想象教學(xué)評(píng)課大全（22篇）

    總結(jié)是自我反省的良機(jī)，寫一篇吧！總結(jié)的語言要準(zhǔn)確、清晰，力求表達(dá)精準(zhǔn)，避免模糊和含糊不清的表達(dá)。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望可以幫助到大家寫作的過程。
    想象教學(xué)評(píng)課篇一
    《習(xí)作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來， 小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。
    這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習(xí)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達(dá)能力。在觀察能力和分析能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導(dǎo)看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓(xùn)練上，以圖畫為立足點(diǎn)，通過指導(dǎo)想象圖畫中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，讓畫面活動(dòng)起來，讓畫中的人活動(dòng)起來，讓畫中的物也活動(dòng)起來。
    圖畫中的情景是我們現(xiàn)實(shí)生活中的某一鏡頭，所以在指導(dǎo)想象時(shí)要切合圖意，切合現(xiàn)實(shí)生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導(dǎo)區(qū)分開來，不可放任學(xué)生漫無邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對(duì)貓吃雛燕的動(dòng)機(jī)可能有爭議，此時(shí)，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習(xí)性特點(diǎn)，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的感覺說明小貓?jiān)谏鷼饣蚴呛ε禄蚴菙硨?duì)。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準(zhǔn)備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時(shí)它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。
    在感知圖意后，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序仔細(xì)看圖，這樣作文時(shí)語言表達(dá)才能有條有理。
    圖畫就是一個(gè)情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫中，把自己融入情境中。
    在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會(huì)有什么反映？有的學(xué)生說：：“小女孩很擔(dān)心?！庇袑W(xué)生說：“她會(huì)跑前去。”聽到他的回答，我心想不夠生動(dòng)，如果“疾步向前”這類的詞才會(huì)把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛表達(dá)出來。于是我順勢(shì)說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動(dòng)作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當(dāng)時(shí)的動(dòng)作?！睂W(xué)生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖向前去接雛燕。”
    這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來。實(shí)踐證明，這一情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動(dòng)。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。
    課后我整理修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個(gè)個(gè)符合圖畫的情境對(duì)接上，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。
    這節(jié)作文展示課，從教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)看前松后緊特別是第三環(huán)節(jié)“組織討論，展開想象”時(shí)間按排上顯得倉促，學(xué)生的想象思維沒有充分發(fā)散開來。課后認(rèn)真觀看自己的教學(xué)錄像，剖折自己的課堂教學(xué)，再次認(rèn)真反思作文課的備課、研磨、展示過程，找出問題所在，我總結(jié)出以下兩點(diǎn)：
    一、課前預(yù)習(xí)不夠充分，沒有為學(xué)生順序進(jìn)入寫作狀態(tài)“鋪路”?；叵胛艺n前布置預(yù)習(xí)，我只是簡單的讓學(xué)生看看書本p123頁，根據(jù)習(xí)作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學(xué)生這樣草率的預(yù)習(xí)，造成了課堂上口頭表達(dá)時(shí)詞語的匱乏、語言的匣子不能充分地敞開，想象思維這扇門也跟著的沒能充分的打開。
    想象教學(xué)評(píng)課篇二
    《習(xí)作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。
    這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習(xí)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達(dá)能力。在觀察能力和分析能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導(dǎo)看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓(xùn)練上，以圖畫為立足點(diǎn)，通過指導(dǎo)想象圖畫中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，讓畫面活動(dòng)起來，讓畫中的人活動(dòng)起來，讓畫中的物也活動(dòng)起來。
    圖畫中的情景是我們現(xiàn)實(shí)生活中的某一鏡頭，所以在指導(dǎo)想象時(shí)要切合圖意，切合現(xiàn)實(shí)生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導(dǎo)區(qū)分開來，不可放任學(xué)生漫無邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對(duì)貓吃雛燕的動(dòng)機(jī)可能有爭議，此時(shí)，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習(xí)性特點(diǎn)，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的感覺說明小貓?jiān)谏鷼饣蚴呛ε禄蚴菙硨?duì)。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準(zhǔn)備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時(shí)它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。
    在感知圖意后，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序仔細(xì)看圖，這樣作文時(shí)語言表達(dá)才能有條有理。
    研磨中的教學(xué)反思。
    圖畫就是一個(gè)情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫中，把自己融入情境中。
    在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會(huì)有什么反映？有的學(xué)生說：：“小女孩很擔(dān)心?！庇袑W(xué)生說：“她會(huì)跑前去。”聽到他的回答，我心想不夠生動(dòng)，如果“疾步向前”這類的詞才會(huì)把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛表達(dá)出來。于是我順勢(shì)說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動(dòng)作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當(dāng)時(shí)的動(dòng)作?！睂W(xué)生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖向前去接雛燕?！?BR>    這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來。實(shí)踐證明，這一情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動(dòng)。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。
    課后我整理修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個(gè)個(gè)符合圖畫的情境對(duì)接上，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。
    這節(jié)作文展示課，從教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)看前松后緊特別是第三環(huán)節(jié)“組織討論，展開想象”時(shí)間按排上顯得倉促，學(xué)生的想象思維沒有充分發(fā)散開來。課后認(rèn)真觀看自己的教學(xué)錄像，剖折自己的課堂教學(xué)，再次認(rèn)真反思作文課的備課、研磨、展示過程，找出問題所在，我總結(jié)出以下兩點(diǎn)：
    一、課前預(yù)習(xí)不夠充分，沒有為學(xué)生順序進(jìn)入寫作狀態(tài)“鋪路”。回想我課前布置預(yù)習(xí)，我只是簡單的讓學(xué)生看看書本p123頁，根據(jù)習(xí)作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學(xué)生這樣草率的預(yù)習(xí)，造成了課堂上口頭表達(dá)時(shí)詞語的匱乏、語言的匣子不能充分地敞開，想象思維這扇門也跟著的沒能充分的打開。
    想象教學(xué)評(píng)課篇三
    師：同學(xué)們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學(xué)過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)
    是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學(xué)說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!
    (常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導(dǎo)。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學(xué)生會(huì)樂此不彼。)
    二、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。
    1、指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的童話故事課文中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?1)師：同學(xué)們學(xué)過了不少童話故事課文，剛才有的同學(xué)也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(小組討論，全班交流。)
    (2)引導(dǎo)學(xué)生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點(diǎn)。
    厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。)
    (培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們頭腦中的智慧的閃光。)以同學(xué)們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學(xué)生匯報(bào)與大家交流。其余同學(xué)可適當(dāng)評(píng)價(jià)。此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)
    (注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。小語教材一年級(jí)中的“小兔運(yùn)南瓜”雖然早已學(xué)過，可以重編；再如第五冊(cè)人教版教材積累運(yùn)用四的“習(xí)作”看圖編寫童話故事。
    教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫童話故事時(shí)，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵(lì)作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會(huì)極大限定學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)
    3、引導(dǎo)學(xué)生自選材料創(chuàng)編童話故事。在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會(huì)有一種愉悅感，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自選事物，加以大膽想象，進(jìn)行真正的創(chuàng)編童話故事。
    (1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時(shí)，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。
    需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。
    想象教學(xué)評(píng)課篇四
    想象力是小學(xué)語文寫作能力提升的一個(gè)關(guān)鍵，小學(xué)生想象力的發(fā)展水平直接局限了學(xué)生的寫作能力水平。很大一部分學(xué)生的作文是看起來沒有邏輯，其根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有限、想象力的發(fā)展不足。培養(yǎng)學(xué)生的想象力要從多個(gè)方面下手，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生還有進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。本文就根據(jù)如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力這個(gè)問題進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)策略，幫助教師更好的培養(yǎng)學(xué)生想象力。
    小學(xué)語文、作文教學(xué)、想象力培養(yǎng)
    在現(xiàn)在小學(xué)生寫的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是亂寫一通，只是為了湊滿所要求的字?jǐn)?shù)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因基本上是由于學(xué)生的想象能力水平不夠高。這也反映了小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，對(duì)于想象力方面的教學(xué)不夠重視。
    要提升學(xué)生在作文中的想象力，就要進(jìn)行例句分析、大量的閱讀、階段性的寫作訓(xùn)練等方法來提高。下面就從這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說明。
    在小學(xué)語文教材中和課外書籍有很多的例句，這些例句就可以作文教學(xué)過程中的素材。教師要從想象力的角度對(duì)這些例句進(jìn)行充分的分析，讓其成為小學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵。一篇文章的組成有字、句型、詞組、段落等，對(duì)這些例句進(jìn)行分析，就涉及到了對(duì)字詞的研究。然后對(duì)一個(gè)句子的核心內(nèi)容進(jìn)行展開想象，讓學(xué)生充分理解該例句的意境。學(xué)生積累了足夠的素材在進(jìn)行寫作時(shí)才會(huì)寫出一篇內(nèi)容豐富、情感豐富的文章。因此對(duì)例句進(jìn)行分析就是促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的第一步。
    舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，這短短的一篇故事就可以進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。教師可以先讓學(xué)生通過這短短的四句詩先進(jìn)行空間的想象，想象詩人在整首詩中運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么。教師在學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)想象出詩人李白在床上睡不著的時(shí)候，看到了地上的月光，從而起身站到了窗前，望著皎潔的明月不經(jīng)想起來故鄉(xiāng)的明月。讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散討論，學(xué)生就有了對(duì)古詩的空間想象。進(jìn)行了一個(gè)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，教師在讓學(xué)生對(duì)于詩中存在的比喻進(jìn)行想象，為什么古詩中要這樣進(jìn)行描寫。
    這樣就間接的讓學(xué)生理解到故事中蘊(yùn)含的情感。對(duì)教材中的美言美句進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析中不斷的發(fā)散思維，提高想象力。
    想象力的發(fā)展首先要有一個(gè)表象，這個(gè)表象就來源于閱讀中積累的大量的句子、段落、字詞等。通過進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生的想象力才有了一個(gè)基礎(chǔ)，在發(fā)展時(shí)也就不會(huì)顯得空洞。
    教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中摘抄自己認(rèn)為寫的好的句子、段落。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的提煉文章精華的能力，而且豐富了學(xué)生的寫作素材庫，更是提升了學(xué)生的想象力。只有在對(duì)那些文字進(jìn)行一定量的分析與想象，他們才能感覺到這些內(nèi)容的魅力所在。
    通過不斷的閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫作時(shí)要運(yùn)用到的修辭和寫作手法就有了一定的掌握能力，從而能將自己內(nèi)心的內(nèi)容真切的表達(dá)出來。換句話說，不是小學(xué)生的想象力的不足，而是小學(xué)生不能將自己腦海中的想象用語言表達(dá)出來。這種情況占據(jù)了小學(xué)生中很大一部分，因此教師要讓學(xué)生通過大量的閱讀，掌握表達(dá)的方法，從而能將自己想說的話說出來，讓自己的作文具有真切的情感。
    小學(xué)生每一個(gè)年級(jí)的語文作為教育都處于一個(gè)不同的階段，一二年級(jí)的作文寫作是看圖寫作，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于句子的掌握能力；三四年級(jí)的作文寫作就會(huì)出現(xiàn)大篇幅的作文，學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這符合了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
    想象力的發(fā)展也是亦然，低年級(jí)的想象力的發(fā)展處于一個(gè)以無意想象、再造想象為主的階段，高年級(jí)的想象力就出現(xiàn)了以創(chuàng)造想象、有意想象為主的階段，因此教師在進(jìn)行想象力的培養(yǎng)時(shí)也要注意符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的寫作訓(xùn)練。對(duì)于一二年級(jí)的作文教學(xué)可以要求學(xué)生用一句話來概括事物，鍛煉學(xué)生的概括能力。
    想象力的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生語文寫作能力的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行想象力培養(yǎng)的教學(xué)要融入與日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在日常教學(xué)過程中潛移默化的提升想象力。通過上述三種指導(dǎo)策略，有計(jì)劃的讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，讓學(xué)生在寫作中充分的發(fā)揮自己的想象力，從而寫出一篇優(yōu)秀的作文。
    [1]楊西容。淺析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[j]。亞太教育，20xx（19）：25—25。
    [2]李東亞。如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j]。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，20xx（2）：67—68。
    想象教學(xué)評(píng)課篇五
    生：想!
    師：祝維悠同學(xué)，請(qǐng)你把這首小詩給大家朗誦一下，好嗎?
    祝維悠：(朗讀)。
    遐想。
    天空是寬闊的足球場/太陽和月亮輪流當(dāng)裁判/一個(gè)白天/一個(gè)晚上。
    星星和云彩互相爭王/有時(shí)群星閃爍/有時(shí)烏云密布/難分勝負(fù)。
    忙碌的流星/不知疲憊/在天地之間來回奔波/傳遞著場上的佳音。
    這場足球賽一直持續(xù)著/從古至今/不信/你聽——。
    風(fēng)聲呼呼/那是裁判的哨音/雷聲隆隆/那是觀眾的激情。
    師：聽了祝維悠同學(xué)的這首小詩以后，你們有什么感想呢?
    生1：我覺得他的這首小詩寫得非常好，他把星星和云彩都當(dāng)成了足球隊(duì)員，群星閃爍時(shí)，就是星星們踢得精彩的時(shí)候，而烏云密布時(shí)，就是烏云們快要?jiǎng)倮臅r(shí)候。在他的詩中天空真是太有趣了!
    生2：我覺得他想象得很神奇，用了擬人化的手法，把小詩寫得生動(dòng)活潑，引人入勝。
    生：想!
    師：一位美國的學(xué)生，寫了一篇名叫《蛋》的作文，文章大意是這樣的：
    生1：我認(rèn)為他的想象很大膽、很神奇，所以能得獎(jiǎng)。
    生2：我覺得他這篇文章得獎(jiǎng)的關(guān)鍵在于，小朋友們?cè)诮纪鈸斓搅艘粋€(gè)蛋后，大家都圍繞這是什么蛋在猜想，只有一個(gè)小朋友建議把蛋帶回去孵化，可見，這位小朋友的思維很獨(dú)特，與別人不一樣。我們知道，蛋是不可能孵化出人來的，而文章的小作者竟然想到孵化出了美國總統(tǒng)里根來，可見，他的想象多么大膽，多么獨(dú)特。
    生：敢!
    (板書：放飛想象)。
    生：放飛想象(連讀三遍)。
    二、啟發(fā)想象。
    師：你們的思維真的飛翔了嗎?
    (多媒體出示：鼻子、耳朵、眼睛、嘴)。
    生：(讀)鼻子、耳朵、眼睛、嘴。
    師：看了這四個(gè)詞，你們的腦海里想象到了什么有趣的故事?先靜下心來想一想，想清楚了再說。
    (學(xué)生思考片刻后，指名說)。
    生1：看了這四個(gè)詞語，我想象到了一個(gè)故事：從前有個(gè)頭媽媽，生了四個(gè)小寶寶，分別是鼻子、耳朵、眼睛、嘴。他們四人從小形影不離。時(shí)間慢慢過去了，他們都長大了，各自都該有個(gè)工作的崗位了。那么，他們四人誰該長在最引人注目的位置呢?于是，頭媽媽就讓他們進(jìn)行了一場比賽。第一輪比賽是才藝展示，結(jié)果他們各有所長，不分勝負(fù)。第二輪比賽跑步，結(jié)果鼻子得了第一名，長在了臉的正中間;眼睛和嘴并列第二名，分別長在了鼻子的上下兩端;耳朵是最后一名，所以長得最靠后。
    師：嗯，你的想象很獨(dú)特，故事也編得很生動(dòng)、有趣。真不簡單!
    生2：看了這四個(gè)詞，我想象到了這樣一個(gè)故事：有一天，鼻子、耳朵、眼睛、嘴兄弟四人產(chǎn)生了矛盾，嘴巴認(rèn)為大腦對(duì)他不公平，鼻子有兩個(gè)，眼睛有一雙，耳朵有一對(duì)，只有我嘴巴是一張，于是他們之間就爭吵了起來。
    師：你從數(shù)量上想到了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，也很獨(dú)特。
    生3：我看到了鼻子、耳朵、眼睛、嘴，想到了這樣一個(gè)小故事：鼻子、耳朵和嘴都嫉妒眼睛位置長得最好。一天，他們?yōu)榇税l(fā)生了爭執(zhí)。嘴先嚷道：“我的功勞最大，既能說話又能吃飯，為什么偏要我長在會(huì)流鼻涕的鼻子底下面呢?”鼻子不服氣地說：“我?guī)椭魅撕粑Σ豢蓻]。我應(yīng)該長在眼睛的上面?！倍湟埠芪亟械溃骸拔夷苈牭礁鞣N聲音，功勞也很大。我應(yīng)該長在眼睛的上面?！苯K于有一天，耳朵、鼻子、嘴都跑到了眼睛的上面來了，這時(shí)，大腦伯伯發(fā)話了：“孩子們，你們這樣擠在一起，小主人還像個(gè)人嗎?”鼻子、耳朵、嘴聽了很慚愧，都回到了各自的位置上。小主人又變成了一個(gè)眉清目秀的小男孩了。
    生4：從前有個(gè)小男孩很愛讀書，可是不愛惜自己的眼睛，躺在床上看書，走路也看書。眼睛實(shí)在受不了，就向鼻子哭訴了自己的苦衷：“唉，我的日子可真難過啊!”鼻子搭話說：“眼睛老弟，你別難過了，還是建議小主人給你戴副眼鏡?！毖劬τX得鼻子的方法很好，于是，晚上就托夢(mèng)給小主人。第二天，小主人配了副眼鏡。眼睛這下看東西雖然清楚了，卻壓到了鼻子，連累了耳朵，很不好意思。鼻子、耳朵似乎看出了眼睛的心思，異口同聲地對(duì)它說：“誰叫我們是兄弟的呢?”眼睛聽了熱淚盈眶地說：“謝謝你們，以后你們有困難，我一定盡力幫助!”
    師：你想象的這個(gè)故事耐人尋味，有了困難互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這就是我們常說的團(tuán)隊(duì)精神。
    師：剛才，同學(xué)們從不同的角度展開了想象，想象出了許多有趣的故事。看來，只要展開想象的翅膀，我們就可以飛到一個(gè)神奇的世界，創(chuàng)造出許多神奇的故事。
    下面請(qǐng)大家欣賞著名的相聲大師馬季先生創(chuàng)作的相聲《五官爭功》的片斷，來領(lǐng)略一下藝術(shù)家們的風(fēng)采，感受一下想象給他們帶來的靈感。
    (多媒體播放《五官爭功》片斷)。
    師：這段膾炙人口的相聲，就是馬季先生通過想象創(chuàng)作出來的。同學(xué)們欣賞之后一定會(huì)深受啟發(fā)，能把你們想象到的故事編得更生動(dòng)、更有趣。
    (多媒體出示：上海浦東、南京河西)。
    師：課前，老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)“上海浦東”和“南京河西”的資料了。通過查閱資料你們對(duì)“上海浦東”和“南京河西”有了怎樣的了解呢?首先交流一下你們對(duì)“上海浦東”的了解情況。
    生1：我在網(wǎng)上查到了這樣一條有關(guān)“上海浦東”的資料，浦東又稱之為“長江之子”，因?yàn)槠謻|是浩浩長江夾帶著泥沙經(jīng)過千萬年的沉積才形成的。
    生2：我從《金陵晚報(bào)》上了解到，上海浦東從1990年到現(xiàn)在，經(jīng)過十多年的發(fā)展，今天的浦東不只是上海的浦東，中國的浦東，更是世界的浦東。像陸家嘴地區(qū)高級(jí)寫字樓、五星級(jí)酒店鱗次櫛比。浦東的都市景觀、基礎(chǔ)設(shè)施、區(qū)域規(guī)劃都不會(huì)輸給世界任何一個(gè)現(xiàn)代化大都市。
    生3：我知道上海浦東的標(biāo)志性建筑是東方明珠電視塔，它造型獨(dú)特，設(shè)施齊全，而且很高很高。
    師：對(duì)，圖上的這個(gè)高大建筑就是東方明珠電視塔，它是上海浦東的象征。
    生4：我還知道，在浦東開發(fā)之前，上海人中流傳著這樣一句話：“寧要浦西一張床，不要浦東一間房?！币?yàn)楫?dāng)時(shí)浦東各方面都比較落后，條件不如浦西好。但是，現(xiàn)在浦東發(fā)展起來了，它已經(jīng)成了上海乃至于中國的一顆璀璨的明珠。
    師：是的，上海浦東如今已經(jīng)成了上海人的自豪，中國人的驕傲。
    生5：我還從網(wǎng)上查到，從1990年4月18日中國政府開始宣布要大力開發(fā)浦東，以浦東的發(fā)展帶起整個(gè)長江沿岸城市的開放與發(fā)展。以浦東為龍頭，帶動(dòng)了整個(gè)長江流域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與騰飛。
    師：上海浦東是從1990年開發(fā)以來，短短的十幾年的建設(shè)，如今它已經(jīng)是新上海的標(biāo)志，成了中國與世界溝通的橋梁，它像一顆璀璨的明珠鑲嵌在黃浦江邊。好了，下面我們來交流有關(guān)“南京河西”的資料。
    生1：我在報(bào)刊上得知，南京河西20xx年5月新城區(qū)初步規(guī)劃完成，高度現(xiàn)代化的奧體中心將投入使用。
    生2：據(jù)電視新聞報(bào)導(dǎo)，南京河西新區(qū)已經(jīng)被英國、法國、泰國等多家大公司看中，他們已經(jīng)準(zhǔn)備在這兒落戶，建大型超級(jí)市場，蓋許多摩天大樓。不久，摩天大樓就會(huì)在河西拔地而起，不僅會(huì)給人們生活帶來方便，更加快了河西發(fā)展的步伐。
    生3：我從報(bào)紙上知道，今年11月4日金陵中學(xué)河西分校正式破土動(dòng)工，不久住在河西的大哥哥大姐姐們上學(xué)就沒有問題了。
    師：是的，河西的學(xué)生也在享受著高質(zhì)量的教育。
    生4：我從報(bào)紙上得知，南京區(qū)劃調(diào)整之后，新的建鄴區(qū)將覆蓋整個(gè)河西新區(qū)。幾年后，河西的路會(huì)更寬，樓會(huì)更高，環(huán)境會(huì)更美，將成為南京最靚麗的人文景觀。
    生1：看到上海浦東和南京河西，我想象到了上海浦東是個(gè)大哥哥，南京河西是個(gè)小弟弟。一天，他倆進(jìn)行了一番對(duì)話。大哥哥問小弟弟：“你過得怎么樣?”小弟弟說：“南京政府撥巨資，重點(diǎn)建設(shè)南京河西地區(qū)，我的日子過得不錯(cuò)，而且會(huì)越來越美好!”“你過得怎樣?”小弟弟關(guān)切地問大哥哥，大哥哥興奮地說：“我這兒已經(jīng)有東方明珠、金茂大廈、黃浦大橋……相信不久的將來，我會(huì)過得更好!”
    師：是啊，祖國的發(fā)展變化，兄弟倆將會(huì)變得更美、更帥!
    生2：看到上海浦東和南京河西，我想象到在不久的將來，河西新區(qū)的學(xué)校將用上高度智能化的設(shè)施，每個(gè)學(xué)生都配有手提電腦，上學(xué)不要書包，教師用的是用納米材料制作的粉筆。
    師：科技含量真高!同學(xué)們?cè)谶@樣的條件下學(xué)習(xí)一定很幸福、很愉快!
    生3：我想到上海浦東的繁華已成為現(xiàn)實(shí)，而南京河西的開發(fā)才剛剛開始。5到之后，南京河西的一切都會(huì)發(fā)生巨變。這里將告別冷清，告別單調(diào)，告別零亂，告別落后，成為一座現(xiàn)代特色與濱江文化相交融的新城區(qū)。
    師：多么令人振奮啊!
    生4：我想未來的南京河西一定會(huì)比上海浦東更繁華、更漂亮，當(dāng)然它的繁華不只是物質(zhì)的，人的精神生活也是豐富多彩的。這里將是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社區(qū)，到處飄散著書香，河西圖書館里天天人來人往，座無虛席。
    師：物質(zhì)文明與精神文明比翼雙飛，真是太美好了!
    生5：我想奧體中心要是由我來設(shè)計(jì)，我一定把它設(shè)計(jì)得既有現(xiàn)代氣息，又有古都特色的集運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂為一體的高度現(xiàn)代化的場館。這里的花草樹木都是經(jīng)過太空培育的，一年四季，郁郁蔥蔥;比賽場館的用電全部是太陽能的。奧體中心的主場館用電腦控制，只需幾分鐘的時(shí)間就可以把它變形成一個(gè)外形像“ufo”的大型會(huì)議中心。
    師：同學(xué)們，你們的憧憬真是太美好了!看來，想象之鳥一旦高飛，我們的頭腦中便會(huì)浮現(xiàn)出許許多多新穎、生動(dòng)的意象，可以抵達(dá)我們渴望、向往和曾經(jīng)經(jīng)歷過的世界。
    三、揭示要求。
    剛才，同學(xué)們圍繞這兩組詞語放飛了自己的想象。想象，能誕生出精巧的小詩;想象，能抒寫出優(yōu)美的文章;想象，能產(chǎn)生出新奇的故事;想象，能創(chuàng)作出諧趣的相聲……想象真是太奇妙了!下面就請(qǐng)同學(xué)們從這兩組詞語中，選擇你最感興趣的一組，展開想象，寫一篇作文，你可以編個(gè)故事，可以寫首小詩，總之，只要內(nèi)容具體，感情真實(shí)，無論用什么表達(dá)形式都行。當(dāng)然，如果你對(duì)以上兩組詞語都不感興趣，也可以自己確定一些詞語，展開想象，寫一篇作文。還要注意給自己的文章加上一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)念}目。
    四、評(píng)議習(xí)作。
    生：愉快!
    師：你愿意把你這種愉快的感覺和大家一道分享嗎?
    生：愿意!
    師：好，誰愿意來讀你的作文?
    (指名上臺(tái)讀，學(xué)生朗讀作文)。
    師：聽了她的作文，你們感覺愉快嗎?
    生：愉快!
    師：能具體地說一說怎么愉快嗎?
    生1：我聽了她的作文，感覺到南京的未來太美好了，能生活在這樣的城市中，心情怎能不愉快呢!
    生2：我聽了她的作文感到很愉快，因?yàn)樗枥L的未來河西的汽車全都是用太陽能的，再也不像現(xiàn)在的汽車這樣冒黑煙了。
    師：那就很環(huán)保了，所以你很開心。
    生3：我心里又愉快又興奮。我愉快是因?yàn)槲覀兊暮游餍聟^(qū)以后也許就是這個(gè)樣子;興奮是因?yàn)樵诓痪玫膶砦乙苍S就會(huì)住上這樣的高樓，開上這種汽車。
    生4：這種用太陽能發(fā)電的汽車很好，我很想把它造出來。
    彭斯聰：我很開心，當(dāng)然我還有很多不足，希望大家多多包涵。
    師：你真謙虛!謝謝你讀了你的作文!還有哪位同學(xué)想上來讀作文?你寫的是什么?
    生：我寫的是《河西新區(qū)——我的新家》。
    (學(xué)生讀作文)。
    師：她的新家怎么樣?
    生：不錯(cuò)，挺好!
    (學(xué)生讀作文)。
    師：我們劉禹豪同學(xué)也寫了一首小詩，他的這首詩讓你難忘嗎?
    生：難忘!
    師：說說什么地方讓你難忘?
    生1：難忘的地方就是他把寒冷的冬天變成了溫暖的春天。
    師：噢，就是說這兒四季如春了!
    生2：因?yàn)樗麑懥四暇┖游鞲鎰e冷清，那我們每天都可以過得熱熱鬧鬧、開開心心!
    生3：他說告別寂寞，沒有寂寞，那我們每天就可以過得充充實(shí)實(shí)。
    生：我認(rèn)為彭斯聰同學(xué)的作文可以得優(yōu)加兩顆星，李嫣文和劉禹豪同學(xué)的作文可以得優(yōu)加一顆星。
    師：說說你的理由。
    生：語句通順，而且想象大膽、豐富，充滿童趣。而彭斯聰?shù)淖魑囊眯?BR>    師：同學(xué)們，你們同意他的意見嗎?
    生：同意。
    師：如果同意的話，我們就鼓掌通過。
    (全班鼓掌)。
    (指名學(xué)生，學(xué)生朗讀作文)。
    師：傾聽了她的作文，你認(rèn)為她的故事編得有意思嗎?
    生1：我覺得她的故事編得有意思，因?yàn)楣适虑楣?jié)很曲折。
    生2：她的作文不僅有意思，還告訴我們一個(gè)道理，要保護(hù)好自己身體的每個(gè)器官。
    師：是的，這個(gè)故事不僅有意思，還告訴我們不能隨便摳鼻子挖耳朵，這是個(gè)不好的習(xí)慣。
    (再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀作文)。
    師：你很有感情地讀了你的作文，我問你一下，你覺得這篇作文有意思在什么地方?
    生：我覺得小主人說的一段話非常有道理。
    師：你滿意自己的作文嗎?
    生：不是太滿意。
    生1：她這篇文章很生動(dòng)。
    生2：她把鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴都比作人，他們的爭吵聲吵醒了小主人，小主人還說了一番很有道理的話，所以我覺得她這篇文章寫得很好。
    師：你可以給她打什么等第?
    生2：可以打優(yōu)加星。因?yàn)樗褜?duì)話編得很生動(dòng)，而且還說明了一個(gè)道理——集體的力量大。
    (學(xué)生上臺(tái)讀文章)。
    師：她的這篇作文怎么樣?
    生1：我覺得她寫得非常好，她把自己的童年寫得像一首詩，一幅畫，充滿了詩情畫意。
    生2：我覺得她的寫法，像我們學(xué)的一篇課文。
    師：哪篇課文?
    生2：《小鎮(zhèn)的早晨》，所以我覺得她的這篇文章寫得很好。
    師：她模仿得非常好，是吧。自己的文章能在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，這也是我們學(xué)習(xí)寫作文的一種方法。由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再交流了。
    生：感受到了!
    師：常言道：“文不厭改?！被厝ブ?，請(qǐng)同學(xué)把自己的作文多讀幾遍，把錯(cuò)別字改過來，把不通的句子改通順，把要?jiǎng)h的刪掉，要添的添上。修改好之后，讀給你的爸爸媽媽或同學(xué)聽，聽聽他們的意見，這樣可以使你的作文變得更好!
    教后反思。
    這個(gè)教學(xué)案例能夠很好地詮釋了新課標(biāo)的理念，給人一種耳目一新的感覺。回顧這次習(xí)作教學(xué)，我有以下一些體會(huì)和收獲。
    一、注入人文情懷，誘發(fā)生命活力。
    作文是學(xué)生的精神家園，是他們學(xué)做真人的一種歷練。的過程就是養(yǎng)就高尚情操的過程。學(xué)生從觀察、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟到捕捉信息，到行筆成文，其間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們認(rèn)識(shí)世界、感受真情、陶冶心靈的過程。為此，在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以人為本，弘揚(yáng)人文精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，悉心呵護(hù)學(xué)生的自信心，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等方面都體現(xiàn)出濃濃的人文關(guān)懷。過去，我們指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，往往要求學(xué)生想象要合理，所謂的“合理”，就是讓學(xué)生去順應(yīng)人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的或者探索出來的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，不能逾越這個(gè)雷池，這就束縛住了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生不敢奇思妙想，因而視想象作文為畏途。其實(shí)，想象大膽也合理，我們知道，任何新的發(fā)明創(chuàng)造總是從異想天開開始的。異想天開，古已有之?？梢赃@么說，如果沒有異想天開的想法，社會(huì)就將會(huì)停止不前，更不會(huì)有今天這樣多姿多彩的世界。想象作文如果不擺脫一味追求合理想象的窠臼，就難以煥發(fā)出生命的活力。在課堂上，我抓住了想象作文的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生想象要大膽，并為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的課堂情境，激活思維、放飛想象，有效地喚起了學(xué)生的探索精神和表達(dá)欲望。學(xué)生在我的點(diǎn)引之下個(gè)個(gè)神思飛揚(yáng)，異想天開，創(chuàng)造出許多神奇的故事，飽嘗到了想象所帶來的無限快樂。試想，學(xué)生的心靈在這樣一個(gè)充滿人文情懷的教學(xué)氛圍中徜徉，他們的創(chuàng)造潛能怎能不得到釋放!他們的生命體驗(yàn)又怎能不得到拓展!
    二、倡導(dǎo)自由表達(dá)，張顯學(xué)生個(gè)性。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體。教學(xué)只有為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的'束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，由于慣性的作用，我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往會(huì)不知不覺地把學(xué)生的主觀感受牽引到自己的思路上來，把學(xué)生的行文思路牽引到自己預(yù)設(shè)的程序上來，這樣就束縛了學(xué)生的思想、思維和思路，扼殺了學(xué)生富有靈性的想象力，泯滅了學(xué)生充滿個(gè)性的創(chuàng)造力，從而致使學(xué)生的作文千人一面，千人一腔。這節(jié)習(xí)作課上，為了體現(xiàn)全新的作文教學(xué)理念，我注意放飛學(xué)生，放飛作文，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。我們欣喜地看到，課堂上學(xué)生沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言。學(xué)生已經(jīng)真正地成為了作文的主人。在寫作內(nèi)容上，允許學(xué)生自主選擇自己最感興趣的且能易于表達(dá)的內(nèi)容;在表達(dá)形式上，由學(xué)生自主確定，可以編成故事也可以寫成小詩，只要做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，無論用什么形式都行;在命題策略上，鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題;在評(píng)價(jià)方式上，讓學(xué)生用自己的眼光，用自己的認(rèn)識(shí)去審視、去評(píng)判，并密切關(guān)注學(xué)生作文的價(jià)值取向。為學(xué)生營造寬松的思維與寫作環(huán)境，有效地減輕了學(xué)生對(duì)作文的心理負(fù)擔(dān)，使他們能夠無拘無束地、興致盎然地去馳騁想象，憧憬未來，抒寫生活，表達(dá)真情，張揚(yáng)個(gè)性。試想，學(xué)生置身于這樣一個(gè)寬松、愉悅的情境之中，他們的情感怎么能不得到滋養(yǎng)，他們的精神怎么能不得到提升!
    三、培育創(chuàng)新精神，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。
    當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)充滿幻想與創(chuàng)造的時(shí)代。作為肩負(fù)著培育一代新人使命的教師，應(yīng)該要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的一代精英。教學(xué)也應(yīng)該要順應(yīng)這一時(shí)代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力放在突出的位置。我在教學(xué)中是從以下兩方面來激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望的：一是激趣導(dǎo)入，打開學(xué)生思維的暗箱。我們都知道，人們對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)常常由于相似性，而會(huì)形成一種局部的狹隘的認(rèn)識(shí)范圍。這就不可避免使學(xué)生對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)思路相對(duì)狹窄，比如那個(gè)蛋拿回去孵，相對(duì)狹窄的思維就是孵出一種什么樣的動(dòng)物。要改變這種現(xiàn)象，就要從思維訓(xùn)練入手，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。思維訓(xùn)練的方法常常有常規(guī)思維和求異思維，求異思維又有多向和反向、外向、交叉和變形等。我一開始就用孵蛋這個(gè)故事來點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考、去想象，看誰想得新、想得奇。世界是多元的，認(rèn)識(shí)問題的角度也應(yīng)該是多維的，這種激勵(lì)方式能夠點(diǎn)引學(xué)生從不同的角度展開想象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)。二是啟發(fā)想象，植根生活，強(qiáng)調(diào)“新”字。白居易說過：“文章合為時(shí)而作?！边@個(gè)“時(shí)”就是現(xiàn)實(shí)生活。我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，及時(shí)捕捉社會(huì)生活中的一些熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題。教學(xué)前，我就注意引導(dǎo)學(xué)生去收集資料，關(guān)注社會(huì)，從上海浦東的巨變到南京河西的開發(fā)，把學(xué)生的視角從課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知力和觀察力。這種敏銳的洞察力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，只有打好了這個(gè)基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、健康的發(fā)展。
    想象教學(xué)評(píng)課篇六
    摘要：想象力是小學(xué)語文寫作能力提升的一個(gè)關(guān)鍵，小學(xué)生想象力的發(fā)展水平直接局限了學(xué)生的寫作能力水平。很大一部分學(xué)生的作文是看起來沒有邏輯，其根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有限、想象力的發(fā)展不足。培養(yǎng)學(xué)生的想象力要從多個(gè)方面下手，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生還有進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。本文就根據(jù)如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力這個(gè)問題進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)策略，幫助教師更好的培養(yǎng)學(xué)生想象力。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、作文教學(xué)、想象力培養(yǎng)。
    在現(xiàn)在小學(xué)生寫的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是亂寫一通，只是為了湊滿所要求的字?jǐn)?shù)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因基本上是由于學(xué)生的想象能力水平不夠高。這也反映了小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，對(duì)于想象力方面的教學(xué)不夠重視。
    要提升學(xué)生在作文中的想象力，就要進(jìn)行例句分析、大量的閱讀、階段性的寫作訓(xùn)練等方法來提高。下面就從這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說明。
    一、對(duì)于例句進(jìn)行分析。
    在小學(xué)語文教材中和課外書籍有很多的例句，這些例句就可以作文教學(xué)過程中的素材。教師要從想象力的角度對(duì)這些例句進(jìn)行充分的分析，讓其成為小學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵。一篇文章的組成有字、句型、詞組、段落等，對(duì)這些例句進(jìn)行分析，就涉及到了對(duì)字詞的研究。然后對(duì)一個(gè)句子的核心內(nèi)容進(jìn)行展開想象，讓學(xué)生充分理解該例句的意境。學(xué)生積累了足夠的素材在進(jìn)行寫作時(shí)才會(huì)寫出一篇內(nèi)容豐富、情感豐富的文章。因此對(duì)例句進(jìn)行分析就是促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的第一步。
    舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，這短短的一篇故事就可以進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。教師可以先讓學(xué)生通過這短短的四句詩先進(jìn)行空間的想象，想象詩人在整首詩中運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么。教師在學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)想象出詩人李白在床上睡不著的時(shí)候，看到了地上的月光，從而起身站到了窗前，望著皎潔的明月不經(jīng)想起來故鄉(xiāng)的明月。讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散討論，學(xué)生就有了對(duì)古詩的空間想象。進(jìn)行了一個(gè)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，教師在讓學(xué)生對(duì)于詩中存在的比喻進(jìn)行想象，為什么古詩中要這樣進(jìn)行描寫。
    這樣就間接的讓學(xué)生理解到故事中蘊(yùn)含的情感。對(duì)教材中的美言美句進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析中不斷的發(fā)散思維，提高想象力。
    二、進(jìn)行大量的閱讀。
    想象力的發(fā)展首先要有一個(gè)表象，這個(gè)表象就來源于閱讀中積累的大量的句子、段落、字詞等。通過進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生的想象力才有了一個(gè)基礎(chǔ)，在發(fā)展時(shí)也就不會(huì)顯得空洞。
    教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中摘抄自己認(rèn)為寫的好的句子、段落。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的提煉文章精華的能力，而且豐富了學(xué)生的寫作素材庫，更是提升了學(xué)生的想象力。只有在對(duì)那些文字進(jìn)行一定量的分析與想象，他們才能感覺到這些內(nèi)容的魅力所在。
    通過不斷的閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫作時(shí)要運(yùn)用到的修辭和寫作手法就有了一定的掌握能力，從而能將自己內(nèi)心的內(nèi)容真切的表達(dá)出來。換句話說，不是小學(xué)生的想象力的不足，而是小學(xué)生不能將自己腦海中的想象用語言表達(dá)出來。這種情況占據(jù)了小學(xué)生中很大一部分，因此教師要讓學(xué)生通過大量的閱讀，掌握表達(dá)的方法，從而能將自己想說的話說出來，讓自己的作文具有真切的情感。
    三、進(jìn)行階段性訓(xùn)練。
    小學(xué)生每一個(gè)年級(jí)的語文作為教育都處于一個(gè)不同的階段，一二年級(jí)的作文寫作是看圖寫作，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于句子的掌握能力；三四年級(jí)的作文寫作就會(huì)出現(xiàn)大篇幅的作文，學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這符合了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
    想象力的發(fā)展也是亦然，低年級(jí)的想象力的發(fā)展處于一個(gè)以無意想象、再造想象為主的階段，高年級(jí)的想象力就出現(xiàn)了以創(chuàng)造想象、有意想象為主的階段，因此教師在進(jìn)行想象力的培養(yǎng)時(shí)也要注意符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的寫作訓(xùn)練。對(duì)于一二年級(jí)的作文教學(xué)可以要求學(xué)生用一句話來概括事物，鍛煉學(xué)生的概括能力。
    四、總結(jié)。
    想象力的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生語文寫作能力的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行想象力培養(yǎng)的教學(xué)要融入與日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在日常教學(xué)過程中潛移默化的提升想象力。通過上述三種指導(dǎo)策略，有計(jì)劃的讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，讓學(xué)生在寫作中充分的發(fā)揮自己的想象力，從而寫出一篇優(yōu)秀的作文。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]楊西容。淺析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[j]。亞太教育，20xx（19）：25—25。
    [2]李東亞。如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j]。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，20xx（2）：67—68。
    想象教學(xué)評(píng)課篇七
    生：想!
    師：祝維悠同學(xué)，請(qǐng)你把這首小詩給大家朗誦一下，好嗎?
    祝維悠：(朗讀)
    遐 想
    天空是寬闊的足球場/太陽和月亮輪流當(dāng)裁判/一個(gè)白天/一個(gè)晚上
    星星和云彩互相爭王/有時(shí)群星閃爍/有時(shí)烏云密布/難分勝負(fù)
    忙碌的流星/不知疲憊/在天地之間來回奔波/傳遞著場上的佳音
    這場足球賽一直持續(xù)著/從古至今/不信/你聽——
    風(fēng)聲呼呼/那是裁判的哨音/雷聲隆隆/那是觀眾的激情
    師：聽了祝維悠同學(xué)的這首小詩以后，你們有什么感想呢?
    生1：我覺得他的這首小詩寫得非常好，他把星星和云彩都當(dāng)成了足球隊(duì)員，群星閃爍時(shí)，就是星星們踢得精彩的時(shí)候，而烏云密布時(shí)，就是烏云們快要?jiǎng)倮臅r(shí)候。在他的詩中天空真是太有趣了!
    生2：我覺得他想象得很神奇，用了擬人化的手法，把小詩寫得生動(dòng)活潑，引人入勝。
    生：想!
    師：一位美國的學(xué)生，寫了一篇名叫《蛋》的作文，文章大意是這樣的：
    生1：我認(rèn)為他的想象很大膽、很神奇，所以能得獎(jiǎng)。
    生2：我覺得他這篇文章得獎(jiǎng)的關(guān)鍵在于，小朋友們?cè)诮纪鈸斓搅艘粋€(gè)蛋后，大家都圍繞這是什么蛋在猜想，只有一個(gè)小朋友建議把蛋帶回去孵化，可見，這位小朋友的思維很獨(dú)特，與別人不一樣。我們知道，蛋是不可能孵化出人來的，而文章的小作者竟然想到孵化出了美國總統(tǒng)里根來，可見，他的想象多么大膽，多么獨(dú)特。
    生：敢!
    (板書：放飛想象)
    生：放飛想象(連讀三遍)。
    師：你們的思維真的飛翔了嗎?
    (多媒體出示：鼻子、耳朵、眼睛、嘴)
    生：(讀)鼻子、耳朵、眼睛、嘴。
    師：看了這四個(gè)詞，你們的腦海里想象到了什么有趣的故事?先靜下心來想一想，想清楚了再說。
    (學(xué)生思考片刻后，指名說)
    生1：看了這四個(gè)詞語，我想象到了一個(gè)故事：從前有個(gè)頭媽媽，生了四個(gè)小寶寶，分別是鼻子、耳朵、眼睛、嘴。他們四人從小形影不離。時(shí)間慢慢過去了，他們都長大了，各自都該有個(gè)工作的崗位了。那么，他們四人誰該長在最引人注目的位置呢?于是，頭媽媽就讓他們進(jìn)行了一場比賽。第一輪比賽是才藝展示，結(jié)果他們各有所長，不分勝負(fù)。第二輪比賽跑步，結(jié)果鼻子得了第一名，長在了臉的正中間;眼睛和嘴并列第二名，分別長在了鼻子的上下兩端;耳朵是最后一名，所以長得最靠后。
    師：嗯，你的想象很獨(dú)特，故事也編得很生動(dòng)、有趣。真不簡單!
    生2：看了這四個(gè)詞，我想象到了這樣一個(gè)故事：有一天，鼻子、耳朵、眼睛、嘴兄弟四人產(chǎn)生了矛盾，嘴巴認(rèn)為大腦對(duì)他不公平，鼻子有兩個(gè)，眼睛有一雙，耳朵有一對(duì)，只有我嘴巴是一張，于是他們之間就爭吵了起來。
    師：你從數(shù)量上想到了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，也很獨(dú)特。
    生3：我看到了鼻子、耳朵、眼睛、嘴，想到了這樣一個(gè)小故事：鼻子、耳朵和嘴都嫉妒眼睛位置長得最好。一天，他們?yōu)榇税l(fā)生了爭執(zhí)。嘴先嚷道：“我的功勞最大，既能說話又能吃飯，為什么偏要我長在會(huì)流鼻涕的鼻子底下面呢?”鼻子不服氣地說：“我?guī)椭魅撕粑Σ豢蓻]。我應(yīng)該長在眼睛的上面。”耳朵也很委屈地叫道：“我能聽到各種聲音，功勞也很大。我應(yīng)該長在眼睛的上面?！?終于有一天，耳朵、鼻子、嘴都跑到了眼睛的上面來了，這時(shí)，大腦伯伯發(fā)話了：“孩子們，你們這樣擠在一起，小主人還像個(gè)人嗎?”鼻子、耳朵、嘴聽了很慚愧，都回到了各自的位置上。小主人又變成了一個(gè)眉清目秀的小男孩了。
    生4：從前有個(gè)小男孩很愛讀書，可是不愛惜自己的眼睛，躺在床上看書，走路也看書。眼睛實(shí)在受不了，就向鼻子哭訴了自己的苦衷：“唉，我的日子可真難過啊!”鼻子搭話說：“眼睛老弟，你別難過了，還是建議小主人給你戴副眼鏡。”眼睛覺得鼻子的方法很好，于是，晚上就托夢(mèng)給小主人。第二天，小主人配了副眼鏡。眼睛這下看東西雖然清楚了，卻壓到了鼻子，連累了耳朵，很不好意思。鼻子、耳朵似乎看出了眼睛的心思，異口同聲地對(duì)它說：“誰叫我們是兄弟的呢?”眼睛聽了熱淚盈眶地說：“謝謝你們，以后你們有困難，我一定盡力幫助!”
    師：你想象的這個(gè)故事耐人尋味，有了困難互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這就是我們常說的團(tuán)隊(duì)精神。
    師：剛才，同學(xué)們從不同的角度展開了想象，想象出了許多有趣的故事?？磥恚灰归_想象的翅膀，我們就可以飛到一個(gè)神奇的世界，創(chuàng)造出許多神奇的故事。
    下面請(qǐng)大家欣賞著名的相聲大師馬季先生創(chuàng)作的相聲《五官爭功》的片斷，來領(lǐng)略一下藝術(shù)家們的風(fēng)采，感受一下想象給他們帶來的靈感。
    (多媒體播放《五官爭功》片斷)
    師：這段膾炙人口的相聲，就是馬季先生通過想象創(chuàng)作出來的。同學(xué)們欣賞之后一定會(huì)深受啟發(fā)，能把你們想象到的故事編得更生動(dòng)、更有趣。
    (多媒體出示：上海浦東、南京河西)
    師：課前，老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)“上海浦東”和“南京河西”的資料了。通過查閱資料你們對(duì)“上海浦東”和“南京河西”有了怎樣的了解呢?首先交流一下你們對(duì)“上海浦東”的了解情況。
    生1：我在網(wǎng)上查到了這樣一條有關(guān)“上海浦東”的資料，浦東又稱之為“長江之子”，因?yàn)槠謻|是浩浩長江夾帶著泥沙經(jīng)過千萬年的沉積才形成的。
    生2：我從《金陵晚報(bào)》上了解到，上海浦東從1990年到現(xiàn)在，經(jīng)過十多年的發(fā)展，今天的浦東不只是上海的浦東，中國的浦東，更是世界的浦東。像陸家嘴地區(qū)高級(jí)寫字樓、五星級(jí)酒店鱗次櫛比。浦東的都市景觀、基礎(chǔ)設(shè)施、區(qū)域規(guī)劃都不會(huì)輸給世界任何一個(gè)現(xiàn)代化大都市。
    生3：我知道上海浦東的標(biāo)志性建筑是東方明珠電視塔，它造型獨(dú)特，設(shè)施齊全，而且很高很高。
    師：對(duì)，圖上的這個(gè)高大建筑就是東方明珠電視塔，它是上海浦東的象征。
    生4：我還知道，在浦東開發(fā)之前，上海人中流傳著這樣一句話：“寧要浦西一張床，不要浦東一間房。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)浦東各方面都比較落后，條件不如浦西好。但是，現(xiàn)在浦東發(fā)展起來了，它已經(jīng)成了上海乃至于中國的一顆璀璨的明珠。
    師：是的，上海浦東如今已經(jīng)成了上海人的自豪，中國人的驕傲。
    生5：我還從網(wǎng)上查到，從1990年4月18日中國政府開始宣布要大力開發(fā)浦東，以浦東的發(fā)展帶起整個(gè)長江沿岸城市的開放與發(fā)展。以浦東為龍頭，帶動(dòng)了整個(gè)長江流域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與騰飛。
    師：上海浦東是從1990年開發(fā)以來，短短的十幾年的建設(shè)，如今它已經(jīng)是新上海的標(biāo)志，成了中國與世界溝通的橋梁，它像一顆璀璨的明珠鑲嵌在黃浦江邊。好了，下面我們來交流有關(guān)“南京河西”的資料。
    生1：我在報(bào)刊上得知，南京河西20xx年5月新城區(qū)初步規(guī)劃完成，高度現(xiàn)代化的奧體中心將投入使用。
    生2：據(jù)電視新聞報(bào)導(dǎo)，南京河西新區(qū)已經(jīng)被英國、法國、泰國等多家大公司看中，他們已經(jīng)準(zhǔn)備在這兒落戶，建大型超級(jí)市場，蓋許多摩天大樓。不久，摩天大樓就會(huì)在河西拔地而起，不僅會(huì)給人們生活帶來方便，更加快了河西發(fā)展的步伐。
    生3：我從報(bào)紙上知道，今年11月4日金陵中學(xué)河西分校正式破土動(dòng)工，不久住在河西的大哥哥大姐姐們上學(xué)就沒有問題了。
    師：是的，河西的學(xué)生也在享受著高質(zhì)量的教育。
    生4：我從報(bào)紙上得知，南京區(qū)劃調(diào)整之后，新的建鄴區(qū)將覆蓋整個(gè)河西新區(qū)。幾年后，河西的路會(huì)更寬，樓會(huì)更高，環(huán)境會(huì)更美，將成為南京最靚麗的人文景觀。
    生1：看到上海浦東和南京河西，我想象到了上海浦東是個(gè)大哥哥，南京河西是個(gè)小弟弟。一天，他倆進(jìn)行了一番對(duì)話。大哥哥問小弟弟：“你過得怎么樣?”小弟弟說：“南京政府撥巨資，重點(diǎn)建設(shè)南京河西地區(qū)，我的日子過得不錯(cuò)，而且會(huì)越來越美好!”“你過得怎樣?”小弟弟關(guān)切地問大哥哥，大哥哥興奮地說：“我這兒已經(jīng)有東方明珠、金茂大廈、黃浦大橋……相信不久的將來，我會(huì)過得更好!”
    師：是啊，祖國的發(fā)展變化，兄弟倆將會(huì)變得更美、更帥!
    生2：看到上海浦東和南京河西，我想象到在不久的將來，河西新區(qū)的學(xué)校將用上高度智能化的設(shè)施，每個(gè)學(xué)生都配有手提電腦，上學(xué)不要書包，教師用的是用納米材料制作的粉筆。
    師：科技含量真高!同學(xué)們?cè)谶@樣的條件下學(xué)習(xí)一定很幸福、很愉快!
    生3：我想到上海浦東的繁華已成為現(xiàn)實(shí)，而南京河西的開發(fā)才剛剛開始。5到10年之后，南京河西的一切都會(huì)發(fā)生巨變。這里將告別冷清，告別單調(diào)，告別零亂，告別落后，成為一座現(xiàn)代特色與濱江文化相交融的新城區(qū)。
    師：多么令人振奮啊!
    生4：我想未來的南京河西一定會(huì)比上海浦東更繁華、更漂亮，當(dāng)然它的繁華不只是物質(zhì)的，人的精神生活也是豐富多彩的。這里將是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社區(qū)，到處飄散著書香，河西圖書館里天天人來人往，座無虛席。
    師：物質(zhì)文明與精神文明比翼雙飛，真是太美好了!
    生5：我想奧體中心要是由我來設(shè)計(jì)，我一定把它設(shè)計(jì)得既有現(xiàn)代氣息，又有古都特色的集運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂為一體的高度現(xiàn)代化的場館。這里的花草樹木都是經(jīng)過太空培育的，一年四季，郁郁蔥蔥;比賽場館的用電全部是太陽能的。奧體中心的主場館用電腦控制，只需幾分鐘的時(shí)間就可以把它變形成一個(gè)外形像“ufo”的大型會(huì)議中心。
    師：同學(xué)們，你們的憧憬真是太美好了!看來，想象之鳥一旦高飛，我們的頭腦中便會(huì)浮現(xiàn)出許許多多新穎、生動(dòng)的意象，可以抵達(dá)我們渴望、向往和曾經(jīng)經(jīng)歷過的世界。
    剛才，同學(xué)們圍繞這兩組詞語放飛了自己的想象。想象，能誕生出精巧的小詩;想象，能抒寫出優(yōu)美的文章;想象，能產(chǎn)生出新奇的故事;想象，能創(chuàng)作出諧趣的相聲……想象真是太奇妙了!下面就請(qǐng)同學(xué)們從這兩組詞語中，選擇你最感興趣的一組，展開想象，寫一篇作文，你可以編個(gè)故事，可以寫首小詩，總之，只要內(nèi)容具體，感情真實(shí)，無論用什么表達(dá)形式都行。當(dāng)然，如果你對(duì)以上兩組詞語都不感興趣，也可以自己確定一些詞語，展開想象，寫一篇作文。還要注意給自己的文章加上一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)念}目。
    生：愉快!
    師：你愿意把你這種愉快的感覺和大家一道分享嗎?
    生：愿意!
    師：好，誰愿意來讀你的作文?
    (指名上臺(tái)讀，學(xué)生朗讀作文)
    師：聽了她的作文，你們感覺愉快嗎?
    生：愉快!
    師：能具體地說一說怎么愉快嗎?
    生1：我聽了她的作文，感覺到南京的未來太美好了，能生活在這樣的城市中，心情怎能不愉快呢!
    生2：我聽了她的作文感到很愉快，因?yàn)樗枥L的未來河西的汽車全都是用太陽能的，再也不像現(xiàn)在的汽車這樣冒黑煙了。
    師：那就很環(huán)保了，所以你很開心。
    生3：我心里又愉快又興奮。我愉快是因?yàn)槲覀兊暮游餍聟^(qū)以后也許就是這個(gè)樣子;興奮是因?yàn)樵诓痪玫膶砦乙苍S就會(huì)住上這樣的高樓，開上這種汽車。
    生4：這種用太陽能發(fā)電的汽車很好，我很想把它造出來。
    彭斯聰：我很開心，當(dāng)然我還有很多不足，希望大家多多包涵。
    師：你真謙虛!謝謝你讀了你的作文!還有哪位同學(xué)想上來讀作文?你寫的是什么?
    生：我寫的是《河西新區(qū)——我的新家》
    (學(xué)生讀作文)
    師：她的新家怎么樣?
    生：不錯(cuò)，挺好!
    (學(xué)生讀作文)
    師：我們劉禹豪同學(xué)也寫了一首小詩，他的這首詩讓你難忘嗎?
    生：難忘!
    師：說說什么地方讓你難忘?
    生1：難忘的地方就是他把寒冷的冬天變成了溫暖的春天。
    師：噢，就是說這兒四季如春了!
    生2：因?yàn)樗麑懥四暇┖游鞲鎰e冷清，那我們每天都可以過得熱熱鬧鬧、開開心心!
    生3：他說告別寂寞，沒有寂寞，那我們每天就可以過得充充實(shí)實(shí)。
    生：我認(rèn)為彭斯聰同學(xué)的作文可以得優(yōu)加兩顆星，李嫣文和劉禹豪同學(xué)的作文可以得優(yōu)加一顆星。
    師：說說你的理由。
    生：語句通順，而且想象大膽、豐富，充滿童趣。而彭斯聰?shù)淖魑囊眯?BR>    師：同學(xué)們，你們同意他的意見嗎?
    生：同意。
    師：如果同意的話，我們就鼓掌通過。
    (全班鼓掌)
    (指名學(xué)生，學(xué)生朗讀作文)
    師：傾聽了她的作文，你認(rèn)為她的故事編得有意思嗎?
    生1：我覺得她的故事編得有意思，因?yàn)楣适虑楣?jié)很曲折。
    生2：她的作文不僅有意思，還告訴我們一個(gè)道理，要保護(hù)好自己身體的每個(gè)器官。
    師：是的，這個(gè)故事不僅有意思，還告訴我們不能隨便摳鼻子挖耳朵，這是個(gè)不好的習(xí)慣。
    (再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀作文)
    師：你很有感情地讀了你的作文，我問你一下，你覺得這篇作文有意思在什么地方?
    生：我覺得小主人說的一段話非常有道理。
    師：你滿意自己的作文嗎?
    生：不是太滿意。
    生1：她這篇文章很生動(dòng)。
    生2：她把鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴都比作人，他們的爭吵聲吵醒了小主人，小主人還說了一番很有道理的話，所以我覺得她這篇文章寫得很好。
    師：你可以給她打什么等第?
    生2：可以打優(yōu)加星。因?yàn)樗褜?duì)話編得很生動(dòng)，而且還說明了一個(gè)道理——集體的力量大。
    (學(xué)生上臺(tái)讀文章)
    師：她的這篇作文怎么樣?
    生1：我覺得她寫得非常好，她把自己的童年寫得像一首詩，一幅畫，充滿了詩情畫意。
    生2：我覺得她的寫法，像我們學(xué)的一篇課文。
    師：哪篇課文?
    生2：《小鎮(zhèn)的早晨》，所以我覺得她的這篇文章寫得很好。
    師：她模仿得非常好，是吧。自己的文章能在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，這也是我們學(xué)習(xí)寫作文的一種方法。由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再交流了。
    生：感受到了!
    師：常言道：“文不厭改?！被厝ブ螅?qǐng)同學(xué)把自己的作文多讀幾遍，把錯(cuò)別字改過來，把不通的句子改通順，把要?jiǎng)h的刪掉，要添的添上。修改好之后，讀給你的爸爸媽媽或同學(xué)聽，聽聽他們的意見，這樣可以使你的作文變得更好!
    這個(gè)教學(xué)案例能夠很好地詮釋了新課標(biāo)的理念，給人一種耳目一新的感覺?；仡欉@次習(xí)作教學(xué)，我有以下一些體會(huì)和收獲。
    作文是學(xué)生的精神家園，是他們學(xué)做真人的一種歷練。的過程就是養(yǎng)就高尚情操的過程。學(xué)生從觀察、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟到捕捉信息，到行筆成文，其間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們認(rèn)識(shí)世界、感受真情、陶冶心靈的過程。為此，在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以人為本，弘揚(yáng)人文精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，悉心呵護(hù)學(xué)生的自信心，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等方面都體現(xiàn)出濃濃的人文關(guān)懷。過去，我們指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，往往要求學(xué)生想象要合理，所謂的“合理”，就是讓學(xué)生去順應(yīng)人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的或者探索出來的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，不能逾越這個(gè)雷池，這就束縛住了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生不敢奇思妙想，因而視想象作文為畏途。其實(shí)，想象大膽也合理，我們知道，任何新的發(fā)明創(chuàng)造總是從異想天開開始的。異想天開，古已有之?？梢赃@么說，如果沒有異想天開的想法，社會(huì)就將會(huì)停止不前，更不會(huì)有今天這樣多姿多彩的世界。想象作文如果不擺脫一味追求合理想象的窠臼，就難以煥發(fā)出生命的活力。在課堂上，我抓住了想象作文的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生想象要大膽，并為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的課堂情境，激活思維、放飛想象，有效地喚起了學(xué)生的探索精神和表達(dá)欲望。學(xué)生在我的點(diǎn)引之下個(gè)個(gè)神思飛揚(yáng)，異想天開，創(chuàng)造出許多神奇的故事，飽嘗到了想象所帶來的無限快樂。試想，學(xué)生的心靈在這樣一個(gè)充滿人文情懷的教學(xué)氛圍中徜徉，他們的創(chuàng)造潛能怎能不得到釋放!他們的生命體驗(yàn)又怎能不得到拓展!
    學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體。教學(xué)只有為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的'束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，由于慣性的作用，我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往會(huì)不知不覺地把學(xué)生的主觀感受牽引到自己的思路上來，把學(xué)生的行文思路牽引到自己預(yù)設(shè)的程序上來，這樣就束縛了學(xué)生的思想、思維和思路，扼殺了學(xué)生富有靈性的想象力，泯滅了學(xué)生充滿個(gè)性的創(chuàng)造力，從而致使學(xué)生的作文千人一面，千人一腔。這節(jié)習(xí)作課上，為了體現(xiàn)全新的作文教學(xué)理念，我注意放飛學(xué)生，放飛作文，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。我們欣喜地看到，課堂上學(xué)生沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言。學(xué)生已經(jīng)真正地成為了作文的主人。在寫作內(nèi)容上，允許學(xué)生自主選擇自己最感興趣的且能易于表達(dá)的內(nèi)容;在表達(dá)形式上，由學(xué)生自主確定，可以編成故事也可以寫成小詩，只要做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，無論用什么形式都行;在命題策略上，鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題;在評(píng)價(jià)方式上，讓學(xué)生用自己的眼光，用自己的認(rèn)識(shí)去審視、去評(píng)判，并密切關(guān)注學(xué)生作文的價(jià)值取向。為學(xué)生營造寬松的思維與寫作環(huán)境，有效地減輕了學(xué)生對(duì)作文的心理負(fù)擔(dān)，使他們能夠無拘無束地、興致盎然地去馳騁想象，憧憬未來，抒寫生活，表達(dá)真情，張揚(yáng)個(gè)性。試想，學(xué)生置身于這樣一個(gè)寬松、愉悅的情境之中，他們的情感怎么能不得到滋養(yǎng)，他們的精神怎么能不得到提升!
    當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)充滿幻想與創(chuàng)造的時(shí)代。作為肩負(fù)著培育一代新人使命的教師，應(yīng)該要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的一代精英。教學(xué)也應(yīng)該要順應(yīng)這一時(shí)代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力放在突出的位置。我在教學(xué)中是從以下兩方面來激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望的：一是激趣導(dǎo)入，打開學(xué)生思維的暗箱。我們都知道，人們對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)常常由于相似性，而會(huì)形成一種局部的狹隘的認(rèn)識(shí)范圍。這就不可避免使學(xué)生對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)思路相對(duì)狹窄，比如那個(gè)蛋拿回去孵，相對(duì)狹窄的思維就是孵出一種什么樣的動(dòng)物。要改變這種現(xiàn)象，就要從思維訓(xùn)練入手，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。思維訓(xùn)練的方法常常有常規(guī)思維和求異思維，求異思維又有多向和反向、外向、交叉和變形等。我一開始就用孵蛋這個(gè)故事來點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考、去想象，看誰想得新、想得奇。世界是多元的，認(rèn)識(shí)問題的角度也應(yīng)該是多維的，這種激勵(lì)方式能夠點(diǎn)引學(xué)生從不同的角度展開想象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)。二是啟發(fā)想象，植根生活，強(qiáng)調(diào)“新”字。白居易說過：“文章合為時(shí)而作。”這個(gè)“時(shí)”就是現(xiàn)實(shí)生活。我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，及時(shí)捕捉社會(huì)生活中的一些熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題。教學(xué)前，我就注意引導(dǎo)學(xué)生去收集資料，關(guān)注社會(huì)，從上海浦東的巨變到南京河西的開發(fā)，把學(xué)生的視角從課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知力和觀察力。這種敏銳的洞察力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，只有打好了這個(gè)基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、健康的發(fā)展。
    想象教學(xué)評(píng)課篇八
    首先要弄清想象的含義，想象并非胡編濫造，想象是作者根據(jù)素材加以選擇、提煉、集中而進(jìn)行綜合塑造形象的過程。在我國改革開放后多年的今天，人們的思想觀念、經(jīng)濟(jì)、文化生活乃至政治生活都發(fā)生了巨變。加之科學(xué)文化的發(fā)展，從書籍、報(bào)刊、到電影電視……都超過了人們的直接生活，給人們帶來了巨大的誘惑力。也給我們帶來了寬松的生活環(huán)境，由生活的享受往精神享受邁進(jìn)。這對(duì)正在成長的中學(xué)生來講，其敏感性就要更強(qiáng)、更濃了。實(shí)際上這時(shí)他們的理想境界，已大大超越了現(xiàn)實(shí)生活，他們敢于幻想、善于遐想。此時(shí)，我們只要加以引導(dǎo)，他們向上的求知欲就會(huì)在自己的作文中發(fā)揮出來。因此，我們應(yīng)打破束縛青少年思維活動(dòng)的桎梏，鼓勵(lì)他們“異想天開”,大膽想象，為寫好作文鋪平道路。
    二、大膽想象，能使學(xué)生在作文過程中開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
    《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：語文教學(xué)要開拓學(xué)生視野、發(fā)展智力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教育理論也指出當(dāng)今世界各國教育改革的總趨勢(shì)是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，越來越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以便能在激烈的國際競爭中取勝。這里的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性思維，就包含了鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。初中語文《蚊子和獅子》一課中的練習(xí)題里，有一題要求安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局，這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象、培養(yǎng)學(xué)生的想象力的典型。又如一道命題作文：“新年運(yùn)動(dòng)會(huì)”,一百個(gè)學(xué)生會(huì)有一百種不同的表現(xiàn)方法，就是只寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式一瞬間的情景，也不可能照相似的反映出來。要把運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式生動(dòng)地表現(xiàn)出來，必然要經(jīng)過學(xué)生的思考、篩選，想象加工，這些固然也離不開要大膽想象了。也就是說，只有通過想象和藝術(shù)加工的文章，才能把運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕的場面寫充實(shí)、具體，從而使寫出來的文章達(dá)到既典型又具有藝術(shù)真實(shí)的效果。所以在中學(xué)生作文中，提倡大膽想象，不僅符合大綱要求，與中學(xué)語文教材和作文教學(xué)要求一致，而且對(duì)開拓學(xué)生視野，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，走進(jìn)新課程，積極投入作文教學(xué)改革，也是頗為有利的。
    三、大膽想象，能引起學(xué)生作文的興趣。
    人的興趣，與生俱來，又是終身相伴的最好老師。有了興趣，便有了求知欲望，才會(huì)不顧困難尋尋覓覓。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知的動(dòng)力?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@就說明興趣在人生中的重要位置。原小學(xué)語文課里的《狼和小羊》《烏鴉喝水》等文章，上了年紀(jì)的人看后都能說上幾句，其原因就是這些想象充沛的故事能激起人們精神上的興趣。我在“你最喜歡讀什么書”的預(yù)測中發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生喜歡當(dāng)代反映社會(huì)生活的小品、小說，20%的學(xué)生喜歡名著、報(bào)刊。這說明大膽想象類虛構(gòu)性文學(xué)作品已被學(xué)生關(guān)注，只要我們略加指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿散文、小說的寫法，在自己的作文中，放開手腳，大膽想象，進(jìn)行一兩篇想象性文章的嘗試，就能激起作文的興趣，達(dá)到提高作文寫作思路的目的。
    四、想象能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
    人人皆知，作文水平是語文知識(shí)、技能的綜合反映，它既要求學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)、寫作技巧，又要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。云南中考小作文“龜兔賽跑”,是根據(jù)圖形的想象性作文。這樣的試題區(qū)分度大，想象空間十分廣闊，考生可以展示自己的水平。也說明開始了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的趨勢(shì)，扭轉(zhuǎn)了所謂標(biāo)準(zhǔn)化試題的泛濫，拯救了想象力日漸枯竭的局面。這無疑引起了我們教師的興趣，深感學(xué)生作文教學(xué)中，想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要。從心理學(xué)的角度講，培養(yǎng)學(xué)生概括力和靈活思維品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展極為重要，而培養(yǎng)學(xué)生想象力，采用常用的“小題大做”“無話找話說”等手法寫文章，不正是想象力和靈活思維的較好形式嗎？提倡大膽想象作文，學(xué)生跳出各種歷來教學(xué)界的框框套套，開拓了思路，讓自己的思維如斷了線的風(fēng)箏，在空中自由翱翔，使人在課堂，想到的卻是幾萬年前的猿人世界，或許是當(dāng)今千變?nèi)f化的大干世界，直至未來的電腦時(shí)代，這樣能有力地推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。通過自己的豐富聯(lián)想、辯思，同中求異、異中求同，利用已知去遐想、推測，溫故而知新，客觀、全面、本質(zhì)地分析、研究事物的本質(zhì)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為自己的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    五、提倡大膽想象，是對(duì)學(xué)生作文思考獨(dú)特性的極好訓(xùn)練。
    凡是創(chuàng)造性思維能力強(qiáng)的學(xué)生，在作文中總是能獨(dú)出心裁，別具一格。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，就是培養(yǎng)他們能獨(dú)立、求異和新穎的精神，有了這種精神，就能夠自覺地從特定條件出發(fā)，尋找出解決問題的思路；從給定的信息中，尋找出解決問題的途徑。地區(qū)教委舉行“新世紀(jì)的我”的作文競賽，我班一個(gè)獲二等獎(jiǎng)的學(xué)生以獨(dú)特之見寫了自已是新世紀(jì)一個(gè)綜合公司的總裁。文中寫道：“技術(shù)員左手一按，廢料、垃圾潮水般進(jìn)入大池，右手一按，上萬噸化肥唱著凱歌，走進(jìn)了城市、鄉(xiāng)村、超市?！蔽闹刑岢雠c傳統(tǒng)習(xí)慣不相一致，常人不可思議，但又符合客觀的新見解，也突出了新時(shí)代中新觀念的特點(diǎn)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象在寫作中的作用。
    2、將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。
    3、提高聯(lián)想與想象的能力。
    4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。
    教學(xué)難點(diǎn)：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    三、教法和學(xué)法。
    為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和寫作激情，我采取了以下的教學(xué)方法：講授法、談話交流法、示范法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是互動(dòng)交流法。
    四、課時(shí)：1課時(shí)。
    五、教學(xué)過程。
    在日常的語文教學(xué)中，我們一直秉承的做法是：不能讓學(xué)生從零起點(diǎn)進(jìn)入,課堂之前,教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準(zhǔn)備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學(xué)生就會(huì)從不同形狀的蔬菜水果中領(lǐng)悟出“聯(lián)想”這一思維方式。
    為了完成作文指導(dǎo)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，明確概念。
    通過課前的圖片觀察，已將學(xué)生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢(shì)明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關(guān)的另一物。并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)事物都是存在的。
    板書：聯(lián)想。
    為了讓學(xué)生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運(yùn)會(huì)的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學(xué)生思考：1.、主場館“鳥巢”的設(shè)計(jì)師靈感來自于何物？（鳥巢）2、“鳥巢”蘊(yùn)涵了作者的什么想法？設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結(jié)合，從而讓學(xué)生明白在進(jìn)行聯(lián)想寫作時(shí)，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。（板書：外形內(nèi)涵神韻）。
    學(xué)生對(duì)“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉(zhuǎn)為對(duì)“想象”概念的梳理，適時(shí)區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。
    （二）多角度聯(lián)想與想象訓(xùn)練。
    視覺訓(xùn)練：
    2、展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學(xué)生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進(jìn)一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應(yīng)如何運(yùn)用。
    視聽轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：
    聽覺訓(xùn)練：
    播放音樂《賽馬》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學(xué)生讀。
    （三）課堂練筆。
    播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生邊聽邊寫。時(shí)間為8分鐘，寫完后學(xué)生展示。
    （四）課堂小結(jié)。
    以愛因斯坦名言作結(jié)，強(qiáng)調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。
    六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    聯(lián)想與想象。
    觀察生活。
    聯(lián)想善用修辭。
    外形內(nèi)涵。
    神韻。
    想象教學(xué)評(píng)課篇九
    首先要弄清想象的含義，想象并非胡編濫造，想象是作者根據(jù)素材加以選擇、提煉、集中而進(jìn)行綜合塑造形象的過程。在我國改革開放后多年的今天，人們的思想觀念、經(jīng)濟(jì)、文化生活乃至政治生活都發(fā)生了巨變。加之科學(xué)文化的發(fā)展，從書籍、報(bào)刊、到電影電視……都超過了人們的直接生活，給人們帶來了巨大的誘惑力。也給我們帶來了寬松的生活環(huán)境，由生活的享受往精神享受邁進(jìn)。這對(duì)正在成長的中學(xué)生來講，其敏感性就要更強(qiáng)、更濃了。實(shí)際上這時(shí)他們的理想境界，已大大超越了現(xiàn)實(shí)生活，他們敢于幻想、善于遐想。此時(shí)，我們只要加以引導(dǎo)，他們向上的求知欲就會(huì)在自己的作文中發(fā)揮出來。因此，我們應(yīng)打破束縛青少年思維活動(dòng)的桎梏，鼓勵(lì)他們“異想天開”,大膽想象，為寫好作文鋪平道路。
    二、大膽想象，能使學(xué)生在作文過程中開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
    《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：語文教學(xué)要開拓學(xué)生視野、發(fā)展智力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教育理論也指出當(dāng)今世界各國教育改革的總趨勢(shì)是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，越來越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以便能在激烈的國際競爭中取勝。這里的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性思維，就包含了鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。初中語文《蚊子和獅子》一課中的練習(xí)題里，有一題要求安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局，這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象、培養(yǎng)學(xué)生的想象力的典型。又如一道命題作文： “新年運(yùn)動(dòng)會(huì)”,一百個(gè)學(xué)生會(huì)有一百種不同的表現(xiàn)方法，就是只寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式一瞬間的情景，也不可能照相似的反映出來。要把運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式生動(dòng)地表現(xiàn)出來，必然要經(jīng)過學(xué)生的思考、篩選，想象加工，這些固然也離不開要大膽想象了。也就是說，只有通過想象和藝術(shù)加工的文章，才能把運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕的場面寫充實(shí)、具體，從而使寫出來的文章達(dá)到既典型又具有藝術(shù)真實(shí)的效果。所以在中學(xué)生作文中，提倡大膽想象，不僅符合大綱要求，與中學(xué)語文教材和作文教學(xué)要求一致，而且對(duì)開拓學(xué)生視野，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，走進(jìn)新課程，積極投入作文教學(xué)改革，也是頗為有利的。
    三、大膽想象，能引起學(xué)生作文的興趣
    人的興趣，與生俱來，又是終身相伴的最好老師。有了興趣，便有了求知欲望，才會(huì)不顧困難尋尋覓覓。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知的動(dòng)力?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”這就說明興趣在人生中的重要位置。原小學(xué)語文課里的《狼和小羊》《烏鴉喝水》等文章，上了年紀(jì)的人看后都能說上幾句，其原因就是這些想象充沛的故事能激起人們精神上的興趣。我在“你最喜歡讀什么書”的預(yù)測中發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生喜歡當(dāng)代反映社會(huì)生活的小品、小說，20%的學(xué)生喜歡名著、報(bào)刊。()這說明大膽想象類虛構(gòu)性文學(xué)作品已被學(xué)生關(guān)注，只要我們略加指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿散文、小說的寫法，在自己的作文中，放開手腳，大膽想象，進(jìn)行一兩篇想象性文章的嘗試，就能激起作文的興趣，達(dá)到提高作文寫作思路的目的。
    四、想象能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
    人人皆知，作文水平是語文知識(shí)、技能的綜合反映，它既要求學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)、寫作技巧，又要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。1996年云南中考小作文“龜兔賽跑”,是根據(jù)圖形的想象性作文。這樣的試題區(qū)分度大，想象空間十分廣闊，考生可以展示自己的水平。也說明開始了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的趨勢(shì)，扭轉(zhuǎn)了所謂標(biāo)準(zhǔn)化試題的泛濫，拯救了想象力日漸枯竭的局面。這無疑引起了我們教師的興趣，深感學(xué)生作文教學(xué)中，想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要。從心理學(xué)的角度講，培養(yǎng)學(xué)生概括力和靈活思維品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展極為重要，而培養(yǎng)學(xué)生想象力，采用常用的“小題大做”“無話找話說”等手法寫文章，不正是想象力和靈活思維的較好形式嗎？提倡大膽想象作文，學(xué)生跳出各種歷來教學(xué)界的框框套套，開拓了思路，讓自己的思維如斷了線的風(fēng)箏，在空中自由翱翔，使人在課堂，想到的卻是幾萬年前的猿人世界，或許是當(dāng)今千變?nèi)f化的大干世界，直至未來的電腦時(shí)代，這樣能有力地推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。通過自己的豐富聯(lián)想、辯思，同中求異、異中求同，利用已知去遐想、推測，溫故而知新，客觀、全面、本質(zhì)地分析、研究事物的本質(zhì)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為自己的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    五、提倡大膽想象，是對(duì)學(xué)生作文思考獨(dú)特性的極好訓(xùn)練
    凡是創(chuàng)造性思維能力強(qiáng)的學(xué)生，在作文中總是能獨(dú)出心裁，別具一格。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，就是培養(yǎng)他們能獨(dú)立、求異和新穎的精神，有了這種精神，就能夠自覺地從特定條件出發(fā)，尋找出解決問題的思路；從給定的信息中，尋找出解決問題的途徑。2001年地區(qū)教委舉行“新世紀(jì)的我”的作文競賽，我班一個(gè)獲二等獎(jiǎng)的學(xué)生以獨(dú)特之見寫了自已是新世紀(jì)一個(gè)綜合公司的總裁。文中寫道：“技術(shù)員左手一按，廢料、垃圾潮水般進(jìn)入大池，右手一按，上萬噸化肥唱著凱歌，走進(jìn)了城市、鄉(xiāng)村、超市?！蔽闹刑岢雠c傳統(tǒng)習(xí)慣不相一致，常人不可思議，但又符合客觀的新見解，也突出了新時(shí)代中新觀念的特點(diǎn)。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象在寫作中的作用。
    2、將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。
    3、提高聯(lián)想與想象的能力。
    4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。
    教學(xué)難點(diǎn)：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    三、教法和學(xué)法
    為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和寫作激情，我采取了以下的教學(xué)方法：講授法、談話交流法、示范法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是互動(dòng)交流法。
    四、課時(shí)：1課時(shí)
    五、教學(xué)過程
    在日常的語文教學(xué)中，我們一直秉承的做法是：不能讓學(xué)生從零起點(diǎn)進(jìn)入,課堂之前,教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準(zhǔn)備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學(xué)生就會(huì)從不同形狀的蔬菜水果中領(lǐng)悟出“聯(lián)想”這一思維方式。
    為了完成作文指導(dǎo)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，明確概念。
    通過課前的圖片觀察，已將學(xué)生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢(shì)明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關(guān)的另一物。并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)事物都是存在的。
    板書：聯(lián)想
    為了讓學(xué)生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運(yùn)會(huì)的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學(xué)生思考：1.、主場館“鳥巢”的設(shè)計(jì)師靈感來自于何物？（鳥巢）2、“鳥巢”蘊(yùn)涵了作者的什么想法？ 設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結(jié)合，從而讓學(xué)生明白在進(jìn)行聯(lián)想寫作時(shí)，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。 （板書：外形內(nèi)涵神韻 ）
    學(xué)生對(duì)“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉(zhuǎn)為對(duì)“想象”概念的梳理，適時(shí)區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。
    （二）多角度聯(lián)想與想象訓(xùn)練。
    視覺訓(xùn)練：
    2、 展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學(xué)生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進(jìn)一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應(yīng)如何運(yùn)用。
    視聽轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：
    聽覺訓(xùn)練：
    播放音樂《賽馬》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學(xué)生讀。
    （三）課堂練筆
    播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生邊聽邊寫。時(shí)間為8分鐘，寫完后學(xué)生展示。
    （四）課堂小結(jié)
    以愛因斯坦名言作結(jié)，強(qiáng)調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。
    六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。
    七、板書設(shè)計(jì)
    聯(lián)想與想象
    觀察生活
    聯(lián)想 善用修辭
    外形 內(nèi)涵
    神韻
    想象 貼切
    想象教學(xué)評(píng)課篇十
    1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。
    3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。
    三、預(yù)習(xí)學(xué)案
    1．課前學(xué)生繪制自己心目中“想象作文”構(gòu)想圖。
    2．制作多媒體課件。
    四、導(dǎo)學(xué)案
    （一） 想象導(dǎo)入，明確要求。
    偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。” 同學(xué)們，今天就讓我們學(xué)習(xí)愛因斯坦，天馬行空想象一回。
    1、出示要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀習(xí)作要求。
    2、讀一讀，把你認(rèn)為重點(diǎn)的詞句畫下來。
    記得在上學(xué)期我們已經(jīng)寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎么樣？
    指名說、師相機(jī)板書：大膽 新穎 奇特 美好
    （二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    1.出示幻燈，看畫展
    師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界，請(qǐng)邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導(dǎo)學(xué)生說自己想法或暢想未來．）
    (1)小組互相交流。
    (2)指名說說。
    （三） 請(qǐng)欣賞習(xí)作范文：
    1、看畫
    （1） 看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）
    （2） 指名說
    2、 出示范文（例文根據(jù)這幅畫而寫）
    過渡：老師也進(jìn)行了大膽的想法。
    （1） 抓住了什么去想？
    （2） 有哪些想象？
    （3） 想象合理嗎？為什么？
    （四）展開想象，說一說
    師：你準(zhǔn)備寫什么？請(qǐng)四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。
    1． 誰先來說一說，展示一下?（3個(gè)學(xué)生）
    2.全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說得怎么樣？
    3． 同學(xué)們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形
    式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
    五、課堂練習(xí)
    自由寫作。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）
    六、課后作業(yè)
    寫一篇想象作文。
    七、課后反思
    作文教學(xué)是一個(gè)長期的，艱巨的任務(wù)，不是說一個(gè)單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時(shí)的訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。需要作文老師們耐心、細(xì)致地下功了。
    比如本課，這個(gè)教案看起來完美得很，可實(shí)際上，要是在一節(jié)課內(nèi)，或說這一次訓(xùn)練中，學(xué)生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個(gè)文章以前，要進(jìn)行句子寫具體的訓(xùn)練，如何表達(dá)自己的感情的訓(xùn)練等等，好多的專項(xiàng)訓(xùn)練，還有修改的習(xí)慣，這些都是必不可少的啊。
    想象教學(xué)評(píng)課篇十一
    1．設(shè)置懸念，激發(fā)情趣
    詞語碰碰對(duì)：
    教師：同學(xué)們，咱們先來做個(gè)互動(dòng)游戲，叫“詞語碰碰對(duì)”。我出一個(gè)詞，你們給它對(duì)上一個(gè)表示用途的詞。比如，我說床，你們對(duì)睡覺。咱們開始吧。
    教師：我說“牙刷”（學(xué)生對(duì)“刷牙”）；我說“鋼筆”（學(xué)生對(duì)“寫字”）；我說“手電筒”（學(xué)生對(duì)“照明”）；我說“洗衣機(jī)”（學(xué)生對(duì)“洗衣服”）。
    教師：如果有人想用洗衣機(jī)洗土豆、洗蘿卜可以嗎？
    （學(xué)生發(fā)表意見）
    教師：人們常常把這種看似不合情理的想法批評(píng)為什么？
    （板書：胡思亂想）
    教師：真有人用洗衣機(jī)洗土豆，這里還有一個(gè)有趣的故事呢！
    四川的一位農(nóng)民買回洗衣機(jī)后，他發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)的工作原理與攪拌清洗土豆的方法相似，就想當(dāng)然地用洗衣機(jī)洗蘿卜、洗土豆、洗甘薯。這就超出了洗衣機(jī)原有設(shè)計(jì)的使用范圍，所以他的洗衣機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)故障，需要修理。海爾公司得知這一信息后，并沒有一笑了之，立即組織技術(shù)攻關(guān)，生產(chǎn)出了多用途洗衣機(jī)，投放農(nóng)村市場，農(nóng)民競相購買。這給消費(fèi)者帶來方便，也給自己帶來無限商機(jī)。
    聽完這個(gè)故事，你們認(rèn)為這還是胡思亂想嗎？這叫怎么想？
    （換板書：奇思妙想）
    2．調(diào)動(dòng)積累，豐富表象
    回憶想象佳作：
    教師：有一首你們很熟悉的古詩，就是奇思妙想的佳作。
    （出示：《望廬山瀑布》。誦讀）
    教師：詩中哪里最能表達(dá)作者大膽奇特的想象？誦讀最后兩句。我建議你們用誦讀古詩的語氣來讀。（教師示范）
    （出示：《夾竹桃》片段）
    教師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下。
    （點(diǎn)紅“參差”）
    教師：這個(gè)詞你們見過嗎？怎么讀？（請(qǐng)同學(xué)們都讀兩遍）
    誰愿意給大家讀讀這段話？（指一名同學(xué)朗讀）請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜歡的方式來參與，可以跟著他默讀，可以小聲跟他讀，也可以閉上眼睛聽他讀。
    （配樂朗讀）
    教師：喜歡這段話嗎？最喜歡哪里？（點(diǎn)紅學(xué)生喜歡的語句再讀）
    二、體驗(yàn)想象
    1．出示“夏天”的畫面
    學(xué)生表達(dá)自己的想象。教師據(jù)情點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。如，有植物，有動(dòng)物，有運(yùn)輸工具，有靜態(tài)的，有動(dòng)態(tài)的，想象很豐富。
    2．頭腦風(fēng)暴
    （1）出示：“圓”的畫面。
    教師：這是一個(gè)圓，你們聯(lián)想到什么？
    （2）出示：“書”的圖片。
    教師：你們聯(lián)想到什么？
    （3）小組競賽。
    教師：下面我們開展小組競賽，這有一幅圖，（出示影子圖）比一比哪個(gè)組想得多，想得新穎。
    （小組匯報(bào)交流）
    三、總結(jié)想象
    教師：剛才咱們都是圍繞什么做的“熱身活動(dòng)”？
    （板書：想象）
    教師：你們?cè)趺纯础跋胂蟆保吭囍涯銓?duì)“想象”的認(rèn)識(shí)、體會(huì)用類似格言警句的格式表達(dá)出來。
    （學(xué)生發(fā)言）
    教師：咱們看看科學(xué)家們是怎么說的。
    （出示：科學(xué)家的話文字片，男女生各讀一句）
    教師：這是科學(xué)家的理論。你們的認(rèn)識(shí)和科學(xué)家一樣高。
    法國科學(xué)幻想小說家凡爾納，很早就在他的小說里幻想有一種可以在水下航行的船。這幻想啟發(fā)了科學(xué)家，他們潛心研究，不斷克服設(shè)計(jì)中碰到的種種困難，果然造出了潛水艇。凡爾納在小說中幻想的飛機(jī)、導(dǎo)彈、坦克也都一一成為現(xiàn)實(shí)。
    特別是前不久，我國“神舟五號(hào)”載人飛船，成功遨游太空，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天之夢(mèng)，讓我們激情澎湃，為祖國航天事業(yè)跨越式發(fā)展而——（學(xué)生接后語）；更為祖國國力的強(qiáng)大而——（學(xué)生接后語）。
    所以呀，許多昨天的幻想，往往是今天的現(xiàn)實(shí)；而今天的幻想，往往又是明天的現(xiàn)實(shí)。
    四、欣賞想象
    教師：下面請(qǐng)你們做小小評(píng)論家（出示：幻燈片）評(píng)一評(píng)這篇想象習(xí)作你欣賞哪里，說說理由。（當(dāng)堂發(fā)想象習(xí)作）
    分組欣賞，全班交流。
    引導(dǎo)學(xué)生感悟共同點(diǎn)，美好的心靈，善良的情懷。
    教師：請(qǐng)一位同學(xué)和我一起合作板書。
    （板書：美好善良）
    五、表達(dá)想象
    教師：剛才我們感悟了想象，體驗(yàn)了想象，欣賞了想象，你們現(xiàn)在最想做什么呢？做一個(gè)動(dòng)作，我來猜一猜。我知道了，你們最想表達(dá)自己的想象。
    （出示：想象大比拼）
    教師：你們都想寫什么呢？用一句話簡要地交流一下。
    （學(xué)生發(fā)言）
    教師：同學(xué)們說得真好！寫我們的想象，題材不限，體裁可多樣，形式可自由，篇幅的長短也由你們自己定，只要盡情盡興就好。
    （教師在黑板上畫一只小鳥）
    教師：你們猜一猜，我畫一只小鳥是什么意思？
    對(duì)。希望你們的思維像小鳥一樣，飛翔在自由想象的天空中。
    想象教學(xué)評(píng)課篇十二
    一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學(xué)過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)。
    是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學(xué)說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!
    (常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導(dǎo)。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學(xué)生會(huì)樂此不彼。)。
    二、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。
    1、指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的童話故事課文中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?1)師：同學(xué)們學(xué)過了不少童話故事課文，剛才有的同學(xué)也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(小組討論，全班交流。)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點(diǎn)。
    厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。)。
    (培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們頭腦中的智慧的閃光。)以同學(xué)們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學(xué)生匯報(bào)與大家交流。其余同學(xué)可適當(dāng)評(píng)價(jià)。此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)。
    (注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。小語教材一年級(jí)中的“小兔運(yùn)南瓜”雖然早已學(xué)過，可以重編；再如第五冊(cè)人教版教材積累運(yùn)用四的“習(xí)作”看圖編寫童話故事。
    教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫童話故事時(shí)，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵(lì)作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會(huì)極大限定學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自選材料創(chuàng)編童話故事。在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會(huì)有一種愉悅感，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自選事物，加以大膽想象，進(jìn)行真正的創(chuàng)編童話故事。
    (1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時(shí)，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。
    需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。
    想象教學(xué)評(píng)課篇十三
    1.導(dǎo)入：小時(shí)候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里?做著什么工作?請(qǐng)你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。
    2.交流指導(dǎo)：
    (1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內(nèi)容符合你的性格發(fā)展邏輯。
    (2)還要想象一下十年后的社會(huì)發(fā)展，這是“你”此時(shí)的生活背景。
    (3)不要只顧想象，而不注意對(duì)具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實(shí)可信。
    范文：
    十年后的我
    十年后，我成為了一名服裝設(shè)計(jì)師，我設(shè)計(jì)出一種既漂亮，運(yùn)動(dòng)又方便，一年四季都會(huì)出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。
    衣服的外形與運(yùn)動(dòng)服很相似，也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個(gè)按鈕的用途吧。
    紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個(gè)按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會(huì)變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個(gè)香甜的美夢(mèng)。黃色是溫暖按鈕。冷的時(shí)候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風(fēng)衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候出汗就可以按這個(gè)按鈕，就更涼快了，也不會(huì)得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會(huì)很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢!接下來是藍(lán)色按鈕，它是一個(gè)可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會(huì)立刻被撲滅，火場的火也會(huì)隨著它漸漸消失了。這可是一個(gè)十分棒的“隨身滅火器”呀!最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會(huì)變出一個(gè)“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢!它還會(huì)劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。
    你也許會(huì)問，這件衣服到底叫什么名字?哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會(huì)變得更加多姿多彩的!
    我回到現(xiàn)實(shí)，暗下決心，要努力學(xué)習(xí)，讓夢(mèng)想成真!
    想象教學(xué)評(píng)課篇十四
    2、掌握聯(lián)想的方法。
    掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運(yùn)用。
    一、導(dǎo)入新課。
    普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設(shè)計(jì)師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng)意真讓人嘆為觀止，廣告設(shè)計(jì)師的想象力太豐富，太奇妙了。
    豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受?？磥?，美妙的生活離不開豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
    其實(shí)，文學(xué)創(chuàng)作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
    本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運(yùn)用。
    二、預(yù)習(xí)檢測。
    什么是聯(lián)想和想象？
    聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過去、現(xiàn)在、未來）。
    由“傘”你聯(lián)想到什么？
    相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
    相關(guān)聯(lián)想———雨傘的來歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買賣傘的人。
    歌曲、故事白蛇傳）。
    因果聯(lián)想———有傘不被雨淋。
    反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛。
    過去—現(xiàn)在—未來———。
    三、經(jīng)典回放。
    （在我們的文學(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運(yùn)用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨(dú)特韻味。不妨來回顧學(xué)過的課文，感悟聯(lián)想的運(yùn)用。）。
    下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
    1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！保ㄏ嗨坡?lián)想）。
    2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）。
    3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）。
    4、雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（相似聯(lián)想）。
    5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯(lián)想）。
    6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）。
    7、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）。
    8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）。
    9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項(xiàng)羽：
    縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴(yán)的維護(hù)，于恥辱的對(duì)抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來，歷史或許會(huì)被改寫。（反向聯(lián)想）。
    10、家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會(huì)是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨(dú)一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠墻角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時(shí)間的流逝，現(xiàn)在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì)開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯(lián)想）。
    11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）。
    四、放飛思維，譜寫華章。
    看下面的圖形，展開聯(lián)想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個(gè)片段，還可以是小故事）（10分鐘）。
    要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評(píng)議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時(shí)各組在組內(nèi)選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來朗讀。然后讓指定的互評(píng)小組來點(diǎn)評(píng)，其他小組可以做補(bǔ)充。
    互評(píng)小組分工如下：
    第一組————————————————第二組。
    第三組————————————————第四組。
    第五組————————————————第六組。
    第七組————————————————第八組。
    第九組————————————————第十組。
    （展評(píng)的作品，被師生公認(rèn)為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)好的小組最高可以加3分）。
    五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。（10分鐘）。
    六、課堂小結(jié)。
    聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦欣^續(xù)展開聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠(yuǎn)的天空！
    想象教學(xué)評(píng)課篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
    2、習(xí)作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    展開合理想象的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    充分展開想象，選擇最感興趣的內(nèi)容按一定的條理敘述。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體教學(xué)課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們?nèi)ヂ糜文銈兏吲d不高興？（高興）好，現(xiàn)在出發(fā)！
    (點(diǎn)擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級(jí)全體同學(xué)和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現(xiàn)在屏幕上……)
    二、想象故事，積極表達(dá)。
    同學(xué)們，你們此時(shí)又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
    1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
    3、教師巡視、酌情指導(dǎo)。
    4、全班匯報(bào)交流。
    教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)坐在“空間公共汽車“上的同學(xué)們，鼠標(biāo)點(diǎn)著那個(gè)同學(xué)，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經(jīng)歷。其他學(xué)生認(rèn)真聽，對(duì)其做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了作文內(nèi)容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
    三、總結(jié)寫作方法，準(zhǔn)備寫作。
    回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運(yùn)用了豐富、
    合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地?cái)⑹龅?，是怎樣突出中心?BR>    總結(jié)寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
    1、想象的內(nèi)容必須合理，不能信手亂寫，要符合時(shí)代特征。
    2、開頭、結(jié)尾要花費(fèi)心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
    3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護(hù)地球等。
    反復(fù)思考，巧擬題目。
    （以事情內(nèi)容為題，以時(shí)間為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據(jù)自己的習(xí)作情況選擇合適的題目。）
    四、開開心心，快樂作文。
    學(xué)生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時(shí)發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
    學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作如過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。
    五、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
    （這個(gè)環(huán)節(jié)可在第二課時(shí)進(jìn)行。）
    選擇優(yōu)、良、差各兩篇習(xí)作，師生共同評(píng)議。從想象的內(nèi)容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關(guān)鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學(xué)生多說別人的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人。結(jié)合評(píng)議內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再小組內(nèi)同學(xué)互相修改。
    六、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
    （此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。）
    首先，選出想象豐富，內(nèi)容活潑有趣的習(xí)作，請(qǐng)小作者上臺(tái)宣讀，師生共同評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)這次習(xí)作中進(jìn)步較大的學(xué)生讀他們的習(xí)作，教師多激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結(jié)不但表揚(yáng)學(xué)生的作文，還要表揚(yáng)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
    想象教學(xué)評(píng)課篇十六
    激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想能力，提升學(xué)生寫作水平。
    【教學(xué)設(shè)想】
    1、培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想力是當(dāng)前語文教學(xué)教改的重要任務(wù)，而想像力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠(yuǎn)離板滯，所以訓(xùn)練本身應(yīng)是一片廣闊的天空，學(xué)生的想像都能振翅高翔。
    2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于種種條件限制，想像與聯(lián)想能力相對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生差得較遠(yuǎn)，所以很有必要培養(yǎng)并提高他們?cè)谶@方面的能力。
    3、想像與聯(lián)想能力，是近年來高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，且試題面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了作文的范疇，如根據(jù)有關(guān)詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
    【教學(xué)過程】
    一、導(dǎo)語：由課前口語訓(xùn)練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。
    二、基本知識(shí)（見板書）。
    三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯(lián)想，把主要構(gòu)思寫出來，并在課堂上交流，最后教師點(diǎn)撥。）
    1、祥林嫂之死。
    2、別里科夫的葬禮。
    想象教學(xué)評(píng)課篇十七
    1．能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編寫一個(gè)有趣的童話故事。
    2．能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作。
    3．能用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
    1．根據(jù)要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。
    2．運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
    多媒體課件
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的奇特經(jīng)歷，編寫一個(gè)有趣的童話故事。
    一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    出示課件1：
    教師板書課題：這樣想象真有趣
    （設(shè)計(jì)意圖：以課文內(nèi)容導(dǎo)入，不但鏈接了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。）
    二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。
    1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。
    教師板書：打開思路大膽想象力求有趣
    2．出示課件2：
    請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來交流幾個(gè)問題。
    問題一：插圖中畫了哪幾種動(dòng)物？
    預(yù)設(shè)：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動(dòng)物。
    問題二：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物分別具有怎樣的特征？
    預(yù)設(shè)：在現(xiàn)實(shí)生活中，母雞雖然長著翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在
    它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強(qiáng)健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著重重的殼，走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。
    問題三：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物過著怎樣的生活呢？
    預(yù)設(shè)1：在現(xiàn)實(shí)生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現(xiàn)成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會(huì)下蛋，回饋人類對(duì)它的喂養(yǎng)。
    預(yù)設(shè)2：在現(xiàn)實(shí)生活中，螞蟻的個(gè)頭兒非常小，它們?cè)诘叵碌耐林兄?，過著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責(zé)，蟻后負(fù)責(zé)繁殖后代和統(tǒng)管蟻群；公蟻的主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大巢穴、采集食物、喂養(yǎng)幼蟻及蟻后；兵蟻負(fù)責(zé)保衛(wèi)群體。
    預(yù)設(shè)3：在現(xiàn)實(shí)生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動(dòng)物，如野兔和野鼠等，有時(shí)候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠(yuǎn)的距離之外一只小雞的一舉一動(dòng)。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過著翱翔于太空的自由生活。
    預(yù)設(shè)4：在現(xiàn)實(shí)生活中，蝸牛身上背著重重的殼，行動(dòng)緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里，晝伏夜出。
    問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢？
    預(yù)設(shè)：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個(gè)頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來一溜煙。
    問題五：請(qǐng)你大膽想象一下，變化之后，這些動(dòng)物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？在它們身上，發(fā)生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會(huì)怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會(huì)做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會(huì)有誰幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請(qǐng)大家圍繞這些動(dòng)物發(fā)生的變化說說想象到的內(nèi)容。
    預(yù)設(shè)1：雞窩里有一只母雞，一直以來它都擁有一個(gè)飛天夢(mèng)。經(jīng)過觀察，它發(fā)現(xiàn)減輕體重并制作一對(duì)大翅膀就可以飛上天空。經(jīng)過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當(dāng)它滿懷欣喜在天空飛翔的時(shí)候，一只老鷹從高空俯沖下來，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。
    預(yù)設(shè)2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強(qiáng)壯。有一天，它散步的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)頭變得比樹還高大。一場狂風(fēng)暴雨之后，這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發(fā)現(xiàn)了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動(dòng)物。這只巨螞蟻把自己當(dāng)做為他們擺渡的大輪船，馱著他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風(fēng)刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風(fēng)餐露宿。不過，他并不難過。一些幼小的動(dòng)物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著甜美的歌聲。后來，巨螞蟻感慨地說：“雖然自己過得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”
    預(yù)設(shè)3：在森林小鎮(zhèn)里，住著一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮(zhèn)里的動(dòng)物都很怕它。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長因?yàn)檫@事很是頭疼。終于有一天，森林科學(xué)部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會(huì)膽小如鼠。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長立刻舉辦了一場宴會(huì)，老鷹也來參加了。趁老鷹不注意，服務(wù)員金甲蟲小姐把藥丸放進(jìn)了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準(zhǔn)備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來，可老鷹沒有任何反應(yīng)，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了，和動(dòng)物們友好相處，過上了快樂的生活。
    預(yù)設(shè)4：在一片茂密的森林里，住著許多小動(dòng)物，動(dòng)物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因?yàn)樗膭?dòng)作實(shí)在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發(fā)現(xiàn)自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動(dòng)物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。
    （設(shè)計(jì)意圖：本次寫童話與三年級(jí)上冊(cè)寫童話要求有所不同，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從動(dòng)物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)出想象的“有趣”。而這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內(nèi)容。）
    三、選擇動(dòng)物，確定故事，寫清情節(jié)。
    出示課件3：
    預(yù)設(shè)1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經(jīng)歷。
    預(yù)設(shè)2：我打算選擇螞蟻?zhàn)鳛橹鹘?，我打算寫寫它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。
    預(yù)設(shè)3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之后所經(jīng)歷的那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活以及自己把自己嚇?biāo)懒说慕Y(jié)局。
    預(yù)設(shè)4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終于變快之后那種揚(yáng)眉吐氣的神氣。
    2．同學(xué)們說得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時(shí)候要注意把情節(jié)寫清楚。
    教師板書：寫清情節(jié)
    3．教師講解：在寫清情節(jié)的基礎(chǔ)上，如何把故事寫得生動(dòng)形象、吸引人呢？我們一起來
    回顧一下課文中的寫法，加以借鑒。
    出示課件4：
    在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語言生動(dòng)活潑，夸張有趣，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候可以模仿著寫。除此之外，我們?cè)趯懝适碌臅r(shí)候，還可以詳細(xì)地寫出故事中每個(gè)角色所說的話、行為動(dòng)作、神態(tài)和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來會(huì)更加的生動(dòng)有趣。
    教師板書：語言夸張適當(dāng)描寫
    （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)物做主角，確定情節(jié)，編寫故事。在指導(dǎo)寫作時(shí)，初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法，為學(xué)生日后運(yùn)用描寫寫記敘文打基礎(chǔ)。）
    四、依據(jù)內(nèi)容，圍繞話題，確定題目。
    1．過渡：同學(xué)們，故事想好了，我們要確定一下題目。
    出示課件5：
    2．點(diǎn)撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習(xí)作題目，習(xí)作題目需要自行擬定。我們每個(gè)人所想象的故事中的主角不同，內(nèi)容不同，情節(jié)也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時(shí)，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動(dòng)物經(jīng)歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最后根據(jù)內(nèi)容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。
    教師板書：有趣的題目預(yù)示著有趣的故事
    3．學(xué)生開始寫作。
    （設(shè)計(jì)意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環(huán)節(jié)意在提醒學(xué)生習(xí)作時(shí)不可忽視，同時(shí)教給學(xué)生擬定題目的方法。）
    五、板書設(shè)計(jì)
    這樣想象真有趣
    打開思路———大膽想象———力求有趣
    寫清情節(jié)———語言夸張———適當(dāng)描寫
    有趣的題目———預(yù)示著有趣的故事
    第二課時(shí)
    能運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
    一、開門見山，明確目標(biāo)。
    1．我們這節(jié)課的主要任務(wù)是修改自己的習(xí)作并謄寫，然后把你的故事講給同學(xué)們聽。
    出示課件6：
    2．教師板書：（修改習(xí)作）
    （設(shè)計(jì)意圖：上節(jié)課通過作文指導(dǎo)，完成了教材中本次習(xí)作前三個(gè)部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據(jù)內(nèi)容，擬定題目。這節(jié)課，我們要落實(shí)教材中第四個(gè)部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)中首要的內(nèi)容，修改分享是作文教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)。）
    二、運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
    1．提出修改要求：同學(xué)們，修改作文要講究方法。老師帶給同學(xué)們的建議是———默讀一遍，修改錯(cuò)字；再默讀一遍，看是否符合習(xí)作要求（是否以一種動(dòng)物作為主角；它的特征是否發(fā)生了變化；故事情節(jié)是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。
    出示課件7：
    2．回顧修改符號(hào)，運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行規(guī)范地修改：同學(xué)們，我們一起回顧一下曾學(xué)過哪些修改符號(hào)，請(qǐng)看大屏幕。
    出示課件8：
    3．學(xué)生按要求修改習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。
    （設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文時(shí)，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學(xué)們?cè)谛薷淖魑牡倪^程中，才能一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，有所收獲。）
    三、謄寫作文，朗讀分享。
    1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班里朗讀自己創(chuàng)編的童話故事，進(jìn)行分享。
    2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）
    四、板書設(shè)計(jì)
    修改習(xí)作———謄寫提升
    朗讀故事———分享交流
    《這樣想象真有趣》作為教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作，是落實(shí)“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習(xí)作教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：依據(jù)提示，引導(dǎo)想象；寫清故事，指導(dǎo)表達(dá)。
    大膽想象是本次習(xí)作的一個(gè)關(guān)鍵因素。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，我由淺入深地設(shè)計(jì)了五個(gè)問題。這五個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物變化前后的特征進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合動(dòng)物原本的生活方式，來想象發(fā)生變化后的生活經(jīng)歷。與此同時(shí)，我針對(duì)不同的動(dòng)物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物發(fā)生變化后的神奇經(jīng)歷進(jìn)行想象。
    在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一方面我啟發(fā)學(xué)生可以把話說得生動(dòng)活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來敘事。在記敘文的寫作中，描寫能力是一個(gè)很重要的能力，因此在三年級(jí)的寫作練習(xí)中，就要開始滲透。
    想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著我們?cè)谕捔?xí)作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點(diǎn)，沒有想象，無以成文。所以，啟發(fā)學(xué)生的想象，是我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中始終要重點(diǎn)關(guān)注的。
    想象教學(xué)評(píng)課篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。
    2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。
    教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理。
    教學(xué)設(shè)想：
    1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式。
    2、音樂是流動(dòng)的，想象的畫面是活動(dòng)的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語言、動(dòng)作、神。
    態(tài)，或環(huán)境等描寫。
    3、作為圖畫，無論是山水、花鳥、人物，還是漫畫等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐。
    思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。
    4、通過再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展。
    開想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。
    5、作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語言表達(dá)與寫作運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)。
    生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入、激發(fā)。
    [教師板書：想象]。
    我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谠懈兄牧系幕A(chǔ)上，通過分析、綜合、聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí)？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類的發(fā)明，推動(dòng)著人類的進(jìn)步。
    實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開想象。詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術(shù)是靠想象而存在的”。
    二、欣賞、思考、表述。
    其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來大膽地想象。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來。
    [教師請(qǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》]。
    優(yōu)美吧？假想一下，那時(shí)、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來，說一說。
    [學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]。
    [小結(jié)、過渡]：
    [教師出示：]。
    給你們兩分鐘時(shí)間思考，編出一個(gè)故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。
    [學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]。
    三、寫作運(yùn)用。
    同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說了不少，也很成功。我們想，我們說，為的是使我們今后的文章更生動(dòng)、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫下來。
    [出示投影]。
    [學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視指點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動(dòng)、合理的較典型的習(xí)作。]。
    四、交流、評(píng)議。
    五、總結(jié)。
    今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽、細(xì)心看、大膽說、認(rèn)真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴(yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)練筆。
    請(qǐng)根據(jù)提供的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，寫一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。
    暮春小雨傘。
    [結(jié)束語]。
    六、看圖想象。
    閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（見圖1）。
    要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字；不得抄襲、套作。
    【寫作提示】。
    1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。
    2.邁出錯(cuò)誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。
    3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。
    4.人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補(bǔ)。
    5.這一步邁得正確與否，有時(shí)取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。
    6.一本厚厚的書，一個(gè)人正在打開它的第一章，花兒開放，綠枝搖曳，上面寫著“青春”二字。
    7.青春是書的第一章，是永無終結(jié)的故事。
    8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！弊吆萌松牡谝徊剑梢愿淖?nèi)说囊簧?；一生很長，必須有最開始的一步。
    9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學(xué)習(xí)，不斷拼搏，切勿荒廢。
    七、范文示例。
    未來的學(xué)校。
    20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學(xué)的校長了。請(qǐng)跟我一起來參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！
    瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
    有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來。
    學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的。可是，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。
    春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的'品格。
    夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
    我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人??！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，??！它并不像我們平時(shí)所說的那么枯黃，毫無生命?？?！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。
    冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。
    學(xué)校實(shí)行開放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學(xué)習(xí)，來看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！
    八、教學(xué)反思：
    想象教學(xué)評(píng)課篇十九
    教材分析：
    《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
    這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
    2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩人所表達(dá)的美好情感。
    3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
    過程與方法：
    1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
    3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
    課時(shí)安排：1課時(shí)
    教學(xué)過程：
    1.導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
    生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩)
    揭示課題16想像
    師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
    2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
    根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?
    3.品味語言，體會(huì)詩歌情感。
    (1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽光四季)
    你最喜歡那一句，為什么?
    相機(jī)豐富詩篇。
    b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。
    c.風(fēng)本無色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)
    d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
    紅使者喜歡....
    綠使者喜歡....
    黃使者喜歡...
    藍(lán)使者喜歡....
    紫使者喜歡....
    每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩)
    e.四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
    春天不再.....
    夏天不再.....
    秋天不再.....
    冬天不再....
    (2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
    可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
    4.作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。
    可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
    反饋。
    板書：16想象
    完美的世界大自然
    人類的生活
    課后記：
    1.開課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
    2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
    3.老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
    4.教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
    5.時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
    6.缺少個(gè)性朗讀，沒有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢(shì)。
    7.對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
    想象教學(xué)評(píng)課篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。
    2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    （2）掌握虛構(gòu)作文的方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。
    一、導(dǎo)入
    葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力。”寫作，是我們語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分?？墒?，平時(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點(diǎn)一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。
    板書：想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)
    二、想象
    1、人人都有想象力
    （1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。
    首先，請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
    很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來我們?cè)賮砺犚唤M聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
    （2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
    經(jīng)過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們?nèi)巳硕加邢胂罅?，正是因?yàn)橄胂螅寙我蛔兊枚鄻踊?，讓呆板化作生?dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。
    可以說，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
    設(shè)計(jì)意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。
    2、想象的概念
    那到底什么是想象呢？（請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下想象的概念）
    心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
    對(duì)此概念我們可以做如下的理解：
    第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲(chǔ)存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。
    第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時(shí)，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們?cè)谧x《西游記》時(shí)頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。
    3、想象方式
    想象作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，又是如何對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？
    （1）黏合
    展示：美人魚、飛馬等想象形象。
    分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。
    （2）夸張與強(qiáng)調(diào)
    展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
    分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。
    （3）擬人化
    展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
    分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過程。
    （4）典型化
    展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
    分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
    設(shè)計(jì)意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。
    三、虛構(gòu)
    想象是文藝創(chuàng)作的起點(diǎn)，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運(yùn)用想象呢？其實(shí)，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。
    平時(shí)我們寫作文時(shí)，總是要求寫真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會(huì)覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會(huì)打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯(cuò)！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。
    1、虛構(gòu)概念
    虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。
    想象教學(xué)評(píng)課篇二十一
    一般可分為兩類：一類是把現(xiàn)實(shí)生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會(huì)生活類，如魯迅的《祝?！?；一類是科學(xué)幻想類，如劉慈欣的《三體》。
    3、如何虛構(gòu)
    作文的內(nèi)容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時(shí)擷取生活中的素材，通過構(gòu)思來表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，必然對(duì)生活素材有所取舍，并按我們對(duì)人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術(shù)虛構(gòu)。
    藝術(shù)虛構(gòu)可以包括以下幾個(gè)方面：
    首先，虛構(gòu)故事的人物。
    其次，虛構(gòu)生動(dòng)的情節(jié)。
    第三，虛構(gòu)語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等。
    最后，虛構(gòu)特定的環(huán)境。
    常用虛構(gòu)手法：
    （1）移花接木法
    俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個(gè)什么真人來描寫，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個(gè)個(gè)別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個(gè)人身上擷取他的主要特點(diǎn)，再加上我所觀察過的其他人的特點(diǎn)，那才是典型的東西?！边@就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對(duì)讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
    （2）添枝加葉法
    在作文中描寫某一真實(shí)事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個(gè)輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使之曲折生動(dòng)，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個(gè)通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時(shí)充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細(xì)致入微，一系列的`動(dòng)作、肖像、對(duì)話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
    （3）偷梁換柱法
    將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達(dá)主題、深刻地反映社會(huì)生活。榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵(lì)了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當(dāng)過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對(duì)這個(gè)我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷?！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實(shí)地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
    （4）超級(jí)鏈接法
    翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運(yùn)用了超級(jí)鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想到與之相關(guān)的呂布、董卓、關(guān)羽等人物，同時(shí)這幾個(gè)人的為人又正好與話題“誠信”相關(guān)，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構(gòu)思獨(dú)到，想象豐富。
    設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構(gòu)的概念，指導(dǎo)學(xué)生在作文中實(shí)際應(yīng)用的方法。
    4、虛構(gòu)訓(xùn)練
    組織學(xué)生有序進(jìn)行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構(gòu)需要注意哪些問題呢？
    游戲內(nèi)容如下：
    “胡編亂造”
    （1）步驟一：
    第一大組：寫一個(gè)表事物名稱的詞語。
    例如：爸爸、老師、桌子……
    第二大組：寫一個(gè)表地點(diǎn)的詞語。
    例如：月球、公園、操場……
    第三大組：寫一個(gè)表動(dòng)作的詞語。
    例如：吃飯、看電影、踢球……
    （2）步驟二：
    在“事物”、“地點(diǎn)”、“動(dòng)作”的紙條里各抽一張，將三個(gè)詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
    （3）步驟三：
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個(gè)句子擴(kuò)展成一段話，
    力求使這段話合情合理，使人信服。
    例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們?nèi)胰ピ虑蚨燃佟Ｗ谠虑虻拇笱鯕庹掷?，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
    步驟三時(shí)，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導(dǎo)寫作情況。
    （4）步驟四：
    請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，討論自己這一小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的作品，合作品評(píng)。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)。
    總結(jié)：虛構(gòu)的原則
    1、虛構(gòu)要有目的
    2、虛構(gòu)大膽，要合情合理（以真實(shí)生活為基礎(chǔ)）
    想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐?BR>    課后作業(yè)
    1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天
    2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球
    總之，虛構(gòu)是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們?cè)趯懽魃系眯膽?yīng)手，幫助我們?cè)趯懽髯罾щy的時(shí)候產(chǎn)生靈感，闖過無話可說的難關(guān)，從而使我們的作品大放光彩。
    設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學(xué)生們?cè)趪?yán)肅緊張的課堂中放松下來，進(jìn)而自由地發(fā)揮想象力進(jìn)行虛構(gòu)寫作訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    四、布置課后作文題。
    作文題目
    1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天
    2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球
    想象教學(xué)評(píng)課篇二十二
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
    2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫并能講述自己的想象。
    3.感受泡泡印畫的神奇和藝術(shù)美，體驗(yàn)泡泡印畫借形想象的樂趣。
    活動(dòng)重點(diǎn):。
    學(xué)習(xí)泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
    活動(dòng)難點(diǎn):。
    掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫并能講述自己的想象。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1.材料準(zhǔn)備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。
    2.知識(shí)準(zhǔn)備：對(duì)借形想象畫有一定的了解；會(huì)吹泡泡。
    3.多媒體：課件、背景音樂。
    活動(dòng)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)“泡泡樂園”情景，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征，激發(fā)幼兒探索泡泡的興趣。
    小結(jié)：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。
    2.討論并探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術(shù)美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）。
    二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。
    1.組織討論：泡泡很快就會(huì)破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？
    2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范兩種不同泡泡印畫的方法。小結(jié)：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個(gè)或多個(gè)泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。
    三、觀察泡泡痕跡的變化，進(jìn)行借形想象添畫，知道什么是泡泡借形想象畫。
    1.根據(jù)泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什么？提問:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什么形狀的？想象一下它們像什么？可變換紙張方向引導(dǎo)幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。
    2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范借形想象添畫：根據(jù)自己的想法在泡泡痕跡上進(jìn)行添畫。小結(jié)：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象并進(jìn)行添畫而形成的畫作。
    四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
    1.提出創(chuàng)作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據(jù)泡泡印跡想象一下它像什么，可以轉(zhuǎn)動(dòng)不同的方向觀察想象，并進(jìn)行添畫。
    2.作畫注意的問題：
    （1）吹泡泡的時(shí)候要注意衛(wèi)生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
    （2）如果泡泡的痕跡沒干添畫的時(shí)候不要太用力將紙劃破。
    五、創(chuàng)設(shè)情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。
    1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什么?
    2.講述作品:。
    （1）誰來說一說你創(chuàng)作了一幅什么作品？將自己的繪畫作品編成一個(gè)小故事,大膽講給同伴聽。
    （2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的評(píng)價(jià)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經(jīng)驗(yàn)。
    六、欣賞藝術(shù)家作品，感受借形想象的藝術(shù)魅力，提高幼兒對(duì)借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。播放國內(nèi)外借形想象藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術(shù)魅力，提升幼兒對(duì)借形想象作品的欣賞水平及創(chuàng)作能力。