每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教學(xué)效果評價篇一
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過評語吧，評語可有效引導(dǎo)被評價對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。那么你有真正了解過評語嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)效果評價評語，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、你雖是班級內(nèi)個子最小的學(xué)生，但你是個非常優(yōu)秀的男孩，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事，但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講，加快完成作業(yè)的速度，那么，你一定會更加討人喜歡。
2、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)有了不少進(jìn)步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進(jìn)步得更快。有信心嗎?努力吧!
3、你是個很認(rèn)真的學(xué)生，每一次的作業(yè)都做得很認(rèn)真而且仔細(xì)。課堂上老師也能看到你高舉的小手，讓老師十分欣喜。但現(xiàn)在，你卻交了個壞朋友，那就是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩，就不對了。好好表現(xiàn)，老師相信你還能迎頭趕上!
4、雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強(qiáng)，你用實(shí)際的行動證明，你是個好學(xué)生，你用點(diǎn)滴汗水，澆灌著成功的花朵，你愛好寫作，有助人為樂精神，但好學(xué)生還要做到上課認(rèn)真，管好小手，大膽表現(xiàn)自己，能做到嗎?老師相信你一定能!
5、你是一個聰明機(jī)靈的小女孩，有一雙漂亮的大眼睛，老師很喜歡你，你上課積極舉手發(fā)言，也能和小朋友和睦相處，喜歡幫助老師做事情，熱愛勞動，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有時能嚴(yán)格要求自己，老師希望你以后課后能更認(rèn)真地復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，老師也希望二年級的聶僖蔓可以成為班干部，做老師的好助手!
2、別看你個頭小，卻擁有一個聰明的大腦，你思想活躍，反應(yīng)敏捷，學(xué)什么都快，不過，作業(yè)時字跡潦草是不太好，喜歡捏著小拳頭對著小朋友，如果你能改掉這毛病，勤奮努力地學(xué)習(xí)，一定會很有出息的。
3、你那聰明活潑的樣子讓人賞心悅目，你那小小的身影，就像班上個活躍的音符，做老師的小助手，響亮地回答問題，孩子，你是好樣的，但老師還希望你把這股勁多在學(xué)習(xí)中使使，認(rèn)真對待每一堂課，每一次作業(yè)，那老師就更欣賞你了。
4、你是一個敢講真話、能做實(shí)事，善于思考，具有一定辦事能力的人，你富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，你能與同學(xué)朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，但各方面還有待改進(jìn)與提高。愿你揚(yáng)長避短，勤奮學(xué)習(xí)，爭做全面發(fā)展的三好學(xué)生!
5、你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠、可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，可是你課堂上，下課時也也有搗蛋，追逐的時候，希望你馬上改正，能為實(shí)現(xiàn)理想而孜孜不倦地學(xué)習(xí)，在知識的海洋里暢游。
1.你是個乖巧的女孩，對人有禮貌，同學(xué)之間友好相處，作業(yè)按時完成，由于你的不斷努力，學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，希你今后繼續(xù)努力，爭取與同學(xué)并肩前進(jìn)。
2.你是個勤奮、好學(xué)的孩子。同學(xué)之間友好相處，熱愛集體，作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后多動腦，爭取更大的進(jìn)步。
3.你聰明、可又太頑皮。你尊敬師長，熱愛集體，各項活動積極參加，由于你的努力，在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，希今后不要驕傲，堅持不懈，爭取做個好學(xué)生。
4.你是個乖巧、好學(xué)的女孩。同學(xué)之間友好相處，作業(yè)也比以前做得認(rèn)真，在這一學(xué)期內(nèi)，成績有了明顯的提高，希你今后繼續(xù)努力，爭取做個好學(xué)生。
5.你是個誠實(shí)、勤奮的男孩。作業(yè)按時完成，但字跡不太工整。同學(xué)之間和睦相處，集體活動積極參加，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后積極動腦，學(xué)習(xí)成績能更上一層樓。
1.你是個誠實(shí)的孩子，你熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，學(xué)習(xí)有上進(jìn)心，作業(yè)按時完成，但字跡不太工整，希今后改這些壞毛病，爭取更大的進(jìn)步。
2.你是個誠實(shí)、善良的孩子，同學(xué)之間友好相處，對人有禮貌但。由于你作業(yè)時，上課不夠?qū)Ｐ?，?dǎo)致你成績不太理想，希你今后不再犯同樣的錯誤，邁出新的一步。
3.你是個懂事、聰明的女孩。你熱愛集體，關(guān)心同學(xué)。上課積極動腦，作業(yè)認(rèn)真完成，還是老師的好幫手，希今后再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。
4.你是個聰明、活潑的好孩子，上課特別認(rèn)真?；卮饐栴}大膽響亮，你熱愛集體，關(guān)心同學(xué)。是學(xué)生的好榜樣，是老師身邊的好助手，希你今后更加努力，永遠(yuǎn)保持三好學(xué)生的光榮稱號。
5.活潑、好動是你的天性。學(xué)習(xí)自覺，同學(xué)之間友好相處，集體活動積極參加，作業(yè)按時完成，但字跡較差，希今后改掉這點(diǎn)壞毛病，爭取更大的進(jìn)步。
1. 你雖然不愛說話，但是在班級里把很多事情都做得很好，能夠和同學(xué)友好相處，喜歡讀課外書，希望你今后要認(rèn)真作業(yè)，把字寫好，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
2. 你是個頭腦靈活的學(xué)生，然而沒把聰明用在學(xué)習(xí)上;你的性格很堅強(qiáng)，但沒用在對待困難上。但在這學(xué)期，你的變化令所有的老師和同學(xué)刮目相看作業(yè)基本能自覺完成了，上課也能認(rèn)真聽講了，與同學(xué)也能友好相處了?？吹侥愕倪M(jìn)步，老師真為你高興。希望你在新的一年里，能揚(yáng)長避短，把更多的精力放到學(xué)習(xí)中去，爭取更加優(yōu)異的成績。
3. 你是一個性格內(nèi)向、默默無聞的小男孩。其實(shí)，你有許多優(yōu)點(diǎn)誠實(shí)純樸，熱愛集體，遵守紀(jì)律。可惜學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在薄弱，以致于有點(diǎn)跟不上大家。不過在復(fù)習(xí)階段，你的進(jìn)步很大，尤其是寫字水平有了很大提高，老師為你感到驕傲。希望你在新的一年里，能不斷樹立自信，多向他人請教，在學(xué)習(xí)上多下苦功，相信你會取得更大的進(jìn)步!
4. 你是一個很老實(shí)的男孩，工作一絲不茍，干凈整潔的樓道是班級一道亮麗的風(fēng)景。本學(xué)期在學(xué)習(xí)上比過去進(jìn)步明顯，一切源于你的努力，希望在今后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
教學(xué)效果評價篇二
一、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以教師為主，臺上教師講的口干舌燥，臺下的學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來。對于這種“滿堂灌”式的教學(xué)，蘇霍姆林斯基這樣評價：“在教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，在許多教師看來，‘知識’這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀念就促使教師對學(xué)生的腦力活動和能力作出片面的評價：誰能把知識儲存在記憶里，一旦教師要求，立刻就把它‘倒出來’，那么，他就被認(rèn)為是有能力、有知識的學(xué)生?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，那么在教學(xué)中就應(yīng)該牢牢樹立起這一信念，并圍繞這一信念開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。今日推行的新課改就是以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，注重以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為出發(fā)點(diǎn)的。實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為主體的教改實(shí)驗大大提高了教學(xué)效果。
二、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要動力是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绻覀兡軌蜃龅桨俜种俚厥箤W(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)，那么我們的成績就全優(yōu)了。興致勃勃地學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生的幸福，而且是教師的幸福，這就是當(dāng)代教育和教育者思想的主旋律。
興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻诮虒W(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要、興趣、態(tài)度，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識，就能在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，就可以更好地提高教學(xué)效果。
三、采取科學(xué)的教學(xué)方法
先進(jìn)的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。目前較盛行的是“啟發(fā)式”教學(xué)法。這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于“跳一跳，夠得著”的狀態(tài)，讓學(xué)生從中得到勞動后成功的快樂，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄芭e一反三”就是啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，可見好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，有利于提高教學(xué)效果。
四、重視情感教育，提高學(xué)習(xí)效果
青少年由于年齡小，在學(xué)習(xí)中常常帶有較強(qiáng)的情緒性，不善于用理智支配情感，卻常常用情感支配理智。課堂上情緒好時認(rèn)真聽講，一聽就懂，一學(xué)就會；情緒不好時，一個字也聽不進(jìn)去。碰上喜歡的教師，功課再難也不在話下；遇到不喜歡的教師，就會拒絕“為這位老師學(xué)習(xí)。”所以，教師在教學(xué)中要重視情感教育，多給學(xué)生微笑、關(guān)懷、鼓勵，讓他們感受到教師對他們的信任、愛護(hù)和尊重，從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、信賴和敬愛。沒有情感的教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，也不會有好的教學(xué)效果。
五、注重學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)習(xí)效果
人人都有一種自我實(shí)現(xiàn)，獲取承認(rèn)，取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學(xué)生心理上會產(chǎn)生不同的情緒體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。成功的體驗會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生從學(xué)習(xí)的成功中獲得滿足感，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，成為推動學(xué)習(xí)的誘因。而學(xué)習(xí)中多次的失敗，屢遭挫折的情緒體驗，會使學(xué)生焦慮、煩躁，情緒低落，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差。所以，教師在教學(xué)中一定要創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有獲取成功的機(jī)會，都能品嘗取得成績的快樂。尤其對于后進(jìn)生，更要設(shè)法調(diào)動其積極性，努力發(fā)現(xiàn)他們的長處，給他們以更多的關(guān)愛和鼓勵，對他們提出適當(dāng)?shù)囊螅屗麄冇谐晒瞳@得自我實(shí)現(xiàn)的可能，這樣可以大面積提高教學(xué)效果。
提高教學(xué)效果的因素還有其他一些方面，如教師教學(xué)明確目的，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)要注意反饋，教學(xué)過程的設(shè)計等。
由此可見，如何取得良好的教學(xué)效果，是一個極其復(fù)雜的問題，涉及到教學(xué)領(lǐng)域中對各方面的規(guī)律的掌握問題。僅就當(dāng)前一般教師帶有普遍性的問題來看，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的教學(xué)方法等，是教師取得良好教學(xué)效果的幾個主要因素。
教學(xué)效果評價篇三
這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了eepo方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:
(1)課件制作比較精心，經(jīng)過認(rèn)真整理，化繁為簡。課前我花費(fèi)大量時間精心設(shè)計準(zhǔn)備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。
(2)分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。
對切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時的設(shè)計理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個切入點(diǎn)和突破口找的比較好。
(3)注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評、引導(dǎo)、分析，學(xué)生的朗讀比較理想。
(4)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。
同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個方面：
首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是想感悟詩意，檢測學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動還不到位。一兩個學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境。
其次是經(jīng)驗不足，第二個教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩的語言美、音韻美。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。
我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐eepo模式，讓課堂變得更扎實(shí)，而不只是一個花架子!
范例五這堂比較成功的課讓我驚嘆于學(xué)生身上的潛力，他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，游戲調(diào)動了學(xué)生們的積極性，讓他們在其樂無窮的語文世界中自由的翱翔，學(xué)生快樂，我亦快樂。
反思：“游戲是兒童的天使”，處于兒童向青年階段過渡的學(xué)生又何嘗不對游戲情有獨(dú)鐘?教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行與教學(xué)活動有關(guān)的游戲可以和諧師生關(guān)系，挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動全體學(xué)生的參與欲，更重要的是讓充滿活力的學(xué)生們在符合天性的情境下有效地完成知識能力的提升，培養(yǎng)對語文長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師們在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們想象力的同時，也應(yīng)注重自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，設(shè)計好每一節(jié)高效而又符合學(xué)生心理的課。
教學(xué)效果評價篇四
萬安縣夏造中學(xué) 張麗芳
普通話學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環(huán)境、社會背景、學(xué)習(xí)者的性格特征、認(rèn)知方式、語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等個人差異；教學(xué)大綱、教學(xué)條件、測試機(jī)制以及教師的語言水平與認(rèn)知能力、教學(xué)態(tài)度與方法等客觀因素。但近年來人們對非智力因素——情感因素在教與學(xué)過程中的作用的研究表明：學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心或過于焦慮會阻礙語言輸入到達(dá)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，從而影響語言的習(xí)得。教師不能以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的人格去感染學(xué)生，就不會取得好的教學(xué)效果。
一、學(xué)習(xí)者的情感因素及學(xué)習(xí)策略(一)影響普通話學(xué)習(xí)的幾種情感因素
影響普通話學(xué)習(xí)的情感因素有很多，其影響程度也不同，常見的幾種因素有：
我是對將來的或想象中的自我學(xué)習(xí)水平的期望；鏡中自我則是從別人眼光中反映出來的自我形象，也就是個體認(rèn)為別人是如何看待自己的學(xué)習(xí)能力的。這些不同的自我概念，常常在學(xué)生對自己的能力的反思和評價中建立起來。學(xué)生的自我概念一旦形成，就會對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到很大的作用，其作用可以是積極的，也可以是消極的。3.焦慮(anxiety)普通話學(xué)習(xí)焦慮包括三方面：一是對交流的憂慮，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對自己在日常普通話環(huán)境交流中沒有自信心；二是害怕所得評價太低；三是對普通話測試的緊張和害怕。這一心理障礙多見于鄉(xiāng)音重、普通話水平低的學(xué)習(xí)者。消除焦慮的最根本的辦法是提高學(xué)習(xí)自信心，促使自己敢于開口。要尋找促使自己開口的突破點(diǎn)，比如選擇自己感興趣的錄音作品跟著輕輕模仿，在錄音材料情感、音色、內(nèi)容等構(gòu)成的愉悅的審美氛圍中淡化自己的焦慮情緒，慢慢進(jìn)入角色，直至不由自主地開口朗讀，通過朗讀來訓(xùn)練說話。4.方言情感(dialect emotion)方言情感是民族語言集團(tuán)內(nèi)部說某種方言的人們對自己歸屬于某一種方言集團(tuán)的自我意識，是對于自己方言在民族語言中的地位以及與民族語言內(nèi)部其他方言之間相互關(guān)系的理解，而這種自我意識和理解表現(xiàn)在人們的思想、情感、意識等等方面。簡單地說，方言情感是方言區(qū)人們對各種方言的主觀認(rèn)識和評價。陳原先生認(rèn)為：一個民族、部落、地區(qū)、方言區(qū)，一方面，“在不流行他的父母語的社會語境中，強(qiáng)烈地感到要用他的父母話彼此交際”；另一方面，“雖則能掌握另外一個社會集團(tuán)所使用的語言，在一般情況下他總歸認(rèn)為只有使用他的父母語對話，最能夠表達(dá)感情”。對于大多數(shù)的人來說，方言的最大好處莫過于親切和隨便，久而久之，便會形成方言的歸屬感和慰藉感。這種方言情感對于普通話的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。一方面認(rèn)為他們使用與生俱來的母語——方言時，能夠流利、清晰地表達(dá)自己的思想感情，聽起來格外親切。另一方面認(rèn)為自己的母語與普通話相距太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)普通話存在的缺陷和錯誤太多，方音的糾正難度太大，尤其是南方方言區(qū)的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)普通話方面與其他方言區(qū)相比處于明顯的劣勢狀態(tài)。推廣普通話，對于方言區(qū)的受眾來說，是意味著對原有一種語言系統(tǒng)、語言情感和語言文化的否定和重選，這卻是一種艱難的選擇。
(二)學(xué)習(xí)策略
1.學(xué)習(xí)普通話，對于學(xué)習(xí)者來說，首先要弄清楚，自己學(xué)習(xí)普通話的動機(jī)是什么，以此來激勵自己。對于學(xué)習(xí)者來說，要克服工具性動機(jī)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)普通話的融入性動機(jī)。培養(yǎng)融入性動機(jī)最重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，培養(yǎng)自己的語感審美力是一種獲得學(xué)習(xí)興趣的好方法。2.學(xué)法上要有科學(xué)指導(dǎo)，突出難點(diǎn)。方言區(qū)大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的過程多是由過渡語(即方言普通話)逐步轉(zhuǎn)向全面掌握普通話的過程。普通話學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在語音。一般而言，學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)的初始階段往往表現(xiàn)出盲目性，為此學(xué)習(xí)者應(yīng)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從語音系統(tǒng)入手，分析方言與普通話的異同，找出正確發(fā)音的關(guān)鍵，利用規(guī)律識記難點(diǎn)音字詞；將單字訓(xùn)練與詞語訓(xùn)練、語句訓(xùn)練、語段訓(xùn)練結(jié)合起來，使語音的準(zhǔn)確、語調(diào)的自然、說話的流暢同步進(jìn)行。將普通話的學(xué)習(xí)落實(shí)到日常生活中，在使用中學(xué)習(xí)，以使用促進(jìn)步。
通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，選擇適宜的教學(xué)方法與手段，是普通話教學(xué)過程設(shè)計中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是普通話教學(xué)取得成功的重要保證。然而，忽視或錯誤估計學(xué)生情感去選擇教學(xué)方法，不可能取得好的教學(xué)效果。
所以，教師在進(jìn)行教學(xué)決策時，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，了解他們對那些與教學(xué)活動有關(guān)的因素的看法、態(tài)度和感受，分析什么樣的教學(xué)過程才能滿足學(xué)生的情感需要，由此確定出能夠促進(jìn)積極情感發(fā)展的教學(xué)策略，最終達(dá)到“以情優(yōu)教”的教學(xué)目的。
3.樂觀向上的教學(xué)心境是教學(xué)成功的前提
普通話課是一門全方位調(diào)動學(xué)生感官感受的課程，對情緒、情感的感受異常敏銳。這種敏銳極大地影響著學(xué)生和教師之間的交流效果，從而進(jìn)一步影響到課堂教學(xué)效果。教師要取得教學(xué)上的成功，不僅需要豐富的知識、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還取決于教師在教學(xué)過程中是否注重積極的感情投入，合理運(yùn)用自己的感染力。
教師的情感投入是指教師運(yùn)用心理活動的“情感”活動規(guī)律，借助語言、文
教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足。通過互評或師評，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機(jī)會表現(xiàn)，才有機(jī)會獲得成功。好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這將極大地促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。普通話教學(xué)中對學(xué)生的情感評價主要采用的方式有兩種： 一是以語言交流為途徑的評價方法。一是以行為觀察為途徑的評價方法。在許多情況下，人的內(nèi)在情感還會通過外顯的行為反映出來。雖然兩者有時候會不一致，但通過長期、仔細(xì)的行為觀察，可以對個體的情感狀態(tài)做出準(zhǔn)確的推斷。所以，教師在普通話課堂上與學(xué)生互動的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用科學(xué)的觀察方法來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而判斷出他們對于普通話學(xué)習(xí)活動的情感反應(yīng)。
情感因素是一組復(fù)雜的心理因素的組合體，它對普通話教學(xué)有極為重要的作用。作為學(xué)生應(yīng)該了解自己學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)個體潛力差異，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，以此努力學(xué)好普通話。而作為老師應(yīng)充分調(diào)動情感因素，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的心理障礙，同時，注重教學(xué)方式的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。只有將認(rèn)知因素與情感因素有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)效果評價篇五
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、進(jìn)取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。所以，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實(shí)驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗的效果，加強(qiáng)實(shí)驗資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)效果評價篇六
為全面總結(jié)分析一個月來思政課線上教學(xué)情況，謀劃做好下一階段線上教學(xué)開展，認(rèn)真落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)支持防疫斗爭的強(qiáng)大力量，3月24日，馬克思主義學(xué)院組織全體教師在學(xué)院qq工作群，圍繞目前思政課線上教學(xué)的優(yōu)勢、不足及建議等方面組織開展思政課線上教學(xué)研討活動。本次教學(xué)研討活動由分管教學(xué)副院長張翮主持，已經(jīng)實(shí)施線上教學(xué)的教師紛紛交流探討個人的線上教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)勢和建議，合力推動思政課線上教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
參與研討的教師一致肯定線上教學(xué)的優(yōu)勢：一是很好地發(fā)揮了“停課不停教、停課不停學(xué)”的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)陣地平穩(wěn)轉(zhuǎn)移，保證了疫情期間教學(xué)的正常開展；二是實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后的無縫銜接，突破了時間和空間的障礙，利用移動平臺相關(guān)功能在線上形成一個完整教學(xué)鏈；三是對學(xué)情的分析掌握比較方便，學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、成績統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)較好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；四是線上教學(xué)的.手段便捷，可以隨時上傳優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時，老師們也指出了線上教學(xué)存在的一些不足，如在線教學(xué)缺少了面對面授課的現(xiàn)場體驗感、教學(xué)儀式感，存在的網(wǎng)絡(luò)卡頓等影響教學(xué)效果；有限的網(wǎng)絡(luò)交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況難以做到充分有效的監(jiān)督，等等。大家對今后如何提高思政課在線教學(xué)效果提出了建設(shè)性的思考和建議。
最后，張翮對本次研討活動做了總結(jié)，認(rèn)為教師們結(jié)合線上教學(xué)實(shí)踐做了全面而富有內(nèi)涵的經(jīng)驗交流，對下一階段學(xué)院線上教學(xué)的高質(zhì)量開展提供了寶貴的智力支持，能夠更好地發(fā)揮思政課作為立德樹人關(guān)鍵課程的作用。同時建議嘗試騰訊課堂等以往沒有使用過的新平臺開展線上教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方式。教師們紛紛表示，將繼續(xù)以各種方式交流線上教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同努力提升線上教學(xué)效果和水平，確保高質(zhì)量完成疫情防控期間思政課教育教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)效果評價篇七
摘要：教學(xué)效果的評估是教學(xué)工作的基本組成部分，健全教學(xué)體系、提升教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對教學(xué)效果評估的研究及實(shí)踐。本文在介紹柯克帕特里克評估模型基礎(chǔ)上，結(jié)合商務(wù)禮儀課程特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了新的教學(xué)效果評估指標(biāo)體系。
關(guān)鍵詞：商務(wù)禮儀效果評估指標(biāo)體系
教學(xué)效果評估是教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。教學(xué)效果的評估也是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程不足，探索新的教學(xué)方式的過程；實(shí)施教學(xué)效果評估對提升教師的教學(xué)能力，學(xué)生的全面素質(zhì)及深化課程改革都有幫助?？率显u估模型是企業(yè)培訓(xùn)評估的主要方法，在產(chǎn)教融合的背景下，借鑒企業(yè)培訓(xùn)評估的方法，將柯氏評估模型同高職教育評價相結(jié)合的理念，有利于提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量和課程改革，也有利于高職院校的畢業(yè)生更好的適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。
1柯氏評估模型簡介
柯氏模型常應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)評估領(lǐng)域，在產(chǎn)教融合背景下，借鑒企業(yè)培訓(xùn)評估方法，有利于高職教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?？率夏Ｐ头謩e從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層四個層次進(jìn)行評估。反應(yīng)層評估，主要是聽取學(xué)生意見，了解他們對課程的感受，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程不足，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)習(xí)層評估，主要是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)前后，知識及技能方面的掌握程度；行為層評估，主要是評估學(xué)生在學(xué)習(xí)課程以后在生活中的行為方式改進(jìn)程度；結(jié)果層評估，其目的'是評估學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后，在實(shí)際生活中職業(yè)素質(zhì)及技能等方面的改變。
教學(xué)效果評價篇八
1、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠。
2、對學(xué)生的帶動性不夠。
3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開。
4、在課堂教學(xué)中，老師沒有設(shè)置一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個教學(xué)過程不連貫。
5、教師示范少，學(xué)生沒機(jī)會展示。
6、教師沒有及時幫助學(xué)生解決練習(xí)中出現(xiàn)的'安全問題。
7、在這節(jié)課的內(nèi)容安排上，課中的內(nèi)容最好減少一個活動內(nèi)容，否則教學(xué)時間有點(diǎn)緊。
教學(xué)效果評價篇九
在即將完成新課程培訓(xùn)時，我就如何提高教學(xué)成績，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會。
首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們在想什么，他們應(yīng)該想什么，怎樣解決他們在想的與應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。
反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現(xiàn)象，這樣就會使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛學(xué)。
第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會出效果，紀(jì)律渙散會直接影響學(xué)習(xí)成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來。
第四、正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生，要對他們有足夠的耐心和愛心?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績，收到良好的教學(xué)效果。
2
結(jié)合我個人的理解與實(shí)踐，我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要注意以下幾個方面：
這個“設(shè)計”涵蓋的內(nèi)容很多，大到對教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計，小到對課堂提問、隨堂練習(xí)的設(shè)計。如果設(shè)計科學(xué)合理，就可以使教學(xué)過程緊湊有序，水到渠成，既節(jié)省了課堂時間，又達(dá)到了教學(xué)目的，凸顯了教學(xué)效果。而要使設(shè)計具有科學(xué)性、合理性，就必須以教師確定目標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)生為前提，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學(xué)生的原有知識、實(shí)際能力，甚至是情感喜好的設(shè)計才能真正被學(xué)生所接受，也才能真正發(fā)揮效益。以課堂提問為例，我在教學(xué)豐子愷先生的散文《漸》這一課時，在學(xué)生初讀課文之后，設(shè)計了這樣一個問題：本文是一篇說理散文，你認(rèn)為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問題拋出去了，卻很久沒人回應(yīng)。課后，我反思這個問題，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足，一是問題太平淡，太干巴，不能夠啟動學(xué)生興趣點(diǎn)；二是問題有點(diǎn)大，需要對課文內(nèi)容進(jìn)行概括提煉才能作答，而這一點(diǎn)對于初讀課文的學(xué)生來說有些難度，學(xué)生不敢貿(mào)然回答。于是在另一個班上課的時候，我換了一種問法：你在讀完課文后，對“漸”這個感念有了哪些新的認(rèn)識？請結(jié)合課文中的相關(guān)語句，聯(lián)系生活體驗談?wù)勀愕恼J(rèn)識。問題一經(jīng)提出，便得到了學(xué)生積極的回應(yīng)。答案是豐富的，更可貴的是，學(xué)生們都能聯(lián)系生活中的某種現(xiàn)象來支撐自己的觀點(diǎn)。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計！”有位同學(xué)在談自己對這句話的理解時舉例說，把青蛙直接扔進(jìn)沸水里，它會跳出來，而把它放進(jìn)涼水中，然后逐漸加熱，燒開，它就會被燙死，這是因為它不易察覺水溫的逐漸變化，這就說明“漸”具有蒙蔽人的特點(diǎn)。一個問題，兩種設(shè)計，得到的就是完全不同的效果。課前設(shè)計的重要性不言而喻，那就要求我們更精細(xì)、更深入地備課，由此，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經(jīng)驗，備課的質(zhì)量定然不凡。
一張嘴，一支筆，一本書的教學(xué)時代已經(jīng)成為過去。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發(fā)展?，F(xiàn)在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實(shí)驗的過程，讓抽象的思維過程變成一個可以看得見的具體過程；在文科的課堂上，老師們可以讓學(xué)生傾聽來自網(wǎng)絡(luò)的配樂朗誦，也可以欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料等，生動鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，課件的制作一定要符合教學(xué)的實(shí)際需要，要確實(shí)能夠起到輔助教學(xué)的作用，具有使用價值，切忌華而不實(shí)。
此外，課堂教學(xué)要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發(fā)與有效利用各類各種課程資源，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，將課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來，為課堂注入活力。例如英語學(xué)科的口語競賽，語文學(xué)科的寫作或朗誦比賽，歷史學(xué)科的辯論會等等。開展多種活動，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會教會學(xué)的理想境界。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因雖然很多，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是根本沒有方法是個主要原因。因此我們在課堂教學(xué)中不能只顧著趕時間，趕任務(wù)而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)是兩個巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學(xué)生學(xué)不得法，茫然無措，那么，結(jié)果只能事倍功半。我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有許多學(xué)生又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，當(dāng)然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應(yīng)考的策略也要一并教給學(xué)生。例如，在語文學(xué)科中，要求學(xué)生判斷并修改病句，學(xué)生拿到一個句子，居然會指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導(dǎo)他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數(shù)學(xué)生就不會再出現(xiàn)這種情況了。
在傳授知識的同時，讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，可以消除他們想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，或者無論怎樣努力都學(xué)不好的煩惱，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的'落實(shí)與反饋，這個環(huán)節(jié)對于保障課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)突出針對性和實(shí)效性，針對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，力求通過少而精的練習(xí)達(dá)到鞏固知識，反饋問題的效果。因此，老師要重視對習(xí)題的研究，精選練習(xí)，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能。評改作業(yè)與布置作業(yè)同等重要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。及時的評講作業(yè)，可以使學(xué)生及時更正錯誤，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習(xí)慣、方法，從而更好地掌握知識。作業(yè)的評講可以采用多種方法，除了老師評講外，也可以讓答題正確的學(xué)生講。評講的過程中還要處理好“大”與“小”的關(guān)系，即大錯誤與小錯誤，大面積錯誤與小面積錯誤的關(guān)系，視具體問題采取不同評講方法。
有心理學(xué)家曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。試想，一個人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會對周圍的人或物產(chǎn)生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會無所事事。而當(dāng)一個人精神輕松，情緒飽滿穩(wěn)定飽滿時，興趣就會大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會有師生之間的自然交流。據(jù)說，一個人在高興的時候，全身氣血暢通，人就會神清氣爽，反之，則氣血郁結(jié)，百病纏身。和諧的課堂就是一個氣血暢通的人體，知識，情感，會在輕松愉悅的精神狀態(tài)下被自然地輸出、傳遞、吸納。
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個被千萬人思考過千萬遍的問題，每個老師都在探索答案，每個老師都有自己獨(dú)有的方法。我們面對的是同樣的學(xué)生和同樣的問題，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經(jīng)驗，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)自己和學(xué)生的進(jìn)步，真正讓提高教學(xué)質(zhì)量成為我們每一節(jié)課的最高目標(biāo)。
教學(xué)效果評價篇一
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過評語吧，評語可有效引導(dǎo)被評價對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。那么你有真正了解過評語嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)效果評價評語，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、你雖是班級內(nèi)個子最小的學(xué)生，但你是個非常優(yōu)秀的男孩，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事，但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講，加快完成作業(yè)的速度，那么，你一定會更加討人喜歡。
2、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)有了不少進(jìn)步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進(jìn)步得更快。有信心嗎?努力吧!
3、你是個很認(rèn)真的學(xué)生，每一次的作業(yè)都做得很認(rèn)真而且仔細(xì)。課堂上老師也能看到你高舉的小手，讓老師十分欣喜。但現(xiàn)在，你卻交了個壞朋友，那就是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩，就不對了。好好表現(xiàn)，老師相信你還能迎頭趕上!
4、雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強(qiáng)，你用實(shí)際的行動證明，你是個好學(xué)生，你用點(diǎn)滴汗水，澆灌著成功的花朵，你愛好寫作，有助人為樂精神，但好學(xué)生還要做到上課認(rèn)真，管好小手，大膽表現(xiàn)自己，能做到嗎?老師相信你一定能!
5、你是一個聰明機(jī)靈的小女孩，有一雙漂亮的大眼睛，老師很喜歡你，你上課積極舉手發(fā)言，也能和小朋友和睦相處，喜歡幫助老師做事情，熱愛勞動，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有時能嚴(yán)格要求自己，老師希望你以后課后能更認(rèn)真地復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，老師也希望二年級的聶僖蔓可以成為班干部，做老師的好助手!
2、別看你個頭小，卻擁有一個聰明的大腦，你思想活躍，反應(yīng)敏捷，學(xué)什么都快，不過，作業(yè)時字跡潦草是不太好，喜歡捏著小拳頭對著小朋友，如果你能改掉這毛病，勤奮努力地學(xué)習(xí)，一定會很有出息的。
3、你那聰明活潑的樣子讓人賞心悅目，你那小小的身影，就像班上個活躍的音符，做老師的小助手，響亮地回答問題，孩子，你是好樣的，但老師還希望你把這股勁多在學(xué)習(xí)中使使，認(rèn)真對待每一堂課，每一次作業(yè)，那老師就更欣賞你了。
4、你是一個敢講真話、能做實(shí)事，善于思考，具有一定辦事能力的人，你富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，你能與同學(xué)朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，但各方面還有待改進(jìn)與提高。愿你揚(yáng)長避短，勤奮學(xué)習(xí)，爭做全面發(fā)展的三好學(xué)生!
5、你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠、可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，可是你課堂上，下課時也也有搗蛋，追逐的時候，希望你馬上改正，能為實(shí)現(xiàn)理想而孜孜不倦地學(xué)習(xí)，在知識的海洋里暢游。
1.你是個乖巧的女孩，對人有禮貌，同學(xué)之間友好相處，作業(yè)按時完成，由于你的不斷努力，學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，希你今后繼續(xù)努力，爭取與同學(xué)并肩前進(jìn)。
2.你是個勤奮、好學(xué)的孩子。同學(xué)之間友好相處，熱愛集體，作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后多動腦，爭取更大的進(jìn)步。
3.你聰明、可又太頑皮。你尊敬師長，熱愛集體，各項活動積極參加，由于你的努力，在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，希今后不要驕傲，堅持不懈，爭取做個好學(xué)生。
4.你是個乖巧、好學(xué)的女孩。同學(xué)之間友好相處，作業(yè)也比以前做得認(rèn)真，在這一學(xué)期內(nèi)，成績有了明顯的提高，希你今后繼續(xù)努力，爭取做個好學(xué)生。
5.你是個誠實(shí)、勤奮的男孩。作業(yè)按時完成，但字跡不太工整。同學(xué)之間和睦相處，集體活動積極參加，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后積極動腦，學(xué)習(xí)成績能更上一層樓。
1.你是個誠實(shí)的孩子，你熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，學(xué)習(xí)有上進(jìn)心，作業(yè)按時完成，但字跡不太工整，希今后改這些壞毛病，爭取更大的進(jìn)步。
2.你是個誠實(shí)、善良的孩子，同學(xué)之間友好相處，對人有禮貌但。由于你作業(yè)時，上課不夠?qū)Ｐ?，?dǎo)致你成績不太理想，希你今后不再犯同樣的錯誤，邁出新的一步。
3.你是個懂事、聰明的女孩。你熱愛集體，關(guān)心同學(xué)。上課積極動腦，作業(yè)認(rèn)真完成，還是老師的好幫手，希今后再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。
4.你是個聰明、活潑的好孩子，上課特別認(rèn)真?；卮饐栴}大膽響亮，你熱愛集體，關(guān)心同學(xué)。是學(xué)生的好榜樣，是老師身邊的好助手，希你今后更加努力，永遠(yuǎn)保持三好學(xué)生的光榮稱號。
5.活潑、好動是你的天性。學(xué)習(xí)自覺，同學(xué)之間友好相處，集體活動積極參加，作業(yè)按時完成，但字跡較差，希今后改掉這點(diǎn)壞毛病，爭取更大的進(jìn)步。
1. 你雖然不愛說話，但是在班級里把很多事情都做得很好，能夠和同學(xué)友好相處，喜歡讀課外書，希望你今后要認(rèn)真作業(yè)，把字寫好，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
2. 你是個頭腦靈活的學(xué)生，然而沒把聰明用在學(xué)習(xí)上;你的性格很堅強(qiáng)，但沒用在對待困難上。但在這學(xué)期，你的變化令所有的老師和同學(xué)刮目相看作業(yè)基本能自覺完成了，上課也能認(rèn)真聽講了，與同學(xué)也能友好相處了?？吹侥愕倪M(jìn)步，老師真為你高興。希望你在新的一年里，能揚(yáng)長避短，把更多的精力放到學(xué)習(xí)中去，爭取更加優(yōu)異的成績。
3. 你是一個性格內(nèi)向、默默無聞的小男孩。其實(shí)，你有許多優(yōu)點(diǎn)誠實(shí)純樸，熱愛集體，遵守紀(jì)律。可惜學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在薄弱，以致于有點(diǎn)跟不上大家。不過在復(fù)習(xí)階段，你的進(jìn)步很大，尤其是寫字水平有了很大提高，老師為你感到驕傲。希望你在新的一年里，能不斷樹立自信，多向他人請教，在學(xué)習(xí)上多下苦功，相信你會取得更大的進(jìn)步!
4. 你是一個很老實(shí)的男孩，工作一絲不茍，干凈整潔的樓道是班級一道亮麗的風(fēng)景。本學(xué)期在學(xué)習(xí)上比過去進(jìn)步明顯，一切源于你的努力，希望在今后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
教學(xué)效果評價篇二
一、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以教師為主，臺上教師講的口干舌燥，臺下的學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來。對于這種“滿堂灌”式的教學(xué)，蘇霍姆林斯基這樣評價：“在教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，在許多教師看來，‘知識’這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀念就促使教師對學(xué)生的腦力活動和能力作出片面的評價：誰能把知識儲存在記憶里，一旦教師要求，立刻就把它‘倒出來’，那么，他就被認(rèn)為是有能力、有知識的學(xué)生?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，那么在教學(xué)中就應(yīng)該牢牢樹立起這一信念，并圍繞這一信念開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。今日推行的新課改就是以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，注重以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為出發(fā)點(diǎn)的。實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為主體的教改實(shí)驗大大提高了教學(xué)效果。
二、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要動力是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绻覀兡軌蜃龅桨俜种俚厥箤W(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)，那么我們的成績就全優(yōu)了。興致勃勃地學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生的幸福，而且是教師的幸福，這就是當(dāng)代教育和教育者思想的主旋律。
興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻诮虒W(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要、興趣、態(tài)度，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識，就能在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，就可以更好地提高教學(xué)效果。
三、采取科學(xué)的教學(xué)方法
先進(jìn)的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。目前較盛行的是“啟發(fā)式”教學(xué)法。這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于“跳一跳，夠得著”的狀態(tài)，讓學(xué)生從中得到勞動后成功的快樂，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄芭e一反三”就是啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，可見好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，有利于提高教學(xué)效果。
四、重視情感教育，提高學(xué)習(xí)效果
青少年由于年齡小，在學(xué)習(xí)中常常帶有較強(qiáng)的情緒性，不善于用理智支配情感，卻常常用情感支配理智。課堂上情緒好時認(rèn)真聽講，一聽就懂，一學(xué)就會；情緒不好時，一個字也聽不進(jìn)去。碰上喜歡的教師，功課再難也不在話下；遇到不喜歡的教師，就會拒絕“為這位老師學(xué)習(xí)。”所以，教師在教學(xué)中要重視情感教育，多給學(xué)生微笑、關(guān)懷、鼓勵，讓他們感受到教師對他們的信任、愛護(hù)和尊重，從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、信賴和敬愛。沒有情感的教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，也不會有好的教學(xué)效果。
五、注重學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)習(xí)效果
人人都有一種自我實(shí)現(xiàn)，獲取承認(rèn)，取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學(xué)生心理上會產(chǎn)生不同的情緒體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。成功的體驗會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生從學(xué)習(xí)的成功中獲得滿足感，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，成為推動學(xué)習(xí)的誘因。而學(xué)習(xí)中多次的失敗，屢遭挫折的情緒體驗，會使學(xué)生焦慮、煩躁，情緒低落，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差。所以，教師在教學(xué)中一定要創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有獲取成功的機(jī)會，都能品嘗取得成績的快樂。尤其對于后進(jìn)生，更要設(shè)法調(diào)動其積極性，努力發(fā)現(xiàn)他們的長處，給他們以更多的關(guān)愛和鼓勵，對他們提出適當(dāng)?shù)囊螅屗麄冇谐晒瞳@得自我實(shí)現(xiàn)的可能，這樣可以大面積提高教學(xué)效果。
提高教學(xué)效果的因素還有其他一些方面，如教師教學(xué)明確目的，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)要注意反饋，教學(xué)過程的設(shè)計等。
由此可見，如何取得良好的教學(xué)效果，是一個極其復(fù)雜的問題，涉及到教學(xué)領(lǐng)域中對各方面的規(guī)律的掌握問題。僅就當(dāng)前一般教師帶有普遍性的問題來看，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的教學(xué)方法等，是教師取得良好教學(xué)效果的幾個主要因素。
教學(xué)效果評價篇三
這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了eepo方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:
(1)課件制作比較精心，經(jīng)過認(rèn)真整理，化繁為簡。課前我花費(fèi)大量時間精心設(shè)計準(zhǔn)備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。
(2)分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。
對切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時的設(shè)計理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個切入點(diǎn)和突破口找的比較好。
(3)注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評、引導(dǎo)、分析，學(xué)生的朗讀比較理想。
(4)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。
同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個方面：
首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是想感悟詩意，檢測學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動還不到位。一兩個學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境。
其次是經(jīng)驗不足，第二個教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩的語言美、音韻美。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。
我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐eepo模式，讓課堂變得更扎實(shí)，而不只是一個花架子!
范例五這堂比較成功的課讓我驚嘆于學(xué)生身上的潛力，他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，游戲調(diào)動了學(xué)生們的積極性，讓他們在其樂無窮的語文世界中自由的翱翔，學(xué)生快樂，我亦快樂。
反思：“游戲是兒童的天使”，處于兒童向青年階段過渡的學(xué)生又何嘗不對游戲情有獨(dú)鐘?教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行與教學(xué)活動有關(guān)的游戲可以和諧師生關(guān)系，挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動全體學(xué)生的參與欲，更重要的是讓充滿活力的學(xué)生們在符合天性的情境下有效地完成知識能力的提升，培養(yǎng)對語文長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師們在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們想象力的同時，也應(yīng)注重自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，設(shè)計好每一節(jié)高效而又符合學(xué)生心理的課。
教學(xué)效果評價篇四
萬安縣夏造中學(xué) 張麗芳
普通話學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環(huán)境、社會背景、學(xué)習(xí)者的性格特征、認(rèn)知方式、語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等個人差異；教學(xué)大綱、教學(xué)條件、測試機(jī)制以及教師的語言水平與認(rèn)知能力、教學(xué)態(tài)度與方法等客觀因素。但近年來人們對非智力因素——情感因素在教與學(xué)過程中的作用的研究表明：學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心或過于焦慮會阻礙語言輸入到達(dá)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，從而影響語言的習(xí)得。教師不能以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的人格去感染學(xué)生，就不會取得好的教學(xué)效果。
一、學(xué)習(xí)者的情感因素及學(xué)習(xí)策略(一)影響普通話學(xué)習(xí)的幾種情感因素
影響普通話學(xué)習(xí)的情感因素有很多，其影響程度也不同，常見的幾種因素有：
我是對將來的或想象中的自我學(xué)習(xí)水平的期望；鏡中自我則是從別人眼光中反映出來的自我形象，也就是個體認(rèn)為別人是如何看待自己的學(xué)習(xí)能力的。這些不同的自我概念，常常在學(xué)生對自己的能力的反思和評價中建立起來。學(xué)生的自我概念一旦形成，就會對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到很大的作用，其作用可以是積極的，也可以是消極的。3.焦慮(anxiety)普通話學(xué)習(xí)焦慮包括三方面：一是對交流的憂慮，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對自己在日常普通話環(huán)境交流中沒有自信心；二是害怕所得評價太低；三是對普通話測試的緊張和害怕。這一心理障礙多見于鄉(xiāng)音重、普通話水平低的學(xué)習(xí)者。消除焦慮的最根本的辦法是提高學(xué)習(xí)自信心，促使自己敢于開口。要尋找促使自己開口的突破點(diǎn)，比如選擇自己感興趣的錄音作品跟著輕輕模仿，在錄音材料情感、音色、內(nèi)容等構(gòu)成的愉悅的審美氛圍中淡化自己的焦慮情緒，慢慢進(jìn)入角色，直至不由自主地開口朗讀，通過朗讀來訓(xùn)練說話。4.方言情感(dialect emotion)方言情感是民族語言集團(tuán)內(nèi)部說某種方言的人們對自己歸屬于某一種方言集團(tuán)的自我意識，是對于自己方言在民族語言中的地位以及與民族語言內(nèi)部其他方言之間相互關(guān)系的理解，而這種自我意識和理解表現(xiàn)在人們的思想、情感、意識等等方面。簡單地說，方言情感是方言區(qū)人們對各種方言的主觀認(rèn)識和評價。陳原先生認(rèn)為：一個民族、部落、地區(qū)、方言區(qū)，一方面，“在不流行他的父母語的社會語境中，強(qiáng)烈地感到要用他的父母話彼此交際”；另一方面，“雖則能掌握另外一個社會集團(tuán)所使用的語言，在一般情況下他總歸認(rèn)為只有使用他的父母語對話，最能夠表達(dá)感情”。對于大多數(shù)的人來說，方言的最大好處莫過于親切和隨便，久而久之，便會形成方言的歸屬感和慰藉感。這種方言情感對于普通話的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。一方面認(rèn)為他們使用與生俱來的母語——方言時，能夠流利、清晰地表達(dá)自己的思想感情，聽起來格外親切。另一方面認(rèn)為自己的母語與普通話相距太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)普通話存在的缺陷和錯誤太多，方音的糾正難度太大，尤其是南方方言區(qū)的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)普通話方面與其他方言區(qū)相比處于明顯的劣勢狀態(tài)。推廣普通話，對于方言區(qū)的受眾來說，是意味著對原有一種語言系統(tǒng)、語言情感和語言文化的否定和重選，這卻是一種艱難的選擇。
(二)學(xué)習(xí)策略
1.學(xué)習(xí)普通話，對于學(xué)習(xí)者來說，首先要弄清楚，自己學(xué)習(xí)普通話的動機(jī)是什么，以此來激勵自己。對于學(xué)習(xí)者來說，要克服工具性動機(jī)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)普通話的融入性動機(jī)。培養(yǎng)融入性動機(jī)最重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，培養(yǎng)自己的語感審美力是一種獲得學(xué)習(xí)興趣的好方法。2.學(xué)法上要有科學(xué)指導(dǎo)，突出難點(diǎn)。方言區(qū)大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的過程多是由過渡語(即方言普通話)逐步轉(zhuǎn)向全面掌握普通話的過程。普通話學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在語音。一般而言，學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)的初始階段往往表現(xiàn)出盲目性，為此學(xué)習(xí)者應(yīng)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從語音系統(tǒng)入手，分析方言與普通話的異同，找出正確發(fā)音的關(guān)鍵，利用規(guī)律識記難點(diǎn)音字詞；將單字訓(xùn)練與詞語訓(xùn)練、語句訓(xùn)練、語段訓(xùn)練結(jié)合起來，使語音的準(zhǔn)確、語調(diào)的自然、說話的流暢同步進(jìn)行。將普通話的學(xué)習(xí)落實(shí)到日常生活中，在使用中學(xué)習(xí)，以使用促進(jìn)步。
通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，選擇適宜的教學(xué)方法與手段，是普通話教學(xué)過程設(shè)計中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是普通話教學(xué)取得成功的重要保證。然而，忽視或錯誤估計學(xué)生情感去選擇教學(xué)方法，不可能取得好的教學(xué)效果。
所以，教師在進(jìn)行教學(xué)決策時，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，了解他們對那些與教學(xué)活動有關(guān)的因素的看法、態(tài)度和感受，分析什么樣的教學(xué)過程才能滿足學(xué)生的情感需要，由此確定出能夠促進(jìn)積極情感發(fā)展的教學(xué)策略，最終達(dá)到“以情優(yōu)教”的教學(xué)目的。
3.樂觀向上的教學(xué)心境是教學(xué)成功的前提
普通話課是一門全方位調(diào)動學(xué)生感官感受的課程，對情緒、情感的感受異常敏銳。這種敏銳極大地影響著學(xué)生和教師之間的交流效果，從而進(jìn)一步影響到課堂教學(xué)效果。教師要取得教學(xué)上的成功，不僅需要豐富的知識、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還取決于教師在教學(xué)過程中是否注重積極的感情投入，合理運(yùn)用自己的感染力。
教師的情感投入是指教師運(yùn)用心理活動的“情感”活動規(guī)律，借助語言、文
教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足。通過互評或師評，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機(jī)會表現(xiàn)，才有機(jī)會獲得成功。好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這將極大地促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。普通話教學(xué)中對學(xué)生的情感評價主要采用的方式有兩種： 一是以語言交流為途徑的評價方法。一是以行為觀察為途徑的評價方法。在許多情況下，人的內(nèi)在情感還會通過外顯的行為反映出來。雖然兩者有時候會不一致，但通過長期、仔細(xì)的行為觀察，可以對個體的情感狀態(tài)做出準(zhǔn)確的推斷。所以，教師在普通話課堂上與學(xué)生互動的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用科學(xué)的觀察方法來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而判斷出他們對于普通話學(xué)習(xí)活動的情感反應(yīng)。
情感因素是一組復(fù)雜的心理因素的組合體，它對普通話教學(xué)有極為重要的作用。作為學(xué)生應(yīng)該了解自己學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)個體潛力差異，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，以此努力學(xué)好普通話。而作為老師應(yīng)充分調(diào)動情感因素，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的心理障礙，同時，注重教學(xué)方式的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。只有將認(rèn)知因素與情感因素有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)效果評價篇五
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、進(jìn)取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。所以，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實(shí)驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗的效果，加強(qiáng)實(shí)驗資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)效果評價篇六
為全面總結(jié)分析一個月來思政課線上教學(xué)情況，謀劃做好下一階段線上教學(xué)開展，認(rèn)真落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)支持防疫斗爭的強(qiáng)大力量，3月24日，馬克思主義學(xué)院組織全體教師在學(xué)院qq工作群，圍繞目前思政課線上教學(xué)的優(yōu)勢、不足及建議等方面組織開展思政課線上教學(xué)研討活動。本次教學(xué)研討活動由分管教學(xué)副院長張翮主持，已經(jīng)實(shí)施線上教學(xué)的教師紛紛交流探討個人的線上教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)勢和建議，合力推動思政課線上教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
參與研討的教師一致肯定線上教學(xué)的優(yōu)勢：一是很好地發(fā)揮了“停課不停教、停課不停學(xué)”的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)陣地平穩(wěn)轉(zhuǎn)移，保證了疫情期間教學(xué)的正常開展；二是實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后的無縫銜接，突破了時間和空間的障礙，利用移動平臺相關(guān)功能在線上形成一個完整教學(xué)鏈；三是對學(xué)情的分析掌握比較方便，學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、成績統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)較好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；四是線上教學(xué)的.手段便捷，可以隨時上傳優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時，老師們也指出了線上教學(xué)存在的一些不足，如在線教學(xué)缺少了面對面授課的現(xiàn)場體驗感、教學(xué)儀式感，存在的網(wǎng)絡(luò)卡頓等影響教學(xué)效果；有限的網(wǎng)絡(luò)交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況難以做到充分有效的監(jiān)督，等等。大家對今后如何提高思政課在線教學(xué)效果提出了建設(shè)性的思考和建議。
最后，張翮對本次研討活動做了總結(jié)，認(rèn)為教師們結(jié)合線上教學(xué)實(shí)踐做了全面而富有內(nèi)涵的經(jīng)驗交流，對下一階段學(xué)院線上教學(xué)的高質(zhì)量開展提供了寶貴的智力支持，能夠更好地發(fā)揮思政課作為立德樹人關(guān)鍵課程的作用。同時建議嘗試騰訊課堂等以往沒有使用過的新平臺開展線上教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方式。教師們紛紛表示，將繼續(xù)以各種方式交流線上教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同努力提升線上教學(xué)效果和水平，確保高質(zhì)量完成疫情防控期間思政課教育教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)效果評價篇七
摘要：教學(xué)效果的評估是教學(xué)工作的基本組成部分，健全教學(xué)體系、提升教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對教學(xué)效果評估的研究及實(shí)踐。本文在介紹柯克帕特里克評估模型基礎(chǔ)上，結(jié)合商務(wù)禮儀課程特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了新的教學(xué)效果評估指標(biāo)體系。
關(guān)鍵詞：商務(wù)禮儀效果評估指標(biāo)體系
教學(xué)效果評估是教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。教學(xué)效果的評估也是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程不足，探索新的教學(xué)方式的過程；實(shí)施教學(xué)效果評估對提升教師的教學(xué)能力，學(xué)生的全面素質(zhì)及深化課程改革都有幫助?？率显u估模型是企業(yè)培訓(xùn)評估的主要方法，在產(chǎn)教融合的背景下，借鑒企業(yè)培訓(xùn)評估的方法，將柯氏評估模型同高職教育評價相結(jié)合的理念，有利于提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量和課程改革，也有利于高職院校的畢業(yè)生更好的適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。
1柯氏評估模型簡介
柯氏模型常應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)評估領(lǐng)域，在產(chǎn)教融合背景下，借鑒企業(yè)培訓(xùn)評估方法，有利于高職教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?？率夏Ｐ头謩e從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層四個層次進(jìn)行評估。反應(yīng)層評估，主要是聽取學(xué)生意見，了解他們對課程的感受，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程不足，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)習(xí)層評估，主要是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)前后，知識及技能方面的掌握程度；行為層評估，主要是評估學(xué)生在學(xué)習(xí)課程以后在生活中的行為方式改進(jìn)程度；結(jié)果層評估，其目的'是評估學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后，在實(shí)際生活中職業(yè)素質(zhì)及技能等方面的改變。
教學(xué)效果評價篇八
1、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠。
2、對學(xué)生的帶動性不夠。
3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開。
4、在課堂教學(xué)中，老師沒有設(shè)置一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個教學(xué)過程不連貫。
5、教師示范少，學(xué)生沒機(jī)會展示。
6、教師沒有及時幫助學(xué)生解決練習(xí)中出現(xiàn)的'安全問題。
7、在這節(jié)課的內(nèi)容安排上，課中的內(nèi)容最好減少一個活動內(nèi)容，否則教學(xué)時間有點(diǎn)緊。
教學(xué)效果評價篇九
在即將完成新課程培訓(xùn)時，我就如何提高教學(xué)成績，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會。
首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們在想什么，他們應(yīng)該想什么，怎樣解決他們在想的與應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。
反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現(xiàn)象，這樣就會使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛學(xué)。
第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會出效果，紀(jì)律渙散會直接影響學(xué)習(xí)成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來。
第四、正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生，要對他們有足夠的耐心和愛心?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績，收到良好的教學(xué)效果。
2
結(jié)合我個人的理解與實(shí)踐，我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要注意以下幾個方面：
這個“設(shè)計”涵蓋的內(nèi)容很多，大到對教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計，小到對課堂提問、隨堂練習(xí)的設(shè)計。如果設(shè)計科學(xué)合理，就可以使教學(xué)過程緊湊有序，水到渠成，既節(jié)省了課堂時間，又達(dá)到了教學(xué)目的，凸顯了教學(xué)效果。而要使設(shè)計具有科學(xué)性、合理性，就必須以教師確定目標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)生為前提，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學(xué)生的原有知識、實(shí)際能力，甚至是情感喜好的設(shè)計才能真正被學(xué)生所接受，也才能真正發(fā)揮效益。以課堂提問為例，我在教學(xué)豐子愷先生的散文《漸》這一課時，在學(xué)生初讀課文之后，設(shè)計了這樣一個問題：本文是一篇說理散文，你認(rèn)為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問題拋出去了，卻很久沒人回應(yīng)。課后，我反思這個問題，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足，一是問題太平淡，太干巴，不能夠啟動學(xué)生興趣點(diǎn)；二是問題有點(diǎn)大，需要對課文內(nèi)容進(jìn)行概括提煉才能作答，而這一點(diǎn)對于初讀課文的學(xué)生來說有些難度，學(xué)生不敢貿(mào)然回答。于是在另一個班上課的時候，我換了一種問法：你在讀完課文后，對“漸”這個感念有了哪些新的認(rèn)識？請結(jié)合課文中的相關(guān)語句，聯(lián)系生活體驗談?wù)勀愕恼J(rèn)識。問題一經(jīng)提出，便得到了學(xué)生積極的回應(yīng)。答案是豐富的，更可貴的是，學(xué)生們都能聯(lián)系生活中的某種現(xiàn)象來支撐自己的觀點(diǎn)。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計！”有位同學(xué)在談自己對這句話的理解時舉例說，把青蛙直接扔進(jìn)沸水里，它會跳出來，而把它放進(jìn)涼水中，然后逐漸加熱，燒開，它就會被燙死，這是因為它不易察覺水溫的逐漸變化，這就說明“漸”具有蒙蔽人的特點(diǎn)。一個問題，兩種設(shè)計，得到的就是完全不同的效果。課前設(shè)計的重要性不言而喻，那就要求我們更精細(xì)、更深入地備課，由此，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經(jīng)驗，備課的質(zhì)量定然不凡。
一張嘴，一支筆，一本書的教學(xué)時代已經(jīng)成為過去。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發(fā)展?，F(xiàn)在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實(shí)驗的過程，讓抽象的思維過程變成一個可以看得見的具體過程；在文科的課堂上，老師們可以讓學(xué)生傾聽來自網(wǎng)絡(luò)的配樂朗誦，也可以欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料等，生動鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，課件的制作一定要符合教學(xué)的實(shí)際需要，要確實(shí)能夠起到輔助教學(xué)的作用，具有使用價值，切忌華而不實(shí)。
此外，課堂教學(xué)要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發(fā)與有效利用各類各種課程資源，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，將課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來，為課堂注入活力。例如英語學(xué)科的口語競賽，語文學(xué)科的寫作或朗誦比賽，歷史學(xué)科的辯論會等等。開展多種活動，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會教會學(xué)的理想境界。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因雖然很多，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是根本沒有方法是個主要原因。因此我們在課堂教學(xué)中不能只顧著趕時間，趕任務(wù)而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)是兩個巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學(xué)生學(xué)不得法，茫然無措，那么，結(jié)果只能事倍功半。我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有許多學(xué)生又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，當(dāng)然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應(yīng)考的策略也要一并教給學(xué)生。例如，在語文學(xué)科中，要求學(xué)生判斷并修改病句，學(xué)生拿到一個句子，居然會指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導(dǎo)他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數(shù)學(xué)生就不會再出現(xiàn)這種情況了。
在傳授知識的同時，讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，可以消除他們想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，或者無論怎樣努力都學(xué)不好的煩惱，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的'落實(shí)與反饋，這個環(huán)節(jié)對于保障課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)突出針對性和實(shí)效性，針對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，力求通過少而精的練習(xí)達(dá)到鞏固知識，反饋問題的效果。因此，老師要重視對習(xí)題的研究，精選練習(xí)，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能。評改作業(yè)與布置作業(yè)同等重要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。及時的評講作業(yè)，可以使學(xué)生及時更正錯誤，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習(xí)慣、方法，從而更好地掌握知識。作業(yè)的評講可以采用多種方法，除了老師評講外，也可以讓答題正確的學(xué)生講。評講的過程中還要處理好“大”與“小”的關(guān)系，即大錯誤與小錯誤，大面積錯誤與小面積錯誤的關(guān)系，視具體問題采取不同評講方法。
有心理學(xué)家曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。試想，一個人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會對周圍的人或物產(chǎn)生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會無所事事。而當(dāng)一個人精神輕松，情緒飽滿穩(wěn)定飽滿時，興趣就會大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會有師生之間的自然交流。據(jù)說，一個人在高興的時候，全身氣血暢通，人就會神清氣爽，反之，則氣血郁結(jié)，百病纏身。和諧的課堂就是一個氣血暢通的人體，知識，情感，會在輕松愉悅的精神狀態(tài)下被自然地輸出、傳遞、吸納。
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個被千萬人思考過千萬遍的問題，每個老師都在探索答案，每個老師都有自己獨(dú)有的方法。我們面對的是同樣的學(xué)生和同樣的問題，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經(jīng)驗，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)自己和學(xué)生的進(jìn)步，真正讓提高教學(xué)質(zhì)量成為我們每一節(jié)課的最高目標(biāo)。