個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃(專業(yè)14篇)

2025/6/10 2:41:50

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    一個(gè)好的計(jì)劃可以幫助我們合理安排時(shí)間,充分利用時(shí)間資源。一個(gè)好的計(jì)劃需要充分考慮到外部環(huán)境的變化和內(nèi)部資源的限制。以下是小編為大家收集的一些計(jì)劃范例,供大家參考。每個(gè)人的計(jì)劃都是獨(dú)一無二的,選擇適合自己的方式制定計(jì)劃才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。不同的計(jì)劃可以包括工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、健身計(jì)劃等等,每個(gè)計(jì)劃都有其特定的目的和要求。通過制定計(jì)劃,我們可以更好地管理時(shí)間,提高效率,有效地推動(dòng)事情的進(jìn)展。所以,無論是在學(xué)習(xí)還是工作中,制定一個(gè)科學(xué)合理的計(jì)劃都是非常重要的。希望以上的范例和建議能對(duì)大家在制定計(jì)劃過程中有所幫助。讓我們一起努力,將計(jì)劃落實(shí)到行動(dòng)中,為實(shí)現(xiàn)更好的未來而努力吧!
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇一
    幼兒基本能完成老師布置的任務(wù),例如:廢舊的物品,自制的玩具,家長(zhǎng)都配合完成,這段時(shí)間,幼兒都能準(zhǔn)時(shí)回幼兒園參加早操的鍛煉活動(dòng)。
    1、加強(qiáng)早操訓(xùn)練。
    2、做好家訪工作;
    3、大班畢業(yè)匯演排練。
    4、幼兒講故事大賽。
    1、每天能按時(shí)送幼兒回園參加活動(dòng)。
    2、在日常生活中引導(dǎo)幼兒在得到別人幫助時(shí)應(yīng)該怎么做,學(xué)習(xí)如何以禮待人。
    3、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備講故事的內(nèi)容。
    1、加強(qiáng)戶外活動(dòng)及早操訓(xùn)練,鍛煉身體;
    2、針對(duì)幼兒個(gè)性特點(diǎn)與在園表現(xiàn),做到有目的有針對(duì)性地家訪。
    3、根據(jù)本月主題《小小藝術(shù)家》內(nèi)容開展各類活動(dòng);
    4、根據(jù)主題活動(dòng)安排好每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓幼兒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。
    5、加強(qiáng)消毒工作,預(yù)防傳染病。
    6、選好故事,參加園的故事比賽。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇二
    在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中,由于學(xué)校規(guī)模越來越大,校長(zhǎng)事務(wù)越來越繁重,在時(shí)下的管理工作中,經(jīng)常流于宏觀的管理,但缺乏微觀的管理;流于統(tǒng)一的管理,但缺乏個(gè)別的管理;即使實(shí)行微觀的管理,但缺乏深入細(xì)致的個(gè)別化管理。具體地說,就是命令布置的多,檢查落實(shí)的少;口頭說“理”的多,真抓實(shí)干“管”的少;表面形式的多,具有豐富內(nèi)容的少。這樣,降低了管理的績(jī)效,減低了領(lǐng)導(dǎo)的管理效能。校長(zhǎng)管理學(xué)校工作,應(yīng)該放下架子,俯下身子進(jìn)行個(gè)別化管理。所謂個(gè)別化管理,就是領(lǐng)導(dǎo)者針對(duì)管理中的個(gè)別問題,親自解決,對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的全程管理,讓領(lǐng)導(dǎo)成為解決問題的終結(jié)者。
    第一,體現(xiàn)“管”與“理”的結(jié)合,防止個(gè)別情況的危害作用?!冬F(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的:“管”就是擔(dān)任、過問、保管、料理、照管、約束等意思;“理”就是事理、表示態(tài)度、發(fā)表意見等意思。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常在工作中注意“理”,而忽視“管”,缺乏真抓實(shí)干的精神,形成“瞎子捉賊坐著吼”的現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去,即使校長(zhǎng)偶爾發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題,欲進(jìn)行處理,竟然出現(xiàn)因?yàn)橐恍W(xué)生不明白校長(zhǎng)的身份,雙方還產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象,其他領(lǐng)導(dǎo)要么認(rèn)為不是自己分管的'工作,要么疏于管理,面對(duì)問題,視而不見,聽而不聞,嚴(yán)重?fù)p害了管理者在師生中的形象。
    第二,展示領(lǐng)導(dǎo)的示范作用,提高領(lǐng)導(dǎo)的感召力。實(shí)施個(gè)別化管理,首先,可以使校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色,形成“服務(wù)”和“人本”的新理念,體現(xiàn)個(gè)性化管理的思想,適度淡化管理者與被管理者的界線,讓領(lǐng)導(dǎo)者為師生服務(wù),關(guān)注師生發(fā)展與成長(zhǎng),同時(shí),有利于學(xué)校組織結(jié)構(gòu)扁平化,積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。其次,體現(xiàn)尊重教師的理念。日常管理中,常常是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了管理中的問題,就指示下屬解決問題,然后了解解決的結(jié)果,這樣給被管理者形成工作中的層次差異。如果管理者及時(shí)處理問題,能夠讓大家感受到平等的尊嚴(yán),讓大家意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)者也是應(yīng)該親自解決問題的,可以消除管理者在被管理者心中一味命令指揮的心理,從而打破了決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層的明顯界線,讓管理者與被管理者共同參與學(xué)校管理。再次,給教師樹立具有落實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的作風(fēng)的領(lǐng)導(dǎo)形象,克服領(lǐng)導(dǎo)工作人浮于事,作風(fēng)飄浮的弊病。而且給教師以及管理者以示范,展示領(lǐng)導(dǎo)處理問題的藝術(shù),容易引起下級(jí)的認(rèn)同,形成領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威,展示領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力。
    第三,獲得學(xué)校管理的大量信息,增強(qiáng)治校的針對(duì)性和實(shí)效性。通過實(shí)行個(gè)別化管理,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握大量的管理信息,這是走馬觀花的管理無法得到的。只有領(lǐng)導(dǎo)擁有豐富的信息資源,才會(huì)摸透實(shí)情,形成科學(xué)的決策,保證管理的科學(xué)性,使領(lǐng)導(dǎo)說實(shí)話,辦實(shí)事,增實(shí)效。只有領(lǐng)導(dǎo)擁有豐富的信息資源,把握管理的復(fù)雜性,學(xué)會(huì)與各種各樣的師生進(jìn)行交往,保證管理的藝術(shù)性,形成與人為善的人本管理思想。
    第四,提高案例研究能力。領(lǐng)導(dǎo)通過個(gè)別化管理,可以獲得大量的個(gè)案資料,面對(duì)管理中的問題,與教師一道分析研究,提高自己的研究能力,讓領(lǐng)導(dǎo)寫“自己的故事”,積極撰寫教育案例,尤其是典型的個(gè)案還會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)加深理論學(xué)習(xí),深刻地分析問題,尋求良好的解決問題的方法,不斷提高領(lǐng)導(dǎo)者敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性問題的能力,減少工作的盲目性,較好地提高領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐能力。這樣,領(lǐng)導(dǎo)者用自己的研究行為帶動(dòng)教師的研究行動(dòng),讓學(xué)校形成領(lǐng)導(dǎo)與教師互動(dòng)的研究風(fēng)氣,促成教師成長(zhǎng)。
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    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇三
    淺談“個(gè)別教育”青島二中閆云龍對(duì)于班主任的學(xué)生教育工作來說,可分為“集體教育”和“個(gè)別”,而“個(gè)別教育”又有廣義與狹義之分。廣義的個(gè)別教育,是班主任難以定時(shí)定地定人定事而又必須隨時(shí)隨地隨人隨事機(jī)智地進(jìn)行教育。狹義的個(gè)個(gè)別教育,是指班主任通過個(gè)別接觸的形式,對(duì)特定的對(duì)象所進(jìn)行的教育。這里探討?yīng)M義的個(gè)別教育,它一般是指班級(jí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生,即兩頭“冒尖”的優(yōu)秀生和后進(jìn)生,他們都是處在成長(zhǎng)和發(fā)展中,應(yīng)作為班主任工作的重點(diǎn)對(duì)象,因材施教,長(zhǎng)善救失。通常人們慣用分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,但分?jǐn)?shù)往往掩蓋了優(yōu)秀生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),也掩蓋著后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。班主任要善于從分?jǐn)?shù)的背后抓教育。一、優(yōu)秀生的教育培養(yǎng)優(yōu)秀生一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、聽話的、守紀(jì)律和不惹事生非的學(xué)生。但作為班主任,決不能停留在這個(gè)水平上認(rèn)識(shí)優(yōu)秀學(xué)生,要注意發(fā)現(xiàn)、防止和消除優(yōu)秀生可能有的甚至已經(jīng)有的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。優(yōu)秀生可能由于優(yōu)秀成績(jī)的激勵(lì),而一味地埋頭讀書,不問政治,不關(guān)心國家大事,不愿做班級(jí)工作,對(duì)于我們二中這樣的寄宿制學(xué)校,他可能不關(guān)心宿舍其他成員,也可能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而高高在上,驕傲自大,脫離群眾,從而使自己陷入僅僅與少數(shù)幾個(gè)人交往的小小人際圈子中,不能融入群體生活的大環(huán)境,從而使一部分優(yōu)秀生存在著既自負(fù)又自卑的雙重性格,對(duì)于此優(yōu)秀生,班主任就應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些集體主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,因?yàn)閷淼纳鐣?huì)是團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)。有的優(yōu)秀生老實(shí)聽話,但并不意味著有較強(qiáng)的發(fā)展能力和前景。另外,還要注意觀察了解他們的為人和心理品質(zhì),避免產(chǎn)生雙重人格,即右學(xué)校一幅面孔,在家里又一幅面孔。班主任有責(zé)任和義務(wù)使優(yōu)秀生發(fā)揚(yáng)成績(jī),克服缺點(diǎn),更健康、更全面地成長(zhǎng)。二、后進(jìn)生的教育后進(jìn)生一般指那些品德不良的'學(xué)生,或思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生。實(shí)際上,思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是統(tǒng)一表現(xiàn)在一個(gè)人身上的,因?yàn)樗枷牖A(chǔ)差,品德有不良表現(xiàn),精力沒有用到學(xué)習(xí)上去,自然會(huì)影響到學(xué)習(xí)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去,思想活躍而又任性好動(dòng),對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是尊重后進(jìn)生的人格和自尊心,這同時(shí)也是對(duì)教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生有一種復(fù)雜的病態(tài)自尊心,而平時(shí)表現(xiàn)又易使人們通過對(duì)后進(jìn)生的表面認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解,即他們似乎沒有自尊心的。實(shí)際上后進(jìn)生不但有自尊心,而且自尊心是極其強(qiáng)烈的。由于他們是“雙差”生,他們?nèi)粘5男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級(jí)日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾,導(dǎo)致病態(tài)的自尊心理和行為。他們往往懷著一顆冷卻和被扭曲了的心過日子,總是固執(zhí)地用冷冰冰的眼光和方式看問題、想問題。他們自由散漫、目中無人、不守紀(jì)律、我行我素。他們很多表現(xiàn)是對(duì)自己病態(tài)自尊心的一種自我滿足行為,是一種幼稚的和做作的自我情感享受。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),一定要避開這種病態(tài)的心理鋒芒,不傷害他們的自尊心,不侮辱他們的人格。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手,親近他、關(guān)心他、了解他,努力發(fā)現(xiàn)他自上閃光點(diǎn),閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn),用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心,使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上,把教育和自我教育結(jié)合起來??傊瑹o論是優(yōu)秀生的教育還是后進(jìn)生的教育,都要求我們班主任充滿愛心,用愛去感染學(xué)生,用真誠去關(guān)心學(xué)生,用愛為學(xué)生的成長(zhǎng)支撐起一片廣闊的天空。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇四
    劉歡是我們四年(1)班的一個(gè)活潑可愛的小女孩,我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候,她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺,所以一開始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì),可是開學(xué)幾個(gè)星期下來,我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)P?,學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差,動(dòng)作也很慢,整天把自己搞得臟兮兮的。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒什么大的作用,她依然如此,所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把劉艷麗給換了下來,但是我覺得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的,我要幫助她。
    間之后,她有了很多的進(jìn)步,因此我鼓勵(lì)她,讓她做了小隊(duì)長(zhǎng),她也非常的開心??墒?,畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的,所以有好幾次我都“威脅”她,如果再不好的話,就把小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志收回來。這樣的“威脅”對(duì)她很有用,她為了“保住”她的“官銜”,在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中,她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員,我們大家都看到了她的進(jìn)步。
    劉歡的事例,讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!币虼耍谖覀兊慕逃?,尤其是小學(xué)初始階段,對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程,習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果,習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練,習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中,嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中,注重生活中的細(xì)枝末節(jié),尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了三點(diǎn)原則,以下就是我的簡(jiǎn)單闡述。
    一、以人為本,傾注師愛。
    尊重每一位學(xué)生,“以人為本”,是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于劉艷麗這樣聰明伶俐,但是習(xí)慣比較差的學(xué)生,我發(fā)覺對(duì)她進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒什么大的作用,相反和她敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦,倒是非常有用的?!皠?dòng)之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖她,用情去感化她,用理去說服她,從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。
    二、良師益友,寬容以待。
    果。
    三、因材施教,循循善誘。
    “一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的,因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。像對(duì)待劉歡這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候,教師就要采取潛移默化式的,要讓她懂得我為什么要這么做的道理,從理想上加以認(rèn)同,只有明白了道理,才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做,變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段,老師的督促也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中,往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,這樣,教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要,要通過經(jīng)常性的督促檢查,使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。劉艷麗從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生,其中我的督促是起了很大作用的。
    德育專家關(guān)鴻羽說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”,小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,是人的成長(zhǎng)的起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信,只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,高度重視,從小行為入手,從低年級(jí)開始訓(xùn)練,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇五
    新的學(xué)期已經(jīng)到來,來看看中班的教育教學(xué)計(jì)劃吧!下面是自查報(bào)告網(wǎng)小編收集整理的中班教育教學(xué)計(jì)劃,歡迎閱讀。
    由于我園幼兒從未接觸過蒙氏教育,所以活動(dòng)時(shí)常規(guī)較差,動(dòng)手能力有所欠缺,自理能力較弱,需要老師特別關(guān)愛和照顧。還有個(gè)別幼兒安全意識(shí)較差,要特別引導(dǎo)和關(guān)注。
    二、工作要求
    本學(xué)期以蒙氏教學(xué)為中心,結(jié)合《幼兒園教育綱要》的精神實(shí)質(zhì),通過多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行體,智,德,美全面教育,使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提高。
    1、積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng),走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬、攀登等基礎(chǔ)動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、姿勢(shì)正確。
    2、會(huì)正確使用鉛筆、蠟筆書寫和繪畫,使用小工具進(jìn)行操作活動(dòng)。
    3、有粗淺的衛(wèi)生知識(shí),有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,能保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。
    4、會(huì)獨(dú)立自穿戴整齊,整理床鋪,桌椅,玩具,有一定的生活自理能力。
    5、能注意安全,有初步的自我保護(hù)能力。
    1、興趣廣泛,能鉆心地參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    2、能運(yùn)用多種感官感知事物特征,知道一些常見事物的關(guān)系和聯(lián)系。
    3、愛動(dòng)腦筋,會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,喜歡嘗試,操作,尋找問題答案。
    4、掌握10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),并能正確書寫1-10以及進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)。
    5、能根據(jù)物體的特征分類,會(huì)通過比較將物體按一定規(guī)律排序。
    6、具有初步的空間概念,如:區(qū)別上中下。
    7、認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形,如半圓形、橢圓形、梯形。
    1、學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方式,有一定的閱讀興趣。
    2、能有順序地一頁一頁翻書,用手指點(diǎn)讀圖畫內(nèi)容及文字。
    3、能看懂并理解畫面內(nèi)容,能根據(jù)畫面運(yùn)用較連貫語言進(jìn)行大膽描述。
    4、能在圖書中讀出自己認(rèn)識(shí)的、簡(jiǎn)單的漢字。
    5、能注意傾聽他人的講話。
    6、能根據(jù)作品提供的線索,嘗試仿編詩歌和散文等。
    7、會(huì)有表情的朗誦詩歌和講述故事,并能復(fù)述、扮演完整的或部分的故事情節(jié)。
    1、會(huì)說常見事物的有關(guān)單詞。
    2、學(xué)會(huì)英文字母aa——ll,以及它們的韻律兒歌。
    3、會(huì)唱8首英文歌曲。
    1、積極參加唱歌,舞蹈,表演等活動(dòng)。
    2、能大膽地在集體面前表演,能按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作,并能和同伴合作,協(xié)同表演。
    3、每周學(xué)會(huì)一首歌曲,每?jī)芍軐W(xué)會(huì)一個(gè)舞蹈組合。
    4、會(huì)用繪畫、折疊等技能表現(xiàn)事物的基本特征和某簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。
    5、能根據(jù)自己生活印象或故事,詩歌的內(nèi)容,畫簡(jiǎn)單情節(jié)畫,會(huì)根據(jù)畫畫內(nèi)容選擇,搭配顏色。
    6、喜歡欣賞易于理解的音樂,繪畫,工藝美術(shù)等作品,較客觀地評(píng)價(jià)自己和同伴的作品或表演。
    7、活動(dòng)中有一定的想象力,創(chuàng)造力,對(duì)自己的表現(xiàn)充滿信心。
    1、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng),并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分,在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段,在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思,改掉以前只注重結(jié)果的作法。
    2、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行探索,力爭(zhēng)用多種元素來表現(xiàn)音樂;體能活動(dòng)中,加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作;語言活動(dòng)中,豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語表達(dá)能力;英語活動(dòng)中,提高自己的英語水平,同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    3 、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作,提高隨時(shí)記錄的意識(shí),并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估,依據(jù)多元智慧理論,找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況,設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表,為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。
    二、三月份:組織編排早操;“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛媽媽”親子活動(dòng);組織幼兒春游;建立班級(jí)有序的生活;各班環(huán)境布置觀摩、研討;學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。
    四月份:舉行“國際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng);早操表演;檢查各班環(huán)境。
    五月份:慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽;接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估;“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng);交流各班的觀察記錄。
    六月份:“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng);主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流;教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇六
    郝成義指出“網(wǎng)絡(luò)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))與傳統(tǒng)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的最大差異之一在于網(wǎng)絡(luò)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)?!蔽覀兠鎸?duì)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)就必須增強(qiáng)個(gè)人的主動(dòng)性和自學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì)到注重學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)具有重要意義。
    3月發(fā)布的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)的指導(dǎo)意見(會(huì)議討論稿)》中明確指出:“中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程?!边@說明知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì),而其中技能性,也就是操作性,占據(jù)主要地位。即是突破傳統(tǒng)知識(shí)概念為主,個(gè)別操作為輔的觀念。從而以知識(shí)概念要先行為輔,個(gè)別操作要抓緊為主的“一條線”的形式。不能只抓住教師灌輸式和訓(xùn)練式的`教學(xué)方法,應(yīng)在抓住整體性的知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。從而達(dá)到在其他類似的操作中觸類旁通的效果。
    二、別化學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
    個(gè)別化學(xué)習(xí)并不等于不聽教師授課,不進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)操作訓(xùn)練,而進(jìn)行自由散漫地操作。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。在貫徹的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)應(yīng)分不同層次設(shè)計(jì)出相應(yīng)措施。才能先任務(wù)為基礎(chǔ),個(gè)別化學(xué)習(xí)為推進(jìn)的原則.如講畫圖時(shí),先以簡(jiǎn)單各種幾何圖形及填充各圖形為任務(wù),進(jìn)而讓學(xué)生個(gè)別化操作制作出你心目中的《海底世界》圖。這樣,一面加強(qiáng)了任務(wù)的操作練習(xí),另一方面,又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力。既完成了任務(wù)的目的性和方向性,又充分挖掘?qū)W生的個(gè)性的潛能!才能更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)個(gè)別化學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)之間區(qū)別的思想。
    1993年美國教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部在《用教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))技術(shù)支持教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革》中指出:“現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)(engagedlearning),讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中應(yīng)用技術(shù)的根本目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由被動(dòng)型向投入型轉(zhuǎn)移?!痹趯?shí)踐中,我深深體會(huì)到上好一堂網(wǎng)絡(luò)課,最重要的是教師對(duì)各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解,切忌將所有問題及解決問題的方法簡(jiǎn)單的、一古腦地堆在網(wǎng)上,然后讓同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。
    [1][2][3]。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇七
    收集資料是個(gè)重要的基礎(chǔ)性工作,教師應(yīng)知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。
    (一)收集哪些資料。
    1、聽力及健康方面的資料;
    2、家庭及社會(huì)背景方面的資料;
    3、交往方面的資料,包括語文能力、手語能力、看話能力、交往意識(shí)、交往行為等;
    4、智方面資料,包括智力、自我意識(shí)、愛好、厭惡、解決問題的能力等;
    5、學(xué)習(xí)成績(jī)資料,包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī);
    6、行為表現(xiàn)資料,在校在家的表現(xiàn)、社會(huì)能力等。
    (二)怎樣收集資料。
    2、咨詢。咨詢對(duì)象包括四類,一類是學(xué)生本人,通過交談了解學(xué)生的長(zhǎng)處、需要、興趣;二是家長(zhǎng),向他們了解孩子在家的個(gè)性特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣等;三是有關(guān)教師,了解學(xué)生有關(guān)各科課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn);四是其他人員,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、后勤管理人員和同學(xué)伙伴。所有的咨詢都要有書面記載。
    3、觀察。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對(duì)學(xué)生的作用關(guān)系。觀察的具體內(nèi)容有:學(xué)生對(duì)言語的聽覺和視覺反映;學(xué)生運(yùn)用語言與人交往的方式方法;學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)中的表現(xiàn);學(xué)生的自我控制能力;學(xué)生的閱讀方法和解題方法;學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種因素(光線、聲音、教師的說話速度、師生距離、教室布置、學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)的人數(shù)等)對(duì)學(xué)生的作用。各種觀察都要有記錄。
    4、檢測(cè)。根據(jù)需要運(yùn)用有關(guān)輛標(biāo)、儀器、技術(shù)等檢測(cè)評(píng)量工具,對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料。
    收集到的資料要經(jīng)過分析處理,從而對(duì)學(xué)生的情況作出診斷。要成立一個(gè)“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”(iep小組),小組成員共同分析診斷學(xué)生情況,給出診斷報(bào)告,監(jiān)控和評(píng)鑒計(jì)劃的實(shí)施。這個(gè)小組要以教師為主,盡可能組織學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科人員、校醫(yī)、語訓(xùn)教師參加,并爭(zhēng)取校外有關(guān)專家支持。如果難以成立“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”,任課教師或班主任則負(fù)起制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的主要責(zé)任。
    分析診斷的主要任務(wù)是:
    1、分析所有收集到的學(xué)生資料;
    4、確定滿足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù)。
    iep小組對(duì)以上的分析診斷要取得一致的意見,并寫出教育診斷報(bào)告。
    在分析診斷環(huán)節(jié),比較重要的一點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要,以便把重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上,更準(zhǔn)確地制定出教育目標(biāo)。教師可以這樣確定學(xué)生的需要。
    1、根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平列出在文化知識(shí)和生活技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要;
    2、把每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序;
    3、確定本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要。
    在選擇優(yōu)先需要時(shí),要考慮到下列因素:年齡的適應(yīng)性,現(xiàn)實(shí)需要性,對(duì)學(xué)生成績(jī)的可促進(jìn)性,向其他課程領(lǐng)域的可遷移性,對(duì)以后個(gè)體發(fā)展的實(shí)用性等。
    為學(xué)生制定目標(biāo)是個(gè)別化教育計(jì)劃的一個(gè)主要部分。一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo),可以激勵(lì)學(xué)生,使其明確自己努力的方向,可以增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通,使家長(zhǎng)自覺地配合學(xué)校,可以協(xié)調(diào)各方面人員合作,從不同的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以使教師因材施教,讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo)。
    (一)長(zhǎng)期目標(biāo)。
    長(zhǎng)期目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)(一般為一學(xué)年)達(dá)到什么樣的水平,也是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時(shí),在某一領(lǐng)域里需要達(dá)到的發(fā)展水平的最好預(yù)言。
    在制定長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí),可以先根據(jù)學(xué)生優(yōu)先需要,列出領(lǐng)域分類項(xiàng)目,如:
    聽覺訓(xùn)練言語技能閱讀寫作數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)技能。
    勞動(dòng)技能社交技能手工自然常識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)。
    教師可以根據(jù)兒童的不同情況,選擇其中的幾項(xiàng)最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域,制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)期望達(dá)到的水平,但有些目標(biāo)會(huì)先期大道,另一些目標(biāo)在一年后才能達(dá)到。因此,對(duì)較短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到的長(zhǎng)期目標(biāo),應(yīng)寫出具體的達(dá)標(biāo)日期。當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎預(yù)料的進(jìn)步時(shí),就要對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)作調(diào)整。相反,如果學(xué)生進(jìn)步很慢,甚至倒退,難以達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo),也需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
    (二)短期目標(biāo)。
    短期目標(biāo)是學(xué)生目前水平與長(zhǎng)期目標(biāo)之間的過渡階段,也是對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的分解實(shí)施。一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)可分為若干階段。其中每一個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo),這個(gè)階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為4—6周,主要依據(jù)達(dá)標(biāo)的難易程度而定。幾個(gè)短期目標(biāo)的先后排列順序一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)有機(jī)的安排,要呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系,最終達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)。
    實(shí)施計(jì)劃就是教師在每日教育活動(dòng)中,貫徹個(gè)別化教育計(jì)劃,使短期目標(biāo)中的每個(gè)訓(xùn)練步驟、每個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)都能落實(shí)到位。因此,實(shí)施計(jì)劃是整個(gè)個(gè)別化教育計(jì)劃的主體階段,是把對(duì)學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的變化過程。因此,教師認(rèn)真把握個(gè)別化教育計(jì)劃的短期目標(biāo),把這個(gè)短期目標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)化為若干教學(xué)點(diǎn)位,然后把這些教學(xué)點(diǎn)位在分配到每日的教育方案之中,最終落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過程里,使學(xué)生的知識(shí)技能在教育目標(biāo)控制下,在每日的學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步增長(zhǎng)。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇八
    2000年3月發(fā)布的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)的指導(dǎo)意見(會(huì)議討論稿)》中明確指出:“中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。”這說明知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì),而其中技能性,也就是操作性,占據(jù)主要地位。即是突破傳統(tǒng)知識(shí)概念為主,個(gè)別操作為輔的觀念。從而以知識(shí)概念要先行為輔,個(gè)別操作要抓緊為主的“一條線”的形式。不能只抓住教師灌輸式和訓(xùn)練式的教學(xué)方法,應(yīng)在抓住整體性的知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。從而達(dá)到在其他類似的操作中觸類旁通的效果。
    二、別化學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
    個(gè)別化學(xué)習(xí)并不等于不聽教師授課,不進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)操作訓(xùn)練,而進(jìn)行自由散漫地操作。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。在貫徹的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)應(yīng)分不同層次設(shè)計(jì)出相應(yīng)措施。才能先任務(wù)為基礎(chǔ),個(gè)別化學(xué)習(xí)為推進(jìn)的原則.如講畫圖時(shí),先以簡(jiǎn)單各種幾何圖形及填充各圖形為任務(wù),進(jìn)而讓學(xué)生個(gè)別化操作制作出你心目中的《海底世界》圖。這樣,一面加強(qiáng)了任務(wù)的操作練習(xí),另一方面,又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力。既完成了任務(wù)的目的性和方向性,又充分挖掘?qū)W生的個(gè)性的潛能!才能更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)個(gè)別化學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)之間區(qū)別的思想。
    1993年美國教育部在《用教育技術(shù)支持教育改革》中指出:“現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)(engagedlearning),讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的根本目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由被動(dòng)型向投入型轉(zhuǎn)移。”在實(shí)踐中,我深深體會(huì)到上好一堂網(wǎng)絡(luò)課,最重要的是教師對(duì)各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解,切忌將所有問題及解決問題的方法簡(jiǎn)單的、一古腦地堆在網(wǎng)上,然后讓同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。
    我們可以利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),教師精講一般性問題,多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間,更多是教會(huì)他們解決問題的方法,如學(xué)會(huì)使用“幫助”系統(tǒng)。并運(yùn)用局域網(wǎng)及多媒體教室的作用。進(jìn)行學(xué)生興趣的傾向教學(xué)。如采用bbs或在線聊天進(jìn)行課堂交流,學(xué)生用bbs或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。及學(xué)生把個(gè)別化學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,態(tài)度,情感可發(fā)表自己的'觀點(diǎn),以個(gè)別化學(xué)習(xí)的發(fā)展,可以提高自學(xué)能力,有利于對(duì)新事物的創(chuàng)新。同時(shí)個(gè)別化的發(fā)展可使應(yīng)用方面得以綜合化學(xué)習(xí),更加利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
    個(gè)別學(xué)習(xí)主要有個(gè)別輔導(dǎo)與自學(xué)兩種,這都要根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際能力決定信息資源的組織方式。在實(shí)際教學(xué)中的如何解決個(gè)別輔導(dǎo)的教師時(shí)間分配問題和自學(xué)的無規(guī)律和統(tǒng)一性?我在不斷的探索和借鑒中得出幾種方法:
    1)小組學(xué)習(xí):個(gè)別化學(xué)習(xí)可通過小組協(xié)作模式,組員之間的競(jìng)爭(zhēng)、合作、伙伴與學(xué)導(dǎo)四種關(guān)系入手。一般認(rèn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)與小組相結(jié)合的學(xué)習(xí)組織形式是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)的較好方式,通過同步學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源的組織,無論是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)還是順序,都要統(tǒng)一要求,統(tǒng)一步調(diào),信息的流動(dòng)方式,也主要以推送為主。教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間分配上就比較容易。難度小的問題由一些自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)在小組協(xié)作中解決,難度大的由教師作集體講解。這樣就很好地解決教師的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間分配的問題。因此,對(duì)于信息資源的組織要求與個(gè)別化問題解決類學(xué)習(xí)基本一致。
    2)“導(dǎo)航資源”:通過目錄的形式完成非本地資源的信息代理工作,還可很好提高學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。信息的代理工作一是可以省去教師許多精力,二是對(duì)internet上的信息資源充分利用。對(duì)于個(gè)別化問題解決是一種輔助手段,一般分為三個(gè)階段:進(jìn)入問題情境階段;實(shí)踐體驗(yàn)階段;表達(dá)與交流的階段。這樣可引導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí)中的規(guī)律性和統(tǒng)一性的挖掘。從而使學(xué)生自學(xué)的能力的提高,同時(shí)挖掘出自身的潛力!
    這里我采用了一些競(jìng)賽的方法,如word編排小報(bào)的設(shè)計(jì)比賽,一方面綜合word的各種操作,另一方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念,總結(jié)出制作技巧的一些決竅。或是在進(jìn)行windows操作競(jìng)賽中比速度和方法。這些都可以加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還可在一些小組項(xiàng)目活動(dòng)中,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。如制作《科普不良現(xiàn)象》過程中遇到實(shí)際的問題,而進(jìn)行對(duì)科普知識(shí)的了解及運(yùn)用。對(duì)社會(huì)一些不良現(xiàn)象,讓學(xué)生在通過“導(dǎo)航資源”的手段找理論,自已拍攝一些不良現(xiàn)象的照片,然后以小組合作的方式,通過powerpoint軟件制作成幻燈片的形式,放映出來。這加強(qiáng)了學(xué)生的探索欲望,也加強(qiáng)的個(gè)別化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新,使信息技術(shù)從理論化轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中運(yùn)用。從而更加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的實(shí)踐性,拓寬了學(xué)生知識(shí)的視野,同時(shí)也在實(shí)踐中得到創(chuàng)新的啟示。
    當(dāng)然,個(gè)別化學(xué)習(xí)并不拘限于信息技術(shù)教育教學(xué)中,而在社會(huì)各行各業(yè)中都有它的發(fā)展空間。培養(yǎng)個(gè)別化學(xué)習(xí)的意識(shí)、運(yùn)用個(gè)別化學(xué)習(xí)的手段、實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)的應(yīng)用和創(chuàng)新,才是個(gè)性發(fā)展的必然之路,也是“灌輸式教學(xué)”從教育教學(xué)中脫離的必然傾向。
    總之,個(gè)別化學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展,手段及應(yīng)用和創(chuàng)新都時(shí)時(shí)體現(xiàn)我們時(shí)代的特征。個(gè)別化學(xué)習(xí)是具有時(shí)代的氣息,充分地認(rèn)識(shí),發(fā)展,運(yùn)用它,不僅在個(gè)性的發(fā)展中起到很深的影響,還可使社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)資源得到有序的,有目的運(yùn)用和發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)健康的發(fā)展。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇九
    對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究,是上海二期課改中在課程組織形式上的一種突破、一個(gè)嘗試。目的是為了使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更適合每個(gè)不同個(gè)體的發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”,真正意義上實(shí)現(xiàn)兒童的個(gè)體建構(gòu)與自主發(fā)展。接觸和開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)有一段時(shí)間了,在開展的過程中一些問題一直困擾著我們,當(dāng)然問題的存在也促使我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考,同時(shí)也使我對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)有了一些不同的認(rèn)識(shí)。
    語言角:語言區(qū)在于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、豐富幼兒各種知識(shí),發(fā)展幼兒創(chuàng)造、講述的能力,讓幼兒樂于、善于表達(dá)。我們知道兒童的語言是在情境中、在運(yùn)用中逐漸得到發(fā)展的。因此,我們覺得對(duì)于小班幼兒來說語言區(qū)特別需要老師的指導(dǎo)。師生間、幼兒之間語言上的積極互動(dòng)對(duì)幼兒語言的發(fā)展有著特殊的意義。因此,老師的指導(dǎo)可以采取對(duì)話交流式的方法,教師可以通過問題的不斷提出來引導(dǎo)幼兒去觀察、去思考、去表達(dá)。由于幼兒個(gè)體的差異性,教師的指導(dǎo)也要做到因人而異。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒我們要注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力,并給予建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo),使其語言生動(dòng)形象,對(duì)于能力中等的幼兒,教師則要耐心傾聽他們的發(fā)音和講述,對(duì)于羞澀的幼兒我們則要引導(dǎo)他們與同伴一起朗誦、講述,再過渡到獨(dú)自表達(dá)。而且,語言區(qū)中教師要注意自身語言的質(zhì)量,語言要做到規(guī)范、準(zhǔn)確,給孩子以積極地引導(dǎo)。
    計(jì)算角:計(jì)算區(qū)主要是促進(jìn)幼兒形、量、數(shù)、空間等概念的發(fā)展,因此更多的需要依靠材料來開展,這就使得計(jì)算區(qū)更具自主性和探索性,教師的指導(dǎo)則以間接指導(dǎo)為主,指導(dǎo)可以體現(xiàn)在在材料提供的方式和層次上。例如,小班的“排排隊(duì)”的活動(dòng),對(duì)于能力弱的幼兒,我們提供的操作材料可以先示范排隊(duì)的規(guī)律,讓幼兒自主探索接著往下排;對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒我們可以直接提出排列的要求,讓其觀察材料后獨(dú)立設(shè)計(jì)規(guī)律進(jìn)行排列。
    藝術(shù)角:藝術(shù)角也是自主性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的區(qū)角。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在工具的使用和操作技能的指導(dǎo)上。工具的使用和操作技能我們可以結(jié)體活動(dòng)、生活活動(dòng)進(jìn)行,不需要在區(qū)角活動(dòng)中特別強(qiáng)調(diào)。因此,在藝術(shù)角活動(dòng)的開展中,教師應(yīng)提供不同的材料去點(diǎn)燃幼兒想象、創(chuàng)造的火花。
    探索角:從開展的活動(dòng)內(nèi)容來看,我們的探索角包含的內(nèi)容比較豐富,既有計(jì)算角的內(nèi)容,又有生活角的內(nèi)容,但不管是什么內(nèi)容,教師的指導(dǎo)也是以間接指導(dǎo)為主,教師在活動(dòng)中要認(rèn)真觀察,當(dāng)幼兒探索難以深入或出現(xiàn)困難時(shí),教師可以通過點(diǎn)撥式的語言啟發(fā)幼兒去思考、去操作。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇十
    一、積極參加心理工作室開展的各項(xiàng)活動(dòng),不斷提高心理健康教育技能和水平。
    翟老師對(duì)每次活動(dòng)都能精心組織,讓我們高興而來,滿載而歸;每次活動(dòng)都能碰撞出思想的火花,豐富心理輔導(dǎo)的知識(shí),提高心理輔導(dǎo)的技能,促進(jìn)自我成長(zhǎng)并獲得成長(zhǎng)的能量。我將克服困難,積極參加工作室組織的各項(xiàng)活動(dòng),保質(zhì)保量完成工作室布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí),積極為工作室出謀劃策,做好各種服務(wù)和協(xié)助工作,為工作室的發(fā)展盡自己的一份力量。
    二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身理論水平。
    讀書學(xué)習(xí)是促進(jìn)自我成長(zhǎng)的根本途徑。本學(xué)期,我將精讀《心理學(xué)》和《發(fā)展心理學(xué)》兩本專業(yè)理論書籍,并做好讀書筆記,使頭腦中的理論知識(shí)更加系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)理論的目的是用來指導(dǎo)實(shí)踐工作,我將努力將所學(xué)知識(shí)與教育教學(xué)工作相結(jié)合,用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)際工作,提高工作的效率和效能。另外,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹趯W(xué)習(xí)的過程中,我將結(jié)合工作實(shí)際積極進(jìn)行思考,勤于筆耕,將工作中的感受和收獲及時(shí)記錄下來,寫出至少一篇有質(zhì)量的論文,爭(zhēng)取能在報(bào)刊雜志上發(fā)表。
    三、做好沙盤輔導(dǎo)的研究工作,不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)。
    本學(xué)期,學(xué)校對(duì)心理健康教育工作給予了有力支持,投資購買了沙盤和沙具,將建立沙盤游戲室。由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為了充分發(fā)揮沙盤游戲室的作用,我將做好以下幾項(xiàng)工作:一是自覺加強(qiáng)對(duì)沙盤療法的理論學(xué)習(xí),豐富沙盤療法理論知識(shí),掌握基本的操作流程;二是向有經(jīng)驗(yàn)的工作室成員學(xué)習(xí),定期進(jìn)行交流溝通,熟悉沙盤療法的技能和技巧;三是鑒于師生和家長(zhǎng)沒有接觸過沙盤,對(duì)沙盤知之甚少,甚至毫無所知。我將組織師生和家長(zhǎng)知識(shí)講座,讓師生和家長(zhǎng)了解沙盤的基本知識(shí)與作用,解除他們心中的神秘感,擴(kuò)大沙盤療法的影響力,并積極取得他們的信任和支持;四是在師生中征集玩具,不斷豐富沙具的種類,增加沙具的數(shù)量;五是主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)為師生、家長(zhǎng)進(jìn)行沙盤輔導(dǎo),在實(shí)踐中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn),掌握運(yùn)用沙盤進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)的技能和技巧。
    四、組織學(xué)生開展心理體驗(yàn)活動(dòng),在學(xué)生心中種下愿意上心理輔導(dǎo)課的種子。
    目前,學(xué)生對(duì)心理咨詢和輔導(dǎo)仍存有一種戒備心理,仍感覺誰要去心理咨詢,誰就不正常。為了幫助學(xué)生對(duì)心理咨詢和輔導(dǎo)有正確的認(rèn)識(shí),本學(xué)期我將以六年級(jí)和七年級(jí)為重點(diǎn),利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生開展心理體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生消除對(duì)心理咨詢和輔導(dǎo)的神秘感和不正確的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生喜歡上心理輔導(dǎo),接納心理咨詢,為今后心理咨詢和輔導(dǎo)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
    五、組織知識(shí)講座,傳播心理學(xué)知識(shí),擴(kuò)大心理健康教育的影響力。
    1、學(xué)期內(nèi)組織兩次教師心理知識(shí)講座,一是關(guān)于教育中的心理效應(yīng),促使教師將這些心理效應(yīng)運(yùn)用到實(shí)踐工作中,增強(qiáng)教育教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng);二是挑選十個(gè)便于操作、容易掌握的心理游戲教給老師,尤其是班主任老師,幫助老師多掌握一些教育學(xué)生的方法和手段,逐步改變教師“說教”為主的傳統(tǒng)教育模式,而代之以學(xué)生參與體驗(yàn)為主的體驗(yàn)活動(dòng)。
    2、嘗試給學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法知識(shí)講座,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)效率。
    3、組織1―2次家長(zhǎng)講座,向家長(zhǎng)介紹科學(xué)教育孩子的方法,幫助家長(zhǎng)走出教育孩子的誤區(qū),提高他們的育子能力。
    六、學(xué)習(xí)組織學(xué)生心理社團(tuán)的方法,做好心理社團(tuán)的籌備工作。
    一個(gè)人的精力和時(shí)間畢竟有限,需要做的事情又很多,我將盡自己最大努力按照計(jì)劃完成各項(xiàng)目標(biāo),不斷促進(jìn)自我成長(zhǎng),為學(xué)校心理健康教育工作的開展盡微薄之力。
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇十一
    “師也者,教之以事而喻諸德也?!薄抖Y記》中的這句話一只讓我感觸很深:為人師表者方可為師!新時(shí)期的創(chuàng)新教育更是關(guān)鍵!陶行知先生的治理名言:“.先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”真正可以作為班主任工作目的最好的詮釋!《贏在中國》評(píng)委馬云先生曾說過:聰明的人用腦子講話,智慧的人用心講話,愚蠢的人用腦子講話!所以我要說:心是夢(mèng)開始的地方!
    夸美紐斯曾說過:“校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。”為高中的班主任必須在青年的求知時(shí)期做好紀(jì)律工作!這項(xiàng)工作不是簡(jiǎn)單的軍閥試教育,而是通過心的直射與射進(jìn)行感化教育!紀(jì)律工作的第一項(xiàng):形象工作!記得去年的冬天:學(xué)校搞全面儀容儀表檢查,我班的張少仆同學(xué)的頭發(fā)很長(zhǎng)!通知他幾次讓他理可結(jié)果很糟糕!理的圣少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求!…我看了很生氣!問他為什么不理清楚?他的答案是:老師,你的頭發(fā)比我的還長(zhǎng)呢!我的臉紅了,吞吞吐吐給他說了句對(duì)不起!心里不是滋味的我也只有剪除我多年來被別人羨慕的長(zhǎng)發(fā)!等我回到教室的時(shí)候,他的臉紅了!全班的同學(xué)也不好意思的摸摸自己的頭發(fā),從此我班的儀容儀表檢查我班不必合格人數(shù)是最少的!所以,自己用心樹立老師的形象才會(huì)直射、培養(yǎng)學(xué)生的良好形象!其實(shí)馬卡連柯先生早已說過:“遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!?BR>    馬卡連柯曾說過:“當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候,而這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的一種影響?!薄笆故亲詈玫膬和绻钤诮M織不好的集體里,也會(huì)很快變成一群小野獸?!边@兩句話對(duì)班主任搞班集體學(xué)生品德教育是很重要的!因?yàn)樘K霍姆林斯基曾這樣說過:“教師常常忘記,品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務(wù)感,只有當(dāng)它能在生活實(shí)踐的每一步中得到生動(dòng)體現(xiàn)時(shí),才能成為人的行為準(zhǔn)則。在培養(yǎng)未來的一代人時(shí),我們應(yīng)當(dāng)首先在個(gè)人領(lǐng)域,即在青年人靠良心的驅(qū)使而產(chǎn)生并得到控制的相互關(guān)系領(lǐng)域里,培養(yǎng)最純潔,最富有人道主義的情感?!蔽野嘤袀€(gè)叫陳閩璐的學(xué)生,在他原來的班級(jí),抽煙,賭博,打架…,可謂是整個(gè)年段有名的調(diào)皮生,當(dāng)我?guī)н@個(gè)班級(jí)的時(shí)候,也很害怕,不過還是一次偶然的和校長(zhǎng)聊天,他的一句話:“在這個(gè)世界上永遠(yuǎn)是好人多,壞人少”影響了我,當(dāng)我把自己高中痛苦的故事轉(zhuǎn)述這個(gè)學(xué)生的時(shí)候,他似乎讀懂了轉(zhuǎn)變觀念懂得付出理解他人的重要性,現(xiàn)在的他不但能夠嚴(yán)格要求自己,還擔(dān)任了班上分管紀(jì)律的負(fù)班長(zhǎng),所以,作為班主任,讓自己的心邊的單純,你的學(xué)生也會(huì)展現(xiàn)進(jìn)步奮斗的身影!因?yàn)橘澘品蛘f過:“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候,這樣的理解才能有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。”
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇十二
    以《敦化市教育局2015年學(xué)前教育工作要點(diǎn)》為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹和落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。以轉(zhuǎn)變觀念、外樹形象、內(nèi)抓質(zhì)量為重點(diǎn),促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的健康發(fā)展,開創(chuàng)我園教育教學(xué)工作新局面。
    二、工作目標(biāo)。
    1.加強(qiáng)有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)一步更新教師觀念,提升教師的業(yè)務(wù)水平。
    2.加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,把日?;A(chǔ)工作抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì),提高保教質(zhì)量。
    3.加強(qiáng)教科研小組建設(shè),發(fā)揮教研組作用,認(rèn)真開展園本教研活動(dòng),提高教師專業(yè)素質(zhì)。
    三、具體工作及措施。
    (一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教師觀念,提升教師的業(yè)務(wù)水平1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《吉林省學(xué)前教育條例》,對(duì)《指南》《綱要》《條例》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。每月開展兩次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)教師不得請(qǐng)假,必須保證時(shí)間,認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記。
    年上半年全園教師要通讀《指南》中“通過活動(dòng)區(qū)游戲來實(shí)施《指南》”這部分內(nèi)容,下半年通讀東北師大出版社出版的《游戲活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)》,目的是從根本上轉(zhuǎn)變教師觀念,改變教學(xué)行為。每次讀書后要寫5000字的讀書筆記。
    3.制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式開展教師培訓(xùn),提升教師自身的專業(yè)水平。要求凡是外出學(xué)習(xí)的老師,回來后一交學(xué)習(xí)記錄本,二寫參觀學(xué)習(xí)心得,三上匯報(bào)課,切實(shí)做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用。
    4.結(jié)合全市教師練功要求,開展教師講故事、繪畫技能競(jìng)賽。積極參加延邊州組織的《指南》科學(xué)領(lǐng)域、市組織的語言、社會(huì)領(lǐng)域的主題培訓(xùn)活動(dòng),并做好全園的二次培訓(xùn)。
    (二)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,提高保教質(zhì)量。
    1.進(jìn)一步加大幼兒一日生活流程和常規(guī)的監(jiān)管力度開學(xué)初,調(diào)整幼兒作息時(shí)間,增加了幼兒晨間談話,延長(zhǎng)了幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。要求教師嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園一日生活流程,建立科學(xué)、良好的一日生活常規(guī)。按時(shí)開展晨間談話、集體教學(xué)、間操、區(qū)域活動(dòng)和戶外體育活動(dòng)。細(xì)化日查周評(píng)細(xì)則,堅(jiān)持每天一抽查,每周一反饋,每月一評(píng)比。開展半日活動(dòng)跟蹤評(píng)比,了解各班日常教學(xué)和常規(guī),指導(dǎo)教師合理、規(guī)范地組織幼兒一日生活,充分發(fā)揮游戲在一日生活管理中的作用。
    聽課不少于60節(jié),教師聽課不少于20節(jié)。
    3.加強(qiáng)各年級(jí)教研組的管理和建設(shè)。本學(xué)期規(guī)范各教研組職責(zé),以各教研組為基地,充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用,帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行集體備課、一課三研和分組教研等活動(dòng),讓教研組成為教師提高業(yè)務(wù)水平的重要陣地。
    4.加強(qiáng)各班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中以幼兒為主體,鼓勵(lì)幼兒大膽參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,重視主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)調(diào)整,在主題環(huán)境的不斷充實(shí)中體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程,使主題環(huán)境始終起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。堅(jiān)持每月月末進(jìn)行平行班評(píng)比,記分作為月考依據(jù)。
    5.加大班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料投放,高度重視活動(dòng)區(qū)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求,結(jié)合每月主題活動(dòng)教育目標(biāo)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。每月第一周教師要有計(jì)劃、有目的、有層次的投放活動(dòng)材料,并對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行觀察指導(dǎo),每周寫出3篇觀察記錄。除此,每天活動(dòng)后教師要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒做活動(dòng)分享,交流,充分挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。
    6.重視體育活動(dòng),豐富幼兒生活。一是保證幼兒每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間,條件允許的情況下堅(jiān)持每天的戶外體育游戲鍛煉。二是開展豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,動(dòng)作發(fā)展水平,在不同年齡段班級(jí)開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育大循環(huán)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣,提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。
    (三)扎實(shí)開展教科研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
    1.2015年我園重點(diǎn)開展室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)游戲的園本研修,以幼兒體能游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),深入開展案例交流、專題學(xué)習(xí)等,開展辯論式、互動(dòng)式、反思式等研討活動(dòng),鼓勵(lì)教師勤于探索,勇于創(chuàng)新。
    2.結(jié)合州、市組織的科學(xué)、語言、社會(huì)領(lǐng)域主題培訓(xùn)活動(dòng),積極開展我園的教研活動(dòng)。每次公開課要求規(guī)范化,即有詳細(xì)的說課、教案、反思,真正做到“人人會(huì)講課,課課有人講”,并形成我園特有的優(yōu)秀教學(xué)資源庫。
    3.做好我園省級(jí)課題《幼兒園園本課程資源的開發(fā)與運(yùn)用》的結(jié)題工作。配合市進(jìn)修做好省級(jí)課題《小學(xué)化傾向的危害與對(duì)策研究》的研討活動(dòng)。
    4.結(jié)合每月的傳統(tǒng)節(jié)日開展節(jié)日小主題活動(dòng),并做到每次活動(dòng)有方案、有活動(dòng)紀(jì)實(shí)、有環(huán)境創(chuàng)設(shè)、有活動(dòng)小結(jié)。
    四、月份工作安排二月份。
    1.常規(guī)課跟蹤檢查。
    2.教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《吉林省學(xué)前教育條例》。
    3.“三八”節(jié)主題教育4.主題環(huán)境評(píng)比5.區(qū)域活動(dòng)評(píng)比四月份。
    1.科學(xué)領(lǐng)域主題活動(dòng)競(jìng)賽2.結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)3.主題環(huán)境評(píng)比4.區(qū)域活動(dòng)評(píng)比。
    5.“清明節(jié)”主題教育五月份。
    5.以班級(jí)為單位組織中大班幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)六月份。
    1.“六一”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。
    5.區(qū)域活動(dòng)評(píng)比七月份。
    1.上半年工作總結(jié)2.個(gè)總材料歸檔八月份。
    1.新生入園,做好接待工作。
    1.以班為單位開展“中秋節(jié)”主題教育2.常規(guī)課跟蹤檢查。
    3.以班為單位開展“國慶節(jié)”主題教育4.主題環(huán)境評(píng)比5.區(qū)域活動(dòng)評(píng)比。
    6.以班級(jí)為單位組織中大班幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)十月份。
    1.《指南》社會(huì)領(lǐng)域主題研討2.結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
    3.以班級(jí)為單位組織中大班幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)4.主題環(huán)境評(píng)比5.區(qū)域活動(dòng)評(píng)比。
    1.結(jié)對(duì)幫扶教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)2.半日跟蹤評(píng)比。
    5.各項(xiàng)工作總結(jié)、材料歸檔。
    敦化市第一幼兒園〇一五年一月三十日。
    二
    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇十三
    一.指導(dǎo)思想:
    根據(jù)有關(guān)文件精神,為了讓教師更好的地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育技術(shù),掌握現(xiàn)代教學(xué)方式,提高現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力素質(zhì),以使教師改進(jìn)教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行多媒體教學(xué),發(fā)揮我校現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源的使用效益,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校將在上期校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)組織開展新一輪教師計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用技能培訓(xùn)。
    二.內(nèi)容要求。
    1.培訓(xùn)內(nèi)容。
    (1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。
    (2)windows的基本操作;
    (3)word的基本操作與應(yīng)用;
    (4)excel的基本操作與應(yīng)用;
    (5)powerpoint的基本操作與教學(xué)應(yīng)用;
    (6)frontpage的基本操作與應(yīng)用。
    (7)internet基礎(chǔ)知識(shí)及及應(yīng)用;
    (8)遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的運(yùn)用。
    2.培訓(xùn)要求。
    (1)學(xué)校統(tǒng)一集中組織開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師校本培訓(xùn)。
    (2)全體教師必須按時(shí)自覺參加統(tǒng)一集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),不得缺習(xí)、遲到和早退;如無故缺習(xí)、遲到或早退,按學(xué)校教學(xué)常規(guī)相應(yīng)違紀(jì)處理。
    (3)培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間由教導(dǎo)處與教科室協(xié)調(diào)確定,凡統(tǒng)一集中培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)由教科室嚴(yán)格考勤。
    (4)全體教師要自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本操作,進(jìn)一步學(xué)會(huì)windows、word、excel的常用操作與應(yīng)用;重點(diǎn)學(xué)會(huì)internet應(yīng)用操作、ie、powerpoint等利用遠(yuǎn)程教育資源所必須的系列實(shí)際應(yīng)用程序的應(yīng)用操作培訓(xùn);初步學(xué)會(huì)瀏覽、獲取多媒體教學(xué)素材及其加工處理、制作教學(xué)課件;使用遠(yuǎn)教接收下載的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)上的的優(yōu)秀教學(xué)課件的操作技能,并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
    三.措施辦法。
    1.建立組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施。校長(zhǎng)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)校本教師培訓(xùn)全面組織協(xié)調(diào)工作和相關(guān)考核、獎(jiǎng)懲制度的制定;成員全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作與協(xié)調(diào)配合組織校本教師培訓(xùn)工作的實(shí)施,配合組織開展校本教師培訓(xùn)工作。
    2.校本培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性、效用性、時(shí)代性與協(xié)調(diào)性的原則。
    的分類分層培訓(xùn)指導(dǎo);其次,校本培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持效用性原則,以幫助教師改進(jìn)教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行多媒體教學(xué),進(jìn)一步提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量為切入口和宗旨,以提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基本操作技能,培養(yǎng)增強(qiáng)教師瀏覽、獲取多媒體教學(xué)素材及其加工處理、制作教學(xué)課件能力,適應(yīng)教育發(fā)展為主線,加大校本教師培訓(xùn)力度;再次,校本培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持時(shí)代性原則,校本培訓(xùn)應(yīng)與時(shí)代同步,并具有超前意識(shí),以服務(wù)于教改的需要;第四,注意針對(duì)性和突破性,我校教師以老年教師為主,大多數(shù)教師無電腦基礎(chǔ),所以考慮先培訓(xùn)青年教師再以點(diǎn)帶面。
    3.校本教師培訓(xùn)應(yīng)實(shí)行多樣化的方式。培訓(xùn)中采取教師自學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科教師和熟悉信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的教師統(tǒng)一集中培訓(xùn)、自由練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo),分組學(xué)習(xí),交流等方式,促使大家學(xué)習(xí)更多的電腦操作知識(shí),以方便日后教學(xué)所需。并組織教師組織收看遠(yuǎn)教資源中的《信息技術(shù)》欄目音、視頻教程及空中課堂相關(guān)節(jié)目、教師間的相互交流等多種方式。
    4.校本教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員,如期定時(shí)舉行。集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容由教導(dǎo)處與教科室協(xié)調(diào)確定;培訓(xùn)對(duì)象將全校教師按年齡劃分為老年組(40歲以上)中青年組(40歲以下)分組,以小組為單位輪流進(jìn)行分層培訓(xùn),分類指導(dǎo);集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和組織收看遠(yuǎn)教資源中的《信息技術(shù)》欄目音、視頻教程及空中課堂相關(guān)節(jié)目均在遠(yuǎn)教活動(dòng)室。
    5.校本教師培訓(xùn)堅(jiān)持培訓(xùn)、考試、考核相結(jié)合,以考促學(xué),以學(xué)、考促用。
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    個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃篇十四
    在區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師的角色該如何定位呢?這是我們必須弄清楚的首要問題。我認(rèn)為老師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該是觀察者、指導(dǎo)者和參與者。
    所謂觀察者,就是老師在活動(dòng)中要準(zhǔn)確地了解孩子的需要和表現(xiàn),并能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況給予孩子適宜的幫助,提出合理的有效建議。例如:我班的于子庭是位性格比較內(nèi)向,很少與老師交流的孩子,但做起事情是個(gè)特別認(rèn)真的孩子。在一次數(shù)學(xué)探索的過程中,她沒有選擇老師提供的材料,而是自己默默的坐在那兒動(dòng)腦筋思考。當(dāng)我看到她思考不出時(shí),就告訴她可以試試盒子里的一些材料來幫忙。等我說完后,于子庭就拿出材料很認(rèn)真的探索起來,最后把正確的結(jié)果做了出來,從她的眼神中能看出成功的喜悅。
    所謂指導(dǎo)者,在區(qū)域活動(dòng)中,老師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中老師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。由于孩子之間存在著個(gè)體差異,每個(gè)孩子對(duì)游戲的重點(diǎn)和感興趣的側(cè)重點(diǎn)有所不同,所以在活動(dòng)中老師不僅要了解本班孩子游戲的總體情況,還要對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行觀察,了解他的想法、能力、特點(diǎn)并給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如:在美工區(qū)的折紙活動(dòng)中,我們班提供了圖文說明的折紙方式,開始的時(shí)候,徐子淇小朋友對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖示很容易看懂,也在自我探索的過程中學(xué)到一些老師沒教過的東西,每次的區(qū)域活動(dòng)她最喜歡去折紙了。但是有一次,我卻看到徐子淇坐在折紙區(qū)的地墊上看著其他小朋友玩。當(dāng)我走過去發(fā)現(xiàn)她手里的帽子折到一半,放著不動(dòng)了。于是,我就和她一起看著圖示內(nèi)容,告訴她一些箭頭和陰影表示的意思后,她又開開心心的折起來了。在區(qū)域活動(dòng)中老師指導(dǎo)得當(dāng),就能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有利于正確指導(dǎo)和幫助孩子提高原有水平。
    所謂的參與者,就是老師真正地參與到區(qū)域活動(dòng)中去,讓孩子、教師和整個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)整體。老師不但是教學(xué)工作的指導(dǎo)者,更是孩子活動(dòng)時(shí)的參與者。老師和孩子間不應(yīng)有“師道尊嚴(yán)”,在人格和地位上是完全平等的。比如:在“我來當(dāng)警-察”活動(dòng)中,我扮演司機(jī),邢添茗則扮演警-察,他很認(rèn)真地依據(jù)圖示做一些簡(jiǎn)單的指揮動(dòng)作,我與張博凱按指令走路線,雖然交通位置不大,但孩子們玩得可開心了。大家還可以商量互換角色進(jìn)行游戲。
    二、教師的指導(dǎo)策略。
    (一)活動(dòng)前的指導(dǎo)策略。
    我園區(qū)域活動(dòng)的開設(shè)都是緊緊圍繞著主題活動(dòng)來開展的。各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是緊密結(jié)合的,環(huán)環(huán)相扣的。我們將主題背景下的各區(qū)域內(nèi)容都進(jìn)行了整合,打破了各區(qū)域原來所設(shè)定的固有的名稱和彼此孤立的內(nèi)容,使區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)更科學(xué)、更合理。
    活動(dòng)前的指導(dǎo)我認(rèn)為可以分兩類,一類是教師顯性的指導(dǎo),一類是環(huán)境材料的隱性指導(dǎo)。教師的顯性指導(dǎo)指活動(dòng)開始前,老師要對(duì)區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,先提示孩子了解活動(dòng)室中有哪些區(qū)域及各個(gè)區(qū)域都有哪些活動(dòng)材料,這樣孩子才能知道自己要去做什么,知道活動(dòng)中有哪些材料可以為其所用,讓孩子提前做好心理上的準(zhǔn)備。環(huán)境材料的隱性指導(dǎo)是暗含于材料中的,不同層次的材料能給孩子提供著充分探索、質(zhì)疑的空間。在選區(qū)、進(jìn)區(qū)過程中,我們通過環(huán)境暗示的手段,發(fā)揮其特殊、潛在的引導(dǎo)功能。比如:我們利用擺放椅子的個(gè)數(shù),桌牌上的符號(hào)(標(biāo)記),還有地上的小腳丫印等,來控制進(jìn)區(qū)的人數(shù)。針對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同,還在各區(qū)域中設(shè)置了不同類型的圖文說明,暗示著游戲的玩法和活動(dòng)的流程。并在區(qū)域的四周展示老師與孩子的作品。通過這些作品的展示不僅充分發(fā)揮了材料的作用,而且增強(qiáng)了孩子活動(dòng)的目的性,同時(shí)也使區(qū)域活動(dòng)過程的有序性大大增強(qiáng)。
    (二)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略。
    在區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,老師應(yīng)根據(jù)孩子的活動(dòng)情況不斷分析、調(diào)整和反思,善于利用與捕捉教育機(jī)會(huì)來調(diào)整孩子的行為,促進(jìn)全體孩子在實(shí)踐中獲得不同程度的發(fā)展,以便更好地引導(dǎo)孩子在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。在整個(gè)活動(dòng)中,老師要以游戲伙伴的身份與孩子一起活動(dòng)。隨時(shí)環(huán)顧活動(dòng)室,看誰在開始時(shí)就需要幫助。當(dāng)孩子確定了自己的活動(dòng)方式后,老師要依據(jù)孩子的不同需要給予適當(dāng)?shù)膸椭?,同時(shí)還要注意激發(fā)孩子之間的積極相互作用。我在區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中是這樣指導(dǎo)的:
    1、規(guī)范孩子活動(dòng)行為。
    老師對(duì)孩子行為的理解不僅要觀察孩子的某一個(gè)獨(dú)立的行為,更要結(jié)合孩子個(gè)性特征及其所處的場(chǎng)景做出全面的認(rèn)識(shí);不僅包括對(duì)孩子某一行為客觀原因的了解,還應(yīng)包括對(duì)他們行為理由的理解,即使是“違規(guī)”的行為,教師也應(yīng)以開放、寬容的心態(tài)加以對(duì)待,做出合適的反饋。比如:在一次建筑活動(dòng)中,就有兩名小朋友都爭(zhēng)著要進(jìn)區(qū)搭房子,可是進(jìn)區(qū)人數(shù)已經(jīng)滿了,經(jīng)過詢問才知道是明明先進(jìn)的區(qū),“這可怎么辦呢?”我想了想說:“這樣吧!明明和瑩瑩你們兩個(gè)人分一下工,看看誰搭房子,誰來設(shè)計(jì)花園?”經(jīng)過協(xié)商后,明明在區(qū)域里搭建房子,瑩瑩在手工區(qū)里設(shè)計(jì)花園。一會(huì)兒,她就把自己設(shè)計(jì)好的花園送到建筑區(qū)里。兩人都很高興的各自玩了起來。
    2、影響孩子活動(dòng)內(nèi)容。
    影響孩子活動(dòng)的因素有很多,有在材料的提供上,還有的就是個(gè)體本身發(fā)展的局限上。比如:在“喂娃娃”這個(gè)活動(dòng)中,昊昊曾多次試著把豆豆喂到娃娃嘴里,可就是沒有成功,沒有掌握住技巧,這時(shí)他好像有些煩躁了,坐在那里很長(zhǎng)時(shí)間沒有動(dòng),而是羨慕地看瑩瑩玩,我走到他身邊讓他慢慢地把小勺端到娃娃嘴邊,這時(shí)他又停了下來,我在一旁提示他:“昊昊,別著急,想一想我們有時(shí)拿大勺子吃東西時(shí)是怎么吃的?”正說著,有一顆花生米已經(jīng)迫不及待地滾進(jìn)了娃娃的嘴里,于是,昊昊順勢(shì)將手一抬,花生米都乖乖地滾進(jìn)了娃娃的嘴里?!斑M(jìn)去嘞!嘿嘿嘿!”這個(gè)胖胖的小男孩興奮得笑了,我也松了一口氣。
    3、提高孩子活動(dòng)質(zhì)量。
    老師在活動(dòng)中一定要關(guān)注孩子的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,提高孩子在原有的水平上得到發(fā)展。比如:一次美術(shù)活動(dòng)中,孩子們涂小丑魚,只見浩浩小朋友很快地畫好了魚的外輪廓線,和魚身上的格子圖案,可是到涂?jī)煞N顏色時(shí)他有些坐不住了,就東張西望,玩玩蠟筆。有些堅(jiān)持不下去了。于是,我就引導(dǎo)他先用一種顏色,涂一格空一格不要兩種顏色不停地?fù)Q,這樣可以畫得快,我請(qǐng)他去試一試,結(jié)果,由于格子太小畫起來要很仔細(xì),他就有些不耐煩了,我就鼓勵(lì)他說:“你畫了這么好的一條魚,等你涂上鮮艷的花紋就更漂亮了。他終于堅(jiān)持下來畫出了一條美麗的小丑魚,他很高興地拿給我和同伴看,我也表揚(yáng)了他不怕困難,堅(jiān)持到底的做法。
    (三)活動(dòng)后的指導(dǎo)策略。
    老師在活動(dòng)結(jié)束后,要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1、師幼相互交流。全班圍成一個(gè)半圓一起分享自己的成果。在此活動(dòng)中,孩子可以說說自己活動(dòng)的內(nèi)容,說說自己喜歡的作品,同時(shí)還培養(yǎng)其他孩子的傾聽習(xí)慣。
    2、表揚(yáng)積極行為。也就是孩子在整個(gè)活動(dòng)中,他能通過自己的努力完成一幅作品或做起事情來有始有終,老師就要加以表揚(yáng),來肯定孩子的勞動(dòng),同時(shí)也可以適當(dāng)給予一些小的建議。
    3、活動(dòng)作品展示。我們將制作好的作品,擺放在作品展示區(qū)里,大家一起來欣賞。
    4、做好觀察記錄。比如:定人觀察、定點(diǎn)觀察。觀察記錄中的“分析”“詢問”“反思”都要一一記清楚。這樣做有很多的好處:一方面老師可根據(jù)對(duì)以往孩子活動(dòng)時(shí)間和情況做記錄,有針對(duì)性地分析、總結(jié),進(jìn)一步合理地組織下一次的活動(dòng);另一方面對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也有一定的參考價(jià)值,可以幫助自己積累經(jīng)驗(yàn)。
    除了這些指導(dǎo)方式外,還有很多。不同類型的游戲活動(dòng)指導(dǎo)方法的不同;不同年齡的孩子所采取的指導(dǎo)方法不同;不同性格特征的孩子指導(dǎo)方法也不同。
    總之,我們老師在區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,首先要把握好自己的角色定位。同時(shí)我們就一定要愛孩子、了解孩子,了解孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的多少,這樣才能更好地對(duì)區(qū)域活動(dòng)的空間作出更合理的安排,并根據(jù)需要來對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行選擇、投放,做好活動(dòng)的觀察者、指導(dǎo)者和參與者。其次,我們還要靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)策略,指導(dǎo)孩子認(rèn)真仔細(xì)觀察,重視平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,利用各種同伴資源,從而讓我們的區(qū)域活動(dòng)變得更加豐富多彩。