最新記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計大全(17篇)

2025/6/10 18:09:45

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    教案需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行設(shè)計,因此在編寫教案時需要充分考慮學(xué)生的實際情況。教案的編寫應(yīng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。針對不同的學(xué)生群體,教師可以設(shè)計不同水平的教案,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇一
    (1)了解解作者及寫作背景
    (2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞
    2、 過程和方法目標(biāo)
    (1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。
    (2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境
    (3)聯(lián)系寫作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
    3、 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
    培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。
    教學(xué)內(nèi)容分析:
    重點:
    (1)理解字詞句的含義;
    (2)朗讀與背誦讀
    難點:
    學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法
    教學(xué)對象分析:
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識和能力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:
    教學(xué)目標(biāo)
    教師組織 引導(dǎo)
    局域網(wǎng)資源
    學(xué)生合作學(xué)習(xí)
    反饋與評價
    圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略
    古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計本課教學(xué)模式如表二:
    教學(xué)目標(biāo)
    創(chuàng)設(shè)情境
    導(dǎo)課
    感悟文本
    意義建構(gòu)
    拓展延伸
    進(jìn)入情境
    合作交流
    課件輔助
    互評互議
    總結(jié)升華
    反饋
    指導(dǎo)學(xué)習(xí)
    圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式
    媒體設(shè)計:
    a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
    b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。
    發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時協(xié)作討論,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇二
    1.了解作者及相關(guān)背景知識。
    2.疏通文意,積累重點的文言實詞,背誦并默寫文章。
    3.賞析本文寫景的句子。
    4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。
    【教學(xué)過程】。
    課前預(yù)習(xí)。
    作者簡介。
    蘇軾(1037-1101),字________,號________,四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖,在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首?!疤扑伟舜蠹摇奔刺拼腳________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人,開辟了_______詞風(fēng),同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上,與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱_________。
    背景銜接。
    元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺詩案”(烏臺,指當(dāng)時的御史府)出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州,寄居于承天寺。
    字音。
    遂寢()藻荇()。
    4.重點詞解釋。
    念()遂相與()中庭()。
    蓋()但()耳()。
    5.重點句翻譯。
    解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。
    念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
    庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
    但少閑人如吾兩人耳。
    課文初探。
    文章可分為幾層?請簡要概括。
    課文深究。
    作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
    2.夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化。
    “欣然起行”——。
    “念無與樂者”——。
    “遂”“尋”——。
    “懷民亦未寢”——。
    “相與步于中庭”——。
    合作探究。
    1.本文的寫景句子美在何處?
    2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇三
    1、誦讀:熟讀成誦,讀出文中的韻味。
    2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。
    3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
    二、教學(xué)重點。
    感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
    三、教學(xué)難點。
    文中末尾“閑人”的含義。
    四、教學(xué)時數(shù)。
    一課時。
    五、教學(xué)過程。
    (一)、導(dǎo)入新課。
    (生回答)。
    這些詩句大多表達(dá)了思鄉(xiāng),思念親人之情。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的散文,它在眾多詠月詩文中別具一格。他就是宋代大文豪蘇東坡所寫的《記承天寺夜游》。
    (二)作者簡介。
    (生回答)。
    課件展示有關(guān)蘇軾的資料:
    蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家.。他在散文、詩、詞、書法、繪畫上均有驚人的成就。散文:“唐宋八大家”之一,他的散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。詩:他與江西派的開創(chuàng)者黃庭堅并稱“蘇黃”。詞:他開創(chuàng)豪放派,與南宋辛棄疾并稱:“蘇辛”。書法:他被尊為“宋四家”之首。繪畫:他擅長畫竹,自成一體。
    (三)、背景介紹。
    蘇軾才華橫溢,但他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。這篇文章就寫于蘇軾經(jīng)歷他人生中最大打擊“烏臺詩案”后,被貶黃州后所寫的。
    課件展示有關(guān)背景的資料:
    (全班齊讀課文)。
    (四)、朗讀指導(dǎo)。
    讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出停頓。
    a、給下列字注音。
    遂()寢()藻()。
    荇()柏()。
    b、.給下列句子劃分節(jié)奏。
    .念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民.。
    .懷民亦未寢,相與步于中庭.。
    .庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.。
    (全班齊讀課文)。
    (五)、字詞疏通重點句翻譯。
    a(1).月色入戶(2).欣然起行(3).念無與為樂者(4).遂至承天寺。
    b、(1)相與步于中庭(2)庭下如積水空明。
    (3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.(4)何夜無月?何處無竹柏?
    (5)但少閑人如吾兩人者耳。
    (六)、精讀課文。與文本對話。
    (1).作者為何要夜游承天寺?
    明確:蘇軾想找朋友與他一起分享月色帶來的快樂.
    他有眾多朋友,為何獨尋張懷民?
    資料助讀:張懷民:。
    1083年被貶黃州,初寓居承天寺.張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,覺不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
    (2)、他們兩人樂的是什么?
    明確:欣賞美景。
    作者所見夜景如何?(用原文回答)你能用自己的話描繪一下嗎?
    明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.
    所見的景色:月色與竹柏影。
    空靈皎潔明凈。
    (3)、你是如何理解作者夜游時的感慨?
    明確:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
    月光竹柏象征美景。
    原句=哪里沒有美?只是缺少閑人罷了。
    (4)、如何理解文中的.“閑”?
    資料助讀:蘇軾以犯人的身份貶黃州無薪俸,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩云:“不令寸土閑,饑寒未知免?!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺.今年刈雪蓋草堂,日炙風(fēng)吹面如墨.”
    閑”:閑情雅致閑適的心情。
    (5)、怎樣才能做到文中的“閑”?
    一切景語皆情語--王國維。
    (學(xué)生齊念描寫句:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.)。
    討論明確:蘇軾心如積水般空明,非常寧靜。這是一種曠達(dá)、明亮的心境。
    教師補(bǔ)充資料:貶官杭州“我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”
    貶官黃州“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”
    貶官惠州“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”
    師生討論明確:蘇軾擁有樂觀豁達(dá)、心胸開闊、灑脫達(dá)觀的人生觀。
    (七)、拓展延伸:和蘇軾面對面。
    面對蘇軾,你想和他說點什么?
    (學(xué)生討論,發(fā)言)。
    (請學(xué)生背誦)。
    (八)、結(jié)語。
    蘇軾之所以成為名垂千古,家喻戶曉的人物。不僅在于他的政績,散文詩歌,更在于他的豁達(dá),灑脫的人生觀留給后人一筆寶貴的精神財富。最后請大家記住“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.。”讓我們?yōu)⒚摰孛鎸θ松瞄e適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美,創(chuàng)造詩意的人生。
    (9)布置作業(yè)。
    背誦全文。翻譯。
    教學(xué)反思:文言文教學(xué)我想關(guān)鍵在于三步走。一、誦讀,讀出文章的韻味。二、積累,積累重點的字詞。三、感悟,感受作者的思想感情、領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。在具體的教學(xué)設(shè)計時,我基本上做到讓這三點貫穿于教學(xué)始終。針對我校學(xué)生的特點,在字詞講解時,我特別注意新舊知識的聯(lián)系。從上課情況上看,字詞疏通這一環(huán)節(jié),學(xué)生表現(xiàn)不錯。基本上能做到舉一反三。在精讀課文,與文本對話這一環(huán)節(jié)上,我補(bǔ)充一些材料,有助于學(xué)生對課文的理解。本課的不足之處在于,感悟這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生反應(yīng)較為沉悶,師生互動不夠理想。如何激發(fā)學(xué)生對文本的興趣,是我今后教學(xué)努力的方向。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇四
    古有一人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。
    明確:——多才多藝的蘇東坡(蘇軾)。
    教師語言:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
    教師語言:反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。
    1.一讀字正腔圓,讀準(zhǔn)字音。
    2.二讀通順流暢,結(jié)合課下注釋和工具書,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把語句讀通暢。
    3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。
    《答謝中書書》。
    (1)句式特點:句式整齊,多是四字一句,多用對偶。
    (2)用字用詞:文章用詞精美,描寫生動。
    (3)韻律節(jié)奏:音韻具節(jié)奏感,讀來朗朗上口。
    (1)句式特點:長短句結(jié)合,富有節(jié)奏變化。
    (2)用字用詞:語言樸素自然。
    (3)韻律節(jié)奏:音韻和諧,節(jié)奏富于變化。
    4.三讀節(jié)奏分明,在把握《記承天寺夜游》,二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點的基礎(chǔ)上,劃分文章節(jié)奏,讀出文章的層次感。
    元豐六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入戶,欣然/起行。念/無與/為樂者,遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢,相與/步于中庭。
    庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影/也。何夜/無月?何處/無竹柏?但少/閑人/如/吾兩人者耳。
    教師語言:細(xì)讀《記承天寺夜游》,看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。
    2.圈畫描寫景物的語句,分析語句概括景物特點。
    3.四讀抑揚(yáng)頓挫,在把握景物特點的基礎(chǔ)上,讀出景物之美。
    教師語言:《記承天寺夜游》一文中,作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明?
    1.本文記敘了一件什么事?除了記敘的表達(dá)方式之外,作者還用了什么表達(dá)方式,請在文中圈畫出相對應(yīng)的文字。
    預(yù)設(shè):本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
    描寫:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
    議論:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
    文章雖短,要點卻全,思路清晰,重點突出。
    2.小組品讀探究:描寫月色一句妙在何處。
    【明確】:作者惜墨如金,只用十八個字,就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象:月光清朗,灑落庭中,那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般,更妙的是,“水”中還有水草漂浮,游蕩,于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于,以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng),新穎,恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點,襯托出作者閑適的心境。
    3.五讀朗朗上口,讀出文章結(jié)構(gòu)美。
    聯(lián)系背景悟情感。
    明確:作者的情感盡在一個“閑”字上。
    學(xué)生活動:結(jié)合助讀資料,揣摩“閑”的意味。
    課件出示:元豐二年七月,歷史上著名的“烏臺詩案”,御史李定等摘出蘇軾的詩句,斷章取義,說他以詩訕謗新法,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨,差一點被殺。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,此時的蘇軾近乎被流放,但是,蘇軾仍然有進(jìn)取之心,仍是豁達(dá)之人,《記承天寺夜游》便是此時所作。
    1.小組合作:揣摩“閑”字意味。
    “閑”字意味:漫步的悠閑,貶謫的悲涼,賞月的欣喜,人生的感慨......
    教師語言:本文寫于蘇軾被貶黃州期間,篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。
    2.六讀讀出情感,在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,讀出情感美。
    歸納小結(jié)。
    教師語言:
    《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑,襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心,但于政治漩渦中難以把握,借月夜朦朧之景尋求解脫,更顯其內(nèi)心豁達(dá),超脫于塵世之外。
    學(xué)生活動:七讀誦出意境,在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上,背誦全文,誦出意境。
    課后活動。
    教師語言:學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法,寫一篇短小的游記,不超過500字。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇五
    2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
    3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
    1、 賞析月景的特點及寫法
    2、 體會作者的復(fù)雜心境
    一課時
    一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
    二、 朗讀課文
    1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。
    2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。
    3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。
    4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個例句檢查。
    5、 梳理重點字詞
    三、 初探文章(從記敘的角度)
    1、 讓學(xué)生先自己理解課文
    2、 提問:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。
    3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)
    “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?!?BR>    賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個新奇的比喻,動靜結(jié)合,既有對月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營造了月色皎潔的空靈境界。
    4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
    (這個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)
    四、 再探文章(從抒情的角度)
    1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))
    (補(bǔ)充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)
    2、 引出佳句賞析
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”(落實在對“閑人”的理解)
    理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
    (對于初中學(xué)生而言,這是個難點,所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)
    3、 帶著對文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實朗讀要求的第三點。
    (這個環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)
    五、 小結(jié)課文
    作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
    六、 布置作業(yè)
    為了落實學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、落實字詞,賞析佳句。
    2、領(lǐng)悟作者的特殊心境。
    3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
    教學(xué)重難點:
    1、賞析月景的特點及寫法。
    2、體會作者的復(fù)雜心境。
    教學(xué)時數(shù):
    一課時。
    教學(xué)步驟:
    一、讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
    二、朗讀課文。
    1、明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。
    2、老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。
    3、學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。
    4、讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個例句檢查。
    5、梳理重點字詞。
    三、初探文章(從記敘的角度)。
    1、讓學(xué)生先自己理解課文。
    2、提問:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。
    3、提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)。
    “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?!?BR>    賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個新奇的比喻,動靜結(jié)合,既有對月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營造了月色皎潔的空靈境界。
    4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
    (這個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)。
    四、再探文章(從抒情的角度)。
    1、結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))。
    (補(bǔ)充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)。
    2、引出佳句賞析。
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!保鋵嵲趯Α伴e人”的理解)。
    理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
    (對于初中學(xué)生而言,這是個難點,所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)。
    3、帶著對文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實朗讀要求的第三點。
    (這個環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)。
    五、小結(jié)課文。
    作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
    六、布置作業(yè)。
    為了落實學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇七
    一、知識與技能:
    1.通過誦讀,培養(yǎng)語感。
    2.理解文中的重點語句,并做積累。
    3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。
    二、過程與方法:
    反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。
    三、情感、態(tài)度與價值觀:
    1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
    2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。
    1.重點:品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。
    2.難點:領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
    學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。
    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。
    老師:制作“教學(xué)設(shè)計”和“多媒體課件”
    1課時。
    一、導(dǎo)入課文。
    上課:同學(xué)們好!
    請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。
    上課之前,先請大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂曲。(點擊多媒體)。
    導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個圖片)。
    附:板書設(shè)計。
    蘇軾。
    夜游之因。
    敘事。
    欣然起行。
    月色——積水空明。
    繪景皎潔。
    空明。
    竹柏——藻荇交橫。
    貶謫的悲涼灑脫。
    抒情漫步的悠閑達(dá)觀。
    人生的感慨。
    一切景語皆情語(王國維)。
    教學(xué)反思:
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇八
    1、簡介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。
    21歲高中進(jìn)士:“奮勵有當(dāng)世志”、“致君堯舜,此事何難”。
    38歲任密州太守:抵抗蝗災(zāi);常山求雨;整肅流賊 。
    40歲任徐州太守:抗洪救災(zāi),力挽狂瀾。
    43歲任湖州太守。
    44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。
    49歲任登州太守:教習(xí)水軍,加強(qiáng)海防建設(shè)。
    53歲任杭州太守:筑蘇堤。
    55歲被貶潁州太守:賑濟(jì)淮浙流民,治理潁州西湖。
    56歲任揚(yáng)州太守:改革稅務(wù),識破道士巫術(shù)。
    58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。
    61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。
    (引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績裴然)
    2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?,有人故意扭曲蘇軾的詩句,網(wǎng)羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個職位相當(dāng)?shù)臀?,形同流放。在黃州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
    (一) 朗讀正音
    1、讀準(zhǔn)字音
    2、讀對節(jié)奏
    3、讀出情感
    (二)自主探究
    1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)
    2、蘇軾與誰一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
    3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說說大意)?(翻譯、賞析)
    4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩句?
    1、夜游中,蘇軾與朋友會談些什么呢?說說你的根據(jù)。
    2、理解“閑人”的含義,體會作者曠達(dá)樂觀的心境。
    看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?
    1、根據(jù)提示背誦全文
    2、小結(jié)課堂,推薦作品
    (1)蘇軾作品推薦:《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
    (2)林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇九
    一、知識與技能:
    1.通過誦讀,培養(yǎng)語感。
    2.理解文中的重點語句,并做積累。
    3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。
    二、過程與方法:
    反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。
    三、情感、態(tài)度與價值觀:
    1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
    2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。
    1.重點:品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。
    2.難點:領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
    學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。
    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。
    老師:制作“教學(xué)設(shè)計”和“多媒體課件”
    1課時。
    一、導(dǎo)入課文。
    上課:同學(xué)們好!
    請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。
    上課之前,先請大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂曲。(點擊多媒體)。
    導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個圖片)。
    附:板書設(shè)計。
    蘇軾。
    夜游之因。
    敘事。
    欣然起行。
    月色——積水空明。
    繪景皎潔。
    空明。
    竹柏——藻荇交橫。
    貶謫的悲涼灑脫。
    抒情漫步的悠閑達(dá)觀。
    人生的感慨。
    一切景語皆情語(王國維)。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇十
    自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
    今天,就讓我們穿越千年時空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    (一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感。
    1、請大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
    2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
    3、請大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問我。
    4、齊讀課文。
    (二)再讀課文,深入感受。
    1、一個深秋的夜晚,蘇軾為什么會想到夜游?結(jié)合文句來談一談你的理解。
    生交流。
    師組織:
    生交流。
    師組織:
    “欣然起行”面對如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)。
    如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?BR>    生交流。
    師組織:
    張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
    “遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實際包含能一同賞月者只有一個人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。
    “尋張懷民”面對如此良夜,張懷民一定不會蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
    “懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
    投影張懷民資料:
    1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
    2、兩個志趣相投的人夜游時,看到怎樣的景致呢?
    生交流。
    師組織:
    學(xué)生賞析、交流(2—3個學(xué)生)。
    (可以輕讀,閉上眼睛想象一下)。
    生交流。
    師組織。
    (1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺,令人有水月莫辨之感。
    (2)以實寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。
    這正如后人評價“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
    3、王國維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)。
    生交流。
    師組織。
    他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
    生交流。
    師組織。
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢?說說你的看法。
    理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象征美景處處有。
    “閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實,自嘲。
    (2)安閑自在的心境。
    (3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)。
    (4)對當(dāng)時人汲汲于名利的不屑。
    5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
    生交流。
    師組織。
    豁達(dá)、樂觀。
    這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
    他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家?!?BR>    他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人?!?BR>    師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,中國的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之?!辈粌H中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時,這樣評價他“他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作?!?BR>    短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨具魅力的光彩!
    同學(xué)們,面對生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
    2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
    【重點難點】
    1、重點:結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
    2、難點:學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    【教學(xué)時數(shù)】
    一教時。
    【教學(xué)過程】
    一、導(dǎo)入
    1、作者簡介:
    蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
    蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。
    2、導(dǎo)語:
    二、朗讀課文
    要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
    如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
    念/無與為樂者 水中/藻荇交橫
    三、翻譯理解
    通過翻譯課文,深入理解文意。
    補(bǔ)充解釋:
    欣然:高興地遂:于是蓋:原來是
    相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂
    少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人
    參考譯文:
    元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去走走??紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。
    庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子?。?BR>    哪天晚上沒有月亮?哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。
    四、賞析
    思考問題:
    1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
    因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。
    2、作者是怎樣描寫月色的?
    發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
    3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
    月色皎潔,空靈。
    4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
    “月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?BR>    5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
    “但少閑人如吾兩人耳?!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的'抱怨。
    五、小結(jié)
    這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
    六、布置作業(yè)
    課后練習(xí)。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞匯。
    2、品味文中寫景的優(yōu)美語句,了解借景抒情的方法。
    方法與過程
    1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語感。
    2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,體會寫景與抒情的關(guān)系。
    情感態(tài)度與價值觀
    感悟作者的人格魅力,學(xué)習(xí)他面對逆境豁達(dá)樂觀的從容心態(tài)。
    教學(xué)重難點
    重點:品味月色之美。理解的意境。
    難點:領(lǐng)悟“閑人”之意,體會并運用借景抒情的寫作技巧。
    1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。
    2、合作探究法
    3、創(chuàng)設(shè)情境法
    一課時
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    播放歌曲《明月幾時有》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    簡介作者及相關(guān)資料
    (設(shè)計意圖:營造氛圍,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。)
    二、初讀,整體感知
    1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、全班齊讀。
    4、要求學(xué)生借助工具書,同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部
    疑難問題全班共同解決。
    5、多媒體出示重點字詞句,當(dāng)堂檢測,學(xué)生可搶答。
    (設(shè)計意圖:采用搶答方式掌握重點字詞釋義,容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
    生對字詞的理解。)
    三、再讀,析“夜游”
    學(xué)生分組合作,分析交流以下問題
    1、作者何以夜游?
    2、何以至承天寺?
    3、他為何不去找別的朋友?
    4、用原句回答寺亭賞月,見到何種景色?
    5、可見其怎樣的心情?
    教師鼓勵并引導(dǎo)明確,其中穿插背景介紹。
    預(yù)設(shè):喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
    (設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí),再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。)
    四、細(xì)讀、品“月色”
    1、細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。
    2、選一名語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色,組織全班同學(xué)評論。
    3、比照文本,體會文中景色描寫的精練、生動,教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。
    4、再讀這個句子,把自己融入到這個月的境界中,體會作者的內(nèi)心世界。
    預(yù)設(shè):心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱
    (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達(dá)的能力,讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫景
    的妙處,體會作者內(nèi)心世界的同時突破重點。
    五、深讀,悟“閑”情
    1、過渡:讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、
    張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么,他們可能會說些什么
    呢? 學(xué)生自由回答
    2、討論:文中“何夜無月?何處無竹柏?”顯然與實際不相符,你如何理
    解這句話的含義?
    3、提問:“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?請默讀課文,
    看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影?
    教師鼓勵學(xué)生所答,然后引導(dǎo)集體歸納。
    明確:閑情雅致之人 樂觀豁達(dá)之人
    (設(shè)計意圖:討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情,從而突破學(xué)習(xí)難點。)
    六、拓展延伸
    你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?
    學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受。
    ( 設(shè)計意圖:讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會發(fā)表自己獨特的見解,加深對的理解,從而樹立正確的人生觀。)
    七、課堂總結(jié)及作業(yè)
    1、搜集有關(guān)月亮的詩句。
    2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設(shè)計一段對話。
    板書設(shè)計:
    月:空明澄澈
    記承天寺夜游
    蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人
    閑情雅致之人
    樂觀豁達(dá)之人
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇十三
    1.重點詞、句的理解與翻譯。
    2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
    3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    1.品析句子,體會作者的思想感情。
    2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    一課時。
    一、月夜圖導(dǎo)入:
    在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
    二、整體感知文段。
    1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
    2.請一位同學(xué)范讀,大家評價。
    3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
    戶:門;
    遂:于是;
    蓋:大概、原來;
    但:只是;
    耳:語氣詞。
    4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
    庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
    5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
    三、合作探究(分小組討論)。
    1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
    一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月。
    2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
    繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫。
    把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
    變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境。
    3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
    皎潔、空靈、清麗、淡雅。
    不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的`味道。
    4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
    “月色入戶,欣然起行”,
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
    5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
    貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
    6.小結(jié):
    《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
    四、能力擴(kuò)展:一切景語皆情語。
    看圖寫景抒情。
    五、作業(yè)。
    閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
    水調(diào)歌頭[蘇軾]。
    明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。
    六、板書:
    蘇軾。
    敘事:尋友賞月。
    寫景:月色竹柏。
    抒情、議論:曠達(dá)胸懷。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、理解文意,背誦全文。
    2、體會作者抓住景物特征寫景。
    3、了解背景,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
    理解文意,背誦全文,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點。
    (一)導(dǎo)入新課:(解題激趣)。
    下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
    (二)展示目標(biāo):見前頁。
    (三)課前檢測:
    1、注音:藻()荇()寢()。
    (四)精講點撥:
    1、初步感知課文。
    要求:先對照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
    劃分朗讀停頓:
    (1)念無與為樂者。
    (2)但少閑人如吾兩人耳。
    (3)遂至承天寺尋張懷民。
    (4)庭下如積水空明。
    提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
    2、翻譯理解。對照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語,向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
    欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來是。但:只是。
    相與:一起。無與為樂者:沒有人與我同享快樂。
    少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人。
    (五)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    1、思考:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
    提問后明確:因為月色很美,去廟尋張懷民一起賞月。
    作者是怎樣描寫月色的?
    發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
    2、作者描繪的這幅月夜有什么特點?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達(dá)了作者的感情?
    月色入戶,欣然起行,何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
    3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
    作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
    (六)課堂檢測。
    1、翻譯句子:(全做)。
    (1)欣然起行。
    (2)相與步于中庭。
    (3)蓋竹柏影也。
    (4)但少閑人如吾兩人耳。
    (七)總結(jié)評價。
    全文廖廖84字,記敘的是一個細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛,感受到作者的人情美。
    (八)布置作業(yè):
    語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
    繪景:月色——積水空明。
    竹柏——藻荇交橫。
    抒情:賞月的欣喜。
    貶謫的落寞。
    自我排遣的達(dá)觀。
    寫人:“有閑”——熱愛生活。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇十五
    本文是一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。
    [教學(xué)目標(biāo)]
    知識與技能:
    1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
    2、積累文言詞語,正確理解文意;
    3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    過程與方法:
    1、利用多媒體技術(shù),通過畫面、資料引入等突破重難點。
    2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;
    情感態(tài)度與價值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
    [教學(xué)方法]
    誦讀法、討論法
    [課時安排]
    1課時
    [教學(xué)過程]
    有這樣一個古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人。”這個人去世很久很久以后,有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
    1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
    2、點名朗讀,糾錯、指導(dǎo)。
    3、齊讀,讀出韻味。
    (一)、覓東坡知音。
    1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?
    2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?
    3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動,請你找出來并分析一下。
    4、他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
    (二)、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!
    2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
    4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
    (三)聽東坡抒懷
    2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。)
    3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免?!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨?!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)
    5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
    (四)與蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
    1、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
    2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
    我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時,又通過引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活,積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂,為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂,優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計,使學(xué)生不但能獲得知識的積累,更能得到審美和智識的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。
    當(dāng)然,在教學(xué)過程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒有完全放開,給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過重,沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過多,學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個課堂缺少了靈動和活力;最后,由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的.講析,沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。
    通過反思,我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識,對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實現(xiàn)更大的飛躍。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇十六
    知識目標(biāo):掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。
    能力目標(biāo):領(lǐng)會本文借月抒懷、情景交融的特色。
    情感目標(biāo):感受作者面對逆境時的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。
    品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。
    一課時。
    多媒體課件等。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    (投影一:課題)。
    開場白:進(jìn)教室前,我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的'就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來,開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
    指名回答。
    3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。
    讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。
    (投影二:蘇軾簡介)。
    4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作--《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)。
    請大家把書打開到第127頁。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)。
    2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀,然后請同學(xué)給大家朗讀。
    3.指名朗讀,并對其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評價。(只讓一生讀)。
    提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?
    4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思?,F(xiàn)在就請同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。
    下面給大家30秒鐘時間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
    解釋詞語:(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”
    翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語序)。
    師:是不是按照字面順序翻譯下來的?
    明確:古文和現(xiàn)代漢語在語序上時有不同,需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。
    評價:幾個組的表現(xiàn)都不錯。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。
    (投影四-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)。
    6.我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。
    三、精讀課文,細(xì)析悟情。
    (一)明事件。
    1.課文中的“閑人”是誰呀??
    蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)。
    由學(xué)生說出理解,一一肯定。
    a.閑職、“解衣欲睡”:無事可做。
    b.“念無與樂者”:寂寞孤單。(此時,他想找朋友做什么呢?)。
    c.“月色入戶,欣然起行”。?
    d.欣賞月景。
    2.在寂寞、無聊的夜晚,本無事可做,猛然覺察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來做,什么事呀?(“夜游”)。
    記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計篇十七
    1、掌握重要的文言字詞。
    2、理解文章的意境,把握作者的思想感情。
    《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時,除了對字詞的疏通外,重點是體味文章凝練含蓄的語言,并從中感覺作者的特殊心境。
    學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。
    自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
    今天,就讓我們穿越千年時空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    1、請大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
    2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
    3、請大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問我。
    4、齊讀課文。
    1、一個深秋的夜晚,蘇軾為什么會想到夜游?結(jié)合文句來談一談你的理解。
    生交流。
    師組織:
    生交流。
    師組織:
    “欣然起行”面對如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)。
    如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?BR>    生交流。
    師組織:
    張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
    “遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實際包含能一同賞月者只有一個人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。
    “尋張懷民”面對如此良夜,張懷民一定不會蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
    “懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
    投影張懷民資料:
    1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
    2、兩個志趣相投的人夜游時,看到怎樣的景致呢?
    生交流。
    師組織:
    學(xué)生賞析、交流(2-3個學(xué)生)。
    (可以輕讀,閉上眼睛想象一下)。
    生交流。
    師組織。
    (1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺,令人有水月莫辨之感。
    (2)以實寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。
    這正如后人評價“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
    3、王國維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)。
    生交流。
    師組織。
    他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
    生交流。
    師組織。
    “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢?說說你的看法。
    理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象征美景處處有。
    “閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實,自嘲。
    (2)安閑自在的心境。
    (3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)。
    (4)對當(dāng)時人汲汲于名利的不屑。
    5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
    生交流。
    師組織。
    豁達(dá)、樂觀。
    這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
    他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家?!?BR>    他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人?!?BR>    師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,中國的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之?!辈粌H中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時,這樣評價他“他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作?!?BR>    短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨具魅力的光彩!
    同學(xué)們,面對生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。