總結(jié)是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進。總結(jié)應(yīng)該具備客觀真實性，同時也可以融入一些個人觀點和感悟。掌握科學學習方法可以提高學習效果和效率。
絕對值的微課教學設(shè)計篇一
教學目標：
知識目標：
（1）理解絕對值的概念及表示法。
（2）理解數(shù)的絕對值的幾何意義。
能力目標：
（1）掌握求一個數(shù)的絕對值及有關(guān)的簡單計算，
（2）掌握絕對值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法，探索絕對值的簡單應(yīng)用。
情感目標：讓學生經(jīng)歷絕對值的產(chǎn)生過程，體會數(shù)形結(jié)合思想。
教學重點、難點：
重點：
絕對值的概念和求一個數(shù)的絕對值。
難點：
絕對值的幾何意義。
教學手段：
多媒體（powerpoint）教學與板書相結(jié)合。
教學過程：
一、新課引入。
我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，用正、負數(shù)可以來表示相反意義的量，而數(shù)軸使我們直觀的感受到有理數(shù)中正、負數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事，其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學在書店購買書籍后回家，一位同學乘上甲出租車向東行駛10km到達a處，另一位同學乘上乙出租車向西行駛10km到達b處。
二、合作學習。
把全班同學分4—5組分組討論完成下面的三個問題。
1：描述請大家用數(shù)軸來表示這一過程（記向東行駛的里程數(shù)為正）。
2：思考兩位同學付費額度是否一樣？為什么？
3：結(jié)論付費額度與行駛方向有沒有關(guān)系？
然后請各組代表總結(jié)發(fā)言：（鼓勵學生積極參與，并給予高度的評價）。
這兩位同學由于乘車離開書店的距離一樣，所以付費額度也是一樣的，與行駛方向無關(guān)。說明在數(shù)軸上的a（+10）、b（—10）兩點到原點（書店）的距離是一樣的，都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點到原點的距離也是一樣的。
我們把一個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。（注意是離開原點的距離）。
如數(shù)軸上表示－5的點到原點的距離是5，所以—5的絕對值是5，記作；+5的絕對值也是5，記作。其實際意義是：數(shù)軸上+5這個點到原點的距離為5。（強調(diào)絕對值符號的書寫格式）。
三、課內(nèi)練習。
1、求下列各數(shù)的絕對值：－1。60－10＋10同時說出它們的幾何意義。
2、說出下列各數(shù)的絕對值：－7－2。0501000。
由上述兩題可概括出：（在教師的引導下讓學生得出結(jié)論）。
一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零，互為相反的兩個數(shù)的絕對值相等。（注意一個數(shù)的絕對值不可能是負數(shù)，而是非負數(shù)。）。
（一）典例分析。
1、求絕對值等于4的數(shù)？
注：分析例題時盡量培養(yǎng)學生利用數(shù)軸來解決問題的能力。
2、計算：
四、反饋練習。
3、舉一個生活中的實際例子，說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對值。（如港口的吞吐量；一位學生上學、放學一共所走過的路等）。
4、填表：
相反數(shù)。
絕對值。
21。
—0。75。
5、畫一條數(shù)軸，在數(shù)軸上分別標出絕對值是6，1，2，0的數(shù)。
6、計算：
五、探究學習。
1、某人因工作需要租出租車從a站出發(fā)，先向南行駛6km至b處，后向北行駛10km至c處，接著又向南行駛7km至d處，最后又向北行駛2km至e處。
請通過列式計算回答下列兩個問題：
（1）這個人乘車一共行駛了多少千米？
（2）這個人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上，相隔多少千米？
2、寫出絕對值小于3的整數(shù)，并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結(jié)。
一頭牛耕耘在一塊田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，沒有踏出這塊土地，但我們說，它付出了艱辛和汗水，因為它所走過的距離之和，有時候我們是無法想象的。這就是今天所學的絕對值的意義所在。所以絕對值是不考慮方向意義時的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)。
做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。
絕對值的微課教學設(shè)計篇二
知識點名稱
紋樣的變形方法
學科類型與教學對象
美術(shù) 初一年級
上課時間長度
8分鐘
教學目標：領(lǐng)略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設(shè)計方法。
教學資源與環(huán)境：
廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經(jīng)常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗展開。
教學過程：
一、導入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花為元素進行紋樣的設(shè)計。
二、發(fā)展
2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計紋樣裝飾生活。
設(shè)計理念與特色：
“源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計理念，自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術(shù)的紋樣設(shè)計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律，在生活中創(chuàng)造美，把美術(shù)教學的美育功能融匯課堂之中。
教學反思：
初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究，然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創(chuàng)作紋樣時把自己的創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計方法來創(chuàng)造作品。當然由于微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學生進一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
特色與點評：
從欣賞自然界花的生長視頻作為導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法；最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造，啟發(fā)學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設(shè)計方法中，解決了這個重難點后，二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用，讓學生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學內(nèi)容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。
絕對值的微課教學設(shè)計篇三
教材分析：
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵 時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。學生分析：
文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。教學目標：
抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學重點：
抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學難點：
學習心情的描寫。教學設(shè)想：
貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—填等形式，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。教學過程：
師：同學們，大家好，我們今天繼續(xù)學習《成吉思汗和鷹》，這節(jié)課主要是通過抓住重點詞句，來理解課文內(nèi)容。
首先請同學們默讀課文9—18自然段，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的語句，用符號全畫出來。然后讀一讀，想一想，他為什么會有這樣的變化？把你的體會簡單的批注在書旁。生：默讀課文。師巡視了解。
師：下面看同學們和老師找的一樣嗎？請同學們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經(jīng)過，重點體會一下鷹的動作“打”，然后想一想，這時成吉思汗心里會怎樣想。（課文中說是他寵愛的鷹干的，第一次他會生氣嗎，由于是寵愛，所以不會）師：成吉思汗此時心里也許會這樣想：難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。
到了第三次，同樣的情況又發(fā)生了，請同學們默讀課文，重點讀一讀紅色的字，想一想成吉思汗此時的心情，假如這只鷹會說話的話，它又會對他的主人說什么呢?請同學們補充這個句子。同學們齊讀成吉思汗說的話，要把他生氣的樣子讀出來。
師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情，在這種情緒下，他的反應(yīng)是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場。）下面我們一起來填一下這張表格： 附表格：
鷹的動作
成吉思汗的表現(xiàn)
第一次
打掉
沒有生氣
第二次
撞掉
有點生氣
第三次
撞翻
真的生氣 第四次
撲掉
氣急敗壞
他在盛怒之下，殺了自己寵愛的鷹?？墒钱斔l(fā)現(xiàn)真相時，他的反應(yīng)什么呢？
他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
從這些紅色和藍色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運用了動作描寫，語言描寫生動形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當時的情感變化。最后他從這件事中總結(jié)出了一個教訓，那就是：永遠不要再發(fā)怒的時候，處理任何事情。最后，我再送同學們四句話，那就是沖動是魔鬼；吃一塹，長一智；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；人誰無過，過而能改，善莫大焉。相信這四句話，對你們以后的學習和生活會有很大的幫助。
絕對值的微課教學設(shè)計篇四
3．在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學生的思維能力．。
教學建議。
一、重點、難點分析。
絕對值概念既是本節(jié)的教學重點又是教學難點。關(guān)于絕對值的概念，需要明確的是無論是絕對值的幾何定義，還是絕對值的代數(shù)定義，都揭示了絕對值的一個重要性質(zhì)——非負性，也就是說，任何一個有理數(shù)的絕對值都是非負數(shù)，即無論a取任意有理數(shù)，都有。
教材上絕對值的定義是從幾何角度給出的，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點在數(shù)軸上的位置出發(fā)，得到的定義。這樣，數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù)，以及絕對值，通過數(shù)軸，這些知識都聯(lián)系在一起了。此外，0的絕對值是0，從幾何定義出發(fā)，就十分容易理解了。
二、知識結(jié)構(gòu)。
絕對值的定義絕對值的表示方法用絕對值比較有理數(shù)的大小。
四、有關(guān)絕對值的一些內(nèi)容。
一個正數(shù)的絕對值是它本身；一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)；零的絕對值是零．。
2．絕對值的幾何定義。
在數(shù)軸上表示一個數(shù)的點離開原點的距離，叫做這個數(shù)的絕對值．。
3．絕對值的主要性質(zhì)。
五、運用絕對值比較有理數(shù)的大小。
1．兩個負數(shù)大小的比較,因為兩個負數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是：絕對值較大的負數(shù)一定在絕對值較小的負數(shù)左邊，所以，兩個負數(shù)，絕對值大的反而小.
比較兩個負數(shù)的方法步驟是：
（1）先分別求出兩個負數(shù)的絕對值；
（2）比較這兩個絕對值的大??；
（3）根據(jù)“兩個負數(shù)，絕對值大的反而小”作出正確的判斷．。
2．兩個正數(shù)大小的比較，與小學學習的方法一致，絕對值大的較大．。
絕對值的微課教學設(shè)計篇五
(一)教學內(nèi)容：
《絕對值》是七年級數(shù)學教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容，此前，學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的分類，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識，為本課學習的基礎(chǔ)。絕對值不僅可以使學生加深對有理數(shù)的認識，還會為以后學習兩個負數(shù)的大小比較以及有理數(shù)的運算做準備。所以本課在有理數(shù)一章起到承上啟下的作用。
(二)教學目標：
根據(jù)數(shù)學課程內(nèi)容標準要求及教學內(nèi)容的特點，以及學生的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1，理解、掌握絕對值概念.體會絕對值的作用與意義;。
2，能正確求出一個數(shù)的絕對值;。
(三)教學重、難點分析：
教學重點：掌握絕對值的概念會求已知數(shù)的絕對值.
教學難點：掌握有理數(shù)的概念及分類。
(四)教學輔助手段。
利用多媒體(實物投影)、學案進行輔助教學。
教學過程。
師生互動。
設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
二、合作交流、探索新知。
問題1：什么叫做絕對值?
怎么用數(shù)學符號表示一個數(shù)的絕對值?
問題2：互為相反數(shù)的絕對值的關(guān)系怎樣?
問題3：正數(shù)的絕對值是什么數(shù)?零的絕對值是什么數(shù)?負數(shù)的絕對值是什么數(shù)?
問題4：設(shè)a表示一個數(shù)，|a|等于什么?
三、拓展提高、應(yīng)用鞏固。
1.判斷下列說法是否正確：
(1)符號相反的數(shù)互為相反數(shù)().
(2)符號相反且絕對值相等的數(shù)互為相反數(shù)()。
(3)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上越靠右.()。
(4)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上離遠點越遠.()。
2.求下列各數(shù)的絕對值：，，0，，.
四、概括總結(jié)、布置作業(yè)。
課堂小結(jié)：
1、本節(jié)課收獲：由學生進行總結(jié)，其他同學幫忙補充，教師提示。
2、對于本節(jié)課的知識，如果還有不明白的地方請?zhí)岢鰜?，同學和老師共同幫助解決。
布置作業(yè)：
課本p11第1，2，3，
教師展示投影，甲乙兩車相向而行問題，學生在學案上畫出數(shù)軸，并根據(jù)學案的要求，思考甲乙兩車行駛的距離引出的三個問題。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學生能否區(qū)分方向和距離的不同。
學生能夠理解從距離角度看數(shù)即絕對值的意義。
學生口頭回答老師的問題。
對絕對值意義理解后教師讓學生用自己的語言概括絕對值的定義?
學生相互討論發(fā)言，教師進行補充并板書在黑板上，給出絕對值的數(shù)學符號書寫規(guī)范。
學生鞏固練習。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學生是否正確理解了絕對值的概念并自己概括出來。
通過以下表格內(nèi)容：
數(shù)值。
-3。
-2。
2
3
絕對值。
讓學生填寫表格后并通過表格小組討論這些數(shù)能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
學生進行小組討論共同分析總結(jié)，得出組內(nèi)結(jié)論。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學生能否從正負數(shù)的角度看數(shù)的絕對值。
組織好小組討論，使小組能真正發(fā)揮作用。
教師根據(jù)小組結(jié)論內(nèi)容進行提問，得出絕對值的規(guī)律。
教師提醒和引導從正負數(shù)零的角度來思考。
學生小組討論后教師進行補充。
給學生2分鐘時間完成習題。
學生完成后，教師在黑板上進行板演寫出完整的解題過程。
學生獨立完成，找兩名學生到黑板進行板演，對比過程的書寫并由學生進行糾錯，總結(jié)出完成的解題過程。
計算結(jié)果正確的學生舉手示意教師;。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
(1)學生對于絕對值概念的掌握及靈活應(yīng)用。
(2)培養(yǎng)學生的分類的數(shù)學思維。
有本題引出下節(jié)課所要研究的重點內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
(1)注重學生數(shù)學思維的形成。
(2)提高學生的解題能力。
學生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，小組間互相提問，看哪組將問題處理的正確、清晰。
用一個小情境讓學生在興趣中體驗絕對值所代表的距離的意義，有實際問題引出絕對值的概念。
讓學生通過實際的意義來正確的了解絕對值的概念，并通過討論自己發(fā)表對絕對值概念的理解，發(fā)散學生的思維。
讓學生通過自主學習找答案，觀察數(shù)的規(guī)律自己總結(jié)不同數(shù)的絕對值的規(guī)律，提高學生的觀察力和思考能力。
讓學生自己總結(jié)，既鍛煉學生的語言表達能力，又能加深學生對知識的掌握和理解。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言及分類的數(shù)學思維。
通過習題加深學生的記憶和對絕對值的概念的掌握。
通過總結(jié)和提問幫助學生記憶本節(jié)課知識點，并加深理解，進行實際運用。
絕對值的微課教學設(shè)計篇六
本節(jié)課的設(shè)計，使本節(jié)課一開始就讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習中。一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。教學中對-a所表示的數(shù)學生理解不到位，下節(jié)課還應(yīng)采用不同方法加深理解。
絕對值的微課教學設(shè)計篇七
自我評價：
首先圓滿完成教學任務(wù)，本節(jié)課對于理科生來說，比較好理解。難點在于等號成立的條件的探究，在老師的指引下，大部分學生都能理解，從學生反應(yīng)來看，自認為本節(jié)課較成功。達到了教學目標，突出了重難點，教學過程，學生參與度也較高，整體比較滿意。
亮點：
學生參與度較高，多媒體課件的展示，使得本節(jié)課更加清晰。
不足：
部分學生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)形結(jié)合思想不夠完善，識圖，畫圖能力還不怎么好，對數(shù)與形的關(guān)系理解不深;在課堂上，往往容易忽略他們的學習狀態(tài)，還是不太能關(guān)注到全體學生。應(yīng)多關(guān)注課堂，使課堂熱烈而不熱鬧。
改進措施：
1、多關(guān)注后進生，讓他們也都參與進來。
2、少講，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。
3、對學生的解答給予準確，中肯的判斷;答對的即時表揚，打錯的多鼓勵。
4、自己的板書可以更工整些。
絕對值的微課教學設(shè)計篇八
這節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習之中，然后安排同學做互動游戲，給同學們創(chuàng)造了很好的學習氛圍，激發(fā)了同學們參與學習的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單;另外，在整節(jié)課中我還給學生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學生自己歸納和總結(jié)獲得新知識，鍛煉了學生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學會表達自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時，一定要重視學科基本思想方法的教學，如果把數(shù)學思想和方法學好了，在數(shù)學思想和方法的指導下運用數(shù)學方法駕馭數(shù)學知識，就能逐步形成和發(fā)展學生的數(shù)學能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當?shù)闹笇?，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
我個人認為還存在一些不足。首先，本節(jié)課站在學生的角度難度較大，因此如果創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情景，讓學生身臨其境，通過情景讓學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)絕對值的幾何意義，體驗數(shù)學是充滿探索性和創(chuàng)造性的，同時體會到絕對值的引入是學習與生活的需要。這樣能把學生輕松愉悅地帶入課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。其次，沒有充分把握好學生對于字母表示數(shù)的理解程度。如果在本節(jié)課之前對字母a做一些細致的分析，分情況討論-a所表示的意義，那么當出現(xiàn)|a|=-a時，學生的困惑可能會少一些，既節(jié)約時間又降低了本節(jié)課的難度。另外，關(guān)于“如果一個數(shù)的絕對值是它本身，那么這個數(shù)是正數(shù)”以及“如果一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，那么這個數(shù)是負數(shù)”這兩種說法的判斷。本節(jié)課知識容量比較大，時間緊張，并且學生的理解能力與思考能力都普遍偏低，因此安排上作為課后反思較好。一方面節(jié)省課堂時間，另一方面使學生在課后對所學知識有一個消化和升華的空間。如果這樣安排，應(yīng)該能圓滿完成教學任務(wù)，并在下一節(jié)課做一個知識的鞏固與拓展。我認為本節(jié)課條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，重視了學法指導，在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學生的概括能力。對整個學習過程，采用啟發(fā)引導與講授相結(jié)合的學習方式，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。同時注重課堂落實，通過對概念與性質(zhì)的反復(fù)使用，使學生基本都理解了絕對值的概念，并會求一個數(shù)的絕對值，達成教學目標。
絕對值的微課教學設(shè)計篇九
為達成本節(jié)課的學習目標，本節(jié)課將首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的學習興趣了，讓學生通過自主合作，觀察、探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，然后選用數(shù)形結(jié)合思想，引入絕對值概念。歸納有理數(shù)的絕對值時，引導學生利用[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園ffkj]分類討論思想對正數(shù)、0、負數(shù)的絕對值進行總結(jié)。利用類比的'方法，把數(shù)軸上數(shù)的大小與溫度計中度數(shù)的高低進行比較，總結(jié)出負數(shù)比較大小的規(guī)律。講解例題時，讓學生先結(jié)合所學知識點進行自主探究，然后教師再規(guī)范、總結(jié)解題過程。
本節(jié)課絕對值概念較為抽象，學生難以理解。教師在設(shè)計吉，應(yīng)以學生熟悉的生活情境，在數(shù)軸和相反數(shù)已學知識的順延下，引導學生通過數(shù)形結(jié)合思想來歸納、總結(jié)一般有理數(shù)的絕對值，容易使學生加深理解概念。在學習有理數(shù)的比較大小時，用溫度計和數(shù)軸進行類比，形象、生動，易于理解。同時，教師要精選有關(guān)的練習題，鞏固和加深對所學絕對值的掌握。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十
1、知識目標：借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，會利用絕對值比較兩負數(shù)的大小。
2、能力目標：會通過學習絕對值的概念，應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義，并進一步明確數(shù)學知識在實際生活中的用途。
3、情感目標：通過學習，讓學生能積極參與數(shù)學學習活動，學會與人合作，與人交流。
學習過程。
一、前置準備。
二、自主學習，探究新知。
1、剛才問的大家一定回答上來了，原因是它們到原點的________相等的。
2、±6互為相反數(shù)，只有________不同，但它們到________相反的。
3、在數(shù)軸上，一個數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離叫做該數(shù)的________，如+2的絕對值等于2，記作︱+2︱=2。
三、合作交流。
︱-3︱=_____你知道3怎么說了嗎?_____________。
2、分別寫出下列各數(shù)的絕對值︱5︱=_____，︱-2︱=_____，︱+4/9︱=_____，︱0︱=_____，︱-7.8︱=_____。
4.下邊數(shù)軸上標出-1.5,-3,-1,-5。
-5-4-3-2-10。
四、例題解析。
例1、比較下列兩組數(shù)的大小。
1)-1和-7__________2)-5/6和-2.7__________。
例2用“﹤”連接下列各數(shù)-2.7,-3,5,0,2/3,л。
中考真題。
1、︱-1/2︱倒數(shù)是______，︱-2︱相反數(shù)是______。
2、若a與2互為相反數(shù)，則︱a+3︱=_______。
3、實數(shù)a在數(shù)軸上如圖所示位置則(a+1)的結(jié)果是_________。
a-101。
4、計算︱-1︱+︱-︱+︱-︱+…+︱1/100-1/99︱。
課下訓練。
1、絕對值等于5的有理數(shù)是__________。
2、絕對值最小的`數(shù)是_____。
3、絕對值大于2小于5的所有整數(shù)和為________。
4、若︱x-2︱+︱y-3︱+︱z+4︱=0求x+y+z的值。
5、有理數(shù)a、b在數(shù)軸上，如圖則各式正確的是。
ba0c。
a.abb.bac.a0d.︱a︱︱b︱。
序號123456。
尺寸+0.2+0.3-0.2-0.3+0.4-0.1。
你可以指出哪一個零件好一些嗎?
絕對值的微課教學設(shè)計篇十一
先看教學片段：
師：同學們，上新課之前老師先了解一下，你們的家在學校的哪一邊？
生：（七嘴八舌，有的說在南邊，有的說在北邊，有的說在東邊……）。
師：不管我們的家住在學校的哪一邊，家和學校有沒有一定的距離？
生：有。
生：是。不管往哪個方向開，都要按行車里程收費。
生：有。無論投到哪個方向，它們之間都有距離。
生：都沒有關(guān)系。
師：請同學們畫一條數(shù)軸，并觀察表示3的點與原點之間有幾個單位長度？
生畫并回答：3個單位長度。
師：還有哪一個數(shù)表示的點與原點也相距3個單位長度？
生：表示―3的點與原點也相距3個單位長度。
師：同學們說得非常好！所以我們說+3和―3的絕對值相等，+5和―5的絕對值相等（指著數(shù)軸）。同學們，就剛才我們所講的內(nèi)容，請大家猜一猜：什么是絕對值呢？大家分組討論。
生1：我認為絕對值是指兩個地方間的距離。
生2：我認為絕對值是指兩個點之間的距離。
師：誰能聯(lián)系數(shù)軸再說一說？
生3：我認為一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示這個數(shù)的點與原點之間的距離。
師：這位同學說的非常好，你們能把自己的理解和你的同桌交流一下嗎？
教學片段。
師：前面，我們探索了絕對值的幾何意義和代數(shù)意義，現(xiàn)在請同學們把自己最喜歡的數(shù)寫給同桌，由同桌來寫出該數(shù)的絕對值，看誰寫得又快又對?。▽W生很興奮，都想難住對方，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學生寫出|a|=a）。
師：同學們寫得很快很好，老師看到有同學這樣寫：|a|=a，你們同意他的意見嗎？
生4：我不同意，我認為|a|也可以等于0。
師：你為什么有這種想法呢？
生5：因為a是一個字母，可以表示正數(shù)，也可以是0。當a是正數(shù)時，|a|=a;當a=0時，|a|=0。
生6：a可以是一個負數(shù)嗎？
生7：當然可以。
生6：當a是負數(shù)時，|a|應(yīng)當?shù)扔谑裁茨兀?BR> （引起大家爭論）。
生8：還等于a。
生9：等于a的相反數(shù)。
師：為什么？
生9：因為負數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)。所以當a是負數(shù)時，|a|=―a。
生10：（疑問地）老師，絕對值不是表示距離嗎？距離難道還有負的？
師：距離當然沒有負的，誰能幫這位同學解決這個問題？
生9：（立即做出反應(yīng)）a表示負數(shù)，―a當然表示正數(shù)了。
生11：（不甘示弱）比如說a是―2，那么―a=-（-2）=2，所以-a表示正數(shù)。
生10：那為什么“-a”帶“-”號呢？
生11：帶“-”號就一定是負數(shù)嗎？比如說-（-2）就表示正數(shù)。
很多同學鼓掌贊同，學生的臉上洋溢著興奮的笑容）。
我們的反思：
一、充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生無拘無束、暢所欲言。
在以往的教學中，如果出示問題后，老師就說誰能回答下列問題，學生或搖頭或思考，因為是數(shù)學課嗎，你回答問題后，自然給出絕對值的概念。而我在教學過程中，結(jié)合學生實際情況給枯燥的數(shù)學概念賦予生活的意味，貼近學生生活，使學生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解，學生也可以大膽說出心中的想法。
在實施新課程的過程中，我們讓數(shù)學課堂教學成為一個充滿生命力的過程，努力給學生創(chuàng)造充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題；在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，直至豁然開朗，從而不斷得到成功的體驗，達到數(shù)學學習的新境界。
二、激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標。為此數(shù)學教學中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生進行思考，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索，用“試一試，你能行”、“請與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流，使學生在探索的過程中進一步理解。
三、面向每一個學生，使每個人都獲得成功。
課堂教學中，我投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主任，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學習結(jié)果，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效率。
四、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
良好的數(shù)學思維品質(zhì)不僅包括認知領(lǐng)域內(nèi)的思維，也包括思維過程中的意志力、直覺力、想象力等，而這些能力僅僅靠會解題是不可獲得的。
數(shù)學是源于生活的一門科學，介紹生活中無處不在的數(shù)學因素，不僅能使學生體會到學習數(shù)學的趣味性，也能使學生領(lǐng)會到數(shù)學的概括、抽象、和諧、完美等。因此只要轉(zhuǎn)變觀念，就不難從數(shù)學內(nèi)容中挖掘出豐富的情感因素。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十二
1、知識目標：使學生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、能力目標：培養(yǎng)學生能夠利用公式解決實際問題的能力和搜集整理資料的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的投資意識和節(jié)約愛儲蓄的好習慣。
1、重點：使學生明確本金、利息、利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、難點：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關(guān)系，會利用利息計算公式解答實際問題。
1、學生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關(guān)的儲蓄知識；
2、銀行定期存款憑條；
教學策略
質(zhì)疑解疑，合作探究，學會搜集整理資料
導入依提綱自學小組交流自學體會師生補充說明
一、啟發(fā)談話導入新課
師：同學們，你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什么用了嗎？剩下的暫時不用的錢呢？把錢存入銀行有什么好處？那么怎樣計算存款的利息呢？今天我們就來研究這問題。（板書課題：利息）學生自由談。檢查學生課前的調(diào)查情況。
二、自學教材領(lǐng)悟新知
三、小組討論解決疑難
四、排疑解難學后測查
下面請同學們依據(jù)自學提綱，獨立自學教材38——39頁的內(nèi)容。屏幕顯示自學提綱：
1、存款的意義
2、存款的種類和形式
3、本金、利率和利息的含義
4、存款的利息計算公式
5、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25％的含義
6、利息的多少是由什么決定的？教師巡回指導，并讓學生在讀書過程中把重點的地方畫下來。師：大家在自學過程中都學到了一些新的知識，也可能會遇到一些解決不了的問題。下面就請同學們以小組為單位，依據(jù)自學提綱把自己自學所獲得的知識及遇到的問題帶到小組進行交流，討論解決。若還不能解決的問題請暫時保留。（教師巡回指導。注意傾聽學生提出的新問題及解決辦法。理解有誤的與同學們商討解決。使學生從悟中學。）針對學生在自學中、小組討論中遇到的疑難發(fā)現(xiàn)的新問題，師生共學生自己讀書。學生自己解決問題。學生畫。小組合作交流，共同探討。學生提出解決不了的問題。鍛煉學生的自學能力。鍛煉學生獨立思考和質(zhì)疑解疑的能力。培養(yǎng)學生會讀書的能力。培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。鍛煉學生質(zhì)疑解疑的能力。
五、課后作業(yè)：
同商量，研究解決。（也可利用學生上網(wǎng)查找的資料來共同解決）
師：下面老師想檢查一下大家的自學情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢，如果存整存整取二年期的年利率是7.92%，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元？（讀題，給學生思考時間，誰能說一說你的想法。學生上前板演，其他人在練習本做）
1、拿出存款憑條，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指導學生填寫并算出你將獲得的利息。（選幾個放展示臺展示）
師：你還知道存款的哪些知識或常識？
1、基本練：選擇題（略）
2、提高練：應(yīng)用題（略）
3、思考題（略）
依自學提綱進行總結(jié)復(fù)習，說說本節(jié)課你有哪些收獲。略學生說出自己的想法。學生自己做。學生觀察。學生自己填。匯報搜集到的資料。學生自由說。資料自己解決問題的能力。檢測自學情況。鍛煉學生把知識應(yīng)用到實際生活中的能力。鍛煉學生的觀察能力。鍛煉學生搜集整理資料的能力。檢查學生的學習情況。突出本節(jié)課的重難點。鍛煉學生的社會調(diào)查能力。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十三
2.過程與方法：通過視頻學習，了解水通電分解的微觀過程。
3.情感態(tài)度價值觀：建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
重點：水電解的微觀過程。
難點：水電解的微觀過程。
一、知識回顧。
水是由構(gòu)成的，一個水分子由構(gòu)成的，用符號表示。氧氣由構(gòu)成，一個氧氣分子由構(gòu)成，用符號表示；氫氣由構(gòu)成，一個氫分子由構(gòu)成。
水通電分解的文字表達式為。
設(shè)計意圖：幫助學生復(fù)習前期學習的相關(guān)知識，便于本次新知識的理解。
二、觀看手工視頻。
設(shè)計意圖：利用手工視頻，將學生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現(xiàn)在學生眼前，使抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化。
觀看動畫視頻。
設(shè)計意圖：觀看動畫視頻，有利于促使學生形成水通電分解的連續(xù)的、動態(tài)的微觀認識。
知識升華。
在通電的條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構(gòu)成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構(gòu)成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
水分子分解成，有重新組合成。
設(shè)計意圖：知識升華環(huán)節(jié)旨在幫助學生規(guī)范描述語言、形成系統(tǒng)的知識體系。
五、鞏固練習。
水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明了（）。
a.水由氫氣和氧氣組成。
b.水由氫元素和氧元素組成。
c.水中含有氫氣和氧氣。
d.電解水的試驗中水分子沒有變。
設(shè)計意圖：通過習題加深學生對新學知識的理解和應(yīng)用。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十四
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
第一課時
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：
（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
（3）初步理解課文大意。
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經(jīng)躡手躡腳
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手――打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信――打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預(yù)設(shè)）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談?wù)剬@段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄Ｒ龑?：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。
引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十五
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學會欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
重點：靈璧石的審美特征。
難點：對賞石文化的理解。
通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學生思考，激發(fā)探究欲望，最終引導學生運用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)自主學習。
ppt課件。
內(nèi)容。
一、導入：
展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問：1、你認識它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進行欣賞嗎？
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知：
（1）初識賞石文化。
奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）。
（2）提問：你知道清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
（靈璧石的成因很復(fù)雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的`種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務(wù)是把學生引領(lǐng)到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）。
（3）奇石的命名。
先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。
（4）小結(jié)：
靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。
如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。
思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？
希望同學們在課外繼續(xù)探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網(wǎng)。
（通過欲揚先抑的方法，激發(fā)學生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）。
測試題：
1、奇石又稱（abcd），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅韌，具有觀賞、收藏價值。
a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（ad）、昆石。
a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。
3、清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為（a）親筆題寫了“天下第一石”。
a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。
4、靈璧石種類很多，主要有（ac）、五彩靈璧、白靈璧等。
a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（abcd）等方面。
a、聲b、色c、質(zhì)d、紋。
進階練習：
1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十六
例如，3的絕對值為3，-3的絕對值也為3，數(shù)字的絕對值可以被認為是與零的距離。在數(shù)學中絕對值或模數(shù)|x|的非負值，而不考慮其符號，即|x|=x表示正x，|x|=-x表示負x，在這種情況下-x為正。
而絕對值也有屬于自己的'性質(zhì)：
1.任何有理數(shù)的絕對值都是大于或等于0的數(shù)這是絕對值的非負性。
2.絕對值等于0的數(shù)只有一個，就是0。
3.絕對值等于同一個正數(shù)的數(shù)有兩種，這兩個數(shù)互為相反數(shù)或相等。
4.互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等。
5.正數(shù)的絕對值是它本身。
6.負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。
7.0的絕對值是0。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十七
“染紙”活動是幼兒園中、大班幼兒喜愛的美工活動，染紙的絢麗色彩和千變?nèi)f化的暈染效果，會給幼兒留下深刻印象。本節(jié)微課圍繞了染紙中的折法和染法這兩個重點和難點進行教學設(shè)計，根據(jù)幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平，只選擇了其中最基礎(chǔ)的一小部分進行了介紹，介紹的過程采用文字、圖解、動作演示和講解等視聽結(jié)合的方式，幫助幼兒直觀地理解折和染的技能，通過對作品的分類欣賞，引發(fā)幼兒對染紙更強烈的嘗試探索欲望。結(jié)合幼兒的認知特點將其簡化，設(shè)計創(chuàng)作了該微課。
1、通過圖片、動作演示和講解幫助幼兒了解染紙的程序、學習折與染基本技能。
2、體驗染紙作品帶來的美感，激發(fā)幼兒對民族美術(shù)作品的關(guān)注和興趣。
目標分析：
目標從知識技能的學習和情感態(tài)度培養(yǎng)兩個方面展開。通過微課幫助幼兒了解基本粗淺的學科知識和技能。目標重點在學習折、染得基本技法，難點是初步發(fā)現(xiàn)不同折法、染法、圖案、色彩的奇妙變化。通過這次教學活動為幼兒今后進一步學習探索染紙打下基礎(chǔ)。教學過程設(shè)計：
師：這些漂亮的畫是用什么紙作的呢？它們都是用五彩繽紛的染紙作品。
師：這些是染紙的材料和工具，你們認識它們嗎？
1、幼兒在教師的引導下，遷移已有折紙經(jīng)驗探索不同折法。
師：我們都學習過折紙，可以用折紙的一般方法來折要染的紙，大家都來試試。
2、教師出示幼兒探索這出的范例，用圖示幫助幼兒將折法進行歸類師：這些都是小朋友折的，讓我們一起來看一看，都有哪些折法。（教師用圖示展示折痕，與幼兒一起給折法命名）
3、在示范視頻的引導下學習不同的折法，欣賞不同折法的暈染效果
師：讓我們一起看看是怎么折，這是今天學習最難的地方，大家可要仔細看噢。（教師播放視頻，引導幼兒進行練習并欣賞相應(yīng)作品）設(shè)計意圖：教學中有幼兒自由探索折法的環(huán)節(jié)設(shè)計是讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，學習遷移、大膽嘗試。圖示中有折痕閃動的設(shè)計，可以引起幼兒的注意，仔細觀察對邊、對角、集中一角折后圖案的變化。
師：折好的白紙怎么變得五顏六色呢？下面來介紹兩種簡單的染紙方法。（教師播放視頻，引導幼兒觀察練習，并欣賞相應(yīng)作品）設(shè)計意圖：示范視頻可以直觀地幫助幼兒清楚地觀察到不同染法的動作要領(lǐng)，使用工具和全部過程。
1、幼兒嘗試染紙。
師：大家都來動手試試吧。
2、出示幼兒作品，進行點評。
師：看這些都是小朋友的染紙，折的時候要折平、對齊，染的時候要浸潤，瞧，這些染紙多漂亮啊。
師：紙染好后，可以做成各種各樣的作品，你們看有書簽、衣服、剪貼畫創(chuàng)意繪畫等。今天我們學會了染紙之后都可以回去試試用它們制作自己喜歡的作品。課后延伸：引發(fā)幼兒進一步嘗試的興趣。
師：很多小朋友還沒有一一嘗試不同的折法、染法呢，老師在美工區(qū)準備了材料和工具大家都去試試吧。
絕對值的微課教學設(shè)計篇一
教學目標：
知識目標：
（1）理解絕對值的概念及表示法。
（2）理解數(shù)的絕對值的幾何意義。
能力目標：
（1）掌握求一個數(shù)的絕對值及有關(guān)的簡單計算，
（2）掌握絕對值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法，探索絕對值的簡單應(yīng)用。
情感目標：讓學生經(jīng)歷絕對值的產(chǎn)生過程，體會數(shù)形結(jié)合思想。
教學重點、難點：
重點：
絕對值的概念和求一個數(shù)的絕對值。
難點：
絕對值的幾何意義。
教學手段：
多媒體（powerpoint）教學與板書相結(jié)合。
教學過程：
一、新課引入。
我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，用正、負數(shù)可以來表示相反意義的量，而數(shù)軸使我們直觀的感受到有理數(shù)中正、負數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事，其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學在書店購買書籍后回家，一位同學乘上甲出租車向東行駛10km到達a處，另一位同學乘上乙出租車向西行駛10km到達b處。
二、合作學習。
把全班同學分4—5組分組討論完成下面的三個問題。
1：描述請大家用數(shù)軸來表示這一過程（記向東行駛的里程數(shù)為正）。
2：思考兩位同學付費額度是否一樣？為什么？
3：結(jié)論付費額度與行駛方向有沒有關(guān)系？
然后請各組代表總結(jié)發(fā)言：（鼓勵學生積極參與，并給予高度的評價）。
這兩位同學由于乘車離開書店的距離一樣，所以付費額度也是一樣的，與行駛方向無關(guān)。說明在數(shù)軸上的a（+10）、b（—10）兩點到原點（書店）的距離是一樣的，都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點到原點的距離也是一樣的。
我們把一個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。（注意是離開原點的距離）。
如數(shù)軸上表示－5的點到原點的距離是5，所以—5的絕對值是5，記作；+5的絕對值也是5，記作。其實際意義是：數(shù)軸上+5這個點到原點的距離為5。（強調(diào)絕對值符號的書寫格式）。
三、課內(nèi)練習。
1、求下列各數(shù)的絕對值：－1。60－10＋10同時說出它們的幾何意義。
2、說出下列各數(shù)的絕對值：－7－2。0501000。
由上述兩題可概括出：（在教師的引導下讓學生得出結(jié)論）。
一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零，互為相反的兩個數(shù)的絕對值相等。（注意一個數(shù)的絕對值不可能是負數(shù)，而是非負數(shù)。）。
（一）典例分析。
1、求絕對值等于4的數(shù)？
注：分析例題時盡量培養(yǎng)學生利用數(shù)軸來解決問題的能力。
2、計算：
四、反饋練習。
3、舉一個生活中的實際例子，說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對值。（如港口的吞吐量；一位學生上學、放學一共所走過的路等）。
4、填表：
相反數(shù)。
絕對值。
21。
—0。75。
5、畫一條數(shù)軸，在數(shù)軸上分別標出絕對值是6，1，2，0的數(shù)。
6、計算：
五、探究學習。
1、某人因工作需要租出租車從a站出發(fā)，先向南行駛6km至b處，后向北行駛10km至c處，接著又向南行駛7km至d處，最后又向北行駛2km至e處。
請通過列式計算回答下列兩個問題：
（1）這個人乘車一共行駛了多少千米？
（2）這個人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上，相隔多少千米？
2、寫出絕對值小于3的整數(shù)，并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結(jié)。
一頭牛耕耘在一塊田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，沒有踏出這塊土地，但我們說，它付出了艱辛和汗水，因為它所走過的距離之和，有時候我們是無法想象的。這就是今天所學的絕對值的意義所在。所以絕對值是不考慮方向意義時的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)。
做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。
絕對值的微課教學設(shè)計篇二
知識點名稱
紋樣的變形方法
學科類型與教學對象
美術(shù) 初一年級
上課時間長度
8分鐘
教學目標：領(lǐng)略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設(shè)計方法。
教學資源與環(huán)境：
廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經(jīng)常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗展開。
教學過程：
一、導入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花為元素進行紋樣的設(shè)計。
二、發(fā)展
2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計紋樣裝飾生活。
設(shè)計理念與特色：
“源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計理念，自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術(shù)的紋樣設(shè)計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律，在生活中創(chuàng)造美，把美術(shù)教學的美育功能融匯課堂之中。
教學反思：
初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究，然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創(chuàng)作紋樣時把自己的創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計方法來創(chuàng)造作品。當然由于微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學生進一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
特色與點評：
從欣賞自然界花的生長視頻作為導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法；最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造，啟發(fā)學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設(shè)計方法中，解決了這個重難點后，二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用，讓學生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學內(nèi)容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。
絕對值的微課教學設(shè)計篇三
教材分析：
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵 時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。學生分析：
文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。教學目標：
抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學重點：
抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學難點：
學習心情的描寫。教學設(shè)想：
貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—填等形式，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。教學過程：
師：同學們，大家好，我們今天繼續(xù)學習《成吉思汗和鷹》，這節(jié)課主要是通過抓住重點詞句，來理解課文內(nèi)容。
首先請同學們默讀課文9—18自然段，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的語句，用符號全畫出來。然后讀一讀，想一想，他為什么會有這樣的變化？把你的體會簡單的批注在書旁。生：默讀課文。師巡視了解。
師：下面看同學們和老師找的一樣嗎？請同學們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經(jīng)過，重點體會一下鷹的動作“打”，然后想一想，這時成吉思汗心里會怎樣想。（課文中說是他寵愛的鷹干的，第一次他會生氣嗎，由于是寵愛，所以不會）師：成吉思汗此時心里也許會這樣想：難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。
到了第三次，同樣的情況又發(fā)生了，請同學們默讀課文，重點讀一讀紅色的字，想一想成吉思汗此時的心情，假如這只鷹會說話的話，它又會對他的主人說什么呢?請同學們補充這個句子。同學們齊讀成吉思汗說的話，要把他生氣的樣子讀出來。
師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情，在這種情緒下，他的反應(yīng)是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場。）下面我們一起來填一下這張表格： 附表格：
鷹的動作
成吉思汗的表現(xiàn)
第一次
打掉
沒有生氣
第二次
撞掉
有點生氣
第三次
撞翻
真的生氣 第四次
撲掉
氣急敗壞
他在盛怒之下，殺了自己寵愛的鷹?？墒钱斔l(fā)現(xiàn)真相時，他的反應(yīng)什么呢？
他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
從這些紅色和藍色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運用了動作描寫，語言描寫生動形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當時的情感變化。最后他從這件事中總結(jié)出了一個教訓，那就是：永遠不要再發(fā)怒的時候，處理任何事情。最后，我再送同學們四句話，那就是沖動是魔鬼；吃一塹，長一智；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；人誰無過，過而能改，善莫大焉。相信這四句話，對你們以后的學習和生活會有很大的幫助。
絕對值的微課教學設(shè)計篇四
3．在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學生的思維能力．。
教學建議。
一、重點、難點分析。
絕對值概念既是本節(jié)的教學重點又是教學難點。關(guān)于絕對值的概念，需要明確的是無論是絕對值的幾何定義，還是絕對值的代數(shù)定義，都揭示了絕對值的一個重要性質(zhì)——非負性，也就是說，任何一個有理數(shù)的絕對值都是非負數(shù)，即無論a取任意有理數(shù)，都有。
教材上絕對值的定義是從幾何角度給出的，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點在數(shù)軸上的位置出發(fā)，得到的定義。這樣，數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù)，以及絕對值，通過數(shù)軸，這些知識都聯(lián)系在一起了。此外，0的絕對值是0，從幾何定義出發(fā)，就十分容易理解了。
二、知識結(jié)構(gòu)。
絕對值的定義絕對值的表示方法用絕對值比較有理數(shù)的大小。
四、有關(guān)絕對值的一些內(nèi)容。
一個正數(shù)的絕對值是它本身；一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)；零的絕對值是零．。
2．絕對值的幾何定義。
在數(shù)軸上表示一個數(shù)的點離開原點的距離，叫做這個數(shù)的絕對值．。
3．絕對值的主要性質(zhì)。
五、運用絕對值比較有理數(shù)的大小。
1．兩個負數(shù)大小的比較,因為兩個負數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是：絕對值較大的負數(shù)一定在絕對值較小的負數(shù)左邊，所以，兩個負數(shù)，絕對值大的反而小.
比較兩個負數(shù)的方法步驟是：
（1）先分別求出兩個負數(shù)的絕對值；
（2）比較這兩個絕對值的大??；
（3）根據(jù)“兩個負數(shù)，絕對值大的反而小”作出正確的判斷．。
2．兩個正數(shù)大小的比較，與小學學習的方法一致，絕對值大的較大．。
絕對值的微課教學設(shè)計篇五
(一)教學內(nèi)容：
《絕對值》是七年級數(shù)學教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容，此前，學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的分類，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識，為本課學習的基礎(chǔ)。絕對值不僅可以使學生加深對有理數(shù)的認識，還會為以后學習兩個負數(shù)的大小比較以及有理數(shù)的運算做準備。所以本課在有理數(shù)一章起到承上啟下的作用。
(二)教學目標：
根據(jù)數(shù)學課程內(nèi)容標準要求及教學內(nèi)容的特點，以及學生的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1，理解、掌握絕對值概念.體會絕對值的作用與意義;。
2，能正確求出一個數(shù)的絕對值;。
(三)教學重、難點分析：
教學重點：掌握絕對值的概念會求已知數(shù)的絕對值.
教學難點：掌握有理數(shù)的概念及分類。
(四)教學輔助手段。
利用多媒體(實物投影)、學案進行輔助教學。
教學過程。
師生互動。
設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
二、合作交流、探索新知。
問題1：什么叫做絕對值?
怎么用數(shù)學符號表示一個數(shù)的絕對值?
問題2：互為相反數(shù)的絕對值的關(guān)系怎樣?
問題3：正數(shù)的絕對值是什么數(shù)?零的絕對值是什么數(shù)?負數(shù)的絕對值是什么數(shù)?
問題4：設(shè)a表示一個數(shù)，|a|等于什么?
三、拓展提高、應(yīng)用鞏固。
1.判斷下列說法是否正確：
(1)符號相反的數(shù)互為相反數(shù)().
(2)符號相反且絕對值相等的數(shù)互為相反數(shù)()。
(3)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上越靠右.()。
(4)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上離遠點越遠.()。
2.求下列各數(shù)的絕對值：，，0，，.
四、概括總結(jié)、布置作業(yè)。
課堂小結(jié)：
1、本節(jié)課收獲：由學生進行總結(jié)，其他同學幫忙補充，教師提示。
2、對于本節(jié)課的知識，如果還有不明白的地方請?zhí)岢鰜?，同學和老師共同幫助解決。
布置作業(yè)：
課本p11第1，2，3，
教師展示投影，甲乙兩車相向而行問題，學生在學案上畫出數(shù)軸，并根據(jù)學案的要求，思考甲乙兩車行駛的距離引出的三個問題。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學生能否區(qū)分方向和距離的不同。
學生能夠理解從距離角度看數(shù)即絕對值的意義。
學生口頭回答老師的問題。
對絕對值意義理解后教師讓學生用自己的語言概括絕對值的定義?
學生相互討論發(fā)言，教師進行補充并板書在黑板上，給出絕對值的數(shù)學符號書寫規(guī)范。
學生鞏固練習。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學生是否正確理解了絕對值的概念并自己概括出來。
通過以下表格內(nèi)容：
數(shù)值。
-3。
-2。
2
3
絕對值。
讓學生填寫表格后并通過表格小組討論這些數(shù)能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
學生進行小組討論共同分析總結(jié)，得出組內(nèi)結(jié)論。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學生能否從正負數(shù)的角度看數(shù)的絕對值。
組織好小組討論，使小組能真正發(fā)揮作用。
教師根據(jù)小組結(jié)論內(nèi)容進行提問，得出絕對值的規(guī)律。
教師提醒和引導從正負數(shù)零的角度來思考。
學生小組討論后教師進行補充。
給學生2分鐘時間完成習題。
學生完成后，教師在黑板上進行板演寫出完整的解題過程。
學生獨立完成，找兩名學生到黑板進行板演，對比過程的書寫并由學生進行糾錯，總結(jié)出完成的解題過程。
計算結(jié)果正確的學生舉手示意教師;。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
(1)學生對于絕對值概念的掌握及靈活應(yīng)用。
(2)培養(yǎng)學生的分類的數(shù)學思維。
有本題引出下節(jié)課所要研究的重點內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
(1)注重學生數(shù)學思維的形成。
(2)提高學生的解題能力。
學生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，小組間互相提問，看哪組將問題處理的正確、清晰。
用一個小情境讓學生在興趣中體驗絕對值所代表的距離的意義，有實際問題引出絕對值的概念。
讓學生通過實際的意義來正確的了解絕對值的概念，并通過討論自己發(fā)表對絕對值概念的理解，發(fā)散學生的思維。
讓學生通過自主學習找答案，觀察數(shù)的規(guī)律自己總結(jié)不同數(shù)的絕對值的規(guī)律，提高學生的觀察力和思考能力。
讓學生自己總結(jié)，既鍛煉學生的語言表達能力，又能加深學生對知識的掌握和理解。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言及分類的數(shù)學思維。
通過習題加深學生的記憶和對絕對值的概念的掌握。
通過總結(jié)和提問幫助學生記憶本節(jié)課知識點，并加深理解，進行實際運用。
絕對值的微課教學設(shè)計篇六
本節(jié)課的設(shè)計，使本節(jié)課一開始就讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習中。一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。教學中對-a所表示的數(shù)學生理解不到位，下節(jié)課還應(yīng)采用不同方法加深理解。
絕對值的微課教學設(shè)計篇七
自我評價：
首先圓滿完成教學任務(wù)，本節(jié)課對于理科生來說，比較好理解。難點在于等號成立的條件的探究，在老師的指引下，大部分學生都能理解，從學生反應(yīng)來看，自認為本節(jié)課較成功。達到了教學目標，突出了重難點，教學過程，學生參與度也較高，整體比較滿意。
亮點：
學生參與度較高，多媒體課件的展示，使得本節(jié)課更加清晰。
不足：
部分學生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)形結(jié)合思想不夠完善，識圖，畫圖能力還不怎么好，對數(shù)與形的關(guān)系理解不深;在課堂上，往往容易忽略他們的學習狀態(tài)，還是不太能關(guān)注到全體學生。應(yīng)多關(guān)注課堂，使課堂熱烈而不熱鬧。
改進措施：
1、多關(guān)注后進生，讓他們也都參與進來。
2、少講，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。
3、對學生的解答給予準確，中肯的判斷;答對的即時表揚，打錯的多鼓勵。
4、自己的板書可以更工整些。
絕對值的微課教學設(shè)計篇八
這節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習之中，然后安排同學做互動游戲，給同學們創(chuàng)造了很好的學習氛圍，激發(fā)了同學們參與學習的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單;另外，在整節(jié)課中我還給學生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學生自己歸納和總結(jié)獲得新知識，鍛煉了學生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學會表達自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時，一定要重視學科基本思想方法的教學，如果把數(shù)學思想和方法學好了，在數(shù)學思想和方法的指導下運用數(shù)學方法駕馭數(shù)學知識，就能逐步形成和發(fā)展學生的數(shù)學能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當?shù)闹笇?，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
我個人認為還存在一些不足。首先，本節(jié)課站在學生的角度難度較大，因此如果創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情景，讓學生身臨其境，通過情景讓學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)絕對值的幾何意義，體驗數(shù)學是充滿探索性和創(chuàng)造性的，同時體會到絕對值的引入是學習與生活的需要。這樣能把學生輕松愉悅地帶入課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。其次，沒有充分把握好學生對于字母表示數(shù)的理解程度。如果在本節(jié)課之前對字母a做一些細致的分析，分情況討論-a所表示的意義，那么當出現(xiàn)|a|=-a時，學生的困惑可能會少一些，既節(jié)約時間又降低了本節(jié)課的難度。另外，關(guān)于“如果一個數(shù)的絕對值是它本身，那么這個數(shù)是正數(shù)”以及“如果一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，那么這個數(shù)是負數(shù)”這兩種說法的判斷。本節(jié)課知識容量比較大，時間緊張，并且學生的理解能力與思考能力都普遍偏低，因此安排上作為課后反思較好。一方面節(jié)省課堂時間，另一方面使學生在課后對所學知識有一個消化和升華的空間。如果這樣安排，應(yīng)該能圓滿完成教學任務(wù)，并在下一節(jié)課做一個知識的鞏固與拓展。我認為本節(jié)課條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，重視了學法指導，在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學生的概括能力。對整個學習過程，采用啟發(fā)引導與講授相結(jié)合的學習方式，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。同時注重課堂落實，通過對概念與性質(zhì)的反復(fù)使用，使學生基本都理解了絕對值的概念，并會求一個數(shù)的絕對值，達成教學目標。
絕對值的微課教學設(shè)計篇九
為達成本節(jié)課的學習目標，本節(jié)課將首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的學習興趣了，讓學生通過自主合作，觀察、探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，然后選用數(shù)形結(jié)合思想，引入絕對值概念。歸納有理數(shù)的絕對值時，引導學生利用[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園ffkj]分類討論思想對正數(shù)、0、負數(shù)的絕對值進行總結(jié)。利用類比的'方法，把數(shù)軸上數(shù)的大小與溫度計中度數(shù)的高低進行比較，總結(jié)出負數(shù)比較大小的規(guī)律。講解例題時，讓學生先結(jié)合所學知識點進行自主探究，然后教師再規(guī)范、總結(jié)解題過程。
本節(jié)課絕對值概念較為抽象，學生難以理解。教師在設(shè)計吉，應(yīng)以學生熟悉的生活情境，在數(shù)軸和相反數(shù)已學知識的順延下，引導學生通過數(shù)形結(jié)合思想來歸納、總結(jié)一般有理數(shù)的絕對值，容易使學生加深理解概念。在學習有理數(shù)的比較大小時，用溫度計和數(shù)軸進行類比，形象、生動，易于理解。同時，教師要精選有關(guān)的練習題，鞏固和加深對所學絕對值的掌握。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十
1、知識目標：借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，會利用絕對值比較兩負數(shù)的大小。
2、能力目標：會通過學習絕對值的概念，應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義，并進一步明確數(shù)學知識在實際生活中的用途。
3、情感目標：通過學習，讓學生能積極參與數(shù)學學習活動，學會與人合作，與人交流。
學習過程。
一、前置準備。
二、自主學習，探究新知。
1、剛才問的大家一定回答上來了，原因是它們到原點的________相等的。
2、±6互為相反數(shù)，只有________不同，但它們到________相反的。
3、在數(shù)軸上，一個數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離叫做該數(shù)的________，如+2的絕對值等于2，記作︱+2︱=2。
三、合作交流。
︱-3︱=_____你知道3怎么說了嗎?_____________。
2、分別寫出下列各數(shù)的絕對值︱5︱=_____，︱-2︱=_____，︱+4/9︱=_____，︱0︱=_____，︱-7.8︱=_____。
4.下邊數(shù)軸上標出-1.5,-3,-1,-5。
-5-4-3-2-10。
四、例題解析。
例1、比較下列兩組數(shù)的大小。
1)-1和-7__________2)-5/6和-2.7__________。
例2用“﹤”連接下列各數(shù)-2.7,-3,5,0,2/3,л。
中考真題。
1、︱-1/2︱倒數(shù)是______，︱-2︱相反數(shù)是______。
2、若a與2互為相反數(shù)，則︱a+3︱=_______。
3、實數(shù)a在數(shù)軸上如圖所示位置則(a+1)的結(jié)果是_________。
a-101。
4、計算︱-1︱+︱-︱+︱-︱+…+︱1/100-1/99︱。
課下訓練。
1、絕對值等于5的有理數(shù)是__________。
2、絕對值最小的`數(shù)是_____。
3、絕對值大于2小于5的所有整數(shù)和為________。
4、若︱x-2︱+︱y-3︱+︱z+4︱=0求x+y+z的值。
5、有理數(shù)a、b在數(shù)軸上，如圖則各式正確的是。
ba0c。
a.abb.bac.a0d.︱a︱︱b︱。
序號123456。
尺寸+0.2+0.3-0.2-0.3+0.4-0.1。
你可以指出哪一個零件好一些嗎?
絕對值的微課教學設(shè)計篇十一
先看教學片段：
師：同學們，上新課之前老師先了解一下，你們的家在學校的哪一邊？
生：（七嘴八舌，有的說在南邊，有的說在北邊，有的說在東邊……）。
師：不管我們的家住在學校的哪一邊，家和學校有沒有一定的距離？
生：有。
生：是。不管往哪個方向開，都要按行車里程收費。
生：有。無論投到哪個方向，它們之間都有距離。
生：都沒有關(guān)系。
師：請同學們畫一條數(shù)軸，并觀察表示3的點與原點之間有幾個單位長度？
生畫并回答：3個單位長度。
師：還有哪一個數(shù)表示的點與原點也相距3個單位長度？
生：表示―3的點與原點也相距3個單位長度。
師：同學們說得非常好！所以我們說+3和―3的絕對值相等，+5和―5的絕對值相等（指著數(shù)軸）。同學們，就剛才我們所講的內(nèi)容，請大家猜一猜：什么是絕對值呢？大家分組討論。
生1：我認為絕對值是指兩個地方間的距離。
生2：我認為絕對值是指兩個點之間的距離。
師：誰能聯(lián)系數(shù)軸再說一說？
生3：我認為一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示這個數(shù)的點與原點之間的距離。
師：這位同學說的非常好，你們能把自己的理解和你的同桌交流一下嗎？
教學片段。
師：前面，我們探索了絕對值的幾何意義和代數(shù)意義，現(xiàn)在請同學們把自己最喜歡的數(shù)寫給同桌，由同桌來寫出該數(shù)的絕對值，看誰寫得又快又對?。▽W生很興奮，都想難住對方，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學生寫出|a|=a）。
師：同學們寫得很快很好，老師看到有同學這樣寫：|a|=a，你們同意他的意見嗎？
生4：我不同意，我認為|a|也可以等于0。
師：你為什么有這種想法呢？
生5：因為a是一個字母，可以表示正數(shù)，也可以是0。當a是正數(shù)時，|a|=a;當a=0時，|a|=0。
生6：a可以是一個負數(shù)嗎？
生7：當然可以。
生6：當a是負數(shù)時，|a|應(yīng)當?shù)扔谑裁茨兀?BR> （引起大家爭論）。
生8：還等于a。
生9：等于a的相反數(shù)。
師：為什么？
生9：因為負數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)。所以當a是負數(shù)時，|a|=―a。
生10：（疑問地）老師，絕對值不是表示距離嗎？距離難道還有負的？
師：距離當然沒有負的，誰能幫這位同學解決這個問題？
生9：（立即做出反應(yīng)）a表示負數(shù)，―a當然表示正數(shù)了。
生11：（不甘示弱）比如說a是―2，那么―a=-（-2）=2，所以-a表示正數(shù)。
生10：那為什么“-a”帶“-”號呢？
生11：帶“-”號就一定是負數(shù)嗎？比如說-（-2）就表示正數(shù)。
很多同學鼓掌贊同，學生的臉上洋溢著興奮的笑容）。
我們的反思：
一、充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生無拘無束、暢所欲言。
在以往的教學中，如果出示問題后，老師就說誰能回答下列問題，學生或搖頭或思考，因為是數(shù)學課嗎，你回答問題后，自然給出絕對值的概念。而我在教學過程中，結(jié)合學生實際情況給枯燥的數(shù)學概念賦予生活的意味，貼近學生生活，使學生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解，學生也可以大膽說出心中的想法。
在實施新課程的過程中，我們讓數(shù)學課堂教學成為一個充滿生命力的過程，努力給學生創(chuàng)造充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題；在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，直至豁然開朗，從而不斷得到成功的體驗，達到數(shù)學學習的新境界。
二、激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標。為此數(shù)學教學中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生進行思考，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索，用“試一試，你能行”、“請與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流，使學生在探索的過程中進一步理解。
三、面向每一個學生，使每個人都獲得成功。
課堂教學中，我投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主任，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學習結(jié)果，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效率。
四、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
良好的數(shù)學思維品質(zhì)不僅包括認知領(lǐng)域內(nèi)的思維，也包括思維過程中的意志力、直覺力、想象力等，而這些能力僅僅靠會解題是不可獲得的。
數(shù)學是源于生活的一門科學，介紹生活中無處不在的數(shù)學因素，不僅能使學生體會到學習數(shù)學的趣味性，也能使學生領(lǐng)會到數(shù)學的概括、抽象、和諧、完美等。因此只要轉(zhuǎn)變觀念，就不難從數(shù)學內(nèi)容中挖掘出豐富的情感因素。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十二
1、知識目標：使學生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、能力目標：培養(yǎng)學生能夠利用公式解決實際問題的能力和搜集整理資料的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的投資意識和節(jié)約愛儲蓄的好習慣。
1、重點：使學生明確本金、利息、利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、難點：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關(guān)系，會利用利息計算公式解答實際問題。
1、學生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關(guān)的儲蓄知識；
2、銀行定期存款憑條；
教學策略
質(zhì)疑解疑，合作探究，學會搜集整理資料
導入依提綱自學小組交流自學體會師生補充說明
一、啟發(fā)談話導入新課
師：同學們，你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什么用了嗎？剩下的暫時不用的錢呢？把錢存入銀行有什么好處？那么怎樣計算存款的利息呢？今天我們就來研究這問題。（板書課題：利息）學生自由談。檢查學生課前的調(diào)查情況。
二、自學教材領(lǐng)悟新知
三、小組討論解決疑難
四、排疑解難學后測查
下面請同學們依據(jù)自學提綱，獨立自學教材38——39頁的內(nèi)容。屏幕顯示自學提綱：
1、存款的意義
2、存款的種類和形式
3、本金、利率和利息的含義
4、存款的利息計算公式
5、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25％的含義
6、利息的多少是由什么決定的？教師巡回指導，并讓學生在讀書過程中把重點的地方畫下來。師：大家在自學過程中都學到了一些新的知識，也可能會遇到一些解決不了的問題。下面就請同學們以小組為單位，依據(jù)自學提綱把自己自學所獲得的知識及遇到的問題帶到小組進行交流，討論解決。若還不能解決的問題請暫時保留。（教師巡回指導。注意傾聽學生提出的新問題及解決辦法。理解有誤的與同學們商討解決。使學生從悟中學。）針對學生在自學中、小組討論中遇到的疑難發(fā)現(xiàn)的新問題，師生共學生自己讀書。學生自己解決問題。學生畫。小組合作交流，共同探討。學生提出解決不了的問題。鍛煉學生的自學能力。鍛煉學生獨立思考和質(zhì)疑解疑的能力。培養(yǎng)學生會讀書的能力。培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。鍛煉學生質(zhì)疑解疑的能力。
五、課后作業(yè)：
同商量，研究解決。（也可利用學生上網(wǎng)查找的資料來共同解決）
師：下面老師想檢查一下大家的自學情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢，如果存整存整取二年期的年利率是7.92%，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元？（讀題，給學生思考時間，誰能說一說你的想法。學生上前板演，其他人在練習本做）
1、拿出存款憑條，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指導學生填寫并算出你將獲得的利息。（選幾個放展示臺展示）
師：你還知道存款的哪些知識或常識？
1、基本練：選擇題（略）
2、提高練：應(yīng)用題（略）
3、思考題（略）
依自學提綱進行總結(jié)復(fù)習，說說本節(jié)課你有哪些收獲。略學生說出自己的想法。學生自己做。學生觀察。學生自己填。匯報搜集到的資料。學生自由說。資料自己解決問題的能力。檢測自學情況。鍛煉學生把知識應(yīng)用到實際生活中的能力。鍛煉學生的觀察能力。鍛煉學生搜集整理資料的能力。檢查學生的學習情況。突出本節(jié)課的重難點。鍛煉學生的社會調(diào)查能力。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十三
2.過程與方法：通過視頻學習，了解水通電分解的微觀過程。
3.情感態(tài)度價值觀：建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
重點：水電解的微觀過程。
難點：水電解的微觀過程。
一、知識回顧。
水是由構(gòu)成的，一個水分子由構(gòu)成的，用符號表示。氧氣由構(gòu)成，一個氧氣分子由構(gòu)成，用符號表示；氫氣由構(gòu)成，一個氫分子由構(gòu)成。
水通電分解的文字表達式為。
設(shè)計意圖：幫助學生復(fù)習前期學習的相關(guān)知識，便于本次新知識的理解。
二、觀看手工視頻。
設(shè)計意圖：利用手工視頻，將學生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現(xiàn)在學生眼前，使抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化。
觀看動畫視頻。
設(shè)計意圖：觀看動畫視頻，有利于促使學生形成水通電分解的連續(xù)的、動態(tài)的微觀認識。
知識升華。
在通電的條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構(gòu)成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構(gòu)成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
水分子分解成，有重新組合成。
設(shè)計意圖：知識升華環(huán)節(jié)旨在幫助學生規(guī)范描述語言、形成系統(tǒng)的知識體系。
五、鞏固練習。
水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明了（）。
a.水由氫氣和氧氣組成。
b.水由氫元素和氧元素組成。
c.水中含有氫氣和氧氣。
d.電解水的試驗中水分子沒有變。
設(shè)計意圖：通過習題加深學生對新學知識的理解和應(yīng)用。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十四
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
第一課時
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：
（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
（3）初步理解課文大意。
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經(jīng)躡手躡腳
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手――打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信――打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預(yù)設(shè)）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談?wù)剬@段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄Ｒ龑?：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。
引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十五
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學會欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
重點：靈璧石的審美特征。
難點：對賞石文化的理解。
通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學生思考，激發(fā)探究欲望，最終引導學生運用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)自主學習。
ppt課件。
內(nèi)容。
一、導入：
展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問：1、你認識它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進行欣賞嗎？
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知：
（1）初識賞石文化。
奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）。
（2）提問：你知道清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
（靈璧石的成因很復(fù)雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的`種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務(wù)是把學生引領(lǐng)到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）。
（3）奇石的命名。
先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。
（4）小結(jié)：
靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。
如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。
思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？
希望同學們在課外繼續(xù)探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網(wǎng)。
（通過欲揚先抑的方法，激發(fā)學生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）。
測試題：
1、奇石又稱（abcd），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅韌，具有觀賞、收藏價值。
a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（ad）、昆石。
a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。
3、清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為（a）親筆題寫了“天下第一石”。
a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。
4、靈璧石種類很多，主要有（ac）、五彩靈璧、白靈璧等。
a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（abcd）等方面。
a、聲b、色c、質(zhì)d、紋。
進階練習：
1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十六
例如，3的絕對值為3，-3的絕對值也為3，數(shù)字的絕對值可以被認為是與零的距離。在數(shù)學中絕對值或模數(shù)|x|的非負值，而不考慮其符號，即|x|=x表示正x，|x|=-x表示負x，在這種情況下-x為正。
而絕對值也有屬于自己的'性質(zhì)：
1.任何有理數(shù)的絕對值都是大于或等于0的數(shù)這是絕對值的非負性。
2.絕對值等于0的數(shù)只有一個，就是0。
3.絕對值等于同一個正數(shù)的數(shù)有兩種，這兩個數(shù)互為相反數(shù)或相等。
4.互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等。
5.正數(shù)的絕對值是它本身。
6.負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。
7.0的絕對值是0。
絕對值的微課教學設(shè)計篇十七
“染紙”活動是幼兒園中、大班幼兒喜愛的美工活動，染紙的絢麗色彩和千變?nèi)f化的暈染效果，會給幼兒留下深刻印象。本節(jié)微課圍繞了染紙中的折法和染法這兩個重點和難點進行教學設(shè)計，根據(jù)幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平，只選擇了其中最基礎(chǔ)的一小部分進行了介紹，介紹的過程采用文字、圖解、動作演示和講解等視聽結(jié)合的方式，幫助幼兒直觀地理解折和染的技能，通過對作品的分類欣賞，引發(fā)幼兒對染紙更強烈的嘗試探索欲望。結(jié)合幼兒的認知特點將其簡化，設(shè)計創(chuàng)作了該微課。
1、通過圖片、動作演示和講解幫助幼兒了解染紙的程序、學習折與染基本技能。
2、體驗染紙作品帶來的美感，激發(fā)幼兒對民族美術(shù)作品的關(guān)注和興趣。
目標分析：
目標從知識技能的學習和情感態(tài)度培養(yǎng)兩個方面展開。通過微課幫助幼兒了解基本粗淺的學科知識和技能。目標重點在學習折、染得基本技法，難點是初步發(fā)現(xiàn)不同折法、染法、圖案、色彩的奇妙變化。通過這次教學活動為幼兒今后進一步學習探索染紙打下基礎(chǔ)。教學過程設(shè)計：
師：這些漂亮的畫是用什么紙作的呢？它們都是用五彩繽紛的染紙作品。
師：這些是染紙的材料和工具，你們認識它們嗎？
1、幼兒在教師的引導下，遷移已有折紙經(jīng)驗探索不同折法。
師：我們都學習過折紙，可以用折紙的一般方法來折要染的紙，大家都來試試。
2、教師出示幼兒探索這出的范例，用圖示幫助幼兒將折法進行歸類師：這些都是小朋友折的，讓我們一起來看一看，都有哪些折法。（教師用圖示展示折痕，與幼兒一起給折法命名）
3、在示范視頻的引導下學習不同的折法，欣賞不同折法的暈染效果
師：讓我們一起看看是怎么折，這是今天學習最難的地方，大家可要仔細看噢。（教師播放視頻，引導幼兒進行練習并欣賞相應(yīng)作品）設(shè)計意圖：教學中有幼兒自由探索折法的環(huán)節(jié)設(shè)計是讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，學習遷移、大膽嘗試。圖示中有折痕閃動的設(shè)計，可以引起幼兒的注意，仔細觀察對邊、對角、集中一角折后圖案的變化。
師：折好的白紙怎么變得五顏六色呢？下面來介紹兩種簡單的染紙方法。（教師播放視頻，引導幼兒觀察練習，并欣賞相應(yīng)作品）設(shè)計意圖：示范視頻可以直觀地幫助幼兒清楚地觀察到不同染法的動作要領(lǐng)，使用工具和全部過程。
1、幼兒嘗試染紙。
師：大家都來動手試試吧。
2、出示幼兒作品，進行點評。
師：看這些都是小朋友的染紙，折的時候要折平、對齊，染的時候要浸潤，瞧，這些染紙多漂亮啊。
師：紙染好后，可以做成各種各樣的作品，你們看有書簽、衣服、剪貼畫創(chuàng)意繪畫等。今天我們學會了染紙之后都可以回去試試用它們制作自己喜歡的作品。課后延伸：引發(fā)幼兒進一步嘗試的興趣。
師：很多小朋友還沒有一一嘗試不同的折法、染法呢，老師在美工區(qū)準備了材料和工具大家都去試試吧。