我們常常說“好記性不如爛筆頭”，總結(jié)可以幫助我們更好地記憶和理解知識?？偨Y(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗?？偨Y(jié)是對個人或團體在一段時間內(nèi)的學習、工作和生活等方面表現(xiàn)進行概括的一種書面形式。在曾經(jīng)的日子里，我們經(jīng)歷了許多事情，學到了很多東西，是時候?qū)@一段時間進行總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鳥旳天堂的課文篇一
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
學習這篇課文的目的，一是引導我們通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是在讀中感悟作者細膩、生動的`描寫方法。
本文的學習重點是想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
鳥旳天堂的課文篇二
1、主題思想。
在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術(shù)構(gòu)思和生動傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥的天堂”的畫卷。同時，此文細膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧靜悠遠的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠離市聲，獨處幽境的鳥兒，正是作者一種熱愛自然的心境寫照。
2、藝術(shù)特色。
此文的藝術(shù)特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個地方：
（1）平鋪直敘，層次簡潔。
從開頭的敘述來看，作者故意不寫到與鳥有關(guān)的東西，只寫幾個蕩舟的場面，好像一幅畫的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深。“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！兵B的天堂至此呈現(xiàn)出來。將一件小小的見聞過程表現(xiàn)得如此層次簡潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時的心境，正是在層層遞進的`結(jié)構(gòu)中和最終烘托出來的場景上體現(xiàn)出來的：
第一層結(jié)構(gòu)，交待了時間、地點和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡潔；
第二層結(jié)構(gòu)，描寫景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動，三只槳有規(guī)律地在水里劃動…”然后一步步船到樹下，樹進眼中，這時候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙……”此處用筆較多。
第四層結(jié)構(gòu)，“鳥的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來結(jié)束全文。
（2）準確傳神，生動形象。
巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！邦潉印比绻兂伞坝縿?、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
作者第二次去看榕樹時，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，可知場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”這句話充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。
（3）節(jié)奏明快，情深意厚。
《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑，“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”
（4）欲揚先抑，氣韻貫通。
文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。
而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
作者簡介：
巴金（1911月25日－10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。19于成都外語專門學校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學附中讀書，1925年畢業(yè)。1927年赴法國留學。1928年在巴黎完成第一部中篇小說《死亡》。1928年冬回國。1934年在北京任《文學季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學月刊》。抗日戰(zhàn)爭期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長篇小說《家》、《春》、《秋》，中篇小說《憩園》、《第四病室》。抗日戰(zhàn)爭勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長篇小說《寒夜》。1949年9月出席中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議。
中華人民共和國成立后，任中國作家協(xié)會副主席、主席，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席，上海市文學藝術(shù)界聯(lián)合會主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，《文藝月報》、《收獲》、《上海文學》主編。1982年獲“但丁國際獎”。1983年獲法國榮譽勛章；1985年被美國文學藝術(shù)研究院授予國外名譽院士稱號。巴金是第一、二、三、四屆全國人民代表大會代表；第五屆全國人大常委會委員；中國人民政治協(xié)商會議第六、七、八、九屆全國委員會副主席；主要著作收入《巴金文集》；月17日逝世。
鳥旳天堂的課文篇三
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的'樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
學習這篇課文的目的，一是引導我們通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
本文的學習重點是想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
鳥旳天堂的課文篇四
鳥的天堂是人教版課標本第七冊課文，各位，我們一起看看下面的鳥的天堂的課文吧！
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的`時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
鳥旳天堂的課文篇五
教學目標：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學難點：理清文章的敘述順序。
教學用具：多媒體。
教學方法：讀、悟、議。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
聽見了他感到。
3、感情朗讀，評讀。
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？
六、小結(jié)：
板書設(shè)計：
聽見了他感到。
教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。
鳥旳天堂的課文篇六
鳥的天堂是中國廣東省的一個聞名中外的旅游風景區(qū)，位于江門市新會區(qū)，天馬河的白鶴、灰麻鶴早出晚歸，灰鶴則夜作晝息，它們相互更替，井然有序，構(gòu)成了一個蔚為壯觀的“鳥的世界”。著名作家巴金撰寫散文游記，后經(jīng)修改編入小學課文。
“鳥的天堂”是廣東省的一個聞名中外的旅游風景區(qū)，又名“小鳥天堂”；位于距廣州市100公里外的江門市新會區(qū)會城鎮(zhèn)天馬河的河心沙洲上，是全國最大的天然賞鳥樂園，亦是新會著名的國際級生態(tài)旅游景點；島上有一株550多年歷史的奇特的大榕樹，這棵樹的樹枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹干，這樣隨著時間的推移，這棵大榕樹竟獨木成林，林中棲息著成千上萬只鳥雀。著名作家巴金撰寫散文游記，后經(jīng)修改編入小學課文。
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
鳥旳天堂的課文篇七
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動，看看下面的人教鳥的天堂課文解析吧！
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的'全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
學習這篇課文的目的，一是引導我們通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
本文的學習重點是想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
鳥旳天堂的課文篇八
1、主題思想。
在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術(shù)構(gòu)思和生動傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥的天堂”的畫卷。同時，此文細膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧靜悠遠的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠離市聲，獨處幽境的鳥兒，正是作者一種熱愛自然的心境寫照。
2、藝術(shù)特色。
此文的藝術(shù)特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個地方：
（1）平鋪直敘，層次簡潔。
從開頭的敘述來看，作者故意不寫到與鳥有關(guān)的東西，只寫幾個蕩舟的場面，好像一幅畫的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深。“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”鳥的天堂至此呈現(xiàn)出來。將一件小小的見聞過程表現(xiàn)得如此層次簡潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時的心境，正是在層層遞進的`結(jié)構(gòu)中和最終烘托出來的場景上體現(xiàn)出來的：
第一層結(jié)構(gòu)，交待了時間、地點和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡潔；
第二層結(jié)構(gòu)，描寫景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動，三只槳有規(guī)律地在水里劃動…”然后一步步船到樹下，樹進眼中，這時候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙……”此處用筆較多。
第四層結(jié)構(gòu)，“鳥的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來結(jié)束全文。
（2）準確傳神，生動形象。
巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！邦潉印比绻兂伞坝縿?、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來?！八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬敃r作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
作者第二次去看榕樹時，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，可知場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”這句話充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。
（3）節(jié)奏明快，情深意厚。
《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑，“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。 ?BR> （4）欲揚先抑，氣韻貫通。
文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。
而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
作者簡介：
巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。1921年于成都外語專門學校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學附中讀書，1925年畢業(yè)。1927年赴法國留學。1928年在巴黎完成第一部中篇小說《死亡》。1928年冬回國。1934年在北京任《文學季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學月刊》。抗日戰(zhàn)爭期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長篇小說《家》、《春》、《秋》，中篇小說《憩園》、《第四病室》?？谷諔?zhàn)爭勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長篇小說《寒夜》。1949年9月出席中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議。
中華人民共和國成立后，任中國作家協(xié)會副主席、主席，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席，上海市文學藝術(shù)界聯(lián)合會主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，《文藝月報》、《收獲》、《上海文學》主編。1982年獲“但丁國際獎”。1983年獲法國榮譽勛章；1985年被美國文學藝術(shù)研究院授予國外名譽院士稱號。巴金是第一、二、三、四屆全國人民代表大會代表；第五屆全國人大常委會委員；中國人民政治協(xié)商會議第六、七、八、九屆全國委員會副主席；主要著作收入《巴金文集》；2005年10月17日逝世。
鳥旳天堂的課文篇九
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
（2）增強學生的環(huán)境保護意識。
（3）進一步增強自主、合作、探究意識。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點是：
（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
1、圍繞教學目標，我設(shè)計了如下的教學設(shè)想：
在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：
（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
（一）：引入課題。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題。
（二）、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者次來到鳥的天堂，第一次看到，第二次看到了什么，（自由練說，指名說，全班說）。
（三）、品讀感悟。
1、作者在xx中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
（2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導朗讀。
（二）品讀鳥的部分。
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的？
用我讀到仿佛看到（聽到、想到）。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象。
此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸?？鞓贰?BR> 4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。
（四）、小結(jié)全文。
親愛的同學們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！
我設(shè)計這節(jié)課的教學理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，著中培養(yǎng)學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人。
鳥旳天堂的課文篇十
生：“仿佛”就是好像。
生：“仿佛”就是似乎。
師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢?
(學生沉默)。
師：大家可以聯(lián)系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個詞語寫出了什么?
(學生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。)。
生：我認為當時有鳥兒在撲翅膀，但作者注意去看時，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了“仿佛”。
生：我認為當時沒有鳥兒在撲翅膀。這是作者聽了朋友的介紹后，急切地想見到鳥，以致于耳旁仿佛傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗，當我們急切地想見到某個人時，眼前就會浮現(xiàn)這個人的形象，耳旁也會響起他的話語。所以，我認為“聽見鳥兒撲翅膀的聲音”是作者的錯覺。這是作者用上“仿佛”的原因。
生：我認為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當時真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥;另一種可能是當時鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實也反映了作者用詞的準確，反映了作者一絲不茍的寫作態(tài)度。
(學生熱烈鼓掌。)。
師：同學們的發(fā)言都很精彩。一個“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會到了作者用詞的準確、生動以及他治學態(tài)度的嚴謹。我們祖國的語言文字奧妙無窮，同學們在今后的學習中，還可細細體會，在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好每個詞，把作文寫生動。
【評析】。
本教例中，教師針對學生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。
(1)鼓勵質(zhì)疑。古人云“學貴有疑”。學生之“疑”，是仔細閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵提倡。本教例中教師組織全體學生對“疑”討論研究，不就是對學生最好的褒獎嗎無形中也激勵其余學生認真讀書，積極思維。
(2)指導解詞方法。在學生理解詞意的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
(3)發(fā)展學生思維。由于教師延遲評價，學生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性。
(4)滲透作文教學。最后，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應(yīng)注意準確、生動，也是值得借鑒的。
鳥旳天堂的課文篇十一
《鳥的天堂》是巴金早期作品，在這里，作者用他那清逸的筆調(diào)，為我們描繪了一幅淳美的自然風景，字里行間流溢著不染一絲世俗滓垢的浪漫情致。讀之如入“天堂”，飽享其美，陶醉其美，掩卷之余，回味無窮，讓人不由滋生立即飛往“鳥之天堂”一睹美景之沖動。
選文開頭，作者向我們展示了河中大榕樹，就是那群活潑可愛的小鳥斂翅棲居之所?！坝袛?shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進了泥土里”、“枝葉繁茂的它，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”。在這里，作者著重描寫榕樹的靜態(tài)，用很流暢的筆觸敘述榕樹不可計數(shù)的枝干、粗細各異的樹根，交錯疊翠的葉子，或粗或細，或濃或淡、或深或淺、或明或暗……所有這些都是在著力渲染這“獨木也成林”的大榕樹正是鳥兒的天堂、理想的棲息地。
這里寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。
在本文，靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫兩種寫作手法交替輝映，或以動顯靜，或以靜顯動，或動靜交替，互為補充，相得益彰，撥動讀者的心弦。第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。
“起初周圍是靜寂的……那歌聲真好聽”一段文字，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，簡潔明快，氣韻貫通，給人以強烈的動感?！暗教幨区B聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。排比、復迭的句子，暢達地體現(xiàn)鳥的天堂熱鬧歡騰的景象。
正如巴金在記錄這次游程的《旅途隨筆》中說的：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗?！边@是從他的內(nèi)心深處盡情吐露的對親近自然、親近生命的呼聲。在這飄逸著新鮮空氣的《鳥的天堂》里融進了青年巴金的浪漫情懷，奏響了一曲發(fā)自肺腑的自然與生命的贊歌。
鳥旳天堂的課文篇十二
鶴望蘭(strelitziareginae)，又稱天堂鳥或極樂鳥花，是原產(chǎn)南非的一種單子葉植物。它們學名是為紀念英王喬治三世王妃夏洛特皇后而取的。
鶴望蘭可以生長達2米高，有大而壯的葉子，長25-70厘米及闊10-30厘米，葉柄長達1米。葉子常綠及分成兩排，呈扇形?；ǘ湓陂L的莖端上長出。肉穗花序硬及像鳥喙，由于垂直于莖，仿佛一個鳥頭。它足以支撐在花朵上吃花蜜的太陽鳥科。花朵有三塊鮮艷橙色的萼片，及三塊紫藍色的瓣。其中兩瓣是聯(lián)合的，形成像箭的蜜管。當太陽鳥科坐在上面吃花蜜時，花瓣會張開，并將花粉蓋在鳥腳上。
在花藝插花藝術(shù)方面，天堂鳥是材料之一。但長期以來都處于默默無聞的狀況。至18世紀英皇喬治二世所鐘愛的皇后莎洛蒂因為最喜歡這種花草，認為它的花形特別酷似鳥冠和鳥嘴，而她所出生的故鄉(xiāng)原名又叫天堂鳥村，故她就給這花賜個“天堂鳥”的名字(嗣后也有人叫它為極樂鳥)。從此這個以動物命名的花中新秀就名揚于天下了。我國的園藝專家卻覺得它的形狀好像伸頸遠眺的仙鶴。特又起名為“鶴望蘭”。
其實，它并非正宗的蘭科植物，而是屬旅人蕉科多年生草本。植株高達1米，株型叢生，葉似芭蕉，葉柄較長，排成扇狀，長相粗獷?；ㄇo從葉腋抽出，長達五六十厘米，其花序由一個船形的苞片所構(gòu)成，長如掌心，呈佛焰苞狀。當綻放時，總苞紫紅，花萼橙黃，花瓣淺藍，整個花形恍如一只正在展翅滑翔的彩雀。它的花期很長，從秋到春都可接連開放，每年每株約開二三十朵，如保鮮得法，可觀賞10多天才謝。
鳥旳天堂的課文篇十三
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章。教學時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的.整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
鳥旳天堂的課文篇十四
(依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)。
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
教學重難點：
1.啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2.角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3.情境教學法。
鳥旳天堂的課文篇十五
1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。
一、展示目標，定向。
同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。
二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關(guān)詞句，點撥啟導。重點：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動?！斌w會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結(jié)合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。
（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。
3、返讀本段，引導質(zhì)疑：
對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：
（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子。”這是怎么回事？）。
4、小結(jié)：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫。
（二）研讀第三段。
2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關(guān)詞句，點撥啟導，重點討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態(tài)美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態(tài)描寫。
（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語句，進一步體會鳥兒的歡樂。
（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過鳥兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質(zhì)疑問難。
三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結(jié)。
四、進行檢測練習并反饋矯正。
鳥旳天堂的課文篇十六
四年級是小學生知識、能力、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對事物有了一些淺顯的認識，有了一定的閱讀能力，質(zhì)疑能力，但大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應(yīng)“怎樣想”、“想什么”不明確。大家知道，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程，為創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂，在課前預習時，我要求學生做一些小鳥卡片，這樣不僅可以激發(fā)學生的情感，而且能引起學生興趣。根據(jù)新課程標準“三個維度”目標定位，再結(jié)合本課特點及學生情況，我將這節(jié)課的教學目標確定為：
1.認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“燦爛”等詞語，積累文中佳句。
2.有感情的朗讀課文，背誦文中自己喜歡的部分。
3.掌握多音字“干”、“興”和“禁”的讀法。
下面我來具體談?wù)劷虒W過程：
1.多媒體出示大榕樹、群鳥紛飛等圖片，讓學生說出自己的感受。板書課題:鳥的天堂。
2.齊讀課文題目，思考從題目《鳥的天堂》看你想知道什么?引導學生提出：“鳥的天堂是什么?”“在什么地方?”“為什么這樣稱呼?”“鳥的生活怎樣?”等問題。
這一環(huán)節(jié)我選用的方法是“情景設(shè)置法”根據(jù)課文所描繪的情景，展示出清晰的圖畫，使學生身臨其境，對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智力有獨到之處。
1.讓學生借助注釋和工具書解決字詞問題。
2.用多媒體和生字卡片檢查學生自學情況，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：“一簇簇”“應(yīng)接不暇”等詞語。這一環(huán)節(jié)為學生讀課文掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。接下來我會請幾位同學分段朗讀課文，其他學生邊聽邊畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章的脈絡(luò)。
1.多媒體出示以下幾個問題:。
鳥旳天堂的課文篇一
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
學習這篇課文的目的，一是引導我們通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是在讀中感悟作者細膩、生動的`描寫方法。
本文的學習重點是想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
鳥旳天堂的課文篇二
1、主題思想。
在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術(shù)構(gòu)思和生動傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥的天堂”的畫卷。同時，此文細膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧靜悠遠的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠離市聲，獨處幽境的鳥兒，正是作者一種熱愛自然的心境寫照。
2、藝術(shù)特色。
此文的藝術(shù)特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個地方：
（1）平鋪直敘，層次簡潔。
從開頭的敘述來看，作者故意不寫到與鳥有關(guān)的東西，只寫幾個蕩舟的場面，好像一幅畫的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深。“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！兵B的天堂至此呈現(xiàn)出來。將一件小小的見聞過程表現(xiàn)得如此層次簡潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時的心境，正是在層層遞進的`結(jié)構(gòu)中和最終烘托出來的場景上體現(xiàn)出來的：
第一層結(jié)構(gòu)，交待了時間、地點和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡潔；
第二層結(jié)構(gòu)，描寫景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動，三只槳有規(guī)律地在水里劃動…”然后一步步船到樹下，樹進眼中，這時候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙……”此處用筆較多。
第四層結(jié)構(gòu)，“鳥的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來結(jié)束全文。
（2）準確傳神，生動形象。
巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！邦潉印比绻兂伞坝縿?、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
作者第二次去看榕樹時，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，可知場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”這句話充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。
（3）節(jié)奏明快，情深意厚。
《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑，“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”
（4）欲揚先抑，氣韻貫通。
文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。
而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
作者簡介：
巴金（1911月25日－10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。19于成都外語專門學校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學附中讀書，1925年畢業(yè)。1927年赴法國留學。1928年在巴黎完成第一部中篇小說《死亡》。1928年冬回國。1934年在北京任《文學季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學月刊》。抗日戰(zhàn)爭期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長篇小說《家》、《春》、《秋》，中篇小說《憩園》、《第四病室》。抗日戰(zhàn)爭勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長篇小說《寒夜》。1949年9月出席中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議。
中華人民共和國成立后，任中國作家協(xié)會副主席、主席，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席，上海市文學藝術(shù)界聯(lián)合會主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，《文藝月報》、《收獲》、《上海文學》主編。1982年獲“但丁國際獎”。1983年獲法國榮譽勛章；1985年被美國文學藝術(shù)研究院授予國外名譽院士稱號。巴金是第一、二、三、四屆全國人民代表大會代表；第五屆全國人大常委會委員；中國人民政治協(xié)商會議第六、七、八、九屆全國委員會副主席；主要著作收入《巴金文集》；月17日逝世。
鳥旳天堂的課文篇三
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的'樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
學習這篇課文的目的，一是引導我們通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
本文的學習重點是想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
鳥旳天堂的課文篇四
鳥的天堂是人教版課標本第七冊課文，各位，我們一起看看下面的鳥的天堂的課文吧！
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的`時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
鳥旳天堂的課文篇五
教學目標：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學難點：理清文章的敘述順序。
教學用具：多媒體。
教學方法：讀、悟、議。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
聽見了他感到。
3、感情朗讀，評讀。
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？
六、小結(jié)：
板書設(shè)計：
聽見了他感到。
教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。
鳥旳天堂的課文篇六
鳥的天堂是中國廣東省的一個聞名中外的旅游風景區(qū)，位于江門市新會區(qū)，天馬河的白鶴、灰麻鶴早出晚歸，灰鶴則夜作晝息，它們相互更替，井然有序，構(gòu)成了一個蔚為壯觀的“鳥的世界”。著名作家巴金撰寫散文游記，后經(jīng)修改編入小學課文。
“鳥的天堂”是廣東省的一個聞名中外的旅游風景區(qū)，又名“小鳥天堂”；位于距廣州市100公里外的江門市新會區(qū)會城鎮(zhèn)天馬河的河心沙洲上，是全國最大的天然賞鳥樂園，亦是新會著名的國際級生態(tài)旅游景點；島上有一株550多年歷史的奇特的大榕樹，這棵樹的樹枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹干，這樣隨著時間的推移，這棵大榕樹竟獨木成林，林中棲息著成千上萬只鳥雀。著名作家巴金撰寫散文游記，后經(jīng)修改編入小學課文。
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
鳥旳天堂的課文篇七
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動，看看下面的人教鳥的天堂課文解析吧！
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的'全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
學習這篇課文的目的，一是引導我們通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
本文的學習重點是想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
鳥旳天堂的課文篇八
1、主題思想。
在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術(shù)構(gòu)思和生動傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥的天堂”的畫卷。同時，此文細膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧靜悠遠的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠離市聲，獨處幽境的鳥兒，正是作者一種熱愛自然的心境寫照。
2、藝術(shù)特色。
此文的藝術(shù)特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個地方：
（1）平鋪直敘，層次簡潔。
從開頭的敘述來看，作者故意不寫到與鳥有關(guān)的東西，只寫幾個蕩舟的場面，好像一幅畫的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深。“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”鳥的天堂至此呈現(xiàn)出來。將一件小小的見聞過程表現(xiàn)得如此層次簡潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時的心境，正是在層層遞進的`結(jié)構(gòu)中和最終烘托出來的場景上體現(xiàn)出來的：
第一層結(jié)構(gòu)，交待了時間、地點和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡潔；
第二層結(jié)構(gòu)，描寫景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動，三只槳有規(guī)律地在水里劃動…”然后一步步船到樹下，樹進眼中，這時候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙……”此處用筆較多。
第四層結(jié)構(gòu)，“鳥的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來結(jié)束全文。
（2）準確傳神，生動形象。
巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！邦潉印比绻兂伞坝縿?、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來?！八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬敃r作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
作者第二次去看榕樹時，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，可知場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”這句話充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。
（3）節(jié)奏明快，情深意厚。
《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑，“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。 ?BR> （4）欲揚先抑，氣韻貫通。
文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。
而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
作者簡介：
巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。1921年于成都外語專門學校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學附中讀書，1925年畢業(yè)。1927年赴法國留學。1928年在巴黎完成第一部中篇小說《死亡》。1928年冬回國。1934年在北京任《文學季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學月刊》。抗日戰(zhàn)爭期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長篇小說《家》、《春》、《秋》，中篇小說《憩園》、《第四病室》?？谷諔?zhàn)爭勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長篇小說《寒夜》。1949年9月出席中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議。
中華人民共和國成立后，任中國作家協(xié)會副主席、主席，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席，上海市文學藝術(shù)界聯(lián)合會主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，《文藝月報》、《收獲》、《上海文學》主編。1982年獲“但丁國際獎”。1983年獲法國榮譽勛章；1985年被美國文學藝術(shù)研究院授予國外名譽院士稱號。巴金是第一、二、三、四屆全國人民代表大會代表；第五屆全國人大常委會委員；中國人民政治協(xié)商會議第六、七、八、九屆全國委員會副主席；主要著作收入《巴金文集》；2005年10月17日逝世。
鳥旳天堂的課文篇九
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
（2）增強學生的環(huán)境保護意識。
（3）進一步增強自主、合作、探究意識。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點是：
（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
1、圍繞教學目標，我設(shè)計了如下的教學設(shè)想：
在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：
（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
（一）：引入課題。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題。
（二）、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者次來到鳥的天堂，第一次看到，第二次看到了什么，（自由練說，指名說，全班說）。
（三）、品讀感悟。
1、作者在xx中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
（2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導朗讀。
（二）品讀鳥的部分。
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的？
用我讀到仿佛看到（聽到、想到）。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象。
此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸?？鞓贰?BR> 4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。
（四）、小結(jié)全文。
親愛的同學們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！
我設(shè)計這節(jié)課的教學理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，著中培養(yǎng)學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人。
鳥旳天堂的課文篇十
生：“仿佛”就是好像。
生：“仿佛”就是似乎。
師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢?
(學生沉默)。
師：大家可以聯(lián)系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個詞語寫出了什么?
(學生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。)。
生：我認為當時有鳥兒在撲翅膀，但作者注意去看時，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了“仿佛”。
生：我認為當時沒有鳥兒在撲翅膀。這是作者聽了朋友的介紹后，急切地想見到鳥，以致于耳旁仿佛傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗，當我們急切地想見到某個人時，眼前就會浮現(xiàn)這個人的形象，耳旁也會響起他的話語。所以，我認為“聽見鳥兒撲翅膀的聲音”是作者的錯覺。這是作者用上“仿佛”的原因。
生：我認為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當時真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥;另一種可能是當時鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實也反映了作者用詞的準確，反映了作者一絲不茍的寫作態(tài)度。
(學生熱烈鼓掌。)。
師：同學們的發(fā)言都很精彩。一個“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會到了作者用詞的準確、生動以及他治學態(tài)度的嚴謹。我們祖國的語言文字奧妙無窮，同學們在今后的學習中，還可細細體會，在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好每個詞，把作文寫生動。
【評析】。
本教例中，教師針對學生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。
(1)鼓勵質(zhì)疑。古人云“學貴有疑”。學生之“疑”，是仔細閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵提倡。本教例中教師組織全體學生對“疑”討論研究，不就是對學生最好的褒獎嗎無形中也激勵其余學生認真讀書，積極思維。
(2)指導解詞方法。在學生理解詞意的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
(3)發(fā)展學生思維。由于教師延遲評價，學生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性。
(4)滲透作文教學。最后，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應(yīng)注意準確、生動，也是值得借鑒的。
鳥旳天堂的課文篇十一
《鳥的天堂》是巴金早期作品，在這里，作者用他那清逸的筆調(diào)，為我們描繪了一幅淳美的自然風景，字里行間流溢著不染一絲世俗滓垢的浪漫情致。讀之如入“天堂”，飽享其美，陶醉其美，掩卷之余，回味無窮，讓人不由滋生立即飛往“鳥之天堂”一睹美景之沖動。
選文開頭，作者向我們展示了河中大榕樹，就是那群活潑可愛的小鳥斂翅棲居之所?！坝袛?shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進了泥土里”、“枝葉繁茂的它，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”。在這里，作者著重描寫榕樹的靜態(tài)，用很流暢的筆觸敘述榕樹不可計數(shù)的枝干、粗細各異的樹根，交錯疊翠的葉子，或粗或細，或濃或淡、或深或淺、或明或暗……所有這些都是在著力渲染這“獨木也成林”的大榕樹正是鳥兒的天堂、理想的棲息地。
這里寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。
在本文，靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫兩種寫作手法交替輝映，或以動顯靜，或以靜顯動，或動靜交替，互為補充，相得益彰，撥動讀者的心弦。第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。
“起初周圍是靜寂的……那歌聲真好聽”一段文字，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，簡潔明快，氣韻貫通，給人以強烈的動感?！暗教幨区B聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。排比、復迭的句子，暢達地體現(xiàn)鳥的天堂熱鬧歡騰的景象。
正如巴金在記錄這次游程的《旅途隨筆》中說的：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗?！边@是從他的內(nèi)心深處盡情吐露的對親近自然、親近生命的呼聲。在這飄逸著新鮮空氣的《鳥的天堂》里融進了青年巴金的浪漫情懷，奏響了一曲發(fā)自肺腑的自然與生命的贊歌。
鳥旳天堂的課文篇十二
鶴望蘭(strelitziareginae)，又稱天堂鳥或極樂鳥花，是原產(chǎn)南非的一種單子葉植物。它們學名是為紀念英王喬治三世王妃夏洛特皇后而取的。
鶴望蘭可以生長達2米高，有大而壯的葉子，長25-70厘米及闊10-30厘米，葉柄長達1米。葉子常綠及分成兩排，呈扇形?；ǘ湓陂L的莖端上長出。肉穗花序硬及像鳥喙，由于垂直于莖，仿佛一個鳥頭。它足以支撐在花朵上吃花蜜的太陽鳥科。花朵有三塊鮮艷橙色的萼片，及三塊紫藍色的瓣。其中兩瓣是聯(lián)合的，形成像箭的蜜管。當太陽鳥科坐在上面吃花蜜時，花瓣會張開，并將花粉蓋在鳥腳上。
在花藝插花藝術(shù)方面，天堂鳥是材料之一。但長期以來都處于默默無聞的狀況。至18世紀英皇喬治二世所鐘愛的皇后莎洛蒂因為最喜歡這種花草，認為它的花形特別酷似鳥冠和鳥嘴，而她所出生的故鄉(xiāng)原名又叫天堂鳥村，故她就給這花賜個“天堂鳥”的名字(嗣后也有人叫它為極樂鳥)。從此這個以動物命名的花中新秀就名揚于天下了。我國的園藝專家卻覺得它的形狀好像伸頸遠眺的仙鶴。特又起名為“鶴望蘭”。
其實，它并非正宗的蘭科植物，而是屬旅人蕉科多年生草本。植株高達1米，株型叢生，葉似芭蕉，葉柄較長，排成扇狀，長相粗獷?；ㄇo從葉腋抽出，長達五六十厘米，其花序由一個船形的苞片所構(gòu)成，長如掌心，呈佛焰苞狀。當綻放時，總苞紫紅，花萼橙黃，花瓣淺藍，整個花形恍如一只正在展翅滑翔的彩雀。它的花期很長，從秋到春都可接連開放，每年每株約開二三十朵，如保鮮得法，可觀賞10多天才謝。
鳥旳天堂的課文篇十三
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章。教學時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的.整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
鳥旳天堂的課文篇十四
(依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)。
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
教學重難點：
1.啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2.角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3.情境教學法。
鳥旳天堂的課文篇十五
1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。
一、展示目標，定向。
同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。
二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關(guān)詞句，點撥啟導。重點：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動?！斌w會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結(jié)合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。
（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。
3、返讀本段，引導質(zhì)疑：
對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：
（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子。”這是怎么回事？）。
4、小結(jié)：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫。
（二）研讀第三段。
2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關(guān)詞句，點撥啟導，重點討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態(tài)美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態(tài)描寫。
（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語句，進一步體會鳥兒的歡樂。
（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過鳥兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質(zhì)疑問難。
三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結(jié)。
四、進行檢測練習并反饋矯正。
鳥旳天堂的課文篇十六
四年級是小學生知識、能力、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對事物有了一些淺顯的認識，有了一定的閱讀能力，質(zhì)疑能力，但大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應(yīng)“怎樣想”、“想什么”不明確。大家知道，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程，為創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂，在課前預習時，我要求學生做一些小鳥卡片，這樣不僅可以激發(fā)學生的情感，而且能引起學生興趣。根據(jù)新課程標準“三個維度”目標定位，再結(jié)合本課特點及學生情況，我將這節(jié)課的教學目標確定為：
1.認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“燦爛”等詞語，積累文中佳句。
2.有感情的朗讀課文，背誦文中自己喜歡的部分。
3.掌握多音字“干”、“興”和“禁”的讀法。
下面我來具體談?wù)劷虒W過程：
1.多媒體出示大榕樹、群鳥紛飛等圖片，讓學生說出自己的感受。板書課題:鳥的天堂。
2.齊讀課文題目，思考從題目《鳥的天堂》看你想知道什么?引導學生提出：“鳥的天堂是什么?”“在什么地方?”“為什么這樣稱呼?”“鳥的生活怎樣?”等問題。
這一環(huán)節(jié)我選用的方法是“情景設(shè)置法”根據(jù)課文所描繪的情景，展示出清晰的圖畫，使學生身臨其境，對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智力有獨到之處。
1.讓學生借助注釋和工具書解決字詞問題。
2.用多媒體和生字卡片檢查學生自學情況，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：“一簇簇”“應(yīng)接不暇”等詞語。這一環(huán)節(jié)為學生讀課文掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。接下來我會請幾位同學分段朗讀課文，其他學生邊聽邊畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章的脈絡(luò)。
1.多媒體出示以下幾個問題:。