對(duì)外漢語(yǔ)講座心得(熱門(mén)14篇)

2025/6/10 22:41:07

|

字號(hào):

    眼下正值深秋季節(jié),大自然的變幻之美仿佛在向我們述說(shuō)著一個(gè)故事。總結(jié)要與實(shí)際情況相結(jié)合,關(guān)注未來(lái)的規(guī)劃和發(fā)展。推薦以下幾本書(shū)籍,對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作有很大的幫助和指導(dǎo)。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇一
    經(jīng)過(guò)一周菲華班的見(jiàn)習(xí),通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課程的觀摩,我收獲了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問(wèn)題。
    首先說(shuō)說(shuō)這一周的收獲。
    由于這些學(xué)生來(lái)自菲律賓,并且是以夏令營(yíng)的形式來(lái)上英語(yǔ)課的,我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國(guó)家,所以民眾的思維也比較活躍開(kāi)放,再加上夏令營(yíng)本應(yīng)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,所以課堂設(shè)置安排了聽(tīng)說(shuō),手工,文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容,而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這類(lèi)為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類(lèi)學(xué)生的合理性,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力與使用漢語(yǔ)的趣味。
    通過(guò)一年來(lái)在校外工作的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來(lái)說(shuō),怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受,并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分,而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來(lái),我學(xué)到了很多方式方法,這些方式不但可以用在中文課的講授中,也可以靈活的用在少兒英語(yǔ)等其它相似的課程中。
    (一)課堂游戲。
    在我聽(tīng)的課堂當(dāng)中,有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過(guò)程大體是,由一個(gè)學(xué)生指揮,另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽(tīng)那位指揮的同學(xué)發(fā)指令,從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫(huà)好的一個(gè)人體的形狀上,這樣一來(lái),兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位(如鼻子,耳朵等)和方位詞(如向上,左邊,中間等)的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大,在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言的過(guò)程中,對(duì)身體部位名稱(chēng)的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn),就像我在英語(yǔ)課堂上,初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south,north,east,west分別表示的是哪個(gè)方向,所以這個(gè)通過(guò)這個(gè)游戲,能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。
    (二)比賽。
    在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過(guò)的了,在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令,傳話,猜字等此類(lèi)簡(jiǎn)單的比賽,但效果顯著,不但活躍課堂氣氛,而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (三)場(chǎng)景模擬。
    場(chǎng)景模擬這一教學(xué)方式在第一語(yǔ)言的習(xí)得和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子,如教師描述一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場(chǎng)里為自己挑選合適的衣服飲品,怎么在圖書(shū)館里與圖書(shū)管理員交涉從而找到自己想要的書(shū)等等,雖然有些場(chǎng)景和對(duì)話是從課文中挑選出來(lái)的,但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中,另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境,十分有效地提高漢語(yǔ)表述能力。
    (四)文化介紹。
    同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),緊跟著教師的講解以加深印象,使他們更進(jìn)一步的了解中國(guó)的民俗文化。
    我所聽(tīng)的課堂中,基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯€都是在校大學(xué)生,與菲華的孩子們年紀(jì)所差無(wú)幾,與其說(shuō)是師生關(guān)系,不如稱(chēng)其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素,平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和,這一點(diǎn),中國(guó)的很多教師都無(wú)法做到,也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
    然而,在課堂中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題,需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?BR>    首先,正如我們上文所說(shuō),菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生,課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問(wèn)題以及解決方法。
    一,教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
    這一問(wèn)題出現(xiàn)頻率最高,通常是還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng),老師就直接說(shuō)出答案,在用中文計(jì)算數(shù)字,價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問(wèn)題,我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案?jìng)湔n時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排;再者,在提出問(wèn)題后,若一段時(shí)間后仍無(wú)學(xué)生回答,首先嘗試用不同的方式提出這一問(wèn)題,如將問(wèn)題“你的國(guó)籍是什么?”換成“你來(lái)自哪里?”等,其次,必要時(shí)要做一些簡(jiǎn)單的提示,如問(wèn)題“大家早餐吃了什么?”后,由老師先說(shuō),“老師早上喝了水牛,吃了兩片面包,哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁?”等諸如此類(lèi)。
    二,班級(jí)人數(shù)較多,教師難以顧及到所有同學(xué)。
    這也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題,課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注,而比較安靜的同學(xué)則越來(lái)越沉悶。在我所聽(tīng)的第一堂課上,上課的一開(kāi)始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生們都能跟得上,隨著課文的難度加深,能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來(lái)越少,跟讀的聲音也越來(lái)越少,而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子,而不是只將注意力放在那些漢語(yǔ)水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí),分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
    三,教師的教學(xué)沒(méi)有做到因人而異。
    卡耐基認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種,如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。有的學(xué)生是視覺(jué)型的,那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的,有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的,可以播放一些磁帶啊、電影片段等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容,而還有些學(xué)生可能是觸覺(jué)型的,這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于模擬場(chǎng)景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上,大部分教師都無(wú)法做到這一點(diǎn),上課的主題仍是詞匯語(yǔ)法此類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上無(wú)法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
    此外,我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過(guò)程中并不十分盡責(zé),在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說(shuō)明,這一點(diǎn)是非常不可取的。
    總結(jié)。
    一周下來(lái)我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中,也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來(lái)讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問(wèn)題是什么,而對(duì)外漢語(yǔ)教師正是要有面對(duì)許多未知的問(wèn)題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇二
    在很多人看來(lái),對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該是個(gè)很輕松愜意的職業(yè)―――靠說(shuō)母語(yǔ)賺錢(qián),還能過(guò)為人師的癮。事實(shí)是怎樣呢?下面是本站帶來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教師。
    心得體會(huì)。
    歡迎查看。
    “對(duì)外漢語(yǔ)老師”簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō),就是教老外人漢語(yǔ)。作為中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ),這似乎是一件很容易的事。但當(dāng)我們真正跨入這個(gè)行業(yè)之后,加入上海儒森漢語(yǔ)學(xué)校成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們所想的那么簡(jiǎn)單。
    首先,教外國(guó)人漢語(yǔ),我們所教授給他們的是漢語(yǔ)這種語(yǔ)言,與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文”是不同的,教語(yǔ)言最重要的就是使學(xué)生掌握如何使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的技能,從而與他人進(jìn)行溝通,教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目的不同必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)方法和手段不同,我們的教學(xué)對(duì)象大多是年輕人,本身已具備了母語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以對(duì)外漢語(yǔ)老師,我們更應(yīng)該為了學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上可以采用圖片,游戲,情境互動(dòng)等多種教學(xué)手法,使課堂變得更加主動(dòng),有趣,也更有成效。
    同時(shí),除了外國(guó)人漢語(yǔ)這一語(yǔ)言之外,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化這一塊的教學(xué)。語(yǔ)言和文化石不可分割的,當(dāng)外國(guó)人在日常生活中使用漢語(yǔ)與他人焦急的時(shí)候,文化的不同可能會(huì)鬧出不少笑話,后產(chǎn)生一些誤會(huì),所以讓學(xué)生了解一些中國(guó)文化是極其有必要的。
    作為無(wú)錫儒森的對(duì)外漢語(yǔ)老師,其余你與學(xué)生的關(guān)系式亦師亦友的。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,你在教學(xué)生漢語(yǔ)。漢文化的同時(shí),學(xué)生的反饋有時(shí)也會(huì)讓你的思路更加廣闊,在這種過(guò)程中,其余老師自己也從學(xué)生身上學(xué)到了不少東西。
    做國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)老師,是一份美好的職業(yè),但要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,也并非一朝一夕的事情,很多人都希望能夠做對(duì)外漢語(yǔ)老師,但有時(shí)的人可能僅僅停留在夢(mèng)想階段,并沒(méi)有跨出那一步,只有真正為之嘗試過(guò)了,努力過(guò)了,奮斗過(guò)了,你才能真正體會(huì)到這份職業(yè)的魅力所在!
    在新加坡華文學(xué)校有一段時(shí)日了,小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對(duì)不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時(shí)間教學(xué)的。
    工作總結(jié)。
    老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠(yuǎn)隔了華文學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)過(guò)深入的交流,我發(fā)現(xiàn),他們事實(shí)上對(duì)華文沒(méi)有特殊的感情,有的甚至討厭華文。他們平時(shí)交流的語(yǔ)言基本上是英語(yǔ),其次是華語(yǔ)。因此如何拉近學(xué)生與華語(yǔ)的距離,關(guān)鍵因素在于老師的作用。從年齡上講,比較年輕,因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會(huì)太困難。其次,由于來(lái)自異國(guó),這本身對(duì)學(xué)生就存在一種新鮮感,更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)華語(yǔ)課堂。教師的魅力無(wú)時(shí)不刻地影響著學(xué)生與華語(yǔ)的距離。
    相對(duì)于文字,圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意,因此在課余時(shí)間,我尋找各種與課文相關(guān)的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們開(kāi)口說(shuō)華語(yǔ)。比如學(xué)習(xí)《可愛(ài)的新加坡》,我找來(lái)新加坡各種水果的照片,新加坡各地方的美景以及中國(guó)的美景,新加坡人和中國(guó)人友好相處的圖片,問(wèn)學(xué)生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外,在每節(jié)課的后半部分,讓學(xué)生上黑板寫(xiě)字或者口頭回答,并當(dāng)場(chǎng)打分,這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生有重要作用。
    中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)是會(huì)寫(xiě)漢字,但不大愿意開(kāi)口說(shuō)華語(yǔ),這是通病,好比中國(guó)人在中國(guó)校園里說(shuō)英語(yǔ)。我們應(yīng)當(dāng)知道,一種語(yǔ)言的習(xí)得,單純掌握文字的書(shū)寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎Z(yǔ)言是工具,工具的根本目的在于交流。換句話說(shuō),我們事實(shí)上更愿意看到學(xué)生說(shuō)華語(yǔ)比寫(xiě)漢字好。因此在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。這是相當(dāng)重要的。此外,更為重要的是課后的交流。很多學(xué)生喜歡跟中國(guó)來(lái)的老師交流,但往往礙于羞澀不大愿意用華語(yǔ)。因此老師要多鼓勵(lì)他們,多與他們說(shuō)話,了解他們,走進(jìn)他們的世界。這點(diǎn)十分重要。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)以后,他們將加倍地敞開(kāi)心扉面對(duì)你。這對(duì)于他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣將起到不可估量的作用,而一旦有了興趣,他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的障礙將變得輕松許多。
    這是高一層次的需求,也是可有可無(wú)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在理解你的言語(yǔ)舉止時(shí),仍存在著一定困難時(shí),你要把深厚的中華文化告訴他們,讓他們理解,則顯得笨拙。當(dāng)然,既然無(wú)形,便意味著很多時(shí)候不需要什么難度。比如,講《可愛(ài)的新加坡》時(shí),也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可愛(ài)的中國(guó),讓學(xué)生聽(tīng)中國(guó)音樂(lè)或者了解中華大地東西南北的地形地貌等,這些在學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時(shí),課后交流也是十分重要,同時(shí)融合自己的游歷,讓學(xué)生比較接近地認(rèn)識(shí)中國(guó)文化,同時(shí)增加老師與學(xué)生之間的交流,也增加老師個(gè)人的魅力,這對(duì)于他們了解、學(xué)習(xí)和掌握中華文化將起到很大的作用。此外,觀看一些優(yōu)秀的中國(guó)影視是不錯(cuò)的方法,比如《可可西里》、《士兵突擊》等。總而言之,對(duì)于不同階段的學(xué)生,得抓住特點(diǎn),發(fā)揮老師優(yōu)勢(shì),讓他們主動(dòng)理解博大的中華文化。
    在四川大學(xué)繼教漢教中心近2個(gè)月的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。良好的學(xué)習(xí)氛圍,獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)法,認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,彈性的小班教學(xué)制,友好互助的同學(xué),都與以前上過(guò)的培訓(xùn)其他培訓(xùn)班有很大的區(qū)別。在此僅淺談一下讓我感觸最深的地方。
    在正式接觸對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之前,我曾認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于像我這樣有扎實(shí)的中文基礎(chǔ)、較好的英語(yǔ)水平和對(duì)外文化交流背景的人應(yīng)該是易如反掌的事。然而,第一次培訓(xùn)課下來(lái)就徹底顛覆了我的觀念??此坪?jiǎn)單的教材課文背后,竟然需要涉及到如此深厚的功底和教學(xué)方法才能駕馭;平時(shí)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的中文語(yǔ)音語(yǔ)法和對(duì)話,如果不細(xì)想,真的不會(huì)去追問(wèn)和深究其中到道理,始終是知其然而不知其所以然。只能慚愧地承認(rèn)語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí),對(duì)不起當(dāng)初小學(xué)中學(xué)的各位老師。很幸運(yùn)地遇到了經(jīng)驗(yàn)豐富又活潑可愛(ài)的小老師,她深入淺出的講解讓很多枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),特別是對(duì)教學(xué)法的運(yùn)用,讓我們由衷地贊嘆和佩服。在四川大學(xué)繼教漢教中心的學(xué)習(xí),讓我站在一個(gè)全新的高度和獨(dú)特的角度,對(duì)自己的母語(yǔ)有了更加深入的認(rèn)識(shí),一方面越學(xué)習(xí)越意識(shí)到自己知識(shí)面的局限,另一方面激勵(lì)著我去正視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。
    四川大學(xué)繼教漢教中心將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程安排是當(dāng)初促使我來(lái)此學(xué)習(xí)的原因之一。下午的實(shí)踐課給每名準(zhǔn)老師都提供了站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。雖然之前有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是每一次的實(shí)踐都會(huì)有不同的收獲。由衷感謝老師和各位同學(xué)的幫助。不過(guò)個(gè)人感覺(jué)下午的實(shí)踐課模擬的成分比較大,和實(shí)際教學(xué)還是有一定距離的。不講課的同學(xué)作為模擬學(xué)生的水平有限,而且提出的問(wèn)題針對(duì)性不夠強(qiáng),希望有更多的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與實(shí)踐課的點(diǎn)評(píng),也親身做一些示范。
    此外,個(gè)人感覺(jué)現(xiàn)在的教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,給我們很大的發(fā)揮空間,也讓入門(mén)級(jí)新手感覺(jué)不知道該從何下手。如果四川大學(xué)繼教漢教中心的教材能夠分為教師用書(shū)(教參資料)和學(xué)生用書(shū)(課本),在教師用書(shū)中對(duì)課文所涉及的教學(xué)法、文化背景資料進(jìn)行補(bǔ)充,并輔以優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)案例,給初級(jí)老師更多的選擇就更好了。
    加入四川大學(xué)繼教漢教中心也拓寬了我們的人際交際范圍,班上的同學(xué)來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域。借助這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),結(jié)識(shí)了很多新朋友。希望在上課之余能開(kāi)展更多互動(dòng)的交流活動(dòng),為大家以后的發(fā)展擴(kuò)寬渠道,創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)資源共享。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇三
    “對(duì)外漢語(yǔ)老師”簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō),就是教老外人漢語(yǔ)。作為中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ),這似乎是一件很容易的事。但當(dāng)我們真正跨入這個(gè)行業(yè)之后,加入上海儒森漢語(yǔ)學(xué)校成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們所想的那么簡(jiǎn)單。
    首先,教外國(guó)人漢語(yǔ),我們所教授給他們的是漢語(yǔ)這種語(yǔ)言,與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文”是不同的,教語(yǔ)言最重要的就是使學(xué)生掌握如何使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的技能,從而與他人進(jìn)行溝通,教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目的不同必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)方法和手段不同,我們的教學(xué)對(duì)象大多是年輕人,本身已具備了母語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以對(duì)外漢語(yǔ)老師,我們更應(yīng)該為了學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上可以采用圖片,游戲,情境互動(dòng)等多種教學(xué)手法,使課堂變得更加主動(dòng),有趣,也更有成效。
    同時(shí),除了外國(guó)人漢語(yǔ)這一語(yǔ)言之外,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化這一塊的教學(xué)。語(yǔ)言和文化石不可分割的,當(dāng)外國(guó)人在日常生活中使用漢語(yǔ)與他人焦急的時(shí)候,文化的不同可能會(huì)鬧出不少笑話,后產(chǎn)生一些誤會(huì),所以讓學(xué)生了解一些中國(guó)文化是極其有必要的。
    作為無(wú)錫儒森的對(duì)外漢語(yǔ)老師,其余你與學(xué)生的關(guān)系式亦師亦友的。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,你在教學(xué)生漢語(yǔ)。漢文化的同時(shí),學(xué)生的反饋有時(shí)也會(huì)讓你的思路更加廣闊,在這種過(guò)程中,其余老師自己也從學(xué)生身上學(xué)到了不少東西。
    做國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)老師,是一份美好的職業(yè),但要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,也并非一朝一夕的事情,很多人都希望能夠做對(duì)外漢語(yǔ)老師,但有時(shí)的人可能僅僅停留在夢(mèng)想階段,并沒(méi)有跨出那一步,只有真正為之嘗試過(guò)了,努力過(guò)了,奮斗過(guò)了,你才能真正體會(huì)到這份職業(yè)的魅力所在!
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇四
    20xx年x月,我們對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了為期一周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí),到我校的國(guó)際交流學(xué)院見(jiàn)習(xí)老師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這次見(jiàn)習(xí)雖然時(shí)間很短,但是我們體會(huì)到了很多課堂上無(wú)法真正理解的東西,這也是我們第一次將專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐結(jié)合在一起。
    我們此次見(jiàn)習(xí)涉及的科目有科技漢語(yǔ),精讀,文化,翻譯等,而留學(xué)生的等級(jí)又分為初級(jí),中級(jí),高級(jí),學(xué)歷a和學(xué)歷b。這就給我們提供了全面而寶貴的機(jī)會(huì),從而更具體、更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然只是聽(tīng)老師講課,我們同樣學(xué)到了許多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。
    第一節(jié)見(jiàn)習(xí)的是科技漢語(yǔ),聽(tīng)課對(duì)象是學(xué)歷b的留學(xué)生,開(kāi)始還在想什么是科技漢語(yǔ),看到板書(shū)才知道。這節(jié)課是講平面直角坐標(biāo)系,用漢語(yǔ)給他們講。這部分內(nèi)容他們?cè)诟邤?shù)課上已經(jīng)學(xué)過(guò),老師主要是把內(nèi)容與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng),重點(diǎn)讓學(xué)生理解并懂得各部分名稱(chēng),更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
    例如“鉛直”、“垂直”的含義與區(qū)別,“平面”與“空間”的形象比較,“依次”、“建立”、“確定”的意思等等。老師盡量用簡(jiǎn)單明了的中文先對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)缓笥糜⒄Z(yǔ)說(shuō)出準(zhǔn)確的含義,或者用肢體語(yǔ)言加以形容,這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很有幫助的,就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣。
    第二節(jié)是漢語(yǔ)精讀,聽(tīng)課對(duì)象是高級(jí)班的學(xué)生,他們對(duì)漢語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)。課前因?yàn)榭斓蕉宋绻?jié)了,老師與他們聊天,向他們介紹了一些有關(guān)節(jié)日的信息,還與留學(xué)生討論關(guān)于屈原和粽子,氣氛非常輕松融洽。當(dāng)天課文是關(guān)于丹麥的,但主要的是對(duì)于詞語(yǔ)的解釋和分析。
    這兩門(mén)課學(xué)生都很少,老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)于這次見(jiàn)習(xí),我有一些感觸。
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,教學(xué)對(duì)象年齡不小,但學(xué)習(xí)的卻是基礎(chǔ),我們只能用更加淺顯的事理來(lái)解釋?zhuān)枰托募?xì)致,慢慢引導(dǎo),循序漸進(jìn)。更要結(jié)合中國(guó)文化,對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)都要了解。積極想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生,對(duì)同一個(gè)事情往往有不同的認(rèn)識(shí),這就要求教學(xué)者全面了解,全面分析。
    我們平時(shí)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練,抓住機(jī)會(huì)實(shí)踐,善于利用網(wǎng)絡(luò),廣開(kāi)視野,從而更好的預(yù)留學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
    此次專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)了我們自身很多不足,同時(shí)也積累了優(yōu)秀教師豐富的經(jīng)驗(yàn)。希望學(xué)校多給我們這樣的機(jī)會(huì)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇五
    第一段:引言(200字)。
    在大家翹首以盼的漢語(yǔ)講座上,我有幸聆聽(tīng)了一場(chǎng)精彩絕倫的講座,深受啟發(fā)。本次講座的主題是“漢語(yǔ)的歷史與傳承”,演講者是一位知名的漢語(yǔ)專(zhuān)家。通過(guò)此次講座,我不僅了解了漢語(yǔ)的起源和發(fā)展,更深刻地體會(huì)到了漢語(yǔ)這一偉大的文化遺產(chǎn)對(duì)我們的影響。
    第二段:起源與發(fā)展(200字)。
    在講座中,我了解到漢語(yǔ)是世界上最古老、使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一。漢語(yǔ)的起源可以追溯到五千多年前的中國(guó)黃河流域。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展,漢語(yǔ)逐漸確立了以漢字為文字的特點(diǎn),并成為了中國(guó)文化的象征。漢語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程充滿了辛酸與艱辛,但正是它的延續(xù)與傳承,才使我們能夠欣賞到如詩(shī)如畫(huà)的中國(guó)古代文化和深邃優(yōu)美的傳統(tǒng)文學(xué)。
    第三段:漢字的美與智慧(200字)。
    講座提到了漢字是漢語(yǔ)獨(dú)有的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng),它飽含著豐富的美與智慧。漢字的形狀與象形表意的特點(diǎn)使得它如同一幅幅藝術(shù)品,賦予了漢語(yǔ)獨(dú)特的魅力與意境。每一個(gè)漢字背后都有著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的人文情懷。同時(shí),漢字也是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶,它不僅是文字的載體,更是人們思考、交流、表達(dá)的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用漢字,我們能夠更好地理解和傳承中華民族的智慧與文化。
    第四段:漢語(yǔ)的傳承與挑戰(zhàn)(200字)。
    講座還著重強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)傳承的重要性。隨著時(shí)代的變遷,漢語(yǔ)所面臨的挑戰(zhàn)也在不斷增加。今天,隨著全球化的發(fā)展,各種外來(lái)語(yǔ)言的沖擊和新興科技的興起,漢語(yǔ)的地位受到了一定的沖擊。因此,保護(hù)和傳承漢語(yǔ)的責(zé)任落到了我們的肩上。作為一名漢語(yǔ)愛(ài)好者,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ),不斷提高自己的語(yǔ)言水平,宣傳漢語(yǔ)的魅力與風(fēng)采,使其在國(guó)際舞臺(tái)上更加耀眼。
    第五段:我的體會(huì)與感悟(300字)。
    通過(guò)這次講座,我對(duì)漢語(yǔ)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我意識(shí)到漢語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言,更是一種文化的傳承和思想的傳播。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要投入大量的時(shí)間和精力,但漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也給我?guī)?lái)了巨大的快樂(lè)和滿足感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我體會(huì)到漢語(yǔ)的美麗和豐富,也領(lǐng)悟到漢語(yǔ)所蘊(yùn)含的智慧和力量。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),我更加了解了自己的文化身份,同時(shí)也更加有自信地走向世界。
    總結(jié)(100字)。
    這次“漢語(yǔ)的歷史與傳承”講座給我留下了深刻的印象。漢語(yǔ)作為一門(mén)博大精深的語(yǔ)言,承載著中華民族的歷史與智慧。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高語(yǔ)言能力,更是為了更好地認(rèn)識(shí)自己的文化和傳承中華民族的智慧。我相信只有通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承,我們才能讓漢語(yǔ)在世界上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱,為人類(lèi)文明作出更大的貢獻(xiàn)。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇六
    為了能夠進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),借著實(shí)習(xí)周的機(jī)會(huì),我去到了桂林理工大學(xué),開(kāi)展了一次見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)期是3天,在這短暫的三天里,我初步了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)際情況,也在與他們的相處中感受到了部分東南亞文化。
    一、與留學(xué)生的交流。
    去理工大學(xué)之前,我對(duì)他們的留學(xué)生活一無(wú)所知,也不認(rèn)識(shí)那里的老師。我聯(lián)系了一個(gè)越南的朋友,他的妹妹剛來(lái)中國(guó),在理工大學(xué)漢語(yǔ)基礎(chǔ)班。通過(guò)朋友得知,漢語(yǔ)基礎(chǔ)班每天早上都有四節(jié)課,我住在學(xué)姐家,由于是晚上到達(dá)桂林,就沒(méi)有時(shí)間去和朋友及她的妹妹會(huì)面,第一天早上,我早早地在理工大校門(mén)等候,朋友的妹妹叫做瓊,她將會(huì)帶我去他們的課堂。
    久久沒(méi)等到瓊,我給她打電話,在電話里,她用生硬的中文說(shuō)讓我等她一會(huì),我想如果她中文不好就用英文跟她交流吧。見(jiàn)了面,她跟中國(guó)人的長(zhǎng)相差不多,是個(gè)漂亮的女孩,和她一起的還有一個(gè)女生,后來(lái)打聽(tīng)到那是她堂姐,和她在同一個(gè)班級(jí),他倆剛到中國(guó)1個(gè)月,在來(lái)中國(guó)之前,只會(huì)“您好”“謝謝”之類(lèi)最簡(jiǎn)單的中文詞語(yǔ),跟她們很難用中文交流,意想不到的是她們也不會(huì)英文,而且是一點(diǎn)都不會(huì)。在交談中,常常我講什么她們都不懂,雙方都急得跺腳。不過(guò)他倆都很熱情。下課我去她們家吃飯,玄的中文比瓊略好一點(diǎn),她在買(mǎi)菜的時(shí)候還會(huì)討價(jià)還價(jià),但都說(shuō)不出菜名。在家里,我通過(guò)一些態(tài)勢(shì)語(yǔ),指物法等同她們交流,并且教她們一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),比如“洗碗”“菜刀”“方便面”“雞蛋”等詞,她們每學(xué)一個(gè)新詞,無(wú)論當(dāng)時(shí)在做什么都會(huì)停下手中的活拿隨身攜帶的本子記下。她們?cè)趜,c,s與zh,ch,shi的發(fā)音上有很大的困難,“鏟”這個(gè)字我反復(fù)教了十幾次她們才念對(duì)。
    在我因教會(huì)她們幾個(gè)詞語(yǔ)而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題,我要從她們住的地方去搭公車(chē)需要走20分鐘,我又不知道怎么走,我不得不讓她們送,可是她們不明白“公共汽車(chē)”“送我回去”“給我指路”“公車(chē)站”這些語(yǔ)句。幸好她們房間里有電腦,我百度搜索出圖片,她們才明白一些。后來(lái)我想起英語(yǔ)有在線翻譯,越南語(yǔ)也應(yīng)該有,果然我找到了中越在線翻譯,這樣才能跟她們說(shuō)清楚。我大大地松了口氣。
    書(shū)到用時(shí)方恨少,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練課上講的很多知識(shí)都可以用到對(duì)外國(guó)人的交流溝通上,只是當(dāng)時(shí)都記不起來(lái)了,通過(guò)與他們的交流我明白了理論知識(shí)的牢固也是很重要的。
    二、留學(xué)生的課堂。
    我所在的班級(jí)是漢語(yǔ)基礎(chǔ)班,班上的19個(gè)同學(xué)分別來(lái)自越南、印尼、柬埔寨、德國(guó)。他們的漢語(yǔ)水平不等,但大多數(shù)不好,都是高中畢業(yè)就來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的,其中有一個(gè)小男孩只有11歲。
    他們的老師介紹,留學(xué)生有綜合課、漢語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)武術(shù)等幾門(mén)課,其中書(shū)法與武術(shù)是選修課,我和他們上的是綜合課、聽(tīng)力課以及閱讀課。
    習(xí),老師讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí),通過(guò)一些語(yǔ)言激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。外國(guó)留學(xué)生一般都好動(dòng),老師在課堂上要花很多時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律,閱讀課老師為吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生們做一些小游戲,例如猜詞游戲、組詞游戲,現(xiàn)在介紹一下組詞游戲:先將同學(xué)們分組,再給每位同學(xué)發(fā)四張紙,讓同學(xué)們?cè)诿繌埣埳戏謩e寫(xiě)“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“做什么”比如“暑假”“北京”“小明”“旅游”,然后將同學(xué)們的紙條都收集上來(lái)打亂,任意抽取四張,組合起來(lái)成一句話,再讓每一組就自己抽到的幾個(gè)句子編一段對(duì)話,雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,但留學(xué)生們卻樂(lè)在其中,觀察到他們上去念完對(duì)話后都會(huì)給自己鼓掌,仿佛完成了一個(gè)重大的任務(wù)。
    東南亞的地點(diǎn)表達(dá)與西方國(guó)家一樣,都是從小到大,例如“中國(guó)廣西桂林”他們會(huì)表達(dá)成“桂林廣西中國(guó)”,往往這種習(xí)慣表達(dá)法在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)造成一定的影響,很難糾正。
    聽(tīng)力課老師也不會(huì)東南亞國(guó)家的語(yǔ)言,她在授課時(shí)主要用中文、英文為輔。當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的英文時(shí)老師就會(huì)用圖畫(huà)來(lái)解釋那個(gè)詞語(yǔ)。在解釋“結(jié)婚”時(shí),老師就在黑板上畫(huà)了一對(duì)穿著禮服的新郎新娘,在解釋“公平”時(shí),她就畫(huà)了一個(gè)天平。中文聽(tīng)力與我們的英語(yǔ)考試聽(tīng)力考試有些相似,都是通過(guò)一些細(xì)微的差別或者繞一些彎來(lái)提問(wèn)。老師在課堂上也會(huì)給同學(xué)們聽(tīng)一些歌曲,如《甜蜜蜜》《我和你》這種語(yǔ)速比較慢的歌。
    綜合課與閱讀課上課模式差不多。
    總結(jié)一下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課較為實(shí)用的技巧。
    1.游戲互動(dòng)。將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)穿插到游戲中,寓教于樂(lè)。
    相似的漢字。
    3.有意思的繞口令。通過(guò)一些意義淺顯、特點(diǎn)突出的繞口令來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)音。
    握。
    抽象概念形象化,便于接受和理解。
    除此之外,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,還要注意很多問(wèn)題。比如:板書(shū)要一筆一劃;語(yǔ)速要一字一頓;普通話要清晰標(biāo)準(zhǔn)等,學(xué)生的接受能力受多方面因素影響,其中年齡占很大比例,各個(gè)學(xué)生中文的薄弱之處不同,要因材施教、針對(duì)訓(xùn)練,我所在的班級(jí)大多拼音很好,漢字書(shū)寫(xiě)很差,音調(diào)把握不好,在平時(shí)的教學(xué)中漢字書(shū)寫(xiě)與音調(diào)練習(xí)都是要加強(qiáng)的。
    三、東南亞的文化。
    東南亞與中國(guó)毗鄰,文化有相同之處也有迥異之處。文化受宗教信仰影響很大,文化所包含的方面也很多,與外國(guó)人交流尤其要注意的便是文化差異。
    東南亞國(guó)家有一些禁忌,他們大多數(shù)人信佛,不喜歡用左手接人待物,在交談時(shí)最好不要涉及宗教信仰和政治局勢(shì)問(wèn)題,可能是受傳統(tǒng)思想影響,他們都不樂(lè)意談?wù)摎v史,特別是一些與中國(guó)有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)史。
    通過(guò)我所接觸的越南人了解到,越南的女子都很勤勞,據(jù)說(shuō)每個(gè)越南女生都必須學(xué)會(huì)做飯做家務(wù),而男子也很尊重女士。10月x日是越南的婦女節(jié),正好那天我和他們一起上課,很幸運(yùn)地,我也收到了一朵玫瑰。他們有著一種共同的性格:外柔內(nèi)剛,平時(shí)都表現(xiàn)得很熱情友好,在面對(duì)嚴(yán)肅的問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣和神情卻都會(huì)變得不可置否的堅(jiān)定。
    當(dāng)然,文化差異還表現(xiàn)在很多方面,這就需要我們通過(guò)閱讀一些書(shū)籍或者深入他們的生活去探討研究了,在對(duì)待文化茶藝師我們要充分地包容和理解。
    三天的實(shí)習(xí)結(jié)束,我受益匪淺,雖然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,但實(shí)踐是要建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的我要在以后的日子里好好學(xué)習(xí)理論知識(shí),這樣下次實(shí)習(xí)就有膽量親自上講臺(tái)給留學(xué)生們講課了。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇七
    漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)的幾種語(yǔ)言之一,要想把漢語(yǔ)學(xué)好是一件非常困難的事情,而要想把漢語(yǔ)較好,跟是一件難上加難的事情。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中,我總結(jié)出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),在這里希望與大家分享。
    1.贊美學(xué)生的努力。
    在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,老師對(duì)學(xué)生的稱(chēng)贊是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之一。然而,老師們必須技巧性地給予稱(chēng)贊。老師要基于學(xué)生的努力給予贊美而不是學(xué)生的能力。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中,天資是其次,努力才是最重要的。如果你稱(chēng)贊一個(gè)學(xué)生聰明,他可能會(huì)因此而驕傲,導(dǎo)致不努力學(xué)習(xí);相反如果你稱(chēng)贊一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很用功,有進(jìn)步,會(huì)增加他的自信心,也會(huì)讓他有成就感并積極努力學(xué)習(xí)。
    2.避免負(fù)面評(píng)價(jià)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上時(shí)常犯錯(cuò)誤是在所難免的,所以老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)膶捜?。有些學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)候,常常會(huì)忘記一些已學(xué)過(guò)的詞,又或者是重犯一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤,如果這時(shí)候老師說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的字你應(yīng)該要會(huì)”或者“你學(xué)這個(gè)學(xué)了很多遍”,這樣不但沒(méi)對(duì)學(xué)生沒(méi)有幫助,反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很挫敗。老師更不能對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很懶”或者“你怎么這么笨”之類(lèi)的負(fù)面評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要的不是經(jīng)歷多少的失敗,而是取得多大的進(jìn)步。
    3.反饋,反饋,反饋。
    老師給予學(xué)生的反饋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的,記得有一次期末考試,我的老師告訴我我常犯的一個(gè)錯(cuò)誤,我覺(jué)得老師這樣做對(duì)我很有幫助,可是如果老師能夠早點(diǎn)兒告訴我更好,那我就可以更快地改掉這些錯(cuò)誤,也可以更快地知道正確的說(shuō)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的時(shí)候往往不知道自己所犯的錯(cuò)誤,所以老師能及時(shí)的給予學(xué)生反饋是很重要的。
    4.隨機(jī)提問(wèn)。
    老師們要怎樣才能知道他的學(xué)生聽(tīng)懂了?老師要怎么發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生不明白課堂內(nèi)容?老師要怎么才能讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)記住課堂內(nèi)容?老師要怎么才能讓學(xué)生專(zhuān)心上課?其實(shí)很簡(jiǎn)單,老師可以在課堂上隨機(jī)提問(wèn)。一般的老師都會(huì)以名單點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題,另外,老師也可以把學(xué)生的名字寫(xiě)在卡片上,發(fā)問(wèn)之前先洗牌,由學(xué)生隨機(jī)抽出一張或幾張卡片,讓被抽到的學(xué)生回答問(wèn)題。這樣每位同學(xué)都會(huì)覺(jué)得自己有可能被抽到,為了避免回答不出問(wèn)題,他們會(huì)比較專(zhuān)心上課。這種抽卡片的方式透過(guò)學(xué)生的參與能讓教學(xué)氣氛更好一些。除此之外,如果老師在課堂上長(zhǎng)時(shí)間傳授新知識(shí)給學(xué)生,學(xué)生會(huì)吃不消,因此經(jīng)過(guò)隨機(jī)提問(wèn)也可以檢測(cè)學(xué)生的進(jìn)度,調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
    5.慢慢教。
    曾經(jīng)有一個(gè)教加拿大華裔漢語(yǔ)的中文老師,當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的詞大概有150個(gè)左右,而她每堂課都不斷地教很多生詞,那個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)因?yàn)楣ぷ骱苊?fù)習(xí)的時(shí)間很少,結(jié)果不但沒(méi)有進(jìn)步反而心里覺(jué)得很沮喪。所以,老師應(yīng)該在確定所有的學(xué)生都跟上進(jìn)度以后再繼續(xù)教新的內(nèi)容,一味地灌輸新知識(shí)給學(xué)生不但達(dá)不到目的`,還有可能會(huì)弄巧反拙。除此之外,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容也很重要。
    6.隨堂考。
    學(xué)生往往會(huì)在期末考的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方,那該怎么辦?隨堂考可以避免這樣的狀況發(fā)生,教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度頻繁地在課堂上進(jìn)行隨堂考,這樣不但能讓學(xué)生清楚地知道自己在知識(shí)理解上哪里有問(wèn)題,可以讓學(xué)生及時(shí)更正,也可以讓學(xué)生有更多復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),更加可以幫助那些不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生。通過(guò)隨堂考可以減低學(xué)生面對(duì)考試的恐懼,這樣他們?cè)诿鎸?duì)期末考的時(shí)候就可以從容不迫地應(yīng)付。有的教師還透過(guò)隨堂考來(lái)使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課,但其實(shí)隨堂考的最終目的還是老師給予學(xué)生的反饋,告訴他們運(yùn)用得正確和錯(cuò)誤的地方,讓他們更有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ),用我的六字箴言來(lái)講就是“不反饋學(xué)不會(huì)”。
    7.綜合性測(cè)試。
    記得有一個(gè)老師曾在考試前說(shuō)過(guò):“你可以準(zhǔn)備你選擇的課或者讓我隨便選擇一課作考試范圍,如果讓我選的話我會(huì)放松評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?!钡墙Y(jié)果大部分的學(xué)生還是選擇自己選一課復(fù)習(xí)當(dāng)做考試范圍,因?yàn)檫@樣他們可以選擇內(nèi)容較少的課來(lái)做復(fù)習(xí)。但是要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言必須要知道所學(xué)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種局部測(cè)試對(duì)學(xué)生并沒(méi)有多大幫助,相反地,綜合測(cè)試才能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,訓(xùn)練學(xué)生掌握每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。
    8.用講故事作課間休息。
    學(xué)漢語(yǔ)不應(yīng)該只是為了考好成績(jī),所以死記硬背教材上的內(nèi)容,而應(yīng)該是為了交際。教師可以在課間休息的時(shí)候多和學(xué)生溝通,用漢語(yǔ)講故事給他們聽(tīng),內(nèi)容可以與課文內(nèi)容有關(guān)或者是一些關(guān)于中國(guó)習(xí)俗文化的事物,甚至是一些有意思的現(xiàn)象和事情,訓(xùn)練他們的聽(tīng)力和溝通技巧,這樣做還也可以舒緩課堂緊張氣氛。
    9.歡迎課下問(wèn)題。
    有的老師一進(jìn)教室就立刻開(kāi)始教課,休息時(shí)間離開(kāi)教室到別的地方,下課后馬上離開(kāi)教室,進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候總坐在教室前面,缺乏與學(xué)生接觸、溝通的機(jī)會(huì),讓學(xué)生沒(méi)有和老師私底下溝通的機(jī)會(huì)。()畢竟有的學(xué)生在課堂上會(huì)不好意思發(fā)問(wèn),又或者是在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候有問(wèn)題,希望下課后私下和老師討論,但是老師這樣的舉動(dòng)反而讓他們不敢發(fā)問(wèn),使到他們的問(wèn)題得不到解答,很可能會(huì)讓學(xué)生一直重犯那些錯(cuò)誤。學(xué)生喜歡老師和他們溝通、交流,這樣才能幫助他們學(xué)習(xí)。
    10.說(shuō)清楚。
    老師應(yīng)該在布置作業(yè)或者進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候說(shuō)清楚要學(xué)生做什么以及怎么做,最好是讓學(xué)生重復(fù)一遍你的要求,確保他們聽(tīng)懂了。
    以上是我教學(xué)以來(lái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)各位對(duì)外漢語(yǔ)老師有所幫助,讓漢語(yǔ)課堂在海外開(kāi)展地更順利,達(dá)到傳播中國(guó)文化的目的。
    企業(yè)木門(mén)營(yíng)銷(xiāo)管理心得分享銀行實(shí)習(xí)心得感受安全駕駛心得。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇八
    經(jīng)過(guò)一周菲華班的見(jiàn)習(xí),通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課程的觀摩,我收獲了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問(wèn)題。
    首先說(shuō)說(shuō)這一周的收獲。
    一,課程設(shè)置。
    由于這些學(xué)生來(lái)自菲律賓,并且是以夏令營(yíng)的形式來(lái)上英語(yǔ)課的,我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國(guó)家,所以民眾的思維也比較活躍開(kāi)放,再加上夏令營(yíng)本應(yīng)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,所以課堂設(shè)置安排了聽(tīng)說(shuō),手工,文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容,而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這類(lèi)為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類(lèi)學(xué)生的合理性,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力與使用漢語(yǔ)的趣味。
    二,課堂內(nèi)容。
    通過(guò)一年來(lái)在校外工作的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來(lái)說(shuō),怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受,并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分,而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來(lái),我學(xué)到了很多方式方法,這些方式不但可以用在中文課的講授中,也可以靈活的用在少兒英語(yǔ)等其它相似的課程中。
    (一)課堂游戲。
    在我聽(tīng)的課堂當(dāng)中,有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過(guò)程大體是,由一個(gè)學(xué)生指揮,另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽(tīng)那位指揮的同學(xué)發(fā)指令,從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫(huà)好的一個(gè)人體的形狀上,這樣一來(lái),兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位(如鼻子,耳朵等)和方位詞(如向上,左邊,中間等)的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大,在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言的過(guò)程中,對(duì)身體部位名稱(chēng)的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn),就像我在英語(yǔ)課堂上,初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south,north,east,west分別表示的是哪個(gè)方向,所以這個(gè)通過(guò)這個(gè)游戲,能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。
    (二)比賽。
    在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過(guò)的了,在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令,傳話,猜字等此類(lèi)簡(jiǎn)單的比賽,但效果顯著,不但活躍課堂氣氛,而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (三)場(chǎng)景模擬。
    場(chǎng)景模擬這一教學(xué)方式在第一語(yǔ)言的習(xí)得和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子,如教師描述一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場(chǎng)里為自己挑選合適的衣服飲品,怎么在圖書(shū)館里與圖書(shū)管理員交涉從而找到自己想要的書(shū)等等,雖然有些場(chǎng)景和對(duì)話是從課文中挑選出來(lái)的,但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中,另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境,十分有效地提高漢語(yǔ)表述能力。
    (四)文化介紹。
    同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),緊跟著教師的講解以加深印象,使他們更進(jìn)一步的了解中國(guó)的民俗文化。
    三,與學(xué)生的交流。
    我所聽(tīng)的課堂中,基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯€都是在校大學(xué)生,與菲華的孩子們年紀(jì)所差無(wú)幾,與其說(shuō)是師生關(guān)系,不如稱(chēng)其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素,平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和,這一點(diǎn),中國(guó)的很多教師都無(wú)法做到,也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
    然而,在課堂中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題,需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?BR>    首先,正如我們上文所說(shuō),菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生,課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問(wèn)題以及解決方法。
    一,教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
    這一問(wèn)題出現(xiàn)頻率最高,通常是還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng),老師就直接說(shuō)出答案,在用中文計(jì)算數(shù)字,價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問(wèn)題,我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案?jìng)湔n時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排;再者,在提出問(wèn)題后,若一段時(shí)間后仍無(wú)學(xué)生回答,首先嘗試用不同的方式提出這一問(wèn)題,如將問(wèn)題“你的國(guó)籍是什么?”換成“你來(lái)自哪里?”等,其次,必要時(shí)要做一些簡(jiǎn)單的提示,如問(wèn)題“大家早餐吃了什么?”后,由老師先說(shuō),“老師早上喝了水牛,吃了兩片面包,哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁?”等諸如此類(lèi)。
    二,班級(jí)人數(shù)較多,教師難以顧及到所有同學(xué)。
    這也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題,課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注,而比較安靜的同學(xué)則越來(lái)越沉悶。在我所聽(tīng)的第一堂課上,上課的一開(kāi)始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生們都能跟得上,隨著課文的難度加深,能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來(lái)越少,跟讀的聲音也越來(lái)越少,而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子,而不是只將注意力放在那些漢語(yǔ)水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí),分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
    三,教師的教學(xué)沒(méi)有做到因人而異。
    卡耐基認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種,如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。有的學(xué)生是視覺(jué)型的,那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的,有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的,可以播放一些磁帶啊、電影片段等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容,而還有些學(xué)生可能是觸覺(jué)型的,這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于模擬場(chǎng)景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上,大部分教師都無(wú)法做到這一點(diǎn),上課的主題仍是詞匯語(yǔ)法此類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上無(wú)法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
    此外,我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過(guò)程中并不十分盡責(zé),在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說(shuō)明,這一點(diǎn)是非常不可取的。
    總結(jié)。
    一周下來(lái)我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中,也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來(lái)讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問(wèn)題是什么,而對(duì)外漢語(yǔ)教師正是要有面對(duì)許多未知的問(wèn)題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇九
    此次對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)了我們自身很多不足,同時(shí)也積累了優(yōu)秀教師豐富的經(jīng)驗(yàn)。下面是本站小編為大家收集整理的對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)心得總結(jié),歡迎大家閱讀。
    各位老師、同學(xué)們上午好,我是xxx,很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。
    兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,在期間,我經(jīng)歷了許多的第一次:第一次跟外國(guó)人發(fā)單頁(yè)做宣傳;第一次跟外國(guó)人講課;第一次聽(tīng)到外國(guó)人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語(yǔ)角這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍,也讓我的生活充滿未知,驚喜,快樂(lè),當(dāng)然也少不了有挫折和困難,這兩個(gè)月的體驗(yàn),我收獲了很多,綜合素質(zhì)得到了較大的提高,也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任,在邁出校門(mén)之前,這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活,歸納出以下三方面:教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
    教學(xué)篇:起初,在這里聽(tīng)課,我見(jiàn)識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采,alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛(ài)。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,以前總是在校園里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等,我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒(méi)有那么復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)名詞。試講真的不容易,每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒(méi)有條理,第二次沒(méi)有管理好課堂,第三次沒(méi)有活躍課堂我感覺(jué)我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò),我仔細(xì)回想后覺(jué)得這是老師對(duì)我們的期望比較高,她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
    市場(chǎng)篇:起初,在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁(yè),我在想外國(guó)人要是拒絕我怎么辦,就這樣我錯(cuò)過(guò)了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有你想的那么難!就這樣越來(lái)越成功!現(xiàn)在在路上看到外國(guó)人都有沖上去的感覺(jué)。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語(yǔ)角時(shí),我聯(lián)系到了一個(gè)外國(guó)女孩。他問(wèn)我什么專(zhuān)業(yè),我說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)。他特別開(kāi)心的說(shuō)你是老師啊?!袄蠋熌憬涛覞h語(yǔ)可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角,我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng),我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間,那是大家又再錄課,我不好意思耽誤大家,我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì),就怕沒(méi)人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12,團(tuán)結(jié)就是力量。
    生活篇:因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲,我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙,這次來(lái)上海真的讓我大開(kāi)眼界。上海有美麗的外灘,有酒吧一條街,有古香古色的七寶讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí),有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳,我就問(wèn)她大幾了?她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛,我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺(jué)得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書(shū)的人我就覺(jué)得人的潛力無(wú)限啊!
    經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí),我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印,我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿,而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!
    20xx年x月,我們對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了為期一周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí),到我校的國(guó)際交流學(xué)院見(jiàn)習(xí)老師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這次見(jiàn)習(xí)雖然時(shí)間很短,但是我們體會(huì)到了很多課堂上無(wú)法真正理解的東西,這也是我們第一次將專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐結(jié)合在一起。
    我們此次見(jiàn)習(xí)涉及的科目有科技漢語(yǔ),精讀,文化,翻譯等,而留學(xué)生的等級(jí)又分為初級(jí),中級(jí),高級(jí),學(xué)歷a和學(xué)歷b。這就給我們提供了全面而寶貴的機(jī)會(huì),從而更具體、更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然只是聽(tīng)老師講課,我們同樣學(xué)到了許多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。
    第一節(jié)見(jiàn)習(xí)的是科技漢語(yǔ),聽(tīng)課對(duì)象是學(xué)歷b的留學(xué)生,開(kāi)始還在想什么是科技漢語(yǔ),看到板書(shū)才知道。這節(jié)課是講平面直角坐標(biāo)系,用漢語(yǔ)給他們講。這部分內(nèi)容他們?cè)诟邤?shù)課上已經(jīng)學(xué)過(guò),老師主要是把內(nèi)容與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng),重點(diǎn)讓學(xué)生理解并懂得各部分名稱(chēng),更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
    例如“鉛直”、“垂直”的含義與區(qū)別,“平面”與“空間”的形象比較,“依次”、“建立”、“確定”的意思等等。老師盡量用簡(jiǎn)單明了的中文先對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)缓笥糜⒄Z(yǔ)說(shuō)出準(zhǔn)確的含義,或者用肢體語(yǔ)言加以形容,這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很有幫助的,就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣。
    第二節(jié)是漢語(yǔ)精讀,聽(tīng)課對(duì)象是高級(jí)班的學(xué)生,他們對(duì)漢語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)。課前因?yàn)榭斓蕉宋绻?jié)了,老師與他們聊天,向他們介紹了一些有關(guān)節(jié)日的信息,還與留學(xué)生討論關(guān)于屈原和粽子,氣氛非常輕松融洽。當(dāng)天課文是關(guān)于丹麥的,但主要的是對(duì)于詞語(yǔ)的解釋和分析。
    這兩門(mén)課學(xué)生都很少,老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)于這次見(jiàn)習(xí),我有一些感觸。
    對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,教學(xué)對(duì)象年齡不小,但學(xué)習(xí)的卻是基礎(chǔ),我們只能用更加淺顯的事理來(lái)解釋?zhuān)枰托募?xì)致,慢慢引導(dǎo),循序漸進(jìn)。更要結(jié)合中國(guó)文化,對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)都要了解。積極想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生,對(duì)同一個(gè)事情往往有不同的認(rèn)識(shí),這就要求教學(xué)者全面了解,全面分析。
    我們平時(shí)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練,抓住機(jī)會(huì)實(shí)踐,善于利用網(wǎng)絡(luò),廣開(kāi)視野,從而更好的預(yù)留學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
    此次專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)了我們自身很多不足,同時(shí)也積累了優(yōu)秀教師豐富的經(jīng)驗(yàn)。希望學(xué)校多給我們這樣的機(jī)會(huì)。
    20xx年的上學(xué)年的第九周,我們文學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)舉行了為時(shí)一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)?;顒?dòng)是在我們南區(qū)的國(guó)際交流學(xué)院進(jìn)行的。這次活動(dòng)主要是為我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),讓我們與留學(xué)生之間進(jìn)行了一次零距離的接觸。在活動(dòng)中,我們親身體會(huì)到了我們的老師是如何運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)的,從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為自己以后從事這個(gè)工作打下基礎(chǔ),讓自己對(duì)自己以后所從事的工作有個(gè)基本認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自己的工作興趣。同時(shí)也讓我們了解了我們以后想從事對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以及較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括:扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平,和中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。
    在這次見(jiàn)習(xí)過(guò)程中,我們每個(gè)人最少聽(tīng)了3節(jié)不同的課。涉及到精讀,口語(yǔ),聽(tīng)力等三個(gè)方面。其中,初級(jí)綜合教程精讀上是武老師講的。所講的內(nèi)容是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的課文。武老師首先領(lǐng)著學(xué)生們讀了新詞,“跑步,太極,籃球,足球——”然后領(lǐng)著大家分角色的讀了課文。讀完后給大家提了一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的問(wèn)題,比如問(wèn)同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么?愛(ài)好是什么?對(duì)同學(xué)們循循善誘,不斷促進(jìn)同學(xué)們的思考。整個(gè)過(guò)程中,武老師講的十分具體,生動(dòng)形象??谡Z(yǔ)課是劉暢老師講的,課堂氣氛十分活躍。把口語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的交流中,注重同學(xué)與同學(xué),同學(xué)與老師之間的交流。而且讓他們把口語(yǔ)交流與日常的實(shí)際交流運(yùn)用到一起,通過(guò)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足,比如在精讀課上我意識(shí)到了自己在漢語(yǔ)語(yǔ)法方面存在很大程度上的不足,需要以后在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。另外在口語(yǔ)方面要提高自己普通話水平,練習(xí)好每一個(gè)聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準(zhǔn),不會(huì)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。
    力訓(xùn)練最重要的是練習(xí),聽(tīng)力練習(xí)的基本內(nèi)容是語(yǔ)音識(shí)別、詞義和語(yǔ)義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽(tīng),不要求學(xué)生聽(tīng)懂所有的詞語(yǔ),主要是培養(yǎng)聽(tīng)力技巧,不論是上精讀課,還是寫(xiě)作,老師都會(huì)用普通話講述,爭(zhēng)取讓同學(xué)們聽(tīng)得懂.老師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該教學(xué)生漢語(yǔ)讀音的正確方法,保證他們聽(tīng)得懂,讀的準(zhǔn)確。另外我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生的韻母,聲母的練習(xí),便于他們更好的掌握漢語(yǔ)發(fā)音。
    今后學(xué)習(xí)的知識(shí)范疇和所需技能:知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括:扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ),幫助了解我們的對(duì)象;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平,作為一種背景;中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō),1.主要是最基本的普通話:普通話最低得二甲才可以,因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的一個(gè)基本要求就是普通話要過(guò)二甲,不管是國(guó)家漢辦公派出去的老師、志愿者,還是社會(huì)上語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招老師,普通話二甲是最基本的要求。2.英語(yǔ):對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求還是蠻高的,英語(yǔ)是我們和留學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁,如果我們英語(yǔ)不好就沒(méi)辦法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門(mén)小語(yǔ)言,增加自身實(shí)力,為自己提供多一點(diǎn)的選擇。3.語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論作為支撐,只有理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語(yǔ)教師才能在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余。
    4.中國(guó)文學(xué)文化:包括中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及博大精深的中國(guó)文化。而且,我認(rèn)為,在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上,應(yīng)該要對(duì)中國(guó)的歷史地理文化有一定的了解。5.外國(guó)文化:要教學(xué)生,就要了解一點(diǎn)人家的文化,不一定很深,但一定要廣一點(diǎn),說(shuō)到什么都知道一點(diǎn)。因?yàn)?,在?duì)外教學(xué)中,很容易出現(xiàn)文化上的沖突,這個(gè)時(shí)候,對(duì)外教師必須通過(guò)自己對(duì)教學(xué)國(guó)家的文化的了解來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
    國(guó)歷史文化的興趣,也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,拓寬知識(shí)面。其次,我覺(jué)得要想更好的掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的能力,就需要不斷的創(chuàng)造和中國(guó)人交流的機(jī)會(huì),舉辦一些活動(dòng),這樣就會(huì)提升的更快,并且可以掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧??傊?,我希望可以有更多這樣交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)和外國(guó)人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對(duì)外漢語(yǔ)老師,把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇十
    前一直認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有那么難,今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么容易。"對(duì)外漢語(yǔ)"簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō),就是教外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)。作為一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ),這看起來(lái)似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后,才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn),對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法和我們中國(guó)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法完全不同。
    首先,教外國(guó)人漢語(yǔ),要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的"語(yǔ)文"是不一樣的,我們中國(guó)人由于從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知,比如學(xué)一首唐詩(shī),在我們看來(lái),很簡(jiǎn)單,但是由于其他國(guó)家與我們國(guó)家的文化差異巨大,因而他們學(xué)起來(lái)比較吃力,一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來(lái)卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單,而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人,雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ),但是由于受到幾種不同文化的干擾,難免會(huì)產(chǎn)生混亂,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更為困難,因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)潔,清晰,而冗長(zhǎng)混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。
    其次,對(duì)外漢語(yǔ)老師,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語(yǔ)言,文化的不同,如果只是講一些純理論的東西,即使是本國(guó)的學(xué)生都不會(huì)感興趣,更何況那些語(yǔ)言文化差異巨大的外國(guó)學(xué)生?因此,在課堂上可以多一些互動(dòng),多一些更為淺顯的例子,同時(shí)還可以借助多媒體,放一些圖片,音樂(lè)或者電影,這樣可以使課堂變得更加生動(dòng),有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更有興趣,更有積極性。
    第三,在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化的一些東西,同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解,我們可以通過(guò)兩國(guó)文化的對(duì)比,加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語(yǔ)教師提出了更高的要求,對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)文化,而且還要了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。
    第四,在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀,同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)速適中,斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語(yǔ)對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ),所以,在老師讀課文的時(shí)候,如果語(yǔ)速過(guò)快,他們就會(huì)聽(tīng)不懂,很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑?,這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu),從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要,它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候,一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞,可以用肢體語(yǔ)言或者是畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖型等等方法,不管形式如何,關(guān)鍵是要讓外國(guó)學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。
    以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一些心得與看法,對(duì)外漢語(yǔ)教師,是一份美好的職業(yè),一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師,可以在教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來(lái)的一種快樂(lè)。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師,也并非一朝一夕的事情,只有不斷的去嘗試,去努力,去奮斗,才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇十一
    隨著漢語(yǔ)熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生也越來(lái)越多,但留學(xué)生通常在掌握了一定的語(yǔ)言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺(jué)得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化了解的不多,不能理解中國(guó)人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)地區(qū),都有不同的地域文化特色,中國(guó)文化與其他國(guó)家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)古老的國(guó)家,它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等,早就已經(jīng)形成了一套固定的模式,是一個(gè)有機(jī)的整體。如中國(guó)的天人合一,以人為本的思想。
    為了幫助人們?cè)诋愑蛭幕h(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng)。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng)。
    文化的重要載體是語(yǔ)言,它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目地不僅是對(duì)語(yǔ)言技能進(jìn)行掌握,還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以,在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,我們不但要注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng),還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行文化障礙的突破,這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語(yǔ)言的運(yùn)用能力不斷提高。在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的,能有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語(yǔ)言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語(yǔ)言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語(yǔ)用規(guī)則和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語(yǔ)教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展。所以,提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂(lè)等情感體驗(yàn)。感覺(jué)涉及到交際者對(duì)其他文化的敏感性,以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對(duì)來(lái)自不同文化背景的人往往持有某種定勢(shì)性的看法,這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍,意圖會(huì)受這種定勢(shì)的影響。
    跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無(wú)論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無(wú)一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了,交際動(dòng)機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí),學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí),推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展,形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性;鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況,給教師提供機(jī)會(huì)來(lái)觀察學(xué)生在不同語(yǔ)境中完成各類(lèi)真實(shí)交際任務(wù)的能力。
    中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。對(duì)外傳播中國(guó)文化,是中國(guó)人的驕傲。我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣、傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的主要途徑,它強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的理解和運(yùn)用為前提,整合中國(guó)豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國(guó)學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求,為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì),以促進(jìn)語(yǔ)言文化傳播,增進(jìn)國(guó)際理解和合作,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生們?nèi)∑渚A,去其糟粕,推陳出新,革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)離不開(kāi)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為中國(guó)文化輸出的一種途徑,就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來(lái)弘揚(yáng)中國(guó)文化。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇十二
    文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)0705魏舒然0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門(mén)課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題,時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂,為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門(mén)課上,我們獲得了很大的收獲,產(chǎn)生了一些感想。
    很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而,漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,因此我認(rèn)為,在漢語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音,才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且,我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,到時(shí)則極難糾正,會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí),形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
    從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是:實(shí)用至上,緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中,語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展,使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期,實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。
    作用,只與信息焦點(diǎn)有關(guān),而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系,因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位,不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?!?BR>    雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄,雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間,與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究,尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,然而,發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生,日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾,究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
    同時(shí),雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性,但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速,越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類(lèi)越來(lái)越具體,針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng),因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。
    雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速,但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比,對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,受如今研究條件和整體研究水平的限制,很難有所突破,因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外,對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究,特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信,隨著研究的不斷深入,以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇十三
    此次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)由于時(shí)間短,任務(wù)重,對(duì)全體同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過(guò)這次教育見(jiàn)習(xí),為我們?cè)诨顒?dòng)組織和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也讓我們看到了自己的不足之處,具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn):
    1,大多數(shù)同學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理解還很不透徹,還停留在自己的一些個(gè)人理解之上。
    2,缺乏經(jīng)驗(yàn),在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低,理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力還不夠合格的毛病。
    3,熱情有余,但是耐心不足。見(jiàn)習(xí)剛開(kāi)始的時(shí)候,由于剛剛接觸留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)這些新鮮事物,大家普遍熱情較高,但是隨著任務(wù)的加重和一些問(wèn)題的出現(xiàn),有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。
    但是我們相信,能夠在此次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題對(duì)我們今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在,我們才能有機(jī)會(huì)去改正,才能不斷提高自身的素質(zhì),才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師的目標(biāo)而努力前進(jìn)。
    我們也希望在以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,學(xué)院能夠更加重視專(zhuān)業(yè)建設(shè),深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論教育,同時(shí)創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
    對(duì)外漢語(yǔ)講座心得篇十四
    通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ),在此分享心得感想。下面是本站小編為大家收集整理的對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)心得感想,歡迎大家閱讀。
    為了能夠進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),借著實(shí)習(xí)周的機(jī)會(huì),我去到了桂林理工大學(xué),開(kāi)展了一次見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)期是3天,在這短暫的三天里,我初步了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)際情況,也在與他們的相處中感受到了部分東南亞文化。
    一、與留學(xué)生的交流。
    去理工大學(xué)之前,我對(duì)他們的留學(xué)生活一無(wú)所知,也不認(rèn)識(shí)那里的老師。我聯(lián)系了一個(gè)越南的朋友,他的妹妹剛來(lái)中國(guó),在理工大學(xué)漢語(yǔ)基礎(chǔ)班。通過(guò)朋友得知,漢語(yǔ)基礎(chǔ)班每天早上都有四節(jié)課,我住在學(xué)姐家,由于是晚上到達(dá)桂林,就沒(méi)有時(shí)間去和朋友及她的妹妹會(huì)面,第一天早上,我早早地在理工大校門(mén)等候,朋友的妹妹叫做瓊,她將會(huì)帶我去他們的課堂。
    久久沒(méi)等到瓊,我給她打電話,在電話里,她用生硬的中文說(shuō)讓我等她一會(huì),我想如果她中文不好就用英文跟她交流吧。見(jiàn)了面,她跟中國(guó)人的長(zhǎng)相差不多,是個(gè)漂亮的女孩,和她一起的還有一個(gè)女生,后來(lái)打聽(tīng)到那是她堂姐,和她在同一個(gè)班級(jí),他倆剛到中國(guó)1個(gè)月,在來(lái)中國(guó)之前,只會(huì)“您好”“謝謝”之類(lèi)最簡(jiǎn)單的中文詞語(yǔ),跟她們很難用中文交流,意想不到的是她們也不會(huì)英文,而且是一點(diǎn)都不會(huì)。在交談中,常常我講什么她們都不懂,雙方都急得跺腳。不過(guò)他倆都很熱情。下課我去她們家吃飯,玄的中文比瓊略好一點(diǎn),她在買(mǎi)菜的時(shí)候還會(huì)討價(jià)還價(jià),但都說(shuō)不出菜名。在家里,我通過(guò)一些態(tài)勢(shì)語(yǔ),指物法等同她們交流,并且教她們一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),比如“洗碗”“菜刀”“方便面”“雞蛋”等詞,她們每學(xué)一個(gè)新詞,無(wú)論當(dāng)時(shí)在做什么都會(huì)停下手中的活拿隨身攜帶的本子記下。她們?cè)趜,c,s與zh,ch,shi的發(fā)音上有很大的困難,“鏟”這個(gè)字我反復(fù)教了十幾次她們才念對(duì)。
    在我因教會(huì)她們幾個(gè)詞語(yǔ)而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題,我要從她們住的地方去搭公車(chē)需要走20分鐘,我又不知道怎么走,我不得不讓她們送,可是她們不明白“公共汽車(chē)”“送我回去”“給我指路”“公車(chē)站”這些語(yǔ)句。幸好她們房間里有電腦,我百度搜索出圖片,她們才明白一些。后來(lái)我想起英語(yǔ)有在線翻譯,越南語(yǔ)也應(yīng)該有,果然我找到了中越在線翻譯,這樣才能跟她們說(shuō)清楚。我大大地松了口氣。
    書(shū)到用時(shí)方恨少,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練課上講的很多知識(shí)都可以用到對(duì)外國(guó)人的交流溝通上,只是當(dāng)時(shí)都記不起來(lái)了,通過(guò)與他們的交流我明白了理論知識(shí)的牢固也是很重要的。
    二、留學(xué)生的課堂。
    我所在的班級(jí)是漢語(yǔ)基礎(chǔ)班,班上的19個(gè)同學(xué)分別來(lái)自越南、印尼、柬埔寨、德國(guó)。他們的漢語(yǔ)水平不等,但大多數(shù)不好,都是高中畢業(yè)就來(lái)中。
    國(guó)學(xué)。
    習(xí)的,其中有一個(gè)小男孩只有11歲。
    他們的老師介紹,留學(xué)生有綜合課、漢語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)武術(shù)等幾門(mén)課,其中書(shū)法與武術(shù)是選修課,我和他們上的是綜合課、聽(tīng)力課以及閱讀課。
    習(xí),老師讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí),通過(guò)一些語(yǔ)言激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。外國(guó)留學(xué)生一般都好動(dòng),老師在課堂上要花很多時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律,閱讀課老師為吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生們做一些小游戲,例如猜詞游戲、組詞游戲,現(xiàn)在介紹一下組詞游戲:先將同學(xué)們分組,再給每位同學(xué)發(fā)四張紙,讓同學(xué)們?cè)诿繌埣埳戏謩e寫(xiě)“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“做什么”比如“暑假”“北京”“小明”“旅游”,然后將同學(xué)們的紙條都收集上來(lái)打亂,任意抽取四張,組合起來(lái)成一句話,再讓每一組就自己抽到的幾個(gè)句子編一段對(duì)話,雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,但留學(xué)生們卻樂(lè)在其中,觀察到他們上去念完對(duì)話后都會(huì)給自己鼓掌,仿佛完成了一個(gè)重大的任務(wù)。
    東南亞的地點(diǎn)表達(dá)與西方國(guó)家一樣,都是從小到大,例如“中國(guó)廣西桂林”他們會(huì)表達(dá)成“桂林廣西中國(guó)”,往往這種習(xí)慣表達(dá)法在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)造成一定的影響,很難糾正。
    聽(tīng)力課老師也不會(huì)東南亞國(guó)家的語(yǔ)言,她在授課時(shí)主要用中文、英文為輔。當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的英文時(shí)老師就會(huì)用圖畫(huà)來(lái)解釋那個(gè)詞語(yǔ)。在解釋“結(jié)婚”時(shí),老師就在黑板上畫(huà)了一對(duì)穿著禮服的新郎新娘,在解釋“公平”時(shí),她就畫(huà)了一個(gè)天平。中文聽(tīng)力與我們的英語(yǔ)考試聽(tīng)力考試有些相似,都是通過(guò)一些細(xì)微的差別或者繞一些彎來(lái)提問(wèn)。老師在課堂上也會(huì)給同學(xué)們聽(tīng)一些歌曲,如《甜蜜蜜》《我和你》這種語(yǔ)速比較慢的歌。
    綜合課與閱讀課上課模式差不多。
    總結(jié)一下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課較為實(shí)用的技巧。
    1.游戲互動(dòng)。將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)穿插到游戲中,寓教于樂(lè)。
    2.類(lèi)比練習(xí)法。將相似的字形字音放在一起教學(xué),如“詞”“司”“同”“問(wèn)”等字形。
    相似的漢字。
    3.有意思的繞口令。通過(guò)一些意義淺顯、特點(diǎn)突出的繞口令來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)音。
    4.不斷重復(fù)、反復(fù)練習(xí)。不厭其煩地把一個(gè)句子重復(fù)十幾次,直至學(xué)生們差不多都掌。
    握。
    5.繪畫(huà)、圖片或?qū)嵨镙o助教學(xué)。在教學(xué)生一些新名詞時(shí)運(yùn)用一些實(shí)物來(lái)解釋說(shuō)明,將。
    抽象概念形象化,便于接受和理解。
    除此之外,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,還要注意很多問(wèn)題。比如:板書(shū)要一筆一劃;語(yǔ)速要一字一頓;普通話要清晰標(biāo)準(zhǔn)等,學(xué)生的接受能力受多方面因素影響,其中年齡占很大比例,各個(gè)學(xué)生中文的薄弱之處不同,要因材施教、針對(duì)訓(xùn)練,我所在的班級(jí)大多拼音很好,漢字書(shū)寫(xiě)很差,音調(diào)把握不好,在平時(shí)的教學(xué)中漢字書(shū)寫(xiě)與音調(diào)練習(xí)都是要加強(qiáng)的。
    三、東南亞的文化。
    東南亞與中國(guó)毗鄰,文化有相同之處也有迥異之處。文化受宗教信仰影響很大,文化所包含的方面也很多,與外國(guó)人交流尤其要注意的便是文化差異。
    東南亞國(guó)家有一些禁忌,他們大多數(shù)人信佛,不喜歡用左手接人待物,在交談時(shí)最好不要涉及宗教信仰和政治局勢(shì)問(wèn)題,可能是受傳統(tǒng)思想影響,他們都不樂(lè)意談?wù)摎v史,特別是一些與中國(guó)有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)史。
    通過(guò)我所接觸的越南人了解到,越南的女子都很勤勞,據(jù)說(shuō)每個(gè)越南女生都必須學(xué)會(huì)做飯做家務(wù),而男子也很尊重女士。10月x日是越南的婦女節(jié),正好那天我和他們一起上課,很幸運(yùn)地,我也收到了一朵玫瑰。他們有著一種共同的性格:外柔內(nèi)剛,平時(shí)都表現(xiàn)得很熱情友好,在面對(duì)嚴(yán)肅的問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣和神情卻都會(huì)變得不可置否的堅(jiān)定。
    當(dāng)然,文化差異還表現(xiàn)在很多方面,這就需要我們通過(guò)閱讀一些書(shū)籍或者深入他們的生活去探討研究了,在對(duì)待文化茶藝師我們要充分地包容和理解。
    三天的實(shí)習(xí)結(jié)束,我受益匪淺,雖然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,但實(shí)踐是要建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的我要在以后的日子里好好學(xué)習(xí)理論知識(shí),這樣下次實(shí)習(xí)就有膽量親自上講臺(tái)給留學(xué)生們講課了。
    兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,在期間,我經(jīng)歷了許多的第一次:第一次跟外國(guó)人發(fā)單頁(yè)做宣傳;第一次跟外國(guó)人講課;第一次聽(tīng)到外國(guó)人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語(yǔ)角這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍,也讓我的生活充滿未知,驚喜,快樂(lè),當(dāng)然也少不了有挫折和困難,這兩個(gè)月的體驗(yàn),我收獲了很多,綜合素質(zhì)得到了較大的提高,也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任,在邁出校門(mén)之前,這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活,歸納出以下三方面:教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
    教學(xué)篇:起初,在這里聽(tīng)課,我見(jiàn)識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采,alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛(ài)。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,以前總是在校園里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等,我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒(méi)有那么復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)名詞。試講真的不容易,每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒(méi)有條理,第二次沒(méi)有管理好課堂,第三次沒(méi)有活躍課堂我感覺(jué)我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò),我仔細(xì)回想后覺(jué)得這是老師對(duì)我們的期望比較高,她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
    市場(chǎng)篇:起初,在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁(yè),我在想外國(guó)人要是拒絕我怎么辦,就這樣我錯(cuò)過(guò)了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有你想的那么難!就這樣越來(lái)越成功!現(xiàn)在在路上看到外國(guó)人都有沖上去的感覺(jué)。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語(yǔ)角時(shí),我聯(lián)系到了一個(gè)外國(guó)女孩。他問(wèn)我什么專(zhuān)業(yè),我說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)。他特別開(kāi)心的說(shuō)你是老師啊?!袄蠋熌憬涛覞h語(yǔ)可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角,我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng),我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間,那是大家又再錄課,我不好意思耽誤大家,我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì),就怕沒(méi)人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12,團(tuán)結(jié)就是力量。
    生活篇:因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲,我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙,這次來(lái)上海真的讓我大開(kāi)眼界。上海有美麗的外灘,有酒吧一條街,有古香古色的七寶讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí),有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳,我就問(wèn)她大幾了?她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛,我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺(jué)得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書(shū)的人我就覺(jué)得人的潛力無(wú)限啊!
    經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí),我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印,我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿,而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!
    轉(zhuǎn)眼之間,兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束,回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作,感觸很深,收獲頗豐。這兩個(gè)月,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下,通過(guò)我自身的不懈努力,我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得:
    一、努力學(xué)習(xí),理論結(jié)合實(shí)踐,不斷提高自身工作能力。
    在對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中,我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法,切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取,積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中,在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是:我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí),但很少用于社會(huì)實(shí)踐中,這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了,以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向,無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí),在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代,瞬息萬(wàn)變,社會(huì)在變化,人也在變化,所以你一天不學(xué)習(xí),你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí),并結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作的實(shí)際情況,認(rèn)真學(xué)習(xí)的對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例,使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解,可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
    二、圍繞工作,突出重點(diǎn),盡心盡力履行職責(zé)。
    三、轉(zhuǎn)變角色,以極大的熱情投入到工作中。
    從大學(xué)校門(mén)跨入到對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位,一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做,我就有一點(diǎn)失望,開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退,完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情,想干有用的事的態(tài)度,不斷的做好一些雜事,同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作,慢慢的就找到了自己的角色,明白自己該干什么,這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題,只要我保持極大的熱情,相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可,沒(méi)有不會(huì)做,沒(méi)有做不好,只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色,從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變,不僅僅是角色的變化,更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
    四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
    在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任,并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí),還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì),才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作,讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
    團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步,相互合作,團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作,團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力,成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談,其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣,具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意,共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作,同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人,其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任,工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和,工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé),也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
    五、存在的問(wèn)題。
    幾個(gè)月來(lái),我雖然努力做了一些工作,但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距,如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高,對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位還不夠熟悉等等,這些問(wèn)題,我決心。
    實(shí)習(xí)報(bào)告。
    在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決,使自己更好地做好本職工作。
    針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題,在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)。
    1.做好實(shí)習(xí)期。
    工作計(jì)劃。
    繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
    2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐,在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
    3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
    4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí),為單位做一些力所能及的工作,為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。