編寫教案時(shí)要注重學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。教案的編寫過程應(yīng)該注重教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)反思。教案的編寫需要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和解題技巧。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品析句子,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
預(yù)習(xí)要求:第二課時(shí)略。
教學(xué)過程與方法:
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(回顧總結(jié)時(shí)出示)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生充分展示自我。
(一)深入研讀,加深理解。
學(xué)習(xí)要求(一):
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè):
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
3、我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫,朗讀并說說自己的體會(huì)。
(二)研讀課文,理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求(二)。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段,用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子,再次品讀,想一想,葉老是一個(gè)怎樣的人?思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè):1、剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀,說說體會(huì),加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文,你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)?與大家交流后簡(jiǎn)單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程,反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么?掌握了什么學(xué)習(xí)方法?
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請(qǐng)做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址:/xiao/news/。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)難點(diǎn):
大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎,對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的,難以理解。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2.了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。
教學(xué)要求:
1.讀懂課文,了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫清楚的。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞,理清文章層次,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫作方法。
教學(xué)流程:
一:導(dǎo)入新課。
二:初讀課文。
1.你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解?你們是怎么知道的?
2.檢查讀文及理解字詞的情況。
3.檢查分段的情況。
4.練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。
三:再讀課文,讀得準(zhǔn)確流利。
四:課堂練習(xí)。
完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.抓住重點(diǎn)詞句,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
教學(xué)流程:
一:創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。
放“爬山虎”的錄象,讓學(xué)生觀察。
二:入境自學(xué)沒,品讀積累。
1.自由讀文,匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子,讀一讀,在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。
(2)找出描寫爬山虎的腳的句子,讀一讀;教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子,注意要讀懂每一句話的意思。
(3)爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點(diǎn)詞。
(4)用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三:尋找規(guī)律,發(fā)展思維。
1.作者為什么能寫出這么好的文章?你受到那些啟發(fā)?
2.結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。
四:作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉
28.2030年的一天
教學(xué)重點(diǎn):
了解文章想告訴我們什么及從中受到的啟發(fā)和教育。
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,知道作者想要告訴我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境問題的漠不關(guān)心會(huì)導(dǎo)致我們生活的環(huán)境極端惡化。使學(xué)生受到愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的教育。
2.理解“輻射、溫室效應(yīng)、臭氧層、酸雨、颶風(fēng)”等詞語。
3.流利地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一:導(dǎo)入激趣。
二:初讀釋疑。
1.把課文讀流利。注意詞語的語音。
2.聯(lián)系上下文或查字典并結(jié)合課前查到的資料交流對(duì)課文內(nèi)容的理解,互相解決沒弄懂的地方。
3.流利地朗讀課文。
三:精讀,培養(yǎng)能力。
1.默讀課文,看看作者寫這篇日記,想告訴我們什么?通過那幾方面寫出來的?
2.你對(duì)課文中的那一點(diǎn)了解最多,理解最深,能用簡(jiǎn)練的語言給大家介紹以下嗎?
3.你還知道課文中沒提到的那種環(huán)境問題?
4.為了人類有個(gè)美好的未來,我們應(yīng)該怎樣做?
5.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則防止環(huán)境9惡化,號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的公益廣告。
四:課堂練習(xí)。
完成〈〈同步〉〉〈〈語文輔導(dǎo)〉〉
[爬山虎的腳(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:《25、爬山虎的腳》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語,朗讀課文,能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí),理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學(xué)難點(diǎn):了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來研究,爬山虎有什么特點(diǎn),它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析,品讀積累
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀?!澳切┤~子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練)
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書,以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦,梳理整體
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?。
五、課外延伸,仿寫練筆
學(xué)習(xí)作者的寫作手法,仿寫一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
桃源小學(xué)楊笛
[《爬山虎的腳》教學(xué)案例(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇四
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題,記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng),文字平和,可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一,所謂“人文性”,就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情;所謂“工具性”,就是指語言文字是表達(dá)方式,語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”,“得意”者,就是體會(huì)感情,是“人文性”;“得言”者,就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法,是“工具性”。
基于以上考慮,本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下:
1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品,懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理;
2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子;
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)中,“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品,懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí),下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。
怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”,“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,“關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo),正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則,也就是說,學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程,“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情;“讀出來”就是把自己對(duì)文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會(huì)到作者的強(qiáng)烈感情,他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振,這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段,它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。
為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念,在具體教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備采用“長(zhǎng)文短教,抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、聽寫、誦讀文中的詞語,在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”,我們往往理解為是對(duì)課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí),詞語作為語言的組成單位,它也有鮮活的生命力,有感情地朗讀詞語,不僅可以豐富學(xué)生的語文積累,更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如,本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語,在教學(xué)時(shí),不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確,還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語表達(dá)的意境,如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語,我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會(huì):“孩子們,春風(fēng)的速度是快還是慢?春風(fēng)吹在臉上,感覺是怎樣的?”用這樣的方法,既“得言”又“得意”。
第二個(gè)環(huán)節(jié):走近葉圣陶先生的工作,也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。
課文寫道:“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí),一下子“愣住”了,為什么呢?課文中的原句這樣寫:“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?!边@個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先,要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子;其次,要體會(huì)句子所表達(dá)的含義,德國(guó)大詩(shī)人歌德說:“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文,一只眼睛讀文字表面的意思,另一只眼睛要看見文字背面的意義”,讀懂這句話,就能讀懂葉圣陶先生對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢?我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件,然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)讀;第二、語言創(chuàng)設(shè)情境,我會(huì)問學(xué)生:“看到這樣的修改,你對(duì)葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情?”學(xué)生對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā),我會(huì)接著說:“那再讀讀這句話,讀出你的敬佩之情來。”讀到這里就止了嗎?不!接下來,我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境,讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會(huì)這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:“孩子們,你們看,幾頁(yè)紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線,葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩,孩子們,你們想過嗎?70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢?把你想到的情景寫下來?!边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手寫作能力,同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會(huì)葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào),再回過頭讀前面的句子,相信學(xué)生的理解一定會(huì)準(zhǔn)確、到位,并且影響深刻。
第三個(gè)環(huán)節(jié):走近葉圣陶先生的生活,也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請(qǐng)“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。
這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成:1、找出并讀好描寫爬山虎的句子,體會(huì)葉圣陶先生生活環(huán)境的簡(jiǎn)樸;2、體驗(yàn)作者心情的不平靜,感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人;3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第一步:補(bǔ)充葉圣陶先生資料,體驗(yàn)作者心情。我先說:“孩子們,葉圣陶先生是我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家,他此時(shí)擔(dān)任國(guó)家教育部副部長(zhǎng)職位,同時(shí)還是人民出版社社長(zhǎng)兼總編輯,現(xiàn)在他居然邀請(qǐng)我——一個(gè)初中生去他家作客,如果你是作者,你的心情會(huì)是怎樣的?帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)地選擇外界信息,并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的,而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此,在課堂教學(xué)的過程中,教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn),幫助他們建構(gòu)新的知識(shí)。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題,正是針對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊,葉圣陶居然邀請(qǐng)“我”去作客,折射出的正是先生人品的偉大。
第二步:讀好描寫爬山虎的句子,感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題,也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”,在教學(xué)時(shí),只要這樣輕輕一點(diǎn)撥,就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們,若干年后,每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假,出現(xiàn)在他眼前的,除了那片綠綠的爬山虎,還有什么?”學(xué)生自然會(huì)理解,除了爬山虎,還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格,這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后,我再說一說板書,好的板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路,將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情,三級(jí)交*設(shè)計(jì)了詞語式的板書,從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
在自主互動(dòng)中閱讀文本、批文入境,緊抓文本感情線索,以讀為本,在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng),這,就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇五
1、復(fù)習(xí)引入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課,請(qǐng)齊讀課題。(生讀)。
回憶一下,課文主要寫了哪倆件事?(根據(jù)匯報(bào),板書:修改做客)。
通過這兩件事,作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家,誰能用課文中的句子回答。(根據(jù)匯報(bào),板書:人品作品?楷模)。
2、出示句子,讀讀。
3、激疑:
二、初讀悟美。
1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎,把這樣的句子劃下來,出聲朗讀,想想你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生讀書,圈畫)。
2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流:從作者對(duì)爬山虎的描寫中,你感受到了什么?
3、誰能把你的感受讀出來,讀出那種美感,讀得富有生機(jī)和活力。(指導(dǎo)朗讀)。
小結(jié):的確是一種美的景色,一幅幅美的畫面。也可以說,作者在這里營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?(不是)。
師追問:更重要的是因?yàn)橛惺裁??是呀,這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例,你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人?(板書:一絲不茍??平易真誠(chéng))。
三、自讀自悟,品讀交流。
1、默讀課文,你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠(chéng)的人,把相關(guān)語句劃下來,在旁邊簡(jiǎn)短的寫寫體會(huì)。
2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
(1)學(xué)生匯報(bào)3段,自由談體會(huì),老師引導(dǎo),重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”,引導(dǎo)學(xué)生讀好。
(2)學(xué)生匯報(bào)4段,抓住倆處修改談體會(huì)。
老師引導(dǎo):像這樣的修改還有很多,我們來看130頁(yè)資料袋,這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀,葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章,看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法,談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié):長(zhǎng)句段成短句,表達(dá)清楚,讀起來朗朗上口;增添一些詞句,使表達(dá)更準(zhǔn)確;刪去重復(fù)啰唆的地方;改動(dòng)了一些用詞不準(zhǔn)確的地方,使表達(dá)更確切;一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生談感受后總結(jié):葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子:我雖然未見…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對(duì)這句話的理解。
(3)過渡:葉老不僅為我修改作文,還在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語——齊讀5段評(píng)語部分。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服,讓我受益匪淺,那么,這則短短的評(píng)語則——樹立了我寫作的信心。(課件出示句子,學(xué)生接讀)。
總結(jié):是呀,那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情??!
過渡:應(yīng)邀做客這則事例中,哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠(chéng)的人。
3、學(xué)生自由匯報(bào),重點(diǎn)引導(dǎo):
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
(1)生自由談體會(huì)后引導(dǎo):融化是什么意思?由這個(gè)詞你想到了什么?
總結(jié):葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人,循循善誘的諄諄教導(dǎo),平凡之中透露出的不平凡,讓我也心生崇敬,倍受鼓舞,誰來再讀讀這段話。
(2)就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家,讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了:(出示句子)作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。(齊讀)。
(3)此時(shí),作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎,誰來讀一讀,讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎,感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。
總結(jié):作者借景抒情,那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲:齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎,出示句子:這句話有什么深刻的含義嗎?
(1)學(xué)生自由談自己的理解。
(2)葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象,在“我”的心里,忘不了___,忘不了___,忘不了___!
(3)總結(jié):肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎,三十年過去了,但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前,一想起葉圣陶先生,就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中,濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶,再來深情的朗讀課題。
四、拓展升華。
葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人,他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興,他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年,通過書信,通過娓娓的言談,以及他創(chuàng)辦的刊物,影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此,他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會(huì)上,一位作家這樣說:“談起葉老,我覺得與他相對(duì),永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)!他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏,永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國(guó)未來’之類的發(fā)言,永遠(yuǎn)在我心中震顫。”
五、課后作業(yè):
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品,課下可以讀一讀著名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下。
母校的門口是一條筆直的柏油馬路,兩旁鳳凰木夾蔭。夏天,海風(fēng)捋下許多花瓣,讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。
我哭過、惱過,在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過,在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種,卻有一件小事,像一只小鈴,輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí),我們有那么多學(xué)科,只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的,有十一門課。當(dāng)然,包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開線的大書包,就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課:看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道,究竟是把讀書當(dāng)玩了,還是把玩當(dāng)作讀書。
學(xué)校規(guī)定,除了周末晚上,學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則,所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī),都沒有被當(dāng)場(chǎng)逮住。
英語學(xué)期考試前夕,是星期天晚上,我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望,一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們?cè)谡易?。我努力想推測(cè)她看見了我們沒有,因?yàn)樗哪樐敲醇t,紅得那么好看,她身后的那位男老師(毫無根據(jù)地,我認(rèn)定他也教英語)比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。
電影還沒散場(chǎng),我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅,或者良心的譴責(zé),把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處,我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇,學(xué)吹一支電影里的小曲(其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨,多少年苦練終是無用)。在那一瞬間,我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由,她挽起他的手,走入人流中。
第二天我一覺醒來,天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡,卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼,只好一路長(zhǎng)跑,幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開書,眼前像騎自行車在最擁擠的中山路,腦子立即做出判斷,那兒人多,那兒有空檔可以穿行,自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點(diǎn),然后是背單詞。上課鈴響了,b-e-a-u-t-i-f-u-l,beautiful,美麗的?!捌鹆?!”“坐下?!壁s快,再背一個(gè)。老師講話都沒聽見,全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來,我發(fā)瘋似地趕著寫,趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮,把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間,林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多,停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她,說不準(zhǔn)誰先抗不住,就那樣背過氣去。
成績(jī)發(fā)下來,你猜多少分?一百一十三分!真的,附加兩題,每題十分,我全做出來了。雖然beautiful這個(gè)單字還是錯(cuò)了,被狠狠扣了七分,從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天,別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢!
過幾天是考后評(píng)卷,我那林老師先把我一通夸,然后要我到黑板示范,只答一題,我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著,驚訝地,仿佛真不明白似的,在五十雙眼睛前面,把我剛剛得了全班第一名的考卷,重新逐條考過。你猜,重打的分?jǐn)?shù)是多少?四十七分。
課后,林老師來教室門口等我,遞給我成績(jī)單,英語一欄上,仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說:“你的強(qiáng)記能力,連我也自嘆不如。以前,我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?!背聊艘粫?huì)兒,只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說:“要是你總是這么糟蹋它,有一天,它也會(huì)疲累的。那時(shí),你的腦子里還剩了些什么?”還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空,最后她自己也成為一顆最亮的星星,在記憶的銀河中,我的老師。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題,你有什么疑問?
二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫:葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子,說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議:通過看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文,突破難點(diǎn)。
1、通過比較,體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。
2、感悟詞句,升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。
3、積累語句,豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文,回歸整體。
通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來;成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助,寫下來,并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇七
學(xué)會(huì)本課生字詞,并做到正確讀寫。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
重點(diǎn):正確讀寫生字詞,
難點(diǎn):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們知道人有腳,動(dòng)物也有腳,爬山虎是植物,它也有腳。這多么有意思啊,讓我們學(xué)習(xí)這一課,認(rèn)識(shí)一下爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字新詞。
正音:漾、隙、拂、莖
字形:隙、莖、
理解:空隙、拂過、漾起、逐漸
三、指導(dǎo)初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文
2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子
3、引讀:爬山虎的腳的句子
4、出示掛圖,看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
一、新課導(dǎo)入
爬山虎是一種植物,它也有腳,他還會(huì)用它的腳向上爬,到底他的腳有什么特點(diǎn),他是怎樣向上爬的呢?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
思考:
1、爬山虎的`腳是什么樣的?
2、爬山虎是如何向上爬的?
三、全班討論,感悟。
四、總結(jié)
爬山虎就是利用長(zhǎng)在葉柄上的六七根細(xì)絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的,多么有意思啊!
五、提問
想想課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么?再講什么?最后講什么?說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論,交流
七、把你喜歡的句子摘抄下來
八、小練筆
選擇一種植物,仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分,再把觀察到的寫下來。
爬山虎的腳
腳:莖上爬:圓片
葉柄巴住墻
細(xì)絲拉一把
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇八
1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
4.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)習(xí)課文1、2段。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)1、2段。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解不易懂的詞。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動(dòng)物還是植物呢?學(xué)習(xí)這篇課文后,你就明白了。
大家看投影:
(二)自學(xué)課文。
1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義;
2.讀通課文。
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名個(gè)別學(xué)生讀課文,注意正音、正句;
2.檢查生字認(rèn)讀及部分詞語理解情況。
萎:干枯,衰落的意思。
空隙:中間空著的地方。
(四)再讀課文,理清層次。
1.默讀課文,思考:
課文哪幾個(gè)自然段寫爬山虎的腳?(3~5)。
2.第1、2兩個(gè)自然段寫的是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
(五)講讀第1段。
1.個(gè)別讀課文,思考:第1自然段寫什么?
寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。
2.這兩處地方有什么共同點(diǎn)?
都在墻上。
3.你如果看到這兩處景象你會(huì)怎么想?
爬山虎大概是長(zhǎng)在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長(zhǎng)吧?……。
4.教師小結(jié):
作者這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長(zhǎng)的情況,告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方。
從滿是,一大片看出爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。
(六)講讀第二段:
1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?
講爬山虎葉子的特點(diǎn)。
2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?
這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長(zhǎng)大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風(fēng)吹過時(shí)的景象。
3.葉子顏色美表現(xiàn)在哪里?
紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長(zhǎng)旺盛,充滿生機(jī),所以看上去讓人覺得非常舒服。
4.葉子的均勻,整齊表現(xiàn)在哪里?
整齊:“葉尖一順兒朝下”。
均勻:沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
5.導(dǎo)讀。
爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:
--剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。
爬山虎長(zhǎng)大了的葉子顏色很美。
--那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。
爬山虎的葉子長(zhǎng)得很整齊。
--葉尖一順兒朝下。
爬山虎葉子長(zhǎng)得很均勻。
--沒有重疊起來,也不留一點(diǎn)兒空隙。
當(dāng)風(fēng)吹過時(shí),滿墻的葉子也很美麗。
--一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
6.邊讀邊理解下列詞語的意思。
拂:輕輕擦過。
漾:原指水面微微動(dòng)蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動(dòng)。
7.齊讀課文,個(gè)別讀。
8.歸納段意:
第二段講爬山虎葉子的特點(diǎn)。
(七)布置作業(yè)。
抄生字,熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課文3、4、5段,體會(huì)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。
四、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們?cè)賮砜纯磁郎交⒌哪_有什么特點(diǎn)?
(二)講讀第3自然段。
1.指名讀第3自然段。
思考:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里?是什么樣子的?
2.導(dǎo)讀:
爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢?(齊讀)。
爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)。
3.作者從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的腳?
生長(zhǎng)位置,邊看圖邊說;
莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。
腳的樣子:枝狀的--指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角--指每根細(xì)絲的樣子,腳的顏色--嫩紅的。
4.這些內(nèi)容作者是如何說的呢?
再讀課文。
5.教師指圖,引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序獨(dú)立練說。
6.指名讀第四自然段。
思考:
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?
7.導(dǎo)讀:
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)。
8.寫爬山虎向上爬的過程中,作者通過觀察,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個(gè)動(dòng)作?(觸、巴、拉、貼)。
9.導(dǎo)讀:
“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)。
是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)。
細(xì)絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)。
10.教師邊指圖演示,邊讓學(xué)生用課文中語句練說。
11.左右練說:
爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。
12.第4自然段最后一句講什么?
13.齊讀第4自然段。
14.默讀第5自然段。
思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點(diǎn)寫的?
15.齊讀第5自然段。
16.歸納第3段段意:
講爬山虎腳的特點(diǎn)。
(三)總結(jié)全文。
1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫爬山虎腳的特點(diǎn),寫爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化。)。
2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生從作者觀察仔細(xì),邊觀察邊思考等地方去考慮。
3.你覺得課文在遣詞造句上有哪些地方特別值得你學(xué)習(xí)?
引導(dǎo)學(xué)生(從作者)重點(diǎn)賞析2、3、4自然段,從詞語的運(yùn)用和句式的表達(dá)上認(rèn)識(shí)作者用詞造句,準(zhǔn)確為背誦打下基礎(chǔ)。
4.指導(dǎo)背誦。
【板書設(shè)計(jì)】。
【小資料】。
爬山虎:一種攀援在墻上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科。高攀的落葉藤本植物,卷須先端有吸盤。夏季開花,花很小,黃綠色。產(chǎn)于我國(guó)各地,日本也有。莖和根可以入藥。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇九
一、教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
〈一〉、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
〈二〉、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.、填空:
剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn)、。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)、、、。
3、看插圖,理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4、朗讀指導(dǎo):讀出美感來。
〈三〉、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3、對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。
4、觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)。
〈一〉、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1、老師范讀,學(xué)生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生匯報(bào),老師板書:觸巴拉貼。
3、學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)、假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)、評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)、再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)、電腦演示爬山虎爬的過程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
〈二〉、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了。
觸著墻:(板書)牢固。
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
〈三〉、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書設(shè)計(jì)。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
爬山虎的腳。
觸著墻--觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒觸著墻--(萎了)。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
要了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空:
剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。
4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào),老師板書:觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的',那么沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十一
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對(duì)比作者的描寫,集體評(píng)議大家的描寫。
體會(huì)詞語、品讀句子、演說特點(diǎn)
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙。
1.反復(fù)朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。
3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
(觀察仔細(xì)認(rèn)真,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
1.聽老師范讀最后兩個(gè)自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會(huì)。
1.結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十二
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
[設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。]
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
2、檢查交流:
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十三
1、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
2、反復(fù)讀課文,結(jié)合掛圖
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。
學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑
一、自讀探究
1、學(xué)生自由讀課文第三段,找出描寫腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋:
(1)讀了這一段,你有什么收獲?
(2)這一段是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的腳的?
腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
(4)小結(jié):因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒌哪_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。
3、學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段,比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。
(1)找出寫爬山虎爬的句子來;(2)找出表示爬的動(dòng)詞;(3)自己試著演示爬的過程。
4、檢查提問:誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么?
(1)指名演示爬,問:你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎?
(2)學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
(3)提問:爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?
(4)小結(jié):爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得看”。
過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?
5、學(xué)生自學(xué)第五自然段。
6、檢查反饋:
(1)學(xué)完了這段,你知道了什么?
從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了,觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。
(2)提問:課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?
第一自然段。
(3)總結(jié)提問:作者運(yùn)用了什么樣的方法(首尾呼應(yīng))使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。
7、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
2、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?
板書設(shè)計(jì)
6、爬山虎的腳
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
樣子:像……像……
顏色:嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做【同步達(dá)標(biāo)】:
把你喜歡的部分背下來,抄下來。
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:
課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十四
課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的,“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)要認(rèn)真對(duì)待,不可馬虎。
2課時(shí)
1、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。
2、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的.,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
一、激情導(dǎo)入
1、 出示課題:那片綠綠的爬山虎
2、 這篇文章是1992年為 紀(jì)念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的,而那時(shí)葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題,讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。
二、初讀感知
2、 反饋:同學(xué)們你們讀得真投入呀,把你最受感動(dòng)的和大家分享
3、 概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘?(修改作文,邀請(qǐng)做客)
4、 這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)“修改作文”這件事,課文哪幾個(gè)自然段寫了這件事?(1-5)
三、研讀“忘不了”
提問:默讀1-5自然段,找一找,是什么讓作者忘不了??
(一)抓“密密麻麻”的修改符號(hào),體會(huì)“忘不了”的情意
1、出示句子:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、細(xì)細(xì)地讀,你感受到什么?(密密麻麻,到處:細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍)把你的感受帶入文字(當(dāng)讀——指名——齊)
3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿(出示)哪一處,哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你的印象最深刻?(標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、句子的順序、不通順、長(zhǎng)句改短句)
引讀:怪不得作者看到自己的作文被如此認(rèn)真修改,愣住了——
怪不得至今還清楚的記得:葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——(我立刻感到用字的準(zhǔn)確性;在我的句子中刪掉了“包”這個(gè)動(dòng)詞,使句子更——(干凈了也規(guī)范了);而且“書皮”改成“包書紙”——(更確切了)
4、可是葉老只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?(引入葉圣陶的介紹:葉圣陶 1949年后,先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問、中央文史館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席。(看了介紹你想說什么?)
引讀:他是一位大作家,大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文,我怎能不一下子——愣住了!
(二)抓“春風(fēng)拂面”的作文評(píng)語,體會(huì)“忘不了”的情意
1、出示句子:我雖未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和及溫暖,如春風(fēng)拂面。
2、如果你就是作者,從沒見過面的大作家?guī)湍愀淖魑?,你有什么感覺?(溫暖,激動(dòng),高興,興奮)帶著這種感覺讀。
葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風(fēng)拂面”(板書:忘不了)
3、不僅對(duì)文章做了修改,讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評(píng),肖復(fù)興最后也成為了一名大作家,老師在備課時(shí)候無意中找到了作者當(dāng)時(shí)寫下的一段感受。
(出示:那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。)(與短評(píng)一起出現(xiàn))
看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語,作家葉圣陶給肖復(fù)興留下了什么?
4、他回想起20年前的事,由衷的感嘆說——(引讀)
小結(jié):作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認(rèn)真、平和和溫暖(課件出示)
四、真情寫話
1、此時(shí)此刻,我們一定被一份感動(dòng)所包圍,把我們的感動(dòng)化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。
2、交流
忘不了的還有很多,下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.課外拓展:
要求大家對(duì)自己的一篇作文也做細(xì)致的修改,下次帶回交流。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
課前準(zhǔn)備
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題,你有什么疑問?
試讀課文,自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。
初讀課文,整體感知
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的10個(gè)生詞。
2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法,了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
通過理解重點(diǎn)詞句了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。
體會(huì)作者是怎樣把爬山虎的腳的特點(diǎn)說明白的.
教師 多媒體課件
學(xué)生 準(zhǔn)備爬山虎圖片
一、 創(chuàng)設(shè)條件 激發(fā)興趣師:
同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的爬山虎實(shí)物,進(jìn)行觀察,說說你都看到了什么?你對(duì)爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》(板書課題)
二、師生合作,探究新知
(一)整體感知
1首先請(qǐng)同學(xué)們打開課本,各自放開聲音讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2愿意站起來朗讀嗎?用比一比的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎?這次我們拿起筆來默讀課文,邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么,試著自己概括一下寫在旁邊。
(二)細(xì)讀感悟
1、同學(xué)們通過默讀課文,已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎?來我們一起欣賞。(放錄像)。
2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習(xí),看誰收獲最大。(學(xué)生分組活動(dòng),喜歡相同部分的在一起學(xué)習(xí))
(1)喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
(2)想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的學(xué)習(xí)方法。
(3)想研究爬山虎會(huì)爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。
4、剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?
(1)當(dāng)學(xué)生交流葉子部分時(shí):
a請(qǐng)他給同學(xué)們讀一遍。(課件出示葉子畫面)學(xué)生評(píng)價(jià)。
b交流:爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?
c指導(dǎo)朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時(shí)候很美,動(dòng)起來就更美了。請(qǐng)看(課件演示一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋的畫面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評(píng)價(jià)。
(2)哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?
a一生展示自己的畫。
b請(qǐng)同學(xué)們讀一遍第三自然段,對(duì)照課文的描寫評(píng)一評(píng)他畫得怎么樣。
(3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰來為大家揭開這個(gè)秘密?
a一生讀第四自然段
b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?
c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個(gè)表示動(dòng)作的詞?
d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個(gè)動(dòng)作,體會(huì)體會(huì)。
(三)學(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲,課堂評(píng)價(jià):這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文,你有什么感受?留心觀察周圍的事物會(huì)讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段.
2、選擇一種植物,仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的的部分,再把觀察到的寫下來。
鞏固練習(xí)
1、自學(xué)生字詞。
2、指導(dǎo)背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
1、本課教學(xué)以自讀自悟?yàn)橹?,并體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn),如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習(xí) 仔細(xì)觀察一種植物,抓住它的特點(diǎn)寫一寫。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中,教師要注意合理安排時(shí)間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,否則會(huì)流于形式,學(xué)無所獲。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十七
1、體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣,增加幼兒對(duì)折紙的興趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和動(dòng)手能力
3、學(xué)習(xí)折紙:猴子爬山。
1、猴子爬山的折紙范例一份。
2、手工材料人手一份,剪刀一把。
1、教師邊念兒歌,邊操作折紙范例,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小猴子,真可愛,花果山下來爬山,爬爬爬,爬上山后笑哈哈。
2、引導(dǎo)幼兒分析制作方法。
3、教師講解示范折紙步驟:
(1)正方形紙,對(duì)邊折。
(2)一角向下折,一角向面折。
(3)將手插進(jìn)中間層撐開成錐形,兩腰向內(nèi)壓,成正方形。
(4)剪下上面一角,畫上猴頭。兩面下角沿虛線折,露出中間層。
(5)將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。
(6)用雙手各拉住中層下角,上下兩角貼緊輕輕拉動(dòng),猴子即可爬山了
4、發(fā)下材料,讓幼兒自由動(dòng)手制作,教師巡回輔導(dǎo)。
5、作業(yè)完后,互相欣賞作業(yè)。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十八
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
通過詞句理解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。
交流圖片、認(rèn)識(shí)爬山虎
1.組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子,并說一說是按什么順序觀察的。
2.鼓勵(lì)學(xué)生介紹爬山虎,并說一說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞
1.讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞語,查閱工具書解決。
2.交流學(xué)習(xí)成果,指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1.再讀課題,說說知道了什么,還想知道什么。
2.默讀的過程中,提出自己的疑問,小組討論解決部分疑問,再梳理問題。
(1)爬山虎的腳是什么樣子的?它是怎樣一腳一腳向上爬的?它的葉尖為什么一順朝下?
(2)課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內(nèi)容?
說一說,畫一畫爬山虎腳的樣子。
1.讀相關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2.根據(jù)自己的理解動(dòng)手畫一畫,看看誰畫得最正確。
3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4.再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段,并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來,有意識(shí)地進(jìn)行語言的積累。
課后作業(yè)
利用課余時(shí)間觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。
導(dǎo)入:
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對(duì)比作者的描寫,集體評(píng)議大家的描寫。
體會(huì)詞語、品讀句子、演說特點(diǎn)
句子一:(爬山虎的葉子)
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙。
1.反復(fù)朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。
3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。
句子二:(爬山虎的腳)
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
(觀察仔細(xì)認(rèn)真,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考
1.聽老師范讀最后兩個(gè)自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀閱讀鏈接
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會(huì)。
談啟示、說方法
1.結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)
小練筆
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十九
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、出示本課生字。
1)指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語。
3)指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會(huì),左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(主要介紹了時(shí)間、人物。)
3.你從課文的第一句體會(huì)到了什么?
(體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛大自然的人,也是一個(gè)十分疼愛我的好父親。)
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛大自然的人,也是一個(gè)疼愛我的好父親。
六、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點(diǎn)句子的意思,背誦最后一自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、在爬山過程中,父親對(duì)我說了什么?找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個(gè)怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí),父親又對(duì)我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?(因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識(shí)破了。)
10、全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。
三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4、讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第四段
1、齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人?
(2)讀了這段話,你有什么話要說?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧?kù)o的山林的?
5、你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會(huì)?
2、你懂得了一個(gè)什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗(yàn),用腦去思考。)
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
板書設(shè)計(jì):
21、爬山
上山-----盡力
爬山
下山-----留心
自然----用眼、用心、用腦
22、語言的魅力
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字,會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
今天,我們來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、音、形、義
(音)魅、漆、紳
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
(義)繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸形容衣服破破爛爛。
陶醉著了迷,沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景天氣好風(fēng)景美。
魅力很能吸引人的的力量。
無動(dòng)于衷不理睬,毫不關(guān)心,不動(dòng)一點(diǎn)感情。
2、自讀課文,做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭(zhēng)取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問。
六、全班討論,歸納疑問。
(為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?)
七、作業(yè):
抄寫生字詞,讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、教師板書課題
2、讀課題,說說你對(duì)魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會(huì)魅力的意思,激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩(shī)人讓彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個(gè)問題。
二、新課:
1、整體感知:
(1)指名讀課文,邊聽邊回想,這篇課文講了一件什么事?
(2)說說具體在這篇課文中有魅力的語言指的是什么?
(教師板書)
2、再讀課文
(1)輕聲讀課文,想一想:詩(shī)人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后,情況有什么不同?
(2)結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化,來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用,激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。)
3、細(xì)讀課文,重點(diǎn)研究第六自然段:
(1)自學(xué)思考:詩(shī)人讓彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
組成學(xué)習(xí)小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
(2)全班交流。
(3)有感情地朗讀第6自然段。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。
三、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文。
23、寓言兩則
教學(xué)目的:
1、讀懂課文,理解寓意,懂得沒有真才實(shí)學(xué),靠欺騙假冒過日子,是長(zhǎng)不了的。的道理。
2、能讀、寫、默本則寓言中的生字。理解濫竽充數(shù)、邯鄲學(xué)步等詞語意思。
3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)南胂髲?fù)述寓言,培養(yǎng)學(xué)生想象,復(fù)述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀懂課文,理解寓意。
2、想象、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
教學(xué)過程:
、引入課文,出示課題:
1、(出示竽)同學(xué)們,你們知道這是什么樂器嗎?
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)11課《寓言三則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》。
板書課題:《濫竽充數(shù)》讀課題
3、快速閱讀,在文中劃出一句解釋濫竽充數(shù)這個(gè)詞的句子。
4、交流。
5、全班齊讀這句話。
二、整體感知課文:
1、自由輕聲讀課文:
要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的音,理解詞義。
(2)思考:《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)。
(2)交流故事。
三、學(xué)習(xí)課文,提出問題:
1、讀了課文以后,你還有什么問題要問嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師歸納出示:
(1)南郭先生不會(huì)吹竽,為什么要參加吹竽隊(duì)充數(shù)?
(2)南郭先生怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的?
(3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走了?
4、小組討論問題。
四、交流思考題:
問題1:
1、指名用書上的句子回答:
板書:300人一齊吹
2、指導(dǎo)朗讀。問題2:
1、指名交流:
2、出示:
比較:
(1)每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)伍里充數(shù)。
(2)每逢吹竽,他也裝腔作勢(shì),混在隊(duì)伍里充數(shù)。
a:讀這兩句話,這兩句話區(qū)別在哪里?
b:那么,哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的?
c:他這樣裝的目的是什么呢?
e)指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀、全班讀。
3、過渡:南郭先生混過了一次又一次,沒有出過毛病,后來為什么要逃走呢?
問題3:
1、指名回答。
2、看圖:你們看,他逃走時(shí)是偷偷地
3、仔細(xì)觀察一下圖,看看南郭先生逃走時(shí)的樣子,揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情,用南郭先生聽到這個(gè)消息為開頭,說一段話。
4、交流。
5、師歸納。
五、寓意:
1、學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?
2、學(xué)生交流。
3、出示寓意:沒有真才實(shí)學(xué),靠蒙混、欺騙過日子,是長(zhǎng)不了的。
六、復(fù)述課文:
誰能看著板書,加上剛才我們的想象說話,把課文復(fù)述一下。
七、總結(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、昨天,我們學(xué)習(xí)了寓言《濫竽充數(shù)》,誰來說說這則寓言告訴我們什么道理?
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《邯鄲學(xué)步》
3、板書課題,齊讀。
二、讀課文,初步感知。
1、用自己喜歡的方法把課文讀一讀,想想課文說了一件什么事?
2、同桌互講故事。
三、深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言,你有什么疑問?
(1)這人為什么要學(xué)走路?
(2)這樣學(xué)走路有必要嗎?
2、解釋詞語:優(yōu)雅、一扭一擺。
3、對(duì)這一扭一擺的走路動(dòng)作,你從中體會(huì)到什么?
4、你說他做得對(duì)嗎?
5、他學(xué)了幾天后,有什么結(jié)果?他又做了哪些決定?
7、現(xiàn)在,你認(rèn)為他對(duì)嗎?為什么?
8、從這個(gè)故事中,你體會(huì)到了什么?
9、同桌交流。
四、總結(jié)。
1、同學(xué)們,你們從這個(gè)故事中得到什么樣的啟示呢?
五、作業(yè)。
用自己的話講講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
有機(jī)可乘:齊宣王300個(gè)一起吹
濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì):沒出什么事
真相暴露:齊泯王喜歡聽獨(dú)奏
嫌姿勢(shì)不好看
學(xué)邯鄲人走路
邯鄲學(xué)步忘原來的走機(jī)械(要不得)
仿抬胯擺扭
爬走法全忘掉
24
米芾學(xué)書
教學(xué)目的:
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。
2.讓學(xué)生了解學(xué)好書法的竅門。
3.會(huì)認(rèn)琢、枉等2個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后,你都想了解哪些內(nèi)容呀?(米芾是怎樣學(xué)書法的;他有什么好的方法;他是怎樣練習(xí)書法的)
三、初讀課文,整體感知
1請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。
自學(xué)提示:
(1)把課文讀通、讀順,讀完后說說課文主要講了一件什么事?
(2)把不懂的問題做上記號(hào)。一會(huì)在小組中解決。
2指名讀課文。目的:檢查自學(xué)情況,糾正生字讀音。
3指名說說,課文講了一件什么事?
那你們覺得米芾小的時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呀?(刻苦、認(rèn)真)
四、默讀課文,深入理解
從哪些地方能看出米芾是個(gè)刻苦練字的孩子?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫米芾刻苦練字的語句,并讀一讀。可以在旁邊寫簡(jiǎn)要批注。
1學(xué)生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會(huì)。
3大聲朗讀畫出的語句。
五、談收獲,總結(jié)全文。
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談?wù)剬?duì)秀才說的話的看法和理解。
六、拓展延伸
作業(yè):
1聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)完課問候的體會(huì),可以寫一寫讀后感。
2運(yùn)用秀才說的竅門練習(xí)寫一寫今天學(xué)的這兩個(gè)生字。
板書:
米芾學(xué)書
刻苦
不只動(dòng)筆,還要?jiǎng)有模?BR> 不但觀形,而且悟神。
語文百花園六
教學(xué)目的:
1、通過形近字的學(xué)習(xí)和積累,熟練掌握漢字知識(shí)。
2、通過讀讀背背,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生了解說話、語言的的藝術(shù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生口頭語言能力和想象、創(chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):
能說會(huì)道應(yīng)該怎么辦。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)語海暢游和讀讀背背
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)語海暢游.
1、出示文字。
2、認(rèn)真讀生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組內(nèi)討論、交流。
4、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。
5、出示板有多義字的句子。
6、學(xué)生完成教材中的練習(xí)。
(1)相互校對(duì),反饋學(xué)習(xí)情況。
(2)出示課外聯(lián)系題目。
這次的旅游,我們家花了很多錢。
奶奶的頭發(fā)花白了。
這朵花真好看。
(3)學(xué)習(xí)做練習(xí),教師檢查反饋。
二、積少成多讀讀背背友誼格言。
1、出示句子。
2、全班齊讀,同桌相互抽查,熟讀成誦。
3、展示我的采集本中自己收集的有關(guān)友誼的格言。
4、全班評(píng)價(jià),看誰收集的資料最好。
三、總結(jié)
1、這節(jié)課,你學(xué)了什么?
2、讀讀你喜歡的關(guān)于友誼的格言。
四、布置作業(yè)。
背誦格言。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:閱讀平臺(tái)和能說會(huì)道。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
背誦并默寫友誼格言。
二、閱讀平臺(tái)《我向奶奶學(xué)語言》
1、指名分段朗讀短文。
2、你讀懂了什么?
3、作者在這篇文章里告訴我們什么?
4、自讀短文,每個(gè)自然段都在講些什么?
第一段:寫我學(xué)了不少樸實(shí)而又生動(dòng)的語言。
第二段:介紹了我自認(rèn)為文化水平比奶奶高,語言一定比奶奶好。
第三段:寫奶奶說的楊柳爆青讓我覺得奶奶的詞用得準(zhǔn),用得好。
第四段:寫了奶奶說的句子,讓我覺得奶奶的語言用得生動(dòng)。
第五段:我有新發(fā)現(xiàn)。
5、你喜歡奶奶的語言嗎?
6、說說你喜歡的原因是什么?
7、讀了這篇短文,你有什么話對(duì)大家說的嗎?
三、能說會(huì)道應(yīng)該怎么辦。
1、教師讀題目要求。
2、本次練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢?
3、展示學(xué)生收集到的資料,在小組內(nèi)進(jìn)行歸類,分組,推選出發(fā)言代表。
4、各個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言,各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比是否講清晰了,是否語句通順,是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。
具體要求:
(1)說說你使別人受到委屈的一件事,請(qǐng)同學(xué)幫你想想辦法。
(2)大家交流一下,當(dāng)自己受到委屈或者別人受到委屈時(shí),應(yīng)該怎么辦?
(3)大家評(píng)一評(píng),那些同學(xué)的想法有趣又講得好。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇二十
課前談話:
師:老師給同學(xué)們帶什么來了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個(gè)大人?。?BR> 生:孫老師。
師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。
(出示錄像)
師:我們?cè)谡n間游戲呢。
(出示小學(xué)生的畫面,讓老師當(dāng)大使)
(有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長(zhǎng)城
生:黃山
介紹學(xué)校
師:出示校園一角,板書爬山虎,對(duì)葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話作家。
上課。
(齊讀課題)
師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。
(學(xué)生讀課文,教師巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。)(大約5分鐘)
師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。
(生繼續(xù)讀)
師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
(生讀)
師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。
(出示詞語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、
師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。
(生讀)
師:映入眼簾的是什么樣的?
(出示:翻到我的那篇作文……)
學(xué)生讀
(出示:曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?
生:葉圣陶 肖復(fù)興
師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
(學(xué)生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡(jiǎn)單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請(qǐng)做客。
師:大家跟他意見一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會(huì)兒交流。用筆畫一畫,一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。
(出示自學(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
(學(xué)生自學(xué))
師:出聲的讀讀你劃的句子。
師:我們一起來交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
(出示句子:翻到我的那篇……)
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣???看看葉老先生修改的。
(出示修改的文章的圖片)
師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。
(出示:翻到我的那篇作文……)
(生讀)
師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫像,一幅畫像,我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
師:有什么不同呢?一起體會(huì)體會(huì)。
生:“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。
師:我們平時(shí)說一幅畫像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。
板書
師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們?cè)倏纯慈~老的修改,還看到了什么?
(學(xué)生說了一大段話……)
(出示:怎么你把包……)
師:要想寫好,注意什么?
(生說)
師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?。孔约鹤x讀,試一試
生:書皮換成包書紙更確切了。
師:你用的是課本上的話。
師:葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改,你感受到什么?
生:認(rèn)真
師:誰能在課文中找到呢?
(生讀文中句子)
師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀???自己試試。
(生讀)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
(生讀)
(出示修改文字)
師:配樂,葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——
(生讀)
師:當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長(zhǎng),所以——
(生讀)
師:葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關(guān)愛。
師:給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。
師:葉老后面還寫了一段評(píng)語。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?
(生讀)
師:怎樣寫好作文?
生:具體事實(shí)。
師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——
(生讀句子)
師:你讀出什么來了?
生:在這件事上深受感動(dòng)。
師:感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
(生提出來)
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡(jiǎn)短的評(píng)語樹立了我寫好作文的信心。
(板書)
師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后,
生填寫內(nèi)容,匯報(bào)。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改???(下課鈴響)
(學(xué)生修改)
師:用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說說怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇二十一
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
要了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空:
剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。
4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào),老師板書:觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品析句子,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
預(yù)習(xí)要求:第二課時(shí)略。
教學(xué)過程與方法:
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(回顧總結(jié)時(shí)出示)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生充分展示自我。
(一)深入研讀,加深理解。
學(xué)習(xí)要求(一):
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè):
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
3、我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫,朗讀并說說自己的體會(huì)。
(二)研讀課文,理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求(二)。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段,用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子,再次品讀,想一想,葉老是一個(gè)怎樣的人?思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè):1、剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀,說說體會(huì),加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文,你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)?與大家交流后簡(jiǎn)單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程,反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么?掌握了什么學(xué)習(xí)方法?
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請(qǐng)做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址:/xiao/news/。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)難點(diǎn):
大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎,對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的,難以理解。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2.了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。
教學(xué)要求:
1.讀懂課文,了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫清楚的。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞,理清文章層次,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫作方法。
教學(xué)流程:
一:導(dǎo)入新課。
二:初讀課文。
1.你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解?你們是怎么知道的?
2.檢查讀文及理解字詞的情況。
3.檢查分段的情況。
4.練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。
三:再讀課文,讀得準(zhǔn)確流利。
四:課堂練習(xí)。
完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.抓住重點(diǎn)詞句,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
教學(xué)流程:
一:創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。
放“爬山虎”的錄象,讓學(xué)生觀察。
二:入境自學(xué)沒,品讀積累。
1.自由讀文,匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子,讀一讀,在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。
(2)找出描寫爬山虎的腳的句子,讀一讀;教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子,注意要讀懂每一句話的意思。
(3)爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點(diǎn)詞。
(4)用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三:尋找規(guī)律,發(fā)展思維。
1.作者為什么能寫出這么好的文章?你受到那些啟發(fā)?
2.結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。
四:作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉
28.2030年的一天
教學(xué)重點(diǎn):
了解文章想告訴我們什么及從中受到的啟發(fā)和教育。
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,知道作者想要告訴我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境問題的漠不關(guān)心會(huì)導(dǎo)致我們生活的環(huán)境極端惡化。使學(xué)生受到愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的教育。
2.理解“輻射、溫室效應(yīng)、臭氧層、酸雨、颶風(fēng)”等詞語。
3.流利地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一:導(dǎo)入激趣。
二:初讀釋疑。
1.把課文讀流利。注意詞語的語音。
2.聯(lián)系上下文或查字典并結(jié)合課前查到的資料交流對(duì)課文內(nèi)容的理解,互相解決沒弄懂的地方。
3.流利地朗讀課文。
三:精讀,培養(yǎng)能力。
1.默讀課文,看看作者寫這篇日記,想告訴我們什么?通過那幾方面寫出來的?
2.你對(duì)課文中的那一點(diǎn)了解最多,理解最深,能用簡(jiǎn)練的語言給大家介紹以下嗎?
3.你還知道課文中沒提到的那種環(huán)境問題?
4.為了人類有個(gè)美好的未來,我們應(yīng)該怎樣做?
5.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則防止環(huán)境9惡化,號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的公益廣告。
四:課堂練習(xí)。
完成〈〈同步〉〉〈〈語文輔導(dǎo)〉〉
[爬山虎的腳(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:《25、爬山虎的腳》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語,朗讀課文,能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí),理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學(xué)難點(diǎn):了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來研究,爬山虎有什么特點(diǎn),它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析,品讀積累
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀?!澳切┤~子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練)
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書,以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦,梳理整體
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?。
五、課外延伸,仿寫練筆
學(xué)習(xí)作者的寫作手法,仿寫一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
桃源小學(xué)楊笛
[《爬山虎的腳》教學(xué)案例(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇四
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題,記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng),文字平和,可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一,所謂“人文性”,就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情;所謂“工具性”,就是指語言文字是表達(dá)方式,語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”,“得意”者,就是體會(huì)感情,是“人文性”;“得言”者,就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法,是“工具性”。
基于以上考慮,本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下:
1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品,懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理;
2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子;
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)中,“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品,懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí),下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。
怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”,“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,“關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo),正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則,也就是說,學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程,“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情;“讀出來”就是把自己對(duì)文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會(huì)到作者的強(qiáng)烈感情,他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振,這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段,它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。
為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念,在具體教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備采用“長(zhǎng)文短教,抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、聽寫、誦讀文中的詞語,在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”,我們往往理解為是對(duì)課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí),詞語作為語言的組成單位,它也有鮮活的生命力,有感情地朗讀詞語,不僅可以豐富學(xué)生的語文積累,更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如,本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語,在教學(xué)時(shí),不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確,還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語表達(dá)的意境,如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語,我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會(huì):“孩子們,春風(fēng)的速度是快還是慢?春風(fēng)吹在臉上,感覺是怎樣的?”用這樣的方法,既“得言”又“得意”。
第二個(gè)環(huán)節(jié):走近葉圣陶先生的工作,也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。
課文寫道:“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí),一下子“愣住”了,為什么呢?課文中的原句這樣寫:“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?!边@個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先,要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子;其次,要體會(huì)句子所表達(dá)的含義,德國(guó)大詩(shī)人歌德說:“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文,一只眼睛讀文字表面的意思,另一只眼睛要看見文字背面的意義”,讀懂這句話,就能讀懂葉圣陶先生對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢?我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件,然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)讀;第二、語言創(chuàng)設(shè)情境,我會(huì)問學(xué)生:“看到這樣的修改,你對(duì)葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情?”學(xué)生對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā),我會(huì)接著說:“那再讀讀這句話,讀出你的敬佩之情來。”讀到這里就止了嗎?不!接下來,我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境,讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會(huì)這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:“孩子們,你們看,幾頁(yè)紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線,葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩,孩子們,你們想過嗎?70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢?把你想到的情景寫下來?!边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手寫作能力,同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會(huì)葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào),再回過頭讀前面的句子,相信學(xué)生的理解一定會(huì)準(zhǔn)確、到位,并且影響深刻。
第三個(gè)環(huán)節(jié):走近葉圣陶先生的生活,也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請(qǐng)“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。
這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成:1、找出并讀好描寫爬山虎的句子,體會(huì)葉圣陶先生生活環(huán)境的簡(jiǎn)樸;2、體驗(yàn)作者心情的不平靜,感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人;3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第一步:補(bǔ)充葉圣陶先生資料,體驗(yàn)作者心情。我先說:“孩子們,葉圣陶先生是我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家,他此時(shí)擔(dān)任國(guó)家教育部副部長(zhǎng)職位,同時(shí)還是人民出版社社長(zhǎng)兼總編輯,現(xiàn)在他居然邀請(qǐng)我——一個(gè)初中生去他家作客,如果你是作者,你的心情會(huì)是怎樣的?帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)地選擇外界信息,并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的,而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此,在課堂教學(xué)的過程中,教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn),幫助他們建構(gòu)新的知識(shí)。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題,正是針對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊,葉圣陶居然邀請(qǐng)“我”去作客,折射出的正是先生人品的偉大。
第二步:讀好描寫爬山虎的句子,感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題,也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”,在教學(xué)時(shí),只要這樣輕輕一點(diǎn)撥,就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們,若干年后,每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假,出現(xiàn)在他眼前的,除了那片綠綠的爬山虎,還有什么?”學(xué)生自然會(huì)理解,除了爬山虎,還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格,這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后,我再說一說板書,好的板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路,將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情,三級(jí)交*設(shè)計(jì)了詞語式的板書,從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
在自主互動(dòng)中閱讀文本、批文入境,緊抓文本感情線索,以讀為本,在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng),這,就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇五
1、復(fù)習(xí)引入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課,請(qǐng)齊讀課題。(生讀)。
回憶一下,課文主要寫了哪倆件事?(根據(jù)匯報(bào),板書:修改做客)。
通過這兩件事,作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家,誰能用課文中的句子回答。(根據(jù)匯報(bào),板書:人品作品?楷模)。
2、出示句子,讀讀。
3、激疑:
二、初讀悟美。
1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎,把這樣的句子劃下來,出聲朗讀,想想你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生讀書,圈畫)。
2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流:從作者對(duì)爬山虎的描寫中,你感受到了什么?
3、誰能把你的感受讀出來,讀出那種美感,讀得富有生機(jī)和活力。(指導(dǎo)朗讀)。
小結(jié):的確是一種美的景色,一幅幅美的畫面。也可以說,作者在這里營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?(不是)。
師追問:更重要的是因?yàn)橛惺裁??是呀,這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例,你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人?(板書:一絲不茍??平易真誠(chéng))。
三、自讀自悟,品讀交流。
1、默讀課文,你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠(chéng)的人,把相關(guān)語句劃下來,在旁邊簡(jiǎn)短的寫寫體會(huì)。
2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
(1)學(xué)生匯報(bào)3段,自由談體會(huì),老師引導(dǎo),重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”,引導(dǎo)學(xué)生讀好。
(2)學(xué)生匯報(bào)4段,抓住倆處修改談體會(huì)。
老師引導(dǎo):像這樣的修改還有很多,我們來看130頁(yè)資料袋,這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀,葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章,看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法,談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié):長(zhǎng)句段成短句,表達(dá)清楚,讀起來朗朗上口;增添一些詞句,使表達(dá)更準(zhǔn)確;刪去重復(fù)啰唆的地方;改動(dòng)了一些用詞不準(zhǔn)確的地方,使表達(dá)更確切;一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生談感受后總結(jié):葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子:我雖然未見…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對(duì)這句話的理解。
(3)過渡:葉老不僅為我修改作文,還在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語——齊讀5段評(píng)語部分。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服,讓我受益匪淺,那么,這則短短的評(píng)語則——樹立了我寫作的信心。(課件出示句子,學(xué)生接讀)。
總結(jié):是呀,那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情??!
過渡:應(yīng)邀做客這則事例中,哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠(chéng)的人。
3、學(xué)生自由匯報(bào),重點(diǎn)引導(dǎo):
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
(1)生自由談體會(huì)后引導(dǎo):融化是什么意思?由這個(gè)詞你想到了什么?
總結(jié):葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人,循循善誘的諄諄教導(dǎo),平凡之中透露出的不平凡,讓我也心生崇敬,倍受鼓舞,誰來再讀讀這段話。
(2)就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家,讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了:(出示句子)作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。(齊讀)。
(3)此時(shí),作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎,誰來讀一讀,讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎,感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。
總結(jié):作者借景抒情,那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲:齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎,出示句子:這句話有什么深刻的含義嗎?
(1)學(xué)生自由談自己的理解。
(2)葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象,在“我”的心里,忘不了___,忘不了___,忘不了___!
(3)總結(jié):肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎,三十年過去了,但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前,一想起葉圣陶先生,就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中,濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶,再來深情的朗讀課題。
四、拓展升華。
葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人,他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興,他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年,通過書信,通過娓娓的言談,以及他創(chuàng)辦的刊物,影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此,他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會(huì)上,一位作家這樣說:“談起葉老,我覺得與他相對(duì),永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)!他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏,永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國(guó)未來’之類的發(fā)言,永遠(yuǎn)在我心中震顫。”
五、課后作業(yè):
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品,課下可以讀一讀著名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下。
母校的門口是一條筆直的柏油馬路,兩旁鳳凰木夾蔭。夏天,海風(fēng)捋下許多花瓣,讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。
我哭過、惱過,在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過,在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種,卻有一件小事,像一只小鈴,輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí),我們有那么多學(xué)科,只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的,有十一門課。當(dāng)然,包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開線的大書包,就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課:看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道,究竟是把讀書當(dāng)玩了,還是把玩當(dāng)作讀書。
學(xué)校規(guī)定,除了周末晚上,學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則,所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī),都沒有被當(dāng)場(chǎng)逮住。
英語學(xué)期考試前夕,是星期天晚上,我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望,一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們?cè)谡易?。我努力想推測(cè)她看見了我們沒有,因?yàn)樗哪樐敲醇t,紅得那么好看,她身后的那位男老師(毫無根據(jù)地,我認(rèn)定他也教英語)比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。
電影還沒散場(chǎng),我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅,或者良心的譴責(zé),把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處,我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇,學(xué)吹一支電影里的小曲(其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨,多少年苦練終是無用)。在那一瞬間,我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由,她挽起他的手,走入人流中。
第二天我一覺醒來,天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡,卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼,只好一路長(zhǎng)跑,幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開書,眼前像騎自行車在最擁擠的中山路,腦子立即做出判斷,那兒人多,那兒有空檔可以穿行,自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點(diǎn),然后是背單詞。上課鈴響了,b-e-a-u-t-i-f-u-l,beautiful,美麗的?!捌鹆?!”“坐下?!壁s快,再背一個(gè)。老師講話都沒聽見,全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來,我發(fā)瘋似地趕著寫,趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮,把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間,林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多,停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她,說不準(zhǔn)誰先抗不住,就那樣背過氣去。
成績(jī)發(fā)下來,你猜多少分?一百一十三分!真的,附加兩題,每題十分,我全做出來了。雖然beautiful這個(gè)單字還是錯(cuò)了,被狠狠扣了七分,從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天,別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢!
過幾天是考后評(píng)卷,我那林老師先把我一通夸,然后要我到黑板示范,只答一題,我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著,驚訝地,仿佛真不明白似的,在五十雙眼睛前面,把我剛剛得了全班第一名的考卷,重新逐條考過。你猜,重打的分?jǐn)?shù)是多少?四十七分。
課后,林老師來教室門口等我,遞給我成績(jī)單,英語一欄上,仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說:“你的強(qiáng)記能力,連我也自嘆不如。以前,我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?!背聊艘粫?huì)兒,只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說:“要是你總是這么糟蹋它,有一天,它也會(huì)疲累的。那時(shí),你的腦子里還剩了些什么?”還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空,最后她自己也成為一顆最亮的星星,在記憶的銀河中,我的老師。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題,你有什么疑問?
二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫:葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子,說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議:通過看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文,突破難點(diǎn)。
1、通過比較,體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。
2、感悟詞句,升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。
3、積累語句,豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文,回歸整體。
通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來;成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助,寫下來,并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇七
學(xué)會(huì)本課生字詞,并做到正確讀寫。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
重點(diǎn):正確讀寫生字詞,
難點(diǎn):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們知道人有腳,動(dòng)物也有腳,爬山虎是植物,它也有腳。這多么有意思啊,讓我們學(xué)習(xí)這一課,認(rèn)識(shí)一下爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字新詞。
正音:漾、隙、拂、莖
字形:隙、莖、
理解:空隙、拂過、漾起、逐漸
三、指導(dǎo)初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文
2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子
3、引讀:爬山虎的腳的句子
4、出示掛圖,看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
一、新課導(dǎo)入
爬山虎是一種植物,它也有腳,他還會(huì)用它的腳向上爬,到底他的腳有什么特點(diǎn),他是怎樣向上爬的呢?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
思考:
1、爬山虎的`腳是什么樣的?
2、爬山虎是如何向上爬的?
三、全班討論,感悟。
四、總結(jié)
爬山虎就是利用長(zhǎng)在葉柄上的六七根細(xì)絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的,多么有意思啊!
五、提問
想想課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么?再講什么?最后講什么?說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論,交流
七、把你喜歡的句子摘抄下來
八、小練筆
選擇一種植物,仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分,再把觀察到的寫下來。
爬山虎的腳
腳:莖上爬:圓片
葉柄巴住墻
細(xì)絲拉一把
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇八
1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
4.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)習(xí)課文1、2段。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)1、2段。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解不易懂的詞。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動(dòng)物還是植物呢?學(xué)習(xí)這篇課文后,你就明白了。
大家看投影:
(二)自學(xué)課文。
1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義;
2.讀通課文。
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名個(gè)別學(xué)生讀課文,注意正音、正句;
2.檢查生字認(rèn)讀及部分詞語理解情況。
萎:干枯,衰落的意思。
空隙:中間空著的地方。
(四)再讀課文,理清層次。
1.默讀課文,思考:
課文哪幾個(gè)自然段寫爬山虎的腳?(3~5)。
2.第1、2兩個(gè)自然段寫的是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
(五)講讀第1段。
1.個(gè)別讀課文,思考:第1自然段寫什么?
寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。
2.這兩處地方有什么共同點(diǎn)?
都在墻上。
3.你如果看到這兩處景象你會(huì)怎么想?
爬山虎大概是長(zhǎng)在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長(zhǎng)吧?……。
4.教師小結(jié):
作者這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長(zhǎng)的情況,告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方。
從滿是,一大片看出爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。
(六)講讀第二段:
1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?
講爬山虎葉子的特點(diǎn)。
2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?
這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長(zhǎng)大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風(fēng)吹過時(shí)的景象。
3.葉子顏色美表現(xiàn)在哪里?
紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長(zhǎng)旺盛,充滿生機(jī),所以看上去讓人覺得非常舒服。
4.葉子的均勻,整齊表現(xiàn)在哪里?
整齊:“葉尖一順兒朝下”。
均勻:沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
5.導(dǎo)讀。
爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:
--剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。
爬山虎長(zhǎng)大了的葉子顏色很美。
--那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。
爬山虎的葉子長(zhǎng)得很整齊。
--葉尖一順兒朝下。
爬山虎葉子長(zhǎng)得很均勻。
--沒有重疊起來,也不留一點(diǎn)兒空隙。
當(dāng)風(fēng)吹過時(shí),滿墻的葉子也很美麗。
--一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
6.邊讀邊理解下列詞語的意思。
拂:輕輕擦過。
漾:原指水面微微動(dòng)蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動(dòng)。
7.齊讀課文,個(gè)別讀。
8.歸納段意:
第二段講爬山虎葉子的特點(diǎn)。
(七)布置作業(yè)。
抄生字,熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課文3、4、5段,體會(huì)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。
四、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們?cè)賮砜纯磁郎交⒌哪_有什么特點(diǎn)?
(二)講讀第3自然段。
1.指名讀第3自然段。
思考:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里?是什么樣子的?
2.導(dǎo)讀:
爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢?(齊讀)。
爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)。
3.作者從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的腳?
生長(zhǎng)位置,邊看圖邊說;
莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。
腳的樣子:枝狀的--指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角--指每根細(xì)絲的樣子,腳的顏色--嫩紅的。
4.這些內(nèi)容作者是如何說的呢?
再讀課文。
5.教師指圖,引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序獨(dú)立練說。
6.指名讀第四自然段。
思考:
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?
7.導(dǎo)讀:
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)。
8.寫爬山虎向上爬的過程中,作者通過觀察,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個(gè)動(dòng)作?(觸、巴、拉、貼)。
9.導(dǎo)讀:
“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)。
是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)。
細(xì)絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)。
10.教師邊指圖演示,邊讓學(xué)生用課文中語句練說。
11.左右練說:
爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。
12.第4自然段最后一句講什么?
13.齊讀第4自然段。
14.默讀第5自然段。
思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點(diǎn)寫的?
15.齊讀第5自然段。
16.歸納第3段段意:
講爬山虎腳的特點(diǎn)。
(三)總結(jié)全文。
1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫爬山虎腳的特點(diǎn),寫爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化。)。
2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生從作者觀察仔細(xì),邊觀察邊思考等地方去考慮。
3.你覺得課文在遣詞造句上有哪些地方特別值得你學(xué)習(xí)?
引導(dǎo)學(xué)生(從作者)重點(diǎn)賞析2、3、4自然段,從詞語的運(yùn)用和句式的表達(dá)上認(rèn)識(shí)作者用詞造句,準(zhǔn)確為背誦打下基礎(chǔ)。
4.指導(dǎo)背誦。
【板書設(shè)計(jì)】。
【小資料】。
爬山虎:一種攀援在墻上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科。高攀的落葉藤本植物,卷須先端有吸盤。夏季開花,花很小,黃綠色。產(chǎn)于我國(guó)各地,日本也有。莖和根可以入藥。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇九
一、教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
〈一〉、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
〈二〉、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.、填空:
剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn)、。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)、、、。
3、看插圖,理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4、朗讀指導(dǎo):讀出美感來。
〈三〉、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3、對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。
4、觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)。
〈一〉、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1、老師范讀,學(xué)生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生匯報(bào),老師板書:觸巴拉貼。
3、學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)、假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)、評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)、再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)、電腦演示爬山虎爬的過程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
〈二〉、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了。
觸著墻:(板書)牢固。
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
〈三〉、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書設(shè)計(jì)。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
爬山虎的腳。
觸著墻--觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒觸著墻--(萎了)。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
要了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空:
剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。
4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào),老師板書:觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的',那么沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十一
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對(duì)比作者的描寫,集體評(píng)議大家的描寫。
體會(huì)詞語、品讀句子、演說特點(diǎn)
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙。
1.反復(fù)朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。
3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
(觀察仔細(xì)認(rèn)真,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
1.聽老師范讀最后兩個(gè)自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會(huì)。
1.結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十二
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
[設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。]
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
2、檢查交流:
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十三
1、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
2、反復(fù)讀課文,結(jié)合掛圖
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。
學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑
一、自讀探究
1、學(xué)生自由讀課文第三段,找出描寫腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋:
(1)讀了這一段,你有什么收獲?
(2)這一段是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的腳的?
腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
(4)小結(jié):因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒌哪_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。
3、學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段,比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。
(1)找出寫爬山虎爬的句子來;(2)找出表示爬的動(dòng)詞;(3)自己試著演示爬的過程。
4、檢查提問:誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么?
(1)指名演示爬,問:你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎?
(2)學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
(3)提問:爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?
(4)小結(jié):爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得看”。
過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?
5、學(xué)生自學(xué)第五自然段。
6、檢查反饋:
(1)學(xué)完了這段,你知道了什么?
從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了,觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。
(2)提問:課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?
第一自然段。
(3)總結(jié)提問:作者運(yùn)用了什么樣的方法(首尾呼應(yīng))使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。
7、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
2、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?
板書設(shè)計(jì)
6、爬山虎的腳
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
樣子:像……像……
顏色:嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做【同步達(dá)標(biāo)】:
把你喜歡的部分背下來,抄下來。
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:
課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十四
課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的,“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)要認(rèn)真對(duì)待,不可馬虎。
2課時(shí)
1、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。
2、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的.,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
一、激情導(dǎo)入
1、 出示課題:那片綠綠的爬山虎
2、 這篇文章是1992年為 紀(jì)念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的,而那時(shí)葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題,讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。
二、初讀感知
2、 反饋:同學(xué)們你們讀得真投入呀,把你最受感動(dòng)的和大家分享
3、 概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘?(修改作文,邀請(qǐng)做客)
4、 這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)“修改作文”這件事,課文哪幾個(gè)自然段寫了這件事?(1-5)
三、研讀“忘不了”
提問:默讀1-5自然段,找一找,是什么讓作者忘不了??
(一)抓“密密麻麻”的修改符號(hào),體會(huì)“忘不了”的情意
1、出示句子:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、細(xì)細(xì)地讀,你感受到什么?(密密麻麻,到處:細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍)把你的感受帶入文字(當(dāng)讀——指名——齊)
3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿(出示)哪一處,哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你的印象最深刻?(標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、句子的順序、不通順、長(zhǎng)句改短句)
引讀:怪不得作者看到自己的作文被如此認(rèn)真修改,愣住了——
怪不得至今還清楚的記得:葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——(我立刻感到用字的準(zhǔn)確性;在我的句子中刪掉了“包”這個(gè)動(dòng)詞,使句子更——(干凈了也規(guī)范了);而且“書皮”改成“包書紙”——(更確切了)
4、可是葉老只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?(引入葉圣陶的介紹:葉圣陶 1949年后,先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問、中央文史館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席。(看了介紹你想說什么?)
引讀:他是一位大作家,大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文,我怎能不一下子——愣住了!
(二)抓“春風(fēng)拂面”的作文評(píng)語,體會(huì)“忘不了”的情意
1、出示句子:我雖未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和及溫暖,如春風(fēng)拂面。
2、如果你就是作者,從沒見過面的大作家?guī)湍愀淖魑?,你有什么感覺?(溫暖,激動(dòng),高興,興奮)帶著這種感覺讀。
葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風(fēng)拂面”(板書:忘不了)
3、不僅對(duì)文章做了修改,讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評(píng),肖復(fù)興最后也成為了一名大作家,老師在備課時(shí)候無意中找到了作者當(dāng)時(shí)寫下的一段感受。
(出示:那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。)(與短評(píng)一起出現(xiàn))
看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語,作家葉圣陶給肖復(fù)興留下了什么?
4、他回想起20年前的事,由衷的感嘆說——(引讀)
小結(jié):作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認(rèn)真、平和和溫暖(課件出示)
四、真情寫話
1、此時(shí)此刻,我們一定被一份感動(dòng)所包圍,把我們的感動(dòng)化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。
2、交流
忘不了的還有很多,下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.課外拓展:
要求大家對(duì)自己的一篇作文也做細(xì)致的修改,下次帶回交流。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
課前準(zhǔn)備
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題,你有什么疑問?
試讀課文,自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。
初讀課文,整體感知
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的10個(gè)生詞。
2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法,了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
通過理解重點(diǎn)詞句了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。
體會(huì)作者是怎樣把爬山虎的腳的特點(diǎn)說明白的.
教師 多媒體課件
學(xué)生 準(zhǔn)備爬山虎圖片
一、 創(chuàng)設(shè)條件 激發(fā)興趣師:
同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的爬山虎實(shí)物,進(jìn)行觀察,說說你都看到了什么?你對(duì)爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》(板書課題)
二、師生合作,探究新知
(一)整體感知
1首先請(qǐng)同學(xué)們打開課本,各自放開聲音讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2愿意站起來朗讀嗎?用比一比的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎?這次我們拿起筆來默讀課文,邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么,試著自己概括一下寫在旁邊。
(二)細(xì)讀感悟
1、同學(xué)們通過默讀課文,已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎?來我們一起欣賞。(放錄像)。
2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習(xí),看誰收獲最大。(學(xué)生分組活動(dòng),喜歡相同部分的在一起學(xué)習(xí))
(1)喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
(2)想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的學(xué)習(xí)方法。
(3)想研究爬山虎會(huì)爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。
4、剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?
(1)當(dāng)學(xué)生交流葉子部分時(shí):
a請(qǐng)他給同學(xué)們讀一遍。(課件出示葉子畫面)學(xué)生評(píng)價(jià)。
b交流:爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?
c指導(dǎo)朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時(shí)候很美,動(dòng)起來就更美了。請(qǐng)看(課件演示一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋的畫面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評(píng)價(jià)。
(2)哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?
a一生展示自己的畫。
b請(qǐng)同學(xué)們讀一遍第三自然段,對(duì)照課文的描寫評(píng)一評(píng)他畫得怎么樣。
(3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰來為大家揭開這個(gè)秘密?
a一生讀第四自然段
b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?
c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個(gè)表示動(dòng)作的詞?
d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個(gè)動(dòng)作,體會(huì)體會(huì)。
(三)學(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲,課堂評(píng)價(jià):這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文,你有什么感受?留心觀察周圍的事物會(huì)讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段.
2、選擇一種植物,仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的的部分,再把觀察到的寫下來。
鞏固練習(xí)
1、自學(xué)生字詞。
2、指導(dǎo)背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
1、本課教學(xué)以自讀自悟?yàn)橹?,并體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn),如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習(xí) 仔細(xì)觀察一種植物,抓住它的特點(diǎn)寫一寫。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中,教師要注意合理安排時(shí)間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,否則會(huì)流于形式,學(xué)無所獲。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十七
1、體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣,增加幼兒對(duì)折紙的興趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和動(dòng)手能力
3、學(xué)習(xí)折紙:猴子爬山。
1、猴子爬山的折紙范例一份。
2、手工材料人手一份,剪刀一把。
1、教師邊念兒歌,邊操作折紙范例,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小猴子,真可愛,花果山下來爬山,爬爬爬,爬上山后笑哈哈。
2、引導(dǎo)幼兒分析制作方法。
3、教師講解示范折紙步驟:
(1)正方形紙,對(duì)邊折。
(2)一角向下折,一角向面折。
(3)將手插進(jìn)中間層撐開成錐形,兩腰向內(nèi)壓,成正方形。
(4)剪下上面一角,畫上猴頭。兩面下角沿虛線折,露出中間層。
(5)將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。
(6)用雙手各拉住中層下角,上下兩角貼緊輕輕拉動(dòng),猴子即可爬山了
4、發(fā)下材料,讓幼兒自由動(dòng)手制作,教師巡回輔導(dǎo)。
5、作業(yè)完后,互相欣賞作業(yè)。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十八
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
通過詞句理解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。
交流圖片、認(rèn)識(shí)爬山虎
1.組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子,并說一說是按什么順序觀察的。
2.鼓勵(lì)學(xué)生介紹爬山虎,并說一說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞
1.讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞語,查閱工具書解決。
2.交流學(xué)習(xí)成果,指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1.再讀課題,說說知道了什么,還想知道什么。
2.默讀的過程中,提出自己的疑問,小組討論解決部分疑問,再梳理問題。
(1)爬山虎的腳是什么樣子的?它是怎樣一腳一腳向上爬的?它的葉尖為什么一順朝下?
(2)課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內(nèi)容?
說一說,畫一畫爬山虎腳的樣子。
1.讀相關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2.根據(jù)自己的理解動(dòng)手畫一畫,看看誰畫得最正確。
3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4.再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段,并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來,有意識(shí)地進(jìn)行語言的積累。
課后作業(yè)
利用課余時(shí)間觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。
導(dǎo)入:
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對(duì)比作者的描寫,集體評(píng)議大家的描寫。
體會(huì)詞語、品讀句子、演說特點(diǎn)
句子一:(爬山虎的葉子)
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙。
1.反復(fù)朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。
3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。
句子二:(爬山虎的腳)
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
(觀察仔細(xì)認(rèn)真,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考
1.聽老師范讀最后兩個(gè)自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀閱讀鏈接
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會(huì)。
談啟示、說方法
1.結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)
小練筆
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇十九
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、出示本課生字。
1)指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語。
3)指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會(huì),左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(主要介紹了時(shí)間、人物。)
3.你從課文的第一句體會(huì)到了什么?
(體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛大自然的人,也是一個(gè)十分疼愛我的好父親。)
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛大自然的人,也是一個(gè)疼愛我的好父親。
六、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點(diǎn)句子的意思,背誦最后一自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、在爬山過程中,父親對(duì)我說了什么?找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個(gè)怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí),父親又對(duì)我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?(因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識(shí)破了。)
10、全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。
三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4、讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第四段
1、齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人?
(2)讀了這段話,你有什么話要說?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧?kù)o的山林的?
5、你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會(huì)?
2、你懂得了一個(gè)什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗(yàn),用腦去思考。)
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
板書設(shè)計(jì):
21、爬山
上山-----盡力
爬山
下山-----留心
自然----用眼、用心、用腦
22、語言的魅力
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字,會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
今天,我們來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、音、形、義
(音)魅、漆、紳
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
(義)繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸形容衣服破破爛爛。
陶醉著了迷,沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景天氣好風(fēng)景美。
魅力很能吸引人的的力量。
無動(dòng)于衷不理睬,毫不關(guān)心,不動(dòng)一點(diǎn)感情。
2、自讀課文,做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭(zhēng)取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問。
六、全班討論,歸納疑問。
(為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?)
七、作業(yè):
抄寫生字詞,讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、教師板書課題
2、讀課題,說說你對(duì)魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會(huì)魅力的意思,激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩(shī)人讓彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個(gè)問題。
二、新課:
1、整體感知:
(1)指名讀課文,邊聽邊回想,這篇課文講了一件什么事?
(2)說說具體在這篇課文中有魅力的語言指的是什么?
(教師板書)
2、再讀課文
(1)輕聲讀課文,想一想:詩(shī)人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后,情況有什么不同?
(2)結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化,來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用,激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。)
3、細(xì)讀課文,重點(diǎn)研究第六自然段:
(1)自學(xué)思考:詩(shī)人讓彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
組成學(xué)習(xí)小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
(2)全班交流。
(3)有感情地朗讀第6自然段。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。
三、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文。
23、寓言兩則
教學(xué)目的:
1、讀懂課文,理解寓意,懂得沒有真才實(shí)學(xué),靠欺騙假冒過日子,是長(zhǎng)不了的。的道理。
2、能讀、寫、默本則寓言中的生字。理解濫竽充數(shù)、邯鄲學(xué)步等詞語意思。
3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)南胂髲?fù)述寓言,培養(yǎng)學(xué)生想象,復(fù)述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀懂課文,理解寓意。
2、想象、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
教學(xué)過程:
、引入課文,出示課題:
1、(出示竽)同學(xué)們,你們知道這是什么樂器嗎?
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)11課《寓言三則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》。
板書課題:《濫竽充數(shù)》讀課題
3、快速閱讀,在文中劃出一句解釋濫竽充數(shù)這個(gè)詞的句子。
4、交流。
5、全班齊讀這句話。
二、整體感知課文:
1、自由輕聲讀課文:
要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的音,理解詞義。
(2)思考:《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)。
(2)交流故事。
三、學(xué)習(xí)課文,提出問題:
1、讀了課文以后,你還有什么問題要問嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師歸納出示:
(1)南郭先生不會(huì)吹竽,為什么要參加吹竽隊(duì)充數(shù)?
(2)南郭先生怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的?
(3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走了?
4、小組討論問題。
四、交流思考題:
問題1:
1、指名用書上的句子回答:
板書:300人一齊吹
2、指導(dǎo)朗讀。問題2:
1、指名交流:
2、出示:
比較:
(1)每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)伍里充數(shù)。
(2)每逢吹竽,他也裝腔作勢(shì),混在隊(duì)伍里充數(shù)。
a:讀這兩句話,這兩句話區(qū)別在哪里?
b:那么,哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的?
c:他這樣裝的目的是什么呢?
e)指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀、全班讀。
3、過渡:南郭先生混過了一次又一次,沒有出過毛病,后來為什么要逃走呢?
問題3:
1、指名回答。
2、看圖:你們看,他逃走時(shí)是偷偷地
3、仔細(xì)觀察一下圖,看看南郭先生逃走時(shí)的樣子,揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情,用南郭先生聽到這個(gè)消息為開頭,說一段話。
4、交流。
5、師歸納。
五、寓意:
1、學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?
2、學(xué)生交流。
3、出示寓意:沒有真才實(shí)學(xué),靠蒙混、欺騙過日子,是長(zhǎng)不了的。
六、復(fù)述課文:
誰能看著板書,加上剛才我們的想象說話,把課文復(fù)述一下。
七、總結(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、昨天,我們學(xué)習(xí)了寓言《濫竽充數(shù)》,誰來說說這則寓言告訴我們什么道理?
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《邯鄲學(xué)步》
3、板書課題,齊讀。
二、讀課文,初步感知。
1、用自己喜歡的方法把課文讀一讀,想想課文說了一件什么事?
2、同桌互講故事。
三、深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言,你有什么疑問?
(1)這人為什么要學(xué)走路?
(2)這樣學(xué)走路有必要嗎?
2、解釋詞語:優(yōu)雅、一扭一擺。
3、對(duì)這一扭一擺的走路動(dòng)作,你從中體會(huì)到什么?
4、你說他做得對(duì)嗎?
5、他學(xué)了幾天后,有什么結(jié)果?他又做了哪些決定?
7、現(xiàn)在,你認(rèn)為他對(duì)嗎?為什么?
8、從這個(gè)故事中,你體會(huì)到了什么?
9、同桌交流。
四、總結(jié)。
1、同學(xué)們,你們從這個(gè)故事中得到什么樣的啟示呢?
五、作業(yè)。
用自己的話講講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
有機(jī)可乘:齊宣王300個(gè)一起吹
濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì):沒出什么事
真相暴露:齊泯王喜歡聽獨(dú)奏
嫌姿勢(shì)不好看
學(xué)邯鄲人走路
邯鄲學(xué)步忘原來的走機(jī)械(要不得)
仿抬胯擺扭
爬走法全忘掉
24
米芾學(xué)書
教學(xué)目的:
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。
2.讓學(xué)生了解學(xué)好書法的竅門。
3.會(huì)認(rèn)琢、枉等2個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后,你都想了解哪些內(nèi)容呀?(米芾是怎樣學(xué)書法的;他有什么好的方法;他是怎樣練習(xí)書法的)
三、初讀課文,整體感知
1請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。
自學(xué)提示:
(1)把課文讀通、讀順,讀完后說說課文主要講了一件什么事?
(2)把不懂的問題做上記號(hào)。一會(huì)在小組中解決。
2指名讀課文。目的:檢查自學(xué)情況,糾正生字讀音。
3指名說說,課文講了一件什么事?
那你們覺得米芾小的時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呀?(刻苦、認(rèn)真)
四、默讀課文,深入理解
從哪些地方能看出米芾是個(gè)刻苦練字的孩子?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫米芾刻苦練字的語句,并讀一讀。可以在旁邊寫簡(jiǎn)要批注。
1學(xué)生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會(huì)。
3大聲朗讀畫出的語句。
五、談收獲,總結(jié)全文。
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談?wù)剬?duì)秀才說的話的看法和理解。
六、拓展延伸
作業(yè):
1聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)完課問候的體會(huì),可以寫一寫讀后感。
2運(yùn)用秀才說的竅門練習(xí)寫一寫今天學(xué)的這兩個(gè)生字。
板書:
米芾學(xué)書
刻苦
不只動(dòng)筆,還要?jiǎng)有模?BR> 不但觀形,而且悟神。
語文百花園六
教學(xué)目的:
1、通過形近字的學(xué)習(xí)和積累,熟練掌握漢字知識(shí)。
2、通過讀讀背背,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生了解說話、語言的的藝術(shù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生口頭語言能力和想象、創(chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):
能說會(huì)道應(yīng)該怎么辦。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)語海暢游和讀讀背背
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)語海暢游.
1、出示文字。
2、認(rèn)真讀生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組內(nèi)討論、交流。
4、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。
5、出示板有多義字的句子。
6、學(xué)生完成教材中的練習(xí)。
(1)相互校對(duì),反饋學(xué)習(xí)情況。
(2)出示課外聯(lián)系題目。
這次的旅游,我們家花了很多錢。
奶奶的頭發(fā)花白了。
這朵花真好看。
(3)學(xué)習(xí)做練習(xí),教師檢查反饋。
二、積少成多讀讀背背友誼格言。
1、出示句子。
2、全班齊讀,同桌相互抽查,熟讀成誦。
3、展示我的采集本中自己收集的有關(guān)友誼的格言。
4、全班評(píng)價(jià),看誰收集的資料最好。
三、總結(jié)
1、這節(jié)課,你學(xué)了什么?
2、讀讀你喜歡的關(guān)于友誼的格言。
四、布置作業(yè)。
背誦格言。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:閱讀平臺(tái)和能說會(huì)道。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
背誦并默寫友誼格言。
二、閱讀平臺(tái)《我向奶奶學(xué)語言》
1、指名分段朗讀短文。
2、你讀懂了什么?
3、作者在這篇文章里告訴我們什么?
4、自讀短文,每個(gè)自然段都在講些什么?
第一段:寫我學(xué)了不少樸實(shí)而又生動(dòng)的語言。
第二段:介紹了我自認(rèn)為文化水平比奶奶高,語言一定比奶奶好。
第三段:寫奶奶說的楊柳爆青讓我覺得奶奶的詞用得準(zhǔn),用得好。
第四段:寫了奶奶說的句子,讓我覺得奶奶的語言用得生動(dòng)。
第五段:我有新發(fā)現(xiàn)。
5、你喜歡奶奶的語言嗎?
6、說說你喜歡的原因是什么?
7、讀了這篇短文,你有什么話對(duì)大家說的嗎?
三、能說會(huì)道應(yīng)該怎么辦。
1、教師讀題目要求。
2、本次練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢?
3、展示學(xué)生收集到的資料,在小組內(nèi)進(jìn)行歸類,分組,推選出發(fā)言代表。
4、各個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言,各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比是否講清晰了,是否語句通順,是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。
具體要求:
(1)說說你使別人受到委屈的一件事,請(qǐng)同學(xué)幫你想想辦法。
(2)大家交流一下,當(dāng)自己受到委屈或者別人受到委屈時(shí),應(yīng)該怎么辦?
(3)大家評(píng)一評(píng),那些同學(xué)的想法有趣又講得好。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇二十
課前談話:
師:老師給同學(xué)們帶什么來了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個(gè)大人?。?BR> 生:孫老師。
師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。
(出示錄像)
師:我們?cè)谡n間游戲呢。
(出示小學(xué)生的畫面,讓老師當(dāng)大使)
(有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長(zhǎng)城
生:黃山
介紹學(xué)校
師:出示校園一角,板書爬山虎,對(duì)葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話作家。
上課。
(齊讀課題)
師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。
(學(xué)生讀課文,教師巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。)(大約5分鐘)
師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。
(生繼續(xù)讀)
師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
(生讀)
師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。
(出示詞語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、
師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。
(生讀)
師:映入眼簾的是什么樣的?
(出示:翻到我的那篇作文……)
學(xué)生讀
(出示:曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?
生:葉圣陶 肖復(fù)興
師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
(學(xué)生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡(jiǎn)單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請(qǐng)做客。
師:大家跟他意見一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會(huì)兒交流。用筆畫一畫,一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。
(出示自學(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
(學(xué)生自學(xué))
師:出聲的讀讀你劃的句子。
師:我們一起來交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
(出示句子:翻到我的那篇……)
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣???看看葉老先生修改的。
(出示修改的文章的圖片)
師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。
(出示:翻到我的那篇作文……)
(生讀)
師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫像,一幅畫像,我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
師:有什么不同呢?一起體會(huì)體會(huì)。
生:“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。
師:我們平時(shí)說一幅畫像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。
板書
師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們?cè)倏纯慈~老的修改,還看到了什么?
(學(xué)生說了一大段話……)
(出示:怎么你把包……)
師:要想寫好,注意什么?
(生說)
師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?。孔约鹤x讀,試一試
生:書皮換成包書紙更確切了。
師:你用的是課本上的話。
師:葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改,你感受到什么?
生:認(rèn)真
師:誰能在課文中找到呢?
(生讀文中句子)
師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀???自己試試。
(生讀)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
(生讀)
(出示修改文字)
師:配樂,葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——
(生讀)
師:當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長(zhǎng),所以——
(生讀)
師:葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關(guān)愛。
師:給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。
師:葉老后面還寫了一段評(píng)語。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?
(生讀)
師:怎樣寫好作文?
生:具體事實(shí)。
師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——
(生讀句子)
師:你讀出什么來了?
生:在這件事上深受感動(dòng)。
師:感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
(生提出來)
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡(jiǎn)短的評(píng)語樹立了我寫好作文的信心。
(板書)
師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后,
生填寫內(nèi)容,匯報(bào)。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改???(下課鈴響)
(學(xué)生修改)
師:用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說說怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)教案篇二十一
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
要了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空:
剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。
4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào),老師板書:觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)