小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思(精選15篇)

2025/6/11 1:53:24

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    教案是教師在備課階段為指導(dǎo)有效教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平,設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度和深度。這里是一些經(jīng)過(guò)多次修改和完善的優(yōu)秀教案范文,供大家參考和借鑒。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇一
    教學(xué)要求:
    1、認(rèn)讀本課的16個(gè)生字,理解“依然、是否、竊竊私語(yǔ)、免費(fèi)、長(zhǎng)途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富”。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索自然奧秘的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備:
    1、cai課件、多媒體電腦。
    2、展牌:光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物。
    3、頭飾:海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?(見(jiàn)過(guò))你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?
    2、(放錄像)你們看,這就是大海!那碧藍(lán)的海水一望無(wú)際,海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪,多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)看看吧。
    3、(放錄像)欣賞海底世界。
    4、看完錄相,你們想說(shuō)些什么?
    5、今天就讓我們一起來(lái)感受這神奇的海底世界吧!(板書(shū):海底世界)提醒“底”字下面有個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)大家齊讀題。
    二、初讀感知。
    1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。(老師巡視觀察)。
    2、(出示課件)這些字你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
    3、默讀課文,找一找,想一想哪句話回答了第一自然段的問(wèn)題?(板書(shū):景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異”的書(shū)寫(xiě)。
    4、同學(xué)們,你們想不想讓更多的人來(lái)了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界呢?(想)我提議,咱們來(lái)開(kāi)一個(gè)有關(guān)“海底世界”的新聞發(fā)布會(huì)吧!
    三、精讀課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情境:在開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)之前,我們要做些什么準(zhǔn)備工作呢?(收集資料)對(duì),現(xiàn)在我就是船長(zhǎng),你們是潛水員,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么,發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報(bào)告。(總結(jié)并發(fā)牌子:光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物)。
    2、潛水員們,你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中,你最感興趣的是什么?還有誰(shuí)和他一樣也對(duì)這感興趣?呆會(huì)兒就請(qǐng)你做小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你的伙伴坐在這一起來(lái)探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對(duì)什么最感興趣呢?(引導(dǎo)分組)。
    3、明確要求:下面就請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀懂課文,討論疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備好本組的發(fā)布內(nèi)容,并回答記者們的提問(wèn)。(老師引導(dǎo)各小組采用不同的形式來(lái)發(fā)布本組的內(nèi)容)。
    5、開(kāi)始新聞發(fā)布:
    (1)光:
    a、組長(zhǎng):我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
    b、請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下!(朗讀)。
    c、組長(zhǎng):記者們你們感受到了海底世界,那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內(nèi)容提出問(wèn)題。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
    (b)請(qǐng)問(wèn)你們知道深海里哪種魚(yú)是帶有發(fā)光器官的?
    (2)聲音:
    a、組長(zhǎng):我們組的發(fā)現(xiàn)是,海底并不是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有,海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),只要用水中聽(tīng)音器就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音,下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    c、組長(zhǎng):海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了,歡迎大家提問(wèn)。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
    (a)請(qǐng)問(wèn)竊竊私語(yǔ)是什么意思?
    (b)請(qǐng)問(wèn)海底里只有這些聲音嗎?
    (3)動(dòng)物:
    a、組長(zhǎng):我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
    b、扮演不同的海底動(dòng)物,表演各自的活動(dòng)方式。
    c、組長(zhǎng):海底的動(dòng)物已經(jīng)知道的就有三萬(wàn)多種,還有許多的不為人知,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結(jié)束,歡迎大家提問(wèn)。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
    (a)我認(rèn)為你們?cè)诒硌輝種動(dòng)物的活動(dòng)方式上不夠準(zhǔn)確。
    (b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動(dòng)物的活動(dòng)方嗎?
    (4)植物:
    a、組長(zhǎng):我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn),這樣將更加直觀形象。
    b、播放錄象,介紹相關(guān)內(nèi)容。
    c、組長(zhǎng):海底的植物各種各樣,五顏六色,真是物產(chǎn)豐富,景色奇異呀!謝謝,歡迎大家提問(wèn)。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者。
    (5)礦物。
    a、組長(zhǎng):除了剛才幾個(gè)組說(shuō)到的內(nèi)容外,在海底還蘊(yùn)藏著大量的礦物。歡迎大家提問(wèn)。
    d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
    (a)請(qǐng)問(wèn)什么叫稀有金屬?
    (b)為什么海底里會(huì)蘊(yùn)藏這么多的礦物呢?
    6、小結(jié):剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn),記者們也積極踴躍提問(wèn)。此次新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。
    四、拓展活動(dòng)。
    1、小結(jié):這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),了解到了海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,感受到了大自然的神奇和偉大。
    2、課后同學(xué)們還可以通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室或書(shū)店查閱書(shū)籍、從一些媒體上收集更多有關(guān)海底的知識(shí),下節(jié)課我們?cè)僭谝黄疝k個(gè)“海底世界”展覽。
    教學(xué)反思:
    《海底世界》是一篇常識(shí)性課文,主要說(shuō)明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)?!逗5资澜纭氛沁\(yùn)用比較等說(shuō)明方法介紹海底的景和物的。
    海底的“寧?kù)o”和“黑暗”,學(xué)生不易體會(huì)到,更不易認(rèn)識(shí)深刻。課文把海面和海底作比較,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子,想自己見(jiàn)過(guò)的情景,對(duì)比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。
    海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái),每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí),抓住這四個(gè)句子,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn),讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內(nèi)容。
    課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí),用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”作比較。到底梭子魚(yú)的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。
    課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細(xì)胞海藻”與的海藻長(zhǎng)度作比較,具體說(shuō)明了海底植物大小。
    由此可見(jiàn),通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產(chǎn),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇二
    雷鋒生前戰(zhàn)友、著名攝影家張峻昨天在接受記者采訪時(shí)表示,日前本報(bào)公布的“雷鋒戴手表”照片為他所攝,他還透露出圍繞這張照片發(fā)生的鮮為人知的幕后事,而這正是其后《雷鋒日記》接連三次出現(xiàn)“不能驕傲”話語(yǔ)的原由。
    張峻回憶說(shuō),1961年3月初,沈陽(yáng)軍區(qū)召開(kāi)首屆團(tuán)代會(huì),雷鋒作為特約代表出席會(huì)議。會(huì)上,雷鋒在發(fā)言中表示,要做“黃繼光第二”。一些與會(huì)同志認(rèn)為,黃繼光是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄,對(duì)此有不同看法。雷鋒在會(huì)下與其他同志交談間曾說(shuō):“我現(xiàn)在的軍銜還是下士”。
    針對(duì)這種情況,沈陽(yáng)軍區(qū)工程兵黨委集體找雷鋒談話,開(kāi)誠(chéng)布公地與他交流思想,教育他要戒驕戒躁,繼續(xù)發(fā)揮謙虛好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。雷鋒深為感動(dòng),表示自己需要澄清思想認(rèn)識(shí)上的一些偏差,繼續(xù)進(jìn)步。座談中,四位黨委成員還為雷鋒題詞、贈(zèng)書(shū),時(shí)任沈陽(yáng)軍區(qū)工程兵政治部宣傳助理員的張峻將這些珍貴鏡頭一一攝下。
    其后,《解放軍報(bào)》等刊物刊發(fā)了沈陽(yáng)軍區(qū)工程兵、主任與雷鋒的合影,而雷鋒注視副主任朱玉山為其題字、也就是可以清楚地看到雷鋒左腕所戴手表的那張照片當(dāng)時(shí)并沒(méi)有刊用,隨即被湮沒(méi)于大量資料中。
    張峻又告訴記者,雷鋒回到駐地后,接連三天在日記里寫(xiě)下了“不能驕傲”的話語(yǔ),以警示自己。張峻說(shuō),雷鋒是個(gè)普通的人,他有很多優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),不需要夸大這些優(yōu)點(diǎn),也不應(yīng)刻意地回避缺點(diǎn)。只有這樣,雷鋒在我們的眼中才能更加真實(shí)、可信,也就會(huì)被越來(lái)越多的人接受并為之效仿。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇三
    教育,不僅僅要傳授知識(shí),更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí),有人說(shuō):“知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理會(huì)的外化,智慧是人生的反觀。”擁有知識(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子。同樣,一個(gè)概念就是一個(gè)概念,一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝,在一個(gè)概念里尋覓靈魂,在一道公式里追索真理……因此,我們應(yīng)基于知識(shí),為奠基智慧的人生而教育。
    滲透思想方法我們常說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索:一條是很明顯的知識(shí)線索,如概念、法則、公式、性質(zhì)等,這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索,它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的',是一條無(wú)形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧,必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,學(xué)生一旦掌握了它,將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神,才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
    珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽?!敝挥袀€(gè)性化的學(xué)習(xí),才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué),得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法,每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維,這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過(guò)程,正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性,彰顯潛能,我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇四
    《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情。下面是小編精心為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《軍神》原文、教案及教學(xué)反思(4篇),如果能幫助到您,小編的一切努力都是值得的。
    閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?!闭n文為師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。通過(guò)多形式的以及個(gè)性化的閱讀與體會(huì),師生攜手走進(jìn)課文中,親歷那驚心動(dòng)魄的一幕,直面人物的心靈,我將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣,這符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充資料,使學(xué)生入情入境,讀得更有滋有味。
    本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則,我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題:為什么稱劉伯承為“軍神”?學(xué)生通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后,由教師將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題:從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個(gè)真正的“軍神”?通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi),最終以這個(gè)問(wèn)題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢?jiàn),朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭,把床單都抓破了的句子,讓他們把自己的感情融入到朗讀中,使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。
    在注重朗讀的同時(shí),我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么,可能會(huì)聽(tīng)到什么,并大膽說(shuō)出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀,學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入,課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也得到了很好的解決。
    但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候,難以完整的表達(dá)自己的思想,只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ),難以形成完整的語(yǔ)言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本,并完整地表達(dá)出自己的思想,將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。
    《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行,來(lái)體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的,有著鋼鐵般意志的精神,體會(huì)軍神的含義。
    一、讓學(xué)生“善問(wèn)”,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
    首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),然后師生共同梳理問(wèn)題,收集展示問(wèn)題,引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題,作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。
    二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉的什么?當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí),再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    三、從讀到寫(xiě),重在學(xué)會(huì)表達(dá)。
    教學(xué)中,力求巧妙滲透寫(xiě)作方法的教學(xué),如,課文的主人公是劉伯承,卻用了大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,這是為什么?這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的:傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀,這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn),更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處,也體會(huì)到了課文用了直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法,今后運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐,從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。
    上完《軍神》一課后,聽(tīng)課老師普遍認(rèn)為這是新課程理念指導(dǎo)下的一課,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)準(zhǔn)確,教學(xué)方法科學(xué)恰當(dāng),課堂氣氛和諧活躍,學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得輕松、愉快。課后自我反思,這節(jié)課我主要是從以下幾方面進(jìn)行研究和教學(xué)的。
    1、在備課的時(shí)候我就考慮到學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么把劉伯承稱為男子漢、軍神、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”產(chǎn)生疑問(wèn),因此,在課堂教學(xué)中讓學(xué)生找出帶有“軍神”一詞的句子,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生就提出了上面的這個(gè)問(wèn)題,之后讓學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)自主學(xué)習(xí),與文本對(duì)話,小組討論等方法,這三個(gè)問(wèn)題迎刃而解。而后,我順?biāo)浦?,引?dǎo)學(xué)生針對(duì)沃克醫(yī)生及劉伯承在手術(shù)前、手術(shù)中的語(yǔ)言和神態(tài)的句子來(lái)仔細(xì)琢磨,體味人物的思想感情,在字里行間品悟軍神的形象。
    2、在這個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)過(guò)程中,我能注意方法的滲透。比如人物的語(yǔ)言和神態(tài)可以反映人物的性格特點(diǎn)、正面描寫(xiě)在側(cè)面描寫(xiě)的烘托下更能突出主題等,這些不僅是對(duì)閱讀方法的潛移默化,還可以對(duì)學(xué)生今后的人物描寫(xiě)產(chǎn)生一定的影響。這樣的順學(xué)定教達(dá)到了預(yù)期的效果。
    在圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,我選擇片段的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。在這樣的過(guò)程中,很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,并能夠比較好地進(jìn)行內(nèi)化。整堂課上,學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間還是比較充分的。通讀、默讀、朗讀,齊讀、分角色讀、多形式、多遍讀,而且,每一次讀書(shū),都有比較明確的目的。閱讀理解感悟,從核心問(wèn)題“讀了你有什么感受,為什么有這種感受?”展開(kāi),在談“為什么”的過(guò)程中,通過(guò)討論和朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解的深化,體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。特別是語(yǔ)言的感悟理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)逐步走向深化,從中受到感染。
    在課堂中運(yùn)用了這樣一些資料:劉伯承眼部受傷的原因補(bǔ)充、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時(shí)對(duì)劉伯承不做麻醉的介紹、手術(shù)中的影片再現(xiàn)、(將電影資料引入到課堂教學(xué)中,增強(qiáng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí),通過(guò)觀看電影,自覺(jué)地與課文主人公的情感融為一體。)結(jié)尾的課外拓展等,都是將文本與課外知識(shí)進(jìn)行合理而有效的鏈接。
    語(yǔ)文教育即生活,教材要讓學(xué)生覺(jué)得感興趣、有用并與日常生活有關(guān),必須能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把學(xué)習(xí)教材課文與自己的現(xiàn)實(shí)生活感受結(jié)合起來(lái)。如為了讓學(xué)生體會(huì)小傷的痛,我創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們以前受傷的體會(huì),這樣喚醒他們的生活體驗(yàn),對(duì)劉伯承受傷的體會(huì)更為深刻。
    第一,問(wèn)題設(shè)計(jì)的還是有問(wèn)題。例如“讀了以后,你有怎樣的體會(huì)?為什么有這種體會(huì)?”這是一個(gè)可以使用于任何課文教學(xué)的問(wèn)題。但是,就每一篇課文來(lái)講,還是應(yīng)該設(shè)計(jì)出“個(gè)性化”的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究,這樣,針對(duì)性會(huì)強(qiáng)一些。在這里,教師還可以轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,和學(xué)生一起探究:如,本文主要人物是劉伯承,但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多,這是為什么呢?從學(xué)生的問(wèn)題入手,用“探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出預(yù)期的興趣來(lái),這樣,情緒受到感染的指數(shù)也會(huì)高一些。
    第二,朗讀的形式及時(shí)間都比較少,可以去掉一些齊讀的形式,多一些個(gè)性化的朗讀。由于上課的倉(cāng)促性,原來(lái)設(shè)計(jì)的回歸課文整體的分角色朗讀沒(méi)有上,這不能不成為本課的遺憾。
    第三,過(guò)多地注重了側(cè)面的描寫(xiě),沒(méi)有轉(zhuǎn)到正面描寫(xiě)上來(lái),因此就缺少了對(duì)文本中的語(yǔ)言文字再感悟的過(guò)程,學(xué)生的情感體驗(yàn)大多是教師用激情來(lái)渲染的。
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    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇五
    《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行,來(lái)體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的,有著鋼鐵般意志的精神,體會(huì)軍神的含義。
    一、讓學(xué)生“善問(wèn)”,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
    首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),然后師生共同梳理問(wèn)題,收集展示問(wèn)題,引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題,作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。
    二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉的什么?當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí),再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    三、從讀到寫(xiě),重在學(xué)會(huì)表達(dá)。
    教學(xué)中,力求巧妙滲透寫(xiě)作方法的教學(xué),如,課文的主人公是劉伯承,卻用了大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,這是為什么?這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的:傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀,這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn),更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處,也體會(huì)到了課文用了直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法,今后運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐,從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇六
    敬愛(ài)的毛主席,我看到您寫(xiě)的《紀(jì)念白求恩》這篇文章,深受教育,被感動(dòng)得流下了熱淚。過(guò)去有人諷刺我說(shuō):“你積極有什么用,那么點(diǎn)個(gè)小個(gè)子,給你一百五十斤重的擔(dān)子,你就擔(dān)不起來(lái)?!蔽衣?tīng)了這話,還埋怨自己為啥張這么點(diǎn)小個(gè)子呢!可是,您老人家說(shuō):“一個(gè)人能力有大小,只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人。”這話給我很大鼓舞。個(gè)子小,我也要盡我最大的力量,做到毫不利己,專門(mén)利人,向偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩學(xué)習(xí)。單絲不成線,獨(dú)木不成橋。一個(gè)人是辦不了大事的,群眾的事一定要發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾自己來(lái)辦——我一定虛心向群眾學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做群眾的小學(xué)生。只有這樣,才能做好工作,才能不斷進(jìn)步。
    1961年4月29日。
    毛主席著作對(duì)我來(lái)說(shuō)好比糧食和武器,好比汽車上的方向盤(pán)。人不吃飯不行,打仗沒(méi)有武器不行,開(kāi)汽車沒(méi)有方向盤(pán)不行,干革命不學(xué)習(xí)毛主席著作不行。
    1961年10月19日。
    有些人說(shuō)工作忙,沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí),我以為問(wèn)題不在工作忙,而在于你愿不愿意學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)擠時(shí)間。要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的,問(wèn)題是我們善不善于擠,愿不愿意鉆。一塊好好的木板,上面一個(gè)眼也沒(méi)有,但釘子為什么能鉆進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的,硬鉆進(jìn)去的。由此看來(lái),釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處:一個(gè)是擠勁,一個(gè)是鉆勁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上,也要提倡這種“釘子”精神,善于擠和善于鉆。
    1958年6月7日。
    ……如果你是一滴水,你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食,你是否培育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你的生活崗位上?如果你要告訴我們什么思想,你又是否為未來(lái)的人類生活付出你的勞動(dòng),是世界一天天變得更美好?我想問(wèn)你,為未來(lái)帶來(lái)了什么?在生活的倉(cāng)庫(kù)里,我們不應(yīng)該只是個(gè)我窮盡的支持者。
    1960年8月20日。
    望花區(qū)成立了一個(gè)人民公社,我把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的一百元錢(qián),支援了他們;遼陽(yáng)市遭受了洪水的災(zāi)害,我把省吃儉用積存的一百元錢(qián)寄給了遼陽(yáng)災(zāi)區(qū)人民。有些人說(shuō)我是“傻子”,是不對(duì)的。我要做一個(gè)有利于人民,有利于國(guó)家的人。如果說(shuō)這是“傻子”,那我是心甘原意做這樣的“傻子”。我就是長(zhǎng)著一個(gè)心眼,我一心向著黨,向著社會(huì)主義,向著共產(chǎn)主義。
    1961年2月15日。
    今天我從營(yíng)口乘火車到兄弟部隊(duì)作報(bào)告,下車時(shí),大北風(fēng)刺骨地刮,地上蓋著一層雪,顯得很冷,我見(jiàn)到一位老太太沒(méi)戴手套,兩手捂著嘴,口里吹一點(diǎn)熱氣暖手,我立即取下自己的手套,送給了那位老太太。她老人家望著我,滿眼含著熱淚,半天說(shuō)不出話來(lái)?!宦飞?,我的手雖凍得像針扎一樣,心中卻又說(shuō)不出的愉快。
    1961年10月12日。
    我要牢記這樣的話,永遠(yuǎn)愉快地多給別人,少?gòu)膭e人那里拿取。這種共產(chǎn)主義精神,我要在一起實(shí)際中貫徹。……我愿意把自己所有的東西,包括生命獻(xiàn)給黨和人民。
    1961年11月26日。
    我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一、二、三、四卷以后,感到最深的是,懂得了怎樣做人,為誰(shuí)活著……我覺(jué)得要使自己活著,就是為了使別人過(guò)得更美好。
    1962年4月17日。
    一個(gè)人的作用,對(duì)于革命事業(yè)來(lái)說(shuō),就如一架機(jī)器上的一顆螺絲釘。機(jī)器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定,才成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的整體,才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如,發(fā)揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小,其作用是不可估量的。我要永遠(yuǎn)做一個(gè)螺絲釘。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗,才不會(huì)生銹。人的思想也是這樣,要經(jīng)常檢查,才不會(huì)出毛病。我要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的思想覺(jué)悟,堅(jiān)持聽(tīng)黨和毛主席的話,經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng);隨時(shí)清理思想上的毛病,在偉大的革命事業(yè)中做一個(gè)永不生銹的螺絲釘。
    1962年8月8日。
    我今天聽(tīng)一位同志對(duì)另一位同志說(shuō):“人活著就是為了吃飯……”我覺(jué)得這種說(shuō)法不對(duì),我們吃飯是為了活著,可是活著不是為了吃飯。我活著是為了全心全意為人民服務(wù),是為人類的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義而斗爭(zhēng)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè),理解:“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。
    2、正確朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道為于連塑像的原因。
    3、照樣子寫(xiě)詞句,用“凡是……都……”說(shuō)一句話。
    4、知道于連是比利時(shí)小英雄,頌揚(yáng)他熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
    5、介紹一個(gè)看到過(guò)的塑像或講一個(gè)小英雄的故事。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、用各種方法理解詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容,知道塑像由來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    示題、讀題。
    質(zhì)疑。
    二、整體了解。
    1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
    2、交流解疑:
    ※是怎樣的塑像?
    (1)讀第一節(jié),指名讀,齊讀。
    (2)用自己的話介紹塑像。
    ※為什么建塑像?
    (1)交流。
    (2)出示:五百多年前,比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn),他,如今,他的塑像屹立在,接受人們瞻仰。我覺(jué)得于連。
    (3)理解詞語(yǔ):屹立急中生智瞻仰。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、從什么地方看出于連急中生智?
    自讀課文,用“”劃出。
    2、交流:
    (1)奪目的火星迸跳著。
    理解:迸跳;奪目迸跳說(shuō)明燃燒快、情況緊急。
    (2)又長(zhǎng)又粗干涸。
    理解:干涸。
    (3)火線連著市政廳地下室的大火藥庫(kù)。
    (有可能毀了整個(gè)城市)。
    3、這可怎么辦呢?……來(lái)不及了。
    (情況危急)。
    4、指名朗讀有關(guān)句子。
    智:用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花。
    四、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、復(fù)習(xí)字詞。
    2、完成詞句活動(dòng)室。
    3、齊讀全文。
    4、說(shuō)說(shuō)小英雄的故事。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇八
    1、認(rèn)識(shí)本課生字。能運(yùn)用已知的方法理解,通過(guò)找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語(yǔ)。
    2、正確朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道為小男孩于連立銅像的原因。
    3、能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ);能照樣子能用“凡是......都......”說(shuō)一句話。
    4、知道于連是比利時(shí)的小英雄。頌揚(yáng)小英雄熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
    5、能介紹一個(gè)看到過(guò)的雕塑,或者講一個(gè)小英雄的。
    1、理解文中重點(diǎn)詞的意思,并照樣子寫(xiě)詞。
    2、通過(guò)朗讀課文,感悟文章的中心,知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。
    多媒體工具。
    一、啟發(fā)談話,揭示課題。
    1、幻燈出示圖片。
    師:五百多年前,比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連,人們?yōu)榱思o(jì)念他,就塑造了這一座銅像。
    2、出示課題(集體讀題)。
    3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎?
    4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。
    二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
    1、聽(tīng)課文錄音。
    邊聽(tīng)邊想,文章寫(xiě)了小男孩一件什么事?(學(xué)生發(fā)言)。
    2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。出示4個(gè)生字,“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點(diǎn):“迸”、“涸”要注意讀音。“瞻”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),并理解其意。用學(xué)過(guò)的方法理解下列意思?!氨盘薄ⅰ案珊浴?、“急中生智”、“瞻仰”。
    3、集體讀字詞。
    三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。
    1、輕聲讀課文。
    思考:
    (1)于連在廣場(chǎng)上玩,他當(dāng)時(shí)聞到什么?看到什么?
    (2)情況十分危急,從什么地方看出來(lái)?
    (3)他想出了什么滅掉了導(dǎo)火線上的火花?針對(duì)上面這3個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語(yǔ)句。
    3、體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過(guò)程。(讀課文第3節(jié))。
    5、學(xué)生交流。
    6、出示。直到今天,凡是到比利時(shí)游覽的人,都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是......都......”說(shuō)一句話。
    7、有感情朗讀,領(lǐng)悟中心。
    8、有感情地朗讀全文。
    9、學(xué)習(xí)了課文之后,你覺(jué)得小于連可愛(ài)嗎?比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他?
    10、交流體會(huì)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇九
    我所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中第一單元的第二課。
    《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。
    從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
    良好的教學(xué)氛圍,飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國(guó)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)蒲公英有一定了解,因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,談自己對(duì)蒲公英的了解,以便更好的學(xué)習(xí)課文。
    三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法,已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中,主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
    1、學(xué)習(xí)1、2自然段:
    這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫(xiě)了我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)變成金黃色,大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫(xiě)了我和弟弟為了尋開(kāi)心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段,使學(xué)生了解蒲公英很美,讀第二自然段抓住句子“就這樣,我們總是為了尋開(kāi)心,揪掉這些不引人注目的小花。”和換詞練習(xí)“引人注目”,了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意,我們不喜歡蒲公英,只是用它來(lái)尋開(kāi)心,為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。
    2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段:
    鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí),“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,‘我們’有什么變化?”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同,滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第四、第五自然段,畫(huà)出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛(ài)之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
    這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間,通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí),也可以談自己喜愛(ài)的花草,目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,他可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的事物,寫(xiě)一寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),從而感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文是有趣的。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇十
    一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
    教材中的30篇課文,六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),針對(duì)不教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
    二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
    課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
    三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)
    課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸 ,開(kāi)拓教學(xué)的新天地。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇十一
    本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語(yǔ)言生動(dòng)有趣,獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學(xué)生瀏覽愛(ài)好、有感情地朗誦課文提供了很好的素材。教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)段落3-7段,采取了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的朗誦情勢(shì),讓學(xué)生在讀中體會(huì)獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。
    在認(rèn)讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)單帶過(guò),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是運(yùn)用哪些方法認(rèn)識(shí)這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí),可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作,體會(huì)獅子當(dāng)時(shí)的心情,在有感情的朗誦。我覺(jué)得我的課堂調(diào)控能力還比較差,遇到特別情形時(shí)會(huì)手足無(wú)措。還有自身不夠自信,站在講臺(tái)上就會(huì)緊張,所以學(xué)生也受我的影響,因此朗誦時(shí)有些放不開(kāi)。我的評(píng)判語(yǔ)言不夠及時(shí)到位而且也太缺少了,學(xué)生回答完問(wèn)題后,我只能用“好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)的評(píng)判語(yǔ),或者不自覺(jué)地重復(fù)學(xué)生的`回答,學(xué)生的積極性自然不高。
    我的不足還很多,請(qǐng)各位老師提出寶貴的看法和建議,謝謝。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇十二
    《蒲公英》是一篇童話故事,以優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理,不要被事物美麗的表面所迷惑,同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí),像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長(zhǎng)。
    童話故事是學(xué)生最樂(lè)意接受的,學(xué)起來(lái)也最容易,只要把故事讀透,故事內(nèi)容便都能明確!只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點(diǎn)播引導(dǎo),學(xué)生們基本能明白其中的小哲理,所以在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗(yàn),讓他們通過(guò)想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀來(lái)感悟這個(gè)哲理。
    比如:在教學(xué)第二自然段中,在通過(guò)各種形式朗讀太陽(yáng)公公囑咐的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色想想說(shuō)說(shuō):蒲公英種子們,現(xiàn)在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,想到哪兒去安家了?為什么?學(xué)生們結(jié)合太陽(yáng)公公的囑咐,有條有理地說(shuō)出了自己的選擇。我想,學(xué)生們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊(yùn)意。
    在指導(dǎo)朗讀完第三自然段后,我問(wèn)同學(xué)們:小蒲公英種子們,看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了,而另一顆向湖泊飛去了,你們想不想把他們留???你會(huì)怎樣勸告他們呢?在勸告的過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)前面太陽(yáng)公公所說(shuō)的話有了進(jìn)一步的理解。
    最后,針對(duì)課文所寫(xiě)的結(jié)局,我組織學(xué)生展開(kāi)討論:這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,在積極的思維和互動(dòng)活動(dòng)中,獲得思想的啟迪,潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí),有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇十三
    《和氏獻(xiàn)璧》是一個(gè)在中國(guó)歷廣為流傳的故事。楚國(guó)時(shí)期,一個(gè)叫卞和的人,他把一塊含有珍貴玉石的石頭獻(xiàn)給國(guó)君,卻被誣為欺君,砍去左腳。歷經(jīng)三代,卞和失去雙腳仍然堅(jiān)持自己的信念,終于使楚文王破璞得玉,遂名之為“和氏璧”。
    這篇課文作為本單元的第二篇主體課文,旨在使學(xué)生能夠通過(guò)一塊石頭,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的道理,掌握正確的讀書(shū)方法。課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn),但語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)感人,其中“寶玉,卻被說(shuō)成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士,卻被說(shuō)成是騙子,這才是我悲痛的原因啊!”是全文的中心,告訴我們忠貞是做人最寶貴的品質(zhì)。
    學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),但語(yǔ)言通俗易懂,感情強(qiáng)烈,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我創(chuàng)生,悟情悟理。但是本文所講述的故事的發(fā)生時(shí)間離現(xiàn)在很遠(yuǎn),故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉,會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,因此,課前搜集與本課有關(guān)的資料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有一定的作用。
    按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃完成了整堂課的教學(xué),有幾點(diǎn)值得自己深深地思索。
    隨著學(xué)生年齡增加,我們班級(jí)內(nèi)的小組合作方式漸漸成型。課內(nèi)多次小組有效合作,生生互學(xué)、互動(dòng),四人小組分工匯報(bào),學(xué)生善于從別人觀點(diǎn)中提取自己所需信息,這是學(xué)校堅(jiān)持提倡四人小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。以后我可以嘗試小組內(nèi)的成員到其它小組里交流,起到合作學(xué)習(xí)的根本目的。
    課堂上,學(xué)生有疑惑,有思考,有理解?;氐轿闹姓页霰搴腿潍I(xiàn)璧的不同和相同之處,絕大多數(shù)學(xué)生能夠抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解,表格學(xué)習(xí)方式一目了然,應(yīng)正皮亞杰兒童思維發(fā)展理論中具體運(yùn)算思維階段是這個(gè)階段兒童發(fā)展的特征。
    縱觀課堂,我的提問(wèn)和引導(dǎo)太過(guò)于繁雜,生怕學(xué)生游弋于標(biāo)準(zhǔn)之外,灌輸太多,學(xué)生生成太少。古今對(duì)照的原文也沒(méi)有過(guò)多比較和朗讀體會(huì)是一大敗筆。我們“三主”創(chuàng)新性課堂所追求的就是把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生全方位地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
    在備課之時(shí),請(qǐng)教幾位老師后我大膽把卞和頂撞玉匠的行為歸謬于卞和不講究語(yǔ)言藝術(shù),性格莽撞,和后面他的結(jié)果有必然聯(lián)系,引申到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的藝術(shù),換一種方式說(shuō)話以達(dá)到別人的理解。后來(lái)經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn),我應(yīng)該多了解時(shí)代背景,不能脫離了文章的主旨,也就是說(shuō)對(duì)卞和說(shuō)的這句中心句“寶玉,卻被說(shuō)成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士,卻被說(shuō)成是騙子,這才是我悲痛的原因??!”沒(méi)有更好的把握和琢磨。
    一堂課下來(lái),我收獲的不僅僅是自己能力亟待提升,更重要的是如何讓學(xué)生在課堂上更好地展示自己,一課一得是的目標(biāo)!
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇十四
    《大作家的小老師》記敘了英國(guó)作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事,在相處中,小姑娘的.坦然、直率和純潔,深深地教育了蕭伯納,讓他明白了一個(gè)道理:“一個(gè)人不論取得多大的成就,都不能自夸。對(duì)任何人,都應(yīng)該平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。”
    蕭伯納同小姑娘玩后,對(duì)小姑娘說(shuō):“別忘了回去告訴你媽媽,就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?!笔挷{是否是在自夸,在炫耀自己?在備課時(shí),我起先認(rèn)為有那么一點(diǎn)意思??墒牵虆⑸险f(shuō):蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久,臨別時(shí)”才亮出自己的身份,不過(guò)是想給孩子們一個(gè)驚喜,讓孩子高興高興。這讓我感到有些為難,問(wèn)起辦公室里的老師,他們也都覺(jué)得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜,但是言語(yǔ)中似乎是帶著那么一點(diǎn)夸耀的意思。
    不知道孩子們是怎么理解的。最后,我覺(jué)得應(yīng)該在課上聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案及反思篇十五
    《一片樹(shù)葉》是單元四“植樹(shù)”中的課文。這篇課文寫(xiě)的是小兔子、小熊、小猴們都愛(ài)好小黃牛栽的小椿樹(shù),但是小椿樹(shù)最后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”??梢?jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。本文以童話的情勢(shì)說(shuō)理,在淺顯中見(jiàn)深入,不管對(duì)大人,還是對(duì)孩子教育意義都很大。
    在這篇課文的教學(xué)上,我主要是抓住這三種小動(dòng)物們面對(duì)椿樹(shù)時(shí)所做的動(dòng)作及說(shuō)的話,并通過(guò)反復(fù)的朗誦來(lái)揣摩動(dòng)物的內(nèi)心世界,進(jìn)一步加深對(duì)童話形象的知道。除另外,我還結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)充分運(yùn)用生動(dòng)的卡通貼紙來(lái)輔助教學(xué)。在這節(jié)課中,我存在的不足有:
    1、朗誦的方式過(guò)量重視齊讀,而比較少個(gè)人展現(xiàn)讀,這樣對(duì)一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的成效,但對(duì)于另一部分孩子來(lái)說(shuō),卻缺少了個(gè)性朗誦錘煉的機(jī)會(huì)。
    2、細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)不到位,比如:小兔:稱贊、觀賞的語(yǔ)氣,小猴喝彩的語(yǔ)氣;小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言,比較粗糙的一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較清楚深入文本去體會(huì)。
    3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)快,缺少給學(xué)生摸索與反饋的空間。
    課堂的教學(xué)得益于平常的工夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人,很多花工夫揣摩揣摩,才能知道自己存有哪些缺點(diǎn),才能增進(jìn)自己的上進(jìn),才能逐漸形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格!2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》,課題中的“多彩”即為“豐富”,而文中也有夏天的特點(diǎn)為“多彩”一詞,學(xué)生易混淆,所以我引用本文結(jié)語(yǔ)中“迷人的夏天”作為本課題目。
    教學(xué)目標(biāo)是:鞏固生字詞,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文,并在充分朗誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分——-總”的順序來(lái)展現(xiàn)夏天的迷人生活,以“炎熱——-多彩——-有趣——-悠閑”為主線,貼近學(xué)生生活樂(lè)趣的事例,總括夏天是迷人的。本堂課第二課時(shí)的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)知道課文,引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂(lè)”,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情,說(shuō)說(shuō)自己最想在夏天做什么事情,多方面培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)”、“聽(tīng)”、“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”能力。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心,以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要情勢(shì)的`新的課程教學(xué)理念。同時(shí)我還結(jié)合課題,同伴競(jìng)爭(zhēng)在教學(xué)中的運(yùn)用,來(lái)設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)。
    愛(ài)好是積極主動(dòng)地探索事物的心理偏向,它能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。世界上許多發(fā)明家、科學(xué)家獲得偉大成績(jī)的原因之一就是具有濃厚的愛(ài)好和求知欲。游戲活動(dòng)是兒童非常感愛(ài)好的活動(dòng),同時(shí)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較強(qiáng)。有競(jìng)爭(zhēng)的課堂肯定是活躍的,所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卣归_(kāi)一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲比賽活動(dòng),對(duì)于激發(fā)學(xué)生愛(ài)好、增強(qiáng)教學(xué)成效是非常重要的,因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
    一、游戲比賽中鞏固生字詞。第二課時(shí)只是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固階段,課堂中我設(shè)計(jì)小組選一個(gè)同學(xué)作為小老師帶著同學(xué)認(rèn)讀,比一比誰(shuí)是小老師,小老師的榮譽(yù)稱號(hào)讓學(xué)生愛(ài)好盎然,幾乎是全班同學(xué)都積極地參與進(jìn)這一環(huán)節(jié),鞏固識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也不在話下了。
    二、在抓重點(diǎn)詞句來(lái)知道課文中,同伴比賽的作用成效也充分地得到了體現(xiàn),例如:在知道夏天是多彩的這一特點(diǎn)時(shí),你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”?我引導(dǎo):誰(shuí)能為全班小朋友作奉獻(xiàn),贏得觀賞美圖的機(jī)會(huì)。學(xué)生的責(zé)任心立刻被激發(fā)了,個(gè)個(gè)情緒高漲,都想為同學(xué)服務(wù),別看他們年齡小,但他們都想爭(zhēng)當(dāng)英雄呢。
    三、朗誦感悟課文中,我主要以學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng),組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),男女生之間的競(jìng)爭(zhēng)為多種情勢(shì)設(shè)計(jì)朗誦。在猛烈地比賽中,不知不覺(jué)情感越來(lái)越豐富,也一次比一次更投入于文本中。
    其實(shí),在語(yǔ)文教學(xué)中同伴比賽處處可以體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)來(lái),展開(kāi)“猜謎語(yǔ)、角色表演、故事演講比賽、體育游戲活動(dòng)”等多種多樣的活動(dòng)。極大地訓(xùn)練了兒童的思維能力。孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也更濃了,視野也更開(kāi)闊了,知識(shí)也更豐富了??傊楸荣愒谡Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,給我們的語(yǔ)文課堂添彩,也讓我們的學(xué)生更加富有豪情。