通過編寫教案，教師可以對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和控制。教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和合理性，以保證教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性。教案是教師在備課過程中編寫的一份詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的書面記錄，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)過程中的指導(dǎo)和參考。教案可以促使我們思考，我想我們需要寫一份教案了吧。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理聲現(xiàn)象教案篇一
1知道液化現(xiàn)象。
2知道液化的方法。
3知道液化放熱。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力。
情感目標(biāo)。
養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議。
教材分析。
小學(xué)自然和初中地理都進(jìn)行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.
本節(jié)的一個(gè)特點(diǎn)就是緊密得聯(lián)系了生活中的實(shí)例，使學(xué)生把課本的理論和實(shí)際相結(jié)合.
教法建議。
本節(jié)知識因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實(shí)例統(tǒng)一到理論上來.
教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實(shí)例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
液化。
課題。
液化。
1.知道液化現(xiàn)象。
2.知道液化的方法。
3.知道液化放熱。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.液化的兩種不同方法。
2.液化放出熱量。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實(shí)例。
教學(xué)方法。
學(xué)生小組討論、講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機(jī)。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象。
汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況。
二、引入新課。
列舉生活中的一些液化實(shí)例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論。
三、液化的方法。
1.降低溫度氣體液化。
總結(jié)生活中的遇冷液化的實(shí)例。
2.壓縮體積氣體液化。
講解這個(gè)方法，并說明一些氣體液化的特殊性。
四、液化放熱。
汽化和液化是兩個(gè)相反過程，汽化時(shí)要吸熱那么液化時(shí)要放熱。
五、小結(jié)。
液化的概念、方法及放熱情況。
六、作業(yè)。
p58—1、2。
教師：
列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個(gè)討論小組.
聽取討論進(jìn)程，不斷修正學(xué)生討論方向。
演示注射管壓縮液化乙醚。
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因。
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言。
學(xué)生：
小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子。
觀察細(xì)節(jié)，并提問。
討論，并用解釋。
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
探究活動。
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因。
【課題】舞臺上“白氣”的形成。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗(yàn)舞臺上演出的感覺。
【備注】1、寫出探究過程報(bào)告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理聲現(xiàn)象教案篇二
1.在教學(xué)樓的走廊里常掛著寫有“慢步”“輕聲”的牌子，“輕聲”是指減小聲帶振動的()。
a頻率b振幅c速度d時(shí)間。
2.使用mp3時(shí)，調(diào)節(jié)音量按鈕是為了改變聲音的()。
a響度b音調(diào)c音色d頻率。
3.一種新型保險(xiǎn)柜安裝有聲紋鎖，只有主人說出事先設(shè)定的暗語才能打開，別人即使說出暗語也打不開鎖。這種有聲紋鎖辨別主人聲音的依據(jù)是()。
a音調(diào)b音色c響度d聲速。
4.蜜蜂載著花蜜飛行的時(shí)候，它的翅膀平均每秒鐘振動300次，不載花蜜時(shí)平均每秒振動440次，有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)蜂人能辨別蜜蜂時(shí)候采了蜜，養(yǎng)蜂人主要的根據(jù)是()。
a飛行高低不同b聲音的響度不同。
c聲音的音調(diào)不同d聲音的音色不同。
5.用一張硬紙片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽到卡片聲音發(fā)生變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來探究()。
a聲音傳播是否需要時(shí)間b聲音能否在真空中傳播。
c聲音能否在固體中傳播d音調(diào)是否與聲源振動頻率有關(guān)。
6.關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是()。
a物體不振動可能也會發(fā)出聲音。
b聲音在空氣中和水中的傳播速度不同。
c減少噪聲的唯一方法是不讓物體發(fā)出噪聲。
d“公共場所不要大聲喧嘩”是要求人們在公共場所說話音調(diào)要放低。
7.電影院的墻壁上都被裝成坑坑洼洼的，俗稱燕子泥，其目的是()。
a防止聲音震壞墻壁b減弱回聲。
c增大聲音的頻率d增強(qiáng)響度。
8.關(guān)于光的傳播，下列說法正確的是()。
a.光在玻璃中不是沿直線傳播的b.光只有在空氣中才沿直線傳播。
c.光在任何情況中都沿直線傳播d.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
9.晴天在有茂密樹蔭的地面上，常常會看到許多圓形的小亮斑，這些小亮斑是()。
a.太陽的影子b樹葉的影子c.樹葉間小孔的像d.太陽的像。
10.發(fā)生日食的時(shí)候，下列說法正確的是()。
a.月球的影子落到地球上。
b.太陽、地球、月球在一條直線上，并且月球在中間。
c.太陽、地球、月球在一條直線上，并且地球在中間。
d.月球不發(fā)光，它背著太陽的一面向著地球，所以地球上的人看不見它。
11.一個(gè)人沿馬路行走時(shí)，經(jīng)過一盞路燈。在路燈的照射下人的影子長短會發(fā)生變化，其變化情況應(yīng)該是()。
a逐漸變長b逐漸變短c先變短后變長d先變長后變短。
12.如圖所示，一束光線射向平面鏡，那么這束光線的入射角和反射角的大小分別為()。
a40°40°b40°50°c50°40°d50°50°。
物理聲現(xiàn)象教案篇三
2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
（二）教具。
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計(jì)，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
（三）教學(xué)過程。
1.由實(shí)驗(yàn)引入新課。
重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們觀察后回答：
此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？
（奧斯特實(shí)驗(yàn)。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場）。
進(jìn)一步啟發(fā)引入新課：
奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個(gè)猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索研究。
2.進(jìn)行新課。
板書：〈一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！怠?BR> 提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。
教師展示以上實(shí)驗(yàn)器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的n、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場內(nèi)）。
進(jìn)一步提問：如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運(yùn)動？怎樣運(yùn)動？磁場的強(qiáng)弱對實(shí)驗(yàn)有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。
實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：
上述實(shí)驗(yàn)說明磁能生電嗎？（能）。
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運(yùn)動時(shí)）。
為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運(yùn)動時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運(yùn)動時(shí)切割磁感線。上下運(yùn)動或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）。
通過此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書：
教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉。
講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向。
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動方向，請同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。
提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
（磁場方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
學(xué)生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁感線方向有關(guān)。〉。
教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動，是什么力做了功呢？（外力）。
它消耗了什么能？（機(jī)械能）。
得到了什么能？（電能）。
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化）。
3.小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問題？
4.布置作業(yè)?課本上的練習(xí)1、2題。
（四）說明。
1.這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的可見度要大。有條件的學(xué)?？筛淖鰧W(xué)生實(shí)驗(yàn)或用幻燈演示。
2.要在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。
物理聲現(xiàn)象教案篇四
2.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量;。
3.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。
三.教學(xué)過程。
1.上節(jié)復(fù)習(xí)。
隨機(jī)檢查概念;。
2.導(dǎo)入新課。
(1).我們隨時(shí)隨地都能聽到聲音.請同學(xué)們討論:如果我們生活的這個(gè)世界突然。
變成一個(gè)無聲的世界我們的學(xué)習(xí)生活又是一個(gè)什么樣子?
(2).引出課題“聲音是什么”.
3.探究“聲音的產(chǎn)生”
(1).提出問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”
(2).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn):將一只長尺沿著桌邊放好,撥動直尺露出桌子的一邊,然后再使其停止。
振動.
(3).分析論證得出結(jié)論。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。再看一看圖1-1(a)、(b)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(4).介紹什么是聲源?并讓學(xué)生舉出哪些物體是聲源。
4.探究“聲音傳播的條件”
(1).提出問題：“聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎?”
(2).教材圖1-2所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出：聲音能在固體中傳播;。
(3).教材圖1-3所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出：聲音能在液體中傳播;。
(4).教材圖1-4所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出：聲音能在氣體中傳播，但不能。
在真空中傳播.
(5).小組討論：還有哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)支持上述結(jié)論?
5.聲音是一種波，聲具有能量。
(1).由水波的產(chǎn)生類比得出：聲音是一種波。
(2).教材圖1-7所示的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出：聲具有能量。
(3).指導(dǎo)學(xué)生閱讀“用聲波粉碎人體內(nèi)的石頭”
6.小結(jié)(讓學(xué)生歸納小結(jié)：本節(jié)課學(xué)到了什么?)。
7.課堂練習(xí):。
(1).教材p10。
(2).將撥響的琴弦用手一按，響聲立即消失原因是()。
a聲音被手擋住了b聲音被手吸收了。
c琴弦的振動變小了d琴弦的振動停止了。
(3).在月球上宇航員，對著對方“大聲說話”，對方也不能聽到聲音.這是因?yàn)椤?BR> ()。
a說話時(shí)聲帶沒有振動b月球上沒有傳聲介質(zhì)。
c產(chǎn)生的聲波被月球吸收了d耳朵失去聽覺。
(4).下列實(shí)驗(yàn)與實(shí)例，不能探究聲音的產(chǎn)生與傳播條件的是:()。
c往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓時(shí)看到泡沫屑不停地跳動。
d登上月球的宇航員們即使相距很近也只能用無線電話交談。
(5).地震發(fā)生后缺乏必要的自救知識，是使喪生人數(shù)增多的一個(gè)原因，以下是關(guān)。
于被埋在廢墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是:()。
a大聲呼救b靜等營救人員前來營救。
c見縫就鉆，從廢墟中爬出來d用硬物敲擊預(yù)制板或墻壁，向營救人員求救。
____________傳播的.
(7).將要上鉤的魚會被岸上的說話聲或腳步聲嚇跑,這說明__________能傳聲.
(8).歌中唱道“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮.”這里面涉及到的聲源分別指。
________、_____________、__________.
(9).“隔墻有耳”這句諺語主要涉及到的物理知識是_______________.
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
物理聲現(xiàn)象教案篇五
一、聲音的產(chǎn)生：
2、振動停止，發(fā)生停止;但聲音并沒立即消失(因?yàn)樵瓉戆l(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播);。
3、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體;。
4、聲音的振動可記錄下來，并且可重新還原(唱片的制作、播放);。
二、聲音的傳播。
2、真空不能傳聲，月球上(太空中)的宇航員只能通過無線電話交談;。
3、聲音以波(聲波)的形式傳播;。
注：由聲音物體一定振動，有振動不一定能聽見聲音;。
三、回聲：聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來，再傳入人的耳朵里，人耳聽到反射回來的聲音叫回聲(如：高山的回聲，夏天雷聲轟鳴不絕，北京的天壇的回音壁)。
2、回聲的利用：測量距離(車到山，海深，冰川到船的距離);。
四、怎樣聽見聲音。
1、人耳的構(gòu)成：人耳主要由外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成;。
2、聲音傳到耳道中，引起鼓膜振動，再經(jīng)聽小骨、聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺;。
五、聲音的特性包括：音調(diào)、響度、音色;。
1、音調(diào)：聲音的高低叫音調(diào)，頻率越高，音調(diào)越高(頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)，表示物體振動的快慢，單位是赫茲，振動物體越大音調(diào)越低;)。
2、響度：聲音的強(qiáng)弱叫響度;物體振幅越大，響度]越強(qiáng);聽者距發(fā)聲者越遠(yuǎn)響度越弱;。
3、音色：不同的物體的音調(diào)、響度盡管都可能相同，但音色卻一定不同;(辨別是什么物體法的聲靠音色)。
注意：音調(diào)、響度、音色三者互不影響，彼此獨(dú)立;。
六、超聲波和次聲波。
七、噪聲的危害和控制。
2、樂音：從物理角度上講，物體做有規(guī)則振動發(fā)出的聲音;。
3、常見招生來源：飛機(jī)的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;。
5、控制噪聲：(1)在生源處較弱(安消聲器);(2)在傳播過程中(植樹。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)。
八、聲音的利用。
1、超聲波的能量大、頻率高用來打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器;超聲波基本沿直線傳播用來回聲定位(蝙蝠辨向)制作(聲納系統(tǒng))。
2、傳遞信息(醫(yī)生查病時(shí)的“聞”，打b超，敲鐵軌聽聲音等等)。
3、聲音可以傳遞能量(飛機(jī)場幫邊的玻璃被震碎，雪山中不能高聲說話，一音叉振動，未接觸的音叉振動發(fā)生)。
勤于動手，多做物理實(shí)驗(yàn)。
普朗克說：“物理定律不能單靠‘思維’來獲得，還應(yīng)致力于觀察和實(shí)驗(yàn)?！睂τ诔踔袑W(xué)生來說，正是拓展思維、培養(yǎng)理性思維的重要時(shí)期，通過演示和實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的意識。
一方面，可以幫助學(xué)生們理解實(shí)驗(yàn)原理，有助于對課本知識的學(xué)習(xí);另一方面，可以引起學(xué)生們的興趣，拉近學(xué)生們和物理的距離，讓學(xué)生們覺得物理就在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑴p少對物理學(xué)習(xí)的恐懼和抵觸情緒。
實(shí)驗(yàn)并不一定要都在課堂上做，那樣時(shí)間可能也不會允許。老師可以安排一些簡單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們回家完成。比如可以讓學(xué)生自己回家去做的實(shí)驗(yàn)有：測量鹽水和糖水的凝固點(diǎn)，往熱水瓶里倒水音調(diào)的變化，敲擊含有不同體積水的同一瓶子音調(diào)的變化，用一張紙蓋住裝滿水的杯子倒置水不會流出。
提高課堂效率，優(yōu)化課堂模式。
對于很多初中學(xué)生來說，物理是很難學(xué)好的一門課，特別容易聽不懂，所以初中物理老師講課過程中要適當(dāng)暫停，及時(shí)檢查聽課質(zhì)量特別重要。比如，隨機(jī)提問幾個(gè)課堂小問題，學(xué)生答對了給予幾句口頭表揚(yáng)，學(xué)生也樂于繼續(xù)聽，有了互動，也方便教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。
同時(shí)要反復(fù)叮囑學(xué)生們注意概念的理解和辨析，理解其物理意義，只有基礎(chǔ)概念理解好了才有物理根基。對于基礎(chǔ)性的知識決不能模棱兩可，老師可以要求學(xué)生拿出自習(xí)時(shí)間來背誦和記憶，課堂進(jìn)行提問檢查。
老師教授新課時(shí)，要多結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象，來進(jìn)行類比教學(xué)和舉一反三。在課堂上，多講解一些考試中的重點(diǎn)例題，對于一些比較難和偏的問題，可以讓感興趣的同學(xué)課下請教，照顧整體同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不可因小失大。
物理聲現(xiàn)象教案篇六
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容為一課時(shí),“磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一難點(diǎn)學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運(yùn)動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，本節(jié)在整個(gè)高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時(shí)回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn)而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。
二、學(xué)情分析：
高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨(dú)立探索問題。
初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個(gè)基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，并引進(jìn)磁場的概念，用“場作用力”進(jìn)行深入研究。
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物理聲現(xiàn)象教案篇七
1.學(xué)生認(rèn)識物理是有趣的、有用的。對物理研究什么及物理的一些重要應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。
二、能力目標(biāo)。
1.過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標(biāo)。
1.發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會和同伴的協(xié)作和配合。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。
教學(xué)難點(diǎn)。
能從看到的現(xiàn)象中提出問題。
教學(xué)方法。
討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
教學(xué)用具。
1.鐵夾、鐵架、燒瓶、酒精燈、燒杯、水。
2.錄音機(jī)、揚(yáng)聲器、紙盒、小紙人。
3.大鏡、漏斗、乒乓球。
4.雞蛋、氣球、小杯、鹽、水等。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、教師自我介紹。
二、引入。
[師]從這個(gè)學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——。
物理。請同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。
三、進(jìn)行新課。
[師]科學(xué)之旅的第一站，先請同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
[演示]課本圖0.1-1。
教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(1)裝水的燒瓶在火焰上加熱一段時(shí)間會看到。(水沸騰)。
(2)燒瓶從火焰上移開。(水停止沸騰)。
(3)迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。(停止沸騰的水會再次沸騰)。
[生]問題：
1.什么冷水能使水再次沸騰?
2.水能使停止沸騰的水再次沸騰嗎?
3.雪能否使停止沸騰的水再次沸騰?
4.什么加熱水的過程中會有許多泡?這些泡從哪來的?
[師]同學(xué)們提出的這些問題非常好，說明大家不僅對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，而且進(jìn)行了認(rèn)真的思考，本著這樣的態(tài)度，同學(xué)們一定能夠?qū)W會、學(xué)好我們這門課。大家提出的問題，在以后的學(xué)習(xí)中將會通過你們自己的努力找到它的答案。
[演示]圖0.1-2。
用硬紙板做成一個(gè)紙盒，盒上面做成一個(gè)“舞臺”，紙盒內(nèi)一個(gè)揚(yáng)聲器連在錄音機(jī)上，揚(yáng)聲器緊貼紙盒內(nèi)的上表面。用紙片做小人的身體，截下一截毛刷上的毛粘在小人的下面做成小人的腳。
(1)請演員“上舞臺”，一位同學(xué)打開錄音機(jī)：
“舞臺”上的小人隨著音樂“起舞”。
(2)關(guān)掉錄音機(jī)音樂：
舞蹈自動停止。
[師]問題：
1.人為什么會跳舞?
2.什么音樂停，舞停，它們之間有聯(lián)系嗎?
通過下一節(jié)課的探究活動，同學(xué)們就會明白其中的道理。
下面請同學(xué)們自己做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。
[想想做做]。
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
問題：“放大鏡”為什么會使物體縮小了呢?
前者大家熟悉，后者并不熟悉，他們往往認(rèn)為放大鏡看東西總是放大的。這樣可以引起沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師進(jìn)一步安排學(xué)生回去用祖母的老花鏡觀看遠(yuǎn)、近處的物體，再用自己的近視鏡觀看物體，通過自己的探究，能否發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，為以后更有興趣地學(xué)習(xí)埋下伏筆。
2.乓球會落下嗎?
注意：開始時(shí)不要把球和漏斗貼的太緊，允許一些空氣從球和漏斗的縫隙中流出。
吹氣前可以先猜測結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒學(xué)生不僅要善于思考，還要勤于動手。
[師]以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎?
[板書]物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力。
[師]這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：
因?yàn)橛辛寺?、光的發(fā)現(xiàn)，才使我們的眼中看到了色彩斑斕，五彩繽紛。
物理的世界是如此的有趣，物理的用途是如此的廣闊，同學(xué)們一定都想學(xué)好物理。
[板書]怎樣學(xué)習(xí)物理。
(1)勤于觀察、勤于動手。
“觀察”不同于我們平時(shí)的“看見”，觀察是有目的的。
物理聲現(xiàn)象教案篇八
活動目標(biāo)：
2、通過活動，使幼兒獲得粗淺的靜電知識。
3、
活動準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：正方形紙片、塑料尺子、化纖制品、小兔子形象、紙橋。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前給幼兒變過魔術(shù)，幼兒知道什么是變魔術(shù)。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、講故事。
小白兔和小灰兔是好朋友，有一天，小白兔要去找小粉兔玩，小粉兔也正想找小白兔玩，可是它們剛要過河的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)橋壞了。這下小白兔和小粉兔可發(fā)愁了，想找對方玩，可是橋又壞了，這可怎么辦呀？這時(shí)，小黃兔走了過來，看到小白兔和小粉兔愁眉苦臉的'，就問他們：“嗨，你們怎么了？看上去不高興呀？”
小白兔說：“我想找小粉兔去玩，可是橋壞了，我過不去。”
小黃兔笑了笑說：“小二班的小朋友，特別喜歡幫助別人，我們?nèi)フ宜麄儙兔Π?！?BR> 師：“小朋友們，你們愿意幫助小白兔它們把橋修好嗎？”
幼：“……..?！?BR> 2、請幾名小朋友來幫忙修橋。
師：“誰愿意幫助小兔子們修橋，請舉手，誰表現(xiàn)好老師就叫誰來?！?BR> 幼兒修好后，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)（豎起大拇指，拍拍手，你真棒?。?。
1、引發(fā)興趣。
師：“小朋友們剛才用手把小紙片拿到了小橋上，把小橋修好了，那現(xiàn)在老師給小朋友們變一個(gè)魔術(shù)，不用身體接觸小紙片，就能把小紙片運(yùn)到橋上！小朋友們想不想看？”
幼：“………..?！?BR> 3、教師告訴幼兒是怎么做的，然后讓幼兒動手操作。
師：“小朋友們想不想知道老師是怎么做的？”
幼：“………..?！?BR> 師：“右手拿著小尺子，左手拿著小毛衣，左左右右來回擦！然后把尺子放到小紙片上方就可以把小紙片吸起來了，然后把小紙片運(yùn)到小橋上就可以了！”
師：“小朋友們知道，為什么尺子和毛衣經(jīng)過磨擦后能吸起小紙片嗎？
幼：“………?！?BR> 師：“是因?yàn)椋咦雍兔陆?jīng)過摩擦后，會產(chǎn)生靜電，所以就能把小紙片吸起來了！”
4、給幼兒發(fā)教具，紙橋一組一個(gè)，尺子人手一把，小紙片每人一小盒。
5、讓幼兒自己動手操作，對不能做成功的幼兒給予幫助。
三、結(jié)束。
請幾名小朋友到前面給大家表演。
師：“小朋友們今天的表現(xiàn)都很棒，來鼓勵(lì)一下自己吧?。ㄘQ起大拇指，拍拍手，我真棒！）！”
四、活動延伸。
物理聲現(xiàn)象教案篇九
1．慣性是物體的固有屬性之一，其大小與物體的運(yùn)動速度是無關(guān)的．（）。
2．慣性是一種力，剎車時(shí)乘客受到力，所以向前倒．（）。
3．跳遠(yuǎn)時(shí)，人要助跑一段路再起跳，這是為了跳起后能繼續(xù)保持向前的運(yùn)動狀態(tài)．（）。
4．慣性和慣性定律，事實(shí)上是一件事．（）。
5．只有保持靜止和勻速直線運(yùn)動的物體才有慣性．（）。
6．物體保持靜止和勻速直線運(yùn)動的性質(zhì)叫做慣性定律．（）。
7．物體改變運(yùn)動狀態(tài)，一定要受到力的作用．（）。
二、填充題。
1．原來作曲線運(yùn)動的物體，突然去掉所有外力，物體作________運(yùn)動．。
2．下面幾種情況中利用慣性的'是______（選填字母）．。
a．用手拍身上衣服，可以去掉灰塵；
b．跳遠(yuǎn)運(yùn)動員要助跑；
c．汽車剎車時(shí)還要沖出一段路；
d．錘頭松了，把錘柄的一端在地面上撞擊幾下就緊了．。
三、選擇題。
1．人站在行駛的公共汽車內(nèi)，汽車突然剎車，人向前傾倒的原因是[]。
a．汽車有慣性，所以人向前倒；
b．汽車剎車時(shí)，使人受到一個(gè)向前的力，所以人就向前倒；
c．人有慣性，汽車剎車，人的腳停止運(yùn)動，上身保持原有向前運(yùn)動狀態(tài)，所以人向前倒．。
a．正后方；b．正下方；c．正前方．。
四、說理題。
物理聲現(xiàn)象教案篇十
拍手聲，說明________可以傳播聲音。
2.很多駐阿富汗、伊拉克的英國士兵由于不斷聽到爆竹聲而對聽力造成損害，這說明聲音。
具有________;研究發(fā)現(xiàn)，在爆炸時(shí)還會產(chǎn)生次聲波，這些次聲波人耳是_______(選填“能夠”或“不能”)聽到的。
3.學(xué)了聲現(xiàn)象之后，愛動腦的小明將喝飲料的吸管剪成不同的長度，并用膠帶將吸管底部。
密封，然后排在一起。對著管口吹氣，由于空氣柱的___________就會產(chǎn)生聲音。管的長短不同，發(fā)出聲音的________(填“音調(diào)”“響度”或“音色”)就不同，這樣就做成了一個(gè)小吸管。
4.一個(gè)人面朝南方站在陽光下，發(fā)現(xiàn)自己的影子在身體的右側(cè)這時(shí)是_________(選項(xiàng)“早晨”、“中午”、“下午”)。
5.我們在上體育課排縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊(duì)就排直了，這可以用_________來解釋。
6.的光進(jìn)入了我們的眼睛，而我們能從不同的方向看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)楣馍涞轿矬w表面發(fā)生反射的緣故。7黑板發(fā)生“反光”時(shí)，上面的粉筆字看不清楚，這是因?yàn)楹诎灏l(fā)生了反射的緣故。
8雨后晴朗的夜晚，在鄉(xiāng)間不平坦的路上，有些地方有積水，當(dāng)迎著月光走時(shí)，為了不踩到地上的積水，應(yīng)走(填“亮處”或“暗處”);而當(dāng)你背著月光走時(shí)，應(yīng)走(填“亮處”或“暗處”)。
2.某班物理興趣小組同學(xué)進(jìn)行了如下的探究：
(1)用牙輕輕咬住鉛筆上端，用手指輕敲鉛筆下端，注意聽這個(gè)敲擊聲;然后張開嘴使牙不接觸鉛筆，而保持鉛筆位置不變，手指用前面同樣的力輕敲鉛筆下端，注意聽這個(gè)敲擊聲。請你根據(jù)學(xué)過的聲學(xué)知識回答下面的問題。
1.科學(xué)中把第一次實(shí)驗(yàn)中聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做__________。
2.比較兩次實(shí)驗(yàn)聽到的敲擊聲，下列說法正確的是()。
a第一次比第二次聽到的敲擊聲大b第一次比第二次聽到的敲擊聲小。
c第一次跟第二次聽到的敲擊聲一樣大d以上三種情況都有可能。
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理?
(2)甲同學(xué)把耳朵貼在長鐵管的一端，乙同學(xué)在長鐵管的另一端敲一下這根鐵管。
1.甲同學(xué)聽到的聲音情況是()。
a響了一下，聲音是從鐵管傳來的b響了一下，聲音是從空氣傳來的。
c響了兩下，先聽到從空氣傳來的聲音d響了兩下，先聽到從鐵管傳來的聲音。
2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理?
物理聲現(xiàn)象教案篇十一
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體會。這里介紹一組與雞蛋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時(shí)更燙了。
分析：因?yàn)閯倱粕蟻淼牡皻ど细街粚铀ぃ_始時(shí)，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時(shí)間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。
分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時(shí)主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個(gè)蛋都完全冷卻時(shí)，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。
3、驗(yàn)證大氣壓存在。
實(shí)驗(yàn)：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠冢鹧嫦绾?，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)。
4、浮沉現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。
分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因?yàn)榈暗腵密度略微比清水的密度大，當(dāng)?shù)敖肭逅袝r(shí)，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。
5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。
分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。
6、物體的穩(wěn)定平衡。
實(shí)驗(yàn)：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個(gè)孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點(diǎn)燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個(gè)蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個(gè)“不倒翁”。
[1][2]。
物理聲現(xiàn)象教案篇十二
生活中少不了光的存在，而物理在光是重要的組成，也在物理考試中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)。由于光的分類很多，造成了學(xué)習(xí)中的困難，很多人都不知道該怎樣學(xué)習(xí)光學(xué)的知識，我們總結(jié)了初中物理光學(xué)知識點(diǎn)口訣。
發(fā)光物體叫光源，描述路徑有光線;直線傳播有條件，同種介質(zhì)需均勻;。
影子小孔日月食，還有激光能準(zhǔn)直;向右看齊聽口令，三點(diǎn)一線能命中;。
月亮本不是光源，長度單位有光年;傳光最快數(shù)真空，8分能飛到月宮。
光線原以直線過，遇到界面成反射;一面兩角和三線，法線老是在中間;。
三線本來就共面，兩角又以相等見;入射角變反射角，光路可逆互相看;。
反射類型有兩種，成像反射靠鏡面;學(xué)生坐在各角落，看字全憑漫反射;。
若是個(gè)別有“反光”，那是鏡面幫倒忙。
鏡面反射成虛像，像物同大都一樣，物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)沒影響，連線垂直鏡中央.
還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣;凹面鏡能會聚光，來把燈碗灶臺當(dāng);。
觀后鏡使光發(fā)散，擴(kuò)大視野任車轉(zhuǎn)。
不管凸透凹透鏡，都有一定折射性;經(jīng)過光心不變向，會聚發(fā)散要分清。
平行光束穿透鏡，通過焦點(diǎn)是一定;折射光線可逆行，焦點(diǎn)出發(fā)必平行;。
顯微鏡來是組合，兩個(gè)鏡片無分別;只是大小不一樣，焦距位置要適當(dāng);。
物鏡實(shí)像且放大，目鏡虛像再放大;望遠(yuǎn)鏡來看得清，全靠兩片凸透鏡;。
物鏡實(shí)像來縮小，目鏡虛像又放大。為啥感覺像變大，全靠視角來變化。
畫反射光路圖：
作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標(biāo)全。
畫折射光路：
空射水玻折向法，水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射，觀察虛像位偏高。
凸透鏡成像：
一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實(shí)分界明;二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實(shí)像成;。
物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小;實(shí)像倒立虛像正，照、投、放大對應(yīng)明。
眼睛和眼鏡。
晶薄焦長看遠(yuǎn)物，晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠(yuǎn)視，凹透矯近凸矯遠(yuǎn)。
近物光聚網(wǎng)膜前，已經(jīng)成為近視眼。遠(yuǎn)物光聚網(wǎng)膜后，已經(jīng)成為老花眼。
光學(xué)復(fù)習(xí)難點(diǎn)：光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.光在真空(空氣)的速度是3×100000000米/秒.影子、日食、月食都可以用光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播來解釋。
物理聲現(xiàn)象教案篇十三
1、物理學(xué)研究：物質(zhì)、能量、作用力、波、粒子、場、時(shí)間、空間等自然現(xiàn)象及其相互關(guān)系。
2、心理學(xué)研究：欲望、感覺、知覺、認(rèn)知、語言、思維、意義、意志、情感、情緒、動機(jī)、觀察、注意、記憶、聯(lián)想、想象、心情、心境、個(gè)性等心理現(xiàn)象及其相互關(guān)系。
3、如果我們用“奧卡姆剃刀”對人生宇宙現(xiàn)象做一個(gè)極簡分析，一通李逵式的胡亂“咔嚓”下去以后，剩下的無非就是一個(gè)“心—物關(guān)系問題”(我們的教科書也把它當(dāng)做“哲學(xué)的基本問題”);繁蕪的理論體系可能就剩下“物理學(xué)”與“心理學(xué)”(當(dāng)然現(xiàn)在的“心理學(xué)”只是勉強(qiáng)一用，它離“心的研究”相差甚遠(yuǎn))。其它的問題、其它的理論，都是從“心—物關(guān)系”這個(gè)極簡結(jié)構(gòu)中派生出來的。
4、現(xiàn)在的問題是，物理學(xué)問題是有可能最大化的“如其所是”的，而心理學(xué)問題卻在極大的追求“如其所愿”，二者形成交互連接、纏繞情形。這種相互糾纏，我們經(jīng)常歸結(jié)為“六根與六塵”的相互糾纏。當(dāng)這種相互糾纏形成無限制狀態(tài)，會搞亂人們的正常心智，搞得你因果莫辨，心生蓬麻，陷入狂亂。你不知道“是世界出了問題，還是你自己出了問題。”
5、所以，我們提出一個(gè)簡單的對治方法——“物理學(xué)現(xiàn)象還原”?！拔锢韺W(xué)現(xiàn)象還原”講的是：盡量把生活中“復(fù)雜的心理糾纏問題”分解開，剝離出“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”;不要把“多余的”心理因素如選擇性的觀察、注意、記憶、認(rèn)知、情緒、想象、概念等附加其上，關(guān)閉“意義的無限糾纏”通道。這個(gè)方法的要義，是不使我們陷于人為的復(fù)雜性糾纏。這里需要另一把“奧卡姆剃刀”——智慧剃刀。
6、所謂“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”，即單純的物理現(xiàn)象、事件、事實(shí)，及其簡單的因果關(guān)系。如：一個(gè)杯子不小心掉地下了，碎了;關(guān)上門，發(fā)出“砰”的聲音;地面有水，“噗呲”，滑了一跤;家里人說話，隨嗓門大小而產(chǎn)生不同的聲波震動和傳導(dǎo)，等等，如此而已，只是一些簡單的、常識性的因果關(guān)系，沒有什么特殊“意義”，不必附加心理活動過程。
7、更多的生活現(xiàn)象，是以“簡單的物理學(xué)問題”為內(nèi)核，加入了另外一些東西，如化學(xué)的問題、生理的問題、心理的問題、語言的問題、倫理的問題、社會的問題等，顯得稍微“復(fù)雜”一些，但總有“簡單物理學(xué)問題”可供復(fù)原。例如，身體上的問題雖然屬于生理學(xué)或醫(yī)學(xué)，但一些最簡單的身體現(xiàn)象也可歸于“簡單物理學(xué)問題”，或者可以做物理學(xué)類比，如：肚子餓了，會有饑餓感，產(chǎn)生求食欲;肌肉連續(xù)緊張，會造成疲勞。如此而已。
8、“簡單物理學(xué)問題”經(jīng)常會被夸大成“復(fù)雜心理學(xué)問題”?？浯蟮臋C(jī)制在于“意義”的編織、生成。打一個(gè)比較粗魯?shù)谋确?之所以要“粗魯”一些，目的在于消解意義編織、心理構(gòu)造的“精致性”、“高雅性”、“權(quán)威性”，這還是為了“物理學(xué)現(xiàn)象還原”的需要)，某個(gè)人在你周圍搞了一個(gè)小動靜，從“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”來講，就是在你的周圍形成了一個(gè)小小的聲波震動和傳導(dǎo)現(xiàn)象，被你的耳朵聽到了;頂多加上一點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了某些氣味，被你的嗅覺捕捉到了，如此而已。但我們一般不愿意停留在“如此而已”;我們通常會加入“意義”的編織。這就開始麻煩了!經(jīng)過“意義”的考量，我們會形成一系列“有關(guān)小動靜的意義分類”，如“物理學(xué)小動靜”(只是單純機(jī)械響聲)、“化學(xué)小動靜”(有混合氣味)、“心理學(xué)小動靜”(有某種暗示作用)、“文學(xué)小動靜”(帶某種修飾)、“經(jīng)濟(jì)學(xué)小動靜(有不少潛在收益方面的盤算)”、“軍事學(xué)小動靜”(挑起事端，含某些威脅)、“政治學(xué)小動靜”(搞人際關(guān)系，陷害人，嫁禍于人)，等等。這就很麻煩了!會搞得風(fēng)聲鶴唳草木皆兵。所以，培根說“知識就是力量”，只說對了一半;另一半，“知識就是麻煩”!現(xiàn)在知識在無限構(gòu)造，世界的麻煩也在等比膨脹。
9、現(xiàn)在的心理學(xué)一般只涉及“心的紋理”(現(xiàn)象)，而不涉及“心的本體”(本心)的，這是它的根本問題。心理沒有心體，是無法自明、自察、自安的，它一直會躁動下去。如果沒有“心學(xué)”——關(guān)于心的體相用的理論體系——的指引和規(guī)約，心理學(xué)會比較麻煩，會成為人們生活中的“麻煩制造者”(troublemaker)。
10、麻煩就是這個(gè)“意義的無限糾纏”!人類的通病是：善于把簡單物理學(xué)問題糅上復(fù)雜心理學(xué)，經(jīng)過心理學(xué)的量的極度放大、質(zhì)的極度混合、時(shí)間膨脹、空間膨脹……結(jié)果把自己完全弄糊涂了，無端耗盡了時(shí)間心力，苦死了、累死了!人類的許多重要心理疾病或心源性疾病，如失眠、陽痿、潔癖、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、猜疑、刻板、自戀、妄想、受虐、社交恐懼、時(shí)間恐懼、未來恐懼……都與“意義的無限糾纏”這個(gè)發(fā)病機(jī)制有關(guān)。
11、心理學(xué)會通過下面的途徑把自己的概念無限放大——。
(1)數(shù)學(xué)心理學(xué)(量的急劇變化);。
(2)化學(xué)心理學(xué)(心理因素的化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)的急劇變化);。
(3)社會心理學(xué)(空間關(guān)系膨脹);。
(4)歷史心理學(xué)(時(shí)間關(guān)系膨脹)。
12、當(dāng)今家長教育、家庭教育、社會教育面臨的最大問題，是眾多家長通過“意義的無限糾纏”這個(gè)發(fā)病機(jī)制，已經(jīng)造成難以紓解的“泛心理堅(jiān)固連接”，無論遇到什么人、無論遇到什么事，“觸目第一念”，哪哪都是復(fù)雜糾纏!念念都糾纏，念念都復(fù)雜，念念都疲憊!隨便哪里聽到一聲小動靜，都要浮想聯(lián)翩，心潮澎湃!人們無法回歸于簡單現(xiàn)象、簡單生活、簡單關(guān)系、簡單快樂;家庭緊張、夫妻反目、親子忤逆、眾叛親離、身心俱疲。
13、我們在家庭生活中提出“物理學(xué)現(xiàn)象還原”，就是為了讓家長能夠平息內(nèi)在的狂亂和躁動，減少人為的意義附加、概念連接、心理糾纏，回歸簡單現(xiàn)象、簡單生活、簡單關(guān)系、簡單快樂。我們對“物理學(xué)現(xiàn)象還原”的基本理解是：把六根與六塵相互纏繞的“復(fù)雜問題”，復(fù)原成“簡單物理學(xué)事實(shí)”，復(fù)原成常識，復(fù)原成平常心。
14、我們主張“不要那么執(zhí)著地盯著世界看(環(huán)境、社會、他人)”，因?yàn)槟阋弧岸⒅础?，就加入了概念、期待、夢想、情緒、想象，就加入了心潮澎湃，就加入了“心理學(xué)混合物”，這就讓世界變形、走樣。我們主張“讓世界來看你”，就是讓世界自然地向你敞開，向你撲面而來。我們要在世界面前保持必要的“被動性”，這個(gè)被動性就是“無為”，而“無為”能夠獲得簡單真相。
15、貓?jiān)倌苻D(zhuǎn)，也轉(zhuǎn)不過自己高速旋轉(zhuǎn)的尾巴;人類再能思考，也思考不過自己的妄想。人類的妄想源于把自己高速旋轉(zhuǎn)的尾巴當(dāng)成了“發(fā)展目標(biāo)”來瘋狂追逐，那樣就把自己跑死了。人類生于思考，死于妄想。人類會筋疲力盡地死于妄想造成的無休止旋轉(zhuǎn)和復(fù)雜糾纏。
16、一切“意義”都是從“無意義”的巨大虛空背景中提取的?！胺潜藷o我，非我無所取?！碧崛 耙饬x”是人類生活的一種游戲方式和規(guī)則。“意義”的本質(zhì)是緣起性空。所有的“意義”都是人為約定，因緣和合，構(gòu)造而成，有生有滅，因而執(zhí)著不得。執(zhí)著“意義”經(jīng)常會導(dǎo)致妄想。拿“意義”來編織人生是必要而有益的，它會給人生一種價(jià)值感、安定感和滿足感。只是，編織需要一個(gè)限度，需要“知止”，不要編織得那么密實(shí)，那么繁雜，那么“較真”。“意義”編得太密實(shí)了，生命就紊亂了，就窒息了。
18、宇宙圖像是唯心所現(xiàn)的，那么，能否實(shí)現(xiàn)“物理學(xué)現(xiàn)象還原”，回歸簡單的生活、簡單的快樂，就決定于心性覺知的狀態(tài)。心凈則世界凈;心簡單則世界簡單。
19、所以我們經(jīng)常講“如如不動+了了分明+心心相印=相擁而舞”的道理。這個(gè)道理講的是：(1)如如不動：心體是“自己本有的”，恒久不變，固若金湯;(2)了了分明：心性智慧知道事件真相是什么，因果是什么;知道妄心妄念在“事件”上面加了什么，知道所“加”的那個(gè)東西固有的構(gòu)造性、虛妄性;(3)心心相?。簯阎@個(gè)“自己本有的”如如不動和了了分明，去印證生活中出現(xiàn)的一切人、一切事、一切物、一切理、一切相、一切心。
物理聲現(xiàn)象教案篇十四
本身能夠發(fā)光的物體叫光源，它可以分為天然光源和人造光源。
為了表示光的傳播情況，通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫做光線。
光的直線傳播條件是：在同種均勻介質(zhì)中。
光在真空中的速度為3×10的8次方m/s，用小寫字母c表示；光在水中的傳播速度約為真空中光速的3/4；光在光在玻璃中的傳播速度為真空中光速的2/3。
光反射到任何物體表面的時(shí)候，有部分光被反射回去，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。
我們能夠看見不發(fā)光的物體，是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入我們的眼睛。
在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角，這個(gè)規(guī)律叫作光的'反射定律。
在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
光的反射可分為鏡面反射和漫反射，它們的每一條光線都會遵循光的反射定律。
平面鏡成的是正立的虛像，像與物體的大小相等，像與物體的連線與鏡面垂直，像與物體到鏡面的距離相等。
光源s發(fā)出的光線，經(jīng)平面鏡反射后進(jìn)入人的眼睛，引起視覺，我們感到好像光是從后面的某點(diǎn)s'處發(fā)出的，那么s'就是s在平面鏡中的像；由于平面鏡后并不存在光源s'，進(jìn)入眼睛的光并非真正的來自那里，所以把s'叫做虛像。
凸面鏡對光線起發(fā)散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
光的折射規(guī)律：
1、折射光線、入射光線和法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；
2、當(dāng)光由空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)時(shí)，折射角小于入射角；
3、當(dāng)光垂直入射的時(shí)候，傳播方向不變；
4、光在折射時(shí)，光路是可逆的。
1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽發(fā)生了分解，這才解開了光的顏色之謎。
太陽光通過棱鏡后，被分解成各種顏色的光。
將紅、綠、藍(lán)三種色光，按不同比例混合，可以產(chǎn)生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍(lán)三種色光叫色光的三原色。彩色電視機(jī)畫面上的豐富色彩就是由三原色光混合而成的。
棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個(gè)順序排列起來的彩色光帶就是光譜。我們的眼睛能看到光譜中的可見光。在光譜的紅光以外，有一種看不見的光，叫做不可見光；在光譜的紫光以外，有一種看不見的光，叫做紫外線。
紅外線的特點(diǎn)：
（1）、熱作用強(qiáng)；
（2）、穿射力強(qiáng)。
紫外線的作用：在醫(yī)院的手術(shù)室、病房里，?？梢钥吹接米贤饩€消毒滅菌；紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，因此在紫外線下識別用熒光物質(zhì)作標(biāo)記的鈔票或商標(biāo)；適當(dāng)?shù)淖贤饩€有助于人體合成維生素d，但過量的紫外線照射對人體有害。
太陽光是天然紫外線的重要來源，陽光中大部分紫外線被大氣層上部的臭氧層吸收，不能到達(dá)地面。
物理聲現(xiàn)象教案篇十五
回答：它們構(gòu)成了連通器.
問題1：提手上的花紋有什么作用?
回答1：通過增大接觸面的粗糙程度，增大有益摩擦.
問題2：提手部分為什么要做得稍寬一些?
回答2：通過增大受力面積，減小對手的壓強(qiáng).
問題3：電源連接線為什么要用三腳插頭?
回答3：使電水壺外殼接地，防止漏電時(shí)造成觸電.
問題4：水被加熱的過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?
回答4：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.
問題5：壺嘴里冒出的白氣是怎樣形成的?
回答5：從壺嘴里冒出的水蒸氣液化形成的.
物理聲現(xiàn)象教案篇十六
物理現(xiàn)象，即物質(zhì)的性質(zhì)(如溫度、速度等)、結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)等變化而未生成新物質(zhì)的現(xiàn)象，換而言之，物理現(xiàn)象即能直接感知的物理過程或物理事件。
在初中物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象教學(xué)，即為了幫助學(xué)生更好地觀察、認(rèn)識、探究物理規(guī)律，對一些物理情景形成條件的模仿，再現(xiàn)物理過程，進(jìn)而找到其形成、變化與發(fā)展的原因等而進(jìn)行的教學(xué)行為。
物理聲現(xiàn)象教案篇十七
1.做飯時(shí)，廚房有很多“白氣”——先是水汽化產(chǎn)生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴。
2.水沸騰壺蓋被頂起——水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機(jī)械能。
3.冬季從保溫瓶里倒出一些開水蓋緊瓶塞時(shí)，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下，(有時(shí)會脫離瓶口掉在地上)——這是因?yàn)殡S著開水的倒出，進(jìn)入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣很快膨脹，壓強(qiáng)增大，推開瓶塞。
4.冬季喝剛出鍋的湯時(shí)，看到湯面沒有熱氣，好象并不燙，但喝起來卻燙口，因?yàn)闇嫔弦粚佑妥柚沽藴恼舭l(fā)，熱量的散失少，溫度不易降低。
02。
力學(xué)知識。
1.汽車的底盤質(zhì)量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時(shí)的穩(wěn)度。
2.汽車的車身設(shè)計(jì)成流線型，是為了減小汽車行駛時(shí)受到的阻力。
熱學(xué)方面。
1.汽車發(fā)動機(jī)常用柴油機(jī)或汽油機(jī)——它們是內(nèi)燃機(jī)，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能。
2.冬天，為防凍壞水箱，入夜時(shí)要排盡水箱中的水——防止熱脹冷縮的危害。
光學(xué)方面。
1.汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野。
2.汽車前的擋風(fēng)玻璃通常都不直立(底盤高大的車除外)——這是因?yàn)閾躏L(fēng)玻璃相當(dāng)于平面鏡車內(nèi)物體易通過它成像于司機(jī)面前，影響司機(jī)的判斷。
03。
自行車杠桿知識。
車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。
自行車上光學(xué)知識。
自行車上的紅色尾燈，不能自行發(fā)光，但是到了晚上卻可以提醒司機(jī)注意，因?yàn)樽孕熊嚨奈矡羰怯珊芏嗷コ芍苯堑男∑矫骁R構(gòu)成的，這樣在晚上時(shí)，當(dāng)后面的汽車的燈光射到自行車尾燈上，可將射來的光線反回，且由于紅色醒目，就可以引起司機(jī)的注意。
自行車上慣性知識。
自行車的速度很大時(shí)，遇到緊急情況，需要?jiǎng)x車，為了安全應(yīng)該使用后閘，因?yàn)檐囁俸艽髸r(shí)如果使用前閘，前輪受力而停止運(yùn)動，后輪由于慣性還要保持原高速運(yùn)動狀態(tài)，容易翻車，將人甩出去。
04。
1.整把鉗子是一個(gè)省力杠桿。
2.鉗口有刃——是在壓力一定時(shí)利用減小受力面積來增大壓強(qiáng)。
3.鉗柄上的花紋——是利用了增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的。
4.鉗柄套上塑料套——是方便電工使用時(shí)能夠絕緣，防止漏電。
05。
拔河比賽的物知識。
1.拔河比賽要穿新鞋——增大接觸面的粗糙程度增大摩擦容易取勝。
2.拔河時(shí)地面上謹(jǐn)防有沙?！乐?jié)L動摩擦。
06。
1.燈絲用鎢絲——鎢絲的熔點(diǎn)高，高溫下不易熔化。
2.燈絲螺旋狀——減小散熱面積，提高燈絲溫度，發(fā)光效果好。
3.用久了的燈變暗——用久的燈絲由于受熱升華，燈絲變細(xì)，電阻變大，在電壓一定時(shí)，熱功率小，燈光變暗。另外燈絲升華后又會在燈壁上凝華，使燈泡的透光性降低所以會變暗。
我們的生活中，諸如此類有趣的物理現(xiàn)象其實(shí)還有很多很多，這都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和分享。
物理聲現(xiàn)象教案篇十八
活動目標(biāo)：
1、了解水由于溫度的高低，會發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)成冰。
2、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。
活動準(zhǔn)備：
1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。
2、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
活動過程：
一、朗誦散文詩《會變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化。
教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：
1、你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化?
2、你們看到杯口冒出了什么?
3、水氣是從哪里來的?
4、水變成水蒸汽后到哪里去了?
5、杯子里的水有沒有少?
6、水在什么時(shí)候變成水蒸氣的?
四、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水?”
1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水?
2、幼兒討論，提出自己的想法。
3、利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。
五、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)水的.溫度在“0”度。
以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
活動反思：
反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。
這次活動是以通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清楚實(shí)驗(yàn)的全過程，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。
反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了?”“這個(gè)冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。
反思三：當(dāng)提問不利于幼兒活動時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，加以調(diào)整。
反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時(shí)，小朋友都圍過來試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢?結(jié)果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
存在問題：
1、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。
2、在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。
3、對活動的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。
4、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
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物理聲現(xiàn)象教案篇十九
光射到兩種不同介質(zhì)的分界面上時(shí)，便有部分光自界面射回原介質(zhì)中的現(xiàn)象，稱為光的反射。
2.分類。
鏡面反射：平行光線射到光滑表面上時(shí)反射光線也是平行的，這種反射叫做鏡面反射。
漫反射：平行光線射到凹凸不平的表面上，反射光線射向各個(gè)方向，這種反射叫做漫反射。
方向反射：介于漫反射和鏡面反射之間反射稱為方向反射，也稱非朗伯反射，其表現(xiàn)為各向都有反射，且各向反射強(qiáng)度不均一。
3.光的反射定律。
(1)反射角等于入射角，且入射光線與平面的夾角等于反射光線與平面的夾角。
(2)反射光線與入射光線居于法線兩側(cè)。
(3)反射光線，入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)。
4.平面鏡對光的作用。
(1)成像(2)改變光的傳播方向。
5.平面鏡成像特點(diǎn)。
(1)正立的虛像(2)像和物體等大(3)像和物體連線垂直鏡面。
6.光的直線傳播。
光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。小孔成像、影子、光斑是光的直線傳播現(xiàn)象。
光在真空中的速度最大為3×10^8米/秒=3×10^5千米/秒。
光的折射。
1.定義。
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。(光在真空中偏折角度最大)。
2.光的折射定律。
(1)折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)(法線居中，與界面垂直)。
(2)折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。(三線兩點(diǎn)一面)。
(3)在相同的條件下，折射角隨入射角的增大(減小)而增大(減小)。
(4)光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)時(shí)(真空除外，因?yàn)樵谡婵罩泄獠荒馨l(fā)生偏折)，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。
3.透鏡定義。
透鏡是由透明物質(zhì)(如玻璃、水晶等)制成的一種光學(xué)元件。透鏡是折射鏡，其折射面是兩個(gè)球面(球面一部分)，或一個(gè)球面(球面一部分)一個(gè)平面的透明體。它所成的像有實(shí)像也有虛像。
4.透鏡分類。
凸透鏡：中間厚，邊緣薄，有雙凸、平凸、凹凸三種。
凹透鏡：中間薄，邊緣厚，有雙凹、平凹、凸凹三種。
5.透鏡對光的作用。
凸透鏡：對光起匯聚作用。
凹透鏡：對光起分散作用。
物理聲現(xiàn)象教案篇二十
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體會。這里介紹一組與雞蛋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時(shí)更燙了。
分析：因?yàn)閯倱粕蟻淼牡皻ど细街粚铀?，開始時(shí)，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時(shí)間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。
分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時(shí)主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個(gè)蛋都完全冷卻時(shí)，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。
3、驗(yàn)證大氣壓存在。
實(shí)驗(yàn)：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾螅氨黄孔泳従彙巴獭比肫慷侵?。
分析：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)。
4、浮沉現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。
分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的'大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因?yàn)榈暗拿芏嚷晕⒈惹逅拿芏却?，?dāng)?shù)敖肭逅袝r(shí)，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。
5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。
分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。
6、物體的穩(wěn)定平衡。
實(shí)驗(yàn)：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個(gè)孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點(diǎn)燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個(gè)蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個(gè)“不倒翁”。
分析：在空蛋殼的底端封存的重物和燭油，使整個(gè)蛋體的重心移近蛋殼的底部，重心起低，穩(wěn)定性越好。當(dāng)?shù)皻A斜，偏離平衡位置時(shí)，使蛋體的重心升高。因?yàn)榈皻さ锥耸乔蛐蔚模诘绑w的自身重力作用下，蛋體又恢復(fù)到原來的平衡位置上。
7、分子運(yùn)動現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時(shí)間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。
分析：因?yàn)槲镔|(zhì)的分子間存在間隙，而且分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動，所以食鹽分子擴(kuò)散到蛋黃中，使蛋黃也變咸。
物理聲現(xiàn)象教案篇二十一
一、填空題(每空2分，共30分)。
1.在射擊時(shí)，瞄準(zhǔn)的要領(lǐng)是三點(diǎn)一線，這是利用____的原理，光在____中傳播的速度最大.
2.排縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊(duì)就排直了，這可以用____來解釋.
3.射到平面鏡上的平行光線反射后____平行的.(選填可能是仍是不)在反射時(shí)光路____.
5.入射光線與鏡面的夾角是30，則入射光線與反射光線的夾角是____度，如果入射光線垂直射到鏡面上，那么反射角是____度.
6.古詩詞中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的詩句，如潭清疑水淺說的就是光的____現(xiàn)象;池水映明月說的就是光的____現(xiàn)象.
7.在碗底放一枚硬幣，把碗移到眼睛剛好看不到硬幣的地方，保持眼睛和碗的位置不變，請一位同學(xué)向碗里加水，將觀察到____，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是____.
8.如圖所示的光路示意圖中，mn是空氣與玻璃的分界面，pq為法線，根據(jù)圖示，mn下方的物質(zhì)是____，折射角是____，反射角是____.
二、選擇題(每題2分，共24分)。
1.一束光線垂直地射到平面鏡上，經(jīng)反射后，反射角是。
a.90b.0c.180d.45。
2.一個(gè)人在豎直平面鏡前以4.5m/s的速度離開平面鏡，則像對鏡的速度是。
a.4.5m/sb.9m/s。
c.拉長4.5m/sd.拉長9m/s。
3.太陽光垂直照射到一很小的正方形小孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是。
a.圓形的b.正方形的。
c.不規(guī)則的d.成條形的。
4.下列關(guān)于光的說法中，正確的是。
a.光總是沿直線傳播的。
b.光的傳播速度是3108m/s。
c.螢火蟲不是光源。
d.以上說法均不對。
5.從平面鏡里看到背后墻上掛鐘的指針位置如圖所示，此時(shí)準(zhǔn)確的時(shí)間應(yīng)該是。
a.1點(diǎn)20分b.10點(diǎn)20分。
c.10點(diǎn)40分d.11點(diǎn)20分。
a.沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動10。
b.沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動20。
c.沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動20。
d.沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動10。
7.若平行光線被某種鏡面反射后，反射光線好像是從鏡后某一點(diǎn)發(fā)出的，則這種鏡是。
a.平面鏡b.凹面鏡。
c.凸面鏡d.潛望鏡。
a.平面鏡可以擴(kuò)大視野范圍。
b.平面鏡里成的`像是縮小的實(shí)像。
c.該同學(xué)頭部和腳部發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后恰好全部進(jìn)入眼內(nèi)。
d.此平面鏡表面一定不光滑，相當(dāng)于一個(gè)凸面鏡。
a.逐漸降低。
b.逐漸升高。
c.先升高后降低。
d.不升高也不降低。
10.下列關(guān)于折射現(xiàn)象中，說法正確的有。
a.光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，折射角一定大于入射角。
b.光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，折射角一定小于入射角。
c.光從水進(jìn)入空氣中時(shí)，傳播方向有可能不變。
d.光從水進(jìn)入空氣中時(shí)，傳播方向一定改變。
11.一支鉛筆與在平面鏡中的像互相垂直，則鉛筆與鏡面間的夾角為。
a.30b.45c.60d.90。
a.30b.35c.45d.55。
三、簡答題(每小題3分，共6分)。
1.為什么我們能從各個(gè)方向看到桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體?
2.通過篝火上方的空氣看物體，為什么會使人感到物體在晃動?
四、作圖題(每小題4分，共12分)。
1.根據(jù)甲圖中所示的光線傳播情況，在適當(dāng)位置上放一平面鏡.
2.根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作出圖乙物體abc的像.
2.在右圖的方框中放置一平面鏡，光線通過平面鏡后的方向變化如圖中所示，試畫出平面鏡并完成光路圖.
五、計(jì)算題(第26題8分，第27、28題各10分，共28分)。
1.1984年4月8日，我國成功地發(fā)射了一顆通訊衛(wèi)星，這顆衛(wèi)星離地面高度是3580km.求從地面發(fā)射的電波到達(dá)衛(wèi)星并從衛(wèi)星返回地面的時(shí)間約是多少秒?(無線電波與光在真空中的傳播速度相等)。
2.電線桿在陽光照射下影長6.9m，豎直立著的2m長的竹竿的影長2.2m，問電線桿的高度是多少?(太陽光可看作平行光，作出圖后再解).
3.太陽光線跟水平方向成40角，試問：
(1)你如何利用平面鏡使太陽光線照亮豎直井內(nèi)的水面(要求作圖說明).
(2)計(jì)算平面鏡與水平方向的夾角是多少度?
參考答案。
1.光的直線傳播真空。
2.光的直線傳播。
3.仍然是是可逆的。
4.漫反射。
5.1200。
6.折射反射。
7.硬幣的像光的折射。
(提示：人眼是根據(jù)光的直線傳播來確定位置的，即順著折射來的光線的反向延長線來確定方位的)。
8.玻璃3。
9.b10.a11.a12.d13.c14.d。
15.c16.c17.b18.b19.b20.d。
21.我們能從各個(gè)方向看桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)樗鼈儼l(fā)生漫反射的緣故.
22.篝火上方的熱空氣上升，空氣的密度發(fā)生變化(光在冷熱空氣間發(fā)生折射)因?yàn)檎凵涔饩€的方向也發(fā)生變化，使得物體像的位置也在變，所以看上去好像物體在晃動.
物理聲現(xiàn)象教案篇二十二
許多物理現(xiàn)象都在生活當(dāng)中得以體現(xiàn)，教師在教授學(xué)生物理知識時(shí)，要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象加深對物理規(guī)律的理解，將生活與物理規(guī)律有效地結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象。
例如，讓學(xué)生思考在生活當(dāng)中的一些與力學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，在爬樓梯時(shí)、拉伸彈簧時(shí)、抬起石頭時(shí)，物理的力學(xué)就體現(xiàn)出來了，讓學(xué)生覺得物理知識非常容易理解，它就在我們的生活當(dāng)中存在著。
另外，在課余時(shí)間，鼓舞學(xué)生主動感受周圍的物理現(xiàn)象，寫下自己的感受，在課堂當(dāng)中與大家分享，從而促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.2社會現(xiàn)象與課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教學(xué)的教學(xué)模式也隨之不斷地改革，要求其教學(xué)的內(nèi)容需要跟得上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，從而體現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新性。
因此，在物理教學(xué)的改革當(dāng)中，不但要注重生活與物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合，還要注重社會現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合。
例如，目前我國的航天事業(yè)發(fā)展非常迅速，發(fā)射載人航天飛船成功的次數(shù)越來越多。
那么教師在講解這些事情的時(shí)候就可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生自己去思考，當(dāng)航天員在飛行的過程當(dāng)中，處于什么狀態(tài)，該狀態(tài)涉及到哪些物理原理，飛船在太空當(dāng)中飛行的過程中，如果想改變其目前的運(yùn)行軌道，應(yīng)如何操作，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識，找出相關(guān)理論依據(jù)，并做出解釋說明，當(dāng)學(xué)生將這些問題進(jìn)行仔細(xì)思考的同時(shí)，加深了學(xué)生對物理知識的印象，培養(yǎng)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高了學(xué)生自身的綜合能力。
5總結(jié)。
綜上所述，中學(xué)物理課堂對物理現(xiàn)象的相關(guān)應(yīng)用意義非常大，不管是生活方面的現(xiàn)象，還是社會方面的現(xiàn)象，當(dāng)它們與物理教學(xué)有效地結(jié)合起來時(shí)，就可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，跟上教育時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)物理教學(xué)的迅速發(fā)展，創(chuàng)造較好的物理學(xué)習(xí)氛圍。
在中學(xué)時(shí)期，物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的自身能力水平。
作者簡介：崔慧麗(1978-)，女，河南商丘人，本科，研究方向：物理教學(xué)與研究。
參考文獻(xiàn)。
物理聲現(xiàn)象教案篇一
1知道液化現(xiàn)象。
2知道液化的方法。
3知道液化放熱。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力。
情感目標(biāo)。
養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議。
教材分析。
小學(xué)自然和初中地理都進(jìn)行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.
本節(jié)的一個(gè)特點(diǎn)就是緊密得聯(lián)系了生活中的實(shí)例，使學(xué)生把課本的理論和實(shí)際相結(jié)合.
教法建議。
本節(jié)知識因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實(shí)例統(tǒng)一到理論上來.
教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實(shí)例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
液化。
課題。
液化。
1.知道液化現(xiàn)象。
2.知道液化的方法。
3.知道液化放熱。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.液化的兩種不同方法。
2.液化放出熱量。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實(shí)例。
教學(xué)方法。
學(xué)生小組討論、講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機(jī)。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象。
汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況。
二、引入新課。
列舉生活中的一些液化實(shí)例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論。
三、液化的方法。
1.降低溫度氣體液化。
總結(jié)生活中的遇冷液化的實(shí)例。
2.壓縮體積氣體液化。
講解這個(gè)方法，并說明一些氣體液化的特殊性。
四、液化放熱。
汽化和液化是兩個(gè)相反過程，汽化時(shí)要吸熱那么液化時(shí)要放熱。
五、小結(jié)。
液化的概念、方法及放熱情況。
六、作業(yè)。
p58—1、2。
教師：
列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個(gè)討論小組.
聽取討論進(jìn)程，不斷修正學(xué)生討論方向。
演示注射管壓縮液化乙醚。
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因。
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言。
學(xué)生：
小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子。
觀察細(xì)節(jié)，并提問。
討論，并用解釋。
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
探究活動。
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因。
【課題】舞臺上“白氣”的形成。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗(yàn)舞臺上演出的感覺。
【備注】1、寫出探究過程報(bào)告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理聲現(xiàn)象教案篇二
1.在教學(xué)樓的走廊里常掛著寫有“慢步”“輕聲”的牌子，“輕聲”是指減小聲帶振動的()。
a頻率b振幅c速度d時(shí)間。
2.使用mp3時(shí)，調(diào)節(jié)音量按鈕是為了改變聲音的()。
a響度b音調(diào)c音色d頻率。
3.一種新型保險(xiǎn)柜安裝有聲紋鎖，只有主人說出事先設(shè)定的暗語才能打開，別人即使說出暗語也打不開鎖。這種有聲紋鎖辨別主人聲音的依據(jù)是()。
a音調(diào)b音色c響度d聲速。
4.蜜蜂載著花蜜飛行的時(shí)候，它的翅膀平均每秒鐘振動300次，不載花蜜時(shí)平均每秒振動440次，有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)蜂人能辨別蜜蜂時(shí)候采了蜜，養(yǎng)蜂人主要的根據(jù)是()。
a飛行高低不同b聲音的響度不同。
c聲音的音調(diào)不同d聲音的音色不同。
5.用一張硬紙片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽到卡片聲音發(fā)生變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來探究()。
a聲音傳播是否需要時(shí)間b聲音能否在真空中傳播。
c聲音能否在固體中傳播d音調(diào)是否與聲源振動頻率有關(guān)。
6.關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是()。
a物體不振動可能也會發(fā)出聲音。
b聲音在空氣中和水中的傳播速度不同。
c減少噪聲的唯一方法是不讓物體發(fā)出噪聲。
d“公共場所不要大聲喧嘩”是要求人們在公共場所說話音調(diào)要放低。
7.電影院的墻壁上都被裝成坑坑洼洼的，俗稱燕子泥，其目的是()。
a防止聲音震壞墻壁b減弱回聲。
c增大聲音的頻率d增強(qiáng)響度。
8.關(guān)于光的傳播，下列說法正確的是()。
a.光在玻璃中不是沿直線傳播的b.光只有在空氣中才沿直線傳播。
c.光在任何情況中都沿直線傳播d.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
9.晴天在有茂密樹蔭的地面上，常常會看到許多圓形的小亮斑，這些小亮斑是()。
a.太陽的影子b樹葉的影子c.樹葉間小孔的像d.太陽的像。
10.發(fā)生日食的時(shí)候，下列說法正確的是()。
a.月球的影子落到地球上。
b.太陽、地球、月球在一條直線上，并且月球在中間。
c.太陽、地球、月球在一條直線上，并且地球在中間。
d.月球不發(fā)光，它背著太陽的一面向著地球，所以地球上的人看不見它。
11.一個(gè)人沿馬路行走時(shí)，經(jīng)過一盞路燈。在路燈的照射下人的影子長短會發(fā)生變化，其變化情況應(yīng)該是()。
a逐漸變長b逐漸變短c先變短后變長d先變長后變短。
12.如圖所示，一束光線射向平面鏡，那么這束光線的入射角和反射角的大小分別為()。
a40°40°b40°50°c50°40°d50°50°。
物理聲現(xiàn)象教案篇三
2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
（二）教具。
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計(jì)，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
（三）教學(xué)過程。
1.由實(shí)驗(yàn)引入新課。
重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們觀察后回答：
此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？
（奧斯特實(shí)驗(yàn)。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場）。
進(jìn)一步啟發(fā)引入新課：
奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個(gè)猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索研究。
2.進(jìn)行新課。
板書：〈一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！怠?BR> 提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。
教師展示以上實(shí)驗(yàn)器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的n、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場內(nèi)）。
進(jìn)一步提問：如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運(yùn)動？怎樣運(yùn)動？磁場的強(qiáng)弱對實(shí)驗(yàn)有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。
實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：
上述實(shí)驗(yàn)說明磁能生電嗎？（能）。
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運(yùn)動時(shí)）。
為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運(yùn)動時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運(yùn)動時(shí)切割磁感線。上下運(yùn)動或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）。
通過此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書：
教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉。
講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向。
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動方向，請同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。
提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
（磁場方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
學(xué)生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁感線方向有關(guān)。〉。
教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動，是什么力做了功呢？（外力）。
它消耗了什么能？（機(jī)械能）。
得到了什么能？（電能）。
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化）。
3.小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問題？
4.布置作業(yè)?課本上的練習(xí)1、2題。
（四）說明。
1.這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的可見度要大。有條件的學(xué)?？筛淖鰧W(xué)生實(shí)驗(yàn)或用幻燈演示。
2.要在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。
物理聲現(xiàn)象教案篇四
2.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量;。
3.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。
三.教學(xué)過程。
1.上節(jié)復(fù)習(xí)。
隨機(jī)檢查概念;。
2.導(dǎo)入新課。
(1).我們隨時(shí)隨地都能聽到聲音.請同學(xué)們討論:如果我們生活的這個(gè)世界突然。
變成一個(gè)無聲的世界我們的學(xué)習(xí)生活又是一個(gè)什么樣子?
(2).引出課題“聲音是什么”.
3.探究“聲音的產(chǎn)生”
(1).提出問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”
(2).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn):將一只長尺沿著桌邊放好,撥動直尺露出桌子的一邊,然后再使其停止。
振動.
(3).分析論證得出結(jié)論。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。再看一看圖1-1(a)、(b)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(4).介紹什么是聲源?并讓學(xué)生舉出哪些物體是聲源。
4.探究“聲音傳播的條件”
(1).提出問題：“聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎?”
(2).教材圖1-2所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出：聲音能在固體中傳播;。
(3).教材圖1-3所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出：聲音能在液體中傳播;。
(4).教材圖1-4所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出：聲音能在氣體中傳播，但不能。
在真空中傳播.
(5).小組討論：還有哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)支持上述結(jié)論?
5.聲音是一種波，聲具有能量。
(1).由水波的產(chǎn)生類比得出：聲音是一種波。
(2).教材圖1-7所示的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出：聲具有能量。
(3).指導(dǎo)學(xué)生閱讀“用聲波粉碎人體內(nèi)的石頭”
6.小結(jié)(讓學(xué)生歸納小結(jié)：本節(jié)課學(xué)到了什么?)。
7.課堂練習(xí):。
(1).教材p10。
(2).將撥響的琴弦用手一按，響聲立即消失原因是()。
a聲音被手擋住了b聲音被手吸收了。
c琴弦的振動變小了d琴弦的振動停止了。
(3).在月球上宇航員，對著對方“大聲說話”，對方也不能聽到聲音.這是因?yàn)椤?BR> ()。
a說話時(shí)聲帶沒有振動b月球上沒有傳聲介質(zhì)。
c產(chǎn)生的聲波被月球吸收了d耳朵失去聽覺。
(4).下列實(shí)驗(yàn)與實(shí)例，不能探究聲音的產(chǎn)生與傳播條件的是:()。
c往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓時(shí)看到泡沫屑不停地跳動。
d登上月球的宇航員們即使相距很近也只能用無線電話交談。
(5).地震發(fā)生后缺乏必要的自救知識，是使喪生人數(shù)增多的一個(gè)原因，以下是關(guān)。
于被埋在廢墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是:()。
a大聲呼救b靜等營救人員前來營救。
c見縫就鉆，從廢墟中爬出來d用硬物敲擊預(yù)制板或墻壁，向營救人員求救。
____________傳播的.
(7).將要上鉤的魚會被岸上的說話聲或腳步聲嚇跑,這說明__________能傳聲.
(8).歌中唱道“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮.”這里面涉及到的聲源分別指。
________、_____________、__________.
(9).“隔墻有耳”這句諺語主要涉及到的物理知識是_______________.
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
物理聲現(xiàn)象教案篇五
一、聲音的產(chǎn)生：
2、振動停止，發(fā)生停止;但聲音并沒立即消失(因?yàn)樵瓉戆l(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播);。
3、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體;。
4、聲音的振動可記錄下來，并且可重新還原(唱片的制作、播放);。
二、聲音的傳播。
2、真空不能傳聲，月球上(太空中)的宇航員只能通過無線電話交談;。
3、聲音以波(聲波)的形式傳播;。
注：由聲音物體一定振動，有振動不一定能聽見聲音;。
三、回聲：聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來，再傳入人的耳朵里，人耳聽到反射回來的聲音叫回聲(如：高山的回聲，夏天雷聲轟鳴不絕，北京的天壇的回音壁)。
2、回聲的利用：測量距離(車到山，海深，冰川到船的距離);。
四、怎樣聽見聲音。
1、人耳的構(gòu)成：人耳主要由外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成;。
2、聲音傳到耳道中，引起鼓膜振動，再經(jīng)聽小骨、聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺;。
五、聲音的特性包括：音調(diào)、響度、音色;。
1、音調(diào)：聲音的高低叫音調(diào)，頻率越高，音調(diào)越高(頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)，表示物體振動的快慢，單位是赫茲，振動物體越大音調(diào)越低;)。
2、響度：聲音的強(qiáng)弱叫響度;物體振幅越大，響度]越強(qiáng);聽者距發(fā)聲者越遠(yuǎn)響度越弱;。
3、音色：不同的物體的音調(diào)、響度盡管都可能相同，但音色卻一定不同;(辨別是什么物體法的聲靠音色)。
注意：音調(diào)、響度、音色三者互不影響，彼此獨(dú)立;。
六、超聲波和次聲波。
七、噪聲的危害和控制。
2、樂音：從物理角度上講，物體做有規(guī)則振動發(fā)出的聲音;。
3、常見招生來源：飛機(jī)的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;。
5、控制噪聲：(1)在生源處較弱(安消聲器);(2)在傳播過程中(植樹。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)。
八、聲音的利用。
1、超聲波的能量大、頻率高用來打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器;超聲波基本沿直線傳播用來回聲定位(蝙蝠辨向)制作(聲納系統(tǒng))。
2、傳遞信息(醫(yī)生查病時(shí)的“聞”，打b超，敲鐵軌聽聲音等等)。
3、聲音可以傳遞能量(飛機(jī)場幫邊的玻璃被震碎，雪山中不能高聲說話，一音叉振動，未接觸的音叉振動發(fā)生)。
勤于動手，多做物理實(shí)驗(yàn)。
普朗克說：“物理定律不能單靠‘思維’來獲得，還應(yīng)致力于觀察和實(shí)驗(yàn)?！睂τ诔踔袑W(xué)生來說，正是拓展思維、培養(yǎng)理性思維的重要時(shí)期，通過演示和實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的意識。
一方面，可以幫助學(xué)生們理解實(shí)驗(yàn)原理，有助于對課本知識的學(xué)習(xí);另一方面，可以引起學(xué)生們的興趣，拉近學(xué)生們和物理的距離，讓學(xué)生們覺得物理就在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑴p少對物理學(xué)習(xí)的恐懼和抵觸情緒。
實(shí)驗(yàn)并不一定要都在課堂上做，那樣時(shí)間可能也不會允許。老師可以安排一些簡單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們回家完成。比如可以讓學(xué)生自己回家去做的實(shí)驗(yàn)有：測量鹽水和糖水的凝固點(diǎn)，往熱水瓶里倒水音調(diào)的變化，敲擊含有不同體積水的同一瓶子音調(diào)的變化，用一張紙蓋住裝滿水的杯子倒置水不會流出。
提高課堂效率，優(yōu)化課堂模式。
對于很多初中學(xué)生來說，物理是很難學(xué)好的一門課，特別容易聽不懂，所以初中物理老師講課過程中要適當(dāng)暫停，及時(shí)檢查聽課質(zhì)量特別重要。比如，隨機(jī)提問幾個(gè)課堂小問題，學(xué)生答對了給予幾句口頭表揚(yáng)，學(xué)生也樂于繼續(xù)聽，有了互動，也方便教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。
同時(shí)要反復(fù)叮囑學(xué)生們注意概念的理解和辨析，理解其物理意義，只有基礎(chǔ)概念理解好了才有物理根基。對于基礎(chǔ)性的知識決不能模棱兩可，老師可以要求學(xué)生拿出自習(xí)時(shí)間來背誦和記憶，課堂進(jìn)行提問檢查。
老師教授新課時(shí)，要多結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象，來進(jìn)行類比教學(xué)和舉一反三。在課堂上，多講解一些考試中的重點(diǎn)例題，對于一些比較難和偏的問題，可以讓感興趣的同學(xué)課下請教，照顧整體同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不可因小失大。
物理聲現(xiàn)象教案篇六
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容為一課時(shí),“磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一難點(diǎn)學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運(yùn)動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，本節(jié)在整個(gè)高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時(shí)回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn)而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。
二、學(xué)情分析：
高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨(dú)立探索問題。
初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個(gè)基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，并引進(jìn)磁場的概念，用“場作用力”進(jìn)行深入研究。
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物理聲現(xiàn)象教案篇七
1.學(xué)生認(rèn)識物理是有趣的、有用的。對物理研究什么及物理的一些重要應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。
二、能力目標(biāo)。
1.過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標(biāo)。
1.發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會和同伴的協(xié)作和配合。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。
教學(xué)難點(diǎn)。
能從看到的現(xiàn)象中提出問題。
教學(xué)方法。
討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
教學(xué)用具。
1.鐵夾、鐵架、燒瓶、酒精燈、燒杯、水。
2.錄音機(jī)、揚(yáng)聲器、紙盒、小紙人。
3.大鏡、漏斗、乒乓球。
4.雞蛋、氣球、小杯、鹽、水等。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、教師自我介紹。
二、引入。
[師]從這個(gè)學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——。
物理。請同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。
三、進(jìn)行新課。
[師]科學(xué)之旅的第一站，先請同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
[演示]課本圖0.1-1。
教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(1)裝水的燒瓶在火焰上加熱一段時(shí)間會看到。(水沸騰)。
(2)燒瓶從火焰上移開。(水停止沸騰)。
(3)迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。(停止沸騰的水會再次沸騰)。
[生]問題：
1.什么冷水能使水再次沸騰?
2.水能使停止沸騰的水再次沸騰嗎?
3.雪能否使停止沸騰的水再次沸騰?
4.什么加熱水的過程中會有許多泡?這些泡從哪來的?
[師]同學(xué)們提出的這些問題非常好，說明大家不僅對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，而且進(jìn)行了認(rèn)真的思考，本著這樣的態(tài)度，同學(xué)們一定能夠?qū)W會、學(xué)好我們這門課。大家提出的問題，在以后的學(xué)習(xí)中將會通過你們自己的努力找到它的答案。
[演示]圖0.1-2。
用硬紙板做成一個(gè)紙盒，盒上面做成一個(gè)“舞臺”，紙盒內(nèi)一個(gè)揚(yáng)聲器連在錄音機(jī)上，揚(yáng)聲器緊貼紙盒內(nèi)的上表面。用紙片做小人的身體，截下一截毛刷上的毛粘在小人的下面做成小人的腳。
(1)請演員“上舞臺”，一位同學(xué)打開錄音機(jī)：
“舞臺”上的小人隨著音樂“起舞”。
(2)關(guān)掉錄音機(jī)音樂：
舞蹈自動停止。
[師]問題：
1.人為什么會跳舞?
2.什么音樂停，舞停，它們之間有聯(lián)系嗎?
通過下一節(jié)課的探究活動，同學(xué)們就會明白其中的道理。
下面請同學(xué)們自己做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。
[想想做做]。
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
問題：“放大鏡”為什么會使物體縮小了呢?
前者大家熟悉，后者并不熟悉，他們往往認(rèn)為放大鏡看東西總是放大的。這樣可以引起沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師進(jìn)一步安排學(xué)生回去用祖母的老花鏡觀看遠(yuǎn)、近處的物體，再用自己的近視鏡觀看物體，通過自己的探究，能否發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，為以后更有興趣地學(xué)習(xí)埋下伏筆。
2.乓球會落下嗎?
注意：開始時(shí)不要把球和漏斗貼的太緊，允許一些空氣從球和漏斗的縫隙中流出。
吹氣前可以先猜測結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒學(xué)生不僅要善于思考，還要勤于動手。
[師]以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎?
[板書]物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力。
[師]這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：
因?yàn)橛辛寺?、光的發(fā)現(xiàn)，才使我們的眼中看到了色彩斑斕，五彩繽紛。
物理的世界是如此的有趣，物理的用途是如此的廣闊，同學(xué)們一定都想學(xué)好物理。
[板書]怎樣學(xué)習(xí)物理。
(1)勤于觀察、勤于動手。
“觀察”不同于我們平時(shí)的“看見”，觀察是有目的的。
物理聲現(xiàn)象教案篇八
活動目標(biāo)：
2、通過活動，使幼兒獲得粗淺的靜電知識。
3、
活動準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：正方形紙片、塑料尺子、化纖制品、小兔子形象、紙橋。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前給幼兒變過魔術(shù)，幼兒知道什么是變魔術(shù)。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、講故事。
小白兔和小灰兔是好朋友，有一天，小白兔要去找小粉兔玩，小粉兔也正想找小白兔玩，可是它們剛要過河的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)橋壞了。這下小白兔和小粉兔可發(fā)愁了，想找對方玩，可是橋又壞了，這可怎么辦呀？這時(shí)，小黃兔走了過來，看到小白兔和小粉兔愁眉苦臉的'，就問他們：“嗨，你們怎么了？看上去不高興呀？”
小白兔說：“我想找小粉兔去玩，可是橋壞了，我過不去。”
小黃兔笑了笑說：“小二班的小朋友，特別喜歡幫助別人，我們?nèi)フ宜麄儙兔Π?！?BR> 師：“小朋友們，你們愿意幫助小白兔它們把橋修好嗎？”
幼：“……..?！?BR> 2、請幾名小朋友來幫忙修橋。
師：“誰愿意幫助小兔子們修橋，請舉手，誰表現(xiàn)好老師就叫誰來?！?BR> 幼兒修好后，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)（豎起大拇指，拍拍手，你真棒?。?。
1、引發(fā)興趣。
師：“小朋友們剛才用手把小紙片拿到了小橋上，把小橋修好了，那現(xiàn)在老師給小朋友們變一個(gè)魔術(shù)，不用身體接觸小紙片，就能把小紙片運(yùn)到橋上！小朋友們想不想看？”
幼：“………..?！?BR> 3、教師告訴幼兒是怎么做的，然后讓幼兒動手操作。
師：“小朋友們想不想知道老師是怎么做的？”
幼：“………..?！?BR> 師：“右手拿著小尺子，左手拿著小毛衣，左左右右來回擦！然后把尺子放到小紙片上方就可以把小紙片吸起來了，然后把小紙片運(yùn)到小橋上就可以了！”
師：“小朋友們知道，為什么尺子和毛衣經(jīng)過磨擦后能吸起小紙片嗎？
幼：“………?！?BR> 師：“是因?yàn)椋咦雍兔陆?jīng)過摩擦后，會產(chǎn)生靜電，所以就能把小紙片吸起來了！”
4、給幼兒發(fā)教具，紙橋一組一個(gè)，尺子人手一把，小紙片每人一小盒。
5、讓幼兒自己動手操作，對不能做成功的幼兒給予幫助。
三、結(jié)束。
請幾名小朋友到前面給大家表演。
師：“小朋友們今天的表現(xiàn)都很棒，來鼓勵(lì)一下自己吧?。ㄘQ起大拇指，拍拍手，我真棒！）！”
四、活動延伸。
物理聲現(xiàn)象教案篇九
1．慣性是物體的固有屬性之一，其大小與物體的運(yùn)動速度是無關(guān)的．（）。
2．慣性是一種力，剎車時(shí)乘客受到力，所以向前倒．（）。
3．跳遠(yuǎn)時(shí)，人要助跑一段路再起跳，這是為了跳起后能繼續(xù)保持向前的運(yùn)動狀態(tài)．（）。
4．慣性和慣性定律，事實(shí)上是一件事．（）。
5．只有保持靜止和勻速直線運(yùn)動的物體才有慣性．（）。
6．物體保持靜止和勻速直線運(yùn)動的性質(zhì)叫做慣性定律．（）。
7．物體改變運(yùn)動狀態(tài)，一定要受到力的作用．（）。
二、填充題。
1．原來作曲線運(yùn)動的物體，突然去掉所有外力，物體作________運(yùn)動．。
2．下面幾種情況中利用慣性的'是______（選填字母）．。
a．用手拍身上衣服，可以去掉灰塵；
b．跳遠(yuǎn)運(yùn)動員要助跑；
c．汽車剎車時(shí)還要沖出一段路；
d．錘頭松了，把錘柄的一端在地面上撞擊幾下就緊了．。
三、選擇題。
1．人站在行駛的公共汽車內(nèi)，汽車突然剎車，人向前傾倒的原因是[]。
a．汽車有慣性，所以人向前倒；
b．汽車剎車時(shí)，使人受到一個(gè)向前的力，所以人就向前倒；
c．人有慣性，汽車剎車，人的腳停止運(yùn)動，上身保持原有向前運(yùn)動狀態(tài)，所以人向前倒．。
a．正后方；b．正下方；c．正前方．。
四、說理題。
物理聲現(xiàn)象教案篇十
拍手聲，說明________可以傳播聲音。
2.很多駐阿富汗、伊拉克的英國士兵由于不斷聽到爆竹聲而對聽力造成損害，這說明聲音。
具有________;研究發(fā)現(xiàn)，在爆炸時(shí)還會產(chǎn)生次聲波，這些次聲波人耳是_______(選填“能夠”或“不能”)聽到的。
3.學(xué)了聲現(xiàn)象之后，愛動腦的小明將喝飲料的吸管剪成不同的長度，并用膠帶將吸管底部。
密封，然后排在一起。對著管口吹氣，由于空氣柱的___________就會產(chǎn)生聲音。管的長短不同，發(fā)出聲音的________(填“音調(diào)”“響度”或“音色”)就不同，這樣就做成了一個(gè)小吸管。
4.一個(gè)人面朝南方站在陽光下，發(fā)現(xiàn)自己的影子在身體的右側(cè)這時(shí)是_________(選項(xiàng)“早晨”、“中午”、“下午”)。
5.我們在上體育課排縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊(duì)就排直了，這可以用_________來解釋。
6.的光進(jìn)入了我們的眼睛，而我們能從不同的方向看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)楣馍涞轿矬w表面發(fā)生反射的緣故。7黑板發(fā)生“反光”時(shí)，上面的粉筆字看不清楚，這是因?yàn)楹诎灏l(fā)生了反射的緣故。
8雨后晴朗的夜晚，在鄉(xiāng)間不平坦的路上，有些地方有積水，當(dāng)迎著月光走時(shí)，為了不踩到地上的積水，應(yīng)走(填“亮處”或“暗處”);而當(dāng)你背著月光走時(shí)，應(yīng)走(填“亮處”或“暗處”)。
2.某班物理興趣小組同學(xué)進(jìn)行了如下的探究：
(1)用牙輕輕咬住鉛筆上端，用手指輕敲鉛筆下端，注意聽這個(gè)敲擊聲;然后張開嘴使牙不接觸鉛筆，而保持鉛筆位置不變，手指用前面同樣的力輕敲鉛筆下端，注意聽這個(gè)敲擊聲。請你根據(jù)學(xué)過的聲學(xué)知識回答下面的問題。
1.科學(xué)中把第一次實(shí)驗(yàn)中聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做__________。
2.比較兩次實(shí)驗(yàn)聽到的敲擊聲，下列說法正確的是()。
a第一次比第二次聽到的敲擊聲大b第一次比第二次聽到的敲擊聲小。
c第一次跟第二次聽到的敲擊聲一樣大d以上三種情況都有可能。
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理?
(2)甲同學(xué)把耳朵貼在長鐵管的一端，乙同學(xué)在長鐵管的另一端敲一下這根鐵管。
1.甲同學(xué)聽到的聲音情況是()。
a響了一下，聲音是從鐵管傳來的b響了一下，聲音是從空氣傳來的。
c響了兩下，先聽到從空氣傳來的聲音d響了兩下，先聽到從鐵管傳來的聲音。
2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理?
物理聲現(xiàn)象教案篇十一
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體會。這里介紹一組與雞蛋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時(shí)更燙了。
分析：因?yàn)閯倱粕蟻淼牡皻ど细街粚铀ぃ_始時(shí)，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時(shí)間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。
分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時(shí)主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個(gè)蛋都完全冷卻時(shí)，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。
3、驗(yàn)證大氣壓存在。
實(shí)驗(yàn)：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠冢鹧嫦绾?，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)。
4、浮沉現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。
分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因?yàn)榈暗腵密度略微比清水的密度大，當(dāng)?shù)敖肭逅袝r(shí)，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。
5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。
分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。
6、物體的穩(wěn)定平衡。
實(shí)驗(yàn)：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個(gè)孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點(diǎn)燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個(gè)蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個(gè)“不倒翁”。
[1][2]。
物理聲現(xiàn)象教案篇十二
生活中少不了光的存在，而物理在光是重要的組成，也在物理考試中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)。由于光的分類很多，造成了學(xué)習(xí)中的困難，很多人都不知道該怎樣學(xué)習(xí)光學(xué)的知識，我們總結(jié)了初中物理光學(xué)知識點(diǎn)口訣。
發(fā)光物體叫光源，描述路徑有光線;直線傳播有條件，同種介質(zhì)需均勻;。
影子小孔日月食，還有激光能準(zhǔn)直;向右看齊聽口令，三點(diǎn)一線能命中;。
月亮本不是光源，長度單位有光年;傳光最快數(shù)真空，8分能飛到月宮。
光線原以直線過，遇到界面成反射;一面兩角和三線，法線老是在中間;。
三線本來就共面，兩角又以相等見;入射角變反射角，光路可逆互相看;。
反射類型有兩種，成像反射靠鏡面;學(xué)生坐在各角落，看字全憑漫反射;。
若是個(gè)別有“反光”，那是鏡面幫倒忙。
鏡面反射成虛像，像物同大都一樣，物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)沒影響，連線垂直鏡中央.
還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣;凹面鏡能會聚光，來把燈碗灶臺當(dāng);。
觀后鏡使光發(fā)散，擴(kuò)大視野任車轉(zhuǎn)。
不管凸透凹透鏡，都有一定折射性;經(jīng)過光心不變向，會聚發(fā)散要分清。
平行光束穿透鏡，通過焦點(diǎn)是一定;折射光線可逆行，焦點(diǎn)出發(fā)必平行;。
顯微鏡來是組合，兩個(gè)鏡片無分別;只是大小不一樣，焦距位置要適當(dāng);。
物鏡實(shí)像且放大，目鏡虛像再放大;望遠(yuǎn)鏡來看得清，全靠兩片凸透鏡;。
物鏡實(shí)像來縮小，目鏡虛像又放大。為啥感覺像變大，全靠視角來變化。
畫反射光路圖：
作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標(biāo)全。
畫折射光路：
空射水玻折向法，水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射，觀察虛像位偏高。
凸透鏡成像：
一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實(shí)分界明;二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實(shí)像成;。
物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小;實(shí)像倒立虛像正，照、投、放大對應(yīng)明。
眼睛和眼鏡。
晶薄焦長看遠(yuǎn)物，晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠(yuǎn)視，凹透矯近凸矯遠(yuǎn)。
近物光聚網(wǎng)膜前，已經(jīng)成為近視眼。遠(yuǎn)物光聚網(wǎng)膜后，已經(jīng)成為老花眼。
光學(xué)復(fù)習(xí)難點(diǎn)：光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.光在真空(空氣)的速度是3×100000000米/秒.影子、日食、月食都可以用光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播來解釋。
物理聲現(xiàn)象教案篇十三
1、物理學(xué)研究：物質(zhì)、能量、作用力、波、粒子、場、時(shí)間、空間等自然現(xiàn)象及其相互關(guān)系。
2、心理學(xué)研究：欲望、感覺、知覺、認(rèn)知、語言、思維、意義、意志、情感、情緒、動機(jī)、觀察、注意、記憶、聯(lián)想、想象、心情、心境、個(gè)性等心理現(xiàn)象及其相互關(guān)系。
3、如果我們用“奧卡姆剃刀”對人生宇宙現(xiàn)象做一個(gè)極簡分析，一通李逵式的胡亂“咔嚓”下去以后，剩下的無非就是一個(gè)“心—物關(guān)系問題”(我們的教科書也把它當(dāng)做“哲學(xué)的基本問題”);繁蕪的理論體系可能就剩下“物理學(xué)”與“心理學(xué)”(當(dāng)然現(xiàn)在的“心理學(xué)”只是勉強(qiáng)一用，它離“心的研究”相差甚遠(yuǎn))。其它的問題、其它的理論，都是從“心—物關(guān)系”這個(gè)極簡結(jié)構(gòu)中派生出來的。
4、現(xiàn)在的問題是，物理學(xué)問題是有可能最大化的“如其所是”的，而心理學(xué)問題卻在極大的追求“如其所愿”，二者形成交互連接、纏繞情形。這種相互糾纏，我們經(jīng)常歸結(jié)為“六根與六塵”的相互糾纏。當(dāng)這種相互糾纏形成無限制狀態(tài)，會搞亂人們的正常心智，搞得你因果莫辨，心生蓬麻，陷入狂亂。你不知道“是世界出了問題，還是你自己出了問題。”
5、所以，我們提出一個(gè)簡單的對治方法——“物理學(xué)現(xiàn)象還原”?！拔锢韺W(xué)現(xiàn)象還原”講的是：盡量把生活中“復(fù)雜的心理糾纏問題”分解開，剝離出“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”;不要把“多余的”心理因素如選擇性的觀察、注意、記憶、認(rèn)知、情緒、想象、概念等附加其上，關(guān)閉“意義的無限糾纏”通道。這個(gè)方法的要義，是不使我們陷于人為的復(fù)雜性糾纏。這里需要另一把“奧卡姆剃刀”——智慧剃刀。
6、所謂“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”，即單純的物理現(xiàn)象、事件、事實(shí)，及其簡單的因果關(guān)系。如：一個(gè)杯子不小心掉地下了，碎了;關(guān)上門，發(fā)出“砰”的聲音;地面有水，“噗呲”，滑了一跤;家里人說話，隨嗓門大小而產(chǎn)生不同的聲波震動和傳導(dǎo)，等等，如此而已，只是一些簡單的、常識性的因果關(guān)系，沒有什么特殊“意義”，不必附加心理活動過程。
7、更多的生活現(xiàn)象，是以“簡單的物理學(xué)問題”為內(nèi)核，加入了另外一些東西，如化學(xué)的問題、生理的問題、心理的問題、語言的問題、倫理的問題、社會的問題等，顯得稍微“復(fù)雜”一些，但總有“簡單物理學(xué)問題”可供復(fù)原。例如，身體上的問題雖然屬于生理學(xué)或醫(yī)學(xué)，但一些最簡單的身體現(xiàn)象也可歸于“簡單物理學(xué)問題”，或者可以做物理學(xué)類比，如：肚子餓了，會有饑餓感，產(chǎn)生求食欲;肌肉連續(xù)緊張，會造成疲勞。如此而已。
8、“簡單物理學(xué)問題”經(jīng)常會被夸大成“復(fù)雜心理學(xué)問題”?？浯蟮臋C(jī)制在于“意義”的編織、生成。打一個(gè)比較粗魯?shù)谋确?之所以要“粗魯”一些，目的在于消解意義編織、心理構(gòu)造的“精致性”、“高雅性”、“權(quán)威性”，這還是為了“物理學(xué)現(xiàn)象還原”的需要)，某個(gè)人在你周圍搞了一個(gè)小動靜，從“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”來講，就是在你的周圍形成了一個(gè)小小的聲波震動和傳導(dǎo)現(xiàn)象，被你的耳朵聽到了;頂多加上一點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了某些氣味，被你的嗅覺捕捉到了，如此而已。但我們一般不愿意停留在“如此而已”;我們通常會加入“意義”的編織。這就開始麻煩了!經(jīng)過“意義”的考量，我們會形成一系列“有關(guān)小動靜的意義分類”，如“物理學(xué)小動靜”(只是單純機(jī)械響聲)、“化學(xué)小動靜”(有混合氣味)、“心理學(xué)小動靜”(有某種暗示作用)、“文學(xué)小動靜”(帶某種修飾)、“經(jīng)濟(jì)學(xué)小動靜(有不少潛在收益方面的盤算)”、“軍事學(xué)小動靜”(挑起事端，含某些威脅)、“政治學(xué)小動靜”(搞人際關(guān)系，陷害人，嫁禍于人)，等等。這就很麻煩了!會搞得風(fēng)聲鶴唳草木皆兵。所以，培根說“知識就是力量”，只說對了一半;另一半，“知識就是麻煩”!現(xiàn)在知識在無限構(gòu)造，世界的麻煩也在等比膨脹。
9、現(xiàn)在的心理學(xué)一般只涉及“心的紋理”(現(xiàn)象)，而不涉及“心的本體”(本心)的，這是它的根本問題。心理沒有心體，是無法自明、自察、自安的，它一直會躁動下去。如果沒有“心學(xué)”——關(guān)于心的體相用的理論體系——的指引和規(guī)約，心理學(xué)會比較麻煩，會成為人們生活中的“麻煩制造者”(troublemaker)。
10、麻煩就是這個(gè)“意義的無限糾纏”!人類的通病是：善于把簡單物理學(xué)問題糅上復(fù)雜心理學(xué)，經(jīng)過心理學(xué)的量的極度放大、質(zhì)的極度混合、時(shí)間膨脹、空間膨脹……結(jié)果把自己完全弄糊涂了，無端耗盡了時(shí)間心力，苦死了、累死了!人類的許多重要心理疾病或心源性疾病，如失眠、陽痿、潔癖、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、猜疑、刻板、自戀、妄想、受虐、社交恐懼、時(shí)間恐懼、未來恐懼……都與“意義的無限糾纏”這個(gè)發(fā)病機(jī)制有關(guān)。
11、心理學(xué)會通過下面的途徑把自己的概念無限放大——。
(1)數(shù)學(xué)心理學(xué)(量的急劇變化);。
(2)化學(xué)心理學(xué)(心理因素的化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)的急劇變化);。
(3)社會心理學(xué)(空間關(guān)系膨脹);。
(4)歷史心理學(xué)(時(shí)間關(guān)系膨脹)。
12、當(dāng)今家長教育、家庭教育、社會教育面臨的最大問題，是眾多家長通過“意義的無限糾纏”這個(gè)發(fā)病機(jī)制，已經(jīng)造成難以紓解的“泛心理堅(jiān)固連接”，無論遇到什么人、無論遇到什么事，“觸目第一念”，哪哪都是復(fù)雜糾纏!念念都糾纏，念念都復(fù)雜，念念都疲憊!隨便哪里聽到一聲小動靜，都要浮想聯(lián)翩，心潮澎湃!人們無法回歸于簡單現(xiàn)象、簡單生活、簡單關(guān)系、簡單快樂;家庭緊張、夫妻反目、親子忤逆、眾叛親離、身心俱疲。
13、我們在家庭生活中提出“物理學(xué)現(xiàn)象還原”，就是為了讓家長能夠平息內(nèi)在的狂亂和躁動，減少人為的意義附加、概念連接、心理糾纏，回歸簡單現(xiàn)象、簡單生活、簡單關(guān)系、簡單快樂。我們對“物理學(xué)現(xiàn)象還原”的基本理解是：把六根與六塵相互纏繞的“復(fù)雜問題”，復(fù)原成“簡單物理學(xué)事實(shí)”，復(fù)原成常識，復(fù)原成平常心。
14、我們主張“不要那么執(zhí)著地盯著世界看(環(huán)境、社會、他人)”，因?yàn)槟阋弧岸⒅础?，就加入了概念、期待、夢想、情緒、想象，就加入了心潮澎湃，就加入了“心理學(xué)混合物”，這就讓世界變形、走樣。我們主張“讓世界來看你”，就是讓世界自然地向你敞開，向你撲面而來。我們要在世界面前保持必要的“被動性”，這個(gè)被動性就是“無為”，而“無為”能夠獲得簡單真相。
15、貓?jiān)倌苻D(zhuǎn)，也轉(zhuǎn)不過自己高速旋轉(zhuǎn)的尾巴;人類再能思考，也思考不過自己的妄想。人類的妄想源于把自己高速旋轉(zhuǎn)的尾巴當(dāng)成了“發(fā)展目標(biāo)”來瘋狂追逐，那樣就把自己跑死了。人類生于思考，死于妄想。人類會筋疲力盡地死于妄想造成的無休止旋轉(zhuǎn)和復(fù)雜糾纏。
16、一切“意義”都是從“無意義”的巨大虛空背景中提取的?！胺潜藷o我，非我無所取?！碧崛 耙饬x”是人類生活的一種游戲方式和規(guī)則。“意義”的本質(zhì)是緣起性空。所有的“意義”都是人為約定，因緣和合，構(gòu)造而成，有生有滅，因而執(zhí)著不得。執(zhí)著“意義”經(jīng)常會導(dǎo)致妄想。拿“意義”來編織人生是必要而有益的，它會給人生一種價(jià)值感、安定感和滿足感。只是，編織需要一個(gè)限度，需要“知止”，不要編織得那么密實(shí)，那么繁雜，那么“較真”。“意義”編得太密實(shí)了，生命就紊亂了，就窒息了。
18、宇宙圖像是唯心所現(xiàn)的，那么，能否實(shí)現(xiàn)“物理學(xué)現(xiàn)象還原”，回歸簡單的生活、簡單的快樂，就決定于心性覺知的狀態(tài)。心凈則世界凈;心簡單則世界簡單。
19、所以我們經(jīng)常講“如如不動+了了分明+心心相印=相擁而舞”的道理。這個(gè)道理講的是：(1)如如不動：心體是“自己本有的”，恒久不變，固若金湯;(2)了了分明：心性智慧知道事件真相是什么，因果是什么;知道妄心妄念在“事件”上面加了什么，知道所“加”的那個(gè)東西固有的構(gòu)造性、虛妄性;(3)心心相?。簯阎@個(gè)“自己本有的”如如不動和了了分明，去印證生活中出現(xiàn)的一切人、一切事、一切物、一切理、一切相、一切心。
物理聲現(xiàn)象教案篇十四
本身能夠發(fā)光的物體叫光源，它可以分為天然光源和人造光源。
為了表示光的傳播情況，通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫做光線。
光的直線傳播條件是：在同種均勻介質(zhì)中。
光在真空中的速度為3×10的8次方m/s，用小寫字母c表示；光在水中的傳播速度約為真空中光速的3/4；光在光在玻璃中的傳播速度為真空中光速的2/3。
光反射到任何物體表面的時(shí)候，有部分光被反射回去，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。
我們能夠看見不發(fā)光的物體，是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入我們的眼睛。
在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角，這個(gè)規(guī)律叫作光的'反射定律。
在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
光的反射可分為鏡面反射和漫反射，它們的每一條光線都會遵循光的反射定律。
平面鏡成的是正立的虛像，像與物體的大小相等，像與物體的連線與鏡面垂直，像與物體到鏡面的距離相等。
光源s發(fā)出的光線，經(jīng)平面鏡反射后進(jìn)入人的眼睛，引起視覺，我們感到好像光是從后面的某點(diǎn)s'處發(fā)出的，那么s'就是s在平面鏡中的像；由于平面鏡后并不存在光源s'，進(jìn)入眼睛的光并非真正的來自那里，所以把s'叫做虛像。
凸面鏡對光線起發(fā)散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
光的折射規(guī)律：
1、折射光線、入射光線和法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；
2、當(dāng)光由空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)時(shí)，折射角小于入射角；
3、當(dāng)光垂直入射的時(shí)候，傳播方向不變；
4、光在折射時(shí)，光路是可逆的。
1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽發(fā)生了分解，這才解開了光的顏色之謎。
太陽光通過棱鏡后，被分解成各種顏色的光。
將紅、綠、藍(lán)三種色光，按不同比例混合，可以產(chǎn)生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍(lán)三種色光叫色光的三原色。彩色電視機(jī)畫面上的豐富色彩就是由三原色光混合而成的。
棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個(gè)順序排列起來的彩色光帶就是光譜。我們的眼睛能看到光譜中的可見光。在光譜的紅光以外，有一種看不見的光，叫做不可見光；在光譜的紫光以外，有一種看不見的光，叫做紫外線。
紅外線的特點(diǎn)：
（1）、熱作用強(qiáng)；
（2）、穿射力強(qiáng)。
紫外線的作用：在醫(yī)院的手術(shù)室、病房里，?？梢钥吹接米贤饩€消毒滅菌；紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，因此在紫外線下識別用熒光物質(zhì)作標(biāo)記的鈔票或商標(biāo)；適當(dāng)?shù)淖贤饩€有助于人體合成維生素d，但過量的紫外線照射對人體有害。
太陽光是天然紫外線的重要來源，陽光中大部分紫外線被大氣層上部的臭氧層吸收，不能到達(dá)地面。
物理聲現(xiàn)象教案篇十五
回答：它們構(gòu)成了連通器.
問題1：提手上的花紋有什么作用?
回答1：通過增大接觸面的粗糙程度，增大有益摩擦.
問題2：提手部分為什么要做得稍寬一些?
回答2：通過增大受力面積，減小對手的壓強(qiáng).
問題3：電源連接線為什么要用三腳插頭?
回答3：使電水壺外殼接地，防止漏電時(shí)造成觸電.
問題4：水被加熱的過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?
回答4：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.
問題5：壺嘴里冒出的白氣是怎樣形成的?
回答5：從壺嘴里冒出的水蒸氣液化形成的.
物理聲現(xiàn)象教案篇十六
物理現(xiàn)象，即物質(zhì)的性質(zhì)(如溫度、速度等)、結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)等變化而未生成新物質(zhì)的現(xiàn)象，換而言之，物理現(xiàn)象即能直接感知的物理過程或物理事件。
在初中物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象教學(xué)，即為了幫助學(xué)生更好地觀察、認(rèn)識、探究物理規(guī)律，對一些物理情景形成條件的模仿，再現(xiàn)物理過程，進(jìn)而找到其形成、變化與發(fā)展的原因等而進(jìn)行的教學(xué)行為。
物理聲現(xiàn)象教案篇十七
1.做飯時(shí)，廚房有很多“白氣”——先是水汽化產(chǎn)生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴。
2.水沸騰壺蓋被頂起——水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機(jī)械能。
3.冬季從保溫瓶里倒出一些開水蓋緊瓶塞時(shí)，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下，(有時(shí)會脫離瓶口掉在地上)——這是因?yàn)殡S著開水的倒出，進(jìn)入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣很快膨脹，壓強(qiáng)增大，推開瓶塞。
4.冬季喝剛出鍋的湯時(shí)，看到湯面沒有熱氣，好象并不燙，但喝起來卻燙口，因?yàn)闇嫔弦粚佑妥柚沽藴恼舭l(fā)，熱量的散失少，溫度不易降低。
02。
力學(xué)知識。
1.汽車的底盤質(zhì)量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時(shí)的穩(wěn)度。
2.汽車的車身設(shè)計(jì)成流線型，是為了減小汽車行駛時(shí)受到的阻力。
熱學(xué)方面。
1.汽車發(fā)動機(jī)常用柴油機(jī)或汽油機(jī)——它們是內(nèi)燃機(jī)，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能。
2.冬天，為防凍壞水箱，入夜時(shí)要排盡水箱中的水——防止熱脹冷縮的危害。
光學(xué)方面。
1.汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野。
2.汽車前的擋風(fēng)玻璃通常都不直立(底盤高大的車除外)——這是因?yàn)閾躏L(fēng)玻璃相當(dāng)于平面鏡車內(nèi)物體易通過它成像于司機(jī)面前，影響司機(jī)的判斷。
03。
自行車杠桿知識。
車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。
自行車上光學(xué)知識。
自行車上的紅色尾燈，不能自行發(fā)光，但是到了晚上卻可以提醒司機(jī)注意，因?yàn)樽孕熊嚨奈矡羰怯珊芏嗷コ芍苯堑男∑矫骁R構(gòu)成的，這樣在晚上時(shí)，當(dāng)后面的汽車的燈光射到自行車尾燈上，可將射來的光線反回，且由于紅色醒目，就可以引起司機(jī)的注意。
自行車上慣性知識。
自行車的速度很大時(shí)，遇到緊急情況，需要?jiǎng)x車，為了安全應(yīng)該使用后閘，因?yàn)檐囁俸艽髸r(shí)如果使用前閘，前輪受力而停止運(yùn)動，后輪由于慣性還要保持原高速運(yùn)動狀態(tài)，容易翻車，將人甩出去。
04。
1.整把鉗子是一個(gè)省力杠桿。
2.鉗口有刃——是在壓力一定時(shí)利用減小受力面積來增大壓強(qiáng)。
3.鉗柄上的花紋——是利用了增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的。
4.鉗柄套上塑料套——是方便電工使用時(shí)能夠絕緣，防止漏電。
05。
拔河比賽的物知識。
1.拔河比賽要穿新鞋——增大接觸面的粗糙程度增大摩擦容易取勝。
2.拔河時(shí)地面上謹(jǐn)防有沙?！乐?jié)L動摩擦。
06。
1.燈絲用鎢絲——鎢絲的熔點(diǎn)高，高溫下不易熔化。
2.燈絲螺旋狀——減小散熱面積，提高燈絲溫度，發(fā)光效果好。
3.用久了的燈變暗——用久的燈絲由于受熱升華，燈絲變細(xì)，電阻變大，在電壓一定時(shí)，熱功率小，燈光變暗。另外燈絲升華后又會在燈壁上凝華，使燈泡的透光性降低所以會變暗。
我們的生活中，諸如此類有趣的物理現(xiàn)象其實(shí)還有很多很多，這都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和分享。
物理聲現(xiàn)象教案篇十八
活動目標(biāo)：
1、了解水由于溫度的高低，會發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)成冰。
2、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。
活動準(zhǔn)備：
1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。
2、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
活動過程：
一、朗誦散文詩《會變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化。
教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：
1、你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化?
2、你們看到杯口冒出了什么?
3、水氣是從哪里來的?
4、水變成水蒸汽后到哪里去了?
5、杯子里的水有沒有少?
6、水在什么時(shí)候變成水蒸氣的?
四、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水?”
1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水?
2、幼兒討論，提出自己的想法。
3、利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。
五、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)水的.溫度在“0”度。
以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
活動反思：
反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。
這次活動是以通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清楚實(shí)驗(yàn)的全過程，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。
反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了?”“這個(gè)冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。
反思三：當(dāng)提問不利于幼兒活動時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，加以調(diào)整。
反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時(shí)，小朋友都圍過來試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢?結(jié)果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
存在問題：
1、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。
2、在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。
3、對活動的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。
4、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
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物理聲現(xiàn)象教案篇十九
光射到兩種不同介質(zhì)的分界面上時(shí)，便有部分光自界面射回原介質(zhì)中的現(xiàn)象，稱為光的反射。
2.分類。
鏡面反射：平行光線射到光滑表面上時(shí)反射光線也是平行的，這種反射叫做鏡面反射。
漫反射：平行光線射到凹凸不平的表面上，反射光線射向各個(gè)方向，這種反射叫做漫反射。
方向反射：介于漫反射和鏡面反射之間反射稱為方向反射，也稱非朗伯反射，其表現(xiàn)為各向都有反射，且各向反射強(qiáng)度不均一。
3.光的反射定律。
(1)反射角等于入射角，且入射光線與平面的夾角等于反射光線與平面的夾角。
(2)反射光線與入射光線居于法線兩側(cè)。
(3)反射光線，入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)。
4.平面鏡對光的作用。
(1)成像(2)改變光的傳播方向。
5.平面鏡成像特點(diǎn)。
(1)正立的虛像(2)像和物體等大(3)像和物體連線垂直鏡面。
6.光的直線傳播。
光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。小孔成像、影子、光斑是光的直線傳播現(xiàn)象。
光在真空中的速度最大為3×10^8米/秒=3×10^5千米/秒。
光的折射。
1.定義。
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。(光在真空中偏折角度最大)。
2.光的折射定律。
(1)折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)(法線居中，與界面垂直)。
(2)折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。(三線兩點(diǎn)一面)。
(3)在相同的條件下，折射角隨入射角的增大(減小)而增大(減小)。
(4)光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)時(shí)(真空除外，因?yàn)樵谡婵罩泄獠荒馨l(fā)生偏折)，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。
3.透鏡定義。
透鏡是由透明物質(zhì)(如玻璃、水晶等)制成的一種光學(xué)元件。透鏡是折射鏡，其折射面是兩個(gè)球面(球面一部分)，或一個(gè)球面(球面一部分)一個(gè)平面的透明體。它所成的像有實(shí)像也有虛像。
4.透鏡分類。
凸透鏡：中間厚，邊緣薄，有雙凸、平凸、凹凸三種。
凹透鏡：中間薄，邊緣厚，有雙凹、平凹、凸凹三種。
5.透鏡對光的作用。
凸透鏡：對光起匯聚作用。
凹透鏡：對光起分散作用。
物理聲現(xiàn)象教案篇二十
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體會。這里介紹一組與雞蛋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時(shí)更燙了。
分析：因?yàn)閯倱粕蟻淼牡皻ど细街粚铀?，開始時(shí)，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時(shí)間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。
分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時(shí)主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個(gè)蛋都完全冷卻時(shí)，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。
3、驗(yàn)證大氣壓存在。
實(shí)驗(yàn)：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾螅氨黄孔泳従彙巴獭比肫慷侵?。
分析：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)。
4、浮沉現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。
分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的'大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因?yàn)榈暗拿芏嚷晕⒈惹逅拿芏却?，?dāng)?shù)敖肭逅袝r(shí)，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。
5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。
分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。
6、物體的穩(wěn)定平衡。
實(shí)驗(yàn)：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個(gè)孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點(diǎn)燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個(gè)蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個(gè)“不倒翁”。
分析：在空蛋殼的底端封存的重物和燭油，使整個(gè)蛋體的重心移近蛋殼的底部，重心起低，穩(wěn)定性越好。當(dāng)?shù)皻A斜，偏離平衡位置時(shí)，使蛋體的重心升高。因?yàn)榈皻さ锥耸乔蛐蔚模诘绑w的自身重力作用下，蛋體又恢復(fù)到原來的平衡位置上。
7、分子運(yùn)動現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時(shí)間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。
分析：因?yàn)槲镔|(zhì)的分子間存在間隙，而且分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動，所以食鹽分子擴(kuò)散到蛋黃中，使蛋黃也變咸。
物理聲現(xiàn)象教案篇二十一
一、填空題(每空2分，共30分)。
1.在射擊時(shí)，瞄準(zhǔn)的要領(lǐng)是三點(diǎn)一線，這是利用____的原理，光在____中傳播的速度最大.
2.排縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊(duì)就排直了，這可以用____來解釋.
3.射到平面鏡上的平行光線反射后____平行的.(選填可能是仍是不)在反射時(shí)光路____.
5.入射光線與鏡面的夾角是30，則入射光線與反射光線的夾角是____度，如果入射光線垂直射到鏡面上，那么反射角是____度.
6.古詩詞中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的詩句，如潭清疑水淺說的就是光的____現(xiàn)象;池水映明月說的就是光的____現(xiàn)象.
7.在碗底放一枚硬幣，把碗移到眼睛剛好看不到硬幣的地方，保持眼睛和碗的位置不變，請一位同學(xué)向碗里加水，將觀察到____，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是____.
8.如圖所示的光路示意圖中，mn是空氣與玻璃的分界面，pq為法線，根據(jù)圖示，mn下方的物質(zhì)是____，折射角是____，反射角是____.
二、選擇題(每題2分，共24分)。
1.一束光線垂直地射到平面鏡上，經(jīng)反射后，反射角是。
a.90b.0c.180d.45。
2.一個(gè)人在豎直平面鏡前以4.5m/s的速度離開平面鏡，則像對鏡的速度是。
a.4.5m/sb.9m/s。
c.拉長4.5m/sd.拉長9m/s。
3.太陽光垂直照射到一很小的正方形小孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是。
a.圓形的b.正方形的。
c.不規(guī)則的d.成條形的。
4.下列關(guān)于光的說法中，正確的是。
a.光總是沿直線傳播的。
b.光的傳播速度是3108m/s。
c.螢火蟲不是光源。
d.以上說法均不對。
5.從平面鏡里看到背后墻上掛鐘的指針位置如圖所示，此時(shí)準(zhǔn)確的時(shí)間應(yīng)該是。
a.1點(diǎn)20分b.10點(diǎn)20分。
c.10點(diǎn)40分d.11點(diǎn)20分。
a.沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動10。
b.沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動20。
c.沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動20。
d.沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動10。
7.若平行光線被某種鏡面反射后，反射光線好像是從鏡后某一點(diǎn)發(fā)出的，則這種鏡是。
a.平面鏡b.凹面鏡。
c.凸面鏡d.潛望鏡。
a.平面鏡可以擴(kuò)大視野范圍。
b.平面鏡里成的`像是縮小的實(shí)像。
c.該同學(xué)頭部和腳部發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后恰好全部進(jìn)入眼內(nèi)。
d.此平面鏡表面一定不光滑，相當(dāng)于一個(gè)凸面鏡。
a.逐漸降低。
b.逐漸升高。
c.先升高后降低。
d.不升高也不降低。
10.下列關(guān)于折射現(xiàn)象中，說法正確的有。
a.光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，折射角一定大于入射角。
b.光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，折射角一定小于入射角。
c.光從水進(jìn)入空氣中時(shí)，傳播方向有可能不變。
d.光從水進(jìn)入空氣中時(shí)，傳播方向一定改變。
11.一支鉛筆與在平面鏡中的像互相垂直，則鉛筆與鏡面間的夾角為。
a.30b.45c.60d.90。
a.30b.35c.45d.55。
三、簡答題(每小題3分，共6分)。
1.為什么我們能從各個(gè)方向看到桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體?
2.通過篝火上方的空氣看物體，為什么會使人感到物體在晃動?
四、作圖題(每小題4分，共12分)。
1.根據(jù)甲圖中所示的光線傳播情況，在適當(dāng)位置上放一平面鏡.
2.根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作出圖乙物體abc的像.
2.在右圖的方框中放置一平面鏡，光線通過平面鏡后的方向變化如圖中所示，試畫出平面鏡并完成光路圖.
五、計(jì)算題(第26題8分，第27、28題各10分，共28分)。
1.1984年4月8日，我國成功地發(fā)射了一顆通訊衛(wèi)星，這顆衛(wèi)星離地面高度是3580km.求從地面發(fā)射的電波到達(dá)衛(wèi)星并從衛(wèi)星返回地面的時(shí)間約是多少秒?(無線電波與光在真空中的傳播速度相等)。
2.電線桿在陽光照射下影長6.9m，豎直立著的2m長的竹竿的影長2.2m，問電線桿的高度是多少?(太陽光可看作平行光，作出圖后再解).
3.太陽光線跟水平方向成40角，試問：
(1)你如何利用平面鏡使太陽光線照亮豎直井內(nèi)的水面(要求作圖說明).
(2)計(jì)算平面鏡與水平方向的夾角是多少度?
參考答案。
1.光的直線傳播真空。
2.光的直線傳播。
3.仍然是是可逆的。
4.漫反射。
5.1200。
6.折射反射。
7.硬幣的像光的折射。
(提示：人眼是根據(jù)光的直線傳播來確定位置的，即順著折射來的光線的反向延長線來確定方位的)。
8.玻璃3。
9.b10.a11.a12.d13.c14.d。
15.c16.c17.b18.b19.b20.d。
21.我們能從各個(gè)方向看桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)樗鼈儼l(fā)生漫反射的緣故.
22.篝火上方的熱空氣上升，空氣的密度發(fā)生變化(光在冷熱空氣間發(fā)生折射)因?yàn)檎凵涔饩€的方向也發(fā)生變化，使得物體像的位置也在變，所以看上去好像物體在晃動.
物理聲現(xiàn)象教案篇二十二
許多物理現(xiàn)象都在生活當(dāng)中得以體現(xiàn)，教師在教授學(xué)生物理知識時(shí)，要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象加深對物理規(guī)律的理解，將生活與物理規(guī)律有效地結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象。
例如，讓學(xué)生思考在生活當(dāng)中的一些與力學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，在爬樓梯時(shí)、拉伸彈簧時(shí)、抬起石頭時(shí)，物理的力學(xué)就體現(xiàn)出來了，讓學(xué)生覺得物理知識非常容易理解，它就在我們的生活當(dāng)中存在著。
另外，在課余時(shí)間，鼓舞學(xué)生主動感受周圍的物理現(xiàn)象，寫下自己的感受，在課堂當(dāng)中與大家分享，從而促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.2社會現(xiàn)象與課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教學(xué)的教學(xué)模式也隨之不斷地改革，要求其教學(xué)的內(nèi)容需要跟得上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，從而體現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新性。
因此，在物理教學(xué)的改革當(dāng)中，不但要注重生活與物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合，還要注重社會現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合。
例如，目前我國的航天事業(yè)發(fā)展非常迅速，發(fā)射載人航天飛船成功的次數(shù)越來越多。
那么教師在講解這些事情的時(shí)候就可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生自己去思考，當(dāng)航天員在飛行的過程當(dāng)中，處于什么狀態(tài)，該狀態(tài)涉及到哪些物理原理，飛船在太空當(dāng)中飛行的過程中，如果想改變其目前的運(yùn)行軌道，應(yīng)如何操作，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識，找出相關(guān)理論依據(jù)，并做出解釋說明，當(dāng)學(xué)生將這些問題進(jìn)行仔細(xì)思考的同時(shí)，加深了學(xué)生對物理知識的印象，培養(yǎng)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高了學(xué)生自身的綜合能力。
5總結(jié)。
綜上所述，中學(xué)物理課堂對物理現(xiàn)象的相關(guān)應(yīng)用意義非常大，不管是生活方面的現(xiàn)象，還是社會方面的現(xiàn)象，當(dāng)它們與物理教學(xué)有效地結(jié)合起來時(shí)，就可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，跟上教育時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)物理教學(xué)的迅速發(fā)展，創(chuàng)造較好的物理學(xué)習(xí)氛圍。
在中學(xué)時(shí)期，物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的自身能力水平。
作者簡介：崔慧麗(1978-)，女，河南商丘人，本科，研究方向：物理教學(xué)與研究。
參考文獻(xiàn)。