對(duì)于學(xué)習(xí)而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)？通過(guò)范文的參考，我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的總結(jié)作品。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇一
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說(shuō)明方法的作用。
3、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
1、了解吃蟲(chóng)的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說(shuō)明方法的作用。
一、激趣導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請(qǐng)大家齊讀課題。
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰(shuí)嗎?——(板書(shū)：茅膏菜豬籠草)
2、平時(shí)我們看到的大都是蟲(chóng)子吃植物，而這兩種植物卻是?此時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。
先來(lái)看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲(chóng)子。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“茅膏菜”部分
理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲(chóng)子?
1、抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會(huì)黏液粘性很強(qiáng)，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲(chóng)。(依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子)
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲(chóng)落在上面，馬上就會(huì)被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲(chóng)子的。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會(huì)柔毛上的粘液粘性很強(qiáng)，所以粘小蟲(chóng)子的速度很快，讓小蟲(chóng)子跑不了。
過(guò)渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就是因?yàn)檫@位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲(chóng)子聯(lián)系起來(lái)思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲(chóng)了。
(出示表格，提示學(xué)生聯(lián)系思考)
這樣的粘液，讓你有什么感受?(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊!(出示圖片)
飛過(guò)去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到葉子的吸引作用。
4、播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲(chóng)的`作用。
過(guò)渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲(chóng)子?與后邊吃蟲(chóng)哪有聯(lián)系?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，先播放視頻)
看完視頻，如果你就是那個(gè)小蟲(chóng)子，你渾身什么感覺(jué)?
預(yù)設(shè)：學(xué)生能通過(guò)看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲(chóng)難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著觀看視頻的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲(chóng)卷得很緊。
5、總結(jié)原因，再次深化神奇的感受
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)
有感情朗讀第一自然段，體會(huì)茅膏菜是捕蟲(chóng)能手，感受吃蟲(chóng)植物的神奇。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“吃蟲(chóng)的能手”，“吃蟲(chóng)的專家”等等
比較第一部分中描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分的異同，體會(huì)舉例子對(duì)于表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
1、描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分比同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例子的說(shuō)明方法。
過(guò)渡：通過(guò)課文第一自然段，特別是后兩句對(duì)茅膏菜是怎樣吃掉蟲(chóng)子的描寫(xiě)，讓我們充分感受到了吃蟲(chóng)植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒(méi)有寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的內(nèi)容呢?(第2自然段)
既然都是寫(xiě)吃蟲(chóng)的內(nèi)容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì)不會(huì)有什么相同之處呢?請(qǐng)大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找一找它們的相同之處。預(yù)設(shè)：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，特別是主要的吃蟲(chóng)動(dòng)作時(shí)都是相同的。
2、兩部分內(nèi)容比異，體會(huì)舉例子能夠生動(dòng)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
(出示兩部分內(nèi)容)
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里，課文不僅寫(xiě)茅膏菜是怎樣捉蟲(chóng)的，還描寫(xiě)了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞或短語(yǔ)朗讀這一段，感受畫(huà)面的生動(dòng)。
有感情的讀一讀，抓住描寫(xiě)不同的語(yǔ)句中你感受到什么?
指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)事例有什么好處?
預(yù)設(shè)：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內(nèi)容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫(huà)面，更加感到茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手，非常神奇。如果學(xué)生說(shuō)出“生動(dòng)”有困難，教師可在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上點(diǎn)明。
總結(jié)：這也就是舉例子對(duì)表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用!也正是因?yàn)檎n文舉了
花花綠綠能吸引小蟲(chóng)子
長(zhǎng)長(zhǎng)的，又寬又大的葉子，這是因?yàn)樯厦鎾熘断x(chóng)袋。
細(xì)毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲(chóng)
袋口和內(nèi)壁很滑讓小蟲(chóng)難以逃脫
袋底有“積水”小蟲(chóng)被腐蝕
情境朗讀第4自然段，體會(huì)舉例子的說(shuō)明方法使事物特點(diǎn)更真實(shí)。
1、以讀代講，進(jìn)一步體會(huì)豬籠草是吃蟲(chóng)的能手。
過(guò)渡：課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲(chóng)能手?你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?把最能表現(xiàn)它是吃蟲(chóng)能手的詞語(yǔ)突出出來(lái)。
(出示第4自然段)
有一次，一位植物學(xué)家看見(jiàn)一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎想爬出袋子?？墒悄谴锏陌攵紊眢w，已經(jīng)腐爛得不成樣子了。
評(píng)讀：我聽(tīng)出來(lái)了，你突出“竭力”，為什么這樣讀?其他同學(xué)你怎么讀?學(xué)生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞，體會(huì)出豬籠草吃蟲(chóng)本領(lǐng)強(qiáng)，真是吃蟲(chóng)的能手。
小結(jié)：這個(gè)豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實(shí)、有身臨其境的感覺(jué)，描寫(xiě)很生動(dòng)。
四、仿照課文對(duì)兩種吃蟲(chóng)植物的描寫(xiě)，介紹捕蠅草。
老師這里也有一種吃蟲(chóng)的植物---捕蠅草，請(qǐng)你模仿課文描寫(xiě)兩種吃蟲(chóng)的植物的段落，介紹捕蠅草。
介紹步驟：
1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲(chóng)的。
邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲(chóng)的?把你看到的說(shuō)說(shuō)。
教師告知學(xué)生哪里是捕蟲(chóng)夾、刺毛。
預(yù)設(shè)：剛才茅膏菜主要是通過(guò)“粘、卷”這兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出吃蟲(chóng)子的過(guò)程，那捕蠅草是主要通過(guò)合上捕蟲(chóng)夾，交叉刺毛吃蟲(chóng)的。
2、出示文字資料，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)選哪個(gè)資料?理由是什么?
預(yù)設(shè)：通過(guò)文中兩種植物的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)要選與吃蟲(chóng)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
請(qǐng)你把這幾處連起來(lái)，說(shuō)成一小段話。
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，其他人聽(tīng)?zhēng)兔π薷?BR> 作業(yè)：
完成仿寫(xiě)。
閱讀其他吃蟲(chóng)植物的資料，可以試著像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲(chóng)的植物。
板書(shū)：
吃蟲(chóng)的植物
樣子
茅膏菜
吃蟲(chóng)專家怎樣吃蟲(chóng)
豬籠草
舉例說(shuō)明
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇二
（一）知識(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫(xiě)，并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2。背誦全文。
（二）過(guò)程與方法：
1。通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫(xiě)景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫(xiě)景手法描寫(xiě)景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：桂林山水圖片
（一）激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采?。?BR> （板書(shū)：第2課桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書(shū)：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2。第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法
a。作者要寫(xiě)漓江的水，為什么先寫(xiě)大海和西湖？這是一種什么樣的描寫(xiě)手法？
b。作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫(xiě)的？
（板書(shū)：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的'山：（板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）
a。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
奇、險(xiǎn)、秀
對(duì)比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
（四）整體回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)，最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫(xiě)景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
略
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂
林漓江的水：靜、清、綠
山
水桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
甲
天山和水：舟行碧波山、人在畫(huà)中游
下
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇三
備課和講課時(shí)間都是20分鐘，面試前需要準(zhǔn)備一套正裝和一雙中跟皮鞋，顏色以素凈為主，款式大方。我去面試時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是很隨便地穿著牛仔褲和涼鞋就去了，這在面試教師這一職業(yè)時(shí)是非常吃虧的，穿著正裝是對(duì)于這一職業(yè)的尊重，也容易爭(zhēng)得評(píng)委的高分。備課時(shí)可以和工作人員要草稿紙，因?yàn)樽约旱募埵遣辉试S帶進(jìn)試講室的，你可以把自己的教案提綱寫(xiě)在草稿紙上，在試講忘詞的時(shí)候可以看一看，自己也可以不那么緊張。以下是幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：
1．，向評(píng)委老師問(wèn)好，。這些都是基本禮儀，會(huì)給評(píng)委留個(gè)好印象。
2．由于是試講，沒(méi)有學(xué)生，還要模擬課堂，我們就要自問(wèn)自答，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)覺(jué)得挺尷尬，但是我要說(shuō)：不要覺(jué)得難為情。你一定要把學(xué)生的回答用某種方式表達(dá)給評(píng)委，然后對(duì)學(xué)生的回答還要評(píng)價(jià)！新課程改革中非常注重“評(píng)價(jià)”！評(píng)價(jià)最好不要重復(fù)，所以大家可以去網(wǎng)上搜一些教師評(píng)價(jià)語(yǔ)，背幾個(gè)，會(huì)有很大的幫助！
3．將！因?yàn)閮x態(tài)分?jǐn)?shù)占挺大的比例，要做一名親切的老師，特別對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)更重要。，作為教師，聲音洪亮清晰是最基本的！
4．在教案中?。ㄖ贿m用于語(yǔ)文科目）等等，新課程中很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還可，也就是新課程中所說(shuō)的：合作、探究。
5．最后一點(diǎn)，我要說(shuō)的就是千萬(wàn)不要在乎評(píng)委老師的態(tài)度！因?yàn)楹芏嘣u(píng)委一個(gè)下午要聽(tīng)4個(gè)小時(shí)的課，真的很累，很多評(píng)委都會(huì)趴著，斜眼看你等等，，自己好好發(fā)揮就行！
1．關(guān)于面試，相信很多人已經(jīng)查到許多帖子都在說(shuō)面試的經(jīng)驗(yàn)，我就在這里再多說(shuō)幾句。首先是著裝，應(yīng)該說(shuō)一個(gè)光鮮整潔的門(mén)面能給人留下好的第一印象。這點(diǎn)不能忽略。我面試時(shí)就是穿著，因?yàn)榈谝淮我?jiàn)面白色能給人留下深刻的印象，所以在面試前一定要先選好一件得體的衣服，才能事半功倍。
2．在得知面試的范圍后，要馬上在網(wǎng)上，根據(jù)說(shuō)課形式和片段教學(xué)，剛畢業(yè)的師范生可以先在家里找?guī)讉€(gè)親戚朋友練習(xí)，鍛煉膽量。
3．建議一些師范畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間就要熟悉當(dāng)?shù)匕姹镜男W(xué)或初中的教材，這樣到面試時(shí)才能做到無(wú)論看到哪篇課文都能把握住其重難點(diǎn)。再根據(jù)各個(gè)科目，總結(jié)出一個(gè)說(shuō)課的模板，比如語(yǔ)文的第一課時(shí)，一般就是而在說(shuō)課時(shí)比較精彩的.往往是第二課時(shí)，所以就看到時(shí)你的臨場(chǎng)發(fā)揮了。
5．最關(guān)鍵的一招也是最重要的，要，很多人，包括之前我面試了很多次，也不知道怎么去說(shuō)課和片段教學(xué)，學(xué)校老師也沒(méi)教，只有看了真實(shí)面試視頻你才會(huì)恍然大悟，原來(lái)要這么說(shuō)課。
6．要。有個(gè)剛畢業(yè)的師范生在面試時(shí)是拿著教案紙照念的，這樣做分?jǐn)?shù)肯定不會(huì)高。之所以要面試就是要看你這個(gè)人的精神面貌，在面試時(shí)首先要做到的是，其次就是要很熟練地把課文重難點(diǎn)和教學(xué)片段說(shuō)好，再有就是看你的細(xì)節(jié)之處，舉止是否文明禮貌。
7．面試時(shí)要把最精彩的一面呈現(xiàn)出來(lái)。很多人以為15分鐘很長(zhǎng)，其實(shí)當(dāng)你站到臺(tái)上，看著下面的評(píng)委時(shí)，可能很快你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你還沒(méi)呈現(xiàn)最精彩的片段，時(shí)間就結(jié)束了。我這次面試也是這樣，還沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)，只是導(dǎo)入了一下課題，卻被告知時(shí)間到了，那一瞬間就想哭出來(lái)了。幸好有位評(píng)委告訴我這樣就可以了，已經(jīng)表現(xiàn)得不錯(cuò)了，我才一臉茫然地走下講臺(tái)，后來(lái)分?jǐn)?shù)出來(lái)才知道考了第一。經(jīng)過(guò)這次面試我覺(jué)得我還可以發(fā)揮得更好，所以建議應(yīng)試者們?cè)诩依镒约壕毩?xí)時(shí)，，爭(zhēng)取做得更完美。
8．面試的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在進(jìn)入面試考場(chǎng)前，，面試時(shí)，要說(shuō)話，面試結(jié)束時(shí)要。講課時(shí)最好加些動(dòng)作，顯得大方自然。
9．在一些帖子里看到比較關(guān)鍵的內(nèi)容，譬如，不能完全擋住，字跡要工整清秀，避免錯(cuò)誤再進(jìn)行擦拭。聲音要洪亮，表達(dá)要清晰，，這點(diǎn)很關(guān)鍵，忘記下面要說(shuō)什么時(shí)，只要笑笑，不要慌張，想起什么就直接說(shuō)什么，不要拼命回憶接下去的內(nèi)容。
10．其實(shí)，面試的人數(shù)很多，評(píng)委們也很辛苦，要想取得高分，就要爭(zhēng)取在15分鐘內(nèi)把你最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)出來(lái)，避免和別人相似。這次我參加的面試就是同樣一篇課文，大家都去說(shuō)，但是我就刻意避免和別人一樣的開(kāi)頭，這樣就能在多數(shù)人中求新取勝。尤其是小學(xué)生，課程的設(shè)計(jì)一定要活潑有趣，吸引學(xué)生的注意。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇四
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
4、結(jié)合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物。
了解茅膏菜和豬籠草的`外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
3、用"竭力"造句。
學(xué)會(huì)本課生字，理清課文的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
用"竭力"造句。
一、激趣導(dǎo)入
世界上的生物千奇百怪，會(huì)吃蟲(chóng)的植物你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)會(huì)吃蟲(chóng)的植物。板書(shū)：
二、初讀課文
課前同學(xué)們進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，檢查自己的預(yù)習(xí)成果，正確流利的朗讀課文。指名朗讀課文，訂正字音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解：
（1）茅膏菜，課文介紹了哪幾種吃蟲(chóng)的植物？
（2）黏液，想一想黏液的樣子。
（3）粘住，讀準(zhǔn)字音，粘住誰(shuí)了認(rèn)讀蒼蠅。
（4）跌進(jìn)，半截，腐爛。
（5）本課還有兩個(gè)多音字，出示"扎"，"盛"，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同讀音，分別組詞語(yǔ)。
（6）竭力是什么意思？讀句子"一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎著想爬出袋子"一邊讀一邊想象蜈蚣竭力往外爬的情景，進(jìn)一步理解"竭力"。
（7）你能用"竭力"說(shuō)句子嗎？
自學(xué)生字，反饋練習(xí)。
（1）加偏旁成本課生字并組詞。
矛，高，夜，占，失
（2）比一比，組詞語(yǔ)。
蠅（）截（）竭（）
繩（）裁（）喝（）
三、了解內(nèi)容
默讀課文，想想課文都寫(xiě)了什么？
學(xué)生發(fā)言，師生共同歸納：寫(xiě)了茅膏菜和豬籠草的樣子，以及它們是怎樣吃蟲(chóng)的
四、理清層次
根據(jù)剛才我們歸納的內(nèi)容，你能給課文分段嗎
學(xué)生分段，訂正結(jié)果。（1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段）
自己默讀第一段，想一想在介紹茅膏菜是先介紹什么，再說(shuō)什么，
又是怎樣介紹豬籠草的？
了解課文在介紹這兩種吃蟲(chóng)的植物時(shí)，都是先介紹它們的樣子和怎樣吃蟲(chóng)的，再舉例說(shuō)明。
五、小結(jié)
課文向我們介紹了兩種吃蟲(chóng)的植物，茅膏菜和豬籠草，我們根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。那么它們又是怎樣吃蟲(chóng)的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇五
人總是要死的，但死的'意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
1、《為人民服務(wù)》是_________同志在1944年9月8日為紀(jì)念__________同志而作的演講。
2、請(qǐng)用“_____”劃出本段的中心句。
3、請(qǐng)解釋下列黑體字的意思。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
固：______________或：________________。
4、死得“比泰山還重”是因?yàn)開(kāi)____________;死得“比鴻毛還輕”是因?yàn)開(kāi)___________。
5、請(qǐng)把畫(huà)“”的句子改成因果關(guān)系的句子。
6、從本段中你受到了什么啟發(fā)?
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇六
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)。
時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思。
想感情。
2、分析學(xué)生。
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描。
繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞。
荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo)。
(1)感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
(2)有感情的.朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)。
(1)通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象。
(2)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇七
古語(yǔ)說(shuō)得好，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛不僅能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而且實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，教與學(xué)的過(guò)程就是師生信息交流的過(guò)程?；诖?，我們老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課堂中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，積累能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面中公資深講師盧伯全結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)方法談?wù)劀\薄的認(rèn)識(shí)。
良好的開(kāi)始是成功的一半，引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣。才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學(xué)生順其自然地走進(jìn)課堂。小學(xué)課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂(lè)、美術(shù)作品、視頻、設(shè)疑、猜謎語(yǔ)、介紹作者生平及文章作品時(shí)代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境，快速進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能依據(jù)“專心會(huì)文本”。即通過(guò)反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的'脈搏。通過(guò)抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書(shū)消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見(jiàn)地的感悟。
好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊。新課標(biāo)的理念更多的既重過(guò)程又重結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，層次遞進(jìn)。滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。我們一起來(lái)看一下美國(guó)老師和中國(guó)老師上同一篇《白雪公和七個(gè)小矮人》課文的場(chǎng)景：
學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。
學(xué)生：她自己。
學(xué)生：要愛(ài)自己！
學(xué)生：是的?。。?BR> -老師：最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？
學(xué)生：(過(guò)了好一會(huì))午夜 2點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。
老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。
老師：這故事的重大意義是什么？
學(xué)生：得，這肯定要考的了。
老師：好，開(kāi)始講課文。誰(shuí)先給分個(gè)段，并說(shuō)明一下這么分段的理由。
學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總.......
老師：開(kāi)始講課了，大家認(rèn)真聽(tīng)講。
學(xué)生：已經(jīng)開(kāi)始好久了 .... ...........
學(xué)生： (n人開(kāi)始睡覺(jué) .... ........... )
老師：大家注意這個(gè)詞，我如果換成另外一個(gè)詞，為什么不如作者的好？
學(xué)生：(又 n人開(kāi)始睡覺(jué) .... ........... )
老師：大家有沒(méi)有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？
從這兩位老師的上課問(wèn)題的提問(wèn)可以得知：改變提問(wèn)的方式及設(shè)置問(wèn)題的有效性，更多注重學(xué)生的啟發(fā)性思考更能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的理解，從換位思中去體會(huì)故事情節(jié)和任務(wù)的性格特點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式
首先，提倡學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，之后老師作簡(jiǎn)要小結(jié)。這樣，學(xué)生參與度得到了提高，主體地位更加突出。同時(shí)，定期組織“展成果，促交流”的專題活動(dòng)，讓同學(xué)們展示在積累實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)成果，如一些文字資料、圖片資料、繪畫(huà)作品、調(diào)研成果等，并予以交流，特別是要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，討論、交流在這個(gè)積累實(shí)踐活動(dòng)中的心得體會(huì)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文更多地注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得并成功地遷移至生活中。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，個(gè)性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，特長(zhǎng)得到發(fā)揮。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇八
我叫***，今年27歲。1997年7月我從**師范學(xué)校藝師美術(shù)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)自費(fèi)畢業(yè)。由于從97年起國(guó)家不再對(duì)自費(fèi)生包分配，使我與“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”失之交臂。幸好，當(dāng)時(shí)河西馬廠完小師資不足，經(jīng)人介紹，我在該完小擔(dān)任了一年的臨時(shí)代課教師?；叵肫鹉嵌螘r(shí)光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽(tīng)著同學(xué)們圍在身旁“老師”、“老師”的叫個(gè)不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時(shí)煙消云散了。我原想，即使不能轉(zhuǎn)正，只要學(xué)校需要，就是當(dāng)一輩子代課教師我也心甘情愿。不料，1998年起國(guó)家開(kāi)始清退臨時(shí)工和代課教師，接到了學(xué)校的口頭通知后，我懷著戀戀不舍的心情，悄悄地離開(kāi)了學(xué)校。
今天，我想通過(guò)此次考試重新走上講壇的愿望是那樣迫切!我家共有三姊妹，兩個(gè)姐姐在外打工，為了照顧已上了年紀(jì)的父母，我一直留在他們身邊。我曾開(kāi)過(guò)鋪?zhàn)?，先是?jīng)營(yíng)工藝品，后又經(jīng)營(yíng)服裝。但不論生意做得如何得心應(yīng)手，當(dāng)一名光榮的人民教師始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業(yè)。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但我暗下決心，只要有機(jī)會(huì)，我就一直考下去，直到理想實(shí)現(xiàn)為止。
如今的我，歷經(jīng)生活的考驗(yàn)，比起我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在年齡上我已不再有優(yōu)勢(shì)，但是我比他們更多了一份對(duì)孩子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，更多了一份成熟和自信。教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時(shí)，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并學(xué)有專長(zhǎng)，做到除擅長(zhǎng)繪畫(huà)和書(shū)法外，還能會(huì)唱、會(huì)說(shuō)、會(huì)講。“學(xué)高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺(jué)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，沒(méi)有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應(yīng)該具備的最起碼的'素養(yǎng)。您現(xiàn)在閱讀的文章來(lái)自“中國(guó)人才指南網(wǎng)”，請(qǐng)記住我們的永久域名：
假如，我通過(guò)了面試，成為眾多教師隊(duì)伍中的成員，我將不斷努力學(xué)習(xí)，努力工作，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，決不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇九
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
晚上好！
我是xx級(jí)電子（4）班的學(xué)生，今天我演講的題目是：“沒(méi)想到……”
中考的一聲驚雷，把我驚呆了、震懵了、也把我給炸醒了！無(wú)賴之余，尋著“國(guó)家重點(diǎn)”的名聲，我來(lái)到了這里——羅田理工中專。說(shuō)真的，這選擇到底對(duì)不對(duì)，我心里真沒(méi)底。轉(zhuǎn)眼間快一年了，如果有人問(wèn)我對(duì)這里的印象怎么樣，那我的回答只有三個(gè)字：“沒(méi)想到……”
首先沒(méi)想到的是，這是一所如此美麗的學(xué)校！校園內(nèi)，一座座高樓大廈拔地而起，是那樣的雄偉壯觀；教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐飲中心、娛樂(lè)中心，錯(cuò)落有致，令人心曠神怡；道路邊，綠樹(shù)成蔭；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，生龍活虎；實(shí)訓(xùn)室里，機(jī)聲“達(dá)達(dá)”；教室里，書(shū)聲朗朗……走在校園里，聽(tīng)到的是鏗鏘有力的節(jié)奏，看到的是令人陶醉的美景，聞到的是沁人肺腑的花香！
我的一顆受傷的心，好似一株冬草，在這里受到了春雨的滋潤(rùn)！其次沒(méi)想到的是，我在這里找回了自尊和自信。在上小學(xué)和初中的時(shí)候，我們頑皮過(guò)，淘氣過(guò)，但也受到了人生最大的懲罰——我們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，在中考中被淘汰出局了！那段時(shí)間，我們從父母的神情中看到的是恨鐵不成鋼的哀怨，從老師的神情中看到的是無(wú)力回天的遺憾，從同學(xué)們的眼神中看到的是“你不行”的鄙視！我不僅失去了太多太多的歡樂(lè)，還失去了人生最珍貴的東西：自尊和自信！
然而，羅田理工中專因人施教，因材施教，不僅根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)了機(jī)械、電子、模具、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、中師等專業(yè)，還廣泛地開(kāi)展“學(xué)生實(shí)踐周”、“英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”、“作文比賽”、“演講比賽”等活動(dòng)，成立了“電子協(xié)會(huì)”、“數(shù)控協(xié)會(huì)”、“書(shū)法協(xié)會(huì)”、“青鳥(niǎo)文學(xué)社”等組織，使學(xué)生的聰明才智有展示的機(jī)會(huì)，有發(fā)現(xiàn)的條件，有發(fā)展的空間。正是在這些活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)比較好，只要有朗讀和演講的機(jī)會(huì)，就積極參加，得到了很好的鍛煉。今年我還被學(xué)校播音室聘為播音員。從此，我真正懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。我深信，只要努力使自己的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮，就一定有嶄露頭角的一天！
我感到，我這棵經(jīng)過(guò)雨露滋潤(rùn)的幼苗，已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的新芽！還有沒(méi)想到的是，這里的同學(xué)間有一種最真誠(chéng)的情感。讀初中時(shí)，由于中考巨大的壓力，同學(xué)們各自為戰(zhàn)，互不關(guān)心。大家最習(xí)慣的一句話是：“我不知道，你問(wèn)別人去吧！”這是什么？這是隔膜，是封閉，是心靈的扭曲！但是，在理工中專，只要你有困難，就會(huì)有人伸出援助之手，沒(méi)有人嫉妒你比他學(xué)得好，沒(méi)有人擔(dān)心你比他更有能耐！因?yàn)榇蠹叶济靼祝荷鐣?huì)是廣闊的，走上了社會(huì)，有的只是朋友，有的只是八仙過(guò)海，各顯神通。在這里，真情、友情和友誼得到了充分的體現(xiàn)。
可以說(shuō)，我的周圍沒(méi)有雜草，只有和我一樣的幼苗，我們共同沐浴著陽(yáng)光雨露，一起茁壯成長(zhǎng)！
當(dāng)然，沒(méi)想到的事還有很多很多。沒(méi)想到這里實(shí)施貧困資助、搭建企業(yè)和勞動(dòng)力對(duì)接的平臺(tái)，幫助那么多的貧困學(xué)子走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了自己人生的夢(mèng)想；沒(méi)想到這里的師生情意是那樣的深厚，一次正常的工作調(diào)動(dòng)，卻讓那么多學(xué)生黯然神傷；沒(méi)想到這里的學(xué)生“?！钡哪艹蓪＜?，“玩”的也能實(shí)現(xiàn)自己的理想；沒(méi)想到天真和頑皮其實(shí)同出一轍，寶石一經(jīng)打磨就會(huì)閃光！沒(méi)想到這里的生活如此豐富多彩，人人臉上都洋溢著自豪和幸福，充滿著激情和希望！
啊，理工中專，我親愛(ài)的母校！在我傷心時(shí)，您給了我撫慰；在我迷茫時(shí)，您為我指明了方向；在我煩惱時(shí)，您給了我歡樂(lè)；在我饑餓時(shí)，您給了我食糧！您給了我攀登的階梯，給了我無(wú)畏的勇氣，給了我堅(jiān)實(shí)的翅膀！我不再茫然，不再畏縮，不再彷徨！我身上翻騰著火熱的血，心里激蕩著亢奮的情，我期盼著去拼搏，渴望著去闖蕩！我堅(jiān)信在五彩繽紛的世界里，有一片屬于我們的天地，正等待著我們?nèi)ラ_(kāi)創(chuàng)！?。?BR> 我的演講完畢，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師：
大家好!今天我演講的題目是《青春再這里閃光》。
當(dāng)我還在讀書(shū)的時(shí)候，我們就把老師比作一棵小草，有人曾寫(xiě)過(guò)這樣的一首詩(shī)——不是我的，我決不奢求，是我的，我決不放棄。雖然我活得不算鮮艷，但活著，有自己的顏色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什么都會(huì)失去。
幾年前，我報(bào)考了湖南省第一師范，卻從來(lái)沒(méi)有想到自己會(huì)成為一位光榮的人民教師。實(shí)習(xí)過(guò)后，幾年的師范生活很快就要過(guò)去了，我也面臨著職業(yè)的選擇。我常呆坐著，看夕陽(yáng)西下，幾多憂郁、彷徨。那天晚上，我久久地佇立空前，深邃的天空群空閃爍，這閃爍的星辰多像學(xué)生們調(diào)皮而又清純的目光啊!我不由自主地打開(kāi)相冊(cè)，尋找昔日學(xué)生的身影。無(wú)意中翻到了一張綠色的賀年卡，這是我實(shí)習(xí)期間曾教過(guò)的學(xué)生寄給我的。上面寫(xiě)著：“張老師，您還會(huì)來(lái)教我們嗎?我非常想念您?，F(xiàn)在，很多人說(shuō)我的動(dòng)畫(huà)杉得好，我每次都是自豪地告訴他們，這是張老師教的……”也許，這只是一篇平淡無(wú)奇的短文，而在我，則成了一種啟示和誘導(dǎo)，我從中看到了自己對(duì)學(xué)生的影響。正如布魯納所說(shuō)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而是模范?！边@小卡片讓我讀到了記憶中天真活潑的形象，讀到了自己的業(yè)績(jī)，讀到了一個(gè)永不破滅的希望。
天底下還有比莘莘學(xué)子發(fā)自肺腑的感激和贊美更叫人快樂(lè)的嗎?一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心!也許，教育過(guò)程中由學(xué)生帶來(lái)的酸甜苦辣在每一位于教書(shū)育人本身所蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足與成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂(lè)也?！币恢形羧諒慕痰拿烂罡信c帶有失落意識(shí)的幸福感驅(qū)動(dòng)著我做出了走上講臺(tái)的抉擇。我也慶幸，校園選擇了我，講臺(tái)一直在等著我。于是，我踏上了這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講臺(tái)。
不知有多少人問(wèn)過(guò)我：“你為什么要走上講臺(tái)?”我每每只是一絲微笑，因?yàn)樵谖倚牡?，我更喜歡講臺(tái)下圣潔無(wú)暇的孩子門(mén)那真誠(chéng)的信賴與渴求知識(shí)的目光，喜歡講臺(tái)那道獨(dú)特的詩(shī)意黯然的風(fēng)景線。
跨上講臺(tái)，你就成了孩子門(mén)眼里的百科全書(shū)，成了孩子門(mén)心中的鮮紅太陽(yáng)，你會(huì)沐浴到人間最溫暖的春風(fēng)和雨露，體驗(yàn)到世上最珍貴的輕易和友愛(ài)，我崇拜講臺(tái)的高尚圣潔，在這里，你回有一種自我升華的愉悅，也將是我心靈的歸屬與依托。
當(dāng)自己的角色一瞬間已經(jīng)轉(zhuǎn)變，切身的體會(huì)勝過(guò)言語(yǔ)萬(wàn)千，我第一次明白了，教師的苦與累，平凡與無(wú)私，沒(méi)有鮮花陪伴，沒(méi)有掌聲共鳴，沒(méi)有豐富的收入，沒(méi)有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋頭沉甸甸的責(zé)任。但我無(wú)悔于自己的選擇!我深愛(ài)著教師這一行，我探究著，孜孜的尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用我跳動(dòng)的這顆火熱的心不是嗎?黑夜中我扣開(kāi)熟睡的門(mén)戶，那是為了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露時(shí)我攤開(kāi)備課筆記，那是為課堂40分鐘的輝煌，面對(duì)一群稚嫩的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠(chéng)教師心里，都有一本說(shuō)不完的故事，學(xué)生哪怕是道一聲“老師好”或者留下一個(gè)微笑，園丁們也會(huì)感到莫大的欣慰。這種甜美的感受并不在于畢業(yè)生的回報(bào)，而在地交流著，就在這樣的軌跡中演譯出一片晴空燦爛。
每個(gè)人的人生之旅總需要有人替他點(diǎn)燃知識(shí)和信念的燈盞。于是，教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每個(gè)學(xué)生心中。教師是淡泊的，清貧的，也許，唯有這淡泊、清貧的人生才是最生動(dòng)的富有，最燦爛輝煌的人生。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄的話，能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一份光。就像螢火蟲(chóng)一般，可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！彪m然時(shí)代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用于今天，適用于我們這些教育工作者。
從此，我將用左肩擔(dān)著愛(ài)我的學(xué)生，用右肩擔(dān)著我愛(ài)的課堂，執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛(ài)的教師這一行，讓我的青春在這里閃光。
演講人：xxx。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十一
眾所周知，試講最重要的一塊就是試講內(nèi)容這一塊，包括靈活處理教材，容量安排適當(dāng)，深廣度適宜，結(jié)合學(xué)科發(fā)展注意內(nèi)容更新；教學(xué)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)合理，條理清楚，過(guò)渡順暢，重點(diǎn)突出；專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。在這里建議大家，一次試講長(zhǎng)至20至15分鐘，短至8分鐘，都要把試講講解完整，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)幾環(huán)節(jié)講解清楚，這是最基本的。考生一定要注意把握好時(shí)間，寧可提前試講結(jié)束，也不要拖延時(shí)間。在這里提醒廣大考生，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講涉及到第一課時(shí)和第二課時(shí)的問(wèn)題，考生可以按個(gè)人喜好選擇講第一課時(shí)或第二課時(shí)。如果想在15分鐘或者10分鐘內(nèi)出彩的話，建議講第二課時(shí)。對(duì)于剛畢業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，一般選擇講第一課時(shí)會(huì)容易點(diǎn)。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，建議最好講第二課時(shí)。第一課時(shí)的側(cè)重于講解生字詞、課文的主要內(nèi)容概述、講解一個(gè)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。第二課時(shí)重點(diǎn)講解文章的內(nèi)容，包括寫(xiě)作技巧、作者的情感等等?？忌梢愿鶕?jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。
眾所周知，面試不僅僅是考察一個(gè)人的理論知識(shí)水平，還要考察一個(gè)人的素養(yǎng)品德、行為舉止、外貌穿著，說(shuō)到底就是看你是一個(gè)什么樣子的人，適不適合做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。小學(xué)語(yǔ)文老師面對(duì)的是一群7至14歲的兒童，這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑可愛(ài)，好奇心重，思維能力由具體形象思維向抽象思維能力過(guò)渡，所以作為一名小學(xué)的老師上課時(shí)一定要聲音洪亮，精氣神十足，語(yǔ)言表達(dá)流利。尤其是對(duì)于一年級(jí)甚至是二年級(jí)的同學(xué)，老師要用小朋友們來(lái)稱呼學(xué)生。考生在試講時(shí)一定要好意思的大方的把語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣提上去。
在這里建議大家?guī)c(diǎn)：第一，建議考生在著裝上要簡(jiǎn)潔干練，可以穿件白色襯衫，下面是黑色褲子，女生可以穿過(guò)膝的黑裙。留長(zhǎng)發(fā)的考生建議扎起辮子，有齊劉海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色發(fā)夾夾到一側(cè)，露出額頭；第二，講話時(shí)聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫并且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；第三，剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，要與主考官和其他副考官有眼神交流，態(tài)度要誠(chéng)懇謙虛，禮貌的鞠躬敬禮，動(dòng)作不宜過(guò)大。
試講中打造亮點(diǎn)是考試過(guò)程中的殺手锏。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，一篇課文知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就多，考生不必貪多貪全，一定要注重試講的一個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)打造亮點(diǎn)?？脊倬褪峭ㄟ^(guò)一個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)考察考生有沒(méi)有上語(yǔ)文課的能力。比如，考生可以講解一個(gè)修辭手法，比喻、擬人、排比等等，可以講解文中某一疊詞、一些列的動(dòng)詞等等。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十二
各位考官好，我是x號(hào)考生，我今天的試講題目是《xxx》，現(xiàn)在我可以開(kāi)始試講了。
2.開(kāi)場(chǎng)。
同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課！請(qǐng)坐！上課之前，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲（看組圖片、討論個(gè)問(wèn)題等，與本節(jié)課相關(guān)的引導(dǎo)話題）。
3.導(dǎo)入（開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入共2分鐘）。
（1）圖片導(dǎo)入法。如在講授桂林山水時(shí)，可以出示桂林山水的圖片――同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這美麗的景色，哪位同學(xué)知道這是什么地方？非常好，這就是桂林山水的美景。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家來(lái)欣賞美麗的桂林山水。
（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，有利于新舊知識(shí)間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。如：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友――承上啟下的寫(xiě)作方法，哪位同學(xué)可以告訴老師，什么叫做承上啟下呢？嗯，同學(xué)說(shuō)的太好了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是和我們的老朋友相關(guān)，下面我們一起來(lái)找朋友吧。
（3）背景知識(shí)導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。如：同學(xué)們，夏天到了，池塘里開(kāi)滿了荷花，真是漂亮極了！誰(shuí)能告訴老師荷花有哪些特點(diǎn)？太棒了，大家說(shuō)的非常好，今天葉圣陶先生也想加入我們的談?wù)?，下面我們一起?lái)和葉圣陶先生一起賞荷花吧。
（4）視聽(tīng)導(dǎo)入法。播放電影片斷或與課文相關(guān)的歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如：播放小獅子的視頻，同學(xué)們，大家說(shuō)剛才你們看到的小獅子可愛(ài)嗎？看來(lái)大家都非常喜歡我們的小獅子，今天我們就要和小獅子艾爾莎交個(gè)朋友，快來(lái)看看吧！
4.課程新授（識(shí)字類直接通過(guò)讀、寫(xiě)、組詞步驟進(jìn)行講授即可）（課程新授6分鐘）。
引入課題之后開(kāi)始講課，中間需要設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)。
（1）分組朗讀：同學(xué)們，下面大家分小組來(lái)讀一讀課文，每一列為一個(gè)小組，大家開(kāi)始比賽，看哪一組讀的最流利。
（2）問(wèn)題回答：課文中主人公有誰(shuí)？在什么地方？發(fā)生了什么事？或描寫(xiě)了什么地方的'什么景色？――請(qǐng)各組學(xué)生進(jìn)行回答。
（3）分角色朗讀：故事中有很多生動(dòng)的人物形象，大家最喜歡誰(shuí)？下面大家把你最喜歡的人物對(duì)話讀一讀。
（4）小組討論：下面我們根據(jù)xxx話題，來(lái)分組討論一下。
注意：
注1.提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要分情況回答。
（1）學(xué)生回答正確――這位同學(xué)說(shuō)的非常好，請(qǐng)坐；嗯，很有道理；沒(méi)錯(cuò)，正如你說(shuō)的；太棒了，看來(lái)你課下積累了不少知識(shí)。
注2.如何稱呼學(xué)生。
（1）提問(wèn)學(xué)生定語(yǔ)分類（名字不可以出現(xiàn)）。
衣服顏色：穿紅色衣服的同學(xué)。
積極性：舉手最高的那位同學(xué)。
地理位置：第一排的這位同學(xué)。
職位：班長(zhǎng)、課代表。
互動(dòng)次數(shù)：4――6次為宜。
注3.分組討論時(shí)需要注意。
分組標(biāo)準(zhǔn)-討論時(shí)間-分組分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)-討論中心課題-分組分?jǐn)?shù)公示，禮物，安撫稱贊是必不可少的環(huán)節(jié)。
5.復(fù)習(xí)總結(jié)（復(fù)習(xí)1分鐘）。
今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)能告訴老師？非常好，今天我們學(xué)習(xí)了xxx。
6.作業(yè)布置（1分鐘）。
（1）保守式（不提倡）：生字詞造句、課文、手法仿寫(xiě)；
（2）開(kāi)放式（提倡）：思考xxx問(wèn)題；做xxx調(diào)查；收集xxx資料（提倡）。
7.結(jié)束語(yǔ)。
這節(jié)課，大家表現(xiàn)非常好！下節(jié)課我們?cè)僖?jiàn)！
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十三
3．教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，要從哪幾方面注意活動(dòng)的綜合性？
4．你認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)具備怎樣的閱讀能力？
5．小學(xué)語(yǔ)文教師需要哪些方面的寫(xiě)作能力？
五、論述題
1．作為教師，我們應(yīng)從幾方面反思自己的語(yǔ)文教學(xué)？
2．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诰C合性學(xué)習(xí)中，如何在內(nèi)容上拓展延伸，體現(xiàn)開(kāi)放性？
3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟進(jìn)行有效深入的閱讀？
4．試論述習(xí)作教學(xué)策略。
5．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗鯓痈鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義有哪些？
2．新時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力在哪幾個(gè)方面取得突破？
3. 如何注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)？
4. 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意的問(wèn)題？
5. 你對(duì)“學(xué)習(xí)者語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”怎樣理解？
6. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分哪幾個(gè)方面內(nèi)容？
7. 新課程要努力開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)的幾種學(xué)習(xí)資源是什么？
8. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略中“合理確立教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)注意什么？
9. 學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系是什么？
10. 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中練習(xí)設(shè)計(jì)的主要方法有哪些？
五、論述題
1. 聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卫斫饨虒W(xué)設(shè)計(jì)？
2. 聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)與聽(tīng)課記錄的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
3．聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必要性。
4. 怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中遵循語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性？
5. 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何“落實(shí)以人為本——教學(xué)設(shè)計(jì)的目的”？
6. 談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要讓語(yǔ)文與生活相聯(lián)系” 這一資源意思的理解。
7. 談?wù)勀銓?duì)“深入解讀文本”的理解。
8. 語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要要做好哪些方面的工作？
9. 聯(lián)系自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)反思的必要性及其策略。
四、簡(jiǎn)答題
1.三維目標(biāo)包括哪些方面？
2.知識(shí)與能力主要指哪些？
3.過(guò)程與方法主要指什么？
4.情感態(tài)度和價(jià)值觀主要指哪些方面？
5.三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的雙基有哪些特點(diǎn)？
6.《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀教學(xué)的要求分別有哪些？
7.以學(xué)科為本位的教學(xué)有哪些表現(xiàn)？
8.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)那些？
9.三維目標(biāo)之間的基本關(guān)系是怎樣的？
10.三維目標(biāo)的統(tǒng)一性包括哪些？
11.如何做到精選教學(xué)內(nèi)容？
1、聯(lián)系《鳥(niǎo)的天堂》或《觸摸春天》這篇課文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用？
答：要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂里就會(huì)出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書(shū)聲朗朗，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，討論熱烈。
答：要突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在教學(xué)中教師應(yīng)緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成不同要求的讀書(shū)活動(dòng)。
3、聯(lián)系閱讀教學(xué)的課堂，談?wù)剳?yīng)如何做到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)”？
答：學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。設(shè)計(jì)中我還讓讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。教師來(lái)作學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)換，所得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的`主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
答：語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們可以改變以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十四
結(jié)構(gòu)化每個(gè)學(xué)科差別都不是很大，并且我們系統(tǒng)的進(jìn)行了分類，每一種題型也有不同的答題方法，考生在備考的時(shí)候掌握我們講過(guò)的結(jié)構(gòu)化的幾大類型即可拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
試講是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的，因?yàn)樗种迪鄬?duì)較高。語(yǔ)文試講我們拿到備課紙后一定要好好分析試題，看清楚備課紙上的要求，比如試講10分鐘左右學(xué)生能夠掌握托物言志的寫(xiě)作手法等這些明確提出來(lái)的要求我們必須在10分鐘的試講中完成。
還有的是選取的課文片段，那么我們考生最好是能夠根據(jù)片段判斷出文章的文體后再寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，以防文章明明是個(gè)散文，你卻講到了說(shuō)明方法，那么顯然是語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的欠缺。試講的每個(gè)環(huán)節(jié)（從導(dǎo)入到最后的布置作業(yè)）都很重要，語(yǔ)文學(xué)科容易出亮點(diǎn)的在導(dǎo)入和拓展延伸環(huán)節(jié)，考生可以變著花樣的講課，吸引考官的注意力，達(dá)到高分取勝，所以備考中著重注意這兩點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)科的答辯最多的問(wèn)題是關(guān)于試講過(guò)程中的環(huán)節(jié)提問(wèn)，但不一定是試講中出現(xiàn)的問(wèn)題?？脊倏赡軙?huì)說(shuō)你能把你剛才的某個(gè)問(wèn)題再講一遍嗎，為什么會(huì)重講？可能是你真的講的不好，考官想再確定一下是失誤還是你知識(shí)欠缺；也有可能是你講的時(shí)候使用的方法很好，他想再聽(tīng)一次給你打高分。所以答辯的時(shí)候考生就學(xué)機(jī)靈點(diǎn)，準(zhǔn)確識(shí)別考官的話。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十五
一、不要透露個(gè)人信息。
無(wú)論是教師招聘還是教師資格，如果考官?zèng)]有進(jìn)行明確提問(wèn)，我們不要主動(dòng)透露個(gè)人信息。例如名字，畢業(yè)院校等，否則可能會(huì)被考官判定為考場(chǎng)違規(guī)。不透露個(gè)人信息是一種考試公平的表現(xiàn)。當(dāng)然，在部分考試中，考官會(huì)通過(guò)提問(wèn)姓名的方式確定考生信息，如果考官主動(dòng)提問(wèn)，我們是可以回答的。
二、不要考場(chǎng)禮儀缺失。
有些考生過(guò)于緊張，見(jiàn)了考官只知道機(jī)械的等待考官的指示，殊不知，對(duì)于一個(gè)進(jìn)入考場(chǎng)毫無(wú)反應(yīng)的考生，考官未必喜歡。因此，基本的考場(chǎng)禮儀一定要有。無(wú)論是問(wèn)好、鞠躬，還是提問(wèn)、應(yīng)對(duì)都要顯示出自己的禮貌待人和過(guò)硬的素質(zhì)。
三、不要應(yīng)試形式錯(cuò)誤。
考試的公告中，一般會(huì)明確考試的形式，是試講還是說(shuō)課。那么在實(shí)際考試的時(shí)候，無(wú)論多么緊張，考試的形式千萬(wàn)不要錯(cuò)。試講進(jìn)行“自導(dǎo)自演”，說(shuō)課講述授課思路。千萬(wàn)不要混淆，否則后果嚴(yán)重。
語(yǔ)文教資面試自我介紹問(wèn)題
教師資格面試不同于筆試，不同的考場(chǎng)會(huì)有不同的要求。哪怕就在同一個(gè)考場(chǎng)，不同的考生“待遇”也未必相同哦。
一般情況下，考生參加面試的時(shí)候是不需要作自我介紹的。但偏偏有些考場(chǎng)的考官在考生剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候就要求考生作自我介紹。如果碰到這種情況，考生必須要按照考官的要求作自我介紹。
相信有小可愛(ài)們會(huì)有這樣的疑問(wèn)：如果沒(méi)有要求自我介紹，進(jìn)場(chǎng)后要不要說(shuō)自己的名字呢?
這也得看考場(chǎng)的規(guī)定，有些考場(chǎng)要求考生進(jìn)場(chǎng)后只能報(bào)考號(hào)，這個(gè)時(shí)候就不能說(shuō)自己的名字了。如果沒(méi)有這個(gè)規(guī)定，進(jìn)場(chǎng)后最好報(bào)下姓名和面試科目以明確身份。
語(yǔ)文教資面試試講相關(guān)問(wèn)題
參加教師資格面試的考生在抽題之后馬上進(jìn)入教案撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，考生須在20分鐘內(nèi)寫(xiě)完教案(理想狀態(tài)下是20分鐘)。而教案是會(huì)納入評(píng)分項(xiàng)目(所以啊!就要從現(xiàn)在開(kāi)始復(fù)習(xí)起來(lái)了，不然到時(shí)候就一臉懵，寫(xiě)不完!)。
很多考場(chǎng)都有這樣的規(guī)定：在考生試講之前就收走了教案，也有部分考區(qū)在考生試講的時(shí)候不要求考生上交教案。(具體情況具體分析)
然后，是不需要制作ppt的(嗯，提出這個(gè)問(wèn)題的是個(gè)小可愛(ài))!
因此，如果試講之前考官?zèng)]有要求上交教案，考生可以帶著試題清單和教案試講。但是，即便允許看教案，考生也要把握好一個(gè)“度”。頻繁看著教案試講，必然會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的扣分。
建議大家盡量脫稿完成試講，現(xiàn)在抓緊多些時(shí)間練習(xí)。
講課時(shí)候盡量注意：
一、不要講課思路不清。
考試之前做好備課，千萬(wàn)不要語(yǔ)無(wú)倫次?？赡芪覀兊难栽~有限，說(shuō)的少些或有冷場(chǎng)，但是通過(guò)認(rèn)真講解還是可以彌補(bǔ)的。如果說(shuō)話的時(shí)候，邏輯不清，那么考官就無(wú)法得到有效信息，對(duì)我們的評(píng)分不利。
二、不要應(yīng)答態(tài)度不當(dāng)。
有時(shí)考官會(huì)在講課或說(shuō)課結(jié)束后，對(duì)考生進(jìn)行提問(wèn)，此時(shí)我們需要注意自己的應(yīng)答態(tài)度。有些考生，情緒激動(dòng)。有些考生，則是和考官“據(jù)理力爭(zhēng)”。殊不知考官是決定我們分?jǐn)?shù)的人，當(dāng)有了問(wèn)題或是被質(zhì)疑的時(shí)候，解釋說(shuō)明遠(yuǎn)比說(shuō)服考官更有效果。
服裝和妝容
一、面試服裝和妝容準(zhǔn)備。面試講究第一印象，第一印象就是還沒(méi)說(shuō)話之前，給人的整體精神面貌的感覺(jué)。
1.服裝上，對(duì)于沒(méi)有一定服裝搭配技巧的考生，簡(jiǎn)單精神的正裝是最佳選擇(體育除外)。男士皮帶和皮鞋的顏色要一致或相近。
2.女士化淡妝，妝容要干凈，長(zhǎng)發(fā)者，梳理整齊放置肩后，發(fā)質(zhì)蓬松的可以盤(pán)起來(lái)或扎起來(lái)，劉海的長(zhǎng)度不應(yīng)蓋過(guò)眉毛。
3.男士發(fā)型講究精神，側(cè)面發(fā)線齊耳，正面露出額頭。
4.不宜染發(fā)，不宜燙怪異夸張發(fā)型。
5.指甲不宜過(guò)長(zhǎng)，要求整潔干凈。
二、候考。到達(dá)考試地點(diǎn)后，只要自己考前準(zhǔn)備充分了，就直接去排隊(duì)候考，不用特意靠后排隊(duì)，由于考試的時(shí)候處在緊張的狀態(tài)下，等得越久反而越焦慮，最后搞得身心疲憊，不利于面試。處在一點(diǎn)點(diǎn)緊張情緒下，能控制住節(jié)奏，這樣的狀態(tài)反而更好。
教資面試方法
1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。
2、打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。
3、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5、在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十六
(與學(xué)生展示圖片并跟隨學(xué)生一起回答)生：四季常青的松樹(shù)、低垂的柳樹(shù)、高大的梧桐樹(shù)、筆直的柏樹(shù)。
生：白楊樹(shù)。
(學(xué)生開(kāi)始讀課文，老師轉(zhuǎn)身板書(shū)題目)。
師：好，同學(xué)們讀完了。哪位同學(xué)可以跟老師說(shuō)說(shuō)，課文里都有誰(shuí)，他們?cè)谀睦?，說(shuō)了些什么(點(diǎn)名)。
生(老師引導(dǎo)回答)：爸爸，哥哥和妹妹在去往新疆的火車上談?wù)摪讞顦?shù)。
生(齊答)：高、大、直、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生搶答：因?yàn)檫@里需要它們。
師：好，那么同學(xué)們知道爸爸，哥哥，和妹妹為什么去新疆嗎這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難回答，同桌之間小聲的討論一下。
學(xué)生之間討論，舉手回答。
師：同學(xué)們真是聰明，對(duì)，就是因?yàn)樾陆枰麄?，需要他們這些像白楊樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的人。哪里需要他們，他們就會(huì)在哪里生長(zhǎng)。好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)白楊樹(shù)就是為了襯托這些邊疆建設(shè)者。贊揚(yáng)白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，其實(shí)是為了贊揚(yáng)這些邊疆建設(shè)者的默默奉獻(xiàn)的精神。這是用了借物喻人的寫(xiě)作手法。(板書(shū))。
(學(xué)生齊讀課文并思考問(wèn)題)。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一下，作者在這一段是如何運(yùn)用借物喻人這一寫(xiě)作手法的。(點(diǎn)名)。
生：高大的白楊樹(shù)比喻爸爸，小樹(shù)比喻哥哥和姐姐。
師(補(bǔ)充)：高大的白楊樹(shù)指老一代邊疆建設(shè)者，小樹(shù)迎風(fēng)成長(zhǎng)指的是新一代的邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)起來(lái)。這個(gè)就是我們今天所學(xué)的借物喻人的寫(xiě)作手法，作者通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課文學(xué)完了，同學(xué)們自己有感情的朗讀一下全文，好好的體會(huì)課文中所體現(xiàn)出來(lái)的情感，并把自己喜歡的句子標(biāo)出來(lái)。讀完之后呢，把自己喜歡的句子讀給自己的同桌聽(tīng)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這些句子。
師：課下，希望同學(xué)們，能夠把白楊樹(shù)畫(huà)出來(lái)。并想一想，我們身邊還有哪些像白楊樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的工作者。在以后的生活中，我們也要向白楊樹(shù)一樣，哪里需要我們，我們就出現(xiàn)在哪里!
好，同學(xué)們，今天課就上到這，下課!
車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢。
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
爸爸，大孩子搖著他的腿，你看那樹(shù)多高!
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：不，那不是樹(shù)，那是大傘。
哪有這么大的傘!
你看它多直!妹妹分辯著。
它是樹(shù)，不是傘!哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：這不是傘，是白楊樹(shù)。
哥哥還不滿足：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大。
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十七
各位考官：
大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的xxx號(hào)考生，我試講的題目是《月球之謎》，下面開(kāi)始我的試講。
師：月亮能不能吃?哦，好奇特的想法。
師：你想到了月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎?想象力可真豐富!
師：是呀，夜幕降臨，多么幽靜呀!月亮給我們帶來(lái)了多少美好的遐想，還給我們帶來(lái)了許多的謎。這節(jié)課，咱們來(lái)學(xué)《月球之謎》。
師：那我們先來(lái)看看，這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了沒(méi)有，先自己讀，然后同桌互相檢查一下。
師：“令人費(fèi)解”，這個(gè)詞你明白嗎?
師：對(duì)，是很難讓人理解?！敖狻痹谶@里是什么意思?
師：“費(fèi)”是費(fèi)勁，“解”是理解。對(duì)，你看，咱們班孩子學(xué)詞語(yǔ)的方法特別好，抓住每個(gè)字的意思就能明白。
師：再看看這些詞語(yǔ)，哪個(gè)詞語(yǔ)最讓人感到費(fèi)解?
師：“奧秘”令人費(fèi)解，我也覺(jué)得。誰(shuí)知道是什么意思?不懂的可以查一下字典。
師：好，“奧秘”就是深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密?！肮磐駚?lái)”，“古”就是?
師：古往今來(lái)就是從古代到現(xiàn)在。剛才他說(shuō)“奧秘”，是一般的秘密嗎?
師：對(duì)，要注意是橫折沒(méi)有鉤，里面是一個(gè)———。
師：對(duì)，里面是一個(gè)“米”，底下是個(gè)“大”，這一橫要長(zhǎng)。這里還有一個(gè)詞，它的意思并不令人費(fèi)解，但是有一個(gè)字是我們今天要寫(xiě)的，我們來(lái)看“夜幕降臨”。
師：這個(gè)“臨”字在古代是說(shuō)一個(gè)人，站在那里，低著頭，眼睛往下看。你看，就像我這樣，看到什么呢?下面這個(gè)東西里面是一豎。這個(gè)詞語(yǔ)中“臨”是不是往下看的意思呢?我們來(lái)看看字典中的解釋，同學(xué)們查一下字典。
師：應(yīng)該是哪一種解釋?是的，是“到來(lái)”，那“夜幕降臨”的意思就是———。
師：你看，咱們抓住一個(gè)字就把詞語(yǔ)理解了。現(xiàn)在，讓我們馬上默讀課文，去看看月球有哪些謎，用橫線畫(huà)出來(lái)，一起來(lái)交流一下。
師：是的，因?yàn)檫@兩句后面沒(méi)有加問(wèn)號(hào)。上面幾個(gè)都是有問(wèn)號(hào)，你看，它的表達(dá)方式也是不一樣的，怪不得那么難找。
師：是的，特別鮮嫩、青綠?，F(xiàn)在你知道課文是用什么方法寫(xiě)這個(gè)謎的了吧?
師：你就看水藻，一個(gè)是在?另一個(gè)是在?
師：對(duì)，一個(gè)是在地球的土壤，另一個(gè)是在月球的土壤。這么一比，你就比出來(lái)了，是吧?你看看，寫(xiě)謎的方法可不一樣呢!那么咱們能不能把最后這個(gè)謎也變成前面問(wèn)的方式，問(wèn)出來(lái)呢?自己先試一試。
師：是的，后面還有好多謎。你們是從哪里知道的?
師：后面有省略號(hào)。真了不起，你看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就讓你們讀出這么多。是呀，月球之謎可多了，等著我們?nèi)ヌ剿髂?到底人類有哪些謎已經(jīng)知道了，解決了?咱們就跟著宇航員去月球表面看一看，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。
師：是呀，月球上面只有塵土、巖石和環(huán)形山，你們看到的是不是跟地球一點(diǎn)都不一樣?現(xiàn)在讀一讀你看到的月球表面的樣子。
師：這就是我們?cè)谠虑虮砻婵吹降?，課文用了一個(gè)詞來(lái)概括這幅景象，哪個(gè)詞?
師：一片荒漠，是嗎?那月球是一片荒漠，怎么樣的地方叫荒漠?
師：“滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命”是呀，這就叫做荒漠。
師：同學(xué)們問(wèn)得真好!把我們課上學(xué)的疑問(wèn)詞都用上了。
師：月球之謎可真多呀!又那么令人費(fèi)解。那么多的謎需要我們?nèi)祟惱^續(xù)努力，繼續(xù)探索呢!那么下課后同學(xué)們可以自己再去搜集一下月球的資料，想想哪些謎已經(jīng)解開(kāi)，哪些謎還沒(méi)解開(kāi)。你又有哪些新的謎呢?也可以搜集摘錄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章，說(shuō)說(shuō)這兩篇寫(xiě)月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。
師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十八
各位老師：
大家好，我叫xx，是xx小學(xué)的一名語(yǔ)文老師兼班主任，很榮幸能夠站在這里和大家交流，我今天演講的題目是《閱讀改變教育行為》。如何由一名合格的班主任成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任是我?guī)啄陙?lái)工作過(guò)程中一直思考并積極探索的問(wèn)題。班主任老師在整個(gè)班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中起到重要的啟蒙輔導(dǎo)作用，雖然作為班主任的時(shí)間不長(zhǎng)，但是在從業(yè)工作過(guò)程中我深刻的意識(shí)到教師自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要的意義。同時(shí)學(xué)生的智力發(fā)展很大程度的取決于是否具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀作為一種智力活動(dòng)在學(xué)生的智力成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中所起到了一個(gè)重要的輔助作用。這就要求我們教師必須不斷地完善自己，提高個(gè)人技能，通過(guò)教學(xué)閱讀方式的改革創(chuàng)新，改變教育行為促成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
絡(luò)信息社會(huì)，閱讀成為人人必備的生活技能，誰(shuí)的閱讀能力強(qiáng)，誰(shuí)就能把握最新信息，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是帶領(lǐng)學(xué)生品讀文章的前提。
語(yǔ)言輸入更是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的普遍弱點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中重視閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。因此，要想做好我們班主任老師的本職教學(xué)工作，幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中成為學(xué)習(xí)強(qiáng)者，社會(huì)發(fā)展的主人。這就要求我們班主任老師在教學(xué)的過(guò)程中要著重提高培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目地。并且在培養(yǎng)學(xué)生能力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要注重提高我們自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力。
方法時(shí)，要去認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中來(lái)，以良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)授課中去，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。并且教師要掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)模式。只有當(dāng)我們的能力提高后，學(xué)生的能力也必然會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高了。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著。
精神。
的生活。這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須成為真正的閱讀主體。教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”因此，在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要重視學(xué)生、教師、文本三者的重要關(guān)系。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將閱讀的方式寓于教育方法之中。
思想。
品德情感思維及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)，自能。
作文。
自能交流才能稱得上教學(xué)取得了實(shí)效。首先要深挖教材將一些容易被忽略的知識(shí)點(diǎn)盡可能多的體現(xiàn)在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生感覺(jué)看到的不僅僅是一。
篇
文章，而是一種閱讀的享受。其次做為教師平時(shí)在閱讀的時(shí)候，就要注重培養(yǎng)主動(dòng)自覺(jué)地閱讀習(xí)慣，仔細(xì)觀察，善于發(fā)覺(jué)細(xì)微的良好習(xí)慣。再就是要注重人生閱歷的增長(zhǎng)。學(xué)會(huì)將閱讀的方式寓于教育方法中。
、情感都是通過(guò)語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)的，所以閱讀教學(xué)必須要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。
境界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的審美能力。
個(gè)性。
最后還要使學(xué)生獲得一定的文化科學(xué)知識(shí)豐富他們的理論知識(shí)
閱讀文本，特別是閱讀名家名。
篇
既要學(xué)讀又要學(xué)寫(xiě)。促使學(xué)生吸取和積累下大量的規(guī)范而優(yōu)美的語(yǔ)言為。
作文。
打下文字基礎(chǔ)。同時(shí)還要在閱讀課上體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆。首先，閱讀教學(xué)要使讀與寫(xiě)密切結(jié)合起來(lái)，要區(qū)分閱讀和閱讀教學(xué)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，只靠理解和感悟是不行的，還必須有大量的語(yǔ)言實(shí)踐。要提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫(xiě)”。
再
參考。
資料提示，適當(dāng)修改。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一些課文主題。
思想。
明顯，有的卻蘊(yùn)含在字里行間的，要認(rèn)真鉆研。多讀些。
參考。
書(shū)，從作品時(shí)代背景上及作者其他作品中，深入體會(huì)作品的。
思想。
感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。備課一定要細(xì)讀文本，體會(huì)語(yǔ)言。另外在閱讀教學(xué)中，首要注意的是讓學(xué)生讀透文本，了解文章的主要內(nèi)容。其次是老師引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者的。
思想。
感情。最后品讀作者抒情的句子，與學(xué)生自身的感悟產(chǎn)生共鳴！
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新的教育教學(xué)理念...這必然會(huì)引發(fā)教師在教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)手段等方面的一系列的新變革。新課程對(duì)教師教學(xué)行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，重新審視自我，盡快轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)行為，重新定位自我，以便適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的發(fā)展變。為此，我大膽地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)改革，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，掌握創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
班主任老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多從課外收集閱瀆一些好的報(bào)刊雜志，科普讀物在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)將它們?nèi)谌说綄?shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，這需要老師在對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中做一些創(chuàng)新舉措。例如：在課前十分鐘先不著急講解課內(nèi)的知識(shí)，讓同學(xué)們輪流到講臺(tái)上向全班同學(xué)概述當(dāng)天所聽(tīng)聞的他認(rèn)為最有價(jià)值的新聞。從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課感到困倦的時(shí)候，老師可以將一些幽默的元素帶入課堂活躍課堂氣氛，動(dòng)靜相結(jié)合。
技巧并化為己用。作為引導(dǎo)者教師可以在班級(jí)的角落里設(shè)置一個(gè)中小型的書(shū)架，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的讀書(shū)角在上面擺放一些題材新穎，生動(dòng)活潑的課外優(yōu)秀文學(xué)作品，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的覆蓋面。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，對(duì)于自己所讀的課外書(shū)籍中優(yōu)美的詞句進(jìn)行抄錄。
總結(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生模仿所喜歡的作品的語(yǔ)言特色、
寫(xiě)作。
技巧等進(jìn)行自己創(chuàng)作。
閱讀是學(xué)生。
個(gè)性。
化的行為。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐性，多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書(shū)，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)《落花生》。
一文。
時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)“落花生”三字，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們知道嗎？這是一個(gè)人的名字。”看著學(xué)生疑惑的眼神，又說(shuō)：“奇怪吧，想想看，這個(gè)人為什么給自己取這么個(gè)名字？”學(xué)生們便會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生好奇心議論紛紛，并積極自主閱讀課文，學(xué)習(xí)將不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，在自主的讀書(shū)中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
（1）摘錄并背誦課文中的好詞佳句。
（2）做一個(gè)小導(dǎo)游，請(qǐng)你把廬山夢(mèng)幻般的景色介紹給你的好朋友。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)廬山和其他山脈的資料。讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中進(jìn)行練習(xí)，從而拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十九
面試?在招教考試中占有舉足輕重的地位，因?yàn)槟愕墓P試?成績(jī)只是作為入圍的前提，它在綜合評(píng)定中占40%，而面試則是考察你是否具備教師綜合素質(zhì)的必備條件，占了60%。
首先請(qǐng)大家在精神上輕視它，在行動(dòng)上要重視它。那么如何才能在短暫的15分鐘內(nèi)有效利用時(shí)間，上好一節(jié)模擬課呢?朋友們，大家都知道講課時(shí)，下面坐的都是評(píng)委(十幾個(gè)人)，沒(méi)有學(xué)生，但是我們要想象著下面坐的全是學(xué)生，我們?cè)谥v課時(shí)要提問(wèn)、要夸獎(jiǎng)、要鼓勵(lì)學(xué)生。這就等于是要自己自拉自唱，千萬(wàn)不能只拉不唱。一般情況下，我們?cè)谄綍r(shí)講課時(shí)，要想學(xué)完一篇課文，至少需要一節(jié)半時(shí)間。把課文分成兩個(gè)課時(shí)，講課環(huán)節(jié)一般是：第一課時(shí)：導(dǎo)入課題、講解生字詞、朗讀課文(初步感知課文);第二課時(shí)：自由朗讀課文(帶著問(wèn)題去讀)、解決問(wèn)題、解決重點(diǎn)段落{中間涉及小組討論、不同形式的讀：(提問(wèn)單個(gè)學(xué)生讀、老師讀、用自己喜歡的方式讀、自由讀、有感情的讀、師生齊讀)｝、學(xué)生談感受、老師總結(jié)、拓展延伸、布置作業(yè)。
參加面試講課時(shí)，如果把以上環(huán)節(jié)都涉及到，15分鐘是不夠用的。所以可以在15分鐘內(nèi)只講一個(gè)課時(shí)，你可以按個(gè)人喜好選擇講第一課時(shí)或第二課時(shí)。如果你想在15分鐘內(nèi)出彩的話，建議你講第二課時(shí)。對(duì)于我們剛畢業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，一般選擇講第一課時(shí)會(huì)容易點(diǎn)。但是問(wèn)了幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師后，他們建議我們最好講第二課時(shí)，因?yàn)檎宫F(xiàn)一個(gè)教師整體素養(yǎng)的地方就體現(xiàn)在這里。你的激情、你的課堂把握程度、你的語(yǔ)言表達(dá)能力等等，都將呈現(xiàn)在第二課時(shí)內(nèi)。
好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過(guò)程中想一想文中主要講了一件什么事?(記敘文)：或是都描寫(xiě)了哪些景物?從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)景物的?(寫(xiě)景);或是描寫(xiě)了小動(dòng)物的哪些特點(diǎn)?(寫(xiě)物)。 那么誰(shuí)來(lái)回答這一問(wèn)題呢?開(kāi)始提問(wèn)：1、這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，(鼓勵(lì))你回答得真棒!你找的真準(zhǔn)確!2、 那么誰(shuí)還有補(bǔ)充? 來(lái)，你說(shuō)!嗯，說(shuō)得真好!3、 同學(xué)們，你們同意這兩位同學(xué)的答案嗎? 哦，看來(lái)大家都很滿意啊! 快把熱烈的掌聲送給他們吧! 下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出文中描寫(xiě)xx特點(diǎn)的句子，和同桌交流一下。 然后開(kāi)始提問(wèn)，注意：1、每提問(wèn)一同學(xué)，都要給予適當(dāng)?shù)?肯定或夸獎(jiǎng);2、因?yàn)樵谔釂?wèn)中不可能每位同學(xué)的回答都是正確的，這時(shí)你可以說(shuō)：這位同學(xué)你來(lái)回答! 嗯，請(qǐng)坐。大家同意他的說(shuō)法嗎? 來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。 哦，你不太贊同他的答案啊! 那么你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎? 嗯，你回答的真棒!3、如果是提問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，在文中一目了然，你可以這樣說(shuō)：哈哈，看來(lái)大家一下子都找到了答案啊!那么請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!哦，是(內(nèi)容)呀!(師重復(fù)一下答案)
下面就該講解這篇課文的主要段落中的重點(diǎn)句子，一般把小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置在這里。為了顯示出多媒體教學(xué)，你可以在這里將重點(diǎn)句子以出示課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然我們是模擬課堂，你需要指著黑板的左半邊，假裝這里是屏幕，然后說(shuō)：1、請(qǐng)看大屏幕上的這段話(板書(shū)"課件1"三個(gè)字) 2、用手指著說(shuō)：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話呢? 你來(lái)讀! 你來(lái)讀! 3、那么從這段話中你們體會(huì)到了什么?分小組討論，注意：小組一般是平時(shí)都分好的，所以你只用說(shuō)：下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，一會(huì)兒老師找各小組代表回報(bào)。 由請(qǐng)第一小組代表匯報(bào)，你們找的真棒，(師說(shuō)出生找的內(nèi)容)大家快把掌聲送給他們吧! 第二小組回報(bào)，(師復(fù)述內(nèi)容)哦，第二小組同樣表現(xiàn)得很好，老師對(duì)前兩個(gè)小組都非常滿意。那么下面老師想看看其他小組的表現(xiàn)。 哈哈，這么多人舉手啊!來(lái)，就第四小組吧! 第四小組的表現(xiàn)真棒啊! 看來(lái)同學(xué)們都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀!大家快把熱烈的掌聲送給自己吧(師拍三下手)! 4、好，下面就讓我們帶著這種感情，一起來(lái)齊讀這段話吧!(老師為了展現(xiàn)自己，可以將這段話讀出來(lái);也可以讓學(xué)生進(jìn)行一次比賽朗讀) 5、如果這段話中有重點(diǎn)詞語(yǔ)或成語(yǔ)，可以提問(wèn)同學(xué)說(shuō)出它們?cè)谖闹兴复囊馑肌Ｗ⒁猓?老師可將這些詞語(yǔ)板書(shū)在課件1里的位置) 分組討論的環(huán)節(jié)一般就是這樣，如果文中有兩三個(gè)重點(diǎn)段落，解決辦法綜上所述，出示課件2、課件3。但是小組討論環(huán)節(jié)只需在里面涉及一次就行啦!
然后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文后，談?wù)劯惺芑蚴窍雽?duì)文中的人物說(shuō)些什么? 最后師總結(jié)全文;布置課下作業(yè)。1、 如果你總結(jié)完之后，時(shí)間還充足的話，就該進(jìn)行拓展延伸環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的：出一或兩道題(讓學(xué)生結(jié)合課文再聯(lián)系生活實(shí)際談一談)注意：這道題要出的有一定水平。2、如果你在講這篇課文時(shí)，還沒(méi)講到小結(jié)處，評(píng)委老師就提醒你還剩下兩分鐘時(shí)間，這個(gè)時(shí)候你千萬(wàn)不要急。你可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開(kāi)心，老師都有點(diǎn)舍不得離開(kāi)大家啦!可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。把黑板上的板書(shū)擦干凈，然后離場(chǎng)。
講課時(shí)面對(duì)評(píng)委的目光，要柔和不慌張，切忌咄咄逼人。儀表端莊大方，講課時(shí)面帶微笑，切忌表情太夸張。如果評(píng)委老師問(wèn)你問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真回答。板書(shū)不少于 20字，字跡工整，避免錯(cuò)別字。一定要充滿自信和激情!
一、在考場(chǎng)上要有精氣神兒。眾所周知，面試不僅僅是考察一個(gè)人的理論知識(shí)水平，還要考察一個(gè)人的素養(yǎng)品德、行為舉止、外貌穿著，說(shuō)到底就是看你是一個(gè)什么樣子的人，適不適合做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。小學(xué)語(yǔ)文老師面對(duì)的是一群7至14歲的兒童，這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑可愛(ài)，好奇心重，思維能力由具體形象思維向抽象思維能力過(guò)渡，所以作為一名小學(xué)的老師上課時(shí)一定要聲音洪亮，精氣神十足，語(yǔ)言表達(dá)流利。尤其是對(duì)于一年級(jí)甚至是二年級(jí)的同學(xué)，老師要用“小朋友們”來(lái)稱呼學(xué)生?？忌谠囍v時(shí)一定要好意思的大方的把語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣提上去。
在這里建議大家?guī)c(diǎn)：第一，建議考生在著裝上要簡(jiǎn)潔干練，可以穿件白色襯衫，下面是黑色褲子，女生可以穿過(guò)膝的黑裙。留長(zhǎng)發(fā)的考生建議扎起辮子，有齊劉海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色發(fā)夾夾到一側(cè)，露出額頭;第二，講話時(shí)聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫并且符合學(xué)生年齡特點(diǎn);第三，剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，要與主考官和其他副考官有眼神交流，態(tài)度要誠(chéng)懇謙虛，禮貌的鞠躬敬禮，動(dòng)作不宜過(guò)大。
二、試講內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)要突出。眾所周知，試講最重要的一塊就是試講內(nèi)容這一塊，包括靈活處理教材，容量安排適當(dāng)，深廣度適宜，結(jié)合學(xué)科發(fā)展注意內(nèi)容更新;教學(xué)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)合理，條理清楚，過(guò)渡順暢，重點(diǎn)突出;專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。在這里建議大家，一次試講長(zhǎng)至20至15分鐘，短至8分鐘，都要把試講講解完整，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)幾環(huán)節(jié)講解清楚，這是最基本的?？忌欢ㄒ⒁獍盐蘸脮r(shí)間，寧可提前試講結(jié)束，也不要拖延時(shí)間。在這里提醒廣大考生，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講涉及到第一課時(shí)和第二課時(shí)的問(wèn)題，考生可以按個(gè)人喜好選擇講第一課時(shí)或第二課時(shí)。如果想在15分鐘或者10分鐘內(nèi)出彩的話，建議講第二課時(shí)。對(duì)于剛畢業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，一般選擇講第一課時(shí)會(huì)容易點(diǎn)。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，建議最好講第二課時(shí)。第一課時(shí)的側(cè)重于講解生字詞、課文的主要內(nèi)容概述、講解一個(gè)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。第二課時(shí)重點(diǎn)講解文章的內(nèi)容，包括寫(xiě)作技巧、作者的情感等等?？忌梢愿鶕?jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。
三、學(xué)會(huì)打造亮點(diǎn)。試講中打造亮點(diǎn)是考試過(guò)程中的殺手锏。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，一篇課文知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就多，考生不必貪多貪全，一定要注重試講的一個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)打造亮點(diǎn)?？脊倬褪峭ㄟ^(guò)一個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)考察考生有沒(méi)有上語(yǔ)文課的能力。比如，考生可以講解一個(gè)修辭手法，比喻、擬人、排比等等，可以講解文中某一疊詞、一些列的動(dòng)詞等等。
相信，做到以上三點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文試講當(dāng)中，你一定能讓考官眼前一亮，獲得比較理想的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇二十
師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？
生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮……灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）。
生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑遍了銀光?！?BR> 師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，……朝著岸邊涌來(lái)……”
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”、“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。
生：我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。
師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）。
師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
師：貝多芬的《月光曲》真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。
（放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）。
師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石……仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤(pán)……勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
……。
案例分析。
以上是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十課《月光曲》第九自然段的一個(gè)教學(xué)片段。在這一片段的教學(xué)過(guò)程中，師生角色的'變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。總的來(lái)說(shuō)，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：
這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。
《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，看到了調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了跳舞的小魚(yú)；有的說(shuō)，看到了漲潮；有的說(shuō)，看到了出海的探險(xiǎn)家……在這一“想”一“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇一
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說(shuō)明方法的作用。
3、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
1、了解吃蟲(chóng)的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說(shuō)明方法的作用。
一、激趣導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請(qǐng)大家齊讀課題。
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰(shuí)嗎?——(板書(shū)：茅膏菜豬籠草)
2、平時(shí)我們看到的大都是蟲(chóng)子吃植物，而這兩種植物卻是?此時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。
先來(lái)看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲(chóng)子。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“茅膏菜”部分
理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲(chóng)子?
1、抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會(huì)黏液粘性很強(qiáng)，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲(chóng)。(依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子)
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲(chóng)落在上面，馬上就會(huì)被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲(chóng)子的。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會(huì)柔毛上的粘液粘性很強(qiáng)，所以粘小蟲(chóng)子的速度很快，讓小蟲(chóng)子跑不了。
過(guò)渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就是因?yàn)檫@位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲(chóng)子聯(lián)系起來(lái)思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲(chóng)了。
(出示表格，提示學(xué)生聯(lián)系思考)
這樣的粘液，讓你有什么感受?(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊!(出示圖片)
飛過(guò)去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到葉子的吸引作用。
4、播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲(chóng)的`作用。
過(guò)渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲(chóng)子?與后邊吃蟲(chóng)哪有聯(lián)系?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，先播放視頻)
看完視頻，如果你就是那個(gè)小蟲(chóng)子，你渾身什么感覺(jué)?
預(yù)設(shè)：學(xué)生能通過(guò)看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲(chóng)難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著觀看視頻的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲(chóng)卷得很緊。
5、總結(jié)原因，再次深化神奇的感受
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)
有感情朗讀第一自然段，體會(huì)茅膏菜是捕蟲(chóng)能手，感受吃蟲(chóng)植物的神奇。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“吃蟲(chóng)的能手”，“吃蟲(chóng)的專家”等等
比較第一部分中描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分的異同，體會(huì)舉例子對(duì)于表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
1、描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分比同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例子的說(shuō)明方法。
過(guò)渡：通過(guò)課文第一自然段，特別是后兩句對(duì)茅膏菜是怎樣吃掉蟲(chóng)子的描寫(xiě)，讓我們充分感受到了吃蟲(chóng)植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒(méi)有寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的內(nèi)容呢?(第2自然段)
既然都是寫(xiě)吃蟲(chóng)的內(nèi)容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì)不會(huì)有什么相同之處呢?請(qǐng)大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找一找它們的相同之處。預(yù)設(shè)：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，特別是主要的吃蟲(chóng)動(dòng)作時(shí)都是相同的。
2、兩部分內(nèi)容比異，體會(huì)舉例子能夠生動(dòng)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
(出示兩部分內(nèi)容)
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里，課文不僅寫(xiě)茅膏菜是怎樣捉蟲(chóng)的，還描寫(xiě)了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞或短語(yǔ)朗讀這一段，感受畫(huà)面的生動(dòng)。
有感情的讀一讀，抓住描寫(xiě)不同的語(yǔ)句中你感受到什么?
指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)事例有什么好處?
預(yù)設(shè)：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內(nèi)容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫(huà)面，更加感到茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手，非常神奇。如果學(xué)生說(shuō)出“生動(dòng)”有困難，教師可在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上點(diǎn)明。
總結(jié)：這也就是舉例子對(duì)表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用!也正是因?yàn)檎n文舉了
花花綠綠能吸引小蟲(chóng)子
長(zhǎng)長(zhǎng)的，又寬又大的葉子，這是因?yàn)樯厦鎾熘断x(chóng)袋。
細(xì)毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲(chóng)
袋口和內(nèi)壁很滑讓小蟲(chóng)難以逃脫
袋底有“積水”小蟲(chóng)被腐蝕
情境朗讀第4自然段，體會(huì)舉例子的說(shuō)明方法使事物特點(diǎn)更真實(shí)。
1、以讀代講，進(jìn)一步體會(huì)豬籠草是吃蟲(chóng)的能手。
過(guò)渡：課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲(chóng)能手?你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?把最能表現(xiàn)它是吃蟲(chóng)能手的詞語(yǔ)突出出來(lái)。
(出示第4自然段)
有一次，一位植物學(xué)家看見(jiàn)一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎想爬出袋子?？墒悄谴锏陌攵紊眢w，已經(jīng)腐爛得不成樣子了。
評(píng)讀：我聽(tīng)出來(lái)了，你突出“竭力”，為什么這樣讀?其他同學(xué)你怎么讀?學(xué)生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞，體會(huì)出豬籠草吃蟲(chóng)本領(lǐng)強(qiáng)，真是吃蟲(chóng)的能手。
小結(jié)：這個(gè)豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實(shí)、有身臨其境的感覺(jué)，描寫(xiě)很生動(dòng)。
四、仿照課文對(duì)兩種吃蟲(chóng)植物的描寫(xiě)，介紹捕蠅草。
老師這里也有一種吃蟲(chóng)的植物---捕蠅草，請(qǐng)你模仿課文描寫(xiě)兩種吃蟲(chóng)的植物的段落，介紹捕蠅草。
介紹步驟：
1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲(chóng)的。
邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲(chóng)的?把你看到的說(shuō)說(shuō)。
教師告知學(xué)生哪里是捕蟲(chóng)夾、刺毛。
預(yù)設(shè)：剛才茅膏菜主要是通過(guò)“粘、卷”這兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出吃蟲(chóng)子的過(guò)程，那捕蠅草是主要通過(guò)合上捕蟲(chóng)夾，交叉刺毛吃蟲(chóng)的。
2、出示文字資料，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)選哪個(gè)資料?理由是什么?
預(yù)設(shè)：通過(guò)文中兩種植物的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)要選與吃蟲(chóng)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
請(qǐng)你把這幾處連起來(lái)，說(shuō)成一小段話。
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，其他人聽(tīng)?zhēng)兔π薷?BR> 作業(yè)：
完成仿寫(xiě)。
閱讀其他吃蟲(chóng)植物的資料，可以試著像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲(chóng)的植物。
板書(shū)：
吃蟲(chóng)的植物
樣子
茅膏菜
吃蟲(chóng)專家怎樣吃蟲(chóng)
豬籠草
舉例說(shuō)明
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇二
（一）知識(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫(xiě)，并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2。背誦全文。
（二）過(guò)程與方法：
1。通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫(xiě)景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫(xiě)景手法描寫(xiě)景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：桂林山水圖片
（一）激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采?。?BR> （板書(shū)：第2課桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書(shū)：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2。第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法
a。作者要寫(xiě)漓江的水，為什么先寫(xiě)大海和西湖？這是一種什么樣的描寫(xiě)手法？
b。作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫(xiě)的？
（板書(shū)：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的'山：（板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）
a。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
奇、險(xiǎn)、秀
對(duì)比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
（四）整體回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)，最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫(xiě)景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
略
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂
林漓江的水：靜、清、綠
山
水桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
甲
天山和水：舟行碧波山、人在畫(huà)中游
下
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇三
備課和講課時(shí)間都是20分鐘，面試前需要準(zhǔn)備一套正裝和一雙中跟皮鞋，顏色以素凈為主，款式大方。我去面試時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是很隨便地穿著牛仔褲和涼鞋就去了，這在面試教師這一職業(yè)時(shí)是非常吃虧的，穿著正裝是對(duì)于這一職業(yè)的尊重，也容易爭(zhēng)得評(píng)委的高分。備課時(shí)可以和工作人員要草稿紙，因?yàn)樽约旱募埵遣辉试S帶進(jìn)試講室的，你可以把自己的教案提綱寫(xiě)在草稿紙上，在試講忘詞的時(shí)候可以看一看，自己也可以不那么緊張。以下是幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：
1．，向評(píng)委老師問(wèn)好，。這些都是基本禮儀，會(huì)給評(píng)委留個(gè)好印象。
2．由于是試講，沒(méi)有學(xué)生，還要模擬課堂，我們就要自問(wèn)自答，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)覺(jué)得挺尷尬，但是我要說(shuō)：不要覺(jué)得難為情。你一定要把學(xué)生的回答用某種方式表達(dá)給評(píng)委，然后對(duì)學(xué)生的回答還要評(píng)價(jià)！新課程改革中非常注重“評(píng)價(jià)”！評(píng)價(jià)最好不要重復(fù)，所以大家可以去網(wǎng)上搜一些教師評(píng)價(jià)語(yǔ)，背幾個(gè)，會(huì)有很大的幫助！
3．將！因?yàn)閮x態(tài)分?jǐn)?shù)占挺大的比例，要做一名親切的老師，特別對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)更重要。，作為教師，聲音洪亮清晰是最基本的！
4．在教案中?。ㄖ贿m用于語(yǔ)文科目）等等，新課程中很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還可，也就是新課程中所說(shuō)的：合作、探究。
5．最后一點(diǎn)，我要說(shuō)的就是千萬(wàn)不要在乎評(píng)委老師的態(tài)度！因?yàn)楹芏嘣u(píng)委一個(gè)下午要聽(tīng)4個(gè)小時(shí)的課，真的很累，很多評(píng)委都會(huì)趴著，斜眼看你等等，，自己好好發(fā)揮就行！
1．關(guān)于面試，相信很多人已經(jīng)查到許多帖子都在說(shuō)面試的經(jīng)驗(yàn)，我就在這里再多說(shuō)幾句。首先是著裝，應(yīng)該說(shuō)一個(gè)光鮮整潔的門(mén)面能給人留下好的第一印象。這點(diǎn)不能忽略。我面試時(shí)就是穿著，因?yàn)榈谝淮我?jiàn)面白色能給人留下深刻的印象，所以在面試前一定要先選好一件得體的衣服，才能事半功倍。
2．在得知面試的范圍后，要馬上在網(wǎng)上，根據(jù)說(shuō)課形式和片段教學(xué)，剛畢業(yè)的師范生可以先在家里找?guī)讉€(gè)親戚朋友練習(xí)，鍛煉膽量。
3．建議一些師范畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間就要熟悉當(dāng)?shù)匕姹镜男W(xué)或初中的教材，這樣到面試時(shí)才能做到無(wú)論看到哪篇課文都能把握住其重難點(diǎn)。再根據(jù)各個(gè)科目，總結(jié)出一個(gè)說(shuō)課的模板，比如語(yǔ)文的第一課時(shí)，一般就是而在說(shuō)課時(shí)比較精彩的.往往是第二課時(shí)，所以就看到時(shí)你的臨場(chǎng)發(fā)揮了。
5．最關(guān)鍵的一招也是最重要的，要，很多人，包括之前我面試了很多次，也不知道怎么去說(shuō)課和片段教學(xué)，學(xué)校老師也沒(méi)教，只有看了真實(shí)面試視頻你才會(huì)恍然大悟，原來(lái)要這么說(shuō)課。
6．要。有個(gè)剛畢業(yè)的師范生在面試時(shí)是拿著教案紙照念的，這樣做分?jǐn)?shù)肯定不會(huì)高。之所以要面試就是要看你這個(gè)人的精神面貌，在面試時(shí)首先要做到的是，其次就是要很熟練地把課文重難點(diǎn)和教學(xué)片段說(shuō)好，再有就是看你的細(xì)節(jié)之處，舉止是否文明禮貌。
7．面試時(shí)要把最精彩的一面呈現(xiàn)出來(lái)。很多人以為15分鐘很長(zhǎng)，其實(shí)當(dāng)你站到臺(tái)上，看著下面的評(píng)委時(shí)，可能很快你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你還沒(méi)呈現(xiàn)最精彩的片段，時(shí)間就結(jié)束了。我這次面試也是這樣，還沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)，只是導(dǎo)入了一下課題，卻被告知時(shí)間到了，那一瞬間就想哭出來(lái)了。幸好有位評(píng)委告訴我這樣就可以了，已經(jīng)表現(xiàn)得不錯(cuò)了，我才一臉茫然地走下講臺(tái)，后來(lái)分?jǐn)?shù)出來(lái)才知道考了第一。經(jīng)過(guò)這次面試我覺(jué)得我還可以發(fā)揮得更好，所以建議應(yīng)試者們?cè)诩依镒约壕毩?xí)時(shí)，，爭(zhēng)取做得更完美。
8．面試的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在進(jìn)入面試考場(chǎng)前，，面試時(shí)，要說(shuō)話，面試結(jié)束時(shí)要。講課時(shí)最好加些動(dòng)作，顯得大方自然。
9．在一些帖子里看到比較關(guān)鍵的內(nèi)容，譬如，不能完全擋住，字跡要工整清秀，避免錯(cuò)誤再進(jìn)行擦拭。聲音要洪亮，表達(dá)要清晰，，這點(diǎn)很關(guān)鍵，忘記下面要說(shuō)什么時(shí)，只要笑笑，不要慌張，想起什么就直接說(shuō)什么，不要拼命回憶接下去的內(nèi)容。
10．其實(shí)，面試的人數(shù)很多，評(píng)委們也很辛苦，要想取得高分，就要爭(zhēng)取在15分鐘內(nèi)把你最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)出來(lái)，避免和別人相似。這次我參加的面試就是同樣一篇課文，大家都去說(shuō)，但是我就刻意避免和別人一樣的開(kāi)頭，這樣就能在多數(shù)人中求新取勝。尤其是小學(xué)生，課程的設(shè)計(jì)一定要活潑有趣，吸引學(xué)生的注意。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇四
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
4、結(jié)合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物。
了解茅膏菜和豬籠草的`外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
3、用"竭力"造句。
學(xué)會(huì)本課生字，理清課文的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
用"竭力"造句。
一、激趣導(dǎo)入
世界上的生物千奇百怪，會(huì)吃蟲(chóng)的植物你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)會(huì)吃蟲(chóng)的植物。板書(shū)：
二、初讀課文
課前同學(xué)們進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，檢查自己的預(yù)習(xí)成果，正確流利的朗讀課文。指名朗讀課文，訂正字音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解：
（1）茅膏菜，課文介紹了哪幾種吃蟲(chóng)的植物？
（2）黏液，想一想黏液的樣子。
（3）粘住，讀準(zhǔn)字音，粘住誰(shuí)了認(rèn)讀蒼蠅。
（4）跌進(jìn)，半截，腐爛。
（5）本課還有兩個(gè)多音字，出示"扎"，"盛"，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同讀音，分別組詞語(yǔ)。
（6）竭力是什么意思？讀句子"一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎著想爬出袋子"一邊讀一邊想象蜈蚣竭力往外爬的情景，進(jìn)一步理解"竭力"。
（7）你能用"竭力"說(shuō)句子嗎？
自學(xué)生字，反饋練習(xí)。
（1）加偏旁成本課生字并組詞。
矛，高，夜，占，失
（2）比一比，組詞語(yǔ)。
蠅（）截（）竭（）
繩（）裁（）喝（）
三、了解內(nèi)容
默讀課文，想想課文都寫(xiě)了什么？
學(xué)生發(fā)言，師生共同歸納：寫(xiě)了茅膏菜和豬籠草的樣子，以及它們是怎樣吃蟲(chóng)的
四、理清層次
根據(jù)剛才我們歸納的內(nèi)容，你能給課文分段嗎
學(xué)生分段，訂正結(jié)果。（1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段）
自己默讀第一段，想一想在介紹茅膏菜是先介紹什么，再說(shuō)什么，
又是怎樣介紹豬籠草的？
了解課文在介紹這兩種吃蟲(chóng)的植物時(shí)，都是先介紹它們的樣子和怎樣吃蟲(chóng)的，再舉例說(shuō)明。
五、小結(jié)
課文向我們介紹了兩種吃蟲(chóng)的植物，茅膏菜和豬籠草，我們根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。那么它們又是怎樣吃蟲(chóng)的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇五
人總是要死的，但死的'意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
1、《為人民服務(wù)》是_________同志在1944年9月8日為紀(jì)念__________同志而作的演講。
2、請(qǐng)用“_____”劃出本段的中心句。
3、請(qǐng)解釋下列黑體字的意思。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
固：______________或：________________。
4、死得“比泰山還重”是因?yàn)開(kāi)____________;死得“比鴻毛還輕”是因?yàn)開(kāi)___________。
5、請(qǐng)把畫(huà)“”的句子改成因果關(guān)系的句子。
6、從本段中你受到了什么啟發(fā)?
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇六
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)。
時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思。
想感情。
2、分析學(xué)生。
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描。
繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞。
荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo)。
(1)感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
(2)有感情的.朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)。
(1)通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象。
(2)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇七
古語(yǔ)說(shuō)得好，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛不僅能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而且實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，教與學(xué)的過(guò)程就是師生信息交流的過(guò)程?；诖?，我們老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課堂中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，積累能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面中公資深講師盧伯全結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)方法談?wù)劀\薄的認(rèn)識(shí)。
良好的開(kāi)始是成功的一半，引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣。才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學(xué)生順其自然地走進(jìn)課堂。小學(xué)課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂(lè)、美術(shù)作品、視頻、設(shè)疑、猜謎語(yǔ)、介紹作者生平及文章作品時(shí)代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境，快速進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能依據(jù)“專心會(huì)文本”。即通過(guò)反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的'脈搏。通過(guò)抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書(shū)消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見(jiàn)地的感悟。
好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊。新課標(biāo)的理念更多的既重過(guò)程又重結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，層次遞進(jìn)。滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。我們一起來(lái)看一下美國(guó)老師和中國(guó)老師上同一篇《白雪公和七個(gè)小矮人》課文的場(chǎng)景：
學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。
學(xué)生：她自己。
學(xué)生：要愛(ài)自己！
學(xué)生：是的?。。?BR> -老師：最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？
學(xué)生：(過(guò)了好一會(huì))午夜 2點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。
老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。
老師：這故事的重大意義是什么？
學(xué)生：得，這肯定要考的了。
老師：好，開(kāi)始講課文。誰(shuí)先給分個(gè)段，并說(shuō)明一下這么分段的理由。
學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總.......
老師：開(kāi)始講課了，大家認(rèn)真聽(tīng)講。
學(xué)生：已經(jīng)開(kāi)始好久了 .... ...........
學(xué)生： (n人開(kāi)始睡覺(jué) .... ........... )
老師：大家注意這個(gè)詞，我如果換成另外一個(gè)詞，為什么不如作者的好？
學(xué)生：(又 n人開(kāi)始睡覺(jué) .... ........... )
老師：大家有沒(méi)有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？
從這兩位老師的上課問(wèn)題的提問(wèn)可以得知：改變提問(wèn)的方式及設(shè)置問(wèn)題的有效性，更多注重學(xué)生的啟發(fā)性思考更能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的理解，從換位思中去體會(huì)故事情節(jié)和任務(wù)的性格特點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式
首先，提倡學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，之后老師作簡(jiǎn)要小結(jié)。這樣，學(xué)生參與度得到了提高，主體地位更加突出。同時(shí)，定期組織“展成果，促交流”的專題活動(dòng)，讓同學(xué)們展示在積累實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)成果，如一些文字資料、圖片資料、繪畫(huà)作品、調(diào)研成果等，并予以交流，特別是要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，討論、交流在這個(gè)積累實(shí)踐活動(dòng)中的心得體會(huì)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文更多地注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得并成功地遷移至生活中。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，個(gè)性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，特長(zhǎng)得到發(fā)揮。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇八
我叫***，今年27歲。1997年7月我從**師范學(xué)校藝師美術(shù)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)自費(fèi)畢業(yè)。由于從97年起國(guó)家不再對(duì)自費(fèi)生包分配，使我與“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”失之交臂。幸好，當(dāng)時(shí)河西馬廠完小師資不足，經(jīng)人介紹，我在該完小擔(dān)任了一年的臨時(shí)代課教師?；叵肫鹉嵌螘r(shí)光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽(tīng)著同學(xué)們圍在身旁“老師”、“老師”的叫個(gè)不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時(shí)煙消云散了。我原想，即使不能轉(zhuǎn)正，只要學(xué)校需要，就是當(dāng)一輩子代課教師我也心甘情愿。不料，1998年起國(guó)家開(kāi)始清退臨時(shí)工和代課教師，接到了學(xué)校的口頭通知后，我懷著戀戀不舍的心情，悄悄地離開(kāi)了學(xué)校。
今天，我想通過(guò)此次考試重新走上講壇的愿望是那樣迫切!我家共有三姊妹，兩個(gè)姐姐在外打工，為了照顧已上了年紀(jì)的父母，我一直留在他們身邊。我曾開(kāi)過(guò)鋪?zhàn)?，先是?jīng)營(yíng)工藝品，后又經(jīng)營(yíng)服裝。但不論生意做得如何得心應(yīng)手，當(dāng)一名光榮的人民教師始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業(yè)。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但我暗下決心，只要有機(jī)會(huì)，我就一直考下去，直到理想實(shí)現(xiàn)為止。
如今的我，歷經(jīng)生活的考驗(yàn)，比起我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在年齡上我已不再有優(yōu)勢(shì)，但是我比他們更多了一份對(duì)孩子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，更多了一份成熟和自信。教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時(shí)，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并學(xué)有專長(zhǎng)，做到除擅長(zhǎng)繪畫(huà)和書(shū)法外，還能會(huì)唱、會(huì)說(shuō)、會(huì)講。“學(xué)高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺(jué)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，沒(méi)有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應(yīng)該具備的最起碼的'素養(yǎng)。您現(xiàn)在閱讀的文章來(lái)自“中國(guó)人才指南網(wǎng)”，請(qǐng)記住我們的永久域名：
假如，我通過(guò)了面試，成為眾多教師隊(duì)伍中的成員，我將不斷努力學(xué)習(xí)，努力工作，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，決不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇九
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
晚上好！
我是xx級(jí)電子（4）班的學(xué)生，今天我演講的題目是：“沒(méi)想到……”
中考的一聲驚雷，把我驚呆了、震懵了、也把我給炸醒了！無(wú)賴之余，尋著“國(guó)家重點(diǎn)”的名聲，我來(lái)到了這里——羅田理工中專。說(shuō)真的，這選擇到底對(duì)不對(duì)，我心里真沒(méi)底。轉(zhuǎn)眼間快一年了，如果有人問(wèn)我對(duì)這里的印象怎么樣，那我的回答只有三個(gè)字：“沒(méi)想到……”
首先沒(méi)想到的是，這是一所如此美麗的學(xué)校！校園內(nèi)，一座座高樓大廈拔地而起，是那樣的雄偉壯觀；教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐飲中心、娛樂(lè)中心，錯(cuò)落有致，令人心曠神怡；道路邊，綠樹(shù)成蔭；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，生龍活虎；實(shí)訓(xùn)室里，機(jī)聲“達(dá)達(dá)”；教室里，書(shū)聲朗朗……走在校園里，聽(tīng)到的是鏗鏘有力的節(jié)奏，看到的是令人陶醉的美景，聞到的是沁人肺腑的花香！
我的一顆受傷的心，好似一株冬草，在這里受到了春雨的滋潤(rùn)！其次沒(méi)想到的是，我在這里找回了自尊和自信。在上小學(xué)和初中的時(shí)候，我們頑皮過(guò)，淘氣過(guò)，但也受到了人生最大的懲罰——我們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，在中考中被淘汰出局了！那段時(shí)間，我們從父母的神情中看到的是恨鐵不成鋼的哀怨，從老師的神情中看到的是無(wú)力回天的遺憾，從同學(xué)們的眼神中看到的是“你不行”的鄙視！我不僅失去了太多太多的歡樂(lè)，還失去了人生最珍貴的東西：自尊和自信！
然而，羅田理工中專因人施教，因材施教，不僅根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)了機(jī)械、電子、模具、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、中師等專業(yè)，還廣泛地開(kāi)展“學(xué)生實(shí)踐周”、“英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”、“作文比賽”、“演講比賽”等活動(dòng)，成立了“電子協(xié)會(huì)”、“數(shù)控協(xié)會(huì)”、“書(shū)法協(xié)會(huì)”、“青鳥(niǎo)文學(xué)社”等組織，使學(xué)生的聰明才智有展示的機(jī)會(huì)，有發(fā)現(xiàn)的條件，有發(fā)展的空間。正是在這些活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)比較好，只要有朗讀和演講的機(jī)會(huì)，就積極參加，得到了很好的鍛煉。今年我還被學(xué)校播音室聘為播音員。從此，我真正懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。我深信，只要努力使自己的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮，就一定有嶄露頭角的一天！
我感到，我這棵經(jīng)過(guò)雨露滋潤(rùn)的幼苗，已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的新芽！還有沒(méi)想到的是，這里的同學(xué)間有一種最真誠(chéng)的情感。讀初中時(shí)，由于中考巨大的壓力，同學(xué)們各自為戰(zhàn)，互不關(guān)心。大家最習(xí)慣的一句話是：“我不知道，你問(wèn)別人去吧！”這是什么？這是隔膜，是封閉，是心靈的扭曲！但是，在理工中專，只要你有困難，就會(huì)有人伸出援助之手，沒(méi)有人嫉妒你比他學(xué)得好，沒(méi)有人擔(dān)心你比他更有能耐！因?yàn)榇蠹叶济靼祝荷鐣?huì)是廣闊的，走上了社會(huì)，有的只是朋友，有的只是八仙過(guò)海，各顯神通。在這里，真情、友情和友誼得到了充分的體現(xiàn)。
可以說(shuō)，我的周圍沒(méi)有雜草，只有和我一樣的幼苗，我們共同沐浴著陽(yáng)光雨露，一起茁壯成長(zhǎng)！
當(dāng)然，沒(méi)想到的事還有很多很多。沒(méi)想到這里實(shí)施貧困資助、搭建企業(yè)和勞動(dòng)力對(duì)接的平臺(tái)，幫助那么多的貧困學(xué)子走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了自己人生的夢(mèng)想；沒(méi)想到這里的師生情意是那樣的深厚，一次正常的工作調(diào)動(dòng)，卻讓那么多學(xué)生黯然神傷；沒(méi)想到這里的學(xué)生“?！钡哪艹蓪＜?，“玩”的也能實(shí)現(xiàn)自己的理想；沒(méi)想到天真和頑皮其實(shí)同出一轍，寶石一經(jīng)打磨就會(huì)閃光！沒(méi)想到這里的生活如此豐富多彩，人人臉上都洋溢著自豪和幸福，充滿著激情和希望！
啊，理工中專，我親愛(ài)的母校！在我傷心時(shí)，您給了我撫慰；在我迷茫時(shí)，您為我指明了方向；在我煩惱時(shí)，您給了我歡樂(lè)；在我饑餓時(shí)，您給了我食糧！您給了我攀登的階梯，給了我無(wú)畏的勇氣，給了我堅(jiān)實(shí)的翅膀！我不再茫然，不再畏縮，不再彷徨！我身上翻騰著火熱的血，心里激蕩著亢奮的情，我期盼著去拼搏，渴望著去闖蕩！我堅(jiān)信在五彩繽紛的世界里，有一片屬于我們的天地，正等待著我們?nèi)ラ_(kāi)創(chuàng)！?。?BR> 我的演講完畢，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師：
大家好!今天我演講的題目是《青春再這里閃光》。
當(dāng)我還在讀書(shū)的時(shí)候，我們就把老師比作一棵小草，有人曾寫(xiě)過(guò)這樣的一首詩(shī)——不是我的，我決不奢求，是我的，我決不放棄。雖然我活得不算鮮艷，但活著，有自己的顏色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什么都會(huì)失去。
幾年前，我報(bào)考了湖南省第一師范，卻從來(lái)沒(méi)有想到自己會(huì)成為一位光榮的人民教師。實(shí)習(xí)過(guò)后，幾年的師范生活很快就要過(guò)去了，我也面臨著職業(yè)的選擇。我常呆坐著，看夕陽(yáng)西下，幾多憂郁、彷徨。那天晚上，我久久地佇立空前，深邃的天空群空閃爍，這閃爍的星辰多像學(xué)生們調(diào)皮而又清純的目光啊!我不由自主地打開(kāi)相冊(cè)，尋找昔日學(xué)生的身影。無(wú)意中翻到了一張綠色的賀年卡，這是我實(shí)習(xí)期間曾教過(guò)的學(xué)生寄給我的。上面寫(xiě)著：“張老師，您還會(huì)來(lái)教我們嗎?我非常想念您?，F(xiàn)在，很多人說(shuō)我的動(dòng)畫(huà)杉得好，我每次都是自豪地告訴他們，這是張老師教的……”也許，這只是一篇平淡無(wú)奇的短文，而在我，則成了一種啟示和誘導(dǎo)，我從中看到了自己對(duì)學(xué)生的影響。正如布魯納所說(shuō)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而是模范?！边@小卡片讓我讀到了記憶中天真活潑的形象，讀到了自己的業(yè)績(jī)，讀到了一個(gè)永不破滅的希望。
天底下還有比莘莘學(xué)子發(fā)自肺腑的感激和贊美更叫人快樂(lè)的嗎?一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心!也許，教育過(guò)程中由學(xué)生帶來(lái)的酸甜苦辣在每一位于教書(shū)育人本身所蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足與成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂(lè)也?！币恢形羧諒慕痰拿烂罡信c帶有失落意識(shí)的幸福感驅(qū)動(dòng)著我做出了走上講臺(tái)的抉擇。我也慶幸，校園選擇了我，講臺(tái)一直在等著我。于是，我踏上了這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講臺(tái)。
不知有多少人問(wèn)過(guò)我：“你為什么要走上講臺(tái)?”我每每只是一絲微笑，因?yàn)樵谖倚牡?，我更喜歡講臺(tái)下圣潔無(wú)暇的孩子門(mén)那真誠(chéng)的信賴與渴求知識(shí)的目光，喜歡講臺(tái)那道獨(dú)特的詩(shī)意黯然的風(fēng)景線。
跨上講臺(tái)，你就成了孩子門(mén)眼里的百科全書(shū)，成了孩子門(mén)心中的鮮紅太陽(yáng)，你會(huì)沐浴到人間最溫暖的春風(fēng)和雨露，體驗(yàn)到世上最珍貴的輕易和友愛(ài)，我崇拜講臺(tái)的高尚圣潔，在這里，你回有一種自我升華的愉悅，也將是我心靈的歸屬與依托。
當(dāng)自己的角色一瞬間已經(jīng)轉(zhuǎn)變，切身的體會(huì)勝過(guò)言語(yǔ)萬(wàn)千，我第一次明白了，教師的苦與累，平凡與無(wú)私，沒(méi)有鮮花陪伴，沒(méi)有掌聲共鳴，沒(méi)有豐富的收入，沒(méi)有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋頭沉甸甸的責(zé)任。但我無(wú)悔于自己的選擇!我深愛(ài)著教師這一行，我探究著，孜孜的尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用我跳動(dòng)的這顆火熱的心不是嗎?黑夜中我扣開(kāi)熟睡的門(mén)戶，那是為了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露時(shí)我攤開(kāi)備課筆記，那是為課堂40分鐘的輝煌，面對(duì)一群稚嫩的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠(chéng)教師心里，都有一本說(shuō)不完的故事，學(xué)生哪怕是道一聲“老師好”或者留下一個(gè)微笑，園丁們也會(huì)感到莫大的欣慰。這種甜美的感受并不在于畢業(yè)生的回報(bào)，而在地交流著，就在這樣的軌跡中演譯出一片晴空燦爛。
每個(gè)人的人生之旅總需要有人替他點(diǎn)燃知識(shí)和信念的燈盞。于是，教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每個(gè)學(xué)生心中。教師是淡泊的，清貧的，也許，唯有這淡泊、清貧的人生才是最生動(dòng)的富有，最燦爛輝煌的人生。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄的話，能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一份光。就像螢火蟲(chóng)一般，可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！彪m然時(shí)代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用于今天，適用于我們這些教育工作者。
從此，我將用左肩擔(dān)著愛(ài)我的學(xué)生，用右肩擔(dān)著我愛(ài)的課堂，執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛(ài)的教師這一行，讓我的青春在這里閃光。
演講人：xxx。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十一
眾所周知，試講最重要的一塊就是試講內(nèi)容這一塊，包括靈活處理教材，容量安排適當(dāng)，深廣度適宜，結(jié)合學(xué)科發(fā)展注意內(nèi)容更新；教學(xué)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)合理，條理清楚，過(guò)渡順暢，重點(diǎn)突出；專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。在這里建議大家，一次試講長(zhǎng)至20至15分鐘，短至8分鐘，都要把試講講解完整，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)幾環(huán)節(jié)講解清楚，這是最基本的。考生一定要注意把握好時(shí)間，寧可提前試講結(jié)束，也不要拖延時(shí)間。在這里提醒廣大考生，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講涉及到第一課時(shí)和第二課時(shí)的問(wèn)題，考生可以按個(gè)人喜好選擇講第一課時(shí)或第二課時(shí)。如果想在15分鐘或者10分鐘內(nèi)出彩的話，建議講第二課時(shí)。對(duì)于剛畢業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，一般選擇講第一課時(shí)會(huì)容易點(diǎn)。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，建議最好講第二課時(shí)。第一課時(shí)的側(cè)重于講解生字詞、課文的主要內(nèi)容概述、講解一個(gè)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。第二課時(shí)重點(diǎn)講解文章的內(nèi)容，包括寫(xiě)作技巧、作者的情感等等?？忌梢愿鶕?jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。
眾所周知，面試不僅僅是考察一個(gè)人的理論知識(shí)水平，還要考察一個(gè)人的素養(yǎng)品德、行為舉止、外貌穿著，說(shuō)到底就是看你是一個(gè)什么樣子的人，適不適合做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。小學(xué)語(yǔ)文老師面對(duì)的是一群7至14歲的兒童，這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑可愛(ài)，好奇心重，思維能力由具體形象思維向抽象思維能力過(guò)渡，所以作為一名小學(xué)的老師上課時(shí)一定要聲音洪亮，精氣神十足，語(yǔ)言表達(dá)流利。尤其是對(duì)于一年級(jí)甚至是二年級(jí)的同學(xué)，老師要用小朋友們來(lái)稱呼學(xué)生。考生在試講時(shí)一定要好意思的大方的把語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣提上去。
在這里建議大家?guī)c(diǎn)：第一，建議考生在著裝上要簡(jiǎn)潔干練，可以穿件白色襯衫，下面是黑色褲子，女生可以穿過(guò)膝的黑裙。留長(zhǎng)發(fā)的考生建議扎起辮子，有齊劉海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色發(fā)夾夾到一側(cè)，露出額頭；第二，講話時(shí)聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫并且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；第三，剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，要與主考官和其他副考官有眼神交流，態(tài)度要誠(chéng)懇謙虛，禮貌的鞠躬敬禮，動(dòng)作不宜過(guò)大。
試講中打造亮點(diǎn)是考試過(guò)程中的殺手锏。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，一篇課文知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就多，考生不必貪多貪全，一定要注重試講的一個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)打造亮點(diǎn)?？脊倬褪峭ㄟ^(guò)一個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)考察考生有沒(méi)有上語(yǔ)文課的能力。比如，考生可以講解一個(gè)修辭手法，比喻、擬人、排比等等，可以講解文中某一疊詞、一些列的動(dòng)詞等等。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十二
各位考官好，我是x號(hào)考生，我今天的試講題目是《xxx》，現(xiàn)在我可以開(kāi)始試講了。
2.開(kāi)場(chǎng)。
同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課！請(qǐng)坐！上課之前，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲（看組圖片、討論個(gè)問(wèn)題等，與本節(jié)課相關(guān)的引導(dǎo)話題）。
3.導(dǎo)入（開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入共2分鐘）。
（1）圖片導(dǎo)入法。如在講授桂林山水時(shí)，可以出示桂林山水的圖片――同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這美麗的景色，哪位同學(xué)知道這是什么地方？非常好，這就是桂林山水的美景。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家來(lái)欣賞美麗的桂林山水。
（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，有利于新舊知識(shí)間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。如：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友――承上啟下的寫(xiě)作方法，哪位同學(xué)可以告訴老師，什么叫做承上啟下呢？嗯，同學(xué)說(shuō)的太好了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是和我們的老朋友相關(guān)，下面我們一起來(lái)找朋友吧。
（3）背景知識(shí)導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。如：同學(xué)們，夏天到了，池塘里開(kāi)滿了荷花，真是漂亮極了！誰(shuí)能告訴老師荷花有哪些特點(diǎn)？太棒了，大家說(shuō)的非常好，今天葉圣陶先生也想加入我們的談?wù)?，下面我們一起?lái)和葉圣陶先生一起賞荷花吧。
（4）視聽(tīng)導(dǎo)入法。播放電影片斷或與課文相關(guān)的歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如：播放小獅子的視頻，同學(xué)們，大家說(shuō)剛才你們看到的小獅子可愛(ài)嗎？看來(lái)大家都非常喜歡我們的小獅子，今天我們就要和小獅子艾爾莎交個(gè)朋友，快來(lái)看看吧！
4.課程新授（識(shí)字類直接通過(guò)讀、寫(xiě)、組詞步驟進(jìn)行講授即可）（課程新授6分鐘）。
引入課題之后開(kāi)始講課，中間需要設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)。
（1）分組朗讀：同學(xué)們，下面大家分小組來(lái)讀一讀課文，每一列為一個(gè)小組，大家開(kāi)始比賽，看哪一組讀的最流利。
（2）問(wèn)題回答：課文中主人公有誰(shuí)？在什么地方？發(fā)生了什么事？或描寫(xiě)了什么地方的'什么景色？――請(qǐng)各組學(xué)生進(jìn)行回答。
（3）分角色朗讀：故事中有很多生動(dòng)的人物形象，大家最喜歡誰(shuí)？下面大家把你最喜歡的人物對(duì)話讀一讀。
（4）小組討論：下面我們根據(jù)xxx話題，來(lái)分組討論一下。
注意：
注1.提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要分情況回答。
（1）學(xué)生回答正確――這位同學(xué)說(shuō)的非常好，請(qǐng)坐；嗯，很有道理；沒(méi)錯(cuò)，正如你說(shuō)的；太棒了，看來(lái)你課下積累了不少知識(shí)。
注2.如何稱呼學(xué)生。
（1）提問(wèn)學(xué)生定語(yǔ)分類（名字不可以出現(xiàn)）。
衣服顏色：穿紅色衣服的同學(xué)。
積極性：舉手最高的那位同學(xué)。
地理位置：第一排的這位同學(xué)。
職位：班長(zhǎng)、課代表。
互動(dòng)次數(shù)：4――6次為宜。
注3.分組討論時(shí)需要注意。
分組標(biāo)準(zhǔn)-討論時(shí)間-分組分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)-討論中心課題-分組分?jǐn)?shù)公示，禮物，安撫稱贊是必不可少的環(huán)節(jié)。
5.復(fù)習(xí)總結(jié)（復(fù)習(xí)1分鐘）。
今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)能告訴老師？非常好，今天我們學(xué)習(xí)了xxx。
6.作業(yè)布置（1分鐘）。
（1）保守式（不提倡）：生字詞造句、課文、手法仿寫(xiě)；
（2）開(kāi)放式（提倡）：思考xxx問(wèn)題；做xxx調(diào)查；收集xxx資料（提倡）。
7.結(jié)束語(yǔ)。
這節(jié)課，大家表現(xiàn)非常好！下節(jié)課我們?cè)僖?jiàn)！
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十三
3．教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，要從哪幾方面注意活動(dòng)的綜合性？
4．你認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)具備怎樣的閱讀能力？
5．小學(xué)語(yǔ)文教師需要哪些方面的寫(xiě)作能力？
五、論述題
1．作為教師，我們應(yīng)從幾方面反思自己的語(yǔ)文教學(xué)？
2．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诰C合性學(xué)習(xí)中，如何在內(nèi)容上拓展延伸，體現(xiàn)開(kāi)放性？
3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟進(jìn)行有效深入的閱讀？
4．試論述習(xí)作教學(xué)策略。
5．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗鯓痈鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義有哪些？
2．新時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力在哪幾個(gè)方面取得突破？
3. 如何注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)？
4. 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意的問(wèn)題？
5. 你對(duì)“學(xué)習(xí)者語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”怎樣理解？
6. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分哪幾個(gè)方面內(nèi)容？
7. 新課程要努力開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)的幾種學(xué)習(xí)資源是什么？
8. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略中“合理確立教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)注意什么？
9. 學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系是什么？
10. 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中練習(xí)設(shè)計(jì)的主要方法有哪些？
五、論述題
1. 聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卫斫饨虒W(xué)設(shè)計(jì)？
2. 聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)與聽(tīng)課記錄的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
3．聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必要性。
4. 怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中遵循語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性？
5. 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何“落實(shí)以人為本——教學(xué)設(shè)計(jì)的目的”？
6. 談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要讓語(yǔ)文與生活相聯(lián)系” 這一資源意思的理解。
7. 談?wù)勀銓?duì)“深入解讀文本”的理解。
8. 語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要要做好哪些方面的工作？
9. 聯(lián)系自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)反思的必要性及其策略。
四、簡(jiǎn)答題
1.三維目標(biāo)包括哪些方面？
2.知識(shí)與能力主要指哪些？
3.過(guò)程與方法主要指什么？
4.情感態(tài)度和價(jià)值觀主要指哪些方面？
5.三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的雙基有哪些特點(diǎn)？
6.《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀教學(xué)的要求分別有哪些？
7.以學(xué)科為本位的教學(xué)有哪些表現(xiàn)？
8.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)那些？
9.三維目標(biāo)之間的基本關(guān)系是怎樣的？
10.三維目標(biāo)的統(tǒng)一性包括哪些？
11.如何做到精選教學(xué)內(nèi)容？
1、聯(lián)系《鳥(niǎo)的天堂》或《觸摸春天》這篇課文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用？
答：要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂里就會(huì)出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書(shū)聲朗朗，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，討論熱烈。
答：要突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在教學(xué)中教師應(yīng)緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成不同要求的讀書(shū)活動(dòng)。
3、聯(lián)系閱讀教學(xué)的課堂，談?wù)剳?yīng)如何做到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)”？
答：學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。設(shè)計(jì)中我還讓讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。教師來(lái)作學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)換，所得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的`主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
答：語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們可以改變以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十四
結(jié)構(gòu)化每個(gè)學(xué)科差別都不是很大，并且我們系統(tǒng)的進(jìn)行了分類，每一種題型也有不同的答題方法，考生在備考的時(shí)候掌握我們講過(guò)的結(jié)構(gòu)化的幾大類型即可拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
試講是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的，因?yàn)樗种迪鄬?duì)較高。語(yǔ)文試講我們拿到備課紙后一定要好好分析試題，看清楚備課紙上的要求，比如試講10分鐘左右學(xué)生能夠掌握托物言志的寫(xiě)作手法等這些明確提出來(lái)的要求我們必須在10分鐘的試講中完成。
還有的是選取的課文片段，那么我們考生最好是能夠根據(jù)片段判斷出文章的文體后再寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，以防文章明明是個(gè)散文，你卻講到了說(shuō)明方法，那么顯然是語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的欠缺。試講的每個(gè)環(huán)節(jié)（從導(dǎo)入到最后的布置作業(yè)）都很重要，語(yǔ)文學(xué)科容易出亮點(diǎn)的在導(dǎo)入和拓展延伸環(huán)節(jié)，考生可以變著花樣的講課，吸引考官的注意力，達(dá)到高分取勝，所以備考中著重注意這兩點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)科的答辯最多的問(wèn)題是關(guān)于試講過(guò)程中的環(huán)節(jié)提問(wèn)，但不一定是試講中出現(xiàn)的問(wèn)題?？脊倏赡軙?huì)說(shuō)你能把你剛才的某個(gè)問(wèn)題再講一遍嗎，為什么會(huì)重講？可能是你真的講的不好，考官想再確定一下是失誤還是你知識(shí)欠缺；也有可能是你講的時(shí)候使用的方法很好，他想再聽(tīng)一次給你打高分。所以答辯的時(shí)候考生就學(xué)機(jī)靈點(diǎn)，準(zhǔn)確識(shí)別考官的話。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十五
一、不要透露個(gè)人信息。
無(wú)論是教師招聘還是教師資格，如果考官?zèng)]有進(jìn)行明確提問(wèn)，我們不要主動(dòng)透露個(gè)人信息。例如名字，畢業(yè)院校等，否則可能會(huì)被考官判定為考場(chǎng)違規(guī)。不透露個(gè)人信息是一種考試公平的表現(xiàn)。當(dāng)然，在部分考試中，考官會(huì)通過(guò)提問(wèn)姓名的方式確定考生信息，如果考官主動(dòng)提問(wèn)，我們是可以回答的。
二、不要考場(chǎng)禮儀缺失。
有些考生過(guò)于緊張，見(jiàn)了考官只知道機(jī)械的等待考官的指示，殊不知，對(duì)于一個(gè)進(jìn)入考場(chǎng)毫無(wú)反應(yīng)的考生，考官未必喜歡。因此，基本的考場(chǎng)禮儀一定要有。無(wú)論是問(wèn)好、鞠躬，還是提問(wèn)、應(yīng)對(duì)都要顯示出自己的禮貌待人和過(guò)硬的素質(zhì)。
三、不要應(yīng)試形式錯(cuò)誤。
考試的公告中，一般會(huì)明確考試的形式，是試講還是說(shuō)課。那么在實(shí)際考試的時(shí)候，無(wú)論多么緊張，考試的形式千萬(wàn)不要錯(cuò)。試講進(jìn)行“自導(dǎo)自演”，說(shuō)課講述授課思路。千萬(wàn)不要混淆，否則后果嚴(yán)重。
語(yǔ)文教資面試自我介紹問(wèn)題
教師資格面試不同于筆試，不同的考場(chǎng)會(huì)有不同的要求。哪怕就在同一個(gè)考場(chǎng)，不同的考生“待遇”也未必相同哦。
一般情況下，考生參加面試的時(shí)候是不需要作自我介紹的。但偏偏有些考場(chǎng)的考官在考生剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候就要求考生作自我介紹。如果碰到這種情況，考生必須要按照考官的要求作自我介紹。
相信有小可愛(ài)們會(huì)有這樣的疑問(wèn)：如果沒(méi)有要求自我介紹，進(jìn)場(chǎng)后要不要說(shuō)自己的名字呢?
這也得看考場(chǎng)的規(guī)定，有些考場(chǎng)要求考生進(jìn)場(chǎng)后只能報(bào)考號(hào)，這個(gè)時(shí)候就不能說(shuō)自己的名字了。如果沒(méi)有這個(gè)規(guī)定，進(jìn)場(chǎng)后最好報(bào)下姓名和面試科目以明確身份。
語(yǔ)文教資面試試講相關(guān)問(wèn)題
參加教師資格面試的考生在抽題之后馬上進(jìn)入教案撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，考生須在20分鐘內(nèi)寫(xiě)完教案(理想狀態(tài)下是20分鐘)。而教案是會(huì)納入評(píng)分項(xiàng)目(所以啊!就要從現(xiàn)在開(kāi)始復(fù)習(xí)起來(lái)了，不然到時(shí)候就一臉懵，寫(xiě)不完!)。
很多考場(chǎng)都有這樣的規(guī)定：在考生試講之前就收走了教案，也有部分考區(qū)在考生試講的時(shí)候不要求考生上交教案。(具體情況具體分析)
然后，是不需要制作ppt的(嗯，提出這個(gè)問(wèn)題的是個(gè)小可愛(ài))!
因此，如果試講之前考官?zèng)]有要求上交教案，考生可以帶著試題清單和教案試講。但是，即便允許看教案，考生也要把握好一個(gè)“度”。頻繁看著教案試講，必然會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的扣分。
建議大家盡量脫稿完成試講，現(xiàn)在抓緊多些時(shí)間練習(xí)。
講課時(shí)候盡量注意：
一、不要講課思路不清。
考試之前做好備課，千萬(wàn)不要語(yǔ)無(wú)倫次?？赡芪覀兊难栽~有限，說(shuō)的少些或有冷場(chǎng)，但是通過(guò)認(rèn)真講解還是可以彌補(bǔ)的。如果說(shuō)話的時(shí)候，邏輯不清，那么考官就無(wú)法得到有效信息，對(duì)我們的評(píng)分不利。
二、不要應(yīng)答態(tài)度不當(dāng)。
有時(shí)考官會(huì)在講課或說(shuō)課結(jié)束后，對(duì)考生進(jìn)行提問(wèn)，此時(shí)我們需要注意自己的應(yīng)答態(tài)度。有些考生，情緒激動(dòng)。有些考生，則是和考官“據(jù)理力爭(zhēng)”。殊不知考官是決定我們分?jǐn)?shù)的人，當(dāng)有了問(wèn)題或是被質(zhì)疑的時(shí)候，解釋說(shuō)明遠(yuǎn)比說(shuō)服考官更有效果。
服裝和妝容
一、面試服裝和妝容準(zhǔn)備。面試講究第一印象，第一印象就是還沒(méi)說(shuō)話之前，給人的整體精神面貌的感覺(jué)。
1.服裝上，對(duì)于沒(méi)有一定服裝搭配技巧的考生，簡(jiǎn)單精神的正裝是最佳選擇(體育除外)。男士皮帶和皮鞋的顏色要一致或相近。
2.女士化淡妝，妝容要干凈，長(zhǎng)發(fā)者，梳理整齊放置肩后，發(fā)質(zhì)蓬松的可以盤(pán)起來(lái)或扎起來(lái)，劉海的長(zhǎng)度不應(yīng)蓋過(guò)眉毛。
3.男士發(fā)型講究精神，側(cè)面發(fā)線齊耳，正面露出額頭。
4.不宜染發(fā)，不宜燙怪異夸張發(fā)型。
5.指甲不宜過(guò)長(zhǎng)，要求整潔干凈。
二、候考。到達(dá)考試地點(diǎn)后，只要自己考前準(zhǔn)備充分了，就直接去排隊(duì)候考，不用特意靠后排隊(duì)，由于考試的時(shí)候處在緊張的狀態(tài)下，等得越久反而越焦慮，最后搞得身心疲憊，不利于面試。處在一點(diǎn)點(diǎn)緊張情緒下，能控制住節(jié)奏，這樣的狀態(tài)反而更好。
教資面試方法
1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。
2、打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。
3、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5、在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十六
(與學(xué)生展示圖片并跟隨學(xué)生一起回答)生：四季常青的松樹(shù)、低垂的柳樹(shù)、高大的梧桐樹(shù)、筆直的柏樹(shù)。
生：白楊樹(shù)。
(學(xué)生開(kāi)始讀課文，老師轉(zhuǎn)身板書(shū)題目)。
師：好，同學(xué)們讀完了。哪位同學(xué)可以跟老師說(shuō)說(shuō)，課文里都有誰(shuí)，他們?cè)谀睦?，說(shuō)了些什么(點(diǎn)名)。
生(老師引導(dǎo)回答)：爸爸，哥哥和妹妹在去往新疆的火車上談?wù)摪讞顦?shù)。
生(齊答)：高、大、直、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生搶答：因?yàn)檫@里需要它們。
師：好，那么同學(xué)們知道爸爸，哥哥，和妹妹為什么去新疆嗎這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難回答，同桌之間小聲的討論一下。
學(xué)生之間討論，舉手回答。
師：同學(xué)們真是聰明，對(duì)，就是因?yàn)樾陆枰麄?，需要他們這些像白楊樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的人。哪里需要他們，他們就會(huì)在哪里生長(zhǎng)。好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)白楊樹(shù)就是為了襯托這些邊疆建設(shè)者。贊揚(yáng)白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，其實(shí)是為了贊揚(yáng)這些邊疆建設(shè)者的默默奉獻(xiàn)的精神。這是用了借物喻人的寫(xiě)作手法。(板書(shū))。
(學(xué)生齊讀課文并思考問(wèn)題)。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一下，作者在這一段是如何運(yùn)用借物喻人這一寫(xiě)作手法的。(點(diǎn)名)。
生：高大的白楊樹(shù)比喻爸爸，小樹(shù)比喻哥哥和姐姐。
師(補(bǔ)充)：高大的白楊樹(shù)指老一代邊疆建設(shè)者，小樹(shù)迎風(fēng)成長(zhǎng)指的是新一代的邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)起來(lái)。這個(gè)就是我們今天所學(xué)的借物喻人的寫(xiě)作手法，作者通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課文學(xué)完了，同學(xué)們自己有感情的朗讀一下全文，好好的體會(huì)課文中所體現(xiàn)出來(lái)的情感，并把自己喜歡的句子標(biāo)出來(lái)。讀完之后呢，把自己喜歡的句子讀給自己的同桌聽(tīng)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這些句子。
師：課下，希望同學(xué)們，能夠把白楊樹(shù)畫(huà)出來(lái)。并想一想，我們身邊還有哪些像白楊樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的工作者。在以后的生活中，我們也要向白楊樹(shù)一樣，哪里需要我們，我們就出現(xiàn)在哪里!
好，同學(xué)們，今天課就上到這，下課!
車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢。
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
爸爸，大孩子搖著他的腿，你看那樹(shù)多高!
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：不，那不是樹(shù)，那是大傘。
哪有這么大的傘!
你看它多直!妹妹分辯著。
它是樹(shù)，不是傘!哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：這不是傘，是白楊樹(shù)。
哥哥還不滿足：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大。
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十七
各位考官：
大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的xxx號(hào)考生，我試講的題目是《月球之謎》，下面開(kāi)始我的試講。
師：月亮能不能吃?哦，好奇特的想法。
師：你想到了月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎?想象力可真豐富!
師：是呀，夜幕降臨，多么幽靜呀!月亮給我們帶來(lái)了多少美好的遐想，還給我們帶來(lái)了許多的謎。這節(jié)課，咱們來(lái)學(xué)《月球之謎》。
師：那我們先來(lái)看看，這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了沒(méi)有，先自己讀，然后同桌互相檢查一下。
師：“令人費(fèi)解”，這個(gè)詞你明白嗎?
師：對(duì)，是很難讓人理解?！敖狻痹谶@里是什么意思?
師：“費(fèi)”是費(fèi)勁，“解”是理解。對(duì)，你看，咱們班孩子學(xué)詞語(yǔ)的方法特別好，抓住每個(gè)字的意思就能明白。
師：再看看這些詞語(yǔ)，哪個(gè)詞語(yǔ)最讓人感到費(fèi)解?
師：“奧秘”令人費(fèi)解，我也覺(jué)得。誰(shuí)知道是什么意思?不懂的可以查一下字典。
師：好，“奧秘”就是深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密?！肮磐駚?lái)”，“古”就是?
師：古往今來(lái)就是從古代到現(xiàn)在。剛才他說(shuō)“奧秘”，是一般的秘密嗎?
師：對(duì)，要注意是橫折沒(méi)有鉤，里面是一個(gè)———。
師：對(duì)，里面是一個(gè)“米”，底下是個(gè)“大”，這一橫要長(zhǎng)。這里還有一個(gè)詞，它的意思并不令人費(fèi)解，但是有一個(gè)字是我們今天要寫(xiě)的，我們來(lái)看“夜幕降臨”。
師：這個(gè)“臨”字在古代是說(shuō)一個(gè)人，站在那里，低著頭，眼睛往下看。你看，就像我這樣，看到什么呢?下面這個(gè)東西里面是一豎。這個(gè)詞語(yǔ)中“臨”是不是往下看的意思呢?我們來(lái)看看字典中的解釋，同學(xué)們查一下字典。
師：應(yīng)該是哪一種解釋?是的，是“到來(lái)”，那“夜幕降臨”的意思就是———。
師：你看，咱們抓住一個(gè)字就把詞語(yǔ)理解了。現(xiàn)在，讓我們馬上默讀課文，去看看月球有哪些謎，用橫線畫(huà)出來(lái)，一起來(lái)交流一下。
師：是的，因?yàn)檫@兩句后面沒(méi)有加問(wèn)號(hào)。上面幾個(gè)都是有問(wèn)號(hào)，你看，它的表達(dá)方式也是不一樣的，怪不得那么難找。
師：是的，特別鮮嫩、青綠?，F(xiàn)在你知道課文是用什么方法寫(xiě)這個(gè)謎的了吧?
師：你就看水藻，一個(gè)是在?另一個(gè)是在?
師：對(duì)，一個(gè)是在地球的土壤，另一個(gè)是在月球的土壤。這么一比，你就比出來(lái)了，是吧?你看看，寫(xiě)謎的方法可不一樣呢!那么咱們能不能把最后這個(gè)謎也變成前面問(wèn)的方式，問(wèn)出來(lái)呢?自己先試一試。
師：是的，后面還有好多謎。你們是從哪里知道的?
師：后面有省略號(hào)。真了不起，你看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就讓你們讀出這么多。是呀，月球之謎可多了，等著我們?nèi)ヌ剿髂?到底人類有哪些謎已經(jīng)知道了，解決了?咱們就跟著宇航員去月球表面看一看，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。
師：是呀，月球上面只有塵土、巖石和環(huán)形山，你們看到的是不是跟地球一點(diǎn)都不一樣?現(xiàn)在讀一讀你看到的月球表面的樣子。
師：這就是我們?cè)谠虑虮砻婵吹降?，課文用了一個(gè)詞來(lái)概括這幅景象，哪個(gè)詞?
師：一片荒漠，是嗎?那月球是一片荒漠，怎么樣的地方叫荒漠?
師：“滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命”是呀，這就叫做荒漠。
師：同學(xué)們問(wèn)得真好!把我們課上學(xué)的疑問(wèn)詞都用上了。
師：月球之謎可真多呀!又那么令人費(fèi)解。那么多的謎需要我們?nèi)祟惱^續(xù)努力，繼續(xù)探索呢!那么下課后同學(xué)們可以自己再去搜集一下月球的資料，想想哪些謎已經(jīng)解開(kāi)，哪些謎還沒(méi)解開(kāi)。你又有哪些新的謎呢?也可以搜集摘錄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章，說(shuō)說(shuō)這兩篇寫(xiě)月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。
師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十八
各位老師：
大家好，我叫xx，是xx小學(xué)的一名語(yǔ)文老師兼班主任，很榮幸能夠站在這里和大家交流，我今天演講的題目是《閱讀改變教育行為》。如何由一名合格的班主任成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任是我?guī)啄陙?lái)工作過(guò)程中一直思考并積極探索的問(wèn)題。班主任老師在整個(gè)班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中起到重要的啟蒙輔導(dǎo)作用，雖然作為班主任的時(shí)間不長(zhǎng)，但是在從業(yè)工作過(guò)程中我深刻的意識(shí)到教師自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要的意義。同時(shí)學(xué)生的智力發(fā)展很大程度的取決于是否具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀作為一種智力活動(dòng)在學(xué)生的智力成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中所起到了一個(gè)重要的輔助作用。這就要求我們教師必須不斷地完善自己，提高個(gè)人技能，通過(guò)教學(xué)閱讀方式的改革創(chuàng)新，改變教育行為促成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
絡(luò)信息社會(huì)，閱讀成為人人必備的生活技能，誰(shuí)的閱讀能力強(qiáng)，誰(shuí)就能把握最新信息，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是帶領(lǐng)學(xué)生品讀文章的前提。
語(yǔ)言輸入更是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的普遍弱點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中重視閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。因此，要想做好我們班主任老師的本職教學(xué)工作，幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中成為學(xué)習(xí)強(qiáng)者，社會(huì)發(fā)展的主人。這就要求我們班主任老師在教學(xué)的過(guò)程中要著重提高培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目地。并且在培養(yǎng)學(xué)生能力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要注重提高我們自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力。
方法時(shí)，要去認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中來(lái)，以良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)授課中去，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。并且教師要掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)模式。只有當(dāng)我們的能力提高后，學(xué)生的能力也必然會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高了。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著。
精神。
的生活。這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須成為真正的閱讀主體。教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”因此，在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要重視學(xué)生、教師、文本三者的重要關(guān)系。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將閱讀的方式寓于教育方法之中。
思想。
品德情感思維及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)，自能。
作文。
自能交流才能稱得上教學(xué)取得了實(shí)效。首先要深挖教材將一些容易被忽略的知識(shí)點(diǎn)盡可能多的體現(xiàn)在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生感覺(jué)看到的不僅僅是一。
篇
文章，而是一種閱讀的享受。其次做為教師平時(shí)在閱讀的時(shí)候，就要注重培養(yǎng)主動(dòng)自覺(jué)地閱讀習(xí)慣，仔細(xì)觀察，善于發(fā)覺(jué)細(xì)微的良好習(xí)慣。再就是要注重人生閱歷的增長(zhǎng)。學(xué)會(huì)將閱讀的方式寓于教育方法中。
、情感都是通過(guò)語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)的，所以閱讀教學(xué)必須要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。
境界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的審美能力。
個(gè)性。
最后還要使學(xué)生獲得一定的文化科學(xué)知識(shí)豐富他們的理論知識(shí)
閱讀文本，特別是閱讀名家名。
篇
既要學(xué)讀又要學(xué)寫(xiě)。促使學(xué)生吸取和積累下大量的規(guī)范而優(yōu)美的語(yǔ)言為。
作文。
打下文字基礎(chǔ)。同時(shí)還要在閱讀課上體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆。首先，閱讀教學(xué)要使讀與寫(xiě)密切結(jié)合起來(lái)，要區(qū)分閱讀和閱讀教學(xué)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，只靠理解和感悟是不行的，還必須有大量的語(yǔ)言實(shí)踐。要提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫(xiě)”。
再
參考。
資料提示，適當(dāng)修改。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一些課文主題。
思想。
明顯，有的卻蘊(yùn)含在字里行間的，要認(rèn)真鉆研。多讀些。
參考。
書(shū)，從作品時(shí)代背景上及作者其他作品中，深入體會(huì)作品的。
思想。
感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。備課一定要細(xì)讀文本，體會(huì)語(yǔ)言。另外在閱讀教學(xué)中，首要注意的是讓學(xué)生讀透文本，了解文章的主要內(nèi)容。其次是老師引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者的。
思想。
感情。最后品讀作者抒情的句子，與學(xué)生自身的感悟產(chǎn)生共鳴！
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新的教育教學(xué)理念...這必然會(huì)引發(fā)教師在教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)手段等方面的一系列的新變革。新課程對(duì)教師教學(xué)行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，重新審視自我，盡快轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)行為，重新定位自我，以便適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的發(fā)展變。為此，我大膽地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)改革，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，掌握創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
班主任老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多從課外收集閱瀆一些好的報(bào)刊雜志，科普讀物在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)將它們?nèi)谌说綄?shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，這需要老師在對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中做一些創(chuàng)新舉措。例如：在課前十分鐘先不著急講解課內(nèi)的知識(shí)，讓同學(xué)們輪流到講臺(tái)上向全班同學(xué)概述當(dāng)天所聽(tīng)聞的他認(rèn)為最有價(jià)值的新聞。從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課感到困倦的時(shí)候，老師可以將一些幽默的元素帶入課堂活躍課堂氣氛，動(dòng)靜相結(jié)合。
技巧并化為己用。作為引導(dǎo)者教師可以在班級(jí)的角落里設(shè)置一個(gè)中小型的書(shū)架，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的讀書(shū)角在上面擺放一些題材新穎，生動(dòng)活潑的課外優(yōu)秀文學(xué)作品，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的覆蓋面。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，對(duì)于自己所讀的課外書(shū)籍中優(yōu)美的詞句進(jìn)行抄錄。
總結(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生模仿所喜歡的作品的語(yǔ)言特色、
寫(xiě)作。
技巧等進(jìn)行自己創(chuàng)作。
閱讀是學(xué)生。
個(gè)性。
化的行為。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐性，多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書(shū)，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)《落花生》。
一文。
時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)“落花生”三字，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們知道嗎？這是一個(gè)人的名字。”看著學(xué)生疑惑的眼神，又說(shuō)：“奇怪吧，想想看，這個(gè)人為什么給自己取這么個(gè)名字？”學(xué)生們便會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生好奇心議論紛紛，并積極自主閱讀課文，學(xué)習(xí)將不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，在自主的讀書(shū)中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
（1）摘錄并背誦課文中的好詞佳句。
（2）做一個(gè)小導(dǎo)游，請(qǐng)你把廬山夢(mèng)幻般的景色介紹給你的好朋友。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)廬山和其他山脈的資料。讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中進(jìn)行練習(xí)，從而拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇十九
面試?在招教考試中占有舉足輕重的地位，因?yàn)槟愕墓P試?成績(jī)只是作為入圍的前提，它在綜合評(píng)定中占40%，而面試則是考察你是否具備教師綜合素質(zhì)的必備條件，占了60%。
首先請(qǐng)大家在精神上輕視它，在行動(dòng)上要重視它。那么如何才能在短暫的15分鐘內(nèi)有效利用時(shí)間，上好一節(jié)模擬課呢?朋友們，大家都知道講課時(shí)，下面坐的都是評(píng)委(十幾個(gè)人)，沒(méi)有學(xué)生，但是我們要想象著下面坐的全是學(xué)生，我們?cè)谥v課時(shí)要提問(wèn)、要夸獎(jiǎng)、要鼓勵(lì)學(xué)生。這就等于是要自己自拉自唱，千萬(wàn)不能只拉不唱。一般情況下，我們?cè)谄綍r(shí)講課時(shí)，要想學(xué)完一篇課文，至少需要一節(jié)半時(shí)間。把課文分成兩個(gè)課時(shí)，講課環(huán)節(jié)一般是：第一課時(shí)：導(dǎo)入課題、講解生字詞、朗讀課文(初步感知課文);第二課時(shí)：自由朗讀課文(帶著問(wèn)題去讀)、解決問(wèn)題、解決重點(diǎn)段落{中間涉及小組討論、不同形式的讀：(提問(wèn)單個(gè)學(xué)生讀、老師讀、用自己喜歡的方式讀、自由讀、有感情的讀、師生齊讀)｝、學(xué)生談感受、老師總結(jié)、拓展延伸、布置作業(yè)。
參加面試講課時(shí)，如果把以上環(huán)節(jié)都涉及到，15分鐘是不夠用的。所以可以在15分鐘內(nèi)只講一個(gè)課時(shí)，你可以按個(gè)人喜好選擇講第一課時(shí)或第二課時(shí)。如果你想在15分鐘內(nèi)出彩的話，建議你講第二課時(shí)。對(duì)于我們剛畢業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，一般選擇講第一課時(shí)會(huì)容易點(diǎn)。但是問(wèn)了幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師后，他們建議我們最好講第二課時(shí)，因?yàn)檎宫F(xiàn)一個(gè)教師整體素養(yǎng)的地方就體現(xiàn)在這里。你的激情、你的課堂把握程度、你的語(yǔ)言表達(dá)能力等等，都將呈現(xiàn)在第二課時(shí)內(nèi)。
好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過(guò)程中想一想文中主要講了一件什么事?(記敘文)：或是都描寫(xiě)了哪些景物?從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)景物的?(寫(xiě)景);或是描寫(xiě)了小動(dòng)物的哪些特點(diǎn)?(寫(xiě)物)。 那么誰(shuí)來(lái)回答這一問(wèn)題呢?開(kāi)始提問(wèn)：1、這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，(鼓勵(lì))你回答得真棒!你找的真準(zhǔn)確!2、 那么誰(shuí)還有補(bǔ)充? 來(lái)，你說(shuō)!嗯，說(shuō)得真好!3、 同學(xué)們，你們同意這兩位同學(xué)的答案嗎? 哦，看來(lái)大家都很滿意啊! 快把熱烈的掌聲送給他們吧! 下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出文中描寫(xiě)xx特點(diǎn)的句子，和同桌交流一下。 然后開(kāi)始提問(wèn)，注意：1、每提問(wèn)一同學(xué)，都要給予適當(dāng)?shù)?肯定或夸獎(jiǎng);2、因?yàn)樵谔釂?wèn)中不可能每位同學(xué)的回答都是正確的，這時(shí)你可以說(shuō)：這位同學(xué)你來(lái)回答! 嗯，請(qǐng)坐。大家同意他的說(shuō)法嗎? 來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。 哦，你不太贊同他的答案啊! 那么你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎? 嗯，你回答的真棒!3、如果是提問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，在文中一目了然，你可以這樣說(shuō)：哈哈，看來(lái)大家一下子都找到了答案啊!那么請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!哦，是(內(nèi)容)呀!(師重復(fù)一下答案)
下面就該講解這篇課文的主要段落中的重點(diǎn)句子，一般把小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置在這里。為了顯示出多媒體教學(xué)，你可以在這里將重點(diǎn)句子以出示課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然我們是模擬課堂，你需要指著黑板的左半邊，假裝這里是屏幕，然后說(shuō)：1、請(qǐng)看大屏幕上的這段話(板書(shū)"課件1"三個(gè)字) 2、用手指著說(shuō)：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話呢? 你來(lái)讀! 你來(lái)讀! 3、那么從這段話中你們體會(huì)到了什么?分小組討論，注意：小組一般是平時(shí)都分好的，所以你只用說(shuō)：下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，一會(huì)兒老師找各小組代表回報(bào)。 由請(qǐng)第一小組代表匯報(bào)，你們找的真棒，(師說(shuō)出生找的內(nèi)容)大家快把掌聲送給他們吧! 第二小組回報(bào)，(師復(fù)述內(nèi)容)哦，第二小組同樣表現(xiàn)得很好，老師對(duì)前兩個(gè)小組都非常滿意。那么下面老師想看看其他小組的表現(xiàn)。 哈哈，這么多人舉手啊!來(lái)，就第四小組吧! 第四小組的表現(xiàn)真棒啊! 看來(lái)同學(xué)們都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀!大家快把熱烈的掌聲送給自己吧(師拍三下手)! 4、好，下面就讓我們帶著這種感情，一起來(lái)齊讀這段話吧!(老師為了展現(xiàn)自己，可以將這段話讀出來(lái);也可以讓學(xué)生進(jìn)行一次比賽朗讀) 5、如果這段話中有重點(diǎn)詞語(yǔ)或成語(yǔ)，可以提問(wèn)同學(xué)說(shuō)出它們?cè)谖闹兴复囊馑肌Ｗ⒁猓?老師可將這些詞語(yǔ)板書(shū)在課件1里的位置) 分組討論的環(huán)節(jié)一般就是這樣，如果文中有兩三個(gè)重點(diǎn)段落，解決辦法綜上所述，出示課件2、課件3。但是小組討論環(huán)節(jié)只需在里面涉及一次就行啦!
然后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文后，談?wù)劯惺芑蚴窍雽?duì)文中的人物說(shuō)些什么? 最后師總結(jié)全文;布置課下作業(yè)。1、 如果你總結(jié)完之后，時(shí)間還充足的話，就該進(jìn)行拓展延伸環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的：出一或兩道題(讓學(xué)生結(jié)合課文再聯(lián)系生活實(shí)際談一談)注意：這道題要出的有一定水平。2、如果你在講這篇課文時(shí)，還沒(méi)講到小結(jié)處，評(píng)委老師就提醒你還剩下兩分鐘時(shí)間，這個(gè)時(shí)候你千萬(wàn)不要急。你可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開(kāi)心，老師都有點(diǎn)舍不得離開(kāi)大家啦!可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。把黑板上的板書(shū)擦干凈，然后離場(chǎng)。
講課時(shí)面對(duì)評(píng)委的目光，要柔和不慌張，切忌咄咄逼人。儀表端莊大方，講課時(shí)面帶微笑，切忌表情太夸張。如果評(píng)委老師問(wèn)你問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真回答。板書(shū)不少于 20字，字跡工整，避免錯(cuò)別字。一定要充滿自信和激情!
一、在考場(chǎng)上要有精氣神兒。眾所周知，面試不僅僅是考察一個(gè)人的理論知識(shí)水平，還要考察一個(gè)人的素養(yǎng)品德、行為舉止、外貌穿著，說(shuō)到底就是看你是一個(gè)什么樣子的人，適不適合做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。小學(xué)語(yǔ)文老師面對(duì)的是一群7至14歲的兒童，這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑可愛(ài)，好奇心重，思維能力由具體形象思維向抽象思維能力過(guò)渡，所以作為一名小學(xué)的老師上課時(shí)一定要聲音洪亮，精氣神十足，語(yǔ)言表達(dá)流利。尤其是對(duì)于一年級(jí)甚至是二年級(jí)的同學(xué)，老師要用“小朋友們”來(lái)稱呼學(xué)生?？忌谠囍v時(shí)一定要好意思的大方的把語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣提上去。
在這里建議大家?guī)c(diǎn)：第一，建議考生在著裝上要簡(jiǎn)潔干練，可以穿件白色襯衫，下面是黑色褲子，女生可以穿過(guò)膝的黑裙。留長(zhǎng)發(fā)的考生建議扎起辮子，有齊劉海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色發(fā)夾夾到一側(cè)，露出額頭;第二，講話時(shí)聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫并且符合學(xué)生年齡特點(diǎn);第三，剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，要與主考官和其他副考官有眼神交流，態(tài)度要誠(chéng)懇謙虛，禮貌的鞠躬敬禮，動(dòng)作不宜過(guò)大。
二、試講內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)要突出。眾所周知，試講最重要的一塊就是試講內(nèi)容這一塊，包括靈活處理教材，容量安排適當(dāng)，深廣度適宜，結(jié)合學(xué)科發(fā)展注意內(nèi)容更新;教學(xué)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)合理，條理清楚，過(guò)渡順暢，重點(diǎn)突出;專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。在這里建議大家，一次試講長(zhǎng)至20至15分鐘，短至8分鐘，都要把試講講解完整，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)幾環(huán)節(jié)講解清楚，這是最基本的?？忌欢ㄒ⒁獍盐蘸脮r(shí)間，寧可提前試講結(jié)束，也不要拖延時(shí)間。在這里提醒廣大考生，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講涉及到第一課時(shí)和第二課時(shí)的問(wèn)題，考生可以按個(gè)人喜好選擇講第一課時(shí)或第二課時(shí)。如果想在15分鐘或者10分鐘內(nèi)出彩的話，建議講第二課時(shí)。對(duì)于剛畢業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，一般選擇講第一課時(shí)會(huì)容易點(diǎn)。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，建議最好講第二課時(shí)。第一課時(shí)的側(cè)重于講解生字詞、課文的主要內(nèi)容概述、講解一個(gè)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。第二課時(shí)重點(diǎn)講解文章的內(nèi)容，包括寫(xiě)作技巧、作者的情感等等?？忌梢愿鶕?jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。
三、學(xué)會(huì)打造亮點(diǎn)。試講中打造亮點(diǎn)是考試過(guò)程中的殺手锏。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，一篇課文知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就多，考生不必貪多貪全，一定要注重試講的一個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)打造亮點(diǎn)?？脊倬褪峭ㄟ^(guò)一個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)考察考生有沒(méi)有上語(yǔ)文課的能力。比如，考生可以講解一個(gè)修辭手法，比喻、擬人、排比等等，可以講解文中某一疊詞、一些列的動(dòng)詞等等。
相信，做到以上三點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文試講當(dāng)中，你一定能讓考官眼前一亮，獲得比較理想的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文面試講稿篇二十
師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？
生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮……灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）。
生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑遍了銀光?！?BR> 師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，……朝著岸邊涌來(lái)……”
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”、“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。
生：我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。
師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）。
師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
師：貝多芬的《月光曲》真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。
（放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）。
師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石……仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤(pán)……勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
……。
案例分析。
以上是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十課《月光曲》第九自然段的一個(gè)教學(xué)片段。在這一片段的教學(xué)過(guò)程中，師生角色的'變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。總的來(lái)說(shuō)，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：
這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。
《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，看到了調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了跳舞的小魚(yú)；有的說(shuō)，看到了漲潮；有的說(shuō)，看到了出海的探險(xiǎn)家……在這一“想”一“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。