總結(jié)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并尋找改進(jìn)的方法。寫(xiě)作需要鍛煉,只有不斷練習(xí)才能進(jìn)步。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟,或許可以給我們一些啟示和借鑒。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過(guò)程與方法。
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示:有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實(shí)驗(yàn):手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
1)請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標(biāo)。
1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng),請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求,并在書(shū)上畫(huà)出光的路線。
2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。)。
1)汽車(chē)反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫(huà)出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。
5、做一個(gè)潛望鏡。
1)自學(xué)書(shū)上的制作要求。
2)每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具:萬(wàn)花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
萬(wàn)花筒的制作。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
光的路線圖光的路線圖。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花,和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類(lèi)的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn),知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花(共提供3—4種選擇),小鑷子,放大鏡,托盤(pán),探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)知曉學(xué)生的已有概念。
(活動(dòng)流程:了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu))。
1、提問(wèn):你知道花的結(jié)構(gòu)嗎?
(引導(dǎo):顏色、形狀、數(shù)量……等)。
(二)初步形成概念。
(活動(dòng)流程:引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng))。
1、引入“解剖”:你想知道花里的“秘密”嗎?
2、小組討論:如何解剖?
3、嘗試解剖:請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖;
4、認(rèn)識(shí)花(完全花)的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
(三)探究深化概念。
(活動(dòng)流程:解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu))。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱(chēng),問(wèn):“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢?”;
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng);
4、小組匯報(bào),集中交流;
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu),引出“完全花”與“不完全花”,再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
(四)拓展、應(yīng)用概念。
(活動(dòng)流程:說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”。)。
1、ppt展示各種花的圖片,欣賞各種各樣的花;
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),并歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”;
3、德育滲透:“花兒的自白”。
(五)課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花,設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
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小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo):理解光的反射定律的推理過(guò)程;會(huì)用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?BR> 2.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會(huì):
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開(kāi)課堂討論,最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反饋,強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練,以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn):
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,因此本節(jié)課我有意識(shí)的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系,強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說(shuō)明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課,是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時(shí),多花了幾分鐘的時(shí)間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由我在計(jì)臺(tái)上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,所以應(yīng)該叫一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),新手動(dòng)手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會(huì)更好.因此,學(xué)生的動(dòng)手操作沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。
第三、沒(méi)有使用變通話(huà)教學(xué),因而有些時(shí)候該用物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處,在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)目標(biāo):
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的,霉菌的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境和條件。
通過(guò)對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長(zhǎng)情況,分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)霉菌的觀察,拓寬觀察周?chē)澜绲囊曇?,保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。
在對(duì)霉菌生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,鍛煉長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):觀察發(fā)霉的面包,了解霉菌;探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn):觀察霉菌的生長(zhǎng)情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:
放大鏡,載玻片,有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡;
發(fā)霉的面包(裝在密封好的口袋中),干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
討論。
1、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題)。
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子?
3、有條件的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察,正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提(提鏡筒)二轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換器)三調(diào)光四載(標(biāo)本置載物臺(tái))五降(降鏡筒)六反向(升鏡筒)。
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來(lái)。
學(xué)生討論,小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片,用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報(bào)交流:投影儀展示各組記錄單,學(xué)生代表用語(yǔ)言來(lái)描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討,作出推測(cè)。
2、這組的兩塊面包中,哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快?寫(xiě)下我們的推測(cè):
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長(zhǎng)情況,檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
選擇實(shí)驗(yàn)條件。
拿出材料袋的四塊烘干的面包,用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。(這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌,目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。)。
第一組:讓第一塊面包保持干燥,在第二塊面包上滴10滴水,分別裝在兩個(gè)塑料袋里,用線扎緊袋口后放在桌上。(探究霉菌的生長(zhǎng)和水分多少的關(guān)系)。
第二組:在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水,也分別裝在兩個(gè)塑料袋里,并扎緊袋口。然后,把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中,第四塊面包放在溫度較高的地方。(創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件,以觀察霉菌的生長(zhǎng)速度。)。
也可以自主選擇,例如空氣、光照……條件對(duì)霉菌生長(zhǎng)速度的影響。
分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長(zhǎng)情況,認(rèn)真填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)記錄”表,下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律;2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
4.懂得即使有根據(jù),預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心,愿意進(jìn)行預(yù)測(cè);2.關(guān)注身邊事物,關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
重點(diǎn):懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。
難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1.觀看幻燈片,你能解釋地上的雞蛋為什么打破了?師生小結(jié):當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí),你就在進(jìn)行推理;在科學(xué)探究中,推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū):推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。
你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎?(讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生,而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生)。
(1)往燒杯中放入鉤碼,燒杯中的水位會(huì)上升嗎?學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)吹紙實(shí)驗(yàn)提問(wèn):往兩張紙之間吹氣,紙片會(huì)怎樣呢?還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。
(3)用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn),提問(wèn):乒乓球會(huì)怎樣呢?學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。(已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣,要有真憑實(shí)據(jù),必須要實(shí)踐。
珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。
你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎?下面考考你。談話(huà):我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn):在下面情況下粉筆掉地不容易碎?為什么?
情形1:站立,將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆,用紙將其包起來(lái),讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3:取一枝粉筆,放在充氣的塑料袋里,讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么?預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么?
(1)學(xué)生預(yù)測(cè)。
(2)匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié),由此看來(lái),只是根據(jù)正確,預(yù)測(cè)才可能正確。
6教師小結(jié):科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確,必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是,如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),未經(jīng)科學(xué)證實(shí),也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。
1、師:看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。
(1)傍晚時(shí)分,聰明的小狗糾纏著主人,這是小狗表示??
(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能會(huì)??
(3)過(guò)度開(kāi)采城市地下水,可能帶來(lái)什么危害?
(4)烏云從天邊飄過(guò)來(lái),天氣可能??
4.師:生活離不開(kāi)預(yù)測(cè),更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢?讓學(xué)生感知:生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
談話(huà):其實(shí)生活就是科學(xué),只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)?
預(yù)測(cè)。
推理。
預(yù)測(cè)。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)技能:
1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過(guò)程與方法。
1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料,了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流,了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu),知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖,核桃(事先剝好的),豆腐,有關(guān)大腦的視頻資料。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))。
(一)游戲?qū)дn,激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?課件出示下面的題目,吸引學(xué)生的興趣。
(1)有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走,為什么在她的身后卻沒(méi)有腳???(他是倒著走的)。
(2)用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛?(頭比較痛)。
(3)有一頭頭朝北的牛,它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,接著再往右轉(zhuǎn),這時(shí)候它的尾巴朝哪?(朝下)。
(4)一只兇猛的餓貓,看到老鼠,為何拔腿就跑?(去抓老鼠)。
(5)有一個(gè)人,他是你父母生的,但他卻不是你的兄弟姐妹,他是誰(shuí)?(自己)。
2.大家很聰明,那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分?
揭示課題并板書(shū):大腦。
3.提問(wèn):你對(duì)大腦有哪些了解?
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多,你還想知道大腦的哪些知識(shí)?
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書(shū):大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
(注:此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始引入新課,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,營(yíng)造了探究情境,并直奔學(xué)習(xí)主題,把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)。
(二)分類(lèi)研究,有序解題。
活動(dòng)一:通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦,了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),動(dòng)手摸一摸,確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié):這是一個(gè)完整的腦,它包括大腦、小腦和腦干,大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
生:觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能(學(xué)生通過(guò)類(lèi)比體驗(yàn))。
(1)了解大腦的質(zhì)量:大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。
(2)了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?,大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
(3)大腦的軟硬程度:和豆腐差不多。
(4)大腦的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢?
小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,匯報(bào)。
教師講解:大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了,為什么要增大表面積呢?它有什么用?那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。(出示貓與人的大腦對(duì)比圖)。
貓和人誰(shuí)更聰明呢?
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角,有假山和樹(shù)木。花園里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)。
3.回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)。
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題。
2.分組討論,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫(xiě)字。
2.自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。
3.書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
二、朗讀、理解課文。
1.指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿(mǎn)了水(課件播放)。
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)。
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)。
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状?,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)(5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)。
(6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文,釋疑。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。
3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子上,供老師備課參考。
教師:在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。
1、自讀。
兩人或四人一組,互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫(xiě)、感悟。
背誦你最喜歡的三句話(huà),仿寫(xiě)其中的一句。
記住你最喜歡的一段,說(shuō)說(shuō)理由。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能:
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法:
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
一、鋪墊孕伏
二、探究新知
(一)初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化,而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的,利用這個(gè)規(guī)律,著名的科學(xué)家牛頓,小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子,每隔2小時(shí),在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào),(利用電筒照射光,產(chǎn)生棍影)記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子,又在石頭上記時(shí)間,看!多簡(jiǎn)單,多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年,人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
(二)探究日晷原理
1、介紹日晷:
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘,是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板)它又稱(chēng)作晷儀和日規(guī),是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí),通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的,它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋,里邊就有個(gè)日晷,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針:這是一個(gè)赤道日晷,晷面與赤道面平行,上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直,它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下,結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。(教師巡視指導(dǎo),學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
(5)學(xué)生匯報(bào)
(6)教師小結(jié)原理:當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針,晷面就出現(xiàn)晷針的倒影,倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
(7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)?你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢?
(8)學(xué)生討論
(9)學(xué)生匯報(bào)
(三)認(rèn)識(shí)手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié),介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間,它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)):我們面向南邊,手掌攤開(kāi)(上午用左手,下午用右手),用拇指夾住一支筆,使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方,影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用,教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示,臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR> 7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的,在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎?
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2、學(xué)生匯報(bào)(都有固定的刻度和標(biāo)識(shí))
3、這節(jié)課你有什么收獲?
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn),利用太陽(yáng)鐘的.制作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具,知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特質(zhì)疑:在古代,還沒(méi)有手表的時(shí)候,人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?接著通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知,學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題,介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后,再找出工作原理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷,使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā),幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器,讓學(xué)生找出原理,并說(shuō)說(shuō)其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律,從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下,帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
活動(dòng)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)太陽(yáng)灶。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗,硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。
找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗,用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體,直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔,穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲,然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°,各留5厘米,減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi),再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽,削尖兩頭,一頭插在反光碗中央的圓柱上,另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下,調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽(yáng)方向,竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié),讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久,土豆就會(huì)被太陽(yáng)光烤熟,發(fā)出香味。
后記。
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái),學(xué)生的探究熱情十分高漲。
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小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在第一節(jié)課的研究中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對(duì)象的,研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料,是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過(guò)對(duì)布料的研究,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念:通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異,因此可以用來(lái)制作不同的物品。
2、科學(xué)探究:設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn),探究不同布料的防水性;能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具;能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究,能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察;通過(guò)小組合作研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)。
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)。
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、情景導(dǎo)入,揭示課題。
1、課件出示雨天打傘的圖片。
3、揭示課題。
看來(lái),這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備。
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)。
這樣既激活了學(xué)生的思維,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
二、活動(dòng)一:觀察布料。
2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果,提出匯報(bào)要求,并板書(shū)。
學(xué)生分組觀察。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。
三、活動(dòng)二:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
(2)如何讓布料淋到相同的雨?
(3)怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性?
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法,師問(wèn):如何觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果?
學(xué)生思考問(wèn)題。
小組共同探討,得出方案。
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
四、活動(dòng)三:模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄(師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn))。
3、小組匯報(bào)。
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同,及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn),總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。
學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和比較,得出自己的結(jié)論。
提出實(shí)驗(yàn)要求,可以節(jié)省時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
五、拓展研究。
說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么?
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。
讓研究延續(xù),體現(xiàn)科學(xué)課的開(kāi)放性。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)目標(biāo):
1、植物傳播種子有不同的方式,都是為了能將種子散布得更廣,有利于繁殖后代。
2、種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
1、在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。
2、利用測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:心。
3.情感目標(biāo)。
1、有探究植物種子傳播方式的欲望。
2、培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的意識(shí),發(fā)展對(duì)周?chē)挛锏暮闷妗?BR> 教學(xué)重點(diǎn):觀察種子傳播的方式。
教學(xué)難點(diǎn):種子和果實(shí)的'外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。
演示:椰果,水槽。
分組:油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實(shí)和種子。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
初探一堂好課必須要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),從某種意義上講,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)設(shè)計(jì),就本質(zhì)而言,它是一個(gè)在分析“課標(biāo)”要求、教材內(nèi)容......
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小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
能設(shè)法查閱各國(guó)人造衛(wèi)星的資料并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi);能游根據(jù)的對(duì)所研究的問(wèn)題提出自己的假設(shè);能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。
能用自己的話(huà)解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識(shí)。
用模擬實(shí)驗(yàn)研究衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
1、課前查閱有關(guān)資料。
2、相關(guān)課件。
1課時(shí)。
老師、今天我們來(lái)聊聊人造衛(wèi)星的.話(huà)題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料,現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料,并按照你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給他們進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生、活動(dòng)。
學(xué)生、交流各自的資料以及分類(lèi)結(jié)果。
老師、適時(shí)用課件進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生、猜測(cè)。
老師、我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一下。
學(xué)生、實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生、交流以上問(wèn)題。
老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)是同樣的道理,只不過(guò)這時(shí)的拉力不是繩子而是地球引力。
學(xué)生、活動(dòng)、交流。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)原理。
板書(shū):人造地球衛(wèi)星。
人造衛(wèi)星的種類(lèi)和用途:
人造衛(wèi)星的飛行原理:地球引力。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過(guò)程與方法。
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示:有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實(shí)驗(yàn):手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
1)請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標(biāo)。
1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng),請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求,并在書(shū)上畫(huà)出光的路線。
2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。)。
1)汽車(chē)反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫(huà)出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。
5、做一個(gè)潛望鏡。
1)自學(xué)書(shū)上的制作要求。
2)每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具:萬(wàn)花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
萬(wàn)花筒的制作。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
光的路線圖光的路線圖。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花,和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類(lèi)的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn),知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花(共提供3—4種選擇),小鑷子,放大鏡,托盤(pán),探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)知曉學(xué)生的已有概念。
(活動(dòng)流程:了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu))。
1、提問(wèn):你知道花的結(jié)構(gòu)嗎?
(引導(dǎo):顏色、形狀、數(shù)量……等)。
(二)初步形成概念。
(活動(dòng)流程:引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng))。
1、引入“解剖”:你想知道花里的“秘密”嗎?
2、小組討論:如何解剖?
3、嘗試解剖:請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖;
4、認(rèn)識(shí)花(完全花)的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
(三)探究深化概念。
(活動(dòng)流程:解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu))。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱(chēng),問(wèn):“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢?”;
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng);
4、小組匯報(bào),集中交流;
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu),引出“完全花”與“不完全花”,再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
(四)拓展、應(yīng)用概念。
(活動(dòng)流程:說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”。)。
1、ppt展示各種花的圖片,欣賞各種各樣的花;
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),并歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”;
3、德育滲透:“花兒的自白”。
(五)課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花,設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
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小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo):理解光的反射定律的推理過(guò)程;會(huì)用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?BR> 2.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會(huì):
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開(kāi)課堂討論,最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反饋,強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練,以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn):
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,因此本節(jié)課我有意識(shí)的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系,強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說(shuō)明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課,是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時(shí),多花了幾分鐘的時(shí)間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由我在計(jì)臺(tái)上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,所以應(yīng)該叫一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),新手動(dòng)手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會(huì)更好.因此,學(xué)生的動(dòng)手操作沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。
第三、沒(méi)有使用變通話(huà)教學(xué),因而有些時(shí)候該用物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處,在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)目標(biāo):
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的,霉菌的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境和條件。
通過(guò)對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長(zhǎng)情況,分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)霉菌的觀察,拓寬觀察周?chē)澜绲囊曇?,保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。
在對(duì)霉菌生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,鍛煉長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):觀察發(fā)霉的面包,了解霉菌;探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn):觀察霉菌的生長(zhǎng)情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:
放大鏡,載玻片,有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡;
發(fā)霉的面包(裝在密封好的口袋中),干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
討論。
1、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題)。
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子?
3、有條件的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察,正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提(提鏡筒)二轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換器)三調(diào)光四載(標(biāo)本置載物臺(tái))五降(降鏡筒)六反向(升鏡筒)。
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來(lái)。
學(xué)生討論,小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片,用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報(bào)交流:投影儀展示各組記錄單,學(xué)生代表用語(yǔ)言來(lái)描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討,作出推測(cè)。
2、這組的兩塊面包中,哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快?寫(xiě)下我們的推測(cè):
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長(zhǎng)情況,檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
選擇實(shí)驗(yàn)條件。
拿出材料袋的四塊烘干的面包,用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。(這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌,目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。)。
第一組:讓第一塊面包保持干燥,在第二塊面包上滴10滴水,分別裝在兩個(gè)塑料袋里,用線扎緊袋口后放在桌上。(探究霉菌的生長(zhǎng)和水分多少的關(guān)系)。
第二組:在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水,也分別裝在兩個(gè)塑料袋里,并扎緊袋口。然后,把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中,第四塊面包放在溫度較高的地方。(創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件,以觀察霉菌的生長(zhǎng)速度。)。
也可以自主選擇,例如空氣、光照……條件對(duì)霉菌生長(zhǎng)速度的影響。
分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長(zhǎng)情況,認(rèn)真填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)記錄”表,下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律;2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
4.懂得即使有根據(jù),預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心,愿意進(jìn)行預(yù)測(cè);2.關(guān)注身邊事物,關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
重點(diǎn):懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。
難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1.觀看幻燈片,你能解釋地上的雞蛋為什么打破了?師生小結(jié):當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí),你就在進(jìn)行推理;在科學(xué)探究中,推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū):推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。
你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎?(讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生,而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生)。
(1)往燒杯中放入鉤碼,燒杯中的水位會(huì)上升嗎?學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)吹紙實(shí)驗(yàn)提問(wèn):往兩張紙之間吹氣,紙片會(huì)怎樣呢?還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。
(3)用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn),提問(wèn):乒乓球會(huì)怎樣呢?學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。(已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣,要有真憑實(shí)據(jù),必須要實(shí)踐。
珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。
你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎?下面考考你。談話(huà):我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn):在下面情況下粉筆掉地不容易碎?為什么?
情形1:站立,將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆,用紙將其包起來(lái),讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3:取一枝粉筆,放在充氣的塑料袋里,讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么?預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么?
(1)學(xué)生預(yù)測(cè)。
(2)匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié),由此看來(lái),只是根據(jù)正確,預(yù)測(cè)才可能正確。
6教師小結(jié):科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確,必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是,如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),未經(jīng)科學(xué)證實(shí),也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。
1、師:看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。
(1)傍晚時(shí)分,聰明的小狗糾纏著主人,這是小狗表示??
(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能會(huì)??
(3)過(guò)度開(kāi)采城市地下水,可能帶來(lái)什么危害?
(4)烏云從天邊飄過(guò)來(lái),天氣可能??
4.師:生活離不開(kāi)預(yù)測(cè),更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢?讓學(xué)生感知:生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
談話(huà):其實(shí)生活就是科學(xué),只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)?
預(yù)測(cè)。
推理。
預(yù)測(cè)。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)技能:
1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過(guò)程與方法。
1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料,了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流,了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu),知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖,核桃(事先剝好的),豆腐,有關(guān)大腦的視頻資料。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))。
(一)游戲?qū)дn,激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?課件出示下面的題目,吸引學(xué)生的興趣。
(1)有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走,為什么在她的身后卻沒(méi)有腳???(他是倒著走的)。
(2)用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛?(頭比較痛)。
(3)有一頭頭朝北的牛,它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,接著再往右轉(zhuǎn),這時(shí)候它的尾巴朝哪?(朝下)。
(4)一只兇猛的餓貓,看到老鼠,為何拔腿就跑?(去抓老鼠)。
(5)有一個(gè)人,他是你父母生的,但他卻不是你的兄弟姐妹,他是誰(shuí)?(自己)。
2.大家很聰明,那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分?
揭示課題并板書(shū):大腦。
3.提問(wèn):你對(duì)大腦有哪些了解?
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多,你還想知道大腦的哪些知識(shí)?
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書(shū):大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
(注:此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始引入新課,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,營(yíng)造了探究情境,并直奔學(xué)習(xí)主題,把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)。
(二)分類(lèi)研究,有序解題。
活動(dòng)一:通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦,了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),動(dòng)手摸一摸,確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié):這是一個(gè)完整的腦,它包括大腦、小腦和腦干,大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
生:觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能(學(xué)生通過(guò)類(lèi)比體驗(yàn))。
(1)了解大腦的質(zhì)量:大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。
(2)了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?,大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
(3)大腦的軟硬程度:和豆腐差不多。
(4)大腦的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢?
小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,匯報(bào)。
教師講解:大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了,為什么要增大表面積呢?它有什么用?那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。(出示貓與人的大腦對(duì)比圖)。
貓和人誰(shuí)更聰明呢?
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角,有假山和樹(shù)木。花園里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)。
3.回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)。
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題。
2.分組討論,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫(xiě)字。
2.自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。
3.書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
二、朗讀、理解課文。
1.指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿(mǎn)了水(課件播放)。
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)。
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)。
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状?,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)(5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)。
(6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文,釋疑。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。
3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子上,供老師備課參考。
教師:在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。
1、自讀。
兩人或四人一組,互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫(xiě)、感悟。
背誦你最喜歡的三句話(huà),仿寫(xiě)其中的一句。
記住你最喜歡的一段,說(shuō)說(shuō)理由。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能:
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法:
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
一、鋪墊孕伏
二、探究新知
(一)初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化,而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的,利用這個(gè)規(guī)律,著名的科學(xué)家牛頓,小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子,每隔2小時(shí),在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào),(利用電筒照射光,產(chǎn)生棍影)記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子,又在石頭上記時(shí)間,看!多簡(jiǎn)單,多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年,人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
(二)探究日晷原理
1、介紹日晷:
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘,是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板)它又稱(chēng)作晷儀和日規(guī),是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí),通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的,它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋,里邊就有個(gè)日晷,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針:這是一個(gè)赤道日晷,晷面與赤道面平行,上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直,它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下,結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。(教師巡視指導(dǎo),學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
(5)學(xué)生匯報(bào)
(6)教師小結(jié)原理:當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針,晷面就出現(xiàn)晷針的倒影,倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
(7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)?你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢?
(8)學(xué)生討論
(9)學(xué)生匯報(bào)
(三)認(rèn)識(shí)手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié),介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間,它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)):我們面向南邊,手掌攤開(kāi)(上午用左手,下午用右手),用拇指夾住一支筆,使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方,影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用,教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示,臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR> 7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的,在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎?
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2、學(xué)生匯報(bào)(都有固定的刻度和標(biāo)識(shí))
3、這節(jié)課你有什么收獲?
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn),利用太陽(yáng)鐘的.制作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具,知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特質(zhì)疑:在古代,還沒(méi)有手表的時(shí)候,人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?接著通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知,學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題,介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后,再找出工作原理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷,使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā),幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器,讓學(xué)生找出原理,并說(shuō)說(shuō)其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律,從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下,帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
活動(dòng)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)太陽(yáng)灶。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗,硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。
找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗,用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體,直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔,穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲,然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°,各留5厘米,減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi),再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽,削尖兩頭,一頭插在反光碗中央的圓柱上,另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下,調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽(yáng)方向,竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié),讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久,土豆就會(huì)被太陽(yáng)光烤熟,發(fā)出香味。
后記。
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái),學(xué)生的探究熱情十分高漲。
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小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在第一節(jié)課的研究中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對(duì)象的,研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料,是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過(guò)對(duì)布料的研究,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念:通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異,因此可以用來(lái)制作不同的物品。
2、科學(xué)探究:設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn),探究不同布料的防水性;能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具;能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究,能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察;通過(guò)小組合作研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)。
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)。
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、情景導(dǎo)入,揭示課題。
1、課件出示雨天打傘的圖片。
3、揭示課題。
看來(lái),這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備。
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)。
這樣既激活了學(xué)生的思維,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
二、活動(dòng)一:觀察布料。
2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果,提出匯報(bào)要求,并板書(shū)。
學(xué)生分組觀察。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。
三、活動(dòng)二:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
(2)如何讓布料淋到相同的雨?
(3)怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性?
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法,師問(wèn):如何觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果?
學(xué)生思考問(wèn)題。
小組共同探討,得出方案。
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
四、活動(dòng)三:模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄(師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn))。
3、小組匯報(bào)。
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同,及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn),總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。
學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和比較,得出自己的結(jié)論。
提出實(shí)驗(yàn)要求,可以節(jié)省時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
五、拓展研究。
說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么?
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。
讓研究延續(xù),體現(xiàn)科學(xué)課的開(kāi)放性。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)目標(biāo):
1、植物傳播種子有不同的方式,都是為了能將種子散布得更廣,有利于繁殖后代。
2、種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
1、在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。
2、利用測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:心。
3.情感目標(biāo)。
1、有探究植物種子傳播方式的欲望。
2、培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的意識(shí),發(fā)展對(duì)周?chē)挛锏暮闷妗?BR> 教學(xué)重點(diǎn):觀察種子傳播的方式。
教學(xué)難點(diǎn):種子和果實(shí)的'外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。
演示:椰果,水槽。
分組:油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實(shí)和種子。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
初探一堂好課必須要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),從某種意義上講,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)設(shè)計(jì),就本質(zhì)而言,它是一個(gè)在分析“課標(biāo)”要求、教材內(nèi)容......
小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)不僅僅是為了幫助學(xué)生用科學(xué)知識(shí)理解自然現(xiàn)象,它還有更重要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生對(duì)生物、物理、化學(xué)等知識(shí)有一定的了解,下面是關(guān)于小學(xué)科......
認(rèn)識(shí)磁鐵大八里小學(xué)楊志申【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據(jù)形狀取的的名稱(chēng)。2.磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。3.磁性和磁極。過(guò)程與方法:1.能......
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
能設(shè)法查閱各國(guó)人造衛(wèi)星的資料并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi);能游根據(jù)的對(duì)所研究的問(wèn)題提出自己的假設(shè);能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。
能用自己的話(huà)解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識(shí)。
用模擬實(shí)驗(yàn)研究衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
1、課前查閱有關(guān)資料。
2、相關(guān)課件。
1課時(shí)。
老師、今天我們來(lái)聊聊人造衛(wèi)星的.話(huà)題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料,現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料,并按照你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給他們進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生、活動(dòng)。
學(xué)生、交流各自的資料以及分類(lèi)結(jié)果。
老師、適時(shí)用課件進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生、猜測(cè)。
老師、我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一下。
學(xué)生、實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生、交流以上問(wèn)題。
老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)是同樣的道理,只不過(guò)這時(shí)的拉力不是繩子而是地球引力。
學(xué)生、活動(dòng)、交流。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)原理。
板書(shū):人造地球衛(wèi)星。
人造衛(wèi)星的種類(lèi)和用途:
人造衛(wèi)星的飛行原理:地球引力。