矚目的成績(jī)。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些令人思考并值得研究的問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):“認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)而不感興趣”的占了全體學(xué)生的32%;而“對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在解決一些能力題(尤其是數(shù)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)型問(wèn)題)時(shí),表現(xiàn)出害怕的心理”的學(xué)生占了全體學(xué)生的98%;甚至有90%的老師認(rèn)為:新課程的實(shí)施造成了學(xué)生之間更大的“貧富”差距;……出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因主要在于以下幾個(gè)方面:
    只重視尖子生的教育;重視知識(shí)的傳授,重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng);素質(zhì)教育仍然只是口號(hào),至今未能徹底擺脫應(yīng)試教育;創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的匱乏。各個(gè)學(xué)校雖然添置了不少設(shè)備,像多媒體教室、語(yǔ)音室、雙向閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)等等不一而足,但設(shè)備的利用率不高,甚至有的被閑置在電教中心,未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)模式上還是以五段教學(xué)法為主,它以教師為中心,由老師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。不難想象,作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位,肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果,更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,我?;I資建設(shè)起較為先進(jìn)的并可持續(xù)發(fā)展的多媒體教學(xué)設(shè)備,滿(mǎn)足教學(xué)和辦公需求,讓教師和學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究學(xué)習(xí),滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的需求。
    另外,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的研究也非常廣泛,其中一些還產(chǎn)生了深遠(yuǎn)、重大的影響。
    1、國(guó)外研究現(xiàn)狀。
    目前在國(guó)際上以intel未來(lái)教育、蘋(píng)果明日教室和網(wǎng)絡(luò)主題探究(webquest)為主要的成功范例。這三種課程整合模式各有特色,而且都是在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐后引入國(guó)內(nèi)的,對(duì)國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與課程整合有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
    2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
    經(jīng)過(guò)研究,國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念與實(shí)踐已引起很多人的關(guān)注并提出了許多有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,整合走出了盲目的追風(fēng)區(qū),進(jìn)入理性的發(fā)展階段。如天津市耀華中學(xué)的研究側(cè)重整合的途徑、內(nèi)容和教學(xué)模式。認(rèn)為整合可以從教師的教學(xué)包括教師角色、學(xué)生主體、教學(xué)媒介及教育和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋;學(xué)生的學(xué)習(xí);教學(xué)科研等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn),而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。教學(xué)模式則可以分為基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。
    根據(jù)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!钡睦碚?。(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》)同時(shí),新課程理論也提出:“要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。不僅要改變教師的教學(xué)觀念,還要改變他們都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為?!币虼?,本課題組希望通過(guò)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變,帶動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,從而促使初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行有效地意義建構(gòu)。
    1、學(xué)生目標(biāo)。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地思維,培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生分析與解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能以各種方法反饋研究效果,如學(xué)生電子小報(bào)、學(xué)生網(wǎng)站、學(xué)生反思等。
    2、老師目標(biāo)。
    通過(guò)研究能使全組數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念和觀念不斷更新、完善和提高;對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)更加透徹、全面;從而真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在:變重“教”為重“學(xué)”,變“搶時(shí)間、重負(fù)擔(dān)、反復(fù)講解基礎(chǔ)上,靠機(jī)械訓(xùn)練逼學(xué)生應(yīng)試分?jǐn)?shù)的提高”為“科學(xué)管理的基礎(chǔ)上,靠現(xiàn)代教育技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生、老師自身的綜合素質(zhì)的提高”,教師能在真正結(jié)合學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn),采用最佳的教學(xué)模式,使教育教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。通過(guò)現(xiàn)代教育尤其是多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)上的整合,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。另外,通過(guò)研究不斷地積累典型的優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等一系列豐富的第一手教學(xué)資料,為校本課程的開(kāi)發(fā)提供相關(guān)資源。
    3、通過(guò)本課題組的實(shí)踐與研究,希望對(duì)學(xué)??傉n題進(jìn)行材料和教學(xué)方式、教學(xué)理論的實(shí)踐和補(bǔ)充等方面予以支持。
    本課題的研究思路主要以行動(dòng)研究數(shù)學(xué)教學(xué)的部分環(huán)節(jié),采用對(duì)照分析,及時(shí)反思,不斷改進(jìn),最終尋找出有效的解決方案,重點(diǎn)研究傳統(tǒng)手段難以達(dá)到或不能達(dá)到的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下特有的教學(xué)效果,不必牽強(qiáng)附會(huì),到處亂用現(xiàn)代教育技術(shù),一切從效果出發(fā),決不濫用。但要從分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn),以達(dá)到最大限度地有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。
    研究對(duì)象主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)的部分環(huán)節(jié)如何與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合,使數(shù)學(xué)教學(xué)效益達(dá)到最大,著重研究整合點(diǎn)和整合度以及整合的必要性和效能性。研究范圍是七.八.九年級(jí)所有班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).
    本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,認(rèn)真按照制訂的實(shí)施方案、研究計(jì)劃,有步驟、有重點(diǎn)的實(shí)施,在實(shí)施過(guò)程中研究、反思、調(diào)整,再研究,再調(diào)整,以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo),取得明顯效果。在研究過(guò)程中還輔以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
    行動(dòng)研究法:教學(xué)和研究是不能分割的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,老師本身在教學(xué)上的行為,已屬于行動(dòng)研究的過(guò)程。行動(dòng)研究就是教學(xué),就是運(yùn)用研究改善教學(xué)。
    行動(dòng)研究的結(jié)果是一些能改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的新的做法和案例。教師要采取哪種教學(xué)策略(行動(dòng))來(lái)改善數(shù)學(xué)教學(xué),就像一項(xiàng)研究提出的假設(shè),教師系統(tǒng)的實(shí)踐和反思就像對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和修正,最終尋找出有效的解決方案。
    (1)課題組成員具有二級(jí)以上職稱(chēng),廣大教師已具備一定的課題研究的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為電教實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    (2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究在組織、物力、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、設(shè)備等方面可以給予支持。
    (3)我校是陽(yáng)泉市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,這對(duì)該課題的研究也有很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
    (4)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件、軟件已達(dá)到省、市級(jí)標(biāo)準(zhǔn),為我校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合提供了良好的基礎(chǔ)。
    (一)、第一階段(20xx年9月——20xx年10月),課題立項(xiàng)階段。
    對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的論證。
    (二)、第二階段(20xx年10月——20xx年5月),課題初步研究階段。
    根據(jù)課題研究方案、計(jì)劃要求,做好本階段的工作。
    研究原則。
    1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式,提高教學(xué)效益。
    2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求。
    3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍與方式。
    4、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代教育技術(shù)課件,積累課件制作的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)一支高素質(zhì)的、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍,形成一個(gè)穩(wěn)定而有效的教師團(tuán)體。
    數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則。
    根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理特點(diǎn),在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要應(yīng)遵循如下基本原則:
    1、抽象與具體相結(jié)合原則;
    2、嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合原則;
    3、理論與實(shí)際相結(jié)合原則;
    4、鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則;
    學(xué)期課例研究、活動(dòng)研究的任務(wù)分工。
    (三)、第三階段(20xx年5月——20xx年6月),子課題結(jié)題階段。
    組織課題組成員全面整理資料,總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)好課題結(jié)題報(bào)告。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇九
    湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號(hào)文件)的要求,今天召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì),進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后,正式開(kāi)展研究工作。下面,我代表課題組作課題研究開(kāi)題報(bào)告,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。
    一、課題研究的背景。
    教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
    《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出:“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進(jìn)行,并力爭(zhēng)多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
    從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來(lái)看,各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無(wú)論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究?jī)?nèi)容上:實(shí)踐性問(wèn)題研究多,理論性問(wèn)題研究少;操作性問(wèn)題研究多,宏觀性問(wèn)題研究少;零散性問(wèn)題研究多,系統(tǒng)性問(wèn)題研究少。
    在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問(wèn)題的研究,確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價(jià)值取向。
    湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
    二、課題研究的意義和條件。
    全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó),最初應(yīng)用于工業(yè),后來(lái)從工業(yè)部門(mén)擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿(mǎn)意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,是整個(gè)組織活動(dòng)的成果,質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,以預(yù)防為主,通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。
    這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過(guò)程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理,強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。
    全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,從課題研究方向的確定,到課題的申報(bào)評(píng)審、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過(guò)程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過(guò)程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過(guò)程中得到提升。
    作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實(shí)行全過(guò)程的管理。而要實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過(guò)有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此,課題研究過(guò)程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過(guò)程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
    要研究對(duì)象,探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過(guò)程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
    探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過(guò)程中,無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
    開(kāi)展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專(zhuān)家的重視和支持,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健、張作功副廳長(zhǎng)、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問(wèn)。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng),能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長(zhǎng),有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)多類(lèi)教育科研課題的研究,具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn),有的已有不少科研成果。
    三、課題概念界定。
    (1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過(guò)程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開(kāi)題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹(shù)立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。
    四、課題研究的主要內(nèi)容。
    1、理論研究。
    (1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。
    (2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。
    (3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。
    2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)。
    課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
    課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
    3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建。
    依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
    4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。
    5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理。
    (1)制訂文件。
    (2)組織培訓(xùn)。
    (3)分組實(shí)施。
    (4)反饋、分析、整理信息。
    五、課題研究的方法與途徑。
    本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:
    1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門(mén)關(guān)于教育科研課題管理的文件。
    2、邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作全面質(zhì)量管理專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)。
    3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn),吸取精華,為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
    4、通過(guò)座談、訪(fǎng)談、書(shū)面調(diào)查等形式,廣泛聽(tīng)取教育研究專(zhuān)家和管理專(zhuān)家的意見(jiàn)。
    5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施,并在實(shí)踐中不斷完善。
    六、課題組織機(jī)構(gòu)。
    為保證課題研究的順利進(jìn)行,設(shè)立顧問(wèn)小組。
    1、顧問(wèn)小組。
    聘請(qǐng)下列領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家為課題組顧問(wèn):。
    金寶成全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任。
    熊川武華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。
    申紀(jì)云湖南省教育廳副廳長(zhǎng)、湖南省教。
    育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)。
    王健湖南省教育廳副廳長(zhǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)。
    張作功湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)。
    張學(xué)軍湖南省教科院院長(zhǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)。
    黃中益湖南師大教授、省教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。
    2、課題組。
    課題組負(fù)責(zé)實(shí)施并完成課題研究工作。
    組長(zhǎng):黃宜鋒(主持人)男、中學(xué)高級(jí)湖南省教科院副院長(zhǎng)。
    副組長(zhǎng):李倡平男、副研究員湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任。
    副組長(zhǎng):易志勇男、中學(xué)高級(jí)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任。
    成員:盧國(guó)良男中教高級(jí)湖南省教科院黨委副書(shū)記。
    肖云龍男教授中南大學(xué)高教所所長(zhǎng)。
    常思亮男副教授湖南師大教育系主任。
    杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)。
    謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長(zhǎng)。
    龔德良男副教授郴州師專(zhuān)計(jì)算機(jī)系室主任。
    吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任。
    趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長(zhǎng)。
    龍迪輝男中教高級(jí)長(zhǎng)沙市教科所所長(zhǎng)。
    黃海春男中教高級(jí)常德市教科所所長(zhǎng)。
    蘇沙平男中教高級(jí)湘潭市教科所所長(zhǎng)。
    彭天文男中教高級(jí)衡陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)。
    王以平男中教高級(jí)邵陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)。
    葛天普男中教高級(jí)岳陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)。
    羅曉明男中教高級(jí)郴州市教科所所長(zhǎng)。
    蔡子文男中教高級(jí)益陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)。
    佘長(zhǎng)保男中教高級(jí)懷化市教科所所長(zhǎng)。
    王志海男中教高級(jí)婁底市教科所所長(zhǎng)。
    黃沛華男中教高級(jí)湘西自治州教科所所長(zhǎng)。
    劉協(xié)平男中教高級(jí)張家界市教科所所長(zhǎng)。
    汪華明男中教高級(jí)永洲市教科所所長(zhǎng)。
    丁文平男中教高級(jí)株洲市教科所副所長(zhǎng)。
    唐亞唯男中教高級(jí)岳陽(yáng)市教育局職成教科長(zhǎng)。
    周?chē)?guó)輝男中教高級(jí)長(zhǎng)沙市職教研究中心主任。
    劉甫會(huì)男中教高級(jí)衡陽(yáng)市職教研究中心主任。
    曾立民男中教高級(jí)株洲市職教研究中心主任。
    王江清男中教高級(jí)湖南省教科院職成所理論室主任。
    邵漢清男副教授長(zhǎng)沙市同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)助理。
    鄭定子男特級(jí)教師湖南師大附中教研室主任。
    薛劍剛男中教高級(jí)湘潭市教科所。
    王建軍女特級(jí)教師醴陵市教研室副主任。
    羅慧女中教高級(jí)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長(zhǎng)。
    伍春暉男中教一級(jí)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長(zhǎng)。
    易海華女中教一級(jí)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長(zhǎng)。
    于康林女圖書(shū)館員湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦教研員。
    沈小強(qiáng)男研究生湖南師大教科院。
    張光鐸男博士青果園軟件開(kāi)發(fā)公司總經(jīng)理。
    (注:1、此次排名屬非正式排名,不作課題結(jié)題時(shí)的依據(jù),正式排名要待課題結(jié)題后,按對(duì)課題貢獻(xiàn)大小。2、各市州教科所長(zhǎng)、職成教中心主任以及高校處室負(fù)責(zé)人,如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。)。
    七、課題組成員分工。
    1、理論研究組。
    主要任務(wù):分析省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀,研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢(shì);研究由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng)。
    主要成員:黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周?chē)?guó)輝、伍春輝、龔德良。
    2、標(biāo)準(zhǔn)體系制定組。
    主要任務(wù):研制省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
    主要成員:李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會(huì)、沈小強(qiáng)、杜祥培。
    3、試行實(shí)施組。
    主要任務(wù):通過(guò)試行省級(jí)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理模式,帶動(dòng)各市州、各學(xué)校教育科研課題全面質(zhì)量管理。
    主要成員:盧國(guó)良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長(zhǎng)保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。
    4、信息網(wǎng)絡(luò)組。
    主要任務(wù):開(kāi)發(fā)、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(含開(kāi)發(fā)課題申報(bào)系統(tǒng),信息收集、儲(chǔ)藏、發(fā)布系統(tǒng))。
    主要成員:李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。
    八、課題成果及完成人。
    (一)主要成果。
    1、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負(fù)責(zé),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與。
    2、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報(bào)告。黃宜鋒、易志勇負(fù)責(zé),總課題組全體研究人員參與。
    3、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊(cè)》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負(fù)責(zé),總課。
    題組全體研究人員參與。
    (二)階段性成果。
    1、論文。
    (1)省級(jí)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人:黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
    (2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)。主要撰稿人:李倡平、羅慧。
    (3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人:常思亮、易志勇、沈小強(qiáng)。
    (4)實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考。主要撰稿人:、肖云龍、易海華。
    (5)其他論文待定。
    2、試行情況報(bào)告。
    (1)基礎(chǔ)教育試行情況報(bào)告。各市州實(shí)施情況報(bào)告由各市教科所所長(zhǎng)負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由易海華負(fù)責(zé)。
    (2)職成教育試行情況報(bào)告。相關(guān)市州實(shí)施情況報(bào)告由市州職成教中心主任負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由伍春輝負(fù)責(zé)。
    (3)高等教育試行情況報(bào)告。相關(guān)高校實(shí)施情況報(bào)告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)(科研)處長(zhǎng)負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由趙雄輝、羅慧負(fù)責(zé)。
    3、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件。
    (1)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件(含課題信息儲(chǔ)存、發(fā)布、申報(bào)系統(tǒng))開(kāi)發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負(fù)責(zé)。
    (2)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開(kāi)發(fā),完善。李倡平、易志勇、張光鐸負(fù)責(zé)。
    (3)國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和省級(jí)規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔,由于康林、沈小強(qiáng)負(fù)責(zé)。
    九、課題研究步驟及內(nèi)容。
    第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年5月----xx年10月)。
    1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
    2、制訂湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)、管理政策性文件。
    3、收集國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件。
    4、策劃、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。
    第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
    1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
    2、收集整理國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料,完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。
    3、調(diào)查了解省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀(含赴外省考察學(xué)習(xí)),研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn);探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢(shì)。
    4、查詢(xún)有關(guān)數(shù)據(jù),研究省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ);制定省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn)。
    5、邀請(qǐng)全面質(zhì)量管理專(zhuān)家做專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告或座談,提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
    6、采取座談會(huì)、訪(fǎng)談、書(shū)面調(diào)查等形式,廣泛聽(tīng)取教育研究專(zhuān)家和管理專(zhuān)家的意見(jiàn)。
    7通過(guò)“邊研究、邊試點(diǎn)、邊推廣”的辦法,在各市州、相關(guān)單位試點(diǎn),實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理。
    8、逐步完成相關(guān)論文并公開(kāi)發(fā)表。
    9、進(jìn)一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》(含網(wǎng)上課題申報(bào)系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行)。
    第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。
    1、完成《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)》。
    2、完成子課題研究報(bào)告。
    3、完成總課題研究報(bào)告。
    4、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊(cè)》(業(yè)務(wù)性工具書(shū))。
    5、成果提交鑒定、驗(yàn)收。
    十、經(jīng)費(fèi)管理。
    (1)資料費(fèi)(購(gòu)買(mǎi)與搜集相關(guān)的文件、資料)2.5萬(wàn)。(2)調(diào)研差旅費(fèi)(赴上海、江蘇等地考察)4萬(wàn)元。(3)小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證、專(zhuān)家座談等)2.5萬(wàn)元。(4)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)費(fèi)5萬(wàn)元。(5)域名申請(qǐng)、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)站內(nèi)容更新費(fèi)5萬(wàn)元。(6)印刷補(bǔ)助費(fèi)(工具書(shū)印刷補(bǔ)助)4萬(wàn)元。(7)開(kāi)題、結(jié)題鑒定論證費(fèi)2萬(wàn)元。
    以上7個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為25萬(wàn)元。由于該項(xiàng)目屬?lài)?guó)家非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來(lái)源:(1)湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助4萬(wàn)元。(2)省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補(bǔ)11萬(wàn)元。(3)有關(guān)單位贊助10萬(wàn)元。
    xx年10月31日。
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    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十
    《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學(xué)研究中心研究審定,延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室立項(xiàng)為延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)教學(xué)研究20xx—20xx年度微型課題。課題研究時(shí)間自20xx年1月至20xx年6月,研究周期為半年。
    課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐一定能取得良好非常的實(shí)驗(yàn)效果。本人已將各項(xiàng)工作準(zhǔn)備就緒,選定本園大2班(桃子班)為實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施研究課題。
    下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
    現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,他們往往享受到的是過(guò)多的愛(ài)與呵護(hù)。他們具有與別人和睦相處的良好愿望,但是卻在交往中缺少:謙恭的態(tài)度,彬彬有禮的舉止,禮貌的言論,對(duì)別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施禮儀教育,并思考運(yùn)用何種行之有效的教育形式,更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,無(wú)疑是幼兒教育工作者應(yīng)該努力實(shí)踐,積極探索的重要課題。
    幼兒園的禮儀教育研究起步較晚,本園今年在大班開(kāi)始增設(shè)“禮儀教育”活動(dòng),在幼兒禮儀的培養(yǎng)與實(shí)踐方面初步開(kāi)始實(shí)施與研究,但如何讓幼兒真正的對(duì)禮儀產(chǎn)生興趣,從而愛(ài)上禮儀,能堅(jiān)持使用禮儀,還需要進(jìn)行積極的實(shí)踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“注意兒童的可持續(xù)發(fā)展,要著眼于兒童未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng),注重那些對(duì)兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng),為其后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)?!彼哉f(shuō),培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì),重視對(duì)幼兒獨(dú)立、自制、專(zhuān)著、秩序、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。特別是在我園獨(dú)生子女占大多數(shù)的情況下,對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)性行為養(yǎng)成教育,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要,選取了幼兒園基本禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀為禮儀教育活動(dòng),在以上活動(dòng)中,滲透文明禮貌用語(yǔ)和文明行為規(guī)范教育,家園逐步把幼兒培養(yǎng)成會(huì)與人合作共事、會(huì)講文明話(huà)、會(huì)辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。
    本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對(duì)象,充分利用幼兒園各種教育教學(xué)活動(dòng)、園本資源,運(yùn)用“智趣”化的教育方式,開(kāi)展對(duì)幼兒的良好禮儀習(xí)慣的培養(yǎng),包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、家庭禮儀的研究,在提高實(shí)驗(yàn)班幼兒良好禮儀習(xí)慣的基礎(chǔ)上,推動(dòng)本幼兒園的禮儀教育。
    (1)整合《綱要》五大領(lǐng)域中有關(guān)禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式,以幼兒發(fā)展為本,初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容、途徑和方法,提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。
    (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒了解基本的禮儀常識(shí),培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度,養(yǎng)成自信、自尊、自愛(ài)的個(gè)性品質(zhì)和文明習(xí)慣。
    課題研究?jī)?nèi)容:
    1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會(huì)公共場(chǎng)合的文明禮儀現(xiàn)狀。一是基本禮儀教育,包括著裝、愛(ài)護(hù)眼睛等;二是家庭禮儀教育,包括做客待客禮儀;三是公共場(chǎng)所禮儀,包括在外用餐、游園、交通規(guī)則等禮儀;四是節(jié)日禮儀,包括“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親父親節(jié)等禮儀。
    2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內(nèi)容和方法。
    3、將幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開(kāi),使幼兒在園內(nèi)學(xué)禮、生活中實(shí)踐禮儀、展示禮儀,做禮儀小標(biāo)兵。
    (一)研究方法:為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的品德,塑造幼兒文明的行為,陶冶幼兒積極的情感,提高幼兒社會(huì)交往的能力,形成幼兒活潑開(kāi)朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則,從幼兒園到家庭為幼兒營(yíng)造良好的氛圍,從幼兒的實(shí)際出發(fā),為促進(jìn)幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。遵循以下原則:一是科學(xué)性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實(shí)踐性原則。五是自律的原則。六是真誠(chéng)的原則。
    1、文獻(xiàn)法。通過(guò)文獻(xiàn)查詢(xún)了解當(dāng)前幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題。
    2、問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查來(lái)明確家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的教育意識(shí)以及禮儀教育在家長(zhǎng)中進(jìn)行的程度,還有幼兒是否具有文明禮儀的意識(shí)。
    3、觀察訪(fǎng)談法。通過(guò)觀察和訪(fǎng)談針對(duì)目前幼兒園禮儀教育問(wèn)題提出建議。
    4、行為練習(xí)法。將幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,重在實(shí)踐練習(xí)。
    (二)研究措施:
    為了保證本課題研究的順利開(kāi)展,將落實(shí)以下措施:
    (1)注重調(diào)查,掌握第一手資料。
    (2)創(chuàng)建環(huán)境,營(yíng)造氛圍。
    (3)科學(xué)指導(dǎo),及時(shí)檢查,促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先,要做好班級(jí)禮儀指導(dǎo);其次,隨時(shí)檢查,及時(shí)改進(jìn);最后,注重個(gè)案分析,總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。
    (4)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如:開(kāi)展各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)、開(kāi)展“行禮儀,說(shuō)文明話(huà)”的活動(dòng)、開(kāi)展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動(dòng)、開(kāi)展“我為社區(qū)獻(xiàn)力量”活動(dòng)、開(kāi)展“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)。
    (三)研究步驟:
    本課題計(jì)劃從20xx年1月至20xx年6月(半年)分三個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。
    第一階段:20xx年01月—20xx年02月準(zhǔn)備階段:課題申報(bào),填寫(xiě)課題申報(bào)表,制定課題研究方案。
    第二階段20xx年03月-20xx年04實(shí)施階段:分析制訂課題研究實(shí)施方案,進(jìn)行課題研究活動(dòng)(教師禮儀教育培訓(xùn)、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結(jié)等)。
    第三階段:20xx年05—20xx年06總結(jié)與結(jié)題階段:提出結(jié)題申請(qǐng),整理研究成果,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,接受專(zhuān)家組驗(yàn)收。。
    (四)預(yù)期研究成果:
    通過(guò)課題研究在教學(xué)中的實(shí)踐,預(yù)計(jì)最后形成的成果與成果表現(xiàn)形式有以下幾種:
    1、文明禮儀活動(dòng)文字資料。
    2、圖片資料。
    3、撰寫(xiě)研究成果報(bào)告?!洞蟀嘤變何拿鞫Y儀教育研究》開(kāi)題報(bào)告。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十一
    1.課題研究的理論意義及價(jià)值
    世界上任何一個(gè)民族,要想屹立于世界民族之林,必須擁有自己獨(dú)特的文化,而國(guó)學(xué)就具備這種獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想等各方面都影響極大,對(duì)于傳承文明、增強(qiáng)民族凝聚力,以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國(guó)的國(guó)學(xué)思想,是中華民族共同的血脈和靈魂,國(guó)學(xué)經(jīng)典中就蘊(yùn)藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓,作為中國(guó)歷史和文化的基礎(chǔ),它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境,維系著中華文化之根。
    20xx年3月26日,教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件,此時(shí)距中華民國(guó)總長(zhǎng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年,距陳獨(dú)秀先生開(kāi)啟新文化運(yùn)動(dòng)99年,中國(guó)教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后,終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了,傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí),如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國(guó)學(xué)教育,就成為當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)校的國(guó)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是屬于國(guó)民基本教育。國(guó)民基本教育就是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該接受的教育,是國(guó)民教育的基礎(chǔ)部分,其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō):“童蒙養(yǎng)正”,就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期,形成“做好人”的習(xí)慣,把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái),從原人變成好人,才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)?怎么養(yǎng)?就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。
    2.省內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)及本課題的創(chuàng)新之處
    如今,隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識(shí),國(guó)學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是,針對(duì)幼兒國(guó)學(xué)教育的研究還處于起步階段,以“幼兒國(guó)學(xué)教育”為關(guān)鍵詞,在中國(guó)知網(wǎng)上搜索,僅有18篇論文,最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明,直到最近幾年,國(guó)內(nèi)學(xué)界才意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性,而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究,都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究,更是處于拓荒階段,目前還沒(méi)有文獻(xiàn)著錄。就現(xiàn)有成果來(lái)看,杜潔瓊的《幼兒國(guó)學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法,做了比較基礎(chǔ)的分析和研究;李靜的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,因篇幅所限,只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》,關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題,材料翔實(shí),立論中肯。除此之外,還有《幼兒國(guó)學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國(guó)學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,大都從一兩個(gè)側(cè)面來(lái)研究幼兒國(guó)學(xué)教育的某個(gè)方面,整體而言,還需要加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ),這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國(guó)學(xué)教育研究的進(jìn)展。
    創(chuàng)新之處:(1)本項(xiàng)目在國(guó)學(xué)教育的視野下,對(duì)幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體觀照研究,省內(nèi)還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報(bào)道;(2)本項(xiàng)目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料研究基礎(chǔ)上,將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作,在方法和視角上較為新穎,走在了幼兒教育研究的前沿。
    1.研究目標(biāo)
    本課題的最終完成,要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo):(1)本課題的研究,要培養(yǎng)起幼兒對(duì)本民族文化的熱愛(ài)之情和認(rèn)同感,培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì),為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國(guó)際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國(guó)人奠定基礎(chǔ);(2)本課題的研究,要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠(chéng)的品性,這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正,必須從孩子入手,才可能完成;(3)本課題的研究,要針對(duì)幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。(1)學(xué)習(xí)生活常識(shí)和基本自理能力;(2)形成良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度;(3)掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.研究?jī)?nèi)容
    以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容,對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響,探索實(shí)施幼兒國(guó)學(xué)教育,根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究:(1)構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國(guó)學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育,即使缺乏各種物質(zhì)條件,但只要有老師和家長(zhǎng)的品格在,言行在,就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子,那么國(guó)學(xué)教育的基本目的就達(dá)到了。所以國(guó)學(xué)培訓(xùn)、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國(guó)學(xué)教育的關(guān)鍵所在;(2)探索幼兒一日 生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對(duì)幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),潛移默化的對(duì)3——6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育;教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦,影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣;每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如,尚禮崇德,尊重生命,感恩父母,學(xué)習(xí)愛(ài)等;(3)培育特色教育活動(dòng),建構(gòu)幼兒園園本課程。以實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn),各年齡組制定子課題,加強(qiáng)每學(xué)期國(guó)學(xué)特色的課程建設(shè)。通過(guò)課程實(shí)施培養(yǎng)幼兒良善品性。
    3.研究方法
    (1)文獻(xiàn)資料法:收集國(guó)學(xué)教育素材,分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論,通過(guò)學(xué)習(xí)研究,提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透;(2)行動(dòng)研究法:本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合,在研究過(guò)程中,針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)具體的教育實(shí)施方案,及時(shí)反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略,并優(yōu)化與改良教育環(huán)境;(3)個(gè)案研究法:針對(duì)不同的幼兒,有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度,有不同的教育目標(biāo),并做好詳細(xì)的分析與記錄,找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法;(4)總結(jié)研究法:教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn),總結(jié)教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報(bào)告及論文。
    4.研究思路
    結(jié)合我國(guó)目前幼兒園國(guó)學(xué)教育的理論觀點(diǎn)和研究現(xiàn)狀,了解與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化精神,找尋國(guó)學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑;以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一,在一日生活中滲透國(guó)學(xué)教育,根植傳統(tǒng)文化;提出實(shí)施國(guó)學(xué)教育的理論原則,形成園本文化課程,培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。
    本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項(xiàng)省市重點(diǎn)科研課題,主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的研究,已順利結(jié)題,并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國(guó)學(xué)教師,研究成果豐厚。這些研究成果,都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十二
    為了解決未成年人思想道德建設(shè)面臨的新問(wèn)題,從上個(gè)世紀(jì)九十年代開(kāi)始,黨和政府堅(jiān)持“兩手抓、兩手都要硬”和“以德治國(guó)與依法治國(guó)密切結(jié)合”的戰(zhàn)略方針,對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)做出了一系列新的重要部署。全國(guó)許多省市、地區(qū)緊跟黨中央、國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略部署,積極深入地在中小學(xué)開(kāi)展以弘揚(yáng)和培育民族精神為宗旨的傳統(tǒng)美德教育,大都取得了良好的效果,創(chuàng)造了許多很好的經(jīng)驗(yàn)。與先進(jìn)地區(qū)和先進(jìn)學(xué)校相比,我們?cè)诠ぷ魃洗嬖谠S多差距。由于應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響,學(xué)校、社會(huì)比較普遍地存在重智輕德的傾向,弘揚(yáng)和培育民族精神教育工作,限于一般號(hào)召,措施不夠扎實(shí)有力,工作不深入不落實(shí)。教師和學(xué)生對(duì)民族精神內(nèi)涵——中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)知含糊不清,道德行為辨別和實(shí)踐能力不強(qiáng)。
    為了切實(shí)落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德的系列文件精神,有效改善我校德育工作,增強(qiáng)德育的針對(duì)性、主體性、實(shí)踐性和實(shí)效性,我們決定選擇“在學(xué)校教育教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)美德教育的研究”這一課題,以科學(xué)研究探索創(chuàng)新的精神、積極慎重的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作,對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì),充分利用課堂、班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、校內(nèi)外活動(dòng)等途徑有計(jì)劃有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育,通過(guò)這一課題的深入研究,有效地改進(jìn)我校德育工作。
    1、調(diào)查研究現(xiàn)在校學(xué)生存在哪些不良的行為習(xí)慣和應(yīng)加強(qiáng)哪些中華傳統(tǒng)美德。
    2、研究在學(xué)校教育教學(xué)中采用哪些途徑和方法能夠有效的進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。
    3、通過(guò)研究在學(xué)校構(gòu)建一套有關(guān)中華傳統(tǒng)美德教育的體系,編寫(xiě)中華傳統(tǒng)美德教育校本課程。
    中小學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育能否取得成效、保證實(shí)效,關(guān)鍵在于采取有效的途徑和適當(dāng)?shù)姆椒?。因此,我們擬在以下方面認(rèn)真進(jìn)行研究探索:
    1、如何使學(xué)生熟知中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)容;。
    2、學(xué)科教學(xué)如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育;。
    3、在傳統(tǒng)美德教育中學(xué)校與家庭如何密切合作;。
    4、傳統(tǒng)美德教育如何與學(xué)校其他方面的教育有機(jī)整合;。
    5、傳統(tǒng)美德教育如何與落實(shí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》緊密結(jié)合;。
    6、傳統(tǒng)美德教育應(yīng)該開(kāi)展哪些主題活動(dòng),如何開(kāi)展;。
    7、班級(jí)在傳統(tǒng)美德教育中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用,如何發(fā)揮作用;。
    9、在傳統(tǒng)美德教育過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性;。
    10、如何構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合傳統(tǒng)美德教育網(wǎng)絡(luò)等。
    本課題實(shí)驗(yàn)以行動(dòng)研究法為主,輔助運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行為觀察法、系統(tǒng)研究法等多種科研方法。
    為了促使課題研究的深入和取得一定的成效,我們還準(zhǔn)備建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
    (1)課題組每年評(píng)選一次“傳統(tǒng)美德教育先進(jìn)集體”(實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)班),“傳統(tǒng)美德教育先進(jìn)個(gè)人”(學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))。
    (2)課題組每年評(píng)選一批“傳統(tǒng)美德之星”,如“孝敬之星”、“禮儀之星”、“誠(chéng)信之星”、“仁愛(ài)之星”等。
    (3)傳統(tǒng)美德教育作為學(xué)校德育的重要組成部分,納入學(xué)年班主任工作評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和學(xué)校辦學(xué)評(píng)估。
    1、是研究準(zhǔn)備階段(xx年5月——6月),主要是宣傳發(fā)動(dòng),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),組建主課題組,形成課題研究的基本思路和方案,建立課題檔案,通過(guò)文獻(xiàn)研究法,把握中國(guó)傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵與要求。
    2、是研究實(shí)施階段(xx年7月——xx年2月),在實(shí)踐中補(bǔ)充完善課題方案,實(shí)施并及時(shí)總結(jié)中華傳統(tǒng)美德教育,提出了中華傳統(tǒng)美德的12個(gè)德目,即:孝敬父母、尊師敬業(yè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、立志勤學(xué)、謙虛禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、律己寬人、先人后己、整潔健身、勤勞節(jié)儉、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、天下為公。編輯了《中華傳統(tǒng)美德教育讀本》一書(shū),探討了傳統(tǒng)美德教育與學(xué)校其它德育內(nèi)容的關(guān)系,總結(jié)出學(xué)校德育的一些成功案例,提高了學(xué)校德育整體水平,推進(jìn)了學(xué)校德育的系統(tǒng)化、特色化、科學(xué)化建設(shè),使受教育對(duì)象了解、掌握中華民族傳統(tǒng)美德知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生辨別是非的判斷能力,在體驗(yàn)道德行為的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,逐步形成積極的道德情感。
    3、是研究總結(jié)階段(xx年3月——5月),收集、整理、分析、提煉、總結(jié)成果,撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告、論文、教育案例。
    在課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)上,校長(zhǎng)明確為了保證課題研究的有效,不走過(guò)場(chǎng)、不做假,使中華傳統(tǒng)美德教育在學(xué)校的教育教學(xué)中真正起到一定的實(shí)效,提高學(xué)生的素質(zhì),創(chuàng)建文明校園,在學(xué)校的整體工作中要做到“兩項(xiàng)措施、三個(gè)結(jié)合”。
    采取“兩項(xiàng)措施”
    2、精心部署,形成合力。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上,課題組確定分三個(gè)階段進(jìn)行研究。第一階段,宣傳發(fā)動(dòng),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),組建課題組,形成課題研究的基本思路和方案,建立課題檔案,通過(guò)文獻(xiàn)研究法,把握中華傳統(tǒng)美德的`內(nèi)涵,制定出課題方案。第二階段,要求課題組和政教處圍繞中華傳統(tǒng)美德教育這個(gè)課題,應(yīng)認(rèn)真的開(kāi)展一些如禮儀教育、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)、感恩教育、勤勞節(jié)儉教育、責(zé)任心教育等一系列活動(dòng)等。以全面推進(jìn)課題的實(shí)施。第三階段,研究實(shí)施,在實(shí)踐中補(bǔ)充完善課題方案,實(shí)施并及時(shí)總結(jié)中華傳統(tǒng)美德教育途徑、策略和方法,逐步構(gòu)建學(xué)校德育模式。
    做到三個(gè)結(jié)合。
    1、傳統(tǒng)美德教育與學(xué)校德育工作結(jié)合。學(xué)校德育工作是社會(huì)主義道德教育體系的重要內(nèi)容及組成部分。因此,落實(shí)傳統(tǒng)美德教育,首要一條就是:更新觀念,形成共識(shí),將傳統(tǒng)美德教育與學(xué)校德育相結(jié)合。就是以全方位的育人手段和渠道完善學(xué)校的傳統(tǒng)美德教育,努力讓每個(gè)學(xué)生都能成為合格的、高素質(zhì)的人材。其次更新德育觀念,不斷豐富學(xué)校傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容。在教育思想上樹(shù)立全員教育觀,成立德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),從校長(zhǎng)室、黨支部——政教處——年級(jí)組-----班主任,環(huán)環(huán)有人抓,層層有人管,落實(shí)傳統(tǒng)美德教育的管理。以政教處為樞紐形成輻射,使傳統(tǒng)美德教育做到循序漸進(jìn),逐級(jí)推開(kāi),避免了工作走過(guò)場(chǎng)和踏空。在教育內(nèi)容上,緊扣時(shí)代脈搏,將傳統(tǒng)美德教育與國(guó)情教育相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,對(duì)國(guó)旗下講話(huà)的主題進(jìn)行整理和歸納,形成以傳統(tǒng)美德教育為主要內(nèi)容的系列升旗儀式。第三,抓好傳統(tǒng)美德教育的落實(shí)。校德育領(lǐng)導(dǎo)小組,主抓學(xué)校傳統(tǒng)美德教育的管理和德育基地的落實(shí)。定期組織學(xué)生到基地開(kāi)展活動(dòng)。如:新生入學(xué),學(xué)校按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防軍事、前途理想的愛(ài)國(guó)主義教育和環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,求索攻堅(jiān)的美德,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立以天下為己任的高尚情操。政教處主抓傳統(tǒng)美德教育計(jì)劃的制定與實(shí)施。如:年年如一的“學(xué)雷鋒活動(dòng)”、“爭(zhēng)創(chuàng)文明班、先進(jìn)班”,同時(shí)掀起創(chuàng)文明校園、樹(shù)立新形象的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主人公意識(shí)和集體協(xié)作的精神。同時(shí),高度重視抓好教師隊(duì)伍建設(shè),學(xué)校傳統(tǒng)美德教育狀況和效果如何,與教師自身素質(zhì)的高低密切相關(guān),與教師自身的思想品德修養(yǎng)密切相關(guān)。因此,學(xué)校不定期組織教師共同學(xué)習(xí),反復(fù)宣傳傳統(tǒng)美德教育的目的、內(nèi)容及時(shí)代意義,從而推動(dòng)學(xué)校傳統(tǒng)美德教育的實(shí)施。
    2、傳統(tǒng)美德教育教育與心理健康教育結(jié)合。學(xué)校要重視中華傳統(tǒng)美德教育研究在教育實(shí)際中的應(yīng)用,要重視學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練,將傳統(tǒng)美德教育與心理教育相結(jié)合,起到事半功倍的教育效果。注重對(duì)學(xué)生的心理分析,確保傳統(tǒng)美德教育的有的放矢。
    3、傳統(tǒng)美德教育教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),學(xué)校實(shí)施傳統(tǒng)美德教育的重要途徑之一就是課堂教學(xué)的學(xué)科滲透,即通過(guò)各學(xué)科教學(xué)把傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容滲透給學(xué)生。因此,圍繞傳統(tǒng)美德教育教學(xué)的實(shí)際,各學(xué)科結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、基本國(guó)情和辯證唯物主義世界觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。把觀念的更新具體化,加強(qiáng)對(duì)課程的創(chuàng)新整合并把它融注在教師教學(xué)行為的漸變中,在學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生道德和諧發(fā)展的空間。
    1、形成《中華傳統(tǒng)美德在學(xué)校教育教學(xué)中的研究結(jié)題報(bào)告》。
    2、有關(guān)的案例、論文和編寫(xiě)《中華傳統(tǒng)美德教育校本教材》。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十三
    體育教育舞蹈是一項(xiàng)融神韻美、禮儀美、造型美、服飾美、形態(tài)美、音樂(lè)美于一體,既有觀賞價(jià)值又有參與可能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,因此培養(yǎng)女生的氣質(zhì)可以從體育舞蹈抓起。
    一、什么是體育舞蹈。
    體育舞蹈,又稱(chēng)“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞”,由社交舞轉(zhuǎn)化而來(lái),是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)體育項(xiàng)目,是一種男女為伴的步行式雙人舞的競(jìng)賽項(xiàng)目。分兩個(gè)項(xiàng)群:摩登舞和拉丁舞,十個(gè)舞種。其中摩登舞項(xiàng)群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞,拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每個(gè)舞種均有各自舞曲、舞步及風(fēng)格。根據(jù)各舞種的樂(lè)曲和動(dòng)作要求,組編成各自的成套動(dòng)作。
    二、體育舞蹈在氣質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位。
    1.通過(guò)訓(xùn)練塑造女生良好的體型。良好的身體形態(tài)是形成一個(gè)人氣質(zhì)的重要因素。在體育舞蹈訓(xùn)練中,要求學(xué)生能夠保持抬頭、挺胸、收腹、立腰、沉肩、膝放松、大腿和臀部夾緊上提,使整個(gè)身體呈舒展、挺拔、優(yōu)雅、大方的姿態(tài),通過(guò)一段時(shí)間的體育舞蹈的練習(xí),使身體形態(tài)得到改善,從而在生活中表現(xiàn)出一種良好的氣質(zhì)與修養(yǎng),給人以朝氣蓬勃的感覺(jué)。現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)崇拜明星,為什么呢?他們長(zhǎng)的漂亮,身材好,氣場(chǎng)強(qiáng)大,吸引人的眼球,但是他們的氣質(zhì)不是天生的,還是在不斷的練習(xí)中打造出來(lái)的。在體育舞蹈的練習(xí)當(dāng)中,每個(gè)定位動(dòng)作的控制和柔韌協(xié)調(diào)的控制,都可以使肌肉中的肌纖維校正人體的不良姿態(tài),發(fā)展人體動(dòng)作的對(duì)稱(chēng)性、協(xié)調(diào)性和控制能力等。教師可以針對(duì)女生的生理特征進(jìn)行訓(xùn)練,從而形成很優(yōu)美的體型。
    2.體育舞蹈中融入的音樂(lè)能夠陶冶情操。音樂(lè)能授予人們良好的氣質(zhì),一些結(jié)合歷代音樂(lè)家的心血而成的曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)作品,能夠在潛移默化之中專(zhuān)注學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,在聽(tīng)那些美好的音樂(lè)的同時(shí),學(xué)生的心靈也同時(shí)受到了洗滌,聽(tīng)著靜靜流淌著的音樂(lè),或者是一些節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè),教會(huì)學(xué)生都能夠在心里默默的打拍,緊緊抓住它們的節(jié)奏感,將自己的身體與靈魂想結(jié)合,不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,并且提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
    3.體育舞蹈培能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。體育舞蹈是綜合性、藝術(shù)性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是迫在眉睫,體育課堂再也不僅僅是以老師為主導(dǎo),更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新,因此可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有體育環(huán)境、設(shè)施,結(jié)合校園文化活動(dòng),將體育舞蹈活動(dòng)延伸到課外體育活動(dòng)中去進(jìn)行拓展。從中培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的能力,挖掘和提高學(xué)生的創(chuàng)編、教學(xué)、組織、表演、交往、競(jìng)爭(zhēng)等體育能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),挖掘潛能,開(kāi)動(dòng)腦筋,不斷創(chuàng)新,也在不知不覺(jué)中更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),也從而形成終身體育意識(shí)。
    4.能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心,提高社交能力。由于女生的生理特點(diǎn)比較羞澀,放不開(kāi),因此在平時(shí)的練習(xí)中,我們不僅僅要求學(xué)生熟練掌握舞步,動(dòng)作套路,還要教會(huì)學(xué)生怎樣自如地去跳舞,而不是像個(gè)機(jī)器人一樣機(jī)械的面無(wú)表情地重復(fù)動(dòng)作。在我的課堂當(dāng)中,要求學(xué)生對(duì)著鏡子跳舞,不僅僅只是記住舞步,還要看著鏡子里自己的動(dòng)作的連貫性和柔和性,始終提醒自己記得笑容,強(qiáng)調(diào)在體育舞蹈中微笑是自信的標(biāo)示。
    體育舞蹈培養(yǎng)女生氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)所在。
    三、利用多方面的元素學(xué)習(xí)體育舞蹈,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特氣質(zhì)。
    每個(gè)人的氣質(zhì)都是不一樣的,每個(gè)人的特點(diǎn)也是不一樣的,不能把學(xué)生培養(yǎng)成共同體,怎樣去培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)與特點(diǎn),還需要多方面的思考,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),教師應(yīng)不斷推敲與揣摩,引導(dǎo)學(xué)生完善自我個(gè)性,挖掘自我潛能,找出自己的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生形成自我個(gè)性的氣質(zhì)特點(diǎn)。以下是我從我的課堂中總結(jié)的幾個(gè)方法。
    1.各種器械相結(jié)合。當(dāng)多數(shù)學(xué)生在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中掌握得比較完美時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用多種器械與體育舞蹈相結(jié)合,找出每個(gè)人的喜好以及擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)思路和方法去研究。如我們啦啦操的花球,或者藝術(shù)體操的彩繩,還有我們呼啦圈,自編器械等等學(xué)生自己選擇運(yùn)用到我們的體育舞蹈套路中,自我想象,自我創(chuàng)編,使每個(gè)人氣質(zhì)展現(xiàn)得淋漓盡致。
    2.利用各種形式以及各國(guó)各名族特色編創(chuàng)動(dòng)作。我們可以將體育舞蹈與各國(guó)的人土風(fēng)情相結(jié)合,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了各國(guó)的文化,一舉兩得(如將體育舞蹈融入到歌劇、電影、小品,還有現(xiàn)在盛行的微電影當(dāng)中去)。也可以根據(jù)其他國(guó)家的名族特色舞或者盛行的舞蹈相結(jié)合(如大家熟能慣耳的街舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等,還有大家不是太熟悉的吉卜賽舞、霍達(dá)舞等等一些名族舞),這樣大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也得到了更高的心靈洗禮,從而對(duì)氣質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了更高層次的升華。
    3.利用競(jìng)賽、表演、展示的方式。體育運(yùn)動(dòng)既具有運(yùn)動(dòng)性,又具有觀賞性,如有只有學(xué)習(xí),沒(méi)有比賽,那么還是空洞的。當(dāng)學(xué)生具有一定的基礎(chǔ),一定的能力時(shí),教師可以利用競(jìng)賽、表演的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在比賽與表演的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),無(wú)論結(jié)果如何,只要我們努力了,爭(zhēng)取了,用正確的態(tài)度對(duì)待輸贏,那么我們就是贏了,有了這樣心態(tài),我們更加具有超凡脫俗的氣質(zhì)。另外舞臺(tái)上的表現(xiàn)使我們具備了一個(gè)演員該有的氣質(zhì),優(yōu)美、自信、可愛(ài)。
    總之,氣質(zhì)的培養(yǎng)很重要,女生的氣質(zhì)修煉需要有特定的時(shí)間,特定的環(huán)境,那么我們作為體育老師應(yīng)該認(rèn)真思考,怎樣將我們現(xiàn)有的知識(shí)與學(xué)生年齡段的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,更好地把體育舞蹈融入我們的教學(xué)當(dāng)中。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十四
    目前,我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在題目與撰寫(xiě)內(nèi)容不符,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn),研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確,研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因,一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn);另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題,由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離,且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱,致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹,歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn),希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
    (一)文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵
    根據(jù)調(diào)查得知,近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是,對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠,對(duì)研究背景的了解不夠深入,對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì),資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng),有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,更多的是對(duì)前人研究工作的敘述,而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。
    文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括:國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問(wèn)題;參考依據(jù)等。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí),還應(yīng)具有評(píng)論性,因此,作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對(duì)所研究的課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn),因此,文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。
    (二)研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志
    研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告,每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里,既要做到報(bào)告內(nèi)容明確,又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成,這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。
    借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)<?、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn),開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括:選題依據(jù),選題意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,課題進(jìn)行的途徑,步驟及設(shè)想,課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目,按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn),體現(xiàn)條理化與清晰化;在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意,要將其內(nèi)容層次化,把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類(lèi)別,一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí),還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性,所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
    課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面,在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn),并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚,主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序,以時(shí)間劃分階段,從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架,無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中,還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分,需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌,還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理??尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě),明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明,在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內(nèi)容,本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處,并圍繞研究的目標(biāo),簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。
    (三)學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
    通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知,目前,在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在,開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn),除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
    研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象,了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題,專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié),運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手,高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎(chǔ),學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的,知識(shí)儲(chǔ)備多了,就容易駕輕就熟,得心應(yīng)手。不善于積累,經(jīng)常前讀后忘,就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入,所以要善于累積,做好讀書(shū)筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng),所以,要學(xué)會(huì)思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差,就會(huì)變成一種低水平的思考。
    田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式,故此,一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練,尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始,良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十五
    要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要從教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇,享受?chē)?guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如,優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱(chēng)問(wèn)題等。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作,對(duì)于一些培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀的教師,進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱(chēng)掛鉤,讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中,為自己補(bǔ)充新鮮的血液。
    在教育事業(yè)快速發(fā)展的`今天,農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷,面臨著許多困難,但是筆者堅(jiān)信,在廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的共同努力下,農(nóng)村幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。
    作者:
    單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園
    參考文獻(xiàn):
    陳幗眉.生活知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要[j].幼兒教育,(10):4-5.
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十六
    十一屆全國(guó)人大常委會(huì)八次會(huì)議中,前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)就《國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告》作了重要講話(huà)。《報(bào)告》為中職德育教育提出了明確的目標(biāo):“認(rèn)真貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,改革人才培養(yǎng)模式,努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作,堅(jiān)持育人為本、德育為先,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德、必要的文化知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì),成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?!?BR>    《報(bào)告》給中職德育教育工作者,在加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德建設(shè)的問(wèn)題上指引了前進(jìn)的正確方向。特別是在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中,更增強(qiáng)我們適時(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的緊迫性和責(zé)任感。中職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力重要的主體部分,中職學(xué)校作為加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力思想道德建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),我們要義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)歷史重?fù)?dān)。而中職德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐將有利于為加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德建設(shè)提供理論與實(shí)踐的依據(jù);有利于進(jìn)一步完善中職德育教育理論,適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。
    2、現(xiàn)實(shí)要求
    德育是中職教育的靈魂,是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的保證。然而,由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,當(dāng)下中職學(xué)校在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育工作中所表現(xiàn)出的一些現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。站在新的歷史起點(diǎn)上,探索德育創(chuàng)新的研究實(shí)踐,增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義,也是中職教育的神圣使命。
    3、校情需要
    我校是寧遠(yuǎn)縣唯一一所公辦中等職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校,提倡以德立校,以人為本,實(shí)行全員育人,在德育方面已積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生基本上是雙差后進(jìn)生(思想行為素質(zhì)差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差),在教育和管理上都存在很大的難度。學(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo),不服從管理,出現(xiàn)經(jīng)常性違紀(jì)違規(guī)。教師在教育工作者瑣事多,壓力大,況且我校又無(wú)專(zhuān)職班主任,因此教育教學(xué)和管理存在力不從心,常常導(dǎo)致要么因?yàn)榻逃绊懡虒W(xué),要么因?yàn)榻虒W(xué)影響教育。為研究新形勢(shì)下德育工作的新情況、新問(wèn)題,加強(qiáng)時(shí)效性、針對(duì)性,我校一直在探索多途徑、多方式的德育創(chuàng)新教育模式,努力找到提高德育創(chuàng)新教育實(shí)用效果的最佳途徑,創(chuàng)造和諧、美好校園。
    為解決以上問(wèn)題,我校提出“自我教育、自主管理”課題進(jìn)行研究。
    理論價(jià)值:進(jìn)一步挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,將傳統(tǒng)文化中積極、有益的育人思想與當(dāng)前中職德育教育現(xiàn)狀相結(jié)合,在理論和實(shí)踐中去的新的突破點(diǎn)。道德教育的根本目的在于積極引導(dǎo)學(xué)生步入健康文明和諧的社會(huì)生活,正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和他人或社會(huì)關(guān)系;從而盡可能調(diào)整行為,理順關(guān)系,實(shí)現(xiàn)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值,創(chuàng)造性開(kāi)辟未來(lái)。
    實(shí)踐價(jià)值:本課題的研究,使我校真正樹(shù)立起“以人為本”的育人觀念,建立起以“自我教育,自主管理”為核心的民主運(yùn)作機(jī)制,評(píng)價(jià)機(jī)制,造就一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍,通過(guò)“知行合一”原則,將道德知識(shí)和規(guī)范內(nèi)化為受教育者的道德情感和道德信仰,形成穩(wěn)定的道德習(xí)慣,培養(yǎng)一批品德高尚,“和諧發(fā)展的人”.
    通過(guò)“自我教育、自主管理”課題的研究,提高全體教師德育教育的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)校形成一支專(zhuān)兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、有創(chuàng)新思維和工作能力并與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的德育工作教師隊(duì)伍及學(xué)生隊(duì)伍以及全員育人的德育新格局。成就學(xué)生,負(fù)教師,具體表現(xiàn)在:
    1、注意德育活動(dòng)的實(shí)踐性和實(shí)效性,學(xué)生能通過(guò)自我教育與自主管理活動(dòng)的參與和體驗(yàn),形成感悟與信念,進(jìn)而把正確的觀點(diǎn)內(nèi)化為思想觀念和行動(dòng)方式,最終樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
    2、注重德育“以人為本”的工作原則,在教育實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的思想,確立了注重素質(zhì)教育,涵養(yǎng)人文精神,融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)提高于一體,相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),全面推進(jìn)人文教育、科學(xué)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合,努力挖掘、優(yōu)化教育資源,大力推進(jìn)教育模式、教學(xué)方式方法的改革。
    3、德育教育工作要認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”理念,立足當(dāng)前中職學(xué)生所具有的心理特征,個(gè)性差異,注重德育工作機(jī)制方法的創(chuàng)新。工作形式多渠道、靈活化、多樣化,方法趨向科學(xué)與可行。
    4、注重德育教育規(guī)律性的探求。在課題進(jìn)行中,積累第一手原始資料,總結(jié)德育教育規(guī)律,供其他德育工作者參考。
    5、通過(guò)課題開(kāi)展,推動(dòng)校園文化建設(shè),創(chuàng)建“和諧文明”校園,有效鍛煉學(xué)生,成就學(xué)生,切實(shí)為教師(特別是班主任)減負(fù)減壓。
    6、建立以“六個(gè)一”工程(編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊(duì)伍、制定好一套學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、編印好一份校園德育報(bào)紙、建好一個(gè)校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地)為中心的教育體系,形成德育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新三位一體的教育模式。
    1、建立科學(xué)的中職學(xué)校德育教育管理體系。研究如何提高學(xué)生“自我教育,自主管理”的能力。充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育,自主管理”的力量和效能。
    2、研究環(huán)境因素對(duì)中職學(xué)生德育教育的影響,注重潛在課程的育人功能,探索符合中職學(xué)校的校園環(huán)境、班級(jí)管理模式。
    3、研究中職學(xué)生個(gè)性差異,制定一套針對(duì)中職學(xué)生個(gè)性差異的心理輔導(dǎo)對(duì)策。
    4、研究各文化課程及專(zhuān)業(yè)課程的德育教育因素。各專(zhuān)業(yè)組任課教師組成學(xué)科德育滲透隊(duì)伍,挖掘各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的德育因素,實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育滲透,引導(dǎo)學(xué)生追求真善美,具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂(lè)觀的人生觀。
    5、研究校園與企業(yè)相結(jié)合的德育教育模式。
    (一)、研究思路
    1、堅(jiān)持“以人為本”,立足學(xué)生的全面發(fā)展;
    2、貫徹“知行合一”原則,凸顯實(shí)踐育人功能;
    3、認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)更新教育觀念,教育目標(biāo)及方法,體現(xiàn)出“與時(shí)俱進(jìn)”思想,強(qiáng)化機(jī)制方法創(chuàng)新。
    (二)、依據(jù)
    1、理論依據(jù):
    (1)、《中學(xué)德育大綱》
    (2)、科學(xué)發(fā)展觀理論,“以人為本”思想及“知行合一”思想
    (3)、當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論2、實(shí)踐依據(jù):
    我們有深厚德育教育的文化底蘊(yùn),在當(dāng)?shù)匾延辛己玫纳鐣?huì)聲譽(yù)。在德育工作戰(zhàn)線(xiàn)上,擁有一批優(yōu)秀、素質(zhì)過(guò)硬的德育教育工作者和班主任,并在工作實(shí)踐中取得了一定成果的案例。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視德育科研,堅(jiān)持以德育教育為首,注重德育教育的時(shí)效性,定期開(kāi)展德育教育心得體會(huì)。全體教職員工注重德育理論學(xué)習(xí),具備較強(qiáng)的德育科研的素質(zhì)。
    本課題選擇寧遠(yuǎn)縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。主要采用的研究方法有:
    (1)參觀學(xué)習(xí),調(diào)查研究法
    (2)文獻(xiàn)法
    (3)行動(dòng)研究法
    (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
    (5)個(gè)案研究法
    (一)課題研究時(shí)間20xx年10月-20xx年6月
    (二)課題研究步驟
    第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年10月-20xx年2月)
    對(duì)研究課題進(jìn)行可行性論證,制訂課題研究計(jì)劃,組織教師學(xué)習(xí)德育現(xiàn)代化理論和實(shí)地考察學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,確定實(shí)驗(yàn)和樣榜班,制定方案,做好一切課題的準(zhǔn)備。
    第二階段:實(shí)施階段(20xx年3月--20xx年3月)
    全面展開(kāi)學(xué)校德育活動(dòng)形式的多樣化研究,并查找相關(guān)理論,指導(dǎo)課題研究。按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案的具體要求,全面細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不斷反思、總結(jié)、深化、提高。
    第三階段:總結(jié)階段(20xx年4月--20xx年6)
    總結(jié)課題,整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料,立案歸檔,撰寫(xiě)研究報(bào)告,進(jìn)行成果推廣。
    (一)科研組成員
    組長(zhǎng):
    副組長(zhǎng):
    組員:
    (二)課題管理措施
    (1)制度保障:例會(huì)制度保障。圍繞課題研究的展開(kāi),抓好科研隊(duì)伍,注意點(diǎn)面結(jié)合,加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的攻關(guān)力度,使研究活動(dòng)經(jīng)常化。建立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極參與科研。建立教師理論學(xué)習(xí)和研討交流制度。
    (2)研究組織保障:由校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人,學(xué)校配備行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò),全面調(diào)控課題研究的運(yùn)作程序。
    (3)時(shí)間保障:確保時(shí)間落實(shí),每學(xué)期進(jìn)行一次全校性的活動(dòng),每個(gè)月舉行課題匯報(bào)活動(dòng),不斷提高研究者的研究能力和研究水平,抓好課題的過(guò)程管理。
    (4)經(jīng)費(fèi)保障:確??梢匝芯拷?jīng)費(fèi)全額到位。
    1、課題研究報(bào)告,撰寫(xiě)論文。
    2、課題研究教師、學(xué)生成功案例集。研究有關(guān)活動(dòng)錄像、照片、資料集。
    3、完成好“六個(gè)一”工程:編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊(duì)伍、制定好一套學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、編印好一份校園德育報(bào)紙、建好一個(gè)校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
    4、制作德育教育課件,將科研成果推廣。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十七
    1、課題題目:
    學(xué)前兒童隔代教育現(xiàn)狀及利弊
    2、背景:
    隨著時(shí)代的發(fā)展,目前一些年輕家長(zhǎng)或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?,或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育,生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆,這些祖父母?jìng)冏杂X(jué)地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。 這樣的確讓年輕一代的父母贏得了更多的時(shí)間去忙工作,但是由于祖輩的價(jià)值觀念,生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式與父輩或多或少會(huì)有差別,容易造成教育的不一致,特別是由于隔代親,祖輩在家庭教育中容易出現(xiàn)過(guò)分保護(hù)、包辦代替等溺愛(ài)現(xiàn)象,也容易出現(xiàn)由于代溝、溝通不良、祖父母教育能力有限,出現(xiàn)只養(yǎng)不教的現(xiàn)象,對(duì)于成長(zhǎng)中特別是年幼的兒童而言,長(zhǎng)期與父母的分離不利于親子之間親密情感關(guān)系的建立,也失去了相互了解的機(jī)會(huì),影響孩子的全面發(fā)展。
    1、 研究目標(biāo):
    本課題通過(guò)研究學(xué)前兒童隔代教育現(xiàn)狀及利弊的研究,引起研究對(duì)象(家長(zhǎng)) 對(duì)此現(xiàn)狀的思考。重點(diǎn)在于探討出隔代教育的利弊及對(duì)兒童的影響,針對(duì)現(xiàn)狀,使家長(zhǎng)在懂得其利弊的同時(shí)能更好的發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢(shì),同時(shí)我們堅(jiān)信研究結(jié)果對(duì)于提高全民族素質(zhì),促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大影響。
    2、 內(nèi)容:
    “隔代教育”形成的背景
    什么是“隔代教育”,隔代教育的內(nèi)涵以及利弊。
    “隔代教育”對(duì)家長(zhǎng)的要求。
    “隔代教育”將從哪些方面進(jìn)行改善。
    研究此課題的重要意義
    3、 本課題的創(chuàng)新之處:
    本課題通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童隔代教育現(xiàn)狀及利弊的分析與研究,結(jié)合真實(shí)案例,使祖輩家長(zhǎng)和孩子父母樹(shù)立正確的教育理念。
    深入理解隔代教育的內(nèi)涵及影響,在資料收集的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、談話(huà),向家長(zhǎng)提出家庭教育中的隔代教育應(yīng)注意的事項(xiàng),從而使隔代教育的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮。
    4、 本課題的研究方法
    1、資料法:主要是通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等,深入了解隔代教育的內(nèi)涵。
    2、觀察法:通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的觀察分析,從各方面深入研究隔代教育的現(xiàn) 狀及其利弊。
    3、談話(huà)法:通過(guò)與學(xué)前兒童家長(zhǎng)、同學(xué)、老師一對(duì)一談話(huà),了解他們對(duì)隔 教育的看法及意見(jiàn)。
    4、討論法:通過(guò)對(duì)所收集資料的分析,討論當(dāng)前隔代教育的相關(guān)問(wèn)題:產(chǎn)生的原因、利弊及其對(duì)學(xué)前兒童心理健康的影響。
    《論隔代教育與兒童心理的發(fā)展》黃祥祥 《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展》 20xx年04期
    《隔代教育的利弊分析》 李洪曾 《山東教育》 20xx年33期
    《隔代教育研究綜述》 黃珊、陳小萍 《現(xiàn)代教育科學(xué)》 20xx年04期
    理論意義:
    1、通過(guò)對(duì)隔代教育現(xiàn)狀的探討和解析,說(shuō)明隔代教育對(duì)學(xué)前兒童心理健康 的影響
    2、通過(guò)分析隔代教育利與弊,樹(shù)立正確的家庭教育觀
    3、闡述了家庭教育中的隔代教育應(yīng)注意的事項(xiàng)以及怎樣更好的進(jìn)行隔代教育
    1、利用隔代教育的自身特點(diǎn)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的隔代教育
    2、利用隔代教育自身的優(yōu)勢(shì)使祖輩家長(zhǎng)和孩子父母樹(shù)立正確的教育理念
    3、通過(guò)積極引導(dǎo)幫助更多的祖輩家長(zhǎng)們成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長(zhǎng),讓隔代 教育成為“特色教育”,通過(guò)學(xué)校、社會(huì)與家庭相互配合合力打造新式的隔代教育。
    死亡教育開(kāi)題報(bào)告篇十八
    湯亭亭是當(dāng)代著名的華裔女作家,也是女權(quán)主義的代表之一。《女勇士》是她的開(kāi)山辟作。全書(shū)共有五個(gè)部分:《無(wú)名女人》《白虎山峰》《巫醫(yī)》《西宮門(mén)外》《羌笛之歌》。這部小說(shuō)在國(guó)內(nèi)外都享有盛譽(yù),但在國(guó)內(nèi)對(duì)這部小說(shuō)做出的研究還為數(shù)甚少。蒲若西在20xx年第3期的《當(dāng)代外國(guó)文學(xué)》上發(fā)表的《對(duì)性別,種族,文化對(duì)立的消解從解構(gòu)的視角看湯亭亭的〈女勇士〉》一文是一篇很好的文章。國(guó)內(nèi)從個(gè)體行為差異和女性自我價(jià)值觀這一角度分析《無(wú)名女人》這個(gè)部分的文章更是寥寥無(wú)幾。之所以選此課題是因?yàn)椤杜率俊肥且黄芫呖勺x性的作品。作者具有雙重身份,是美籍華人。用英語(yǔ)生動(dòng)地描述了中國(guó)封建傳統(tǒng)女性的悲哀與追求。另一方面就是因?yàn)檫@是個(gè)含金量較高的課題,研究的人屈指可數(shù)。本課題擬把作者本人湯亭亭和她筆下的女主人公無(wú)名女人融入中西古今兩種完全不同的文化之中,展開(kāi)對(duì)不同時(shí)期女性的價(jià)值觀的深入研究。該課題將會(huì)使人們更深入地了解女性的思想和追求,將對(duì)異性之間的相互了解和交流起到促進(jìn)作用,也會(huì)使讀者更深入地了解女權(quán)主義者和女權(quán)主義作家的人生觀,價(jià)值觀等等。
    本課題將從《無(wú)名女人》一文出發(fā),比較作者湯亭亭和她筆下的女主人公無(wú)名女人的個(gè)體行為差異:湯亭亭打破了傳統(tǒng)的束縛和禁忌,寫(xiě)出了《女勇士》這部典型的女權(quán)主義作品。而無(wú)名女人對(duì)任何事都逆來(lái)順受,即使受到屈辱也不反抗。從中可以看出:作者湯亭亭追求與男性平等的社會(huì)地位,而無(wú)名女人尊崇男權(quán),夫權(quán)的價(jià)值觀。本課題還將具體分析二人產(chǎn)生不同價(jià)值觀的原因,最后做出總結(jié):女性應(yīng)該獨(dú)立,并爭(zhēng)取和男性平等的社會(huì)地位。
    首先將《無(wú)名女人》一文通讀一遍,然后精讀一遍,查出新單詞將原文翻譯成中文。接下來(lái)的工作是查閱資料和擬題,再寫(xiě)出論文的提綱,然后寫(xiě)論文初稿,并交指導(dǎo)老師批改,根據(jù)批改修改論文,交二稿,最后定稿。
    主要是采取到圖書(shū)館查閱資料或網(wǎng)上查閱資料的方法,輔之以老師指導(dǎo),同學(xué)討論和反復(fù)修改的方法。
    略
    [2]金文野.女權(quán)意識(shí)與中國(guó)現(xiàn)代女作家的創(chuàng)作要求.[j]中州學(xué)刊.20xx(4):23.
    [3]湯龍發(fā).女權(quán)問(wèn)題是《紅樓夢(mèng)》的主題.[j]湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).1994(4):17.
    [4]閻廣芬.簡(jiǎn)論古代女子的倫理道德觀.[j]中華女子學(xué)院學(xué)報(bào).1998.(4):31.
    教研室負(fù)責(zé)人
    年月日
    1.通過(guò);
    2.完善后通過(guò);
    3.未通過(guò)
    系負(fù)責(zé)人:
    年月日