心得體會是我們對于某一件事或某一階段經(jīng)歷的深刻感悟和思考。在寫心得體會時，要關(guān)注自己的真實感受和個人觀點。小編為大家收集了一些精彩的心得體會，希望能給大家提供一些參考和思考的方向。
高校課堂心得體會和感想篇一
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心！這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。以下小編在這給大家整理了一些高校課堂心得體會，希望對大家有幫助！
聽了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了一個進一步的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點。
2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、合理進行分組，讓課堂精誠團結(jié)。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時點撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認(rèn)同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論及實踐中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教學(xué)調(diào)控要靈活。
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標(biāo)。
我省實行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。
“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進行的思維對話，是老師與學(xué)生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要，現(xiàn)將我聽后的感受交流如下：
老師說：“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的，一個人經(jīng)歷比較有限，光靠老師一個人能力畢竟不行，如果培養(yǎng)四人小組，讓小組長去教的話，會更有效的，而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時的課堂上，多訓(xùn)練，多指導(dǎo)，讓小組長真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力，而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力，真正做到好幫差，學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生有能力自學(xué)，教師才能真正放手，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，結(jié)合老師的講座，我是這樣理解的：學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求。問題設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，問題設(shè)計應(yīng)做到循序漸進，使學(xué)生體會到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點，對這一課的簡單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、實踐性。學(xué)生獨立自學(xué)，積極思考，老師不干預(yù)，堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會千方百計地去理解概念、公式等，就會自覺而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長如何培訓(xùn)，我覺得可行性都比較強，對有效教學(xué)也是非常有用的，在平時的教學(xué)中我計劃落到實處，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
在近來的理論學(xué)習(xí)和實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。那么，就我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點。
從我們教師的角度來說，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高了，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果；評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到了激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的，高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在課堂上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無不突出了這一點。
在我的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，配合老師的點撥指導(dǎo)，在一定時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進了學(xué)生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高校課堂心得體會和感想篇二
在我初中時的課堂體驗中，我時常能夠感受到如何學(xué)習(xí)是一種奇妙的體驗，尤其是在面對教師和同學(xué)的課堂交互之時。往往在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們能夠獲得更多的啟發(fā)和鼓勵。在我的心目中，課堂的感想和心得是一種富有美妙的體驗，它能夠讓我們獲得深刻的教訓(xùn)，同時也能夠讓我們擺脫單調(diào)和無聊的單向教學(xué)。下面我們將會從五個方面談?wù)勎以谡n堂中得到的感悟。
第一，我體會到了互動式教學(xué)的重要性。在我的課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的課程都是交互式的，教師講解一些基礎(chǔ)知識后，會要求同學(xué)們在課上進行一些課堂測試。這樣的做法既可以檢驗我們的學(xué)習(xí)進度，同時也可以讓我們更加緊張和積極的參與課堂交互，在這樣的氣氛下，同學(xué)的變化和進步也快得多。
第二，我體會到了掌握技巧的必要性。在我的課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅是知識有所增長，同時我還從教師和同學(xué)的交互中，掌握了一些學(xué)習(xí)技巧。例如，在文章的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了如何加深閱讀的深度，如何尋找文章的重點和核心問題。在這些過程當(dāng)中，我能夠更加深入的思考問題，并能夠更好地理解主題與主旨之間的關(guān)系。
第三，我學(xué)會了同樣也體會到了堅持不懈的必要性。有時候在我學(xué)習(xí)課程的過程當(dāng)中會遇到一些困難，例如，我可能會在讀一篇文章的過程中遇到一些生詞或者不理解的段落，但是我總是能夠堅持下去，努力去理解和彌補這些困難。在這樣的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)自己的英文閱讀能力和口語表達能力也有了不小的提升。
第四，我感受到了拓展思維和興趣愛好的功效。在我的課堂學(xué)習(xí)中，我除了在對知識本身的學(xué)習(xí)以外，還獲得了更多的興趣愛好。例如，在我學(xué)習(xí)世界地理的過程中，我產(chǎn)生了探索探索世界地圖的興趣，也學(xué)習(xí)了如何使用地圖以及如何理解各個區(qū)域之間的關(guān)系和連通性。在這個過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)我不僅僅學(xué)會了地理知識，我還更加了解了一些國家與地區(qū)之間的文化背景和習(xí)俗習(xí)慣。
第五，我的課堂學(xué)習(xí)也讓我感受到了知識的創(chuàng)新與積極探索的價值。在我的課堂學(xué)習(xí)中，我往往能夠發(fā)現(xiàn)一些“百思不得其解”的問題，但是我能夠在同學(xué)和教師的幫助下，嘗試探索和解決這些問題。例如，在研究生物學(xué)時，我們往往會進行一些實驗，而這些實驗可能并不是很常規(guī)，甚至有一些變態(tài)。但是我們能夠創(chuàng)新地研究和嘗試，也讓我收獲了更多新的知識和體驗。
總之，我的課堂學(xué)習(xí)體驗中，我認(rèn)為最珍貴的不是知識本身，而是百感充實和豐富的心靈體驗。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們能夠更好地掌握知識和技能，更好地拓展思維和興趣愛好，更加靈活地運用想象和創(chuàng)新力，這些都是我們需要在未來的生活和學(xué)習(xí)中所需的文化和精神基礎(chǔ)。
高校課堂心得體會和感想篇三
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，每一次的課堂學(xué)習(xí)都是一種難得的機會，在這個過程中我們不僅可以獲得知識的積累，還可以提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我們需要在課堂中不斷地思考、總結(jié)和反思，以便更好地掌握知識和提升自己的素質(zhì)。
第二段：認(rèn)識到課堂的重要性
在課堂中，教師會結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，給我們講解、討論和展示各種相關(guān)的知識點，而我們通過聽講、思考、互動等多種方式，將這些知識點逐漸吸收，并轉(zhuǎn)化為屬于我們自己的知識儲備，這種過程不僅僅是單向的，還包含了相互提問和交流的過程。這種互動不僅可以增進我們之間的交流，還可以提高我們的表達和理解能力，豐富我們的思維方式，激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
第三段：學(xué)會了如何在課堂中有效地學(xué)習(xí)
在課堂中，我們不僅要靜心聽講，還要學(xué)會積極思考和發(fā)言，并注意教師的各種引導(dǎo)和提示，運用自己的思考和創(chuàng)新能力，將各種知識點整合為自己的知識儲備，并將其運用到實際生活中。此外，我們還需要有充分的自制力，注意課堂中的自我管理，例如保持注意力集中、及時記錄課堂知識點等等，這些都是在課堂中有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
第四段：課堂中獲得的收益
在課堂中，我們可以以幾乎零的成本獲得大量的知識和信息，并且可以在課堂中和教師、同學(xué)之間建立起了打開的交流渠道，傾聽他人，分享自己，開闊了自己的視野，強化了自己的歸屬感和認(rèn)同感。不僅如此，我們還可以在課堂中修正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)效率，并學(xué)會在競爭中合作、共贏和成長。
第五段：結(jié)語
總之，在課堂中學(xué)習(xí)是我們獲得知識和提高自己的重要途徑之一，它不僅提高了我們的思維能力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作精神、自制力和自我管理能力。在課堂中，我們要認(rèn)真聽講、積極思考、及時記錄，提高自己的學(xué)習(xí)效率，將自己的思考和創(chuàng)新能力結(jié)合到實際生活中，開闊自己的視野，拓展自己的人生道路，讓自己更加成功和充實。
高校課堂心得體會和感想篇四
課堂上，常常會聽到老師講授課程內(nèi)容，假以時日，時間悄悄流去，我們不知不覺地學(xué)到了很多東西。在這個過程中，我不斷地思考，感覺我們上課的過程中很容易被快節(jié)奏和繁瑣的知識所拖累，而忘記了反思。因此，我想借此機會，從我的學(xué)習(xí)體會出發(fā)，談?wù)勎以谡n堂上所得到的感想和體會。
第二段：感覺到的壓力
每個人都會感覺到上課的壓力，尤其是當(dāng)有太多的作業(yè)、考試、報告和研討會的時候。這些任務(wù)常常會擠占我們的學(xué)習(xí)時間，讓我們難以集中精力去深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。因此，我們需要充分利用自己的時間，盡可能多地參加討論會和小組討論，以便更好地理解和掌握課程的知識。
第三段：對學(xué)習(xí)的態(tài)度
我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，一個人的態(tài)度和心態(tài)是非常重要的。如果你持之以恒的去認(rèn)真聽講、思考和探究知識，那么，你就可以很好地掌握知識，從而達到更好的成績。這大概也是學(xué)習(xí)的真諦。
第四段：關(guān)于自我改進
考試結(jié)束后，我經(jīng)常會思考自己的表現(xiàn)以及自己做得不夠好的部分。我會對我的錯誤進行反思，分析錯誤的原因以及我的處理方式是否對了。然后，我會想辦法去改進自己的策略和方法。這樣的自我反思和改進為我提供了很多幫助，讓我感覺到我在進步。
第五段：結(jié)論
通過以上的分析和思考，我認(rèn)識到了在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是自己的態(tài)度和心態(tài)。如果我們有著一個良好的態(tài)度和心態(tài)，那么我們就可以從學(xué)習(xí)中不斷成長，順利度過每一個挑戰(zhàn)。在我們不斷追求進步的路上，也可以隨時回顧自己，發(fā)現(xiàn)自己做得不夠好的地方并加以改進，為我們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
高校課堂心得體會和感想篇五
高校課堂的理論學(xué)了又學(xué)，但是想要落實到實踐中卻是很難很艱苦的工作。應(yīng)為受傳統(tǒng)課堂的影響。畢竟習(xí)慣成自然，以老師為主，老師是課堂的主角。學(xué)生被動的接受知識，這已成為一種慣性，所以課堂的高效不是一朝一夕能夠做到的，但是這并不能成為逃避學(xué)習(xí)探索高效的理由。對此我有以下體會：
一、深刻地解讀課本課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺，在課堂教學(xué)中充分挖掘課本素材，緊密結(jié)合“引導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的.主體。
二、改進教學(xué)方法要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法和學(xué)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實踐由“學(xué)會”到“會學(xué)”主體的地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸顯。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，來運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，運用多媒體課件，從聽覺視覺方面吸引學(xué)生，使學(xué)生在積極、愉快、輕松地環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、針對每一個學(xué)生面向全體學(xué)生。我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對待學(xué)生。對學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵，我們不妨通過學(xué)生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被受表揚的學(xué)生都有激勵作用。
四、注重團隊精神。團隊精神對每個學(xué)生每個團體至關(guān)重要的。因為個人離不開集體，集體也離不開個人。
高校課堂心得體會和感想篇六
高校生活是一個充滿知識和挑戰(zhàn)的階段。每次課堂都是一次深入學(xué)習(xí)的機會，同時也是一個展示自己能力和技巧的機會。在大學(xué)這個階段，學(xué)生們將在此成長和展示他們所學(xué)的技能和知識。在這其中，課堂的經(jīng)歷是不可避免的。那么今天我們來談一下關(guān)于高校課堂心得體會。
第二段：高校課堂體驗
在大學(xué)，學(xué)生們將遇到各種各樣的老師和教授。而他們的上課風(fēng)格，也將各不相同。在我的大學(xué)經(jīng)歷中，我上過的課堂也經(jīng)歷過了各種各樣的風(fēng)格：有的老師重視理論知識，有的則著重于實踐技能，還有些老師則重視動手實踐和創(chuàng)新思維。通過這些不同的學(xué)習(xí)體驗，我逐漸了解到自己喜歡哪種風(fēng)格的課堂內(nèi)容，以及如何在不同類型的課堂中獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。
第三段：積極態(tài)度的重要性
無論課堂涉及到哪些主題和內(nèi)容，一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的。積極的態(tài)度可以極大地影響我們的學(xué)習(xí)效果和體驗。在課堂上，積極的態(tài)度意味著我們在學(xué)習(xí)的同時能夠投入到課堂討論中來，激發(fā)自己的好奇心，保持靈活思維，并充分展示自己的創(chuàng)造力。如果我們沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就容易走入被動學(xué)習(xí)的陷阱，甚至?xí)陔S后的學(xué)習(xí)中失去動力。
第四段：互動與參與
課堂互動和參與的重要性是顯而易見的。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)那些教師擅長引導(dǎo)學(xué)生與其互動，持續(xù)參與和討論的課堂比那些閉門升堂的課堂要讓學(xué)生更加投入。參加討論和對學(xué)習(xí)的主動參與可以讓我們發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索問題的不同面向，并將知識應(yīng)用到實際生活中。這些互動的經(jīng)歷和參與是幫助我們更深入理解學(xué)科的重要因素。
第五段：總結(jié)
總而言之，一次成功的高校課堂體驗需要我們展示積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、持續(xù)參與互動、思維靈活的創(chuàng)造力、并吸收不同類型的學(xué)科內(nèi)容。在這個過程中，我們也許會遇到相對好的教師和課程，也可能會碰到一些“麻煩”的教師和課程。但是，我們要記住：無論我們學(xué)習(xí)和成長的經(jīng)歷是怎樣的，我們都應(yīng)該珍惜所有的經(jīng)歷，并從中不斷學(xué)習(xí)。
高校課堂心得體會和感想篇七
隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高校勵志課堂越來越受到人們的關(guān)注。勵志課堂不僅在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀方面起到了重要作用，還在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生意志力等方面發(fā)揮了積極的作用。在過去的一學(xué)期中，我積極參加了高校勵志課堂，并對此有了深刻的感悟和體會。
首先，高校勵志課堂幫助我樹立了正確的人生觀和價值觀。通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)成功不僅僅是通過一時的努力就可以得到的，而是需要長時間的積累和堅持。在課堂上，老師為我們講述了許多成功人士的勵志故事，讓我明白了成功背后的努力與堅持。這些故事讓我深深地感受到，只要我擁有正確的人生觀和價值觀，就能夠堅定自己的目標(biāo)，并為之努力奮斗。
其次，高校勵志課堂培養(yǎng)了我的意志力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們出一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求我們盡快地完成。這些任務(wù)不僅考驗了我們的能力，更考驗了我們的意志力。我記得有一次，老師布置了一道特別難的習(xí)題，大部分同學(xué)都放棄了，但是我堅持了下來，最終解出了正確答案。這一切歸功于高校勵志課堂對我的意志力的培養(yǎng)。后來，我也注意到，在我參加高校勵志課堂之后，自己的意志力有了長足的進步，能夠更加堅持做事情，不輕易放棄自己的目標(biāo)。
再次，高校勵志課堂對培養(yǎng)我自信心起到了重要的作用。在課堂上，老師經(jīng)常鼓勵我們要相信自己的潛力和能力，不要被困難打敗。這種積極的鼓勵讓我相信自己可以做到，激發(fā)了我內(nèi)心深處的自信心。我意識到，自信是成功的重要基礎(chǔ)，只有相信自己，才會有無限的可能。在我參加高校勵志課堂之后，我變得更加自信，敢于面對任何挑戰(zhàn)，堅信自己能夠取得更好的成績。
最后，高校勵志課堂還教會了我如何制定合理的目標(biāo)和規(guī)劃。在課堂上，老師經(jīng)常強調(diào)目標(biāo)的重要性，并教給我們?nèi)绾沃贫繕?biāo)和規(guī)劃。此前，我總是沒有明確的目標(biāo)，生活沒有方向感。但是在勵志課堂中，我學(xué)會了制定目標(biāo)，并制定了詳細的規(guī)劃，讓自己的生活更有計劃性。比如，我制定了每天堅持學(xué)習(xí)一小時的目標(biāo)，并制定了每周完成一定課程內(nèi)容的規(guī)劃。這些目標(biāo)和規(guī)劃給了我一個清晰的方向，并幫助我更好地管理自己的時間和資源。
總而言之，高校勵志課堂帶給我的體驗和感悟很深。通過參加勵志課堂，我樹立了正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了自己的意志力和自信心，學(xué)會了制定合理的目標(biāo)和規(guī)劃。我相信，這些經(jīng)驗和體會將對我未來的學(xué)習(xí)和求職等方面有著長遠的影響。我希望能夠?qū)⑦@些體會運用到實際生活和工作中，不斷提升自己，追求更好的未來。
高校課堂心得體會和感想篇八
近年來，高校課堂培訓(xùn)在中國的大學(xué)校園中越來越普及，各種培訓(xùn)課程的開設(shè)也日益多樣化。作為一名大學(xué)生，我也有幸參加了一些高校課堂培訓(xùn)，并從中受益匪淺。本文將結(jié)合我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就高校課堂培訓(xùn)的重要性、互動性、創(chuàng)造性、實踐性以及對個人成長的促進作用進行探討。
高校課堂培訓(xùn)在今天的大學(xué)校園中具有重要的意義。首先，作為一種補充教育的形式，高校課堂培訓(xùn)使得學(xué)生們有機會接觸到更廣泛的知識領(lǐng)域，更全面地了解社會和專業(yè)知識的發(fā)展動態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們的知識面往往受限于教材和課程設(shè)置的范圍。而通過參加高校課堂培訓(xùn)，我們可以選擇一些與自己專業(yè)相關(guān)或者興趣愛好相關(guān)的課程，進一步擴大我們的知識面。這不僅讓我們對專業(yè)有了更深入的了解，也為我們將來的職業(yè)生涯做好了充分的準(zhǔn)備。
其次，高校課堂培訓(xùn)具有很強的互動性。與傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課相比，高校課堂培訓(xùn)更加注重師生之間的互動。在培訓(xùn)課程中，我們不僅可以與老師們進行面對面的互動，還可以通過討論、小組活動等形式與同學(xué)們進行交流。這種互動的教學(xué)方式使我們更加積極主動地參與討論和思考，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。同時，互動性還有助于促進學(xué)生們之間的交流和學(xué)習(xí)氛圍的建立，培養(yǎng)我們的團隊合作和溝通能力，為我們將來的進一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
高校課堂培訓(xùn)不僅具有互動性，也鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是一種非常寶貴的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。高校課堂培訓(xùn)通過各種形式的實踐與活動，激勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。比如，在一門培訓(xùn)課程中，我曾參與了一個小組項目，要求我們根據(jù)指定的主題提出解決方案。在這個過程中，我學(xué)會了發(fā)散思維，運用不同的角度和方法思考問題，并結(jié)合自己的實際情況提出了獨特的見解。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性的方式，鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，同時也拓寬了我們的思維方式，培養(yǎng)了我們解決問題的能力。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，高校課堂培訓(xùn)更加注重實踐。實踐是學(xué)習(xí)知識的最好方式之一，也是將理論與實際相結(jié)合的重要途徑。很多高校課堂培訓(xùn)都會設(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親身參與其中，通過實際操作來加深對知識的理解和應(yīng)用。比如，在一門營銷培訓(xùn)課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了營銷理論，還組織了一次營銷活動，在實踐中學(xué)習(xí)并運用所學(xué)的知識。這種實踐的方式使我們在實際操作中不斷調(diào)整和改進自己的方案，提高了我們的實踐能力和解決問題的能力。
參加高校課堂培訓(xùn)對個人的成長有著積極的促進作用。通過高校課堂培訓(xùn)，我們能夠開拓眼界，提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，高校課堂培訓(xùn)還為我們提供了與企業(yè)和實踐經(jīng)驗豐富的專家進行交流的機會，擴大了我們的人脈。這些都將對我們以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。
綜上所述，高校課堂培訓(xùn)在大學(xué)校園中的地位不可忽視。它提供了更廣闊的知識領(lǐng)域和更全面的專業(yè)知識，注重師生間的互動合作，鼓勵創(chuàng)造性思維，強調(diào)實踐操作，并促進個人的全面發(fā)展。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該積極參加高校課堂培訓(xùn)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，在今后的職業(yè)生涯中能夠有更大的競爭力。
高校課堂心得體會和感想篇九
xxxx年3月29日是個周末，早晨霧霾，十幾米的能見度，沒想過這次培訓(xùn)會不去，準(zhǔn)點到學(xué)校集合，雖然晚半個小時出發(fā)，但是我們還是來到了靜海一中，汽車在霧霾中艱難的行進了三個多小時，才到達培訓(xùn)地點，劉曉婷老師的專題講座《高校課堂的“三點一線”》以快接近尾聲，很遺憾也沒有拿到相關(guān)的資料，只有半殘的筆記。
首先談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解,高效課堂是教師行動策略研究的成果，打造高效課堂，必須從備課開始。重新認(rèn)識備課，解決備課中存在的問題，不做知識的小販，基于學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)定教，“預(yù)設(shè)”生成“有機”的整合。備課要生活化，生活化備課，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于生活，樹立教學(xué)設(shè)計思維，改進方法和形式，追求實效性。高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
劉老師為我們教授了導(dǎo)學(xué)案，以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計技巧設(shè)置問題的技巧：
1，積極教學(xué)目標(biāo)的重難點，設(shè)計3-4個主題問題，環(huán)環(huán)相扣。注意基礎(chǔ)性，探究性，拓展性。
2，根據(jù)學(xué)生的問題，設(shè)計具有實效性的問題。
3，根據(jù)課堂實際，掌握問答式。
并結(jié)合教學(xué)實際為我們啟示了，教學(xué)中啟而不發(fā)應(yīng)該怎么辦。靈活把握課堂教學(xué)，掌握主導(dǎo)角色，都有很重的指導(dǎo)意義。
更為增長知見解的是關(guān)于learningpyramid學(xué)習(xí)金字塔。
學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的`多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。
學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容：第一層，在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。
第二層，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。
第三層，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20％。
第四層，“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。
第五層，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。
第六層，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75％。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
愛德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，教師要學(xué)會調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。
作為教師我們在教學(xué)實踐中，尤其實在新課程改革的今天應(yīng)進一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔”理論，自覺的改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。通過高效課堂要達到這樣的教學(xué)目的，給學(xué)生高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生飛的更高；給學(xué)生高素質(zhì)，讓學(xué)生走的更遠，給學(xué)生高品質(zhì)，讓學(xué)生活的更好！為劉老師為我們引領(lǐng)的這個教育目標(biāo)努力實現(xiàn)自我價值，和自我身心的發(fā)展與飛躍！感受不同的教學(xué)人生。
高校課堂心得體會和感想篇十
今年對我來說是比較特別的一年。拿起六年級的課本既熟悉又覺得陌生，擔(dān)心自己授課質(zhì)量的同時又有一些隱隱的自信，覺得自己適應(yīng)一周應(yīng)該就還會像以前一樣能夠掌握課堂。開學(xué)的第一周，正如自己所料，課程開展的并不順利。課堂效率不高，自己也講的很疲憊。
當(dāng)拿到本學(xué)期的研讀書目《重構(gòu)高效課堂》，發(fā)現(xiàn)這正是現(xiàn)在我所急需的，也使我對高效課堂有了更深層次的認(rèn)識。高效課堂，是重建“以人為本”學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀的課堂行為，是學(xué)習(xí)者主體的課堂，是重構(gòu)新型師生關(guān)系，實現(xiàn)高效率、高效益、高效果的課堂；是對以應(yīng)試為目的，以知識為指向，以灌輸為手段，眼中無“人”的傳統(tǒng)課堂的顛覆，是新生態(tài)教育的核心，更是當(dāng)代教育的根本需求。
高效課堂的教學(xué)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目的的教學(xué)。在日常的教學(xué)中我總是以教為主要教學(xué)途徑，學(xué)生的學(xué)就變的很被動。每每講完我總是會問“學(xué)會了嗎？明白了嗎？懂了嗎？”從不問“你是怎么學(xué)會的？”導(dǎo)致課堂上的互動變成不動，課堂效率自然不高。一堂課下來，我講的累，學(xué)生聽的也累，并且部分后進生依舊不知所云。
書中提出，高效課堂的實施要遵循“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”十二字方針?！耙陨鸀楸尽辈⒉皇且痪浜唵蔚脑挘切枰獫B透到教育的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生是獨立的生命個體，有不同的認(rèn)知水平，有自己獨特的思維和天性，我們必須先讀懂學(xué)生，再做學(xué)習(xí)設(shè)計。李炳亭先生認(rèn)為：“教育即‘人學(xué)’，一切教育教學(xué)都必須‘從學(xué)生出發(fā)’，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！钡?，在過分強調(diào)“生本課堂”的當(dāng)下，卻有部分教師過分夸大了學(xué)生這個主體，而忽略了自己的作用。以前聽過一些課，教師僅僅在課堂上做開場、在結(jié)束時做了一下總結(jié)，然后在整個課堂環(huán)節(jié)老師很少再去引導(dǎo)學(xué)生。在這樣的課堂上，教師太注重學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生過多的空間，雖然是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種肯定，但是卻忽略了教師自身的地位，也就是助推、點撥的作用，用力過猛。所以，在課程實施中，教師正確認(rèn)識學(xué)生和教師的角色定位，把握好二者關(guān)系，才能真正促進課堂的高效。
前些天，剛巧區(qū)里進行了六年級教材教法交流，作為全區(qū)聞名的英語骨干雅嬋老師做了匯報交流。她對英語教學(xué)很有自己的想法，在教學(xué)中的教法看似很平常，卻都又別出心裁。課本中的每個知識點，她都能詳盡的說出該知識點學(xué)生們需要掌握的程度。是的，只有真正投入了，把教材吃透了，才會靈活的掌握課堂，上出高效課堂。說到這里很慚愧，我需要學(xué)習(xí)還有很多很多。
最后我要把書封上的一句話送給自己：“與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行動的顛覆之路，毋寧說我們連老祖宗的任何一個理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法?！?BR> 高校課堂心得體會和感想篇十一
高校課堂是學(xué)生接受知識的場所，而課堂書則是學(xué)生獲取知識的主要來源之一。我的大學(xué)生活即將結(jié)束，回首這幾年的學(xué)習(xí)歷程，不得不說課堂書對我真正的幫助很大。在閱讀大量的課堂書籍中，我不僅了解到了大量的知識，更培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的能力，從而對未來的學(xué)習(xí)和工作有了更深入的認(rèn)識。
在大學(xué)的課堂中，我被老師指定閱讀了大量的課堂書籍，無論是課本還是專業(yè)書籍，每一本書都在給我傳授知識的同時，幫助我拓寬了眼界。比如，我曾經(jīng)閉門造車的以為自己已經(jīng)對專業(yè)非常了解，但是一本面面俱到的專業(yè)書籍的閱讀讓我感受到自己的渺小。通過深入閱讀，我發(fā)現(xiàn)還有很多知識和概念我并不熟悉。這讓我明白，不斷學(xué)習(xí)才是專業(yè)人才的必備素養(yǎng)。同時，這些課堂書籍也讓我了解了學(xué)科的領(lǐng)域邊界，及時修正了錯誤的認(rèn)知，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：課堂書培養(yǎng)了我的獨立思考能力。
課堂書給我的不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)了我的批判思維和獨立思考能力。在閱讀的過程中，我學(xué)會了反思和質(zhì)疑。課堂書往往是經(jīng)過作者精心整理和編輯的，但這并不代表其中的每個觀點都是正確的。相反，在深入閱讀的過程中，我會考慮其中的原理，進行自我思考和批判，并提出問題。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)方面的課堂書中，我常常會思考為什么市場經(jīng)濟優(yōu)于計劃經(jīng)濟，以及貨幣對經(jīng)濟的影響等等。這樣的思考讓我對所學(xué)的知識有了更深入的理解，培養(yǎng)了我獨立思考的習(xí)慣。
第四段：課堂書讓我形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
通過閱讀大量的課堂書，我逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力。這其中包括整理知識的能力和尋找信息的能力。在閱讀的過程中，我學(xué)會了畫思維導(dǎo)圖和制作筆記。這樣不僅可以幫助我整理所學(xué)的知識，更能夠讓我在復(fù)習(xí)和回顧的時候事半功倍。同時，在閱讀的過程中，我需要不斷尋找相關(guān)的資料和信息，這要求我具備良好的信息檢索能力。通過這樣的努力，我成為了一個主動獲取知識的學(xué)生，而不僅僅是被動接受。
第五段：總結(jié)。
課堂書對于我的大學(xué)生活起到了至關(guān)重要的作用。它們不僅豐富了我的知識儲備，更培養(yǎng)了我獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過閱讀，我逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個終身的過程，知識是無窮的，我應(yīng)該不斷追求進步。因此，在以后的日子里，我將堅持繼續(xù)閱讀好的課堂書籍，不斷充實自己，提高自己的能力。
（注：以上文章為AI根據(jù)用戶提供的輸入生成，僅供參考。）。
高校課堂心得體會和感想篇十二
隨著新冠疫情的全球爆發(fā)，各級學(xué)校紛紛采取措施，推遲開學(xué)時間、轉(zhuǎn)為線上教學(xué)等，以保護師生的健康安全。然而，遙控式學(xué)習(xí)暫時解決了學(xué)習(xí)問題，卻無法培養(yǎng)學(xué)生必要的人際交往和社會適應(yīng)能力。為保證學(xué)子們的健康與安全，高校紛紛推行防疫措施，并在課堂上進行相關(guān)教育。在防疫課堂中，我深刻體會到了一些重要的心得體會。
首先，高校防疫課堂強調(diào)個人防護意識的培養(yǎng)。在疫情期間，每一位師生都被要求佩戴口罩，用洗手液或者消毒液勤洗手，并嚴(yán)格落實每日測溫和健康信息上報。課堂上，我們學(xué)會了正確佩戴口罩的方法，掌握了洗手的正確方式，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過這些措施，我們加強了自我保護，減少了病毒傳播的風(fēng)險。
其次，高校防疫課堂教育了疫情的知識與預(yù)防措施。課堂上，老師詳細講解了病毒的傳播途徑、癥狀及預(yù)防措施，以及如何在疫情期間保持良好的心理健康。我們學(xué)會了正確的打噴嚏和咳嗽禮儀，了解了公共場所的防疫要求以及如何正確佩戴和處理口罩。通過這些課程，我們獲得了對抗病毒的有效武器，增強了健康意識和防護能力。
第三，高校防疫課堂培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。面對疫情，防控工作需要全體師生的共同努力。在課堂中，我們進行了各種小組活動和討論，共同探討疫情的發(fā)展現(xiàn)狀和解決方案。大家積極參與，齊心協(xié)力，通過團隊合作達到了更好的效果。這為我們今后走進社會提供了寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了我們的團隊意識和合作精神。
第四，高校防疫課堂促進了疫情信息的宣傳與傳播。課堂上，我們不僅學(xué)習(xí)了病毒的相關(guān)知識，還了解了當(dāng)前疫情的最新動態(tài)、國內(nèi)外疫情的防控措施等信息。這些知識掌握不僅幫助我們正確理解疫情的態(tài)勢，還能避免被各種謠言和不實信息誤導(dǎo)。我們通過課堂學(xué)習(xí)傳播這些信息，起到了傳播正能量、提高公眾意識的作用。
最后，高校防疫課堂提升了學(xué)生的社會責(zé)任感。在疫情期間，全國各地發(fā)起了各種捐贈活動，為疫情防控貢獻力量。課堂上，我們了解了捐款的渠道和流程，了解了相關(guān)捐贈的使用情況。通過參與這些課堂教育，我們不僅感受到了社會的溫暖，更培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感和奉獻精神。我們愿意為社區(qū)、為國家做出自己的貢獻。
總之，高校防疫課堂是對學(xué)生們進行健康和安全教育的重要環(huán)節(jié)。通過課堂上的學(xué)習(xí)，我們不僅得到了疫情防控方面的知識，還培養(yǎng)了正確的防護意識和衛(wèi)生習(xí)慣，增強了團隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感。這些心得體會不僅對當(dāng)前的疫情防控有著積極的影響，也為我們今后的生活和學(xué)習(xí)提供了有益的啟示。讓我們共同努力，為實現(xiàn)疫情防控和社會發(fā)展做出自己的貢獻。
高校課堂心得體會和感想篇十三
隨著教育改革的不斷深入，高校課堂也在不斷地進行著重構(gòu)。重構(gòu)高校課堂不僅僅是指對教學(xué)模式的改革，更是對教育思想的更新，是從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)向“探究式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在參與和親身經(jīng)歷了重構(gòu)高校課堂的過程中，我深感到這是一場不可多得的革命，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來了深遠的影響。在此，我將總結(jié)并分享自己在重構(gòu)高校課堂中的心得體會。
首先，重構(gòu)高校課堂需要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的灌輸。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到促進和引導(dǎo)的作用。學(xué)生不再只局限于死記硬背，而是通過自主思考、獨立解決問題的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我的個人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)自己在重構(gòu)課堂中更主動地思考問題，不再滿足于膚淺的回答，而是深入思考并形成自己的觀點。
其次，重構(gòu)高校課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)院通常更重視學(xué)生的理論知識，而重構(gòu)高校課堂更注重實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實地考察、實驗操作等實踐活動，將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際問題中去解決。這種方式讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解和掌握，并鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。通過我的親身體驗，我發(fā)現(xiàn)，在實踐中我不僅學(xué)到了更多的知識，還提高了自己的動手能力和問題解決的能力。
另外，重構(gòu)高校課堂強調(diào)互動和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上大多只是被動聽講，缺少與教師和同學(xué)的互動交流。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)生與教師及同學(xué)之間的互動和合作成為了課堂的重要組成部分。學(xué)生在辯論、討論、小組活動等各種形式中，與他人思維碰撞，表達自己的觀點，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。這種方式不僅加強了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和口頭表達能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我參與了很多小組討論和團隊項目，我發(fā)現(xiàn)通過與他人的互動和合作，我不僅學(xué)到了更多的知識，同時也提高了自己的溝通和合作能力。
最后，重構(gòu)高校課堂提倡跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)科之間往往是割裂的，難以形成有機的整合。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)科之間的界限變得模糊，教師們通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，將不同學(xué)科的知識進行整合，并引導(dǎo)學(xué)生從綜合的角度去認(rèn)識和解決問題。這種方式拓寬了學(xué)生的知識面，使他們能夠從更全面的角度去理解問題和解決問題。在我參與的跨學(xué)科課程中，我發(fā)現(xiàn)自己不再只關(guān)注于單一學(xué)科的知識，而是能夠從綜合的角度去思考和分析問題。
綜上所述，重構(gòu)高校課堂不僅帶來了教學(xué)模式的更新，更是教育思想的革命。通過將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，培養(yǎng)實踐能力，強調(diào)互動和合作，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)等方式，重構(gòu)高校課堂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再被動消化知識，而是主動探索、實踐和運用知識。這種改革給予學(xué)生更多的自主權(quán)和參與度，促進了他們的全面發(fā)展和成長。因此，我相信重構(gòu)高校課堂將在未來的教育中扮演著重要的角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。
高校課堂心得體會和感想篇十四
4月13日，我很榮幸的參加了杜金山“解碼高校課堂”專題講座，感慨頗多，其中印象最深的是他的講座中滲透的文化底蘊很深，不愧是孔子故鄉(xiāng)的人。
他詳細生動的向我們講述了解碼是執(zhí)行的前提；人——落后了！小了！假了！教育——不得不面對變革；課改——改課；為什么必須“盯死”課堂??？教育決定未來，課堂孕育未來，課堂不改教育沒改，歷次課改失敗的原因等這幾點。讓我深刻的感受了高校課堂是“快樂”的課堂。
縱觀我們教育中的諸多問題，其背后都有許多因素，但學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因為教師的課講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最主要的原因。如何破解這一難題，如何把課堂變成快樂的學(xué)堂？杜校長介紹了如下秘訣：讓評價像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。
提到“快樂”，就上升到情感問題。我們都有體會，心情好時，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時，不愿意做事，什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時關(guān)注情感問題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中。教師要懷著一顆童心，走進學(xué)生的心靈，激勵他們自主、快樂地成長。杜校長認(rèn)為激勵性評價是真正極端復(fù)雜的藝術(shù)。但凡藝術(shù)，都帶有極強的主體屬性，再好的師傅，只能教原則和技巧，無法傳輸藝術(shù)，師傅領(lǐng)進門，實施靠個人，靠每個教師的悟性和能力，這是許多教師終生從教都難以逾越的一道坎，也是推進課改的一道難題。
事實上，我認(rèn)為，評價極為重要，因為，評價是發(fā)動機，評價是方向標(biāo)，評價是課堂里的`魂。評價，讓課堂充滿生機；評價，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到正確的方向。激勵性評價，讓課堂不再冰冷、寂寞和缺乏人性關(guān)懷。
高效課堂內(nèi)的評價要堅持全面性、激勵性和即時性三大原則。如何彌補教師在評價方面能力的缺陷？就是要教師注意盡可能發(fā)揮小組團隊的作用，亦即，實現(xiàn)評價主體的多元化。事實上，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評價、組長評價、同學(xué)評價多管齊下，也可以達到很好的激勵效果。
即時評價貴在即時！教師在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，往往會忘記關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，十分功利地直撲知識目標(biāo)，徹底解決這一問題的關(guān)鍵，是教師觀、學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師在課堂中的首要任務(wù)，不是傳授知識而是點燃學(xué)生。韓愈說：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。
我認(rèn)為，新師者應(yīng)該：點燃，激勵，啟蒙，傳道，授業(yè)，解惑！學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體性行為，沒有主體的喚醒和參與，學(xué)習(xí)不會真正發(fā)生；教師再敬業(yè)，也不能代替學(xué)生學(xué)，就像再愛孩子的母親也不能替代孩子生病一樣。
高校課堂心得體會和感想篇十五
高校課堂是學(xué)生接受高等教育的重要場所，不僅是學(xué)習(xí)知識的地方，也是提升能力、培養(yǎng)素質(zhì)的重要平臺。在這個過程中，我深刻體會到了高校課堂的獨特魅力。本文將通過我的實際經(jīng)歷，結(jié)合我自身的感悟和理解，總結(jié)高校課堂的精髓，以及從中獲得的啟示和收益。
第二段：課堂氛圍和學(xué)習(xí)方式
高校課堂的氛圍和學(xué)習(xí)方式與中學(xué)課堂截然不同。大學(xué)生活對自主學(xué)習(xí)的要求更高，每個人都需要根據(jù)自己的特點和特長，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，而不是簡單的課本知識和考試分?jǐn)?shù)。與此同時，學(xué)生需在實踐操作中進行思考和總結(jié)，提升自己的能力，并深刻認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的利弊得失。
第三段：交流溝通和思辨能力
高校課堂還是一個自由交流的平臺，文化、背景、個性、性別、能力和興趣等不同的要素與學(xué)科內(nèi)容深度融合，形成了充滿活力和靈性交流的課堂氛圍。從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，最重要的是在這個過程中鍛煉了我批判性思考和邏輯推理等關(guān)鍵能力，同時也可以借助課堂交流的平臺展示自己的思想和觀點，更好地為自己的未來揚帆起航。
第四段：團隊合作和個性發(fā)揮
高校課堂注重的不僅是學(xué)科知識，還兼顧了其他學(xué)科的綜合素質(zhì)。例如，課堂組織形式多樣，個人和團隊兩種合作方式齊頭并進。在團隊合作中，各自的優(yōu)點可以相互補充，達到事半功倍的效果；同時，個人的特點也可以在交流中得到發(fā)揮。在我的實際經(jīng)驗中，與同學(xué)一起完成任務(wù)和展示，氛圍高昂充滿激情，達到了最好的效果，同時也促進了彼此之間的關(guān)系和交流。
第五段：總結(jié)
總的來說，高校課堂是一個實踐、交流、創(chuàng)新和成長的平臺，也是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分。通過課堂學(xué)習(xí)，我不僅深入了解了自己的興趣和潛力，更重要的是提升了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)了未來的學(xué)習(xí)和工作。在此起點上，我將繼續(xù)努力，積極參與高校課堂的討論和交流，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟力，打造更加優(yōu)秀、有實力的自我形象。
高校課堂心得體會和感想篇一
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心！這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。以下小編在這給大家整理了一些高校課堂心得體會，希望對大家有幫助！
聽了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了一個進一步的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點。
2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、合理進行分組，讓課堂精誠團結(jié)。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時點撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認(rèn)同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論及實踐中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教學(xué)調(diào)控要靈活。
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標(biāo)。
我省實行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。
“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進行的思維對話，是老師與學(xué)生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要，現(xiàn)將我聽后的感受交流如下：
老師說：“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的，一個人經(jīng)歷比較有限，光靠老師一個人能力畢竟不行，如果培養(yǎng)四人小組，讓小組長去教的話，會更有效的，而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時的課堂上，多訓(xùn)練，多指導(dǎo)，讓小組長真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力，而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力，真正做到好幫差，學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生有能力自學(xué)，教師才能真正放手，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，結(jié)合老師的講座，我是這樣理解的：學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求。問題設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，問題設(shè)計應(yīng)做到循序漸進，使學(xué)生體會到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點，對這一課的簡單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、實踐性。學(xué)生獨立自學(xué)，積極思考，老師不干預(yù)，堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會千方百計地去理解概念、公式等，就會自覺而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長如何培訓(xùn)，我覺得可行性都比較強，對有效教學(xué)也是非常有用的，在平時的教學(xué)中我計劃落到實處，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
在近來的理論學(xué)習(xí)和實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。那么，就我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點。
從我們教師的角度來說，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高了，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果；評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到了激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的，高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在課堂上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無不突出了這一點。
在我的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，配合老師的點撥指導(dǎo)，在一定時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進了學(xué)生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高校課堂心得體會和感想篇二
在我初中時的課堂體驗中，我時常能夠感受到如何學(xué)習(xí)是一種奇妙的體驗，尤其是在面對教師和同學(xué)的課堂交互之時。往往在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們能夠獲得更多的啟發(fā)和鼓勵。在我的心目中，課堂的感想和心得是一種富有美妙的體驗，它能夠讓我們獲得深刻的教訓(xùn)，同時也能夠讓我們擺脫單調(diào)和無聊的單向教學(xué)。下面我們將會從五個方面談?wù)勎以谡n堂中得到的感悟。
第一，我體會到了互動式教學(xué)的重要性。在我的課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的課程都是交互式的，教師講解一些基礎(chǔ)知識后，會要求同學(xué)們在課上進行一些課堂測試。這樣的做法既可以檢驗我們的學(xué)習(xí)進度，同時也可以讓我們更加緊張和積極的參與課堂交互，在這樣的氣氛下，同學(xué)的變化和進步也快得多。
第二，我體會到了掌握技巧的必要性。在我的課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅是知識有所增長，同時我還從教師和同學(xué)的交互中，掌握了一些學(xué)習(xí)技巧。例如，在文章的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了如何加深閱讀的深度，如何尋找文章的重點和核心問題。在這些過程當(dāng)中，我能夠更加深入的思考問題，并能夠更好地理解主題與主旨之間的關(guān)系。
第三，我學(xué)會了同樣也體會到了堅持不懈的必要性。有時候在我學(xué)習(xí)課程的過程當(dāng)中會遇到一些困難，例如，我可能會在讀一篇文章的過程中遇到一些生詞或者不理解的段落，但是我總是能夠堅持下去，努力去理解和彌補這些困難。在這樣的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)自己的英文閱讀能力和口語表達能力也有了不小的提升。
第四，我感受到了拓展思維和興趣愛好的功效。在我的課堂學(xué)習(xí)中，我除了在對知識本身的學(xué)習(xí)以外，還獲得了更多的興趣愛好。例如，在我學(xué)習(xí)世界地理的過程中，我產(chǎn)生了探索探索世界地圖的興趣，也學(xué)習(xí)了如何使用地圖以及如何理解各個區(qū)域之間的關(guān)系和連通性。在這個過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)我不僅僅學(xué)會了地理知識，我還更加了解了一些國家與地區(qū)之間的文化背景和習(xí)俗習(xí)慣。
第五，我的課堂學(xué)習(xí)也讓我感受到了知識的創(chuàng)新與積極探索的價值。在我的課堂學(xué)習(xí)中，我往往能夠發(fā)現(xiàn)一些“百思不得其解”的問題，但是我能夠在同學(xué)和教師的幫助下，嘗試探索和解決這些問題。例如，在研究生物學(xué)時，我們往往會進行一些實驗，而這些實驗可能并不是很常規(guī)，甚至有一些變態(tài)。但是我們能夠創(chuàng)新地研究和嘗試，也讓我收獲了更多新的知識和體驗。
總之，我的課堂學(xué)習(xí)體驗中，我認(rèn)為最珍貴的不是知識本身，而是百感充實和豐富的心靈體驗。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們能夠更好地掌握知識和技能，更好地拓展思維和興趣愛好，更加靈活地運用想象和創(chuàng)新力，這些都是我們需要在未來的生活和學(xué)習(xí)中所需的文化和精神基礎(chǔ)。
高校課堂心得體會和感想篇三
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，每一次的課堂學(xué)習(xí)都是一種難得的機會，在這個過程中我們不僅可以獲得知識的積累，還可以提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我們需要在課堂中不斷地思考、總結(jié)和反思，以便更好地掌握知識和提升自己的素質(zhì)。
第二段：認(rèn)識到課堂的重要性
在課堂中，教師會結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，給我們講解、討論和展示各種相關(guān)的知識點，而我們通過聽講、思考、互動等多種方式，將這些知識點逐漸吸收，并轉(zhuǎn)化為屬于我們自己的知識儲備，這種過程不僅僅是單向的，還包含了相互提問和交流的過程。這種互動不僅可以增進我們之間的交流，還可以提高我們的表達和理解能力，豐富我們的思維方式，激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
第三段：學(xué)會了如何在課堂中有效地學(xué)習(xí)
在課堂中，我們不僅要靜心聽講，還要學(xué)會積極思考和發(fā)言，并注意教師的各種引導(dǎo)和提示，運用自己的思考和創(chuàng)新能力，將各種知識點整合為自己的知識儲備，并將其運用到實際生活中。此外，我們還需要有充分的自制力，注意課堂中的自我管理，例如保持注意力集中、及時記錄課堂知識點等等，這些都是在課堂中有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
第四段：課堂中獲得的收益
在課堂中，我們可以以幾乎零的成本獲得大量的知識和信息，并且可以在課堂中和教師、同學(xué)之間建立起了打開的交流渠道，傾聽他人，分享自己，開闊了自己的視野，強化了自己的歸屬感和認(rèn)同感。不僅如此，我們還可以在課堂中修正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)效率，并學(xué)會在競爭中合作、共贏和成長。
第五段：結(jié)語
總之，在課堂中學(xué)習(xí)是我們獲得知識和提高自己的重要途徑之一，它不僅提高了我們的思維能力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作精神、自制力和自我管理能力。在課堂中，我們要認(rèn)真聽講、積極思考、及時記錄，提高自己的學(xué)習(xí)效率，將自己的思考和創(chuàng)新能力結(jié)合到實際生活中，開闊自己的視野，拓展自己的人生道路，讓自己更加成功和充實。
高校課堂心得體會和感想篇四
課堂上，常常會聽到老師講授課程內(nèi)容，假以時日，時間悄悄流去，我們不知不覺地學(xué)到了很多東西。在這個過程中，我不斷地思考，感覺我們上課的過程中很容易被快節(jié)奏和繁瑣的知識所拖累，而忘記了反思。因此，我想借此機會，從我的學(xué)習(xí)體會出發(fā)，談?wù)勎以谡n堂上所得到的感想和體會。
第二段：感覺到的壓力
每個人都會感覺到上課的壓力，尤其是當(dāng)有太多的作業(yè)、考試、報告和研討會的時候。這些任務(wù)常常會擠占我們的學(xué)習(xí)時間，讓我們難以集中精力去深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。因此，我們需要充分利用自己的時間，盡可能多地參加討論會和小組討論，以便更好地理解和掌握課程的知識。
第三段：對學(xué)習(xí)的態(tài)度
我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，一個人的態(tài)度和心態(tài)是非常重要的。如果你持之以恒的去認(rèn)真聽講、思考和探究知識，那么，你就可以很好地掌握知識，從而達到更好的成績。這大概也是學(xué)習(xí)的真諦。
第四段：關(guān)于自我改進
考試結(jié)束后，我經(jīng)常會思考自己的表現(xiàn)以及自己做得不夠好的部分。我會對我的錯誤進行反思，分析錯誤的原因以及我的處理方式是否對了。然后，我會想辦法去改進自己的策略和方法。這樣的自我反思和改進為我提供了很多幫助，讓我感覺到我在進步。
第五段：結(jié)論
通過以上的分析和思考，我認(rèn)識到了在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是自己的態(tài)度和心態(tài)。如果我們有著一個良好的態(tài)度和心態(tài)，那么我們就可以從學(xué)習(xí)中不斷成長，順利度過每一個挑戰(zhàn)。在我們不斷追求進步的路上，也可以隨時回顧自己，發(fā)現(xiàn)自己做得不夠好的地方并加以改進，為我們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
高校課堂心得體會和感想篇五
高校課堂的理論學(xué)了又學(xué)，但是想要落實到實踐中卻是很難很艱苦的工作。應(yīng)為受傳統(tǒng)課堂的影響。畢竟習(xí)慣成自然，以老師為主，老師是課堂的主角。學(xué)生被動的接受知識，這已成為一種慣性，所以課堂的高效不是一朝一夕能夠做到的，但是這并不能成為逃避學(xué)習(xí)探索高效的理由。對此我有以下體會：
一、深刻地解讀課本課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺，在課堂教學(xué)中充分挖掘課本素材，緊密結(jié)合“引導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的.主體。
二、改進教學(xué)方法要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法和學(xué)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實踐由“學(xué)會”到“會學(xué)”主體的地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸顯。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，來運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，運用多媒體課件，從聽覺視覺方面吸引學(xué)生，使學(xué)生在積極、愉快、輕松地環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、針對每一個學(xué)生面向全體學(xué)生。我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對待學(xué)生。對學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵，我們不妨通過學(xué)生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被受表揚的學(xué)生都有激勵作用。
四、注重團隊精神。團隊精神對每個學(xué)生每個團體至關(guān)重要的。因為個人離不開集體，集體也離不開個人。
高校課堂心得體會和感想篇六
高校生活是一個充滿知識和挑戰(zhàn)的階段。每次課堂都是一次深入學(xué)習(xí)的機會，同時也是一個展示自己能力和技巧的機會。在大學(xué)這個階段，學(xué)生們將在此成長和展示他們所學(xué)的技能和知識。在這其中，課堂的經(jīng)歷是不可避免的。那么今天我們來談一下關(guān)于高校課堂心得體會。
第二段：高校課堂體驗
在大學(xué)，學(xué)生們將遇到各種各樣的老師和教授。而他們的上課風(fēng)格，也將各不相同。在我的大學(xué)經(jīng)歷中，我上過的課堂也經(jīng)歷過了各種各樣的風(fēng)格：有的老師重視理論知識，有的則著重于實踐技能，還有些老師則重視動手實踐和創(chuàng)新思維。通過這些不同的學(xué)習(xí)體驗，我逐漸了解到自己喜歡哪種風(fēng)格的課堂內(nèi)容，以及如何在不同類型的課堂中獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。
第三段：積極態(tài)度的重要性
無論課堂涉及到哪些主題和內(nèi)容，一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的。積極的態(tài)度可以極大地影響我們的學(xué)習(xí)效果和體驗。在課堂上，積極的態(tài)度意味著我們在學(xué)習(xí)的同時能夠投入到課堂討論中來，激發(fā)自己的好奇心，保持靈活思維，并充分展示自己的創(chuàng)造力。如果我們沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就容易走入被動學(xué)習(xí)的陷阱，甚至?xí)陔S后的學(xué)習(xí)中失去動力。
第四段：互動與參與
課堂互動和參與的重要性是顯而易見的。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)那些教師擅長引導(dǎo)學(xué)生與其互動，持續(xù)參與和討論的課堂比那些閉門升堂的課堂要讓學(xué)生更加投入。參加討論和對學(xué)習(xí)的主動參與可以讓我們發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索問題的不同面向，并將知識應(yīng)用到實際生活中。這些互動的經(jīng)歷和參與是幫助我們更深入理解學(xué)科的重要因素。
第五段：總結(jié)
總而言之，一次成功的高校課堂體驗需要我們展示積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、持續(xù)參與互動、思維靈活的創(chuàng)造力、并吸收不同類型的學(xué)科內(nèi)容。在這個過程中，我們也許會遇到相對好的教師和課程，也可能會碰到一些“麻煩”的教師和課程。但是，我們要記住：無論我們學(xué)習(xí)和成長的經(jīng)歷是怎樣的，我們都應(yīng)該珍惜所有的經(jīng)歷，并從中不斷學(xué)習(xí)。
高校課堂心得體會和感想篇七
隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高校勵志課堂越來越受到人們的關(guān)注。勵志課堂不僅在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀方面起到了重要作用，還在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生意志力等方面發(fā)揮了積極的作用。在過去的一學(xué)期中，我積極參加了高校勵志課堂，并對此有了深刻的感悟和體會。
首先，高校勵志課堂幫助我樹立了正確的人生觀和價值觀。通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)成功不僅僅是通過一時的努力就可以得到的，而是需要長時間的積累和堅持。在課堂上，老師為我們講述了許多成功人士的勵志故事，讓我明白了成功背后的努力與堅持。這些故事讓我深深地感受到，只要我擁有正確的人生觀和價值觀，就能夠堅定自己的目標(biāo)，并為之努力奮斗。
其次，高校勵志課堂培養(yǎng)了我的意志力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們出一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求我們盡快地完成。這些任務(wù)不僅考驗了我們的能力，更考驗了我們的意志力。我記得有一次，老師布置了一道特別難的習(xí)題，大部分同學(xué)都放棄了，但是我堅持了下來，最終解出了正確答案。這一切歸功于高校勵志課堂對我的意志力的培養(yǎng)。后來，我也注意到，在我參加高校勵志課堂之后，自己的意志力有了長足的進步，能夠更加堅持做事情，不輕易放棄自己的目標(biāo)。
再次，高校勵志課堂對培養(yǎng)我自信心起到了重要的作用。在課堂上，老師經(jīng)常鼓勵我們要相信自己的潛力和能力，不要被困難打敗。這種積極的鼓勵讓我相信自己可以做到，激發(fā)了我內(nèi)心深處的自信心。我意識到，自信是成功的重要基礎(chǔ)，只有相信自己，才會有無限的可能。在我參加高校勵志課堂之后，我變得更加自信，敢于面對任何挑戰(zhàn)，堅信自己能夠取得更好的成績。
最后，高校勵志課堂還教會了我如何制定合理的目標(biāo)和規(guī)劃。在課堂上，老師經(jīng)常強調(diào)目標(biāo)的重要性，并教給我們?nèi)绾沃贫繕?biāo)和規(guī)劃。此前，我總是沒有明確的目標(biāo)，生活沒有方向感。但是在勵志課堂中，我學(xué)會了制定目標(biāo)，并制定了詳細的規(guī)劃，讓自己的生活更有計劃性。比如，我制定了每天堅持學(xué)習(xí)一小時的目標(biāo)，并制定了每周完成一定課程內(nèi)容的規(guī)劃。這些目標(biāo)和規(guī)劃給了我一個清晰的方向，并幫助我更好地管理自己的時間和資源。
總而言之，高校勵志課堂帶給我的體驗和感悟很深。通過參加勵志課堂，我樹立了正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了自己的意志力和自信心，學(xué)會了制定合理的目標(biāo)和規(guī)劃。我相信，這些經(jīng)驗和體會將對我未來的學(xué)習(xí)和求職等方面有著長遠的影響。我希望能夠?qū)⑦@些體會運用到實際生活和工作中，不斷提升自己，追求更好的未來。
高校課堂心得體會和感想篇八
近年來，高校課堂培訓(xùn)在中國的大學(xué)校園中越來越普及，各種培訓(xùn)課程的開設(shè)也日益多樣化。作為一名大學(xué)生，我也有幸參加了一些高校課堂培訓(xùn)，并從中受益匪淺。本文將結(jié)合我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就高校課堂培訓(xùn)的重要性、互動性、創(chuàng)造性、實踐性以及對個人成長的促進作用進行探討。
高校課堂培訓(xùn)在今天的大學(xué)校園中具有重要的意義。首先，作為一種補充教育的形式，高校課堂培訓(xùn)使得學(xué)生們有機會接觸到更廣泛的知識領(lǐng)域，更全面地了解社會和專業(yè)知識的發(fā)展動態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們的知識面往往受限于教材和課程設(shè)置的范圍。而通過參加高校課堂培訓(xùn)，我們可以選擇一些與自己專業(yè)相關(guān)或者興趣愛好相關(guān)的課程，進一步擴大我們的知識面。這不僅讓我們對專業(yè)有了更深入的了解，也為我們將來的職業(yè)生涯做好了充分的準(zhǔn)備。
其次，高校課堂培訓(xùn)具有很強的互動性。與傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課相比，高校課堂培訓(xùn)更加注重師生之間的互動。在培訓(xùn)課程中，我們不僅可以與老師們進行面對面的互動，還可以通過討論、小組活動等形式與同學(xué)們進行交流。這種互動的教學(xué)方式使我們更加積極主動地參與討論和思考，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。同時，互動性還有助于促進學(xué)生們之間的交流和學(xué)習(xí)氛圍的建立，培養(yǎng)我們的團隊合作和溝通能力，為我們將來的進一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
高校課堂培訓(xùn)不僅具有互動性，也鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是一種非常寶貴的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。高校課堂培訓(xùn)通過各種形式的實踐與活動，激勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。比如，在一門培訓(xùn)課程中，我曾參與了一個小組項目，要求我們根據(jù)指定的主題提出解決方案。在這個過程中，我學(xué)會了發(fā)散思維，運用不同的角度和方法思考問題，并結(jié)合自己的實際情況提出了獨特的見解。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性的方式，鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，同時也拓寬了我們的思維方式，培養(yǎng)了我們解決問題的能力。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，高校課堂培訓(xùn)更加注重實踐。實踐是學(xué)習(xí)知識的最好方式之一，也是將理論與實際相結(jié)合的重要途徑。很多高校課堂培訓(xùn)都會設(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親身參與其中，通過實際操作來加深對知識的理解和應(yīng)用。比如，在一門營銷培訓(xùn)課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了營銷理論，還組織了一次營銷活動，在實踐中學(xué)習(xí)并運用所學(xué)的知識。這種實踐的方式使我們在實際操作中不斷調(diào)整和改進自己的方案，提高了我們的實踐能力和解決問題的能力。
參加高校課堂培訓(xùn)對個人的成長有著積極的促進作用。通過高校課堂培訓(xùn)，我們能夠開拓眼界，提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，高校課堂培訓(xùn)還為我們提供了與企業(yè)和實踐經(jīng)驗豐富的專家進行交流的機會，擴大了我們的人脈。這些都將對我們以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。
綜上所述，高校課堂培訓(xùn)在大學(xué)校園中的地位不可忽視。它提供了更廣闊的知識領(lǐng)域和更全面的專業(yè)知識，注重師生間的互動合作，鼓勵創(chuàng)造性思維，強調(diào)實踐操作，并促進個人的全面發(fā)展。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該積極參加高校課堂培訓(xùn)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，在今后的職業(yè)生涯中能夠有更大的競爭力。
高校課堂心得體會和感想篇九
xxxx年3月29日是個周末，早晨霧霾，十幾米的能見度，沒想過這次培訓(xùn)會不去，準(zhǔn)點到學(xué)校集合，雖然晚半個小時出發(fā)，但是我們還是來到了靜海一中，汽車在霧霾中艱難的行進了三個多小時，才到達培訓(xùn)地點，劉曉婷老師的專題講座《高校課堂的“三點一線”》以快接近尾聲，很遺憾也沒有拿到相關(guān)的資料，只有半殘的筆記。
首先談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解,高效課堂是教師行動策略研究的成果，打造高效課堂，必須從備課開始。重新認(rèn)識備課，解決備課中存在的問題，不做知識的小販，基于學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)定教，“預(yù)設(shè)”生成“有機”的整合。備課要生活化，生活化備課，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于生活，樹立教學(xué)設(shè)計思維，改進方法和形式，追求實效性。高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
劉老師為我們教授了導(dǎo)學(xué)案，以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計技巧設(shè)置問題的技巧：
1，積極教學(xué)目標(biāo)的重難點，設(shè)計3-4個主題問題，環(huán)環(huán)相扣。注意基礎(chǔ)性，探究性，拓展性。
2，根據(jù)學(xué)生的問題，設(shè)計具有實效性的問題。
3，根據(jù)課堂實際，掌握問答式。
并結(jié)合教學(xué)實際為我們啟示了，教學(xué)中啟而不發(fā)應(yīng)該怎么辦。靈活把握課堂教學(xué)，掌握主導(dǎo)角色，都有很重的指導(dǎo)意義。
更為增長知見解的是關(guān)于learningpyramid學(xué)習(xí)金字塔。
學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的`多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。
學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容：第一層，在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。
第二層，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。
第三層，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20％。
第四層，“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。
第五層，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。
第六層，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75％。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
愛德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，教師要學(xué)會調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。
作為教師我們在教學(xué)實踐中，尤其實在新課程改革的今天應(yīng)進一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔”理論，自覺的改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。通過高效課堂要達到這樣的教學(xué)目的，給學(xué)生高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生飛的更高；給學(xué)生高素質(zhì)，讓學(xué)生走的更遠，給學(xué)生高品質(zhì)，讓學(xué)生活的更好！為劉老師為我們引領(lǐng)的這個教育目標(biāo)努力實現(xiàn)自我價值，和自我身心的發(fā)展與飛躍！感受不同的教學(xué)人生。
高校課堂心得體會和感想篇十
今年對我來說是比較特別的一年。拿起六年級的課本既熟悉又覺得陌生，擔(dān)心自己授課質(zhì)量的同時又有一些隱隱的自信，覺得自己適應(yīng)一周應(yīng)該就還會像以前一樣能夠掌握課堂。開學(xué)的第一周，正如自己所料，課程開展的并不順利。課堂效率不高，自己也講的很疲憊。
當(dāng)拿到本學(xué)期的研讀書目《重構(gòu)高效課堂》，發(fā)現(xiàn)這正是現(xiàn)在我所急需的，也使我對高效課堂有了更深層次的認(rèn)識。高效課堂，是重建“以人為本”學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀的課堂行為，是學(xué)習(xí)者主體的課堂，是重構(gòu)新型師生關(guān)系，實現(xiàn)高效率、高效益、高效果的課堂；是對以應(yīng)試為目的，以知識為指向，以灌輸為手段，眼中無“人”的傳統(tǒng)課堂的顛覆，是新生態(tài)教育的核心，更是當(dāng)代教育的根本需求。
高效課堂的教學(xué)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目的的教學(xué)。在日常的教學(xué)中我總是以教為主要教學(xué)途徑，學(xué)生的學(xué)就變的很被動。每每講完我總是會問“學(xué)會了嗎？明白了嗎？懂了嗎？”從不問“你是怎么學(xué)會的？”導(dǎo)致課堂上的互動變成不動，課堂效率自然不高。一堂課下來，我講的累，學(xué)生聽的也累，并且部分后進生依舊不知所云。
書中提出，高效課堂的實施要遵循“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”十二字方針?！耙陨鸀楸尽辈⒉皇且痪浜唵蔚脑挘切枰獫B透到教育的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生是獨立的生命個體，有不同的認(rèn)知水平，有自己獨特的思維和天性，我們必須先讀懂學(xué)生，再做學(xué)習(xí)設(shè)計。李炳亭先生認(rèn)為：“教育即‘人學(xué)’，一切教育教學(xué)都必須‘從學(xué)生出發(fā)’，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！钡?，在過分強調(diào)“生本課堂”的當(dāng)下，卻有部分教師過分夸大了學(xué)生這個主體，而忽略了自己的作用。以前聽過一些課，教師僅僅在課堂上做開場、在結(jié)束時做了一下總結(jié)，然后在整個課堂環(huán)節(jié)老師很少再去引導(dǎo)學(xué)生。在這樣的課堂上，教師太注重學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生過多的空間，雖然是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種肯定，但是卻忽略了教師自身的地位，也就是助推、點撥的作用，用力過猛。所以，在課程實施中，教師正確認(rèn)識學(xué)生和教師的角色定位，把握好二者關(guān)系，才能真正促進課堂的高效。
前些天，剛巧區(qū)里進行了六年級教材教法交流，作為全區(qū)聞名的英語骨干雅嬋老師做了匯報交流。她對英語教學(xué)很有自己的想法，在教學(xué)中的教法看似很平常，卻都又別出心裁。課本中的每個知識點，她都能詳盡的說出該知識點學(xué)生們需要掌握的程度。是的，只有真正投入了，把教材吃透了，才會靈活的掌握課堂，上出高效課堂。說到這里很慚愧，我需要學(xué)習(xí)還有很多很多。
最后我要把書封上的一句話送給自己：“與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行動的顛覆之路，毋寧說我們連老祖宗的任何一個理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法?！?BR> 高校課堂心得體會和感想篇十一
高校課堂是學(xué)生接受知識的場所，而課堂書則是學(xué)生獲取知識的主要來源之一。我的大學(xué)生活即將結(jié)束，回首這幾年的學(xué)習(xí)歷程，不得不說課堂書對我真正的幫助很大。在閱讀大量的課堂書籍中，我不僅了解到了大量的知識，更培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的能力，從而對未來的學(xué)習(xí)和工作有了更深入的認(rèn)識。
在大學(xué)的課堂中，我被老師指定閱讀了大量的課堂書籍，無論是課本還是專業(yè)書籍，每一本書都在給我傳授知識的同時，幫助我拓寬了眼界。比如，我曾經(jīng)閉門造車的以為自己已經(jīng)對專業(yè)非常了解，但是一本面面俱到的專業(yè)書籍的閱讀讓我感受到自己的渺小。通過深入閱讀，我發(fā)現(xiàn)還有很多知識和概念我并不熟悉。這讓我明白，不斷學(xué)習(xí)才是專業(yè)人才的必備素養(yǎng)。同時，這些課堂書籍也讓我了解了學(xué)科的領(lǐng)域邊界，及時修正了錯誤的認(rèn)知，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：課堂書培養(yǎng)了我的獨立思考能力。
課堂書給我的不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)了我的批判思維和獨立思考能力。在閱讀的過程中，我學(xué)會了反思和質(zhì)疑。課堂書往往是經(jīng)過作者精心整理和編輯的，但這并不代表其中的每個觀點都是正確的。相反，在深入閱讀的過程中，我會考慮其中的原理，進行自我思考和批判，并提出問題。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)方面的課堂書中，我常常會思考為什么市場經(jīng)濟優(yōu)于計劃經(jīng)濟，以及貨幣對經(jīng)濟的影響等等。這樣的思考讓我對所學(xué)的知識有了更深入的理解，培養(yǎng)了我獨立思考的習(xí)慣。
第四段：課堂書讓我形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
通過閱讀大量的課堂書，我逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力。這其中包括整理知識的能力和尋找信息的能力。在閱讀的過程中，我學(xué)會了畫思維導(dǎo)圖和制作筆記。這樣不僅可以幫助我整理所學(xué)的知識，更能夠讓我在復(fù)習(xí)和回顧的時候事半功倍。同時，在閱讀的過程中，我需要不斷尋找相關(guān)的資料和信息，這要求我具備良好的信息檢索能力。通過這樣的努力，我成為了一個主動獲取知識的學(xué)生，而不僅僅是被動接受。
第五段：總結(jié)。
課堂書對于我的大學(xué)生活起到了至關(guān)重要的作用。它們不僅豐富了我的知識儲備，更培養(yǎng)了我獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過閱讀，我逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個終身的過程，知識是無窮的，我應(yīng)該不斷追求進步。因此，在以后的日子里，我將堅持繼續(xù)閱讀好的課堂書籍，不斷充實自己，提高自己的能力。
（注：以上文章為AI根據(jù)用戶提供的輸入生成，僅供參考。）。
高校課堂心得體會和感想篇十二
隨著新冠疫情的全球爆發(fā)，各級學(xué)校紛紛采取措施，推遲開學(xué)時間、轉(zhuǎn)為線上教學(xué)等，以保護師生的健康安全。然而，遙控式學(xué)習(xí)暫時解決了學(xué)習(xí)問題，卻無法培養(yǎng)學(xué)生必要的人際交往和社會適應(yīng)能力。為保證學(xué)子們的健康與安全，高校紛紛推行防疫措施，并在課堂上進行相關(guān)教育。在防疫課堂中，我深刻體會到了一些重要的心得體會。
首先，高校防疫課堂強調(diào)個人防護意識的培養(yǎng)。在疫情期間，每一位師生都被要求佩戴口罩，用洗手液或者消毒液勤洗手，并嚴(yán)格落實每日測溫和健康信息上報。課堂上，我們學(xué)會了正確佩戴口罩的方法，掌握了洗手的正確方式，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過這些措施，我們加強了自我保護，減少了病毒傳播的風(fēng)險。
其次，高校防疫課堂教育了疫情的知識與預(yù)防措施。課堂上，老師詳細講解了病毒的傳播途徑、癥狀及預(yù)防措施，以及如何在疫情期間保持良好的心理健康。我們學(xué)會了正確的打噴嚏和咳嗽禮儀，了解了公共場所的防疫要求以及如何正確佩戴和處理口罩。通過這些課程，我們獲得了對抗病毒的有效武器，增強了健康意識和防護能力。
第三，高校防疫課堂培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。面對疫情，防控工作需要全體師生的共同努力。在課堂中，我們進行了各種小組活動和討論，共同探討疫情的發(fā)展現(xiàn)狀和解決方案。大家積極參與，齊心協(xié)力，通過團隊合作達到了更好的效果。這為我們今后走進社會提供了寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了我們的團隊意識和合作精神。
第四，高校防疫課堂促進了疫情信息的宣傳與傳播。課堂上，我們不僅學(xué)習(xí)了病毒的相關(guān)知識，還了解了當(dāng)前疫情的最新動態(tài)、國內(nèi)外疫情的防控措施等信息。這些知識掌握不僅幫助我們正確理解疫情的態(tài)勢，還能避免被各種謠言和不實信息誤導(dǎo)。我們通過課堂學(xué)習(xí)傳播這些信息，起到了傳播正能量、提高公眾意識的作用。
最后，高校防疫課堂提升了學(xué)生的社會責(zé)任感。在疫情期間，全國各地發(fā)起了各種捐贈活動，為疫情防控貢獻力量。課堂上，我們了解了捐款的渠道和流程，了解了相關(guān)捐贈的使用情況。通過參與這些課堂教育，我們不僅感受到了社會的溫暖，更培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感和奉獻精神。我們愿意為社區(qū)、為國家做出自己的貢獻。
總之，高校防疫課堂是對學(xué)生們進行健康和安全教育的重要環(huán)節(jié)。通過課堂上的學(xué)習(xí)，我們不僅得到了疫情防控方面的知識，還培養(yǎng)了正確的防護意識和衛(wèi)生習(xí)慣，增強了團隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感。這些心得體會不僅對當(dāng)前的疫情防控有著積極的影響，也為我們今后的生活和學(xué)習(xí)提供了有益的啟示。讓我們共同努力，為實現(xiàn)疫情防控和社會發(fā)展做出自己的貢獻。
高校課堂心得體會和感想篇十三
隨著教育改革的不斷深入，高校課堂也在不斷地進行著重構(gòu)。重構(gòu)高校課堂不僅僅是指對教學(xué)模式的改革，更是對教育思想的更新，是從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)向“探究式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在參與和親身經(jīng)歷了重構(gòu)高校課堂的過程中，我深感到這是一場不可多得的革命，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來了深遠的影響。在此，我將總結(jié)并分享自己在重構(gòu)高校課堂中的心得體會。
首先，重構(gòu)高校課堂需要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的灌輸。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到促進和引導(dǎo)的作用。學(xué)生不再只局限于死記硬背，而是通過自主思考、獨立解決問題的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我的個人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)自己在重構(gòu)課堂中更主動地思考問題，不再滿足于膚淺的回答，而是深入思考并形成自己的觀點。
其次，重構(gòu)高校課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)院通常更重視學(xué)生的理論知識，而重構(gòu)高校課堂更注重實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實地考察、實驗操作等實踐活動，將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際問題中去解決。這種方式讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解和掌握，并鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。通過我的親身體驗，我發(fā)現(xiàn)，在實踐中我不僅學(xué)到了更多的知識，還提高了自己的動手能力和問題解決的能力。
另外，重構(gòu)高校課堂強調(diào)互動和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上大多只是被動聽講，缺少與教師和同學(xué)的互動交流。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)生與教師及同學(xué)之間的互動和合作成為了課堂的重要組成部分。學(xué)生在辯論、討論、小組活動等各種形式中，與他人思維碰撞，表達自己的觀點，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。這種方式不僅加強了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和口頭表達能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我參與了很多小組討論和團隊項目，我發(fā)現(xiàn)通過與他人的互動和合作，我不僅學(xué)到了更多的知識，同時也提高了自己的溝通和合作能力。
最后，重構(gòu)高校課堂提倡跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)科之間往往是割裂的，難以形成有機的整合。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)科之間的界限變得模糊，教師們通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，將不同學(xué)科的知識進行整合，并引導(dǎo)學(xué)生從綜合的角度去認(rèn)識和解決問題。這種方式拓寬了學(xué)生的知識面，使他們能夠從更全面的角度去理解問題和解決問題。在我參與的跨學(xué)科課程中，我發(fā)現(xiàn)自己不再只關(guān)注于單一學(xué)科的知識，而是能夠從綜合的角度去思考和分析問題。
綜上所述，重構(gòu)高校課堂不僅帶來了教學(xué)模式的更新，更是教育思想的革命。通過將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，培養(yǎng)實踐能力，強調(diào)互動和合作，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)等方式，重構(gòu)高校課堂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再被動消化知識，而是主動探索、實踐和運用知識。這種改革給予學(xué)生更多的自主權(quán)和參與度，促進了他們的全面發(fā)展和成長。因此，我相信重構(gòu)高校課堂將在未來的教育中扮演著重要的角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。
高校課堂心得體會和感想篇十四
4月13日，我很榮幸的參加了杜金山“解碼高校課堂”專題講座，感慨頗多，其中印象最深的是他的講座中滲透的文化底蘊很深，不愧是孔子故鄉(xiāng)的人。
他詳細生動的向我們講述了解碼是執(zhí)行的前提；人——落后了！小了！假了！教育——不得不面對變革；課改——改課；為什么必須“盯死”課堂??？教育決定未來，課堂孕育未來，課堂不改教育沒改，歷次課改失敗的原因等這幾點。讓我深刻的感受了高校課堂是“快樂”的課堂。
縱觀我們教育中的諸多問題，其背后都有許多因素，但學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因為教師的課講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最主要的原因。如何破解這一難題，如何把課堂變成快樂的學(xué)堂？杜校長介紹了如下秘訣：讓評價像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。
提到“快樂”，就上升到情感問題。我們都有體會，心情好時，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時，不愿意做事，什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時關(guān)注情感問題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中。教師要懷著一顆童心，走進學(xué)生的心靈，激勵他們自主、快樂地成長。杜校長認(rèn)為激勵性評價是真正極端復(fù)雜的藝術(shù)。但凡藝術(shù)，都帶有極強的主體屬性，再好的師傅，只能教原則和技巧，無法傳輸藝術(shù)，師傅領(lǐng)進門，實施靠個人，靠每個教師的悟性和能力，這是許多教師終生從教都難以逾越的一道坎，也是推進課改的一道難題。
事實上，我認(rèn)為，評價極為重要，因為，評價是發(fā)動機，評價是方向標(biāo)，評價是課堂里的`魂。評價，讓課堂充滿生機；評價，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到正確的方向。激勵性評價，讓課堂不再冰冷、寂寞和缺乏人性關(guān)懷。
高效課堂內(nèi)的評價要堅持全面性、激勵性和即時性三大原則。如何彌補教師在評價方面能力的缺陷？就是要教師注意盡可能發(fā)揮小組團隊的作用，亦即，實現(xiàn)評價主體的多元化。事實上，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評價、組長評價、同學(xué)評價多管齊下，也可以達到很好的激勵效果。
即時評價貴在即時！教師在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，往往會忘記關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，十分功利地直撲知識目標(biāo)，徹底解決這一問題的關(guān)鍵，是教師觀、學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師在課堂中的首要任務(wù)，不是傳授知識而是點燃學(xué)生。韓愈說：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。
我認(rèn)為，新師者應(yīng)該：點燃，激勵，啟蒙，傳道，授業(yè)，解惑！學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體性行為，沒有主體的喚醒和參與，學(xué)習(xí)不會真正發(fā)生；教師再敬業(yè)，也不能代替學(xué)生學(xué)，就像再愛孩子的母親也不能替代孩子生病一樣。
高校課堂心得體會和感想篇十五
高校課堂是學(xué)生接受高等教育的重要場所，不僅是學(xué)習(xí)知識的地方，也是提升能力、培養(yǎng)素質(zhì)的重要平臺。在這個過程中，我深刻體會到了高校課堂的獨特魅力。本文將通過我的實際經(jīng)歷，結(jié)合我自身的感悟和理解，總結(jié)高校課堂的精髓，以及從中獲得的啟示和收益。
第二段：課堂氛圍和學(xué)習(xí)方式
高校課堂的氛圍和學(xué)習(xí)方式與中學(xué)課堂截然不同。大學(xué)生活對自主學(xué)習(xí)的要求更高，每個人都需要根據(jù)自己的特點和特長，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，而不是簡單的課本知識和考試分?jǐn)?shù)。與此同時，學(xué)生需在實踐操作中進行思考和總結(jié)，提升自己的能力，并深刻認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的利弊得失。
第三段：交流溝通和思辨能力
高校課堂還是一個自由交流的平臺，文化、背景、個性、性別、能力和興趣等不同的要素與學(xué)科內(nèi)容深度融合，形成了充滿活力和靈性交流的課堂氛圍。從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，最重要的是在這個過程中鍛煉了我批判性思考和邏輯推理等關(guān)鍵能力，同時也可以借助課堂交流的平臺展示自己的思想和觀點，更好地為自己的未來揚帆起航。
第四段：團隊合作和個性發(fā)揮
高校課堂注重的不僅是學(xué)科知識，還兼顧了其他學(xué)科的綜合素質(zhì)。例如，課堂組織形式多樣，個人和團隊兩種合作方式齊頭并進。在團隊合作中，各自的優(yōu)點可以相互補充，達到事半功倍的效果；同時，個人的特點也可以在交流中得到發(fā)揮。在我的實際經(jīng)驗中，與同學(xué)一起完成任務(wù)和展示，氛圍高昂充滿激情，達到了最好的效果，同時也促進了彼此之間的關(guān)系和交流。
第五段：總結(jié)
總的來說，高校課堂是一個實踐、交流、創(chuàng)新和成長的平臺，也是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分。通過課堂學(xué)習(xí)，我不僅深入了解了自己的興趣和潛力，更重要的是提升了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)了未來的學(xué)習(xí)和工作。在此起點上，我將繼續(xù)努力，積極參與高校課堂的討論和交流，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟力，打造更加優(yōu)秀、有實力的自我形象。