總結(jié)是對自己思考的結(jié)果進行整理和表達，是思維的延伸和發(fā)展?？偨Y(jié)的目的是為了更好地認識和改進自己的行為和表現(xiàn)，以便達到更好的發(fā)展和成長?？偨Y(jié)是一個重要的思維工具，以下范文對于我們進行總結(jié)工作具有參考價值。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇一
班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對的問題也很多，所以經(jīng)常會聽到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書。應(yīng)該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結(jié)合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。
有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時想不透徹沒關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動中不斷完善，進而形成獨特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語：“自由是孩子心靈成長的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創(chuàng)造力就會靈動多彩。”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的?！薄?00次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗?！薄@精辟的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個介紹可以讓學(xué)生填寫簡歷，也可以讓學(xué)生進行自我介紹，當(dāng)然也可以請同桌介紹。
2、可以通過觀察、分析學(xué)生的行為來了解學(xué)生。
3、在交談中來掌握學(xué)生的思想。
4、在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。
5、在家訪中了解學(xué)生的成長背景。
下面在這一點上我想談?wù)勛约旱母形颍?BR> 正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”
1、每一個孩子都有他的長處和弱點。
有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語不好;有的孩子擅長言語，但書寫不好;有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個相同的學(xué)生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛好也會迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，使學(xué)生的優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點得到最好的彌補，使學(xué)生將來有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對而言比較的富裕;而且都是獨生子女，外有六個人疼愛(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動;再說了現(xiàn)在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開始，如家長的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對著干。文中講到了一個例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應(yīng)該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀眾?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經(jīng)歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學(xué)生。
4、教師要運用多種手法去走進學(xué)生。
每一個孩子都是有個性的一個，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話來了解學(xué)生，也可以找班級中的學(xué)生談話側(cè)面來了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學(xué)生;可以通過班委會討論來了解學(xué)生;也可以通過任課老師的反映來了解學(xué)生;還可以通過qq聊天，這樣學(xué)生不用面對面，有些話他敢于說?？傊私鈱W(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因為什么，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫(yī)院做了個ct，醫(yī)生診斷為腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥(不準(zhǔn)起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來了。臥床半個月，尤其對于像我這種急性子的人來說等于“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無他法。：
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇二
在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)該怎樣做教師?好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措?？吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書時，如獲至寶，認真捧讀，自感獲益非淺。
教育是一種實踐活動，作為一個教育工作者，我既想做好一個德育教育者，又想當(dāng)好一個學(xué)科老師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實踐當(dāng)中沒有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼!
在德育工作方面，我自認為我是負責(zé)任又盡心盡力的。對于每一個學(xué)生，一開始的時候我都給予平等的愛，但是后來我發(fā)現(xiàn)我的愛漸漸的變了：對于好學(xué)生聽話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們;而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個老師?有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對這種困惑。李老師說“教師首先是一個教育者，然后才是一個學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學(xué)生的。
但是每個人都是一個有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強求的。比如說對于一個說謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個有問題的教師了。我們對所謂的問題學(xué)生有一點不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來教好他們，這才是人性的師c愛!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個好教師!我相信經(jīng)過時間的磨練，我一定可以做到真正的愛學(xué)生，做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長。
在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢和現(xiàn)實所迫，我們不得不要求學(xué)生對知識的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分數(shù)，一定會令我們心里充滿了壓力。我們有時候都會困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來越差，為什么那么難教。其實這個當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真?zhèn)浜谜n，認真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經(jīng)驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優(yōu)秀的教師!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇三
作為一個普通的教師，應(yīng)對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個性是應(yīng)對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來管理學(xué)生，也許你就會離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當(dāng)年老師以前批評過的?！蹲鲆粋€幸福的教師》讀后感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識學(xué)生。在評價學(xué)生時，多一些鼓勵，使學(xué)生時刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯時，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績時，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時，做學(xué)生最好的欣賞者。總之，教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生，在平時的教育教學(xué)中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹立以人為本的教育理念，一個好教師必須會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動?！痹谄綍r的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學(xué)生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時間里，我們要真誠的關(guān)心、愛護、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關(guān)懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣，在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇四
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛?！?BR> 林老師在書中用具體、生動、直觀的闡述了面對一些問題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛心，來幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對學(xué)習(xí)的信心。（簡要講講書中的案例）林老師對學(xué)生的愛，不是口號，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛”的涵義。
今天，身為老師的我們該怎樣去愛我們的孩子，正像我曾經(jīng)看到過這樣一首詩，它的題目叫《綠葉之歌》，詩中這樣寫道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫上溫馨的一頁?！?BR> 我覺得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬萬個孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價值，這，就是生命的真諦。
愛孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時候，小朋友做完早操回教室，忽然有個小朋友嘔吐起來，在地上吐了長長一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路?，拖干凈了地板，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長。做完這件事，雖然累了點，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來了后，見了我很激動，連聲說：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了?！边@時，我仿佛真正體會到做一個老師的責(zé)任和價值，付出的愛得到了肯定，心中的喜悅難以言表。
愛孩子，是完全的奉獻。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔(dān)負教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時候需要家長的配合，但并不是所有的家長都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長為幼兒準(zhǔn)備一份水果，當(dāng)我通知到其中一位家長時，他板著臉說：“你們還真想得出來?！边€有一位家長因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長還說：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的。”聽到這些不堪入耳的話，我的心動搖了，眼淚不禁涌了出來，我問自己，要家長帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說的那樣，幼兒教師就是保姆？后來，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的認識到，作為幼兒教師，不光是教孩子認識世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛孩子，能為孩子奉獻一切。
愛孩子，不能說放棄。作為一名幼兒教師，任何不負責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開始，每天早上都是哭著進來的，不管老師怎么勸說和安慰，總是無濟于事。當(dāng)我故事講得最生動時，她會時不時的走上來說：“老師，你給幫我打個電話給奶奶，讓她來看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點來接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開始了漸漸的沒有了耐心，看到她天天這樣，我生氣時就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒見過這樣的孩子，快一個學(xué)期結(jié)束了，沒有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過來一想，對待一個愛哭的孩子我都沒有辦法，那我以后怎么去處理更難得問題，于是我開始尋找問題的所在，發(fā)現(xiàn)莫心月愛哭的原因，我又重新樹立起耐心，除了安慰孩子，還從家長工作入手，通過家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛孩子，給予真正的幫助。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我獨尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友，在幼兒園里常獨來獨往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不順心的事會摔東西，不參加任何活動。面對這樣的孩子，作為老師，我覺得不應(yīng)該視若不見，要幫助他改變不良的性格，長大后才能適應(yīng)社會。于是我采取了一些措施，通過個別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活，和同伴友好相處。
愛孩子，就要有寬容之心。每個孩子來自于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境往往會讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友，平時經(jīng)常愛欺負小朋友，所以經(jīng)常有家長來“告狀”，說周王琦的不是，起初我很生氣，每一次告狀后總對他進行嚴厲的批評，后來經(jīng)過和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn)，周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”，他爸爸以前是雜技團的，是入贅到這里的，周王琦的爸爸有點三腳毛的功夫，在兒子面前耍弄，兒子就跟著學(xué)，拳打腳踢成了習(xí)慣，在幼兒園里，他總愛對著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后，我感到非常的慚愧，感覺對孩子的了解不夠，對待孩子的錯誤不夠?qū)捜荩诤髞眍愃频那闆r發(fā)生時，我改變了方法，漸漸的，他改變了，不再欺負小朋友了。
工作中的點點滴滴的事，使我越來越明白，我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動地的，但它卻是一項平凡的事業(yè)，因為我們都有綠葉般的精神，默默地垂著濃蔭，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們，丟掉你們的顧慮，放心地把孩子交給我們吧，我們將盡我們的心、盡我們的力，把我們的愛、我們的智慧都奉獻給他們。我們堅定綠葉般的信念，托起枝頭耀眼的花朵，將祖國的春天點綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時時刻刻提醒自己，時刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為有愛心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇五
王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書中有100個教育案例，都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。
一、愛崗敬業(yè)，無私奉獻。
我們一直認為：沒有愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當(dāng)我們對事業(yè)注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內(nèi)心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對人生事業(yè)的追求，也是自己人生價值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價值就必須愛崗敬業(yè)，無私奉獻，干出事業(yè)，干出成績。
我任教的班級部分學(xué)生寄宿，對于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時要留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作，為了學(xué)生的成長，我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上，對于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學(xué)生一份快樂，奉獻給學(xué)校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！薄獦酚诜瞰I、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛學(xué)生，誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻?！蔽铱偸窃谙?，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。20年的教學(xué)經(jīng)歷，我們?nèi)I造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中，把信任和期待目光灑向每個職專學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教學(xué)過程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光，多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛心、一聲贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地贊揚，去鼓勵，為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人;以淵博的知識去培育人;以真誠的愛心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇六
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實際，我有以下看法：
作一名快樂的教師，必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)快樂，體驗快樂，教師的快樂來源于何處呢?
教師的快樂來源于教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會綻放不敗的春花。
教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子;人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗。它激勵和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會贏得學(xué)生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對學(xué)生的每一點關(guān)愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無價，此樂無價。
教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實的優(yōu)秀學(xué)生，同時也是在培養(yǎng)著一個未來的優(yōu)良社會。當(dāng)桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發(fā)揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財富都無法比擬的。
教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個善于創(chuàng)造快樂教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實;自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽與善良，因為愈是經(jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對應(yīng)該糾正的錯誤視而不見。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對學(xué)生的要求應(yīng)堅持，但又不要過分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問題，向不發(fā)問的學(xué)生提問。對學(xué)生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學(xué)生產(chǎn)生對課業(yè)的厭惡，浪費則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過失時好像是在嫌惡學(xué)生，這就會挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽自己講話的時候要注意力集中，并保持安靜。因為名家的演講不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果可能，教師要細心觀察每個學(xué)生所贊揚的是什么地方，他是如何贊揚的。教師對自己演講中的優(yōu)點感到高興不是由于這些優(yōu)點本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識的權(quán)威。
但是今天，學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠遠超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學(xué)習(xí)，不主動與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學(xué)生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關(guān)系。
無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇七
首先讓我們來了解一下該書的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》，《走進孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。此書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、管理問題四個方面進行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實的發(fā)展?！薄八∥抑毖裕瑦凼娜瞬⒉皇钦嬲睦硐胫髁x者，真正的理想主義者是無論現(xiàn)實情況如何令人沮喪，都堅定地朝自己設(shè)定的方向前進的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄?！?BR> 感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識“告訴我們，平等不僅僅是個概念。
感受：師有理由”干好工作的同時，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個新時代的社會角色。
感受：對于我們個人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語;其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身?！拔覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個幼兒健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛護幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f：”我思故我在?！敖處煈?yīng)該是個思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個有心人，去認真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，機會總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇八
書是人類最好的營養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個個沐浴書香，我們品味著別樣的營養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書收錄了作者林華民實際教學(xué)教育工作中的一些個人感悟，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐?！扒逍聦嵱玫慕虒W(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實動人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡單明了，通過大量真實生動的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對低年級的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時間里盡量講細講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點進行“精講”，這樣就擠不出更多的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒有花時間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會發(fā)現(xiàn)錯誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯誤百出，面對這樣的情況有時我們會發(fā)出“對牛彈琴”的無奈，面對這樣的情況我們該怎么辦，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對學(xué)生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點，有意注意時間較短，口頭作業(yè)對于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對來說相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時間練習(xí)，也可以分段講授知識點，而后穿插進行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時間，我想落實到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)進度，正如書中說的：過快的進度、過高的難度都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進度、過于簡單的問題，也會降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會課堂快速指導(dǎo)之時，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績之日。――――林華民?！睂τ谛W(xué)低段學(xué)生來說，真是個有效的辦法，在低段教學(xué)中通過幾年的工作，我體會到面批的重要性，正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時間；沒有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒有課堂教學(xué)的高效益?！痹诿媾耐瑫r，快速逐個對學(xué)生進行當(dāng)堂指導(dǎo)與評價，通過這種實質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對于錯處及時的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對于有進步學(xué)生的及時表揚，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時，更全面的了解全班學(xué)生對于知識點的掌握情況，并相應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時調(diào)整、及時反饋、及時反思。
古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母偉大，因為他們愛的是別人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進教室，帶著欲望離開課堂。”的同時，也要相同的對待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇九
高超的教育教學(xué)水平是教師非常迫切需要的，同時也是教師們窮盡一生所向往和追求的。工作十余年，教學(xué)對于我來說，一直覺得是薄弱的部分，隨著教學(xué)理念的不斷更新，有時甚至?xí)X得已經(jīng)步入了原地踏步的境地，教學(xué)策略逐漸單一、教案設(shè)計理念不夠新等，不過幸好我對教學(xué)和課堂還依然保持著那份熱情，也許就是憑著僅存的教學(xué)熱情。
當(dāng)我看到這本《做一流的教學(xué)能手》的書籍時，我似乎看到了教學(xué)水平能夠獲得提高的曙光和希望，迫不及待地翻看目錄，瀏覽其中的內(nèi)容。初一看這本書的題目，就非常地有噱頭，“一流的教學(xué)能手”，這不是每個老師都向往的嗎？誰會不被吸引？我也不例外，拿到書的我，就像唐三藏取到了真經(jīng)一般，如饑似渴地開始翻閱其中的內(nèi)容。
《做一流的教學(xué)能手》這本書是由著名教育專家林華民老師所撰寫的――一本充滿教育智慧與課堂實戰(zhàn)方法的教育專著。它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨到見解。整本書從五個篇章向我們講述了如何提高教育教學(xué)水平，其中林老師提出的“課堂到底是什么地方？”對我很有啟發(fā)。如果一位教師還沒有弄清楚這個問題，就貿(mào)然走上講臺，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師。這句話就像警鐘一般，敲醒了我，使我重新審視自己對課堂的認識。
課堂――學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方
西德有位經(jīng)濟學(xué)家提出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會自學(xué)的人，我們不難想象在未來社會中，一位不會自學(xué)的新文盲的處境?！边@句話突然點醒了我，讓我明白課堂最應(yīng)該是什么地方，作為老師，非常有必要將課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、擁有自學(xué)能力的地方，而不是純粹老師教，孩子聽，老師教，孩子練的地方。
這就需要我們老師改變課堂教學(xué)方式，壓縮課堂集體授課時間，把課堂時間還給學(xué)生，把課堂思考空間還給學(xué)生，并努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主探索、思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會舉一反三，思維靈活，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，我想未來的課堂絕不是老師的“一言堂”，而應(yīng)該是學(xué)生同伴交流、思考、合作的平臺。
課堂――師生交流情感及信息的地方
教師要改變傳統(tǒng)的知識傳授的觀念，要把知識的單向傳授變?yōu)閹熒g的`雙向交流。尤其是幼兒園的孩子，對學(xué)習(xí)的興趣比較依賴于對教師的情感依戀，如果一位教師能夠自然地吸引孩子的學(xué)習(xí)目光，帶領(lǐng)孩子們輕松、快樂的學(xué)習(xí)，那么情感的交流是非常關(guān)鍵的，因為幼小的孩子需要教師提供溫馨的課堂氛圍。
在林老師的教學(xué)生涯中，也非常注重師生情感的交流，如摸摸學(xué)生的腦袋，拍拍學(xué)生的肩膀，告訴他們作業(yè)的優(yōu)秀之處等等?？吹竭@里，讓我不禁回憶起一次語言活動，使我明白師生的情感交流對于課堂是多么重要：
這時我靈機一動，告訴小朋友我來當(dāng)小兔媽媽，請三位小朋友來當(dāng)小兔，在表演過程中，我這只媽媽一會兒抱抱小兔，一會兒拉拉小兔的手，還親自給小兔喂“露水蘑菇”，這一幕幕讓孩子們感受到了溫暖的師愛，課堂不再是課堂，而是情感交流、愛的互動的場所。當(dāng)?shù)诙伪硌菡埿∨笥褧r，大家都爭先恐后地舉手表示要參加表演。我想這前后的變化，應(yīng)該是師生的情感交流使得孩子們對課堂有了更多的興趣和樂趣吧！日常教學(xué)和管理中，教師有了情感的投入，孩子們自然愿意追隨老師的腳步！
課堂――師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方
書中提到了一件真實而又引人深思的事，說法國教育專家給中國的學(xué)生出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，請問船長有幾歲？”，中國作出答案的竟高達百分之九十，只有百分之十的學(xué)生認為此題非?；闹嚕瑹o法解答。而在法國小學(xué)作實驗時，百分之九十的人提出了異議，甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。從中反映了中國孩子問題意識弱，解決實際問題能力差，而這卻是中國家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)果。
看到這里，我曾經(jīng)作為學(xué)生，也是如此，從不曾質(zhì)疑老師，認為老師說的做的都是對的。初走上教師崗位的我，心底里依然有著這樣陳舊的觀念。直到在一次散步時，孩子們指著紫藤樹問我“老師，這是什么花？好漂亮！”我一看，印象當(dāng)中好像是鈴蘭，于是便告訴孩子們“應(yīng)該是鈴蘭樹吧？”這時，課外知識豐富的家樂，歪著小腦袋想了想說“這好像是紫藤樹！”于是我們回到教室查找了圖片，確實是紫藤樹。
被小朋友糾正錯誤的那一刻，讓我感受到“老師的話一定是對的”這樣的時代已經(jīng)過去了，能夠質(zhì)疑老師的必定是非常會思考的人，我們的課堂需要這樣的人！我想在以后的課堂上，我會鼓勵孩子質(zhì)疑，和孩子一起釋疑，因為一個老師的智慧可能遠遠不及一個班孩子的智慧，所以不要把他們僅僅當(dāng)作孩子，而應(yīng)把他們當(dāng)作一個智慧團體，老師需要這樣的智慧團體，這能使雙方在課堂中相互學(xué)習(xí)相互提高！
課堂――學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方
有位哲人說過，人生有兩大欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)欲幾乎是一個人與生俱來的天才能力之一。當(dāng)一個人的表現(xiàn)欲望無法得到滿足的時候，就會想出其他滿足欲望的方法，而不管這種方法是否符合道德規(guī)范。
這讓我聯(lián)想到在平時的課堂中，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子們了解某個知識點或玩某個有趣的游戲，部分幼兒沒有被請到，他們沒有表現(xiàn)的機會時，他們會想出各種方法來滿足自己的表現(xiàn)欲，有些是尋找旁邊的好朋友表現(xiàn)，有些是插嘴，有些則在下面自己玩等，我當(dāng)時總覺得這部分孩子怎么這么不遵守課堂紀(jì)律，但卻沒有想過他們?yōu)槭裁磿@樣，或者他們?yōu)榱耸裁磿@樣。
現(xiàn)在我明白了：不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗是教師教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)，一個學(xué)生只有獲得成功的體驗，才能產(chǎn)生自信心，才能對學(xué)習(xí)有興趣、專注、執(zhí)著。學(xué)校應(yīng)當(dāng)變成“塑造成功者”而不是“制造失敗者”的教育場所。
課堂――師生共同感悟做人道理的地方
三流教師讓學(xué)生獲得知識，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理，這句話非常經(jīng)典！“傳道、授業(yè)、解惑”依然是當(dāng)下對我們教師最準(zhǔn)確的定位。學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人，我們就得先幫助學(xué)生學(xué)會如何在社會上生存、發(fā)展、做人，因此教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人道理的地方。
而在課堂中，在向?qū)W生“傳道”的過程中，“自己感悟”遠遠勝于“直接告訴”。其實在我們幼兒園的課程中，很多內(nèi)容都是綜合性的，領(lǐng)域涉及多元，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們應(yīng)多提供情感體驗、換位思考等機會，多注重情感教育，孩子的社會性情感和良好的行為習(xí)慣都是從小耳濡目染、潛移默化的，從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣對孩子來說也會受益一生。
在林老師提出的五個要點中，我也感受到了這五點都從不同方面提醒我們教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也是《指南》中提倡的：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；積極主動、認真專著、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等?！边@些學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒現(xiàn)實的與長遠的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重大的影響。
學(xué)習(xí)品質(zhì)不同于學(xué)業(yè)知識和內(nèi)容，它似乎看不見、抓不著、難以評量，然而卻決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。在以后的課堂中，我會嘗試著從以上方法中，逐步地調(diào)整目前課堂的狀態(tài)，使孩子們能夠輕松快樂地自主學(xué)習(xí)！
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十
讀了《做一流的教學(xué)能手》一書，受到了強烈的震感，書中作者給出了他所研究的“課堂教學(xué)三要素”并進行了精辟的闡釋，并在結(jié)尾處強調(diào)貫徹個性教學(xué)原則是正確處理兩個關(guān)系--“面向全體、關(guān)注個體”和“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
貫徹個性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時間與精力用于指導(dǎo)個別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
回顧自己的課堂，有沒有給學(xué)生留有“空白”自我消化，有沒有給部分學(xué)困生“悉心”指導(dǎo)(有時三尺講臺就成了一節(jié)課的全部活動場所)，有沒有讓學(xué)生真正的相互討論(不僅僅是學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請教問題，更應(yīng)該有兩者相互的思維碰撞)。
讀完這一節(jié)，完全顛覆了我對“個性課堂”的認識。以前的我認為“個性課堂”應(yīng)該首先是老師有個性，教學(xué)風(fēng)格有個性，最好搞成學(xué)生崇拜，嘖嘖驚嘆，爭相模仿。我還曾為我的學(xué)生同事很難接手而沾沾自喜?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我是如此的無知和“井底之蛙”。原來我自己的所謂的“個性”風(fēng)格卻是與教育科學(xué)性背道而馳的，是一廂情愿的“左傾”思想。真正的個性教育應(yīng)是以教師的智慧和個性點燃學(xué)生的個性。有個性的課堂應(yīng)是能激發(fā)每一個學(xué)生個性的課堂。只有學(xué)生的個性得以形成、彰顯、發(fā)揚才是教育個性化的真正詮釋。教學(xué)的主體永遠是學(xué)生而不是老師。長久以來，我一直在口頭上這么說，卻在行動中往相反的方向“努力”的做著，還很得意的做著！
《做一流的教學(xué)能手》收錄了特級教師林華民老師的108個教學(xué)主張。這是一本充滿教育智慧與課堂實戰(zhàn)方法、專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨到見解，為廣大中小學(xué)教師，提供了“108條生動的、易操作的課堂教學(xué)建議”。本書共分“清新實用的教學(xué)理念”“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實動人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個部分，針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。本書所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實踐的教學(xué)感悟等，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)。是值得我們拜讀的好書。通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
結(jié)合自己的課堂教學(xué)，怎樣能讓學(xué)生有更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時間，提高學(xué)習(xí)的主動性呢？我覺得教師首先要精心備課，每節(jié)課有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課要完成哪些內(nèi)容達到什么目標(biāo)；其次是留給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時間，有時間充分發(fā)表自己的觀點。圍繞重點、難點問題，教師可以提出少而精的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；其四，再次引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，學(xué)生閃光的地方加以鼓勵，持之以恒，學(xué)生會更喜歡閱讀思考，學(xué)習(xí)的主動性也會得到提高。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十一
臨近假期，學(xué)校發(fā)了本《做一流教學(xué)能手》。僅僅看完前言，我就被林老師那簡單而實在的用語所打動，正如林老師自己在書中所寫——“沒有高深的教育理論，更沒有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個人感悟。”讀這本書，讓我在一種輕松的氛圍中，感受到的是一名中學(xué)特級教師幾十年來的用心與勤奮，學(xué)到的是一名中學(xué)特級教師幾十年來的經(jīng)驗與感悟，這是心靈之間的交流，讀此書，我學(xué)到了很多，悟到了很多。
書中提到了一個永不替代原則，說的是如何避免教學(xué)代替，這其中，林老師指出——“課堂教學(xué)應(yīng)堅持”兩個凡是“：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的時間，教師絕不占用?！笨吹絻蓚€凡是，我便抬起頭反思自己的課堂，回想一下，教學(xué)代替現(xiàn)象不在少數(shù)，一個知識點講授完畢，留給學(xué)生的充分練習(xí)的時間往往很少;一個問題的提出，往往沒有顧全學(xué)生自我的認知水平，而是站在教師的高度去提問去理解;每堂課上，回答問題的總是那么幾名學(xué)生，有個別學(xué)生甚至從來沒有舉過手……這一切的一切，讓自己的臉頰頓時紅的發(fā)燙，新的學(xué)期也讓我有了新的打算。
再比如，簡約課堂原則，給我留下很深刻的印象，開篇的第一句“簡單的才是美麗的”便是我陷入沉思，之后的論述，更是把我的思緒帶入平日的工作中去，我是名簡單的教師嗎?我能像林老師書中所說的那種標(biāo)準(zhǔn)嗎?——“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師”教“的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離”教學(xué)能手“就只有一步之遙了?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀教師復(fù)雜嗎?仔細想想，確實如書中所述，真的再簡單不過了，因為教育工作的的目的純真而明確，就是教書育人。簡單，才能明確，明確，課堂的效率才能提高。什么是有效，怎樣才能有效，書中給出了明確的答案——1、教學(xué)目標(biāo)簡約2、教學(xué)程序簡約3、指令清晰完整4、時間結(jié)構(gòu)合理5、善于歸納濃縮。這五條，真的是箴言精化，我想，下學(xué)期，當(dāng)自己學(xué)校再進行有效教學(xué)的研討活動時，自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀點了，不過還有更加重要的，那就是在即將到來的新學(xué)期，把這些理論應(yīng)用于實踐，切實提高自己的教學(xué)水平。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十二
今年寒假，有幸拜讀了《做一流的教學(xué)能手》一書。在這本書中，有的是新理念、新思想，更可貴的是，這本書對新課程的理念、思想提出了許多可操作的課堂實戰(zhàn)經(jīng)驗。其中，讓我記憶最深刻的是第三十二條教學(xué)原則“教師的教育智慧不在于自己使勁教，而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)”。下面我結(jié)合本人的教學(xué)工作對本原則提出一些商討性的策略。
(一)營造鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但對于現(xiàn)代教育而言，教師不僅僅是傳道授業(yè)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以適應(yīng)這個快速發(fā)展的新時代。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求我們得先去營造鼓勵和想象的課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中教師要從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)。因此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問時經(jīng)常問：“你說呢?”“你認為呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”“大家七嘴八舌地說一說”等，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好!”“很有新意!”“你真會動腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予批評指正，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔(dān)。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的基本情感。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有：
1。設(shè)疑激趣。自然界的生物之謎很多，教師可利用各種生物之謎使學(xué)生產(chǎn)生疑問并激發(fā)興趣。如講哺乳動物時設(shè)疑“鯨為什么要集體自殺?”;講激素調(diào)節(jié)時設(shè)疑“有些人多吃糖后，體內(nèi)的血糖濃度升高，但1——2小時以后，血糖濃度卻又恢復(fù)到正常水平，這是什么原因?”這些問題會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣極濃，這也就為上好本節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
2。直觀激趣。教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如講蝗蟲的口器時，讓學(xué)生觀看錄像，從蝗蟲的取食動作領(lǐng)悟咀嚼式口器的概念;再通過課件將蝗蟲口器的各部分解剖，逐一分析各部分的功能，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3。情境激趣。在授課時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，從而激發(fā)興趣。如講貓頭鷹時給學(xué)生講述貓頭鷹夜間捕鼠的小故事，當(dāng)學(xué)生沉浸在故事的情境中時，教師就可以提問貓頭鷹適于捕鼠的結(jié)構(gòu)特點，而此時同學(xué)們會紛紛發(fā)表自己的意見，使課堂教學(xué)出現(xiàn)高潮，并最終取得很好的教學(xué)效果。
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做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十三
會考結(jié)束了，暑假即將開始，又是一次給自己充電的時機。讀了幾本書后，最令我受益的還是特級教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書收錄了作者作為中學(xué)特級教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個人感悟。全文共有五個部分，分別是：“清新實用的教學(xué)理念”、“獨特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實動人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實用的教學(xué)理念”、“獨特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實踐的教學(xué)感悟等，通過生動的語言、簡明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書中我學(xué)到了很多很多對自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個性教學(xué)原則。
林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個幼兒都是獨特的個體，都有其獨特的個性，我們要尊重幼兒，使每個幼兒健康快樂地成長。個別差異存在的現(xiàn)實性、普遍性要求教師從學(xué)生的個體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級授課制理論的夸美紐斯曾說過，班級授課制的最大優(yōu)點在于其集體性。然而，目前我國中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級授課制下較好地實現(xiàn)個性教學(xué)，是長期困擾我國中小學(xué)教師的一個共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
這里的“個性教學(xué)原則”，是指在班級授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機會，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個性化的發(fā)展。
實現(xiàn)個性教學(xué)的前提是必須對傳統(tǒng)的課堂時間結(jié)構(gòu)進行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵、督促需要幫助的學(xué)生，從而實現(xiàn)個性教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段，我國中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十四
“教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個教師能走多遠，她的學(xué)生就能走多遠”，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子”。
《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》是著名教育家竇桂梅的作品，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語文教學(xué)的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于“主題教學(xué)”，關(guān)于閱讀，等等，點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學(xué)實錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。
其中“專業(yè)自我”這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語文教師，但是我覺得作為一個教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔(dān)負的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會跟著風(fēng)跑?為什么我會不知所措?為什么我會為他獨尊?為什么我會找不著北?其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會變得平和、平靜——欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內(nèi)心深處實現(xiàn)高自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識和信心——而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂!沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴的教師是美麗的。
盡管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，但是從她的書里感受到了教育的真諦，其實很多事情是彼此相通的，做一個老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充實一些，更精彩一些，做一個個性化受大家尊重的老師吧!
《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》讀書心得體會5
最近看竇桂梅老師的《做一個有專業(yè)尊嚴的老師》深有感觸。
做一名有專業(yè)尊嚴的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業(yè)自信?竇老師說除了讀書還是讀書。
“只有讀書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐經(jīng)驗的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點便容易局限于經(jīng)驗，或拘泥于細節(jié)，顯得膚淺、瑣細和平庸?！?BR> “愛讀書的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書這位朋友，并與之對話的。對話中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴?！?BR> 這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人著實不多。我們常說學(xué)生不愿意讀書，不愿意看書，學(xué)習(xí)不刻苦，成績上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來就把書本拋之腦后，棄之枕邊。有時候還停留在為了讀書而讀書，為了筆記而讀書的淺層次，沒有對書本進行細細地品味和咀嚼，沒有跟著大師、名師們?nèi)ミM行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。
狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠方?！毙凶咴谡Z文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。
做一名有專業(yè)尊嚴的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說：“作為一個教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇?！?BR> 我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教育教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會跟著風(fēng)跑?為什么我會不知所措?為什么我會為他人獨尊?為什么我會找不著北?其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會變得平和、平靜，欣然一笑，坦然面對。
回想自己將近5年來的語文教學(xué)生涯，不知上了多少堂語文課，也不知聽了多少節(jié)語文課，也曾無數(shù)次想過要把自己教育教學(xué)過程中的點滴感悟記錄下來，但每每都因為所謂的忙碌說到底其實是懶惰而未能變成文字。即使寫了一點自己的教育成長軌跡，也是寥寥無幾，而那些在上課、聽課、閱讀過程中閃現(xiàn)的諸多思想火花，也早已成為過眼云煙，這不能不說是一種遺憾。
梁實秋說：“讀書永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強?！?BR> 竇老師說：“讀書、實踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強?！?BR> 竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，從她的書里感我受到了教育的真諦，做一個教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會努力著，讓自己更充實一些，更精彩一些!做一名有專業(yè)尊嚴的教師!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇一
班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對的問題也很多，所以經(jīng)常會聽到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書。應(yīng)該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結(jié)合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。
有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時想不透徹沒關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動中不斷完善，進而形成獨特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語：“自由是孩子心靈成長的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創(chuàng)造力就會靈動多彩。”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的?！薄?00次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗?！薄@精辟的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個介紹可以讓學(xué)生填寫簡歷，也可以讓學(xué)生進行自我介紹，當(dāng)然也可以請同桌介紹。
2、可以通過觀察、分析學(xué)生的行為來了解學(xué)生。
3、在交談中來掌握學(xué)生的思想。
4、在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。
5、在家訪中了解學(xué)生的成長背景。
下面在這一點上我想談?wù)勛约旱母形颍?BR> 正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”
1、每一個孩子都有他的長處和弱點。
有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語不好;有的孩子擅長言語，但書寫不好;有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個相同的學(xué)生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛好也會迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，使學(xué)生的優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點得到最好的彌補，使學(xué)生將來有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對而言比較的富裕;而且都是獨生子女，外有六個人疼愛(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動;再說了現(xiàn)在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開始，如家長的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對著干。文中講到了一個例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應(yīng)該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀眾?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經(jīng)歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學(xué)生。
4、教師要運用多種手法去走進學(xué)生。
每一個孩子都是有個性的一個，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話來了解學(xué)生，也可以找班級中的學(xué)生談話側(cè)面來了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學(xué)生;可以通過班委會討論來了解學(xué)生;也可以通過任課老師的反映來了解學(xué)生;還可以通過qq聊天，這樣學(xué)生不用面對面，有些話他敢于說?？傊私鈱W(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因為什么，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫(yī)院做了個ct，醫(yī)生診斷為腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥(不準(zhǔn)起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來了。臥床半個月，尤其對于像我這種急性子的人來說等于“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無他法。：
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇二
在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)該怎樣做教師?好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措?？吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書時，如獲至寶，認真捧讀，自感獲益非淺。
教育是一種實踐活動，作為一個教育工作者，我既想做好一個德育教育者，又想當(dāng)好一個學(xué)科老師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實踐當(dāng)中沒有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼!
在德育工作方面，我自認為我是負責(zé)任又盡心盡力的。對于每一個學(xué)生，一開始的時候我都給予平等的愛，但是后來我發(fā)現(xiàn)我的愛漸漸的變了：對于好學(xué)生聽話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們;而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個老師?有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對這種困惑。李老師說“教師首先是一個教育者，然后才是一個學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學(xué)生的。
但是每個人都是一個有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強求的。比如說對于一個說謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個有問題的教師了。我們對所謂的問題學(xué)生有一點不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來教好他們，這才是人性的師c愛!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個好教師!我相信經(jīng)過時間的磨練，我一定可以做到真正的愛學(xué)生，做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長。
在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢和現(xiàn)實所迫，我們不得不要求學(xué)生對知識的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分數(shù)，一定會令我們心里充滿了壓力。我們有時候都會困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來越差，為什么那么難教。其實這個當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真?zhèn)浜谜n，認真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經(jīng)驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優(yōu)秀的教師!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇三
作為一個普通的教師，應(yīng)對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個性是應(yīng)對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來管理學(xué)生，也許你就會離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當(dāng)年老師以前批評過的?！蹲鲆粋€幸福的教師》讀后感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識學(xué)生。在評價學(xué)生時，多一些鼓勵，使學(xué)生時刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯時，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績時，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時，做學(xué)生最好的欣賞者。總之，教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生，在平時的教育教學(xué)中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹立以人為本的教育理念，一個好教師必須會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動?！痹谄綍r的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學(xué)生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時間里，我們要真誠的關(guān)心、愛護、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關(guān)懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣，在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇四
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛?！?BR> 林老師在書中用具體、生動、直觀的闡述了面對一些問題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛心，來幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對學(xué)習(xí)的信心。（簡要講講書中的案例）林老師對學(xué)生的愛，不是口號，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛”的涵義。
今天，身為老師的我們該怎樣去愛我們的孩子，正像我曾經(jīng)看到過這樣一首詩，它的題目叫《綠葉之歌》，詩中這樣寫道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫上溫馨的一頁?！?BR> 我覺得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬萬個孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價值，這，就是生命的真諦。
愛孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時候，小朋友做完早操回教室，忽然有個小朋友嘔吐起來，在地上吐了長長一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路?，拖干凈了地板，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長。做完這件事，雖然累了點，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來了后，見了我很激動，連聲說：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了?！边@時，我仿佛真正體會到做一個老師的責(zé)任和價值，付出的愛得到了肯定，心中的喜悅難以言表。
愛孩子，是完全的奉獻。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔(dān)負教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時候需要家長的配合，但并不是所有的家長都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長為幼兒準(zhǔn)備一份水果，當(dāng)我通知到其中一位家長時，他板著臉說：“你們還真想得出來?！边€有一位家長因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長還說：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的。”聽到這些不堪入耳的話，我的心動搖了，眼淚不禁涌了出來，我問自己，要家長帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說的那樣，幼兒教師就是保姆？后來，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的認識到，作為幼兒教師，不光是教孩子認識世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛孩子，能為孩子奉獻一切。
愛孩子，不能說放棄。作為一名幼兒教師，任何不負責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開始，每天早上都是哭著進來的，不管老師怎么勸說和安慰，總是無濟于事。當(dāng)我故事講得最生動時，她會時不時的走上來說：“老師，你給幫我打個電話給奶奶，讓她來看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點來接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開始了漸漸的沒有了耐心，看到她天天這樣，我生氣時就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒見過這樣的孩子，快一個學(xué)期結(jié)束了，沒有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過來一想，對待一個愛哭的孩子我都沒有辦法，那我以后怎么去處理更難得問題，于是我開始尋找問題的所在，發(fā)現(xiàn)莫心月愛哭的原因，我又重新樹立起耐心，除了安慰孩子，還從家長工作入手，通過家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛孩子，給予真正的幫助。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我獨尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友，在幼兒園里常獨來獨往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不順心的事會摔東西，不參加任何活動。面對這樣的孩子，作為老師，我覺得不應(yīng)該視若不見，要幫助他改變不良的性格，長大后才能適應(yīng)社會。于是我采取了一些措施，通過個別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活，和同伴友好相處。
愛孩子，就要有寬容之心。每個孩子來自于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境往往會讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友，平時經(jīng)常愛欺負小朋友，所以經(jīng)常有家長來“告狀”，說周王琦的不是，起初我很生氣，每一次告狀后總對他進行嚴厲的批評，后來經(jīng)過和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn)，周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”，他爸爸以前是雜技團的，是入贅到這里的，周王琦的爸爸有點三腳毛的功夫，在兒子面前耍弄，兒子就跟著學(xué)，拳打腳踢成了習(xí)慣，在幼兒園里，他總愛對著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后，我感到非常的慚愧，感覺對孩子的了解不夠，對待孩子的錯誤不夠?qū)捜荩诤髞眍愃频那闆r發(fā)生時，我改變了方法，漸漸的，他改變了，不再欺負小朋友了。
工作中的點點滴滴的事，使我越來越明白，我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動地的，但它卻是一項平凡的事業(yè)，因為我們都有綠葉般的精神，默默地垂著濃蔭，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們，丟掉你們的顧慮，放心地把孩子交給我們吧，我們將盡我們的心、盡我們的力，把我們的愛、我們的智慧都奉獻給他們。我們堅定綠葉般的信念，托起枝頭耀眼的花朵，將祖國的春天點綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時時刻刻提醒自己，時刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為有愛心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇五
王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書中有100個教育案例，都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。
一、愛崗敬業(yè)，無私奉獻。
我們一直認為：沒有愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當(dāng)我們對事業(yè)注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內(nèi)心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對人生事業(yè)的追求，也是自己人生價值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價值就必須愛崗敬業(yè)，無私奉獻，干出事業(yè)，干出成績。
我任教的班級部分學(xué)生寄宿，對于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時要留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作，為了學(xué)生的成長，我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上，對于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學(xué)生一份快樂，奉獻給學(xué)校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！薄獦酚诜瞰I、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛學(xué)生，誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻?！蔽铱偸窃谙?，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。20年的教學(xué)經(jīng)歷，我們?nèi)I造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中，把信任和期待目光灑向每個職專學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教學(xué)過程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光，多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛心、一聲贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地贊揚，去鼓勵，為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人;以淵博的知識去培育人;以真誠的愛心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇六
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實際，我有以下看法：
作一名快樂的教師，必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)快樂，體驗快樂，教師的快樂來源于何處呢?
教師的快樂來源于教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會綻放不敗的春花。
教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子;人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗。它激勵和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會贏得學(xué)生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對學(xué)生的每一點關(guān)愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無價，此樂無價。
教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實的優(yōu)秀學(xué)生，同時也是在培養(yǎng)著一個未來的優(yōu)良社會。當(dāng)桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發(fā)揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財富都無法比擬的。
教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個善于創(chuàng)造快樂教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實;自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽與善良，因為愈是經(jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對應(yīng)該糾正的錯誤視而不見。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對學(xué)生的要求應(yīng)堅持，但又不要過分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問題，向不發(fā)問的學(xué)生提問。對學(xué)生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學(xué)生產(chǎn)生對課業(yè)的厭惡，浪費則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過失時好像是在嫌惡學(xué)生，這就會挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽自己講話的時候要注意力集中，并保持安靜。因為名家的演講不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果可能，教師要細心觀察每個學(xué)生所贊揚的是什么地方，他是如何贊揚的。教師對自己演講中的優(yōu)點感到高興不是由于這些優(yōu)點本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識的權(quán)威。
但是今天，學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠遠超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學(xué)習(xí)，不主動與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學(xué)生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關(guān)系。
無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇七
首先讓我們來了解一下該書的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》，《走進孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。此書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、管理問題四個方面進行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實的發(fā)展?！薄八∥抑毖裕瑦凼娜瞬⒉皇钦嬲睦硐胫髁x者，真正的理想主義者是無論現(xiàn)實情況如何令人沮喪，都堅定地朝自己設(shè)定的方向前進的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄?！?BR> 感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識“告訴我們，平等不僅僅是個概念。
感受：師有理由”干好工作的同時，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個新時代的社會角色。
感受：對于我們個人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語;其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身?！拔覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個幼兒健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛護幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f：”我思故我在?！敖處煈?yīng)該是個思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個有心人，去認真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，機會總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)!
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇八
書是人類最好的營養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個個沐浴書香，我們品味著別樣的營養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書收錄了作者林華民實際教學(xué)教育工作中的一些個人感悟，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐?！扒逍聦嵱玫慕虒W(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實動人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡單明了，通過大量真實生動的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對低年級的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時間里盡量講細講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點進行“精講”，這樣就擠不出更多的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒有花時間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會發(fā)現(xiàn)錯誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯誤百出，面對這樣的情況有時我們會發(fā)出“對牛彈琴”的無奈，面對這樣的情況我們該怎么辦，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對學(xué)生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點，有意注意時間較短，口頭作業(yè)對于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對來說相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時間練習(xí)，也可以分段講授知識點，而后穿插進行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時間，我想落實到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)進度，正如書中說的：過快的進度、過高的難度都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進度、過于簡單的問題，也會降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會課堂快速指導(dǎo)之時，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績之日。――――林華民?！睂τ谛W(xué)低段學(xué)生來說，真是個有效的辦法，在低段教學(xué)中通過幾年的工作，我體會到面批的重要性，正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時間；沒有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒有課堂教學(xué)的高效益?！痹诿媾耐瑫r，快速逐個對學(xué)生進行當(dāng)堂指導(dǎo)與評價，通過這種實質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對于錯處及時的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對于有進步學(xué)生的及時表揚，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時，更全面的了解全班學(xué)生對于知識點的掌握情況，并相應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時調(diào)整、及時反饋、及時反思。
古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母偉大，因為他們愛的是別人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進教室，帶著欲望離開課堂。”的同時，也要相同的對待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇九
高超的教育教學(xué)水平是教師非常迫切需要的，同時也是教師們窮盡一生所向往和追求的。工作十余年，教學(xué)對于我來說，一直覺得是薄弱的部分，隨著教學(xué)理念的不斷更新，有時甚至?xí)X得已經(jīng)步入了原地踏步的境地，教學(xué)策略逐漸單一、教案設(shè)計理念不夠新等，不過幸好我對教學(xué)和課堂還依然保持著那份熱情，也許就是憑著僅存的教學(xué)熱情。
當(dāng)我看到這本《做一流的教學(xué)能手》的書籍時，我似乎看到了教學(xué)水平能夠獲得提高的曙光和希望，迫不及待地翻看目錄，瀏覽其中的內(nèi)容。初一看這本書的題目，就非常地有噱頭，“一流的教學(xué)能手”，這不是每個老師都向往的嗎？誰會不被吸引？我也不例外，拿到書的我，就像唐三藏取到了真經(jīng)一般，如饑似渴地開始翻閱其中的內(nèi)容。
《做一流的教學(xué)能手》這本書是由著名教育專家林華民老師所撰寫的――一本充滿教育智慧與課堂實戰(zhàn)方法的教育專著。它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨到見解。整本書從五個篇章向我們講述了如何提高教育教學(xué)水平，其中林老師提出的“課堂到底是什么地方？”對我很有啟發(fā)。如果一位教師還沒有弄清楚這個問題，就貿(mào)然走上講臺，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師。這句話就像警鐘一般，敲醒了我，使我重新審視自己對課堂的認識。
課堂――學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方
西德有位經(jīng)濟學(xué)家提出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會自學(xué)的人，我們不難想象在未來社會中，一位不會自學(xué)的新文盲的處境?！边@句話突然點醒了我，讓我明白課堂最應(yīng)該是什么地方，作為老師，非常有必要將課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、擁有自學(xué)能力的地方，而不是純粹老師教，孩子聽，老師教，孩子練的地方。
這就需要我們老師改變課堂教學(xué)方式，壓縮課堂集體授課時間，把課堂時間還給學(xué)生，把課堂思考空間還給學(xué)生，并努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主探索、思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會舉一反三，思維靈活，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，我想未來的課堂絕不是老師的“一言堂”，而應(yīng)該是學(xué)生同伴交流、思考、合作的平臺。
課堂――師生交流情感及信息的地方
教師要改變傳統(tǒng)的知識傳授的觀念，要把知識的單向傳授變?yōu)閹熒g的`雙向交流。尤其是幼兒園的孩子，對學(xué)習(xí)的興趣比較依賴于對教師的情感依戀，如果一位教師能夠自然地吸引孩子的學(xué)習(xí)目光，帶領(lǐng)孩子們輕松、快樂的學(xué)習(xí)，那么情感的交流是非常關(guān)鍵的，因為幼小的孩子需要教師提供溫馨的課堂氛圍。
在林老師的教學(xué)生涯中，也非常注重師生情感的交流，如摸摸學(xué)生的腦袋，拍拍學(xué)生的肩膀，告訴他們作業(yè)的優(yōu)秀之處等等?？吹竭@里，讓我不禁回憶起一次語言活動，使我明白師生的情感交流對于課堂是多么重要：
這時我靈機一動，告訴小朋友我來當(dāng)小兔媽媽，請三位小朋友來當(dāng)小兔，在表演過程中，我這只媽媽一會兒抱抱小兔，一會兒拉拉小兔的手，還親自給小兔喂“露水蘑菇”，這一幕幕讓孩子們感受到了溫暖的師愛，課堂不再是課堂，而是情感交流、愛的互動的場所。當(dāng)?shù)诙伪硌菡埿∨笥褧r，大家都爭先恐后地舉手表示要參加表演。我想這前后的變化，應(yīng)該是師生的情感交流使得孩子們對課堂有了更多的興趣和樂趣吧！日常教學(xué)和管理中，教師有了情感的投入，孩子們自然愿意追隨老師的腳步！
課堂――師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方
書中提到了一件真實而又引人深思的事，說法國教育專家給中國的學(xué)生出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，請問船長有幾歲？”，中國作出答案的竟高達百分之九十，只有百分之十的學(xué)生認為此題非?；闹嚕瑹o法解答。而在法國小學(xué)作實驗時，百分之九十的人提出了異議，甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。從中反映了中國孩子問題意識弱，解決實際問題能力差，而這卻是中國家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)果。
看到這里，我曾經(jīng)作為學(xué)生，也是如此，從不曾質(zhì)疑老師，認為老師說的做的都是對的。初走上教師崗位的我，心底里依然有著這樣陳舊的觀念。直到在一次散步時，孩子們指著紫藤樹問我“老師，這是什么花？好漂亮！”我一看，印象當(dāng)中好像是鈴蘭，于是便告訴孩子們“應(yīng)該是鈴蘭樹吧？”這時，課外知識豐富的家樂，歪著小腦袋想了想說“這好像是紫藤樹！”于是我們回到教室查找了圖片，確實是紫藤樹。
被小朋友糾正錯誤的那一刻，讓我感受到“老師的話一定是對的”這樣的時代已經(jīng)過去了，能夠質(zhì)疑老師的必定是非常會思考的人，我們的課堂需要這樣的人！我想在以后的課堂上，我會鼓勵孩子質(zhì)疑，和孩子一起釋疑，因為一個老師的智慧可能遠遠不及一個班孩子的智慧，所以不要把他們僅僅當(dāng)作孩子，而應(yīng)把他們當(dāng)作一個智慧團體，老師需要這樣的智慧團體，這能使雙方在課堂中相互學(xué)習(xí)相互提高！
課堂――學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方
有位哲人說過，人生有兩大欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)欲幾乎是一個人與生俱來的天才能力之一。當(dāng)一個人的表現(xiàn)欲望無法得到滿足的時候，就會想出其他滿足欲望的方法，而不管這種方法是否符合道德規(guī)范。
這讓我聯(lián)想到在平時的課堂中，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子們了解某個知識點或玩某個有趣的游戲，部分幼兒沒有被請到，他們沒有表現(xiàn)的機會時，他們會想出各種方法來滿足自己的表現(xiàn)欲，有些是尋找旁邊的好朋友表現(xiàn)，有些是插嘴，有些則在下面自己玩等，我當(dāng)時總覺得這部分孩子怎么這么不遵守課堂紀(jì)律，但卻沒有想過他們?yōu)槭裁磿@樣，或者他們?yōu)榱耸裁磿@樣。
現(xiàn)在我明白了：不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗是教師教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)，一個學(xué)生只有獲得成功的體驗，才能產(chǎn)生自信心，才能對學(xué)習(xí)有興趣、專注、執(zhí)著。學(xué)校應(yīng)當(dāng)變成“塑造成功者”而不是“制造失敗者”的教育場所。
課堂――師生共同感悟做人道理的地方
三流教師讓學(xué)生獲得知識，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理，這句話非常經(jīng)典！“傳道、授業(yè)、解惑”依然是當(dāng)下對我們教師最準(zhǔn)確的定位。學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人，我們就得先幫助學(xué)生學(xué)會如何在社會上生存、發(fā)展、做人，因此教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人道理的地方。
而在課堂中，在向?qū)W生“傳道”的過程中，“自己感悟”遠遠勝于“直接告訴”。其實在我們幼兒園的課程中，很多內(nèi)容都是綜合性的，領(lǐng)域涉及多元，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們應(yīng)多提供情感體驗、換位思考等機會，多注重情感教育，孩子的社會性情感和良好的行為習(xí)慣都是從小耳濡目染、潛移默化的，從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣對孩子來說也會受益一生。
在林老師提出的五個要點中，我也感受到了這五點都從不同方面提醒我們教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也是《指南》中提倡的：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；積極主動、認真專著、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等?！边@些學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒現(xiàn)實的與長遠的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重大的影響。
學(xué)習(xí)品質(zhì)不同于學(xué)業(yè)知識和內(nèi)容，它似乎看不見、抓不著、難以評量，然而卻決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。在以后的課堂中，我會嘗試著從以上方法中，逐步地調(diào)整目前課堂的狀態(tài)，使孩子們能夠輕松快樂地自主學(xué)習(xí)！
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十
讀了《做一流的教學(xué)能手》一書，受到了強烈的震感，書中作者給出了他所研究的“課堂教學(xué)三要素”并進行了精辟的闡釋，并在結(jié)尾處強調(diào)貫徹個性教學(xué)原則是正確處理兩個關(guān)系--“面向全體、關(guān)注個體”和“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
貫徹個性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時間與精力用于指導(dǎo)個別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
回顧自己的課堂，有沒有給學(xué)生留有“空白”自我消化，有沒有給部分學(xué)困生“悉心”指導(dǎo)(有時三尺講臺就成了一節(jié)課的全部活動場所)，有沒有讓學(xué)生真正的相互討論(不僅僅是學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請教問題，更應(yīng)該有兩者相互的思維碰撞)。
讀完這一節(jié)，完全顛覆了我對“個性課堂”的認識。以前的我認為“個性課堂”應(yīng)該首先是老師有個性，教學(xué)風(fēng)格有個性，最好搞成學(xué)生崇拜，嘖嘖驚嘆，爭相模仿。我還曾為我的學(xué)生同事很難接手而沾沾自喜?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我是如此的無知和“井底之蛙”。原來我自己的所謂的“個性”風(fēng)格卻是與教育科學(xué)性背道而馳的，是一廂情愿的“左傾”思想。真正的個性教育應(yīng)是以教師的智慧和個性點燃學(xué)生的個性。有個性的課堂應(yīng)是能激發(fā)每一個學(xué)生個性的課堂。只有學(xué)生的個性得以形成、彰顯、發(fā)揚才是教育個性化的真正詮釋。教學(xué)的主體永遠是學(xué)生而不是老師。長久以來，我一直在口頭上這么說，卻在行動中往相反的方向“努力”的做著，還很得意的做著！
《做一流的教學(xué)能手》收錄了特級教師林華民老師的108個教學(xué)主張。這是一本充滿教育智慧與課堂實戰(zhàn)方法、專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨到見解，為廣大中小學(xué)教師，提供了“108條生動的、易操作的課堂教學(xué)建議”。本書共分“清新實用的教學(xué)理念”“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實動人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個部分，針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。本書所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實踐的教學(xué)感悟等，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)。是值得我們拜讀的好書。通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
結(jié)合自己的課堂教學(xué)，怎樣能讓學(xué)生有更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時間，提高學(xué)習(xí)的主動性呢？我覺得教師首先要精心備課，每節(jié)課有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課要完成哪些內(nèi)容達到什么目標(biāo)；其次是留給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時間，有時間充分發(fā)表自己的觀點。圍繞重點、難點問題，教師可以提出少而精的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；其四，再次引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，學(xué)生閃光的地方加以鼓勵，持之以恒，學(xué)生會更喜歡閱讀思考，學(xué)習(xí)的主動性也會得到提高。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十一
臨近假期，學(xué)校發(fā)了本《做一流教學(xué)能手》。僅僅看完前言，我就被林老師那簡單而實在的用語所打動，正如林老師自己在書中所寫——“沒有高深的教育理論，更沒有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個人感悟。”讀這本書，讓我在一種輕松的氛圍中，感受到的是一名中學(xué)特級教師幾十年來的用心與勤奮，學(xué)到的是一名中學(xué)特級教師幾十年來的經(jīng)驗與感悟，這是心靈之間的交流，讀此書，我學(xué)到了很多，悟到了很多。
書中提到了一個永不替代原則，說的是如何避免教學(xué)代替，這其中，林老師指出——“課堂教學(xué)應(yīng)堅持”兩個凡是“：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的時間，教師絕不占用?！笨吹絻蓚€凡是，我便抬起頭反思自己的課堂，回想一下，教學(xué)代替現(xiàn)象不在少數(shù)，一個知識點講授完畢，留給學(xué)生的充分練習(xí)的時間往往很少;一個問題的提出，往往沒有顧全學(xué)生自我的認知水平，而是站在教師的高度去提問去理解;每堂課上，回答問題的總是那么幾名學(xué)生，有個別學(xué)生甚至從來沒有舉過手……這一切的一切，讓自己的臉頰頓時紅的發(fā)燙，新的學(xué)期也讓我有了新的打算。
再比如，簡約課堂原則，給我留下很深刻的印象，開篇的第一句“簡單的才是美麗的”便是我陷入沉思，之后的論述，更是把我的思緒帶入平日的工作中去，我是名簡單的教師嗎?我能像林老師書中所說的那種標(biāo)準(zhǔn)嗎?——“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師”教“的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離”教學(xué)能手“就只有一步之遙了?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀教師復(fù)雜嗎?仔細想想，確實如書中所述，真的再簡單不過了，因為教育工作的的目的純真而明確，就是教書育人。簡單，才能明確，明確，課堂的效率才能提高。什么是有效，怎樣才能有效，書中給出了明確的答案——1、教學(xué)目標(biāo)簡約2、教學(xué)程序簡約3、指令清晰完整4、時間結(jié)構(gòu)合理5、善于歸納濃縮。這五條，真的是箴言精化，我想，下學(xué)期，當(dāng)自己學(xué)校再進行有效教學(xué)的研討活動時，自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀點了，不過還有更加重要的，那就是在即將到來的新學(xué)期，把這些理論應(yīng)用于實踐，切實提高自己的教學(xué)水平。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十二
今年寒假，有幸拜讀了《做一流的教學(xué)能手》一書。在這本書中，有的是新理念、新思想，更可貴的是，這本書對新課程的理念、思想提出了許多可操作的課堂實戰(zhàn)經(jīng)驗。其中，讓我記憶最深刻的是第三十二條教學(xué)原則“教師的教育智慧不在于自己使勁教，而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)”。下面我結(jié)合本人的教學(xué)工作對本原則提出一些商討性的策略。
(一)營造鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但對于現(xiàn)代教育而言，教師不僅僅是傳道授業(yè)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以適應(yīng)這個快速發(fā)展的新時代。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求我們得先去營造鼓勵和想象的課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中教師要從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)。因此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問時經(jīng)常問：“你說呢?”“你認為呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”“大家七嘴八舌地說一說”等，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好!”“很有新意!”“你真會動腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予批評指正，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔(dān)。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的基本情感。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有：
1。設(shè)疑激趣。自然界的生物之謎很多，教師可利用各種生物之謎使學(xué)生產(chǎn)生疑問并激發(fā)興趣。如講哺乳動物時設(shè)疑“鯨為什么要集體自殺?”;講激素調(diào)節(jié)時設(shè)疑“有些人多吃糖后，體內(nèi)的血糖濃度升高，但1——2小時以后，血糖濃度卻又恢復(fù)到正常水平，這是什么原因?”這些問題會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣極濃，這也就為上好本節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
2。直觀激趣。教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如講蝗蟲的口器時，讓學(xué)生觀看錄像，從蝗蟲的取食動作領(lǐng)悟咀嚼式口器的概念;再通過課件將蝗蟲口器的各部分解剖，逐一分析各部分的功能，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3。情境激趣。在授課時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，從而激發(fā)興趣。如講貓頭鷹時給學(xué)生講述貓頭鷹夜間捕鼠的小故事，當(dāng)學(xué)生沉浸在故事的情境中時，教師就可以提問貓頭鷹適于捕鼠的結(jié)構(gòu)特點，而此時同學(xué)們會紛紛發(fā)表自己的意見，使課堂教學(xué)出現(xiàn)高潮，并最終取得很好的教學(xué)效果。
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做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十三
會考結(jié)束了，暑假即將開始，又是一次給自己充電的時機。讀了幾本書后，最令我受益的還是特級教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書收錄了作者作為中學(xué)特級教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個人感悟。全文共有五個部分，分別是：“清新實用的教學(xué)理念”、“獨特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實動人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實用的教學(xué)理念”、“獨特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實踐的教學(xué)感悟等，通過生動的語言、簡明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書中我學(xué)到了很多很多對自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個性教學(xué)原則。
林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個幼兒都是獨特的個體，都有其獨特的個性，我們要尊重幼兒，使每個幼兒健康快樂地成長。個別差異存在的現(xiàn)實性、普遍性要求教師從學(xué)生的個體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級授課制理論的夸美紐斯曾說過，班級授課制的最大優(yōu)點在于其集體性。然而，目前我國中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級授課制下較好地實現(xiàn)個性教學(xué)，是長期困擾我國中小學(xué)教師的一個共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
這里的“個性教學(xué)原則”，是指在班級授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機會，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個性化的發(fā)展。
實現(xiàn)個性教學(xué)的前提是必須對傳統(tǒng)的課堂時間結(jié)構(gòu)進行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵、督促需要幫助的學(xué)生，從而實現(xiàn)個性教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段，我國中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名學(xué)習(xí)型教師讀書心得篇十四
“教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個教師能走多遠，她的學(xué)生就能走多遠”，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子”。
《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》是著名教育家竇桂梅的作品，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語文教學(xué)的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于“主題教學(xué)”，關(guān)于閱讀，等等，點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學(xué)實錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。
其中“專業(yè)自我”這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語文教師，但是我覺得作為一個教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔(dān)負的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會跟著風(fēng)跑?為什么我會不知所措?為什么我會為他獨尊?為什么我會找不著北?其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會變得平和、平靜——欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內(nèi)心深處實現(xiàn)高自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識和信心——而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂!沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴的教師是美麗的。
盡管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，但是從她的書里感受到了教育的真諦，其實很多事情是彼此相通的，做一個老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充實一些，更精彩一些，做一個個性化受大家尊重的老師吧!
《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》讀書心得體會5
最近看竇桂梅老師的《做一個有專業(yè)尊嚴的老師》深有感觸。
做一名有專業(yè)尊嚴的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業(yè)自信?竇老師說除了讀書還是讀書。
“只有讀書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐經(jīng)驗的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點便容易局限于經(jīng)驗，或拘泥于細節(jié)，顯得膚淺、瑣細和平庸?！?BR> “愛讀書的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書這位朋友，并與之對話的。對話中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴?！?BR> 這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人著實不多。我們常說學(xué)生不愿意讀書，不愿意看書，學(xué)習(xí)不刻苦，成績上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來就把書本拋之腦后，棄之枕邊。有時候還停留在為了讀書而讀書，為了筆記而讀書的淺層次，沒有對書本進行細細地品味和咀嚼，沒有跟著大師、名師們?nèi)ミM行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。
狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠方?！毙凶咴谡Z文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。
做一名有專業(yè)尊嚴的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說：“作為一個教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇?！?BR> 我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教育教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會跟著風(fēng)跑?為什么我會不知所措?為什么我會為他人獨尊?為什么我會找不著北?其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會變得平和、平靜，欣然一笑，坦然面對。
回想自己將近5年來的語文教學(xué)生涯，不知上了多少堂語文課，也不知聽了多少節(jié)語文課，也曾無數(shù)次想過要把自己教育教學(xué)過程中的點滴感悟記錄下來，但每每都因為所謂的忙碌說到底其實是懶惰而未能變成文字。即使寫了一點自己的教育成長軌跡，也是寥寥無幾，而那些在上課、聽課、閱讀過程中閃現(xiàn)的諸多思想火花，也早已成為過眼云煙，這不能不說是一種遺憾。
梁實秋說：“讀書永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強?！?BR> 竇老師說：“讀書、實踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強?！?BR> 竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，從她的書里感我受到了教育的真諦，做一個教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會努力著，讓自己更充實一些，更精彩一些!做一名有專業(yè)尊嚴的教師!