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音樂論文方向篇一
景觀生態(tài)學(xué)這門專業(yè)或課程在國外很多高校中均廣泛設(shè)置，是國內(nèi)眾多高等院校農(nóng)學(xué)、環(huán)境生態(tài)類、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和方法，并能運用有關(guān)原理解決一些實際問題是教學(xué)工作中值得深思和探討的問題。
一、景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的國內(nèi)外對比。
景觀生態(tài)學(xué)源于東歐興盛于西歐北美，國外很多高校中均廣泛設(shè)置了景觀生態(tài)學(xué)這門專業(yè)或課程，其教學(xué)模式也不盡相同。德國比較強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，除講授基礎(chǔ)理論和方法外，還以練習(xí)與分組輔導(dǎo)課、課題作業(yè)、研討、實習(xí)等形式來培養(yǎng)學(xué)生對景觀生態(tài)問題的認識和獨立解決問題的能力。英國的大學(xué)通常在教學(xué)上先修建筑、園藝學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程，最后一年通過大型項目的實習(xí)和論文寫作將景觀生態(tài)學(xué)原理加以應(yīng)用。美國大學(xué)的授課方式主要是教師講授與討論課相結(jié)合，輔以大量的實踐作業(yè)和練習(xí)，并以討論成績、實踐成績和考試成績等進行課程考核。
國內(nèi)高校該門課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，成績考核多是以期末閉卷考試結(jié)課。由于專業(yè)背景不同和教學(xué)資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)過程中只是按照選定教材進行課堂理論教學(xué)，沒有設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重理論輕實踐，這制約了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時也制約了教學(xué)的動態(tài)連貫性和教學(xué)過程的互動性，導(dǎo)致學(xué)生無法在實踐中掌握該課程常用的野外調(diào)查、3s應(yīng)用和模型模擬等方法，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。本研究針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)交叉性、實踐性強的特點，構(gòu)建“理論+案例+研究性實踐”的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用等方面重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二“、理論+案例+研究性實踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的目的、特點。
傳統(tǒng)的以單項知識傳授為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，而采用“理論+案例+研究性實踐”的教學(xué)模式則能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體與客體、課堂與課外、理論與實踐有機結(jié)合起來。所謂的“理論+案例+研究性實踐”教學(xué)模式就是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，講授概念、原理，用貼近專業(yè)、貼近實際的案例將景觀生態(tài)學(xué)中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再由教師引入研究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成研究性小任務(wù)。其中的任務(wù)包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能。該教學(xué)模式具有以下主要特征：1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位但并不忽視教師的主導(dǎo)地位，銜接學(xué)生課堂學(xué)和課外學(xué)兩個環(huán)節(jié)；2.重視案例教學(xué)對已知理論和現(xiàn)實問題的對接，使學(xué)生獲得相關(guān)知識，在研究性小任務(wù)的驅(qū)動下，為學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合；3.提倡教學(xué)目標的多元化、教學(xué)方法和手段的多樣性、教學(xué)過程的民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中實現(xiàn)師生互動和教學(xué)相長。
三“、理論+案例+研究性實踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的實施。
對于課堂教學(xué)，“理論+案例+研究性實踐”教學(xué)模式將教學(xué)過程細分為引入實例、導(dǎo)出原理、精講互動、研究性小任務(wù)布置四個階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學(xué)開始時，首先引入一個火燒跡地實例，采用景觀照片讓學(xué)生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出引發(fā)斑塊類型及形成原因的知識點，讓學(xué)生認識實例背后的基本原理。最后進入精講互動環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識點及前沿成果，引發(fā)學(xué)生提問思考，再以分組討論探究和解決問題等方式完成知識點的傳授和學(xué)生對知識點的消化，最后給學(xué)生布置研究性小任務(wù)。學(xué)生帶著小任務(wù)自學(xué)各知識點，立足自身解決問題，教師協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間通過郵件、電話和qq等方式交流學(xué)習(xí)心得，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將知識點融會貫通。
本著實用及理論密切聯(lián)系實際的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)大綱和本科學(xué)生的認知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)知識內(nèi)容模塊將設(shè)計的研究性小任務(wù)分為以下幾個方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學(xué)研究進展類綜述文獻，總結(jié)景觀生態(tài)學(xué)研究的新熱點、新問題、新思想和新方法，談?wù)剛€人的見解；景觀結(jié)構(gòu)和景觀格局章節(jié)后，去文獻庫或者歷屆畢業(yè)論文庫中查找相關(guān)相關(guān)案例，識別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質(zhì)模型、網(wǎng)絡(luò)-節(jié)點模型或者生態(tài)安全格局模型等去認識、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過程內(nèi)容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻查閱和分組討論方式讓學(xué)生辨識自然、人為因素對景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質(zhì)隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類、動態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學(xué)生，通過綜合實習(xí)和上機實驗讓學(xué)生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務(wù)為先進行景觀生態(tài)分類，接著計算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實施過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會探究、合作與質(zhì)疑，學(xué)生有更多的機會在課外進行師生互動，實現(xiàn)教學(xué)進程的良好發(fā)展。成績考核時，學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)習(xí)投入和進步程度來評定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實際，能考查學(xué)生邏輯思維與獨立思考的能力以及語言表達能力。
四“、理論+案例+研究性實踐”教學(xué)模式實施效果。
筆者最后通過課程論文和筆試綜合題進行了教學(xué)效果的調(diào)查，20%的學(xué)生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強、結(jié)構(gòu)完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學(xué)生能針對所選主題進行分析和評述，其余學(xué)生能積極參與完成整個教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實現(xiàn)能力稍欠。課程結(jié)課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學(xué)生通過主動查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（srp）項目；80%以上學(xué)生的選題為景觀生態(tài)學(xué)的熱點研究領(lǐng)域，30%以上學(xué)生自己組隊并充滿申報國家創(chuàng)新型試驗計劃的熱情。這說明“理論+案例+研究性實踐”教學(xué)模式無形中增加了學(xué)生的閱讀量，從而拓寬了學(xué)生某方面的知識，加深了學(xué)生對教材知識的深度理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在此種教學(xué)模式中，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生個人興趣雙重的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過參與教師課題或者學(xué)生科研活動，增加了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻資料的能力、分析問題的能力、科研合作能力和寫作能力。
“理論+案例+研究性實踐”的教學(xué)模式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。筆者通過此教學(xué)模式不斷督促自己進行科學(xué)研究前沿的掌握，對研究方法、技術(shù)和實踐路徑不斷進行探索，在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究的同時，加深自己的科研意識、思維和能力，以此不斷提高教學(xué)和科研的專業(yè)素質(zhì)。在此教學(xué)模式中，學(xué)生能從多渠道獲取知識，并將學(xué)習(xí)的理論知識通過研究性小任務(wù)循序漸進地用于實踐，這促使學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了進行科學(xué)研究的一般過程，成為真正的自我知識構(gòu)建者。
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音樂論文方向篇二
天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內(nèi)主要的本科院校作為研究對象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學(xué)作為研究對象，主要包括南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和天津財經(jīng)大學(xué)等，對這12所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。
1.2研究方法。
（1）文獻資料收集法，通過圖書館的書籍和網(wǎng)絡(luò)檢索庫查閱并收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的研究文獻和資料，文獻資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進展和需要再去進一步完善。（2）現(xiàn)實調(diào)查訪問法，在每年天津市的高校體育教學(xué)工作總結(jié)的年會上，對各個高校體育教學(xué)相關(guān)人員進行訪問，也可以走進現(xiàn)實，對體育教學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗都有很高造詣的教師和專家進行走訪，通過與他們的交流來掌握當前天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。（3）問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查主要從三個方面著手，主要包括問卷發(fā)放對象、調(diào)查對象和問卷回收這三個方面。問卷發(fā)放的主要對象為天津市內(nèi)具有代表性的體育教學(xué)專家、高校中的一線體育教學(xué)教師和天津市高校中的學(xué)生；試卷設(shè)置的調(diào)查對象為以上列出的12所高校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實，就要做好有效問卷的回收，然后通過有效問卷進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。（4）為了保證問卷的有效性，需要對問卷進行效度檢驗，方式為聘請與本文研究內(nèi)容有關(guān)的專家，采用邏輯分析檢驗法對問卷進行綜合的評定，以確保問卷的真實性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問卷發(fā)放的對象和問卷的可信度。(5)通過回收的問卷，采集信息，進行數(shù)理統(tǒng)計分析。
2天津市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究結(jié)果。
體育教學(xué)指導(dǎo)思想是關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標關(guān)系的一種體現(xiàn)，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的產(chǎn)生和形成對高校體育教學(xué)水平的提高有著重要的意義。經(jīng)過對天津市12所高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)在實際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想較多，很難達到統(tǒng)一，多種教學(xué)思想并存的現(xiàn)象較為嚴重。天津市高校體育教學(xué)經(jīng)過改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學(xué)指導(dǎo)思想的主體，“健康第一”的教學(xué)思想符合現(xiàn)下素質(zhì)教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質(zhì)教育服務(wù)的教學(xué)理念。問卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，當下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學(xué)的主體思想，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的能力作為了體育教學(xué)的主要思想和目標。傳統(tǒng)的體育教學(xué)旨在追求學(xué)生體育技能水平的提高，而新的教學(xué)指導(dǎo)思想強調(diào)將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，健康第一的教學(xué)思想有助于體現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)勢，將體育教學(xué)與學(xué)生的未來結(jié)合起來，從而真正發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，促進學(xué)生未來的發(fā)展。新的教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)化和社會化的重要思想途徑。
3高校體育教學(xué)內(nèi)容的探索。
體育教學(xué)目標的實現(xiàn)取決于體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，體育教學(xué)內(nèi)容是高校開展體育教學(xué)活動的基本依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。長久以來，天津市高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，大都以競技性的體育項目為主，比如長跑、跳高跳遠、投擲項目和球類項目等，而忽視帶有健身性和娛樂性的體育項目的普及。競技性強的體育項目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術(shù)要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴格，其重點在于提高學(xué)生的專業(yè)技能，這些體育項目對學(xué)生的要求都很高，使教學(xué)較為嚴格而缺乏趣味性，學(xué)生因為教學(xué)內(nèi)容的枯燥和體育項目較高的要求，很容易對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，從而失去對體育學(xué)習(xí)的興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很容易偏離體育教學(xué)的本質(zhì)，只注重追求專業(yè)技能的教學(xué)會影響學(xué)生的身心健康，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，其教學(xué)思想很容易與素質(zhì)教育背道而馳。
3.1天津市高校體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。
由表3可以看出，在“健康第一”的教學(xué)思想和素質(zhì)教育背景下，天津市高校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進行了一系列深入的改革，其課程內(nèi)容的設(shè)置也逐漸趨于科學(xué)與合理。在具體課程內(nèi)容的設(shè)置上，始終將教學(xué)目標作為指導(dǎo)，去除了中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)容，減少了競技性較強的體育項目的設(shè)置。從6所高校的教學(xué)內(nèi)容分析來看，較為單一的體育項目大都被取消，以往體育教學(xué)內(nèi)容中必不可少的基礎(chǔ)課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學(xué)會收獲甚微的局面得到有效改善。當下高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有效地結(jié)合了學(xué)生的興趣，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，對身體活動能力和基礎(chǔ)理論課時的比重作出了嚴格的規(guī)定，每個選修課都旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育活動的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項目以及現(xiàn)代體育項目的設(shè)置，極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的不同愛好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學(xué)項目不僅豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)等民族項目，還有野外生存、拓展訓(xùn)練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項目，這些豐富多彩的體育項目極大地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。
從表3可以看出，雖然高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競技性項目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項目已經(jīng)逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項目得到了學(xué)生極大的認可，高校學(xué)生對這些新興項目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項目表現(xiàn)出來的效果來看，高校體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在球類等主體項目的基礎(chǔ)上，適當增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項目，在課程的設(shè)置上，應(yīng)充分做好市場調(diào)研，聆聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的建議，加大廣受學(xué)生歡迎的體育項目的設(shè)立，這是未來高校體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的重要方向。
4高校體育教學(xué)效果目標的探索。
4.1天津市高校體育教學(xué)效果目標的現(xiàn)狀。
在一定的體育教學(xué)時間和范圍內(nèi)，教師和學(xué)生所達到的教學(xué)效果的標準和程度稱之為體育教學(xué)目標，體育教學(xué)目標是教學(xué)內(nèi)容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學(xué)的出發(fā)點和終點，決定著體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向。高等學(xué)校的體育教學(xué)目標提出了體育教學(xué)的三大目標，主要表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生掌握基本的體育知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣；（2）增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進學(xué)生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學(xué)生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學(xué)觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學(xué)生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學(xué)目標也應(yīng)根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的變化，由此可見，以往制定的教學(xué)目標有著一定的不足，顯得較為滯后。進入新世紀后，體育教學(xué)經(jīng)過了新一輪的改革，在原有基礎(chǔ)上提出了“身體健康、心理健康、運動參與、運動技能及社會適應(yīng)”等五大方面的基本目標，這五大目標明確體現(xiàn)了新時代高校體育教學(xué)的重點和發(fā)展方向。以上對天津市12所普通高校體育教學(xué)的研究表明，各大高校體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)均將這五大目標作為了新時期體育教學(xué)所追求的基本目標，各大高校也將教學(xué)目標的改革作為了體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但從教學(xué)的具體效果來看，并沒有完全實現(xiàn)所定的目標，在身體健康、心理健康、運動參與、運動技能及社會適應(yīng)這五大目標中，許多師生均將運動技能作為了體育教學(xué)的第一目標，而忽視了心理健康目標的實現(xiàn)，這是高校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)內(nèi)容不合理所造成的。由此可見，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想在高校里還占據(jù)著相當大的地位，健康第一的教學(xué)思想在高校里并沒有得到師生的廣泛認可。
當下的體育教學(xué)不再是簡單的運動技能教學(xué)，而是要追求學(xué)生多元化的發(fā)展。運動技能目標在體育教學(xué)中的地位逐步發(fā)生著變化，素質(zhì)教育追求學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標得以實現(xiàn)，才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)注重課程的創(chuàng)新，使師生認清各項目標之間的影響關(guān)系，將運動技能的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，從提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣著手，實現(xiàn)塑造學(xué)生品格的目標。在教學(xué)目標的改革中，應(yīng)根據(jù)新時期高校學(xué)生的心理特點和愛好，結(jié)合競技性、趣味性、民族性、科學(xué)性以及可接受性等項目特點，構(gòu)建符合學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，依靠改變師生對教學(xué)的認知，達到新時期高校體育教學(xué)目標所提出的要求。
5高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標的相互關(guān)系。
在體育教學(xué)中，課程內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)目標的理念和思想，在教學(xué)的任何一個階段，教學(xué)的效果目標始終占據(jù)著最為重要的地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為教學(xué)目標的實現(xiàn)而服務(wù)的；而反過來講，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，與體育教學(xué)目標的理念相違背，這時的教學(xué)就沒有實際的意義。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)合理把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標之間的關(guān)系，只有明確了教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容才會得以優(yōu)化，教師在教學(xué)課堂上就不會出現(xiàn)理論和實踐上的偏差，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容能夠促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，而教學(xué)目標又為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置指明了方向。
6結(jié)語。
綜上所述，在當下推行教育的背景下，體育教學(xué)越來越受到教育人士的重視，追求學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主要目標。而當下體育教學(xué)追求的目標全面詮釋了素質(zhì)教育的要求，做好高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標的創(chuàng)新改革工作，對高校體育教學(xué)內(nèi)容效果目標因素進行探索，對培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才和促進學(xué)生的身心健康有著重要的意義。
音樂論文方向篇三
現(xiàn)在我國高校計算機課程的設(shè)置面領(lǐng)著許多嚴峻的問題，迫在眉睫的需要進行改革和創(chuàng)新，從而進一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。高校里的學(xué)生正處于一生中比較高的時期，如果能夠得到很好的引導(dǎo)，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進一步為以后計算機的運用奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
一、高校計算機課程設(shè)置的思考。
隨著通信技術(shù)、計算機技術(shù)以及信息技術(shù)等諸多行業(yè)的快速發(fā)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)計算機教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業(yè)生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計算機的水平，計算機能力也開始成為了一個畢業(yè)生能否成為用人單位錄用的一個決定的因素。
1、加強實踐俗話說得好，實踐是驗證真理的唯一標準。實踐對于每一位計算機學(xué)生來說是特別重要的，如果課堂上沒有學(xué)好計算機的相關(guān)知識學(xué)生那哥們必須要到實踐當中去學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)的學(xué)生來講那就是空口文章根本沒有一點實用的價值，計算機必須要理論結(jié)合實際來學(xué)習(xí)東西。
2、重視理論不重視實踐當今，高校的計算機在理論學(xué)習(xí)方面用的時間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學(xué)編排當中理論知識的學(xué)習(xí)遠遠的多于實踐的學(xué)習(xí)。所以，一些不是計算機專業(yè)的學(xué)生的課程實踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過程發(fā)展下去，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應(yīng)當把重心放在計算機的運用方面。
3、比較重視記憶不重視理解在大學(xué)的計算機課堂教學(xué)當中普遍存在一種運用一堂課救你將知識點講完的現(xiàn)象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機的時間接近于零，這就造成了一種學(xué)生們把原有的理論知識轉(zhuǎn)變成一種死記硬背的知識學(xué)習(xí)的過程。"。
近幾年以來,因為國家逐步重視迎合時代的需求,高校的計算機教育取得了巨大的成效，但是隨著時代的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育的影響下現(xiàn)代化的教育出現(xiàn)了多種多樣的問題，如何切實的培養(yǎng)好學(xué)生們的計算機技能？如何提高計算機專業(yè)學(xué)生整體的素質(zhì)？理論知識多于實踐的過程等等。計算機老師應(yīng)該如何處理這些接踵而至的問題,還需要我們自己進一步的去發(fā)現(xiàn)和探究。
1、改革教學(xué)的方式，帶動計算機教育快速發(fā)展。
最開始的計算機教學(xué)就是采用老師講解人后將學(xué)生引入到他們的思維當中，屬于半強迫性教學(xué)的模式，但是在許多情況下，由于老師知識不夠豐富的原因?qū)е聦W(xué)生們學(xué)不到較多的知識，所以老師需要在課下制定一些恰當?shù)慕虒W(xué)計劃來進行逐步的教學(xué)。還有就是老師在講解計算機有關(guān)知識的過程當中要注意知識的循序漸進性，而不是一味的灌輸知識，使高校的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計算機課程知識的勁頭和興趣，這個結(jié)果當然是我們不想看見的，在教學(xué)過程當中老師們要先從初步的高校計算機基礎(chǔ)知識和課程知識來進行有關(guān)的教學(xué)，為我國未來培養(yǎng)優(yōu)秀計算機課程人才打下一個堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方式多元化。
隨著教學(xué)模式多種多樣化的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式在一定程度上會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法,這樣就非常不利于學(xué)生對知識的掌握和理解，再加上他們的實踐機會比較少,相對來說對知識的掌握還是比較困難的。教師應(yīng)當采用多元化的方式教學(xué)進一步去激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的興趣，最后達到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的一種效果。
3、提升計算機教學(xué)的認知，改進了考核評價的體系。
計算機課程具有非常強的理論聯(lián)系實踐性,學(xué)生能力的培養(yǎng)在較大的程度上會取決于學(xué)生的研究和實踐,在計算機教學(xué)過程當中教師應(yīng)當多多的去采用一些新穎的教學(xué)手段去使得學(xué)生們可以更加形象的去理解計算機的知識，并且通過許多的實際去進行相應(yīng)的鞏固。高等院校應(yīng)當依據(jù)當前企業(yè)對計算機專業(yè)人才的基本需求,對人才教學(xué)方式、培養(yǎng)目標以及教學(xué)計劃等進行合理化的制定和規(guī)劃,培養(yǎng)出計算機行業(yè)的高材生。高校計算機學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一句空話那么簡單，它更多的是體現(xiàn)在計算機專業(yè)的實際教育中，這是高等院校計算機教育教學(xué)改革的一個重要的培養(yǎng)方向。過分偏重看于對學(xué)生考試成績的考核以及課程理論知識的掌握情況,進一步就會導(dǎo)致輕實踐、重理論的結(jié)果。對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個人的能力以及素質(zhì)是相當不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實實踐性的評價體系,重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實際操作能力,老師們應(yīng)當將專業(yè)考核的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察上。
4、優(yōu)化計算機課程的有關(guān)體系。
就目前計算機課程發(fā)展的情形來看，高校課程設(shè)置缺乏一定的前沿性,和市場需求不相互匹配是阻礙計算機教學(xué)水平快速向前發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的程度上會制約計算機教學(xué)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對計算機課一定的編排,最好是能將學(xué)生們定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成為企業(yè)多需要的人才，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的偏、難以及繁的現(xiàn)狀,將學(xué)生們的注意力拉向于對實踐能力的提高上。
三、結(jié)論。
總而言之，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的時代需求，計算機技術(shù)即將會成為衡量一名高校畢業(yè)生就業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個重要的標志。在新的形勢下，高校計算機課程設(shè)置的思考和探究高校計算機課程改革的具體措施，對于當前教育改革的健康的發(fā)展起到了一定的推動作用。
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音樂論文方向篇四
摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專業(yè)的理工科大學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，對于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專業(yè)課的研習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文列舉了當前我國高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問題，并深度剖析了起因；進而在結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以課堂上的實例為引導(dǎo)，提出了進行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)。
大學(xué)物理是所有非物理專業(yè)理工科學(xué)生的一門重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標在于讓學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，認識自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運動的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門課程都難以比擬的?？梢哉f，大學(xué)物理課程對于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)們，抱有唯成績論的思想，即僅僅為了期末成績優(yōu)秀甚至只是通過考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無疑為實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標，達到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國的高等教育背負著為社會進步提供智力支持，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對大學(xué)物理課程進行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無疑是一個令人重視的問題。
一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問題的根源。
我們認為，當前國內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問題的根源可以歸納為以下幾點：
（一）所學(xué)知識與學(xué)科內(nèi)容相差較大。
雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過分強調(diào)課程層次的“分離”和各門課程的“獨立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專業(yè)性課程在時間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當意識到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識點傳授。
（二）理論知識的教授過于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學(xué)經(jīng)過數(shù)個世紀的發(fā)展，早已成為一門成熟完善的學(xué)科，有著嚴密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實驗，但其出現(xiàn)在教科書與文獻中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過嚴格的推演。這樣相較于很多以實驗為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會顯得嚴謹有余，生動不足。而教師們往往過分強調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開放性和靈活性。
（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進行橫向的聯(lián)系及對比，同學(xué)們很容易便機械地把其看做是幾個分立的體系來學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容過雜，任務(wù)過重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認識到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對稱知識進行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達成。從自身教授大學(xué)物理課程的實際經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合平日里對于教學(xué)情況的及時調(diào)查、評估與反思，我們認為，對大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進行：
（一）合理地開展學(xué)科融合，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情。
首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強的專業(yè)意識，我們應(yīng)當探究如何使學(xué)生正確地認識到學(xué)習(xí)物理學(xué)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進作用。物理偏重科學(xué)，專業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負擔，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個專業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻，了解其發(fā)展趨勢與學(xué)科前沿，以便上課時將不同課程的內(nèi)容有機地結(jié)合。
（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實驗的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容。
大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個重要區(qū)別便是從定性對規(guī)律的認識過渡到定量對現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動和多樣的同時，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時地引入課堂上便于開展的實驗，以加強對于物理內(nèi)涵的認識，也是教師要認真考慮與設(shè)計的。在大多數(shù)國外的原版教材中，每涉及到一個重要定理時，都非常強調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗證的簡單實驗。我們應(yīng)當嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當中，并引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。
科學(xué)的教學(xué)方法會給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會感覺負擔過大。我們認為，教師應(yīng)當在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行科學(xué)編碼和分類，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對存在相似性的內(nèi)容大膽地運用知識遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動時，我將其與物體的平動進行比較。每介紹一個新的物理內(nèi)容前，我都會用物體平動的相應(yīng)概念進行鋪墊與類比。同學(xué)們很快就建立起了不同運動形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實驗室中可以得到驗證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實際生活中。教師應(yīng)當抓住這樣的機會，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計由淺入深的一系列問題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問題的答案，以鞏固對于物理定律的認知[6]。譬如在教授角動量守恒定理時，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動作對應(yīng)的轉(zhuǎn)動慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來看，當他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識體系，來解決生活或者專業(yè)中的實際問題時，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機與效率都有很大的提升。
三、討論與總結(jié)。
本文中，我們論述了在當前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實踐經(jīng)驗，提出了進行教學(xué)改革的方向與方法。概括來說，即適當?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實驗驗證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力。
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音樂論文方向篇五
對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂相關(guān)的各種理論知識以及音樂方面的專業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂知識以及音樂技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂教育專業(yè)的核心目標。通過很多的事實可以看出，作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生，如果沒辦法對教學(xué)的方法進行更好的掌握和使用，想從事音樂教學(xué)方面的工作是非常困難的。
從目前情況來看，很多的高等院校都把“教”這個核心問題給忽視了，“音樂教學(xué)法”這個課程根本沒有得到高度的關(guān)注。很多音樂教育專業(yè)的教師都把該門課程作為與音樂相關(guān)的理論課來講，在實際的教學(xué)過程中十分枯燥，基本上就是照著書本來讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒有辦法很好地開拓學(xué)生音樂方面的教育視野，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒有充分調(diào)動起來。在實際的音樂教學(xué)當中，忽視了教師和學(xué)生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對學(xué)生實際教學(xué)能力的提高沒有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門之后根本無法從事音樂教學(xué)方面的工作。由此可見，一定要對“音樂教學(xué)法”這門課程給予更多的關(guān)注。
二、音樂教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀。
音樂教學(xué)法是一門音樂教學(xué)的理論性課程，同時也是唯一一個音樂理論課程。在三年制的音樂?？平虒W(xué)當中，一共有54節(jié)課，通常在1個學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會把這門課程設(shè)置在第5個學(xué)期當中，教學(xué)實踐一般會設(shè)置在第6個學(xué)期當中。在一些四年制本科的高等院校音樂專業(yè)以及音樂院校音樂教育專業(yè)里，通常設(shè)置1學(xué)年，64學(xué)時，在第6或7學(xué)期開設(shè)，教學(xué)實踐一般會設(shè)置在第8個學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門之前的緊急教育。
從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過于關(guān)注音樂理論知識方面的教學(xué)，那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在開始實踐的.過程中沒有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來。另外，實踐之后反映出來的很多問題根本沒有足夠的時間來進行彌補和改善。因為該課程在開始實踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過具體的實踐之后，學(xué)生都有非常深的體會，此課程對于學(xué)生來講是至關(guān)重要的?？梢韵胂螅盒ｉ_設(shè)的鍵盤、聲樂以及音樂史等音樂方面的專業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
不過僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒有辦法把掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到實際教學(xué)中也是不行的。因此，對一位音樂教師來說，教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標準之一。由此可見，應(yīng)該開設(shè)一些與音樂教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂心理分析等相關(guān)課程，從多個方面來逐步提高該專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實際的教學(xué)水平。對于該課程時間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的專科，要把音樂教學(xué)法課程開設(shè)在最后兩個學(xué)期。倒數(shù)第二個學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說，要讓理論和實踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個學(xué)期要把教育實踐安排好，同時還要開設(shè)音樂教育心理的課程，把那些在教育實踐當中反映出來的一些問題盡快報告給教師，教師可以把在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來探討和研究，構(gòu)造一個解決問題的方法和思路，同時在這個過程當中要繼續(xù)對音樂教育心理分析進行加強，因為該課程本身主要就是對具體實踐以及理論學(xué)習(xí)當中遇到的問題做進一步的思考、研究和改善。對于四年制的本科來說，音樂教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個學(xué)期來開設(shè)，甚至可以嘗試將音樂教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見習(xí)、教育實習(xí)，貫穿四年的教育周期。
這樣可以把演講、練習(xí)以及聽課充分的聯(lián)系在一起，在第7個學(xué)期開始時就可以安排具體實踐，這時之前學(xué)習(xí)的所有理論知識就可以充分的使用了，之后把實踐過程中出現(xiàn)的一些問題放到最后一個學(xué)期，在音樂教育心理的課程上進行深入研究和分析。
三、音樂教學(xué)法方式的改善。
以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法一定要有所改變，不斷樹立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在下面打盹睡覺”的這種教學(xué)方法對于學(xué)生來講，無法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，音樂教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對音樂教學(xué)的方法進行更好的改革，一定要從很多方面著手。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，音樂教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強學(xué)習(xí)，可以參考國內(nèi)外在音樂教學(xué)方面的科學(xué)方法和實踐經(jīng)驗。同時按照該課程相應(yīng)的改革標準來對教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。
第二，教師在給學(xué)生講音樂理論知識的過程中，在語言表達方面一定要做到形象、生動，并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生模擬授課。
第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進行聽課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂教師約到學(xué)校來給該音樂教育專業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過程中，學(xué)生可以先互相來聽課，之后互相評課，最后由教師來歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐當中逐漸提升自身的實際教學(xué)水平和能力，建立起角色互換的理念，通過這個實踐的過程讓學(xué)生深刻體會“教”的特征。
第四，在音樂的教學(xué)當中，教師要不斷與學(xué)生進行交流，熟悉其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在對理論知識進行講解時，語言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。
第五，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺，這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理論及實踐能力。
四、評價音樂教學(xué)法的方式。
評價音樂教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實際教學(xué)水平更好地展示出來，公平公正地進行評價。傳統(tǒng)音樂教學(xué)法課程的評價方式主要以學(xué)期末的理論知識考試為參考。這樣的教學(xué)評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高沒有任何幫助，同時還會導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中更多關(guān)注音樂理論知識，忽視實際應(yīng)用水平和能力。
所以，對于音樂教學(xué)法的評價一定要搭建起一個相對完整的、綜合性的體系，即可以把學(xué)生的綜合水平進行充分展示的評價。另外，對于學(xué)生成績的評定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識的成績，模擬教學(xué)的成績以及具體實踐的成績來綜合做出評價。理論知識考試主要是以課本中的相關(guān)知識以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計作為考試的重點內(nèi)容；模擬教學(xué)成績要根據(jù)學(xué)生的具體情況來做出評價；對于實踐成績的評價，要求教師要向?qū)嵙?xí)過程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進行了解，之后再做出相應(yīng)的評價。
只有這樣，才可以相對公平、公正地對該專業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評定。
五、音樂教學(xué)法教科書的具體內(nèi)容。
從當前的情況來看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂教學(xué)法”這門課程，選用比較多的是人民音樂出版社出版的《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國內(nèi)多年來在音樂方面取得的教學(xué)成果，以及在某一個理論性的高度上整理出來一系列相對有效、完善、獨具特色的音樂教學(xué)方法。
筆者認為，在音樂教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂教育專業(yè)的教師在進行教學(xué)的過程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學(xué)音樂教育》《中國音樂教育》《音樂分析》等一系列與音樂相關(guān)的雜志、書籍中的內(nèi)容引入到課堂中。
由此可以讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲備知識，盡快掌握音樂教育的發(fā)展情況，同時還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教學(xué)法課程的主動性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料，以此作為音樂教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些就要求音樂教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時還要具備很強的責任心，在音樂教學(xué)的過程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗，以保證教學(xué)效率的提高。
綜上所述，音樂教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂教育專業(yè)的主修課程?？梢娖涞匚辉谥鸩缴?。但是，從實際的角度出發(fā)，該門課程卻存在著一些問題，因此有必要對其進行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對“音樂教學(xué)法”這門課程的改革力度，以便把音樂教學(xué)法在教學(xué)當中的功能充分展現(xiàn)出來。
音樂論文方向篇六
論文摘要:高校套共體育課程改革突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。在提高師資水平、改變傳統(tǒng)觀念，社會各方面積極配合與努力下，以學(xué)生自主選項形成教學(xué)主體群;根據(jù)教師專業(yè)優(yōu)化組合建立教舉指導(dǎo)集體;將健康體育項目集群分類組建教學(xué)活動區(qū)城;把健康評價、衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);姍加科學(xué)檢側(cè)機構(gòu)。從而使公共體育課更好地體現(xiàn)“健康體育、快樂體育’，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。本文從課堂具體情況看手，運用各種研究方法，分析公共體育課程改革因素，提出具體改革措施。
素質(zhì)教育全面推進，針對教育系統(tǒng)的客觀實際提出“健康第一”的教育觀念‘深人到體育系統(tǒng)，“健康教育、快樂體育”思想已引起社會各界的關(guān)注，堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生身心健康水平已成為一個刻不容緩的任務(wù)擺在我們每一個體育工作者面前。如今，全國各實驗點都在嘗試體育改革，針對全國大學(xué)生體質(zhì)較差的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出高校公共體育課程改革具體方案及發(fā)展前景。
1研究目的。
1.1目前現(xiàn)狀分析。
目前我國青少年體質(zhì)普遍較差，比歐美差之甚遠，在亞洲還遜于日本。據(jù)有關(guān)的體質(zhì)研究結(jié)果顯示:中國7-20歲青少年的背肌力、垂直跳,l0m2往返跑、手球擲遠、5分鐘跑五項素質(zhì)指標的水平明顯低于日本同齡青少年兒童，為使我國青少年體質(zhì)狀況有所改善，必須進行體育改革。
1.2學(xué)校教育深層次的改革要求學(xué)校體育必須進行改革。
體育課程不僅要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)要求，也要考慮到學(xué)生的自理狀況和全體學(xué)生的狀況，使學(xué)生身心都得到鍛煉，為素質(zhì)教育服務(wù)，推進學(xué)校體育現(xiàn)代化。
2研究方法。
(1)系統(tǒng)理論法根據(jù)系統(tǒng)理論，設(shè)計改革方案，研究分析改革結(jié)果及特點。
(2)問卷調(diào)查分析法。抽樣調(diào)查周口師專各系一、二、三年級不同專業(yè)男女學(xué)生的興趣特點及自身特長。
（3)階段實驗法。將改革方案在個別班級實施，間斷測試身體各機能指標及專項學(xué)習(xí)情況，找出其中關(guān)系并進一步改進。
3結(jié)果與分析。
從傳授教育知識和技能為主，全面發(fā)展，重點突出，牢固掌握一、二項體育鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益。
3.2具體改革方案。
(1)學(xué)生人學(xué)要進行身體全面檢查，建立個人健康檔案，根據(jù)身體健康檢查結(jié)果，對學(xué)生的身體機能狀況進行分組。這樣在體育教學(xué)中才能具有針對性，期末體育成績評估才有據(jù)可依。
(2)對體育教師提出更高的要求。要求體育教師不僅知識淵博，技術(shù)全面，而且課堂組織嚴密，語言生動、風趣，掌握多種快樂體育教學(xué)方法，比如游戲法、比賽法、配樂法、影視法、開放式教學(xué)法等。使學(xué)生在偷快的氣氛中掌握體育鍛煉技能。
(3)學(xué)校和政府對學(xué)校體育要給予重視，學(xué)生的健康狀況要作為學(xué)校教育的首要內(nèi)容來抓。學(xué)校的各種體育設(shè)施醫(yī)療保障要跟上。這樣可以保障學(xué)生有充分的活動空間，為學(xué)校體育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
(4)以學(xué)生自主選項形成教學(xué)主體群;根據(jù)教育專業(yè)特長優(yōu)化組合建立教學(xué)指導(dǎo)集體;將健康體育項目集群分類組建教學(xué)活動區(qū)域;把健康評價。衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);增加科學(xué)檢測機構(gòu)。
3.3體育課程改革的實踐調(diào)查、分析及其發(fā)展前景。
通過對體育課程改革方案試行的實踐，分別對一、二、三年級階段10個系不同專業(yè)男女生的調(diào)查統(tǒng)計分析，贊成該教學(xué)改革方案的學(xué)生比率達100%，因體育設(shè)施器材條件不能完全滿足學(xué)生活動需求的比率是26。3%、學(xué)生的課堂練習(xí)綜合密度比原來增加了30%。經(jīng)分析證明該體育課程改革方案是科學(xué)地開展學(xué)校體育與健康課程教學(xué)的重要方案之一，是全面推進素質(zhì)教育的`重要手段。同時加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)生所需求的體育活動器材是保證體育教學(xué)改革方案順利實施的基礎(chǔ)。
4結(jié)論與建議。
(1)學(xué)校體育教學(xué)改革需要各方面的配合與努力。根據(jù)學(xué)生生理、心理特點安排一些學(xué)生喜歡的體育項目，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使每個學(xué)生都能夠而且都喜歡參加活動，既豐富了校園文化生活，又有利于促進學(xué)生的精神文明建設(shè)和增強學(xué)生的身心健康。
(2)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”，這是中央提出的響亮口號，這說明黨和政府比較重視青少年的身體健康，為體育改革提供了有力的政策保證。
(3)體育教育工作者，要注意提高自己的知識和技術(shù)水平，熱心服務(wù)于本職工作，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的身體鍛煉。
總之，大學(xué)生體質(zhì)的強弱關(guān)系著國家經(jīng)濟和科學(xué)文化的興衰。如何增強大學(xué)生的體質(zhì)。推進素質(zhì)教育全面展開是每一個體育教育工作者應(yīng)盡的職責，也是歷史賦予我們的光榮使命。
音樂論文方向篇七
摘要：在初中音樂教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當代的流行音樂的引入。通過上述的針對初中音樂教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂引入到初中音樂教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
目前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進而達到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?BR> 為此我們在新課標教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學(xué)中，我進行了“互動式”教學(xué)模式的兩部分實踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。” 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我
“互動式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是激勵學(xué)生上臺來表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，我在設(shè)計學(xué)生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開展音樂活動課的實效性
音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實踐證明：“互動式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。
音樂論文方向篇八
１．科學(xué)性原則
科學(xué)性原則，即課程評價應(yīng)體現(xiàn)中學(xué)音樂學(xué)科自身特點并符合中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。課程評價應(yīng)在公平、準確和客觀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)的價值，并符合中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點，從而促進音樂教學(xué)良性發(fā)展。
２．可操作性原則
可操作性原則，即課程評價標準應(yīng)做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂課程評價標準中應(yīng)減少專業(yè)詞匯的使用，多使用社會化用語，使全體師生尤其是中學(xué)生對課程評價標準能夠有全面的了解，而且評價標準應(yīng)囊括音樂課程的所有內(nèi)容并對具體措施進行細化，從而使評價標準在具體操作上簡便易行。
二、中學(xué)音樂課程多元化評價體系
１．考試評價
考試是對教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接評價方法。中學(xué)音樂考試有別于語文和數(shù)學(xué)等科目以試卷的方式進行考試，而是教師規(guī)定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規(guī)定曲目，并對演唱效果進行評分。教師在此考試方法中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生無法選擇自身擅長的表現(xiàn)方式完成教師規(guī)定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)音樂的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無法對教師規(guī)定的曲目進行演唱，這就會造成音樂考試的不公平。因此，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)采取更加人性化的方式對學(xué)生進行考核，從而使音樂考試趨向多元化、個性化與合理化。
２．日常形成性評價
日常評價應(yīng)貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)全過程，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂水平的提升需要一定的時間，因此學(xué)生平時在音樂課堂上的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)其音樂水平，教師對學(xué)生平時表現(xiàn)的考查就顯得極其重要。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生在歌曲演唱和回答問題時的表現(xiàn)，并在固定時間對學(xué)生進行階段性測試，以了解學(xué)生對音樂理論知識的掌握情況和音樂水平是否有所提升。
３．特長評價
教師可在學(xué)期伊始對學(xué)生進行音樂能力測試，以了解學(xué)生在音樂方面的特長，并在音樂教學(xué)過程中對每個學(xué)生就其特長進行重點教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長的音樂領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時，教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的特長，對考核內(nèi)容做出個性化安排，考核學(xué)生在自身擅長的音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)學(xué)生在音樂方面的個性化發(fā)展。
４．自主評價
自主評價是學(xué)生對自身音樂學(xué)習(xí)效果的評價，強調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到評價中以提高音樂學(xué)習(xí)的信心和自主性。自主評價分為自評與互評兩種。自評能夠提高學(xué)生的音樂自我認知。互評則可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)他人音樂方面的長處，從而提升自身音樂素養(yǎng)和水平。
５．教師評價
教師在對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果進行書面或口頭評價時，應(yīng)采用學(xué)生能夠接受的說話方式并多使用鼓勵性語言。評價時應(yīng)從學(xué)生音樂水平的實際出發(fā)，減少主觀因素對評價的影響，并且應(yīng)就學(xué)生語調(diào)、音準和流暢度等音樂各方面能力進行詳細評價。詳細評價與只給予學(xué)生優(yōu)、良等級的傳統(tǒng)評價相比，更能使學(xué)生認識并改正音樂學(xué)習(xí)方面的不足。中學(xué)音樂課程評價對音樂教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動作用，課程評價應(yīng)在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作原則的前提下，加強教師與中學(xué)生的雙向溝通并采用多元化、個性化的評價體系，最終實現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)水平的提升，從而提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
音樂論文方向篇九
聽著曲子《星空的旋律》，竟情不自禁地打起節(jié)拍來，優(yōu)美的旋律、緩慢的節(jié)拍，體現(xiàn)了一種寧靜的氣氛。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的我，不由自主的按下“文件”中的.“另存為”，急切地想把它下載到3、5軟盤（a：）中。
這就是音樂的魅力嗎？
小時候，聽過不少世界名曲，年幼的我，竟也聽得如癡如醉，慢慢地愛上了聽名曲。
能夠使我靜下心來的，也只有音樂了……。
不久前，又聽到了一首《美少女戰(zhàn)士》插曲，喜上眉梢，忙提著錄音機把它錄了下來，結(jié)果曲子到是錄下來了，錄音機卻因為我的錯誤操作“報廢”了，弄得我被父母一頓臭罵。
“錄音機事件”鬧得滿城風風雨雨，爸媽索性把我錄下來的東西統(tǒng)統(tǒng)送人，氣得我一連三天臉上都是陰天。
音樂論文方向篇十
在我國現(xiàn)階段義務(wù)教育中音樂教學(xué)目標并非是將音樂課本上的知識生搬硬套到腦中，音樂教師在教授音樂時應(yīng)降低對于音樂專業(yè)技能的掌握，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知情況。音樂教師應(yīng)充分利用好課堂上的時間，讓學(xué)生親自去體驗音樂的魅力，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時充分感受到音樂帶來的無形美，音樂教師無論采取怎樣的教學(xué)方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生親身去感受、體驗音樂自身的魅力，這樣他們自身才會感受到各種風格的音樂會給他們帶來的不一樣感受，這才是音樂教學(xué)的最終目標。
2。音樂審美教育的開展
2。1提高音樂審美認識程度
要在音樂課堂上體現(xiàn)出音樂審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂，大到老年人聽得經(jīng)典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂審美關(guān)，就中學(xué)音樂教學(xué)來說，可以通過各種各樣的教學(xué)形式，進而增加學(xué)生對于音樂的感受和認知，從音樂中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。
2。2提高審美認識能力
在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對于音樂的審美能力，增強對音樂的感知能力，提高學(xué)生對音樂審美的興趣。要加強學(xué)生審美認識的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽音樂、老師在課堂上教或是受家人影響，無論哪種方式，都能加強對音樂認識的能力。
3。音樂審美的研究對策
3。1提高學(xué)生對于音樂的感知能力
不同風格的音樂給人們帶來的感受也是不同的，例如輕快的音樂給人帶來放松的感覺，沉悶的音樂給人帶來壓抑的感覺，音樂節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強弱都會給人帶來不一樣的感受。在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)注意提高學(xué)生對于音樂審美的感知能力。所謂的音樂感知能力，是人對于音樂中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)試、音區(qū)、音色、和聲等音樂要素在聽覺上能做出相應(yīng)的心理反應(yīng)。人對“音樂語言”的理解能力即音樂的感知能力，這也是音樂審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力就離不開音樂語言的學(xué)習(xí)。多聽、聽不同風格的音樂，而非聽那些稍縱即逝膚淺的流行音樂，多去用心感知音樂，進而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。
3。2提高學(xué)生對于音樂的審美興趣
在教學(xué)實踐中，情感體驗是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當學(xué)生對所感知的美有深刻的情感體會時，才會產(chǎn)生對美的追求和喜愛；音樂審美的意義在于把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對于音樂的學(xué)習(xí)和認識會有很大的幫助，家長也要時刻關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的存在，加深對音樂的印象，音樂是有聲語言，在學(xué)習(xí)和情感交流的過程中提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過聽唱體驗不同旋律的音樂，了解音樂的背景和時代，加深對音樂作品的進一步理解，提高對音樂的認知和審美。
音樂論文方向篇十一
《義務(wù)教育音樂課程標準》（版）中明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”“樂器進課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂器進課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時，學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂知識，如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標準的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力。
樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。小學(xué)低年級要求認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。中高年級則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時接觸的樂譜的機會很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時間不長，每個音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時我們就可以用口風琴、豎笛等樂器進行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進行練習(xí)。先認出唱名，然后用樂器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對五線譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級歌曲旋律簡單，起伏變化小，樂句相對較少，因此樂器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個樂句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時進行“無聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當分樂句進行。猶太人格言說：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時要分樂句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會越來越容易。其實不是旋律變簡單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強。分樂句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進行練習(xí)。即老師吹奏1、3句，學(xué)生吹奏2、4句，并交換，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時再來學(xué)唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時，同學(xué)們一下子便會發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過鋼琴、口風琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風琴演奏簡單重復(fù)的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展。
一個班級40名學(xué)生來自不同的家庭，有很大的差異，他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會歌曲，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實現(xiàn)音樂課程標準“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?！钡哪繕?，不讓一個學(xué)生掉隊，我們可以實施個別化教學(xué)。這時小樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對全體學(xué)生來說，我們無法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡單二聲部學(xué)生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對音樂的感受力和興趣特長將學(xué)生分成不同的小組，分別給以任務(wù)。感受力強的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值，不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
音樂論文方向篇十二
這里是武漢，一個被稱為火爐的城市。五月一到，就一如既往地熱起來了。
汶川，一直以來，是多么遙遠。這些天，它突然變得那么近，讓我無法逼視。
那些痛苦著悲傷著號啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫面，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙第一時間“現(xiàn)場直播”，就像若干時間前的雪災(zāi)、分裂祖國、火炬、撞車，有那么一瞬，會讓我覺得，是那么的不真實。
但是，卻不似一場夢。夢醒了，人還在，家還在，一切如常。
這是一場劫難，所幸，我們已經(jīng)告別了這場劫難。
生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。
網(wǎng)上流傳的《20xx童謠》這樣寫道：
今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽，回不了家。
有群壞人，來把人嚇，燒了我的學(xué)校，砸我的花。
那個喇嘛，嘰里呱啦，長鼻子的洋人，假裝眼瞎。
巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見人夸。
汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車，還沒到達。
龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。
重重的墻，將老師壓，我們在他身下，都很聽話。
沒過很久，聽到喇叭，外面有個爺爺，叫我別怕。
叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機，送我回家。
經(jīng)過災(zāi)難，我已長大，永遠不會忘記，二零零八……。
孩子別怕。大人莫慌。
最大的災(zāi)難，莫過于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。
靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。
天變不足畏，大難可興邦。
痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。
坦然接受是一種方向，堅持掙扎也是一種方向。
以后的路上，我們的目光，一直向著前方。
未來的時光，我們的內(nèi)心，永遠都要堅強。
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音樂論文方向篇十三
在世界音樂的課堂上講授地理、民俗等其他知識點時，總有學(xué)生懷著質(zhì)疑的目光問“這是音樂課的內(nèi)容嗎？”好像脫離了音樂本體，脫離了和聲曲式的音樂，那還是音樂嗎？從世界音樂的許多教材和專著上都或多或少有關(guān)于自然環(huán)境、歷史淵源的章節(jié)，然而對其與音樂的關(guān)系、淵源的講解并不多見，其實每一個事物之間的關(guān)聯(lián)都是一張網(wǎng)，互相制約與影響，在世界音樂的課堂上，我建議應(yīng)加強對以下幾個知識點的講授：
一、加強對自然地理、生存環(huán)境的了解。
有關(guān)世界音樂的絕大多數(shù)專著、教材中，自然、地理知識總是沒由來地獨成一章，與后面的民族音樂的章節(jié)略顯脫節(jié)。然而事實上，自然環(huán)境是人類賴以生存的客觀基礎(chǔ)，影響著人們的日常生活、娛樂審美等，甚至是繪畫、音樂等。尤其是在各民族傳統(tǒng)的樂器中，常?？梢钥吹狡洳馁|(zhì)、音響效果與當?shù)仫L土人情、自然結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系。例如：在東南亞等氣候濕潤的適合竹子生長的環(huán)境中，當?shù)厝嗣裢偷厝〔模弥褡又谱鞒龃罅康纳钣闷?，甚至是樂器，如流行于東南亞地區(qū)的一種搖奏和擊奏樂器——安格隆。所以，在世界音樂的課堂上，除了對音樂本體的介紹之外，我們還應(yīng)介紹當?shù)刈匀画h(huán)境對人們性格的塑造，對文化的形成，以及對音樂種類產(chǎn)生的影響，甚至是對音樂審美追求的影響。自然環(huán)境不能僅僅作為一個獨立的章節(jié)，這樣既脫離了世界音樂教學(xué)的主旨，學(xué)生也不容易在這個部分找到認同感，所以此章節(jié)其實是非常重要的一環(huán)，也是其他音樂學(xué)科所匱乏的一面，將整個文化連接起來，讓學(xué)生對文化的整體把握，更有利于學(xué)生的世界音樂學(xué)習(xí)。
二、加強對建筑史、美術(shù)史的了解。
學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該認識到美術(shù)、建筑等藝術(shù)文化對音樂的影響。音樂的風格往往不是跳脫于當?shù)氐拿佬g(shù)、建筑等藝術(shù)特征，而是相互影響，如我們所熟知的巴洛克音樂，“巴洛克”一詞的原意是指形狀不規(guī)則的珍珠，是指一種藝術(shù)形式，這種藝術(shù)風格盛行后，被人稱之為巴洛克時期，而這個時期出產(chǎn)的音樂作品就稱為巴洛克音樂?！鞍吐蹇恕币辉~最早用于建筑藝術(shù)中，批評建筑師把更適用于金盒子和餐具等小物品的裝飾用到大型的建筑裝飾中。建筑風格特點是規(guī)模宏大，大量采用圓柱、圓頂和大量精細甚至奢侈的裝飾。巴洛克風格不僅影響了美術(shù)而且還影響很多其他的藝術(shù)領(lǐng)域，音樂大致承襲了同時期其他的藝術(shù)風格，也富有華麗、裝飾、壯觀等傾向。是來自于建筑，建筑中的雕刻等繪畫又常常有樂器的身影，在世界音樂的課堂上，老師應(yīng)該作為一名引路人，帶領(lǐng)學(xué)生去探索這條未知的且充滿情趣的道路，而不是像導(dǎo)游一樣，帶著學(xué)生走馬觀花，掠光浮影。世界音樂與各類藝術(shù)的豐富內(nèi)容，應(yīng)該被進一步地探索發(fā)現(xiàn)。
三、加強對歷史、戰(zhàn)爭的了解。
為什么對于學(xué)音樂的同學(xué)，歷史、戰(zhàn)爭等相關(guān)知識也應(yīng)該有所了解呢，我認為，只有對此民族的前世今生有所認知，你才會明白為什么他的音樂呈現(xiàn)如此的樣子。比如北美音樂中的爵士、藍調(diào)，拉丁美洲的雷鬼音樂等，隨著流行音樂的大興旗鼓而被全世界的年輕人推崇，事實上，這些音樂的來源都離不開被當做奴隸販賣到美洲的非洲黑人，例如：藍調(diào)（blues）就是由美國黑人創(chuàng)造逐漸發(fā)展起來的，眾所周知，美國黑人的先人都是從非洲販來的黑奴，從登上美洲大陸伊始，就一直用血和淚書寫著黑人的苦難史，直到現(xiàn)在，黑人的飽受歧視、貧苦不堪的命運依然沒有結(jié)束，一直以來，他們用歌聲來傾訴心靈的創(chuàng)傷，聽來非常憂愁哀怨，與英語中“blues”（藍色）一詞所帶來的“憂郁”情感基調(diào)相符合。這樣的歷史是許多同學(xué)沒有學(xué)習(xí)或了解到的內(nèi)容，增加這個部分的了解后，才能使學(xué)生深刻地感受到音樂背后的意義，體會不同音樂所帶來的情感體驗。才能加深對各民族音樂文化的理解。
四、加強對禮儀、風俗的了解。
各國的不同禮儀風俗除了對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生影響，也影響了對音樂、樂器的產(chǎn)生和使用。一如在東南亞的代表性音樂形式“甘美蘭”，單看樂器種類不算豐富，材質(zhì)也大多是銅質(zhì)、竹質(zhì)的打擊樂，但其在東南亞最初的使用場合多用于宗教儀式和各種慶典，如巴厘島的甘美蘭樂隊常用來作為進場曲和散場曲使用，樂曲亦被視為神圣的，能夠趕走邪靈，所以這些樂器被認為是有靈性的、有神明附著在此，人們不可跨越樂器，如果不尊重樂器，也就意味著對神靈的褻瀆。所以在教學(xué)過程中，不可忽視的是對東南亞宗教信仰、民風民俗、禮儀規(guī)范的了解，理解音樂本體之外，也需要讓學(xué)生明白這種音樂類型的文化背景。才能充分理解和尊重各民族、各國家的文化與音樂。
參考文獻：
[1]王耀華,王洲編著.世界民族音樂[m].人民教育出版社,20xx.
音樂論文方向篇十四
美育是學(xué)校教育的重要組成部分。20xx年開始實施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》明確指出，普通高等學(xué)校應(yīng)當開設(shè)藝術(shù)類必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，把音樂鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術(shù)限定性選修課，大學(xué)音樂鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實際工作中，普通高校及高職院校普遍開設(shè)了音樂鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術(shù)教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術(shù)教育仍處于起步階段，對于藝術(shù)教育的重要性仍然認識不足。在課程設(shè)置上中小學(xué)階段普遍設(shè)有律動、音樂等課程，到了高職階段相關(guān)課程的開設(shè)幾乎為零。
因此，要構(gòu)建特殊教育職業(yè)院校殘疾學(xué)生音樂舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對此有足夠的重視，嚴格執(zhí)行國家相關(guān)教育政策，將殘疾學(xué)生音樂舞蹈教育納入到課程建設(shè)中，才能讓音樂舞蹈走進課堂，讓殘疾學(xué)生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學(xué)生的審美能力。
(二）立足殘疾學(xué)生類別、心理特點及所學(xué)專業(yè)，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。
面向殘疾學(xué)生的音樂舞蹈教育，應(yīng)該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過歌唱、欣賞、律動、舞蹈等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，提高音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的樂觀態(tài)度,促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。
特殊教育職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校實際情況、學(xué)生的殘疾類別與心理特點等確定教學(xué)內(nèi)容。比如聽障生在中小學(xué)階段大多學(xué)習(xí)過律動課程內(nèi)容，隨著年齡的增長，他們會更偏向理論知識的學(xué)習(xí)’因此可以開設(shè)“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學(xué)專業(yè)（如康復(fù)治療、推拿）的特點，可以開設(shè)“音樂欣賞”課,把中國古典音樂融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學(xué)生熟悉的古典音樂作品導(dǎo)入，將音樂欣賞與專業(yè)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其對古典文化及中醫(yī)文化的認同感。
(三）提高音樂舞蹈類課程授課教師的業(yè)務(wù)能力。
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達到預(yù)期的目標,授課教師起著關(guān)鍵性作用。提高音樂舞蹈類課程授課教師的業(yè)務(wù)能力，是加強課程建設(shè)、完善課堂教學(xué)的重要條件。
音樂舞蹈類課程的教師應(yīng)了解各類別殘疾學(xué)生的心理特點、需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取特殊的教育教學(xué)手段，做到因材施教。如聽覺缺陷導(dǎo)致聽障生的動作不夠靈敏、協(xié)調(diào)，缺乏節(jié)奏感，因此在聽障生舞蹈訓(xùn)練中，除了節(jié)奏感訓(xùn)練，還應(yīng)包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺的表達。教師應(yīng)加大模仿訓(xùn)練、基本功練習(xí)以及舞蹈意識和氣息的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)在情感。而盲生往往內(nèi)心敏感、脆弱，遇到阻力時缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學(xué)中選擇一些積極向上的音樂作品，培養(yǎng)他們樂觀、向上的精神。
校園文化是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。音樂在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂舞蹈教育就是以自然的、藝術(shù)的美感把音樂舞蹈教育滲透到殘疾學(xué)生生活中去，引導(dǎo)殘疾學(xué)生了解美、懂得美、珍愛美、愛真美。
(一）營造良好的音樂舞蹈文化氛圍，讓殘疾學(xué)生在潛移默化中接受教育。
1.利用校園廣播向殘疾學(xué)生傳遞音樂舞蹈文化知識，定期開設(shè)音樂欣賞等欄目，讓殘疾學(xué)生在茶余飯后聽著廣播學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過音樂作品培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極向上、樂觀開朗的精神風貌。同時為盲生和肢殘學(xué)生開辟“我是歌手”欄目，讓他們走進廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個校園，培養(yǎng)他們的自信心和實現(xiàn)自我價值的成就感，排解他們的一些不良情緒。
2.利用宣傳櫥窗開設(shè)音樂舞蹈專欄，普及相關(guān)的音樂舞蹈文化知識。在專欄的內(nèi)容方面，可選擇殘疾學(xué)生感興趣、有一定教育意義的內(nèi)容，比如有關(guān)殘疾人藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)演出，身邊參加中國殘疾人藝術(shù)團、省殘疾人藝術(shù)團的同學(xué)及其相關(guān)作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學(xué)生自立、自強的精神風貌。
3.利用校園走廊懸掛一些音樂舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學(xué)生有著同樣經(jīng)歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學(xué)生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.結(jié)合學(xué)生殘疾類別的不同，定期邀請相關(guān)的專業(yè)教師開設(shè)不同的音樂舞蹈類講座，比如對聾生開設(shè)以視覺效果為主的舞蹈作品欣賞等相關(guān)講座，對盲生則開設(shè)以聽覺效果為主的音樂欣賞等相關(guān)講座。
5.利用高雅藝術(shù)進校園文化活動，選擇適合殘疾學(xué)生欣賞的音樂舞蹈類節(jié)目，讓殘疾學(xué)生感受音樂舞蹈的特殊魅力,讓他們在欣賞過程中愉悅身心、開闊視野、增長知識。
(二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂舞蹈實踐平臺，讓殘疾學(xué)生在載歌載舞中獲得技能。
1.利用我國傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動，讓殘疾學(xué)生有機會展示自己的音樂舞蹈才能。音樂是一種極具滲透性的力量，對殘疾大學(xué)生人格的影響是漸進的、長遠的。殘疾學(xué)生在積極投入排演的過程中也得到了自我磨練與自我實現(xiàn)。
2.利用學(xué)校各類文藝社團，為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課余與同齡人互動和交流的機會，比如定期的合唱社訓(xùn)練、舞蹈社排練，各類音樂、舞蹈沙龍等。在長期的熏陶中，音樂舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動中，提升校園文化質(zhì)量和格調(diào)的同時，也促進了殘疾大學(xué)生與人溝通、交往能力的發(fā)展。
3.利用各類校外聯(lián)誼的機會，讓殘疾學(xué)生走出校園，走進普通大學(xué)校園，融人社會，與健全學(xué)生交流與分享音樂舞蹈的魅力。在這個過程中，提升殘疾學(xué)生的音樂舞蹈技能，同時也讓健全人感受特殊的藝術(shù)，弘揚特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學(xué)生積極進取的精神。
4.成立殘疾人藝術(shù)團，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂舞蹈才能的殘疾學(xué)生很多，如聾生的模仿能力強、舞蹈表現(xiàn)力強，盲生音樂感受力強、聽覺靈敏。成立校殘疾人藝術(shù)團，不僅為殘疾大學(xué)生提供展現(xiàn)才藝的舞臺，同時也豐富了學(xué)校文化。
(三）完善制度建設(shè)，實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機結(jié)合。
領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門配合、全校師生積極參與，才能讓音樂舞蹈文化教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。首先,要適時調(diào)整音樂舞蹈藝術(shù)教育實踐的內(nèi)容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類制度，如《學(xué)生社團管理制度》《學(xué)生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛，同時也不失品位及藝術(shù)格調(diào)。第三，各部門通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂舞蹈教育實踐形式，創(chuàng)造音樂舞蹈教育實踐機會。
音樂論文方向篇十五
摘要：在社會發(fā)展的階段，對于幼師來說不僅僅需要學(xué)會如何教育幼兒，還需要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)幼兒。其中音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)就非常重要，所以幼師院校對于這一教學(xué)理論也需要進行良好的改革，只有在不斷改革和創(chuàng)新的背景下，幼師院校所培養(yǎng)的人才才能夠具有更高的素質(zhì)，也能夠把更多的藝術(shù)、知識、品德傳授給幼兒，因此幼師院校音樂理論教學(xué)的改革不容忽視。
關(guān)鍵詞：幼師院校；音樂理論；教學(xué)改革。
現(xiàn)階段，對于幼師的教育還需要從多個方面開展，其中不僅僅是幼兒的培養(yǎng)方式以及德育教育，還包括藝術(shù)教育的內(nèi)容，其中音樂教育就是非常重要的一項，因此音樂教育中的理論教學(xué)改革不容忽視。音樂理論教學(xué)主要包括三點內(nèi)容，這三點內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于幼師音樂理論學(xué)習(xí)有著非常重要的促進作用，但是其中教學(xué)依然存在一定的問題，因此本文針對幼師院校中音樂理論教學(xué)的改革內(nèi)容進行分析，以期能夠更好的促進幼師的發(fā)展和進步。
一、音樂理論教學(xué)與實際緊密結(jié)合。
現(xiàn)階段，師范院校中對于幼師教育額改革，不僅僅需要關(guān)系到教學(xué)手法，還需要對其中的內(nèi)容進行分析和了解，針對幼師師范校園中的音樂理論課程主要包括三個部分：第一個部分就是音樂基礎(chǔ)課的理論內(nèi)容，有基本的閱歷，還有視唱、練耳等；第二部分就是技術(shù)理論課程，和聲、作曲等；第三個部分就是歷史理論課，主要就是音樂的藝術(shù)概括，以及中外音樂歷史等內(nèi)容[1]。對于幼師的教育來說，音樂本身就是聽覺上的一個藝術(shù)，所以什么音樂理論的學(xué)習(xí)都無法離開實際的音響。所以還需要在感受實際的音響過程中不斷加深了對音樂中理論知識的認識和理解?，F(xiàn)階段師范院校對幼師的教育也已經(jīng)深刻的認識到了這一點內(nèi)容，所以在音樂理論的教學(xué)中也開始增加實際的教學(xué)內(nèi)容，這樣也知識枯燥的音樂理論知識變得更加有趣，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時幼師為了把理論知識更好的使用，師范院校在教學(xué)改革的過程中，還需要注重學(xué)生日常技能的訓(xùn)練，以此加深學(xué)生對音樂感知的能力，這也能夠更好的促進學(xué)生的進步和提高。
二、加強音樂理論教學(xué)的廣度和深度。
在師范校園對于幼師的教育過程中，想要保證幼師能夠接收到良好的音樂理論知識學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注到學(xué)生對于知識理解的深度和廣度，這樣才能夠有效改善幼師的學(xué)習(xí)情況，促進其音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進步?，F(xiàn)階段，隨著教育工作的開展方式逐漸受到人們的關(guān)注，其中所包括的有幼師的教育，同時也有幼師對幼兒的教育，但是單單在這樣的關(guān)系下觀察，就已經(jīng)能夠看出，只有保證幼師接受到良好的教育，才能夠更好的向幼兒傳遞知識，幼兒的各方面素養(yǎng)也能夠得到更好的提高[2]。在師范校園中，對于幼師的培養(yǎng)屬于最為重要的內(nèi)容，所以幼師還需要具有更加廣博的音樂基礎(chǔ)，主要就是只有保證幼師的扎實功底，才能夠更好的促進其發(fā)展，也能夠在后期被幼兒教育行業(yè)所需要。而在這樣的情況下，師范院校教學(xué)改革還需要把音樂教學(xué)理論知識和相關(guān)的國外研究所結(jié)合，并且結(jié)合現(xiàn)實的知識內(nèi)容，保證音樂理論課程在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W以致用，并且具有更加良好的深度和廣度，以此保證幼師對于幼兒的音樂教學(xué)能夠具有科學(xué)性和規(guī)范性。
三、引進現(xiàn)代教育的理論。
現(xiàn)階段學(xué)生是社會中各個信息加工的主要內(nèi)容，同時也是社會主義的主動構(gòu)建人員，因此在師范院校的教學(xué)過程中，使用現(xiàn)代的教育理論內(nèi)容，能夠在學(xué)生欣賞和演奏音樂的階段更好的感受到音樂作品的情感。在這樣的情況下，教師也需要在一定程度上對相關(guān)的知識內(nèi)容進行分析，并且利用現(xiàn)代化的教學(xué)理論加以分析，這樣才能夠更好的得出最終結(jié)果，把教學(xué)理論內(nèi)容進行同化和遷移[3]。隨著現(xiàn)代教育理論內(nèi)容的不斷加入，老師在對于師范院校幼師的教育過程中，也不能夠僅僅使用教材的內(nèi)容，還需要把知識進行多范圍的拓展，所以老師還需要使用教學(xué)媒體進行教學(xué)，老師也可以把音樂教學(xué)中的理論知識進行多媒體方式的教學(xué)，把教材的內(nèi)容總結(jié)和歸納最終做成ppt，這樣在教學(xué)中引進現(xiàn)代的理論內(nèi)容，幼師也能夠更好的掌握其中的知識內(nèi)容，以此良好的促進幼師的發(fā)展和進步。
四、加強音樂理論和其他教學(xué)的聯(lián)系。
隨著社會的發(fā)展和進步，最新的教學(xué)方式逐漸被提出，同時人們在社會發(fā)展中也逐漸開始關(guān)注幼兒的教育，所以能夠看出，這兩點內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)階段幼師師范院校的音樂課程教學(xué)出現(xiàn)眾多的問題，因此還需要對其進行重點的改革，這樣才能夠合理的培養(yǎng)出與基本國情相符的幼師人才。同時針對音樂教學(xué)中理論課程的學(xué)習(xí)，老師還需要把需要學(xué)習(xí)的知識點和其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系和結(jié)合，這樣能夠保證學(xué)生接受多種教育，并且在不同的教學(xué)方式之下達到多學(xué)科內(nèi)容共同進步的效果，所以音樂理論知識和其他教學(xué)的聯(lián)系，對于師范院校的幼師，音樂理論課程培訓(xùn)也有著非常重要的促進作用。
五、結(jié)語。
根據(jù)以上內(nèi)容探討和分析能夠得出以下結(jié)果，目前來看，很多幼師在學(xué)習(xí)的階段覺得音樂理論課程并沒有什么用處，甚至在未來的幼兒教學(xué)中也完全不會和幼兒講解如此高深的內(nèi)容，這也是很多師范院校放棄這一內(nèi)容教學(xué)的主要原因。但是實際上能夠看出，對幼師進行理論內(nèi)容的教學(xué)，能夠有效的促進其未來的發(fā)展，對于幼兒教育工作作出良好的貢獻。
[參考文獻]。
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音樂論文方向篇十六
每樣?xùn)|西都有不同的優(yōu)點。每一件事都令人陶醉。音樂，讓我陶醉，問我為什么？正因為音樂有它獨特的魅力，使我陶醉，使我堅強和勇敢，這使人做白日夢，就像美麗的月光，音樂使我。
當我和同學(xué)吵架，互相吵架的時候，我陶醉在那首美麗的歌謠“友誼地久天長”中。音樂有一種力量促使我與朋友相處融洽，這就是音樂的魅力。每當我想念它，擔心它，“擔心”這首歌也會在我的耳朵里響。我喝醉了，我的眼淚會掉下來。這首歌里的每一個字都讓我感觸很深。這就是音樂的力量。每當我委屈，難過。當我悲傷的時候，“夜晚當星星哭泣”這首歌不斷地在我的耳朵里回響。我將仰望群星，告訴自己不要再哭泣，要向群星學(xué)習(xí)，努力閃耀，不要悲傷。每當我在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我都會聽到“放開自己”這首歌，我也會學(xué)會放開自己，努力沖刺，戰(zhàn)勝困難，勇敢前行。
音樂論文方向篇一
景觀生態(tài)學(xué)這門專業(yè)或課程在國外很多高校中均廣泛設(shè)置，是國內(nèi)眾多高等院校農(nóng)學(xué)、環(huán)境生態(tài)類、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和方法，并能運用有關(guān)原理解決一些實際問題是教學(xué)工作中值得深思和探討的問題。
一、景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的國內(nèi)外對比。
景觀生態(tài)學(xué)源于東歐興盛于西歐北美，國外很多高校中均廣泛設(shè)置了景觀生態(tài)學(xué)這門專業(yè)或課程，其教學(xué)模式也不盡相同。德國比較強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，除講授基礎(chǔ)理論和方法外，還以練習(xí)與分組輔導(dǎo)課、課題作業(yè)、研討、實習(xí)等形式來培養(yǎng)學(xué)生對景觀生態(tài)問題的認識和獨立解決問題的能力。英國的大學(xué)通常在教學(xué)上先修建筑、園藝學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程，最后一年通過大型項目的實習(xí)和論文寫作將景觀生態(tài)學(xué)原理加以應(yīng)用。美國大學(xué)的授課方式主要是教師講授與討論課相結(jié)合，輔以大量的實踐作業(yè)和練習(xí)，并以討論成績、實踐成績和考試成績等進行課程考核。
國內(nèi)高校該門課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，成績考核多是以期末閉卷考試結(jié)課。由于專業(yè)背景不同和教學(xué)資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)過程中只是按照選定教材進行課堂理論教學(xué)，沒有設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重理論輕實踐，這制約了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時也制約了教學(xué)的動態(tài)連貫性和教學(xué)過程的互動性，導(dǎo)致學(xué)生無法在實踐中掌握該課程常用的野外調(diào)查、3s應(yīng)用和模型模擬等方法，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。本研究針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)交叉性、實踐性強的特點，構(gòu)建“理論+案例+研究性實踐”的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用等方面重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二“、理論+案例+研究性實踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的目的、特點。
傳統(tǒng)的以單項知識傳授為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，而采用“理論+案例+研究性實踐”的教學(xué)模式則能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體與客體、課堂與課外、理論與實踐有機結(jié)合起來。所謂的“理論+案例+研究性實踐”教學(xué)模式就是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，講授概念、原理，用貼近專業(yè)、貼近實際的案例將景觀生態(tài)學(xué)中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再由教師引入研究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成研究性小任務(wù)。其中的任務(wù)包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能。該教學(xué)模式具有以下主要特征：1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位但并不忽視教師的主導(dǎo)地位，銜接學(xué)生課堂學(xué)和課外學(xué)兩個環(huán)節(jié)；2.重視案例教學(xué)對已知理論和現(xiàn)實問題的對接，使學(xué)生獲得相關(guān)知識，在研究性小任務(wù)的驅(qū)動下，為學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合；3.提倡教學(xué)目標的多元化、教學(xué)方法和手段的多樣性、教學(xué)過程的民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中實現(xiàn)師生互動和教學(xué)相長。
三“、理論+案例+研究性實踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的實施。
對于課堂教學(xué)，“理論+案例+研究性實踐”教學(xué)模式將教學(xué)過程細分為引入實例、導(dǎo)出原理、精講互動、研究性小任務(wù)布置四個階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學(xué)開始時，首先引入一個火燒跡地實例，采用景觀照片讓學(xué)生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出引發(fā)斑塊類型及形成原因的知識點，讓學(xué)生認識實例背后的基本原理。最后進入精講互動環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識點及前沿成果，引發(fā)學(xué)生提問思考，再以分組討論探究和解決問題等方式完成知識點的傳授和學(xué)生對知識點的消化，最后給學(xué)生布置研究性小任務(wù)。學(xué)生帶著小任務(wù)自學(xué)各知識點，立足自身解決問題，教師協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間通過郵件、電話和qq等方式交流學(xué)習(xí)心得，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將知識點融會貫通。
本著實用及理論密切聯(lián)系實際的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)大綱和本科學(xué)生的認知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)知識內(nèi)容模塊將設(shè)計的研究性小任務(wù)分為以下幾個方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學(xué)研究進展類綜述文獻，總結(jié)景觀生態(tài)學(xué)研究的新熱點、新問題、新思想和新方法，談?wù)剛€人的見解；景觀結(jié)構(gòu)和景觀格局章節(jié)后，去文獻庫或者歷屆畢業(yè)論文庫中查找相關(guān)相關(guān)案例，識別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質(zhì)模型、網(wǎng)絡(luò)-節(jié)點模型或者生態(tài)安全格局模型等去認識、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過程內(nèi)容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻查閱和分組討論方式讓學(xué)生辨識自然、人為因素對景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質(zhì)隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類、動態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學(xué)生，通過綜合實習(xí)和上機實驗讓學(xué)生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務(wù)為先進行景觀生態(tài)分類，接著計算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實施過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會探究、合作與質(zhì)疑，學(xué)生有更多的機會在課外進行師生互動，實現(xiàn)教學(xué)進程的良好發(fā)展。成績考核時，學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)習(xí)投入和進步程度來評定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實際，能考查學(xué)生邏輯思維與獨立思考的能力以及語言表達能力。
四“、理論+案例+研究性實踐”教學(xué)模式實施效果。
筆者最后通過課程論文和筆試綜合題進行了教學(xué)效果的調(diào)查，20%的學(xué)生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強、結(jié)構(gòu)完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學(xué)生能針對所選主題進行分析和評述，其余學(xué)生能積極參與完成整個教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實現(xiàn)能力稍欠。課程結(jié)課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學(xué)生通過主動查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（srp）項目；80%以上學(xué)生的選題為景觀生態(tài)學(xué)的熱點研究領(lǐng)域，30%以上學(xué)生自己組隊并充滿申報國家創(chuàng)新型試驗計劃的熱情。這說明“理論+案例+研究性實踐”教學(xué)模式無形中增加了學(xué)生的閱讀量，從而拓寬了學(xué)生某方面的知識，加深了學(xué)生對教材知識的深度理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在此種教學(xué)模式中，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生個人興趣雙重的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過參與教師課題或者學(xué)生科研活動，增加了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻資料的能力、分析問題的能力、科研合作能力和寫作能力。
“理論+案例+研究性實踐”的教學(xué)模式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。筆者通過此教學(xué)模式不斷督促自己進行科學(xué)研究前沿的掌握，對研究方法、技術(shù)和實踐路徑不斷進行探索，在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究的同時，加深自己的科研意識、思維和能力，以此不斷提高教學(xué)和科研的專業(yè)素質(zhì)。在此教學(xué)模式中，學(xué)生能從多渠道獲取知識，并將學(xué)習(xí)的理論知識通過研究性小任務(wù)循序漸進地用于實踐，這促使學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了進行科學(xué)研究的一般過程，成為真正的自我知識構(gòu)建者。
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音樂論文方向篇二
天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內(nèi)主要的本科院校作為研究對象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學(xué)作為研究對象，主要包括南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和天津財經(jīng)大學(xué)等，對這12所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。
1.2研究方法。
（1）文獻資料收集法，通過圖書館的書籍和網(wǎng)絡(luò)檢索庫查閱并收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的研究文獻和資料，文獻資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進展和需要再去進一步完善。（2）現(xiàn)實調(diào)查訪問法，在每年天津市的高校體育教學(xué)工作總結(jié)的年會上，對各個高校體育教學(xué)相關(guān)人員進行訪問，也可以走進現(xiàn)實，對體育教學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗都有很高造詣的教師和專家進行走訪，通過與他們的交流來掌握當前天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。（3）問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查主要從三個方面著手，主要包括問卷發(fā)放對象、調(diào)查對象和問卷回收這三個方面。問卷發(fā)放的主要對象為天津市內(nèi)具有代表性的體育教學(xué)專家、高校中的一線體育教學(xué)教師和天津市高校中的學(xué)生；試卷設(shè)置的調(diào)查對象為以上列出的12所高校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實，就要做好有效問卷的回收，然后通過有效問卷進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。（4）為了保證問卷的有效性，需要對問卷進行效度檢驗，方式為聘請與本文研究內(nèi)容有關(guān)的專家，采用邏輯分析檢驗法對問卷進行綜合的評定，以確保問卷的真實性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問卷發(fā)放的對象和問卷的可信度。(5)通過回收的問卷，采集信息，進行數(shù)理統(tǒng)計分析。
2天津市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究結(jié)果。
體育教學(xué)指導(dǎo)思想是關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標關(guān)系的一種體現(xiàn)，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的產(chǎn)生和形成對高校體育教學(xué)水平的提高有著重要的意義。經(jīng)過對天津市12所高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)在實際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想較多，很難達到統(tǒng)一，多種教學(xué)思想并存的現(xiàn)象較為嚴重。天津市高校體育教學(xué)經(jīng)過改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學(xué)指導(dǎo)思想的主體，“健康第一”的教學(xué)思想符合現(xiàn)下素質(zhì)教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質(zhì)教育服務(wù)的教學(xué)理念。問卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，當下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學(xué)的主體思想，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的能力作為了體育教學(xué)的主要思想和目標。傳統(tǒng)的體育教學(xué)旨在追求學(xué)生體育技能水平的提高，而新的教學(xué)指導(dǎo)思想強調(diào)將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，健康第一的教學(xué)思想有助于體現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)勢，將體育教學(xué)與學(xué)生的未來結(jié)合起來，從而真正發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，促進學(xué)生未來的發(fā)展。新的教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)化和社會化的重要思想途徑。
3高校體育教學(xué)內(nèi)容的探索。
體育教學(xué)目標的實現(xiàn)取決于體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，體育教學(xué)內(nèi)容是高校開展體育教學(xué)活動的基本依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。長久以來，天津市高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，大都以競技性的體育項目為主，比如長跑、跳高跳遠、投擲項目和球類項目等，而忽視帶有健身性和娛樂性的體育項目的普及。競技性強的體育項目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術(shù)要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴格，其重點在于提高學(xué)生的專業(yè)技能，這些體育項目對學(xué)生的要求都很高，使教學(xué)較為嚴格而缺乏趣味性，學(xué)生因為教學(xué)內(nèi)容的枯燥和體育項目較高的要求，很容易對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，從而失去對體育學(xué)習(xí)的興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很容易偏離體育教學(xué)的本質(zhì)，只注重追求專業(yè)技能的教學(xué)會影響學(xué)生的身心健康，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，其教學(xué)思想很容易與素質(zhì)教育背道而馳。
3.1天津市高校體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。
由表3可以看出，在“健康第一”的教學(xué)思想和素質(zhì)教育背景下，天津市高校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進行了一系列深入的改革，其課程內(nèi)容的設(shè)置也逐漸趨于科學(xué)與合理。在具體課程內(nèi)容的設(shè)置上，始終將教學(xué)目標作為指導(dǎo)，去除了中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)容，減少了競技性較強的體育項目的設(shè)置。從6所高校的教學(xué)內(nèi)容分析來看，較為單一的體育項目大都被取消，以往體育教學(xué)內(nèi)容中必不可少的基礎(chǔ)課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學(xué)會收獲甚微的局面得到有效改善。當下高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有效地結(jié)合了學(xué)生的興趣，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，對身體活動能力和基礎(chǔ)理論課時的比重作出了嚴格的規(guī)定，每個選修課都旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育活動的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項目以及現(xiàn)代體育項目的設(shè)置，極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的不同愛好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學(xué)項目不僅豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)等民族項目，還有野外生存、拓展訓(xùn)練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項目，這些豐富多彩的體育項目極大地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。
從表3可以看出，雖然高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競技性項目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項目已經(jīng)逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項目得到了學(xué)生極大的認可，高校學(xué)生對這些新興項目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項目表現(xiàn)出來的效果來看，高校體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在球類等主體項目的基礎(chǔ)上，適當增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項目，在課程的設(shè)置上，應(yīng)充分做好市場調(diào)研，聆聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的建議，加大廣受學(xué)生歡迎的體育項目的設(shè)立，這是未來高校體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的重要方向。
4高校體育教學(xué)效果目標的探索。
4.1天津市高校體育教學(xué)效果目標的現(xiàn)狀。
在一定的體育教學(xué)時間和范圍內(nèi)，教師和學(xué)生所達到的教學(xué)效果的標準和程度稱之為體育教學(xué)目標，體育教學(xué)目標是教學(xué)內(nèi)容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學(xué)的出發(fā)點和終點，決定著體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向。高等學(xué)校的體育教學(xué)目標提出了體育教學(xué)的三大目標，主要表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生掌握基本的體育知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣；（2）增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進學(xué)生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學(xué)生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學(xué)觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學(xué)生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學(xué)目標也應(yīng)根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的變化，由此可見，以往制定的教學(xué)目標有著一定的不足，顯得較為滯后。進入新世紀后，體育教學(xué)經(jīng)過了新一輪的改革，在原有基礎(chǔ)上提出了“身體健康、心理健康、運動參與、運動技能及社會適應(yīng)”等五大方面的基本目標，這五大目標明確體現(xiàn)了新時代高校體育教學(xué)的重點和發(fā)展方向。以上對天津市12所普通高校體育教學(xué)的研究表明，各大高校體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)均將這五大目標作為了新時期體育教學(xué)所追求的基本目標，各大高校也將教學(xué)目標的改革作為了體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但從教學(xué)的具體效果來看，并沒有完全實現(xiàn)所定的目標，在身體健康、心理健康、運動參與、運動技能及社會適應(yīng)這五大目標中，許多師生均將運動技能作為了體育教學(xué)的第一目標，而忽視了心理健康目標的實現(xiàn)，這是高校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)內(nèi)容不合理所造成的。由此可見，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想在高校里還占據(jù)著相當大的地位，健康第一的教學(xué)思想在高校里并沒有得到師生的廣泛認可。
當下的體育教學(xué)不再是簡單的運動技能教學(xué)，而是要追求學(xué)生多元化的發(fā)展。運動技能目標在體育教學(xué)中的地位逐步發(fā)生著變化，素質(zhì)教育追求學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標得以實現(xiàn)，才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)注重課程的創(chuàng)新，使師生認清各項目標之間的影響關(guān)系，將運動技能的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，從提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣著手，實現(xiàn)塑造學(xué)生品格的目標。在教學(xué)目標的改革中，應(yīng)根據(jù)新時期高校學(xué)生的心理特點和愛好，結(jié)合競技性、趣味性、民族性、科學(xué)性以及可接受性等項目特點，構(gòu)建符合學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，依靠改變師生對教學(xué)的認知，達到新時期高校體育教學(xué)目標所提出的要求。
5高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標的相互關(guān)系。
在體育教學(xué)中，課程內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)目標的理念和思想，在教學(xué)的任何一個階段，教學(xué)的效果目標始終占據(jù)著最為重要的地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為教學(xué)目標的實現(xiàn)而服務(wù)的；而反過來講，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，與體育教學(xué)目標的理念相違背，這時的教學(xué)就沒有實際的意義。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)合理把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標之間的關(guān)系，只有明確了教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容才會得以優(yōu)化，教師在教學(xué)課堂上就不會出現(xiàn)理論和實踐上的偏差，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容能夠促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，而教學(xué)目標又為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置指明了方向。
6結(jié)語。
綜上所述，在當下推行教育的背景下，體育教學(xué)越來越受到教育人士的重視，追求學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主要目標。而當下體育教學(xué)追求的目標全面詮釋了素質(zhì)教育的要求，做好高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標的創(chuàng)新改革工作，對高校體育教學(xué)內(nèi)容效果目標因素進行探索，對培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才和促進學(xué)生的身心健康有著重要的意義。
音樂論文方向篇三
現(xiàn)在我國高校計算機課程的設(shè)置面領(lǐng)著許多嚴峻的問題，迫在眉睫的需要進行改革和創(chuàng)新，從而進一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。高校里的學(xué)生正處于一生中比較高的時期，如果能夠得到很好的引導(dǎo)，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進一步為以后計算機的運用奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
一、高校計算機課程設(shè)置的思考。
隨著通信技術(shù)、計算機技術(shù)以及信息技術(shù)等諸多行業(yè)的快速發(fā)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)計算機教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業(yè)生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計算機的水平，計算機能力也開始成為了一個畢業(yè)生能否成為用人單位錄用的一個決定的因素。
1、加強實踐俗話說得好，實踐是驗證真理的唯一標準。實踐對于每一位計算機學(xué)生來說是特別重要的，如果課堂上沒有學(xué)好計算機的相關(guān)知識學(xué)生那哥們必須要到實踐當中去學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)的學(xué)生來講那就是空口文章根本沒有一點實用的價值，計算機必須要理論結(jié)合實際來學(xué)習(xí)東西。
2、重視理論不重視實踐當今，高校的計算機在理論學(xué)習(xí)方面用的時間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學(xué)編排當中理論知識的學(xué)習(xí)遠遠的多于實踐的學(xué)習(xí)。所以，一些不是計算機專業(yè)的學(xué)生的課程實踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過程發(fā)展下去，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應(yīng)當把重心放在計算機的運用方面。
3、比較重視記憶不重視理解在大學(xué)的計算機課堂教學(xué)當中普遍存在一種運用一堂課救你將知識點講完的現(xiàn)象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機的時間接近于零，這就造成了一種學(xué)生們把原有的理論知識轉(zhuǎn)變成一種死記硬背的知識學(xué)習(xí)的過程。"。
近幾年以來,因為國家逐步重視迎合時代的需求,高校的計算機教育取得了巨大的成效，但是隨著時代的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育的影響下現(xiàn)代化的教育出現(xiàn)了多種多樣的問題，如何切實的培養(yǎng)好學(xué)生們的計算機技能？如何提高計算機專業(yè)學(xué)生整體的素質(zhì)？理論知識多于實踐的過程等等。計算機老師應(yīng)該如何處理這些接踵而至的問題,還需要我們自己進一步的去發(fā)現(xiàn)和探究。
1、改革教學(xué)的方式，帶動計算機教育快速發(fā)展。
最開始的計算機教學(xué)就是采用老師講解人后將學(xué)生引入到他們的思維當中，屬于半強迫性教學(xué)的模式，但是在許多情況下，由于老師知識不夠豐富的原因?qū)е聦W(xué)生們學(xué)不到較多的知識，所以老師需要在課下制定一些恰當?shù)慕虒W(xué)計劃來進行逐步的教學(xué)。還有就是老師在講解計算機有關(guān)知識的過程當中要注意知識的循序漸進性，而不是一味的灌輸知識，使高校的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計算機課程知識的勁頭和興趣，這個結(jié)果當然是我們不想看見的，在教學(xué)過程當中老師們要先從初步的高校計算機基礎(chǔ)知識和課程知識來進行有關(guān)的教學(xué)，為我國未來培養(yǎng)優(yōu)秀計算機課程人才打下一個堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方式多元化。
隨著教學(xué)模式多種多樣化的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式在一定程度上會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法,這樣就非常不利于學(xué)生對知識的掌握和理解，再加上他們的實踐機會比較少,相對來說對知識的掌握還是比較困難的。教師應(yīng)當采用多元化的方式教學(xué)進一步去激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的興趣，最后達到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的一種效果。
3、提升計算機教學(xué)的認知，改進了考核評價的體系。
計算機課程具有非常強的理論聯(lián)系實踐性,學(xué)生能力的培養(yǎng)在較大的程度上會取決于學(xué)生的研究和實踐,在計算機教學(xué)過程當中教師應(yīng)當多多的去采用一些新穎的教學(xué)手段去使得學(xué)生們可以更加形象的去理解計算機的知識，并且通過許多的實際去進行相應(yīng)的鞏固。高等院校應(yīng)當依據(jù)當前企業(yè)對計算機專業(yè)人才的基本需求,對人才教學(xué)方式、培養(yǎng)目標以及教學(xué)計劃等進行合理化的制定和規(guī)劃,培養(yǎng)出計算機行業(yè)的高材生。高校計算機學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一句空話那么簡單，它更多的是體現(xiàn)在計算機專業(yè)的實際教育中，這是高等院校計算機教育教學(xué)改革的一個重要的培養(yǎng)方向。過分偏重看于對學(xué)生考試成績的考核以及課程理論知識的掌握情況,進一步就會導(dǎo)致輕實踐、重理論的結(jié)果。對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個人的能力以及素質(zhì)是相當不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實實踐性的評價體系,重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實際操作能力,老師們應(yīng)當將專業(yè)考核的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察上。
4、優(yōu)化計算機課程的有關(guān)體系。
就目前計算機課程發(fā)展的情形來看，高校課程設(shè)置缺乏一定的前沿性,和市場需求不相互匹配是阻礙計算機教學(xué)水平快速向前發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的程度上會制約計算機教學(xué)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對計算機課一定的編排,最好是能將學(xué)生們定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成為企業(yè)多需要的人才，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的偏、難以及繁的現(xiàn)狀,將學(xué)生們的注意力拉向于對實踐能力的提高上。
三、結(jié)論。
總而言之，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的時代需求，計算機技術(shù)即將會成為衡量一名高校畢業(yè)生就業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個重要的標志。在新的形勢下，高校計算機課程設(shè)置的思考和探究高校計算機課程改革的具體措施，對于當前教育改革的健康的發(fā)展起到了一定的推動作用。
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音樂論文方向篇四
摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專業(yè)的理工科大學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，對于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專業(yè)課的研習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文列舉了當前我國高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問題，并深度剖析了起因；進而在結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以課堂上的實例為引導(dǎo)，提出了進行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)。
大學(xué)物理是所有非物理專業(yè)理工科學(xué)生的一門重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標在于讓學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，認識自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運動的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門課程都難以比擬的?？梢哉f，大學(xué)物理課程對于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)們，抱有唯成績論的思想，即僅僅為了期末成績優(yōu)秀甚至只是通過考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無疑為實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標，達到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國的高等教育背負著為社會進步提供智力支持，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對大學(xué)物理課程進行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無疑是一個令人重視的問題。
一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問題的根源。
我們認為，當前國內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問題的根源可以歸納為以下幾點：
（一）所學(xué)知識與學(xué)科內(nèi)容相差較大。
雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過分強調(diào)課程層次的“分離”和各門課程的“獨立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專業(yè)性課程在時間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當意識到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識點傳授。
（二）理論知識的教授過于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學(xué)經(jīng)過數(shù)個世紀的發(fā)展，早已成為一門成熟完善的學(xué)科，有著嚴密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實驗，但其出現(xiàn)在教科書與文獻中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過嚴格的推演。這樣相較于很多以實驗為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會顯得嚴謹有余，生動不足。而教師們往往過分強調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開放性和靈活性。
（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進行橫向的聯(lián)系及對比，同學(xué)們很容易便機械地把其看做是幾個分立的體系來學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容過雜，任務(wù)過重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認識到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對稱知識進行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達成。從自身教授大學(xué)物理課程的實際經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合平日里對于教學(xué)情況的及時調(diào)查、評估與反思，我們認為，對大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進行：
（一）合理地開展學(xué)科融合，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情。
首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強的專業(yè)意識，我們應(yīng)當探究如何使學(xué)生正確地認識到學(xué)習(xí)物理學(xué)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進作用。物理偏重科學(xué)，專業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負擔，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個專業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻，了解其發(fā)展趨勢與學(xué)科前沿，以便上課時將不同課程的內(nèi)容有機地結(jié)合。
（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實驗的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容。
大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個重要區(qū)別便是從定性對規(guī)律的認識過渡到定量對現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動和多樣的同時，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時地引入課堂上便于開展的實驗，以加強對于物理內(nèi)涵的認識，也是教師要認真考慮與設(shè)計的。在大多數(shù)國外的原版教材中，每涉及到一個重要定理時，都非常強調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗證的簡單實驗。我們應(yīng)當嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當中，并引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。
科學(xué)的教學(xué)方法會給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會感覺負擔過大。我們認為，教師應(yīng)當在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行科學(xué)編碼和分類，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對存在相似性的內(nèi)容大膽地運用知識遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動時，我將其與物體的平動進行比較。每介紹一個新的物理內(nèi)容前，我都會用物體平動的相應(yīng)概念進行鋪墊與類比。同學(xué)們很快就建立起了不同運動形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實驗室中可以得到驗證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實際生活中。教師應(yīng)當抓住這樣的機會，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計由淺入深的一系列問題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問題的答案，以鞏固對于物理定律的認知[6]。譬如在教授角動量守恒定理時，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動作對應(yīng)的轉(zhuǎn)動慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來看，當他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識體系，來解決生活或者專業(yè)中的實際問題時，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機與效率都有很大的提升。
三、討論與總結(jié)。
本文中，我們論述了在當前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實踐經(jīng)驗，提出了進行教學(xué)改革的方向與方法。概括來說，即適當?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實驗驗證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力。
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音樂論文方向篇五
對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂相關(guān)的各種理論知識以及音樂方面的專業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂知識以及音樂技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂教育專業(yè)的核心目標。通過很多的事實可以看出，作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生，如果沒辦法對教學(xué)的方法進行更好的掌握和使用，想從事音樂教學(xué)方面的工作是非常困難的。
從目前情況來看，很多的高等院校都把“教”這個核心問題給忽視了，“音樂教學(xué)法”這個課程根本沒有得到高度的關(guān)注。很多音樂教育專業(yè)的教師都把該門課程作為與音樂相關(guān)的理論課來講，在實際的教學(xué)過程中十分枯燥，基本上就是照著書本來讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒有辦法很好地開拓學(xué)生音樂方面的教育視野，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒有充分調(diào)動起來。在實際的音樂教學(xué)當中，忽視了教師和學(xué)生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對學(xué)生實際教學(xué)能力的提高沒有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門之后根本無法從事音樂教學(xué)方面的工作。由此可見，一定要對“音樂教學(xué)法”這門課程給予更多的關(guān)注。
二、音樂教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀。
音樂教學(xué)法是一門音樂教學(xué)的理論性課程，同時也是唯一一個音樂理論課程。在三年制的音樂?？平虒W(xué)當中，一共有54節(jié)課，通常在1個學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會把這門課程設(shè)置在第5個學(xué)期當中，教學(xué)實踐一般會設(shè)置在第6個學(xué)期當中。在一些四年制本科的高等院校音樂專業(yè)以及音樂院校音樂教育專業(yè)里，通常設(shè)置1學(xué)年，64學(xué)時，在第6或7學(xué)期開設(shè)，教學(xué)實踐一般會設(shè)置在第8個學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門之前的緊急教育。
從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過于關(guān)注音樂理論知識方面的教學(xué)，那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在開始實踐的.過程中沒有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來。另外，實踐之后反映出來的很多問題根本沒有足夠的時間來進行彌補和改善。因為該課程在開始實踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過具體的實踐之后，學(xué)生都有非常深的體會，此課程對于學(xué)生來講是至關(guān)重要的?？梢韵胂螅盒ｉ_設(shè)的鍵盤、聲樂以及音樂史等音樂方面的專業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
不過僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒有辦法把掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到實際教學(xué)中也是不行的。因此，對一位音樂教師來說，教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標準之一。由此可見，應(yīng)該開設(shè)一些與音樂教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂心理分析等相關(guān)課程，從多個方面來逐步提高該專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實際的教學(xué)水平。對于該課程時間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的專科，要把音樂教學(xué)法課程開設(shè)在最后兩個學(xué)期。倒數(shù)第二個學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說，要讓理論和實踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個學(xué)期要把教育實踐安排好，同時還要開設(shè)音樂教育心理的課程，把那些在教育實踐當中反映出來的一些問題盡快報告給教師，教師可以把在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來探討和研究，構(gòu)造一個解決問題的方法和思路，同時在這個過程當中要繼續(xù)對音樂教育心理分析進行加強，因為該課程本身主要就是對具體實踐以及理論學(xué)習(xí)當中遇到的問題做進一步的思考、研究和改善。對于四年制的本科來說，音樂教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個學(xué)期來開設(shè)，甚至可以嘗試將音樂教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見習(xí)、教育實習(xí)，貫穿四年的教育周期。
這樣可以把演講、練習(xí)以及聽課充分的聯(lián)系在一起，在第7個學(xué)期開始時就可以安排具體實踐，這時之前學(xué)習(xí)的所有理論知識就可以充分的使用了，之后把實踐過程中出現(xiàn)的一些問題放到最后一個學(xué)期，在音樂教育心理的課程上進行深入研究和分析。
三、音樂教學(xué)法方式的改善。
以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法一定要有所改變，不斷樹立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在下面打盹睡覺”的這種教學(xué)方法對于學(xué)生來講，無法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，音樂教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對音樂教學(xué)的方法進行更好的改革，一定要從很多方面著手。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，音樂教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強學(xué)習(xí)，可以參考國內(nèi)外在音樂教學(xué)方面的科學(xué)方法和實踐經(jīng)驗。同時按照該課程相應(yīng)的改革標準來對教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。
第二，教師在給學(xué)生講音樂理論知識的過程中，在語言表達方面一定要做到形象、生動，并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生模擬授課。
第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進行聽課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂教師約到學(xué)校來給該音樂教育專業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過程中，學(xué)生可以先互相來聽課，之后互相評課，最后由教師來歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐當中逐漸提升自身的實際教學(xué)水平和能力，建立起角色互換的理念，通過這個實踐的過程讓學(xué)生深刻體會“教”的特征。
第四，在音樂的教學(xué)當中，教師要不斷與學(xué)生進行交流，熟悉其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在對理論知識進行講解時，語言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。
第五，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺，這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理論及實踐能力。
四、評價音樂教學(xué)法的方式。
評價音樂教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實際教學(xué)水平更好地展示出來，公平公正地進行評價。傳統(tǒng)音樂教學(xué)法課程的評價方式主要以學(xué)期末的理論知識考試為參考。這樣的教學(xué)評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高沒有任何幫助，同時還會導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中更多關(guān)注音樂理論知識，忽視實際應(yīng)用水平和能力。
所以，對于音樂教學(xué)法的評價一定要搭建起一個相對完整的、綜合性的體系，即可以把學(xué)生的綜合水平進行充分展示的評價。另外，對于學(xué)生成績的評定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識的成績，模擬教學(xué)的成績以及具體實踐的成績來綜合做出評價。理論知識考試主要是以課本中的相關(guān)知識以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計作為考試的重點內(nèi)容；模擬教學(xué)成績要根據(jù)學(xué)生的具體情況來做出評價；對于實踐成績的評價，要求教師要向?qū)嵙?xí)過程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進行了解，之后再做出相應(yīng)的評價。
只有這樣，才可以相對公平、公正地對該專業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評定。
五、音樂教學(xué)法教科書的具體內(nèi)容。
從當前的情況來看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂教學(xué)法”這門課程，選用比較多的是人民音樂出版社出版的《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國內(nèi)多年來在音樂方面取得的教學(xué)成果，以及在某一個理論性的高度上整理出來一系列相對有效、完善、獨具特色的音樂教學(xué)方法。
筆者認為，在音樂教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂教育專業(yè)的教師在進行教學(xué)的過程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學(xué)音樂教育》《中國音樂教育》《音樂分析》等一系列與音樂相關(guān)的雜志、書籍中的內(nèi)容引入到課堂中。
由此可以讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲備知識，盡快掌握音樂教育的發(fā)展情況，同時還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教學(xué)法課程的主動性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料，以此作為音樂教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些就要求音樂教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時還要具備很強的責任心，在音樂教學(xué)的過程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗，以保證教學(xué)效率的提高。
綜上所述，音樂教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂教育專業(yè)的主修課程?？梢娖涞匚辉谥鸩缴?。但是，從實際的角度出發(fā)，該門課程卻存在著一些問題，因此有必要對其進行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對“音樂教學(xué)法”這門課程的改革力度，以便把音樂教學(xué)法在教學(xué)當中的功能充分展現(xiàn)出來。
音樂論文方向篇六
論文摘要:高校套共體育課程改革突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。在提高師資水平、改變傳統(tǒng)觀念，社會各方面積極配合與努力下，以學(xué)生自主選項形成教學(xué)主體群;根據(jù)教師專業(yè)優(yōu)化組合建立教舉指導(dǎo)集體;將健康體育項目集群分類組建教學(xué)活動區(qū)城;把健康評價、衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);姍加科學(xué)檢側(cè)機構(gòu)。從而使公共體育課更好地體現(xiàn)“健康體育、快樂體育’，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。本文從課堂具體情況看手，運用各種研究方法，分析公共體育課程改革因素，提出具體改革措施。
素質(zhì)教育全面推進，針對教育系統(tǒng)的客觀實際提出“健康第一”的教育觀念‘深人到體育系統(tǒng)，“健康教育、快樂體育”思想已引起社會各界的關(guān)注，堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生身心健康水平已成為一個刻不容緩的任務(wù)擺在我們每一個體育工作者面前。如今，全國各實驗點都在嘗試體育改革，針對全國大學(xué)生體質(zhì)較差的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出高校公共體育課程改革具體方案及發(fā)展前景。
1研究目的。
1.1目前現(xiàn)狀分析。
目前我國青少年體質(zhì)普遍較差，比歐美差之甚遠，在亞洲還遜于日本。據(jù)有關(guān)的體質(zhì)研究結(jié)果顯示:中國7-20歲青少年的背肌力、垂直跳,l0m2往返跑、手球擲遠、5分鐘跑五項素質(zhì)指標的水平明顯低于日本同齡青少年兒童，為使我國青少年體質(zhì)狀況有所改善，必須進行體育改革。
1.2學(xué)校教育深層次的改革要求學(xué)校體育必須進行改革。
體育課程不僅要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)要求，也要考慮到學(xué)生的自理狀況和全體學(xué)生的狀況，使學(xué)生身心都得到鍛煉，為素質(zhì)教育服務(wù)，推進學(xué)校體育現(xiàn)代化。
2研究方法。
(1)系統(tǒng)理論法根據(jù)系統(tǒng)理論，設(shè)計改革方案，研究分析改革結(jié)果及特點。
(2)問卷調(diào)查分析法。抽樣調(diào)查周口師專各系一、二、三年級不同專業(yè)男女學(xué)生的興趣特點及自身特長。
（3)階段實驗法。將改革方案在個別班級實施，間斷測試身體各機能指標及專項學(xué)習(xí)情況，找出其中關(guān)系并進一步改進。
3結(jié)果與分析。
從傳授教育知識和技能為主，全面發(fā)展，重點突出，牢固掌握一、二項體育鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益。
3.2具體改革方案。
(1)學(xué)生人學(xué)要進行身體全面檢查，建立個人健康檔案，根據(jù)身體健康檢查結(jié)果，對學(xué)生的身體機能狀況進行分組。這樣在體育教學(xué)中才能具有針對性，期末體育成績評估才有據(jù)可依。
(2)對體育教師提出更高的要求。要求體育教師不僅知識淵博，技術(shù)全面，而且課堂組織嚴密，語言生動、風趣，掌握多種快樂體育教學(xué)方法，比如游戲法、比賽法、配樂法、影視法、開放式教學(xué)法等。使學(xué)生在偷快的氣氛中掌握體育鍛煉技能。
(3)學(xué)校和政府對學(xué)校體育要給予重視，學(xué)生的健康狀況要作為學(xué)校教育的首要內(nèi)容來抓。學(xué)校的各種體育設(shè)施醫(yī)療保障要跟上。這樣可以保障學(xué)生有充分的活動空間，為學(xué)校體育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
(4)以學(xué)生自主選項形成教學(xué)主體群;根據(jù)教育專業(yè)特長優(yōu)化組合建立教學(xué)指導(dǎo)集體;將健康體育項目集群分類組建教學(xué)活動區(qū)域;把健康評價。衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);增加科學(xué)檢測機構(gòu)。
3.3體育課程改革的實踐調(diào)查、分析及其發(fā)展前景。
通過對體育課程改革方案試行的實踐，分別對一、二、三年級階段10個系不同專業(yè)男女生的調(diào)查統(tǒng)計分析，贊成該教學(xué)改革方案的學(xué)生比率達100%，因體育設(shè)施器材條件不能完全滿足學(xué)生活動需求的比率是26。3%、學(xué)生的課堂練習(xí)綜合密度比原來增加了30%。經(jīng)分析證明該體育課程改革方案是科學(xué)地開展學(xué)校體育與健康課程教學(xué)的重要方案之一，是全面推進素質(zhì)教育的`重要手段。同時加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)生所需求的體育活動器材是保證體育教學(xué)改革方案順利實施的基礎(chǔ)。
4結(jié)論與建議。
(1)學(xué)校體育教學(xué)改革需要各方面的配合與努力。根據(jù)學(xué)生生理、心理特點安排一些學(xué)生喜歡的體育項目，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使每個學(xué)生都能夠而且都喜歡參加活動，既豐富了校園文化生活，又有利于促進學(xué)生的精神文明建設(shè)和增強學(xué)生的身心健康。
(2)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”，這是中央提出的響亮口號，這說明黨和政府比較重視青少年的身體健康，為體育改革提供了有力的政策保證。
(3)體育教育工作者，要注意提高自己的知識和技術(shù)水平，熱心服務(wù)于本職工作，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的身體鍛煉。
總之，大學(xué)生體質(zhì)的強弱關(guān)系著國家經(jīng)濟和科學(xué)文化的興衰。如何增強大學(xué)生的體質(zhì)。推進素質(zhì)教育全面展開是每一個體育教育工作者應(yīng)盡的職責，也是歷史賦予我們的光榮使命。
音樂論文方向篇七
摘要：在初中音樂教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當代的流行音樂的引入。通過上述的針對初中音樂教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂引入到初中音樂教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
目前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進而達到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?BR> 為此我們在新課標教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學(xué)中，我進行了“互動式”教學(xué)模式的兩部分實踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。” 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我
“互動式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是激勵學(xué)生上臺來表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，我在設(shè)計學(xué)生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開展音樂活動課的實效性
音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實踐證明：“互動式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。
音樂論文方向篇八
１．科學(xué)性原則
科學(xué)性原則，即課程評價應(yīng)體現(xiàn)中學(xué)音樂學(xué)科自身特點并符合中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。課程評價應(yīng)在公平、準確和客觀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)的價值，并符合中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點，從而促進音樂教學(xué)良性發(fā)展。
２．可操作性原則
可操作性原則，即課程評價標準應(yīng)做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂課程評價標準中應(yīng)減少專業(yè)詞匯的使用，多使用社會化用語，使全體師生尤其是中學(xué)生對課程評價標準能夠有全面的了解，而且評價標準應(yīng)囊括音樂課程的所有內(nèi)容并對具體措施進行細化，從而使評價標準在具體操作上簡便易行。
二、中學(xué)音樂課程多元化評價體系
１．考試評價
考試是對教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接評價方法。中學(xué)音樂考試有別于語文和數(shù)學(xué)等科目以試卷的方式進行考試，而是教師規(guī)定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規(guī)定曲目，并對演唱效果進行評分。教師在此考試方法中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生無法選擇自身擅長的表現(xiàn)方式完成教師規(guī)定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)音樂的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無法對教師規(guī)定的曲目進行演唱，這就會造成音樂考試的不公平。因此，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)采取更加人性化的方式對學(xué)生進行考核，從而使音樂考試趨向多元化、個性化與合理化。
２．日常形成性評價
日常評價應(yīng)貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)全過程，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂水平的提升需要一定的時間，因此學(xué)生平時在音樂課堂上的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)其音樂水平，教師對學(xué)生平時表現(xiàn)的考查就顯得極其重要。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生在歌曲演唱和回答問題時的表現(xiàn)，并在固定時間對學(xué)生進行階段性測試，以了解學(xué)生對音樂理論知識的掌握情況和音樂水平是否有所提升。
３．特長評價
教師可在學(xué)期伊始對學(xué)生進行音樂能力測試，以了解學(xué)生在音樂方面的特長，并在音樂教學(xué)過程中對每個學(xué)生就其特長進行重點教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長的音樂領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時，教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的特長，對考核內(nèi)容做出個性化安排，考核學(xué)生在自身擅長的音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)學(xué)生在音樂方面的個性化發(fā)展。
４．自主評價
自主評價是學(xué)生對自身音樂學(xué)習(xí)效果的評價，強調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到評價中以提高音樂學(xué)習(xí)的信心和自主性。自主評價分為自評與互評兩種。自評能夠提高學(xué)生的音樂自我認知。互評則可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)他人音樂方面的長處，從而提升自身音樂素養(yǎng)和水平。
５．教師評價
教師在對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果進行書面或口頭評價時，應(yīng)采用學(xué)生能夠接受的說話方式并多使用鼓勵性語言。評價時應(yīng)從學(xué)生音樂水平的實際出發(fā)，減少主觀因素對評價的影響，并且應(yīng)就學(xué)生語調(diào)、音準和流暢度等音樂各方面能力進行詳細評價。詳細評價與只給予學(xué)生優(yōu)、良等級的傳統(tǒng)評價相比，更能使學(xué)生認識并改正音樂學(xué)習(xí)方面的不足。中學(xué)音樂課程評價對音樂教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動作用，課程評價應(yīng)在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作原則的前提下，加強教師與中學(xué)生的雙向溝通并采用多元化、個性化的評價體系，最終實現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)水平的提升，從而提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
音樂論文方向篇九
聽著曲子《星空的旋律》，竟情不自禁地打起節(jié)拍來，優(yōu)美的旋律、緩慢的節(jié)拍，體現(xiàn)了一種寧靜的氣氛。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的我，不由自主的按下“文件”中的.“另存為”，急切地想把它下載到3、5軟盤（a：）中。
這就是音樂的魅力嗎？
小時候，聽過不少世界名曲，年幼的我，竟也聽得如癡如醉，慢慢地愛上了聽名曲。
能夠使我靜下心來的，也只有音樂了……。
不久前，又聽到了一首《美少女戰(zhàn)士》插曲，喜上眉梢，忙提著錄音機把它錄了下來，結(jié)果曲子到是錄下來了，錄音機卻因為我的錯誤操作“報廢”了，弄得我被父母一頓臭罵。
“錄音機事件”鬧得滿城風風雨雨，爸媽索性把我錄下來的東西統(tǒng)統(tǒng)送人，氣得我一連三天臉上都是陰天。
音樂論文方向篇十
在我國現(xiàn)階段義務(wù)教育中音樂教學(xué)目標并非是將音樂課本上的知識生搬硬套到腦中，音樂教師在教授音樂時應(yīng)降低對于音樂專業(yè)技能的掌握，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知情況。音樂教師應(yīng)充分利用好課堂上的時間，讓學(xué)生親自去體驗音樂的魅力，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時充分感受到音樂帶來的無形美，音樂教師無論采取怎樣的教學(xué)方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生親身去感受、體驗音樂自身的魅力，這樣他們自身才會感受到各種風格的音樂會給他們帶來的不一樣感受，這才是音樂教學(xué)的最終目標。
2。音樂審美教育的開展
2。1提高音樂審美認識程度
要在音樂課堂上體現(xiàn)出音樂審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂，大到老年人聽得經(jīng)典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂審美關(guān)，就中學(xué)音樂教學(xué)來說，可以通過各種各樣的教學(xué)形式，進而增加學(xué)生對于音樂的感受和認知，從音樂中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。
2。2提高審美認識能力
在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對于音樂的審美能力，增強對音樂的感知能力，提高學(xué)生對音樂審美的興趣。要加強學(xué)生審美認識的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽音樂、老師在課堂上教或是受家人影響，無論哪種方式，都能加強對音樂認識的能力。
3。音樂審美的研究對策
3。1提高學(xué)生對于音樂的感知能力
不同風格的音樂給人們帶來的感受也是不同的，例如輕快的音樂給人帶來放松的感覺，沉悶的音樂給人帶來壓抑的感覺，音樂節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強弱都會給人帶來不一樣的感受。在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)注意提高學(xué)生對于音樂審美的感知能力。所謂的音樂感知能力，是人對于音樂中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)試、音區(qū)、音色、和聲等音樂要素在聽覺上能做出相應(yīng)的心理反應(yīng)。人對“音樂語言”的理解能力即音樂的感知能力，這也是音樂審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力就離不開音樂語言的學(xué)習(xí)。多聽、聽不同風格的音樂，而非聽那些稍縱即逝膚淺的流行音樂，多去用心感知音樂，進而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。
3。2提高學(xué)生對于音樂的審美興趣
在教學(xué)實踐中，情感體驗是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當學(xué)生對所感知的美有深刻的情感體會時，才會產(chǎn)生對美的追求和喜愛；音樂審美的意義在于把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對于音樂的學(xué)習(xí)和認識會有很大的幫助，家長也要時刻關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的存在，加深對音樂的印象，音樂是有聲語言，在學(xué)習(xí)和情感交流的過程中提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過聽唱體驗不同旋律的音樂，了解音樂的背景和時代，加深對音樂作品的進一步理解，提高對音樂的認知和審美。
音樂論文方向篇十一
《義務(wù)教育音樂課程標準》（版）中明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”“樂器進課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂器進課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時，學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂知識，如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標準的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力。
樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。小學(xué)低年級要求認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。中高年級則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時接觸的樂譜的機會很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時間不長，每個音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時我們就可以用口風琴、豎笛等樂器進行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進行練習(xí)。先認出唱名，然后用樂器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對五線譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級歌曲旋律簡單，起伏變化小，樂句相對較少，因此樂器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個樂句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時進行“無聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當分樂句進行。猶太人格言說：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時要分樂句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會越來越容易。其實不是旋律變簡單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強。分樂句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進行練習(xí)。即老師吹奏1、3句，學(xué)生吹奏2、4句，并交換，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時再來學(xué)唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時，同學(xué)們一下子便會發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過鋼琴、口風琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風琴演奏簡單重復(fù)的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展。
一個班級40名學(xué)生來自不同的家庭，有很大的差異，他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會歌曲，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實現(xiàn)音樂課程標準“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?！钡哪繕?，不讓一個學(xué)生掉隊，我們可以實施個別化教學(xué)。這時小樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對全體學(xué)生來說，我們無法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡單二聲部學(xué)生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對音樂的感受力和興趣特長將學(xué)生分成不同的小組，分別給以任務(wù)。感受力強的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值，不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
音樂論文方向篇十二
這里是武漢，一個被稱為火爐的城市。五月一到，就一如既往地熱起來了。
汶川，一直以來，是多么遙遠。這些天，它突然變得那么近，讓我無法逼視。
那些痛苦著悲傷著號啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫面，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙第一時間“現(xiàn)場直播”，就像若干時間前的雪災(zāi)、分裂祖國、火炬、撞車，有那么一瞬，會讓我覺得，是那么的不真實。
但是，卻不似一場夢。夢醒了，人還在，家還在，一切如常。
這是一場劫難，所幸，我們已經(jīng)告別了這場劫難。
生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。
網(wǎng)上流傳的《20xx童謠》這樣寫道：
今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽，回不了家。
有群壞人，來把人嚇，燒了我的學(xué)校，砸我的花。
那個喇嘛，嘰里呱啦，長鼻子的洋人，假裝眼瞎。
巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見人夸。
汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車，還沒到達。
龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。
重重的墻，將老師壓，我們在他身下，都很聽話。
沒過很久，聽到喇叭，外面有個爺爺，叫我別怕。
叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機，送我回家。
經(jīng)過災(zāi)難，我已長大，永遠不會忘記，二零零八……。
孩子別怕。大人莫慌。
最大的災(zāi)難，莫過于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。
靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。
天變不足畏，大難可興邦。
痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。
坦然接受是一種方向，堅持掙扎也是一種方向。
以后的路上，我們的目光，一直向著前方。
未來的時光，我們的內(nèi)心，永遠都要堅強。
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音樂論文方向篇十三
在世界音樂的課堂上講授地理、民俗等其他知識點時，總有學(xué)生懷著質(zhì)疑的目光問“這是音樂課的內(nèi)容嗎？”好像脫離了音樂本體，脫離了和聲曲式的音樂，那還是音樂嗎？從世界音樂的許多教材和專著上都或多或少有關(guān)于自然環(huán)境、歷史淵源的章節(jié)，然而對其與音樂的關(guān)系、淵源的講解并不多見，其實每一個事物之間的關(guān)聯(lián)都是一張網(wǎng)，互相制約與影響，在世界音樂的課堂上，我建議應(yīng)加強對以下幾個知識點的講授：
一、加強對自然地理、生存環(huán)境的了解。
有關(guān)世界音樂的絕大多數(shù)專著、教材中，自然、地理知識總是沒由來地獨成一章，與后面的民族音樂的章節(jié)略顯脫節(jié)。然而事實上，自然環(huán)境是人類賴以生存的客觀基礎(chǔ)，影響著人們的日常生活、娛樂審美等，甚至是繪畫、音樂等。尤其是在各民族傳統(tǒng)的樂器中，常?？梢钥吹狡洳馁|(zhì)、音響效果與當?shù)仫L土人情、自然結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系。例如：在東南亞等氣候濕潤的適合竹子生長的環(huán)境中，當?shù)厝嗣裢偷厝〔模弥褡又谱鞒龃罅康纳钣闷?，甚至是樂器，如流行于東南亞地區(qū)的一種搖奏和擊奏樂器——安格隆。所以，在世界音樂的課堂上，除了對音樂本體的介紹之外，我們還應(yīng)介紹當?shù)刈匀画h(huán)境對人們性格的塑造，對文化的形成，以及對音樂種類產(chǎn)生的影響，甚至是對音樂審美追求的影響。自然環(huán)境不能僅僅作為一個獨立的章節(jié)，這樣既脫離了世界音樂教學(xué)的主旨，學(xué)生也不容易在這個部分找到認同感，所以此章節(jié)其實是非常重要的一環(huán)，也是其他音樂學(xué)科所匱乏的一面，將整個文化連接起來，讓學(xué)生對文化的整體把握，更有利于學(xué)生的世界音樂學(xué)習(xí)。
二、加強對建筑史、美術(shù)史的了解。
學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該認識到美術(shù)、建筑等藝術(shù)文化對音樂的影響。音樂的風格往往不是跳脫于當?shù)氐拿佬g(shù)、建筑等藝術(shù)特征，而是相互影響，如我們所熟知的巴洛克音樂，“巴洛克”一詞的原意是指形狀不規(guī)則的珍珠，是指一種藝術(shù)形式，這種藝術(shù)風格盛行后，被人稱之為巴洛克時期，而這個時期出產(chǎn)的音樂作品就稱為巴洛克音樂?！鞍吐蹇恕币辉~最早用于建筑藝術(shù)中，批評建筑師把更適用于金盒子和餐具等小物品的裝飾用到大型的建筑裝飾中。建筑風格特點是規(guī)模宏大，大量采用圓柱、圓頂和大量精細甚至奢侈的裝飾。巴洛克風格不僅影響了美術(shù)而且還影響很多其他的藝術(shù)領(lǐng)域，音樂大致承襲了同時期其他的藝術(shù)風格，也富有華麗、裝飾、壯觀等傾向。是來自于建筑，建筑中的雕刻等繪畫又常常有樂器的身影，在世界音樂的課堂上，老師應(yīng)該作為一名引路人，帶領(lǐng)學(xué)生去探索這條未知的且充滿情趣的道路，而不是像導(dǎo)游一樣，帶著學(xué)生走馬觀花，掠光浮影。世界音樂與各類藝術(shù)的豐富內(nèi)容，應(yīng)該被進一步地探索發(fā)現(xiàn)。
三、加強對歷史、戰(zhàn)爭的了解。
為什么對于學(xué)音樂的同學(xué)，歷史、戰(zhàn)爭等相關(guān)知識也應(yīng)該有所了解呢，我認為，只有對此民族的前世今生有所認知，你才會明白為什么他的音樂呈現(xiàn)如此的樣子。比如北美音樂中的爵士、藍調(diào)，拉丁美洲的雷鬼音樂等，隨著流行音樂的大興旗鼓而被全世界的年輕人推崇，事實上，這些音樂的來源都離不開被當做奴隸販賣到美洲的非洲黑人，例如：藍調(diào)（blues）就是由美國黑人創(chuàng)造逐漸發(fā)展起來的，眾所周知，美國黑人的先人都是從非洲販來的黑奴，從登上美洲大陸伊始，就一直用血和淚書寫著黑人的苦難史，直到現(xiàn)在，黑人的飽受歧視、貧苦不堪的命運依然沒有結(jié)束，一直以來，他們用歌聲來傾訴心靈的創(chuàng)傷，聽來非常憂愁哀怨，與英語中“blues”（藍色）一詞所帶來的“憂郁”情感基調(diào)相符合。這樣的歷史是許多同學(xué)沒有學(xué)習(xí)或了解到的內(nèi)容，增加這個部分的了解后，才能使學(xué)生深刻地感受到音樂背后的意義，體會不同音樂所帶來的情感體驗。才能加深對各民族音樂文化的理解。
四、加強對禮儀、風俗的了解。
各國的不同禮儀風俗除了對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生影響，也影響了對音樂、樂器的產(chǎn)生和使用。一如在東南亞的代表性音樂形式“甘美蘭”，單看樂器種類不算豐富，材質(zhì)也大多是銅質(zhì)、竹質(zhì)的打擊樂，但其在東南亞最初的使用場合多用于宗教儀式和各種慶典，如巴厘島的甘美蘭樂隊常用來作為進場曲和散場曲使用，樂曲亦被視為神圣的，能夠趕走邪靈，所以這些樂器被認為是有靈性的、有神明附著在此，人們不可跨越樂器，如果不尊重樂器，也就意味著對神靈的褻瀆。所以在教學(xué)過程中，不可忽視的是對東南亞宗教信仰、民風民俗、禮儀規(guī)范的了解，理解音樂本體之外，也需要讓學(xué)生明白這種音樂類型的文化背景。才能充分理解和尊重各民族、各國家的文化與音樂。
參考文獻：
[1]王耀華,王洲編著.世界民族音樂[m].人民教育出版社,20xx.
音樂論文方向篇十四
美育是學(xué)校教育的重要組成部分。20xx年開始實施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》明確指出，普通高等學(xué)校應(yīng)當開設(shè)藝術(shù)類必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，把音樂鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術(shù)限定性選修課，大學(xué)音樂鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實際工作中，普通高校及高職院校普遍開設(shè)了音樂鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術(shù)教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術(shù)教育仍處于起步階段，對于藝術(shù)教育的重要性仍然認識不足。在課程設(shè)置上中小學(xué)階段普遍設(shè)有律動、音樂等課程，到了高職階段相關(guān)課程的開設(shè)幾乎為零。
因此，要構(gòu)建特殊教育職業(yè)院校殘疾學(xué)生音樂舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對此有足夠的重視，嚴格執(zhí)行國家相關(guān)教育政策，將殘疾學(xué)生音樂舞蹈教育納入到課程建設(shè)中，才能讓音樂舞蹈走進課堂，讓殘疾學(xué)生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學(xué)生的審美能力。
(二）立足殘疾學(xué)生類別、心理特點及所學(xué)專業(yè)，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。
面向殘疾學(xué)生的音樂舞蹈教育，應(yīng)該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過歌唱、欣賞、律動、舞蹈等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，提高音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的樂觀態(tài)度,促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。
特殊教育職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校實際情況、學(xué)生的殘疾類別與心理特點等確定教學(xué)內(nèi)容。比如聽障生在中小學(xué)階段大多學(xué)習(xí)過律動課程內(nèi)容，隨著年齡的增長，他們會更偏向理論知識的學(xué)習(xí)’因此可以開設(shè)“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學(xué)專業(yè)（如康復(fù)治療、推拿）的特點，可以開設(shè)“音樂欣賞”課,把中國古典音樂融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學(xué)生熟悉的古典音樂作品導(dǎo)入，將音樂欣賞與專業(yè)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其對古典文化及中醫(yī)文化的認同感。
(三）提高音樂舞蹈類課程授課教師的業(yè)務(wù)能力。
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達到預(yù)期的目標,授課教師起著關(guān)鍵性作用。提高音樂舞蹈類課程授課教師的業(yè)務(wù)能力，是加強課程建設(shè)、完善課堂教學(xué)的重要條件。
音樂舞蹈類課程的教師應(yīng)了解各類別殘疾學(xué)生的心理特點、需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取特殊的教育教學(xué)手段，做到因材施教。如聽覺缺陷導(dǎo)致聽障生的動作不夠靈敏、協(xié)調(diào)，缺乏節(jié)奏感，因此在聽障生舞蹈訓(xùn)練中，除了節(jié)奏感訓(xùn)練，還應(yīng)包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺的表達。教師應(yīng)加大模仿訓(xùn)練、基本功練習(xí)以及舞蹈意識和氣息的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)在情感。而盲生往往內(nèi)心敏感、脆弱，遇到阻力時缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學(xué)中選擇一些積極向上的音樂作品，培養(yǎng)他們樂觀、向上的精神。
校園文化是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。音樂在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂舞蹈教育就是以自然的、藝術(shù)的美感把音樂舞蹈教育滲透到殘疾學(xué)生生活中去，引導(dǎo)殘疾學(xué)生了解美、懂得美、珍愛美、愛真美。
(一）營造良好的音樂舞蹈文化氛圍，讓殘疾學(xué)生在潛移默化中接受教育。
1.利用校園廣播向殘疾學(xué)生傳遞音樂舞蹈文化知識，定期開設(shè)音樂欣賞等欄目，讓殘疾學(xué)生在茶余飯后聽著廣播學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過音樂作品培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極向上、樂觀開朗的精神風貌。同時為盲生和肢殘學(xué)生開辟“我是歌手”欄目，讓他們走進廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個校園，培養(yǎng)他們的自信心和實現(xiàn)自我價值的成就感，排解他們的一些不良情緒。
2.利用宣傳櫥窗開設(shè)音樂舞蹈專欄，普及相關(guān)的音樂舞蹈文化知識。在專欄的內(nèi)容方面，可選擇殘疾學(xué)生感興趣、有一定教育意義的內(nèi)容，比如有關(guān)殘疾人藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)演出，身邊參加中國殘疾人藝術(shù)團、省殘疾人藝術(shù)團的同學(xué)及其相關(guān)作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學(xué)生自立、自強的精神風貌。
3.利用校園走廊懸掛一些音樂舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學(xué)生有著同樣經(jīng)歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學(xué)生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.結(jié)合學(xué)生殘疾類別的不同，定期邀請相關(guān)的專業(yè)教師開設(shè)不同的音樂舞蹈類講座，比如對聾生開設(shè)以視覺效果為主的舞蹈作品欣賞等相關(guān)講座，對盲生則開設(shè)以聽覺效果為主的音樂欣賞等相關(guān)講座。
5.利用高雅藝術(shù)進校園文化活動，選擇適合殘疾學(xué)生欣賞的音樂舞蹈類節(jié)目，讓殘疾學(xué)生感受音樂舞蹈的特殊魅力,讓他們在欣賞過程中愉悅身心、開闊視野、增長知識。
(二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂舞蹈實踐平臺，讓殘疾學(xué)生在載歌載舞中獲得技能。
1.利用我國傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動，讓殘疾學(xué)生有機會展示自己的音樂舞蹈才能。音樂是一種極具滲透性的力量，對殘疾大學(xué)生人格的影響是漸進的、長遠的。殘疾學(xué)生在積極投入排演的過程中也得到了自我磨練與自我實現(xiàn)。
2.利用學(xué)校各類文藝社團，為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課余與同齡人互動和交流的機會，比如定期的合唱社訓(xùn)練、舞蹈社排練，各類音樂、舞蹈沙龍等。在長期的熏陶中，音樂舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動中，提升校園文化質(zhì)量和格調(diào)的同時，也促進了殘疾大學(xué)生與人溝通、交往能力的發(fā)展。
3.利用各類校外聯(lián)誼的機會，讓殘疾學(xué)生走出校園，走進普通大學(xué)校園，融人社會，與健全學(xué)生交流與分享音樂舞蹈的魅力。在這個過程中，提升殘疾學(xué)生的音樂舞蹈技能，同時也讓健全人感受特殊的藝術(shù)，弘揚特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學(xué)生積極進取的精神。
4.成立殘疾人藝術(shù)團，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂舞蹈才能的殘疾學(xué)生很多，如聾生的模仿能力強、舞蹈表現(xiàn)力強，盲生音樂感受力強、聽覺靈敏。成立校殘疾人藝術(shù)團，不僅為殘疾大學(xué)生提供展現(xiàn)才藝的舞臺，同時也豐富了學(xué)校文化。
(三）完善制度建設(shè)，實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機結(jié)合。
領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門配合、全校師生積極參與，才能讓音樂舞蹈文化教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。首先,要適時調(diào)整音樂舞蹈藝術(shù)教育實踐的內(nèi)容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類制度，如《學(xué)生社團管理制度》《學(xué)生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛，同時也不失品位及藝術(shù)格調(diào)。第三，各部門通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂舞蹈教育實踐形式，創(chuàng)造音樂舞蹈教育實踐機會。
音樂論文方向篇十五
摘要：在社會發(fā)展的階段，對于幼師來說不僅僅需要學(xué)會如何教育幼兒，還需要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)幼兒。其中音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)就非常重要，所以幼師院校對于這一教學(xué)理論也需要進行良好的改革，只有在不斷改革和創(chuàng)新的背景下，幼師院校所培養(yǎng)的人才才能夠具有更高的素質(zhì)，也能夠把更多的藝術(shù)、知識、品德傳授給幼兒，因此幼師院校音樂理論教學(xué)的改革不容忽視。
關(guān)鍵詞：幼師院校；音樂理論；教學(xué)改革。
現(xiàn)階段，對于幼師的教育還需要從多個方面開展，其中不僅僅是幼兒的培養(yǎng)方式以及德育教育，還包括藝術(shù)教育的內(nèi)容，其中音樂教育就是非常重要的一項，因此音樂教育中的理論教學(xué)改革不容忽視。音樂理論教學(xué)主要包括三點內(nèi)容，這三點內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于幼師音樂理論學(xué)習(xí)有著非常重要的促進作用，但是其中教學(xué)依然存在一定的問題，因此本文針對幼師院校中音樂理論教學(xué)的改革內(nèi)容進行分析，以期能夠更好的促進幼師的發(fā)展和進步。
一、音樂理論教學(xué)與實際緊密結(jié)合。
現(xiàn)階段，師范院校中對于幼師教育額改革，不僅僅需要關(guān)系到教學(xué)手法，還需要對其中的內(nèi)容進行分析和了解，針對幼師師范校園中的音樂理論課程主要包括三個部分：第一個部分就是音樂基礎(chǔ)課的理論內(nèi)容，有基本的閱歷，還有視唱、練耳等；第二部分就是技術(shù)理論課程，和聲、作曲等；第三個部分就是歷史理論課，主要就是音樂的藝術(shù)概括，以及中外音樂歷史等內(nèi)容[1]。對于幼師的教育來說，音樂本身就是聽覺上的一個藝術(shù)，所以什么音樂理論的學(xué)習(xí)都無法離開實際的音響。所以還需要在感受實際的音響過程中不斷加深了對音樂中理論知識的認識和理解?，F(xiàn)階段師范院校對幼師的教育也已經(jīng)深刻的認識到了這一點內(nèi)容，所以在音樂理論的教學(xué)中也開始增加實際的教學(xué)內(nèi)容，這樣也知識枯燥的音樂理論知識變得更加有趣，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時幼師為了把理論知識更好的使用，師范院校在教學(xué)改革的過程中，還需要注重學(xué)生日常技能的訓(xùn)練，以此加深學(xué)生對音樂感知的能力，這也能夠更好的促進學(xué)生的進步和提高。
二、加強音樂理論教學(xué)的廣度和深度。
在師范校園對于幼師的教育過程中，想要保證幼師能夠接收到良好的音樂理論知識學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注到學(xué)生對于知識理解的深度和廣度，這樣才能夠有效改善幼師的學(xué)習(xí)情況，促進其音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進步?，F(xiàn)階段，隨著教育工作的開展方式逐漸受到人們的關(guān)注，其中所包括的有幼師的教育，同時也有幼師對幼兒的教育，但是單單在這樣的關(guān)系下觀察，就已經(jīng)能夠看出，只有保證幼師接受到良好的教育，才能夠更好的向幼兒傳遞知識，幼兒的各方面素養(yǎng)也能夠得到更好的提高[2]。在師范校園中，對于幼師的培養(yǎng)屬于最為重要的內(nèi)容，所以幼師還需要具有更加廣博的音樂基礎(chǔ)，主要就是只有保證幼師的扎實功底，才能夠更好的促進其發(fā)展，也能夠在后期被幼兒教育行業(yè)所需要。而在這樣的情況下，師范院校教學(xué)改革還需要把音樂教學(xué)理論知識和相關(guān)的國外研究所結(jié)合，并且結(jié)合現(xiàn)實的知識內(nèi)容，保證音樂理論課程在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W以致用，并且具有更加良好的深度和廣度，以此保證幼師對于幼兒的音樂教學(xué)能夠具有科學(xué)性和規(guī)范性。
三、引進現(xiàn)代教育的理論。
現(xiàn)階段學(xué)生是社會中各個信息加工的主要內(nèi)容，同時也是社會主義的主動構(gòu)建人員，因此在師范院校的教學(xué)過程中，使用現(xiàn)代的教育理論內(nèi)容，能夠在學(xué)生欣賞和演奏音樂的階段更好的感受到音樂作品的情感。在這樣的情況下，教師也需要在一定程度上對相關(guān)的知識內(nèi)容進行分析，并且利用現(xiàn)代化的教學(xué)理論加以分析，這樣才能夠更好的得出最終結(jié)果，把教學(xué)理論內(nèi)容進行同化和遷移[3]。隨著現(xiàn)代教育理論內(nèi)容的不斷加入，老師在對于師范院校幼師的教育過程中，也不能夠僅僅使用教材的內(nèi)容，還需要把知識進行多范圍的拓展，所以老師還需要使用教學(xué)媒體進行教學(xué)，老師也可以把音樂教學(xué)中的理論知識進行多媒體方式的教學(xué)，把教材的內(nèi)容總結(jié)和歸納最終做成ppt，這樣在教學(xué)中引進現(xiàn)代的理論內(nèi)容，幼師也能夠更好的掌握其中的知識內(nèi)容，以此良好的促進幼師的發(fā)展和進步。
四、加強音樂理論和其他教學(xué)的聯(lián)系。
隨著社會的發(fā)展和進步，最新的教學(xué)方式逐漸被提出，同時人們在社會發(fā)展中也逐漸開始關(guān)注幼兒的教育，所以能夠看出，這兩點內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)階段幼師師范院校的音樂課程教學(xué)出現(xiàn)眾多的問題，因此還需要對其進行重點的改革，這樣才能夠合理的培養(yǎng)出與基本國情相符的幼師人才。同時針對音樂教學(xué)中理論課程的學(xué)習(xí)，老師還需要把需要學(xué)習(xí)的知識點和其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系和結(jié)合，這樣能夠保證學(xué)生接受多種教育，并且在不同的教學(xué)方式之下達到多學(xué)科內(nèi)容共同進步的效果，所以音樂理論知識和其他教學(xué)的聯(lián)系，對于師范院校的幼師，音樂理論課程培訓(xùn)也有著非常重要的促進作用。
五、結(jié)語。
根據(jù)以上內(nèi)容探討和分析能夠得出以下結(jié)果，目前來看，很多幼師在學(xué)習(xí)的階段覺得音樂理論課程并沒有什么用處，甚至在未來的幼兒教學(xué)中也完全不會和幼兒講解如此高深的內(nèi)容，這也是很多師范院校放棄這一內(nèi)容教學(xué)的主要原因。但是實際上能夠看出，對幼師進行理論內(nèi)容的教學(xué)，能夠有效的促進其未來的發(fā)展，對于幼兒教育工作作出良好的貢獻。
[參考文獻]。
[2]劉楊.職業(yè)院校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革探析[j].經(jīng)營管理者,20xx,18:405.
音樂論文方向篇十六
每樣?xùn)|西都有不同的優(yōu)點。每一件事都令人陶醉。音樂，讓我陶醉，問我為什么？正因為音樂有它獨特的魅力，使我陶醉，使我堅強和勇敢，這使人做白日夢，就像美麗的月光，音樂使我。
當我和同學(xué)吵架，互相吵架的時候，我陶醉在那首美麗的歌謠“友誼地久天長”中。音樂有一種力量促使我與朋友相處融洽，這就是音樂的魅力。每當我想念它，擔心它，“擔心”這首歌也會在我的耳朵里響。我喝醉了，我的眼淚會掉下來。這首歌里的每一個字都讓我感觸很深。這就是音樂的力量。每當我委屈，難過。當我悲傷的時候，“夜晚當星星哭泣”這首歌不斷地在我的耳朵里回響。我將仰望群星，告訴自己不要再哭泣，要向群星學(xué)習(xí)，努力閃耀，不要悲傷。每當我在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我都會聽到“放開自己”這首歌，我也會學(xué)會放開自己，努力沖刺，戰(zhàn)勝困難，勇敢前行。