總結(jié)是對(duì)某一事物或經(jīng)歷進(jìn)行透徹思考和整理的過程。寫總結(jié)時(shí)要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：
1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩競賽。?。
本課除背誦古詩外，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：
3、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字。
首先，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識(shí)字游戲：登鸛雀樓。
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠(yuǎn)，想象說話。
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí)，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！蚁肴绻銜?huì)背的詩多了，你也會(huì)寫詩了，說不定將來也會(huì)成為一名大詩人。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
《北京亮起來了》圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解"金碧輝煌"、"從天而降""煥然一新"、"猶如"、等詞的`意思。會(huì)用"猶如"換詞、說話。
2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語言訓(xùn)練的重點(diǎn)詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個(gè)很開放的話題，學(xué)生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”
更沒想到學(xué)生都回答有出來。難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實(shí)，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國?！比绱艘粊恚葟奈谋境霭l(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語言文字。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
1、充分利用課件圖片，使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件，讓學(xué)生說說看后的感受，對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對(duì)課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點(diǎn)句展開教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個(gè)問題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文，讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學(xué)習(xí)。
3、理清作者的寫作思路，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，品味詞語的優(yōu)美。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會(huì)說些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
在本節(jié)課教學(xué)過程中，還存在著很多不足，因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒有充分體現(xiàn)出來,這個(gè)問題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。
問題：
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評(píng)價(jià)語言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
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北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果只是一遍遍的讀字，一個(gè)個(gè)分析字形，太枯燥，學(xué)生沒有興趣，效果也不好。而本篇課文生字很多，四字詞語也很多，有的詞語學(xué)生理解起來有很大難度。我采取集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，先把字音讀準(zhǔn)。然后在學(xué)文的過程中，再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語意思在文中理解，體悟。如學(xué)習(xí)“金碧輝煌”一詞，先讓學(xué)生找到課文中寫什么地方金碧輝煌，金碧輝煌的*城樓是怎樣的?金碧輝煌還可以用來說什么地方?學(xué)生將自己從童話中、卡通片里積累的.金碧輝煌的宮殿，金碧輝煌的皇宮等復(fù)現(xiàn)出來。再如“猶如”，單個(gè)的將這個(gè)詞語拎出來，學(xué)生肯定是不易理解的，將它放在句子中，“你能將猶如換個(gè)詞語嗎?看誰換得多，換得得當(dāng)?！睂W(xué)生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再讓他們將換了詞語的句子讀一讀，學(xué)生自然而然就理解了。
教學(xué)本課時(shí)，為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我讓學(xué)生多談?wù)勛约旱莫?dú)特的感受，課堂上出現(xiàn)這樣的亮點(diǎn)：在教學(xué)第五自然段“故宮”部分時(shí)，問學(xué)生：哪此語句把故宮寫得年輕了?許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動(dòng)人”等詞句，梁灝找的是“她”，孩子站起來說：這個(gè)“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛美的小姑娘，用美麗的燈光裝扮著自己。多么有個(gè)性化的理解!這時(shí)孩子與作者在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成心理相融，這時(shí)她的朗讀真正到位了，感悟更加深透。我對(duì)她大加贊揚(yáng)。
當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，我作為一個(gè)中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
個(gè)別讀的時(shí)間也被擠掉了，整節(jié)課都是齊讀齊讀再齊讀。對(duì)學(xué)生朗讀缺乏具體的指導(dǎo)。
二、有些地方課件使用不當(dāng)，還未讀文，先出圖片，剝奪了學(xué)生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權(quán)利，牽著學(xué)生鼻子學(xué)。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)的過程中。我用充滿智慧的設(shè)計(jì)和充滿激情的引導(dǎo)及點(diǎn)撥，激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來了》這節(jié)課的教學(xué)中，無論是教育觀念的轉(zhuǎn)變，或教學(xué)方式的更新，還是教學(xué)手段的運(yùn)用，及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)因該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標(biāo)？就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵(lì)，得到贊賞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，那他的思維更加活躍，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)習(xí)自信心有了，那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了。如：在請(qǐng)學(xué)生讀書時(shí)，我這樣說：“請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學(xué)生自己來決定學(xué)習(xí)的方式。再如：在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，我激勵(lì)他們：“誰敢向老師挑戰(zhàn)？誰讀的超過老師？”學(xué)生們情緒高漲。每一次面對(duì)學(xué)生的回答我都及時(shí)鼓勵(lì)，一聲聲“你真棒”！使學(xué)生感受到老師的賞識(shí)，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去。這些都說明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子，開始融入到學(xué)生中間，以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的自信心，在這節(jié)充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了寬容，信任和民主。
《新課標(biāo)》中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受有時(shí)我們常會(huì)理解成不著邊際，其實(shí)從某個(gè)角度來說，這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“讀了這個(gè)詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉?！痹谥腔鄣膯栴}面前，孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了，獨(dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，只有這樣，孩子的`思維的火花，才會(huì)盡情綻放，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。
課堂教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率?！闭n堂教學(xué)語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課中，無論是導(dǎo)入語，還是結(jié)束語，或是過渡語，我都精心準(zhǔn)備，每每都給學(xué)生以美的享受。如學(xué)習(xí)第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動(dòng)的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們?cè)侪h(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩?！睂W(xué)生聽完，學(xué)習(xí)的盡頭就更足了。
多媒體課件中，豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，能動(dòng)能靜的教學(xué)場景，能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì)。不僅如此。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程重要引導(dǎo)學(xué)生：“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣?！痹诒竟?jié)課我就是把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用多媒體輔助教學(xué)，這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
在這樣的氛圍中，學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，就達(dá)到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)。
我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈？”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長安夜景圖，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句，為什？窗殉步直茸鲆河？學(xué)生很難理解。
銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來說，他們還不知道是什么，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn)，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星。”這時(shí)再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，那問題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發(fā)揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學(xué)生的多個(gè)感官最大程度上降低了學(xué)生的理解難度，輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、再現(xiàn)情境，導(dǎo)語提示以情溶情。
理解課文，情感是朗讀的關(guān)鍵。人的情感總是在一定的感染下產(chǎn)生的，借助圖像的烘托，音樂的渲染等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。在所描寫的特殊意境中，使學(xué)生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實(shí)踐證明，巧用電教媒體，再現(xiàn)情景，能豐富學(xué)生的感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。如在學(xué)習(xí)“故宮”這一段時(shí)，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂抒情描述：看，古老的故宮雖然經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動(dòng)人，來，讓我們?cè)偕钋榈膩碣澝浪?。”這即是對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的提示，又是引導(dǎo)學(xué)生感情得以升華的點(diǎn)晴之筆學(xué)生在老師帶著強(qiáng)烈感情色彩的語言感染下，再次欣賞著恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會(huì)細(xì)細(xì)的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產(chǎn)生了共鳴，從而感受到了語言文字的魅力。
再如在教學(xué)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗，我專門搜集了除了書中以外的其它燈：激光燈，樹燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來，給學(xué)生以視覺上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā)，無以言表的情感體驗(yàn)匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，一切都水到渠成。
在這節(jié)課中，沒有教師喋喋不休的講解和學(xué)生無動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，聽到看到的是充滿激情的引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及學(xué)生認(rèn)真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達(dá)以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運(yùn)用立下了汗馬功勞。
我想，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補(bǔ)充，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學(xué)的效果。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級(jí)第一課時(shí)的語文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的.寫作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評(píng)價(jià)語言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
本周依舊是人與動(dòng)物的主題，本節(jié)課旋律活潑、簡單，深受學(xué)生們的喜愛。在學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們的興趣比較濃厚，但是由于調(diào)比較高，學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)出現(xiàn)了自己降調(diào)的問題，由于我及時(shí)的糾正了這個(gè)錯(cuò)誤，同學(xué)唱得不錯(cuò)。
這首歌比較適合作為視唱曲目，但由于學(xué)生的`視唱水平比較低，還不能自主的進(jìn)行視唱，所以我采取了教唱的方式，隨著學(xué)生的視唱水平逐漸的提高，我將逐漸的放棄這種方法，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行視唱。
這首歌中的難點(diǎn)部分為休止符的演唱，這是我處理的不太成功的地方，在我提醒的時(shí)候，同學(xué)們可以做得很好，可是脫離我的提醒，學(xué)生們就會(huì)忘記。這是我以后要注意和研究的問題：如何加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的印象。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
當(dāng)太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材。本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。2.用“猶如”說話，讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，出示圖片說句子。3、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。教學(xué)重點(diǎn)是1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。
二年級(jí)的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街;金碧輝煌的*城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓，運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材?？墒俏覀兌昙?jí)的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到北京的`美。因此我就通過多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活場景，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂趣。
因?yàn)槲覀兊湍昙?jí)孩子對(duì)北京了解甚少，我通過課前精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。我還充分利用現(xiàn)代信息媒體作用播放北京美麗的夜景，讓學(xué)生充分領(lǐng)略北京的美麗。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)效率。
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過個(gè)人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
學(xué)習(xí)課文要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句讓學(xué)生理解體會(huì)那是很難的，我就采用了，每講一個(gè)景點(diǎn)，就出示有關(guān)圖片，讓學(xué)生指著圖片，用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，把描述畫面難理解的好詞句再用圖片示出，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點(diǎn)。本節(jié)課，把現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合起來，發(fā)揮他無法比擬的優(yōu)勢，將文字、圖片、音樂等有機(jī)統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
課堂上，我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對(duì)祖國說什么”“你想對(duì)世界各地的朋友說什么”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是*人而自豪。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界?！边@句話展開教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時(shí)，我重點(diǎn)抓四字美詞語，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí)，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào)。講商業(yè)街時(shí)，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時(shí)，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子，讓他們?cè)谑?、口、腦的'結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解“故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
《北京亮起來了》這篇課文充滿濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動(dòng)的語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。王**老師抓住“北京多么明亮，多么輝煌！”這個(gè)中心句展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落和詞語加以理解感悟北京夜晚的美。
一、化難為易，讓學(xué)生輕松理解詞語。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了先讀字，再讀詞，接著讀四字詞語，最后指導(dǎo)讀長句子，顯示了以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次，從而引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。本課四字詞語很多，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們自己理解是非常困難的，老師直接講出詞語的意思，學(xué)生也覺得非常的抽象。王老師為了讓學(xué)生輕松理解這些詞語的意思，他運(yùn)用了多媒體課件，出示“川流不息、金碧輝煌”等詞語的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生說，讓學(xué)生從形象的圖片中輕松理解了那些他們覺得難于理解的詞語。
二、重視朗讀感悟。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，找到文中體現(xiàn)北京夜晚美的句子，老師和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，有個(gè)別讀，齊讀，評(píng)價(jià)讀等，讓學(xué)生在讀中自悟，在讀中抓重點(diǎn)詞語。例如：“銀河”采用圖文結(jié)合進(jìn)行理解意思，“燈的`海洋，光的世界”通過想象感悟課文內(nèi)容，“猶如”利用換詞、造句理解詞語的意思，這樣學(xué)生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
本次是王老師第二次授課，較第一次有了很大的進(jìn)步。建議在課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)積極的參與課堂，這樣老師也不會(huì)覺得講課累了。還要合理的安排時(shí)間，今天識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)過多，寫字環(huán)節(jié)就沒有落實(shí)到位。備課就是為上課做準(zhǔn)備的，授課是還要按照備課的思路走，學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，通過教師熟練的電腦演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又通過幾個(gè)有趣的電腦識(shí)字游戲，使學(xué)生真正地互動(dòng)了起來，兩人一個(gè)小組，配合及其默契，識(shí)字效果較好，達(dá)到了讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的目的。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)、鼓舞下，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，知道了許多北京的著名景點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野。在對(duì)北京有了充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就字里行間地抒發(fā)出了對(duì)首都北京的喜愛之情，這時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，達(dá)到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足和需要改進(jìn)的.地方。就教師本身來講，我認(rèn)為在課堂上還需進(jìn)一步引發(fā)激qing，只有教師的激qing達(dá)到了一定的高度，才能喚起學(xué)生的求知欲望，這一點(diǎn)是我在今后的教學(xué)過程當(dāng)中需要加強(qiáng)的。另外，我認(rèn)為教師在課堂上的隨機(jī)性也是很關(guān)鍵的，我在本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就因?yàn)橐痪湓捳Z的失誤，而讓整節(jié)課顯得不那么完美?？赡艹宋易陨淼倪@兩個(gè)不足以外，還有一些其他的缺點(diǎn)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能及時(shí)給予批評(píng)和指正。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受北京夜晚的美麗景色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受北京夜景的美麗。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)北京，去感受北京夜景的美。請(qǐng)與老師一起板書課題《北京亮起來了》，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字、詞語，初步讀了課文，并且當(dāng)堂聽寫了生字，現(xiàn)在我檢查一下對(duì)詞語的掌握情況。（課件出示詞語）。
2、請(qǐng)自由讀一遍。
3、誰來讀給大家聽。
4、開火車讀。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）、1、你們把詞語掌握的很好，現(xiàn)在請(qǐng)打開課本50頁，我請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文哪句話寫出了整個(gè)北京城夜晚景色的特點(diǎn)？（指名分段讀課文）。
2、誰找出來了？
（學(xué)生匯報(bào)：第一自然段和第六自然段。老師隨機(jī)出示相關(guān)段落）。
2、誰能把這兩段完整地讀給大家聽？（指名讀）。
4、讀第一句時(shí)就像你在給大家講述一個(gè)美麗的故事，聽老師讀。誰再來讀。
5、最后一段要讀準(zhǔn)感嘆號(hào)！齊讀。
1、學(xué)生自由讀課文2—5自然段。
2、誰來說？（指名說，注意把話說完整。）。
第一個(gè)景點(diǎn)：長安街。
1、生：我從長安街這一段可以感受到北京的明亮和輝煌。
2、指名說：（一共有三句話。分別寫了長安街、天an門城樓和廣場四周。）。
3、現(xiàn)在我們先走進(jìn)北京城的中心、夜晚的長安街，誰來讀讀這句話？（出示第一句：長安街花燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降。指名讀。）。
4、誰知道什么叫銀河？
5、夜晚的長安街又是什么樣的呢？請(qǐng)看圖片。（出示圖片：這數(shù)不勝數(shù)的照明燈和一閃一閃的車燈匯集在一起，使長安街燈光閃爍、燦爛無比，就像天上那美麗的銀河落了下來?。?。
6、誰能讀好這句話？
7、請(qǐng)聽老師讀。
8、再指名讀、齊讀。
9、夜晚的天an門城樓又是什么樣的呢？請(qǐng)讀第二句話（天an門城樓金碧輝煌，光彩奪目。）。
10、出示圖片：這就是夜晚的天an門城樓，在絢麗多彩的燈光照射下，金光閃閃，明亮耀眼，所以說她金碧輝煌，光彩奪目。）。
11、再讀這句話。
12、（出示圖片）再看廣場四周的建筑物，你看到了什么？指名說。
13、（出示句子：廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。）誰能讀好這個(gè)長句子？指名讀。
14、（出示第二自然段）誰能把這一段完整地讀下來？
15、夜晚的長安街真美呀！誰再來讀？
16、男女生比賽讀。
17、老師讀前面寫地點(diǎn)的詞語，你們和老師接讀。
18、老師在每一句前面加上一句“北京亮起來了”你們?cè)俸屠蠋熃幼x。
19、讓我們把這明亮、輝煌的長安街永遠(yuǎn)印在腦海中吧！背誦這一段。
第二個(gè)景點(diǎn)：環(huán)形路。
1、師：其實(shí)，北京的環(huán)形路在燈光的映襯下，也顯得明亮輝煌?？靵碜x讀這一段吧。
3、請(qǐng)看圖片（出示圖片）這就是街道上的夜景，你看后想說些什么？指名說。
4、把你的感受送如文中，再讀這一段。（自由讀）。
5、誰來讀給大家聽？（指名讀、師范讀、再指名讀、齊讀）。
第三個(gè)景點(diǎn)：王府井、西單商業(yè)街。
1、你還從哪兒體會(huì)到北京夜晚的明亮輝煌？（指名說第四自然段）。
2、你能讀給大家聽嗎？
3、出示圖片（新舊王府井、西單商業(yè)街的圖片對(duì)比）。
師：請(qǐng)看，這是以前的王府井和西單商業(yè)街，這是經(jīng)過改造以后現(xiàn)在的王府井、西單商業(yè)街，兩相對(duì)比，你有什么感覺？（現(xiàn)在的大街比一樣的更亮了，更美了，更新了。）師：這就是“煥然一新”。
4、誰再來讀這一段？指名讀。師：聽了你的朗讀能讓我們感覺到大街的煥然一新。
5、什么是“不夜城”？指名說。
6、你能不能用文中的句子來告訴大家，為什么說王府井、西單商業(yè)街是“不夜城”？
7、誰再來讀，能通過你的朗讀讓我們感受到她那迷人的風(fēng)采？
8、聯(lián)系我們濮陽華龍附近的櫥窗、廣告和霓虹燈，再來讀這一段。
9、齊讀。
第四個(gè)景點(diǎn)：故宮。
1、對(duì)北京的故宮，你又了解多少呢？（出示故宮的圖片）指名匯報(bào)查資料情況。
2、是呀，故宮歷經(jīng)明、清兩代，是世界上最大的皇宮，是我國古代建筑藝術(shù)的精華，所以說是古老的?？蓵蠟槭裁凑f她變得年輕了呢？（出示句子：古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著它，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。）請(qǐng)你讀讀課文，再讀讀老師出示的這句話，你發(fā)現(xiàn)它與課本上有什么不同嗎？（生讀課文，發(fā)現(xiàn)“它”用錯(cuò)了，書上是“她”字）。
3、為什么用“她”而不用“它”呢？
4、你能讀好這個(gè)長句子嗎？誰來讀。
5、你讀得真棒！誰能領(lǐng)讀？
6、在燈光的照射下，多么美麗迷人的故宮呀！讓我們齊讀這段話吧！
四、總結(jié)全文。
1、古老的北京城日新月異，每天都在書寫著她新的一頁。讓我們帶著對(duì)她的贊美，對(duì)她的向往，再齊讀第一段。（課件出示第一段）。
2、2008年的奧運(yùn)圣火正在傳遞，奧運(yùn)會(huì)即將在北京拉開序幕！讓我們帶著對(duì)她的祝愿，對(duì)她的祝福，再齊讀最后一段。（課件出示最后一段）。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，主要表現(xiàn)在：
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少，教師通過展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過讓學(xué)生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語言。
3、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圖文結(jié)合理解詞句含義，突破難點(diǎn)。
自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十七
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字圈起來，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的音、形、意來記字。
除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)行匯報(bào)后再提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
除此之外，教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立形象的理解詞語。教學(xué)中，還存在許多不足，望老師們多多指教。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十八
我當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒有出現(xiàn)高潮。為什么？其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)迂回了。既然沒有了可視的畫面，如果老師運(yùn)用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個(gè)燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。如果我機(jī)智靈活地把這個(gè)環(huán)節(jié)改為：“沒有了美的畫面，那老師來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)這個(gè)類似的教學(xué)片段在我的區(qū)級(jí)比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過，而且教學(xué)效果很好。我當(dāng)時(shí)為什么沒有“移花接木”呢？看來，課堂上的“機(jī)智”需要課堂內(nèi)外充分的“積淀”。在課堂上，教師才會(huì)在學(xué)生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會(huì)有靈機(jī)一動(dòng)的智慧，抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃精彩的課堂。這樣才會(huì)“厚積”而“薄發(fā)”。
其實(shí)，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)宜昌，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語言文字。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：
1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩競賽。?。
本課除背誦古詩外，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：
3、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字。
首先，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識(shí)字游戲：登鸛雀樓。
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠(yuǎn)，想象說話。
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí)，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！蚁肴绻銜?huì)背的詩多了，你也會(huì)寫詩了，說不定將來也會(huì)成為一名大詩人。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
《北京亮起來了》圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解"金碧輝煌"、"從天而降""煥然一新"、"猶如"、等詞的`意思。會(huì)用"猶如"換詞、說話。
2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語言訓(xùn)練的重點(diǎn)詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個(gè)很開放的話題，學(xué)生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”
更沒想到學(xué)生都回答有出來。難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實(shí)，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國?！比绱艘粊恚葟奈谋境霭l(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語言文字。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
1、充分利用課件圖片，使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件，讓學(xué)生說說看后的感受，對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對(duì)課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點(diǎn)句展開教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個(gè)問題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文，讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學(xué)習(xí)。
3、理清作者的寫作思路，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，品味詞語的優(yōu)美。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會(huì)說些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
在本節(jié)課教學(xué)過程中，還存在著很多不足，因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒有充分體現(xiàn)出來,這個(gè)問題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。
問題：
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評(píng)價(jià)語言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
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北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果只是一遍遍的讀字，一個(gè)個(gè)分析字形，太枯燥，學(xué)生沒有興趣，效果也不好。而本篇課文生字很多，四字詞語也很多，有的詞語學(xué)生理解起來有很大難度。我采取集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，先把字音讀準(zhǔn)。然后在學(xué)文的過程中，再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語意思在文中理解，體悟。如學(xué)習(xí)“金碧輝煌”一詞，先讓學(xué)生找到課文中寫什么地方金碧輝煌，金碧輝煌的*城樓是怎樣的?金碧輝煌還可以用來說什么地方?學(xué)生將自己從童話中、卡通片里積累的.金碧輝煌的宮殿，金碧輝煌的皇宮等復(fù)現(xiàn)出來。再如“猶如”，單個(gè)的將這個(gè)詞語拎出來，學(xué)生肯定是不易理解的，將它放在句子中，“你能將猶如換個(gè)詞語嗎?看誰換得多，換得得當(dāng)?！睂W(xué)生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再讓他們將換了詞語的句子讀一讀，學(xué)生自然而然就理解了。
教學(xué)本課時(shí)，為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我讓學(xué)生多談?wù)勛约旱莫?dú)特的感受，課堂上出現(xiàn)這樣的亮點(diǎn)：在教學(xué)第五自然段“故宮”部分時(shí)，問學(xué)生：哪此語句把故宮寫得年輕了?許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動(dòng)人”等詞句，梁灝找的是“她”，孩子站起來說：這個(gè)“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛美的小姑娘，用美麗的燈光裝扮著自己。多么有個(gè)性化的理解!這時(shí)孩子與作者在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成心理相融，這時(shí)她的朗讀真正到位了，感悟更加深透。我對(duì)她大加贊揚(yáng)。
當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，我作為一個(gè)中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
個(gè)別讀的時(shí)間也被擠掉了，整節(jié)課都是齊讀齊讀再齊讀。對(duì)學(xué)生朗讀缺乏具體的指導(dǎo)。
二、有些地方課件使用不當(dāng)，還未讀文，先出圖片，剝奪了學(xué)生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權(quán)利，牽著學(xué)生鼻子學(xué)。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)的過程中。我用充滿智慧的設(shè)計(jì)和充滿激情的引導(dǎo)及點(diǎn)撥，激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來了》這節(jié)課的教學(xué)中，無論是教育觀念的轉(zhuǎn)變，或教學(xué)方式的更新，還是教學(xué)手段的運(yùn)用，及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)因該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標(biāo)？就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵(lì)，得到贊賞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，那他的思維更加活躍，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)習(xí)自信心有了，那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了。如：在請(qǐng)學(xué)生讀書時(shí)，我這樣說：“請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學(xué)生自己來決定學(xué)習(xí)的方式。再如：在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，我激勵(lì)他們：“誰敢向老師挑戰(zhàn)？誰讀的超過老師？”學(xué)生們情緒高漲。每一次面對(duì)學(xué)生的回答我都及時(shí)鼓勵(lì)，一聲聲“你真棒”！使學(xué)生感受到老師的賞識(shí)，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去。這些都說明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子，開始融入到學(xué)生中間，以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的自信心，在這節(jié)充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了寬容，信任和民主。
《新課標(biāo)》中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受有時(shí)我們常會(huì)理解成不著邊際，其實(shí)從某個(gè)角度來說，這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“讀了這個(gè)詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉?！痹谥腔鄣膯栴}面前，孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了，獨(dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，只有這樣，孩子的`思維的火花，才會(huì)盡情綻放，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。
課堂教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率?！闭n堂教學(xué)語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課中，無論是導(dǎo)入語，還是結(jié)束語，或是過渡語，我都精心準(zhǔn)備，每每都給學(xué)生以美的享受。如學(xué)習(xí)第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動(dòng)的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們?cè)侪h(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩?！睂W(xué)生聽完，學(xué)習(xí)的盡頭就更足了。
多媒體課件中，豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，能動(dòng)能靜的教學(xué)場景，能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì)。不僅如此。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程重要引導(dǎo)學(xué)生：“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣?！痹诒竟?jié)課我就是把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用多媒體輔助教學(xué)，這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
在這樣的氛圍中，學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，就達(dá)到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)。
我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈？”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長安夜景圖，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句，為什？窗殉步直茸鲆河？學(xué)生很難理解。
銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來說，他們還不知道是什么，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn)，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星。”這時(shí)再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，那問題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發(fā)揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學(xué)生的多個(gè)感官最大程度上降低了學(xué)生的理解難度，輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、再現(xiàn)情境，導(dǎo)語提示以情溶情。
理解課文，情感是朗讀的關(guān)鍵。人的情感總是在一定的感染下產(chǎn)生的，借助圖像的烘托，音樂的渲染等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。在所描寫的特殊意境中，使學(xué)生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實(shí)踐證明，巧用電教媒體，再現(xiàn)情景，能豐富學(xué)生的感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。如在學(xué)習(xí)“故宮”這一段時(shí)，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂抒情描述：看，古老的故宮雖然經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動(dòng)人，來，讓我們?cè)偕钋榈膩碣澝浪?。”這即是對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的提示，又是引導(dǎo)學(xué)生感情得以升華的點(diǎn)晴之筆學(xué)生在老師帶著強(qiáng)烈感情色彩的語言感染下，再次欣賞著恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會(huì)細(xì)細(xì)的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產(chǎn)生了共鳴，從而感受到了語言文字的魅力。
再如在教學(xué)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗，我專門搜集了除了書中以外的其它燈：激光燈，樹燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來，給學(xué)生以視覺上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā)，無以言表的情感體驗(yàn)匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，一切都水到渠成。
在這節(jié)課中，沒有教師喋喋不休的講解和學(xué)生無動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，聽到看到的是充滿激情的引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及學(xué)生認(rèn)真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達(dá)以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運(yùn)用立下了汗馬功勞。
我想，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補(bǔ)充，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學(xué)的效果。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級(jí)第一課時(shí)的語文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的.寫作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評(píng)價(jià)語言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
本周依舊是人與動(dòng)物的主題，本節(jié)課旋律活潑、簡單，深受學(xué)生們的喜愛。在學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們的興趣比較濃厚，但是由于調(diào)比較高，學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)出現(xiàn)了自己降調(diào)的問題，由于我及時(shí)的糾正了這個(gè)錯(cuò)誤，同學(xué)唱得不錯(cuò)。
這首歌比較適合作為視唱曲目，但由于學(xué)生的`視唱水平比較低，還不能自主的進(jìn)行視唱，所以我采取了教唱的方式，隨著學(xué)生的視唱水平逐漸的提高，我將逐漸的放棄這種方法，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行視唱。
這首歌中的難點(diǎn)部分為休止符的演唱，這是我處理的不太成功的地方，在我提醒的時(shí)候，同學(xué)們可以做得很好，可是脫離我的提醒，學(xué)生們就會(huì)忘記。這是我以后要注意和研究的問題：如何加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的印象。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
當(dāng)太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材。本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。2.用“猶如”說話，讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，出示圖片說句子。3、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。教學(xué)重點(diǎn)是1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。
二年級(jí)的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街;金碧輝煌的*城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓，運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材?？墒俏覀兌昙?jí)的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到北京的`美。因此我就通過多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活場景，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂趣。
因?yàn)槲覀兊湍昙?jí)孩子對(duì)北京了解甚少，我通過課前精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。我還充分利用現(xiàn)代信息媒體作用播放北京美麗的夜景，讓學(xué)生充分領(lǐng)略北京的美麗。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)效率。
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過個(gè)人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
學(xué)習(xí)課文要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句讓學(xué)生理解體會(huì)那是很難的，我就采用了，每講一個(gè)景點(diǎn)，就出示有關(guān)圖片，讓學(xué)生指著圖片，用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，把描述畫面難理解的好詞句再用圖片示出，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點(diǎn)。本節(jié)課，把現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合起來，發(fā)揮他無法比擬的優(yōu)勢，將文字、圖片、音樂等有機(jī)統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
課堂上，我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對(duì)祖國說什么”“你想對(duì)世界各地的朋友說什么”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是*人而自豪。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界?！边@句話展開教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時(shí)，我重點(diǎn)抓四字美詞語，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí)，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào)。講商業(yè)街時(shí)，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時(shí)，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子，讓他們?cè)谑?、口、腦的'結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解“故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
《北京亮起來了》這篇課文充滿濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動(dòng)的語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。王**老師抓住“北京多么明亮，多么輝煌！”這個(gè)中心句展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落和詞語加以理解感悟北京夜晚的美。
一、化難為易，讓學(xué)生輕松理解詞語。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了先讀字，再讀詞，接著讀四字詞語，最后指導(dǎo)讀長句子，顯示了以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次，從而引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。本課四字詞語很多，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們自己理解是非常困難的，老師直接講出詞語的意思，學(xué)生也覺得非常的抽象。王老師為了讓學(xué)生輕松理解這些詞語的意思，他運(yùn)用了多媒體課件，出示“川流不息、金碧輝煌”等詞語的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生說，讓學(xué)生從形象的圖片中輕松理解了那些他們覺得難于理解的詞語。
二、重視朗讀感悟。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，找到文中體現(xiàn)北京夜晚美的句子，老師和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，有個(gè)別讀，齊讀，評(píng)價(jià)讀等，讓學(xué)生在讀中自悟，在讀中抓重點(diǎn)詞語。例如：“銀河”采用圖文結(jié)合進(jìn)行理解意思，“燈的`海洋，光的世界”通過想象感悟課文內(nèi)容，“猶如”利用換詞、造句理解詞語的意思，這樣學(xué)生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
本次是王老師第二次授課，較第一次有了很大的進(jìn)步。建議在課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)積極的參與課堂，這樣老師也不會(huì)覺得講課累了。還要合理的安排時(shí)間，今天識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)過多，寫字環(huán)節(jié)就沒有落實(shí)到位。備課就是為上課做準(zhǔn)備的，授課是還要按照備課的思路走，學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，通過教師熟練的電腦演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又通過幾個(gè)有趣的電腦識(shí)字游戲，使學(xué)生真正地互動(dòng)了起來，兩人一個(gè)小組，配合及其默契，識(shí)字效果較好，達(dá)到了讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的目的。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)、鼓舞下，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，知道了許多北京的著名景點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野。在對(duì)北京有了充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就字里行間地抒發(fā)出了對(duì)首都北京的喜愛之情，這時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，達(dá)到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足和需要改進(jìn)的.地方。就教師本身來講，我認(rèn)為在課堂上還需進(jìn)一步引發(fā)激qing，只有教師的激qing達(dá)到了一定的高度，才能喚起學(xué)生的求知欲望，這一點(diǎn)是我在今后的教學(xué)過程當(dāng)中需要加強(qiáng)的。另外，我認(rèn)為教師在課堂上的隨機(jī)性也是很關(guān)鍵的，我在本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就因?yàn)橐痪湓捳Z的失誤，而讓整節(jié)課顯得不那么完美?？赡艹宋易陨淼倪@兩個(gè)不足以外，還有一些其他的缺點(diǎn)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能及時(shí)給予批評(píng)和指正。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受北京夜晚的美麗景色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受北京夜景的美麗。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)北京，去感受北京夜景的美。請(qǐng)與老師一起板書課題《北京亮起來了》，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字、詞語，初步讀了課文，并且當(dāng)堂聽寫了生字，現(xiàn)在我檢查一下對(duì)詞語的掌握情況。（課件出示詞語）。
2、請(qǐng)自由讀一遍。
3、誰來讀給大家聽。
4、開火車讀。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）、1、你們把詞語掌握的很好，現(xiàn)在請(qǐng)打開課本50頁，我請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文哪句話寫出了整個(gè)北京城夜晚景色的特點(diǎn)？（指名分段讀課文）。
2、誰找出來了？
（學(xué)生匯報(bào)：第一自然段和第六自然段。老師隨機(jī)出示相關(guān)段落）。
2、誰能把這兩段完整地讀給大家聽？（指名讀）。
4、讀第一句時(shí)就像你在給大家講述一個(gè)美麗的故事，聽老師讀。誰再來讀。
5、最后一段要讀準(zhǔn)感嘆號(hào)！齊讀。
1、學(xué)生自由讀課文2—5自然段。
2、誰來說？（指名說，注意把話說完整。）。
第一個(gè)景點(diǎn)：長安街。
1、生：我從長安街這一段可以感受到北京的明亮和輝煌。
2、指名說：（一共有三句話。分別寫了長安街、天an門城樓和廣場四周。）。
3、現(xiàn)在我們先走進(jìn)北京城的中心、夜晚的長安街，誰來讀讀這句話？（出示第一句：長安街花燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降。指名讀。）。
4、誰知道什么叫銀河？
5、夜晚的長安街又是什么樣的呢？請(qǐng)看圖片。（出示圖片：這數(shù)不勝數(shù)的照明燈和一閃一閃的車燈匯集在一起，使長安街燈光閃爍、燦爛無比，就像天上那美麗的銀河落了下來?。?。
6、誰能讀好這句話？
7、請(qǐng)聽老師讀。
8、再指名讀、齊讀。
9、夜晚的天an門城樓又是什么樣的呢？請(qǐng)讀第二句話（天an門城樓金碧輝煌，光彩奪目。）。
10、出示圖片：這就是夜晚的天an門城樓，在絢麗多彩的燈光照射下，金光閃閃，明亮耀眼，所以說她金碧輝煌，光彩奪目。）。
11、再讀這句話。
12、（出示圖片）再看廣場四周的建筑物，你看到了什么？指名說。
13、（出示句子：廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。）誰能讀好這個(gè)長句子？指名讀。
14、（出示第二自然段）誰能把這一段完整地讀下來？
15、夜晚的長安街真美呀！誰再來讀？
16、男女生比賽讀。
17、老師讀前面寫地點(diǎn)的詞語，你們和老師接讀。
18、老師在每一句前面加上一句“北京亮起來了”你們?cè)俸屠蠋熃幼x。
19、讓我們把這明亮、輝煌的長安街永遠(yuǎn)印在腦海中吧！背誦這一段。
第二個(gè)景點(diǎn)：環(huán)形路。
1、師：其實(shí)，北京的環(huán)形路在燈光的映襯下，也顯得明亮輝煌?？靵碜x讀這一段吧。
3、請(qǐng)看圖片（出示圖片）這就是街道上的夜景，你看后想說些什么？指名說。
4、把你的感受送如文中，再讀這一段。（自由讀）。
5、誰來讀給大家聽？（指名讀、師范讀、再指名讀、齊讀）。
第三個(gè)景點(diǎn)：王府井、西單商業(yè)街。
1、你還從哪兒體會(huì)到北京夜晚的明亮輝煌？（指名說第四自然段）。
2、你能讀給大家聽嗎？
3、出示圖片（新舊王府井、西單商業(yè)街的圖片對(duì)比）。
師：請(qǐng)看，這是以前的王府井和西單商業(yè)街，這是經(jīng)過改造以后現(xiàn)在的王府井、西單商業(yè)街，兩相對(duì)比，你有什么感覺？（現(xiàn)在的大街比一樣的更亮了，更美了，更新了。）師：這就是“煥然一新”。
4、誰再來讀這一段？指名讀。師：聽了你的朗讀能讓我們感覺到大街的煥然一新。
5、什么是“不夜城”？指名說。
6、你能不能用文中的句子來告訴大家，為什么說王府井、西單商業(yè)街是“不夜城”？
7、誰再來讀，能通過你的朗讀讓我們感受到她那迷人的風(fēng)采？
8、聯(lián)系我們濮陽華龍附近的櫥窗、廣告和霓虹燈，再來讀這一段。
9、齊讀。
第四個(gè)景點(diǎn)：故宮。
1、對(duì)北京的故宮，你又了解多少呢？（出示故宮的圖片）指名匯報(bào)查資料情況。
2、是呀，故宮歷經(jīng)明、清兩代，是世界上最大的皇宮，是我國古代建筑藝術(shù)的精華，所以說是古老的?？蓵蠟槭裁凑f她變得年輕了呢？（出示句子：古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著它，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。）請(qǐng)你讀讀課文，再讀讀老師出示的這句話，你發(fā)現(xiàn)它與課本上有什么不同嗎？（生讀課文，發(fā)現(xiàn)“它”用錯(cuò)了，書上是“她”字）。
3、為什么用“她”而不用“它”呢？
4、你能讀好這個(gè)長句子嗎？誰來讀。
5、你讀得真棒！誰能領(lǐng)讀？
6、在燈光的照射下，多么美麗迷人的故宮呀！讓我們齊讀這段話吧！
四、總結(jié)全文。
1、古老的北京城日新月異，每天都在書寫著她新的一頁。讓我們帶著對(duì)她的贊美，對(duì)她的向往，再齊讀第一段。（課件出示第一段）。
2、2008年的奧運(yùn)圣火正在傳遞，奧運(yùn)會(huì)即將在北京拉開序幕！讓我們帶著對(duì)她的祝愿，對(duì)她的祝福，再齊讀最后一段。（課件出示最后一段）。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，主要表現(xiàn)在：
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少，教師通過展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過讓學(xué)生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語言。
3、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圖文結(jié)合理解詞句含義，突破難點(diǎn)。
自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十七
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字圈起來，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的音、形、意來記字。
除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)行匯報(bào)后再提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
除此之外，教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立形象的理解詞語。教學(xué)中，還存在許多不足，望老師們多多指教。
北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十八
我當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒有出現(xiàn)高潮。為什么？其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)迂回了。既然沒有了可視的畫面，如果老師運(yùn)用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個(gè)燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。如果我機(jī)智靈活地把這個(gè)環(huán)節(jié)改為：“沒有了美的畫面，那老師來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)這個(gè)類似的教學(xué)片段在我的區(qū)級(jí)比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過，而且教學(xué)效果很好。我當(dāng)時(shí)為什么沒有“移花接木”呢？看來，課堂上的“機(jī)智”需要課堂內(nèi)外充分的“積淀”。在課堂上，教師才會(huì)在學(xué)生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會(huì)有靈機(jī)一動(dòng)的智慧，抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃精彩的課堂。這樣才會(huì)“厚積”而“薄發(fā)”。
其實(shí)，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)宜昌，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語言文字。