編寫教案可以幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。下面是一些經(jīng)典教案分享，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時(shí)教學(xué)流程：
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)流程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
（四）課外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇二
讓學(xué)生了解我們國(guó)家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛中華民族的感情，堅(jiān)定他們?yōu)檎衽d中華而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力奮斗的信念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
1、讓學(xué)生收集我們先輩努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)奮斗為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人物。并在活動(dòng)時(shí)討論。
2、在黑板上寫上“為中華之崛起而讀書”九個(gè)大字。
1、由主持人讀一段話，引入班會(huì)的主題。
女主持：在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，我們國(guó)家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國(guó)處于日本帝國(guó)主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過(guò)許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰(zhàn)，才終于結(jié)束了那段屈辱的歷史。
男主持：經(jīng)過(guò)了眾多有志之士的多年奮戰(zhàn)，才使我國(guó)傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，“為中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
女主持：首先請(qǐng)聽這個(gè)有關(guān)“為中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學(xué)）
2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
男主持：我們的國(guó)家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國(guó)有如今的成就，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
學(xué)生分成四組，每組都舉出兩個(gè)例子來(lái)。
給表現(xiàn)好的組加分。
3、歌唱《大刀進(jìn)行曲》
4、詩(shī)朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》
男主持：從屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”的民族團(tuán)結(jié)，都凝結(jié)著這些偉人的苦苦追求。下面請(qǐng)聽詩(shī)朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝
女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋?？删驮谖覀兊闹車鷧s還有少數(shù)同學(xué)仍沒(méi)有醒悟?qū)W習(xí)的重要性，為此也在生活和學(xué)習(xí)中鬧出不好的笑話。下面請(qǐng)看有朱海曉、徐佳藝等同學(xué)表演的小品《阿q外傳》。
男主持人：我們的祖國(guó)是個(gè)大國(guó)，我國(guó)有豐富的資源，但我們國(guó)家人口太多，國(guó)家每一項(xiàng)的人均值相對(duì)較低。跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們國(guó)家在很多方面都處于劣勢(shì)。為了我們國(guó)家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說(shuō)出來(lái)告訴大家。
學(xué)生參與討論、發(fā)言。
男主持：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學(xué)都提到了，在現(xiàn)階段，我們學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有掌握了科學(xué)知識(shí)，才能為我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。
6、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，我們應(yīng)該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書！
中國(guó)，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務(wù)就由我們來(lái)承擔(dān)，同學(xué)們，明天的太陽(yáng)一定會(huì)由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號(hào)。
為中華之崛起而讀書！
7、主持人宣布
女主持：我們這次的愛國(guó)主義教育主題班會(huì)在經(jīng)過(guò)同學(xué)們精彩的論述后到此結(jié)束。
齊讀：感謝各位同學(xué)及老師參與！
參考資料：
周恩來(lái)從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的誓言。
1911年年底，周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天，魏校長(zhǎng)親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”當(dāng)時(shí)正是中國(guó)社會(huì)發(fā)出劇烈變動(dòng)的時(shí)期。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結(jié)束了中國(guó)兩千年的封建統(tǒng)治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒(méi)有明確的理想追求，沒(méi)有人生奮斗的目標(biāo)。校長(zhǎng)講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志。
魏校長(zhǎng)講到精彩年突然停頓下來(lái)，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)為什么讀書？”
教室里靜靜的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答。
“如果沒(méi)有人回答，我就一個(gè)個(gè)問(wèn)了！”
魏校長(zhǎng)走下講臺(tái)，指著前排一同學(xué)說(shuō)：“你為什么而讀書？”這個(gè)學(xué)生站起來(lái)挺著胸脯說(shuō)：“為光耀門楣而讀書！”“就是為了光宗耀祖?！蔽盒ｉL(zhǎng)又向第二個(gè)學(xué)生，回答是：為了明禮而讀書。第三個(gè)被問(wèn)的學(xué)生是一個(gè)靴鋪掌柜的兒子，他很認(rèn)真地回答說(shuō)：“我是為我爸而讀書的?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑。
為了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來(lái)面前，問(wèn)道：“你是為什么而讀書？”
周恩來(lái)在學(xué)生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學(xué)們中第一個(gè)剪掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，這是很不簡(jiǎn)單的一件事，因?yàn)闈M清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長(zhǎng)辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要?dú)㈩^。周恩來(lái)是第一個(gè)剪掉辮子的學(xué)生，所以，大家都很佩服他。
周恩來(lái)站起身來(lái)，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來(lái)非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“為中華之崛起而讀書！”回答的多好??！一句話，表達(dá)了周恩來(lái)從小立志振興中華的偉大志向。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇三
師：請(qǐng)大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺(jué)得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書“中華不振”）請(qǐng)一起再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方，來(lái)讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來(lái)了。）劃下來(lái)了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國(guó)。
師：是?。∵@就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問(wèn)才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話……”周恩來(lái)想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來(lái)租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來(lái)的是“正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說(shuō)到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）
師：誰(shuí)還想讀?。?BR> 生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）
生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國(guó)的租界里，中國(guó)人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說(shuō)這個(gè)洋人。
師：去斥責(zé)這個(gè)洋人！
生2：我想，在中國(guó)的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，老師希望你來(lái)讀這段話（指屏幕）好嗎？一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。
生3：（身臨其境地讀）
生1：為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸？
生3：我想問(wèn)，這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過(guò)嗎？”學(xué)生回答：想過(guò)。）
師：既然你們都想過(guò)這些問(wèn)題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)你們。
師：（指名一生）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
師：這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰?。?BR> 生：他沒(méi)有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國(guó)的婦女。
師：為什么?。浚ń處煱鍟?？）
生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的租界地里。
生：因?yàn)樵谧饨绲乩?，中?guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。
生：因?yàn)橹袊?guó)人沒(méi)有強(qiáng)大的力量和外國(guó)人對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國(guó)“中華不振啊”！
師：?jiǎn)栴}的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：啊?。?BR> （教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰(shuí)知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處啊？
生：他沒(méi)有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒(méi)有。）
師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。
生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤?，怕外?guó)的洋人來(lái)攻打他們……
師：“他們”指誰(shuí)？
生：他們指中國(guó)巡警局的巡警。
生：中華不振啊！
師：答案還是在這里——中華不振啊?。ń處熝a(bǔ)充板書：！）請(qǐng)全體同學(xué)把剩下來(lái)的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?BR> 生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……誰(shuí)又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？
生齊答；沒(méi)有。
師：他們說(shuō)了一些什么？
生：中國(guó)巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒(méi)有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒(méi)有做什么。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國(guó)人。
生：因?yàn)橹腥A不振！
師：因?yàn)椤爸腥A不振！”……（補(bǔ)充板書：?。?BR> 生配樂(lè)齊讀：原來(lái)，這個(gè)婦女的親人……誰(shuí)又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂(lè)朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說(shuō)的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國(guó)人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國(guó)人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺(jué)得這些洋人簡(jiǎn)直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國(guó)人比作一物！
……
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把他寫下來(lái)！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來(lái)的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：?jiǎn)柕煤茫?BR> 師：那么多的問(wèn)題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來(lái)拷問(wèn)自己。
生：他會(huì)想，如果不是“中華不振”，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂！外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。
師：這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)……讀！
生：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？
生齊答：“為中華之崛起而讀書！”
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
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為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇四
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌污辱卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說(shuō)是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語(yǔ)，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此，在剛開始備課時(shí)，還是頗費(fèi)了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會(huì)體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代中，有了天大的冤屈卻無(wú)處說(shuō)理的社會(huì)現(xiàn)狀?怎么會(huì)理解少年周恩來(lái)從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無(wú)味的。但經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
【設(shè)計(jì)理念】
1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解和周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補(bǔ)充租界的課外資料，讓讓學(xué)生走入那個(gè)“人吃人”的社會(huì)。
2、以讀促教，突破重難點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，我確立本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)――那就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。在讀中，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味完成訓(xùn)練難點(diǎn)。
教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學(xué)思路。讓學(xué)生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”無(wú)奈和可憐。在讀中，激發(fā)學(xué)生的情感，并激發(fā)學(xué)生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開放。學(xué)生提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書，在讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
4、教法學(xué)法。“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)這堂課，我努力地使“強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念滲透到課堂的每一個(gè)角落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎?關(guān)于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清為中華崛起而讀書的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來(lái)。
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的'方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
三、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)為中華崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
五、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇六
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
生讀課文。
師：說(shuō)一說(shuō)自己不太理解的詞語(yǔ)。
生說(shuō)不懂的.詞語(yǔ)，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話說(shuō)文章大意。
師概括：少年周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書?！?BR> 第二課時(shí)
課前板書：
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．識(shí)字寫字。正確讀寫“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示，字詞過(guò)關(guān)。
1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。
崛起巡警叫嚷諸生踴躍效仿懲處喝彩
帝國(guó)主義熱鬧非凡為之一振鏗鏘有力耀武揚(yáng)威得意揚(yáng)揚(yáng)
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)書寫易錯(cuò)生字：嚷巡
三、課文朗讀，把握內(nèi)容。
1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。
2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫了幾件事？能概括出來(lái)嗎？
（1）初到沈陽(yáng)，聽伯父說(shuō)不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。
（2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國(guó)人軋死了中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。
（3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。
（一）第一部分
1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對(duì)話，并用心讀一讀。
2、出示對(duì)話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
（二）第二部分
過(guò)渡：聽到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的.事情，用（）和【】標(biāo)出來(lái)。
2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國(guó)這么落后）
4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
9、這無(wú)數(shù)的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）
你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分
1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負(fù)和胸懷。
當(dāng)魏校長(zhǎng)請(qǐng)一直靜靜坐著的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！
同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）
請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書？
魏校長(zhǎng)聽了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書！）
請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）
是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。
五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。
1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺(jué)得原因是什么？
2、課文寫了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？
聽伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
六、布置作業(yè)。
1、以“為而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長(zhǎng)故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇八
一、直接導(dǎo)入：
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|。
1、出示第三段：
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)。
在舊中國(guó)還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國(guó)人的地界，那些外國(guó)人在這里可以為所欲為，全然不受中國(guó)政府的管制。)。
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國(guó)人民和警察的圖片)師講述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓，真是軍無(wú)法制。
就在這樣的社會(huì)背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國(guó)租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)。
這里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)。
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)。
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對(duì)自己造成的車禍并沒(méi)有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國(guó)可以為非作歹。)。
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機(jī)應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢(shì)力大，惹不起。說(shuō)明他仗勢(shì)欺人)。
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力)。
那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說(shuō)一句話。
讀這段，讀出對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的憎恨。
周恩來(lái)親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)。
三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心：
終于一次上修身課，恩來(lái)說(shuō)出了自己的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長(zhǎng)和那些學(xué)生)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)問(wèn)諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來(lái)，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來(lái)的就可以站起來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)你再說(shuō)一遍，為什么而讀書?”(全班齊說(shuō)為中華之崛起而讀書!)。
周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。(講述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。)你聽了這個(gè)故事想說(shuō)些什么?(周恩來(lái)從小學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)。
正因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就懂國(guó)情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來(lái)才成為令世人景仰，讓中國(guó)人尊敬的，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們應(yīng)該為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺(tái)灣，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇九
生：為中華之崛起而讀書
師：是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢？
學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)：中華不振！
師：你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢？
學(xué)生：從少年周恩來(lái)與伯父的對(duì)話——
“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振??！”
(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。)
學(xué)生：我很悲痛。
學(xué)生：我很憤怒。
學(xué)生：我很無(wú)奈。
……
學(xué)生：我感到當(dāng)時(shí)中國(guó)人很無(wú)能。
學(xué)生：我感到很痛苦。
學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，
學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，
學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……
學(xué)生：她會(huì)感到生活的絕望，沒(méi)法活下去了。
……
學(xué)生：中華不振！
學(xué)生：中華不振！
學(xué)生：中華不振！
教師：帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢？補(bǔ)充：舊中國(guó)所受的屈辱。
教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時(shí)，我們會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆寫寫自己的感想和體會(huì)！
學(xué)生：為中華之崛起而讀書！
學(xué)生：為中華之崛起而讀書！
學(xué)生：為中華之崛起而讀書！
教師：是啊，少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。他的一生可以說(shuō)是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生！
（教師課件展示有關(guān)周恩來(lái)生前的一些資料）
（教師課件展示新中國(guó)的成就）
學(xué)生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！
學(xué)生：我們應(yīng)該為國(guó)家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書！
學(xué)生：我們應(yīng)該像周恩來(lái)一樣，為中華的繁榮而讀書！
學(xué)生：我們不光要有大的理想，還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動(dòng)！
學(xué)生：我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，將來(lái)以自己的才能建設(shè)祖國(guó)，讓中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大！
……
學(xué)生：為中華之崛起而讀書！
教師：共祝我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛！
教師：課下閱讀關(guān)于周恩來(lái)故事的書，并將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲。
〔反思〕
回憶整個(gè)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)步步精心，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，盡力達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。教師在上課伊始就通過(guò)輕音樂(lè)《你的背影》和“十里長(zhǎng)街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來(lái)的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢？”師生歸納出：中華不振！緊接著教師提示：你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢？待學(xué)生充分地思、讀、說(shuō)、議后，教師用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振，提示“帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢？”拓展舊中國(guó)所受的屈辱。待學(xué)生說(shuō)出自己看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后，教師再提示“從租界地回來(lái)以后，周恩來(lái)想的和我們一樣！所以，當(dāng)修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書’時(shí)，周恩來(lái)說(shuō)出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的偉大志向。之后教師又說(shuō)：少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來(lái)工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放；人民才得以富足，中國(guó)才得以騰飛！最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎么做呢？在學(xué)生說(shuō)出自己的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國(guó)，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”，教學(xué)效果也水到渠成。
2、教法靈活，貼近學(xué)生實(shí)際，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?！熬秤尚纳?，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問(wèn)題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過(guò)抒情的音樂(lè)，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；在學(xué)生品析課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會(huì)人物的思想感情；通過(guò)震撼人心的文字和圖片，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義。在舊中國(guó)，少年周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想？并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)中同學(xué)們都說(shuō)出了自己的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力！
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 字撲克牌 搜集有關(guān)“周恩來(lái)”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道周恩來(lái)是誰(shuí)嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)小時(shí)候的一個(gè)故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀?(學(xué)生表示自己讀。)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文(2-3遍)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來(lái)，用你喜歡的識(shí)字方法去解決。
2.師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)
3.小組合作學(xué)習(xí)。
(出示課件：認(rèn)字表中的字。)
這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點(diǎn)討論。教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
4.全班交流：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒(méi)有認(rèn)為難記的字呢?
指名當(dāng)小老師教教大家。
按詞語(yǔ)記：崛起 年齡 振興 欽佩
5.指名帶讀難記字，學(xué)生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識(shí)字
師：現(xiàn)在游戲時(shí)間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.撲克牌。
今天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)
先說(shuō)游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來(lái)并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì)，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。
2.闖關(guān)。
小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語(yǔ)關(guān)，誰(shuí)愿意來(lái)闖關(guān)?
指名闖詞語(yǔ)關(guān)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
四、再讀課文
風(fēng)來(lái)了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
2.三種回答：
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(知道“中華”即中國(guó)。知道“崛起”是強(qiáng)大起來(lái)的意思。知道周恩來(lái)是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬(wàn)人民深深愛戴。知道周恩來(lái)讀書的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來(lái)就是，“為中華崛起而讀書” 這句話是周恩來(lái)小時(shí)候說(shuō)的，他認(rèn)為自己讀書，是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。)
你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
4.你為什么而讀書?
為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?
用 為 而 。說(shuō)一句話。
5.自由讀文讀出自己的理解。
6.帶著對(duì)周恩來(lái)的欽佩之情齊讀課文。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十一
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的.最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材。
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教有多法，但無(wú)定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十二
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊扣“中華不振”，層層剝筍。
初拿到文本時(shí)，總感覺(jué)課文內(nèi)容比較散，但細(xì)細(xì)讀了之后，發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起讀書”的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)報(bào)國(guó)之情。
但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多，如果在第一堂課上既要落實(shí)一些生字詞語(yǔ)，又要讀通全文，還要體會(huì)“中華不振”，那樣時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第八自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振?！北澈蟮某林?，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位，變換角色，深切地感受周恩來(lái)讀書目的的可貴。
二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。
課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我先讓自己讀一讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。選擇給你留下印象最深的，四人小組交流一下。然后隨機(jī)交流，并不失時(shí)機(jī)地加以追問(wèn)：為什么中國(guó)婦女會(huì)給你留下深刻的印象？洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？同學(xué)們，你現(xiàn)在就是圍觀的中國(guó)人中的一員，請(qǐng)你也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，你覺(jué)得，你想怎樣做？或者你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做？……學(xué)生打開思維的匣子，說(shuō)得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。
三、結(jié)合學(xué)，注重情感教育。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛之情，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學(xué)，我主要是按這樣的思路進(jìn)行：中華不振——中華要振——中華必振。在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：
1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。解題后，初讀課文時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞的同時(shí)讓學(xué)生思考周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解回答，對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。在學(xué)生較充分的感知后，通過(guò)“課文中有一個(gè)詞能說(shuō)明，能找出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出 “中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了。特別是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒(méi)志氣，難怪中華會(huì)不振?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間，給深入悟讀教學(xué)做了充分的鋪墊和情感準(zhǔn)備，又便于教師以學(xué)導(dǎo)教，順學(xué)而導(dǎo)。
2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”。在這兩個(gè)重點(diǎn)的研讀處理上，我從以下四個(gè)方面入手：
（一）尊重文本，多元解讀
在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，深入悟讀
如上文研讀伯父的話，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學(xué)生讀出無(wú)奈、擔(dān)心、憤怒、沉重……，另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？” 這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——。”其次，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，如在讀悟時(shí)，把“原指望，誰(shuí)知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同。把讀與語(yǔ)言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸貼近文本、走進(jìn)文本，達(dá)到情感共鳴。
（三）讀寫結(jié)合，內(nèi)化感悟
體會(huì)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，首先，我通過(guò)多種方法反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情以及對(duì)帝國(guó)主義和中國(guó)巡警的憤怒，再以“同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？”讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。并及時(shí)補(bǔ)充“中國(guó)人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生加深體會(huì)“中華不振”的含義。最后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)“中華不振”的含義的理解。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說(shuō)，由說(shuō)到寫，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化語(yǔ)言，深化情感。
3、采用多種形式，關(guān)注落后學(xué)生。
本次課堂教學(xué)研究的主題是學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)（注重朗讀指導(dǎo)和課堂練習(xí)的反饋矯正）。因此，在本課教學(xué)中，我一是特別注重學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生自讀自己悟時(shí)，深入學(xué)生，及時(shí)幫助。二是盡可能多的為學(xué)困生提供鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，如在生字檢查時(shí)，特意讓學(xué)困生來(lái)讀，讀對(duì)了就讓他當(dāng)小老師，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。三是提供學(xué)困生進(jìn)步的空間，如在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，逐漸從不會(huì)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到有感情地讀，不斷進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
一節(jié)課下來(lái)，我滿懷激情，學(xué)生情緒高漲，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外，感覺(jué)在朗讀的指導(dǎo)上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。
課堂片斷（一）
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
生1：為振興中華讀書！
生2：為祖國(guó)的美好明天讀書！
生3：為祖國(guó)的明天更燦爛、更輝煌而讀書！
〔反思〕：
學(xué)生是理解題目的意思的卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)，缺少豐富多變的詞匯。讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的理解，有利于學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言的發(fā)展、豐富。
片斷（二）：
師：為什么伯父不讓周恩來(lái)去租界地？你能找出最關(guān)鍵的詞來(lái)嗎？
生1：那里是外國(guó)的租界地。
生2：沒(méi)外說(shuō)理。
師（有些急）：文中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)最根本的原因，再找找看。（學(xué)生的臉上很納悶）
生3：惹出麻煩就糟了。
師（無(wú)奈地）：中華不振。
〔反思〕：
這是典型的啟而不發(fā)，問(wèn)題出在學(xué)生身上，卻反映出教師的提問(wèn)藝術(shù)與高度問(wèn)題。如果能僅抓課題說(shuō)開去，文中有一詞與“中華之崛起”正好相反，這也是伯父不讓周恩來(lái)去租界地最根本的原因。學(xué)生可能迅速地讀到并指出“中華為振”，這也是后文周恩來(lái)發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的最初鋪墊呀！
片斷（三）租界地的一切，哪些地方強(qiáng)烈感受到“中華為振”，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
生：我從“只見人群……”體會(huì)到“中華不振”。
師：你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?BR> 生：只見……
師：談自己的感受，你想說(shuō)什么？
生（沉默）
〔反思〕：
學(xué)生是有感受，有體會(huì)的，可他們只想讀而不愿說(shuō)。課下，問(wèn)學(xué)生當(dāng)時(shí)的原因，答怕說(shuō)不好。我理解的“不好”有二，是是語(yǔ)言的匱乏，二是體會(huì)的膚淺。學(xué)生們辯的少嗎？課堂上這樣的機(jī)會(huì)很多。真正的原因是思想的懶惰和依賴，因?yàn)榘嗬锟傆心敲磶孜换钴S學(xué)生能說(shuō)的很好，絕大多數(shù)同學(xué)可以等待。久而久之，我們的課堂成了老師與少數(shù)同學(xué)的思想交流，多數(shù)同學(xué)成了觀望者和等待者。能否讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后讀一讀，彼此交流，從根本上告別這樣的等待。
教學(xué)反思：
1.課堂容量大，時(shí)間分配上不盡合理。“課文講了幾件事？分別是什么？”，還有“伯父為什么不讓周恩來(lái)去租界地？”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)長(zhǎng)。后面重難點(diǎn)的突破顯得蒼促。
2.重體會(huì)，輕朗讀。本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的思想感情。備課中，覺(jué)得沒(méi)有朗讀的必要，圖片可以更有說(shuō)服力?！皨D女哭訴……”、“大不相同……”等處，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，加深體會(huì)。因?yàn)?，?dāng)時(shí)還有相當(dāng)同學(xué)沒(méi)有深切體會(huì)。另外，“這時(shí)周恩來(lái)更……”一句讓學(xué)生劃了下來(lái)，如果再讀一讀，“中華不振”會(huì)更能震憾學(xué)生的心靈。
3.學(xué)習(xí)第三件事，以讀代講，通過(guò)朗讀，激發(fā)感情，內(nèi)化感情，由周恩來(lái)聯(lián)想到自己。在放國(guó)歌時(shí)，如果能師生齊唱，能更好地激發(fā)學(xué)生自己為我們民族的復(fù)興而讀書。
4.教師、學(xué)生、文本三者之間的交流可以更深刻，課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。有待思考。
5.教師課堂語(yǔ)言不豐富，不準(zhǔn)確，課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十三
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2 深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3 樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來(lái)的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來(lái)的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3 ,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來(lái)看看課文寫了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來(lái)的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報(bào)，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來(lái)的談話中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來(lái)的對(duì)話），伯父的話該怎樣讀，周恩來(lái)的話呢（無(wú)奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來(lái)是不是只有這幾個(gè)問(wèn)題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來(lái)，我們也無(wú)法接受：“這是中國(guó)的土地嗎？”（讀），這豈止是問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊：“這是中國(guó)的土地嗎？”讀。
3，在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過(guò)朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)來(lái)試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來(lái)感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn)，生提問(wèn)。既然你腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，折磨著你們，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？（中華不振）
師：誰(shuí)又敢怎樣呢，身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說(shuō)些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó)，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來(lái)那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說(shuō)為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，我們一起來(lái)看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長(zhǎng)街送總理，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽?lái)這些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）
2，推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來(lái)少年的故事》更對(duì)了解周恩來(lái)在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十四
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰(shuí)來(lái)給大家交流交流。
生：周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。
師：真好！如果你能說(shuō)說(shuō)是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩(shī)：周總理，你在哪里？……
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
（1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識(shí)字
1、自讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2 、同桌互讀
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3 、教師檢查
師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過(guò)讀書我知道了課文寫了周恩來(lái)少年時(shí)，老師問(wèn)大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來(lái)鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來(lái)在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、合作討論，用心感悟
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問(wèn)題
a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？
c、還有誰(shuí)喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來(lái)，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)
師：使周恩來(lái)立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，許多國(guó)家都來(lái)欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非?；靵y，人民生活非常困苦。
師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來(lái)“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來(lái)！
（學(xué)生自由書寫）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：?jiǎn)柕煤茫?BR> 生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒(méi)有好日子過(guò)，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過(guò)上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)說(shuō)——為中華之崛起而讀書！
師：周恩來(lái)略加思索，鄭重地說(shuō)……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入??。
1、介紹周恩來(lái)。
2.試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十六
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。）。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）。
3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、誦讀課文。
（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十七
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，懂得要從小立大志，并為實(shí)現(xiàn)自己的志向發(fā)奮努力。
2.綜合運(yùn)用獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法識(shí)字21個(gè)，會(huì)寫13個(gè)。認(rèn)識(shí)多音字“要”和“難”，明確其在具體語(yǔ)境中的讀音。能夠區(qū)分：“禍——鍋”等六組形近字。
3.繼續(xù)練習(xí)默讀，做到重點(diǎn)段落不出聲、不指讀。
4.會(huì)用課文指定詞語(yǔ)造句，能結(jié)合“語(yǔ)文天地”用“為？而？”和“雖然？但？”仿寫句子，表達(dá)自己的志向。
5.抄寫課文中的好詞好句，積累成語(yǔ)，并逐漸由課內(nèi)引向課外，培養(yǎng)積累成語(yǔ)的好習(xí)慣。
6.認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用。
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)字21個(gè)，寫字13個(gè)。
2.認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用。
3.通過(guò)課外閱讀和其他語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)方法
1.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀。
2.重視生字詞正確書寫的練習(xí)和指導(dǎo)，養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，要求把字寫工整。
3.自主學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。（重點(diǎn)是四字詞語(yǔ)）
4.同桌合作學(xué)習(xí)及小組合作。
5.聽寫字詞以檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的效果。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十八
1、聽寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十九
為中華崛起而讀書(第四冊(cè))
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會(huì)用“立志”造句。
3、了解周恩來(lái)少年時(shí)立志報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯(cuò)字。
2、講清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來(lái)的投影片，或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請(qǐng)教別人，了解周恩來(lái)生平，了解時(shí)代背景。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來(lái)。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思
2、拼一拼，寫一寫
為中華崛起而讀書。
3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
[為中華崛起而讀書教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時(shí)教學(xué)流程：
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)流程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
（四）課外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇二
讓學(xué)生了解我們國(guó)家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛中華民族的感情，堅(jiān)定他們?yōu)檎衽d中華而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力奮斗的信念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
1、讓學(xué)生收集我們先輩努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)奮斗為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人物。并在活動(dòng)時(shí)討論。
2、在黑板上寫上“為中華之崛起而讀書”九個(gè)大字。
1、由主持人讀一段話，引入班會(huì)的主題。
女主持：在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，我們國(guó)家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國(guó)處于日本帝國(guó)主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過(guò)許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰(zhàn)，才終于結(jié)束了那段屈辱的歷史。
男主持：經(jīng)過(guò)了眾多有志之士的多年奮戰(zhàn)，才使我國(guó)傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，“為中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
女主持：首先請(qǐng)聽這個(gè)有關(guān)“為中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學(xué)）
2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
男主持：我們的國(guó)家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國(guó)有如今的成就，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
學(xué)生分成四組，每組都舉出兩個(gè)例子來(lái)。
給表現(xiàn)好的組加分。
3、歌唱《大刀進(jìn)行曲》
4、詩(shī)朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》
男主持：從屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”的民族團(tuán)結(jié)，都凝結(jié)著這些偉人的苦苦追求。下面請(qǐng)聽詩(shī)朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝
女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋?？删驮谖覀兊闹車鷧s還有少數(shù)同學(xué)仍沒(méi)有醒悟?qū)W習(xí)的重要性，為此也在生活和學(xué)習(xí)中鬧出不好的笑話。下面請(qǐng)看有朱海曉、徐佳藝等同學(xué)表演的小品《阿q外傳》。
男主持人：我們的祖國(guó)是個(gè)大國(guó)，我國(guó)有豐富的資源，但我們國(guó)家人口太多，國(guó)家每一項(xiàng)的人均值相對(duì)較低。跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們國(guó)家在很多方面都處于劣勢(shì)。為了我們國(guó)家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說(shuō)出來(lái)告訴大家。
學(xué)生參與討論、發(fā)言。
男主持：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學(xué)都提到了，在現(xiàn)階段，我們學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有掌握了科學(xué)知識(shí)，才能為我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。
6、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，我們應(yīng)該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書！
中國(guó)，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務(wù)就由我們來(lái)承擔(dān)，同學(xué)們，明天的太陽(yáng)一定會(huì)由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號(hào)。
為中華之崛起而讀書！
7、主持人宣布
女主持：我們這次的愛國(guó)主義教育主題班會(huì)在經(jīng)過(guò)同學(xué)們精彩的論述后到此結(jié)束。
齊讀：感謝各位同學(xué)及老師參與！
參考資料：
周恩來(lái)從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的誓言。
1911年年底，周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天，魏校長(zhǎng)親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”當(dāng)時(shí)正是中國(guó)社會(huì)發(fā)出劇烈變動(dòng)的時(shí)期。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結(jié)束了中國(guó)兩千年的封建統(tǒng)治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒(méi)有明確的理想追求，沒(méi)有人生奮斗的目標(biāo)。校長(zhǎng)講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志。
魏校長(zhǎng)講到精彩年突然停頓下來(lái)，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)為什么讀書？”
教室里靜靜的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答。
“如果沒(méi)有人回答，我就一個(gè)個(gè)問(wèn)了！”
魏校長(zhǎng)走下講臺(tái)，指著前排一同學(xué)說(shuō)：“你為什么而讀書？”這個(gè)學(xué)生站起來(lái)挺著胸脯說(shuō)：“為光耀門楣而讀書！”“就是為了光宗耀祖?！蔽盒ｉL(zhǎng)又向第二個(gè)學(xué)生，回答是：為了明禮而讀書。第三個(gè)被問(wèn)的學(xué)生是一個(gè)靴鋪掌柜的兒子，他很認(rèn)真地回答說(shuō)：“我是為我爸而讀書的?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑。
為了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來(lái)面前，問(wèn)道：“你是為什么而讀書？”
周恩來(lái)在學(xué)生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學(xué)們中第一個(gè)剪掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，這是很不簡(jiǎn)單的一件事，因?yàn)闈M清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長(zhǎng)辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要?dú)㈩^。周恩來(lái)是第一個(gè)剪掉辮子的學(xué)生，所以，大家都很佩服他。
周恩來(lái)站起身來(lái)，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來(lái)非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“為中華之崛起而讀書！”回答的多好??！一句話，表達(dá)了周恩來(lái)從小立志振興中華的偉大志向。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇三
師：請(qǐng)大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺(jué)得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書“中華不振”）請(qǐng)一起再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方，來(lái)讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來(lái)了。）劃下來(lái)了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國(guó)。
師：是?。∵@就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問(wèn)才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話……”周恩來(lái)想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來(lái)租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來(lái)的是“正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說(shuō)到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）
師：誰(shuí)還想讀?。?BR> 生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）
生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國(guó)的租界里，中國(guó)人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說(shuō)這個(gè)洋人。
師：去斥責(zé)這個(gè)洋人！
生2：我想，在中國(guó)的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，老師希望你來(lái)讀這段話（指屏幕）好嗎？一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。
生3：（身臨其境地讀）
生1：為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸？
生3：我想問(wèn)，這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過(guò)嗎？”學(xué)生回答：想過(guò)。）
師：既然你們都想過(guò)這些問(wèn)題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)你們。
師：（指名一生）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
師：這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰?。?BR> 生：他沒(méi)有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國(guó)的婦女。
師：為什么?。浚ń處煱鍟?？）
生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的租界地里。
生：因?yàn)樵谧饨绲乩?，中?guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。
生：因?yàn)橹袊?guó)人沒(méi)有強(qiáng)大的力量和外國(guó)人對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國(guó)“中華不振啊”！
師：?jiǎn)栴}的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：啊?。?BR> （教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰(shuí)知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處啊？
生：他沒(méi)有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒(méi)有。）
師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。
生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤?，怕外?guó)的洋人來(lái)攻打他們……
師：“他們”指誰(shuí)？
生：他們指中國(guó)巡警局的巡警。
生：中華不振啊！
師：答案還是在這里——中華不振啊?。ń處熝a(bǔ)充板書：！）請(qǐng)全體同學(xué)把剩下來(lái)的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?BR> 生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……誰(shuí)又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？
生齊答；沒(méi)有。
師：他們說(shuō)了一些什么？
生：中國(guó)巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒(méi)有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒(méi)有做什么。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國(guó)人。
生：因?yàn)橹腥A不振！
師：因?yàn)椤爸腥A不振！”……（補(bǔ)充板書：?。?BR> 生配樂(lè)齊讀：原來(lái)，這個(gè)婦女的親人……誰(shuí)又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂(lè)朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說(shuō)的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國(guó)人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國(guó)人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺(jué)得這些洋人簡(jiǎn)直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國(guó)人比作一物！
……
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把他寫下來(lái)！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來(lái)的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：?jiǎn)柕煤茫?BR> 師：那么多的問(wèn)題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來(lái)拷問(wèn)自己。
生：他會(huì)想，如果不是“中華不振”，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂！外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。
師：這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)……讀！
生：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？
生齊答：“為中華之崛起而讀書！”
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
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為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇四
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌污辱卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說(shuō)是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語(yǔ)，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此，在剛開始備課時(shí)，還是頗費(fèi)了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會(huì)體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代中，有了天大的冤屈卻無(wú)處說(shuō)理的社會(huì)現(xiàn)狀?怎么會(huì)理解少年周恩來(lái)從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無(wú)味的。但經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
【設(shè)計(jì)理念】
1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解和周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補(bǔ)充租界的課外資料，讓讓學(xué)生走入那個(gè)“人吃人”的社會(huì)。
2、以讀促教，突破重難點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，我確立本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)――那就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。在讀中，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味完成訓(xùn)練難點(diǎn)。
教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學(xué)思路。讓學(xué)生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”無(wú)奈和可憐。在讀中，激發(fā)學(xué)生的情感，并激發(fā)學(xué)生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開放。學(xué)生提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書，在讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
4、教法學(xué)法。“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)這堂課，我努力地使“強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念滲透到課堂的每一個(gè)角落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎?關(guān)于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清為中華崛起而讀書的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來(lái)。
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的'方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
三、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)為中華崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
五、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇六
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
生讀課文。
師：說(shuō)一說(shuō)自己不太理解的詞語(yǔ)。
生說(shuō)不懂的.詞語(yǔ)，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話說(shuō)文章大意。
師概括：少年周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書?！?BR> 第二課時(shí)
課前板書：
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．識(shí)字寫字。正確讀寫“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示，字詞過(guò)關(guān)。
1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。
崛起巡警叫嚷諸生踴躍效仿懲處喝彩
帝國(guó)主義熱鬧非凡為之一振鏗鏘有力耀武揚(yáng)威得意揚(yáng)揚(yáng)
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)書寫易錯(cuò)生字：嚷巡
三、課文朗讀，把握內(nèi)容。
1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。
2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫了幾件事？能概括出來(lái)嗎？
（1）初到沈陽(yáng)，聽伯父說(shuō)不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。
（2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國(guó)人軋死了中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。
（3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。
（一）第一部分
1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對(duì)話，并用心讀一讀。
2、出示對(duì)話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
（二）第二部分
過(guò)渡：聽到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的.事情，用（）和【】標(biāo)出來(lái)。
2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國(guó)這么落后）
4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
9、這無(wú)數(shù)的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）
你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分
1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負(fù)和胸懷。
當(dāng)魏校長(zhǎng)請(qǐng)一直靜靜坐著的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！
同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）
請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書？
魏校長(zhǎng)聽了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書！）
請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）
是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。
五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。
1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺(jué)得原因是什么？
2、課文寫了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？
聽伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
六、布置作業(yè)。
1、以“為而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長(zhǎng)故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇八
一、直接導(dǎo)入：
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|。
1、出示第三段：
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)。
在舊中國(guó)還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國(guó)人的地界，那些外國(guó)人在這里可以為所欲為，全然不受中國(guó)政府的管制。)。
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國(guó)人民和警察的圖片)師講述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓，真是軍無(wú)法制。
就在這樣的社會(huì)背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國(guó)租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)。
這里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)。
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)。
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對(duì)自己造成的車禍并沒(méi)有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國(guó)可以為非作歹。)。
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機(jī)應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢(shì)力大，惹不起。說(shuō)明他仗勢(shì)欺人)。
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力)。
那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說(shuō)一句話。
讀這段，讀出對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的憎恨。
周恩來(lái)親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)。
三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心：
終于一次上修身課，恩來(lái)說(shuō)出了自己的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長(zhǎng)和那些學(xué)生)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)問(wèn)諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來(lái)，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來(lái)的就可以站起來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)你再說(shuō)一遍，為什么而讀書?”(全班齊說(shuō)為中華之崛起而讀書!)。
周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。(講述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。)你聽了這個(gè)故事想說(shuō)些什么?(周恩來(lái)從小學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)。
正因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就懂國(guó)情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來(lái)才成為令世人景仰，讓中國(guó)人尊敬的，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們應(yīng)該為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺(tái)灣，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇九
生：為中華之崛起而讀書
師：是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢？
學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)：中華不振！
師：你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢？
學(xué)生：從少年周恩來(lái)與伯父的對(duì)話——
“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振??！”
(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。)
學(xué)生：我很悲痛。
學(xué)生：我很憤怒。
學(xué)生：我很無(wú)奈。
……
學(xué)生：我感到當(dāng)時(shí)中國(guó)人很無(wú)能。
學(xué)生：我感到很痛苦。
學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，
學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，
學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……
學(xué)生：她會(huì)感到生活的絕望，沒(méi)法活下去了。
……
學(xué)生：中華不振！
學(xué)生：中華不振！
學(xué)生：中華不振！
教師：帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢？補(bǔ)充：舊中國(guó)所受的屈辱。
教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時(shí)，我們會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆寫寫自己的感想和體會(huì)！
學(xué)生：為中華之崛起而讀書！
學(xué)生：為中華之崛起而讀書！
學(xué)生：為中華之崛起而讀書！
教師：是啊，少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。他的一生可以說(shuō)是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生！
（教師課件展示有關(guān)周恩來(lái)生前的一些資料）
（教師課件展示新中國(guó)的成就）
學(xué)生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！
學(xué)生：我們應(yīng)該為國(guó)家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書！
學(xué)生：我們應(yīng)該像周恩來(lái)一樣，為中華的繁榮而讀書！
學(xué)生：我們不光要有大的理想，還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動(dòng)！
學(xué)生：我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，將來(lái)以自己的才能建設(shè)祖國(guó)，讓中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大！
……
學(xué)生：為中華之崛起而讀書！
教師：共祝我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛！
教師：課下閱讀關(guān)于周恩來(lái)故事的書，并將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲。
〔反思〕
回憶整個(gè)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)步步精心，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，盡力達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。教師在上課伊始就通過(guò)輕音樂(lè)《你的背影》和“十里長(zhǎng)街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來(lái)的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢？”師生歸納出：中華不振！緊接著教師提示：你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢？待學(xué)生充分地思、讀、說(shuō)、議后，教師用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振，提示“帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢？”拓展舊中國(guó)所受的屈辱。待學(xué)生說(shuō)出自己看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后，教師再提示“從租界地回來(lái)以后，周恩來(lái)想的和我們一樣！所以，當(dāng)修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書’時(shí)，周恩來(lái)說(shuō)出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的偉大志向。之后教師又說(shuō)：少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來(lái)工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放；人民才得以富足，中國(guó)才得以騰飛！最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎么做呢？在學(xué)生說(shuō)出自己的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國(guó)，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”，教學(xué)效果也水到渠成。
2、教法靈活，貼近學(xué)生實(shí)際，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?！熬秤尚纳?，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問(wèn)題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過(guò)抒情的音樂(lè)，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；在學(xué)生品析課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會(huì)人物的思想感情；通過(guò)震撼人心的文字和圖片，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義。在舊中國(guó)，少年周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想？并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)中同學(xué)們都說(shuō)出了自己的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力！
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 字撲克牌 搜集有關(guān)“周恩來(lái)”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道周恩來(lái)是誰(shuí)嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)小時(shí)候的一個(gè)故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀?(學(xué)生表示自己讀。)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文(2-3遍)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來(lái)，用你喜歡的識(shí)字方法去解決。
2.師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)
3.小組合作學(xué)習(xí)。
(出示課件：認(rèn)字表中的字。)
這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點(diǎn)討論。教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
4.全班交流：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒(méi)有認(rèn)為難記的字呢?
指名當(dāng)小老師教教大家。
按詞語(yǔ)記：崛起 年齡 振興 欽佩
5.指名帶讀難記字，學(xué)生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識(shí)字
師：現(xiàn)在游戲時(shí)間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.撲克牌。
今天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)
先說(shuō)游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來(lái)并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì)，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。
2.闖關(guān)。
小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語(yǔ)關(guān)，誰(shuí)愿意來(lái)闖關(guān)?
指名闖詞語(yǔ)關(guān)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
四、再讀課文
風(fēng)來(lái)了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
2.三種回答：
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(知道“中華”即中國(guó)。知道“崛起”是強(qiáng)大起來(lái)的意思。知道周恩來(lái)是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬(wàn)人民深深愛戴。知道周恩來(lái)讀書的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來(lái)就是，“為中華崛起而讀書” 這句話是周恩來(lái)小時(shí)候說(shuō)的，他認(rèn)為自己讀書，是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。)
你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
4.你為什么而讀書?
為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?
用 為 而 。說(shuō)一句話。
5.自由讀文讀出自己的理解。
6.帶著對(duì)周恩來(lái)的欽佩之情齊讀課文。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十一
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的.最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材。
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教有多法，但無(wú)定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十二
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊扣“中華不振”，層層剝筍。
初拿到文本時(shí)，總感覺(jué)課文內(nèi)容比較散，但細(xì)細(xì)讀了之后，發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起讀書”的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)報(bào)國(guó)之情。
但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多，如果在第一堂課上既要落實(shí)一些生字詞語(yǔ)，又要讀通全文，還要體會(huì)“中華不振”，那樣時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第八自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振?！北澈蟮某林?，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位，變換角色，深切地感受周恩來(lái)讀書目的的可貴。
二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。
課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我先讓自己讀一讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。選擇給你留下印象最深的，四人小組交流一下。然后隨機(jī)交流，并不失時(shí)機(jī)地加以追問(wèn)：為什么中國(guó)婦女會(huì)給你留下深刻的印象？洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？同學(xué)們，你現(xiàn)在就是圍觀的中國(guó)人中的一員，請(qǐng)你也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，你覺(jué)得，你想怎樣做？或者你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做？……學(xué)生打開思維的匣子，說(shuō)得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。
三、結(jié)合學(xué)，注重情感教育。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛之情，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學(xué)，我主要是按這樣的思路進(jìn)行：中華不振——中華要振——中華必振。在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：
1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。解題后，初讀課文時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞的同時(shí)讓學(xué)生思考周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解回答，對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。在學(xué)生較充分的感知后，通過(guò)“課文中有一個(gè)詞能說(shuō)明，能找出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出 “中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了。特別是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒(méi)志氣，難怪中華會(huì)不振?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間，給深入悟讀教學(xué)做了充分的鋪墊和情感準(zhǔn)備，又便于教師以學(xué)導(dǎo)教，順學(xué)而導(dǎo)。
2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”。在這兩個(gè)重點(diǎn)的研讀處理上，我從以下四個(gè)方面入手：
（一）尊重文本，多元解讀
在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，深入悟讀
如上文研讀伯父的話，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學(xué)生讀出無(wú)奈、擔(dān)心、憤怒、沉重……，另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？” 這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——。”其次，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，如在讀悟時(shí)，把“原指望，誰(shuí)知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同。把讀與語(yǔ)言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸貼近文本、走進(jìn)文本，達(dá)到情感共鳴。
（三）讀寫結(jié)合，內(nèi)化感悟
體會(huì)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，首先，我通過(guò)多種方法反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情以及對(duì)帝國(guó)主義和中國(guó)巡警的憤怒，再以“同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？”讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。并及時(shí)補(bǔ)充“中國(guó)人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生加深體會(huì)“中華不振”的含義。最后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)“中華不振”的含義的理解。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說(shuō)，由說(shuō)到寫，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化語(yǔ)言，深化情感。
3、采用多種形式，關(guān)注落后學(xué)生。
本次課堂教學(xué)研究的主題是學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)（注重朗讀指導(dǎo)和課堂練習(xí)的反饋矯正）。因此，在本課教學(xué)中，我一是特別注重學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生自讀自己悟時(shí)，深入學(xué)生，及時(shí)幫助。二是盡可能多的為學(xué)困生提供鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，如在生字檢查時(shí)，特意讓學(xué)困生來(lái)讀，讀對(duì)了就讓他當(dāng)小老師，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。三是提供學(xué)困生進(jìn)步的空間，如在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，逐漸從不會(huì)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到有感情地讀，不斷進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
一節(jié)課下來(lái)，我滿懷激情，學(xué)生情緒高漲，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外，感覺(jué)在朗讀的指導(dǎo)上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。
課堂片斷（一）
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
生1：為振興中華讀書！
生2：為祖國(guó)的美好明天讀書！
生3：為祖國(guó)的明天更燦爛、更輝煌而讀書！
〔反思〕：
學(xué)生是理解題目的意思的卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)，缺少豐富多變的詞匯。讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的理解，有利于學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言的發(fā)展、豐富。
片斷（二）：
師：為什么伯父不讓周恩來(lái)去租界地？你能找出最關(guān)鍵的詞來(lái)嗎？
生1：那里是外國(guó)的租界地。
生2：沒(méi)外說(shuō)理。
師（有些急）：文中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)最根本的原因，再找找看。（學(xué)生的臉上很納悶）
生3：惹出麻煩就糟了。
師（無(wú)奈地）：中華不振。
〔反思〕：
這是典型的啟而不發(fā)，問(wèn)題出在學(xué)生身上，卻反映出教師的提問(wèn)藝術(shù)與高度問(wèn)題。如果能僅抓課題說(shuō)開去，文中有一詞與“中華之崛起”正好相反，這也是伯父不讓周恩來(lái)去租界地最根本的原因。學(xué)生可能迅速地讀到并指出“中華為振”，這也是后文周恩來(lái)發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的最初鋪墊呀！
片斷（三）租界地的一切，哪些地方強(qiáng)烈感受到“中華為振”，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
生：我從“只見人群……”體會(huì)到“中華不振”。
師：你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?BR> 生：只見……
師：談自己的感受，你想說(shuō)什么？
生（沉默）
〔反思〕：
學(xué)生是有感受，有體會(huì)的，可他們只想讀而不愿說(shuō)。課下，問(wèn)學(xué)生當(dāng)時(shí)的原因，答怕說(shuō)不好。我理解的“不好”有二，是是語(yǔ)言的匱乏，二是體會(huì)的膚淺。學(xué)生們辯的少嗎？課堂上這樣的機(jī)會(huì)很多。真正的原因是思想的懶惰和依賴，因?yàn)榘嗬锟傆心敲磶孜换钴S學(xué)生能說(shuō)的很好，絕大多數(shù)同學(xué)可以等待。久而久之，我們的課堂成了老師與少數(shù)同學(xué)的思想交流，多數(shù)同學(xué)成了觀望者和等待者。能否讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后讀一讀，彼此交流，從根本上告別這樣的等待。
教學(xué)反思：
1.課堂容量大，時(shí)間分配上不盡合理。“課文講了幾件事？分別是什么？”，還有“伯父為什么不讓周恩來(lái)去租界地？”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)長(zhǎng)。后面重難點(diǎn)的突破顯得蒼促。
2.重體會(huì)，輕朗讀。本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的思想感情。備課中，覺(jué)得沒(méi)有朗讀的必要，圖片可以更有說(shuō)服力?！皨D女哭訴……”、“大不相同……”等處，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，加深體會(huì)。因?yàn)?，?dāng)時(shí)還有相當(dāng)同學(xué)沒(méi)有深切體會(huì)。另外，“這時(shí)周恩來(lái)更……”一句讓學(xué)生劃了下來(lái)，如果再讀一讀，“中華不振”會(huì)更能震憾學(xué)生的心靈。
3.學(xué)習(xí)第三件事，以讀代講，通過(guò)朗讀，激發(fā)感情，內(nèi)化感情，由周恩來(lái)聯(lián)想到自己。在放國(guó)歌時(shí)，如果能師生齊唱，能更好地激發(fā)學(xué)生自己為我們民族的復(fù)興而讀書。
4.教師、學(xué)生、文本三者之間的交流可以更深刻，課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。有待思考。
5.教師課堂語(yǔ)言不豐富，不準(zhǔn)確，課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十三
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2 深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3 樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來(lái)的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來(lái)的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3 ,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來(lái)看看課文寫了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來(lái)的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報(bào)，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來(lái)的談話中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來(lái)的對(duì)話），伯父的話該怎樣讀，周恩來(lái)的話呢（無(wú)奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來(lái)是不是只有這幾個(gè)問(wèn)題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來(lái)，我們也無(wú)法接受：“這是中國(guó)的土地嗎？”（讀），這豈止是問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊：“這是中國(guó)的土地嗎？”讀。
3，在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過(guò)朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)來(lái)試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來(lái)感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn)，生提問(wèn)。既然你腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，折磨著你們，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？（中華不振）
師：誰(shuí)又敢怎樣呢，身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說(shuō)些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó)，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來(lái)那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說(shuō)為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，我們一起來(lái)看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長(zhǎng)街送總理，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽?lái)這些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）
2，推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來(lái)少年的故事》更對(duì)了解周恩來(lái)在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十四
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰(shuí)來(lái)給大家交流交流。
生：周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。
師：真好！如果你能說(shuō)說(shuō)是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩(shī)：周總理，你在哪里？……
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
（1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識(shí)字
1、自讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2 、同桌互讀
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3 、教師檢查
師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過(guò)讀書我知道了課文寫了周恩來(lái)少年時(shí)，老師問(wèn)大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來(lái)鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來(lái)在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、合作討論，用心感悟
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問(wèn)題
a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？
c、還有誰(shuí)喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來(lái)，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)
師：使周恩來(lái)立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，許多國(guó)家都來(lái)欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非?；靵y，人民生活非常困苦。
師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來(lái)“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來(lái)！
（學(xué)生自由書寫）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：?jiǎn)柕煤茫?BR> 生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒(méi)有好日子過(guò)，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過(guò)上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)說(shuō)——為中華之崛起而讀書！
師：周恩來(lái)略加思索，鄭重地說(shuō)……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入??。
1、介紹周恩來(lái)。
2.試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十六
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。）。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）。
3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、誦讀課文。
（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十七
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，懂得要從小立大志，并為實(shí)現(xiàn)自己的志向發(fā)奮努力。
2.綜合運(yùn)用獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法識(shí)字21個(gè)，會(huì)寫13個(gè)。認(rèn)識(shí)多音字“要”和“難”，明確其在具體語(yǔ)境中的讀音。能夠區(qū)分：“禍——鍋”等六組形近字。
3.繼續(xù)練習(xí)默讀，做到重點(diǎn)段落不出聲、不指讀。
4.會(huì)用課文指定詞語(yǔ)造句，能結(jié)合“語(yǔ)文天地”用“為？而？”和“雖然？但？”仿寫句子，表達(dá)自己的志向。
5.抄寫課文中的好詞好句，積累成語(yǔ)，并逐漸由課內(nèi)引向課外，培養(yǎng)積累成語(yǔ)的好習(xí)慣。
6.認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用。
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)字21個(gè)，寫字13個(gè)。
2.認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用。
3.通過(guò)課外閱讀和其他語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)方法
1.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀。
2.重視生字詞正確書寫的練習(xí)和指導(dǎo)，養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，要求把字寫工整。
3.自主學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。（重點(diǎn)是四字詞語(yǔ)）
4.同桌合作學(xué)習(xí)及小組合作。
5.聽寫字詞以檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的效果。
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十八
1、聽寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
為中華之崛起而讀書語(yǔ)文教案篇十九
為中華崛起而讀書(第四冊(cè))
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會(huì)用“立志”造句。
3、了解周恩來(lái)少年時(shí)立志報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯(cuò)字。
2、講清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來(lái)的投影片，或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請(qǐng)教別人，了解周恩來(lái)生平，了解時(shí)代背景。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來(lái)。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思
2、拼一拼，寫一寫
為中華崛起而讀書。
3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
[為中華崛起而讀書教案教學(xué)設(shè)計(jì)]