英語翻譯教學(xué)心得體會和方法(模板18篇)

2025/6/10 18:11:11

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    心得體會可以幫助我們更好地認識自己,提高自己的能力。總結(jié)時要注意言簡意賅,避免冗長贅述。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文,希望對大家的學(xué)習(xí)和工作有所啟示。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇一
    英語翻譯教學(xué)一直是許多英語教師的重點工作之一,而教學(xué)心得和體會則是這項工作取得進步的重要因素之一。本文將介紹筆者在英語翻譯教學(xué)中的心得和感受,包括三個方面:如何提高學(xué)生的翻譯水平,如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,以及如何創(chuàng)造積極的課堂氛圍。
    第二段:如何提高學(xué)生的翻譯水平。
    在學(xué)習(xí)英語翻譯過程中,學(xué)生需要對英語的語法和詞匯有著深入的了解。因此,為了提高學(xué)生的翻譯水平,教師應(yīng)該注重英語語法和詞匯方面的教學(xué)。例如,在語法方面,教師可以通過更具針對性的語言指導(dǎo)和單詞鞏固等方式幫助學(xué)生更好地掌握英語語法。此外,教師也可以利用多樣化的教學(xué)資源來提高學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯技能,例如英語劇本、新聞報道等。最后,Classroom-basedAssessment(CBA)也是提高這些學(xué)生英語翻譯技能的有效途徑。
    第三段:如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。
    在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力方面,教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究精神。英語翻譯不僅是一種技能,而且是一種理解技藝,必須在課堂和實踐中幫助學(xué)生認識和掌握。相比于傳統(tǒng)的聽說讀寫教學(xué),教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力,促進學(xué)生全方位的語言能力發(fā)展。同時,教師可以互動、反饋和提醒,讓學(xué)生更有針對性、自主性地進行翻譯練習(xí)。
    第四段:如何創(chuàng)造積極的課堂氛圍。
    在英語翻譯教學(xué)中,創(chuàng)造積極的課堂氛圍可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,如語音糾錯、小組活動等,吸引學(xué)生的注意力,提高其的參與度和合作意愿。同時,教師也可以采用積極的鼓勵鼓勵學(xué)生,在翻譯過程中認真思考、不斷積淀,讓學(xué)生感受到自己的進步和成就感。
    第五段:總結(jié)。
    英語翻譯教學(xué)不僅僅是英語教育中重要的部分,也是提高學(xué)生語言運用能力及跨文化交際能力的有效手段。教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究精神,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源以提高學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯技能,同時也要注重創(chuàng)造積極的課堂氛圍以及靈活的教學(xué)方法。我們應(yīng)該深入研究學(xué)生的特點和需求,不斷調(diào)整和提高教學(xué)方法,創(chuàng)造一個更加適合學(xué)生發(fā)展的英語翻譯教學(xué)模式。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇二
    在過去的幾年中,我一直從事英語翻譯教學(xué)工作。通過與學(xué)生的互動和經(jīng)驗的積累,我逐漸領(lǐng)悟到一些關(guān)于英語翻譯教學(xué)的心得和體會。本文將就此分享我的觀點和經(jīng)驗。
    第二段:培養(yǎng)語言功底的重要性。
    首先,我認為英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言功底是至關(guān)重要的。翻譯作為跨語言交流的工具,一個人只有擁有扎實的語言基礎(chǔ)才能在翻譯中取得好的效果。在教學(xué)中,我采用了多種方式如英文閱讀、聽力訓(xùn)練和口語表達等,幫助學(xué)生提高英語水平。通過這些綜合訓(xùn)練,學(xué)生們的詞匯量和語法掌握能力有了明顯提高,為翻譯工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
    第三段:培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)的重要性。
    其次,除了語言功底,我還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會,隨著全球化的發(fā)展,翻譯更多的是一項跨文化交流的藝術(shù)。在翻譯中,學(xué)生需要了解不同語言和文化之間的差異和聯(lián)系。為此,我引導(dǎo)學(xué)生了解一些重要的不同文化背景下的語言用法、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等。同時,還通過觀看影視片、文學(xué)閱讀和文化交流等活動,以提升學(xué)生們對于不同文化的認知和理解能力。這樣的跨文化素養(yǎng)對于培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才來說至關(guān)重要。
    第四段:培養(yǎng)實踐能力的重要性。
    翻譯不僅僅是一門學(xué)科,更是一項實踐性很強的技能。因此,我強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在課堂上,我推崇以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與翻譯實踐活動。通過進行實際的翻譯練習(xí),學(xué)生們能夠更好地理解并掌握翻譯中的技巧和技能。除了課堂上的實踐,我還鼓勵學(xué)生們積極參加實習(xí)和實踐活動,鍛煉翻譯實際操作能力。通過這些實踐,學(xué)生們能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐中,不斷提升自己的翻譯能力。
    第五段:創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。
    最后,我認為創(chuàng)新教學(xué)方法在英語翻譯教學(xué)中具有重要意義。翻譯是一門綜合性的學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生們的需求。為此,我積極探索和嘗試一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如,我利用網(wǎng)絡(luò)資源和智能手機進行在線輔助教學(xué),為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和平臺。同時,我還鼓勵學(xué)生們利用翻譯軟件進行實踐,以提高翻譯效率和準確度。通過這些創(chuàng)新方法,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動力得到了極大的激發(fā),同時也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
    結(jié)論。
    總之,英語翻譯教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生的語言功底、跨文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面進行有針對性的培養(yǎng)。只有通過綜合性的培養(yǎng),才能更好地為培養(yǎng)優(yōu)秀的英語翻譯人才奠定基礎(chǔ)。希望我的經(jīng)驗和體會對于其他從事英語翻譯教學(xué)的教師們有所啟發(fā)和幫助。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇三
    英語翻譯是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)之一,在語言學(xué)習(xí)中具有重要的地位。作為一名英語教師,我在多年的英語翻譯教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。下面將分享我的教學(xué)心得體會,希望對廣大英語教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者有所啟發(fā)和幫助。
    第二段:全面理解原文。
    在進行英語翻譯的過程中,我們必須全面理解原文的含義。這種理解不能僅僅是字面上的。我們應(yīng)該學(xué)會捕捉到原文中的文化背景、隱喻、比喻等難以直接翻譯的語言元素。為了達到這個目標,我常常鼓勵學(xué)生深度閱讀原文,探究作者的意圖,了解原文所處的背景。只有對原文有一個全面深入的理解,才能準確地進行翻譯。
    第三段:靈活運用翻譯技巧。
    英語翻譯需要靈活應(yīng)對各種技巧,以確保譯文的準確性和流暢性。我常常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)、語法和語言習(xí)慣,掌握轉(zhuǎn)換句子結(jié)構(gòu)的技巧。另外,字詞選擇也是英語翻譯中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。詞匯的選擇應(yīng)符合上下文的意思,并且盡可能忠實于原文的風(fēng)格和音韻。通過靈活運用翻譯技巧,我們能夠更好地將原文的意思轉(zhuǎn)換成準確地目標語言。
    第四段:培養(yǎng)跨文化意識。
    翻譯不僅僅是語言層面上的轉(zhuǎn)換,還涉及到跨文化的意識。在教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同語言的文化差異,了解不同文化背景下的表達方式和思維方式。在翻譯過程中,我們要教會學(xué)生如何考慮目標語言的讀者,以確保譯文的準確度和適應(yīng)性。培養(yǎng)跨文化意識有助于學(xué)生更好地把握和傳達原文的含義,提高翻譯的質(zhì)量。
    第五段:實踐與反思。
    英語翻譯是一個需要不斷實踐和反思的過程。我鼓勵學(xué)生進行大量的翻譯練習(xí),通過實際操作來提高翻譯水平。同時,我們還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的翻譯進行反思和修正,找出自己的不足之處,并積極尋求解決方法。只有通過不斷地實踐和反思,我們才能不斷提高自己的翻譯能力。
    總結(jié):本文主要論述了英語翻譯教學(xué)中的一些心得體會。全面理解原文、靈活運用翻譯技巧、培養(yǎng)跨文化意識以及實踐與反思,都是提高英語翻譯質(zhì)量的重要路徑。在今后的英語翻譯教學(xué)中,我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實踐能力,以促進他們的翻譯技巧和跨文化意識的提升。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇四
    趙愛麗。
    舞蹈作為八大藝術(shù)之一,早在《詩·大序》寫到:“詩者,志之所之也。在心為志,發(fā)言為詩,情動于中而形于言。言之不足,故嗟嘆之。嗟嘆之不足,故詠歌之。詠歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也?!痹姡侨吮憩F(xiàn)志向所在的,在心里就是志向,用語言表達出來就是詩。情感在心里被觸動必然就會表達為語言,語言不足以表達,就會吁嗟嘆息,吁嗟嘆息不足以表達,就會長聲歌詠,長聲歌詠不足以表達,就會情不自禁地手舞足蹈??梢钥闯鑫璧甘且环N集多種語言于一體的綜合性藝術(shù)。然而想把舞蹈學(xué)好又非一朝一夕所能達到的,對于剛開始學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生應(yīng)該從哪些方面入手呢?作為一名職業(yè)教育的舞蹈教師對此我有以下幾點心得體會:
    一、多聽多看提高意識。
    首先要了解學(xué)生的基本情況,我所帶的這個專業(yè)的學(xué)生大都沒有接觸過舞蹈,即使在電視上看到過也只是簡單的一點點印象,一個字“美”。那什么樣的美才是真正的美,要怎樣去詮釋的這種美,同過什么樣的體態(tài)表達美。對此,學(xué)生全然不知,剛開始上課時全是,駝背含胸、身體伸展不開,簡單的站姿,學(xué)習(xí)起來掌握起來很慢,沒有很好的站,就沒有很好的走,那又怎樣形成很好的舞姿。不是做不到,是沒有意識。對于這種情況,我認為除了在舞蹈房練習(xí)的時候要求學(xué)生之外,還有重要的一點就是多看。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以古典舞和民族民間舞為主,而平時學(xué)生接觸到的又很少,意識不到自己所要表達的是一種什么姿態(tài)。所以要多看,多看作品中舞蹈演員的體態(tài),舉手投足之間所流露出來的漂亮的舞姿。仔細揣摩進行學(xué)習(xí)、模仿。
    二、教學(xué)內(nèi)容的安排合理。
    舞蹈的學(xué)習(xí)包括理論知識和技能訓(xùn)練,兩者相輔相成,同樣都很重要。在教材中前幾節(jié)課都是舞蹈史的內(nèi)容,起初在備課時同樣也是按課本先準備的理論講解。學(xué)生在開學(xué)后對舞蹈課充滿了神秘感,非常想上舞蹈課,想跳,向動,這時我也對多數(shù)學(xué)生進行調(diào)查,第一節(jié)課時在教室上理論還是去舞蹈房訓(xùn)練?幾乎所有的學(xué)生都選擇的在舞蹈房上課。那第一節(jié)課,是先安排論論知識還是先基本訓(xùn)練成效較好呢?所以,我認為趁熱打鐵何樂而不為呢。事實證明,這樣的效果非常好,如果一連幾堂的理論知識,學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的激情大減,反而理論知識的學(xué)習(xí)也起不到一個較好的作用。所以,教師在安排教學(xué)內(nèi)容上可根據(jù)實際情況調(diào)節(jié),采取行之有效的方法達到事半功倍的效果。
    三、
    音樂與舞蹈風(fēng)格的選擇。
    學(xué)生正青春期階段,對街舞和古典舞學(xué)習(xí)更傾向于前者,而學(xué)習(xí)內(nèi)容又大都以古典舞為主,興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉,怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上古典元素。除了多看外,最初上課時我做準備的音樂伴奏比較有流行風(fēng)格,貼近學(xué)生內(nèi)心,這樣聽著自己的音樂,學(xué)習(xí)舞動更能提高興趣。
    四、建立學(xué)生學(xué)習(xí)進度信息卡。
    每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,有的學(xué)生跨比較開,還有的學(xué)生腰比較軟。學(xué)生人數(shù)較多,教師一時摸不透,我就給學(xué)生建立一個進度卡,哪些地方不足,哪些地方進步較快,那些動作不到位等,這樣才能更好的根據(jù)學(xué)生個人情況因材施教。
    總之,只有創(chuàng)新才能有更大的進步,在探索中不斷學(xué)習(xí),不斷進步。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇五
    英語翻譯教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的熟練掌握以及翻譯技巧的應(yīng)用。作為一個英語教師,我有幸參與過英語翻譯教學(xué),這些經(jīng)驗讓我深刻認識到英語翻譯教學(xué)的重要性,在此與大家分享我的心得體會總結(jié)。
    第二段:縱覽整體。
    英語翻譯教學(xué)最核心的要素是翻譯技能的訓(xùn)練。翻譯是需要技能和技巧的,尤其是在經(jīng)典翻譯或商務(wù)翻譯領(lǐng)域。所以,我們應(yīng)該注意抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),如翻譯技巧的訓(xùn)練,優(yōu)秀翻譯實例的分享和模擬考試等。
    第三段:翻譯技巧的訓(xùn)練。
    為了使學(xué)生掌握翻譯技巧,我們應(yīng)該注重翻譯技巧的訓(xùn)練,例如翻譯中常用的情態(tài)動詞、反身動詞、強調(diào)、領(lǐng)先、倒裝等。通過教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的翻譯技巧可以通過頻繁的練習(xí)進行提高。
    第四段:優(yōu)秀翻譯實例的分享。
    與學(xué)生分享優(yōu)秀翻譯實例是非常必要的。通過視頻或教材等方式,讓學(xué)生賞析和理解高水平的翻譯作品,對其將來的翻譯工作有很大幫助。我也鼓勵多讀名家譯作,了解不同語言層面的特點,對翻譯的藝術(shù)與技巧有更深的認識。
    第五段:模擬考試的實施。
    與其他語言教學(xué)一樣,模擬考試對于提高學(xué)生的實際操作能力非常有效。我們可以采用英語口譯/筆譯、組隊翻譯等方式進行模擬考試,以幫助學(xué)生充分鍛煉自己的翻譯技能。這些模擬考試能力也有助于他們熟悉翻譯過程,并且在實際操作中不斷改進和提高翻譯能力。
    在英語翻譯教學(xué)過程中,我們應(yīng)該注重技巧的訓(xùn)練,加強翻譯實例的分享和模擬考試的實施。從一開始就注重教學(xué)效果的提高,培養(yǎng)出獨立思考,良好的翻譯技巧和素質(zhì)高的學(xué)生,從而為他們的職業(yè)生涯贏得一個良好的開端。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇六
    教育,是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,就必須在教育活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進學(xué)生自身積極主動的發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動中才能形成,只有在活動中才能發(fā)展。我在教學(xué)實踐中主要運用了三種主體性教學(xué)方法。
    一、愉快教育法
    對一個教師來說,善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了,學(xué)生自然地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學(xué)生的尊重,是減輕學(xué)生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學(xué)活動,情感交流活動比較多,在教學(xué)中,要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前,我經(jīng)常用錄音機播放音樂,或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話,或敲一敲打擊樂器等。一上課,我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂參與做律動,這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛,而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下,很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求,這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué),作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時,教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》,在導(dǎo)入新歌時教師說:“難聽出來了,這是哪部動畫片的插曲?如果聽出來,就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作?!苯處煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲,學(xué)生都很認真地聽,有的學(xué)生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作,嘴里還不由自主地唱了起來,學(xué)生參與的積極性很高。因為學(xué)生比較喜歡看動畫片,喜歡片中的人物,教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進行音樂體驗的氛圍后,又調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗,用較為熟悉的《西游記》插曲引人,進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當學(xué)習(xí)《小機靈的歌》時,學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。
    二、主動參與,積極交往法
    主動參與,有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán),形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧,和學(xué)生平等相處,有了真摯的情感,成為學(xué)生的良師益友,學(xué)生才愿意接近老師,愿意袒露自己的思想。教師一個關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵,親切和藹的教態(tài),都是對學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意去表現(xiàn)自己,才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學(xué),上音樂課不愿唱歌,不愿跳舞,非常靦腆,老師走到他跟前,拉著他的手做律動他也不做,教他唱歌他還是不唱,最后我鼓勵他上課坐得那么好,聽得那么認真,肯定在心里早已經(jīng)聽會了,看會了,然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌,讓他用打擊樂器為歌曲伴奏,結(jié)果他不但不為難,接過樂器伴奏起來,效果很好,我及時鼓勵他,最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌,這時全體學(xué)生為他鼓掌,這次鼓勵,使這個學(xué)生以后積極地參與到了音樂活動中。
    三、激趣表現(xiàn)法
    只有利用多種教學(xué)手段和活動形式進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因為小學(xué)生年齡小,活潑好動,教師要根據(jù)學(xué)生的特點,利用多種形式進行教學(xué)。如在課堂上有時我這樣提問:“老師和你一起唱這首歌好嗎?”“有誰愿意上臺來表演一下?”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?!钡鹊?,用這種平等、友好的態(tài)度,學(xué)生容易接受,樂于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí),討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時,我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時,有的學(xué)生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏,或用不同樂器未同一節(jié)奏,或用相同樂器擊不同節(jié)奏;有的用表演動作表現(xiàn)歌曲;有的用不同演唱形式演唱歌曲(二人對唱、小組對唱、領(lǐng)唱等),還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等,形式豐富多彩,這樣能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出個性,并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨立性,既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨立判斷決斷能力、自學(xué)能力,也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅,有了競爭意識、學(xué)會與他人交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望,同時還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
    總之,學(xué)生素質(zhì)的形成和提高,是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,在這個內(nèi)化過程中,我們必須通過多種多樣的教育教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多,有待于我們在今后的教學(xué)實踐中做進一步的探討。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇七
    在現(xiàn)如今全球化的時代背景下,英語翻譯成為了一項越來越重要的能力。作為一名英語教師,我有幸參與了英語翻譯教學(xué),并在教學(xué)過程中積累了一些心得體會。
    第二段:注重理論與實踐相結(jié)合。
    英語翻譯教學(xué)應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合。只有通過學(xué)習(xí)專業(yè)的翻譯理論知識,學(xué)生才能夠正確、有效地運用所學(xué)的知識。同時,理論的學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析問題的能力。然而,理論知識并非唯一的關(guān)鍵,實踐同樣重要。通過大量的翻譯練習(xí)和實踐,學(xué)生能夠更好地理解和掌握翻譯技巧,提高自己的翻譯水平。
    第三段:啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
    英語翻譯教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,我堅持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個性和興趣,引導(dǎo)他們主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)習(xí)效果。同時,我也鼓勵學(xué)生們利用各種資源,如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等,進行自主學(xué)習(xí)和拓寬知識面。
    第四段:注重語境和文化背景的理解。
    在英語翻譯教學(xué)中,理解語境和文化背景的重要性不可忽視。英語翻譯要求學(xué)生準確地表達出原文的意思,但這并不意味著簡單地逐字逐句翻譯。學(xué)生需要了解原文所在的語境,理解其中的文化內(nèi)涵,才能夠進行準確的翻譯。因此,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,引導(dǎo)他們加強對不同文化的了解和研究,提高他們的翻譯準確度和質(zhì)量。
    第五段:鼓勵學(xué)生實踐和分享。
    英語翻譯教學(xué)需要鼓勵學(xué)生實踐和分享。翻譯不僅僅是一門技能,更是一門實踐型學(xué)科。通過組織學(xué)生參與實踐,如翻譯實訓(xùn)、翻譯比賽等活動,可以提高學(xué)生的翻譯實際操作能力和應(yīng)對能力。同時,我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行交流和分享,相互借鑒,共同成長。通過集體研討、小組合作等形式,提高學(xué)生的團隊合作能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
    總結(jié)段:總結(jié)經(jīng)驗和收獲。
    在英語翻譯教學(xué)中,我深刻地體會到理論與實踐相結(jié)合的重要性,啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效性,注重語境和文化背景的理解,以及鼓勵學(xué)生實踐和分享的益處。這些經(jīng)驗和體會不僅適用于英語翻譯教學(xué),也可以在其他學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進教學(xué)方法,我相信我能夠更好地開展英語翻譯教學(xué),培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的翻譯人才。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇八
    學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后,我受益匪淺。對“三疑三探”教學(xué)模式得到進一步的認識和了解。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字,在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題,一波剛落,一波又起,環(huán)環(huán)相扣,持續(xù)推進課堂教學(xué)的進展。“三疑三探”為改革課堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起,提高課堂教學(xué)效率,改變教師講,學(xué)生聽,一言堂,滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,教師是引導(dǎo)者參與者,把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課。
    通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討,我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師:
    創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個富有創(chuàng)新型的教師,心中不該只想著學(xué)生的分數(shù),應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高,創(chuàng)新意識是否得到加強,應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想,因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變:
    1變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的,把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力,培養(yǎng)方法之中,變知識積累第一,能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。
    2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式,組織者可以是教師,也可以是學(xué)生,地點可以是課堂,也可以是自然社會。
    3變教條式,灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。
    二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性,就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系,真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。
    1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段,使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué),是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,合探的形式包括三種,一是提問與評價。操作的辦法是:學(xué)困生回答,中等生補充,或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中,尤其當學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,提出一些出乎教師意料的問題時,有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。
    2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式。“疑問疑問,有疑便問”有了疑問,才會思考,才會探索,所以課堂的開始首先要提出問題,用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根問底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)新性人才的重要品德。
    不講”。留給學(xué)生足夠的時間去獨立學(xué)習(xí),思考。使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇九
    頭鋪中學(xué)沈煥中國加入wto及新課程改革的全面展開,英語學(xué)習(xí)的起始年級下降,中學(xué)三年級以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村中學(xué)大多地處偏僻,交通不便,經(jīng)濟條件落后,再加上信息滯后等,使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位?;谵r(nóng)村中學(xué)的這一實際,目前,農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)基本上以機械式的記憶為主,聽—讀—背三點一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負擔,打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
    為了適應(yīng)新課程的改革,也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求,突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討中學(xué)英語教學(xué)方法,尤其是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師應(yīng)從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),針對這一特殊實際,總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗,探索適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強的實踐意義。下面,我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會。
    現(xiàn)行的中學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點:每個單元除了安排let’stalk,let’slearn這兩項主要內(nèi)容之外,還安排了一系列的學(xué)生活動,如:let’sdo,let’ssing,let’schant,let’splay,storytime等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂,讀起來朗朗上口,深受孩子們的喜愛。由于中學(xué)生還處在貪玩、好動的年齡段,心理沒有成熟,因此,課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?;谝陨显?,教師要想上好一堂課,要想教育好學(xué)生,就必須在教學(xué)活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說:“興趣是最好的老師。”這一點在英語教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點,設(shè)計不同的教學(xué)方式,如:把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。
    城鎮(zhèn)上的中學(xué)條件較好,設(shè)備先進較齊全,教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,盡可能夸張地施展自己的才華。相反的,農(nóng)村中學(xué)條件較差,設(shè)備落后,在實際操作過程中受客觀條件影響較大,教師往往受到一定的約束,難以放手去干,故而收效甚微。那么,是不是說農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢?不是的。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段,只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā),具體情況具體分析,不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
    在英語課堂教學(xué)中,歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格,用英語歌曲來組織課堂教學(xué),將會有意想不到的效果。此外,用了歌曲還需要教師對教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如:我曾在外出學(xué)習(xí)時聽過中學(xué)三年級的《oldmacdonald》這堂課的教學(xué)。課上,教師利用自制的課件,播放本課的內(nèi)容,學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的'動畫,一邊聆聽悅耳的歌聲,沉浸在一片快樂之中。可是,在設(shè)備落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎?顯然是不可能的。這時,就需要教師利用課余時間精心地設(shè)計教學(xué)方式,利用農(nóng)村中學(xué)自身的優(yōu)勢進行教學(xué)。例如在上這一課時,我是這樣設(shè)計的:將學(xué)生帶到操場上,邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠處農(nóng)民們在干活的情景,然后,一邊播放音樂,一邊讓學(xué)生們展開想象的翅膀,盡情地去享受大自然美妙的生活,領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前,教師還可以適當?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃?,如:讓學(xué)生體會農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進,但是,對于農(nóng)村的中學(xué)生來說這又何嘗不是另一番享受呢?通過這樣的教學(xué),不但將思想教育滲透到英語課堂教學(xué)中去,而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,真正地達到寓教于樂于課堂之中。
    時記憶和形象記憶較強,根據(jù)這一記憶規(guī)律,教師應(yīng)將所學(xué)過的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn),以幫助他們不斷地加深印象,鞏固知識。在遇到這種情形時,教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來,仔細地想一想,以前有沒有學(xué)過這個單詞。如果學(xué)生實在想不起來,教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學(xué)到過,讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現(xiàn),此時有部分學(xué)得較扎實的學(xué)生一翻到以后,能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí),這樣一來,不僅解決了新課中遇到的問題,加深了學(xué)生的記憶,還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識,鞏固了教學(xué)成果,提高了學(xué)習(xí)效率。
    根據(jù)記憶的規(guī)律:人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣,所學(xué)的知識才能不斷得到運用,才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多,如:
    師生間的問好,學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣,營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系,而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,收到事半功倍的效果。
    教師結(jié)合學(xué)生的實際及教材的特點,合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等,尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難,在時間有限的情況下,利用黑板報進行無聲的教學(xué),既豐富了學(xué)生的課余生活,又能鞏固所學(xué)知識。
    學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識的主要部分,而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作,使他們也參與到中學(xué)英語的教學(xué)中來,為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,如鼓勵和督促孩子看英語光盤,聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點,農(nóng)村中學(xué)的英語教師尤其要重視。
    農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高,教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作,轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念,提高他們對英語的重視程度,使他們積極地參與到英語教學(xué)活動中來。由于兒童自我控制能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高,對于教師布置的任務(wù),特別是朗讀和聽力等內(nèi)容,往往不會自覺地去完成,而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況,此時,就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè),并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高,甚至根本不懂英語,在這一過程中,建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學(xué)手段。
    家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容,由家長根據(jù)學(xué)生的實際情況,如實地填寫,再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師,由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況,對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰,以鼓勵其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的督促,給孩子以無形的壓力,促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展,提高英語水平,而且便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計劃和新的教學(xué)方案,不斷改進教學(xué)方法,取得更大、更明顯的教學(xué)效果,全面提高學(xué)生的英語水平。
    中學(xué)英語教師的缺乏和班級學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村中學(xué)目前普遍存在的問題,嚴重制約了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展?,F(xiàn)在評價一堂中學(xué)英語課是否優(yōu)秀,主要的一個方面是看學(xué)生的課堂活動是否充分。因此,一些課堂上學(xué)生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的發(fā)展。而今,面對人數(shù)較多的農(nóng)村中學(xué),要想將小組操練活動貫穿于課堂之中,是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際,設(shè)計符合課堂教學(xué)的有效方法進行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’sdo或let’schant等內(nèi)容時,由于人數(shù)眾多,分小組有困難且難以收放自如,因此,教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動作,同樣能夠收到較好的效果。或者在教學(xué)時間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下,可將學(xué)生帶到操場上,讓他們自由地組成小組進行操練,效果會更佳,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更濃厚。
    此外,農(nóng)村中學(xué)英語教師的缺乏,使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力,不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,又沒有其他教師的共同分析、交流和解決,大大地影響了教學(xué)效果。有些中學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課,教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼,心有余而力不足,不利于中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
    以上所述是我在農(nóng)村中學(xué)任教英語以來的一些體會和淺見,在全面實施素質(zhì)教育的時代,中學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí),不斷地研究,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,才能提高中學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué),更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究,總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的方法,促進農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十
    我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!迸d趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過多元教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達到提高效率的目的。
    信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,它主要培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),也就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用,就必須探討信息技術(shù)的課堂教學(xué)方法。下面我就談?wù)勎业恼n堂點滴。
    在信息技術(shù)教學(xué)中有許多專用的電腦術(shù)語,這對于的小學(xué)生來說,理解起來往往是比較困難,教學(xué)效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學(xué)方法,根據(jù)不同學(xué)生學(xué)生年齡的特點,適當?shù)倪\用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們,化抽象為具體,化枯燥為生動,就能做到事半功倍的效果。例如:在上低年級的學(xué)會開機、關(guān)機這課的時候,我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒,如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包,每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教,充分利用學(xué)生的形象思維,學(xué)生能很輕易的理解老師講解的意思,達到理想教學(xué)效果。
    由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時間比較短,例如:在指法練習(xí)的時候如果用單一的練習(xí)方式,只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中,我們整合了多種指法練習(xí)軟件,使用兒童化、游戲的方式,從多個角度訓(xùn)練學(xué)生的指法,如:“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來打落飛碟;“拼單詞”軟件和英語學(xué)科整合,要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語單詞;“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深,循序漸進,幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。
    學(xué)習(xí)任何一種技能,光練習(xí)不使用,不僅不能體現(xiàn)技能的價值,也不可能得到進一步的提高。當學(xué)生的指法練習(xí)達到比較熟練的程度,我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。開始時,讓學(xué)生一節(jié)課只輸入同樣的一句話,把這句話的輸入練習(xí)得非常熟練,達到盲打的程度。經(jīng)過三四課時的練習(xí),再開始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件,展開一些網(wǎng)絡(luò)討論,話題諸如:你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學(xué)生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡(luò)討論,在討論的過程中,不但增長了知識,指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中,可根據(jù)學(xué)生的不同水平,分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
    在課堂教學(xué)中,不少同學(xué)已經(jīng)早早完成了任務(wù),不在安份于比較簡單的教學(xué)內(nèi)容了,這時候如果教師視而不見的話,就很容易打亂整個課堂教學(xué)秩序,影響了正常的教學(xué)。于是教師要充分利用他們很強的表現(xiàn)欲望,“因勢利導(dǎo)”,讓學(xué)生在實踐中展示自己的實踐能力和學(xué)習(xí)成果。
    例如:對于教學(xué)內(nèi)容比較簡單的課文,我先讓學(xué)生自學(xué),動手操作,把很快完成任務(wù)的學(xué)生編到一組來展示自己的學(xué)習(xí)成果,其他組員評價、補充,然后大加表揚這些學(xué)生,再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長,負責(zé)幫助本組成員,以便教師可以集中精力去輔導(dǎo)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。這樣既減輕了教師的負擔,又增強了小老師的動手操作能力和應(yīng)用信息能力,提供了展示的舞臺;既增強了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學(xué)生們都盼望著自己能早日當上小組長,于是課前主動地預(yù)習(xí)課文,大大提高了積極性。這種在互動式的教學(xué)中樹立榜樣的教學(xué)方法使“少數(shù)學(xué)生更好,大多數(shù)學(xué)生都有收獲”。然后在大家都學(xué)會后,請學(xué)生說說:“你還有哪些問題沒有解決?你還想知道什么?……”只要學(xué)生愿問、愿學(xué),教師就不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容,有的可以在課內(nèi)小組討論解決,有的可以課外自己查資料解決。這樣學(xué)生通過探索解決了問題,對所學(xué)的知識才會理解深刻,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力,才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在計算機教學(xué)中,老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容,給學(xué)生展示一些新的懸念,激發(fā)出他們的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,并在此氛圍下,指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如:我在教學(xué)“word”時,首先給同學(xué)們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔,然后展示給學(xué)生們,我們看到的這塊版面就是用word編寫的,非常漂亮是嗎?你們認真學(xué)了這一章節(jié)的內(nèi)容,也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會很快集中到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來,于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,主動積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十一
    創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對教學(xué)情境的關(guān)注,是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點話題,也是廣大教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?!眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此,在教學(xué)過程中,我們要善于憑借教材,順應(yīng)兒童心理,因時、因地、因人制宜,創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境,調(diào)動學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地為教學(xué)服務(wù)。
    創(chuàng)設(shè)情境,是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分,是溝通教材和教育對象的橋梁,是打開學(xué)生心扉的鑰匙,是撥動學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
    “教學(xué)有法,教無定法,貴在得法?!苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,它不是教學(xué)過程的自然伴隨物,而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么,如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?依據(jù)多年來的教學(xué)實踐,我總結(jié)了如下幾種途徑。
    1.語言描繪情境。
    即教師運用語言的渲染、描述和感化作用,創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”,以撥動或震撼學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時,隨著低沉悲痛的哀樂響起,教師以沉痛哀傷的.語言創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生展示十里長街送總理的感人場景,讓學(xué)生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞,從而領(lǐng)悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念,為后文作了鋪墊。
    另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段,我作了如下的設(shè)計:
    生(補足讀):一陣微風(fēng)吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
    師:風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽到了——
    生:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
    這樣,在師生共創(chuàng)的情境中,學(xué)生情感的火花被點燃,豐富的想象被激活,不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。
    以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準確、簡練、生動形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的文本材料。
    2.實物演示情境
    俗話說:“百聞不如一見?!边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境,正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時,針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際,我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生對“從不同的角度看,楊桃的樣子不同”有了感性認識,在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法,同學(xué)們嘲笑“我”是錯誤的道理。
    用實物演示情境,既可以由老師展示,也可以讓學(xué)生來展示。
    3.電腦模擬情境
    近年來,計算機多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。幻燈機、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進入課堂,為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息,可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,吸引學(xué)生的注意,并達到“感知、理解、運用”的目的。
    如五年級上冊《地震中的父與子》一課,課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離,我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入,結(jié)合視頻、圖片,在聲與畫的渲染下,把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了,為后文學(xué)生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。
    4.圖畫再現(xiàn)情境:
    “詩中有畫,畫中有詩”,不僅揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系,同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以使文本具體化、形象化,符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時,教師要指導(dǎo)觀察,加上聲情并茂的講述,便于學(xué)生充分地感受形象,進入情境。
    如《月光曲》一文中,《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。我是這樣設(shè)計訓(xùn)練的:把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次:(1).月亮升起,海面平靜;(2).月亮升高,穿過微云;(3).月亮高照,風(fēng)起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境,加上教師點撥,歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律:“徐緩清幽”---“逐漸增強”---“激昂有力”,樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化:理解---同情---激動。
    5.角色扮演情境
    角色扮演就是用演出的方法來進行教學(xué),學(xué)生在逼真的情境中體驗感情,感悟語言文字,溫習(xí)所學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的個性。如低年級漢語拼音的教學(xué)比較枯燥乏味,若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境,會收到較好的效果。如讓一部分學(xué)生扮演聲母,另一部分學(xué)生扮演韻母,他們各自戴上對應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué),遇見表演韻母的同學(xué)說聲:“你是我的朋友?!比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演,讓學(xué)生個個興趣盎然,教學(xué)效果倍增。
    6.音樂渲染情境
    音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動人聯(lián)想和想象的藝術(shù),最能調(diào)動人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來,調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官,創(chuàng)設(shè)一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”,往往能使教學(xué)收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文,至始至終奏響哀樂,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中,在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。
    教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。
    總之,語文教學(xué)中的情境效應(yīng),不僅對激發(fā)學(xué)生的求職欲望,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十二
    杜威對以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)進行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端:
    第三,學(xué)校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會的方式進行教學(xué)組織和管理,如學(xué)生要在固定狹隘的場地、班級、按照固定的課程表上課,進行嚴格升學(xué)和考試。
    杜威認為,教育需要傳授的不應(yīng)該只是系統(tǒng)化的知識,不能夠“既不關(guān)心它原來是怎樣建立起來的,也不關(guān)心它將來會發(fā)生的種種變化”;同時,掌握過去人類文明積累下來的知識并不是問題的關(guān)鍵,而應(yīng)該立足著眼于生活的未來,“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗內(nèi)的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”,“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞?yīng)付未來的有力的工具”。
    在杜威看來,理智和知識是應(yīng)付生活環(huán)境的工具。有機體進化發(fā)展的每一個階段都是和環(huán)境接觸、并學(xué)習(xí)去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認為,經(jīng)驗和實踐先于知識,因此,如果有機體再按那一方式行動的話,他就能預(yù)料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動沒有產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果,除非希望不愉快的反應(yīng),有機體將不會重復(fù)這一行為;如果行為產(chǎn)生了預(yù)期的反應(yīng),有機體就會知道當他期望這種結(jié)果時,他可重復(fù)達一行動。在這種行動和反應(yīng)的過程中,有機體也就學(xué)到了控制環(huán)境的知識。一個人只有當他感到需要時才會行動,因此知識是于需要,這是所有知識的真理。因為每一個人都希望按照自己的預(yù)期愿望去控制和影響其他人和物質(zhì)環(huán)境,在此知識充當了他控制他的物質(zhì)和社會環(huán)境的工具。
    這種理論在《思維與教學(xué)》一書中得到了進一步的發(fā)展和具體化。杜威認為,只有當有充分的原因需要思考時,只有當個體的環(huán)境發(fā)生變化時,當行動不滿意或被阻止、或不能確定行動是否正確時,一個人才思考。在此情況下,他分析情境,以弄清問題的性質(zhì),然后運用意識中原有的材科或收集新材料,提出假設(shè),并在思想中加以驗證,直到發(fā)現(xiàn)一個滿足他全部要求的假設(shè),然后按照達一假設(shè)去行動。如果行動成功了,他就學(xué)到了如何處理這種情境的知識。如果行動不成功,他就會認識到在這種情況下,這一假設(shè)是不起作用的。
    作為對傳統(tǒng)教育的反動,杜威認為,學(xué)校教授學(xué)生知識的目的,不在知識本身,而在學(xué)習(xí)如何獲得知識以指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗以滿足需求的方法。他舉例說.學(xué)地圖不是學(xué)習(xí)的真正的目的,制作地圖才是真正的知識。他認為訓(xùn)練兒童的主動的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學(xué)的主要目的。由此出發(fā),杜威認為.凡”有意義的經(jīng)驗”,總是在思維的活動中進行。每一思維的兩端,開始是一個迷惑、紛亂或困難的情境,結(jié)果是一個澄清、統(tǒng)一或解決的情境,思維就在這兩端之間進行著。在這兩端之間,思維的過程經(jīng)歷了五個步驟:(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動;(2)確定疑難究竟在什么地方;(3)提出解決問題的種種假設(shè);(4)推斷每個階段所臺的結(jié)果,看哪個假設(shè)能解決這個困難;(5)進行試驗、證實,駁斥或改正這個假設(shè)。在實際經(jīng)驗的過程中,有的階段可以拼合,若干階段則歷程甚短,甚至沒有被人察覺,因此,五個步驟并非固定不變的方式,應(yīng)隨個人對境反應(yīng)的情況而定(如胡適就將其改造成“大膽的假設(shè)、小心的求證”)。
    杜威認為,思維過程 “既是組織思想的方法,又是做學(xué)問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學(xué)過程,提出“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的”。即:第一,提供給學(xué)生有一個真實的經(jīng)驗的情境——要有一個使學(xué)生對活動本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動:第二,從這個情境內(nèi)部產(chǎn)生出一個真實的問題,作為對學(xué)生思想的刺激和活動目的;第三,學(xué)生要通過調(diào)用已有知識、查閱新的資料、從事必要的觀察來對付這個問題;第四.學(xué)生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法;第五,學(xué)生要通過實際活動來檢驗他的解決方法,使這些方法更加清晰具體,并且檢驗它們是否有效。在教學(xué)中,教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十三
    看了魏書生的講壇以后,他樸實的話語使人贊不絕口,他的教學(xué)效果使人折服,本人總結(jié)為三個方面:
    一、做一個健康快樂的領(lǐng)跑人身體是革命的本錢,老師要健康生活,快樂工作,魏書生老師視教育家為一種影響手段,視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯,視工作為一種快樂,讓這份快樂的情緒影響學(xué)生,使學(xué)生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會。而他其中用到的最重要的方法。
    二、以身作則,做一個先進的帶動人他教給孩子們認真讀書,自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學(xué)習(xí)方法,就是他自己在認真讀書、刻苦學(xué)習(xí)中所得到的成功體驗,就是向?qū)W生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅持道德長跑,他自己也寫下了幾百萬字的日記、筆記、文稿,他也不辭勞苦并且快樂的和學(xué)生一起做著這些事情。
    三、習(xí)慣的培養(yǎng),好習(xí)慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個一分鐘等,所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動手自理能力,一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力,一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài),一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒,一分鐘留意力、記憶力的進步練習(xí)了孩子的`思惟能力,堅持下來,充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學(xué)生,尊重學(xué)生渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學(xué)生來講,信任更是推動其上進的氣力。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長,其中有些覺得自卑,與家人較少溝通,性情有些孤僻,作為班主任,我對這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱情關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀態(tài)。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是由于自己貪玩,有的同學(xué)是由于家長溺愛,教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)辛勞。通過一段時間的觀察,我把握了這樣一些學(xué)生的基本狀態(tài)后,我便經(jīng)常與他們單獨交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標,增強競爭意識,鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進步。再如有的同學(xué)是由于思想負擔重,學(xué)習(xí)壓力大,造成成績上不去。面對這類情況,我?guī)椭朔俗员靶睦?,增強自信心,使他們變更樂觀,更積極了。捉住時機,盡可能做到多表揚,多鼓勵,多給他們表現(xiàn)的機會,建立自信心,使他們感遭到來自各方面的幫助,盡快進步學(xué)習(xí)成績。
    五、教師要有務(wù)實的品德,強健的生命支柱教師的良好品德情操對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強的感化力。它不但影響一個人的學(xué)生時代,還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實,把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學(xué)生愛,讓學(xué)生感遭到愛,體會到被愛之樂,他們才會學(xué)著去愛他人。人要全面的看待自己,既要看到自己的優(yōu)點,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強健的生命支柱。學(xué)習(xí)、酷愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發(fā),游刃有余的境地,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要請教師不斷更新觀念,更新知識,進步教育科研能力。而唯一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十四
    學(xué)期,我在繁忙的教學(xué)工作之余,每天都抽出一部分時間堅持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書,以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中讀得最多的是《新課程教學(xué)法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標準概”、“語文課程的目標及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用”、“語文課程教學(xué)與評價建議”、“語文教材常見類型的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計舉例”以及“新世紀語文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容??梢哉f這本書既在理論上給了我指引,又在具體操作層面上給了我很大的指導(dǎo)和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學(xué)策略的闡述,使我對閱讀教學(xué)的目標觀、價值觀、方式觀有了全新的認識和理解,下面就閱讀教學(xué)的價值觀這一論述談?wù)勎易x后的心得體會。
    p131頁寫道:長期以來,由于受應(yīng)試教育的干擾,片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學(xué)閱讀教學(xué)的主要價值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文,并設(shè)計相關(guān)的問題,學(xué)生順著教師預(yù)設(shè)的問題理解課文,這種異化了的閱讀教學(xué),不僅不能促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高,而且泯滅了學(xué)生的個性,針對這個問題,《語文課程標準》明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!边@就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的價值觀進行重新的審視,確定新的閱讀教學(xué)的價值觀,也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”,讓學(xué)生在多元解讀的過程中,張揚個性,完善人格,提高閱讀的綜合素養(yǎng)。
    那么,我們在閱讀教學(xué)中如何運用新的閱讀教學(xué)價值觀,改進當前的閱讀教學(xué)呢?書中說到:“第一,要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念,為學(xué)生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境?!岸嘣庾x”是學(xué)生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進行不同的情感體驗的方式及結(jié)果,在多元解讀的過程中,由于學(xué)生個體在生活經(jīng)驗、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異,因而他們在對同一文本的解讀過程中,必然會出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二,在教學(xué)中,要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導(dǎo)向的辯證關(guān)系?!墩Z文課程標準》在“總目標”中的第一條明確指出,“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德的品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化的品位和審美情趣?!钡谡Z文課程改革的實踐中,有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價值觀”或者是“多元標準”。例如,在《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)中,授課教師在進行拓展思維的訓(xùn)練時問道:你們認為狐貍是個什么樣的動物?當有學(xué)生說狐貍是“聰明的,很會動腦筋”的小動物時,教師不但沒有進行正確的引導(dǎo),反而對這種解讀大為贊賞,給學(xué)生造成了思想上的混亂。試想,如果社會上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機智”的狐貍,我們的社會將會出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個性差異,提倡多元解讀,是建立在一定的標準或共識的基礎(chǔ)上的。由于小學(xué)生正處于成長期,他們只是的積累還比較膚淺,認知能力還比較薄弱,因而他們對文本意義的理解難免會出現(xiàn)膚淺、誤解,甚至曲解,這就要求我們教師積極的引導(dǎo),否則,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)將會成為一句空話?!?BR>    看完這本書,的確受到了很大的啟發(fā),在以后的教學(xué)中,我在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生標新立異,大膽發(fā)表不同的見解,如:在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時,學(xué)生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后,一個學(xué)生憂心忡忡地問:“老師,27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對于學(xué)生的提問,我在充分肯定他憂天下之憂的思想后,并沒有立即給予回答,而是順水推舟地將問題又拋回給學(xué)生了。頓時,教室里像開了鍋一樣,學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測,發(fā)表各自不同的見解。有的說會,有的說不會,說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識,肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見,要不了多久,作者的預(yù)言就會成為可怕的現(xiàn)實;說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹造林,為保護母親和共同努力,相信不久的將來,地球村會恢復(fù)藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭論的雙方還沒有形成一致的見解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學(xué)的過程中,通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?,學(xué)生的知識得到了豐富,思維得到了拓展,個性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)策略,真正實現(xiàn)了“學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。
    又如在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時,學(xué)生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后,一個學(xué)生憂心忡忡地問:“老師,27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對于學(xué)生的提問,我在充分肯定他憂天下之憂的思想后,并沒有立即給予回答,而是順水推舟地將問題又拋回給學(xué)生了。頓時,教室里像開了鍋一樣,學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測,發(fā)表各自不同的見解。有的說會,有的說不會,說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識,肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的`行為隨處可見,要不了多久,作者的預(yù)言就會成為可怕的現(xiàn)實;說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹造林,為保護母親和共同努力,相信不久的將來,地球村會恢復(fù)藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭論的雙方還沒有形成一致的見解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學(xué)的過程中,通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ挘瑢W(xué)生的知識得到了豐富,思維得到了拓展,個性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)策略,真正實現(xiàn)了“學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。
    通過對《新課程教學(xué)法》的學(xué)習(xí),我的教學(xué)觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變,這些新的理念也必將指引我,推動我去創(chuàng)設(shè)更富有活力、更體現(xiàn)人文關(guān)懷的新課堂,我也必將沐浴著新理念的春風(fēng),在新課改的路上越走越穩(wěn)健。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十五
    我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主,具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達到此目的,職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系,通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑,促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化,更新教學(xué)內(nèi)容,以增強學(xué)生社會適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實現(xiàn)這一目標的重要途徑,而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè),教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出,下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。
    課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀,在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上,朝“多元整合型”方向發(fā)展,形成一種“多元整合”。具體改革的目標是:
    1.突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
    2.注重知識和技能的結(jié)合?;A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以掌握概念、強化應(yīng)用為重點:專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。
    3.強化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練,綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力,實現(xiàn)“雙證書”制度。
    4.增強課程的靈活性,形成模塊化、彈性化的課程體系,適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。
    5.研究課程設(shè)置的方法,由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程,走“訂單式”培養(yǎng)之路。
    專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行模塊化、理實一體化,把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想,變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”,變專業(yè)對口教育為增強適應(yīng)性教育。
    1.以“能力本位”觀為主導(dǎo)。
    課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo),廣泛吸收多種課程觀的長處,結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響,最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應(yīng)用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導(dǎo)地位,主要體現(xiàn)在:
    (1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),擺脫“學(xué)科本位”的課程思想,按能力需求精簡課程內(nèi)容。
    (2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線,以能力訓(xùn)練為軸心,淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限,重新整合課程。
    (3)建立新的質(zhì)量評價體系,改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容,包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成,例如,在技能考核上,結(jié)合國家化學(xué)檢驗工中級工技能鑒定的教學(xué)要求,確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容,要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”,即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上,新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法,采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程,重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力:對專業(yè)課程,重點考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。
    (4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點,以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心,理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
    (5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式,以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù),根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。
    (6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心,建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓(xùn)基地為基礎(chǔ),部分課程到企業(yè)去完成,學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合,部分課程到實驗、實訓(xùn)基地完成,學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境,提高學(xué)生社會實踐能力,走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
    2.實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實一體化和模塊化。
    舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時的膨脹而擠占實踐教學(xué)的時間,還會造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費,打斷了學(xué)科的聯(lián)系,難以形成解決問題所需要的綜合能力,造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當綜合化,既發(fā)揮學(xué)科課程的特長,又克服了原有單科分段的弊端,可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)課程個性化的要求。
    (1)壓縮必修課,增加選修課,精簡專業(yè)課,加強和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課,開設(shè)本專業(yè)前沿的講座,使學(xué)生有較寬知識面和較強的適應(yīng)能力。
    (2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu):一是模塊化,二是理實一體化。
    (3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標,滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面,課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力,另一方面,課程要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。
    (4)采取“學(xué)習(xí)、工作、學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會實踐能力,重視實踐課程體系,走產(chǎn)學(xué)研合作之路,保征實驗課教學(xué)和理論學(xué)時之比至少為l:l。
    (5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
    3.將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)臺起來,建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系,真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成,對于職業(yè)學(xué)校,課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。
    (1)在知識領(lǐng)域,基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度,以掌握概念、強化應(yīng)用為重點,專業(yè)課教學(xué)強調(diào)針對性和實用性。
    (2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面,提高創(chuàng)造性技能的比重,弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力,以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標,對學(xué)生進行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式,選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程,讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實踐中獲得理論和社會實踐知識。
    (3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    (1)實施實踐教學(xué)法。
    工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè),專業(yè)課的教學(xué)主要采用實踐教學(xué)法,增加實踐課的學(xué)時,增加綜合實訓(xùn)的內(nèi)容,并對實踐內(nèi)容進行考核形成一整套完整的考核體系,其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動力,使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎,很多學(xué)生都說實踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實,而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣,效果非常好。
    (2)加強信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。
    加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè),本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學(xué),改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況,使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息,把教學(xué)時間主要集中于對重點問題的分析,不再是以照本宣科的方式來進行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題,學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料,提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。
    (3)考試改革舉措。
    考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面:
    一是平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%,期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%,期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。
    二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%,其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識的能力,開卷部分主要考查學(xué)生運用所學(xué)知識,分析、解決問題的能力。
    三是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結(jié)合,由于平時。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十六
    今天張老師和兩位專家的講座,深入淺出,理論和實際相結(jié)合,聽來毫不費力,特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,給了自己極大的啟發(fā),對自己今后的教學(xué)行為有著較強的指導(dǎo)意義。以下是自己通過對專家講座的潛心學(xué)習(xí),認真梳理的實施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個方面:
    課程標準是教材、教學(xué)、評價的出發(fā)點和歸宿,是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標準制定教學(xué)目標,而教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標準編寫的,最能忠實地反映教學(xué)課程標準,所以我們要向?qū)<覍W(xué)習(xí),仔細研讀教材這一重要文本資源,理清專家思路,為自己制定教學(xué)目標提供依據(jù)。
    教學(xué)目標的制定還要考慮學(xué)生的認知能力,能激發(fā)學(xué)生的熱情,并能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。
    1.知識導(dǎo)入:通過復(fù)習(xí)舊知,建立新知,符合學(xué)生認知規(guī)律。
    2.情景導(dǎo)入:利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景,能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠,離學(xué)生生活越近越好。
    3.時政熱點導(dǎo)入:利用時下熱點、焦點、及時的新聞素材來導(dǎo)入,有時效性,體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
    4.問題導(dǎo)入:通過教師有效設(shè)問來導(dǎo)入,能激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置問題寧小勿大,要有的放矢。
    5.活動導(dǎo)入:通過設(shè)置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動來導(dǎo)入,能喚醒學(xué)生體驗,活躍課堂氣氛。例:教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手,教師不斷變化節(jié)奏,學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏,就得集中注意力,這樣自然過渡到“學(xué)會學(xué)習(xí)”上。但要注意活動寧缺勿濫,不能為活動而活動。
    情景教學(xué)法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學(xué)法,根據(jù)情景的真實可感受程度,可把課堂情景分為可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景,做到虛實結(jié)合。虛擬情景問題開放,有利于學(xué)生自主探究;真實情景易產(chǎn)生具體結(jié)論,有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。
    在設(shè)置情景時要注意要先備知識后找情景。情景設(shè)置不易過多,否則學(xué)生思維跳躍過大,造成走馬觀花。
    設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的,內(nèi)容服務(wù)于形式,所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
    設(shè)問要有梯度性,指向性,啟發(fā)性。
    設(shè)置問題易先“開”后“收”,先用選擇沖突式,讓學(xué)生有話可說,打開思維,再用引導(dǎo)感悟式,固化形成結(jié)論。
    板書是歸納提升的一個有效途徑。精巧的板書設(shè)計能概括總結(jié)本堂課知識,為教學(xué)錦上添花,還能為提高教學(xué)效果畫龍點睛。
    板書的形式:提綱式,結(jié)構(gòu)式,圖示式,表格式,輔助式。
    利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩句作結(jié)尾,也能引起學(xué)生情感上的共鳴,有利于學(xué)生的道德認知的形成。
    1.情景啟發(fā)式:要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)不同的情景,如可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。
    2.自主學(xué)習(xí)式:教師對本課的重要知識點以問題的形式提出,學(xué)生通過分組學(xué)習(xí),自主解決。初二學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式。
    3.探究討論式:教師提出本課需要探究的問題,在課上引導(dǎo)學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。初三學(xué)生有了一定的思考能力,對社會問題有了自己獨立的看法,適合設(shè)置一些探究討論式活動,深化和鍛煉學(xué)生思維能力。
    4.活動體驗式:教師通過學(xué)生活動,讓他們在體驗中進行學(xué)習(xí)的方式。初一的學(xué)生年齡較小,對理論知識理解有難度,宜多用活動體驗式。
    通過對專家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理,自己對思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法,這更堅定了自己對上好新課程理念下的一堂課的信心,促使自己在教改的道路上奮勇前行。
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十七
    中小學(xué)教育改革轟轟烈烈,但傳統(tǒng)的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠,學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低,這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術(shù)課教育中,也存在同樣的弊端,傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴重地影響了學(xué)生的繪畫興趣,束縛學(xué)生智力的發(fā)展,能力的提高,不利于培養(yǎng)獨立思考,勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動參與,主張“先試后導(dǎo),先練后講,先學(xué)后教”,具體操作是“從嘗試入手,從練習(xí)開始”,采用靈活多樣的嘗試策略,為教學(xué)理論注入,新鮮血液。筆者認為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點非常適合運用“嘗試教學(xué)法”,中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要,“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地,有利于推動美術(shù)教學(xué)改革,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能,促進全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面:
    “先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進行指導(dǎo),強調(diào)先讓學(xué)生試一試?!跋葘W(xué)后教,以學(xué)為主:先練后講,以練為主”,充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的精神,改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀,實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。
    “先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí),教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進行講解。當前,許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進行練習(xí),根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法,從問題開始,經(jīng)自學(xué)自我解決間題,再經(jīng)討論才去聽教師講解,是有主體意識的學(xué)習(xí)。
    “先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué),教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法,看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法,學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試,通過自學(xué)相互相討論,依靠自己的努力去嘗試解決問題,這樣,學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力,注重培養(yǎng)他們試一試的精神,長此以往,便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力,不斷提高創(chuàng)造美的能力。
    在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法。強調(diào)學(xué)生的參與性,自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等,著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松,視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要的教學(xué)模式,只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐,定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!
    英語翻譯教學(xué)心得體會和方法篇十八
    “五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實驗中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情,科學(xué)、高效并具有實用價值的教學(xué)模式。開學(xué)期伊始,陳校長又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式,領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認識,加強實踐,加快創(chuàng)新,學(xué)習(xí)后,我感受頗深,非常的受益,現(xiàn)把自己的一點體會和大家分享。
    第一階段情境導(dǎo)入,預(yù)習(xí)質(zhì)疑。
    俗話說:萬事開頭難,良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端,如果運用得當,就能為整個教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ),收到事半功倍的效果。恰當?shù)膶?dǎo)入會一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界。
    第二階段確定目標,自主探究。
    學(xué)生自學(xué)后,再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,小組成員分工明確,匯報自己的學(xué)習(xí)收獲,提出在自學(xué)中遇到的問題、難題及困惑,由組長或記錄員歸納整理。合作學(xué)習(xí)完成后,教師組織全班交流,各組匯報本組學(xué)習(xí)情況(組員輪流匯報,相互補充),教師對匯報的學(xué)生要及時給予表揚、激勵,充分調(diào)動他們想說、敢說的欲望。
    第四階段精講點撥,深化理解。
    對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求,講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律;學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講,學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講,能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥,講當講處。它需要教師有更豐富的知識,更高的教學(xué)機智,更精湛的業(yè)務(wù)水平。
    第五階段達標測評,總結(jié)提升。
    分層次進行階梯式達標拓展訓(xùn)練,鞏固學(xué)習(xí)效果。練的內(nèi)容要序列化,練的方式要多樣化,練的方法要科學(xué)化,訓(xùn)練題要精,數(shù)量要少,質(zhì)量要高。這種當堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使全班學(xué)生都有所提高。
    在新課程教學(xué)中,我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要高居教材之上審視并超越教材,把自己變成教材的主人,充分發(fā)揮教材功能,使學(xué)生充分發(fā)展。
    教無定法,但要得法。在新課程教學(xué)中,我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法,要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);最后是加強學(xué)法指導(dǎo),實施愉快教育。我要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。