最新泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(優(yōu)秀16篇)

2025/6/10 5:48:48

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    總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并為自身的成長提供改進(jìn)的方向。切記總結(jié)不是簡單的復(fù)述,而是要進(jìn)行思考和分析。下面是一些成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
    《泉城》一文以優(yōu)美的語言,介紹了泉城最具特色的自然景觀,贊美了泉水的奇麗。教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)品讀文章的語言文字,體會(huì)泉水的特點(diǎn)。如,抓住“涌”“忽聚忽散”“忽斷忽續(xù)”“忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞語,想像體會(huì)珍珠泉的美麗而神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。另外,在教學(xué)其它泉水的特點(diǎn)時(shí),又讓學(xué)生比較了“涌、冒、匯注、噴吐”的不同用法和作用。但由于時(shí)間關(guān)系,課件沒有準(zhǔn)備好,學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中將難以獲得親臨其境的感受和體驗(yàn),學(xué)習(xí)情趣因此受到影響。如果在教學(xué)過程中,能讓學(xué)生瀏覽與泉城有關(guān)的網(wǎng)站鏈接,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索,通過欣賞泉水“白浪翻滾、晶瑩剔透……”的精美圖片,聆聽泉聲“如虎嘯獅吼、如秋雨瀟瀟……”,親自經(jīng)歷視覺、聽覺的感受,產(chǎn)生心靈的震動(dòng),我想效果一定會(huì)很好。
    (第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:泉城)。
    此問轉(zhuǎn)載?。
    ;id=6102。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
    1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
    2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
    課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
    (一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
    (也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
    3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
    (二)、師生對話,深入文本。
    1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))。
    2交流。
    (1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
    (與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
    盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
    齊讀句子。
    (2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
    這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
    (失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
    (3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
    盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
    師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
    出示有關(guān)句子:
    1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
    2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
    (前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
    三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
    2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。
    理解體會(huì)課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
    一、導(dǎo)入:
    1、出示掛圖。
    2、簡介周恩來。
    3、簡介時(shí)代背景。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    三、再讀課文,長出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
    四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、出示自讀提綱。
    1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
    2)在小組里討論自己不能解決的問題。
    3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
    1)指名讀,思考:
    a為什么要用“突然”?
    b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
    c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
    d危急關(guān)頭,機(jī)長采取什么措施?
    3、師小結(jié)。
    五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
    1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
    2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來同志怎樣做?
    3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,又怎么做的?
    4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
    5、小組交流體會(huì)。
    6、反饋體會(huì)。
    7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來。
    8、師小結(jié)。
    9、自學(xué)第四五自然段,解決。
    當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí),他為什么用命令的口吻對大家說話?
    體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
    第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
    六、總結(jié)全文。
    你感受最深的是什么?
    七、作業(yè)。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
    講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
    2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
    那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
    師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
    學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
    (1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
    (2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
    (3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
    二、抓住詞句,自悟解疑。
    師:請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
    1.請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
    (1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
    (2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
    (3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
    2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
    (1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
    (2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
    (3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
    (4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
    師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
    3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
    1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo):
    1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
    2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語。
    目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
    3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段,探究說明方法。
    1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報(bào)交流。
    (1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說明方法。
    (2)不少人看到過象,都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說明方法。
    拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
    (3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
    總結(jié)。
    學(xué)法。
    默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
    過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來了,可是當(dāng)它游到賽場門外的時(shí)候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。
    1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
    3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
    三、
    自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識(shí)?小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
    1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
    (1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,那個(gè)句子更好,為什么?
    a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
    (第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。
    小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
    (2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
    “鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)。
    小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
    “長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?BR>    小結(jié):從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。
    1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
    選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
    9、鯨。
    形體特點(diǎn):大。
    哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過程。
    種類:虎鯨須鯨。
    生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
    1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
    3、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛,加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    1在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
    2讀出感情,讀出層次。
    相關(guān)課件、生字卡片。
    一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
    師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
    “歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長點(diǎn)。
    “慶”字最后一捺寫出筆鋒。
    生:書空。
    師:歡慶的心情是怎樣?
    生:快樂,高興的。
    師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
    師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))。
    自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
    (自由讀)。
    準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
    “我的火車就要開……”
    出示詞語:獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
    師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個(gè)字是多音字,是———樂。
    出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
    樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
    師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
    每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
    課件把“旗”字變色。
    請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。
    (注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。
    現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
    師板書。師說筆順,生跟說。
    生:書空。
    師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
    生:書寫。
    師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
    評價(jià)語:這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
    展示學(xué)生作業(yè)。
    評價(jià)語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
    師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
    這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
    相信你們也能把課文讀好。
    2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
    師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
    多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
    師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
    天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
    北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
    全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
    師:這些圖片怎么樣?
    (很美、很熱鬧)。
    師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
    二、理解、朗讀課文。
    1初步感知,質(zhì)疑問難。
    師:抽學(xué)生讀,檢測朗讀情況。(評價(jià),正音)。
    師:想聽老師讀嗎?
    生:想。
    師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
    生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
    師:相機(jī)板書。
    師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
    (生齊讀)。
    師:孩子們,你們又讀懂了什么?
    模擬回答:
    (1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
    (2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    (3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。
    (4)我讀懂了旗幟就是旗子。
    (5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
    (6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
    2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
    a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
    請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。
    b模擬教學(xué):
    a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個(gè)孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
    師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?
    (看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。
    師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
    (梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
    師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
    老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。
    師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
    b楓葉舉起火紅的旗幟。
    師:哪個(gè)孩子想來讀第二句詩?
    (生讀)。
    師:你讀這句詩看到了什么?
    (火紅的楓葉)。
    讀這一句你們想到了哪句古詩?
    (霜葉紅于二月花。)。
    師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
    師:一起讀讀這句詩。起——。
    c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
    師:誰愿意來讀讀第三句?
    (生讀)。
    師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?
    生:和平。
    師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢?
    預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
    (祝福祖國媽媽生日快樂。
    祝福國慶節(jié)快樂。
    祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
    ……)。
    預(yù)設(shè)二:生說不出來。
    教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。
    師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動(dòng)作。
    女生準(zhǔn)備——。
    讀得太有感情了。
    男生讀——。
    讀得很棒!
    d大海奏起歡樂的樂曲。
    師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
    (多抽幾名生讀)。
    評價(jià)語:聲音真洪亮!
    讀得真流利!
    師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?。
    課件:短暫的波浪聲。
    師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
    生:歡樂的歌。
    師:祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?
    生:《生日快樂》歌。
    《國歌》。
    ……。
    師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。
    一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
    d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
    試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
    (生讀)。
    3。第二句理解、朗讀。
    師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來?(國慶)。
    齊讀課文最后一句。
    課件出示:十三億孩子。
    歡慶這美好的日子,
    十月一日——。
    祖國媽媽的生日。
    師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
    生說。
    預(yù)設(shè)一:只有小孩。
    師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
    預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
    課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
    師:你們從圖上看到了什么?
    (生說)。
    師:對。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
    師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
    (生齊讀)。
    4。全詩背誦,情感升華。
    師:孩子們,你們今年幾歲了?
    (七歲、八歲)。
    對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
    出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運(yùn)、神州7號。
    注:每幅配上時(shí)間,解說。
    師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
    生:高興!
    師:自豪不自豪?
    生:自豪!
    師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
    生:看書齊讀。
    師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
    (生個(gè)別背)。
    評價(jià)語:背得真流利。
    真有感情,還帶上了動(dòng)作。
    師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
    三拓展提升。
    師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
    一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
    起——。
    我愛祖國。
    我愛萬里長城,
    我愛小河;
    我愛五星紅旗,
    我愛白鴿;
    我愛紅領(lǐng)巾,
    我愛花朵;
    我愛爸爸媽媽,
    我愛老師同學(xué)。
    你要問我最愛什么,
    我最愛我的祖國!
    師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
    3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn):
    理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):
    1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
    2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):
    2、課文是圍繞哪一句來寫的?
    二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。
    3、大組檢查閱讀感受,相機(jī)出示以下句子:
    (1)“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
    b、師小結(jié):是啊,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,水實(shí)在是太(學(xué)生跟說)——珍貴了。
    c、讀出水的珍貴。
    (2)“請我喝酒不如請我喝水”
    a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,你會(huì)是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
    c、讀出你的苦不堪言。
    b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個(gè)月不洗澡嗎?你能兩個(gè)月不洗澡嗎?那你能三個(gè)月不洗澡嗎?可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。
    c、讀出盼水的急切心情。
    (4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?BR>    a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
    b、讀出水的珍貴。
    (5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?BR>    a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
    4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂”
    師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?BR>    出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。
    (1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲?!?BR>    a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快?!?BR>    d、師:其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
    (3)、“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?BR>    a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學(xué)一學(xué)?還會(huì)說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
    a、同學(xué)們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”
    b、引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
    c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?BR>    5、過渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。
    (1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說:“你們真的餓壞了?。?)說說你對母親這句話的理解。
    (“是啊,天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
    (3)師:因?yàn)槿彼藗儗λ匀粫?huì)有一種期盼,會(huì)有一種渴望,那是一種怎樣的渴望啊!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?。
    三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:
    2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
    3、教師。
    總結(jié)。
    :有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運(yùn)用。(板書:反襯)。
    4、讀寫結(jié)合:運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷,突出人物特點(diǎn)。
    5、評析練筆。
    四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:
    2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
    五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
    苦
    27水。
    反襯。
    (最珍貴)。
    樂
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過朗讀品悟語言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,警示今人要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
    2、理解課文采用反襯的寫法,通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》,學(xué)會(huì)了生字,了解了課文主要內(nèi)容,誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的?(出示:“水,成了村子里最珍貴的東西”)水為什么會(huì)變得如此珍貴?(物以稀為貴)。
    1、默讀全文,看看文章中有哪些地方觸動(dòng)到你的內(nèi)心,感受到水的珍貴,把它圈畫下來,并且對照自己的生活經(jīng)歷,想一想,把自己的感受寫在空白處。
    1、交流感受:
    生1:我感受最深的句子是:下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的,而村里人卻是盼望下雨,從這個(gè)詞感受到村子里人對水的渴望,太需要水了。
    生2:
    那時(shí)候,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長一段時(shí)間使用。
    我們這里沒有水窖,而那個(gè)村里每家都有,感受到他們太缺水了,我們有水的地方要珍惜水資源。
    生3:我感受最深的是。
    只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便,以后要節(jié)約用水。
    生4:我感受最深的是。
    先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來自天空的水。我想到了,下雨時(shí),我們怕臟,更不敢張嘴去吃,而他們不僅洗,還喝,反襯出這里真是太缺水了。
    師評:說的太精彩了,我們天天有水洗澡多么幸福啊?。?、指導(dǎo)朗讀。
    (1)同學(xué)們可以想象一下,如果是你,一個(gè)月不洗澡行嗎?兩個(gè)月不洗澡呢?為什么?
    村里的人想洗嗎?為什么?(太缺水了)。
    師:只有忍受著,半年甚至一年,終于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,讓我們也加入到他們的行列吧!請同學(xué)們自己練讀這段文字。出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔騰跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。)。
    (2)誰愿意把這句話讀給大家聽。
    (3)這份痛快真是酣暢淋漓,久旱無雨,天降甘露,怎能不歡呼雀躍,咱們一起來讀讀這段文字。
    生1:記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會(huì)到在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,一擔(dān)水來之不易,水實(shí)在是太珍貴了。
    師:第一自然段中,還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴?(齊說:“請我喝酒不如請我喝水”)。
    誰來說說你的體會(huì)?
    生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,而在作者的村子里,水卻比酒更值錢,所以是最珍貴的。
    師:在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)2、指導(dǎo)朗讀:
    鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦,排隊(duì)等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到這些,我們就會(huì)情不自禁地想說:水,成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)(三)深入第三個(gè)場景,1、交流感受:生1:
    因此在炎炎夏日里,那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生2:
    我感受最深的是“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!蔽覀儧]有這樣的感受,是因?yàn)槲覀冞@里不缺水,對比之下我們能體會(huì)到他們是多么地需要水,從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時(shí)的舒服。生3:
    觸動(dòng)我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢?還感到傾注而下,可以體會(huì)出他們太需要水了。
    師評:說的多好啊,談了自己的感受,也讀懂了文字背后的東西。獎(jiǎng)勵(lì)你來讀這句。
    為什么會(huì)有這樣的感覺呢?在這個(gè)村子里更多的是什么?
    生4:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。
    師:人們將要被“風(fēng)干”,什么意思?
    他人四兄弟像什么?生:曬干的狗尾巴草。
    師:他們最需要的是什么?因此儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
    水呢?水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
    師質(zhì)疑:平平常常的一把鑰匙,為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢?
    教師小結(jié):
    有了鑰匙,才可以打開水窖,因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙,打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼,因此說它又是幸福和痛快的象征。
    師:即使是一勺水,對于我們來說已經(jīng)非常滿足了,甚至是一種奢望了,說明水怎樣?
    師:請同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè),仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣,默讀第五自然段。師:同學(xué)們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,為什么不用流、淌?”
    引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
    這段文字也打動(dòng)了老師,我也想讀。(出示詩歌)聽了老師的讀,你感覺到什么?
    師:同學(xué)們,這是種痛快舒服,酣暢淋漓,讓我們把這種快樂傳遞給大家,請同學(xué)們齊讀。
    小結(jié):作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受,幸福體驗(yàn),在感受到他們有水的快樂時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。
    師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說:“你們真的餓壞了!從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。(四)、領(lǐng)悟課文反襯的方法:
    1、缺水給村里人帶來“苦”,但是在作者的文章里,我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”,你說作者為什么要這樣寫?(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
    文里已接觸過。比如《三顧茅廬》,課文里運(yùn)用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
    3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,相信大家都有共同的感觸,出示“珍惜水資源”。
    4同學(xué)們思考一下,除了珍惜水資源,還有什么呢?三、布置作業(yè):
    設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語。
    板書:
    水,最珍貴。
    挑水。
    洗澡。
    反襯。
    (苦)。
    (樂)。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
    李祖香老師是云南省昭通地區(qū)威信縣第二小學(xué)優(yōu)秀教師,其設(shè)計(jì)和執(zhí)教的《泉城》一課較全面地、較好地體顯了小學(xué)語文教學(xué)的基本原則和方法。整堂課以“游覽”為線索來實(shí)施教學(xué),先從云南昆明“導(dǎo)游”到山東濟(jì)南,再按“游覽”珍珠泉——五龍?zhí)丁诨⑷劳蝗摹坝污櫋闭归_教學(xué),最后以評選“最佳小導(dǎo)游”結(jié)束教學(xué)。
    教學(xué)中,李老師突出地體現(xiàn)了“從整體到局部,從局部再回到整體”的語文教學(xué)原則或方法。首先,教師安排了齊讀全文,讓學(xué)生從整體上了解全文內(nèi)容,把握全文;接著,教師安排了分部分讀課文、分部分介紹景物、分部分指導(dǎo)理解、分部分概括景物特點(diǎn)等;最后,教師又提出了“回到整體看看”的要求,安排了思考討論“全文中從哪些句子看出泉城的哪幾個(gè)特點(diǎn)”,又安排了齊讀全文。
    教學(xué)中,李老師還突出地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”和“從扶到放”的能力培養(yǎng)過程。首先,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了第一部分——珍珠泉,并引導(dǎo)學(xué)生提煉出了“看、讀、想、說”的學(xué)習(xí)方法;接著,教師明確要求學(xué)生運(yùn)用所提煉的方法,在小組中開展自學(xué)和合作學(xué)習(xí);最后,老師在組織學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中再次突出加強(qiáng)了這一方法。
    教學(xué)中還突出體現(xiàn)出了男教師思路清晰、語言簡潔、沉著穩(wěn)健、氣勢宏大的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。
    這節(jié)課的教學(xué)從總體上來說是很全面、很完整、很成功的,許多方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒;但在設(shè)計(jì)和實(shí)施中,由于老師過分追求完整和全面,教學(xué)內(nèi)容過多,教學(xué)程序過多,導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間難于控制。
    (第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:泉城)。
    此問轉(zhuǎn)載?。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
    師:貓是惹人喜愛的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
    1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
    2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
    1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
    2、師范讀課文
    3、生交流,完成填空
    貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
    4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
    5、集體交流
    師:問:貓的老實(shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮
    問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
    問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
    (1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
    (2)非————不可————決心
    (3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
    問:貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的?
    (1)理解蹭
    師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?
    生蹭出了友誼蹭出了感情。
    師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動(dòng)人場面,老舍爺爺不愧是語言大師。
    (3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
    小梅花多美??!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛。
    問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
    指導(dǎo)朗讀1——3自然段
    過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。
    2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
    3、現(xiàn)在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言。
    4、朗讀課文第四自然段
    這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
    《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
    當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
    一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:
    生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭,他們都是頑強(qiáng)的.
    生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
    ……
    摘要:本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
    關(guān)鍵詞:美育教育 德育教育 時(shí)時(shí)早 事事早 以物喻人 東風(fēng)第一枝
    《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對于本課的教學(xué),感受頗深。
    文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來入手。
    一 、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
    在作者的整個(gè)訪問過程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
    二、 在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
    “歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書??墒牵瑓s不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護(hù)公物,愛護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動(dòng)的好孩子。
    三 、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。
    在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭,他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報(bào)給社會(huì)。
    我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
    蘇錦一小沈潔。
    教學(xué)內(nèi)容:鯨。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
    教學(xué)過程:
    一、板書課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
    二、導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    (一)第一自然段。
    作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
    請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
    根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
    過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
    (二)學(xué)習(xí)第四――七自然段。
    1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
    2、生自學(xué)。
    3、匯報(bào)交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    (1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)分男女生讀課文。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?
    (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    (4)師引讀。
    睡覺。
    (1)鯨睡覺時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
    (2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
    (3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    (1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)齊讀課文。
    (三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
    你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的`進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地――淺海――海洋)。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?
    四、片段練習(xí)。
    通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
    我們就來寫一寫。
    投影出示:
    鯨的自述。
    從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品,集體評講。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;
    2 知道作者寫梅花的含義.
    教學(xué)過程
    一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
    板書:早
    2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎?
    3聽了同學(xué)們的回答,老師有個(gè)疑問,既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?
    可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
    看來,這個(gè)早字和梅花有關(guān),和魯迅有關(guān)。板書:梅花 魯迅
    二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進(jìn)后園,去觀賞園中的美景吧。
    請同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
    2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,你愿意來讀讀這一段嗎?還有誰能和他讀得一樣棒?再指名讀)
    3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎?(可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。)
    開得盛 從哪些詞語感受到 能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎?
    冰清玉潔的韻致(若學(xué)生答美。則追問:這種美可以用哪些詞語來形容?)
    冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎?
    4、同學(xué)們很會(huì)讀書,能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎?
    5、我們一起來讀讀這一段,好嗎?
    6、這么美的語言不背下來有點(diǎn)可惜,我們來個(gè)背誦比賽,看誰最先把這段話背下來。
    7、檢測:先請一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來大家給他掌聲。
    再請一優(yōu)生。能背嗎,增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
    8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點(diǎn)?早
    9出示: “梅飄香而送暖----最早”。
    二十四番花信風(fēng)什么意思?
    "???? 出示投影
    古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號,故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應(yīng)一種花信,共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早,所以說“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早?!?BR>    板書:開得早
    10、“萬花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴(yán)寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
    一起來贊一贊。齊讀。
    梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。
    三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學(xué)們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動(dòng)你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。
    2、誰能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
    預(yù)設(shè)
    (1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務(wù),天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么?
    奔走是什么意思?為什么奔走?
    魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個(gè)小小的:“早”。
    (1)沒說什么 對自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進(jìn)行品味,也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰來品品這段話,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (2)默默的 再也 輕輕地
    (3)把早字刻在桌上
    3誰來做一做小魯迅?
    指名讀?? 師:以后要早到!--生: 魯迅聽了沒有說什么
    ----(默默地? 輕輕地? 要有感情)
    4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
    這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
    投影:名言
    5他是這樣說的,也是這樣做的。
    讀從那以后——從那以后,魯迅時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。
    板書:戰(zhàn)斗一生???
    為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
    你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
    (1)他們都早, 不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放
    魯迅面對敵人,面對黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
    (板書:不畏嚴(yán)寒
    不畏艱險(xiǎn) 東風(fēng)第一枝)
    像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它
    板書:以物喻人
    五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花
    出示齊讀最后一段。
    六、作業(yè)
    1、像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
    老師刻的是:責(zé)任,你呢?
    板書設(shè)計(jì):
    梅花 ? 冰清玉潔 
    不畏嚴(yán)寒開得早
    魯迅 ?? 時(shí)時(shí)早? 事事早
    不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
    鯨(第二課時(shí))
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力目標(biāo):
    1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
    過程與方法目標(biāo):
    1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
    2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過程: 課前談話:同學(xué)們快放國慶節(jié)了,聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨,想從咱們班選十個(gè)同學(xué)當(dāng)小小解說員。闖關(guān)成功的,才有資格去。大家一定行!
    一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)生字。
    上腭 哺乳 退化 判斷 胎生 寬敞 齒鯨 豬肉 肺部
    3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
    4、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。
    二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會(huì)“大”的特點(diǎn)
    1、(課件出示第一自然段)自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。
    2、(出示課文)體會(huì)使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
    三、第三關(guān)。自由讀第二自然段,描述鯨的進(jìn)化過程
    1、自由讀文,抓住重點(diǎn)詞理解進(jìn)化過程(出示課件)
    2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))
    3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠(yuǎn)”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
    四、第四關(guān)。齊讀第四自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么?(出示填空)
    1、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充。
    2、全班交流本段的說明方法。
    3、復(fù)習(xí)體會(huì)使用“主要”“很快”等詞語的好處
    五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段,告訴我你了解到什么知識(shí)?
    1、指名匯報(bào)(出示課件)
    “鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)
    2、判斷正誤,并說明理由(出示課件)
    3、小結(jié):課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動(dòng)物?!敝该麉R報(bào)
    六、第六關(guān)。
    2、交流資料。
    3、小結(jié)::這是一篇常識(shí)性說明文,介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,又向我們開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識(shí)的航船,駛進(jìn)這扇大門,去探索大自然的無限奧秘吧。
    七、家庭作業(yè)
    選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
    板書設(shè)計(jì)
    9、鯨
    形體特點(diǎn): 大
    哺乳動(dòng)物: 進(jìn)化過程
    種 類: 虎鯨 須鯨
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
    學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、導(dǎo)入:
    出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌,書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來了解這個(gè)“早”的故事。
    二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
    2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
    3、交流釋疑。
    三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
    1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
    4、是的,小魯迅受到了不該有的批評,但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
    5、同學(xué)們,我們是祖國的花朵,是未來的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
    三、總結(jié)提醒。
    咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
    第二學(xué)時(shí)。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、導(dǎo)入。
    “時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
    二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
    1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
    2、交流:
    聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
    三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
    1、還沒進(jìn)門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對三味書屋的仰慕)。
    2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內(nèi)容。
    3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
    4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
    四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
    1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
    2、指名朗讀課文。
    3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
    4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
    5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭做“東風(fēng)第一枝。”
    五、作業(yè):
    課后第4題。
    板書:
    4、早。
    陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
    三味書屋。
    梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
    4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
    2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
    學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
    我想:首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識(shí)。
    泉城教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
    3、讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
    了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。
    學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。
    ppt課件
    一、師述導(dǎo)入:同學(xué)們,回憶第四組課文,都是描寫的小動(dòng)物,其中豐子愷先生這樣說《白鵝》(課件1)俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》(課件2)
    我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓,而且還養(yǎng)了一只,老舍爺爺又是怎樣描述貓的?(課件3)
    師:把書打開,自己讀一讀課文,邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓?
    (板書:古怪)
    師:什么是古怪?(學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān),教師相機(jī)接話:跟一般情況很不相同,讓人難以琢磨。)
    二、初讀課文,初步感知。
    師:回憶上節(jié)課所學(xué),從哪幾個(gè)自然段看出古怪?(1——3節(jié))
    師:快速瀏覽課文一至三節(jié),可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪?
    指名匯報(bào)(出第一自然段課件——指名讀或者齊讀)
    三、細(xì)讀課文,理解課文。
    師:你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面?
    生匯報(bào)時(shí)(課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職)
    師:讀得真仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……(課件:睡覺貓)
    老舍先生怎么說的(課件說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。)
    (板書:有的時(shí)候老實(shí))
    師:什么是乖?什么情況下用這個(gè)詞?(和學(xué)生交流,最后歸結(jié)父母或長輩對孩子才會(huì)用到乖)
    師:那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀?(對貓的喜愛,把它當(dāng)做孩子看待。)誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。
    師:這只貓的確很乖,很老實(shí),它只是成天睡大覺嗎?
    師:可有的時(shí)候它很貪玩……(課件:貪玩貓)
    生:很貪玩,不回家。(板書:有的`時(shí)候貪玩)
    師:什么是任憑……也……(無論誰怎么呼喚,都不回來)
    都有誰呼喚呢?怎么呼喚呢?課件出示說話練習(xí)內(nèi)容。
    師:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐的抱在懷里,家里人也圍了過來,老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”。
    師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職。
    師:你是從哪些詞語當(dāng)中感受到貓的盡職的?
    師:引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語;“非,不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持,“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。(理解一處就指名讀一遍)
    師:教師總結(jié),老實(shí)、貪玩、盡職,哪一種性格都稱不上古怪,但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上,難怪老舍先生會(huì)說:齊讀中心句。
    師:你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎?老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn),又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹,這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。
    師:貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面?
    (板書:溫柔可親一聲不出)
    師:“蹭”是什么意思?
    師:你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎?生表演小貓蹭腿的樣子。
    師:這只貓真是……“古怪”!
    師:它要是高興,能比誰都溫柔可親:或是用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是(課件——梅花)
    (課件對比——出示梅花和腳?。?BR>    師:可有的時(shí)候呢?(不高興時(shí))
    師:還有哪些內(nèi)容說明古怪?
    師:這真是一只(課件——既……又……)
    四、總結(jié)提升,拓展練習(xí)。
    師:總結(jié)寫法(老舍先生采用了總分的寫法,先概括貓的性格實(shí)在有些古怪,后具體寫出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫法,學(xué)習(xí)幾句話。)
    (課件給提示)