一個(gè)好的教案可以使教學(xué)更加有條理。教案的編寫需要合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)和技能。希望大家能夠從這些教案范例中找到適合自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過程，體會(huì)出從不同方向看同一物體，可能看到不同的結(jié)果;能識(shí)別從不同方向看幾何體得到相應(yīng)的平面圖形。
通過觀察能畫出不同角度看到的平面圖形(三視圖)。
體會(huì)視圖是描述幾何體的重要工具，使學(xué)生明白看待事物時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行。
學(xué)會(huì)從不同方向看實(shí)物的方法，畫出三視圖。
畫出三視圖，由三視圖判斷幾何體。
本節(jié)內(nèi)容是研究立體圖形的又一重要手段，是一種獨(dú)立的研究方法，與前后知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)好本課的關(guān)鍵是尊重視覺效果，把立體圖形映射成平面圖形，其間要進(jìn)行三維到二維這一實(shí)質(zhì)性的變化。在由三視圖還原立體圖形時(shí)，更需要一個(gè)較長過程，所以本節(jié)用學(xué)生比較熟悉的幾何體來降低難度。
情境引入合作探究。
課件，多組簡單實(shí)物、模型。
1課時(shí)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境教師播放多媒體課件，演示廬山景觀，請(qǐng)學(xué)生背誦蘇東坡《題西林壁》，并說說詩中意境。
并出現(xiàn)：橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
觀賞美景。
思考“嶺”與“峰”的區(qū)別?？缭綄W(xué)科界限，營造一個(gè)嶄新的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并從中挖掘蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。
新課探究一。
1、教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)物組合體，請(qǐng)三名學(xué)生分別站在講臺(tái)的左側(cè)、右側(cè)和正前方觀察，并讓他們畫出草圖，其他學(xué)生分成三組，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)同學(xué)，也分別畫出所見圖形的草圖。
2、看課本13頁“觀察與思考”。
圖：
你能說出情景的先后順序嗎?你是通過哪些特征得出這個(gè)結(jié)論的?
總結(jié)：通過以前經(jīng)驗(yàn)，我們可知，從不同的方向看物體，可能看到不同圖形。
3、從實(shí)際生活中舉例。
觀察，動(dòng)手畫圖。
學(xué)生觀察圖片，把圖片按時(shí)間先后排序。
利用身邊的事物，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生潛能，感受新知。
讓學(xué)生感知文本提高自學(xué)能力。
利于拓寬學(xué)生思維。
新課探究二1、感知文本。學(xué)生閱讀13頁“觀察與思考2”，
圖：
2、上升到理性知識(shí)：
(1)從上面看到的圖形叫俯視圖;。
(2)從左面看到的圖形叫左視圖;。
(3)右正面看到的圖形叫主視圖;。
3、練一練：分別畫出14頁三種立體圖形的三視圖，并回答課本上三個(gè)問題。(強(qiáng)調(diào)上下左右的方位不要出錯(cuò))學(xué)生閱讀，想象。
學(xué)生分組練習(xí)，合作交流。把已有經(jīng)驗(yàn)重新建構(gòu)。
感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。
體會(huì)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅。
新[課探究三1、連線，把左面的三視圖與右邊的立體圖形連接起來。
主視圖俯視圖左視圖立體圖形。
2、歸納：多媒體課件演示。
先由其中的兩個(gè)圖為依據(jù)，進(jìn)行組合，用第三個(gè)圖進(jìn)行檢驗(yàn)。
學(xué)生自己先獨(dú)立思考，得出答案后，小組之間合作交流，互相評(píng)價(jià)。
以小組為單位討論思考問題的方法。
把由空間到平面的轉(zhuǎn)化過程逆轉(zhuǎn)回去，充分利用本課前階段的感知，可以降低難度。
課堂反饋1、考查學(xué)生的基礎(chǔ)題。
主視圖俯視圖學(xué)生獨(dú)立自檢。
學(xué)生總結(jié)出以俯視圖為基礎(chǔ)，在方格上標(biāo)出數(shù)字。
簡單知識(shí)，基本方法的綜合。
課堂總結(jié)1、學(xué)習(xí)到什么知識(shí)?
2、學(xué)習(xí)到什么方法?
3、哪些知識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的?
4、哪些知識(shí)是討論得出的?
歸納讓學(xué)生有成功喜悅，重視與他人合作。
附：板書設(shè)計(jì)。
1.4從不同方向看幾何體。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇二
教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評(píng)議。
2、完成39頁例2及做一做（展示評(píng)議）
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開關(guān)和相對(duì)位置。
教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長方體等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二、新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。
2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
三、深入思考：
1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）
2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗(yàn)證。
3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？
三、鞏固練習(xí)：
師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
2、p40第3題。
先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
四、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
五、構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
課后小記：
由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：
1、球體、圓柱；
2、球體、正方體；
3、球體、長方體；
4、圓柱、圓柱；
5、圓柱、正方體；
6、圓柱、長方體。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇四
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。
我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機(jī)引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛抡n程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。
1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時(shí)的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀察立體圖形，體會(huì)“同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請(qǐng)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，然后在小組內(nèi)說一說自己驗(yàn)證的結(jié)果，最后通過小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光，覺得可能會(huì)看到4個(gè)面，針對(duì)這種情況，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認(rèn)識(shí)正畫、上面、側(cè)面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。
（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書為簡寫知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，交流體會(huì)。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于思考，樂于實(shí)踐，樂于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。
重點(diǎn)：初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點(diǎn)：從一個(gè)面推測(cè)到另一個(gè)面的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實(shí)物
1. 談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動(dòng)物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個(gè)關(guān)于看大象的小故事。
2. 講故事引入
4、掲題:雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）
（一）教學(xué)例1，從前后兩個(gè)角度觀察物體。
5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的？哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。
匯報(bào)交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學(xué)例2，從前后左右四個(gè)角度觀察物體
同一只小狗，在前后左右四個(gè)不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動(dòng)物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個(gè)位置看一看嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)按順時(shí)針方向移動(dòng)位置，每移動(dòng)一個(gè)位置就找到在那個(gè)位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學(xué)生活動(dòng)，師相機(jī)指導(dǎo)。
1、觀察茶杯
在我們的抽屜里，還有一個(gè)好朋友—杯子。請(qǐng)小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個(gè)小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯(cuò)的小朋友就到那個(gè)位置看一看，驗(yàn)證一下。
小組活動(dòng)
2、練習(xí)2
小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實(shí)，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們?cè)谧嚨臅r(shí)候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否相同。
今天，我們學(xué)習(xí)了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇六
（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
2、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入新課。
1、觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什么樣的。
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動(dòng)：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
觀察物體。
正面?zhèn)让妗?BR> 上面下面。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇七
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對(duì)！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對(duì)熊貓說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）
學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇八
觀察物體教案（二稿）
觀察物體教案教學(xué)內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學(xué)生活動(dòng)，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。教學(xué)過程一、用學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境1.播放多種動(dòng)物叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時(shí)問：“你是怎樣猜出這些可愛的動(dòng)物的？”（學(xué)生回答說是根據(jù)動(dòng)物的聲音。）多叫幾個(gè)學(xué)生回答2.出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，又請(qǐng)學(xué)生是什么動(dòng)物？3.根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動(dòng)物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報(bào)：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學(xué)生看到的汽車形狀。師：咱們來一個(gè)畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動(dòng)）3.展示圖畫。請(qǐng)每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請(qǐng)小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的；因?yàn)槲沂菑恼婵吹?；因?yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹瓗煟涸瓉碚镜奈恢貌煌?，看到的汽車形狀也不同?.師：請(qǐng)學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學(xué)生回原位。）5.請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個(gè)）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應(yīng)用拓展1．找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？從不同的方向觀察物體，會(huì)有不同的結(jié)果
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來了一個(gè)小故事，你想聽嗎？
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？
（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？）
（不能。為什么不能？）
只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應(yīng)該如何觀察物體。
二、觀察物體
（一）觀察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來了。請(qǐng)你說說這恐龍到底是怎么樣的？
（說說恐龍的特征。）
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
（板書：位置變了，圖像也變了）
現(xiàn)在你們的位置又沒有變？為什么會(huì)不一樣了？
（板書：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）
5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問題。誰能來解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？
（二）、觀察書本。
2、你看到是哪個(gè)面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）
6、你能給他連一連嗎？
7、同學(xué)們有沒有一點(diǎn)累了？我們來做個(gè)游戲好嗎？
先聽清楚游戲規(guī)則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
（三）、觀察汽車
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？
1、汽車。
對(duì)，汽車。哪位同學(xué)能來說說他們看到的各是哪個(gè)面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？
（板書：位置相同，圖像相同）
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體，你想說點(diǎn)什么嗎？
（四）、觀察雕塑。
1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經(jīng)過哪兩個(gè)面？
如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過哪兩個(gè)面？
三、小結(jié)
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說點(diǎn)什么呢？
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觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十
一、指導(dǎo)讀“視圖”，學(xué)習(xí)例題：
與書上第52頁的擺法比一比，有什么不同？
（52頁的`擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學(xué)習(xí)例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會(huì)有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個(gè)
從上面看到的也相同，是1個(gè)空1個(gè)。
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
（比如：先一空一地?cái)[2個(gè)，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個(gè)添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請(qǐng)學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
二、完成想想做做
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難，再請(qǐng)學(xué)生說說自己連線的時(shí)候是怎么想的
2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？
預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡單的，就直接按照?qǐng)D示可以擺出來，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應(yīng)該是橫擺，要請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法
補(bǔ)充：能否從側(cè)面看到這個(gè)樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個(gè)，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生簡單畫出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書上的問題。
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢？
三、學(xué)生的操作活動(dòng)
我們今天又研究了觀察物體，請(qǐng)有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個(gè)小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學(xué)。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。
難點(diǎn)：在觀察物體的過程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：
補(bǔ)充練習(xí)題。
教學(xué)過程：
口算：
80÷8=93÷3=9×800=110×5
500×6=31×262÷3=48÷4=
學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對(duì)。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應(yīng)該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？
學(xué)生嘗試回答。
觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？
學(xué)生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的？連一連。
學(xué)生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。
注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對(duì)，指名回答并說說你是怎樣想的？
六、解決實(shí)際問題2小題（簡單的乘除法應(yīng)用題。）
每本練習(xí)本8角，5元錢最多能買多少本練習(xí)本？
學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書，注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？
學(xué)生讀題，自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。
集體核對(duì)，注意答句。
比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。
不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1。
：這種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷。
練習(xí)。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)？
學(xué)生交流并自我對(duì)照。
板書設(shè)計(jì)：
觀察物體補(bǔ)充練習(xí)
課前思考：
補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
課后反思：
由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，一來增加題目的難度，二來提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。
課后反思：
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬?duì)簡單，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡單的連乘實(shí)際問題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計(jì)算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習(xí)過程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)比較直觀的問題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問題時(shí)，學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求，需要通過學(xué)具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來不是很費(fèi)力。
課后反思：
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來說，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十二
觀察物體 蘇教版（第三冊(cè)）第40到41頁
1、讓學(xué)生實(shí)際觀察比較，初步體會(huì)在不同的位置上，觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2、能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3、讓學(xué)生在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
玩具小雞、小雞四個(gè)面的照片、小雞頭飾、玩具相機(jī)、電腦課件。
給學(xué)生分四人一組，并給每個(gè)學(xué)生確定號(hào)碼1到4號(hào)。
一、引入：
師：在我們平日的生活中，有時(shí)需要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察，會(huì)不會(huì)也有這樣不同的結(jié)果呢？這節(jié)課就讓我們一塊去研究，掛出課題《觀察物體》。
二、觀察教室圖片
（讓學(xué)生充分發(fā)言）
師：你們觀察的真仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時(shí)站的位置不同，所拍攝出來的照片也就不同。
三、觀察玩具小雞
你們想不想像他們一樣也來觀察一下？請(qǐng)各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細(xì)觀察把你看到的記在腦子里。（學(xué)生活動(dòng)）師把四張小雞照片貼在黑板上。
師：下面請(qǐng)你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片，想一想你拍的是這里的哪張照片？（學(xué)生活動(dòng)）
問：你看到的是哪張照片？（找三個(gè)人說）
師：請(qǐng)和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么？
師：同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。
師：很好，大家都能準(zhǔn)確的找到自己拍的照片，你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎？下面就請(qǐng)大家一塊兒來做個(gè)找頭飾的游戲。我們先來看二（3）班的小朋友是怎樣做這個(gè)游戲的？（錄像）
學(xué)生游戲。
四、課間操
師：下面到課間操的時(shí)間了，我們來放松一下。同學(xué)面對(duì)面站好。
問：做課間操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)面對(duì)面的同學(xué)伸出的手和腳正好相反，你知道是什么原因嗎？
師：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，你的右邊是對(duì)面同學(xué)的左邊，你的左邊是對(duì)面同學(xué)的右邊。
五、觀察小熊照片
師：今天老師還給大家請(qǐng)來了一個(gè)好朋友，這是它的照片。你知道它是誰？肯定是小熊嗎？要看它的哪一面就能肯定？現(xiàn)在你們看到它是小熊，請(qǐng)把它帶到你們小組。
問：這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的？
師：這里還有兩張照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？為什么？
師：請(qǐng)各小組同學(xué)站到能看到小熊右手的這邊，和照片上一樣嗎？
問：這張呢？為什么？
師：請(qǐng)你們也站到這邊看一看，一樣嗎？
出示打亂的小熊照片
問：老師重新整理了一下照片，這張是站在小熊的哪面拍的？（師指生答）
六、練一練（略）
七、觀察鋼琴（略）
師：觀察物體不僅可以從前、后、左、右進(jìn)行觀察，還可以從其它位置進(jìn)行觀察。以后我們還會(huì)繼續(xù)來研究。
八、全課小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了什么？老師對(duì)你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十三
觀察物體屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于本學(xué)段有具體要求，即能辨認(rèn)從不同方向(前面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀圖，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本設(shè)計(jì)先是用課件呈現(xiàn)教材中讓學(xué)生擺出的圖形，再提出開放性的問題，要求用4個(gè)同樣的小正方體擺成正視圖與課件中的圖形一樣的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正面觀察到的形狀進(jìn)行分析、思考和推想，最后通過互相合作和動(dòng)手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過程，擺出相應(yīng)的幾何體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生完整地經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
知識(shí)的.遷移能夠使學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在例1(1)的基礎(chǔ)上教學(xué)例1(2)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何增加1個(gè)同樣的正方體，從正面看到的形狀仍然不變。利用學(xué)習(xí)例1(1)所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，自己嘗試擺一擺并互相交流，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確物體與相應(yīng)視圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
教師準(zhǔn)備ppt課件同樣的正方體若干
學(xué)生準(zhǔn)備同樣的正方體若干
注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。
1．師：我們以前已經(jīng)學(xué)過觀察簡單的立體圖形，大家一起來觀察一下。(出示課件)你認(rèn)識(shí)這個(gè)立體圖形嗎？你能畫出從不同的方向看到的形狀嗎？請(qǐng)你用簡潔的語言描述一下。
(學(xué)生先在練習(xí)本上畫，再用語言描述)
2．導(dǎo)入新課。
師：我們從不同的方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得很好！這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)做好了情感、知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備。
1．教學(xué)例1(1)。
(1)提出要求。
課件出示
，要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的同樣的4個(gè)小正方體，按順序不遺漏、不重復(fù)地?cái)[出從正面觀察得到的圖形與課件中圖形相同的幾何體。
(2)實(shí)踐操作。
學(xué)生拿出學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以和同桌合作。
(3)展示，并全班交流。
師：誰愿意到前面來演示一下，你把這4個(gè)小正方體擺在了什么位置？
(學(xué)生上前演示)
師：這樣擺從正面看到的形狀變了沒有？還是3個(gè)小正方形嗎？
(4)師生共同總結(jié)不同的擺法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的形狀畫在方格紙上。
(學(xué)生在方格紙上畫正視圖)
設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)真組織學(xué)生動(dòng)手拼擺、觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)能夠從同一方向觀察到相同視圖的幾何體的不同擺法，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀察。觀察要點(diǎn)：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
三、用動(dòng)的形式，對(duì)四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。
五、訓(xùn)練。
“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十五
1.知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：學(xué)生照片杯子實(shí)物掛圖數(shù)碼相機(jī)等
1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡單的位置復(fù)習(xí)。
要求學(xué)生說出自己、同伴在什么位置。
2、游戲――猜猜他（她）是誰。
教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下本班中一個(gè)（或幾個(gè)）學(xué)生不同角度的照片按背影－側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗(yàn)證時(shí)出示正面照片。
1、學(xué)生分小組坐成u形，每小組4人，呈對(duì)坐形式。
自主發(fā)言，說的有道理即可
2、學(xué)生自由發(fā)言，并說明自己的理由。
教師從u型座位入手，復(fù)習(xí)位置的同時(shí)，增加學(xué)生的新奇感，并已猜猜是誰的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過學(xué)生觀察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗(yàn)到不同位置觀察的結(jié)果是不同的。
1、教學(xué)例1――實(shí)話實(shí)說
（1）教師發(fā)給每小組一個(gè)杯子，放在學(xué)生中間，讓學(xué)生觀察并描述自己看到的情況。
（2）出示教材中（或教師畫出的杯子圖片――四個(gè)方位）請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，那個(gè)符合你看到的情況，并說出你的想法。
（3）你們看到的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢？
2、教學(xué)例2――體驗(yàn)、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）
（1）挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀察的.結(jié)果向全班學(xué)生描述自己的禮物。
教師在學(xué)生觀察的過程中，用數(shù)碼相機(jī)從不同角度拍下每組禮物的照片。
（2）組織學(xué)生交流
結(jié)合照片，看那組學(xué)生描述的最準(zhǔn)確，并給與積極的評(píng)價(jià)。
（3）如時(shí)間允許，可讓學(xué)生打破組的順序自由觀察驗(yàn)證。
3、出示課教材例2掛圖，首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會(huì)是什么樣子的，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上辨認(rèn)圖片。
學(xué)生充分觀察，照實(shí)交流自己觀察的結(jié)果。
學(xué)生充分展示自己的想法，說出自己的根據(jù)。
設(shè)計(jì)說明：通過對(duì)實(shí)物的觀察到平面圖形的辨認(rèn)，使學(xué)生再次體驗(yàn)不同位置觀察的結(jié)果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對(duì)物體進(jìn)行多角度、多方位的全面觀察。
以實(shí)物替代教材圖片，便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀察物體，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同方位觀察到的物體的結(jié)果是不同的，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、概括能力、語言表達(dá)能力。
通過圖片的觀察，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、分析、綜合能力。
1.練一練1
（1）出示圖
（2）出示問題及看到的圖畫。
這幾幅圖都是誰看到的？
2.練一練2
準(zhǔn)備小汽車玩具讓學(xué)生實(shí)際去觀察加以驗(yàn)證，并可增加下面的情景。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
學(xué)生活動(dòng)：說圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時(shí)間及想象和交流的過程。
這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生暢談自己的體驗(yàn)、感受收獲、加深對(duì)知識(shí)的理解。
設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣及語言表達(dá)能力。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過程，體會(huì)出從不同方向看同一物體，可能看到不同的結(jié)果;能識(shí)別從不同方向看幾何體得到相應(yīng)的平面圖形。
通過觀察能畫出不同角度看到的平面圖形(三視圖)。
體會(huì)視圖是描述幾何體的重要工具，使學(xué)生明白看待事物時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行。
學(xué)會(huì)從不同方向看實(shí)物的方法，畫出三視圖。
畫出三視圖，由三視圖判斷幾何體。
本節(jié)內(nèi)容是研究立體圖形的又一重要手段，是一種獨(dú)立的研究方法，與前后知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)好本課的關(guān)鍵是尊重視覺效果，把立體圖形映射成平面圖形，其間要進(jìn)行三維到二維這一實(shí)質(zhì)性的變化。在由三視圖還原立體圖形時(shí)，更需要一個(gè)較長過程，所以本節(jié)用學(xué)生比較熟悉的幾何體來降低難度。
情境引入合作探究。
課件，多組簡單實(shí)物、模型。
1課時(shí)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境教師播放多媒體課件，演示廬山景觀，請(qǐng)學(xué)生背誦蘇東坡《題西林壁》，并說說詩中意境。
并出現(xiàn)：橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
觀賞美景。
思考“嶺”與“峰”的區(qū)別?？缭綄W(xué)科界限，營造一個(gè)嶄新的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并從中挖掘蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。
新課探究一。
1、教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)物組合體，請(qǐng)三名學(xué)生分別站在講臺(tái)的左側(cè)、右側(cè)和正前方觀察，并讓他們畫出草圖，其他學(xué)生分成三組，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)同學(xué)，也分別畫出所見圖形的草圖。
2、看課本13頁“觀察與思考”。
圖：
你能說出情景的先后順序嗎?你是通過哪些特征得出這個(gè)結(jié)論的?
總結(jié)：通過以前經(jīng)驗(yàn)，我們可知，從不同的方向看物體，可能看到不同圖形。
3、從實(shí)際生活中舉例。
觀察，動(dòng)手畫圖。
學(xué)生觀察圖片，把圖片按時(shí)間先后排序。
利用身邊的事物，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生潛能，感受新知。
讓學(xué)生感知文本提高自學(xué)能力。
利于拓寬學(xué)生思維。
新課探究二1、感知文本。學(xué)生閱讀13頁“觀察與思考2”，
圖：
2、上升到理性知識(shí)：
(1)從上面看到的圖形叫俯視圖;。
(2)從左面看到的圖形叫左視圖;。
(3)右正面看到的圖形叫主視圖;。
3、練一練：分別畫出14頁三種立體圖形的三視圖，并回答課本上三個(gè)問題。(強(qiáng)調(diào)上下左右的方位不要出錯(cuò))學(xué)生閱讀，想象。
學(xué)生分組練習(xí)，合作交流。把已有經(jīng)驗(yàn)重新建構(gòu)。
感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。
體會(huì)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅。
新[課探究三1、連線，把左面的三視圖與右邊的立體圖形連接起來。
主視圖俯視圖左視圖立體圖形。
2、歸納：多媒體課件演示。
先由其中的兩個(gè)圖為依據(jù)，進(jìn)行組合，用第三個(gè)圖進(jìn)行檢驗(yàn)。
學(xué)生自己先獨(dú)立思考，得出答案后，小組之間合作交流，互相評(píng)價(jià)。
以小組為單位討論思考問題的方法。
把由空間到平面的轉(zhuǎn)化過程逆轉(zhuǎn)回去，充分利用本課前階段的感知，可以降低難度。
課堂反饋1、考查學(xué)生的基礎(chǔ)題。
主視圖俯視圖學(xué)生獨(dú)立自檢。
學(xué)生總結(jié)出以俯視圖為基礎(chǔ)，在方格上標(biāo)出數(shù)字。
簡單知識(shí)，基本方法的綜合。
課堂總結(jié)1、學(xué)習(xí)到什么知識(shí)?
2、學(xué)習(xí)到什么方法?
3、哪些知識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的?
4、哪些知識(shí)是討論得出的?
歸納讓學(xué)生有成功喜悅，重視與他人合作。
附：板書設(shè)計(jì)。
1.4從不同方向看幾何體。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇二
教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評(píng)議。
2、完成39頁例2及做一做（展示評(píng)議）
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開關(guān)和相對(duì)位置。
教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長方體等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二、新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。
2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
三、深入思考：
1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）
2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗(yàn)證。
3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？
三、鞏固練習(xí)：
師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
2、p40第3題。
先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
四、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
五、構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
課后小記：
由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：
1、球體、圓柱；
2、球體、正方體；
3、球體、長方體；
4、圓柱、圓柱；
5、圓柱、正方體；
6、圓柱、長方體。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇四
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。
我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機(jī)引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛抡n程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。
1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時(shí)的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀察立體圖形，體會(huì)“同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請(qǐng)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，然后在小組內(nèi)說一說自己驗(yàn)證的結(jié)果，最后通過小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光，覺得可能會(huì)看到4個(gè)面，針對(duì)這種情況，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認(rèn)識(shí)正畫、上面、側(cè)面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。
（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書為簡寫知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，交流體會(huì)。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于思考，樂于實(shí)踐，樂于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。
重點(diǎn)：初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點(diǎn)：從一個(gè)面推測(cè)到另一個(gè)面的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實(shí)物
1. 談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動(dòng)物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個(gè)關(guān)于看大象的小故事。
2. 講故事引入
4、掲題:雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）
（一）教學(xué)例1，從前后兩個(gè)角度觀察物體。
5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的？哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。
匯報(bào)交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學(xué)例2，從前后左右四個(gè)角度觀察物體
同一只小狗，在前后左右四個(gè)不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動(dòng)物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個(gè)位置看一看嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)按順時(shí)針方向移動(dòng)位置，每移動(dòng)一個(gè)位置就找到在那個(gè)位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學(xué)生活動(dòng)，師相機(jī)指導(dǎo)。
1、觀察茶杯
在我們的抽屜里，還有一個(gè)好朋友—杯子。請(qǐng)小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個(gè)小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯(cuò)的小朋友就到那個(gè)位置看一看，驗(yàn)證一下。
小組活動(dòng)
2、練習(xí)2
小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實(shí)，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們?cè)谧嚨臅r(shí)候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否相同。
今天，我們學(xué)習(xí)了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇六
（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
2、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入新課。
1、觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什么樣的。
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動(dòng)：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
觀察物體。
正面?zhèn)让妗?BR> 上面下面。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇七
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對(duì)！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對(duì)熊貓說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）
學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇八
觀察物體教案（二稿）
觀察物體教案教學(xué)內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學(xué)生活動(dòng)，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。教學(xué)過程一、用學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境1.播放多種動(dòng)物叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時(shí)問：“你是怎樣猜出這些可愛的動(dòng)物的？”（學(xué)生回答說是根據(jù)動(dòng)物的聲音。）多叫幾個(gè)學(xué)生回答2.出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，又請(qǐng)學(xué)生是什么動(dòng)物？3.根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動(dòng)物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報(bào)：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學(xué)生看到的汽車形狀。師：咱們來一個(gè)畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動(dòng)）3.展示圖畫。請(qǐng)每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請(qǐng)小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的；因?yàn)槲沂菑恼婵吹?；因?yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹瓗煟涸瓉碚镜奈恢貌煌?，看到的汽車形狀也不同?.師：請(qǐng)學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學(xué)生回原位。）5.請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個(gè)）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應(yīng)用拓展1．找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？從不同的方向觀察物體，會(huì)有不同的結(jié)果
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來了一個(gè)小故事，你想聽嗎？
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？
（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？）
（不能。為什么不能？）
只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應(yīng)該如何觀察物體。
二、觀察物體
（一）觀察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來了。請(qǐng)你說說這恐龍到底是怎么樣的？
（說說恐龍的特征。）
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
（板書：位置變了，圖像也變了）
現(xiàn)在你們的位置又沒有變？為什么會(huì)不一樣了？
（板書：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）
5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問題。誰能來解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？
（二）、觀察書本。
2、你看到是哪個(gè)面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）
6、你能給他連一連嗎？
7、同學(xué)們有沒有一點(diǎn)累了？我們來做個(gè)游戲好嗎？
先聽清楚游戲規(guī)則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
（三）、觀察汽車
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？
1、汽車。
對(duì)，汽車。哪位同學(xué)能來說說他們看到的各是哪個(gè)面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？
（板書：位置相同，圖像相同）
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體，你想說點(diǎn)什么嗎？
（四）、觀察雕塑。
1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經(jīng)過哪兩個(gè)面？
如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過哪兩個(gè)面？
三、小結(jié)
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說點(diǎn)什么呢？
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觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十
一、指導(dǎo)讀“視圖”，學(xué)習(xí)例題：
與書上第52頁的擺法比一比，有什么不同？
（52頁的`擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學(xué)習(xí)例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會(huì)有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個(gè)
從上面看到的也相同，是1個(gè)空1個(gè)。
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
（比如：先一空一地?cái)[2個(gè)，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個(gè)添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請(qǐng)學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
二、完成想想做做
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難，再請(qǐng)學(xué)生說說自己連線的時(shí)候是怎么想的
2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？
預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡單的，就直接按照?qǐng)D示可以擺出來，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應(yīng)該是橫擺，要請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法
補(bǔ)充：能否從側(cè)面看到這個(gè)樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個(gè)，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生簡單畫出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書上的問題。
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢？
三、學(xué)生的操作活動(dòng)
我們今天又研究了觀察物體，請(qǐng)有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個(gè)小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學(xué)。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。
難點(diǎn)：在觀察物體的過程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：
補(bǔ)充練習(xí)題。
教學(xué)過程：
口算：
80÷8=93÷3=9×800=110×5
500×6=31×262÷3=48÷4=
學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對(duì)。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應(yīng)該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？
學(xué)生嘗試回答。
觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？
學(xué)生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的？連一連。
學(xué)生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。
注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對(duì)，指名回答并說說你是怎樣想的？
六、解決實(shí)際問題2小題（簡單的乘除法應(yīng)用題。）
每本練習(xí)本8角，5元錢最多能買多少本練習(xí)本？
學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書，注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？
學(xué)生讀題，自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。
集體核對(duì)，注意答句。
比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。
不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1。
：這種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷。
練習(xí)。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)？
學(xué)生交流并自我對(duì)照。
板書設(shè)計(jì)：
觀察物體補(bǔ)充練習(xí)
課前思考：
補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
課后反思：
由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，一來增加題目的難度，二來提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。
課后反思：
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬?duì)簡單，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡單的連乘實(shí)際問題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計(jì)算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習(xí)過程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)比較直觀的問題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問題時(shí)，學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求，需要通過學(xué)具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來不是很費(fèi)力。
課后反思：
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來說，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十二
觀察物體 蘇教版（第三冊(cè)）第40到41頁
1、讓學(xué)生實(shí)際觀察比較，初步體會(huì)在不同的位置上，觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2、能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3、讓學(xué)生在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
玩具小雞、小雞四個(gè)面的照片、小雞頭飾、玩具相機(jī)、電腦課件。
給學(xué)生分四人一組，并給每個(gè)學(xué)生確定號(hào)碼1到4號(hào)。
一、引入：
師：在我們平日的生活中，有時(shí)需要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察，會(huì)不會(huì)也有這樣不同的結(jié)果呢？這節(jié)課就讓我們一塊去研究，掛出課題《觀察物體》。
二、觀察教室圖片
（讓學(xué)生充分發(fā)言）
師：你們觀察的真仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時(shí)站的位置不同，所拍攝出來的照片也就不同。
三、觀察玩具小雞
你們想不想像他們一樣也來觀察一下？請(qǐng)各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細(xì)觀察把你看到的記在腦子里。（學(xué)生活動(dòng)）師把四張小雞照片貼在黑板上。
師：下面請(qǐng)你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片，想一想你拍的是這里的哪張照片？（學(xué)生活動(dòng)）
問：你看到的是哪張照片？（找三個(gè)人說）
師：請(qǐng)和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么？
師：同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。
師：很好，大家都能準(zhǔn)確的找到自己拍的照片，你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎？下面就請(qǐng)大家一塊兒來做個(gè)找頭飾的游戲。我們先來看二（3）班的小朋友是怎樣做這個(gè)游戲的？（錄像）
學(xué)生游戲。
四、課間操
師：下面到課間操的時(shí)間了，我們來放松一下。同學(xué)面對(duì)面站好。
問：做課間操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)面對(duì)面的同學(xué)伸出的手和腳正好相反，你知道是什么原因嗎？
師：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，你的右邊是對(duì)面同學(xué)的左邊，你的左邊是對(duì)面同學(xué)的右邊。
五、觀察小熊照片
師：今天老師還給大家請(qǐng)來了一個(gè)好朋友，這是它的照片。你知道它是誰？肯定是小熊嗎？要看它的哪一面就能肯定？現(xiàn)在你們看到它是小熊，請(qǐng)把它帶到你們小組。
問：這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的？
師：這里還有兩張照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？為什么？
師：請(qǐng)各小組同學(xué)站到能看到小熊右手的這邊，和照片上一樣嗎？
問：這張呢？為什么？
師：請(qǐng)你們也站到這邊看一看，一樣嗎？
出示打亂的小熊照片
問：老師重新整理了一下照片，這張是站在小熊的哪面拍的？（師指生答）
六、練一練（略）
七、觀察鋼琴（略）
師：觀察物體不僅可以從前、后、左、右進(jìn)行觀察，還可以從其它位置進(jìn)行觀察。以后我們還會(huì)繼續(xù)來研究。
八、全課小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了什么？老師對(duì)你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十三
觀察物體屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于本學(xué)段有具體要求，即能辨認(rèn)從不同方向(前面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀圖，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本設(shè)計(jì)先是用課件呈現(xiàn)教材中讓學(xué)生擺出的圖形，再提出開放性的問題，要求用4個(gè)同樣的小正方體擺成正視圖與課件中的圖形一樣的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正面觀察到的形狀進(jìn)行分析、思考和推想，最后通過互相合作和動(dòng)手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過程，擺出相應(yīng)的幾何體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生完整地經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
知識(shí)的.遷移能夠使學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在例1(1)的基礎(chǔ)上教學(xué)例1(2)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何增加1個(gè)同樣的正方體，從正面看到的形狀仍然不變。利用學(xué)習(xí)例1(1)所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，自己嘗試擺一擺并互相交流，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確物體與相應(yīng)視圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
教師準(zhǔn)備ppt課件同樣的正方體若干
學(xué)生準(zhǔn)備同樣的正方體若干
注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。
1．師：我們以前已經(jīng)學(xué)過觀察簡單的立體圖形，大家一起來觀察一下。(出示課件)你認(rèn)識(shí)這個(gè)立體圖形嗎？你能畫出從不同的方向看到的形狀嗎？請(qǐng)你用簡潔的語言描述一下。
(學(xué)生先在練習(xí)本上畫，再用語言描述)
2．導(dǎo)入新課。
師：我們從不同的方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得很好！這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)做好了情感、知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備。
1．教學(xué)例1(1)。
(1)提出要求。
課件出示
，要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的同樣的4個(gè)小正方體，按順序不遺漏、不重復(fù)地?cái)[出從正面觀察得到的圖形與課件中圖形相同的幾何體。
(2)實(shí)踐操作。
學(xué)生拿出學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以和同桌合作。
(3)展示，并全班交流。
師：誰愿意到前面來演示一下，你把這4個(gè)小正方體擺在了什么位置？
(學(xué)生上前演示)
師：這樣擺從正面看到的形狀變了沒有？還是3個(gè)小正方形嗎？
(4)師生共同總結(jié)不同的擺法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的形狀畫在方格紙上。
(學(xué)生在方格紙上畫正視圖)
設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)真組織學(xué)生動(dòng)手拼擺、觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)能夠從同一方向觀察到相同視圖的幾何體的不同擺法，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀察。觀察要點(diǎn)：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
三、用動(dòng)的形式，對(duì)四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。
五、訓(xùn)練。
“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
觀察物體一教案設(shè)計(jì)篇十五
1.知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：學(xué)生照片杯子實(shí)物掛圖數(shù)碼相機(jī)等
1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡單的位置復(fù)習(xí)。
要求學(xué)生說出自己、同伴在什么位置。
2、游戲――猜猜他（她）是誰。
教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下本班中一個(gè)（或幾個(gè)）學(xué)生不同角度的照片按背影－側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗(yàn)證時(shí)出示正面照片。
1、學(xué)生分小組坐成u形，每小組4人，呈對(duì)坐形式。
自主發(fā)言，說的有道理即可
2、學(xué)生自由發(fā)言，并說明自己的理由。
教師從u型座位入手，復(fù)習(xí)位置的同時(shí)，增加學(xué)生的新奇感，并已猜猜是誰的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過學(xué)生觀察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗(yàn)到不同位置觀察的結(jié)果是不同的。
1、教學(xué)例1――實(shí)話實(shí)說
（1）教師發(fā)給每小組一個(gè)杯子，放在學(xué)生中間，讓學(xué)生觀察并描述自己看到的情況。
（2）出示教材中（或教師畫出的杯子圖片――四個(gè)方位）請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，那個(gè)符合你看到的情況，并說出你的想法。
（3）你們看到的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢？
2、教學(xué)例2――體驗(yàn)、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）
（1）挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀察的.結(jié)果向全班學(xué)生描述自己的禮物。
教師在學(xué)生觀察的過程中，用數(shù)碼相機(jī)從不同角度拍下每組禮物的照片。
（2）組織學(xué)生交流
結(jié)合照片，看那組學(xué)生描述的最準(zhǔn)確，并給與積極的評(píng)價(jià)。
（3）如時(shí)間允許，可讓學(xué)生打破組的順序自由觀察驗(yàn)證。
3、出示課教材例2掛圖，首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會(huì)是什么樣子的，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上辨認(rèn)圖片。
學(xué)生充分觀察，照實(shí)交流自己觀察的結(jié)果。
學(xué)生充分展示自己的想法，說出自己的根據(jù)。
設(shè)計(jì)說明：通過對(duì)實(shí)物的觀察到平面圖形的辨認(rèn)，使學(xué)生再次體驗(yàn)不同位置觀察的結(jié)果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對(duì)物體進(jìn)行多角度、多方位的全面觀察。
以實(shí)物替代教材圖片，便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀察物體，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同方位觀察到的物體的結(jié)果是不同的，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、概括能力、語言表達(dá)能力。
通過圖片的觀察，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、分析、綜合能力。
1.練一練1
（1）出示圖
（2）出示問題及看到的圖畫。
這幾幅圖都是誰看到的？
2.練一練2
準(zhǔn)備小汽車玩具讓學(xué)生實(shí)際去觀察加以驗(yàn)證，并可增加下面的情景。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
學(xué)生活動(dòng)：說圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時(shí)間及想象和交流的過程。
這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生暢談自己的體驗(yàn)、感受收獲、加深對(duì)知識(shí)的理解。
設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣及語言表達(dá)能力。