最新學(xué)習(xí)方法論文(精選21篇)

2025/6/9 23:54:26

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    總結(jié)是我們反思過(guò)去的機(jī)會(huì),也是我們規(guī)劃未來(lái)的起點(diǎn)。總結(jié)應(yīng)該包含具體的數(shù)據(jù)和案例,以便更好地說(shuō)明問(wèn)題。以下是一些時(shí)尚搭配的技巧和建議,希望能夠給你的穿衣風(fēng)格增添一些靈感。
    學(xué)習(xí)方法論文篇一
    預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要前提,可謂是“火燒赤壁”所需“東風(fēng)”.總的來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)可以分為以下2步。
    1.預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的章節(jié)的課本知識(shí)。在預(yù)習(xí)課本的過(guò)程中,要將課本中的定義、定理記熟,做到活學(xué)活用。有是要仔細(xì)做課本上的例題以及課后練習(xí),這些基礎(chǔ)性的東西往往是最重要的。
    2.自覺(jué)完成自學(xué)稿。自學(xué)稿是新課改以來(lái)最受歡迎的學(xué)習(xí)方式!首先應(yīng)將自學(xué)稿上的《預(yù)習(xí)檢測(cè)》部分寫(xiě)完,然后想后看題。在剛開(kāi)始,可能會(huì)有一些不會(huì)做,記住不要苦心去鉆研,那樣往往會(huì)事倍功半!
    聽(tīng)講是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)??梢赃@么說(shuō),不聽(tīng)講,就不會(huì)有好成績(jī)。
    1.在上課時(shí),認(rèn)真聽(tīng)老師講課,積極發(fā)言。在遇到不懂的問(wèn)題時(shí),做上標(biāo)記,課后及時(shí)的向老師請(qǐng)教!
    2.記錄往往是一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。注意老師重復(fù)的語(yǔ)句,以及寫(xiě)在黑板上的大量文字(數(shù)學(xué)老師一般不多寫(xiě)字),及時(shí)地用一個(gè)小本記錄下來(lái),這樣日積月累,會(huì)形成一個(gè)知識(shí)小冊(cè)。
    學(xué)習(xí)方法論文篇二
    家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬,直接把“蘋(píng)果”送到孩子手上,否則孩子就沒(méi)興趣;又要確保這個(gè)目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的,否則就會(huì)讓孩子失去信心。
    要點(diǎn)二、別把孩子當(dāng)成裝知識(shí)的“米袋子”
    到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好,動(dòng)手能力很強(qiáng),常愛(ài)提問(wèn)題,那也是好孩子。家長(zhǎng)要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,在這方面多鼓勵(lì)孩子。
    如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子,就少一些灌輸,鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么,對(duì)孩子的問(wèn)題千萬(wàn)不要回避,甚至孩子不問(wèn),你還要啟發(fā)他問(wèn)。提早認(rèn)識(shí)abcd不如讓孩子多問(wèn)一個(gè)為什么。
    要點(diǎn)三、讓孩子體會(huì)成就感
    家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不要大包大攬,但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。
    莫言為什么會(huì)喜歡寫(xiě)作?他自己回憶說(shuō),就因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師很喜歡他,把他的文章當(dāng)作范文讀出來(lái)。
    我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)?我讀中學(xué)的時(shí)候,有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題,老師從講臺(tái)上奔過(guò)來(lái),摸摸我的頭問(wèn),你現(xiàn)在的感覺(jué)是不是比吃一顆糖還高興?我說(shuō)是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué),認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。
    很多人都有過(guò)類似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示:小孩子要鼓勵(lì),要給他成功的體驗(yàn),培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會(huì)有興趣。
    作為家長(zhǎng),培養(yǎng)孩子的自信心還有一點(diǎn)可以做,就是讓孩子做家務(wù),自己的事情自己做。
    要點(diǎn)四、別再逼孩子上補(bǔ)習(xí)班,鼓勵(lì)自學(xué)+討論
    有時(shí)候孩子在學(xué)校上課,課后作業(yè)很多了,家長(zhǎng)還逼孩子上補(bǔ)習(xí)班,說(shuō)各種補(bǔ)習(xí)班好,別人家孩子都可以,自家的孩子就不能堅(jiān)持,其實(shí)這樣的做法只會(huì)讓孩子更加厭學(xué)!
    而且,現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚(yú)龍混雜,資質(zhì)也很值得懷疑。并不是說(shuō)上補(bǔ)習(xí)班,成績(jī)一定很棒,其實(shí)這樣累壞孩子,到真正學(xué)校上課又無(wú)精打采,得不償失!
    所以,家長(zhǎng)一定要遵從孩子的意愿,不要事事都逼迫孩子。其實(shí),孩子和伙伴們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)討論,這樣的方式比上輔導(dǎo)班強(qiáng)太多!
    同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西,教別人一遍,自己領(lǐng)會(huì)的更深,而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以,討論的結(jié)果是雙贏的,孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
    學(xué)習(xí)方法論文篇三
    傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握,忽視了發(fā)現(xiàn)與探究的價(jià)值,影響了學(xué)習(xí)的效果。因此,要改變單一的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),這是新課改的一個(gè)基本要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂探究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的主要特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法,通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展??梢?jiàn),探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新奇愉快的精神體驗(yàn),更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)實(shí)踐,筆者在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力方面作了一些嘗試,現(xiàn)作簡(jiǎn)要的闡述:
    一、營(yíng)造良好的探究氛圍。
    小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍,特別是人際氛圍的支撐。因此,我們要讓每位學(xué)生都能自主探究,要求給每位學(xué)生多鼓勵(lì),讓他們從中體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。
    1.建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造探究氛圍。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系,很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。在新的課程體系中,要求建立平等對(duì)話、合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時(shí),教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面應(yīng)俯下身子、放下架子,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。如:教師應(yīng)做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表?yè)P(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo),做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等。
    2.充分利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造探究氛圍。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道,讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐中積極探究。如:第十冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角》,利用班委會(huì),號(hào)召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)管理員由全班學(xué)生輪流擔(dān)任。大家分工合作,討論、探究怎樣為圖書(shū)登記造冊(cè),設(shè)計(jì)制作什么樣的借書(shū)卡,制訂書(shū)籍借閱制度等。在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
    3.靈活采用多種教學(xué)輔助手段,營(yíng)造探究氛圍。
    如:借助多媒體輔助教學(xué),營(yíng)造探究氛圍。多媒體形象直觀的特點(diǎn)很容易激起學(xué)生興趣,探究氛圍容易形成。再如:開(kāi)辟第二課堂,在學(xué)生中成立文學(xué)社、攝影組、宣傳組等課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組,教師只當(dāng)參謀和觀眾,為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍。
    1.利用好奇心,引發(fā)探究意識(shí)。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生具有探究意識(shí),首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇,求知欲非常強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題后,教師適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),學(xué)生的探究興趣會(huì)越來(lái)越濃。
    2.質(zhì)疑問(wèn)難,增強(qiáng)探究意識(shí)。
    探究意識(shí)來(lái)自于質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才會(huì)去探究去解決問(wèn)題。在教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來(lái)增強(qiáng)其探究意識(shí)。漢語(yǔ)中,有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如:《邱少云》一課中有這樣兩句話:“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才用20分鐘。”這里為什么用“才”字而不用“共”字?“烈火在他身上燃燒了半個(gè)小時(shí)才漸漸熄滅?!边@一句的“才”字與上一句的“才”字一樣嗎?學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑了解到兩個(gè)“才”字的意思不一樣,前一句表示時(shí)間短,后一句表示時(shí)間長(zhǎng)。戰(zhàn)斗之所以結(jié)束得快,是因?yàn)閼?zhàn)士們被邱少云的精神所激勵(lì)。
    3.鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,鞏固探究意識(shí)。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),通過(guò)自己的獨(dú)立思考、判斷,敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,有利于鞏固學(xué)生探究意識(shí)。如:《窮人》一課中,對(duì)于桑娜是否應(yīng)該抱回西蒙的.孩子,有位教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):把不同意見(jiàn)的學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論,讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,深入理解課文。
    三、生成探究的問(wèn)題。
    探究性學(xué)習(xí)的特征之一就是它的生成性。所謂生成問(wèn)題,是指課堂教學(xué)中不是機(jī)械地按原先確定的一種思維教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,教師靈活地調(diào)整教學(xué)思路,生成新的教學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生探究的興趣持續(xù)下去。有了問(wèn)題才會(huì)有思考,有了思考才有解決問(wèn)題的方法和找到獨(dú)立思路的可能。生成問(wèn)題的前提是讓學(xué)生多思善問(wèn),而提出新的問(wèn)題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出,因?yàn)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近其思維實(shí)際,更能引發(fā)其探究的興趣。
    讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生有了一定的探究意識(shí)后,在課堂上會(huì)踴躍地發(fā)問(wèn)。但是,有的學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)常是停留在一些詞語(yǔ)不懂上,無(wú)法提出更有價(jià)值的問(wèn)題,還有的學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。如:在教學(xué)《撈鐵?!芬徽n時(shí),有的學(xué)生提出了鐵牛是死是活的問(wèn)題。這樣,問(wèn)來(lái)問(wèn)去,既浪費(fèi)了時(shí)間,又沒(méi)有什么意義。所以,要讓學(xué)生明白哪些問(wèn)題對(duì)掌握課文內(nèi)容是真正有幫助的,我們才能解決這些問(wèn)題。(1)通過(guò)課文標(biāo)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(2)通過(guò)重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如:《白楊》一課中,有“沉思”一詞,在文中兩次出現(xiàn),爸爸這兩次沉思有什么不同,通過(guò)提出這樣一些問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    要想真正培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),點(diǎn)燃學(xué)生求知的烈火。師生要真情交融,知識(shí)火花碰撞,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    學(xué)習(xí)方法論文篇四
    1、讀得慢,長(zhǎng)期下來(lái)讀得少。
    2、閱讀中有30%~50%都是沒(méi)用的。
    3、敲打節(jié)拍來(lái)避免大腦閱讀出聲,以刺激皮層,但不可依賴過(guò)多。
    4、情緒是可以操縱的,盡量往好的方向引導(dǎo),行為才會(huì)改變。
    5、預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)20%,上課學(xué)會(huì)50%,回顧學(xué)會(huì)100%,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)無(wú)新知識(shí)。
    6、寫(xiě)下問(wèn)題,越清楚,得到的答案也就越透徹。
    7、先背佐證或例子,有些抽象概念是要一定積累才能理解的。
    8、跟同伴一起學(xué),討論能減少偏差。
    9、給大腦0.5~9小時(shí)來(lái)處理信息,再回顧才會(huì)有新收獲,不要在難點(diǎn)上停留。
    10、鍛煉左手。
    11、隨身攜帶相機(jī)或小本子,記錄靈感,如音樂(lè)寫(xiě)作或繪畫(huà)。
    12、把大事化為小步驟寫(xiě)在to-dolist上,會(huì)更有成就感,效率也更高。
    13、長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué),大腦才能在睡眠中處理和加深知識(shí)。
    14、傾聽(tīng)微弱的聲音能提高注意力,每天練習(xí)3分鐘。
    15、新詞用了7次才真正算自己的。
    16、學(xué)會(huì)尋找情緒高昂的物質(zhì)來(lái)驅(qū)動(dòng)自己。
    17、利用空閑的等待時(shí)間來(lái)做事,隨身攜帶書(shū)籍,手工或電話單。
    18、每天做件不愿做的事。
    19、多敲打手指,刺激神經(jīng),延緩大腦衰老。
    20、自己跟自己對(duì)話。
    21、要學(xué)一本書(shū),20%是書(shū)的觀點(diǎn),能延伸80%的知識(shí)是真正的學(xué)習(xí)。
    22、提前粗略自學(xué)2年后的知識(shí),能讓現(xiàn)在的學(xué)習(xí)輕松不少。
    23、靈感往往不是新的,它只是幾個(gè)舊點(diǎn)子的合成品。
    24、緊張時(shí)腎會(huì)積尿,身體供水不足會(huì)導(dǎo)致大腦發(fā)揮失常,考前試著喝點(diǎn)蔬菜汁或水果汁。
    25、學(xué)會(huì)腹式呼吸。
    26、養(yǎng)成記關(guān)鍵詞的習(xí)慣。
    27、多總結(jié)。
    28、做思維導(dǎo)圖/心智圖。
    29、從整體上記憶和理解。
    30、大腦有忘記痛苦的特征,學(xué)習(xí)時(shí)要保持良好心態(tài)。
    31、多說(shuō)話,并提高話語(yǔ)的質(zhì)量。
    32、帶病用腦會(huì)對(duì)大腦造成損害。
    33、小學(xué)課文里列寧和椅子的故事,暗示的正是列寧會(huì)速讀,而且記憶力驚人。
    34、利用吸引力法則:你生活中所發(fā)生的所有事情,都是你自己吸引來(lái)的。你會(huì)成為你心里想的最多的那種人,你也會(huì)擁有你心里想的最多的東西。相似的吸引相似的。你在心中見(jiàn)到的,將會(huì)成為你手中得到的。
    35、學(xué)會(huì)速讀:閱讀就像騎自行車(chē),騎到一定速度才能騎得好,騎得順暢。
    36、高速大量的輸送知識(shí),俗稱吞鯨式讀書(shū)法,長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)讓大腦更靈活。
    37、眾多技巧之一,去“做”,絕不要期待任何“結(jié)果”。
    38、一時(shí)一事,花5分鐘也好10小時(shí)也好,一口氣做完。
    39、優(yōu)柔寡斷是嚴(yán)重的浪費(fèi)時(shí)間,不要超過(guò)60秒。
    40、把工作分成小部分做,會(huì)有分心的危險(xiǎn)。
    41、工作越努力,工作的能力就越強(qiáng),休息就越有效果。
    42、攝取肉類容易分散精力。
    43、勤于模仿,如手段,技術(shù)和語(yǔ)言,別人做事時(shí)不要躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
    44、自我講授,像老師教學(xué)一樣把資料概述出來(lái),疑點(diǎn)會(huì)變得清晰。
    45、每天學(xué)習(xí)更深一點(diǎn),而不是更廣一點(diǎn)。
    46、漩渦效應(yīng):錯(cuò)誤往往會(huì)接二連三地犯,保持平穩(wěn)心態(tài)。
    47、持續(xù)分析,反饋,突破。
    48、讀書(shū)分類,讀法也分類,如細(xì)讀,瀏覽等。
    49、對(duì)生活觀察入微。
    50、不要問(wèn):“為什么我失敗了?”,而應(yīng)該問(wèn):“我做了什么?”
    學(xué)習(xí)方法論文篇五
    考試是件最頭疼的事了。每次考試中覺(jué)得自己的無(wú)知和弱智。其實(shí)不然,只要你把考試當(dāng)成一場(chǎng)比賽?與時(shí)間和題目的比賽,在做題時(shí)放松心態(tài),當(dāng)成是在做作業(yè),那么你就能從考卷上看到平常的缺漏,以后加以改正、牢記,你很快就能得到提高,而考試的樂(lè)趣就在這。不會(huì)做不要緊,以后再改正。塌實(shí)面對(duì),才能體會(huì)考試的樂(lè)趣。
    學(xué)習(xí)并不是件煩人的事,只要你去感受學(xué)習(xí)的真諦,那你就不會(huì)這樣想了。你只要記?。簩W(xué)習(xí)是不會(huì)害你的。
    學(xué)習(xí)其實(shí)是件很有意識(shí)的事。
    學(xué)習(xí)方法論文篇六
    逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
    預(yù)則立,不預(yù)則廢。上課前對(duì)課文的預(yù)先學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題聽(tīng)課,能提高學(xué)習(xí)效果。剛上小學(xué),開(kāi)學(xué)第一天領(lǐng)回課本,我要女兒先看看課本。她對(duì)圖文并茂的漢語(yǔ)拼音很好奇,指著“a”“o”問(wèn)我:“媽媽,小蝌蚪旁邊怎么有個(gè)小朋友張開(kāi)大嘴巴?這個(gè)圈旁還畫(huà)個(gè)大公雞呢?”我故意避開(kāi)不正面回答:“明天老師上課,你用心聽(tīng),一定明白?!钡诙炫畠悍艑W(xué)回家,高高興興對(duì)我說(shuō):“媽媽,我懂得了,小蝌蚪是小朋友張開(kāi)嘴巴大聲念“阿—”,小圈圈是大公雞喔喔啼,“喔—”?!皩?duì)了,以后上課前要先看課本,記住有哪些不懂。上課時(shí)用心聽(tīng)老師講,就一定學(xué)得好?!庇辛艘粋€(gè)好開(kāi)端,我每晚都督促女兒預(yù)習(xí)第二天的功課,久而久之,也就形成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    作為家長(zhǎng),要想方設(shè)法配合老師培養(yǎng)小孩子的學(xué)習(xí)積極性。我的女兒活潑好動(dòng),上課不專心,愛(ài)搞小動(dòng)作。對(duì)此,我耐心對(duì)小孩進(jìn)行批評(píng)教育,要求她上課專心聽(tīng)老師講課,積極回答老師提出的問(wèn)題。每天放學(xué)回家,我都問(wèn)她,今天上課舉手多少次?站起來(lái)回答老師多少次?答對(duì)了多少次?我還要列表記下來(lái),進(jìn)行比較,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣一來(lái),小孩學(xué)習(xí)的積極性就提高,養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)好答的習(xí)慣。課堂上,學(xué)生的思想緊緊跟著老師的教學(xué)思路,自然就開(kāi)不了小差,學(xué)習(xí)效果也就提高了。
    成好的復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。
    小孩活潑好動(dòng),把學(xué)習(xí)看得很簡(jiǎn)單,以為按時(shí)上學(xué),聽(tīng)老師上課,做完老師布置的作業(yè),就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我女兒上學(xué)后,我經(jīng)常督促她復(fù)習(xí)功課,但她每次都是同樣回答:“我做完作業(yè)了?!卑淹瓿勺鳂I(yè)與復(fù)習(xí)功課同等起來(lái),我怎么講她都聽(tīng)不進(jìn)去。有一次段考,有一道題由于她不熟練地掌握課文內(nèi)容,所以沒(méi)有完全填對(duì)。我抓住這件事進(jìn)行教育,指出要想考好的成績(jī),平時(shí)必須認(rèn)真復(fù)習(xí)功課,全面理解掌握課本內(nèi)容。從那以后,我的孩子就比較重視課后復(fù)習(xí)了。
    學(xué)習(xí)方法論文篇七
    學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。因此??词裁?、做什么、學(xué)習(xí)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是被動(dòng)地考慮“老師要我做什么”而不是主動(dòng)去想“我要做什么”。
    二、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間
    時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容;而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),卻忙不到點(diǎn)子上,實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué),哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”,還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。
    三、不求甚解、死記硬背
    死記硬背不假思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長(zhǎng)久記憶,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理,或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí),學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō);“謝天謝地,考試總算結(jié)束了?,F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了?!?BR>    四、不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
    知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙,無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好,可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。
    五、不會(huì)聽(tīng)課
    這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí),對(duì)上課內(nèi)容完全陌生,無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué);聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差不記筆記,或充當(dāng)錄音機(jī)的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái),只讓自己的記錄與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時(shí)地復(fù)習(xí)。聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉等等。
    六、不會(huì)閱讀
    這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書(shū)目,完全憑個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排;沒(méi)有閱讀重點(diǎn),處理不好“博”與“精”的關(guān)系,要么廣種薄收,要么精讀于一而漏萬(wàn);不會(huì)快速閱讀,閱讀之后沒(méi)什么收獲。
    七、不會(huì)抓重點(diǎn)和難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生,抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),找不到學(xué)習(xí)上的突破口和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。
    八、不能理論聯(lián)系實(shí)際
    在看書(shū)和聽(tīng)課時(shí),不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn),眉毛胡子一把抓,全面出擊,分散理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法,所謂“學(xué)而必習(xí),習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用,不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差,不喜歡上實(shí)踐課和操作課,不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。
    九、不善于科學(xué)用腦
    這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合,不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心,使大腦終日昏昏沉沉,影響學(xué)習(xí)效率。
    學(xué)習(xí)方法論文篇八
    一、積累的習(xí)慣。
    從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看,積累對(duì)學(xué)好高中語(yǔ)文確實(shí)重要。積累也是高考應(yīng)試的需要。因此,一個(gè)高中生,必須首先做好知識(shí)積累。
    積累的主要途徑有四個(gè):一是摘抄,二是背誦,三是記憶,四是訓(xùn)練。
    根據(jù)《考試說(shuō)明》和高考試卷的命題點(diǎn),積累的內(nèi)容主要包括下列幾個(gè)方面:
    1。積累字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。
    2。積累文言實(shí)詞。
    3。積累古詩(shī)文名篇。
    4。積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
    5。答題技巧。
    二、閱讀的習(xí)慣。
    閱讀能力將是未來(lái)高考語(yǔ)文重點(diǎn)考察的核心能力,這項(xiàng)能力的培養(yǎng),尤其是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一日之功,因此高中生應(yīng)建立對(duì)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    三、寫(xiě)作的習(xí)慣。
    總之,同學(xué)們要想語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)逆襲,可以制訂一個(gè)切實(shí)可行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃,從積累、讀書(shū)、作文入手,反復(fù)的練習(xí),長(zhǎng)期堅(jiān)持,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)方法論文篇九
    。積極的情緒能幫助你保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),要學(xué)會(huì)一些調(diào)節(jié)情緒或發(fā)泄情緒的方法。比如今天心情不好,可以去做運(yùn)動(dòng),聽(tīng)音樂(lè),找老師或好朋友聊天,看看最新的電影等等。又或者把不開(kāi)心的事情寫(xiě)在一張紙上,然后把它撕碎!把壞心情一起撕掉,只留自信快樂(lè)的笑容常伴!
    學(xué)生在掌握了“學(xué)法”后,就會(huì)得心應(yīng)手地運(yùn)用“學(xué)法”,達(dá)到“十會(huì)”,即:會(huì)看書(shū),會(huì)抓要點(diǎn)、重點(diǎn);會(huì)分析問(wèn)題思路;會(huì)自己做筆記;會(huì)自己復(fù)習(xí);會(huì)歸納學(xué)過(guò)的知識(shí),形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu);會(huì)自己歸納出解決某些問(wèn)題的方法;會(huì)用工具書(shū),找資料,列表格;會(huì)看參考書(shū);會(huì)操作現(xiàn)代化教學(xué)工具、模型、做實(shí)驗(yàn)。
    1.不要迷上網(wǎng)
    2.不要過(guò)度看電視
    3.不要為人際關(guān)系問(wèn)題分心
    4.不要討厭你的老師
    5.每門(mén)課程買(mǎi)一本練習(xí)冊(cè),堅(jiān)持做就會(huì)有收獲(數(shù)學(xué)杜絕用計(jì)算器)
    6.堅(jiān)持預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)
    中學(xué)生作業(yè)多,預(yù)習(xí)的時(shí)間境確實(shí)不多。這就要求一方面安排好學(xué)習(xí)時(shí)間,另一方面要有靈活的預(yù)習(xí)策略。預(yù)習(xí)政治可以安排在一些零碎的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行,如中飯后晚飯前,甚至是課間十分鐘。
    學(xué)習(xí)方法論文篇十
    摘要:良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力和人生內(nèi)涵的定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該具有主動(dòng)性、預(yù)習(xí)性、參與性、質(zhì)疑性、社會(huì)性等等諸多好處。
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣;主動(dòng);責(zé)任感。
    一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
    我們可以這樣認(rèn)為,學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是學(xué)生本體自信心的一種積極、進(jìn)取、陽(yáng)光的面世態(tài)度。
    主動(dòng)學(xué)習(xí)是良好自信心的表現(xiàn)。作為現(xiàn)代中學(xué)生,作為新時(shí)期的陽(yáng)光、青春的主體的學(xué)生,別人不督促而能主動(dòng)學(xué)習(xí),一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài),力求高效率地利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間,是一種良好的人生品質(zhì)與美麗而富裕心性與個(gè)性地張揚(yáng)。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí),并能堅(jiān)持始終。
    主動(dòng)學(xué)習(xí)是良好個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的人,一定是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)國(guó)家的人,也一定是一個(gè)視個(gè)人進(jìn)步與祖國(guó)繁榮富強(qiáng)、民族興盛為己任之大志之人,因此也一定是一個(gè)能夠在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,在生活的方方面面都能煥發(fā)出蓬勃生機(jī)和無(wú)限創(chuàng)造力的人。
    主動(dòng)學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予我們的偉大責(zé)任和使命?!懊嫦蚴澜?,面向未來(lái),面向現(xiàn)代化”“胸懷祖國(guó),放眼世界”,科學(xué)在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在前進(jìn),一切的一切,都在召喚著我們要“與時(shí)俱進(jìn)”,這是祖國(guó)和歷史的必然。
    主動(dòng)學(xué)習(xí)也是我們中學(xué)生當(dāng)下要做的要?jiǎng)?wù),且不說(shuō)“明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。”也不說(shuō)“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí),黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。”更何況“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!?BR>    二、主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
    課前預(yù)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,教師只是引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主角”。學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題,主要靠自己去預(yù)習(xí)、解決。課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率,有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀、理解并運(yùn)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考,把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記,以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。
    課前預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)形式和習(xí)慣,通過(guò)主動(dòng)預(yù)習(xí)教科書(shū),可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),把握概念的本質(zhì)和內(nèi)涵,分析知識(shí)的前后聯(lián)系,反復(fù)推敲,理解教材,深化知識(shí),形成能力。學(xué)習(xí)層次越高,主動(dòng)預(yù)習(xí)的意義就越重要。目前,我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生,對(duì)考生的自主預(yù)習(xí)、主動(dòng)探究問(wèn)題的能力就有較高的要求。
    課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力,提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材,
    自主查找資料,研究新知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑難,從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決,掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán),使聽(tīng)課具有針對(duì)性。
    三、主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。
    課堂教學(xué)不但是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,更是學(xué)生的生命活動(dòng)過(guò)程,是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分,它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前和以后素質(zhì)的育成和發(fā)展;對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生命最基本的構(gòu)成部分,它的質(zhì)量直接反映了教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展,亦是教師的生命價(jià)值在職業(yè)上最直接的體現(xiàn)。
    所以,“教”與“學(xué)”是個(gè)“同步與和諧”的統(tǒng)一“進(jìn)行曲和交響曲”。上課時(shí),教師不僅用語(yǔ)言傳遞信息,還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息,用眼神與學(xué)生交流。因此,學(xué)生在課堂上要集中精神,專心聽(tīng)教師講課,認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng),邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。
    四、上課主動(dòng)回答問(wèn)題的好習(xí)慣。
    中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題,積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考,加深理解,增強(qiáng)記憶,提高心理素質(zhì),促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?;卮饐?wèn)題要主動(dòng),起立迅速,聲音宏亮,表述清楚。
    上課主動(dòng)回答問(wèn)題的好習(xí)慣,是一個(gè)中學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生的一種“經(jīng)世”體驗(yàn)和美好追求。試想一想,一個(gè)人在面對(duì)困難的時(shí)候,敢于向面前的困難挑戰(zhàn),敢于尋找“突出重圍”的出路,敢于在炮火連天的“戰(zhàn)場(chǎng)”上殺出重圍,是一種何等的氣概和豪情。
    上課主動(dòng)回答問(wèn)題的好習(xí)慣,是一種積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)是一種艱苦而幸福的過(guò)程。只有深入其中而又積極、主動(dòng)思考的人,才是成功的“寵兒”,幸福之人。試想一想,一個(gè)連基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題都不敢或不能夠回答或面對(duì)的人,又怎能夠面對(duì)五光十色的繁雜世界呢?上課主動(dòng)參與到課堂中,并且主動(dòng)積極地回答問(wèn)題,也是尊重與欣賞老師的好習(xí)慣。所謂親其師,信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師,“長(zhǎng)短”不齊,在所難免。所以,學(xué)生要學(xué)習(xí)好,除了我們教師努力提高能力水平,適應(yīng)學(xué)生外,學(xué)生更要尊重教師,適應(yīng)教師,并學(xué)會(huì)欣賞自己的教師。
    五、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。
    我們知道,學(xué)習(xí)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?!岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考,形成體系?!吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,還要虛心向教師、同學(xué)及他人詢問(wèn),這樣才能提高自己。而且還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,有所創(chuàng)造,敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法,在尊重科學(xué)的前提下,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。
    敢于質(zhì)疑,是一種積極地人生歷練?!鞍仓Ю锿?,不有雨兼風(fēng)。”學(xué)習(xí)中要積極養(yǎng)成善于提問(wèn)的好習(xí)慣。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn),學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn),不懂裝懂最終害自己,提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生,是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
    敢于質(zhì)疑,是敢于向一切比自己優(yōu)秀的人的“比肩”的過(guò)程。學(xué)習(xí)中還要養(yǎng)成與他人積極切磋琢磨的好習(xí)慣。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,象蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經(jīng)過(guò)反復(fù)加工,釀造知識(shí)精華。
    由于社會(huì)發(fā)展的日新月異,所以,讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不斷產(chǎn)生疑問(wèn),培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,是當(dāng)代信息社會(huì)人才的基本素質(zhì)。
    六、上課記筆記的好習(xí)慣。
    無(wú)關(guān)的雜念,思維不能“溜小車(chē)”。
    七、及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。
    作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù),是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分,一是書(shū)面的,二是看書(shū)思考或?qū)嵺`操作的。
    做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí),是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,不是為了交教師的差,或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確,態(tài)度不端正,采取“拖、抄、代……等等”,會(huì)做的馬馬虎虎,不會(huì)做的就不動(dòng)筆;有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn),簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì),復(fù)雜的對(duì)而不全,這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以,我們要重視做作業(yè),在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考,總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。
    做作業(yè)的過(guò)程就是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再反思的過(guò)程,也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再總結(jié)、再提高的過(guò)程。人們說(shuō)“學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)人道主義的事業(yè)”,會(huì)反思的學(xué)生就是深深領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本義的人,并把學(xué)習(xí)這一活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種高尚的人道主義精神,一種責(zé)任感,一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情,一種對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自我人生、對(duì)未來(lái)精益求精的態(tài)度。
    八、養(yǎng)成全面發(fā)展的好習(xí)慣。
    從教育史發(fā)展的進(jìn)程上看,社會(huì)本位的教育觀要求教育以社會(huì)為價(jià)值的主體,滿足社會(huì)需要,把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人。學(xué)生本位的教育觀要求教育應(yīng)滿足學(xué)生主體的需要,教育應(yīng)以學(xué)生的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)、自由地發(fā)展。但是,社會(huì)的發(fā)展也對(duì)時(shí)代提出了自己的苛刻要求,那就是“全人”的教育與發(fā)展。雖然說(shuō)“人無(wú)完人”“金無(wú)赤璧”,但現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才,所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展,不能偏科。這就要求中學(xué)生對(duì)自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。對(duì)不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科,可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)自己的實(shí)際情況,確立經(jīng)過(guò)努力完全可以實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo),然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。作為中學(xué)生來(lái)講,更應(yīng)該注重自己知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性,為自己的未來(lái)奠基。要充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,要不斷提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,就必須建立自己合理全面的知識(shí)結(jié)構(gòu),以創(chuàng)新自己詩(shī)意的人生。
    九、主動(dòng)強(qiáng)化階段復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
    復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段,對(duì)加強(qiáng)知識(shí)鞏固、促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、提升知識(shí)的應(yīng)用水平、促進(jìn)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展有極其重要的意義。
    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu),在大腦中勾畫(huà)圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化,牢固掌握知識(shí),形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。
    復(fù)習(xí),將要多花幾倍的時(shí)間,而且效果不好。因此必須有計(jì)劃地不間斷復(fù)習(xí)。
    作為教師,如何復(fù)習(xí)更有效,應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教法要以學(xué)法為依據(jù),為學(xué)法服務(wù)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)也是這樣。而作為學(xué)生,可以經(jīng)常在班內(nèi)參與到學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法的“群英會(huì)”中去,在與他人交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的同時(shí),也在自覺(jué)不自覺(jué)地反思總結(jié),不斷完善、優(yōu)化自己的復(fù)習(xí)方法和策略。
    十、建立自己社會(huì)責(zé)任感的好習(xí)慣。
    當(dāng)代社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展在給人類社會(huì)帶來(lái)巨大利益的同時(shí),也帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響,如自然災(zāi)害、公共污染、社會(huì)、計(jì)算機(jī)病毒肆虐等威脅;社會(huì)信息資源的高度共享,導(dǎo)致信息的過(guò)度泛濫與污染等。而且這些副作用越來(lái)越難以預(yù)測(cè)和控制,有時(shí)甚至導(dǎo)致犯罪。要有效地防止和減少學(xué)習(xí)生活中所帶來(lái)的不利影響,一個(gè)重要途徑就是要自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)的同時(shí),了解不正當(dāng)?shù)厥褂眠@些知識(shí)、技術(shù)可能對(duì)人類所帶來(lái)的巨大危害,充分認(rèn)識(shí)其自身對(duì)此應(yīng)盡的義務(wù)及所承擔(dān)的責(zé)任。
    我們每個(gè)人都是“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)大舞臺(tái)上的一個(gè)小音符,都在盡自己的最大努力彈奏出自己最美妙的旋律。
    聆聽(tīng)窗外的聲音,感受心靈的搏動(dòng),“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”是一支永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙樂(lè)曲,需要你我共同攜手譜出新時(shí)代更加輝煌的人生樂(lè)章。
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    學(xué)習(xí)方法論文篇十一
    認(rèn)真看書(shū),嚼透細(xì)點(diǎn)。在認(rèn)真看書(shū)的基礎(chǔ)上有選擇的做題。因?yàn)椴幌窈?,要是吃不透點(diǎn)就一點(diǎn)思路都沒(méi)有。有很多細(xì)小的點(diǎn),看到一點(diǎn)算一點(diǎn)。
    (1)制訂。
    學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南,它能使增強(qiáng)責(zé)任感、科學(xué)支配時(shí)間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括:對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和小結(jié),提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。應(yīng)向講明制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,組織檢查執(zhí)行情況,必要時(shí)幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    (2)多預(yù)習(xí)。
    預(yù)習(xí)是為了使學(xué)生對(duì)欲學(xué)知識(shí)作好準(zhǔn)備,能夠帶著問(wèn)題,增強(qiáng)的目的性,從而提高。它包括知識(shí)性教材的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教材的預(yù)習(xí)。教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)知識(shí)性教材的預(yù)習(xí),要大體了解新課的主要內(nèi)容及自己感到疑難之處,標(biāo)出不懂部分,為有目的、有計(jì)劃地作好準(zhǔn)備。對(duì)實(shí)驗(yàn)教材,應(yīng)要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、操作要點(diǎn)、安全注意事項(xiàng),并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作提綱或畫(huà)好圖表,列出帶記錄的空白表格等。
    (3)聽(tīng)課。
    聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本形式,聽(tīng)課的效果如何,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的聽(tīng)課方法,提高聽(tīng)課效果。聽(tīng)課主要包括聽(tīng)講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是:要集中精力聽(tīng)講,緊跟教師講授思路,積極思考,多方聯(lián)想;對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,應(yīng)掌握科學(xué)的觀察方法,能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則;筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問(wèn)題,要及時(shí)做好筆記整理,要處理好聽(tīng)、看、想、記的關(guān)系。
    (4)做實(shí)驗(yàn)。
    做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的重要實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的顯著特征。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處煈?yīng)要求學(xué)生做到:實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)高中英語(yǔ),做好準(zhǔn)備;實(shí)驗(yàn)中操作規(guī)范、認(rèn)真、精確、細(xì)致,及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(包括數(shù)據(jù)),并做到實(shí)驗(yàn)、觀察、思考相結(jié)合,堅(jiān)決廢除“照方抓藥”的現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真及時(shí)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外,還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,如愛(ài)護(hù)儀器、節(jié)約水、電、氣及實(shí)驗(yàn)易耗品的習(xí)慣,保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔的習(xí)慣,重視實(shí)驗(yàn)安全的習(xí)慣等。
    (5)復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)是消化和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。它包括:課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。教師要幫助學(xué)生掌握各種復(fù)習(xí)方法,重視對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的管理。要求做到:復(fù)習(xí)要及時(shí);復(fù)習(xí)要有重點(diǎn);復(fù)習(xí)時(shí)先回憶課的內(nèi)容,再閱讀聽(tīng)課筆記和教材;有疑難問(wèn)題要及時(shí)弄清;注意把經(jīng)常復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
    學(xué)習(xí)方法論文篇十二
    社會(huì)文化理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中,根據(jù)自身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)建構(gòu)其所參與的社會(huì)活動(dòng)的意義,即學(xué)習(xí)者自身共同建造任務(wù),所以,我們應(yīng)該對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者達(dá)成任務(wù)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程予以探究。社會(huì)文化理論還指出,第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程不僅是獲取信息及了解知識(shí),還應(yīng)考慮到社會(huì)活動(dòng)的參與,學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所參與的來(lái)自外界的社會(huì)活動(dòng)是自身認(rèn)知機(jī)制發(fā)展的動(dòng)力。社會(huì)文化理論關(guān)注的焦點(diǎn)主要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者完成并展示任務(wù)的方式,而不是學(xué)習(xí)任務(wù)本身。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)是在社會(huì)文化環(huán)境中進(jìn)行的,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者制定適合于自身特點(diǎn)的目標(biāo)、進(jìn)度及路徑,并通過(guò)相互之間的合作來(lái)達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的終極目的。從這個(gè)層面上來(lái)講,二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論與語(yǔ)言教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的:首先,在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境,可以將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、知識(shí)理解和社會(huì)環(huán)境融合起來(lái),從而有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義構(gòu)建;其次,在二語(yǔ)習(xí)得實(shí)踐中,語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)可以用來(lái)作為語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境;另外,語(yǔ)言教學(xué)者可以通過(guò)刺激學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)關(guān)注輸出過(guò)程中第二語(yǔ)言的形式和意義。
    二、社會(huì)文化理論框架下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式。
    基于社會(huì)文化理論及語(yǔ)言教學(xué)之間的關(guān)系,本文以大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式為研究切入點(diǎn),以二語(yǔ)習(xí)得為視角,探究了社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐?!?t”是“task-based”、“teamwork”以及“text-reconstruction”三個(gè)單詞的縮寫(xiě)及統(tǒng)稱;“3t教學(xué)模式”指的是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組分工合作活動(dòng)及第二語(yǔ)言語(yǔ)篇重建活動(dòng),三種活動(dòng)方式通過(guò)有機(jī)結(jié)合而形成一種全新的教學(xué)模式。其主要目標(biāo)是:在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中,構(gòu)建宏觀及微觀的社會(huì)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,并建構(gòu)學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間、學(xué)生與社會(huì)文化環(huán)境之間、不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間、課堂內(nèi)外之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的生態(tài)化系統(tǒng),從而提高學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。
    三、社會(huì)文化理論框架下大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式的構(gòu)建。
    下面,筆者將以《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三冊(cè))》第七單元課文《比爾?蓋茨》為例,全面細(xì)致分析社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式。首先,在學(xué)習(xí)本單元之前,教師要結(jié)合學(xué)習(xí)主題及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)任務(wù)難度及時(shí)間跨度為全班學(xué)生合理分組。此過(guò)程需要注意的是,各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之間在宏觀層面上要保持其關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。并且,分組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成既要注重學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng),又要促進(jìn)學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō),本單元的學(xué)習(xí)主題及教學(xué)目標(biāo)包括啟發(fā)學(xué)生對(duì)成功必備的性格因素進(jìn)行深入思考及探討、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容把握及掌握陌生詞匯的能力。教師可以此為目標(biāo),布置如下學(xué)習(xí)任務(wù):1.搜集整理關(guān)于比爾蓋茨的成功事跡;2.各組搜集3至5名成功人士示例并分析成功者必備的性格要素;3.分組學(xué)習(xí)課文各個(gè)部分,并掌握其大意及詞匯。其次,通過(guò)課前的小組分工合作,各組完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)并與教師交流問(wèn)題及心得,課上各組對(duì)各項(xiàng)任務(wù)成果進(jìn)行展示并相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的流程,為學(xué)生構(gòu)建了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)化環(huán)境,建立了課堂內(nèi)外、師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)體系;另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師作為課堂各項(xiàng)任務(wù)的組織者,應(yīng)融入到學(xué)生的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及技能的獲得;此外,學(xué)生還可以借助所在的社會(huì)文化環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)通訊工具,在小組成員之間對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討,從而形成微觀層面的學(xué)習(xí)體系。此外,通過(guò)在課堂上對(duì)小組分工完成的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行展示,并對(duì)課文各部分的語(yǔ)篇進(jìn)行重建,能夠促進(jìn)學(xué)生探索其所需要掌握的知識(shí)和技能,包括語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)篇組織、口語(yǔ)表達(dá)等,這樣就可以促進(jìn)小組成員之間持續(xù)地交流與合作,包括思考問(wèn)題、搜集歸納資料、分類整合信息、并且通過(guò)第二語(yǔ)言來(lái)輸出所學(xué)到的知識(shí)技能來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不同環(huán)節(jié)之間也是相互融合、相互促進(jìn)的。綜上所述,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論與3t教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,無(wú)論是從宏觀上還是從微觀上都能夠促進(jìn)學(xué)生從多模態(tài)立體互動(dòng)的角度進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí),同時(shí),也為學(xué)生提供了更多更真實(shí)的互動(dòng)交流的情景。因此,筆者認(rèn)為,該模式能夠幫助學(xué)習(xí)者提高第二語(yǔ)言輸出的質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用的技能,同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性的提高。
    四、社會(huì)文化理論框架下大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
    從上文教學(xué)案例來(lái)看,二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式的整個(gè)流程以特定任務(wù)的完成為導(dǎo)線,通過(guò)對(duì)主題的探究及課文理解的各種活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納并運(yùn)用所學(xué)知識(shí),思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力,完成既定的教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到預(yù)期效果。首先,二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。從最初教學(xué)過(guò)程的設(shè)定、課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置,到課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、以及知識(shí)的鞏固和課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的是引導(dǎo)者、組織者及幫助者的作用。課前,教師可以通過(guò)各種交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組及預(yù)習(xí)任務(wù)的布置;課堂上,教師通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生參與并完成知識(shí)的輸入與產(chǎn)出;課后,在完成作業(yè)任務(wù)的環(huán)節(jié),師生可以通過(guò)交流平臺(tái)及時(shí)反饋教學(xué)效果,形成及時(shí)高效的師生互動(dòng)。由此可見(jiàn),教師的引導(dǎo)角色由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為積極的引導(dǎo)者,整個(gè)流程均充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。其次,二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式有利于教學(xué)資源及教學(xué)方法的豐富。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)馁Y源及方法。并且教師可通過(guò)明確指導(dǎo)、情景轉(zhuǎn)換、實(shí)境實(shí)踐、互動(dòng)評(píng)價(jià)、實(shí)用輸出等步驟,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力、讀寫(xiě)能力、聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、合作溝通能力等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練及提升,從而有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入,并能有效提高其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。再次,二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式有利于學(xué)生多元技能的提升。在完成教師所布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),學(xué)生需要通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)及圖書(shū)資源等途徑,向教師提供各種形式的作業(yè),包括文本、圖片、視頻、配音、歌曲、表演、模仿等;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下,完成包括圖片欣賞、聽(tīng)力練習(xí)、語(yǔ)音模仿、視頻賞析、圖表分析等各種形式的教學(xué)流程;課后,教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備口語(yǔ)展示、角色扮演、影片賞析等符號(hào)形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固深化理解及運(yùn)用。學(xué)生一方面需要從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)作等角度對(duì)多種模態(tài)符號(hào)進(jìn)行識(shí)讀及分析,另一方面還需要自主地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)符號(hào)進(jìn)行建構(gòu),由此提升了學(xué)生的多元識(shí)讀能力及技能。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式為學(xué)生提供了充分使用英語(yǔ)的真實(shí)情景。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。研究二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論框架下的大學(xué)英語(yǔ)3t教學(xué)模式,目的在于為第二語(yǔ)言習(xí)得研究提供全新的研究思路,探索提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
    學(xué)習(xí)方法論文篇十三
    要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸類題型及解題思路?;瘜W(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的,掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí),記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律,金屬元素通常顯正價(jià),非金屬元素通常顯負(fù)價(jià),單質(zhì)元素的化合價(jià)為零,許多元素有變價(jià),條件不同價(jià)態(tài)不同。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規(guī)律為只要是給固體受熱無(wú)論是一種藥品還是兩種藥品用來(lái)制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置—即試管。抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱,雖然我們沒(méi)學(xué)過(guò)這部分知識(shí)但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧樣。再如根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算,要抓好思路,什么題用化學(xué)式來(lái)計(jì)算即只要有元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題就先要根據(jù)化學(xué)式來(lái)計(jì)算。
    二、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)。
    1、元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切,要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大,硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來(lái)。
    2、元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密,規(guī)律性較強(qiáng),知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物,都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來(lái)推導(dǎo)它的用途、存在不要去死記硬背。
    3、元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多,即有共性,又有個(gè)性因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問(wèn)題,即記通性又記特性。如hno3具有酸的通性又有特性與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
    4、元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng),大部分化學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與c、p、s、mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。
    三、如何學(xué)習(xí)。
    1、要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系,揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),揭示了分子形成過(guò)程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式,化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。
    2、要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸,通過(guò)鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的`化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律,但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃h2so4的吸水性和脫水性,硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了,否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    3、要定期整理歸納所學(xué)知識(shí),注意縱橫聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)雖然繁多、零碎,但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,條理化。
    4、將元素化合物中類別相似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較,辯清異同點(diǎn)使知識(shí)更加深刻理解和掌握如h2、c、co可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看h2、co分別還原cuo的操作一樣,不同點(diǎn)是co還原cuo需進(jìn)行尾氣處理。h2和co的可燃性的火焰顏色不一樣,還原性的產(chǎn)物都有金屬或水或co2,從反應(yīng)類型看co與cuo的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。
    1、牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。
    基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清,原理不明,物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確,就會(huì)把題做錯(cuò)。如式量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如h2o的式量為18,5h2o中水的式量仍是18而不是90。
    2、掌握并運(yùn)用好解題步驟。
    解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題,理解題意了解特點(diǎn)和類型弄清已知和未知,要防止不看全題斷章取義,粗心大意。析題就是剖析原題,在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,對(duì)眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口,從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的用已知求出未知得出正確結(jié)果。
    3、注意解題規(guī)律和思想,掌握解題技巧。
    要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路,能舉一反三,要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計(jì)算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計(jì)算題中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加熱完全反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為c克生成o2多少克?運(yùn)用質(zhì)量守恒定律可求出o2質(zhì)量是a克+b克—c克。
    學(xué)習(xí)方法論文篇十四
    “化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這是美國(guó)核化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者西博格博士的著名論斷,又是誰(shuí)說(shuō)過(guò)“人類的文明是從炭火堆中開(kāi)始產(chǎn)生的”。的確,化學(xué)與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,所以學(xué)好化學(xué)大有可為,那么,我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好化學(xué)呢?“成功一定有方法?!睂W(xué)習(xí)化學(xué)也不例外,下面筆者談一談學(xué)好高中化學(xué)的幾種方法,希望能對(duì)同學(xué)們有所啟迪、有所幫助。
    1、學(xué)會(huì)“看”
    “實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭?!被瘜W(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。要學(xué)會(huì)“看”,就是要學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)觀察(演示實(shí)驗(yàn)、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等)。也只有通過(guò)看,才能看出門(mén)道、看出興趣,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。
    1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出:“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?!币蚨鴮W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。
    其中自學(xué)能力是其重要的組成部分,預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑,也是一個(gè)良好的習(xí)慣。那么,如何預(yù)習(xí)呢?首先,通過(guò)看書(shū)我們要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),主要講了哪些知識(shí)點(diǎn)?自己掌握了多少?還有哪些知識(shí)點(diǎn)理解不了?帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂,那么你的聽(tīng)課效果一定會(huì)更好。
    2、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”
    聽(tīng)課聽(tīng)什么?要聽(tīng)老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中未能理解的內(nèi)容;聽(tīng)老師對(duì)一類問(wèn)題(或習(xí)題)是如何分析的;不僅要認(rèn)真聽(tīng),還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究,有些同學(xué)喜歡將老師的板書(shū)一字不漏地記下來(lái),其實(shí)大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記,對(duì)于習(xí)題也只需記一些主要的分析過(guò)程,課后再進(jìn)行必要的完善即可;萬(wàn)萬(wàn)不可顧此失彼,不要為忙著做筆記而忽略了聽(tīng)課。
    3、學(xué)會(huì)“言”
    “言為心聲”,“言”代表著自己的見(jiàn)解、自己的思想。21世紀(jì)的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用,即要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),課堂上對(duì)一些問(wèn)題的分析和解決,不要總是依靠老師的講,要力爭(zhēng)與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴、互動(dòng)。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考,怎么解決這個(gè)問(wèn)題?這種思維方法好嗎?哪種表達(dá)更為準(zhǔn)確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來(lái),聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。也可以對(duì)老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法,不要害怕會(huì)出錯(cuò),即使出錯(cuò)了或有些問(wèn)題,老師和同學(xué)們也一定會(huì)幫你糾正過(guò)來(lái),同時(shí)還會(huì)幫你找到出錯(cuò)的原因,何樂(lè)而不為呢?高考說(shuō)明中明確提出對(duì)學(xué)生的分析綜合能力和表達(dá)能力的要求,學(xué)會(huì)“言”才有助于提高自己這方面的能力。
    4、學(xué)會(huì)“記”
    有道是:“記憶乃才智之母?!庇浭潜夭豢缮俚?,記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒(méi)有記憶就不會(huì)有知識(shí)的積累,就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的鞏固,化學(xué)可謂“理科中的文科”,所以必須講究一些記憶的方法,如:強(qiáng)制記憶法、編制歌訣法、相互提問(wèn)法等等,即一堂課下來(lái)或一個(gè)章節(jié)下來(lái),必須要有一個(gè)較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理記憶過(guò)程,這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)記憶,一方面將一些重要的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化,另外也可以對(duì)前后知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性有更深刻的理解。
    5、學(xué)會(huì)“思”
    古語(yǔ)云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”此言提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)思維,掌握化學(xué)的學(xué)科思想和解題方法(如:守恒法、極值法、關(guān)系式法等)。思維能力(思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等)是化學(xué)學(xué)習(xí)中高層次的智力活動(dòng),往往代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。因而,同學(xué)們?cè)诳磿?shū)或做題時(shí),要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習(xí)題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的化學(xué)思維模式和答題能力。
    6、學(xué)會(huì)“練”
    “百看不如一練”。只有通過(guò)“練”,才會(huì)防止“眼高手低”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多,解題也往往需要一定的技能、技巧,要想熟練地掌握它,就得進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。同學(xué)們不妨訂一份《考試報(bào)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》等,在那里每一期都會(huì)有精彩的釋疑解惑、學(xué)習(xí)導(dǎo)航,并為你提供一次絕好的練兵機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺、融會(huì)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解和解題技能的掌握,同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答化學(xué)試題能力的一種有效手段。
    但是同學(xué)們千萬(wàn)不要陷入“題?!?,要掌握好訓(xùn)練的“度”。
    7、學(xué)會(huì)“糾”
    有位哲人說(shuō):“一個(gè)人最大的錯(cuò)誤就是第二次犯了同樣的錯(cuò)誤?!睙o(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí),測(cè)試總少不了,那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來(lái)后,我們?cè)趺崔k?有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待,等待著老師的講解。其實(shí)不知大家注意過(guò)沒(méi)有,試卷中許多問(wèn)題自己是完全能夠解決的,要提前想辦法自己去糾錯(cuò),不少題目之所以出錯(cuò),完全是因?yàn)樽约涸趯忣}時(shí),信息提煉、知識(shí)遷移能力不夠或考慮問(wèn)題不全面造成的。這些問(wèn)題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在并予以更正,這樣既能加深自己對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯(cuò)能力,防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是:要建立一個(gè)糾錯(cuò)本,它會(huì)為你的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的時(shí)間,它也會(huì)使你的化學(xué)學(xué)習(xí)卓有成效。
    8、學(xué)會(huì)“研”
    高中化學(xué)中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律,傳統(tǒng)教學(xué)中,往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在,我們能否在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索以及與他人的合作、交流,從而自己得出結(jié)論;在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往,相信同學(xué)們的探索能力一定會(huì)增強(qiáng),也必將為學(xué)習(xí)化學(xué)能力的增長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)方法論文篇十五
    初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出:從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),面向大多數(shù)學(xué)生,著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是:要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說(shuō):學(xué)是教的依據(jù),教的目的。
    初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲,具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力,但自學(xué)能力較差,往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō),初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn),趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史,日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界,能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這種情況下,學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,課程難度的增大,有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難,到學(xué)完初中化學(xué)了,仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)?”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類似的話。因此,我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中,除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚(yú)”,更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”,使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
    一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)。
    課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此,上課時(shí),仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。
    要使預(yù)習(xí)有效果,根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況,我在上新課時(shí),一般都花了5~10min來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前,我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如:在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中,我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱:1.什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決,減少了聽(tīng)課的盲目性,學(xué)習(xí)積極性很高,同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重點(diǎn),又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系,富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高,自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
    二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力,使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。
    初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧,覺(jué)得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中,我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí),我一邊演示,一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí),如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論;在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí),便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
    三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法,提高學(xué)生的記憶能力。
    記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后,我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后,要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度,知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。
    為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性,我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)這種方法,后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成,再由學(xué)生們討論、老師總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
    四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力。
    要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先,審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào),排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次,解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意,學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等,逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三,驗(yàn)證解題結(jié)果,反思解題過(guò)程,向自己提出解題結(jié)果是否正確,能否驗(yàn)證,如何驗(yàn)證?同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法,從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法,不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。
    總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系,按循序漸進(jìn)的原則,把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén),在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。
    學(xué)習(xí)方法論文篇十六
    21世紀(jì)想成功,比的不是能力,不是學(xué)歷,更不是財(cái)力,而是比學(xué)習(xí)力。人生能有幾個(gè)中考?能有幾個(gè)初三?因此,我們一定要盡全力去沖一次!
    其次來(lái)看看在校表現(xiàn)。從最簡(jiǎn)單的休息開(kāi)始談起:在小學(xué)的時(shí)候總是不喜歡午睡,而到了初中后嫌休息時(shí)間不夠,甚至還“充分”利用起了上課時(shí)間。在大腦疲勞時(shí)所學(xué)的知識(shí),能記住多少呢?在學(xué)校里整天寫(xiě)作業(yè)是很累,所以我們有周末來(lái)放松調(diào)整。但周末就不是拿來(lái)一味的玩游戲,放松過(guò)度那就不叫做放松了。年輕是本錢(qián),但不努力就不值錢(qián)。
    接著在課堂上的表現(xiàn)也很重要。老師愛(ài)我們不一定成功,我們愛(ài)老師才一定會(huì)成功老師并沒(méi)有義務(wù)要為我們加班,連睡覺(jué)都在想著我們······課堂的低效時(shí)間的殺手!課上的一分鐘要利用課下的十分鐘來(lái)補(bǔ)回,這就驗(yàn)證了“課上不高效,課下無(wú)自由”,這要求我們?cè)谡n上認(rèn)真的做筆記,在課后認(rèn)真將不會(huì)的題問(wèn)會(huì),并努力拓展。
    最后一個(gè)就是心態(tài)問(wèn)題,到初三了,壓力可能會(huì)很重。但要學(xué)著自己排解壓力,在初三會(huì)有大大小小的考試。當(dāng)然,我們會(huì)有成功也會(huì)有失敗,但失敗是成功的母親,跌跌撞撞才是生活。
    最后一搏,只許成功,不許失敗。讓我們?cè)诔跞冗^(guò)一個(gè)無(wú)悔的青春!
    學(xué)習(xí)方法論文篇十七
    化學(xué)學(xué)習(xí)方法與化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有著密切的關(guān)系。縱觀化學(xué)學(xué)發(fā)展史,化學(xué)學(xué)家的每一次發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考和遷移。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),觀察是學(xué)習(xí)的開(kāi)始,思維是學(xué)習(xí)的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的手段,遷移是學(xué)習(xí)的目的。
    一、觀察。
    1.迅速。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,有很多實(shí)驗(yàn)要求在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)據(jù),這就要求有很快的觀察速度。
    2.準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來(lái)的誤差。
    3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過(guò)程。例如浮沉子實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時(shí),浮沉子會(huì)下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小,所受浮力減小所至。
    4.仔細(xì)。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯,要求仔細(xì)觀察,并能分辨出細(xì)微差別。
    二、思維。
    思維,是人腦對(duì)客觀世界的一種間接的、概括的反映,是將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行思維加工,上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種思維活動(dòng),而思維活動(dòng)也有一定的方法。
    化學(xué)思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等,在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成化學(xué)概念以抽象、概括為主,建立化學(xué)規(guī)律以演繹、歸納、概括為主,而分析、綜合與比較的方法滲透在整個(gè)化學(xué)思維之中。特別是解決化學(xué)問(wèn)題時(shí),分析、綜合方法應(yīng)用更為普遍,如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)。
    1.順藤摸瓜法:即正向推理法,它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。
    2.發(fā)散思維法:即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā),找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。
    實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ),也是化學(xué)知識(shí)的源泉,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的時(shí)代特征,又是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣,實(shí)驗(yàn)也是形成化學(xué)概念、建立化學(xué)規(guī)律的重要方法,化學(xué)學(xué)習(xí)就是通對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí),這種感性認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于學(xué)生的生活,也可以來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的化學(xué)事實(shí)。從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài),本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起,僅通過(guò)這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實(shí)驗(yàn)則可提供經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和純化了的感性材料,它能使學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。例如,初中化學(xué)教材中,影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中分析歸納得出的結(jié)論;聲音的發(fā)生是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論;杠桿平衡條件是由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論;液體的壓強(qiáng)是先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系。
    化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度則是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),要求做到如下幾點(diǎn):1.認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn);2.獨(dú)立完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn),勤動(dòng)手、敢動(dòng)手;3.自己設(shè)計(jì)和制作某些簡(jiǎn)單模型或玩具;4.逐步養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。
    四、遷移。
    遷移就是基本原理在其它條件下的運(yùn)用。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”,就是將所學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中去,其本質(zhì)就是遷移。在化學(xué)學(xué)科中,有許多內(nèi)容體現(xiàn)了遷移原則,它表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    1.化學(xué)知識(shí)的遷移。
    化學(xué)知識(shí)的遷移表現(xiàn)在三個(gè)方面:其一,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解題?;瘜W(xué)教材中,單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。例如,日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋;物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動(dòng)論來(lái)解釋;海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作各類產(chǎn)品。例如,根據(jù)熱傳遞原理制成了保溫瓶;根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測(cè)量?jī)x表等;根據(jù)熱脹冷縮原理制成了溫度計(jì);根據(jù)光的折射、反射原理制成了照相機(jī)、幻燈機(jī)、電影放映機(jī)等。
    學(xué)習(xí)方法論文篇十八
    每個(gè)同學(xué)似乎都有一套自己的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法能夠使你如虎添翼,那么如何有一套好的學(xué)習(xí)方法有又是問(wèn)題。
    我認(rèn)為,學(xué)習(xí)效率是第一大問(wèn)題。艾克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“時(shí)間不在于你擁有多少,而在于你怎樣使用?!辈灰竽忝恳环昼姸紝W(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的每一分鐘都要有效率!例如一些人,明明上課時(shí)還跟你有說(shuō)有笑、開(kāi)小差,可是人家的成績(jī)卻讓你遙不可及。抓住一個(gè)課堂的中心點(diǎn)才是更有效率的辦法。
    第三點(diǎn),也是最后一點(diǎn):行動(dòng)的自覺(jué)。自覺(jué)也分為兩類,課堂上的自覺(jué)和作業(yè)的自覺(jué)。在課堂上,要保證自己的充分聽(tīng)課還要保證不與其他人開(kāi)小差。作業(yè)方面要自己去完成,無(wú)需老師的布置。
    對(duì)于現(xiàn)在的我們,必須要放寬心態(tài)去學(xué)習(xí),而不是一味的死讀書(shū),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣充實(shí)自我。不要選擇在最能吃苦的年齡段,選擇最輕松的事情做,每個(gè)人的`付出都不會(huì)是白費(fèi)的。
    好鐵需好打,好金需好煉,在這個(gè)年紀(jì)我們要把自己打造成最好的“上等品”多幸運(yùn)在這最好的年紀(jì)來(lái)到德愛(ài)!
    讓我們更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)!擁有更方法的學(xué)習(xí)!
    學(xué)習(xí)方法論文篇十九
    經(jīng)驗(yàn)一:
    1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分,把每一部分限定時(shí)間,例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等,這樣不僅有助于提高效率,還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話,逐步縮短所用的時(shí)間,不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn),以前一小時(shí)都完不成的作業(yè),現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
    2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白,可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?;蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法,那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè),這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
    3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門(mén)功課。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數(shù)學(xué)或物理,實(shí)踐證明,這樣做非但容易疲勞,而且效果也很差。后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門(mén)功課,情況要好多了。
    除了十分重要的內(nèi)容以外,課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記,聽(tīng)課的效率一定不高,況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收,適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。
    經(jīng)驗(yàn)二:
    學(xué)習(xí)效率這東西,我也曾和很多人談起過(guò)。我們經(jīng)??吹竭@樣的情況:某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功,在學(xué)校學(xué),回家也學(xué),不時(shí)還熬熬夜,題做得數(shù)不勝數(shù),但成績(jī)卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況,我也是十分著急的,本來(lái),有付出就應(yīng)該有回報(bào),而且,付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多,這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此,這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西,有人練十次就會(huì)了,而有人則需練一百次,這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。
    如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦,所以適當(dāng)?shù)男菹?,娛?lè)不僅僅是有好處的,更是必要的,是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來(lái)看,課前要有一定的預(yù)習(xí),這是必要的,不過(guò)我的預(yù)習(xí)比較粗略,無(wú)非是走馬觀花地看一下課本,這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了,聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí),我們不必搞得太細(xì),如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間,二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈,有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的,但就象我以前一個(gè)老師講的,任何人也無(wú)法集中精力一節(jié)課,就是說(shuō),連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神,是不太可能的,所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題,老師講有些很熟悉的東西時(shí),可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?。另外,記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽(tīng)課效率,有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了,這樣做,有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西,但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記,不抄筆記是不行的,人人都會(huì)遺忘,有了筆記,復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ),有時(shí)老師講得很多,在黑板上記得也很多,但并不需要全記,書(shū)上有的東西當(dāng)然不要記,要記一些書(shū)上沒(méi)有的定理定律,典型例題與典型解法,這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見(jiàn)啥記啥,勢(shì)必影響課上聽(tīng)課的效率,得不償失。
    作題的效率如何提高呢?最重要的是選”好題“,千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作,不分青紅皂白,那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的,而且很多題是相當(dāng)類似的,首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn),然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目,題并不需要多,類似的題只要一個(gè)就足夠,選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高,很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程,對(duì)于做錯(cuò)的題,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因,是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意,分析過(guò)之后再做一遍以加深印象,這樣作題效率就會(huì)高得多。
    評(píng):夏宇同學(xué)對(duì)于聽(tīng)課和做題的建議,實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法--”把勁兒使在刀刃上“,即合理分配時(shí)間,聽(tīng)課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn),做習(xí)題應(yīng)抓住典型,這就是學(xué)習(xí)中的”事半功倍"。
    經(jīng)驗(yàn)三:
    學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。那么,我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?
    第一點(diǎn),要自信。很多的科學(xué)研究都證明,人的潛力是很大的,但大多數(shù)人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力,這其中,人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地,你做任何事情,有了這種自信力,你就有了一種必勝的信念,而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反,一個(gè)人如果失掉了自信,那他就會(huì)一事無(wú)成,而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
    提高學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)重要的手段是學(xué)會(huì)用心。學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程,無(wú)論是用眼睛看,用口讀,或者用手抄寫(xiě),都是作為輔助用腦的手段,真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個(gè)很淺顯的例子,比如說(shuō)記單詞,如果你只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫(xiě),也許要很多遍才能記住,而且不容易記牢,而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶,往往可以記得很快,而且不容易遺忘?,F(xiàn)在很多書(shū)上介紹的英語(yǔ)單詞快速記憶的方法,也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用。可見(jiàn),如果能做7到集中精力,發(fā)揮腦的潛力,一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
    另一個(gè)影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想,每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì),如果某一天,自己的精神飽滿而且情緒高漲,那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)就會(huì)感到很輕松,學(xué)的也很快,其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。因此,保持自我情緒的良好是十分重要的。我們?cè)谌粘I钪?,?yīng)當(dāng)有較為開(kāi)朗的心境,不要過(guò)多地去想那些不順心的事,而且我們要以一種熱情向上的樂(lè)觀生活態(tài)度去對(duì)待周?chē)娜撕褪?,因?yàn)檫@樣無(wú)論對(duì)別人還是對(duì)自己都是很有好處的。這樣,我們就能在自己的周?chē)鸂I(yíng)造一個(gè)十分輕松的氛圍,學(xué)習(xí)起來(lái)也就感到格外的有精神。
    學(xué)習(xí)方法論文篇二十
    學(xué)好化學(xué)的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、整理、應(yīng)用(作業(yè))、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實(shí)表明:做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的前提;主動(dòng)高效地聽(tīng)課是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵;及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念的理解,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié),能使所學(xué)知識(shí)觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng),是學(xué)好化學(xué)的有益補(bǔ)充;樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo),做好充分的思想準(zhǔn)備,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),是學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力和保證。
    注意學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起:
    一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在課前,獨(dú)立地閱讀教材,自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
    二、主動(dòng)提高效率的聽(tīng)課帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽(tīng)課,可以提高聽(tīng)課的效率,能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出。
    三、定期整理學(xué)習(xí)筆記在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書(shū)和參考書(shū)等材料加以補(bǔ)充、歸納,使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。
    四、及時(shí)做作業(yè)作業(yè)是學(xué)好化學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié),是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。
    五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí),做過(guò)的練習(xí),如果不及時(shí)復(fù)習(xí),不會(huì)歸納總結(jié),就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的傾向。
    學(xué)習(xí)方法論文篇二十一
    摘要:針對(duì)目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)有效,部分優(yōu)秀學(xué)生因英語(yǔ)成績(jī)較差而導(dǎo)致發(fā)展受限的學(xué)習(xí)情況,筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究整理出了針對(duì)大學(xué)生的高效可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法.在介紹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)由積累和表達(dá)組成的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)后,筆者針對(duì)如何提高積累水平說(shuō)明了具體方法.筆者在單詞記憶上提出了深度重復(fù)配合高頻聯(lián)想和方法,聽(tīng)力訓(xùn)練上提出了先精聽(tīng)后泛聽(tīng)的方法,并在閱讀上提出了泛讀和精讀配合訓(xùn)練的方法.本文旨在幫助努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)更快地提升水平.
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)深度重復(fù)高頻聯(lián)想聽(tīng)力訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練
    1學(xué)習(xí)背景
    對(duì)于大學(xué)生而言英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有十年之久,但是很多學(xué)生仍然受到它的困擾.從四、六級(jí)考試到雅思、托??荚?幾乎每項(xiàng)考試都會(huì)成為部分學(xué)生難以跨越的障礙,而因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不好而導(dǎo)致自身發(fā)展受限的學(xué)生并不在少數(shù).
    根據(jù)調(diào)查顯示,部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法并不科學(xué)有效,被調(diào)查的大學(xué)生中每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間在0-30的分鐘有52%,120分鐘以上只有7%[1].針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間短的現(xiàn)象筆者也做了相應(yīng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)課余活動(dòng)多和課程任務(wù)重是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較少的兩大主要原因.
    針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠高效,過(guò)度依賴市場(chǎng)上以盈利為目的的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象,筆者對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)以及采訪學(xué)生的回答加以總結(jié),整理出了針對(duì)大學(xué)生的高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法.并在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上,給出了具體的學(xué)習(xí)建議.
    2學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
    英語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分為積累和表達(dá),這二者的關(guān)系是表達(dá)的基礎(chǔ),表達(dá)是積累的體現(xiàn).
    積累的水平主要體現(xiàn)在聽(tīng)力和閱讀上的能力上,學(xué)生們可以通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高.聽(tīng)力訓(xùn)練一般采用精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合的方法,只要選好素材用此方法認(rèn)真練習(xí),一定能增強(qiáng)聽(tīng)力水平;閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累,可以通過(guò)背經(jīng)典單詞書(shū)和背誦《新概念》等經(jīng)典教材提高.
    表達(dá)是積累水平的體現(xiàn),表達(dá)能力重點(diǎn)體現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力上.據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,口語(yǔ)和寫(xiě)作是大部分學(xué)生的弱項(xiàng),英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最差的項(xiàng)目排名前三的分別是口語(yǔ)交際37%、聽(tīng)力27%以及寫(xiě)作17%[2].但是表達(dá)能力既是衡量英語(yǔ)水平的重要指標(biāo),也是生活中相比聽(tīng)力和閱讀更實(shí)用的技能.口語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的普遍弱項(xiàng),除了缺乏訓(xùn)練外,表達(dá)素材的缺乏也是重要原因,但日常訓(xùn)練的聽(tīng)力原文中正存在著大量實(shí)際情景的對(duì)話,當(dāng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)力上的積累發(fā)生質(zhì)變時(shí),口語(yǔ)一定也會(huì)得到提高.在寫(xiě)作上,當(dāng)學(xué)生們?cè)趩卧~量和閱讀素材上積累足夠時(shí),也不會(huì)再需要背套路背范文來(lái)針對(duì)應(yīng)試,而會(huì)形成自己的風(fēng)格了.
    表達(dá)能力的提高是基于積累水平的提高的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)從基本功開(kāi)始訓(xùn)練,逐步進(jìn)步,使分?jǐn)?shù)自然提高.不宜因?yàn)獒槍?duì)考試得分而本末倒置,在缺乏積累的時(shí)候通過(guò)背記套路和模板來(lái)提高自己的分?jǐn)?shù).
    3學(xué)習(xí)方法
    積累是表達(dá)的基礎(chǔ),本文將重點(diǎn)講述如何在通過(guò)高效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生們的積累水平,提高學(xué)生們的單詞量、聽(tīng)力能力以及閱讀能力.
    3.1單詞記憶
    市場(chǎng)上的單詞書(shū)種類繁多,以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別.學(xué)生在選擇好適用于自身的單詞書(shū)后,應(yīng)按照深度重復(fù)配合高頻聯(lián)想的方法來(lái)記憶單詞.
    深度重復(fù)指的是滾動(dòng)式記憶.關(guān)于背單詞的宏觀計(jì)劃,筆者推薦采用滾動(dòng)式多次記憶,一本單詞書(shū)用時(shí)一月,反復(fù)記憶四遍,分別用時(shí)15天、7天、3天和2天.其中前兩遍的背誦較為困難,各位學(xué)生在背第一本單詞書(shū)的時(shí)候可以將這個(gè)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng),但要以完成為目的.以新東方的單詞書(shū)為例,四、六級(jí)是30個(gè)單元,雅思和考研大概50個(gè)單元,按照每周背誦六天,每天記憶3至4個(gè)單元的計(jì)劃,兩周時(shí)間可以完成第一遍的背誦.關(guān)于背單詞的具體方法,聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合是一種十分高效的方法.聽(tīng)力素材來(lái)源于書(shū)后的光盤(pán),按照光盤(pán)的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個(gè)單元的單詞,再通過(guò)反復(fù)抄寫(xiě)來(lái)記憶.這樣會(huì)比閱讀式記憶更快更深刻.關(guān)于這四遍背記總共一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇也十分重要,每學(xué)期的第一個(gè)月實(shí)際上是背單詞的黃金時(shí)間.這個(gè)月學(xué)習(xí)任務(wù)不重,沒(méi)有競(jìng)賽和其他大型課余活動(dòng),計(jì)劃的可執(zhí)行度很高.
    高頻聯(lián)想指的是單詞的聯(lián)想式記憶,這個(gè)過(guò)程一般在背單詞書(shū)的第三遍之后開(kāi)始進(jìn)行.當(dāng)學(xué)生對(duì)一本書(shū)的大部分單詞做到熟識(shí)之后,容易出現(xiàn)形近詞相混的情況.很多詞會(huì)因?yàn)樵~根相同,或者只是少數(shù)字母的順序不同,對(duì)學(xué)生在背誦中造成非常嚴(yán)重的困擾.但這種情況下學(xué)生必須克服畏難心理,戰(zhàn)勝困難,否則并不算掌握了單詞書(shū)中的單詞.聯(lián)想的有效方法之一是利用單詞書(shū)最后的單詞列表不斷地去追蹤一個(gè)詞的所有易混詞,在書(shū)中來(lái)回翻閱,然后列成表幫助記憶.也可以自己在寫(xiě)出一個(gè)單詞后聯(lián)想所有與其意義相關(guān)或拼寫(xiě)相近的單詞,最終目標(biāo)是可以當(dāng)別人提一個(gè)漢語(yǔ)時(shí)可以把英語(yǔ)書(shū)中所有對(duì)應(yīng)這個(gè)意義的單詞都列出來(lái).
    3.2聽(tīng)力訓(xùn)練
    聽(tīng)力在國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)考試中均占有很高的比重,它的訓(xùn)練提高的過(guò)程應(yīng)分為兩步.第一步是精聽(tīng),精聽(tīng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生從聽(tīng)力中快速提取信息、聽(tīng)關(guān)鍵詞的能力,也是做聽(tīng)力題的基礎(chǔ).這一步的原則是一定要先聽(tīng)錄音,聽(tīng)懂了再看原文.聽(tīng)不懂原文的原因有兩個(gè),一是語(yǔ)速太快導(dǎo)致信息缺失,二是因?yàn)闆](méi)有掌握原文中單詞的發(fā)音而導(dǎo)致信息缺失.對(duì)于一種情況,學(xué)生要訓(xùn)練自己的聽(tīng)力能力,就要反復(fù)聽(tīng)一句話或者一段話,如果聽(tīng)了三遍以上依然不懂,可以看原文素材尋找自己聽(tīng)不懂的地方.對(duì)于第二種情況,學(xué)生應(yīng)重新溫習(xí)單詞,掌握單詞發(fā)音,提高單詞上的積累.聽(tīng)力的第二個(gè)提高階段是泛聽(tīng),這時(shí)需要廣泛聽(tīng)取不同的題材,依靠長(zhǎng)期積累培養(yǎng)出自然反應(yīng)出聽(tīng)力原文含義的能力,而不再是培養(yǎng)自己聽(tīng)取關(guān)鍵詞的能力.
    3.3閱讀訓(xùn)練
    當(dāng)學(xué)生們單詞積累發(fā)生質(zhì)變后,閱讀能力會(huì)有大幅提高.但是針對(duì)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練,筆者也將提供具體的提高方法.閱讀的訓(xùn)練提高也分兩步,第一步要泛讀,要涉獵不同題材的文章,對(duì)于大學(xué)生21世紀(jì)英文報(bào)是很好的選擇.由于每一領(lǐng)域的文章都有相對(duì)固定的詞匯庫(kù)和表達(dá)方式,學(xué)生在熟悉分類之后就容易在各項(xiàng)考試中高效率地提取信息,快速閱讀.第二步是精讀,精讀能力是在做題過(guò)程中訓(xùn)練的.無(wú)論先看題還是先看文章,同學(xué)們做題的時(shí)候都會(huì)需要針對(duì)性地理解一段內(nèi)容或一句話,這時(shí)就是精讀能力的體現(xiàn).精讀能力依靠單詞、語(yǔ)法的掌握,對(duì)倒裝、省略等語(yǔ)法技巧要熟練掌握.學(xué)生們可以通過(guò)針對(duì)性地挖掘各類考試的題型和側(cè)重點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)自己的精讀能力.
    參考文獻(xiàn):
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    [2]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[m].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,.