初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(優(yōu)秀18篇)

2025/6/10 2:05:06

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    通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們還可以與他人交流分享,互相借鑒經(jīng)驗(yàn),共同進(jìn)步。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),首先要找準(zhǔn)適合自己的總結(jié)方式和方法。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。希望這些范文可以幫助到大家,引發(fā)你們對(duì)于心得體會(huì)的更多思考和理解。不要忘記了總結(jié),它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要一環(huán)。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,教育也得到了蓬勃的發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)代的需求,教育部先后實(shí)施了初中新課標(biāo),通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀,我深刻體會(huì)到了它的重要性和意義。下面我將通過(guò)五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
    首先,“發(fā)展”是初中新課標(biāo)的核心理念和指導(dǎo)思想,也是其與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別和亮點(diǎn)之一。以往的教育注重知識(shí)的傳授和灌輸,而新課標(biāo)則更注重學(xué)生的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在語(yǔ)文課堂上,教師不再只是簡(jiǎn)單地講解課本知識(shí),而是讓學(xué)生積極參與討論,甚至可以扮演角色進(jìn)行表演,使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的綜合能力。
    其次,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體性”,即將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置,通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,提高學(xué)習(xí)效果。這是與傳統(tǒng)課程的又一重要區(qū)別。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如,在數(shù)學(xué)課堂上,老師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決方法,而非直接給出答案。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
    第三,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能力”的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的以考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成功與否不同,新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。新課標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列能力素養(yǎng)要求,如思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力等,旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。這一點(diǎn)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明了方向,使學(xué)生在素質(zhì)和能力上得到了更全面的提升。
    第四,新課標(biāo)注重“多元化的教學(xué)方式”。不再單一追求知識(shí)的傳授,而是教學(xué)手段的多樣性和靈活性。例如,在英語(yǔ)課堂上,教師不再?gòu)?qiáng)調(diào)繁瑣的語(yǔ)法點(diǎn)和背誦單詞,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,通過(guò)對(duì)話(huà)、演講、寫(xiě)作等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。這種教學(xué)方式的改變,使學(xué)生更加主動(dòng)參與,提高了學(xué)習(xí)效果。
    最后,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“生活化”的教育內(nèi)容。新課標(biāo)提倡將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加貼近生活,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。例如,在科學(xué)課堂上,老師不再只是講解科學(xué)原理,而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)地考察等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和觀察力。
    通過(guò)對(duì)初中新課標(biāo)的解讀和體會(huì),我深刻地認(rèn)識(shí)到了它的重要性和意義。新課標(biāo)不僅改變了教學(xué)內(nèi)容和方式,更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。它通過(guò)“發(fā)展”、“學(xué)生主體性”、“能力”、“多元教學(xué)方式”和“生活化教育內(nèi)容”等方面的要求,使我們的學(xué)習(xí)更加有意義,更加富有成效。相信只有通過(guò)努力掌握新課標(biāo)精神和理念,我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
    初中新課標(biāo)是我國(guó)教育系統(tǒng)針對(duì)初中階段制定的一個(gè)全新的課程標(biāo)準(zhǔn),旨在提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。新課標(biāo)的推出不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極影響,也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。
    第二段:新課標(biāo)突出思維能力培養(yǎng)。
    新課標(biāo)明確指出,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課程改革的核心目標(biāo)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)思考、善于分析、樂(lè)于探究。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義,因?yàn)樗季S能力是學(xué)生終身發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    第三段:新課標(biāo)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
    新課標(biāo)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索知識(shí),提高實(shí)際操作能力。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合,將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與,學(xué)生能更好地理解知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
    第四段:新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià),教師則扮演著支持和指導(dǎo)的角色。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
    第五段:新課標(biāo)對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)。
    新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為本,注重個(gè)性發(fā)展,要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平,用新的教育理念和教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。對(duì)于教師而言,新課標(biāo)帶來(lái)了新的教學(xué)思路和方法,同時(shí)也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
    總結(jié):
    初中新課標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和實(shí)踐教學(xué)的重要性。它不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極影響,也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。對(duì)于學(xué)生而言,新課標(biāo)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力;對(duì)于教師而言,新課標(biāo)要求教師具備更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。初中新課標(biāo)的推出為學(xué)生和教師提供了更好的教育環(huán)境,為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪平了道路。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
    有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識(shí)或科學(xué)著作,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的方法,還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力,體會(huì)到數(shù)學(xué)名人的成就來(lái)之不易,必須經(jīng)過(guò)自身的努力才能達(dá)到,布置閱讀作業(yè)也可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍,也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容,還可讓學(xué)生相互之間交流,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。
    數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案,通過(guò)小組合作的形式,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解決方案,都有可能獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn),這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的白信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。同時(shí),學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享,這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
    學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科,不僅有趣,而且用之有效,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再比如可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)、參加社會(huì)調(diào)查和參觀活動(dòng)等,使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”,從而引起他們做作業(yè)的興趣,并從中獲得成功的喜悅。實(shí)踐證明,多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè),而且學(xué)生們相互提建議,使他們充分參與到問(wèn)題中,起到事半功倍的效果,也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)。
    另外還有開(kāi)放型,想象型,都很有建樹(shù),值得借鑒和學(xué)習(xí)。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
    新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯變化,明確落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念,確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
    最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù),采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
    新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé),最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,從基于單元的整體分析,對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,然后再通過(guò)核心概念的感悟,和知識(shí)與方法的遷移,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材,我們就把握了如何去“教”,我們把握了如何去“教”,學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn),學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)。
    提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生,近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類(lèi)教研培訓(xùn)的熱門(mén)話(huà)題。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用現(xiàn)實(shí)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,這要求老師滲透在每一節(jié)課,每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開(kāi)。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
    本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂,但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:
    1、完善教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng),注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”,是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性,強(qiáng)調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
    2、把握教學(xué)內(nèi)容。
    注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,通過(guò)合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián),還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。
    3、選擇教學(xué)方式。
    注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式,探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí);強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用,使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
    4、重視綜合與實(shí)踐。
    以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn);以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實(shí)問(wèn)題為載體,適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
    5、融合信息技術(shù)。
    作為一名教師,我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲和進(jìn)步,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的問(wèn)世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材,我相信在它的指引下,一定會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)更多啟發(fā)和創(chuàng)新,讓我們?cè)谶@平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)出新的業(yè)績(jī)!
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
    新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在數(shù)學(xué)上具體表現(xiàn)為:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。如何在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落地?下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)感悟。首先,“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”要求之一便是學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式,抽象出數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。這就需要我們教師在日常教學(xué)中注重現(xiàn)實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)。情境應(yīng)是貼近學(xué)生日常生活的、具有代表性的;結(jié)合新課標(biāo)提出的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),情境還可以與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系:以本學(xué)科知識(shí)為主,借鑒其他學(xué)科情境的同時(shí)融入其他學(xué)科的知識(shí),豐富學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受到參與與努力的重要性。其次,針對(duì)“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”,需要我們做到結(jié)構(gòu)化的備課。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身存在聯(lián)系,只有把知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教授給學(xué)生,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu),才有可能在不斷建構(gòu)數(shù)學(xué)對(duì)象之間得聯(lián)系中培養(yǎng)自身的邏輯推理能力和意識(shí)。新課標(biāo)為我們一線教師提供了結(jié)構(gòu)化的思路,教材修訂時(shí)也給出了結(jié)構(gòu)化的課程。但要找到結(jié)構(gòu)化的知識(shí)中最重要的那一部分還是需要我們?cè)趥湔n過(guò)程中努力探索。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
    隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,我國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,教育部推出了初中新課標(biāo)。在這個(gè)新的教育背景下,我認(rèn)真研究、解讀這一新課標(biāo),并從中獲得了一些心得體會(huì)。
    初中新課標(biāo)的出現(xiàn)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在新課標(biāo)中,注重了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣,進(jìn)行實(shí)際的探究和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果。這其中,學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加地自主,能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。
    新課標(biāo)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革,對(duì)老師的變革也提出了挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)的背景下,老師需要從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們要善于通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)該發(fā)揮自己的示范作用,給予學(xué)生足夠的啟發(fā)和指導(dǎo)。與此同時(shí),老師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生不同的需求和能力,提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以更好地理解和消化所學(xué)知識(shí),形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法。
    初中新課標(biāo)的推出不僅對(duì)學(xué)生和老師產(chǎn)生了影響,對(duì)家長(zhǎng)的作用也發(fā)生了改變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)不再只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而更加關(guān)注孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、交流與合作能力等方面。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中,家長(zhǎng)需要給予孩子充分的關(guān)注和支持,鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)與孩子的溝通和交流,家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的優(yōu)勢(shì)和不足,并為孩子的學(xué)習(xí)提供合適的指導(dǎo)和幫助。家庭是孩子的第一所學(xué)校,家庭中的教育方式和觀念對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
    在初中新課標(biāo)的實(shí)施中,也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力,這就要求學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。然而,目前的教育體制和教學(xué)方式還存在一些問(wèn)題,學(xué)生依然存在較大的學(xué)習(xí)壓力,很難在學(xué)校之外有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這就要求學(xué)校和教師在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中要注重學(xué)生身心的健康發(fā)展,減輕學(xué)生的壓力,為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和培養(yǎng)的平臺(tái)。
    綜上所述,初中新課標(biāo)的推出是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,是教育改革的一次重要探索。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀,我們可以看到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中,我們需要克服一些困難和問(wèn)題,積極探索適合的教育方式,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七
    為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,我們名師工作室在我市名師范東東的帶領(lǐng)下一起通過(guò)線上教育論壇學(xué)習(xí)了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的講座。
    學(xué)習(xí)后讓更加體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它與我們的生活形影不離,學(xué)習(xí)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會(huì)生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力;會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》,優(yōu)化了課程內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動(dòng)員再部署,也給今后的教育理清了育人目標(biāo),指明了改革方向。
    學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理解與表達(dá)感悟到此次修訂把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)科育人目標(biāo),核心素養(yǎng)貫穿于課標(biāo)中的字里行間,形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。
    以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容,數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域,更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇;以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式變革,從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明這一部分中,除了對(duì)于有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外,還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明,這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué);以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中,明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達(dá)成和發(fā)展情“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)。這不只是形式上的變化,更是從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)視角對(duì)相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整,更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
    學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)到“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合,增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,以數(shù)與運(yùn)算作為一個(gè)整體進(jìn)行組織,體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。
    在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域,將原來(lái)的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域,即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類(lèi)”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式,更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的形成。原課標(biāo)中的“分類(lèi)”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類(lèi)”,與“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”一致,二者構(gòu)成一個(gè)整體,都是以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象,前者是后者必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計(jì)離不開(kāi)數(shù)據(jù),二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù),從而逐步形成數(shù)據(jù)意識(shí)?!熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織。
    新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生,一切為了孩子的發(fā)展,我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵,力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性,力求讓我的課堂也充滿(mǎn)著濃濃的新課程情懷。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八
    新版的課標(biāo)從四基發(fā)展為核心素養(yǎng)。更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)是哪些能力呢?抽象的能力,推理的能力和數(shù)學(xué)建模的能力。但是這樣表述太過(guò)抽象,課標(biāo)給出了“三會(huì)”的要求。
    用數(shù)學(xué)的眼光看世界,用數(shù)學(xué)的思維思考世界,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。
    就是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué),明白數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,不是脫離現(xiàn)實(shí)的。因此,教師在上課的過(guò)程中要盡量去還原數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景。因?yàn)榱x務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有達(dá)到很高的抽象的水平。他們對(duì)抽象的事物的理解能力還非常的弱,需要現(xiàn)實(shí)的背景提供支持。情景化的教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)際的教學(xué)中,要引入更多有情景、有故事、有數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的課程設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài),對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
    在具體的知識(shí)過(guò)關(guān)過(guò)手的問(wèn)題上,有些老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會(huì),通過(guò)大量的練習(xí)會(huì)有所改變,這樣才能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。其實(shí)學(xué)生大量練習(xí)只是在機(jī)械模仿,他根本就不知道為什么要這么說(shuō),這么做。他也記不住,更理解不了為什么要這么說(shuō)、這么做。所以他不可能有很高的提升,更難進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)。
    那又如何來(lái)了解某一個(gè)能力點(diǎn)、某一知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中是如何要求的呢?
    第一、這個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)的解說(shuō),而且后面還有相應(yīng)的習(xí)題的要求,我們可以根據(jù)這樣的習(xí)題,就可以了解到我們對(duì)這一知識(shí)、這一能力有如何的要求。
    第二、從新舊課標(biāo)的變化中找到不同的地方,那么能力點(diǎn)的變化,做到胸有成竹。
    第三、結(jié)合各地的中考的變化。來(lái)認(rèn)清初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)新要求。成都中考從原來(lái)的28個(gè)題調(diào)整為26個(gè)題,其中最大的變化就是選擇題少了兩個(gè),但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分。對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)概念的要求不是降低的,反而是提升的。a卷的圓從原來(lái)的三問(wèn)調(diào)整為兩問(wèn)。也就是說(shuō)考試更加重視學(xué)生的基本的解題經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用??荚囎兓龠M(jìn)了老師應(yīng)該如何去教,而考試的變化就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的變化而來(lái)的,這樣可以方便老師快速掌握應(yīng)該如何去教學(xué)生。當(dāng)然這是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方式,而不是唯一的一個(gè)方式,也不是唯考試論。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)變化就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí),也就是知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)以致用,用學(xué)所知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,而現(xiàn)實(shí)中的`問(wèn)題又不像書(shū)本試題,用單一個(gè)學(xué)科知識(shí)就是可以解決,往往是多學(xué)科間知識(shí)的綜合應(yīng)用。所以,跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓可以我們更好地去培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
    比如,我在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)的“生活中的消費(fèi)”這一綜合實(shí)踐課程。讓學(xué)生自主去選擇自己感興趣的項(xiàng)目來(lái)了解和學(xué)習(xí)。有的小組選擇豬肉漲價(jià),有的小組選擇青少年的養(yǎng)育成本,有的小組選擇成都飲食消費(fèi)的變化……。我們覺(jué)總覺(jué)得初中生是孩子,不會(huì)有成人一般的思考,我們從選題可以看出學(xué)生是關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活的,因?yàn)樗麄兙蜕钤谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中,豬肉前段時(shí)間漲價(jià)很大,特別是疫情期間漲的很快?,F(xiàn)在教育消費(fèi)是一個(gè)非常熱門(mén)的詞語(yǔ),學(xué)生也關(guān)注到了。改革開(kāi)放以后,人們的餐桌變化非常的大,吃什么、怎么吃,怎么健康的吃。學(xué)生關(guān)注的這些話(huà)題,也是現(xiàn)實(shí)生活中消費(fèi)的一些熱點(diǎn)話(huà)題。所以,不要覺(jué)得學(xué)生不會(huì)思考,不會(huì)去做項(xiàng)目活動(dòng)。那是因?yàn)榻處煕](méi)有放手讓他們?nèi)プ?,沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ?。學(xué)生的能力是無(wú)限的,關(guān)鍵是我們教師如何去培養(yǎng)他們,去關(guān)心他們。
    讀新課標(biāo)、聽(tīng)專(zhuān)家的解讀。最大的感受就是新課程標(biāo)準(zhǔn),更加適應(yīng)的時(shí)代的發(fā)展的要求,更加符合時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)的新要求和新變化。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九
    學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí),讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的生命過(guò)程。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),本人有以下的認(rèn)識(shí):
    教師要轉(zhuǎn)變觀念,把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒(méi)有了自我,再也無(wú)暇顧及自己的感受,更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具,不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教學(xué)中,我們要領(lǐng)悟教材的`編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,在數(shù)學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會(huì)神,專(zhuān)心致志,在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要專(zhuān)注,只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn),要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言?xún)?nèi)容中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要通過(guò)讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,要讓自己會(huì)做的題都做對(duì),如果遇到不會(huì)做的題要通過(guò)看書(shū)和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來(lái),完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,做到有始有終。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時(shí)緊時(shí)松,不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤(pán)散沙,教師難以調(diào)控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話(huà)。因此,對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就,還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生,好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
    面對(duì)新課程改革,我們必須多加快學(xué)習(xí)的步伐,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
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    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十
    課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性,增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例,不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接,基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展,合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
    例如內(nèi)容要求,以數(shù)與運(yùn)算第三學(xué)段(5-6年級(jí))為例:
    (1)知道2,3,5的倍數(shù)的特征,了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù),了解公因數(shù)和最大公因數(shù),了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))和合數(shù)。
    (2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義,感悟計(jì)數(shù)單位,會(huì)進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。
    (3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)的.關(guān)系。
    (4)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和混合運(yùn)算,感悟運(yùn)算的一致性,發(fā)展運(yùn)算能力和推理意識(shí)。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十一
    通過(guò)學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容,更是解讀了20xx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從20xx年出版到20xx年出版,再到今年的20xx年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,要通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價(jià)值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn),形成階段性評(píng)價(jià)主要依據(jù)。確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo):“四基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“四能”發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。
    數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。課標(biāo)明確提出要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。素養(yǎng)目標(biāo)不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的,知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只能作為階段性目標(biāo)。這就要求我們?cè)趥湔n中提前預(yù)設(shè),提升學(xué)生哪方面的素養(yǎng),從真實(shí)情境問(wèn)題出發(fā),改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性的特點(diǎn),在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)化整合,注重學(xué)習(xí)能力的遷移,舉一反三,減負(fù)提效。
    同時(shí),新課標(biāo)中還倡導(dǎo)要積極開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。很多孩子都覺(jué)得學(xué)了數(shù)學(xué)只能用在教室內(nèi),但數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,絕不是孤立的。比如:數(shù)學(xué)的建系和地理、美術(shù)、建筑等學(xué)科可以融合,數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)可以融合等。我們要勇于“跨”,才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。
    xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合、突出實(shí)踐的義務(wù)教育課程改革》的講座上提出義務(wù)教育課程如何落實(shí)核心素養(yǎng)?答案是“核心素養(yǎng)為宗旨,學(xué)習(xí)主題為框架,內(nèi)容聚焦大概念,教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”。數(shù)學(xué)知識(shí)本身與核心素養(yǎng)沒(méi)有直接關(guān)系,而是數(shù)學(xué)知識(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)形態(tài),如研究對(duì)象的概念、性質(zhì)、關(guān)系、運(yùn)算、規(guī)律等,構(gòu)建了數(shù)學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如:與“概念”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的抽象能力;與“性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的推理能力;與“關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的模型觀念;與“運(yùn)算”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的運(yùn)算能力等等。課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)綜合,彰顯課程理念的變化。從注重教什么,到關(guān)注為什么教;從注重共同基礎(chǔ)到關(guān)注個(gè)性需求;從注重學(xué)科邏輯到關(guān)注生活邏輯。
    “數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),扎根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”,是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。基于這個(gè)原則,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化;使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),體驗(yàn)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)。
    誠(chéng)然,數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容,在突出綜合性、著眼實(shí)踐性的同時(shí),還應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去研究問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式,我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善,使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生真正在實(shí)踐中“獲得良好的數(shù)學(xué)教育,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
    這次培訓(xùn),為我打開(kāi)了一扇,讓我領(lǐng)略到了諸位名師大家的無(wú)限探索熱情、無(wú)窮教學(xué)創(chuàng)意和無(wú)止境的教學(xué)追求;這次培訓(xùn),更讓我對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)代已經(jīng)正式來(lái)臨,我們不能只在一成不變的教學(xué)老路上埋頭苦干,還要時(shí)不時(shí)地抬頭看看前方和遠(yuǎn)方。教育教學(xué)的不斷變革,意味著我們需要隨時(shí)隨地去擁抱變化,革新自己,勇于嘗試。心中有課標(biāo),教學(xué)有尺度,讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過(guò)程,明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來(lái),這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解,也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
    用新課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué),創(chuàng)建學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)課堂,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考,用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。用篤行和奮斗去譜寫(xiě)新課程理念的新篇章!不負(fù)時(shí)代,不負(fù)學(xué)生,一起向未來(lái)!
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十二
    讀完了《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我受益匪淺,我更加了解了《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    新課標(biāo)指出,教學(xué)要全面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,知道義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的特征在于“基礎(chǔ)性”,即讓未來(lái)公民獲得所需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。因此,在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
    數(shù)學(xué)源于生活,并廣泛應(yīng)用于生活,我們應(yīng)該以生活中的數(shù)學(xué)基石,從中歸納出數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和美感?!稊?shù)學(xué)新課標(biāo)課程》提出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!?,我們應(yīng)改變過(guò)去那種以教師教,學(xué)生學(xué),滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
    1、能夠有效落實(shí)“雙基”
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)在落實(shí)“雙基”上的有效性,可行性;強(qiáng)調(diào)以“遵循學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué),雖不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只抓“雙基”,但也絕不能走向另一個(gè)極點(diǎn),虛化或放棄。因此,必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練仍應(yīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成部分,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
    2、能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材選取了自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的素材,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與運(yùn)用的過(guò)程,重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合,對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)也作了重點(diǎn)介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性。那么數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的主要過(guò)程,承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)能夠啟蒙數(shù)學(xué)思想、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
    3、進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作。
    在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任不能替代。家長(zhǎng)和教師可以很好地利用數(shù)學(xué)課外作業(yè)的通道,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)建議等一系列教育信息通過(guò)作業(yè)、作業(yè)留言等方式進(jìn)行交流傳遞。讓學(xué)校要求成為學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)、提升教育的目標(biāo)任務(wù)。在教育實(shí)踐中,我們經(jīng)常看到家長(zhǎng)在作業(yè)留言中的建設(shè)性意見(jiàn),對(duì)教師教學(xué)提出的希望和請(qǐng)求等。這些意見(jiàn)和建議,促進(jìn)了家校合作,既有利于教學(xué),也有利于育人;既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,又加速了教師的專(zhuān)業(yè)成熟。
    總之,通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀,的形成。不僅要認(rèn)真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì),更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識(shí),找準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地把握知識(shí),并根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課外作業(yè),讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十三
    趁著假期,靜下心來(lái)研讀了4月22日發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和收獲。
    《20xx版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)和20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的,新課標(biāo)的修訂原則:堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,堅(jiān)持育人導(dǎo)向。最終是要引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    一、關(guān)于變化:
    不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。
    二、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵:
    指向了三個(gè)維度:正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì)”:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界。新課標(biāo)還提出了評(píng)價(jià)建議:發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用,評(píng)價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著重應(yīng)用。
    通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),從知識(shí)、能力到核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中,核心素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫(xiě)”——通過(guò)……理解……形成……,為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在:
    數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,將11個(gè)小學(xué)階段和初中階段的9個(gè)關(guān)鍵詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間,形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。
    數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分新課標(biāo)最后還提供了對(duì)應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng),更具有指導(dǎo)性。
    20xx版新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明這一部分中,除了有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外,還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明,并且對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),直接給出了教學(xué)評(píng)價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議。特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出,要遵循課標(biāo)要求,嚴(yán)格以標(biāo)命題,規(guī)范命題管理,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè),明確考試不能超過(guò)課標(biāo)這個(gè)綱,這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的`教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。新課標(biāo)要求學(xué)什么你就考什么,大家有了方向,有了目標(biāo),依據(jù)新課標(biāo)循序漸進(jìn)就好。
    新課標(biāo),新理念,為我們教師提供了更為寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),確實(shí)還有很多不足的地方。學(xué)習(xí)只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。在接下來(lái)的時(shí)間我要繼續(xù)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考,沿著新課標(biāo)指明的方向和路徑前行,將數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值落地于學(xué)科實(shí)踐中,還原數(shù)學(xué)本色,讓課堂教學(xué)更加充滿(mǎn)活力!
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十四
    近期在學(xué)習(xí)《2022版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我的收獲很大,感觸頗多,下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
    2022年課標(biāo)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值,新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確:“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。讓孩子知道數(shù)學(xué)可以解決身邊的問(wèn)題,增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)中,我們要踐行新課程改革的精神,幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
    2022年的新課標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段,每個(gè)學(xué)段有每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)分級(jí)更細(xì)更容易操作,階段銜接也更加合理。學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給了我們一線老師指明了方向,知道教學(xué)時(shí)要教什么,怎么教,教學(xué)的目標(biāo)不僅要體現(xiàn)教學(xué)的'知識(shí),更要體現(xiàn)教學(xué)的育人價(jià)值。
    以上是我對(duì)2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的初步解讀,與2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比,更加體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的老師,我要讓學(xué)生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問(wèn)題的勝利感,和解決問(wèn)題的成功感。工作上勤勉認(rèn)真,行而不輟,不斷創(chuàng)新實(shí)踐,培育出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十五
    近期,通過(guò)在線學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了義教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)史寧中教授題為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)修訂總體情況介紹》的線上培訓(xùn)講座。史教授從課標(biāo)修訂背景與要點(diǎn)、核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)、內(nèi)容變化與教學(xué)建議三個(gè)方面做了詳細(xì)而深刻的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我對(duì)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí),感悟頗多。
    本次學(xué)習(xí),清晰的感受到課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂方面不論是學(xué)段的變化、體例變化、還是表述形式,都在進(jìn)一步指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。史教授從“雙基”到“四基”,再講到核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)過(guò)程,學(xué)生親身經(jīng)歷,獲得經(jīng)驗(yàn)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的。這對(duì)我們?nèi)粘=虒W(xué)提出了新的要求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。
    核心素養(yǎng)的基本的內(nèi)涵也可表述為“三會(huì)”,即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)的眼光體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性,數(shù)學(xué)的思維體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)的語(yǔ)言體現(xiàn)了應(yīng)用的廣泛性。因此,新課標(biāo)給我們的學(xué)生也提出了新的要求,不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,將能力轉(zhuǎn)化為一種自身的潛意識(shí),讓學(xué)生把數(shù)學(xué)真正活學(xué)活用。這就要求我們教師要努力引導(dǎo)學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。
    本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn):
    落實(shí)立德樹(shù)人的`根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。提倡把跨學(xué)科內(nèi)容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他理化課程的工具,所以新版《課標(biāo)》注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,通過(guò)多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開(kāi)放性和綜合性??鐚W(xué)科的教學(xué),提升了對(duì)一線教師的教學(xué)能力的要求,這也將是我們一線教師今后致力研究的大方向。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),才能踐行學(xué)科融合的教育要求,才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。
    道阻且長(zhǎng),行則將至。
    通過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解?!半p減”背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,讓我們課程改革的內(nèi)容、形式、方法等向著縱深延伸。作為一線教師,更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步研究新課標(biāo)的變化,緊跟課標(biāo)步伐,提高自我修養(yǎng),改變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十六
    作為教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo),“雙減”背景下《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的公布,意義重大而深遠(yuǎn)。如何深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神并不折不扣地落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去,是每位教師必須思考并踐行的課題。
    課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,在“上好學(xué)”的教育需求上,明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    和2011年版的課標(biāo)相比,新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人目標(biāo),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得與發(fā)展,注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題能力的發(fā)展運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在學(xué)中思,在思中行。只有充分研讀理解并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合,新課標(biāo)才能真正落地生根。學(xué)段現(xiàn)已由三個(gè)學(xué)段更新細(xì)分為四個(gè)學(xué)段,從教以來(lái),我始終耕耘于第四學(xué)段,數(shù)學(xué)源于生活、源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象,如在講授《菱形的性質(zhì)與判定》時(shí),注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的各種元素,可通過(guò)出示學(xué)校電動(dòng)閘門(mén)、教師辦公室菱形地板、年畫(huà)福字等圖片,引導(dǎo)學(xué)生在溫故(八年級(jí)所學(xué)的“平行四邊形”)中探索新知,進(jìn)而掌握菱形的定義,探索其性質(zhì)定理,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中綻放無(wú)限魅力。
    數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教無(wú)止境,二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代,且疫情反復(fù)讓防控形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜,生命價(jià)值高于一切,這都給教育教學(xué)的縱深發(fā)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合,在實(shí)際問(wèn)題解決中,創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的探究熱情,開(kāi)闊學(xué)生的.視野,激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    興趣是最好的老師。信息技術(shù)將具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動(dòng)、靜等綜合變化,讓枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體、趣味橫生,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化、真實(shí)感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中來(lái),利用信息技術(shù)對(duì)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行多方綜合處理,豐富教學(xué)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生在靈活高效、便捷有趣的教學(xué)情境下,愉悅并主動(dòng)地獲取知識(shí),潛移默化地理解和掌握、運(yùn)用相關(guān)知識(shí),從而凸顯學(xué)生主體地位,增強(qiáng)課程適宜性,體現(xiàn)課程時(shí)代性。
    華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微。”傳統(tǒng)幾何教學(xué)是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆,受現(xiàn)實(shí)條件限制,常存在知識(shí)講解不透、學(xué)生理解不清的問(wèn)題。幾何畫(huà)板的應(yīng)用架起了教學(xué)與信息技術(shù)完美融合的橋梁,它不僅作圖精準(zhǔn)規(guī)范,功能多樣,而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合,使用起來(lái)直觀、動(dòng)態(tài)、形象,可操作性強(qiáng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,可借幾何畫(huà)板精心設(shè)計(jì)、有效實(shí)施。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中,如何向?qū)W生說(shuō)明y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函數(shù)圖像的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生難以理解,教師也難以用文字語(yǔ)言說(shuō)明。通過(guò)幾何畫(huà)板只需用鼠標(biāo)上下移動(dòng)點(diǎn)a、h、k,y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函數(shù)圖像便可一目了然,難題也就迎刃而解,學(xué)生也在a、h、k的變化過(guò)程中加深對(duì)二次函數(shù)的理解。
    教育既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué),是師生之間互動(dòng)交往、共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)指出:“制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),要整體把握教學(xué)內(nèi)容,選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐,發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用,堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?!?BR>    有人說(shuō),一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教和重復(fù)教的效果有天淵之別。新課標(biāo)是一線教師的指揮棒,需要細(xì)細(xì)揣摩、用心感悟、反復(fù)實(shí)踐。知識(shí)在于積累,多學(xué)習(xí)才能多進(jìn)步。教師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色,承認(rèn)學(xué)生在知識(shí)與技能、志趣與基礎(chǔ)方面存在客觀差異,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)與分層設(shè)計(jì)作業(yè),豐富評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)維度多元化,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)生成,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
    道阻且長(zhǎng),行則將至。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們數(shù)學(xué)人指明了新的方向,作為初登講臺(tái)不久的一線教師,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí),躬耕于三尺講臺(tái),以新課標(biāo)為導(dǎo)向,堅(jiān)守育人初心,緊跟時(shí)代步伐,不斷使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有溫度和深度。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十七
    今天繼續(xù)學(xué)習(xí)20xx年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三點(diǎn)。
    三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)變化的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是在畫(huà)一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,也有軟件上的,還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以均衡發(fā)展不是幾個(gè)多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,而實(shí)實(shí)在在的。這也是我們社會(huì)主義教育的一大特點(diǎn)。我們的教育就像我們的經(jīng)濟(jì)一樣,準(zhǔn)許優(yōu)先發(fā)展,準(zhǔn)許一部分人先富裕,那么也就準(zhǔn)許一部分地區(qū)的教育走在前面,也準(zhǔn)許一部分人在教育上獲得紅利;但是我們還有共同富裕,還有小康社會(huì),所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來(lái)呢,除了硬件之外,我們還有軟件,我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標(biāo)準(zhǔn)線。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?20xx年,教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),反映教育目標(biāo),用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的,可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡(jiǎn)單的或者盲目的理解,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。
    而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,完全在研究題,變成了“研題高手”,卻不知道,我們的“母題”就在課本內(nèi),我們的答案就在課本內(nèi),我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學(xué)的根,沒(méi)有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語(yǔ)文,我做了一個(gè)比喻:語(yǔ)文課本是一個(gè)點(diǎn),教師是點(diǎn)射出的一道線,我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫(huà)出一個(gè)面,而點(diǎn)與面之間的線就是老師,或者就是教師的思維。我的這個(gè)比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本,而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個(gè)面去關(guān)照我們的課本,因?yàn)槲覀兊恼n本是微言大義,是“春秋筆法”。我們的解釋有時(shí)候很蒼白。所以怎樣還原文本,怎樣認(rèn)識(shí)文本之內(nèi)沒(méi)有字的載體卻有意義的外延,是需要我們用一個(gè)大的面觀照文本得到的。
    什么是研制呢?這個(gè)詞語(yǔ)需要我們理解一下。因?yàn)檠兄撇皇请S意的,也不是憑借經(jīng)驗(yàn),也不是一刀切,而是需要我們認(rèn)認(rèn)真真的思考,認(rèn)認(rèn)真真的觀察時(shí)間后得到的。研制的含義有兩種:一是中藥研磨制成,二是通過(guò)一系列有計(jì)劃,有目的地探索,試驗(yàn),論證,制作,測(cè)試工作,得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細(xì)揣摩患者的整個(gè)身體環(huán)境,在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,這種神秘性就是研制。另一種是通過(guò)一系列的有目的有計(jì)劃地實(shí)踐活動(dòng),才得到的一些真知識(shí)和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),“研制”不是一個(gè)人的事,而是一群人相互協(xié)作得到的.。
    所以我想說(shuō)的是通過(guò)研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在目前看是正確的。
    各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生能夠終身發(fā)展,成為我們國(guó)家的有用之才,所以才會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展水平,結(jié)合我們的課程內(nèi)容,以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
    為什么有課程內(nèi)容呢?因?yàn)楦鲗W(xué)科的課程內(nèi)容是不同的,所以因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
    我們可以舉個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。
    歷史的課程內(nèi)容:以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求,歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),但是卻沒(méi)有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會(huì)形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    還有語(yǔ)文學(xué)科在初中階段,會(huì)將“結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”,點(diǎn)作為跨學(xué)科內(nèi)容,但是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告更多的是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到,但是卻不能完全代替其它學(xué)科。
    那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,這一點(diǎn)作為考量呢?因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。
    以語(yǔ)文學(xué)科為例。
    第一學(xué)段(1~2年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是觀察字形,體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字,感知漢字與生活的聯(lián)系;而第二學(xué)段(3~4年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字;第三學(xué)段(56年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力;第四學(xué)段(79年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞句篇等語(yǔ)言材料,梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),努力提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,增強(qiáng)表達(dá)效果。每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的,這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點(diǎn)制定的,而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力。
    那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢?
    答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    是的,這就是最正確的答案,而且長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)不會(huì)有太多變化,或者只是會(huì)增加一些內(nèi)容。
    研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo),會(huì)幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少,怎么講呢?我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩(shī)詞解釋在一定程度上很膚淺,為什么呢?感覺(jué)膚淺的是我們,因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時(shí)有》的時(shí)候,講著講著就將課本放到了一遍,我就把我對(duì)蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,但是在最后的時(shí)候我仍然將我們傳統(tǒng)對(duì)這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢?第一他們的這個(gè)年齡認(rèn)識(shí)這么多有意義,但是這種意義沒(méi)有多少實(shí)用性,并且孩子們的價(jià)值觀還未完全形成,有可能影響孩子們的認(rèn)知。第二孩子們對(duì)“明月”的理解能力需要大量的詩(shī)詞作為積淀,沒(méi)有積累,在好看的樓房也沒(méi)有地基,空中樓閣是華而不實(shí)的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來(lái),吸引孩子們的注意力,幫助孩子們學(xué)習(xí),但是到了高中階段,這些小故事就是我們思考問(wèn)題的“藥引子”會(huì)起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識(shí)。
    我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)為我們的教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    我上小學(xué)時(shí),我的老師教給我試卷上寫(xiě)得是區(qū)域單位不同,那么這張?jiān)嚲淼碾y度就不同,到現(xiàn)在為止,我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分?jǐn)?shù)和開(kāi)始范圍,以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說(shuō)好,也不能說(shuō)壞。因?yàn)樗麄冇兴麄兊男…h(huán)境。但是我們還應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個(gè)基本值。不足者繼續(xù)努力,超越者引以為戒。這也是前面強(qiáng)調(diào)的教育的均衡。
    我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會(huì)更難一點(diǎn)。
    我們?cè)倥e一個(gè)例子?!督鹕聂~(yú)鉤》在人教版是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是在部編版卻是六年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)差別小?!稘?jì)南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級(jí),在人教版卻是七年級(jí),這個(gè)差別就大了。還有《魚(yú)我所欲也》在部編版是九年級(jí)下冊(cè),在人教版卻是高中的課文,這個(gè)差別也很大。那么對(duì)于這樣的不同,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是充當(dāng)了標(biāo)桿的作用,我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn),如果出現(xiàn)在不同階段,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給出答案。
    以《魚(yú)我所欲也》為例,它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,而在九年級(jí)是以古文的形式出現(xiàn)的,而且出現(xiàn)在“選擇與堅(jiān)守”的主題單元。所以我們?cè)谥v解這一篇課文的時(shí)候,還當(dāng)做議論文去講,那就有一點(diǎn)不合適了。
    還有一篇課文是八年級(jí)的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn),不能在沒(méi)有議論文知識(shí)積累的時(shí)間用以論文的方式去講解。所以我們對(duì)于那些有過(guò)變化的課文一定要注意,最基本的價(jià)值觀和單元主題要合適。
    考試到底好不好,在一定程度上是好的,在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對(duì)于學(xué)生而言弊大于利。
    我們應(yīng)該在我們的考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不能只是分?jǐn)?shù),因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓前面的學(xué)生高興,后面的學(xué)生則是不高興的。
    你考了90分,家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)誰(shuí)考了一百分。只有當(dāng)你徹徹底底變成后進(jìn)生的時(shí)候,你的父母才會(huì)用分?jǐn)?shù)的變化鼓勵(lì)你。所以分?jǐn)?shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的。我們就應(yīng)該利用考試評(píng)價(jià)的多樣化和鼓勵(lì)性去啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    考試評(píng)價(jià)的多樣化,會(huì)給孩子們一種新的認(rèn)識(shí),讓孩子們對(duì)自己有新的了解,這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是翅膀,一定會(huì)給予孩子更多的成長(zhǎng)。
    初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十八
    三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)變化的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是在畫(huà)一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,也有軟件上的,還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以均衡發(fā)展不是幾個(gè)多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,而實(shí)實(shí)在在的。這也是我們社會(huì)主義教育的一大特點(diǎn)。我們的教育就像我們的經(jīng)濟(jì)一樣,準(zhǔn)許優(yōu)先發(fā)展,準(zhǔn)許一部分人先富裕,那么也就準(zhǔn)許一部分地區(qū)的教育走在前面,也準(zhǔn)許一部分人在教育上獲得紅利;但是我們還有共同富裕,還有小康社會(huì),所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來(lái)呢,除了硬件之外,我們還有軟件,我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標(biāo)準(zhǔn)線。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?20xx年,教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),反映教育目標(biāo),用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的,可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡(jiǎn)單的或者盲目的理解,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。
    而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,完全在研究題,變成了“研題高手”,卻不知道,我們的“母題”就在課本內(nèi),我們的答案就在課本內(nèi),我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學(xué)的根,沒(méi)有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語(yǔ)文,我做了一個(gè)比喻:語(yǔ)文課本是一個(gè)點(diǎn),教師是點(diǎn)射出的一道線,我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫(huà)出一個(gè)面,而點(diǎn)與面之間的線就是老師,或者就是教師的思維。我的這個(gè)比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本,而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個(gè)面去關(guān)照我們的課本,因?yàn)槲覀兊恼n本是微言大義,是“春秋筆法”。我們的解釋有時(shí)候很蒼白。所以怎樣還原文本,怎樣認(rèn)識(shí)文本之內(nèi)沒(méi)有字的載體卻有意義的外延,是需要我們用一個(gè)大的面觀照文本得到的。
    什么是研制呢?這個(gè)詞語(yǔ)需要我們理解一下。因?yàn)檠兄撇皇请S意的,也不是憑借經(jīng)驗(yàn),也不是一刀切,而是需要我們認(rèn)認(rèn)真真的思考,認(rèn)認(rèn)真真的觀察時(shí)間后得到的。研制的含義有兩種:一是中藥研磨制成,二是通過(guò)一系列有計(jì)劃,有目的地探索,試驗(yàn),論證,制作,測(cè)試工作,得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細(xì)揣摩患者的整個(gè)身體環(huán)境,在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,這種神秘性就是研制。另一種是通過(guò)一系列的有目的有計(jì)劃地實(shí)踐活動(dòng),才得到的一些真知識(shí)和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),“研制”不是一個(gè)人的事,而是一群人相互協(xié)作得到的。
    所以我想說(shuō)的是通過(guò)研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在目前看是正確的。
    各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生能夠終身發(fā)展,成為我們國(guó)家的有用之才,所以才會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展水平,結(jié)合我們的課程內(nèi)容,以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
    為什么有課程內(nèi)容呢?因?yàn)楦鲗W(xué)科的課程內(nèi)容是不同的,所以因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
    我們可以舉個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。
    歷史的課程內(nèi)容:以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求,歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),但是卻沒(méi)有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會(huì)形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    還有語(yǔ)文學(xué)科在初中階段,會(huì)將“結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”,點(diǎn)作為跨學(xué)科內(nèi)容,但是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告更多的是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到,但是卻不能完全代替其它學(xué)科。
    那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,這一點(diǎn)作為考量呢?因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。
    以語(yǔ)文學(xué)科為例。
    第一學(xué)段(1~2年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是觀察字形,體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字,感知漢字與生活的聯(lián)系;而第二學(xué)段(3~4年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字;第三學(xué)段(56年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力;第四學(xué)段(79年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞句篇等語(yǔ)言材料,梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),努力提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,增強(qiáng)表達(dá)效果。每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的,這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點(diǎn)制定的,而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力。
    那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢?
    答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    是的,這就是最正確的答案,而且長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)不會(huì)有太多變化,或者只是會(huì)增加一些內(nèi)容。
    研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo),會(huì)幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少,怎么講呢?我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩(shī)詞解釋在一定程度上很膚淺,為什么呢?感覺(jué)膚淺的是我們,因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時(shí)有》的時(shí)候,講著講著就將課本放到了一遍,我就把我對(duì)蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,但是在最后的時(shí)候我仍然將我們傳統(tǒng)對(duì)這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢?第一他們的這個(gè)年齡認(rèn)識(shí)這么多有意義,但是這種意義沒(méi)有多少實(shí)用性,并且孩子們的價(jià)值觀還未完全形成,有可能影響孩子們的認(rèn)知。第二孩子們對(duì)“明月”的理解能力需要大量的詩(shī)詞作為積淀,沒(méi)有積累,在好看的樓房也沒(méi)有地基,空中樓閣是華而不實(shí)的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來(lái),吸引孩子們的注意力,幫助孩子們學(xué)習(xí),但是到了高中階段,這些小故事就是我們思考問(wèn)題的“藥引子”會(huì)起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識(shí)。
    我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)為我們的教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    我上小學(xué)時(shí),我的老師教給我試卷上寫(xiě)得是區(qū)域單位不同,那么這張?jiān)嚲淼碾y度就不同,到現(xiàn)在為止,我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分?jǐn)?shù)和開(kāi)始范圍,以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說(shuō)好,也不能說(shuō)壞。因?yàn)樗麄冇兴麄兊男…h(huán)境。但是我們還應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個(gè)基本值。不足者繼續(xù)努力,超越者引以為戒。這也是前面強(qiáng)調(diào)的教育的均衡。
    我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會(huì)更難一點(diǎn)。
    我們?cè)倥e一個(gè)例子?!督鹕聂~(yú)鉤》在人教版是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是在部編版卻是六年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)差別小?!稘?jì)南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級(jí),在人教版卻是七年級(jí),這個(gè)差別就大了。還有《魚(yú)我所欲也》在部編版是九年級(jí)下冊(cè),在人教版卻是高中的課文,這個(gè)差別也很大。那么對(duì)于這樣的不同,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是充當(dāng)了標(biāo)桿的作用,我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn),如果出現(xiàn)在不同階段,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給出答案。
    以《魚(yú)我所欲也》為例,它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,而在九年級(jí)是以古文的形式出現(xiàn)的,而且出現(xiàn)在“選擇與堅(jiān)守”的主題單元。所以我們?cè)谥v解這一篇課文的時(shí)候,還當(dāng)做議論文去講,那就有一點(diǎn)不合適了。
    還有一篇課文是八年級(jí)的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn),不能在沒(méi)有議論文知識(shí)積累的時(shí)間用以論文的方式去講解。所以我們對(duì)于那些有過(guò)變化的課文一定要注意,最基本的價(jià)值觀和單元主題要合適。
    考試到底好不好,在一定程度上是好的,在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對(duì)于學(xué)生而言弊大于利。
    我們應(yīng)該在我們的考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不能只是分?jǐn)?shù),因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓前面的學(xué)生高興,后面的學(xué)生則是不高興的。
    你考了90分,家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)誰(shuí)考了一百分。只有當(dāng)你徹徹底底變成后進(jìn)生的時(shí)候,你的父母才會(huì)用分?jǐn)?shù)的變化鼓勵(lì)你。所以分?jǐn)?shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的。我們就應(yīng)該利用考試評(píng)價(jià)的多樣化和鼓勵(lì)性去啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    考試評(píng)價(jià)的多樣化,會(huì)給孩子們一種新的認(rèn)識(shí),讓孩子們對(duì)自己有新的了解,這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是翅膀,一定會(huì)給予孩子更多的成長(zhǎng)。