無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
論文參考文獻(xiàn)找篇一
科技論文是學(xué)術(shù)研究的重要成果之一,通過(guò)系統(tǒng)地整理研究成果,展示新的發(fā)現(xiàn)和提出新的觀點(diǎn),為學(xué)術(shù)界不斷推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步提供了重要的參考。參考文獻(xiàn)的引用是科技論文寫(xiě)作中不可或缺的一部分,它不僅能加強(qiáng)論據(jù)的可信度,還能向讀者展示作者對(duì)前人工作的尊重和承認(rèn)。在撰寫(xiě)科技論文的過(guò)程中,我有幸參考了大量的文獻(xiàn),并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先,參考文獻(xiàn)是科技論文的基石。撰寫(xiě)科技論文本質(zhì)上是對(duì)前人研究成果的總結(jié)和擴(kuò)展,在沒(méi)有可靠的參考文獻(xiàn)支撐的情況下,整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程會(huì)變得缺乏可信度和科學(xué)性。通過(guò)引用文獻(xiàn),我們能夠驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并將其與前人工作進(jìn)行對(duì)比,從而給讀者展示出一個(gè)具有科學(xué)依據(jù)的研究成果。毫無(wú)疑問(wèn),參考文獻(xiàn)是科技論文立足于學(xué)術(shù)界的重要依托。
其次,參考文獻(xiàn)的引用需要遵循一定的規(guī)則。在撰寫(xiě)論文時(shí),我們要對(duì)所有獲取的信息來(lái)源進(jìn)行標(biāo)注,并在論文末尾的參考文獻(xiàn)部分列舉出這些來(lái)源的詳細(xì)信息,如作者、題目、出版年份等。這不僅有助于讀者對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查證,還能讓讀者更深入地了解到相關(guān)研究的背景和細(xì)節(jié)。合理地引用文獻(xiàn)不僅能夠保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),更能在學(xué)術(shù)界建立起良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚。
第三,參考文獻(xiàn)的選擇要有針對(duì)性。在撰寫(xiě)科技論文時(shí),我們需要對(duì)眾多的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選,并選擇與自己研究主題相關(guān)、有價(jià)值的參考文獻(xiàn)進(jìn)行引用。這要求我們有良好的文獻(xiàn)查找和篩選能力,能夠識(shí)別出高質(zhì)量的研究成果并加以利用。只有引用了相關(guān)的、有份量的文獻(xiàn),我們的研究結(jié)果才會(huì)更為可靠和有說(shuō)服力。
第四,對(duì)參考文獻(xiàn)要進(jìn)行深入的閱讀和理解。很多時(shí)候,我們?cè)诓檎椅墨I(xiàn)時(shí)只是關(guān)注其中的某一個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論,并沒(méi)有深入地研究整篇文章。然而,只有對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深入的閱讀和理解,我們才能真正領(lǐng)會(huì)其中的思想和方法,為自己的研究提供更多的靈感和創(chuàng)新點(diǎn)。因此,在使用文獻(xiàn)時(shí),我們要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力來(lái)理解其內(nèi)容,以獲得更好的研究成果。
最后,參考文獻(xiàn)的引用應(yīng)注意準(zhǔn)確性和格式規(guī)范。論文的寫(xiě)作規(guī)范非常重要,在引用參考文獻(xiàn)時(shí)要確保信息的準(zhǔn)確性,如作者拼寫(xiě)是否正確、出版年份是否一致等。同時(shí),要按照所采用的引用格式對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行規(guī)范的排版和標(biāo)注,以提高論文的整體質(zhì)量。精準(zhǔn)地引用文獻(xiàn)不僅能體現(xiàn)作者的認(rèn)真負(fù)責(zé),更能讓讀者更加舒適地閱讀論文。
總結(jié)起來(lái),參考文獻(xiàn)的引用不僅僅是科技論文寫(xiě)作的一部分,更是對(duì)科學(xué)研究的尊重和認(rèn)可。通過(guò)合理、針對(duì)性地引用文獻(xiàn),我們不僅能提高論文的可信度和科學(xué)性,還能獲得更多的研究靈感和思路。因此,在撰寫(xiě)科技論文時(shí),我們應(yīng)該充分利用好參考文獻(xiàn),發(fā)掘其中蘊(yùn)含的寶貴信息和思想。只有這樣,我們才能在科技研究的道路上越走越遠(yuǎn)。
論文參考文獻(xiàn)找篇二
摘要:每一個(gè)國(guó)家和民族都具有自己特色的文化和文學(xué),外國(guó)文化的產(chǎn)生伴隨著外國(guó)文學(xué)的出現(xiàn),從公元前開(kāi)始,就涌現(xiàn)出大量的外國(guó)文學(xué)作品,這些文學(xué)作品的流傳標(biāo)志著外國(guó)文學(xué)走向發(fā)展的頂峰,隨之而來(lái)的就是外國(guó)文學(xué)發(fā)展的高潮?,F(xiàn)如今在我國(guó)文學(xué)市場(chǎng)中外國(guó)文學(xué)作品不在少數(shù),并成為很多語(yǔ)言研究學(xué)者的重點(diǎn)研究對(duì)象,根本就在于外國(guó)文學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)吸引了這些學(xué)者的注意。文學(xué)是代表一個(gè)國(guó)家文化內(nèi)涵和歷史意義的重要標(biāo)志,而研究其語(yǔ)言藝術(shù)則有助于深刻理解和透析外國(guó)文學(xué)以及其背后的文化。
關(guān)鍵詞:外國(guó)文學(xué);語(yǔ)言藝術(shù);文化
在中國(guó)文學(xué)中文學(xué)形式多種多樣,層次有高有低,在文學(xué)作品中不同的語(yǔ)言運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生不同的效果。對(duì)于外國(guó)文學(xué)而言也是一樣,所以在文學(xué)中,語(yǔ)言藝術(shù)決定了文學(xué)的發(fā)展方向。文學(xué)產(chǎn)生于語(yǔ)言,但是層次卻高于語(yǔ)言,文學(xué)把語(yǔ)言表現(xiàn)為一種藝術(shù)的形式。在文學(xué)得到發(fā)展的同時(shí),語(yǔ)言也就逐漸成熟起來(lái)。
外國(guó)文學(xué)不僅僅是用外國(guó)文字構(gòu)建起來(lái)的架子,而是填充了人們飽滿(mǎn)的感情和思想。在外國(guó)文學(xué)中有大量的自然意象來(lái)表達(dá)、抒發(fā)人們內(nèi)心的情感,這在歷代文學(xué)中都是常見(jiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。那么在外國(guó)文學(xué)中,意象的應(yīng)用發(fā)揮到極致,文學(xué)不僅僅是為文學(xué)本身而服務(wù),而是通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用滿(mǎn)足了人們精神上的荒蕪和思想上的貧瘠,在某種程度上能夠?qū)θ水a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
文學(xué)依靠語(yǔ)言產(chǎn)生,但是文學(xué)的形成不是僅僅依靠語(yǔ)言就可以建立起來(lái)的,而是作者情感、背景等融入到情境之中,使其在文學(xué)中得到體現(xiàn)從而使文學(xué)具有真正意義上的價(jià)值,并能夠使文學(xué)的發(fā)展經(jīng)久不息,這就是語(yǔ)言藝術(shù)的作用。外國(guó)文學(xué)再現(xiàn)如今的'世界各個(gè)國(guó)家范圍內(nèi)都得到了非常好的發(fā)展,并迅速成為各國(guó)外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)目標(biāo)。其中的主要原因就在于外國(guó)文學(xué)中寄托了外國(guó)國(guó)家每一個(gè)時(shí)段的歷史文化和人們的精神生活狀態(tài)。
外國(guó)文學(xué)之所以受到歡迎并得到了極大的發(fā)展,還在于其語(yǔ)言的生動(dòng),這是外國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)重要的表現(xiàn)之一。語(yǔ)言生動(dòng)實(shí)際上就是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá),使所描寫(xiě)或者象征的人或者事物更加形象地呈現(xiàn)在人們的眼前,能夠使外國(guó)文學(xué)顯得真實(shí)而傳神,甚至讓讀者深陷其中的世界,猶如身臨其境。
在外國(guó)文學(xué)中的許多作品都是完全由文學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)自我內(nèi)心情感和思想的表達(dá),看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中卻包羅著深刻的哲理,充滿(mǎn)深意和意境。甚至在作品中沒(méi)有一句多余的廢話(huà),似乎每一句語(yǔ)言的設(shè)置、每一個(gè)情節(jié)的設(shè)定都有其存在的獨(dú)特意義。在作品中,讀者可以清晰的了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌以及人們的生活狀態(tài)。
在文學(xué)領(lǐng)域范圍內(nèi),文學(xué)語(yǔ)言是主宰文學(xué)的命脈的,因此文學(xué)語(yǔ)言對(duì)于文學(xué)而言有著不容小覷、不可替代的作用,對(duì)于外國(guó)文學(xué)也是一樣。在文學(xué)語(yǔ)言中,形象性是最基本的一個(gè)語(yǔ)言特征也是語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用中的基本特征。所謂語(yǔ)言的形象,與生動(dòng)是有差別的,語(yǔ)言的生動(dòng)可以使讀者了解作品中作者表達(dá)的內(nèi)容,而語(yǔ)言的形象能使文學(xué)在更高的層次上。這就涉及到一個(gè)詞匯――感知。
對(duì)比語(yǔ)言生動(dòng)而言,形象有兩個(gè)方面的性質(zhì)。首先是其抽象性,換句話(huà)說(shuō),形象并不是真實(shí)存在的,而是人們根據(jù)自己的感知能力在思維中幻想出來(lái)的形象;第二就是表象性,無(wú)論是在讀者還是作者的頭腦中,都形成了固定的形象,從這一點(diǎn)上來(lái)講,形象具有表象性。這兩個(gè)性質(zhì)是形象矛盾的兩個(gè)極端,但是又符合外國(guó)文學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
這實(shí)際上作者通過(guò)這里用這種語(yǔ)言藝術(shù)方法對(duì)自己想要表達(dá)的事物進(jìn)行描繪,展現(xiàn)給讀者,成功的讓讀者在其中體會(huì)深意。說(shuō)到這里不得不提到19世紀(jì)英國(guó)著名的小說(shuō)家簡(jiǎn)奧斯丁創(chuàng)作的《傲慢與偏見(jiàn)》,在這本書(shū)中,作者對(duì)人物的性格沒(méi)有直接的描寫(xiě),而是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容和行為等表現(xiàn)出來(lái),詳細(xì)的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),把作品中每一個(gè)人物的形象都具象地出現(xiàn)在我們的眼前。
通過(guò)上面對(duì)于外國(guó)文學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的探討與研究,我們可以得到結(jié)論:外國(guó)文學(xué)在當(dāng)今各國(guó)都得到了很好的發(fā)展,并依賴(lài)人們對(duì)外國(guó)的學(xué)習(xí)熱潮發(fā)展到頂峰,之所以外國(guó)文學(xué)能夠發(fā)展到現(xiàn)在最主要的原因是文學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用成功。無(wú)論在體現(xiàn)外國(guó)文學(xué)的什么形式中,語(yǔ)言藝術(shù)都無(wú)疑為文學(xué)增添了色彩,從這一點(diǎn)上而言,語(yǔ)言藝術(shù)承擔(dān)了外國(guó)文學(xué)的感情、思想、內(nèi)容、社會(huì)風(fēng)貌等各個(gè)方面。研究外國(guó)文學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)有利于更好地研究外國(guó)文學(xué),對(duì)外國(guó)的歷史研究也有重要的貢獻(xiàn)。
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論文參考文獻(xiàn)找篇三
我國(guó)礦產(chǎn)資源豐富,因此礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義,然而自從礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)以來(lái)就暴露出一些問(wèn)題,尤其是不合理的礦山建設(shè)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了破壞作用。而我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的重視還處于發(fā)展階段,迫切需要對(duì)前期建設(shè)中的失誤進(jìn)行彌補(bǔ),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修補(bǔ)。
礦山建設(shè);環(huán)境保護(hù);保護(hù)措施
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,而又同時(shí)作為一個(gè)最大的發(fā)展中國(guó)家,對(duì)資源的需求量正在逐步增大。國(guó)家發(fā)展規(guī)劃一再?gòu)?qiáng)調(diào),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要又好又快,不能走西方國(guó)家發(fā)展的老路,不能重復(fù)先破壞后修復(fù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路,在資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)就注重環(huán)境的保護(hù)。礦山建設(shè)也一樣,它所造成的問(wèn)題主要造兩個(gè)大的方面,一方面是開(kāi)采方法不夠合理規(guī)范,另一方面是對(duì)開(kāi)采后的廢料處理不當(dāng),對(duì)環(huán)境造成了污染。因此,工作單位與工作人員必須響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,在開(kāi)采過(guò)程中提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度,努力做到既能取得良好的經(jīng)濟(jì)效益,又能保護(hù)環(huán)境。
1.1目前礦山建設(shè)中的破壞性影響
礦山開(kāi)采主要采用地上和地下兩種方式,然而這兩種開(kāi)采方式都存在一定的弊端,都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞作用。礦山開(kāi)采會(huì)對(duì)地表的生態(tài)環(huán)境造成破壞,會(huì)改變?cè)械牡乇淼孛蔡卣鳎瑖?yán)重影響植被覆蓋率。而地表植被的破壞對(duì)其他生態(tài)環(huán)境有著重要的影響,有可能引起生物多樣性的減少,水土流失等問(wèn)題。不恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)采行為嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)造成地表坍塌也就是塌方的危險(xiǎn),地下水位也可能會(huì)因此受到影響。對(duì)礦石開(kāi)采后的產(chǎn)生的廢石、尾礦等固體污染物的處理不當(dāng)也會(huì)嚴(yán)重影響環(huán)境,主要體現(xiàn)在對(duì)土壤環(huán)境和大氣環(huán)境的影響上。其中,有一部分廢石所含有的化學(xué)成分會(huì)引發(fā)自燃現(xiàn)象,并釋放出對(duì)環(huán)境或人體產(chǎn)生傷害的氣體。除此之外,挖礦井所產(chǎn)生的廢水也是重要的污染源。
1.2對(duì)其重要程度的分析
環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ),與人類(lèi)生存密切相關(guān),甚至起著決定作用。環(huán)境保護(hù)不僅僅是我們一個(gè)國(guó)家更是全世界共同面臨的問(wèn)題,如果沒(méi)有處理好環(huán)境問(wèn)題將使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。就目前來(lái)看,我國(guó)已經(jīng)重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。礦山建設(shè)中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題無(wú)疑是環(huán)境問(wèn)題中的重要組成部分,它對(duì)環(huán)境的影響是多方面的,不僅影響人們的日常生活和生活環(huán)境,也影響了經(jīng)濟(jì)。環(huán)境不僅僅是針對(duì)當(dāng)下時(shí)代生活的人,更是對(duì)幾十年乃至幾個(gè)世紀(jì)后的人類(lèi)而言,他們的生活環(huán)境取決于我們現(xiàn)在的所做所為。礦山建設(shè)所面臨的不僅僅是資源枯竭的問(wèn)題,對(duì)地表環(huán)境,對(duì)土壤、大氣等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響,幾乎影響到整個(gè)生態(tài)環(huán)境。
2.1合理處理廢水,防治水源破壞
由于我國(guó)人口基數(shù)大,淡水資源十分有限,工業(yè)用水需求量大,每個(gè)人所占有的淡水資源量很有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界平均水平,水資源匱乏的現(xiàn)象在礦區(qū)就更為嚴(yán)重了。我國(guó)礦山酸性水污染普遍較為嚴(yán)重,主要分布在有色金屬、化工礦山和部分含硫冶金礦山。處理酸性水總的原則是:在生產(chǎn)過(guò)程中減少酸性水的產(chǎn)生,在排放前加以必要的處理以及對(duì)酸性水進(jìn)行重復(fù)利用。生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)需要不斷地改進(jìn),將用水洗凈礦產(chǎn)的過(guò)程盡量減少,減少所需要的凈水用量,有足夠技術(shù)支持的可以采用封閉凈化的技術(shù)。對(duì)于酸性廢水和堿性廢水同時(shí)存在于礦山,可以進(jìn)行酸性水和堿性水中和處理,節(jié)省環(huán)保費(fèi)用。
另外,可以采用其他物理方法對(duì)治理酸水。廢水處理方法也應(yīng)該得到改善,盡可能地減少?gòu)U水的排放,或?qū)U水進(jìn)行再處理后再進(jìn)行排放。處理后的廢水可以重復(fù)使用,既減少了浪費(fèi),也對(duì)環(huán)境的不利影響最小化。無(wú)論是排放還是再利用都需要對(duì)廢水進(jìn)行一定的處理,這就要求廢水處理技術(shù)的不斷提高。最重要的原則就是保護(hù)水源,礦山往往接近于水源,污染了水的源頭就意味著污染了一條河,一片區(qū)域,對(duì)人們的生產(chǎn)生活造成巨大的影響。建造封閉性高的工廠,嚴(yán)格控制,嚴(yán)格把關(guān),提高管道的防滲透能力,定期檢查管道的破損情況,避免管道中的廢水泄漏造成污染的現(xiàn)象。在礦山建設(shè)中,要提高對(duì)水的重要性的認(rèn)識(shí),減少水資源的使用,合理處理廢水,杜絕水資源的浪費(fèi)。
2.2對(duì)大氣環(huán)境污染物的治理
在礦山建設(shè)中對(duì)大氣產(chǎn)生污染的主要是粉塵和廢氣,粉塵和廢氣中的有害成分對(duì)工作人員的身體健康有危害。在工作開(kāi)展過(guò)程中,空氣中彌漫著粉塵,通過(guò)人類(lèi)的呼吸進(jìn)入呼吸道,引發(fā)呼吸道感染,容易誘發(fā)多多種疾病,粉塵更被稱(chēng)作人類(lèi)健康的天敵。粉塵和廢氣不僅影響人類(lèi)的健康,對(duì)大氣的污染也是極為嚴(yán)重的。由此看來(lái),粉塵和廢氣的治理也是礦山環(huán)保建設(shè)中重要環(huán)節(jié)。對(duì)于廢氣的治理方法是多樣的。首先,可以?xún)?yōu)化動(dòng)力結(jié)構(gòu),采用污染小,環(huán)保的動(dòng)力資源,如使用電力、天然氣等對(duì)環(huán)境影響較小的動(dòng)力資源,也可依靠科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)使用新型能源,將新能源技術(shù)運(yùn)用到礦山建設(shè)中。
另外,可以采用尾氣排放相對(duì)較少的,符合國(guó)家制定的尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)的柴油機(jī)。這兩種方法的治理原則是從污染的源頭進(jìn)行治理,也可以安裝凈化尾氣的裝置,使尾氣的排放能夠安全,無(wú)污染。就粉塵治理而言,通過(guò)對(duì)粉塵產(chǎn)生的原理的分析,提出相應(yīng)的方法加以應(yīng)對(duì)。在作業(yè)過(guò)程中采用靜電除塵,使用旋風(fēng)式除塵器,或者脈沖布袋除塵器捕集作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的巖粉,不使巖粉擴(kuò)散和污染作業(yè)場(chǎng)地。除次之外,在作業(yè)中還可以配合水的使用,可在場(chǎng)地中建設(shè)水道,并適當(dāng)?shù)貒姙?,增加空氣濕度,以達(dá)到使粉塵潮濕,難以在空中飛揚(yáng)的目的。粉塵和廢氣的適當(dāng)處理是對(duì)工作人員身體健康的一種保障,也是對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任的履行。
環(huán)境保護(hù)是礦山建設(shè)的重要課題,環(huán)境污染往往比環(huán)境治理要簡(jiǎn)單得多,因此在礦山建設(shè)過(guò)程中就應(yīng)該注意環(huán)境保護(hù),將污染降到最低。哪怕是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天,也不能只顧經(jīng)濟(jì)利益,忽視道德問(wèn)題,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要遵循可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,竭澤而漁的思想應(yīng)該拋棄。需要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育工作,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的新要求。國(guó)家、地方出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格,對(duì)污染物的排放嚴(yán)格限制,減少礦山建設(shè)中對(duì)環(huán)境的迫害。國(guó)家、地方、工作單位、工作人員、公眾都應(yīng)該站在自己的角度采取相應(yīng)的措施來(lái)保護(hù)環(huán)境。
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【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,數(shù)據(jù)逐漸朝著爆發(fā)方面發(fā)展,數(shù)據(jù)信息數(shù)量急劇增加,為了給廣大用戶(hù)提出更合理的幅度,人們開(kāi)始重視大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)際上是一種數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)分析、人工智能、統(tǒng)計(jì)分析語(yǔ)言處理以及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的綜合技術(shù),形成了數(shù)據(jù)工程新研究領(lǐng)域。可視化技術(shù)是大數(shù)據(jù)分析的重要形式,大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)主要是在數(shù)據(jù)自動(dòng)分析功能的前提下,利用人們挖掘數(shù)據(jù)過(guò)程中對(duì)于可視化技術(shù)的分析和認(rèn)知能力,充分融合人類(lèi)自身和機(jī)器的各自特征,依據(jù)交互技術(shù),輔助人們可以更加直觀的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
1 大數(shù)據(jù)可視化分析的基本概念
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)逐漸朝著數(shù)字化、新信息的方向發(fā)展,物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算發(fā)展十分迅速,導(dǎo)致社會(huì)充滿(mǎn)數(shù)據(jù),因此,使得數(shù)據(jù)成為了新的信息資源,需要人們進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?,以此?lái)滿(mǎn)足人們的實(shí)際生產(chǎn)生活要求?;诖?,導(dǎo)致呈現(xiàn)指數(shù)形成增長(zhǎng),并且變的更加復(fù)雜化,使得大數(shù)據(jù)區(qū)別與傳統(tǒng)的數(shù),增加了內(nèi)涵??梢暦治鰧?shí)際是一種融合了信息可視化、科學(xué)可視化、數(shù)據(jù)挖掘、人機(jī)交互、信息論、認(rèn)知科學(xué)等方面的新方向?qū)W科??梢暬治鰧?shí)際上是一種能夠利用交互式可視化界面來(lái)對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的技術(shù),可視化基本流程為數(shù)據(jù)、知識(shí)、循環(huán)數(shù)據(jù),主要包括可視化技術(shù)以及自動(dòng)化分析技術(shù)。大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)實(shí)際上是一種利用自動(dòng)化分析進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的時(shí)候,在使用能夠進(jìn)行分析的人機(jī)交互界面和能夠進(jìn)行信息可視化的界面來(lái)融入自身的認(rèn)知能力和計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力,從而可以有效地得到觀察大數(shù)據(jù)的能力[1].
2 大數(shù)據(jù)可視化分析
2.1 文本可視化
作為大數(shù)據(jù)時(shí)期文本可視化數(shù)據(jù)的一個(gè)典型文本信息,實(shí)際上也是最主要的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息,與此同時(shí),也是物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)一定的傳感器收集到的信息類(lèi)型,在正常的工作和學(xué)習(xí)以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現(xiàn)文本主要優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),例如,邏輯結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)演化規(guī)律以及主體聚類(lèi)等。最基本和典型的文本可視化就是標(biāo)簽云,依據(jù)詞頻來(lái)合理的把關(guān)鍵詞進(jìn)行排序和歸類(lèi),然后利用一定的顏色、大小等屬性來(lái)進(jìn)行文本可視化。
現(xiàn)階段,最主要的就是利用字體大小展現(xiàn)的關(guān)鍵詞使用在互聯(lián)網(wǎng)中主題熱度的`識(shí)別。隨著關(guān)鍵詞數(shù)量的不斷增加,如果不能合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)閥值,就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)覆蓋以及局部密集的問(wèn)題,這樣就需要提供一定的交換窗口來(lái)操作[2].
2.2 網(wǎng)絡(luò)可視化
在大數(shù)據(jù)分析中最常見(jiàn)的關(guān)系就是網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián),例如,社交網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)。實(shí)際上層次結(jié)構(gòu)在一定程度上屬于一種比較特殊的網(wǎng)絡(luò)信息。依據(jù)連接拓?fù)浜途W(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系,可以非常直觀的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)中隱藏的關(guān)系。例如節(jié)點(diǎn),實(shí)際上是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)可視化的重要內(nèi)容之一。怎樣在大規(guī)模邊和節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)中利用有限空間進(jìn)行一定的可視化,是現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)研究的重要和難點(diǎn)。除了能夠可視化靜態(tài)拓?fù)潢P(guān)系,還具有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)流動(dòng)演化性,所以對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定的可視化也是不容忽視的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)中邊和節(jié)點(diǎn)數(shù)目的增多,很容易出現(xiàn)覆蓋、重疊以及聚集等問(wèn)題,不能很好的進(jìn)行可視化,影響效果。因此處理大規(guī)??梢暬闹饕绞骄褪菆D簡(jiǎn)化??梢苑殖蓛深?lèi),一類(lèi)是利用多尺度和層次聚類(lèi)進(jìn)行交互,把大規(guī)模數(shù)據(jù)變化為具有一定層次的樹(shù)結(jié)構(gòu),然后利用多尺度進(jìn)行不同的可視化。另一種是對(duì)邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)木奂?,保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡(jiǎn)化的主要方式,也可以看出引入交互技術(shù),是可視化技術(shù)未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必不可少的方式[3].
2.3 時(shí)空數(shù)據(jù)可視化
時(shí)空數(shù)據(jù)主要是指具有一定時(shí)間標(biāo)簽和地理位置的數(shù)據(jù)。
移動(dòng)終端與傳感器發(fā)展非常迅速,因此,使得時(shí)空數(shù)據(jù)逐漸成為大數(shù)據(jù)發(fā)展過(guò)程中典型的數(shù)據(jù)類(lèi)型。充分結(jié)合地理制圖學(xué)以及數(shù)據(jù)可視化技術(shù),分析和研究空間和時(shí)間對(duì)于可視化表征之間的關(guān)系,能夠很好的展示空間和時(shí)間以及規(guī)律模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展模式下,時(shí)空數(shù)據(jù)具有實(shí)時(shí)性和高維性,同時(shí)這也是數(shù)據(jù)可視化的重點(diǎn)。為了能夠更好的體現(xiàn)信息隨著空間和時(shí)間位置發(fā)生一定的變化,一般可以利用信息對(duì)象來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。流式地圖是最典型的可視化方式,充分融合地圖和時(shí)間事件流。為了可以打破二維數(shù)據(jù)的局限性,出現(xiàn)了時(shí)空立體方,是利用三維模式來(lái)展現(xiàn)空間、時(shí)間、事件[4].
2.4 多維數(shù)據(jù)可視化
多維數(shù)據(jù)可視化實(shí)際上就是說(shuō)擁有很多個(gè)維度的數(shù)據(jù)變量,在數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)中具有廣泛的應(yīng)用,例如,商業(yè)智能系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)。進(jìn)行多維數(shù)據(jù)的主要目的就是不斷發(fā)現(xiàn)多維數(shù)據(jù)的模式和規(guī)律,合理展示不同緯度之間存在的關(guān)系。多維數(shù)據(jù)可視化具有多種方式,主要包括基于圖標(biāo)、基于圖結(jié)構(gòu)、幾何圖形、基于層次結(jié)構(gòu)、基于像素、混合方式。近年來(lái),隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展,幾何圖形是研究多維數(shù)據(jù)可視化的重點(diǎn)。
最常用的多維數(shù)據(jù)可視化的方式就是散點(diǎn)圖,二維散點(diǎn)圖可以適當(dāng)利用多維度中的兩個(gè)維度綜合的體現(xiàn)映射到兩條軸上,利用不同的圖形在二維平面內(nèi)合理反映維度信息。例如,可以利用不同顏色、形狀等來(lái)表示一定的離線(xiàn)或者連續(xù)性。投影是從多維度方面來(lái)體現(xiàn)可視化的一種方式。能夠很好的體現(xiàn)出維度的屬性值的分布情況,還可以體現(xiàn)多維度之間的關(guān)系[5].
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之,作為大數(shù)據(jù)分析的重要方式,可視化分析可以有效的彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化分析過(guò)程中出現(xiàn)的不足和缺陷。大數(shù)據(jù)可視化分析可以很好的融合計(jì)算機(jī)的分析能力和人們對(duì)信息的感知能力,在依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘前提下進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析。
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論文參考文獻(xiàn)找篇五
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要,如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專(zhuān)題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等,所以文獻(xiàn)綜述的選題,作者一般是明確的,不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣,題目可大可小,大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科,小到一個(gè)方法、一個(gè)理論,可根據(jù)自己的需要而定。初次撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述,所選題目宜小些,這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小,撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理,否則,題目選得過(guò)大,查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多,影響實(shí)習(xí),而且歸納整理困難,最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。
選定題目后,應(yīng)圍繞題目進(jìn)行搜集與問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法有多種,如看專(zhuān)著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好,因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后,就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理,如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要,從某種意義上講,所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低,直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí),要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法,將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái),不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料,而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力,閱讀水平都有好處,特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片,對(duì)撰寫(xiě)綜述極為有利。
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:建筑類(lèi)大學(xué)生人格培養(yǎng)研究摘要:建筑類(lèi)大學(xué)生需要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力,深入研究建筑類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)人格特征、職業(yè)人格缺陷及影響因素并探討健全人格培養(yǎng)策略,是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的建筑類(lèi)大學(xué)生的關(guān)鍵。
:大學(xué)生建筑論文
1.人格培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容
建筑類(lèi)大學(xué)生的人格培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成,社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核和精髓,內(nèi)化為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。加強(qiáng)建筑類(lèi)大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng),能決定建筑類(lèi)大學(xué)生的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向,使建筑類(lèi)大學(xué)生德智體美得到全面發(fā)展,并具有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的良好品德。建筑類(lèi)大學(xué)生人格培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本。
2、人格培養(yǎng)是高等學(xué)校教書(shū)育人的目標(biāo)
高等教育的內(nèi)涵應(yīng)該是“育人”,培育具有貢獻(xiàn)擁有正能量潛力、創(chuàng)造新知識(shí)潛力的建筑類(lèi)大學(xué)生。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授,更重要的職責(zé)是培養(yǎng)建筑類(lèi)大學(xué)生健全向上的人格,“育人”是現(xiàn)代高校的中心任務(wù)。
3、人格培養(yǎng)是建筑類(lèi)大學(xué)生全面發(fā)展的基本保證
健全人格包括一個(gè)人的思想、道德、智力和身體素質(zhì),一個(gè)人的先天素質(zhì)和后天培養(yǎng)都非常重要,而從某種意義上說(shuō)是后天教育決定了人格的最終形成,教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,大學(xué)期間是他們世界觀培養(yǎng)和形成的重要階段,引導(dǎo)他們正確的面對(duì)自己、把握自己,完善自己,形成健全人格,只有這樣,才能使他們具有較高的科學(xué)文化知識(shí),為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的技能,具有協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力,成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主體,決定著中國(guó)發(fā)展的未來(lái)。
1、自我認(rèn)知能力的缺失
當(dāng)今建筑類(lèi)大學(xué)生普遍擁有遠(yuǎn)大的理想和高遠(yuǎn)的目標(biāo),對(duì)生活和未來(lái)充滿(mǎn)期待,單從這方面來(lái)講,這是一個(gè)積極向上的意識(shí)。但實(shí)際上理想和現(xiàn)實(shí)總是存在著差距,當(dāng)現(xiàn)實(shí)無(wú)法迎合建筑類(lèi)大學(xué)生的期待時(shí),很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出郁郁寡歡,一蹶不振,甚至自暴自棄。尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生和轉(zhuǎn)入職場(chǎng)的畢業(yè)生,對(duì)于一個(gè)新環(huán)境的摸索與適應(yīng)能力是必不可少的。很多新生進(jìn)入大學(xué)以后,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣,以及學(xué)校的狀況與心理期待存在較大落差,給建筑類(lèi)大學(xué)生的心理造成沖擊,產(chǎn)生各種不適應(yīng)的狀況。很多建筑類(lèi)大學(xué)生因此苦惱,失去了奮斗的目標(biāo),變得空虛茫然,痛苦不堪。
2、學(xué)習(xí)和生活壓力疏于排解和釋放
當(dāng)代建筑類(lèi)大學(xué)生一個(gè)普遍的共性就是心理上脆弱,禁不起風(fēng)雨,很大一部分原因是由于目前的`社會(huì)形態(tài)所影響,由于大部分家庭都是獨(dú)生子女家庭,父母在孩子身上傾注了太多的愛(ài),溺愛(ài)成風(fēng),使得孩子從小便缺乏挫折的歷練,面對(duì)生活中的坎坷躑躅不前,因?yàn)槭艽於幕乙饫?。很多學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的目的性,單純?yōu)榱藨?yīng)付考試,而另一些學(xué)生選擇游戲人生,表現(xiàn)出自卑,自負(fù)等性格,難以處理好人際關(guān)系。
3、商業(yè)化社會(huì)價(jià)值觀的沖擊
21世紀(jì)是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì),生活節(jié)奏在逐步提升,人心也變得更加的浮躁。俗話(huà)說(shuō):近朱者赤近墨者黑,就是描述外在大環(huán)境對(duì)獨(dú)立個(gè)體的影響。與此同時(shí),部分學(xué)校商業(yè)化明顯,急功近利而又停留在表面,毫不關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)教育和人格培養(yǎng),有的也只是淺顯的道德培育,但是教學(xué)方法落后,內(nèi)容單一乏味,根本無(wú)法提起學(xué)生的興趣,成效更是收益甚微。如今高校只是一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,缺乏核心價(jià)值觀培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的氛圍,忽略心理的關(guān)注和道德行為的規(guī)范監(jiān)督。
4、家庭教育對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成的作用
根據(jù)科學(xué)研究,家庭的氛圍和早期教育對(duì)建筑類(lèi)大學(xué)生人格道德形成的影響是不可估量的,家庭結(jié)構(gòu)比如單親家庭,或者父母關(guān)系緊張,家庭暴力或冷暴力,都會(huì)讓孩子自小缺乏父愛(ài)母愛(ài),容易形成其缺乏安全感,孤僻,冷漠,仇視,對(duì)自己不負(fù)責(zé)任等人格。父母對(duì)孩子的愛(ài),應(yīng)該表現(xiàn)在科學(xué)合理的家庭教育中,真正做到寬容而不縱容,嚴(yán)格而不苛刻,尊重而不放縱。當(dāng)孩子生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了積極面對(duì)困難的心態(tài),孩子在規(guī)范的教育下,就容易養(yǎng)成自尊自愛(ài)的性格,家庭教育決定孩子的未來(lái),這句話(huà)說(shuō)的不是全無(wú)道理。
1、正確引導(dǎo)建筑類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行健康人格的自我認(rèn)識(shí)
高尚的人格品質(zhì)來(lái)源于客觀、正確的自我認(rèn)知能力,古人云:自知者明,知人者智,一個(gè)人只有正確認(rèn)識(shí)自己,才能客觀地評(píng)價(jià)自己,悅納自己,欣賞他人。要引導(dǎo)建筑類(lèi)大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,了解自己,正確對(duì)待自己,學(xué)習(xí)一些必要的心理學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到自己人格發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有意識(shí)地針對(duì)那些缺失進(jìn)行改進(jìn)完善,從而提高自己建立健康人格所具有的自我意識(shí)能力。
2、強(qiáng)化建筑類(lèi)大學(xué)生的自己教育能力,培養(yǎng)良好心理素質(zhì)
培養(yǎng)建筑類(lèi)大學(xué)生的健康人格必須強(qiáng)化自己教育能力。建筑類(lèi)大學(xué)生要在教育者的積極引導(dǎo)下對(duì)自己充滿(mǎn)自尊、自信、積極進(jìn)取,發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì),達(dá)到全面發(fā)展和高素質(zhì)的要求。自己發(fā)展還要注重實(shí)踐教育,實(shí)踐是人格發(fā)展的必由之路,一個(gè)人的知識(shí)、能力、意志都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨煉而逐步形成的。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,高校內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)立對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的自己教育十分重要,建筑類(lèi)大學(xué)生的生涯規(guī)劃課程,職業(yè)規(guī)劃課程,人生目標(biāo)的確立等等。
3、營(yíng)造良好的校園文化塑造健康向上的人格
高校作為教書(shū)育人的地方,就更應(yīng)該發(fā)揮其特色。要注重民主化、公開(kāi)化的教育環(huán)境的營(yíng)造,使學(xué)生在良好、和諧的環(huán)境中形成自由平等的學(xué)習(xí)氛圍,環(huán)境對(duì)人的影響是巨大而又潛移默化的,校園環(huán)境和校園文化作為教育的重要力量,擁有健康向上的校風(fēng)是重中之重。而正確的價(jià)值觀,道德觀,人生觀正是良好的人格人品形成的大前提所在。
4、健全完美的人格來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校的通力合作
家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)人格的形成發(fā)展具有重要的影響。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的第一課,家長(zhǎng)的教育方式是培養(yǎng)孩子良好道德素質(zhì)的手段。人格的形成很大因素來(lái)自性格,而性格形成跟家庭教育有密切關(guān)系。
總之當(dāng)今社會(huì)建筑類(lèi)大學(xué)生的道德主流和人格是積極向上的,絕大多數(shù)的學(xué)生都有著正確的價(jià)值觀和人生觀,對(duì)生活,學(xué)習(xí),事業(yè)充滿(mǎn)信心。隨著社會(huì)變革的日漸加劇和多種文化的沖擊,使得我們?cè)谥匾暯ㄖ?lèi)大學(xué)生人格培養(yǎng)的同時(shí),要時(shí)刻關(guān)注出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷加大分析和解決問(wèn)題的力度。實(shí)現(xiàn)建筑類(lèi)大學(xué)生全方位的健康人格養(yǎng)成,保證新世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)人才的素質(zhì)要求,是我們教育工作者現(xiàn)在和未來(lái)都需要不斷努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
論文參考文獻(xiàn)找篇七
______同學(xué),系______大學(xué)、______學(xué)院,______專(zhuān)業(yè),級(jí)全日制博士研究生,______,_______。通過(guò)近兩年的理論學(xué)習(xí),并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐,積累了較多巖土工程的經(jīng)驗(yàn)。
《預(yù)應(yīng)力______法》一文,是該同學(xué)經(jīng)過(guò)2個(gè)月現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè),結(jié)合以前結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),提出了巖土工程___法。通過(guò)工程實(shí)踐證明,該______設(shè)計(jì)方法能一定程度的解決自然條件下巖土工程的不確知性、多樣性與“一次性設(shè)計(jì)”之間的矛盾,實(shí)用性強(qiáng),理論可靠,效果良好。
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推薦導(dǎo)師:
職稱(chēng):教授、博士生導(dǎo)師
單位:______大學(xué)
院系:______學(xué)院
研究領(lǐng)域:
日期:______
論文參考文獻(xiàn)找篇八
如何指導(dǎo)學(xué)生擬定小論文文題
口陳平
文題宜小不宜大。學(xué)生在選擇、擬定文題時(shí)存在文題過(guò)大的問(wèn)題。文題過(guò)大,選題涉獵的范圍領(lǐng)域過(guò)寬過(guò)廣,雖然有話(huà)可說(shuō),但泛泛而談,說(shuō)得不深不透,或根本無(wú)法談深談透。這樣的文題,應(yīng)該避免。如有的同學(xué)以“論教育”、“論中國(guó)的教育方式”、“論中國(guó)的教育方法”、“中國(guó)現(xiàn)階段民主建設(shè)問(wèn)題”、“論怎樣堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”等為題,這樣的文題,足以分若干專(zhuān)題、章節(jié)寫(xiě)成一本書(shū),甚至幾本書(shū),用這樣的文題作為小論文的文題,是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)該從某一個(gè)小的角度、領(lǐng)域切人來(lái)寫(xiě),才容易把它寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)深、寫(xiě)透。如“論教育公平”不如改成“班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)公平對(duì)同學(xué)關(guān)系的影響”為題,談班級(jí)同學(xué)身邊教育不公平的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、危害,分析原因,并指出實(shí)現(xiàn)教育公平意義及對(duì)同學(xué)關(guān)系的影響,這樣易于把文章寫(xiě)好。又如“論物價(jià)”不如擬為“某商品(如農(nóng)產(chǎn)品或電子產(chǎn)品)價(jià)格緣何會(huì)飆升或暴跌?”然后具體分析一下這種商品上升或下跌的原因、影響以及對(duì)策,這樣就容易把文章寫(xiě)具體,避免空泛。
文題宜短不宜長(zhǎng)。一般地講,文題不宜過(guò)長(zhǎng),文題冗長(zhǎng)而又缺乏新意,讓人一看就覺(jué)得“倒胃”。有的同學(xué)擬定文題過(guò)長(zhǎng),正標(biāo)題之外還有附標(biāo)題。一般而言,文題擬定應(yīng)短小精悍,最好在10字以?xún)?nèi)。如有位同學(xué)的文題是“我的家鄉(xiāng)――對(duì)江村在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中闊步前進(jìn)”就略顯長(zhǎng)一些,可以改為“‘對(duì)江村’在騰飛”。事實(shí)上,不少名人的力作范文,其文題都是比較短小精悍的,如魯迅先生“拿來(lái)主義”、“友邦驚詫論”等。
文題宜新不宜舊。文題要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。文題標(biāo)新立異,才有吸引力。最好選擇時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)寫(xiě),反映時(shí)代新變化,新發(fā)展。如可以選擇“和諧社會(huì)建設(shè)”、“新農(nóng)村建設(shè)”方面的內(nèi)容擬定富有時(shí)代氣息文題。2008屆我們擬定了關(guān)于“誠(chéng)信”方面的文題,結(jié)果,70%-80%同學(xué)都以“談‘誠(chéng)信”’為題,這就犯了雷同的毛病。其原因是,同學(xué)們都認(rèn)為這一文題好寫(xiě),有內(nèi)容,但由于文題不新,切入點(diǎn)不新,思考不深入,很少有新意文章面世。不過(guò),我校鄭紅同學(xué)“市場(chǎng)呼喚誠(chéng)信”的文題就富有時(shí)代氣息?!端枷胝握n教學(xué)》刊登的“我誠(chéng)信,我美麗”的文題比較新穎別致。江蘇省阜宇中學(xué)高三(7)習(xí)鑫同學(xué)“‘600字與184億’――談?dòng)篮愕摹拧薄?,就更具有新意,以?shù)字為文題是很鮮見(jiàn)的,很有創(chuàng)意和吸引力。
文題宜特不宜泛。一般地講,文題“特”指的富有個(gè)性特點(diǎn)。文題應(yīng)“人有我特”,與眾不同。有特色的東西才有魅力。同學(xué)們?cè)跀M定文題時(shí),可以選擇當(dāng)?shù)孛刭Y源命題,一看文題就能激發(fā)讀者的閱讀欲望。有的同學(xué)擬定的'文題比較富有鄉(xiāng)土氣息,地方特色,如“杜鵑花開(kāi)等你來(lái)”、“阿里木:善心打動(dòng)美人心”、“花海鶴鄉(xiāng)的洞天福地”、“打造中國(guó)漆器、天麻、皺椒之鄉(xiāng)”、“讓高原明珠更加璀璨”、“走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂”等。這樣的文題無(wú)疑能引人人勝。相反,泛化的文題,人云亦云,缺乏個(gè)性、特色魅力,難以吸引讀者。
文題宜熟不宜生。由于每人具體的生活環(huán)境、經(jīng)歷不一樣,學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)事物角度也不一樣,因而學(xué)生在擬定文題時(shí),選擇自己比較熟悉的人、事、物、景,選擇自己最感興趣、最喜歡、有情感、有體驗(yàn)的角度來(lái)命題。這樣,撰寫(xiě)論文不但有話(huà)可說(shuō),而且還能說(shuō)出一些深刻獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái),使文章立意深遠(yuǎn)。相反,選自己不熟悉或不太熟悉的東西來(lái)命題,來(lái)寫(xiě),就很難寫(xiě)出感悟深刻而且很有吸引力、說(shuō)服力的文章。
(作者單位:貴州省大方縣第一中學(xué))
論文參考文獻(xiàn)找篇九
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要以推進(jìn)計(jì)算思維為切入點(diǎn),培養(yǎng)善于思維并不斷創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。通過(guò)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐,提出將計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式,具體闡釋了一個(gè)課程體系、三個(gè)方面課程內(nèi)容、四種教學(xué)方法和三個(gè)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),并探討該模式的教學(xué)實(shí)踐策略。
計(jì)算思維作為一種思想能夠被人們用于管理日常生活,解決各領(lǐng)域問(wèn)題,并與他人交流和互動(dòng),具備計(jì)算思維的人能夠通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比等方法,將計(jì)算機(jī)科學(xué)中的設(shè)計(jì)思想和方法遷移到其他事物之中,以提高問(wèn)題的解決效率和準(zhǔn)確程度,同時(shí),能夠善于對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分析,通過(guò)規(guī)范的方式將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干簡(jiǎn)單事物加以解決,并及時(shí)調(diào)整方式方法以適應(yīng)事物的發(fā)展變化規(guī)律。在教學(xué)領(lǐng)域,計(jì)算思維也能夠作為一個(gè)解決問(wèn)題的有效工具,對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐都具有指導(dǎo)意義。
(一)“大數(shù)據(jù)”發(fā)展的時(shí)代要求
“大數(shù)據(jù)”不是單指技術(shù)形態(tài),而是針對(duì)日益增長(zhǎng)的信息量和數(shù)據(jù)種類(lèi)而衍生出來(lái)的一種現(xiàn)象。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代沖擊,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方式方法,都被充分地?cái)?shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任何實(shí)踐活動(dòng),都伴隨相應(yīng)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生,對(duì)數(shù)據(jù)的分析研究實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算,這就是計(jì)算思維的用武之地。
(二)高校教師創(chuàng)新教學(xué)方法與模式的主觀訴求
計(jì)算思維為高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提供了理解自然、社會(huì)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)新視角,同時(shí)也為高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,創(chuàng)新教學(xué)方法與模式提供了一種新途徑,強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造知識(shí)而非簡(jiǎn)單使用信息,提高了高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力[1]。同時(shí),能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟計(jì)算思維的思維方式,并自覺(jué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中,為科技的發(fā)展創(chuàng)新提供準(zhǔn)備。
(三)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的客觀要求
基于計(jì)算思維對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革,在課程體系建設(shè)中注重培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維,使其掌握基于計(jì)算思維的問(wèn)題求解方法,為未來(lái)利用計(jì)算手段進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新研究奠定基礎(chǔ)。基于計(jì)算思維進(jìn)行教學(xué)課程改革,重點(diǎn)要進(jìn)行的是用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表述形式來(lái)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化,而不是單一地尋求解決問(wèn)題的技巧[2]。
(一)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)
課程體系設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)融入計(jì)算思維理念的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系,需要考慮將計(jì)算思維各特征點(diǎn)多視角、寬領(lǐng)域、立體化地融入到課程體系設(shè)計(jì)中。引入計(jì)算思維將會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新審視和定位,并進(jìn)行新的剪裁和增刪。在課程體系的構(gòu)建上,基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)從實(shí)例出發(fā),緊緊圍繞各學(xué)科學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論方面的系列課程進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)和高級(jí)管理[3]。一方面,要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握分析問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并自覺(jué)運(yùn)用抽象、約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)化等方法,將現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)世界的描述方式;另一方面,要借助計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)世界與現(xiàn)實(shí)世界的自動(dòng)化聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程體系的設(shè)計(jì)過(guò)程具體包括四個(gè)方面:一是現(xiàn)實(shí)情景描述,即根據(jù)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用背景,對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述問(wèn)題的潛能[4]。二是概括問(wèn)題,也就是將實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析和抽象,提煉出要素并轉(zhuǎn)化成信息世界的描述方式,培養(yǎng)學(xué)生抽象、約簡(jiǎn)和歸納的計(jì)算思維能力。三是處理過(guò)程,即運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)上一階段中抽象到的問(wèn)題進(jìn)行求解,細(xì)化處理步驟,確定問(wèn)題的處理模式。四是確定課程體系的過(guò)程,對(duì)上述每個(gè)階段中細(xì)化得到的處理過(guò)程運(yùn)用計(jì)算思維的方法結(jié)構(gòu)表示出來(lái),設(shè)計(jì)一個(gè)包括主干課程和分級(jí)課程的樹(shù)形課程體系結(jié)構(gòu)。
(二)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容確定
課程內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心。基于計(jì)算思維確定高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容,以計(jì)算思維的引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉為目標(biāo),從適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),總體上確定三個(gè)方面內(nèi)容:計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程。
1、計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程主要是針對(duì)思維方式和主觀意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練,利用計(jì)算機(jī)計(jì)算速度高、存儲(chǔ)量大和智能化強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決現(xiàn)實(shí)中難以解決的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換,將自然語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在思維與認(rèn)知方面進(jìn)行等量轉(zhuǎn)換,在現(xiàn)實(shí)中自覺(jué)運(yùn)用這種轉(zhuǎn)換思維的能力就是計(jì)算思維意識(shí)課程培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程的思維和理論來(lái)描述并界定人類(lèi)的自然語(yǔ)言,同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)為人類(lèi)解決問(wèn)題就是計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程的課程內(nèi)容。
2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主,課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教育,應(yīng)是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。在計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)。
3、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程是指在教師的指導(dǎo)下,以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo),由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)并體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中,融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟。設(shè)計(jì)基于關(guān)注點(diǎn)分離的層次化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,有助于培養(yǎng)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(三)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
1、雙向互動(dòng)法。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解轉(zhuǎn)向計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師可靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等教學(xué)方法,引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多樣性及重構(gòu)性的思維活動(dòng),在問(wèn)題的抽象、求解思路及方法的探討中導(dǎo)出計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用思想及方法,以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)和計(jì)算思維能力。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟具有開(kāi)放性,教師負(fù)責(zé)給出參考步驟和引導(dǎo)方法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3、反饋遞進(jìn)法。教師指導(dǎo)學(xué)生采用遞歸的思想,把復(fù)雜的問(wèn)題變?yōu)榕c原問(wèn)題相似的簡(jiǎn)單問(wèn)題,減少重復(fù)計(jì)算,學(xué)生利用并行處理和逆向思維,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述,反饋給教師,師生雙向溝通,進(jìn)一步設(shè)計(jì)并確定求解問(wèn)題的方案。
4、二維教學(xué)法。既注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)廣度,又注重其深度。廣度教學(xué)是指從自然、社會(huì)中的廣義計(jì)算拓展到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的計(jì)算,將日常生活中的概念映射到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概念和理論,使學(xué)生易于理解、掌握并進(jìn)行概念抽象。深度教學(xué)是指基于學(xué)生深度理解與思維相關(guān)的理論與概念,進(jìn)一步探討思維本質(zhì)和應(yīng)用,進(jìn)而強(qiáng)化思維的作用和價(jià)值。將廣度教學(xué)與深度教學(xué)有效結(jié)合,從廣度教學(xué)延展到深度教學(xué),形成二維教學(xué)法。
(四)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)
計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)包括三個(gè)環(huán)節(jié),即評(píng)價(jià)、反饋和優(yōu)化。
1、評(píng)價(jià)是對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的量化考核,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠較好地反映教學(xué)效果。在以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題求解及系統(tǒng)設(shè)計(jì)中計(jì)算思維能力程度的考核,加大實(shí)踐成績(jī)權(quán)重,重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生在分析解決問(wèn)題上的思維能力。
2、反饋是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),使教師和學(xué)生了解教學(xué)過(guò)程的結(jié)果,及時(shí)提供反饋信息。反饋信息在計(jì)算思維引導(dǎo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。只有通過(guò)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)行為,及時(shí)調(diào)控課程計(jì)劃,才能達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。
3、優(yōu)化是在評(píng)價(jià)與反饋的基礎(chǔ)上,通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為而達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。遵循教學(xué)規(guī)律,合理確定優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革,尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
(一)注重提升教師認(rèn)識(shí)與素質(zhì)
計(jì)算思維對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師來(lái)說(shuō)并不陌生,在工作、教學(xué)和生活中都在潛移默化地應(yīng)用,只不過(guò)沒(méi)有上升到理論的高度或者作為一個(gè)系統(tǒng)的理念提出來(lái),并傳授給學(xué)生[6]。課程體系的建設(shè)、內(nèi)容的講解、案例的設(shè)計(jì)的實(shí)施最終都將由教師來(lái)完成,教師在本輪改革中將起到主導(dǎo)作用。通過(guò)培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)、同行之間的討論交流,在認(rèn)識(shí)、方法上全面提升教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí),形成合力,通過(guò)集思廣益和研討制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。
(二)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
要實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既使學(xué)生的應(yīng)用的能力得到有效提升,又要在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中融入計(jì)算思維的要素,幫助學(xué)生更有效地建立計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解意識(shí),就需要在教學(xué)內(nèi)容上更新。在教學(xué)內(nèi)容上,提升學(xué)生的操作能力、提升信息素養(yǎng),進(jìn)而形成問(wèn)題求解能力。通過(guò)上機(jī)的實(shí)踐教學(xué),在講練結(jié)合的情況下,提升學(xué)生的操作能力。在內(nèi)容的選擇上,從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā),既要有通識(shí)知識(shí),又要符合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)要求。另外,對(duì)于不同層次、不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的學(xué)生在內(nèi)容的設(shè)置和案例的設(shè)計(jì)方面要有針對(duì)性,確保學(xué)生是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)遞進(jìn)式的知識(shí)的提高和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。
(三)有效融合教學(xué)過(guò)程思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)
很多高校過(guò)去注重的是能力的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中以此為目標(biāo),但新的教學(xué)改革是在這個(gè)目標(biāo)上更進(jìn)一步的提升,最終實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)要融合。“計(jì)算思維”應(yīng)體現(xiàn)出既能感知又能實(shí)現(xiàn)的、具有可操作性的思維方式,科學(xué)融合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類(lèi)的課程內(nèi)容,在教學(xué)實(shí)踐中滲透“計(jì)算思維”的本質(zhì)特征,并在課程內(nèi)容編排和體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)具有“計(jì)算思維”特征的創(chuàng)新性。課程內(nèi)容體系貫穿理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)、應(yīng)用、方法等三個(gè)層面。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)查找資料、購(gòu)買(mǎi)東西等,但是學(xué)生只是會(huì)簡(jiǎn)單地通過(guò)搜索引擎輸入關(guān)鍵詞,而一些高級(jí)的搜索技巧幾乎都不會(huì)。在學(xué)生的信息查詢(xún)的教學(xué)中,要將知識(shí)(計(jì)算機(jī)信息檢索的技術(shù))、應(yīng)用(信息檢索的技巧和高級(jí)檢索方式)、方法(培養(yǎng)計(jì)算思維)進(jìn)行融合,不僅是具體應(yīng)用,還要舉一反三,歸納分析,總結(jié)規(guī)律,上升為思維。
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論文參考文獻(xiàn)找篇十
由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn),致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報(bào)告”,也不同于一般的科研論文。因此,在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提,否則,隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的,甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同,有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異,因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
3、引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析,因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容,不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
4、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略,但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略,而且應(yīng)是文中引用過(guò)的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
總之,一篇好的文獻(xiàn)綜述,應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料,有評(píng)論分析,并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
論文參考文獻(xiàn)找篇十一
摘要:公路工程計(jì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。本文從公路工程計(jì)量的含義、意義、存在問(wèn)題以及管理措施等幾方面對(duì)公路工程計(jì)量管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
關(guān)鍵詞:公路工程;計(jì)量管理;問(wèn)題;措施
公路工程計(jì)量是公路工程建設(shè)施工階段投資控制的重要手段,是合同管理的核心內(nèi)容,是公路工程技術(shù)管理人員實(shí)施工期控制、質(zhì)量控制和投資控制的基礎(chǔ)。公路工程計(jì)量是很有必要的,特別是在工程竣工階段,由于工程結(jié)算的需要,前期工程計(jì)量的數(shù)據(jù)將被多次調(diào)用,如果前期工程工作不扎實(shí),往往造成重復(fù)勞動(dòng)。本文基于公路工程計(jì)量管理工作的重要性及現(xiàn)今所出現(xiàn)的計(jì)量工作中存在的問(wèn)題,提出了幾點(diǎn)建議。
一、工程計(jì)量管理的意義
計(jì)量管理是控制工程造價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,進(jìn)度控制的基礎(chǔ)條件,也是約束承包人及業(yè)主履行合同義務(wù)、強(qiáng)化承包人及業(yè)主合同意識(shí)的手段。公路工程計(jì)量的是否準(zhǔn)確,將直接影響公路工程的預(yù)算造價(jià),所以在公路施工活動(dòng)中,計(jì)量工作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí),公路工程計(jì)量的準(zhǔn)確與否也直接影響到公路工程質(zhì)量的控制及工程投資,關(guān)系到業(yè)主和承包人的經(jīng)濟(jì)利益,公路工程計(jì)量工作獨(dú)具重要性,對(duì)建設(shè)單位施工企業(yè)和工程項(xiàng)目管理部門(mén)都有密切的經(jīng)濟(jì)利益聯(lián)系,并且,公路工程計(jì)量對(duì)正確確定公路施工所需費(fèi)用的預(yù)算和造價(jià)都有著重要的意義。
二、公路工程計(jì)量的方式
實(shí)地測(cè)量與實(shí)地勘查。如土方工程,一般對(duì)橫斷面寬度、挖方的'邊長(zhǎng)等需實(shí)地測(cè)量和勘查;又如場(chǎng)地清理也需按野外實(shí)地測(cè)得的數(shù)據(jù),根據(jù)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算;室內(nèi)按圖紙計(jì)算。對(duì)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)物以及多數(shù)永久工程,一般可按圖紙計(jì)算工程量;根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)記錄。如計(jì)日工必須按現(xiàn)場(chǎng)記錄來(lái)計(jì)算,又如灌注樁抽芯應(yīng)按取芯時(shí)的鉆探記錄計(jì)算,打樁工程按施工記錄計(jì)算等。
一般情況下,工程量的計(jì)算由承包人負(fù)責(zé),工程量審核由監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)。通常,一個(gè)工程項(xiàng)目的計(jì)量往往是三種方式綜合運(yùn)用。不論采用何種方式,其結(jié)果都須經(jīng)監(jiān)理人和承包人雙方同意,共同簽字;有爭(zhēng)議時(shí),協(xié)商解決;協(xié)商解決不了仍由監(jiān)理人決定。
三、公路工程計(jì)量工作中存在的問(wèn)題
目前,每個(gè)公路工程的建設(shè)都要成立一個(gè)工程項(xiàng)目指揮部,指揮部這種模式是過(guò)去留下來(lái)的,其行政職能相當(dāng)突出,而合同觀念卻很淡薄,指揮人員一般以交通主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)為主。這些人員具有雙重身份,既是商業(yè)活動(dòng)的一方(業(yè)主),又是政府要員,在其雙重身份的影響下,承包人和業(yè)主很難保證一般的平等關(guān)系,致使合同條款很難升效。
1.認(rèn)識(shí)不到位。項(xiàng)目管理層以及計(jì)量工程師都不夠重視計(jì)量工作。項(xiàng)目業(yè)主強(qiáng)調(diào)工程建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量,要求承包商保證工程質(zhì)量和加快工程進(jìn)度,但是承包商往往配合業(yè)主,注重現(xiàn)場(chǎng)施工,從而忽略了內(nèi)業(yè)資料管理,特別是計(jì)量工作。計(jì)量工作得不到重視,工程款就不能及時(shí)到位,施工進(jìn)度和質(zhì)量就沒(méi)辦法得到有效的保證。
2.計(jì)量條款及規(guī)則不明確。盡管交通運(yùn)輸部頒發(fā)了《公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》,但其中部分計(jì)量條款及規(guī)則仍有不明確的地方,存在模棱兩可的情況。在工程的招投標(biāo)過(guò)程中,絕大部分招標(biāo)文件都是簡(jiǎn)單的對(duì)《公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》的直接引用,即使修改也只是修改一些傾向于業(yè)主利益的條款,對(duì)真正的工程計(jì)量支付工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這樣的計(jì)量支付條款給未來(lái)的工程計(jì)量工作帶來(lái)了諸多不便。
3.計(jì)量工作延遲。按照合同條款,工程量清單所列子目完成并經(jīng)監(jiān)理工程師驗(yàn)收合格,而且報(bào)驗(yàn)資料齊全,才能夠進(jìn)行計(jì)量。在實(shí)際工作中,常常出現(xiàn)資料不齊全,報(bào)驗(yàn)延遲等情況,這就造成了計(jì)量工作相對(duì)延遲。甚至有很多項(xiàng)目,工程結(jié)束很久了,計(jì)量支付還沒(méi)有完成。
4.計(jì)量管理工作實(shí)施不到位。盡管工程開(kāi)工前期對(duì)各階段的計(jì)量支付制定了計(jì)劃,但管理工作不能落實(shí)到位,也不能很好的完成計(jì)量支付任務(wù)。各施工技術(shù)人員沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)合同文件,沒(méi)有挖掘計(jì)量潛力,為項(xiàng)目創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益。各部門(mén)沒(méi)有明確的職責(zé),不能積極協(xié)助計(jì)量工程師做好計(jì)量基礎(chǔ)資料收集工作,數(shù)據(jù)的采集及資料的簽認(rèn)也落實(shí)不到位。外業(yè)人員成品意識(shí)薄弱,對(duì)施工中發(fā)生的工程變更與索賠,各施工人員沒(méi)有注意收集原始依據(jù),影響項(xiàng)目經(jīng)理部的經(jīng)濟(jì)效益。
四、做好公路工程計(jì)量工作管理應(yīng)對(duì)措施
1.熟練掌握合同文件。包括招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、合同條款等,把合同內(nèi)容熟練掌握,把握準(zhǔn)確。同時(shí)也要熟練掌握計(jì)量規(guī)則、計(jì)量方法,明確合同文件要求。監(jiān)理工程師和審查承包人對(duì)公路施工工程要進(jìn)行實(shí)地測(cè)量與實(shí)地勘察,準(zhǔn)確的按照施工圖紙去計(jì)算,若一方計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)漏,與另一方的數(shù)據(jù)有差異,應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行核算,確保工程量的正確性。
2.加強(qiáng)合同管理、提高履約意識(shí)。工程中標(biāo)后,在與業(yè)主的合同談判時(shí),項(xiàng)目經(jīng)理部要對(duì)業(yè)主提出的合同條件進(jìn)行認(rèn)真審核,堅(jiān)決否定不合理的條件,修改并協(xié)商相應(yīng)的計(jì)量條款及規(guī)則,避免在以后的計(jì)量過(guò)程中沒(méi)有法律法規(guī)可以依靠,相互推托。在工程施工過(guò)程中,項(xiàng)目部要認(rèn)真縝密的對(duì)待計(jì)量工作,加強(qiáng)計(jì)量管理工作提高項(xiàng)目經(jīng)理部及業(yè)主方面的合同意識(shí),從而雙贏的目的。
3.熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)。時(shí)時(shí)把握工程進(jìn)度,監(jiān)理工程師必須對(duì)所有已完成的工程細(xì)目進(jìn)行計(jì)量和記錄。配合編制施工組織設(shè)計(jì),編制施工組織設(shè)計(jì)不僅僅是施工部門(mén)和計(jì)劃部門(mén)的工作,計(jì)量人員也要參與其中,施工組織設(shè)計(jì)建議書(shū)是編制投標(biāo)清單報(bào)價(jià)的依據(jù),計(jì)量人員要認(rèn)真理解招標(biāo)期間施工組織建議書(shū)。在編制實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)時(shí)難免有一些工藝的改變,這些都要了解,變更時(shí)才有依據(jù);計(jì)量人員必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察,現(xiàn)場(chǎng)與施工圖紙不相符的地方應(yīng)當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況很可能會(huì)造成重大變更,這些都要了解。
4.加強(qiáng)計(jì)量管理工作。計(jì)量工作不僅僅是一個(gè)部門(mén)的工作,而是項(xiàng)目經(jīng)理部整體配合的成果。要成功完成計(jì)量工作,必需完善各部門(mén)的職能,提高各部門(mén)的責(zé)任意識(shí),避免出現(xiàn)計(jì)量缺項(xiàng)落項(xiàng)、資料收集不完整的情況發(fā)生。由于工程計(jì)量工作非常復(fù)雜繁瑣,要準(zhǔn)確無(wú)誤的完成各項(xiàng)計(jì)量工作,必需要建立完善的計(jì)量臺(tái)帳制度,認(rèn)真完成預(yù)先制定的計(jì)量計(jì)劃,及時(shí)調(diào)整計(jì)量計(jì)劃中的計(jì)量支付目標(biāo),從而達(dá)到為企業(yè)增收的目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
工程計(jì)量工作對(duì)工程的順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用,對(duì)投資效益的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。因此,在工程管理中,要充分認(rèn)識(shí)工程計(jì)量的重要性。在項(xiàng)目前期工作、招投標(biāo)、簽定合同、實(shí)施過(guò)程等各個(gè)階段工程計(jì)量工作始終是一項(xiàng)重要的管理手段,真正通過(guò)計(jì)量管理使設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工者獲得較好的效益。要做好計(jì)量工作,計(jì)量工程師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)合同文件,及時(shí)收集整理相關(guān)資料,真正達(dá)到計(jì)量及時(shí)、準(zhǔn)確的目的。這就要求從事計(jì)量工作的人員不但要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),還要具有經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識(shí),只有這樣才能真正做好計(jì)量工作。
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文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)要求
文獻(xiàn)綜述是一種重要的學(xué)術(shù)論文,它在研究生學(xué)位論文寫(xiě)作、課題申報(bào)與撰寫(xiě)和科研寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而,掌握這門(mén)寫(xiě)作技能對(duì)于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻(xiàn)綜述的基本特點(diǎn),重新建構(gòu)文獻(xiàn)綜述相關(guān)知識(shí)的理論體系,才能撰寫(xiě)出思路清晰、內(nèi)容翔實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的文獻(xiàn)綜述,并為開(kāi)展科學(xué)研究提供參考。為此,根據(jù)文獻(xiàn)綜述的概念和特點(diǎn),筆者提出了撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的若干要求。但是在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí),需要先回答以下基本問(wèn)題:
第一,國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)某一主題(或內(nèi)容)進(jìn)行了哪些研究?回答“研究了什么”的問(wèn)題。
第二,對(duì)于某一主題,國(guó)內(nèi)外研究者是怎樣進(jìn)行研究的?這是回答“怎么研究”的問(wèn)題。
第三,對(duì)于研究結(jié)果,國(guó)內(nèi)外研究者的研究之間有什么關(guān)聯(lián)性?即是回答“相關(guān)性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問(wèn)題。
第四,該研究有何突出性的貢獻(xiàn)或效果?后世對(duì)該研究做出了何種評(píng)價(jià)?回答“研究怎么樣”的問(wèn)題。
上述的問(wèn)題是構(gòu)思文獻(xiàn)綜述中最核心的問(wèn)題,如果能比較清楚地回答,那么這篇文獻(xiàn)綜述的主體內(nèi)容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則,才能寫(xiě)出高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的文獻(xiàn)綜述。
(一)選文獻(xiàn)的“三最”原則
在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí),收集和選用文獻(xiàn)是前提。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出選用文獻(xiàn)時(shí)的“三最”原則,即“最權(quán)威、最經(jīng)典和最新的”原則。“最權(quán)威”是指當(dāng)下某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)最有影響力和最知名的國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專(zhuān)家和教授的著作、論文、會(huì)議論文等各類(lèi)文獻(xiàn)資料,主要是學(xué)術(shù)論文;“最經(jīng)典”是指在中外歷史文化發(fā)展過(guò)程中,那些經(jīng)歷了歷史和社會(huì)的檢驗(yàn)的世界名著等,主要是書(shū)籍;“最新的”是指近幾年來(lái)(一般默認(rèn)為5年)發(fā)表的各種文章,而“最新的”資訊主要體現(xiàn)在報(bào)紙上,因?yàn)閳?bào)紙信息更換速度和信息承載量都比較大,每日都在更新。
下面以撰寫(xiě)“高等教育學(xué)”專(zhuān)業(yè)等方面的文獻(xiàn)綜述為例,“最經(jīng)典”的文獻(xiàn)就是由浙江教育出版社年出版的12本漢譯世界高等教育學(xué)名著叢書(shū),比如約翰·s·布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》。諸如此類(lèi)的名著就是經(jīng)歷過(guò)歷史和世人的考驗(yàn)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著,那么他們所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和知識(shí)價(jià)值就比較大。如果你在思考和撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述中,連這種非常重要的文獻(xiàn)你都沒(méi)有收集到,那么,你的研究就缺乏重要的理論支撐,其研究結(jié)果就可以預(yù)想而知了。“最權(quán)威”的論文就是《高等教育研究》和《教育研究》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文,它們代表著這個(gè)領(lǐng)域研究發(fā)展的現(xiàn)狀和最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)?!白钚碌摹钡奈墨I(xiàn)就是光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)在線(xiàn)、教育報(bào)、教師報(bào)等報(bào)紙上傳遞的教育類(lèi)的知識(shí)或報(bào)道。恪守這“三最”原則,就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價(jià)值的文獻(xiàn)資料,有利于研究所用。
(二)讀文獻(xiàn)的忠實(shí)原則
在選擇好文獻(xiàn)之后,就是讀文獻(xiàn)。文獻(xiàn)既是研究的.材料,也是評(píng)論的對(duì)象。閱讀文獻(xiàn)時(shí),可以采取“史-著-論”的順序展開(kāi)閱讀,才能更接近于對(duì)原文的理解,才能分清誰(shuí)是作者的觀點(diǎn),誰(shuí)是前人的觀點(diǎn),哪些是描述性的文字,哪些是議論性的文字。特別一提的是,有研究者提倡“史論著”的閱讀法,筆者在此講三者的順序略微做了一下調(diào)整,提倡采取“史-著-論”的順序展開(kāi)閱讀。理由如下:“著”和“論”的存在顯著差異。著作類(lèi)原創(chuàng)性更強(qiáng),知識(shí)覆蓋面更廣,邏輯關(guān)聯(lián)性更強(qiáng),而論文類(lèi)知識(shí)涵蓋量有限,更多作品只是對(duì)著作類(lèi)的解讀或釋義,算是比較二次性的作品。它研究的基礎(chǔ)已經(jīng)是建立在別人的文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上,而著作類(lèi),特別是學(xué)術(shù)專(zhuān)著,更多地體現(xiàn)出作者的原創(chuàng)性,它更多依賴(lài)于長(zhǎng)期的教育生活實(shí)踐,它的研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和作用更有針對(duì)性和實(shí)效性。
在研究過(guò)程中,某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文,在對(duì)文獻(xiàn)資料收集不全的情況下或者對(duì)文獻(xiàn)資料并沒(méi)有真正理解其中的涵義的情況下就開(kāi)始寫(xiě)作,這就違背了對(duì)研究中的客觀性和實(shí)事求是的原則。忠實(shí)于原文原觀點(diǎn)。尤其是一些外文資料。要做到忠實(shí)原則并不容易。某些主題或?qū)W科專(zhuān)業(yè)類(lèi)的文獻(xiàn)并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有:一是研究者的身份和地位;二是文獻(xiàn)資料的珍貴程度;三是學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特性。由于上述原因,所以來(lái)執(zhí)行和落實(shí)忠實(shí)性原則時(shí)就會(huì)大打折扣。
(三)寫(xiě)作時(shí)的綜述結(jié)合原則
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)要“綜”“述”結(jié)合。文獻(xiàn)綜述應(yīng)有述有評(píng),對(duì)所引述文獻(xiàn)應(yīng)做提煉、分析,盡量避免對(duì)所引述文獻(xiàn)只做一般性簡(jiǎn)介。在廣泛收集閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)已有研究成果作出合理性地評(píng)述,為進(jìn)一步研究提供方向和依據(jù)。有些研究者不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn),找適合研究的問(wèn)題或可預(yù)測(cè)的假設(shè),卻宣稱(chēng)某種研究缺乏文獻(xiàn),從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻(xiàn)就帶有明顯的主觀偏見(jiàn)。
“綜”即收集“百家”之言,綜合分析整理;“述”即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。只有把兩者合理地融合在一起,才算是一篇合格的文獻(xiàn)綜述。如你所研究的主題是關(guān)于德育方面的,通過(guò)檢索知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、人大復(fù)印資料、百鏈圖書(shū)館和goolge學(xué)術(shù)收索等網(wǎng)站,發(fā)現(xiàn)關(guān)于德育方面的文獻(xiàn)資料就收集全面了。殊不知還有一些重要的文獻(xiàn)未能進(jìn)入你的視野。如中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)網(wǎng)中關(guān)于德育研究方面的學(xué)術(shù)論文。該網(wǎng)站論文主要是由南京師范大學(xué)道德教育研究所主辦的《道德教育研究》期刊發(fā)表的論文,而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說(shuō)常用的網(wǎng)站上查閱到。
(四)寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí)
文獻(xiàn)綜述屬于學(xué)術(shù)論文中的一種,它的讀者群體具有特殊性。主要供高校、科研機(jī)構(gòu)、期刊社、研發(fā)中心、企事業(yè)單位等科研人員或教學(xué)人員閱讀,簡(jiǎn)言之主要供同行交流。鑒于這種特殊的讀者群體,撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)就需要考慮該群體的文化需求,學(xué)會(huì)換位思考,在恪守學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德的前提下,用專(zhuān)業(yè)和平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)作,這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實(shí)意思。
所謂讀者意識(shí),就是寫(xiě)作過(guò)程假想讀者對(duì)象,寫(xiě)作過(guò)程傾訴或交流的目標(biāo)人群。作者在創(chuàng)作過(guò)程中始終存在著“隱在讀者”,這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作中的讀者意識(shí)另一層含義就是學(xué)會(huì)換位思考。如果我是讀者,通過(guò)讀某人寫(xiě)的文獻(xiàn)綜述,我能從中收獲什么呢?這篇文獻(xiàn)綜述的新穎和獨(dú)特之處在哪里呢?有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)呢?有時(shí),你去讀別人寫(xiě)的文獻(xiàn)綜述時(shí),常常能找到似曾相識(shí)的感覺(jué),其實(shí),這類(lèi)文章多半屬于低水平高重復(fù)的文章。如果在讀別人的文獻(xiàn)綜述時(shí),能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感,那么這類(lèi)文獻(xiàn)綜述就算是比較上乘之作。換位思考,就是在理性分析和對(duì)比分析中,站在讀者的角度體驗(yàn)自己寫(xiě)出的文獻(xiàn)綜述是怎樣的感覺(jué),試想,它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢?如果我們善于這樣的思考,我們就為文獻(xiàn)綜述的修改找到了方向,從而才能不斷地提高自己的論文水平和質(zhì)量。
綜上,撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因?yàn)闆](méi)有人可以完全肯定地說(shuō)自己的研究是十分完美的,也沒(méi)有人可以評(píng)價(jià)他人的研究一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有。當(dāng)然,這種“中庸”之道也要注意適度,如果掌握了翔實(shí)可靠的文獻(xiàn)資料,并且對(duì)研究問(wèn)題做出了理性分析,那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。
論文參考文獻(xiàn)找篇十三
1實(shí)驗(yàn)室體制的改革及建立中心實(shí)驗(yàn)室的初步成果
1.1體制改革
經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)體制的改革,我校實(shí)驗(yàn)室管理體制從舊的以教研室為主體的封閉式體制中逐步解脫出來(lái)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、授課方式、使用儀器設(shè)備相近的原則,在資源共享理念的指導(dǎo)下,撤銷(xiāo)了原隸屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)室,對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)優(yōu)化整合,組建了(除解剖、免疫實(shí)驗(yàn)室外)機(jī)能中心實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)中心實(shí)驗(yàn)室和科研中心實(shí)驗(yàn)室。初步解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備低水平重復(fù)購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小利用率低等問(wèn)題。
1.2初步成果
實(shí)驗(yàn)中心的建立,初步實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科融合,資源共享”的目的,逐步開(kāi)出綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如:機(jī)能中心開(kāi)出由生理、病理生理、藥理學(xué)組合的綜合性和設(shè)計(jì)性的人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合、儀器設(shè)備的共用;形態(tài)中心在近年學(xué)校擴(kuò)招,實(shí)驗(yàn)室容納面積緊張的情況下,極大地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室共用的作用,不但順利完成了教學(xué)任務(wù),也提高了顯微鏡的使用效率。實(shí)驗(yàn)中心的建立有利于建設(shè)開(kāi)放型的綜合性實(shí)驗(yàn)中心,適應(yīng)了學(xué)科滲透、跨學(xué)科的科研工作。如:2006年以來(lái)在大學(xué)生中開(kāi)展了科研訓(xùn)練計(jì)劃(srtp)的活動(dòng),已有上百個(gè)項(xiàng)目結(jié)題,全面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,分析解決問(wèn)題的能力,參與科研工作的能力。又如:學(xué)校省級(jí)以上各級(jí)別科研項(xiàng)目中標(biāo)率逐年上升,僅“國(guó)家自然基金”課題近幾年就中標(biāo)近百項(xiàng)。另外,實(shí)驗(yàn)中心的建立也有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理。在一體化的管理機(jī)制下,也有利于形成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的群體優(yōu)勢(shì)和提高儀器設(shè)備的使用效益。
2建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)中心的建立雖然為我校實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革打開(kāi)了突破口,但除生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合開(kāi)出“人體機(jī)能學(xué)”課程,真正實(shí)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課程化,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、授課方式、儀器設(shè)備共享外,其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有克服學(xué)科化的弊端。雖然實(shí)驗(yàn)室合并到了實(shí)驗(yàn)中心,可是實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然歸屬于某一學(xué)科,教學(xué)的內(nèi)容還是圍繞著學(xué)科的理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中單一學(xué)科性的多、跨學(xué)科綜合性的少;驗(yàn)證性的多,設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的少;傳統(tǒng)經(jīng)典的多,現(xiàn)代先進(jìn)的少;內(nèi)容分散、重疊和封閉,甚至出現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)容重復(fù)[1]。以上問(wèn)題的解決只有從實(shí)驗(yàn)室管理體制及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步改革創(chuàng)新,建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以適應(yīng)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。
2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是高校實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)之一,因此,建設(shè)科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái),在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高校教育體系中有著重要的地位和作用。我們根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程化模式的思路,按照學(xué)科及實(shí)驗(yàn)手段相近、內(nèi)容及儀器設(shè)備相似的原則,對(duì)現(xiàn)在的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(包括形態(tài)、機(jī)能中心)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、重組,形成幾個(gè)獨(dú)立的中心實(shí)驗(yàn)室:
2.1.1將人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’整合組成“解剖學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.2將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“機(jī)能學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.3將免疫學(xué)、生物學(xué)(包括遺傳學(xué))、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“分子醫(yī)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.4將組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.5將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“病原生物學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。五個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建成為一個(gè)較為完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
2.2科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)
高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和出科研成果雙重任務(wù)。要培育高質(zhì)量的科技人才和高水平的科研成果,離不開(kāi)技術(shù)裝備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室這個(gè)教學(xué)、科研基地。因此,在創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)過(guò)程中,科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在高等醫(yī)學(xué)院校顯的更為緊迫和重要。
2.2.1科研中心實(shí)驗(yàn)室
相近專(zhuān)業(yè)以功能為主設(shè)置科研中心實(shí)驗(yàn)室:內(nèi)設(shè)機(jī)能學(xué)研究室、形態(tài)學(xué)研究室、免疫學(xué)研究室、分子生物學(xué)研究室、電子顯微鏡室等;配置先進(jìn)的分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀器、配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。由學(xué)院直接管理,承擔(dān)研究生的課題和校級(jí)以上重大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研任務(wù)。
2.2.2大型精密貴重儀器實(shí)驗(yàn)室
配置現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高、精、尖的儀器設(shè)備,以?xún)x器設(shè)備功能、用途設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。這種實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校直接管理(或院、系托管),配備專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員,實(shí)行儀器設(shè)備專(zhuān)管專(zhuān)用管理方式。對(duì)內(nèi)承擔(dān)重大科研任務(wù)和研究生的課題;對(duì)外向社會(huì)開(kāi)放,利用高校高技術(shù)人才、高精尖設(shè)備,解決醫(yī)療(生產(chǎn))上的技術(shù)難題;與其他科研單位橫向聯(lián)系,攻克基礎(chǔ)理論研究難關(guān)。
2.2.3專(zhuān)業(yè)教研實(shí)驗(yàn)中心
建立起介于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研中心實(shí)驗(yàn)室的“中間科研平臺(tái)”,即專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室。主要包括因中心實(shí)驗(yàn)室的建立,現(xiàn)已不承擔(dān)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教研室的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然,這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該是相近專(zhuān)業(yè),根據(jù)其功能、用途,重新組合。決不應(yīng)該是原來(lái)教研室實(shí)驗(yàn)室的“拷貝”和“翻版”。用于相關(guān)教研室:教學(xué)教研工作、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作(實(shí)驗(yàn)研究、標(biāo)本制作等),以及教師、研究生和有創(chuàng)新要求的部分高年級(jí)學(xué)生的初期科研場(chǎng)所。
2.3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的定義不再僅僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究的場(chǎng)所,而且還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主實(shí)踐的重要基地,開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式包含開(kāi)放的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容3個(gè)方面:
2.3.1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象
一是對(duì)內(nèi)向全校本科生開(kāi)放各類(lèi)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室;向大三以上高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室;向教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、在校研究生開(kāi)放校、院各級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室(包括精密貴重儀器設(shè)備)。二是對(duì)社會(huì)開(kāi)放:如組織中、小學(xué)學(xué)生參觀‘人體生命科學(xué)展覽館’,促進(jìn)醫(yī)學(xué)科普教育。對(duì)醫(yī)院及科研單位開(kāi)放,以促進(jìn)科研項(xiàng)目的'合作,增加技術(shù)和學(xué)術(shù)交流,多出科研成果。這樣即提高儀器設(shè)備的使用率,又增加了經(jīng)濟(jì)收益,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的后勁。
2.3.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間
一是全天開(kāi)放:如人體解剖學(xué)、病理學(xué)和人體寄生蟲(chóng)學(xué)等陳列在學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’及中心實(shí)驗(yàn)室走廊的大體標(biāo)本,在進(jìn)一步做好展板、電視演播及多媒體演示廳建設(shè)的基礎(chǔ)上,在不影響學(xué)校教學(xué)安排的情況下,適宜采用全天開(kāi)放自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以隨時(shí)到這些實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)??蒲兄行模òň苜F重儀器及各專(zhuān)業(yè))實(shí)驗(yàn)室在專(zhuān)管共用的原則上實(shí)行全天開(kāi)放。二是定時(shí)開(kāi)放:如組織學(xué)、病理學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)的玻片標(biāo)本,部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有理解和消化;需進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察復(fù)習(xí)的,適宜采用定時(shí)開(kāi)放學(xué)習(xí)模式,相關(guān)課程利用課外及休息日定時(shí)開(kāi)放。三是預(yù)約開(kāi)放:機(jī)能實(shí)驗(yàn)室、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及微生物實(shí)驗(yàn)室,適宜采用預(yù)約開(kāi)放的模式。學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室列出的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備條件,向相關(guān)實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng),由實(shí)驗(yàn)室安排。
2.3.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容
根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)室條件,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高要求:一是必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以實(shí)驗(yàn)大綱要求的內(nèi)容為主,注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。二是選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以實(shí)驗(yàn)大綱以外的內(nèi)容和綜合性實(shí)驗(yàn)為主,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑH亲赃x實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)為主,注重學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(教學(xué)、科研及開(kāi)放性)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
的建立使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)邁向科學(xué)、規(guī)范、高層次發(fā)展的軌道能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化,克服現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸屬于某一學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容圍繞著學(xué)科理論進(jìn)行的弊端。把原依附于學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來(lái)建立一門(mén)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程,逐步完善實(shí)驗(yàn)課程體系,形成如“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”、“形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)”、“病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)”“分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)”等實(shí)驗(yàn)課程,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容建立在新的水平上,按照課程目標(biāo)的綜合技能需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、整體性、高平臺(tái)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)基本技能與新技術(shù)以及與科研項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合[2]?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)性、整體性教育得以加強(qiáng),有利于綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使我們重新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大模塊。長(zhǎng)期以來(lái)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,為理解和驗(yàn)證相應(yīng)的理論而設(shè)置的驗(yàn)證性項(xiàng)目較多,這不僅在時(shí)間上大量的占用了實(shí)驗(yàn)空間,而且所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都陳舊過(guò)時(shí)。實(shí)際上,對(duì)已經(jīng)定論的理論再進(jìn)行單純的實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證沒(méi)有更多的實(shí)際意義,完全可以在各類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以證明。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也拓寬了知識(shí)面和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)范圍,比如,將生理、病理生理和藥理三個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,形成了多學(xué)科綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有利于學(xué)生從整體上觀察、認(rèn)識(shí)人體機(jī)能和疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,拓寬了知識(shí)面和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)范圍,能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生全面分析和解決問(wèn)題的能力。
有利于學(xué)生綜合技能的提高,更快地適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展更新的步伐。在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代分子醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到生物化學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)及病原生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域;實(shí)驗(yàn)技能要求學(xué)生掌握動(dòng)物水平、細(xì)胞水平和分子水平的主要技術(shù):包括提取分離技術(shù)、觀察測(cè)量技術(shù)、測(cè)定分析技術(shù)等;在分子醫(yī)學(xué)的技術(shù)平臺(tái)上,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的界限都已經(jīng)變的模糊[3],各種新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)快速引入,也都使得醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步正在從單一學(xué)科、單一技術(shù)向跨學(xué)科、多學(xué)科和綜合技術(shù)發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的重組整合、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重組,才能使學(xué)生了解和掌握這些先進(jìn)技術(shù)和方法,適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展更新的步伐。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)探索式”學(xué)習(xí)。部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如:解剖學(xué)、病理學(xué)等,主要是以認(rèn)知性?xún)?nèi)容為主,學(xué)生在課內(nèi)往往很難將所學(xué)知識(shí)當(dāng)場(chǎng)消化,課后復(fù)習(xí)若無(wú)實(shí)物,僅憑書(shū)本的描述很抽象,效率也不高。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為學(xué)生在課堂教學(xué)之外提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)照大體和切片標(biāo)本的再學(xué)習(xí),進(jìn)一步了消化課堂所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)際上也是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于啟迪學(xué)生探索精神,激發(fā)學(xué)生自主攝取知識(shí)的熱情。
學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)施自己的想法,學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中,其潛能得以充分的發(fā)揮,個(gè)性發(fā)展得到滿(mǎn)足,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)制度的完善和師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃,必將健全和完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,如:經(jīng)費(fèi)保證;工作量?jī)?yōu)惠措施;建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金;健全網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);制定責(zé)任明細(xì)的考核獎(jiǎng)懲辦法等。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要求更高,這就需要建立一支理論扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)高超,結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍,以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后遇到的各種問(wèn)題,才能確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的預(yù)期效果和質(zhì)量,必將提升教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于提高教育資源的綜合利用效率,充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,使用各種儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,另一方面最大限度地提高了設(shè)備的投資效益,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在人才培養(yǎng)方面的作用[4]。通過(guò)“教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”、“科研中心實(shí)驗(yàn)室”的建立以及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),將構(gòu)建成一個(gè)科學(xué)、合理、完整的,符合現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育規(guī)律、適合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。
總之,實(shí)驗(yàn)室的建立要滿(mǎn)足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)為內(nèi)容,以管理體制改革和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn),科學(xué)規(guī)劃、合理布局建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。它的核心問(wèn)題是提高實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,改革的目標(biāo)是建立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、符合實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展規(guī)律的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,適合現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。
論文參考文獻(xiàn)找篇十四
鋼筆文文歷險(xiǎn)記
重慶涪陵城三校三(8)張可銳
文文是一支鋼筆,人們?cè)谖奈纳砩峡塘嗽S多卡通花紋,它靜靜地等待著一個(gè)人來(lái)帶走它。
有一天,一個(gè)叫云朵朵的小女孩來(lái)到店里買(mǎi)鋼筆,她拿起文文,愛(ài)不釋手,于是帶走了文文,她是那么愛(ài)文文,文文每天陪她一起寫(xiě)作業(yè),寫(xiě)的字是那么好,有好幾次都被老師表?yè)P(yáng)了呢!可是,朵朵是個(gè)馬大哈,老忘了把文文的小帽子給戴上,文文說(shuō)有的時(shí)候還會(huì)頭痛呢!有一些鋼筆還很樂(lè)意和文文做朋友,有些朋友不怎么喜歡文文。
今天朵朵在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,旁邊的小白故意的`碰文文一下,文文摔在了地上,頭也裂開(kāi)了,朵朵很傷心,朵朵的爸爸看見(jiàn)了說(shuō):“寶貝,怎么了?”朵朵把摔破的文文拿了出來(lái),爸爸看了看,皺著眉頭,原來(lái)爸爸也修不好鋼筆。
于是爸爸開(kāi)著車(chē)去找修鋼筆的地方,終于找到了一家名字叫“專(zhuān)修鋼筆處”.爸爸把文文給了那個(gè)人,那個(gè)人三兩下子就把文文修好了。
爸爸把鋼筆文文拿給朵朵,朵朵開(kāi)心極了。
可是,過(guò)了幾天,愛(ài)玩的朵朵帶著文文一起去上體育課,她把文文的帽子取了下來(lái),和同學(xué)玩起了戰(zhàn)斗游戲,放學(xué)了,貪玩的朵朵居然忘了把文文收拾好就走了,一個(gè)男孩撿了起來(lái),男孩自言自語(yǔ)地說(shuō):“回家媽媽肯定要問(wèn)我這支鋼筆是誰(shuí)的,那我還把它扔了算了。”說(shuō)完,他就把文文扔在了學(xué)校的地上。一位在學(xué)校做衛(wèi)生的阿姨撿到了,把它交給了學(xué)校,校園廣播問(wèn)到:“是誰(shuí)的鋼筆丟了,請(qǐng)到門(mén)衛(wèi)室領(lǐng)取?!倍涠渎?tīng)了連忙拿出文具盒看,結(jié)果文文不在了,就趕緊去門(mén)衛(wèi)室領(lǐng)回了文文。
文文想對(duì)朵朵說(shuō),親愛(ài)的朵朵,你可不可以好好愛(ài)護(hù)我,別再把我搞丟了呀,我愿意一直陪伴著你?。?BR> 論文參考文獻(xiàn)找篇十五
(1)著作:[序號(hào)]主要責(zé)任者。
著作名[m]。
其他責(zé)任者。
版本項(xiàng)。
出版地:出版者,出版年:引文頁(yè)碼。
(2)連續(xù)出版物:[序號(hào)]主要責(zé)任者。
題名[j]。
年,卷(期)-年,卷(期)。
出版地:出版者,出版年。
(3)連續(xù)出版物中的析出文獻(xiàn):[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者。
析出文獻(xiàn)題名[j]。
連續(xù)出版物題名:其他題名信息,年,卷(期):頁(yè)碼。
(4)專(zhuān)著中的析出文獻(xiàn):[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者。
析出文獻(xiàn)題名[c]。
析出文獻(xiàn)其他責(zé)任者//專(zhuān)著主要責(zé)任者。
專(zhuān)著題名。
版本項(xiàng)。
出版地:出版者,出版年:析出文獻(xiàn)的頁(yè)碼。
(5)電子文獻(xiàn):[序號(hào)]主要責(zé)任者。
題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)志/文獻(xiàn)載體類(lèi)型標(biāo)志]。
出版地:出版者,出版年(更新或修改日期)[引用日期]獲取或訪(fǎng)問(wèn)路徑。
2.參考文獻(xiàn)類(lèi)型及其標(biāo)志
(1)以單字母方式標(biāo)志以下各種參考文獻(xiàn)類(lèi)型:
參考文獻(xiàn)類(lèi)型普通圖書(shū)會(huì)議
論文參考文獻(xiàn)找篇一
科技論文是學(xué)術(shù)研究的重要成果之一,通過(guò)系統(tǒng)地整理研究成果,展示新的發(fā)現(xiàn)和提出新的觀點(diǎn),為學(xué)術(shù)界不斷推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步提供了重要的參考。參考文獻(xiàn)的引用是科技論文寫(xiě)作中不可或缺的一部分,它不僅能加強(qiáng)論據(jù)的可信度,還能向讀者展示作者對(duì)前人工作的尊重和承認(rèn)。在撰寫(xiě)科技論文的過(guò)程中,我有幸參考了大量的文獻(xiàn),并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先,參考文獻(xiàn)是科技論文的基石。撰寫(xiě)科技論文本質(zhì)上是對(duì)前人研究成果的總結(jié)和擴(kuò)展,在沒(méi)有可靠的參考文獻(xiàn)支撐的情況下,整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程會(huì)變得缺乏可信度和科學(xué)性。通過(guò)引用文獻(xiàn),我們能夠驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并將其與前人工作進(jìn)行對(duì)比,從而給讀者展示出一個(gè)具有科學(xué)依據(jù)的研究成果。毫無(wú)疑問(wèn),參考文獻(xiàn)是科技論文立足于學(xué)術(shù)界的重要依托。
其次,參考文獻(xiàn)的引用需要遵循一定的規(guī)則。在撰寫(xiě)論文時(shí),我們要對(duì)所有獲取的信息來(lái)源進(jìn)行標(biāo)注,并在論文末尾的參考文獻(xiàn)部分列舉出這些來(lái)源的詳細(xì)信息,如作者、題目、出版年份等。這不僅有助于讀者對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查證,還能讓讀者更深入地了解到相關(guān)研究的背景和細(xì)節(jié)。合理地引用文獻(xiàn)不僅能夠保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),更能在學(xué)術(shù)界建立起良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚。
第三,參考文獻(xiàn)的選擇要有針對(duì)性。在撰寫(xiě)科技論文時(shí),我們需要對(duì)眾多的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選,并選擇與自己研究主題相關(guān)、有價(jià)值的參考文獻(xiàn)進(jìn)行引用。這要求我們有良好的文獻(xiàn)查找和篩選能力,能夠識(shí)別出高質(zhì)量的研究成果并加以利用。只有引用了相關(guān)的、有份量的文獻(xiàn),我們的研究結(jié)果才會(huì)更為可靠和有說(shuō)服力。
第四,對(duì)參考文獻(xiàn)要進(jìn)行深入的閱讀和理解。很多時(shí)候,我們?cè)诓檎椅墨I(xiàn)時(shí)只是關(guān)注其中的某一個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論,并沒(méi)有深入地研究整篇文章。然而,只有對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深入的閱讀和理解,我們才能真正領(lǐng)會(huì)其中的思想和方法,為自己的研究提供更多的靈感和創(chuàng)新點(diǎn)。因此,在使用文獻(xiàn)時(shí),我們要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力來(lái)理解其內(nèi)容,以獲得更好的研究成果。
最后,參考文獻(xiàn)的引用應(yīng)注意準(zhǔn)確性和格式規(guī)范。論文的寫(xiě)作規(guī)范非常重要,在引用參考文獻(xiàn)時(shí)要確保信息的準(zhǔn)確性,如作者拼寫(xiě)是否正確、出版年份是否一致等。同時(shí),要按照所采用的引用格式對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行規(guī)范的排版和標(biāo)注,以提高論文的整體質(zhì)量。精準(zhǔn)地引用文獻(xiàn)不僅能體現(xiàn)作者的認(rèn)真負(fù)責(zé),更能讓讀者更加舒適地閱讀論文。
總結(jié)起來(lái),參考文獻(xiàn)的引用不僅僅是科技論文寫(xiě)作的一部分,更是對(duì)科學(xué)研究的尊重和認(rèn)可。通過(guò)合理、針對(duì)性地引用文獻(xiàn),我們不僅能提高論文的可信度和科學(xué)性,還能獲得更多的研究靈感和思路。因此,在撰寫(xiě)科技論文時(shí),我們應(yīng)該充分利用好參考文獻(xiàn),發(fā)掘其中蘊(yùn)含的寶貴信息和思想。只有這樣,我們才能在科技研究的道路上越走越遠(yuǎn)。
論文參考文獻(xiàn)找篇二
摘要:每一個(gè)國(guó)家和民族都具有自己特色的文化和文學(xué),外國(guó)文化的產(chǎn)生伴隨著外國(guó)文學(xué)的出現(xiàn),從公元前開(kāi)始,就涌現(xiàn)出大量的外國(guó)文學(xué)作品,這些文學(xué)作品的流傳標(biāo)志著外國(guó)文學(xué)走向發(fā)展的頂峰,隨之而來(lái)的就是外國(guó)文學(xué)發(fā)展的高潮?,F(xiàn)如今在我國(guó)文學(xué)市場(chǎng)中外國(guó)文學(xué)作品不在少數(shù),并成為很多語(yǔ)言研究學(xué)者的重點(diǎn)研究對(duì)象,根本就在于外國(guó)文學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)吸引了這些學(xué)者的注意。文學(xué)是代表一個(gè)國(guó)家文化內(nèi)涵和歷史意義的重要標(biāo)志,而研究其語(yǔ)言藝術(shù)則有助于深刻理解和透析外國(guó)文學(xué)以及其背后的文化。
關(guān)鍵詞:外國(guó)文學(xué);語(yǔ)言藝術(shù);文化
在中國(guó)文學(xué)中文學(xué)形式多種多樣,層次有高有低,在文學(xué)作品中不同的語(yǔ)言運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生不同的效果。對(duì)于外國(guó)文學(xué)而言也是一樣,所以在文學(xué)中,語(yǔ)言藝術(shù)決定了文學(xué)的發(fā)展方向。文學(xué)產(chǎn)生于語(yǔ)言,但是層次卻高于語(yǔ)言,文學(xué)把語(yǔ)言表現(xiàn)為一種藝術(shù)的形式。在文學(xué)得到發(fā)展的同時(shí),語(yǔ)言也就逐漸成熟起來(lái)。
外國(guó)文學(xué)不僅僅是用外國(guó)文字構(gòu)建起來(lái)的架子,而是填充了人們飽滿(mǎn)的感情和思想。在外國(guó)文學(xué)中有大量的自然意象來(lái)表達(dá)、抒發(fā)人們內(nèi)心的情感,這在歷代文學(xué)中都是常見(jiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。那么在外國(guó)文學(xué)中,意象的應(yīng)用發(fā)揮到極致,文學(xué)不僅僅是為文學(xué)本身而服務(wù),而是通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用滿(mǎn)足了人們精神上的荒蕪和思想上的貧瘠,在某種程度上能夠?qū)θ水a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
文學(xué)依靠語(yǔ)言產(chǎn)生,但是文學(xué)的形成不是僅僅依靠語(yǔ)言就可以建立起來(lái)的,而是作者情感、背景等融入到情境之中,使其在文學(xué)中得到體現(xiàn)從而使文學(xué)具有真正意義上的價(jià)值,并能夠使文學(xué)的發(fā)展經(jīng)久不息,這就是語(yǔ)言藝術(shù)的作用。外國(guó)文學(xué)再現(xiàn)如今的'世界各個(gè)國(guó)家范圍內(nèi)都得到了非常好的發(fā)展,并迅速成為各國(guó)外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)目標(biāo)。其中的主要原因就在于外國(guó)文學(xué)中寄托了外國(guó)國(guó)家每一個(gè)時(shí)段的歷史文化和人們的精神生活狀態(tài)。
外國(guó)文學(xué)之所以受到歡迎并得到了極大的發(fā)展,還在于其語(yǔ)言的生動(dòng),這是外國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)重要的表現(xiàn)之一。語(yǔ)言生動(dòng)實(shí)際上就是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá),使所描寫(xiě)或者象征的人或者事物更加形象地呈現(xiàn)在人們的眼前,能夠使外國(guó)文學(xué)顯得真實(shí)而傳神,甚至讓讀者深陷其中的世界,猶如身臨其境。
在外國(guó)文學(xué)中的許多作品都是完全由文學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)自我內(nèi)心情感和思想的表達(dá),看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中卻包羅著深刻的哲理,充滿(mǎn)深意和意境。甚至在作品中沒(méi)有一句多余的廢話(huà),似乎每一句語(yǔ)言的設(shè)置、每一個(gè)情節(jié)的設(shè)定都有其存在的獨(dú)特意義。在作品中,讀者可以清晰的了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌以及人們的生活狀態(tài)。
在文學(xué)領(lǐng)域范圍內(nèi),文學(xué)語(yǔ)言是主宰文學(xué)的命脈的,因此文學(xué)語(yǔ)言對(duì)于文學(xué)而言有著不容小覷、不可替代的作用,對(duì)于外國(guó)文學(xué)也是一樣。在文學(xué)語(yǔ)言中,形象性是最基本的一個(gè)語(yǔ)言特征也是語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用中的基本特征。所謂語(yǔ)言的形象,與生動(dòng)是有差別的,語(yǔ)言的生動(dòng)可以使讀者了解作品中作者表達(dá)的內(nèi)容,而語(yǔ)言的形象能使文學(xué)在更高的層次上。這就涉及到一個(gè)詞匯――感知。
對(duì)比語(yǔ)言生動(dòng)而言,形象有兩個(gè)方面的性質(zhì)。首先是其抽象性,換句話(huà)說(shuō),形象并不是真實(shí)存在的,而是人們根據(jù)自己的感知能力在思維中幻想出來(lái)的形象;第二就是表象性,無(wú)論是在讀者還是作者的頭腦中,都形成了固定的形象,從這一點(diǎn)上來(lái)講,形象具有表象性。這兩個(gè)性質(zhì)是形象矛盾的兩個(gè)極端,但是又符合外國(guó)文學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
這實(shí)際上作者通過(guò)這里用這種語(yǔ)言藝術(shù)方法對(duì)自己想要表達(dá)的事物進(jìn)行描繪,展現(xiàn)給讀者,成功的讓讀者在其中體會(huì)深意。說(shuō)到這里不得不提到19世紀(jì)英國(guó)著名的小說(shuō)家簡(jiǎn)奧斯丁創(chuàng)作的《傲慢與偏見(jiàn)》,在這本書(shū)中,作者對(duì)人物的性格沒(méi)有直接的描寫(xiě),而是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容和行為等表現(xiàn)出來(lái),詳細(xì)的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),把作品中每一個(gè)人物的形象都具象地出現(xiàn)在我們的眼前。
通過(guò)上面對(duì)于外國(guó)文學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的探討與研究,我們可以得到結(jié)論:外國(guó)文學(xué)在當(dāng)今各國(guó)都得到了很好的發(fā)展,并依賴(lài)人們對(duì)外國(guó)的學(xué)習(xí)熱潮發(fā)展到頂峰,之所以外國(guó)文學(xué)能夠發(fā)展到現(xiàn)在最主要的原因是文學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用成功。無(wú)論在體現(xiàn)外國(guó)文學(xué)的什么形式中,語(yǔ)言藝術(shù)都無(wú)疑為文學(xué)增添了色彩,從這一點(diǎn)上而言,語(yǔ)言藝術(shù)承擔(dān)了外國(guó)文學(xué)的感情、思想、內(nèi)容、社會(huì)風(fēng)貌等各個(gè)方面。研究外國(guó)文學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)有利于更好地研究外國(guó)文學(xué),對(duì)外國(guó)的歷史研究也有重要的貢獻(xiàn)。
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論文參考文獻(xiàn)找篇三
我國(guó)礦產(chǎn)資源豐富,因此礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義,然而自從礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)以來(lái)就暴露出一些問(wèn)題,尤其是不合理的礦山建設(shè)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了破壞作用。而我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的重視還處于發(fā)展階段,迫切需要對(duì)前期建設(shè)中的失誤進(jìn)行彌補(bǔ),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修補(bǔ)。
礦山建設(shè);環(huán)境保護(hù);保護(hù)措施
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,而又同時(shí)作為一個(gè)最大的發(fā)展中國(guó)家,對(duì)資源的需求量正在逐步增大。國(guó)家發(fā)展規(guī)劃一再?gòu)?qiáng)調(diào),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要又好又快,不能走西方國(guó)家發(fā)展的老路,不能重復(fù)先破壞后修復(fù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路,在資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)就注重環(huán)境的保護(hù)。礦山建設(shè)也一樣,它所造成的問(wèn)題主要造兩個(gè)大的方面,一方面是開(kāi)采方法不夠合理規(guī)范,另一方面是對(duì)開(kāi)采后的廢料處理不當(dāng),對(duì)環(huán)境造成了污染。因此,工作單位與工作人員必須響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,在開(kāi)采過(guò)程中提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度,努力做到既能取得良好的經(jīng)濟(jì)效益,又能保護(hù)環(huán)境。
1.1目前礦山建設(shè)中的破壞性影響
礦山開(kāi)采主要采用地上和地下兩種方式,然而這兩種開(kāi)采方式都存在一定的弊端,都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞作用。礦山開(kāi)采會(huì)對(duì)地表的生態(tài)環(huán)境造成破壞,會(huì)改變?cè)械牡乇淼孛蔡卣鳎瑖?yán)重影響植被覆蓋率。而地表植被的破壞對(duì)其他生態(tài)環(huán)境有著重要的影響,有可能引起生物多樣性的減少,水土流失等問(wèn)題。不恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)采行為嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)造成地表坍塌也就是塌方的危險(xiǎn),地下水位也可能會(huì)因此受到影響。對(duì)礦石開(kāi)采后的產(chǎn)生的廢石、尾礦等固體污染物的處理不當(dāng)也會(huì)嚴(yán)重影響環(huán)境,主要體現(xiàn)在對(duì)土壤環(huán)境和大氣環(huán)境的影響上。其中,有一部分廢石所含有的化學(xué)成分會(huì)引發(fā)自燃現(xiàn)象,并釋放出對(duì)環(huán)境或人體產(chǎn)生傷害的氣體。除此之外,挖礦井所產(chǎn)生的廢水也是重要的污染源。
1.2對(duì)其重要程度的分析
環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ),與人類(lèi)生存密切相關(guān),甚至起著決定作用。環(huán)境保護(hù)不僅僅是我們一個(gè)國(guó)家更是全世界共同面臨的問(wèn)題,如果沒(méi)有處理好環(huán)境問(wèn)題將使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。就目前來(lái)看,我國(guó)已經(jīng)重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。礦山建設(shè)中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題無(wú)疑是環(huán)境問(wèn)題中的重要組成部分,它對(duì)環(huán)境的影響是多方面的,不僅影響人們的日常生活和生活環(huán)境,也影響了經(jīng)濟(jì)。環(huán)境不僅僅是針對(duì)當(dāng)下時(shí)代生活的人,更是對(duì)幾十年乃至幾個(gè)世紀(jì)后的人類(lèi)而言,他們的生活環(huán)境取決于我們現(xiàn)在的所做所為。礦山建設(shè)所面臨的不僅僅是資源枯竭的問(wèn)題,對(duì)地表環(huán)境,對(duì)土壤、大氣等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響,幾乎影響到整個(gè)生態(tài)環(huán)境。
2.1合理處理廢水,防治水源破壞
由于我國(guó)人口基數(shù)大,淡水資源十分有限,工業(yè)用水需求量大,每個(gè)人所占有的淡水資源量很有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界平均水平,水資源匱乏的現(xiàn)象在礦區(qū)就更為嚴(yán)重了。我國(guó)礦山酸性水污染普遍較為嚴(yán)重,主要分布在有色金屬、化工礦山和部分含硫冶金礦山。處理酸性水總的原則是:在生產(chǎn)過(guò)程中減少酸性水的產(chǎn)生,在排放前加以必要的處理以及對(duì)酸性水進(jìn)行重復(fù)利用。生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)需要不斷地改進(jìn),將用水洗凈礦產(chǎn)的過(guò)程盡量減少,減少所需要的凈水用量,有足夠技術(shù)支持的可以采用封閉凈化的技術(shù)。對(duì)于酸性廢水和堿性廢水同時(shí)存在于礦山,可以進(jìn)行酸性水和堿性水中和處理,節(jié)省環(huán)保費(fèi)用。
另外,可以采用其他物理方法對(duì)治理酸水。廢水處理方法也應(yīng)該得到改善,盡可能地減少?gòu)U水的排放,或?qū)U水進(jìn)行再處理后再進(jìn)行排放。處理后的廢水可以重復(fù)使用,既減少了浪費(fèi),也對(duì)環(huán)境的不利影響最小化。無(wú)論是排放還是再利用都需要對(duì)廢水進(jìn)行一定的處理,這就要求廢水處理技術(shù)的不斷提高。最重要的原則就是保護(hù)水源,礦山往往接近于水源,污染了水的源頭就意味著污染了一條河,一片區(qū)域,對(duì)人們的生產(chǎn)生活造成巨大的影響。建造封閉性高的工廠,嚴(yán)格控制,嚴(yán)格把關(guān),提高管道的防滲透能力,定期檢查管道的破損情況,避免管道中的廢水泄漏造成污染的現(xiàn)象。在礦山建設(shè)中,要提高對(duì)水的重要性的認(rèn)識(shí),減少水資源的使用,合理處理廢水,杜絕水資源的浪費(fèi)。
2.2對(duì)大氣環(huán)境污染物的治理
在礦山建設(shè)中對(duì)大氣產(chǎn)生污染的主要是粉塵和廢氣,粉塵和廢氣中的有害成分對(duì)工作人員的身體健康有危害。在工作開(kāi)展過(guò)程中,空氣中彌漫著粉塵,通過(guò)人類(lèi)的呼吸進(jìn)入呼吸道,引發(fā)呼吸道感染,容易誘發(fā)多多種疾病,粉塵更被稱(chēng)作人類(lèi)健康的天敵。粉塵和廢氣不僅影響人類(lèi)的健康,對(duì)大氣的污染也是極為嚴(yán)重的。由此看來(lái),粉塵和廢氣的治理也是礦山環(huán)保建設(shè)中重要環(huán)節(jié)。對(duì)于廢氣的治理方法是多樣的。首先,可以?xún)?yōu)化動(dòng)力結(jié)構(gòu),采用污染小,環(huán)保的動(dòng)力資源,如使用電力、天然氣等對(duì)環(huán)境影響較小的動(dòng)力資源,也可依靠科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)使用新型能源,將新能源技術(shù)運(yùn)用到礦山建設(shè)中。
另外,可以采用尾氣排放相對(duì)較少的,符合國(guó)家制定的尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)的柴油機(jī)。這兩種方法的治理原則是從污染的源頭進(jìn)行治理,也可以安裝凈化尾氣的裝置,使尾氣的排放能夠安全,無(wú)污染。就粉塵治理而言,通過(guò)對(duì)粉塵產(chǎn)生的原理的分析,提出相應(yīng)的方法加以應(yīng)對(duì)。在作業(yè)過(guò)程中采用靜電除塵,使用旋風(fēng)式除塵器,或者脈沖布袋除塵器捕集作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的巖粉,不使巖粉擴(kuò)散和污染作業(yè)場(chǎng)地。除次之外,在作業(yè)中還可以配合水的使用,可在場(chǎng)地中建設(shè)水道,并適當(dāng)?shù)貒姙?,增加空氣濕度,以達(dá)到使粉塵潮濕,難以在空中飛揚(yáng)的目的。粉塵和廢氣的適當(dāng)處理是對(duì)工作人員身體健康的一種保障,也是對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任的履行。
環(huán)境保護(hù)是礦山建設(shè)的重要課題,環(huán)境污染往往比環(huán)境治理要簡(jiǎn)單得多,因此在礦山建設(shè)過(guò)程中就應(yīng)該注意環(huán)境保護(hù),將污染降到最低。哪怕是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天,也不能只顧經(jīng)濟(jì)利益,忽視道德問(wèn)題,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要遵循可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,竭澤而漁的思想應(yīng)該拋棄。需要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育工作,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的新要求。國(guó)家、地方出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格,對(duì)污染物的排放嚴(yán)格限制,減少礦山建設(shè)中對(duì)環(huán)境的迫害。國(guó)家、地方、工作單位、工作人員、公眾都應(yīng)該站在自己的角度采取相應(yīng)的措施來(lái)保護(hù)環(huán)境。
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論文參考文獻(xiàn)找篇四
【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,數(shù)據(jù)逐漸朝著爆發(fā)方面發(fā)展,數(shù)據(jù)信息數(shù)量急劇增加,為了給廣大用戶(hù)提出更合理的幅度,人們開(kāi)始重視大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)際上是一種數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)分析、人工智能、統(tǒng)計(jì)分析語(yǔ)言處理以及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的綜合技術(shù),形成了數(shù)據(jù)工程新研究領(lǐng)域。可視化技術(shù)是大數(shù)據(jù)分析的重要形式,大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)主要是在數(shù)據(jù)自動(dòng)分析功能的前提下,利用人們挖掘數(shù)據(jù)過(guò)程中對(duì)于可視化技術(shù)的分析和認(rèn)知能力,充分融合人類(lèi)自身和機(jī)器的各自特征,依據(jù)交互技術(shù),輔助人們可以更加直觀的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
1 大數(shù)據(jù)可視化分析的基本概念
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)逐漸朝著數(shù)字化、新信息的方向發(fā)展,物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算發(fā)展十分迅速,導(dǎo)致社會(huì)充滿(mǎn)數(shù)據(jù),因此,使得數(shù)據(jù)成為了新的信息資源,需要人們進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?,以此?lái)滿(mǎn)足人們的實(shí)際生產(chǎn)生活要求?;诖?,導(dǎo)致呈現(xiàn)指數(shù)形成增長(zhǎng),并且變的更加復(fù)雜化,使得大數(shù)據(jù)區(qū)別與傳統(tǒng)的數(shù),增加了內(nèi)涵??梢暦治鰧?shí)際是一種融合了信息可視化、科學(xué)可視化、數(shù)據(jù)挖掘、人機(jī)交互、信息論、認(rèn)知科學(xué)等方面的新方向?qū)W科??梢暬治鰧?shí)際上是一種能夠利用交互式可視化界面來(lái)對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的技術(shù),可視化基本流程為數(shù)據(jù)、知識(shí)、循環(huán)數(shù)據(jù),主要包括可視化技術(shù)以及自動(dòng)化分析技術(shù)。大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)實(shí)際上是一種利用自動(dòng)化分析進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的時(shí)候,在使用能夠進(jìn)行分析的人機(jī)交互界面和能夠進(jìn)行信息可視化的界面來(lái)融入自身的認(rèn)知能力和計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力,從而可以有效地得到觀察大數(shù)據(jù)的能力[1].
2 大數(shù)據(jù)可視化分析
2.1 文本可視化
作為大數(shù)據(jù)時(shí)期文本可視化數(shù)據(jù)的一個(gè)典型文本信息,實(shí)際上也是最主要的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息,與此同時(shí),也是物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)一定的傳感器收集到的信息類(lèi)型,在正常的工作和學(xué)習(xí)以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現(xiàn)文本主要優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),例如,邏輯結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)演化規(guī)律以及主體聚類(lèi)等。最基本和典型的文本可視化就是標(biāo)簽云,依據(jù)詞頻來(lái)合理的把關(guān)鍵詞進(jìn)行排序和歸類(lèi),然后利用一定的顏色、大小等屬性來(lái)進(jìn)行文本可視化。
現(xiàn)階段,最主要的就是利用字體大小展現(xiàn)的關(guān)鍵詞使用在互聯(lián)網(wǎng)中主題熱度的`識(shí)別。隨著關(guān)鍵詞數(shù)量的不斷增加,如果不能合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)閥值,就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)覆蓋以及局部密集的問(wèn)題,這樣就需要提供一定的交換窗口來(lái)操作[2].
2.2 網(wǎng)絡(luò)可視化
在大數(shù)據(jù)分析中最常見(jiàn)的關(guān)系就是網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián),例如,社交網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)。實(shí)際上層次結(jié)構(gòu)在一定程度上屬于一種比較特殊的網(wǎng)絡(luò)信息。依據(jù)連接拓?fù)浜途W(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系,可以非常直觀的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)中隱藏的關(guān)系。例如節(jié)點(diǎn),實(shí)際上是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)可視化的重要內(nèi)容之一。怎樣在大規(guī)模邊和節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)中利用有限空間進(jìn)行一定的可視化,是現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)研究的重要和難點(diǎn)。除了能夠可視化靜態(tài)拓?fù)潢P(guān)系,還具有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)流動(dòng)演化性,所以對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定的可視化也是不容忽視的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)中邊和節(jié)點(diǎn)數(shù)目的增多,很容易出現(xiàn)覆蓋、重疊以及聚集等問(wèn)題,不能很好的進(jìn)行可視化,影響效果。因此處理大規(guī)??梢暬闹饕绞骄褪菆D簡(jiǎn)化??梢苑殖蓛深?lèi),一類(lèi)是利用多尺度和層次聚類(lèi)進(jìn)行交互,把大規(guī)模數(shù)據(jù)變化為具有一定層次的樹(shù)結(jié)構(gòu),然后利用多尺度進(jìn)行不同的可視化。另一種是對(duì)邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)木奂?,保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡(jiǎn)化的主要方式,也可以看出引入交互技術(shù),是可視化技術(shù)未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必不可少的方式[3].
2.3 時(shí)空數(shù)據(jù)可視化
時(shí)空數(shù)據(jù)主要是指具有一定時(shí)間標(biāo)簽和地理位置的數(shù)據(jù)。
移動(dòng)終端與傳感器發(fā)展非常迅速,因此,使得時(shí)空數(shù)據(jù)逐漸成為大數(shù)據(jù)發(fā)展過(guò)程中典型的數(shù)據(jù)類(lèi)型。充分結(jié)合地理制圖學(xué)以及數(shù)據(jù)可視化技術(shù),分析和研究空間和時(shí)間對(duì)于可視化表征之間的關(guān)系,能夠很好的展示空間和時(shí)間以及規(guī)律模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展模式下,時(shí)空數(shù)據(jù)具有實(shí)時(shí)性和高維性,同時(shí)這也是數(shù)據(jù)可視化的重點(diǎn)。為了能夠更好的體現(xiàn)信息隨著空間和時(shí)間位置發(fā)生一定的變化,一般可以利用信息對(duì)象來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。流式地圖是最典型的可視化方式,充分融合地圖和時(shí)間事件流。為了可以打破二維數(shù)據(jù)的局限性,出現(xiàn)了時(shí)空立體方,是利用三維模式來(lái)展現(xiàn)空間、時(shí)間、事件[4].
2.4 多維數(shù)據(jù)可視化
多維數(shù)據(jù)可視化實(shí)際上就是說(shuō)擁有很多個(gè)維度的數(shù)據(jù)變量,在數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)中具有廣泛的應(yīng)用,例如,商業(yè)智能系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)。進(jìn)行多維數(shù)據(jù)的主要目的就是不斷發(fā)現(xiàn)多維數(shù)據(jù)的模式和規(guī)律,合理展示不同緯度之間存在的關(guān)系。多維數(shù)據(jù)可視化具有多種方式,主要包括基于圖標(biāo)、基于圖結(jié)構(gòu)、幾何圖形、基于層次結(jié)構(gòu)、基于像素、混合方式。近年來(lái),隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展,幾何圖形是研究多維數(shù)據(jù)可視化的重點(diǎn)。
最常用的多維數(shù)據(jù)可視化的方式就是散點(diǎn)圖,二維散點(diǎn)圖可以適當(dāng)利用多維度中的兩個(gè)維度綜合的體現(xiàn)映射到兩條軸上,利用不同的圖形在二維平面內(nèi)合理反映維度信息。例如,可以利用不同顏色、形狀等來(lái)表示一定的離線(xiàn)或者連續(xù)性。投影是從多維度方面來(lái)體現(xiàn)可視化的一種方式。能夠很好的體現(xiàn)出維度的屬性值的分布情況,還可以體現(xiàn)多維度之間的關(guān)系[5].
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之,作為大數(shù)據(jù)分析的重要方式,可視化分析可以有效的彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化分析過(guò)程中出現(xiàn)的不足和缺陷。大數(shù)據(jù)可視化分析可以很好的融合計(jì)算機(jī)的分析能力和人們對(duì)信息的感知能力,在依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘前提下進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析。
參考文獻(xiàn):
[3] 劉法建 , 張捷 , 章錦河等 . 旅游流空間數(shù)據(jù)獲取的基本方法分析--國(guó)內(nèi)外研究綜述及比較 [j]. 旅游學(xué)刊 ,,27(6):101-109.
論文參考文獻(xiàn)找篇五
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要,如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專(zhuān)題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等,所以文獻(xiàn)綜述的選題,作者一般是明確的,不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣,題目可大可小,大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科,小到一個(gè)方法、一個(gè)理論,可根據(jù)自己的需要而定。初次撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述,所選題目宜小些,這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小,撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理,否則,題目選得過(guò)大,查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多,影響實(shí)習(xí),而且歸納整理困難,最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。
選定題目后,應(yīng)圍繞題目進(jìn)行搜集與問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法有多種,如看專(zhuān)著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好,因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后,就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理,如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要,從某種意義上講,所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低,直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí),要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法,將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái),不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料,而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力,閱讀水平都有好處,特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片,對(duì)撰寫(xiě)綜述極為有利。
論文參考文獻(xiàn)找篇六
:建筑類(lèi)大學(xué)生人格培養(yǎng)研究摘要:建筑類(lèi)大學(xué)生需要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力,深入研究建筑類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)人格特征、職業(yè)人格缺陷及影響因素并探討健全人格培養(yǎng)策略,是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的建筑類(lèi)大學(xué)生的關(guān)鍵。
:大學(xué)生建筑論文
1.人格培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容
建筑類(lèi)大學(xué)生的人格培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成,社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核和精髓,內(nèi)化為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。加強(qiáng)建筑類(lèi)大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng),能決定建筑類(lèi)大學(xué)生的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向,使建筑類(lèi)大學(xué)生德智體美得到全面發(fā)展,并具有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的良好品德。建筑類(lèi)大學(xué)生人格培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本。
2、人格培養(yǎng)是高等學(xué)校教書(shū)育人的目標(biāo)
高等教育的內(nèi)涵應(yīng)該是“育人”,培育具有貢獻(xiàn)擁有正能量潛力、創(chuàng)造新知識(shí)潛力的建筑類(lèi)大學(xué)生。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授,更重要的職責(zé)是培養(yǎng)建筑類(lèi)大學(xué)生健全向上的人格,“育人”是現(xiàn)代高校的中心任務(wù)。
3、人格培養(yǎng)是建筑類(lèi)大學(xué)生全面發(fā)展的基本保證
健全人格包括一個(gè)人的思想、道德、智力和身體素質(zhì),一個(gè)人的先天素質(zhì)和后天培養(yǎng)都非常重要,而從某種意義上說(shuō)是后天教育決定了人格的最終形成,教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,大學(xué)期間是他們世界觀培養(yǎng)和形成的重要階段,引導(dǎo)他們正確的面對(duì)自己、把握自己,完善自己,形成健全人格,只有這樣,才能使他們具有較高的科學(xué)文化知識(shí),為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的技能,具有協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力,成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主體,決定著中國(guó)發(fā)展的未來(lái)。
1、自我認(rèn)知能力的缺失
當(dāng)今建筑類(lèi)大學(xué)生普遍擁有遠(yuǎn)大的理想和高遠(yuǎn)的目標(biāo),對(duì)生活和未來(lái)充滿(mǎn)期待,單從這方面來(lái)講,這是一個(gè)積極向上的意識(shí)。但實(shí)際上理想和現(xiàn)實(shí)總是存在著差距,當(dāng)現(xiàn)實(shí)無(wú)法迎合建筑類(lèi)大學(xué)生的期待時(shí),很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出郁郁寡歡,一蹶不振,甚至自暴自棄。尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生和轉(zhuǎn)入職場(chǎng)的畢業(yè)生,對(duì)于一個(gè)新環(huán)境的摸索與適應(yīng)能力是必不可少的。很多新生進(jìn)入大學(xué)以后,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣,以及學(xué)校的狀況與心理期待存在較大落差,給建筑類(lèi)大學(xué)生的心理造成沖擊,產(chǎn)生各種不適應(yīng)的狀況。很多建筑類(lèi)大學(xué)生因此苦惱,失去了奮斗的目標(biāo),變得空虛茫然,痛苦不堪。
2、學(xué)習(xí)和生活壓力疏于排解和釋放
當(dāng)代建筑類(lèi)大學(xué)生一個(gè)普遍的共性就是心理上脆弱,禁不起風(fēng)雨,很大一部分原因是由于目前的`社會(huì)形態(tài)所影響,由于大部分家庭都是獨(dú)生子女家庭,父母在孩子身上傾注了太多的愛(ài),溺愛(ài)成風(fēng),使得孩子從小便缺乏挫折的歷練,面對(duì)生活中的坎坷躑躅不前,因?yàn)槭艽於幕乙饫?。很多學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的目的性,單純?yōu)榱藨?yīng)付考試,而另一些學(xué)生選擇游戲人生,表現(xiàn)出自卑,自負(fù)等性格,難以處理好人際關(guān)系。
3、商業(yè)化社會(huì)價(jià)值觀的沖擊
21世紀(jì)是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì),生活節(jié)奏在逐步提升,人心也變得更加的浮躁。俗話(huà)說(shuō):近朱者赤近墨者黑,就是描述外在大環(huán)境對(duì)獨(dú)立個(gè)體的影響。與此同時(shí),部分學(xué)校商業(yè)化明顯,急功近利而又停留在表面,毫不關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)教育和人格培養(yǎng),有的也只是淺顯的道德培育,但是教學(xué)方法落后,內(nèi)容單一乏味,根本無(wú)法提起學(xué)生的興趣,成效更是收益甚微。如今高校只是一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,缺乏核心價(jià)值觀培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的氛圍,忽略心理的關(guān)注和道德行為的規(guī)范監(jiān)督。
4、家庭教育對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成的作用
根據(jù)科學(xué)研究,家庭的氛圍和早期教育對(duì)建筑類(lèi)大學(xué)生人格道德形成的影響是不可估量的,家庭結(jié)構(gòu)比如單親家庭,或者父母關(guān)系緊張,家庭暴力或冷暴力,都會(huì)讓孩子自小缺乏父愛(ài)母愛(ài),容易形成其缺乏安全感,孤僻,冷漠,仇視,對(duì)自己不負(fù)責(zé)任等人格。父母對(duì)孩子的愛(ài),應(yīng)該表現(xiàn)在科學(xué)合理的家庭教育中,真正做到寬容而不縱容,嚴(yán)格而不苛刻,尊重而不放縱。當(dāng)孩子生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了積極面對(duì)困難的心態(tài),孩子在規(guī)范的教育下,就容易養(yǎng)成自尊自愛(ài)的性格,家庭教育決定孩子的未來(lái),這句話(huà)說(shuō)的不是全無(wú)道理。
1、正確引導(dǎo)建筑類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行健康人格的自我認(rèn)識(shí)
高尚的人格品質(zhì)來(lái)源于客觀、正確的自我認(rèn)知能力,古人云:自知者明,知人者智,一個(gè)人只有正確認(rèn)識(shí)自己,才能客觀地評(píng)價(jià)自己,悅納自己,欣賞他人。要引導(dǎo)建筑類(lèi)大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,了解自己,正確對(duì)待自己,學(xué)習(xí)一些必要的心理學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到自己人格發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有意識(shí)地針對(duì)那些缺失進(jìn)行改進(jìn)完善,從而提高自己建立健康人格所具有的自我意識(shí)能力。
2、強(qiáng)化建筑類(lèi)大學(xué)生的自己教育能力,培養(yǎng)良好心理素質(zhì)
培養(yǎng)建筑類(lèi)大學(xué)生的健康人格必須強(qiáng)化自己教育能力。建筑類(lèi)大學(xué)生要在教育者的積極引導(dǎo)下對(duì)自己充滿(mǎn)自尊、自信、積極進(jìn)取,發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì),達(dá)到全面發(fā)展和高素質(zhì)的要求。自己發(fā)展還要注重實(shí)踐教育,實(shí)踐是人格發(fā)展的必由之路,一個(gè)人的知識(shí)、能力、意志都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨煉而逐步形成的。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,高校內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)立對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的自己教育十分重要,建筑類(lèi)大學(xué)生的生涯規(guī)劃課程,職業(yè)規(guī)劃課程,人生目標(biāo)的確立等等。
3、營(yíng)造良好的校園文化塑造健康向上的人格
高校作為教書(shū)育人的地方,就更應(yīng)該發(fā)揮其特色。要注重民主化、公開(kāi)化的教育環(huán)境的營(yíng)造,使學(xué)生在良好、和諧的環(huán)境中形成自由平等的學(xué)習(xí)氛圍,環(huán)境對(duì)人的影響是巨大而又潛移默化的,校園環(huán)境和校園文化作為教育的重要力量,擁有健康向上的校風(fēng)是重中之重。而正確的價(jià)值觀,道德觀,人生觀正是良好的人格人品形成的大前提所在。
4、健全完美的人格來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校的通力合作
家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)人格的形成發(fā)展具有重要的影響。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的第一課,家長(zhǎng)的教育方式是培養(yǎng)孩子良好道德素質(zhì)的手段。人格的形成很大因素來(lái)自性格,而性格形成跟家庭教育有密切關(guān)系。
總之當(dāng)今社會(huì)建筑類(lèi)大學(xué)生的道德主流和人格是積極向上的,絕大多數(shù)的學(xué)生都有著正確的價(jià)值觀和人生觀,對(duì)生活,學(xué)習(xí),事業(yè)充滿(mǎn)信心。隨著社會(huì)變革的日漸加劇和多種文化的沖擊,使得我們?cè)谥匾暯ㄖ?lèi)大學(xué)生人格培養(yǎng)的同時(shí),要時(shí)刻關(guān)注出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷加大分析和解決問(wèn)題的力度。實(shí)現(xiàn)建筑類(lèi)大學(xué)生全方位的健康人格養(yǎng)成,保證新世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)人才的素質(zhì)要求,是我們教育工作者現(xiàn)在和未來(lái)都需要不斷努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
論文參考文獻(xiàn)找篇七
______同學(xué),系______大學(xué)、______學(xué)院,______專(zhuān)業(yè),級(jí)全日制博士研究生,______,_______。通過(guò)近兩年的理論學(xué)習(xí),并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐,積累了較多巖土工程的經(jīng)驗(yàn)。
《預(yù)應(yīng)力______法》一文,是該同學(xué)經(jīng)過(guò)2個(gè)月現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè),結(jié)合以前結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),提出了巖土工程___法。通過(guò)工程實(shí)踐證明,該______設(shè)計(jì)方法能一定程度的解決自然條件下巖土工程的不確知性、多樣性與“一次性設(shè)計(jì)”之間的矛盾,實(shí)用性強(qiáng),理論可靠,效果良好。
建議貴編輯部擇優(yōu)予以發(fā)表。
推薦導(dǎo)師:
職稱(chēng):教授、博士生導(dǎo)師
單位:______大學(xué)
院系:______學(xué)院
研究領(lǐng)域:
日期:______
論文參考文獻(xiàn)找篇八
如何指導(dǎo)學(xué)生擬定小論文文題
口陳平
文題宜小不宜大。學(xué)生在選擇、擬定文題時(shí)存在文題過(guò)大的問(wèn)題。文題過(guò)大,選題涉獵的范圍領(lǐng)域過(guò)寬過(guò)廣,雖然有話(huà)可說(shuō),但泛泛而談,說(shuō)得不深不透,或根本無(wú)法談深談透。這樣的文題,應(yīng)該避免。如有的同學(xué)以“論教育”、“論中國(guó)的教育方式”、“論中國(guó)的教育方法”、“中國(guó)現(xiàn)階段民主建設(shè)問(wèn)題”、“論怎樣堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”等為題,這樣的文題,足以分若干專(zhuān)題、章節(jié)寫(xiě)成一本書(shū),甚至幾本書(shū),用這樣的文題作為小論文的文題,是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)該從某一個(gè)小的角度、領(lǐng)域切人來(lái)寫(xiě),才容易把它寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)深、寫(xiě)透。如“論教育公平”不如改成“班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)公平對(duì)同學(xué)關(guān)系的影響”為題,談班級(jí)同學(xué)身邊教育不公平的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、危害,分析原因,并指出實(shí)現(xiàn)教育公平意義及對(duì)同學(xué)關(guān)系的影響,這樣易于把文章寫(xiě)好。又如“論物價(jià)”不如擬為“某商品(如農(nóng)產(chǎn)品或電子產(chǎn)品)價(jià)格緣何會(huì)飆升或暴跌?”然后具體分析一下這種商品上升或下跌的原因、影響以及對(duì)策,這樣就容易把文章寫(xiě)具體,避免空泛。
文題宜短不宜長(zhǎng)。一般地講,文題不宜過(guò)長(zhǎng),文題冗長(zhǎng)而又缺乏新意,讓人一看就覺(jué)得“倒胃”。有的同學(xué)擬定文題過(guò)長(zhǎng),正標(biāo)題之外還有附標(biāo)題。一般而言,文題擬定應(yīng)短小精悍,最好在10字以?xún)?nèi)。如有位同學(xué)的文題是“我的家鄉(xiāng)――對(duì)江村在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中闊步前進(jìn)”就略顯長(zhǎng)一些,可以改為“‘對(duì)江村’在騰飛”。事實(shí)上,不少名人的力作范文,其文題都是比較短小精悍的,如魯迅先生“拿來(lái)主義”、“友邦驚詫論”等。
文題宜新不宜舊。文題要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。文題標(biāo)新立異,才有吸引力。最好選擇時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)寫(xiě),反映時(shí)代新變化,新發(fā)展。如可以選擇“和諧社會(huì)建設(shè)”、“新農(nóng)村建設(shè)”方面的內(nèi)容擬定富有時(shí)代氣息文題。2008屆我們擬定了關(guān)于“誠(chéng)信”方面的文題,結(jié)果,70%-80%同學(xué)都以“談‘誠(chéng)信”’為題,這就犯了雷同的毛病。其原因是,同學(xué)們都認(rèn)為這一文題好寫(xiě),有內(nèi)容,但由于文題不新,切入點(diǎn)不新,思考不深入,很少有新意文章面世。不過(guò),我校鄭紅同學(xué)“市場(chǎng)呼喚誠(chéng)信”的文題就富有時(shí)代氣息?!端枷胝握n教學(xué)》刊登的“我誠(chéng)信,我美麗”的文題比較新穎別致。江蘇省阜宇中學(xué)高三(7)習(xí)鑫同學(xué)“‘600字與184億’――談?dòng)篮愕摹拧薄?,就更具有新意,以?shù)字為文題是很鮮見(jiàn)的,很有創(chuàng)意和吸引力。
文題宜特不宜泛。一般地講,文題“特”指的富有個(gè)性特點(diǎn)。文題應(yīng)“人有我特”,與眾不同。有特色的東西才有魅力。同學(xué)們?cè)跀M定文題時(shí),可以選擇當(dāng)?shù)孛刭Y源命題,一看文題就能激發(fā)讀者的閱讀欲望。有的同學(xué)擬定的'文題比較富有鄉(xiāng)土氣息,地方特色,如“杜鵑花開(kāi)等你來(lái)”、“阿里木:善心打動(dòng)美人心”、“花海鶴鄉(xiāng)的洞天福地”、“打造中國(guó)漆器、天麻、皺椒之鄉(xiāng)”、“讓高原明珠更加璀璨”、“走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂”等。這樣的文題無(wú)疑能引人人勝。相反,泛化的文題,人云亦云,缺乏個(gè)性、特色魅力,難以吸引讀者。
文題宜熟不宜生。由于每人具體的生活環(huán)境、經(jīng)歷不一樣,學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)事物角度也不一樣,因而學(xué)生在擬定文題時(shí),選擇自己比較熟悉的人、事、物、景,選擇自己最感興趣、最喜歡、有情感、有體驗(yàn)的角度來(lái)命題。這樣,撰寫(xiě)論文不但有話(huà)可說(shuō),而且還能說(shuō)出一些深刻獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái),使文章立意深遠(yuǎn)。相反,選自己不熟悉或不太熟悉的東西來(lái)命題,來(lái)寫(xiě),就很難寫(xiě)出感悟深刻而且很有吸引力、說(shuō)服力的文章。
(作者單位:貴州省大方縣第一中學(xué))
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高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要以推進(jìn)計(jì)算思維為切入點(diǎn),培養(yǎng)善于思維并不斷創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。通過(guò)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐,提出將計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式,具體闡釋了一個(gè)課程體系、三個(gè)方面課程內(nèi)容、四種教學(xué)方法和三個(gè)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),并探討該模式的教學(xué)實(shí)踐策略。
計(jì)算思維作為一種思想能夠被人們用于管理日常生活,解決各領(lǐng)域問(wèn)題,并與他人交流和互動(dòng),具備計(jì)算思維的人能夠通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比等方法,將計(jì)算機(jī)科學(xué)中的設(shè)計(jì)思想和方法遷移到其他事物之中,以提高問(wèn)題的解決效率和準(zhǔn)確程度,同時(shí),能夠善于對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分析,通過(guò)規(guī)范的方式將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干簡(jiǎn)單事物加以解決,并及時(shí)調(diào)整方式方法以適應(yīng)事物的發(fā)展變化規(guī)律。在教學(xué)領(lǐng)域,計(jì)算思維也能夠作為一個(gè)解決問(wèn)題的有效工具,對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐都具有指導(dǎo)意義。
(一)“大數(shù)據(jù)”發(fā)展的時(shí)代要求
“大數(shù)據(jù)”不是單指技術(shù)形態(tài),而是針對(duì)日益增長(zhǎng)的信息量和數(shù)據(jù)種類(lèi)而衍生出來(lái)的一種現(xiàn)象。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代沖擊,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方式方法,都被充分地?cái)?shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任何實(shí)踐活動(dòng),都伴隨相應(yīng)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生,對(duì)數(shù)據(jù)的分析研究實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算,這就是計(jì)算思維的用武之地。
(二)高校教師創(chuàng)新教學(xué)方法與模式的主觀訴求
計(jì)算思維為高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提供了理解自然、社會(huì)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)新視角,同時(shí)也為高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,創(chuàng)新教學(xué)方法與模式提供了一種新途徑,強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造知識(shí)而非簡(jiǎn)單使用信息,提高了高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力[1]。同時(shí),能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟計(jì)算思維的思維方式,并自覺(jué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中,為科技的發(fā)展創(chuàng)新提供準(zhǔn)備。
(三)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的客觀要求
基于計(jì)算思維對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革,在課程體系建設(shè)中注重培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維,使其掌握基于計(jì)算思維的問(wèn)題求解方法,為未來(lái)利用計(jì)算手段進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新研究奠定基礎(chǔ)。基于計(jì)算思維進(jìn)行教學(xué)課程改革,重點(diǎn)要進(jìn)行的是用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表述形式來(lái)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化,而不是單一地尋求解決問(wèn)題的技巧[2]。
(一)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)
課程體系設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)融入計(jì)算思維理念的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系,需要考慮將計(jì)算思維各特征點(diǎn)多視角、寬領(lǐng)域、立體化地融入到課程體系設(shè)計(jì)中。引入計(jì)算思維將會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新審視和定位,并進(jìn)行新的剪裁和增刪。在課程體系的構(gòu)建上,基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)從實(shí)例出發(fā),緊緊圍繞各學(xué)科學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論方面的系列課程進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)和高級(jí)管理[3]。一方面,要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握分析問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并自覺(jué)運(yùn)用抽象、約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)化等方法,將現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)世界的描述方式;另一方面,要借助計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)世界與現(xiàn)實(shí)世界的自動(dòng)化聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程體系的設(shè)計(jì)過(guò)程具體包括四個(gè)方面:一是現(xiàn)實(shí)情景描述,即根據(jù)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用背景,對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述問(wèn)題的潛能[4]。二是概括問(wèn)題,也就是將實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析和抽象,提煉出要素并轉(zhuǎn)化成信息世界的描述方式,培養(yǎng)學(xué)生抽象、約簡(jiǎn)和歸納的計(jì)算思維能力。三是處理過(guò)程,即運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)上一階段中抽象到的問(wèn)題進(jìn)行求解,細(xì)化處理步驟,確定問(wèn)題的處理模式。四是確定課程體系的過(guò)程,對(duì)上述每個(gè)階段中細(xì)化得到的處理過(guò)程運(yùn)用計(jì)算思維的方法結(jié)構(gòu)表示出來(lái),設(shè)計(jì)一個(gè)包括主干課程和分級(jí)課程的樹(shù)形課程體系結(jié)構(gòu)。
(二)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容確定
課程內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心。基于計(jì)算思維確定高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容,以計(jì)算思維的引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉為目標(biāo),從適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),總體上確定三個(gè)方面內(nèi)容:計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程。
1、計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程主要是針對(duì)思維方式和主觀意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練,利用計(jì)算機(jī)計(jì)算速度高、存儲(chǔ)量大和智能化強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決現(xiàn)實(shí)中難以解決的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換,將自然語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在思維與認(rèn)知方面進(jìn)行等量轉(zhuǎn)換,在現(xiàn)實(shí)中自覺(jué)運(yùn)用這種轉(zhuǎn)換思維的能力就是計(jì)算思維意識(shí)課程培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程的思維和理論來(lái)描述并界定人類(lèi)的自然語(yǔ)言,同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)為人類(lèi)解決問(wèn)題就是計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程的課程內(nèi)容。
2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主,課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教育,應(yīng)是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。在計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)。
3、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程是指在教師的指導(dǎo)下,以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo),由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)并體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中,融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟。設(shè)計(jì)基于關(guān)注點(diǎn)分離的層次化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,有助于培養(yǎng)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(三)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
1、雙向互動(dòng)法。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解轉(zhuǎn)向計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師可靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等教學(xué)方法,引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多樣性及重構(gòu)性的思維活動(dòng),在問(wèn)題的抽象、求解思路及方法的探討中導(dǎo)出計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用思想及方法,以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)和計(jì)算思維能力。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟具有開(kāi)放性,教師負(fù)責(zé)給出參考步驟和引導(dǎo)方法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3、反饋遞進(jìn)法。教師指導(dǎo)學(xué)生采用遞歸的思想,把復(fù)雜的問(wèn)題變?yōu)榕c原問(wèn)題相似的簡(jiǎn)單問(wèn)題,減少重復(fù)計(jì)算,學(xué)生利用并行處理和逆向思維,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述,反饋給教師,師生雙向溝通,進(jìn)一步設(shè)計(jì)并確定求解問(wèn)題的方案。
4、二維教學(xué)法。既注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)廣度,又注重其深度。廣度教學(xué)是指從自然、社會(huì)中的廣義計(jì)算拓展到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的計(jì)算,將日常生活中的概念映射到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概念和理論,使學(xué)生易于理解、掌握并進(jìn)行概念抽象。深度教學(xué)是指基于學(xué)生深度理解與思維相關(guān)的理論與概念,進(jìn)一步探討思維本質(zhì)和應(yīng)用,進(jìn)而強(qiáng)化思維的作用和價(jià)值。將廣度教學(xué)與深度教學(xué)有效結(jié)合,從廣度教學(xué)延展到深度教學(xué),形成二維教學(xué)法。
(四)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)
計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)包括三個(gè)環(huán)節(jié),即評(píng)價(jià)、反饋和優(yōu)化。
1、評(píng)價(jià)是對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的量化考核,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠較好地反映教學(xué)效果。在以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題求解及系統(tǒng)設(shè)計(jì)中計(jì)算思維能力程度的考核,加大實(shí)踐成績(jī)權(quán)重,重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生在分析解決問(wèn)題上的思維能力。
2、反饋是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),使教師和學(xué)生了解教學(xué)過(guò)程的結(jié)果,及時(shí)提供反饋信息。反饋信息在計(jì)算思維引導(dǎo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。只有通過(guò)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)行為,及時(shí)調(diào)控課程計(jì)劃,才能達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。
3、優(yōu)化是在評(píng)價(jià)與反饋的基礎(chǔ)上,通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為而達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。遵循教學(xué)規(guī)律,合理確定優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革,尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
(一)注重提升教師認(rèn)識(shí)與素質(zhì)
計(jì)算思維對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師來(lái)說(shuō)并不陌生,在工作、教學(xué)和生活中都在潛移默化地應(yīng)用,只不過(guò)沒(méi)有上升到理論的高度或者作為一個(gè)系統(tǒng)的理念提出來(lái),并傳授給學(xué)生[6]。課程體系的建設(shè)、內(nèi)容的講解、案例的設(shè)計(jì)的實(shí)施最終都將由教師來(lái)完成,教師在本輪改革中將起到主導(dǎo)作用。通過(guò)培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)、同行之間的討論交流,在認(rèn)識(shí)、方法上全面提升教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí),形成合力,通過(guò)集思廣益和研討制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。
(二)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
要實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既使學(xué)生的應(yīng)用的能力得到有效提升,又要在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中融入計(jì)算思維的要素,幫助學(xué)生更有效地建立計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解意識(shí),就需要在教學(xué)內(nèi)容上更新。在教學(xué)內(nèi)容上,提升學(xué)生的操作能力、提升信息素養(yǎng),進(jìn)而形成問(wèn)題求解能力。通過(guò)上機(jī)的實(shí)踐教學(xué),在講練結(jié)合的情況下,提升學(xué)生的操作能力。在內(nèi)容的選擇上,從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā),既要有通識(shí)知識(shí),又要符合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)要求。另外,對(duì)于不同層次、不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的學(xué)生在內(nèi)容的設(shè)置和案例的設(shè)計(jì)方面要有針對(duì)性,確保學(xué)生是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)遞進(jìn)式的知識(shí)的提高和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。
(三)有效融合教學(xué)過(guò)程思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)
很多高校過(guò)去注重的是能力的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中以此為目標(biāo),但新的教學(xué)改革是在這個(gè)目標(biāo)上更進(jìn)一步的提升,最終實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)要融合。“計(jì)算思維”應(yīng)體現(xiàn)出既能感知又能實(shí)現(xiàn)的、具有可操作性的思維方式,科學(xué)融合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類(lèi)的課程內(nèi)容,在教學(xué)實(shí)踐中滲透“計(jì)算思維”的本質(zhì)特征,并在課程內(nèi)容編排和體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)具有“計(jì)算思維”特征的創(chuàng)新性。課程內(nèi)容體系貫穿理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)、應(yīng)用、方法等三個(gè)層面。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)查找資料、購(gòu)買(mǎi)東西等,但是學(xué)生只是會(huì)簡(jiǎn)單地通過(guò)搜索引擎輸入關(guān)鍵詞,而一些高級(jí)的搜索技巧幾乎都不會(huì)。在學(xué)生的信息查詢(xún)的教學(xué)中,要將知識(shí)(計(jì)算機(jī)信息檢索的技術(shù))、應(yīng)用(信息檢索的技巧和高級(jí)檢索方式)、方法(培養(yǎng)計(jì)算思維)進(jìn)行融合,不僅是具體應(yīng)用,還要舉一反三,歸納分析,總結(jié)規(guī)律,上升為思維。
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論文參考文獻(xiàn)找篇十
由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn),致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報(bào)告”,也不同于一般的科研論文。因此,在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提,否則,隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的,甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同,有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異,因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
3、引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析,因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容,不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
4、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略,但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略,而且應(yīng)是文中引用過(guò)的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
總之,一篇好的文獻(xiàn)綜述,應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料,有評(píng)論分析,并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
論文參考文獻(xiàn)找篇十一
摘要:公路工程計(jì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。本文從公路工程計(jì)量的含義、意義、存在問(wèn)題以及管理措施等幾方面對(duì)公路工程計(jì)量管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
關(guān)鍵詞:公路工程;計(jì)量管理;問(wèn)題;措施
公路工程計(jì)量是公路工程建設(shè)施工階段投資控制的重要手段,是合同管理的核心內(nèi)容,是公路工程技術(shù)管理人員實(shí)施工期控制、質(zhì)量控制和投資控制的基礎(chǔ)。公路工程計(jì)量是很有必要的,特別是在工程竣工階段,由于工程結(jié)算的需要,前期工程計(jì)量的數(shù)據(jù)將被多次調(diào)用,如果前期工程工作不扎實(shí),往往造成重復(fù)勞動(dòng)。本文基于公路工程計(jì)量管理工作的重要性及現(xiàn)今所出現(xiàn)的計(jì)量工作中存在的問(wèn)題,提出了幾點(diǎn)建議。
一、工程計(jì)量管理的意義
計(jì)量管理是控制工程造價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,進(jìn)度控制的基礎(chǔ)條件,也是約束承包人及業(yè)主履行合同義務(wù)、強(qiáng)化承包人及業(yè)主合同意識(shí)的手段。公路工程計(jì)量的是否準(zhǔn)確,將直接影響公路工程的預(yù)算造價(jià),所以在公路施工活動(dòng)中,計(jì)量工作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí),公路工程計(jì)量的準(zhǔn)確與否也直接影響到公路工程質(zhì)量的控制及工程投資,關(guān)系到業(yè)主和承包人的經(jīng)濟(jì)利益,公路工程計(jì)量工作獨(dú)具重要性,對(duì)建設(shè)單位施工企業(yè)和工程項(xiàng)目管理部門(mén)都有密切的經(jīng)濟(jì)利益聯(lián)系,并且,公路工程計(jì)量對(duì)正確確定公路施工所需費(fèi)用的預(yù)算和造價(jià)都有著重要的意義。
二、公路工程計(jì)量的方式
實(shí)地測(cè)量與實(shí)地勘查。如土方工程,一般對(duì)橫斷面寬度、挖方的'邊長(zhǎng)等需實(shí)地測(cè)量和勘查;又如場(chǎng)地清理也需按野外實(shí)地測(cè)得的數(shù)據(jù),根據(jù)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算;室內(nèi)按圖紙計(jì)算。對(duì)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)物以及多數(shù)永久工程,一般可按圖紙計(jì)算工程量;根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)記錄。如計(jì)日工必須按現(xiàn)場(chǎng)記錄來(lái)計(jì)算,又如灌注樁抽芯應(yīng)按取芯時(shí)的鉆探記錄計(jì)算,打樁工程按施工記錄計(jì)算等。
一般情況下,工程量的計(jì)算由承包人負(fù)責(zé),工程量審核由監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)。通常,一個(gè)工程項(xiàng)目的計(jì)量往往是三種方式綜合運(yùn)用。不論采用何種方式,其結(jié)果都須經(jīng)監(jiān)理人和承包人雙方同意,共同簽字;有爭(zhēng)議時(shí),協(xié)商解決;協(xié)商解決不了仍由監(jiān)理人決定。
三、公路工程計(jì)量工作中存在的問(wèn)題
目前,每個(gè)公路工程的建設(shè)都要成立一個(gè)工程項(xiàng)目指揮部,指揮部這種模式是過(guò)去留下來(lái)的,其行政職能相當(dāng)突出,而合同觀念卻很淡薄,指揮人員一般以交通主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)為主。這些人員具有雙重身份,既是商業(yè)活動(dòng)的一方(業(yè)主),又是政府要員,在其雙重身份的影響下,承包人和業(yè)主很難保證一般的平等關(guān)系,致使合同條款很難升效。
1.認(rèn)識(shí)不到位。項(xiàng)目管理層以及計(jì)量工程師都不夠重視計(jì)量工作。項(xiàng)目業(yè)主強(qiáng)調(diào)工程建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量,要求承包商保證工程質(zhì)量和加快工程進(jìn)度,但是承包商往往配合業(yè)主,注重現(xiàn)場(chǎng)施工,從而忽略了內(nèi)業(yè)資料管理,特別是計(jì)量工作。計(jì)量工作得不到重視,工程款就不能及時(shí)到位,施工進(jìn)度和質(zhì)量就沒(méi)辦法得到有效的保證。
2.計(jì)量條款及規(guī)則不明確。盡管交通運(yùn)輸部頒發(fā)了《公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》,但其中部分計(jì)量條款及規(guī)則仍有不明確的地方,存在模棱兩可的情況。在工程的招投標(biāo)過(guò)程中,絕大部分招標(biāo)文件都是簡(jiǎn)單的對(duì)《公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》的直接引用,即使修改也只是修改一些傾向于業(yè)主利益的條款,對(duì)真正的工程計(jì)量支付工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這樣的計(jì)量支付條款給未來(lái)的工程計(jì)量工作帶來(lái)了諸多不便。
3.計(jì)量工作延遲。按照合同條款,工程量清單所列子目完成并經(jīng)監(jiān)理工程師驗(yàn)收合格,而且報(bào)驗(yàn)資料齊全,才能夠進(jìn)行計(jì)量。在實(shí)際工作中,常常出現(xiàn)資料不齊全,報(bào)驗(yàn)延遲等情況,這就造成了計(jì)量工作相對(duì)延遲。甚至有很多項(xiàng)目,工程結(jié)束很久了,計(jì)量支付還沒(méi)有完成。
4.計(jì)量管理工作實(shí)施不到位。盡管工程開(kāi)工前期對(duì)各階段的計(jì)量支付制定了計(jì)劃,但管理工作不能落實(shí)到位,也不能很好的完成計(jì)量支付任務(wù)。各施工技術(shù)人員沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)合同文件,沒(méi)有挖掘計(jì)量潛力,為項(xiàng)目創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益。各部門(mén)沒(méi)有明確的職責(zé),不能積極協(xié)助計(jì)量工程師做好計(jì)量基礎(chǔ)資料收集工作,數(shù)據(jù)的采集及資料的簽認(rèn)也落實(shí)不到位。外業(yè)人員成品意識(shí)薄弱,對(duì)施工中發(fā)生的工程變更與索賠,各施工人員沒(méi)有注意收集原始依據(jù),影響項(xiàng)目經(jīng)理部的經(jīng)濟(jì)效益。
四、做好公路工程計(jì)量工作管理應(yīng)對(duì)措施
1.熟練掌握合同文件。包括招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、合同條款等,把合同內(nèi)容熟練掌握,把握準(zhǔn)確。同時(shí)也要熟練掌握計(jì)量規(guī)則、計(jì)量方法,明確合同文件要求。監(jiān)理工程師和審查承包人對(duì)公路施工工程要進(jìn)行實(shí)地測(cè)量與實(shí)地勘察,準(zhǔn)確的按照施工圖紙去計(jì)算,若一方計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)漏,與另一方的數(shù)據(jù)有差異,應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行核算,確保工程量的正確性。
2.加強(qiáng)合同管理、提高履約意識(shí)。工程中標(biāo)后,在與業(yè)主的合同談判時(shí),項(xiàng)目經(jīng)理部要對(duì)業(yè)主提出的合同條件進(jìn)行認(rèn)真審核,堅(jiān)決否定不合理的條件,修改并協(xié)商相應(yīng)的計(jì)量條款及規(guī)則,避免在以后的計(jì)量過(guò)程中沒(méi)有法律法規(guī)可以依靠,相互推托。在工程施工過(guò)程中,項(xiàng)目部要認(rèn)真縝密的對(duì)待計(jì)量工作,加強(qiáng)計(jì)量管理工作提高項(xiàng)目經(jīng)理部及業(yè)主方面的合同意識(shí),從而雙贏的目的。
3.熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)。時(shí)時(shí)把握工程進(jìn)度,監(jiān)理工程師必須對(duì)所有已完成的工程細(xì)目進(jìn)行計(jì)量和記錄。配合編制施工組織設(shè)計(jì),編制施工組織設(shè)計(jì)不僅僅是施工部門(mén)和計(jì)劃部門(mén)的工作,計(jì)量人員也要參與其中,施工組織設(shè)計(jì)建議書(shū)是編制投標(biāo)清單報(bào)價(jià)的依據(jù),計(jì)量人員要認(rèn)真理解招標(biāo)期間施工組織建議書(shū)。在編制實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)時(shí)難免有一些工藝的改變,這些都要了解,變更時(shí)才有依據(jù);計(jì)量人員必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察,現(xiàn)場(chǎng)與施工圖紙不相符的地方應(yīng)當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況很可能會(huì)造成重大變更,這些都要了解。
4.加強(qiáng)計(jì)量管理工作。計(jì)量工作不僅僅是一個(gè)部門(mén)的工作,而是項(xiàng)目經(jīng)理部整體配合的成果。要成功完成計(jì)量工作,必需完善各部門(mén)的職能,提高各部門(mén)的責(zé)任意識(shí),避免出現(xiàn)計(jì)量缺項(xiàng)落項(xiàng)、資料收集不完整的情況發(fā)生。由于工程計(jì)量工作非常復(fù)雜繁瑣,要準(zhǔn)確無(wú)誤的完成各項(xiàng)計(jì)量工作,必需要建立完善的計(jì)量臺(tái)帳制度,認(rèn)真完成預(yù)先制定的計(jì)量計(jì)劃,及時(shí)調(diào)整計(jì)量計(jì)劃中的計(jì)量支付目標(biāo),從而達(dá)到為企業(yè)增收的目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
工程計(jì)量工作對(duì)工程的順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用,對(duì)投資效益的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。因此,在工程管理中,要充分認(rèn)識(shí)工程計(jì)量的重要性。在項(xiàng)目前期工作、招投標(biāo)、簽定合同、實(shí)施過(guò)程等各個(gè)階段工程計(jì)量工作始終是一項(xiàng)重要的管理手段,真正通過(guò)計(jì)量管理使設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工者獲得較好的效益。要做好計(jì)量工作,計(jì)量工程師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)合同文件,及時(shí)收集整理相關(guān)資料,真正達(dá)到計(jì)量及時(shí)、準(zhǔn)確的目的。這就要求從事計(jì)量工作的人員不但要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),還要具有經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識(shí),只有這樣才能真正做好計(jì)量工作。
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文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)要求
文獻(xiàn)綜述是一種重要的學(xué)術(shù)論文,它在研究生學(xué)位論文寫(xiě)作、課題申報(bào)與撰寫(xiě)和科研寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而,掌握這門(mén)寫(xiě)作技能對(duì)于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻(xiàn)綜述的基本特點(diǎn),重新建構(gòu)文獻(xiàn)綜述相關(guān)知識(shí)的理論體系,才能撰寫(xiě)出思路清晰、內(nèi)容翔實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的文獻(xiàn)綜述,并為開(kāi)展科學(xué)研究提供參考。為此,根據(jù)文獻(xiàn)綜述的概念和特點(diǎn),筆者提出了撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的若干要求。但是在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí),需要先回答以下基本問(wèn)題:
第一,國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)某一主題(或內(nèi)容)進(jìn)行了哪些研究?回答“研究了什么”的問(wèn)題。
第二,對(duì)于某一主題,國(guó)內(nèi)外研究者是怎樣進(jìn)行研究的?這是回答“怎么研究”的問(wèn)題。
第三,對(duì)于研究結(jié)果,國(guó)內(nèi)外研究者的研究之間有什么關(guān)聯(lián)性?即是回答“相關(guān)性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問(wèn)題。
第四,該研究有何突出性的貢獻(xiàn)或效果?后世對(duì)該研究做出了何種評(píng)價(jià)?回答“研究怎么樣”的問(wèn)題。
上述的問(wèn)題是構(gòu)思文獻(xiàn)綜述中最核心的問(wèn)題,如果能比較清楚地回答,那么這篇文獻(xiàn)綜述的主體內(nèi)容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則,才能寫(xiě)出高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的文獻(xiàn)綜述。
(一)選文獻(xiàn)的“三最”原則
在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí),收集和選用文獻(xiàn)是前提。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出選用文獻(xiàn)時(shí)的“三最”原則,即“最權(quán)威、最經(jīng)典和最新的”原則。“最權(quán)威”是指當(dāng)下某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)最有影響力和最知名的國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專(zhuān)家和教授的著作、論文、會(huì)議論文等各類(lèi)文獻(xiàn)資料,主要是學(xué)術(shù)論文;“最經(jīng)典”是指在中外歷史文化發(fā)展過(guò)程中,那些經(jīng)歷了歷史和社會(huì)的檢驗(yàn)的世界名著等,主要是書(shū)籍;“最新的”是指近幾年來(lái)(一般默認(rèn)為5年)發(fā)表的各種文章,而“最新的”資訊主要體現(xiàn)在報(bào)紙上,因?yàn)閳?bào)紙信息更換速度和信息承載量都比較大,每日都在更新。
下面以撰寫(xiě)“高等教育學(xué)”專(zhuān)業(yè)等方面的文獻(xiàn)綜述為例,“最經(jīng)典”的文獻(xiàn)就是由浙江教育出版社年出版的12本漢譯世界高等教育學(xué)名著叢書(shū),比如約翰·s·布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》。諸如此類(lèi)的名著就是經(jīng)歷過(guò)歷史和世人的考驗(yàn)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著,那么他們所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和知識(shí)價(jià)值就比較大。如果你在思考和撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述中,連這種非常重要的文獻(xiàn)你都沒(méi)有收集到,那么,你的研究就缺乏重要的理論支撐,其研究結(jié)果就可以預(yù)想而知了。“最權(quán)威”的論文就是《高等教育研究》和《教育研究》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文,它們代表著這個(gè)領(lǐng)域研究發(fā)展的現(xiàn)狀和最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)?!白钚碌摹钡奈墨I(xiàn)就是光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)在線(xiàn)、教育報(bào)、教師報(bào)等報(bào)紙上傳遞的教育類(lèi)的知識(shí)或報(bào)道。恪守這“三最”原則,就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價(jià)值的文獻(xiàn)資料,有利于研究所用。
(二)讀文獻(xiàn)的忠實(shí)原則
在選擇好文獻(xiàn)之后,就是讀文獻(xiàn)。文獻(xiàn)既是研究的.材料,也是評(píng)論的對(duì)象。閱讀文獻(xiàn)時(shí),可以采取“史-著-論”的順序展開(kāi)閱讀,才能更接近于對(duì)原文的理解,才能分清誰(shuí)是作者的觀點(diǎn),誰(shuí)是前人的觀點(diǎn),哪些是描述性的文字,哪些是議論性的文字。特別一提的是,有研究者提倡“史論著”的閱讀法,筆者在此講三者的順序略微做了一下調(diào)整,提倡采取“史-著-論”的順序展開(kāi)閱讀。理由如下:“著”和“論”的存在顯著差異。著作類(lèi)原創(chuàng)性更強(qiáng),知識(shí)覆蓋面更廣,邏輯關(guān)聯(lián)性更強(qiáng),而論文類(lèi)知識(shí)涵蓋量有限,更多作品只是對(duì)著作類(lèi)的解讀或釋義,算是比較二次性的作品。它研究的基礎(chǔ)已經(jīng)是建立在別人的文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上,而著作類(lèi),特別是學(xué)術(shù)專(zhuān)著,更多地體現(xiàn)出作者的原創(chuàng)性,它更多依賴(lài)于長(zhǎng)期的教育生活實(shí)踐,它的研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和作用更有針對(duì)性和實(shí)效性。
在研究過(guò)程中,某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文,在對(duì)文獻(xiàn)資料收集不全的情況下或者對(duì)文獻(xiàn)資料并沒(méi)有真正理解其中的涵義的情況下就開(kāi)始寫(xiě)作,這就違背了對(duì)研究中的客觀性和實(shí)事求是的原則。忠實(shí)于原文原觀點(diǎn)。尤其是一些外文資料。要做到忠實(shí)原則并不容易。某些主題或?qū)W科專(zhuān)業(yè)類(lèi)的文獻(xiàn)并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有:一是研究者的身份和地位;二是文獻(xiàn)資料的珍貴程度;三是學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特性。由于上述原因,所以來(lái)執(zhí)行和落實(shí)忠實(shí)性原則時(shí)就會(huì)大打折扣。
(三)寫(xiě)作時(shí)的綜述結(jié)合原則
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)要“綜”“述”結(jié)合。文獻(xiàn)綜述應(yīng)有述有評(píng),對(duì)所引述文獻(xiàn)應(yīng)做提煉、分析,盡量避免對(duì)所引述文獻(xiàn)只做一般性簡(jiǎn)介。在廣泛收集閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)已有研究成果作出合理性地評(píng)述,為進(jìn)一步研究提供方向和依據(jù)。有些研究者不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn),找適合研究的問(wèn)題或可預(yù)測(cè)的假設(shè),卻宣稱(chēng)某種研究缺乏文獻(xiàn),從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻(xiàn)就帶有明顯的主觀偏見(jiàn)。
“綜”即收集“百家”之言,綜合分析整理;“述”即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。只有把兩者合理地融合在一起,才算是一篇合格的文獻(xiàn)綜述。如你所研究的主題是關(guān)于德育方面的,通過(guò)檢索知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、人大復(fù)印資料、百鏈圖書(shū)館和goolge學(xué)術(shù)收索等網(wǎng)站,發(fā)現(xiàn)關(guān)于德育方面的文獻(xiàn)資料就收集全面了。殊不知還有一些重要的文獻(xiàn)未能進(jìn)入你的視野。如中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)網(wǎng)中關(guān)于德育研究方面的學(xué)術(shù)論文。該網(wǎng)站論文主要是由南京師范大學(xué)道德教育研究所主辦的《道德教育研究》期刊發(fā)表的論文,而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說(shuō)常用的網(wǎng)站上查閱到。
(四)寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí)
文獻(xiàn)綜述屬于學(xué)術(shù)論文中的一種,它的讀者群體具有特殊性。主要供高校、科研機(jī)構(gòu)、期刊社、研發(fā)中心、企事業(yè)單位等科研人員或教學(xué)人員閱讀,簡(jiǎn)言之主要供同行交流。鑒于這種特殊的讀者群體,撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)就需要考慮該群體的文化需求,學(xué)會(huì)換位思考,在恪守學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德的前提下,用專(zhuān)業(yè)和平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)作,這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實(shí)意思。
所謂讀者意識(shí),就是寫(xiě)作過(guò)程假想讀者對(duì)象,寫(xiě)作過(guò)程傾訴或交流的目標(biāo)人群。作者在創(chuàng)作過(guò)程中始終存在著“隱在讀者”,這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作中的讀者意識(shí)另一層含義就是學(xué)會(huì)換位思考。如果我是讀者,通過(guò)讀某人寫(xiě)的文獻(xiàn)綜述,我能從中收獲什么呢?這篇文獻(xiàn)綜述的新穎和獨(dú)特之處在哪里呢?有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)呢?有時(shí),你去讀別人寫(xiě)的文獻(xiàn)綜述時(shí),常常能找到似曾相識(shí)的感覺(jué),其實(shí),這類(lèi)文章多半屬于低水平高重復(fù)的文章。如果在讀別人的文獻(xiàn)綜述時(shí),能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感,那么這類(lèi)文獻(xiàn)綜述就算是比較上乘之作。換位思考,就是在理性分析和對(duì)比分析中,站在讀者的角度體驗(yàn)自己寫(xiě)出的文獻(xiàn)綜述是怎樣的感覺(jué),試想,它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢?如果我們善于這樣的思考,我們就為文獻(xiàn)綜述的修改找到了方向,從而才能不斷地提高自己的論文水平和質(zhì)量。
綜上,撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因?yàn)闆](méi)有人可以完全肯定地說(shuō)自己的研究是十分完美的,也沒(méi)有人可以評(píng)價(jià)他人的研究一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有。當(dāng)然,這種“中庸”之道也要注意適度,如果掌握了翔實(shí)可靠的文獻(xiàn)資料,并且對(duì)研究問(wèn)題做出了理性分析,那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。
論文參考文獻(xiàn)找篇十三
1實(shí)驗(yàn)室體制的改革及建立中心實(shí)驗(yàn)室的初步成果
1.1體制改革
經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)體制的改革,我校實(shí)驗(yàn)室管理體制從舊的以教研室為主體的封閉式體制中逐步解脫出來(lái)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、授課方式、使用儀器設(shè)備相近的原則,在資源共享理念的指導(dǎo)下,撤銷(xiāo)了原隸屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)室,對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)優(yōu)化整合,組建了(除解剖、免疫實(shí)驗(yàn)室外)機(jī)能中心實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)中心實(shí)驗(yàn)室和科研中心實(shí)驗(yàn)室。初步解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備低水平重復(fù)購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小利用率低等問(wèn)題。
1.2初步成果
實(shí)驗(yàn)中心的建立,初步實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科融合,資源共享”的目的,逐步開(kāi)出綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如:機(jī)能中心開(kāi)出由生理、病理生理、藥理學(xué)組合的綜合性和設(shè)計(jì)性的人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合、儀器設(shè)備的共用;形態(tài)中心在近年學(xué)校擴(kuò)招,實(shí)驗(yàn)室容納面積緊張的情況下,極大地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室共用的作用,不但順利完成了教學(xué)任務(wù),也提高了顯微鏡的使用效率。實(shí)驗(yàn)中心的建立有利于建設(shè)開(kāi)放型的綜合性實(shí)驗(yàn)中心,適應(yīng)了學(xué)科滲透、跨學(xué)科的科研工作。如:2006年以來(lái)在大學(xué)生中開(kāi)展了科研訓(xùn)練計(jì)劃(srtp)的活動(dòng),已有上百個(gè)項(xiàng)目結(jié)題,全面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,分析解決問(wèn)題的能力,參與科研工作的能力。又如:學(xué)校省級(jí)以上各級(jí)別科研項(xiàng)目中標(biāo)率逐年上升,僅“國(guó)家自然基金”課題近幾年就中標(biāo)近百項(xiàng)。另外,實(shí)驗(yàn)中心的建立也有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理。在一體化的管理機(jī)制下,也有利于形成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的群體優(yōu)勢(shì)和提高儀器設(shè)備的使用效益。
2建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)中心的建立雖然為我校實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革打開(kāi)了突破口,但除生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合開(kāi)出“人體機(jī)能學(xué)”課程,真正實(shí)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課程化,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、授課方式、儀器設(shè)備共享外,其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有克服學(xué)科化的弊端。雖然實(shí)驗(yàn)室合并到了實(shí)驗(yàn)中心,可是實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然歸屬于某一學(xué)科,教學(xué)的內(nèi)容還是圍繞著學(xué)科的理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中單一學(xué)科性的多、跨學(xué)科綜合性的少;驗(yàn)證性的多,設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的少;傳統(tǒng)經(jīng)典的多,現(xiàn)代先進(jìn)的少;內(nèi)容分散、重疊和封閉,甚至出現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)容重復(fù)[1]。以上問(wèn)題的解決只有從實(shí)驗(yàn)室管理體制及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步改革創(chuàng)新,建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以適應(yīng)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。
2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是高校實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)之一,因此,建設(shè)科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái),在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高校教育體系中有著重要的地位和作用。我們根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程化模式的思路,按照學(xué)科及實(shí)驗(yàn)手段相近、內(nèi)容及儀器設(shè)備相似的原則,對(duì)現(xiàn)在的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(包括形態(tài)、機(jī)能中心)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、重組,形成幾個(gè)獨(dú)立的中心實(shí)驗(yàn)室:
2.1.1將人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’整合組成“解剖學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.2將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“機(jī)能學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.3將免疫學(xué)、生物學(xué)(包括遺傳學(xué))、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“分子醫(yī)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.4將組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.5將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“病原生物學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。五個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建成為一個(gè)較為完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
2.2科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)
高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和出科研成果雙重任務(wù)。要培育高質(zhì)量的科技人才和高水平的科研成果,離不開(kāi)技術(shù)裝備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室這個(gè)教學(xué)、科研基地。因此,在創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)過(guò)程中,科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在高等醫(yī)學(xué)院校顯的更為緊迫和重要。
2.2.1科研中心實(shí)驗(yàn)室
相近專(zhuān)業(yè)以功能為主設(shè)置科研中心實(shí)驗(yàn)室:內(nèi)設(shè)機(jī)能學(xué)研究室、形態(tài)學(xué)研究室、免疫學(xué)研究室、分子生物學(xué)研究室、電子顯微鏡室等;配置先進(jìn)的分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀器、配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。由學(xué)院直接管理,承擔(dān)研究生的課題和校級(jí)以上重大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研任務(wù)。
2.2.2大型精密貴重儀器實(shí)驗(yàn)室
配置現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高、精、尖的儀器設(shè)備,以?xún)x器設(shè)備功能、用途設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。這種實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校直接管理(或院、系托管),配備專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員,實(shí)行儀器設(shè)備專(zhuān)管專(zhuān)用管理方式。對(duì)內(nèi)承擔(dān)重大科研任務(wù)和研究生的課題;對(duì)外向社會(huì)開(kāi)放,利用高校高技術(shù)人才、高精尖設(shè)備,解決醫(yī)療(生產(chǎn))上的技術(shù)難題;與其他科研單位橫向聯(lián)系,攻克基礎(chǔ)理論研究難關(guān)。
2.2.3專(zhuān)業(yè)教研實(shí)驗(yàn)中心
建立起介于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研中心實(shí)驗(yàn)室的“中間科研平臺(tái)”,即專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室。主要包括因中心實(shí)驗(yàn)室的建立,現(xiàn)已不承擔(dān)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教研室的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然,這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該是相近專(zhuān)業(yè),根據(jù)其功能、用途,重新組合。決不應(yīng)該是原來(lái)教研室實(shí)驗(yàn)室的“拷貝”和“翻版”。用于相關(guān)教研室:教學(xué)教研工作、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作(實(shí)驗(yàn)研究、標(biāo)本制作等),以及教師、研究生和有創(chuàng)新要求的部分高年級(jí)學(xué)生的初期科研場(chǎng)所。
2.3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的定義不再僅僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究的場(chǎng)所,而且還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主實(shí)踐的重要基地,開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式包含開(kāi)放的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容3個(gè)方面:
2.3.1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象
一是對(duì)內(nèi)向全校本科生開(kāi)放各類(lèi)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室;向大三以上高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室;向教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、在校研究生開(kāi)放校、院各級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室(包括精密貴重儀器設(shè)備)。二是對(duì)社會(huì)開(kāi)放:如組織中、小學(xué)學(xué)生參觀‘人體生命科學(xué)展覽館’,促進(jìn)醫(yī)學(xué)科普教育。對(duì)醫(yī)院及科研單位開(kāi)放,以促進(jìn)科研項(xiàng)目的'合作,增加技術(shù)和學(xué)術(shù)交流,多出科研成果。這樣即提高儀器設(shè)備的使用率,又增加了經(jīng)濟(jì)收益,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的后勁。
2.3.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間
一是全天開(kāi)放:如人體解剖學(xué)、病理學(xué)和人體寄生蟲(chóng)學(xué)等陳列在學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’及中心實(shí)驗(yàn)室走廊的大體標(biāo)本,在進(jìn)一步做好展板、電視演播及多媒體演示廳建設(shè)的基礎(chǔ)上,在不影響學(xué)校教學(xué)安排的情況下,適宜采用全天開(kāi)放自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以隨時(shí)到這些實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)??蒲兄行模òň苜F重儀器及各專(zhuān)業(yè))實(shí)驗(yàn)室在專(zhuān)管共用的原則上實(shí)行全天開(kāi)放。二是定時(shí)開(kāi)放:如組織學(xué)、病理學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)的玻片標(biāo)本,部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有理解和消化;需進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察復(fù)習(xí)的,適宜采用定時(shí)開(kāi)放學(xué)習(xí)模式,相關(guān)課程利用課外及休息日定時(shí)開(kāi)放。三是預(yù)約開(kāi)放:機(jī)能實(shí)驗(yàn)室、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及微生物實(shí)驗(yàn)室,適宜采用預(yù)約開(kāi)放的模式。學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室列出的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備條件,向相關(guān)實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng),由實(shí)驗(yàn)室安排。
2.3.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容
根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)室條件,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高要求:一是必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以實(shí)驗(yàn)大綱要求的內(nèi)容為主,注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。二是選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以實(shí)驗(yàn)大綱以外的內(nèi)容和綜合性實(shí)驗(yàn)為主,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑH亲赃x實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)為主,注重學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(教學(xué)、科研及開(kāi)放性)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
的建立使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)邁向科學(xué)、規(guī)范、高層次發(fā)展的軌道能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化,克服現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸屬于某一學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容圍繞著學(xué)科理論進(jìn)行的弊端。把原依附于學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來(lái)建立一門(mén)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程,逐步完善實(shí)驗(yàn)課程體系,形成如“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”、“形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)”、“病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)”“分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)”等實(shí)驗(yàn)課程,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容建立在新的水平上,按照課程目標(biāo)的綜合技能需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、整體性、高平臺(tái)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)基本技能與新技術(shù)以及與科研項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合[2]?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)性、整體性教育得以加強(qiáng),有利于綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使我們重新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大模塊。長(zhǎng)期以來(lái)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,為理解和驗(yàn)證相應(yīng)的理論而設(shè)置的驗(yàn)證性項(xiàng)目較多,這不僅在時(shí)間上大量的占用了實(shí)驗(yàn)空間,而且所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都陳舊過(guò)時(shí)。實(shí)際上,對(duì)已經(jīng)定論的理論再進(jìn)行單純的實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證沒(méi)有更多的實(shí)際意義,完全可以在各類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以證明。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也拓寬了知識(shí)面和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)范圍,比如,將生理、病理生理和藥理三個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,形成了多學(xué)科綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有利于學(xué)生從整體上觀察、認(rèn)識(shí)人體機(jī)能和疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,拓寬了知識(shí)面和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)范圍,能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生全面分析和解決問(wèn)題的能力。
有利于學(xué)生綜合技能的提高,更快地適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展更新的步伐。在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代分子醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到生物化學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)及病原生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域;實(shí)驗(yàn)技能要求學(xué)生掌握動(dòng)物水平、細(xì)胞水平和分子水平的主要技術(shù):包括提取分離技術(shù)、觀察測(cè)量技術(shù)、測(cè)定分析技術(shù)等;在分子醫(yī)學(xué)的技術(shù)平臺(tái)上,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的界限都已經(jīng)變的模糊[3],各種新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)快速引入,也都使得醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步正在從單一學(xué)科、單一技術(shù)向跨學(xué)科、多學(xué)科和綜合技術(shù)發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的重組整合、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重組,才能使學(xué)生了解和掌握這些先進(jìn)技術(shù)和方法,適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展更新的步伐。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)探索式”學(xué)習(xí)。部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如:解剖學(xué)、病理學(xué)等,主要是以認(rèn)知性?xún)?nèi)容為主,學(xué)生在課內(nèi)往往很難將所學(xué)知識(shí)當(dāng)場(chǎng)消化,課后復(fù)習(xí)若無(wú)實(shí)物,僅憑書(shū)本的描述很抽象,效率也不高。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為學(xué)生在課堂教學(xué)之外提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)照大體和切片標(biāo)本的再學(xué)習(xí),進(jìn)一步了消化課堂所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)際上也是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于啟迪學(xué)生探索精神,激發(fā)學(xué)生自主攝取知識(shí)的熱情。
學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)施自己的想法,學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中,其潛能得以充分的發(fā)揮,個(gè)性發(fā)展得到滿(mǎn)足,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)制度的完善和師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃,必將健全和完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,如:經(jīng)費(fèi)保證;工作量?jī)?yōu)惠措施;建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金;健全網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);制定責(zé)任明細(xì)的考核獎(jiǎng)懲辦法等。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要求更高,這就需要建立一支理論扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)高超,結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍,以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后遇到的各種問(wèn)題,才能確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的預(yù)期效果和質(zhì)量,必將提升教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于提高教育資源的綜合利用效率,充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,使用各種儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,另一方面最大限度地提高了設(shè)備的投資效益,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在人才培養(yǎng)方面的作用[4]。通過(guò)“教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”、“科研中心實(shí)驗(yàn)室”的建立以及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),將構(gòu)建成一個(gè)科學(xué)、合理、完整的,符合現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育規(guī)律、適合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。
總之,實(shí)驗(yàn)室的建立要滿(mǎn)足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)為內(nèi)容,以管理體制改革和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn),科學(xué)規(guī)劃、合理布局建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。它的核心問(wèn)題是提高實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,改革的目標(biāo)是建立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、符合實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展規(guī)律的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,適合現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。
論文參考文獻(xiàn)找篇十四
鋼筆文文歷險(xiǎn)記
重慶涪陵城三校三(8)張可銳
文文是一支鋼筆,人們?cè)谖奈纳砩峡塘嗽S多卡通花紋,它靜靜地等待著一個(gè)人來(lái)帶走它。
有一天,一個(gè)叫云朵朵的小女孩來(lái)到店里買(mǎi)鋼筆,她拿起文文,愛(ài)不釋手,于是帶走了文文,她是那么愛(ài)文文,文文每天陪她一起寫(xiě)作業(yè),寫(xiě)的字是那么好,有好幾次都被老師表?yè)P(yáng)了呢!可是,朵朵是個(gè)馬大哈,老忘了把文文的小帽子給戴上,文文說(shuō)有的時(shí)候還會(huì)頭痛呢!有一些鋼筆還很樂(lè)意和文文做朋友,有些朋友不怎么喜歡文文。
今天朵朵在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,旁邊的小白故意的`碰文文一下,文文摔在了地上,頭也裂開(kāi)了,朵朵很傷心,朵朵的爸爸看見(jiàn)了說(shuō):“寶貝,怎么了?”朵朵把摔破的文文拿了出來(lái),爸爸看了看,皺著眉頭,原來(lái)爸爸也修不好鋼筆。
于是爸爸開(kāi)著車(chē)去找修鋼筆的地方,終于找到了一家名字叫“專(zhuān)修鋼筆處”.爸爸把文文給了那個(gè)人,那個(gè)人三兩下子就把文文修好了。
爸爸把鋼筆文文拿給朵朵,朵朵開(kāi)心極了。
可是,過(guò)了幾天,愛(ài)玩的朵朵帶著文文一起去上體育課,她把文文的帽子取了下來(lái),和同學(xué)玩起了戰(zhàn)斗游戲,放學(xué)了,貪玩的朵朵居然忘了把文文收拾好就走了,一個(gè)男孩撿了起來(lái),男孩自言自語(yǔ)地說(shuō):“回家媽媽肯定要問(wèn)我這支鋼筆是誰(shuí)的,那我還把它扔了算了。”說(shuō)完,他就把文文扔在了學(xué)校的地上。一位在學(xué)校做衛(wèi)生的阿姨撿到了,把它交給了學(xué)校,校園廣播問(wèn)到:“是誰(shuí)的鋼筆丟了,請(qǐng)到門(mén)衛(wèi)室領(lǐng)取?!倍涠渎?tīng)了連忙拿出文具盒看,結(jié)果文文不在了,就趕緊去門(mén)衛(wèi)室領(lǐng)回了文文。
文文想對(duì)朵朵說(shuō),親愛(ài)的朵朵,你可不可以好好愛(ài)護(hù)我,別再把我搞丟了呀,我愿意一直陪伴著你?。?BR> 論文參考文獻(xiàn)找篇十五
(1)著作:[序號(hào)]主要責(zé)任者。
著作名[m]。
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(2)連續(xù)出版物:[序號(hào)]主要責(zé)任者。
題名[j]。
年,卷(期)-年,卷(期)。
出版地:出版者,出版年。
(3)連續(xù)出版物中的析出文獻(xiàn):[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者。
析出文獻(xiàn)題名[j]。
連續(xù)出版物題名:其他題名信息,年,卷(期):頁(yè)碼。
(4)專(zhuān)著中的析出文獻(xiàn):[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者。
析出文獻(xiàn)題名[c]。
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專(zhuān)著題名。
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(5)電子文獻(xiàn):[序號(hào)]主要責(zé)任者。
題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)志/文獻(xiàn)載體類(lèi)型標(biāo)志]。
出版地:出版者,出版年(更新或修改日期)[引用日期]獲取或訪(fǎng)問(wèn)路徑。
2.參考文獻(xiàn)類(lèi)型及其標(biāo)志
(1)以單字母方式標(biāo)志以下各種參考文獻(xiàn)類(lèi)型:
參考文獻(xiàn)類(lèi)型普通圖書(shū)會(huì)議