學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,我們應(yīng)該保持不斷追求進(jìn)步的態(tài)度。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要客觀、冷靜地觀察和思考,避免個(gè)人主觀色彩過(guò)重。在這里,我們分享一些總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所幫助。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?學(xué)生自由發(fā)言。
2、揭題:大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開(kāi)朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知。
1、師:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。
閱讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。
(2)讀通課文,了解大概內(nèi)容,用筆畫(huà)下你喜歡的段落,反復(fù)誦讀,想像畫(huà)面,體會(huì)景美。
2、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、研讀賞析,感悟深情。
師:課文為什么以《山中訪友》為題?“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?(朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀)。
讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀讀體會(huì),再組織交流。
1、第三自然段。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
2、第四自然段。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(4)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
3、第五自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。
(1)“這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?”指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
(3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(4)讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境,跟山中的“朋友”打打招呼。
通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。
(5)面對(duì)這我熱情的招呼,我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“___________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
4、第六自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
5、第七自然段。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
6、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
8、討論:作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
四、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法。
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
五、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)。
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)?和同學(xué)交流交流。
教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)之間交流。在交流中,讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
六、結(jié)束語(yǔ):
本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺(jué)那么美好,那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題,又是一個(gè)廣泛的話題:朋友猶如火紅的辣椒,越辣越真;朋友猶如陳年佳釀,越陳越香;朋友猶如一杯白開(kāi)水,越淡越純??鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?”我們說(shuō):“有朋自山中來(lái),不亦樂(lè)乎?有朋自大自然中來(lái),不亦樂(lè)乎?”同學(xué)們,讓我們敞開(kāi)心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!
七、作業(yè):
選擇自己最喜歡的部分背誦。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,把握作者的思想感情。
抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,把握作者的思想感情。
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法。
多媒體cai課件、投影儀。
一、賞美景,誦美文:
我們的祖國(guó)不僅山川秀麗,景色優(yōu)美,更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇?,F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,邊誦讀這壯麗的詩(shī)章:
望廬山瀑布。
李白。
日照香廬生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,凝是銀河落九天。
王維。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
題破山寺后禪院。
常建。
清晨入古寺,初日照高林。
曲徑通幽處,禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心。
萬(wàn)籟此都最,但余鐘磬音。
欣賞著這些美景,誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句,同學(xué)們,想不想到山中走一走(想)。今天,我們有幸與李漢榮先生同行,去山中訪友!
二、整體感知。
1、速讀課文,要求:
勾畫(huà)出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的?(盡可能用文中的詞句)。
2、師生共同明確:`。
古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌。
樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)。
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁。
溪流——妹妹邀我的唱和。
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童。
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)。
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心。
云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非。
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟。
石頭——時(shí)間的回聲。
落葉——命運(yùn)的神秘的手相。
小花——眼含柔情的女性。
雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人。
老柏樹(shù)——慈祥給我避雨。
師小結(jié):在這里,作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物,用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友,作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢?(親近自然、熱愛(ài)自然的思想感情)。
三、朗讀賞析:
1、朗讀指導(dǎo):
師:所以在朗讀這篇文章時(shí),我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào),較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它,現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"。
生:一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo):語(yǔ)調(diào):喜悅(結(jié)合文章內(nèi)容)。
語(yǔ)速:歡快(快:歡樂(lè)、激動(dòng)、緊張慢:悲痛、低沉、抒情)。
重音:撞、好清爽、哼、踏(突出表現(xiàn)作者感情的字詞)。
生:指名學(xué)生有感情朗讀,生評(píng)價(jià)。
師:指正、范讀,學(xué)生跟讀。
2、賞析指導(dǎo):
生:原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞,“滿懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,既富有情趣,又讓人覺(jué)得與之相撞清爽,女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確,但少了那種擬人味,沒(méi)了那份童真童趣,就像丟了魂的人,無(wú)精打采。
師:如果把第二段中的“哼”改為“唱”,“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣?
生:“哼”和“踏”,讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè),自由自在的心情,與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,而且也顯得小心翼翼,與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽。
師:根據(jù)老師剛才所教的方法,我們舉行一次朗讀比賽,請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,有感情的朗讀。
要求。
(1)評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星(2—3人),并說(shuō)明理由。
(2)勾畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞,寫(xiě)得好的句子。
生:生擇段朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考。
生:評(píng)出2—3朗讀之星,并說(shuō)明理由。
師:恭喜你xx同學(xué),被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí),都能聲情并茂地朗讀,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞:
其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單,首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫(xiě)得好,就把它勾畫(huà)出來(lái),也許你還沒(méi)有深入考慮,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,先跟著感覺(jué)走,因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想,為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得好呢?盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由,來(lái)一點(diǎn)分析,那么,這就是賞析。
剛才,大家已經(jīng)勾畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子,現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間,給你所找的好詞好句,說(shuō)個(gè)理由,同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(1)你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
(“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)。
(2)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神)。
(3)有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
(擬人,“換”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺(jué)特別的親切)。
(4)我閉上眼睛,……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
(想像手法,與樹(shù)融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情)。
(5)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
(寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì),用男高音和歌唱家來(lái)形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神)。
(6)“刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心”
(富有哲理,引人深思,年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖,就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)。
(7)捧起一塊石頭,輕輕敲擊,……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(寫(xiě)出了悠遠(yuǎn)的意境,讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境)。
(8)像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。
(比喻,形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受)。
(9)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?
(擬人,寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng))。
(10)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)。
(反問(wèn),突出了老柏樹(shù)慈祥地為我避雨,給我恩澤)。
師:找到好詞好句,給它說(shuō)明理由時(shí),我們可以從修辭方法,飽含哲理,引人深思、遣詞煉字,表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。
五、仿寫(xiě)。
文章的情感美。
師:領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美,要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好啊!下面我們先分角色朗讀第5段(女生讀一景,男生讀一景),然后我們大家模仿照第五段的句式,選擇你最喜歡的一種或幾種景物,寫(xiě)一句或一段話。
(提示:抓住景物的特點(diǎn),根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ),山泉清澈,比作明鏡,照出我的渾濁)。
生:仿寫(xiě)(先同桌交流)。
師:巡回指導(dǎo),展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品。
六、朗讀結(jié)束全文:
最后讓我們朗朗的書(shū)聲,告別山里的從朋友,帶回這一路的收獲……。
請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、?有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、?品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、?展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入??新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
一、??整體感知:
聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:
1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點(diǎn)?
2、?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
二、??自主合作探究:
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
三、合作探究:
四、回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。
五、??拓展延伸。
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿深情),在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?,掌握?xiě)作技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。
六、??作業(yè)?布置“。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、了解想象的寫(xiě)法,體會(huì)想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容,感受作者的思想情懷。
朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖;了解想象的寫(xiě)法,體會(huì)想象的妙用。
了解想象的寫(xiě)法,體會(huì)想象的妙用。
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
多媒體。
1課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過(guò)的兩篇寫(xiě)景的散文:《春》、《濟(jì)南的冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。
(投影出示)。
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
(學(xué)生先自學(xué),后小組進(jìn)行討論)。
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫(xiě)這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子,加以品味體會(huì)。
(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。
1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文,并進(jìn)行小組討論,共同參與課堂,活躍課堂氣氛。
加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
二、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式;
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清全文思路;
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落;
2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
五、課時(shí):2課時(shí)。
六、課型:綜合新授課。
八、教具:
九、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)懸測(cè):閱讀標(biāo)題,懸測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(二)速讀:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨:作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(三)精讀:潛心于作品之中,品味體會(huì),理解賞析,分析作品都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是怎樣寫(xiě)的,文章的藝術(shù)特色是什么,等等,要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,然后通過(guò)研討加以解決。
[精彩段落]。
1.這段文字運(yùn)用了、
[4]。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
二、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式;。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清全文思路;。
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落;。
2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
五、課時(shí):2課時(shí)。
六、課型:綜合新授課。
七、教學(xué)方法:講讀-討論。
八、教具:
九、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)懸測(cè):閱讀標(biāo)題,懸測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(二)速讀:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨:作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(三)精讀:潛心于作品之中,品味體會(huì),理解賞析,分析作品都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是怎樣寫(xiě)的,文章的藝術(shù)特色是什么,等等,要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,然后通過(guò)研討加以解決。
〔精彩段落〕。
1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
〔精彩段落〕。
忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,慈詳?shù)睦习貥?shù)立即撐起了大傘。滿世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動(dòng)情,螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭:
作用:
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?
(四)學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥:
老師歸納學(xué)生的問(wèn)題,進(jìn)行點(diǎn)撥,要做到要言不煩。
1.柏樹(shù)下避雨的情景。2.擬人、比喻形象生動(dòng)地描寫(xiě)了山間景物的美麗情態(tài),更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)贊美之情。3.這里指老柏樹(shù)的恩賜惠及作者,如雨澤潤(rùn)物表達(dá)了作者對(duì)老柏樹(shù)及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽?shù)下避雨,所以說(shuō)是患難的兄弟,更能突出題目中的“友”字。5.不行,本文結(jié)尾用省略號(hào),表明景物、情感均未絕,給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),按照“研討與練習(xí)”的要求,寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。
(六)朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
山中訪友。
李漢榮。
山中的朋友。
古橋。
大樹(shù)。
出門(mén)去山中訪問(wèn)山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家。
石頭、落葉、小花。
樹(shù)下避雨柏樹(shù)、螞蟻。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、正確讀寫(xiě)“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的物我兩忘之境,激發(fā)類似體驗(yàn),學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
5、品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言,通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然,體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,學(xué)生比較困難。
一、傾聽(tīng)大自然的天籟之聲。
1、天籟之聲悅耳悅心。
(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。
在輕音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)吹樹(shù)梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥(niǎo)歸巢聲,引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽(tīng)神游。
(3)交流假想歷程。
2、語(yǔ)言描述,牽情入課。
師:同學(xué)們,神奇的大自然充盈著生命的活力,今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱,去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景,去傾聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章,好嗎。
3、解讀題目,激起期待。
師:根據(jù)預(yù)習(xí),我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥??他“帶著滿懷的好心情”,會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢?請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子。
1、讀通課文,自學(xué)字詞。
(1)段前標(biāo)序。
(2)讀對(duì)讀通。
學(xué)生自由初讀課文,要求讀正確,讀通順,比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
(3)自學(xué)字詞。
b、認(rèn)讀正確音節(jié)。
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”,右邊是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”;“奧秘”的“奧”,上面不要封口;“津津樂(lè)道”的“道”,不要寫(xiě)成“來(lái)到”的“到”。
d、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)字詞。
把本課比較難寫(xiě)的字詞各認(rèn)真書(shū)寫(xiě)三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順,安排好字的間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正。
2、默讀瀏覽,尋找“朋友”
(1)默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文,尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
(2)全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、每一棵樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥(niǎo)等。概括地說(shuō),山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
1、自選朗讀,積累情感。
a、畫(huà)出生字新詞。
1)本文有8個(gè)自然段,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自選朗讀,積蓄情感。
(2)教師邊聽(tīng)邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、美文美讀,引發(fā)共鳴。
(1)師:本文用優(yōu)美的語(yǔ)言,給我們描寫(xiě)了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”,請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫(xiě)拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
(2)教師邊聽(tīng)邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。
3、賞讀賽讀,移情自然。
(2)學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,師生共讀,共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
(3)教師一邊欣賞,一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重。
1、談話過(guò)渡,親近老橋。
(2)課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀,分享奇趣。
學(xué)生自由讀,個(gè)人讀,分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀,感悟老橋。
(1)師:作者看到老石橋,聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他?
(2)圍繞“德高望重”一詞,結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會(huì),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們,讀來(lái)引人入勝。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文并熟讀;搜集古橋的圖片。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)探究。
(一)談話導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ):朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà),扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦;老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛(ài)、溫暖如春,真是個(gè)理想的境界。那么,我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢?古人有梅妻鶴子之高雅,今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界!物隨心變、景隨情遷,讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧!去領(lǐng)略一下作者那寄情山水,熱愛(ài)大自然的情懷。
2.板書(shū)課題,齊讀課題并質(zhì)疑。
(二)預(yù)習(xí)探究。
1.作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?自由輕聲讀課文。(用筆做上記號(hào))。
二、合作交流。
1.交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
3.從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,組織交流。
三、品讀體驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊,再和同學(xué)交流劃出的句子。
(一)古橋。
課件出示:那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
1.作者為什么拜訪的第一個(gè)老朋友是老橋?(因?yàn)樵谧髡叩难壑欣蠘蚓腿缫粋€(gè)“德高望重”的老人。)。
2.老橋的“德高望重”主要體現(xiàn)在哪些方面?
(1)時(shí)間長(zhǎng),望重。從“歲月悠悠”這個(gè)詞可以理解到也許老橋站的時(shí)間不止幾百年也許時(shí)間更長(zhǎng),所以它在人們心中有很高的名望。
(2)默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)?!澳惆讯嗌偃笋R渡過(guò)對(duì)岸,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。唯有你依然如舊?!?BR> (3)總結(jié):這一弓腰、一俯身就是幾百年啊,這幾百年中,橋上的人(悲歡離合),水中的魚(yú)(由小魚(yú)長(zhǎng)成大魚(yú)),空中的月(有陰晴圓缺),都不斷地變化著、更新著。只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著,像這樣才稱得上“德高望重”。
3.自由讀,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。
課件出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
5.談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(二)樹(shù)林里。
課件出示:
1.走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
2.我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
(2)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(3)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(4)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
小結(jié):樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么美妙的一種情境??!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀吧!
(三)山中的一切。
1.課件出示:第五自然段內(nèi)容。
(1)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
(2)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(3)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放課件,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)。
(4)面對(duì)著我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇其中一位朋友,將它的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“____________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(5)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
2.讀第六、七自然段。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”。
3.學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法。
(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
四、鞏固延伸。
1.選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2.推薦閱讀:《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》。
板書(shū)。
出門(mén)訪友。
山中訪友拜訪老友(古橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流等)。
告別朋友。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書(shū)課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問(wèn)題:
讀了“山中訪友”這個(gè)題目,如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求:
1、讀通課文,不加字,不減字,不錯(cuò)字。
2、讀得生疏地的地方,可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ),學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句,過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)。
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來(lái)往。
t2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀。
議議。
說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過(guò)重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
t2:文章第5自然段,作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”,通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛(ài))自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問(wèn)。拜訪:敬辭,訪問(wèn)。)。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法,使句子意思不變。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
我猜你們津津樂(lè)道的,難道不是飛行中看到的好風(fēng)景?
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t:讀了“山中訪友”這個(gè)題目,如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯(cuò)字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ),學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句,過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去?????訪?????回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
附板書(shū):
老橋??樹(shù)林??山泉??溪流。
瀑布??懸崖??白云??落花。
落葉??雷雨??巖石??……。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)。
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來(lái)往。
t2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀????議議???說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過(guò)重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
t2:文章第5自然段,作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”,通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛(ài))自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問(wèn)。拜訪:敬辭,訪問(wèn)。)。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法,使句子意思不變。
1這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
2我猜你們津津樂(lè)道的,難道不是飛行中看到的好風(fēng)景?
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》。
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
3畫(huà)出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書(shū):
老橋??樹(shù)林??山泉??溪流。
瀑布??懸崖??白云??落花????好風(fēng)景。
落葉??雷雨??巖石??……。
好心情。
教學(xué)反思:
《山中訪友》文質(zhì)兼美,備課中,我一直對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱,總覺(jué)得不好處理,一直沒(méi)有找到合適的方式。上課在即,我決定弱化處理——既然沒(méi)有合適的,就先放著,讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了,但內(nèi)心總無(wú)法安然。
今天上完課,我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書(shū)之中,課文沒(méi)有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美,忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次:一、“友”的內(nèi)秀,如老橋的德高望重,樹(shù)林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。二、這山中的一切,都是我的朋友,它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”,這是朋友們的外在美。三、我生命的覺(jué)醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奧秘,感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn),它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。
可惜,已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們,這篇文章為我留下了遺憾。我想,下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。(2010年9月5日)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書(shū)課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t:讀了“山中訪友”這個(gè)題目,如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯(cuò)字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ),學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句,過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文,感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)。
一、回顧“朋友”,引入新課。
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見(jiàn),感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀。
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)。
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友,臨行寄語(yǔ)。
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課。
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)流程】。
一、游戲?qū)搿?BR> (和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)。
當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順。
(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句。)。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記。)。
三、再讀,讀出景。
(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景。)。
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。
(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情。)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。
(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”。)。
3、“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?
(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)。
(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用。)。
請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6、此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、總結(jié)。
明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?學(xué)生自由發(fā)言。
2、揭題:大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開(kāi)朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知。
1、師:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。
閱讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。
(2)讀通課文,了解大概內(nèi)容,用筆畫(huà)下你喜歡的段落,反復(fù)誦讀,想像畫(huà)面,體會(huì)景美。
2、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、研讀賞析,感悟深情。
師:課文為什么以《山中訪友》為題?“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?(朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀)。
讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀讀體會(huì),再組織交流。
1、第三自然段。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
2、第四自然段。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(4)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
3、第五自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。
(1)“這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?”指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
(3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(4)讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境,跟山中的“朋友”打打招呼。
通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。
(5)面對(duì)這我熱情的招呼,我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“___________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
4、第六自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
5、第七自然段。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
6、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
8、討論:作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
四、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法。
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
五、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)。
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)?和同學(xué)交流交流。
教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)之間交流。在交流中,讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
六、結(jié)束語(yǔ):
本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺(jué)那么美好,那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題,又是一個(gè)廣泛的話題:朋友猶如火紅的辣椒,越辣越真;朋友猶如陳年佳釀,越陳越香;朋友猶如一杯白開(kāi)水,越淡越純。孔子曰:“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?”我們說(shuō):“有朋自山中來(lái),不亦樂(lè)乎?有朋自大自然中來(lái),不亦樂(lè)乎?”同學(xué)們,讓我們敞開(kāi)心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!
七、作業(yè):
選擇自己最喜歡的部分背誦。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫(xiě)景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),教讀本課時(shí),先創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境,初步感受作者的情感;接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流,通過(guò)誦讀,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
一、知識(shí)和能力目標(biāo):
有感情地朗讀,品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。
二、過(guò)程和方法目標(biāo):
理解本文新奇的構(gòu)思,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
感受大自然的美妙,培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言,體味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的寫(xiě)作技巧,用心體會(huì)大自然的美。
[教學(xué)方法]。
情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合。
[教學(xué)手段]。
一課時(shí)。
[課前準(zhǔn)備]。
教師——搜集自然風(fēng)景的圖片,做好相關(guān)課件。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
[教學(xué)步驟?]。
一、課前設(shè)計(jì)(播放歌曲《朋友》,激活氣氛)。
二、情境導(dǎo)入??:
1、導(dǎo)入??:
有人說(shuō),沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)。
2、播放課件《山中訪友》,學(xué)生觀看。(提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然,感受大自然的美好?!谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)。
三、研讀品析。
1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問(wèn)題)。
(1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答,師板書(shū):古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等——本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn),理清思路。)。
(2)作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?(學(xué)生暢談看法,師再小結(jié):作者訪問(wèn)的朋友是自然界的景物,不是人類。文中運(yùn)用擬人手法,想像豐富,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是讓人感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)寫(xiě)作技巧。)。
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句,讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(提示:可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?!谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。)。
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)。
(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。)`。
(4)有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
(擬人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺(jué)特別的親切。)。
(5)我閉上眼睛,……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
(想像手法,與樹(shù)融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情。)。
(6)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
(寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì),用男高音和歌唱家來(lái)形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神。)。
(比喻,形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。)。
(8)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?
(擬人,寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。)。
(9)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)。
(反問(wèn),突出了老柏樹(shù)慈祥地為我擋雨,給我恩澤。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。
四、總結(jié)歸納(課件顯示板書(shū)設(shè)計(jì)?)。
(1)內(nèi)容歸納:
本文是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互許心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(2)方法歸納:
發(fā)揮想像,運(yùn)用擬人等多種修辭方法,賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,使得文章更加生動(dòng)形象。
五、拓展延伸?(課件顯示)。
六、布置作業(yè)??(課件顯示)。
任選一題:
1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。
示例:
雨從高空墜下,落到地面濺開(kāi)花,他雖走得急速與暗淡,但在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了瀟灑。
2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫(xiě)一篇《再訪山中朋友》的短文。
板書(shū):
熱?????。
愛(ài)?????想。
大?????像。
自?????。
然
古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖。
瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的'思想感情。
導(dǎo)入新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
一、整體感知:
聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師.總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的'話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
一、整體感知:
聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點(diǎn)?
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
老橋――老朋友樹(shù)――知己山泉――姐姐溪流――妹妹白云――大嫂瀑布――大哥懸崖――爺爺云雀――弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹(shù)螞蟻――小弟弟歸鳥(niǎo)。
這么多的“人”聚集在一起,真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里,作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過(guò)最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人這所至,無(wú)不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對(duì)自然景物的親近與賞識(shí),我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地。
二、自主合作探究:
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個(gè)?從中感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
三、合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢?
四、回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。
五、拓展延伸。
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文,感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)
三、再讀,讀出景(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)
3.“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
[課堂教學(xué)實(shí)錄](méi)
課前談話:
請(qǐng)學(xué)生自我介紹。
生:拜訪的意思。
師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問(wèn),一會(huì)可以提出來(lái)。
生:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?
生:首先拜訪了古橋,接著樹(shù)林
鳥(niǎo)兒
清涼的山泉
溪流
瀑布
白云
還有補(bǔ)充嗎?
生:還有雷陣雨
生:還有落葉、落花
生:大自然中每一個(gè)都是他的朋友。
師:跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。
生:讀第一自然段
師:剛才你讀完課文,你有什么疑問(wèn)?
生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。
師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?
生:為什么不坐車(chē)去?
生:為什么他要踏一條幽靜?
師:你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺(jué)到什么?
生:很輕快
師:你能不能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
生:我覺(jué)得從第二自然段體會(huì)出一走出門(mén)世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽(yáng)光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請(qǐng)大家默讀第三段,嘴是不要張開(kāi)的,在心里讀,很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生:作者認(rèn)為老橋是他的朋友。
生:是德高望重的老人
生:德是品德,望是威望的意思。
師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來(lái)。
生:因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。
生:文中說(shuō)“你把多少行人……”看出作出過(guò)很多貢獻(xiàn),還是很謙虛。
生:之所以成為德高望重的老人,是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?BR> 師:你從哪里看出來(lái)的?
生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。
生:從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來(lái)。
師:僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎?這么多年過(guò)去,老橋依然——
生:很忠誠(chéng),默默地
師:面對(duì)這位默默無(wú)聞的,面對(duì)這位一如如舊的,面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋,誰(shuí)來(lái)讀。
學(xué)生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師:你覺(jué)得你讀出了對(duì)老橋的?
生:尊敬。
師:你覺(jué)得你聽(tīng)出了對(duì)老橋的什么?
生:懷念。
師:還有嗎?
生:老橋是他的朋友。聽(tīng)出他們十分親切,沒(méi)有約束。
生:聽(tīng)出了感激之情。
師:作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?,他的文字才這么動(dòng)情,讀來(lái)才這么入情。
師:作者對(duì)樹(shù)林又是怎樣的感情?
指名讀第四段
師:什么情感?
生:知己。
師:什么樣的人可以相互成為知己?
生:知道你內(nèi)心的想法。
生:對(duì)對(duì)方都是無(wú)話不談。
生:非常親密的朋友。
望著我。”
生:從鳥(niǎo)兒呼喚我的名字看出。
生:無(wú)邊是無(wú)限的,把所有的都給知己。
師:在鳥(niǎo)兒的呼喚中,在迎面送來(lái)的青翠里,在每一棵樹(shù)的凝望中,有多少話跟作者講啊。
這片樹(shù)林是作者是多么熟悉的呀,小時(shí)候高興的時(shí)候就來(lái)到這里——
生:他在這里嬉戲。
師:他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——
生:向樹(shù)林和小鳥(niǎo)傾訴他的心事,好象能安慰他。
師:現(xiàn)在作者又回來(lái)了,這些樹(shù)和鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么知己話?
師:我是你的知己,你想跟我說(shuō)什么?
生:今天怎么樣?
師:我很好,又來(lái)看你了。
生:你有什么煩惱,我來(lái)分擔(dān)。
師:話說(shuō)的不錯(cuò),但不像知己。
生:最近過(guò)的怎么樣?
師:過(guò)的很好。
生:你是來(lái)玩,傾訴煩惱,還是抱怨?
生:你有什么開(kāi)心事,跟我說(shuō)。
師:這么多的知己話,課文說(shuō)出來(lái)了嗎?沒(méi)有說(shuō)出來(lái),都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。
師:請(qǐng)大家看看課文“我靠在一棵樹(shù)上……流淌?!?BR> 師:此時(shí)此刻,作者也變成了山中的樹(shù)、鳥(niǎo)……他們已經(jīng)融為一體了。板書(shū)“物我相融”。老橋是他的朋友,樹(shù)林是他的知己。請(qǐng)大家讀。
師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?
生:作者覺(jué)得山中一切都是他的朋友。
師:山中哪個(gè)不是他的朋友,你還能感受什么?
生:山中的朋友非常熱切。
師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生:你好,清涼的山泉……
生:你好,汩汩的溪流……
生:喂,淘氣的云雀……
師:誰(shuí)還想打招呼呢?
生:你好,川流的瀑布……
生:你好,陡峭的山崖……
學(xué)生讀第五自然段。
師:我會(huì)這樣打招呼,師范讀。自然把話筒給學(xué)生,學(xué)生接讀這一段的句子。
師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒(méi)有感受到它像熱情的小詩(shī),誰(shuí)還想讀
老師把文章排成詩(shī)歌的形式,打在大屏幕上,配上音樂(lè)。
學(xué)生讀。
師;除了文中描寫(xiě)的這些,還會(huì)有誰(shuí)?
生:綠油油的小草
生:連綿起伏山峰
生:五彩斑斕的蝴蝶
教師大屏幕出示句子:
你好,可愛(ài)的蝴蝶————
你——————
你好,漂亮的野花——
你————
你好,漂亮的野花——
你————
你好,——
——————————————
生:你好,可愛(ài)的蝴蝶,你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?
生:你好,可愛(ài)的螞蟻,你是不是想到我身上爬來(lái)爬去?
生:你好,漂亮的野花,你露出動(dòng)人的微笑,是歡迎我的到來(lái)嗎?
生:你好,可愛(ài)的蝴蝶,你扇動(dòng)漂亮的衣裙,是要參加舞會(huì)嗎?
生:你好,翠綠的小草,你在微風(fēng)中搖曳,是向我打招呼嗎?
生:因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友,山中的每顆樹(shù)都是他的朋友。
師:為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢?因?yàn)樯街小?BR> 生:有情
生:因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯?ài)。
師:他對(duì)大自然有深厚的感激,作者對(duì)大自然有無(wú)限的喜愛(ài)。
生:山中的一切都那么親切熱情。
師:作者在《又見(jiàn)南山》里說(shuō)我是山里人,山是我的胎盤(pán)和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對(duì)南山的一切充滿了無(wú)限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說(shuō),文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢,文中還有許多優(yōu)美的詞句,等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[附課文:]
山
中
訪
友
走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,惟有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
四、課前準(zhǔn)備多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
(三)、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
(五)、精讀課文,感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)。
(一)、回顧“朋友”,引入新課。
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見(jiàn),感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀。
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)。
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“___________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
(三)、作別朋友,臨行寄語(yǔ)。
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
(四)、升華感情,背誦結(jié)課。
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞。
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,把握作者的思想感情。
教學(xué)方法:
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體cai課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、賞美景,誦美文:
我們的祖國(guó)不僅山川秀麗,景色優(yōu)美,更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,邊誦讀這壯麗的詩(shī)章:
望廬山瀑布。
李白。
日照香廬生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,凝是銀河落九天。
王維。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
題破山寺后禪院。
常建。
清晨入古寺,初日照高林。
曲徑通幽處,禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心。
萬(wàn)籟此都最,但余鐘磬音。
欣賞著這些美景,誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句,同學(xué)們,想不想到山中走一走(想)。今天,我們有幸與李漢榮先生同行,去山中訪友!
二、整體感知。
1、速讀課文,要求:
勾畫(huà)出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的?(盡可能用文中的詞句)。
2、師生共同明確:`。
古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌。
樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)。
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁。
溪流——妹妹邀我的唱和。
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童。
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)。
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心。
云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非。
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟。
石頭——時(shí)間的回聲。
落葉——命運(yùn)的神秘的手相。
小花——眼含柔情的女性。
雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人。
老柏樹(shù)——慈祥給我避雨。
師小結(jié):在這里,作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物,用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友,作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢?(親近自然、熱愛(ài)自然的思想感情)。
三、朗讀賞析:
1、朗讀指導(dǎo):
師:所以在朗讀這篇文章時(shí),我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào),較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它,現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"。
生:一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo):語(yǔ)調(diào):喜悅(結(jié)合文章內(nèi)容)。
語(yǔ)速:歡快(快:歡樂(lè)、激動(dòng)、緊張慢:悲痛、低沉、抒情)。
重音:撞、好清爽、哼、踏(突出表現(xiàn)作者感情的字詞)。
生:指名學(xué)生有感情朗讀,生評(píng)價(jià)。
師:指正、范讀,學(xué)生跟讀。
2、賞析指導(dǎo):
生:原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞,“滿懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,既富有情趣,又讓人覺(jué)得與之相撞清爽,女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確,但少了那種擬人味,沒(méi)了那份童真童趣,就像丟了魂的人,無(wú)精打采。
師:如果把第二段中的“哼”改為“唱”,“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣?
生:“哼”和“踏”,讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè),自由自在的心情,與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,而且也顯得小心翼翼,與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽。
師:根據(jù)老師剛才所教的方法,我們舉行一次朗讀比賽,請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,有感情的朗讀。
要求。
(1)評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星(2—3人),并說(shuō)明理由。
(2)勾畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞,寫(xiě)得好的句子。
生:生擇段朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考。
生:評(píng)出2—3朗讀之星,并說(shuō)明理由。
師:恭喜你xx同學(xué),被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí),都能聲情并茂地朗讀,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞:
其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單,首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫(xiě)得好,就把它勾畫(huà)出來(lái),也許你還沒(méi)有深入考慮,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,先跟著感覺(jué)走,因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想,為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得好呢?盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由,來(lái)一點(diǎn)分析,那么,這就是賞析。
剛才,大家已經(jīng)勾畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子,現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間,給你所找的好詞好句,說(shuō)個(gè)理由,同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(1)你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
(“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)。
(2)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神)。
(3)有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
(擬人,“換”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺(jué)特別的親切)。
(4)我閉上眼睛,……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
(想像手法,與樹(shù)融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情)。
(5)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
(寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì),用男高音和歌唱家來(lái)形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神)。
(6)“刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心”
(富有哲理,引人深思,年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖,就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)。
(7)捧起一塊石頭,輕輕敲擊,……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(寫(xiě)出了悠遠(yuǎn)的意境,讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境)。
(8)像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。
(比喻,形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受)。
(9)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?
(擬人,寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng))。
(10)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)。
(反問(wèn),突出了老柏樹(shù)慈祥地為我避雨,給我恩澤)。
師:找到好詞好句,給它說(shuō)明理由時(shí),我們可以從修辭方法,飽含哲理,引人深思、遣詞煉字,表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。
五、仿寫(xiě)。
文章的情感美。
師:領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美,要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好??!下面我們先分角色朗讀第5段(女生讀一景,男生讀一景),然后我們大家模仿照第五段的句式,選擇你最喜歡的一種或幾種景物,寫(xiě)一句或一段話。
(提示:抓住景物的特點(diǎn),根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ),山泉清澈,比作明鏡,照出我的渾濁)。
生:仿寫(xiě)(先同桌交流)。
師:巡回指導(dǎo),展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品。
六、朗讀結(jié)束全文:
最后讓我們朗朗的書(shū)聲,告別山里的從朋友,帶回這一路的收獲……。
請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?學(xué)生自由發(fā)言。
2、揭題:大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開(kāi)朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知。
1、師:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。
閱讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。
(2)讀通課文,了解大概內(nèi)容,用筆畫(huà)下你喜歡的段落,反復(fù)誦讀,想像畫(huà)面,體會(huì)景美。
2、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、研讀賞析,感悟深情。
師:課文為什么以《山中訪友》為題?“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?(朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀)。
讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀讀體會(huì),再組織交流。
1、第三自然段。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
2、第四自然段。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(4)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
3、第五自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。
(1)“這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?”指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
(3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(4)讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境,跟山中的“朋友”打打招呼。
通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。
(5)面對(duì)這我熱情的招呼,我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“___________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
4、第六自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
5、第七自然段。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
6、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
8、討論:作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
四、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法。
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
五、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)。
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)?和同學(xué)交流交流。
教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)之間交流。在交流中,讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
六、結(jié)束語(yǔ):
本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺(jué)那么美好,那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題,又是一個(gè)廣泛的話題:朋友猶如火紅的辣椒,越辣越真;朋友猶如陳年佳釀,越陳越香;朋友猶如一杯白開(kāi)水,越淡越純??鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?”我們說(shuō):“有朋自山中來(lái),不亦樂(lè)乎?有朋自大自然中來(lái),不亦樂(lè)乎?”同學(xué)們,讓我們敞開(kāi)心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!
七、作業(yè):
選擇自己最喜歡的部分背誦。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,把握作者的思想感情。
抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,把握作者的思想感情。
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法。
多媒體cai課件、投影儀。
一、賞美景,誦美文:
我們的祖國(guó)不僅山川秀麗,景色優(yōu)美,更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇?,F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,邊誦讀這壯麗的詩(shī)章:
望廬山瀑布。
李白。
日照香廬生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,凝是銀河落九天。
王維。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
題破山寺后禪院。
常建。
清晨入古寺,初日照高林。
曲徑通幽處,禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心。
萬(wàn)籟此都最,但余鐘磬音。
欣賞著這些美景,誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句,同學(xué)們,想不想到山中走一走(想)。今天,我們有幸與李漢榮先生同行,去山中訪友!
二、整體感知。
1、速讀課文,要求:
勾畫(huà)出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的?(盡可能用文中的詞句)。
2、師生共同明確:`。
古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌。
樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)。
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁。
溪流——妹妹邀我的唱和。
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童。
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)。
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心。
云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非。
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟。
石頭——時(shí)間的回聲。
落葉——命運(yùn)的神秘的手相。
小花——眼含柔情的女性。
雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人。
老柏樹(shù)——慈祥給我避雨。
師小結(jié):在這里,作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物,用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友,作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢?(親近自然、熱愛(ài)自然的思想感情)。
三、朗讀賞析:
1、朗讀指導(dǎo):
師:所以在朗讀這篇文章時(shí),我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào),較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它,現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"。
生:一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo):語(yǔ)調(diào):喜悅(結(jié)合文章內(nèi)容)。
語(yǔ)速:歡快(快:歡樂(lè)、激動(dòng)、緊張慢:悲痛、低沉、抒情)。
重音:撞、好清爽、哼、踏(突出表現(xiàn)作者感情的字詞)。
生:指名學(xué)生有感情朗讀,生評(píng)價(jià)。
師:指正、范讀,學(xué)生跟讀。
2、賞析指導(dǎo):
生:原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞,“滿懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,既富有情趣,又讓人覺(jué)得與之相撞清爽,女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確,但少了那種擬人味,沒(méi)了那份童真童趣,就像丟了魂的人,無(wú)精打采。
師:如果把第二段中的“哼”改為“唱”,“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣?
生:“哼”和“踏”,讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè),自由自在的心情,與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,而且也顯得小心翼翼,與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽。
師:根據(jù)老師剛才所教的方法,我們舉行一次朗讀比賽,請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,有感情的朗讀。
要求。
(1)評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星(2—3人),并說(shuō)明理由。
(2)勾畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞,寫(xiě)得好的句子。
生:生擇段朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考。
生:評(píng)出2—3朗讀之星,并說(shuō)明理由。
師:恭喜你xx同學(xué),被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí),都能聲情并茂地朗讀,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞:
其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單,首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫(xiě)得好,就把它勾畫(huà)出來(lái),也許你還沒(méi)有深入考慮,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,先跟著感覺(jué)走,因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想,為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得好呢?盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由,來(lái)一點(diǎn)分析,那么,這就是賞析。
剛才,大家已經(jīng)勾畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子,現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間,給你所找的好詞好句,說(shuō)個(gè)理由,同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(1)你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
(“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)。
(2)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神)。
(3)有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
(擬人,“換”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺(jué)特別的親切)。
(4)我閉上眼睛,……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
(想像手法,與樹(shù)融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情)。
(5)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
(寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì),用男高音和歌唱家來(lái)形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神)。
(6)“刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心”
(富有哲理,引人深思,年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖,就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)。
(7)捧起一塊石頭,輕輕敲擊,……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(寫(xiě)出了悠遠(yuǎn)的意境,讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境)。
(8)像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。
(比喻,形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受)。
(9)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?
(擬人,寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng))。
(10)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)。
(反問(wèn),突出了老柏樹(shù)慈祥地為我避雨,給我恩澤)。
師:找到好詞好句,給它說(shuō)明理由時(shí),我們可以從修辭方法,飽含哲理,引人深思、遣詞煉字,表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。
五、仿寫(xiě)。
文章的情感美。
師:領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美,要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好啊!下面我們先分角色朗讀第5段(女生讀一景,男生讀一景),然后我們大家模仿照第五段的句式,選擇你最喜歡的一種或幾種景物,寫(xiě)一句或一段話。
(提示:抓住景物的特點(diǎn),根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ),山泉清澈,比作明鏡,照出我的渾濁)。
生:仿寫(xiě)(先同桌交流)。
師:巡回指導(dǎo),展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品。
六、朗讀結(jié)束全文:
最后讓我們朗朗的書(shū)聲,告別山里的從朋友,帶回這一路的收獲……。
請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、?有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、?品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、?展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入??新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
一、??整體感知:
聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:
1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點(diǎn)?
2、?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
二、??自主合作探究:
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
三、合作探究:
四、回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。
五、??拓展延伸。
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿深情),在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?,掌握?xiě)作技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。
六、??作業(yè)?布置“。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、了解想象的寫(xiě)法,體會(huì)想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容,感受作者的思想情懷。
朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖;了解想象的寫(xiě)法,體會(huì)想象的妙用。
了解想象的寫(xiě)法,體會(huì)想象的妙用。
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
多媒體。
1課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過(guò)的兩篇寫(xiě)景的散文:《春》、《濟(jì)南的冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。
(投影出示)。
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
(學(xué)生先自學(xué),后小組進(jìn)行討論)。
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫(xiě)這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子,加以品味體會(huì)。
(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。
1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文,并進(jìn)行小組討論,共同參與課堂,活躍課堂氣氛。
加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
二、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式;
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清全文思路;
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落;
2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
五、課時(shí):2課時(shí)。
六、課型:綜合新授課。
八、教具:
九、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)懸測(cè):閱讀標(biāo)題,懸測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(二)速讀:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨:作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(三)精讀:潛心于作品之中,品味體會(huì),理解賞析,分析作品都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是怎樣寫(xiě)的,文章的藝術(shù)特色是什么,等等,要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,然后通過(guò)研討加以解決。
[精彩段落]。
1.這段文字運(yùn)用了、
[4]。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
二、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式;。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清全文思路;。
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落;。
2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
五、課時(shí):2課時(shí)。
六、課型:綜合新授課。
七、教學(xué)方法:講讀-討論。
八、教具:
九、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)懸測(cè):閱讀標(biāo)題,懸測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(二)速讀:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨:作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(三)精讀:潛心于作品之中,品味體會(huì),理解賞析,分析作品都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是怎樣寫(xiě)的,文章的藝術(shù)特色是什么,等等,要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,然后通過(guò)研討加以解決。
〔精彩段落〕。
1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
〔精彩段落〕。
忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,慈詳?shù)睦习貥?shù)立即撐起了大傘。滿世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動(dòng)情,螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭:
作用:
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?
(四)學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥:
老師歸納學(xué)生的問(wèn)題,進(jìn)行點(diǎn)撥,要做到要言不煩。
1.柏樹(shù)下避雨的情景。2.擬人、比喻形象生動(dòng)地描寫(xiě)了山間景物的美麗情態(tài),更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)贊美之情。3.這里指老柏樹(shù)的恩賜惠及作者,如雨澤潤(rùn)物表達(dá)了作者對(duì)老柏樹(shù)及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽?shù)下避雨,所以說(shuō)是患難的兄弟,更能突出題目中的“友”字。5.不行,本文結(jié)尾用省略號(hào),表明景物、情感均未絕,給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),按照“研討與練習(xí)”的要求,寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。
(六)朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
山中訪友。
李漢榮。
山中的朋友。
古橋。
大樹(shù)。
出門(mén)去山中訪問(wèn)山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家。
石頭、落葉、小花。
樹(shù)下避雨柏樹(shù)、螞蟻。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、正確讀寫(xiě)“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的物我兩忘之境,激發(fā)類似體驗(yàn),學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
5、品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言,通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然,體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,學(xué)生比較困難。
一、傾聽(tīng)大自然的天籟之聲。
1、天籟之聲悅耳悅心。
(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。
在輕音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)吹樹(shù)梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥(niǎo)歸巢聲,引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽(tīng)神游。
(3)交流假想歷程。
2、語(yǔ)言描述,牽情入課。
師:同學(xué)們,神奇的大自然充盈著生命的活力,今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱,去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景,去傾聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章,好嗎。
3、解讀題目,激起期待。
師:根據(jù)預(yù)習(xí),我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥??他“帶著滿懷的好心情”,會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢?請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子。
1、讀通課文,自學(xué)字詞。
(1)段前標(biāo)序。
(2)讀對(duì)讀通。
學(xué)生自由初讀課文,要求讀正確,讀通順,比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
(3)自學(xué)字詞。
b、認(rèn)讀正確音節(jié)。
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”,右邊是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”;“奧秘”的“奧”,上面不要封口;“津津樂(lè)道”的“道”,不要寫(xiě)成“來(lái)到”的“到”。
d、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)字詞。
把本課比較難寫(xiě)的字詞各認(rèn)真書(shū)寫(xiě)三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順,安排好字的間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正。
2、默讀瀏覽,尋找“朋友”
(1)默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文,尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
(2)全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、每一棵樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥(niǎo)等。概括地說(shuō),山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
1、自選朗讀,積累情感。
a、畫(huà)出生字新詞。
1)本文有8個(gè)自然段,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自選朗讀,積蓄情感。
(2)教師邊聽(tīng)邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、美文美讀,引發(fā)共鳴。
(1)師:本文用優(yōu)美的語(yǔ)言,給我們描寫(xiě)了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”,請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫(xiě)拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
(2)教師邊聽(tīng)邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。
3、賞讀賽讀,移情自然。
(2)學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,師生共讀,共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
(3)教師一邊欣賞,一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重。
1、談話過(guò)渡,親近老橋。
(2)課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀,分享奇趣。
學(xué)生自由讀,個(gè)人讀,分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀,感悟老橋。
(1)師:作者看到老石橋,聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他?
(2)圍繞“德高望重”一詞,結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會(huì),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們,讀來(lái)引人入勝。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文并熟讀;搜集古橋的圖片。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)探究。
(一)談話導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ):朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà),扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦;老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛(ài)、溫暖如春,真是個(gè)理想的境界。那么,我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢?古人有梅妻鶴子之高雅,今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界!物隨心變、景隨情遷,讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧!去領(lǐng)略一下作者那寄情山水,熱愛(ài)大自然的情懷。
2.板書(shū)課題,齊讀課題并質(zhì)疑。
(二)預(yù)習(xí)探究。
1.作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?自由輕聲讀課文。(用筆做上記號(hào))。
二、合作交流。
1.交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
3.從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,組織交流。
三、品讀體驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊,再和同學(xué)交流劃出的句子。
(一)古橋。
課件出示:那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
1.作者為什么拜訪的第一個(gè)老朋友是老橋?(因?yàn)樵谧髡叩难壑欣蠘蚓腿缫粋€(gè)“德高望重”的老人。)。
2.老橋的“德高望重”主要體現(xiàn)在哪些方面?
(1)時(shí)間長(zhǎng),望重。從“歲月悠悠”這個(gè)詞可以理解到也許老橋站的時(shí)間不止幾百年也許時(shí)間更長(zhǎng),所以它在人們心中有很高的名望。
(2)默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)?!澳惆讯嗌偃笋R渡過(guò)對(duì)岸,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。唯有你依然如舊?!?BR> (3)總結(jié):這一弓腰、一俯身就是幾百年啊,這幾百年中,橋上的人(悲歡離合),水中的魚(yú)(由小魚(yú)長(zhǎng)成大魚(yú)),空中的月(有陰晴圓缺),都不斷地變化著、更新著。只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著,像這樣才稱得上“德高望重”。
3.自由讀,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。
課件出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
5.談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(二)樹(shù)林里。
課件出示:
1.走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
2.我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
(2)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(3)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(4)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
小結(jié):樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么美妙的一種情境??!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀吧!
(三)山中的一切。
1.課件出示:第五自然段內(nèi)容。
(1)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
(2)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(3)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放課件,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)。
(4)面對(duì)著我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇其中一位朋友,將它的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“____________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(5)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
2.讀第六、七自然段。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”。
3.學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法。
(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
四、鞏固延伸。
1.選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2.推薦閱讀:《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》。
板書(shū)。
出門(mén)訪友。
山中訪友拜訪老友(古橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流等)。
告別朋友。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書(shū)課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問(wèn)題:
讀了“山中訪友”這個(gè)題目,如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求:
1、讀通課文,不加字,不減字,不錯(cuò)字。
2、讀得生疏地的地方,可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ),學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句,過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)。
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來(lái)往。
t2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀。
議議。
說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過(guò)重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
t2:文章第5自然段,作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”,通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛(ài))自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問(wèn)。拜訪:敬辭,訪問(wèn)。)。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法,使句子意思不變。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
我猜你們津津樂(lè)道的,難道不是飛行中看到的好風(fēng)景?
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t:讀了“山中訪友”這個(gè)題目,如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯(cuò)字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ),學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句,過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去?????訪?????回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
附板書(shū):
老橋??樹(shù)林??山泉??溪流。
瀑布??懸崖??白云??落花。
落葉??雷雨??巖石??……。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)。
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來(lái)往。
t2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀????議議???說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過(guò)重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
t2:文章第5自然段,作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”,通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛(ài))自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問(wèn)。拜訪:敬辭,訪問(wèn)。)。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法,使句子意思不變。
1這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
2我猜你們津津樂(lè)道的,難道不是飛行中看到的好風(fēng)景?
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》。
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
3畫(huà)出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書(shū):
老橋??樹(shù)林??山泉??溪流。
瀑布??懸崖??白云??落花????好風(fēng)景。
落葉??雷雨??巖石??……。
好心情。
教學(xué)反思:
《山中訪友》文質(zhì)兼美,備課中,我一直對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱,總覺(jué)得不好處理,一直沒(méi)有找到合適的方式。上課在即,我決定弱化處理——既然沒(méi)有合適的,就先放著,讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了,但內(nèi)心總無(wú)法安然。
今天上完課,我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書(shū)之中,課文沒(méi)有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美,忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次:一、“友”的內(nèi)秀,如老橋的德高望重,樹(shù)林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。二、這山中的一切,都是我的朋友,它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”,這是朋友們的外在美。三、我生命的覺(jué)醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奧秘,感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn),它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。
可惜,已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們,這篇文章為我留下了遺憾。我想,下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。(2010年9月5日)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書(shū)課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t:讀了“山中訪友”這個(gè)題目,如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯(cuò)字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ),學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句,過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文,感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)。
一、回顧“朋友”,引入新課。
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見(jiàn),感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀。
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)。
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友,臨行寄語(yǔ)。
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課。
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)流程】。
一、游戲?qū)搿?BR> (和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)。
當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順。
(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句。)。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記。)。
三、再讀,讀出景。
(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景。)。
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。
(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情。)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。
(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”。)。
3、“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?
(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)。
(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用。)。
請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6、此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、總結(jié)。
明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?學(xué)生自由發(fā)言。
2、揭題:大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開(kāi)朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知。
1、師:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。
閱讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。
(2)讀通課文,了解大概內(nèi)容,用筆畫(huà)下你喜歡的段落,反復(fù)誦讀,想像畫(huà)面,體會(huì)景美。
2、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、研讀賞析,感悟深情。
師:課文為什么以《山中訪友》為題?“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?(朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀)。
讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀讀體會(huì),再組織交流。
1、第三自然段。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
2、第四自然段。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(4)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
3、第五自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。
(1)“這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?”指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
(3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(4)讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境,跟山中的“朋友”打打招呼。
通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。
(5)面對(duì)這我熱情的招呼,我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“___________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
4、第六自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
5、第七自然段。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
6、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
8、討論:作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
四、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法。
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
五、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)。
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)?和同學(xué)交流交流。
教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)之間交流。在交流中,讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
六、結(jié)束語(yǔ):
本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺(jué)那么美好,那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題,又是一個(gè)廣泛的話題:朋友猶如火紅的辣椒,越辣越真;朋友猶如陳年佳釀,越陳越香;朋友猶如一杯白開(kāi)水,越淡越純。孔子曰:“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?”我們說(shuō):“有朋自山中來(lái),不亦樂(lè)乎?有朋自大自然中來(lái),不亦樂(lè)乎?”同學(xué)們,讓我們敞開(kāi)心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!
七、作業(yè):
選擇自己最喜歡的部分背誦。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫(xiě)景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),教讀本課時(shí),先創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境,初步感受作者的情感;接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流,通過(guò)誦讀,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
一、知識(shí)和能力目標(biāo):
有感情地朗讀,品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。
二、過(guò)程和方法目標(biāo):
理解本文新奇的構(gòu)思,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
感受大自然的美妙,培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言,體味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的寫(xiě)作技巧,用心體會(huì)大自然的美。
[教學(xué)方法]。
情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合。
[教學(xué)手段]。
一課時(shí)。
[課前準(zhǔn)備]。
教師——搜集自然風(fēng)景的圖片,做好相關(guān)課件。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
[教學(xué)步驟?]。
一、課前設(shè)計(jì)(播放歌曲《朋友》,激活氣氛)。
二、情境導(dǎo)入??:
1、導(dǎo)入??:
有人說(shuō),沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)。
2、播放課件《山中訪友》,學(xué)生觀看。(提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然,感受大自然的美好?!谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)。
三、研讀品析。
1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問(wèn)題)。
(1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答,師板書(shū):古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等——本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn),理清思路。)。
(2)作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?(學(xué)生暢談看法,師再小結(jié):作者訪問(wèn)的朋友是自然界的景物,不是人類。文中運(yùn)用擬人手法,想像豐富,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是讓人感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)寫(xiě)作技巧。)。
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句,讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(提示:可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?!谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。)。
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)。
(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。)`。
(4)有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
(擬人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺(jué)特別的親切。)。
(5)我閉上眼睛,……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
(想像手法,與樹(shù)融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情。)。
(6)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
(寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì),用男高音和歌唱家來(lái)形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神。)。
(比喻,形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。)。
(8)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?
(擬人,寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。)。
(9)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)。
(反問(wèn),突出了老柏樹(shù)慈祥地為我擋雨,給我恩澤。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。
四、總結(jié)歸納(課件顯示板書(shū)設(shè)計(jì)?)。
(1)內(nèi)容歸納:
本文是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互許心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(2)方法歸納:
發(fā)揮想像,運(yùn)用擬人等多種修辭方法,賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,使得文章更加生動(dòng)形象。
五、拓展延伸?(課件顯示)。
六、布置作業(yè)??(課件顯示)。
任選一題:
1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。
示例:
雨從高空墜下,落到地面濺開(kāi)花,他雖走得急速與暗淡,但在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了瀟灑。
2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫(xiě)一篇《再訪山中朋友》的短文。
板書(shū):
熱?????。
愛(ài)?????想。
大?????像。
自?????。
然
古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖。
瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的'思想感情。
導(dǎo)入新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
一、整體感知:
聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師.總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的'話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
一、整體感知:
聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點(diǎn)?
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
老橋――老朋友樹(shù)――知己山泉――姐姐溪流――妹妹白云――大嫂瀑布――大哥懸崖――爺爺云雀――弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹(shù)螞蟻――小弟弟歸鳥(niǎo)。
這么多的“人”聚集在一起,真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里,作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過(guò)最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人這所至,無(wú)不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對(duì)自然景物的親近與賞識(shí),我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地。
二、自主合作探究:
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個(gè)?從中感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
三、合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢?
四、回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。
五、拓展延伸。
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文,感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)
三、再讀,讀出景(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)
3.“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
[課堂教學(xué)實(shí)錄](méi)
課前談話:
請(qǐng)學(xué)生自我介紹。
生:拜訪的意思。
師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問(wèn),一會(huì)可以提出來(lái)。
生:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?
生:首先拜訪了古橋,接著樹(shù)林
鳥(niǎo)兒
清涼的山泉
溪流
瀑布
白云
還有補(bǔ)充嗎?
生:還有雷陣雨
生:還有落葉、落花
生:大自然中每一個(gè)都是他的朋友。
師:跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。
生:讀第一自然段
師:剛才你讀完課文,你有什么疑問(wèn)?
生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。
師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?
生:為什么不坐車(chē)去?
生:為什么他要踏一條幽靜?
師:你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺(jué)到什么?
生:很輕快
師:你能不能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
生:我覺(jué)得從第二自然段體會(huì)出一走出門(mén)世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽(yáng)光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請(qǐng)大家默讀第三段,嘴是不要張開(kāi)的,在心里讀,很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生:作者認(rèn)為老橋是他的朋友。
生:是德高望重的老人
生:德是品德,望是威望的意思。
師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來(lái)。
生:因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。
生:文中說(shuō)“你把多少行人……”看出作出過(guò)很多貢獻(xiàn),還是很謙虛。
生:之所以成為德高望重的老人,是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?BR> 師:你從哪里看出來(lái)的?
生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。
生:從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來(lái)。
師:僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎?這么多年過(guò)去,老橋依然——
生:很忠誠(chéng),默默地
師:面對(duì)這位默默無(wú)聞的,面對(duì)這位一如如舊的,面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋,誰(shuí)來(lái)讀。
學(xué)生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師:你覺(jué)得你讀出了對(duì)老橋的?
生:尊敬。
師:你覺(jué)得你聽(tīng)出了對(duì)老橋的什么?
生:懷念。
師:還有嗎?
生:老橋是他的朋友。聽(tīng)出他們十分親切,沒(méi)有約束。
生:聽(tīng)出了感激之情。
師:作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?,他的文字才這么動(dòng)情,讀來(lái)才這么入情。
師:作者對(duì)樹(shù)林又是怎樣的感情?
指名讀第四段
師:什么情感?
生:知己。
師:什么樣的人可以相互成為知己?
生:知道你內(nèi)心的想法。
生:對(duì)對(duì)方都是無(wú)話不談。
生:非常親密的朋友。
望著我。”
生:從鳥(niǎo)兒呼喚我的名字看出。
生:無(wú)邊是無(wú)限的,把所有的都給知己。
師:在鳥(niǎo)兒的呼喚中,在迎面送來(lái)的青翠里,在每一棵樹(shù)的凝望中,有多少話跟作者講啊。
這片樹(shù)林是作者是多么熟悉的呀,小時(shí)候高興的時(shí)候就來(lái)到這里——
生:他在這里嬉戲。
師:他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——
生:向樹(shù)林和小鳥(niǎo)傾訴他的心事,好象能安慰他。
師:現(xiàn)在作者又回來(lái)了,這些樹(shù)和鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么知己話?
師:我是你的知己,你想跟我說(shuō)什么?
生:今天怎么樣?
師:我很好,又來(lái)看你了。
生:你有什么煩惱,我來(lái)分擔(dān)。
師:話說(shuō)的不錯(cuò),但不像知己。
生:最近過(guò)的怎么樣?
師:過(guò)的很好。
生:你是來(lái)玩,傾訴煩惱,還是抱怨?
生:你有什么開(kāi)心事,跟我說(shuō)。
師:這么多的知己話,課文說(shuō)出來(lái)了嗎?沒(méi)有說(shuō)出來(lái),都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。
師:請(qǐng)大家看看課文“我靠在一棵樹(shù)上……流淌?!?BR> 師:此時(shí)此刻,作者也變成了山中的樹(shù)、鳥(niǎo)……他們已經(jīng)融為一體了。板書(shū)“物我相融”。老橋是他的朋友,樹(shù)林是他的知己。請(qǐng)大家讀。
師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?
生:作者覺(jué)得山中一切都是他的朋友。
師:山中哪個(gè)不是他的朋友,你還能感受什么?
生:山中的朋友非常熱切。
師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生:你好,清涼的山泉……
生:你好,汩汩的溪流……
生:喂,淘氣的云雀……
師:誰(shuí)還想打招呼呢?
生:你好,川流的瀑布……
生:你好,陡峭的山崖……
學(xué)生讀第五自然段。
師:我會(huì)這樣打招呼,師范讀。自然把話筒給學(xué)生,學(xué)生接讀這一段的句子。
師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒(méi)有感受到它像熱情的小詩(shī),誰(shuí)還想讀
老師把文章排成詩(shī)歌的形式,打在大屏幕上,配上音樂(lè)。
學(xué)生讀。
師;除了文中描寫(xiě)的這些,還會(huì)有誰(shuí)?
生:綠油油的小草
生:連綿起伏山峰
生:五彩斑斕的蝴蝶
教師大屏幕出示句子:
你好,可愛(ài)的蝴蝶————
你——————
你好,漂亮的野花——
你————
你好,漂亮的野花——
你————
你好,——
——————————————
生:你好,可愛(ài)的蝴蝶,你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?
生:你好,可愛(ài)的螞蟻,你是不是想到我身上爬來(lái)爬去?
生:你好,漂亮的野花,你露出動(dòng)人的微笑,是歡迎我的到來(lái)嗎?
生:你好,可愛(ài)的蝴蝶,你扇動(dòng)漂亮的衣裙,是要參加舞會(huì)嗎?
生:你好,翠綠的小草,你在微風(fēng)中搖曳,是向我打招呼嗎?
生:因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友,山中的每顆樹(shù)都是他的朋友。
師:為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢?因?yàn)樯街小?BR> 生:有情
生:因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯?ài)。
師:他對(duì)大自然有深厚的感激,作者對(duì)大自然有無(wú)限的喜愛(ài)。
生:山中的一切都那么親切熱情。
師:作者在《又見(jiàn)南山》里說(shuō)我是山里人,山是我的胎盤(pán)和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對(duì)南山的一切充滿了無(wú)限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說(shuō),文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢,文中還有許多優(yōu)美的詞句,等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[附課文:]
山
中
訪
友
走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,惟有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
四、課前準(zhǔn)備多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
(三)、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
(五)、精讀課文,感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)。
(一)、回顧“朋友”,引入新課。
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見(jiàn),感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀。
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)。
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)。
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“___________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
(三)、作別朋友,臨行寄語(yǔ)。
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
(四)、升華感情,背誦結(jié)課。
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞。
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,把握作者的思想感情。
教學(xué)方法:
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體cai課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、賞美景,誦美文:
我們的祖國(guó)不僅山川秀麗,景色優(yōu)美,更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,邊誦讀這壯麗的詩(shī)章:
望廬山瀑布。
李白。
日照香廬生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,凝是銀河落九天。
王維。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
題破山寺后禪院。
常建。
清晨入古寺,初日照高林。
曲徑通幽處,禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心。
萬(wàn)籟此都最,但余鐘磬音。
欣賞著這些美景,誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句,同學(xué)們,想不想到山中走一走(想)。今天,我們有幸與李漢榮先生同行,去山中訪友!
二、整體感知。
1、速讀課文,要求:
勾畫(huà)出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的?(盡可能用文中的詞句)。
2、師生共同明確:`。
古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌。
樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)。
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁。
溪流——妹妹邀我的唱和。
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童。
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)。
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心。
云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非。
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟。
石頭——時(shí)間的回聲。
落葉——命運(yùn)的神秘的手相。
小花——眼含柔情的女性。
雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人。
老柏樹(shù)——慈祥給我避雨。
師小結(jié):在這里,作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物,用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友,作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢?(親近自然、熱愛(ài)自然的思想感情)。
三、朗讀賞析:
1、朗讀指導(dǎo):
師:所以在朗讀這篇文章時(shí),我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào),較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它,現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"。
生:一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo):語(yǔ)調(diào):喜悅(結(jié)合文章內(nèi)容)。
語(yǔ)速:歡快(快:歡樂(lè)、激動(dòng)、緊張慢:悲痛、低沉、抒情)。
重音:撞、好清爽、哼、踏(突出表現(xiàn)作者感情的字詞)。
生:指名學(xué)生有感情朗讀,生評(píng)價(jià)。
師:指正、范讀,學(xué)生跟讀。
2、賞析指導(dǎo):
生:原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞,“滿懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,既富有情趣,又讓人覺(jué)得與之相撞清爽,女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確,但少了那種擬人味,沒(méi)了那份童真童趣,就像丟了魂的人,無(wú)精打采。
師:如果把第二段中的“哼”改為“唱”,“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣?
生:“哼”和“踏”,讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè),自由自在的心情,與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,而且也顯得小心翼翼,與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽。
師:根據(jù)老師剛才所教的方法,我們舉行一次朗讀比賽,請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,有感情的朗讀。
要求。
(1)評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星(2—3人),并說(shuō)明理由。
(2)勾畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞,寫(xiě)得好的句子。
生:生擇段朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考。
生:評(píng)出2—3朗讀之星,并說(shuō)明理由。
師:恭喜你xx同學(xué),被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí),都能聲情并茂地朗讀,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞:
其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單,首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫(xiě)得好,就把它勾畫(huà)出來(lái),也許你還沒(méi)有深入考慮,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,先跟著感覺(jué)走,因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想,為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得好呢?盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由,來(lái)一點(diǎn)分析,那么,這就是賞析。
剛才,大家已經(jīng)勾畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子,現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間,給你所找的好詞好句,說(shuō)個(gè)理由,同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(1)你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
(“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)。
(2)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神)。
(3)有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
(擬人,“換”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺(jué)特別的親切)。
(4)我閉上眼睛,……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
(想像手法,與樹(shù)融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情)。
(5)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
(寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì),用男高音和歌唱家來(lái)形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神)。
(6)“刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心”
(富有哲理,引人深思,年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖,就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)。
(7)捧起一塊石頭,輕輕敲擊,……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(寫(xiě)出了悠遠(yuǎn)的意境,讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境)。
(8)像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。
(比喻,形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受)。
(9)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?
(擬人,寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng))。
(10)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)。
(反問(wèn),突出了老柏樹(shù)慈祥地為我避雨,給我恩澤)。
師:找到好詞好句,給它說(shuō)明理由時(shí),我們可以從修辭方法,飽含哲理,引人深思、遣詞煉字,表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。
五、仿寫(xiě)。
文章的情感美。
師:領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美,要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好??!下面我們先分角色朗讀第5段(女生讀一景,男生讀一景),然后我們大家模仿照第五段的句式,選擇你最喜歡的一種或幾種景物,寫(xiě)一句或一段話。
(提示:抓住景物的特點(diǎn),根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ),山泉清澈,比作明鏡,照出我的渾濁)。
生:仿寫(xiě)(先同桌交流)。
師:巡回指導(dǎo),展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品。
六、朗讀結(jié)束全文:
最后讓我們朗朗的書(shū)聲,告別山里的從朋友,帶回這一路的收獲……。
請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。